運(yùn)籌學(xué)的理論精選(九篇)

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第1篇：運(yùn)籌學(xué)的理論范文

一、最優(yōu)化理論同企業(yè)管理間的關(guān)系

最優(yōu)化理論開始被提出的時(shí)候，其對象不僅為產(chǎn)品生產(chǎn)的整個(gè)過程，亦能為根據(jù)項(xiàng)目管理的不同零配件的生產(chǎn)以及加工；其方法為在進(jìn)行一連串不簡單的過程探析之后再進(jìn)行數(shù)理建模，對有關(guān)的限制條件予以設(shè)定，應(yīng)用數(shù)理方法來以求實(shí)現(xiàn)開發(fā)或者管控過程最優(yōu)化的目標(biāo)。按照不同的單位種類以及任務(wù)，企業(yè)管理的內(nèi)容隨之也各不相同，但是對于某一具體的單位來說，其企業(yè)管理的內(nèi)容則為比較明確的。對一般單位來說大體上能夠被分成生產(chǎn)、行政以及后勤管理等若干部門。在不同的業(yè)務(wù)部門里面可按照其工作過程劃分為多個(gè)子過程，全部的子過程均能夠應(yīng)用該理論予以管控，以試圖找到最優(yōu)化目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的最好渠道與方式，同時(shí)實(shí)現(xiàn)最滿意的經(jīng)濟(jì)效益。舉一反三，企業(yè)的開發(fā)、行政以及后勤管理體系均可使得各自的工作任務(wù)或者項(xiàng)目依照最優(yōu)化理論的理路以及思想來予以管控。

在該理論的指導(dǎo)之下，利用企業(yè)管理過程或者全部目標(biāo)管理可使得不同的部門或者項(xiàng)目管理的措施合理化以及效果最優(yōu)化。由于該理論促使管理人員在目標(biāo)函數(shù)設(shè)定等方面的系統(tǒng)和綜合化程度加深，可以使得最開始不少界限不甚明朗的要素變得一目了然，不可以用數(shù)字定量的要素按照系統(tǒng)理論，對它的權(quán)重在進(jìn)行定量化之后，可以最終使得管理目的在最優(yōu)的情形之下很好地得以完成。

二、最優(yōu)化理論在企業(yè)管理的應(yīng)用過程當(dāng)中所應(yīng)遵循的原則

（一）強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合

由于企業(yè)管理為非簡單與非靜態(tài)的整個(gè)過程管理，市場以及社會(huì)環(huán)境等均可能對管理行為的前前后后造成不同程度的影響。所以，應(yīng)該按照單位不一樣部門的業(yè)務(wù)成分對該理論予以恰到好處的應(yīng)用。社會(huì)、法制以及市場環(huán)境為一非固定的體系，更不用說它們在單位管理的全部目標(biāo)當(dāng)中是有著重要影響要素當(dāng)中的一個(gè)，它們對單位管理全部目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的左右度僅可以有的放矢地予以研究。但是同生產(chǎn)行為息息相關(guān)部門的具體目標(biāo)過程以及結(jié)果的管理卻能夠全部地應(yīng)用到最優(yōu)化理論，在該類部門目標(biāo)管理當(dāng)中，目標(biāo)函數(shù)的構(gòu)建以及影響該函數(shù)最優(yōu)化的變量確定起來并不困難，建立模型相對容易，其結(jié)果具有較高的可靠性，并且與現(xiàn)實(shí)生活相符。

（二）定性和定量分析相結(jié)合，以定量分析為主

一個(gè)單位在對社會(huì)以及環(huán)境效益予以重視的前提之下，應(yīng)該使得經(jīng)濟(jì)效益得以最大程度地增加，但是經(jīng)濟(jì)效益最終滿意與否，還需要依賴一些約束以及左右其實(shí)現(xiàn)的不同標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)，其中最有說服力的即為優(yōu)化行為當(dāng)中不同的可靠的數(shù)據(jù)。與此同時(shí)，在企業(yè)管理過程當(dāng)中經(jīng)濟(jì)效益均應(yīng)該通過產(chǎn)品單位能耗標(biāo)準(zhǔn)等予以體現(xiàn)。所以，在客觀和真實(shí)的前提之下所形成的企業(yè)管理不同種定量的數(shù)據(jù)，是使企業(yè)管理最優(yōu)化得以保證的必要條件。與之相對應(yīng)的定性分析，僅可以從宏觀的角度對管理的過程及結(jié)果進(jìn)行描述，實(shí)用性往往不好。

（三）職責(zé)各不相同，目標(biāo)相同

單位管理由一個(gè)有機(jī)的管理系統(tǒng)在分工協(xié)作之后來實(shí)現(xiàn)的，不同部門的職責(zé)各不一樣，目標(biāo)也各不相同，完成目標(biāo)的方式也不完全一樣，然而它們各自的目標(biāo)的設(shè)定務(wù)必符合以及服務(wù)于整體目標(biāo)的最優(yōu)化。相應(yīng)地，不同子體系里面的不同的基層部門，它們某一明細(xì)的生產(chǎn)管理過程均需要同各自部門管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相對應(yīng)。在局部和全部的不同種管理目標(biāo)完成的過程當(dāng)中，不同種類的矛盾以及沖突隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)，在此情況之下應(yīng)該對其優(yōu)劣利弊予以對立統(tǒng)一的分析，作出全面以及合理的決策，該過程務(wù)必遵循整體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的原則，相對應(yīng)的部門間應(yīng)該使得協(xié)作和配合達(dá)到相互協(xié)調(diào)，也就是遵循職責(zé)各不相同而目標(biāo)相同的原則。

三、在企業(yè)管理過程中最優(yōu)化理論得以應(yīng)用的具體方法

（一）對管理目標(biāo)系統(tǒng)予以很好的設(shè)立

第一步應(yīng)該按照單位生產(chǎn)開發(fā)的范圍以及所規(guī)定的任務(wù)，對單位層面的由不同種子目標(biāo)組成的總目標(biāo)予以設(shè)置，對相關(guān)的目標(biāo)函數(shù)予以設(shè)置。不同的內(nèi)部子體系等要素作為左右整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響變量務(wù)必予以細(xì)致的考慮。對管理整體目標(biāo)的完成造成約束的不同種影響變量均需要合理地顧及。第二步，單位整體目標(biāo)為一個(gè)綜合性的目標(biāo)，應(yīng)按照單位構(gòu)成機(jī)構(gòu)的分工把整體目標(biāo)分解到各個(gè)管理和服務(wù)部門，不同部門按各自部門的責(zé)任以及分工來確定整體目標(biāo)最優(yōu)化狀態(tài)下的不同子目標(biāo)，亦可按照該理論的模式對自身的目標(biāo)函數(shù)進(jìn)行設(shè)置，對各自部門目標(biāo)函數(shù)最優(yōu)化造成約束的左右要素予以分析確定，同時(shí)對其用數(shù)理模型來定性化地予以表達(dá)，并把它作為對目標(biāo)函數(shù)最優(yōu)化帶來影響的變量。

（二）實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化目標(biāo)的方法

第一步，形成由單位領(lǐng)導(dǎo)帶頭，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者以及專業(yè)人員參與的不同層次目標(biāo)的管控，在不一樣的層次進(jìn)行協(xié)調(diào)和管控，將最優(yōu)化理論當(dāng)中的體系以及目標(biāo)管理法等予以很好的結(jié)合，使得單位管理整體目標(biāo)的最優(yōu)化得到確保。第二步，憑借最優(yōu)化目標(biāo)管理體系不同類的人員，使得他們的主動(dòng)性得以最大程度的調(diào)動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)不同的子目標(biāo)以及整體目標(biāo)而一起獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。第三步，對于過程、細(xì)節(jié)以及系統(tǒng)管理予以足夠的重視，在過程管理當(dāng)中使事前以及事中管理的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，使得對整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的損失帶來的影響予以避免。在細(xì)節(jié)管理的時(shí)候應(yīng)該在管理人員的職責(zé)范圍內(nèi)以及對應(yīng)層次之上，從不同工作內(nèi)容的細(xì)節(jié)開始進(jìn)行。

四、結(jié)論

最優(yōu)化理論可在當(dāng)今生活的不同方面得到應(yīng)用，大至社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)，小至某一具體項(xiàng)目，應(yīng)用該理論的思想方法予以管理和控制，最后可以實(shí)現(xiàn)資源耗費(fèi)最少以及過程管理最合理的目標(biāo)。在企業(yè)管理當(dāng)中運(yùn)用該理論，就能夠節(jié)約能源、降低消耗。以最優(yōu)化狀態(tài)完成單位生產(chǎn)管理的任務(wù)，是單位增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力不可或缺的渠道。

參考文獻(xiàn)

[1]胡斌.淺談最優(yōu)化理論在企業(yè)經(jīng)營管理中應(yīng)用[J].甘肅科技縱橫，2009（02）.

[2]欒傳霞，李發(fā)全.提高企業(yè)核心競爭力的途徑[J].青海經(jīng)濟(jì)研究，2008（01）.

作者簡介：汪君（1990-），男，漢族，重慶人，就讀于中央財(cái)經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院，本科，研究方向：數(shù)理金融、貨幣銀行學(xué)。

（編輯：陳岑）

第2篇：運(yùn)籌學(xué)的理論范文

關(guān)鍵詞：運(yùn)籌學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)方法和手段；教學(xué)改革

“運(yùn)籌學(xué)”[1]主要研究系統(tǒng)最優(yōu)化的問題，通過對問題的定量分析建立數(shù)學(xué)模型，給出數(shù)學(xué)模型的求解方法，用這些方法獲得系統(tǒng)問題的最優(yōu)解，從而為工業(yè)生產(chǎn)管理、信息統(tǒng)計(jì)管理、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理等進(jìn)行決策提供科學(xué)依據(jù)。由于科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，運(yùn)籌學(xué)的實(shí)際滲透力和影響力愈來愈大，特別是在工業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)管理、行政管理和各種決策領(lǐng)域中的作用越來越重要，因此探討和加強(qiáng)“運(yùn)籌學(xué)”課程建設(shè)，對于大學(xué)課程教育教學(xué)改革具有重要意義。下面我們從四個(gè)方面闡述“運(yùn)籌學(xué)”課程建設(shè)的具體內(nèi)容。

一、確立“運(yùn)籌學(xué)”課程建設(shè)目標(biāo)

“運(yùn)籌學(xué)”是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法和邏輯推理能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用模型技術(shù)、數(shù)量分析及優(yōu)化方法分析解決各類系統(tǒng)優(yōu)化問題，全面提升學(xué)生應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，使他們真正成為應(yīng)用復(fù)合型人才[2]。為此要明確本課程建設(shè)的具體目標(biāo)：

（1）要求學(xué)生掌握運(yùn)籌學(xué)的基本概念、基本理論、基本方法和解決問題的基本技能；

（2）培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)優(yōu)化的思維方式和邏輯推理能力，能夠根據(jù)實(shí)際問題建立運(yùn)籌學(xué)數(shù)學(xué)模型，對模型能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)方法求解；

（3）培養(yǎng)學(xué)生能夠從實(shí)際問題中抽象出運(yùn)籌學(xué)問題，并借助于計(jì)算機(jī)得以解決，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力；

