工程造價(jià)專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革
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【摘要】運(yùn)籌學(xué)是工程造價(jià)專業(yè)基礎(chǔ)課程，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，并提出運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的有效方案，為地方類高校工程造價(jià)專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程的改革提供良好建議。
【關(guān)鍵詞】運(yùn)籌學(xué)；工程造價(jià)；教學(xué)改革
一、研究背景
工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備全過程造價(jià)管理核心能力的懂技術(shù)、善管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。運(yùn)籌學(xué)作為工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，起到了承上啟下的作用，承上是要有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)與概率論、土木工程概論等先修課程，使學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)和土木行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)；啟下是對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目管理等后續(xù)課程提供了良好的理論知識(shí)和技術(shù)支撐。另外工程造價(jià)管理中諸多問題都需要通過運(yùn)籌學(xué)來進(jìn)行優(yōu)化和決策，比如在工程建設(shè)中經(jīng)常遇到成本、資源、時(shí)間等優(yōu)化問題，而運(yùn)籌學(xué)核心思想就是最優(yōu)化決策，學(xué)生可以通過系統(tǒng)分析的思想和優(yōu)化原理，提高解決實(shí)際工程問題的綜合能力。所以學(xué)好運(yùn)籌學(xué)非常關(guān)鍵。
二、運(yùn)籌學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，應(yīng)用非常廣泛，很多學(xué)院都有開設(shè)這么課程，例如管理學(xué)院、財(cái)經(jīng)學(xué)院、土木學(xué)院等，由于每個(gè)學(xué)院開設(shè)課程的側(cè)重點(diǎn)不同，所以上課方式也是五花八門，教學(xué)問題也就逐漸暴露出來。
1.教學(xué)方式多元化
很多學(xué)者要提倡教學(xué)方式的多元化，而筆者認(rèn)為越復(fù)雜的教學(xué)方法會(huì)消耗掉學(xué)生大量精力和體力，反而不利于學(xué)習(xí)。大部分教師講課采用PPT滿堂灌方式，使得教學(xué)節(jié)奏過快，忽視了學(xué)生的接受能力和主觀感受，學(xué)生缺少思考緩沖和思維發(fā)散的時(shí)間，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高深莫測(cè)的理論缺乏興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。
2.教學(xué)體制限制
現(xiàn)在很多高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變，大大增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)，導(dǎo)致理論課時(shí)嚴(yán)重壓縮，運(yùn)籌學(xué)的課時(shí)被壓縮到32或48，而這對(duì)于運(yùn)籌學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，運(yùn)籌學(xué)內(nèi)容繁雜，方法體系非常多，加上地方院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，若要學(xué)生學(xué)好這門課，需要大量的課時(shí)作為支撐，不然教師只能為了完成任務(wù)而加快教學(xué)，適得其反。
3.輕理論重實(shí)踐
這里的實(shí)踐是增加動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力，例如用計(jì)算機(jī)求解或者去真實(shí)公司實(shí)踐，實(shí)際上學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解程度至關(guān)重要，與常說的俗語：“還沒學(xué)會(huì)走就想跑?！币粋€(gè)意思，運(yùn)籌學(xué)的理論知識(shí)其實(shí)非常繁雜，而且邏輯思維非常嚴(yán)謹(jǐn)，除了大量的理論推導(dǎo)過程之外，還有大量的邏輯推理理論，在課時(shí)限制的條件下還要減少理論課時(shí)增加軟件學(xué)習(xí)，即學(xué)生在不會(huì)建模情況下卻只會(huì)求解模型，這本身就是本末倒置。
4.教師綜合水平限制
教師本身的教學(xué)水平其實(shí)起到很關(guān)鍵的作用。大部分是數(shù)統(tǒng)學(xué)院教師，側(cè)重講解推導(dǎo)和證明過程，忽略案例分析與專業(yè)的融合等環(huán)節(jié)，學(xué)生并沒有學(xué)到系統(tǒng)的思想和求解方法；其次是本專業(yè)教師，雖然教師有比較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但是缺乏自身專業(yè)與運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用結(jié)合的科學(xué)素養(yǎng)，選擇很專業(yè)綜合性高的案例，學(xué)生此時(shí)不具備良好的專業(yè)背景，很難理解消化，所以教師的選擇和教師綜合素養(yǎng)也是影響運(yùn)籌學(xué)教學(xué)效果的重要因素。
三、運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革途徑
運(yùn)籌學(xué)課程內(nèi)容較為抽象，且有較強(qiáng)的邏輯性。除了大量的理論推導(dǎo)過程之外，還有大量的邏輯推理理論，教師在講授時(shí)需要通過豐富多樣的教學(xué)理念吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的興趣；同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的綜合能力。所以針對(duì)運(yùn)籌學(xué)存在的教學(xué)現(xiàn)狀，通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。
1.回歸黑板-做到現(xiàn)在與傳統(tǒng)相結(jié)合
筆者通過上不同班的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，以第二章線性規(guī)劃為例，直接在PPT上給學(xué)生講授和在黑板上上簡(jiǎn)單演示相比，通過板書，學(xué)生更有思考和緩沖的時(shí)間，能夠加深對(duì)單純形法的理解和認(rèn)識(shí)，而且在學(xué)習(xí)下一章節(jié)對(duì)偶單純形法，通過板書學(xué)習(xí)的同學(xué)更能很好的區(qū)分和掌握這兩種方法的區(qū)別和聯(lián)系。在如今科技發(fā)達(dá)、信息爆炸的社會(huì)，教學(xué)模式也在不斷改革，通過模型、圖片、視頻等輔助教學(xué)確實(shí)幫助學(xué)生更好的理解一些東西，但是凡事不能一概而論，有些基礎(chǔ)課程就是必需需要坐下來安靜的學(xué)習(xí)思考，慢慢理順其中的原理和邏輯關(guān)系，才能真正掌握知識(shí)點(diǎn)，