（4）培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)忸}結(jié)果進(jìn)行分析，并做出經(jīng)濟(jì)評價(jià)；

（5）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)，讓他們善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

由于運(yùn)籌學(xué)是一門廣泛應(yīng)用于眾多領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，是數(shù)據(jù)信息處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)建模以及決策管理中必不可少的。要把運(yùn)籌學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，發(fā)揮該課程的主導(dǎo)作用，以適應(yīng)高等教育教學(xué)改革的要求。

二、發(fā)揮“運(yùn)籌學(xué)”課程建設(shè)的特色

由于運(yùn)籌學(xué)課程本身具有理論性和應(yīng)用性密切結(jié)合的特征[3]，所以要加強(qiáng)運(yùn)籌學(xué)課程建設(shè)，就既要注重運(yùn)籌學(xué)中的基本概念、基本理論和基本方法的教學(xué)，又要讓學(xué)生能夠?qū)@門課的背景知識(shí)進(jìn)行深入的了解、積累和學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從實(shí)際問題中抽象出運(yùn)籌學(xué)模型，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)的專業(yè)課程，并在以后的實(shí)踐中靈活運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的知識(shí)、理論解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如“運(yùn)籌學(xué)”課程需要有“數(shù)學(xué)分析”“高等代數(shù)”“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”等課程作基礎(chǔ)，同時(shí)還需要有“數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”“企業(yè)管理”等很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科作背景知識(shí)，這使得運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)工作者必須同時(shí)具備這些知識(shí)并能夠靈活地講授本課程。

基于運(yùn)籌學(xué)課程的這一特征，才使得對運(yùn)籌學(xué)課程建設(shè)提出了新的要求。既不能按照一般數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)，也不能脫離了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)而僅給出一些結(jié)論的簡單解釋，只注重方法的使用而不注意定理的證明。要發(fā)揮運(yùn)籌學(xué)課程的主導(dǎo)作用，使其成為示范性精品課程讓其推廣出去，發(fā)展起來。關(guān)于運(yùn)籌學(xué)課程建設(shè)，國內(nèi)外的有關(guān)專家和教師紛紛進(jìn)行了探索和改革，并做了大量的有益工作，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此要在本課程的建設(shè)過程中注意吸取國內(nèi)外最新的教學(xué)與科研成果，極大地提高運(yùn)籌學(xué)課程建設(shè)的效果。

三、豐富“運(yùn)籌學(xué)”課程建設(shè)的具體內(nèi)容，挖掘新的教學(xué)方法和教學(xué)手段

運(yùn)籌學(xué)課程建設(shè)涉及的基礎(chǔ)比較廣，內(nèi)容與實(shí)際問題結(jié)合較為緊密，教學(xué)的難度較大[4]。要根據(jù)本課程的特點(diǎn)，著重闡述相關(guān)問題的基本思想、理論和方法，力求做到深入淺出，通俗易懂，既要使教學(xué)工作者便于教學(xué)，又要使學(xué)生易于有選擇性地自學(xué)。每一章末要配置適當(dāng)?shù)牧?xí)題，便于學(xué)生理解、消化課程中的內(nèi)容。在本課程建設(shè)過程中，將充分利用多年經(jīng)驗(yàn)積累所制作的教學(xué)課件，配合教材，提供更多的信息，以便取得更好的教學(xué)效果。

根據(jù)專業(yè)特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，要講授運(yùn)籌學(xué)的重要組成部分――線性規(guī)劃與單純形法、對偶理論與靈敏度分析、運(yùn)輸問題、目標(biāo)規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃，這些內(nèi)容是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)、信息與計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)管理類及其相關(guān)專業(yè)本科生所應(yīng)具備的必要知識(shí)和學(xué)習(xí)其他相應(yīng)課程的重要基礎(chǔ)。

在運(yùn)籌學(xué)課程建設(shè)過程中，要采用理論教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種手段，將課程的內(nèi)容從理論分析到案例分析進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有利于促進(jìn)知識(shí)的深化和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。要利用多媒體課件，在課堂教學(xué)中以講授基本理論和方法為重點(diǎn)，采用多媒體技術(shù)輔助講解知識(shí)點(diǎn)，使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效果。為學(xué)生提供多種運(yùn)籌學(xué)的計(jì)算軟件，如：WinQSB及Ind61等軟件。建立教與學(xué)的信息交流平臺(tái)，重視對學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，利用思考題、習(xí)題和實(shí)驗(yàn)題等啟發(fā)學(xué)生的探索精神。建立運(yùn)籌學(xué)課程建設(shè)的專用網(wǎng)站，以輔助學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

四、完善“運(yùn)籌學(xué)”課程建設(shè)體系

1.完善運(yùn)籌學(xué)課程體系的建設(shè)

要把運(yùn)籌學(xué)課程作為主干課程，使其充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果。緊密圍繞運(yùn)籌學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，理順課程體系，理論與實(shí)踐相結(jié)合，吸收國內(nèi)外運(yùn)籌學(xué)最新成果。不斷完善與更新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)籌學(xué)教材及其教輔材料的建設(shè)，以保證本課程建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容處于先進(jìn)水平，及時(shí)更新教材內(nèi)容，使其始終能夠反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，不斷完善運(yùn)籌學(xué)課程的電子版教材，不斷完善和豐富已有的運(yùn)籌學(xué)專業(yè)資料庫和試題庫。定期進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果的總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)長處，找出不足，借鑒外校乃至外國的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教學(xué)方法體系，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平。

2.改革運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，要適應(yīng)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)以及其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生的需要，要不斷改革、不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步修訂、完善教學(xué)課件，根據(jù)課程特點(diǎn)采用板書與課件有機(jī)結(jié)合的方式，提高教學(xué)效果。教學(xué)中采用因材施教、啟發(fā)式、循循善誘的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師與學(xué)生要形成一個(gè)互動(dòng)式的教學(xué)氛圍，提高課堂的教學(xué)效果。要開發(fā)“運(yùn)籌學(xué)模型求解教學(xué)輔助軟件”，用來幫助指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)籌學(xué)模型的求解的方法和思路。為了使學(xué)生的知識(shí)更好地與國際接軌，便于閱讀英文文獻(xiàn)資料，向?qū)W生推薦英文參考文獻(xiàn)，在教學(xué)中適當(dāng)加入英語文獻(xiàn)的閱讀引導(dǎo)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師是人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的中堅(jiān)力量，師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的關(guān)鍵[5]。只有建設(shè)一流的教師隊(duì)伍，才能保證該課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，使其向“精品課程”過渡。要努力打造一支具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高昂的教學(xué)熱情、較高的教學(xué)和科研水平的一流教師梯隊(duì)，特別重視青年教師的培養(yǎng)。依靠本課程體系的教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化把課程建設(shè)做得更好更精，滿足教育和教學(xué)的需要。

4.完善運(yùn)籌學(xué)教材建設(shè)

完善課程教材和配套的教學(xué)參考書體系，緊密圍繞運(yùn)籌學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，理順課程體系，理論與實(shí)踐相結(jié)合，吸收國內(nèi)外運(yùn)籌學(xué)最新成果，編制一套適合人才培養(yǎng)目標(biāo)的運(yùn)籌學(xué)教材，將書面主講教材、輔助教材、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件融合為一體，形成具有數(shù)學(xué)與管理學(xué)科特色的現(xiàn)代化教材體系。運(yùn)籌學(xué)課程不僅采用經(jīng)典教材，而且全面實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的突破。

5.完善運(yùn)籌學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

進(jìn)一步完善運(yùn)籌學(xué)課程網(wǎng)站，不斷開辟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新空間，建立更完備的網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)傳輸和批改、網(wǎng)上實(shí)踐、網(wǎng)上資料查詢等系統(tǒng)，做好網(wǎng)上課件、電子教案等網(wǎng)站內(nèi)容的及時(shí)更新，建成“信息全面、服務(wù)一流”的精品課程網(wǎng)站。充分利用已有的網(wǎng)絡(luò)資源，做好網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，搞好現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，滿足運(yùn)籌學(xué)課程的發(fā)展要求。同時(shí)，加大網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的資金投入，保證網(wǎng)絡(luò)的暢通和高速運(yùn)行，確保網(wǎng)站的安全性，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能順利開展，滿足學(xué)生多方式學(xué)習(xí)的要求。

6.加強(qiáng)運(yùn)籌學(xué)課程建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)

建立和完善學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)外部環(huán)境，逐步改善和提高實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，拓寬實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)思路，增開設(shè)計(jì)性、綜合性及研究性實(shí)驗(yàn)。要把學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)融于具體的實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生自主創(chuàng)造能力和社會(huì)實(shí)踐能力。努力建設(shè)校外實(shí)踐基地，促進(jìn)與校外企事業(yè)單位的合作，給學(xué)生提供良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《運(yùn)籌學(xué)》教材編寫組.運(yùn)籌學(xué)（第三版）[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2005.

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第3篇：運(yùn)籌學(xué)的理論范文

【論文摘 要】本文分析了信息管理與信息系統(tǒng)的專業(yè)特點(diǎn)和運(yùn)籌學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，探索了適應(yīng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)方式，從運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及與專業(yè)相結(jié)合等方面對運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行思考和嘗試，并對改革效果進(jìn)行了一定的分析總結(jié)。

一、引言

運(yùn)籌學(xué)是20 世紀(jì)新興的學(xué)科之一，近年來，運(yùn)籌學(xué)作為一門學(xué)科，在理論和應(yīng)用方面，無論就廣度還是深度來說都發(fā)展很快。1998年教育部頒布的《本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，將運(yùn)籌學(xué)課程列為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的主干課程。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）是管理科學(xué)與工程下的一個(gè)二級學(xué)科，我校的信管專業(yè)隸屬于信息工程學(xué)院，運(yùn)籌學(xué)一直被定為專業(yè)基礎(chǔ)必修課列入培養(yǎng)方案，有多年的教學(xué)歷史。我在運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)過程中，探索適應(yīng)信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，積累了一些想法并進(jìn)行了嘗試，取得了初步的效果。

二、信管專業(yè)和運(yùn)籌學(xué)的特點(diǎn)及關(guān)系

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評價(jià)等方面的高級專門人才。本校的信管專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是成為既懂技術(shù)又懂管理的企事業(yè)單位信息化建設(shè)急需的復(fù)合人才。

運(yùn)籌學(xué)的基本特點(diǎn)是：多學(xué)科交叉性、應(yīng)用性、最優(yōu)性和多分支。

（1）多學(xué)科交叉性。運(yùn)籌學(xué)具有多學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，綜合應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的科學(xué)方法，這些學(xué)科相互滲透，綜合應(yīng)用。

（2）應(yīng)用性。運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它起源于二戰(zhàn)期間的軍事問題，二戰(zhàn)以后應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域。

（3）最優(yōu)性。運(yùn)籌學(xué)強(qiáng)調(diào)最優(yōu)決策。運(yùn)籌學(xué)則提供了以數(shù)量化為基礎(chǔ)的方法，尋求各種實(shí)際問題的最優(yōu)方案，大大提高了信息管理的水平，增強(qiáng)了決策的科學(xué)性。

（4）多分支。運(yùn)籌學(xué)包括各個(gè)分支，主要有：線性規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖論與網(wǎng)絡(luò)分析、存貯論、排隊(duì)論、對策論等。

結(jié)合本校的信管專業(yè)特點(diǎn)及上述運(yùn)籌學(xué)特點(diǎn)，我認(rèn)為信管專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的目的是綜合各學(xué)科的知識(shí)，利用運(yùn)籌學(xué)的方法來對實(shí)際問題進(jìn)行定量的分析和建模，掌握一定的算法，并能運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具對問題進(jìn)行求解，以達(dá)到使生活、生產(chǎn)和管理等方面的各類問題獲得最優(yōu)解決。

三、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施

從前面的分析可以看出，運(yùn)籌學(xué)作為信管專業(yè)的基礎(chǔ)課程，能夠?yàn)樾殴軐I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提供有效支持。但是實(shí)際教學(xué)效果，有時(shí)卻達(dá)不到預(yù)期的水平，下面針對傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題提出了一些改進(jìn)的想法。

1.教學(xué)目的的改進(jìn)

傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)，仍然存在重理論、輕應(yīng)用的傾向，教學(xué)的目的在于讓學(xué)生理解和掌握運(yùn)籌學(xué)的各類算法。結(jié)果是過分偏重?cái)?shù)學(xué)，而不是應(yīng)用，加上信管專業(yè)學(xué)生本身數(shù)學(xué)功底不深，致使很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏懼心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)應(yīng)該是理論和實(shí)踐相結(jié)合，算法是運(yùn)籌學(xué)的重要組成部分，是運(yùn)籌學(xué)思想的精髓，完全放棄算法學(xué)習(xí)不可取，完全將運(yùn)籌學(xué)變成算法課也不可取，應(yīng)該使學(xué)生在熟悉運(yùn)籌學(xué)各類問題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題，根據(jù)問題類型建立數(shù)學(xué)模型的能力，能用一些經(jīng)典算法求解簡單問題，并能用運(yùn)籌學(xué)的軟件求解復(fù)雜問題。用經(jīng)典算法的思想來開拓學(xué)生的思維，用運(yùn)籌學(xué)軟件的使用來提高學(xué)生的應(yīng)用能力，最大限度地發(fā)揮運(yùn)籌學(xué)對學(xué)生各方面素質(zhì)和能力提升的作用。

2.教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容以典型問題為依據(jù)來引出運(yùn)籌學(xué)的各類問題的模型，并著重分析數(shù)學(xué)模型的形式，算法和模型中參數(shù)的變化。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要具備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)，對于本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不佳的我校信管學(xué)生來說很容易產(chǎn)生畏難情緒，時(shí)間一長會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

根據(jù)上面教學(xué)目的的改進(jìn)措施，我在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過程中將教學(xué)重點(diǎn)放在問題的分析和建模中。在講解算法時(shí)，我也突出講解算法的設(shè)計(jì)思路，并積極引導(dǎo)學(xué)生來改進(jìn)經(jīng)典算法。在理論學(xué)習(xí)之余，我校的運(yùn)籌學(xué)課程還安排了專門的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐課中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)軟件的使用，例如Excel的規(guī)劃求解工具、WINQSB、LINGO，使學(xué)生能靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具來解決一些復(fù)雜的運(yùn)籌學(xué)問題，真正提升學(xué)生的運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用能力。

3.教學(xué)方法改進(jìn)

運(yùn)籌學(xué)以數(shù)學(xué)為主要工具，一些理論和算法比較復(fù)雜，講解難度較大，如果教師按部就班，平鋪直敘，較少結(jié)合案例，就會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，晦澀難懂，從而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響教學(xué)效果。

針對上述情況，我在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過程中，對運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了如下的嘗試：

（1）加強(qiáng)了加強(qiáng)案例教學(xué)。給出大量經(jīng)濟(jì)管理中的問題，引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)籌學(xué)的理論和方法去解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）加強(qiáng)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法。

（3）在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生以小組為單位，自行選擇實(shí)際問題作為研究課題，并通過小組成員的合作完成問題的數(shù)據(jù)收集，問題的詳細(xì)描述，以及選擇合適的運(yùn)籌學(xué)方法來建立問題的模型，并用運(yùn)籌學(xué)軟件來求解問題。這樣，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)籌學(xué)在實(shí)際中應(yīng)用的完整過程，并且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（4）通過建立運(yùn)籌學(xué)的課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供了良好的課余學(xué)習(xí)環(huán)境，以及豐富了學(xué)生和老師之間的課外交流渠道。在課程網(wǎng)站中為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，并且設(shè)置專門的學(xué)生在線答疑功能，老師或其他同學(xué)都可以回答。通過課程網(wǎng)站的使用還可以完成課后作業(yè)的布置和在線批改，豐富了學(xué)生完成課后作業(yè)的途徑。

4.與相關(guān)專業(yè)課的結(jié)合

國內(nèi)院校在設(shè)計(jì)信管專業(yè)課程體系時(shí)，一般是在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理課程基礎(chǔ)上，拼合統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌和信息技術(shù)等課程?，F(xiàn)實(shí)情況就是許多課程簡單堆砌，缺乏緊密配合，運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)也經(jīng)常會(huì)與相關(guān)專業(yè)課脫節(jié)。

所以應(yīng)注意在教學(xué)內(nèi)容上使運(yùn)籌學(xué)與相關(guān)專業(yè)課的有效銜接，將運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)自然地融入整個(gè)專業(yè)課程體系。如運(yùn)籌學(xué)中圖論的教學(xué)，要和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)中的有關(guān)章節(jié)相結(jié)合；網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中的關(guān)鍵路線法，對后繼課程項(xiàng)目管理有很大的價(jià)值；網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化部分討論有限資源的合理分配，這一思想在生產(chǎn)管理課程中也有所體現(xiàn)；存貯論直接指導(dǎo)ERP中庫存訂貨點(diǎn)的管理?？傊堰\(yùn)籌學(xué)和各相關(guān)專業(yè)課有機(jī)結(jié)合起來，才能促進(jìn)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)和信管專業(yè)的建設(shè)。

四、改革效果分析和總結(jié)

經(jīng)過近一年的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革，初步取得了一定的成果，學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高，學(xué)習(xí)效果也有所改進(jìn)，從學(xué)生完成的作業(yè)和考試情況來看都有所提高。在以后的教學(xué)過程中，我還將對課程的考核方式，學(xué)生的課外興趣小組的組織以及學(xué)生競賽方面進(jìn)行積極的探索和嘗試。爭取使運(yùn)籌學(xué)在信管專業(yè)的學(xué)生中成為一門受歡迎的課程。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：運(yùn)籌學(xué)的理論范文

【關(guān)鍵詞】運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)改革；管理專業(yè)

1.引言

運(yùn)籌學(xué)一詞起源于20世紀(jì)30年代，至今仍無統(tǒng)一且確切的定義[1]。一般認(rèn)為運(yùn)籌學(xué)是應(yīng)用分析、試驗(yàn)、量化的方法，對經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)中人、財(cái)、物等有限資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排，為決策者提供有依據(jù)的最優(yōu)方案，以實(shí)現(xiàn)最有效的管理。其基本思想是“優(yōu)化”，而優(yōu)化無所不在，尤其是在經(jīng)濟(jì)管理中，因此我國教育部于1998年頒布的“本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹”中，運(yùn)籌學(xué)被列為“經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)”的主干課程[2]。

運(yùn)籌學(xué)引入我國后，在經(jīng)濟(jì)、軍事、高教、管理等各個(gè)領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用，運(yùn)籌學(xué)的定量分析對于解決實(shí)際問題的思路和特點(diǎn)，適合當(dāng)今社會(huì)對高級管理決策人才的迫切需要。因此，進(jìn)行運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革的理論與實(shí)踐的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.管理運(yùn)籌學(xué)課程的特點(diǎn)

2.1 注重整體最優(yōu)化[1]

運(yùn)籌學(xué)的研究對象是一個(gè)系統(tǒng)（如經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)等），從整體最優(yōu)的觀點(diǎn)出發(fā)，把組成系統(tǒng)的各個(gè)組成部分相互結(jié)合起來進(jìn)行綜合評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的所有指標(biāo)的整體最優(yōu)化。例如產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量最好、產(chǎn)品的產(chǎn)量最多、利潤最大、成本最低、工期最短，或同時(shí)要求若干項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到一定的滿意程度等。對于一個(gè)企業(yè)的決策者來說，必須站在企業(yè)全局的角度，協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部個(gè)子系統(tǒng)的相關(guān)利益，做到統(tǒng)籌兼顧、全面發(fā)展。

2.2 多學(xué)科的交叉融合[3-5]

運(yùn)籌學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，是眾多學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者通力協(xié)作、共同努力的結(jié)果，已經(jīng)形成了具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、完善的結(jié)構(gòu)體系及一系列分支的交叉性學(xué)科。其主要內(nèi)容包括數(shù)學(xué)規(guī)劃（線性規(guī)劃和非線性規(guī)劃）、存貯論、排隊(duì)論、決策論、對策論、圖論與網(wǎng)絡(luò)等，它綜合應(yīng)用了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的方法。因此，運(yùn)籌學(xué)是多學(xué)科、諸理論相互交叉融合、滲透而形成的一門邊緣性學(xué)科。

2.3 模型方法的應(yīng)用

無論運(yùn)籌學(xué)的理論研究還是應(yīng)用研究，其核心問題都是如何建立適當(dāng)?shù)哪Ｐ停ㄍǔＪ菙?shù)學(xué)模型）以解釋運(yùn)行系統(tǒng)的現(xiàn)象和預(yù)測系統(tǒng)未來的情況。學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)要掌握的最重要技巧就是提高對運(yùn)籌學(xué)數(shù)學(xué)模型的表達(dá)、運(yùn)算和分析的能力。

3.教學(xué)中存在的主要問題

運(yùn)籌學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的交叉性學(xué)科，分支較多，每一分支都包括識(shí)別問題、建立模型及求解等環(huán)節(jié)，這要求學(xué)生不僅要具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如線性代數(shù)、概率論、微積分及經(jīng)濟(jì)學(xué)等，更重要的是要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)用運(yùn)籌學(xué)的方法解決管理中的實(shí)際問題[2]。因此學(xué)習(xí)的過程難度較大，而教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在：

3.1 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

建立數(shù)學(xué)模型是運(yùn)籌學(xué)研究問題時(shí)的最基本手段，沒有數(shù)學(xué)模型，“優(yōu)化”無從談起。因此要想學(xué)好運(yùn)籌學(xué)，良好的數(shù)學(xué)功底是前提。然而管理專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)功底普遍相對比較薄弱，因此一說該課程與數(shù)學(xué)有關(guān)，學(xué)生普遍有了抵觸情緒。若是授課時(shí)一味的進(jìn)行理論推導(dǎo)及定理的證明，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而放棄聽講。

3.2 教師重理論輕實(shí)踐

運(yùn)籌學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對管理專業(yè)的學(xué)生尤為如此。教學(xué)過程重理論輕實(shí)踐主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（1）現(xiàn)有的多數(shù)運(yùn)籌學(xué)教材中的例題和習(xí)題，是經(jīng)過高度抽象后選取的，與企業(yè)管理中的實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)，在面對就業(yè)壓力及實(shí)用主義大行其道的今天，若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受不到運(yùn)籌學(xué)在管理中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，就不可能靜下心來學(xué)習(xí)。

（2）由于教師對企業(yè)系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)情況不夠了解，很難把企業(yè)中的實(shí)際案例拿到課堂上去講授，多數(shù)情況下是照本宣科，這就使得教師對運(yùn)籌學(xué)的理論部分講得多，實(shí)際應(yīng)用部分介紹的少，造成學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為運(yùn)籌學(xué)就是數(shù)學(xué)，沒什么實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，純粹為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。

3.3 教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是板書教學(xué)，由于運(yùn)籌學(xué)課程含有大量的圖表，其手工計(jì)算過程相當(dāng)復(fù)雜，全部依靠板書教學(xué)勢必造成信息量太少，上課過程枯燥乏味，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，多媒體技術(shù)得以廣泛普及，在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)手段的新趨勢。然而實(shí)踐證明，對于運(yùn)籌學(xué)這門課程若全部應(yīng)用多媒體教學(xué)，效果并不理想，究其原因是課件制作的過于粗糙，沒能與學(xué)生形成互動(dòng)，幻燈片切換太快，學(xué)生來不及進(jìn)行思考。最后的結(jié)果就是教師在臺(tái)上“照片宣科”，學(xué)生在臺(tái)下伏案睡覺。這說明無論是傳統(tǒng)的板書教學(xué)還是現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，都存在著一些弊端，需要加以改進(jìn)。

3.4 教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)

運(yùn)籌學(xué)的分支較多，面面俱到的授課顯然是不可取的。另外管理專業(yè)的學(xué)生有的是文科背景，有的是理科背景，學(xué)生層次良莠不齊。因此，如何合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，既能照顧到不同層次的學(xué)生，又能使得后續(xù)課程不重復(fù)運(yùn)籌學(xué)中的分支內(nèi)容，值得我們進(jìn)一步思考。

4.管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革措施

針對運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問題，我們提出了如下改進(jìn)建議：

4.1 精選教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

如何針對不同的專業(yè)及教材選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，是教師在上課之前要精心準(zhǔn)備的。由于管理專業(yè)的學(xué)生既有文科背景的，又有理科背景的，因此在理論教學(xué)時(shí)要適當(dāng)增減。如對于工商管理專業(yè)的學(xué)生，由于其數(shù)學(xué)功底相對較弱，因此要相應(yīng)的減少理論推導(dǎo)及定理證明，只要讓學(xué)生明確為什么是這樣以及如何運(yùn)用及操作就足夠了。道理很簡單，我們不需要知道電腦是怎樣工作的、運(yùn)行機(jī)理是什么，只要知道怎樣圍繞著自己的工作需要去使用電腦就可以了。另外運(yùn)籌學(xué)的內(nèi)容較多，在學(xué)時(shí)有限的情況下如何取舍就變得至關(guān)重要，這就要求教師對專業(yè)的課程體系的設(shè)置有所了解，知道哪部分內(nèi)容會(huì)在后續(xù)的課程中講到，后續(xù)課程重點(diǎn)講到的，運(yùn)籌學(xué)中可以不講，避免重復(fù)教學(xué)，集中精力講授其它重點(diǎn)章節(jié)的內(nèi)容。如對于物流專業(yè)的學(xué)生，存儲(chǔ)論部分就可以不講，因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容會(huì)在《倉儲(chǔ)管理》課程中重點(diǎn)介紹。

4.2 適當(dāng)增加案例教學(xué)

課堂教學(xué)中，可以從實(shí)際問題出發(fā)，選出具有代表性的典型例題及案例，讓學(xué)生們自己分析，自己動(dòng)手解決實(shí)際問題，在分析與解決的過程中，逐步鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考和研究實(shí)際問題的能力，對模型的求解過程和所得到的結(jié)果展開討論，使學(xué)生們能真切的感受到運(yùn)籌學(xué)的確是一門有用的課程，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。案例教學(xué)要輔以軟件的操作及運(yùn)用，因?yàn)槎鄶?shù)情況下針對案例所建立的模型都較為復(fù)雜，手工求解比較繁瑣，因此既要讓學(xué)生體會(huì)到解決實(shí)際問題的快樂，又不能使學(xué)生陷入繁瑣的計(jì)算當(dāng)中去。目前，常用的運(yùn)籌學(xué)軟件主要有Lingo/Lindo、Matlab及Excel規(guī)劃求解軟件等，其中Lingo軟件編程計(jì)算較為簡單，易于上手，是較為理想的選擇。

4.3 引入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

輔助教學(xué)的意思是仍以板書教學(xué)為主，而已多媒體教學(xué)為輔，兩者做到優(yōu)勢互補(bǔ)、有機(jī)結(jié)合。那什么時(shí)候用板書、什么時(shí)候用多媒體呢？本人認(rèn)為，在講授每一章的基本算法時(shí)，最好通過板書教學(xué)的方式，這樣在講課的過程中能夠使學(xué)生跟住教師的講解思路，又能有足夠的思考時(shí)間來幫助其消化吸收。如在講解單純形法的基本原理時(shí)一定要用板書教學(xué)，而之后的大M法、兩階段法以及改進(jìn)單純形法等都可利用多媒體教學(xué)。另外，在介紹案例時(shí)一定要用多媒體技術(shù)，這樣既可以節(jié)約時(shí)間，又能保證充足的信息量。

5.結(jié)論

為了使運(yùn)籌學(xué)能夠真正體現(xiàn)出它的優(yōu)勢和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，教師在教學(xué)過程中必須不斷地破舊立新、與時(shí)俱進(jìn)。本文總結(jié)了運(yùn)籌學(xué)在教學(xué)過程中存在的主要問題，并有針對性的在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段上給出了合理化的建議，這也是本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，通過同行及學(xué)生的反饋信息來看，這種改革取得了較為明顯的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馮丹.《管理運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)中應(yīng)注意的問題[J].數(shù)學(xué)教學(xué)與研究,2010(21):72-73.

[4]任俊峰.關(guān)于改進(jìn)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的一些思考[J].科技信息,2010(10):366-367.

第5篇：運(yùn)籌學(xué)的理論范文

關(guān)鍵詞： 運(yùn)籌學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè) 改革措施

一、運(yùn)籌學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課

運(yùn)籌學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要是學(xué)習(xí)與管理類專業(yè)課程有密切關(guān)系的各種優(yōu)化方法。學(xué)生應(yīng)通過該課程的學(xué)習(xí)，熟練掌握運(yùn)籌學(xué)的基本理論及解題技巧，靈活運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的思想、原理、方法去分析和解決管理工作中大量存在的最優(yōu)化問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課及從事管理、科研工作奠定基礎(chǔ)。

經(jīng)濟(jì)管理類運(yùn)籌學(xué)研究的主要領(lǐng)域是管理決策問題，基本手段是建立數(shù)學(xué)模型，通過定量模型求解，結(jié)合定性分析找到管理問題的決策方案。因此經(jīng)濟(jì)管理類運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該著重在運(yùn)籌學(xué)基本概念的理解、基本原理的掌握及基本方法的應(yīng)用上。具體地說教學(xué)目標(biāo)就是熟練掌握運(yùn)籌學(xué)的基本理論、原理及計(jì)算技能；能把在經(jīng)濟(jì)管理中遇到的一些實(shí)際問題抽象為運(yùn)籌學(xué)模型，運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法予以優(yōu)化；能利用計(jì)算機(jī)對大型管理決策模型進(jìn)行優(yōu)化。

二、教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。

開設(shè)每門課程都有它的目的。那么，經(jīng)濟(jì)管理類運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)目的應(yīng)該是什么呢？是運(yùn)籌學(xué)的數(shù)學(xué)理論，還是運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用？目前，經(jīng)濟(jì)管理類運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)中存在重理論輕應(yīng)用的傾向，使得學(xué)生只會(huì)算題，而不善于解決面臨的大量實(shí)際問題。

運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，無論教材和課堂教學(xué)都是通過少量例子引入數(shù)學(xué)模型，突出數(shù)學(xué)模型的求解，計(jì)算量龐大。這種教學(xué)方法不能開闊學(xué)生的眼界，學(xué)生也沒有太大興趣，模糊了學(xué)科的教學(xué)目的。例如運(yùn)籌學(xué)中最基本的線性規(guī)劃中的單純型算法，計(jì)算量非常大，如果重點(diǎn)講授計(jì)算過程，使學(xué)生非常疲憊，也喪失了對運(yùn)籌學(xué)的興趣。

2.教學(xué)方法側(cè)重計(jì)算。

目前許多管理類專業(yè)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)方法仍然停留在傳統(tǒng)的粉筆加黑板板書的模式上。教學(xué)內(nèi)容過于注重定義的解釋、定理的推導(dǎo)、手工演算的教學(xué)上，將運(yùn)籌學(xué)上成了一門數(shù)學(xué)課。而缺乏運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用及分析問題、解決問題方法的講授，更沒有實(shí)踐性環(huán)節(jié)，教師使盡渾身解數(shù)，學(xué)生終于把數(shù)學(xué)模型和相關(guān)的求解方法理解了，然而卻把它原本所代表的管理問題和經(jīng)濟(jì)含義忽略了。學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)的基本理論、模型及其求解方法都有較好的掌握，但當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題時(shí)，卻又顯得茫然無措、無從下手，甚至許多學(xué)生在學(xué)了運(yùn)籌學(xué)之后，卻感覺不到運(yùn)籌學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

3.考核方式比較單一。

運(yùn)籌學(xué)是管理類專業(yè)學(xué)生的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程，考核方式一般采用試卷考試的形式衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果?？己耸墙虒W(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，也是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的重要方式。單一的閉卷考試，教師按照固定模式和題型出卷，考核的重點(diǎn)也就是學(xué)生對概念的理解和計(jì)算能力。這種考核方式，極大限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，只能反映學(xué)生對理論知識(shí)的掌握情況和解題技能水平，難以體現(xiàn)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

單一的考核方式往往導(dǎo)致學(xué)生善于解題，而拙于解決實(shí)際問題，習(xí)慣于僅僅進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和算法求解，怠于對實(shí)際問題的思考和分析，缺乏進(jìn)行實(shí)踐的積極性，不利于學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和提高。

三、運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施

1.注重案例教學(xué)方法，理解運(yùn)籌學(xué)的原理和應(yīng)用背景。

傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)方法大多先介紹有關(guān)理論，然后舉例說明理論的運(yùn)用情況。這種方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，也就難以取得較好的理論學(xué)習(xí)效果，而管理類本科生應(yīng)從應(yīng)用操作層面，強(qiáng)調(diào)初步解決問題的能力。教師可以事先選定好貫穿某個(gè)知識(shí)模塊全過程的大型案例，然后詳細(xì)介紹案例背景，使學(xué)生如身臨其境般發(fā)現(xiàn)案例中存在的問題，并進(jìn)行分析探討。為了找到解決方法，再進(jìn)一步引入相關(guān)運(yùn)籌理論，隨著案例的分析深入，運(yùn)籌理論也逐步加深。

這種方法讓學(xué)生由被動(dòng)接受變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，模型來源于實(shí)際問題，模型分析的結(jié)果也應(yīng)該應(yīng)用于管理實(shí)踐。案例教學(xué)中應(yīng)尤其注意對計(jì)算結(jié)果的解釋，讓定量分析的結(jié)果指導(dǎo)管理實(shí)踐。

本科生缺乏實(shí)際操作能力，與MBA等有經(jīng)驗(yàn)人士的案例開設(shè)不同，應(yīng)選擇本科學(xué)生易于理解的生活問題或易于感受的管理問題作為案例進(jìn)行教學(xué)。另外，案例雖然是實(shí)際問題的抽象，但不易簡化過頭，丟失原有的應(yīng)用背景。

2.多媒體課件與傳統(tǒng)板書相結(jié)合。

運(yùn)籌學(xué)課程例題長、內(nèi)容多、理論多、方法多、步驟多，非常適合多媒體教學(xué)。但全部使用多媒體教學(xué)，頻繁的幻燈片切換讓學(xué)生應(yīng)接不暇，沒有時(shí)間消化和思考。因此，可以采用多媒體課件與傳統(tǒng)板書相結(jié)合的方式，將教材上的例題和有針對性的收集的課外習(xí)題制作成多媒體課件。輔以適當(dāng)?shù)陌鍟疤釂枺曰钴S學(xué)生的思維，緩解學(xué)生的疲勞。這樣，既節(jié)省了大量板書、理論推理及解題技巧的講授時(shí)間，節(jié)約了大量重復(fù)過程的書寫，又以層層遞進(jìn)的原則將解題思路一步一步展開，使問題化繁為簡，極大地提高了課堂效率。

3.充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，突出模型的分析評價(jià)方法。

實(shí)際問題的不確定性和復(fù)雜性往往導(dǎo)致數(shù)學(xué)模型非常復(fù)雜，手工計(jì)算根本無法求解。這就需要借助一些計(jì)算機(jī)輔助軟件來實(shí)現(xiàn)。因此，有必要在課堂上引入MATLAB和LINGO軟件，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。這樣不僅可以做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，極大地提高學(xué)生的積極性，更可以節(jié)省教師和學(xué)生在解題技巧鍛煉和作業(yè)上耗費(fèi)的大量時(shí)間和精力，將一堂原本枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣。

運(yùn)籌學(xué)模型解的分析評價(jià)，對深化問題的認(rèn)識(shí)、完善模型有重要意義。比如，過去對模型的參數(shù)進(jìn)行靈敏度分析，都要經(jīng)過很繁瑣的數(shù)學(xué)分析。因此，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件對模型進(jìn)行分析評價(jià)是運(yùn)籌學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要取向。

4.考核方式多樣化。

運(yùn)籌學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的作用在于讓學(xué)生將這門課程運(yùn)用到專業(yè)知識(shí)中去，解決實(shí)際問題。那么，實(shí)際案例的分析能力就應(yīng)該作為考核重點(diǎn)。同樣，要解決實(shí)際問題，除了建立模型之外，還少不了計(jì)算機(jī)輔助工具的使用，上機(jī)實(shí)驗(yàn)就應(yīng)該作為一個(gè)考核項(xiàng)目。綜上所述，可以將平時(shí)作業(yè)、理論知識(shí)考核、案例考核和上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的考核方式作為運(yùn)籌學(xué)的最終考核方式。

運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，要以學(xué)生為本。要全面協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌兼顧，重點(diǎn)突出模型建立、模型分析評價(jià)、模型應(yīng)用等方面，以有利于學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]寧宣熙.運(yùn)籌學(xué)實(shí)用教程（第二版）[M].科學(xué)出版社，2007.

第6篇：運(yùn)籌學(xué)的理論范文

基金項(xiàng)目：本文系“中國傳媒大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目”（2014 No32）的研究成果。

作者簡介：朱永貴（1964―），男，北京人，中國傳媒大學(xué)理工學(xué)部教授，博士，研究方向：運(yùn)籌學(xué)、信息處理。

運(yùn)籌學(xué)主要研究系統(tǒng)最優(yōu)化問題，從實(shí)際問題出發(fā)，應(yīng)用數(shù)學(xué)理論和方法建立數(shù)學(xué)模型，然后給出求解這些數(shù)學(xué)模型的各種最優(yōu)化方法[1]。運(yùn)籌學(xué)主要研究的是線性最優(yōu)化問題，其內(nèi)容有線性規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)分析、排隊(duì)論、存儲(chǔ)論、對策論、決策論和啟發(fā)式方法[2]。運(yùn)籌學(xué)是信息與計(jì)算科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合各學(xué)科知識(shí)，利用運(yùn)籌學(xué)的方法對實(shí)際問題進(jìn)行定量分析和數(shù)學(xué)建模，通過本課程的學(xué)習(xí)為大學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)，使其具有系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法和邏輯推理能力，從而全面提升大學(xué)生應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)解決實(shí)際問題的能力[3]。通過對“運(yùn)籌學(xué)”課程的調(diào)研和課程教學(xué)的親身體會(huì)，發(fā)現(xiàn)目前“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)過程中存在許多問題亟待解決，還有很多方面達(dá)不到“運(yùn)籌學(xué)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)。為此我們探索和研究了“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，找出了解決問題的一些積極有效的方法。下面從“運(yùn)籌學(xué)”課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題、教學(xué)改革措施、教學(xué)改革方法幾個(gè)方面討論了“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)改革研究的重要性。

一、“運(yùn)籌學(xué)”課程建設(shè)目標(biāo)

“運(yùn)籌學(xué)”課程的實(shí)際應(yīng)用非常廣泛，涉及很多專業(yè)知識(shí)，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握運(yùn)籌學(xué)的基本數(shù)學(xué)模型、基本概念、基本理論、基本算法和數(shù)據(jù)處理的基本能力。本課程建設(shè)的具體目標(biāo)如下：

（1）要求學(xué)生掌握“運(yùn)籌學(xué)”課程中的線性規(guī)劃與單純形法、對偶理論和靈敏度分析、運(yùn)輸問題的數(shù)學(xué)建模和表上作業(yè)法、目標(biāo)規(guī)劃的數(shù)學(xué)模型和解目標(biāo)規(guī)劃的單純形方法。

（2）要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握整數(shù)規(guī)劃求解的分支定界法和割平面法，掌握0-1型整數(shù)規(guī)劃數(shù)學(xué)模型及其求解方法，能夠熟練求解指派問題。

（3）要求學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)規(guī)劃方法、圖與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方法，系統(tǒng)掌握排隊(duì)論、存儲(chǔ)論、對策論、決策論的基本概念和求解方法。

（4）培養(yǎng)學(xué)生能夠從實(shí)際問題中抽象出運(yùn)籌學(xué)問題，并借助于計(jì)算機(jī)得以解決，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)，讓他們善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

二、“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

1教學(xué)內(nèi)容過于陳舊和教學(xué)重點(diǎn)不突出

在目前高等學(xué)校教學(xué)改革的大環(huán)境下，現(xiàn)階段開設(shè)的“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容偏重于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)所使用的“運(yùn)籌學(xué)”，而且內(nèi)容主要是線性最優(yōu)化問題。線性優(yōu)化問題對非線性科學(xué)不再實(shí)用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是信息科學(xué)的發(fā)展，非線性問題越來越多，與此相適應(yīng)則需要非線性最優(yōu)化方法去求解非線性最優(yōu)化問題。只有這樣才能適應(yīng)高等學(xué)校的教學(xué)改革要求，才能使“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)富有活力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“運(yùn)籌學(xué)”的課程建設(shè)目標(biāo)。

2教學(xué)手段過于單調(diào)，沒有創(chuàng)新性

目前“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)以多媒體教學(xué)授課方式進(jìn)行，缺少板書教學(xué)。利用多媒體教學(xué)，僅僅顯示PPT的內(nèi)容，沒有有針對性地對部分定理給出一些數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程。學(xué)生們獲得的信息非?？菰?、非常有限，講課的速度過快，學(xué)生很難跟上主講教師的思路與節(jié)奏，同時(shí)也沒有更多的時(shí)間去獨(dú)立思考，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果比較低。比如單純形法求解線性規(guī)劃問題、表上作業(yè)法求解產(chǎn)銷平衡運(yùn)輸問題、分支定界法求解整數(shù)線性規(guī)劃問題，在講解過程中過于重復(fù)，缺乏創(chuàng)新性的內(nèi)容。

3教學(xué)內(nèi)容的取舍與側(cè)重點(diǎn)不明晰，主次選擇不恰當(dāng)

講授“運(yùn)籌學(xué)”課程的大多數(shù)教師是數(shù)學(xué)出身，不太熟悉計(jì)算機(jī)軟件的使用，教學(xué)過程中偏重于理論分析與解題方法的講解，不注重算法的實(shí)現(xiàn)和程序的編寫，也很少安排上機(jī)實(shí)習(xí)。結(jié)果大部分學(xué)生認(rèn)為“運(yùn)籌學(xué)”課程比較抽象，對本課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。目前“運(yùn)籌學(xué)”課程中的主要教學(xué)內(nèi)容有線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、運(yùn)輸問題、目標(biāo)規(guī)劃和動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖論與網(wǎng)絡(luò)等，而大部分高校設(shè)置的教學(xué)課時(shí)是48學(xué)時(shí)。由于受教學(xué)課時(shí)的限制，在教學(xué)中不可能講完所有的內(nèi)容。對于不同專業(yè)、不同學(xué)科和不同類型課程的學(xué)生如何選取教學(xué)內(nèi)容，以滿足教學(xué)改革和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的需求，需要我們進(jìn)一步探索。

4教學(xué)方法需要更新，考核方法要科學(xué)合理

如何在本課程的教學(xué)過程中更多地激勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效果是值得探討的一個(gè)重要問題。為此，我們教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變以往的教學(xué)方法，引進(jìn)和學(xué)習(xí)國內(nèi)外具有創(chuàng)新思想的教學(xué)理論和方法。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的考核是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)。“運(yùn)籌學(xué)”課程主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地分析問題、建立模型并解決問題的能力，但教學(xué)結(jié)果的考核常采用傳統(tǒng)的閉卷筆試的模式，主要考查一些概念和定理與計(jì)算方法，致使學(xué)生死記硬背“運(yùn)籌學(xué)”的理論、概念和方法，這導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生考完試后就忘記所學(xué)內(nèi)容，談不上“運(yùn)籌學(xué)”的實(shí)際應(yīng)用能力的提高。為此，我們要對“運(yùn)籌學(xué)”采取閉卷考試和上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)測試的考核方法，其目的在于尋找更科學(xué)、更適合學(xué)生們的教學(xué)方法。

三、“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)改革措施

1優(yōu)化“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容

不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一般是不同的，不同專業(yè)的學(xué)生對“運(yùn)籌學(xué)”課程知識(shí)點(diǎn)的需求也是不一樣的。因此，我們對教學(xué)內(nèi)容的選取要按照不同的專業(yè)進(jìn)行取舍。選取以學(xué)生需求為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅滿足了不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要求，而且還做到了因?qū)I(yè)施教，提高了“運(yùn)籌學(xué)”課程的教學(xué)效果。

2建立科學(xué)合理的“運(yùn)籌學(xué)”課程體系

選擇教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)重要環(huán)節(jié)中，我們要注重引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念與教學(xué)方法，建立合理的課程體系。我們應(yīng)該按照“運(yùn)籌學(xué)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)，力求使課程內(nèi)容的設(shè)置和難度的確定符合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！斑\(yùn)籌學(xué)”應(yīng)用范圍廣，涉及專業(yè)多，不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)千差萬別，對“運(yùn)籌學(xué)”的要求也有所不同。對信息與計(jì)算科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)兩個(gè)專業(yè)的本科生開設(shè)“運(yùn)籌學(xué)”課程，要較系統(tǒng)地講解“運(yùn)籌學(xué)”的理論知識(shí)和應(yīng)用方法，使他們掌握基本的數(shù)學(xué)規(guī)劃方法，線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、0-1規(guī)劃的數(shù)學(xué)模型、基本概念、基本理論、基本算法和實(shí)際應(yīng)用。而對于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科生來說，所開設(shè)的“運(yùn)籌學(xué)”課程要與“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程相結(jié)合，介紹經(jīng)濟(jì)管理和生產(chǎn)管理實(shí)際問題建模的案例及Matlab、Lingo等計(jì)算軟件的使用和編程的技術(shù)和方法，增加實(shí)踐教學(xué)過程，使學(xué)生能夠解決經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)也為學(xué)生從事該方向的繼續(xù)學(xué)習(xí)與深入研究打下基礎(chǔ)等。

3優(yōu)化“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)手段

合理使用多媒體教學(xué)，多增加板書內(nèi)容。例如，在講解圖解法求解線性規(guī)劃問題、整數(shù)規(guī)劃問題時(shí)，應(yīng)該使用多媒體課件技術(shù)將目標(biāo)函數(shù)的等值線在約束域中沿著梯度方向平移，恰好離開約束域時(shí)即得到線性規(guī)劃問題的最優(yōu)解和最優(yōu)值。用單純形法求解線性規(guī)劃問題時(shí)，不斷更新單純形表的過程是一個(gè)非常煩瑣的過程，所以應(yīng)該使用黑板講解單純形法的數(shù)學(xué)思想是Gauss迭代過程，從理論上要讓學(xué)生明白單純形方法是怎么得到的。這有助于學(xué)生在上機(jī)編程實(shí)現(xiàn)單純形方法求解線性規(guī)劃問題。在“運(yùn)籌學(xué)”課程的教學(xué)過程中，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，將黑板板書與其結(jié)合使用，讓學(xué)生及時(shí)理解、消化課堂知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在“運(yùn)籌學(xué)”課程的教學(xué)過程中， 合理應(yīng)用案例教學(xué)。案例教學(xué)模式可以通過教師引導(dǎo)、學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。適當(dāng)加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，“運(yùn)籌學(xué)”課程中的數(shù)學(xué)模型問題涉及的決策變量數(shù)目一般比較多，約束條件也比較復(fù)雜，從而會(huì)使問題求解的計(jì)算量增加。為此可考慮利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生掌握基本的計(jì)算工程軟件如Matlab的操作。這樣不但可以減少手工計(jì)算的煩瑣性，而且節(jié)約了計(jì)算時(shí)間，將更多的時(shí)間和精力應(yīng)用到數(shù)學(xué)建模、結(jié)果分析等方面，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

四、“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)改革方法

第7篇：運(yùn)籌學(xué)的理論范文

關(guān)鍵詞 物流管理；運(yùn)籌學(xué)；資源配置；最優(yōu)化

中圖分類號 F252

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號 （2014）13-0112-01

物流業(yè)是指物品從發(fā)出地實(shí)體流動(dòng)向接受地的過程。當(dāng)貨物數(shù)量不斷增加，運(yùn)送方式日趨多樣化時(shí)，如何配置運(yùn)送物品時(shí)的資源成為較少物流企業(yè)成本，使企業(yè)利益最大化的關(guān)鍵。這其中就要運(yùn)用到運(yùn)籌學(xué)的思想，在既定的條件下，尋找能使目標(biāo)函數(shù)最大化的組合。

一、運(yùn)籌學(xué)與物流管理之間的關(guān)系

運(yùn)籌學(xué)課概括為“依照給定條件和目標(biāo)，從眾多方案中選擇最佳方案”，即在實(shí)行操作管理的各個(gè)領(lǐng)域，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和包括概率論、數(shù)理分析、線性代數(shù)等在內(nèi)的工具，對需要進(jìn)行管理的問題統(tǒng)籌規(guī)劃人、財(cái)、物的組織、調(diào)度等，作出決策使系統(tǒng)運(yùn)行最優(yōu)解而必須使用的的一門應(yīng)用科學(xué)。

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)，企業(yè)間的競爭變得異常激烈。減少開支，節(jié)約成本成為了企業(yè)管理中首要的問題。因此，隨著科學(xué)管理被越來越多的企業(yè)所重視，運(yùn)籌學(xué)作為管理學(xué)的核心與基礎(chǔ)，自然有著極其重要的作用。作為管理工具，運(yùn)籌學(xué)在企業(yè)產(chǎn)品定價(jià)問題，生產(chǎn)庫存問題，運(yùn)輸問題等等一系列方面可以提供最優(yōu)化模型。而物流系統(tǒng)的主要功能是將物品用最小的成本在兩地之間進(jìn)行運(yùn)輸，其追求的是一種及時(shí)快速，能夠最大程度節(jié)約人力物力的物流服務(wù)。從這一點(diǎn)上講，是與運(yùn)籌學(xué)解決資源最優(yōu)配置的目的不謀而合的。

物流管理較運(yùn)籌學(xué)的起步較晚，但現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)籌學(xué)在物流企業(yè)中的作用不斷擴(kuò)大。將兩者結(jié)合在一起，才能更好的實(shí)現(xiàn)達(dá)到企業(yè)節(jié)約成本的目的。

二、運(yùn)籌學(xué)在物流系統(tǒng)中的運(yùn)用

運(yùn)籌學(xué)的主要理論包括規(guī)劃論、圖論、排隊(duì)論、博弈論等。在物流運(yùn)輸這一龐大的系統(tǒng)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以與運(yùn)籌學(xué)中的理論相對應(yīng)。規(guī)劃論中的線性規(guī)劃可以用來求解物資配送、人員分配等問題；整數(shù)規(guī)劃可以用來求解工作人員及機(jī)器數(shù)目、廠房選址等問題，動(dòng)態(tài)規(guī)劃可以解決最優(yōu)路徑生產(chǎn)調(diào)度、設(shè)備更新等問題。圖論可以直觀的將構(gòu)建的模型反映出來，運(yùn)用最短路徑和最大流等理論知識(shí)，可以求解運(yùn)輸費(fèi)用最小化、運(yùn)輸路徑最短等重要問題。排隊(duì)論可以使物流運(yùn)輸時(shí)最大程度得利用場地資源，解決運(yùn)輸機(jī)或貨車應(yīng)從哪個(gè)入口進(jìn)入、如何離開等問題，提高物流系統(tǒng)的運(yùn)作效率。

因此，物流系統(tǒng)中幾個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，包括運(yùn)輸、儲(chǔ)存、裝卸、搬運(yùn)、流通加工、配送等，都可以用運(yùn)籌學(xué)中與之對應(yīng)的方法。

三、運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)節(jié)約物流成本

（一）基于線性規(guī)劃的運(yùn)輸成本最優(yōu)化問題

Z表示的是運(yùn)輸所需的總費(fèi)用，利用上述所給模型進(jìn)行求解，即能得到一個(gè)使運(yùn)輸費(fèi)用最小的調(diào)配方案。

（二）基于圖論的物流網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化問題

設(shè)某種物資從m個(gè)倉庫發(fā)出，稱之為出發(fā)點(diǎn)，需要運(yùn)輸至n個(gè)目的地，成為收貨點(diǎn)，在制定運(yùn)輸方案時(shí)，首先需要畫一個(gè)示意圖，表明收發(fā)點(diǎn)的大致所在位置、貨物的收發(fā)量、運(yùn)輸路途的長度。在示意圖上出發(fā)點(diǎn)用“”表示，收貨點(diǎn)用“”表示，將收貨量標(biāo)記在其中。收發(fā)點(diǎn)之間的運(yùn)費(fèi)及其線路的長度標(biāo)記在路途示意線的旁邊。然后做運(yùn)輸物資的流向圖，物資運(yùn)輸?shù)姆较蛴谩啊眮肀硎?，把調(diào)運(yùn)物資的量記在“”的右邊并加括號表示和運(yùn)輸線路長度的區(qū)別，這樣就構(gòu)成了如下所示的物資調(diào)運(yùn)流量圖。

在物流調(diào)運(yùn)中，將物資從發(fā)點(diǎn)調(diào)運(yùn)到收點(diǎn)的運(yùn)輸方案有很多，但我們優(yōu)化物流網(wǎng)絡(luò)的目的是使用運(yùn)輸力量最小的方案。

（三）基于排隊(duì)論的倉庫人員配置問題

設(shè)某倉庫中，需要s個(gè)具有相同能力的工作人員為運(yùn)貨車輛裝載，平均每人每小時(shí)可裝載μ輛貨車，平均每小時(shí)有λ輛貨車需要裝載，設(shè)貨車到來服從泊松分布，服務(wù)時(shí)間服從負(fù)指數(shù)分布。

根據(jù)排隊(duì)論的基本理論，我們可以輕易地看出在這里運(yùn)貨車輛是顧客，工作人員是服務(wù)設(shè)施。我根據(jù)排隊(duì)論中關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)的M/M/C的算法

多個(gè)服務(wù)站下 ， 表示系統(tǒng)中沒有運(yùn)貨車輛的概率， 表示系統(tǒng)中有n個(gè)顧客的概率。因此平均隊(duì)長為 。平均等待時(shí)間為 。為了使系統(tǒng)中的運(yùn)貨車輛不會(huì)排成無限的隊(duì)列，s必須滿足條件： 。

四、結(jié)語

物流業(yè)的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)的支持，其中尤以運(yùn)籌學(xué)為主。運(yùn)籌學(xué)通過將物流系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的變量和所要優(yōu)化的目標(biāo)抽象成模型，通過模型來理論的配置資源，使資源得到最合理的利用，從而達(dá)到節(jié)約成本、提高利潤的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊義杰.運(yùn)籌學(xué)教程[M].北京：國防工業(yè)出版社，2004.

[2]宋偉剛.物流工程及應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003.

第8篇：運(yùn)籌學(xué)的理論范文

古樸的運(yùn)籌學(xué)思想可以追溯到古代先秦時(shí)期。我們運(yùn)籌學(xué)的先驅(qū)從《史記》“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”一語中摘取“運(yùn)籌”兩字作為這門學(xué)科的名稱，既顯示其軍事起源，也表明其樸素的思想早已出現(xiàn)在幾千年前的中國。但世上公認(rèn)的運(yùn)籌學(xué)學(xué)科起源于二次世界大戰(zhàn)期間，英、美等國的軍事部門為戰(zhàn)爭需要而成立的一些研究小組的活動(dòng)。其熱點(diǎn)是集中多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的科研人員，對某一特定問題進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，提出提高某武器系統(tǒng)效率的操作方法和執(zhí)行策略。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，運(yùn)籌學(xué)的研究方法在理論上得到全面發(fā)展。作為一種重要的管理決策分析工具，運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域也從軍事部門迅速向工商、管理和工業(yè)部門轉(zhuǎn)移。運(yùn)籌學(xué)是研究各種廣義資源的運(yùn)用、籌劃以及相關(guān)決策等問題的近代新興學(xué)科。在我國已有五十多年歷史，其目的是根據(jù)問題的需求，通過數(shù)學(xué)的分析和運(yùn)算，做出綜合性的、合理的優(yōu)化安排，以便更有效地發(fā)展有限資源的效益?！斑\(yùn)籌學(xué)”名稱最早于1938年出現(xiàn)在英國，當(dāng)時(shí)稱之為“OperationalResearch”，1942年美國開始從事這項(xiàng)研究工作，稱之為“OperationsResearch”。運(yùn)籌學(xué)的發(fā)展、運(yùn)籌學(xué)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用、運(yùn)籌學(xué)的定量分析對于解決實(shí)際問題的思路及其特點(diǎn)，適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對高級管理決策人才的迫切需要。本課程是工商管理類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門實(shí)踐性和應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科。21世紀(jì)，科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展提出了培養(yǎng)信息社會(huì)高素質(zhì)人才的要求，高等教育改革不斷深化，《管理運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，必須重新對課程原有的教學(xué)體系和教學(xué)方法進(jìn)行全面的審視和思考。

2工商管理專業(yè)《管理運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前的工商管理專業(yè)《管理運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)主要存在以下問題：一是教學(xué)目的不明確，教學(xué)方式單一。多數(shù)講授《管理運(yùn)籌學(xué)》課程的教師是學(xué)數(shù)學(xué)出身，缺乏必要的工程技術(shù)和管理知識(shí)，使得目前《管理運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)普遍存在著偏重教學(xué)理論與解題技巧的傳授，將《管理運(yùn)籌學(xué)》當(dāng)作一門純數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。這與工商管理專業(yè)培養(yǎng)要求相脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到《管理運(yùn)籌學(xué)》在管理中的應(yīng)用。在教學(xué)方式上，也一直延用傳統(tǒng)單一的傳授方式，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題時(shí)，顯得茫然無措，無從下手。二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚?！豆芾磉\(yùn)籌學(xué)》研究問題的基本手段是建立數(shù)學(xué)模型，并較多地運(yùn)用各種教學(xué)工具。學(xué)習(xí)《管理運(yùn)籌學(xué)》課程，需要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；其前期必修課程包括微積分、線性代數(shù)、概率論、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)?？梢哉f《管理運(yùn)籌學(xué)》是軟科學(xué)中“硬度”較大的一門學(xué)科，兼有邏輯的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的邏輯的性質(zhì)。工商管理類專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)是文科生源，不少學(xué)生害怕數(shù)學(xué)。比如線性規(guī)劃的單純形法及對偶理論，要想完全領(lǐng)會(huì)其原理，需要大量運(yùn)用線性代數(shù)的工具進(jìn)行推理，因而非常抽象。在課時(shí)總體壓縮的背景下，教師要在較短時(shí)間內(nèi)講授完抽象數(shù)學(xué)原理的推導(dǎo)，學(xué)生聽不懂只好放棄這門課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)《管理運(yùn)籌學(xué)》的興趣。三是教學(xué)內(nèi)容不恰當(dāng)?！豆芾磉\(yùn)籌學(xué)》課程包括若干分支，而教學(xué)時(shí)數(shù)有限，因而《管理運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)不可能囊括所有分支。目前在《管理運(yùn)籌學(xué)》課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇存在一定的隨意行和盲目性，甚至存在教學(xué)內(nèi)容因人而設(shè)或因教材而設(shè)的現(xiàn)象。四是教學(xué)方法不科學(xué)。主要表現(xiàn)在講授方法單一，教學(xué)手段不靈活。老師講，學(xué)生聽，學(xué)生缺乏思考及案例的討論，掌握知識(shí)不能做到融會(huì)貫通，更不能做到靈活應(yīng)用，考試方法、考試內(nèi)容傳統(tǒng)，對于學(xué)生學(xué)完課程是否能夠運(yùn)用《運(yùn)籌學(xué)》來解決實(shí)際問題，教室較少顧及。五是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。如果在《管理運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)中缺少足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中即使掌握了《管理運(yùn)籌學(xué)》的建模方法和手工運(yùn)算能力，但在遇到一些變量較多的數(shù)學(xué)模型時(shí)，也只能一籌莫展。由于缺少上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生不能利用相應(yīng)軟件求解模型，從而大大降低了課程應(yīng)用的可操作性。

3《管理運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐改革的必要性

人類社會(huì)正在經(jīng)歷從資本經(jīng)營到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的轉(zhuǎn)移，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展將引起教育內(nèi)容和教學(xué)方法的重大變化。根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對企業(yè)管理模式產(chǎn)生的重大影響，應(yīng)該對管理科學(xué)模型方法課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)預(yù)見變化、適應(yīng)變化、管理變化，并根據(jù)內(nèi)容和外部環(huán)境不斷更新觀念，設(shè)計(jì)未來；重視信息，學(xué)會(huì)與人合作，講究團(tuán)隊(duì)精神；重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才；掌握領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，提高管理能力；增加社會(huì)實(shí)踐，改革教學(xué)模式；教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生建模和解決實(shí)際問題的能力為主線；要求學(xué)生掌握相關(guān)軟件操作，接觸企業(yè)決策試驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力，組織小組研讀論文，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的理論研究能力；課外關(guān)注應(yīng)用案例，引導(dǎo)培養(yǎng)其對課程的興趣愛好；并最終以大型作業(yè)的形式進(jìn)行知識(shí)的綜合運(yùn)用與總結(jié)提高。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展向《管理運(yùn)籌學(xué)》提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，很多實(shí)際問題，如風(fēng)險(xiǎn)管理、沖突分析、多目標(biāo)決策以及對未來變化的預(yù)測和駕馭等，都迫切需要分析研究和解決，而按照傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和方法，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸《管理運(yùn)籌學(xué)》這些新的分支?！豆芾磉\(yùn)籌學(xué)》內(nèi)容豐富多彩，可以分成數(shù)學(xué)理論、建立模型、計(jì)算機(jī)軟件的重點(diǎn)都放在討論有限的數(shù)學(xué)理論方面，因而學(xué)生在有限的數(shù)學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)無法學(xué)習(xí)了解《管理運(yùn)籌學(xué)》形形的模型和算法，從而使學(xué)生對許多實(shí)際問題缺乏聯(lián)想。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，知識(shí)激增的情況下，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要幫助學(xué)生提高獲取知識(shí)的能力，特別是觀察、聯(lián)想、思考、銳意創(chuàng)新等方面的能力。對于《管理運(yùn)籌學(xué)》這門多學(xué)科交叉的課程，如果教師在教學(xué)時(shí)只按傳統(tǒng)的方法向?qū)W生灌輸一些概念、理論和方法，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以至達(dá)不到《管理運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)的目的。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)更需要復(fù)合型管理人才，《管理運(yùn)籌學(xué)》以其內(nèi)容豐富、覆蓋面寬、應(yīng)用范圍廣和多學(xué)科交叉性等特點(diǎn)，為學(xué)生提供管理和決策技能，提供解決實(shí)際問題的途徑和方法。《管理運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)體系和方法應(yīng)隨著教學(xué)對象和社會(huì)發(fā)展的變化而進(jìn)行適時(shí)調(diào)整和革新。

4PBL教學(xué)法概述

PBL的全稱是“Problem－BasedLearning”，即以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法，由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrow于1969年在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)。PBL的基本熱點(diǎn)是以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，通過解決問題來學(xué)習(xí)。在PBL的學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榍笏髡?，同時(shí)在實(shí)踐PBL過程中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)技能，對其終身教育具有深遠(yuǎn)影響。PBL教學(xué)法在西方國家得到廣泛的推廣和應(yīng)用，而在我國則處于實(shí)驗(yàn)性探索階段。我院對2006級工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)性地實(shí)施了PBL教學(xué)法，收到了較好的效果。比較而言，我們認(rèn)為PBL教學(xué)法既是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，也是和我國目前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的教育思想和目標(biāo)相一致的。PBL教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)可概括為：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過查找所需的信息源，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力；（2）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)按需要來驅(qū)動(dòng)；（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和自學(xué)能力；（4）加強(qiáng)了各學(xué)科間的聯(lián)系，同時(shí)避免了學(xué)科間不必要的重復(fù)，有利于學(xué)生將不同學(xué)科信息進(jìn)行綜合；（5）密切了師生間、同學(xué)間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生人際交流、溝通和合作共事的能力。PBL教學(xué)法的特點(diǎn)為：（1）以重能力培養(yǎng)代替重知識(shí)傳授；（2）以綜合課代替以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程；（3）以學(xué)生為中心代替以教師為中心：（4）以小組討論代替班級授課；（5）以“提出問題、建立假設(shè)、收集資料、論證假設(shè)、總結(jié)”的五段教學(xué)法代替“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、上新課、鞏固新課、布置作業(yè)?！辫b于這些特點(diǎn)，世界上許多國家，尤其是發(fā)達(dá)國家有相當(dāng)一部分商學(xué)院都在應(yīng)用這一教學(xué)方法。而且實(shí)踐表明，這一教學(xué)方法在商學(xué)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用非常成功，正如美國哈弗大學(xué)校長ToslesonD教授所說，“PBL教學(xué)法是一種有效果的和高效率的教學(xué)方法”。

5基于PBL教學(xué)法的《管理運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐的思考

綜上所述，改革《管理運(yùn)籌學(xué)》課程的“學(xué)方法，應(yīng)該從突出課程的應(yīng)用型入手。這樣，PBL教學(xué)法就特別適合應(yīng)用于《管理運(yùn)籌學(xué)》的課程教學(xué)中。依據(jù)PBL教學(xué)法的基本理論，全面改革該課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重新整合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提出以問題為基礎(chǔ)的《管理運(yùn)籌學(xué)》課程啟發(fā)式教學(xué)法，必將能夠解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問題，顯著地改善教學(xué)效果。

（1）教材的選用應(yīng)根據(jù)PBL教學(xué)法的特點(diǎn)選擇合適的教材。我們更換了原有的教材，新教材以教案為中心，突出實(shí)際問題的提出、分析和解決方法，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，弱化數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)。雖然新教材并不是為PBL教學(xué)法設(shè)計(jì)的，但其教學(xué)理念與PBL教學(xué)法同出一轍，為順利實(shí)施PBL教學(xué)法奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，我們針對教材中存在不足，還自編了部分教學(xué)內(nèi)容。

（2）問題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)問題是PBL教學(xué)法的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)中所提的問題僅僅是為了組織教學(xué)，說明相關(guān)的數(shù)學(xué)理論。而PBL教學(xué)法則從實(shí)際問題出發(fā)來組織教學(xué)，將數(shù)學(xué)理論隱含在解決實(shí)際問題的過程中，從而達(dá)到讓數(shù)學(xué)理論服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的。因此，每個(gè)問題的提出都應(yīng)該有明確的目的和要求，要與生活和科學(xué)實(shí)踐的真實(shí)情景聯(lián)系，與教學(xué)要求的基本概念、基本結(jié)論和基本方法聯(lián)系；問題還應(yīng)具有一定的復(fù)雜性和難度，能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。問題主要涉及生產(chǎn)計(jì)劃、銷售計(jì)劃、運(yùn)輸計(jì)劃、投資計(jì)劃、設(shè)備管理和存貯策略等管理領(lǐng)域。

（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括以下幾方面：①組建團(tuán)隊(duì)。根據(jù)自愿原則，由學(xué)生組成2－3人的研究團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中各成員根據(jù)自身的特長在問題分析、數(shù)學(xué)理論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、論文撰寫等方面進(jìn)行分工合作。②選題。每個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣，從老師提出的多個(gè)實(shí)際問題中，選擇其中的兩個(gè)問題進(jìn)行研究。③查閱文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論。每個(gè)團(tuán)隊(duì)在確定研究的問題后，通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、現(xiàn)場調(diào)查、咨詢相關(guān)業(yè)務(wù)專家等方法獲取和研究相關(guān)文獻(xiàn)資料。團(tuán)隊(duì)成員通過討論的方法對問題進(jìn)行分析研究，在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)所涉及的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)方法，為解決問題奠定基礎(chǔ)。④建立數(shù)學(xué)模型。根據(jù)問題的類別確定相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，在合理的假設(shè)和抽象歸納的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)學(xué)理論和方法建立數(shù)學(xué)模型。⑤求解數(shù)學(xué)模型。通過計(jì)算機(jī)編程求解數(shù)學(xué)模型，可以訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為在今后工作中更好地運(yùn)用計(jì)數(shù)機(jī)打好基礎(chǔ)。⑥撰寫論文。問題解決后，要求撰寫論文，對解決問題的過程進(jìn)行總結(jié)。除了包括數(shù)學(xué)模型的建立和求解必要內(nèi)容外，還要寫出研究和學(xué)習(xí)過程中存在的問題和體會(huì)。⑦課堂報(bào)告。各個(gè)團(tuán)隊(duì)在課堂上要向全體同學(xué)報(bào)告自己的研究成果，老師和其它同學(xué)通過提問及質(zhì)疑的方式參加討論。⑧總結(jié)。學(xué)生根據(jù)報(bào)告過程中發(fā)現(xiàn)的問題，完善和修改論文，最后提交給老師。這些論文將作為平時(shí)成績計(jì)入考試成績中。

（4）體會(huì)。盡管PBL教學(xué)法在《管理運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用才剛剛開始，還處在積累經(jīng)驗(yàn)的過程中，但是已經(jīng)顯示了其在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題嫩鐵拐李方面的顯著優(yōu)勢。這一教學(xué)方法的改革也受到學(xué)生的廣泛歡迎。學(xué)生在研究問題的過程中表現(xiàn)出非常積極的態(tài)度，論文撰寫認(rèn)真細(xì)致，課堂討論發(fā)言積極，普遍反映收獲很大?？傊ㄟ^一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為：將PBL教學(xué)法應(yīng)用于《管理運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)中，對切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。

第9篇：運(yùn)籌學(xué)的理論范文

目前，在我國的醫(yī)學(xué)類高等院校中，衛(wèi)生管理類的專業(yè)普遍開設(shè)了運(yùn)籌學(xué)課程。該文對開設(shè)這門課程的必要性、教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對的方法提出一些想法和建議。

1 運(yùn)籌學(xué)簡介

馬克思曾經(jīng)說過：“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到了完善的地步?！边\(yùn)籌學(xué)就是這樣的一門學(xué)科。它是一門定量化決策科學(xué)，利用了現(xiàn)代數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)以及其他科學(xué)的成果，來研究人類從事各種活動(dòng)中處理事物的數(shù)量化規(guī)律，使有限的人、材、物、時(shí)、空、信息等資源得到充分和合理的利用，以期獲得盡可能滿意的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。運(yùn)籌學(xué)是多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用，它是以高等數(shù)學(xué)、管理學(xué)概論等先修課程為基礎(chǔ)的，而它本身又為以后學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程提供必要的理論方法和技術(shù)手段。因此對于各類管理專業(yè)來說，是很重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。目前，運(yùn)籌學(xué)已應(yīng)用到衛(wèi)生服務(wù)的各個(gè)方面，如醫(yī)療、預(yù)防、衛(wèi)生科研、衛(wèi)生教育等。衛(wèi)生管理專業(yè)普遍開設(shè)了運(yùn)籌學(xué)課程，并已成為衛(wèi)生管理專業(yè)的主要課程之一。衛(wèi)生管理運(yùn)籌學(xué)就是運(yùn)籌學(xué)在衛(wèi)生管理教學(xué)與科研實(shí)踐中形成的。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握：線性規(guī)劃；目標(biāo)規(guī)劃；動(dòng)態(tài)規(guī)劃；網(wǎng)絡(luò)分析與網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃；存儲(chǔ)論；排隊(duì)論；決策分析；對策論；預(yù)測技術(shù)；綜合評價(jià)等內(nèi)容，并學(xué)會(huì)利用運(yùn)籌學(xué)的理論知識(shí)，解決管理中的實(shí)際問題。

2 教學(xué)現(xiàn)狀

在醫(yī)學(xué)院校的管理類專業(yè)中，雖然已經(jīng)在逐步的開展運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)，但是教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)并不順利，教學(xué)效果也不盡如人意，總結(jié)原因主要有以下幾點(diǎn)。

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，積極性差

當(dāng)代大學(xué)生對于自己的職業(yè)都有很明確的規(guī)劃，對所學(xué)的課程能有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行選擇，注重一些與專業(yè)關(guān)系密切的課程。運(yùn)籌學(xué)主要是通過數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際的問題，所以在授課的過程中，理論上的講解必不可少，所以很多同學(xué)以為這是數(shù)學(xué)類的課程，對將來就業(yè)沒有用處，因此學(xué)習(xí)的過程中積極性不高。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因?yàn)槲覈壳搬t(yī)院的管理中，信息的儲(chǔ)存比較落后，很多單位不重視衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)工作，沒有充分的數(shù)據(jù)資料為管理決策服務(wù)，衛(wèi)生管理人員沒有進(jìn)行過專業(yè)的運(yùn)籌學(xué)技術(shù)訓(xùn)練，應(yīng)用定量的運(yùn)籌方法解決醫(yī)院管理問題的的實(shí)例不多，因此學(xué)生意識(shí)不到這門課程的實(shí)用性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容較難，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

運(yùn)籌學(xué)中應(yīng)用到了數(shù)學(xué)的很多理論和方法，包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論等，因此要想深入的學(xué)好這門課程，需要很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。作為醫(yī)學(xué)類院校的衛(wèi)生管理類專業(yè)學(xué)生，主要以文科生為主，本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就一般，大學(xué)期間學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有限，因此在理解本門課程的一些方法時(shí)，必不可免的會(huì)存在一些困難。另外，教材中的一些實(shí)例，與醫(yī)院管理中的具體問題還有一定的距離，很難體現(xiàn)本學(xué)科的具體作用。

2.3 教學(xué)內(nèi)容枯燥，未能因材施教

目前運(yùn)籌學(xué)課程的相關(guān)教材主要以理論的講解為主，其中穿插了部分與專業(yè)相關(guān)的例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于理論的理解存在困難，所以傳統(tǒng)意義上的講解會(huì)使學(xué)生感覺十分枯燥，同時(shí)，教材上的實(shí)例比較簡單，是關(guān)于實(shí)際問題的簡單抽象與概括，與具體問題差距甚遠(yuǎn)，因此，要想直接將理論上的方法應(yīng)用于實(shí)際，還存在很多的問題。

3 教學(xué)改革與實(shí)踐的方法

單純利用傳統(tǒng)式的教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，這樣既浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也限制本學(xué)科在醫(yī)院管理中的發(fā)展，因此，需要對本門課程的教學(xué)進(jìn)行一些調(diào)整，具體建議如下。

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重課程設(shè)計(jì)

首先要選擇合適的運(yùn)籌學(xué)教材。管理類專業(yè)的學(xué)生一般數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，其學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的目的不應(yīng)是理論推導(dǎo)及算法研究等，而應(yīng)是培養(yǎng)實(shí)際分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生在掌握基本理論、基本方法的基礎(chǔ)上，能夠?qū)?shí)際管理問題進(jìn)行分析，能利用計(jì)算機(jī)對管理決策模型進(jìn)行優(yōu)化。而傳統(tǒng)的教材如《運(yùn)籌學(xué)教程》、《管理運(yùn)籌學(xué)》等，主要注重對于基本理論知識(shí)的講解，缺少與醫(yī)學(xué)練習(xí)緊密的實(shí)例，因此，宜選擇一些專門針對醫(yī)學(xué)院校編著的教材，如《衛(wèi)生管理運(yùn)籌學(xué)》等，結(jié)合實(shí)際的醫(yī)學(xué)問題，在解決問題的過程中講授知識(shí)，學(xué)生更容易接受。

其次，還要對課堂的授課方式方法進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)單項(xiàng)式的教學(xué)比較枯燥，學(xué)生的積極性不高，建議在授課過程中采用案例導(dǎo)入式教學(xué)，建立案例庫，利用網(wǎng)絡(luò)、視頻、動(dòng)畫等諸多方法，生動(dòng)的展示醫(yī)院管理中存在的問題，從而引出解決問題的方法。講授時(shí)以應(yīng)用為主，理論推導(dǎo)為輔，計(jì)算盡量結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)，將實(shí)驗(yàn)課引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)中，還要注意突出人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，主動(dòng)思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.2 考核方法靈活多樣

采用多種多樣的考核方式，而不是一味的以試卷的形式結(jié)束課程。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

例如，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，可以分小組探討問題，以小組的綜合表現(xiàn)來評定。啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中的一種主要方法。在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)中，有很多經(jīng)典的案例，如線性規(guī)劃中美國航空公司的收益管理模型，動(dòng)態(tài)規(guī)劃中的背包模型，對策論中的田忌賽馬模型等。通過案例的講解，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以更好的理解所講的內(nèi)容。通過分小組討論的方式，結(jié)合具體案例分析，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)方法，并對這類問題進(jìn)行分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)籌學(xué)思維，突出了學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化，同時(shí)學(xué)生學(xué)些的主動(dòng)性和參與性也得到了提高。

也可以用提交論文的形式結(jié)課，以此提高學(xué)生的科研能力。論文是理論、應(yīng)用與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，綜合考察了學(xué)生的掌握知識(shí)的情況與應(yīng)用知識(shí)的能力。學(xué)生可以自行選擇一個(gè)與管理有關(guān)的課題，運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的方法去分析，將實(shí)際的問題轉(zhuǎn)化成是運(yùn)籌學(xué)問題，然后再利用lingo、lindo等數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行運(yùn)算，直至得到結(jié)果。在這一過程中，不僅能夠考察學(xué)生應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)基本理論解決較復(fù)雜實(shí)際問題的能力，而且也考察了學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)解決優(yōu)化決策問題方法的水平。

總之，采用多樣的形式進(jìn)行考核，不僅可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試學(xué)習(xí)向提高知識(shí)應(yīng)用能力的方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)素質(zhì)教育，也為以后采用定量、科學(xué)的手段管理醫(yī)院打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。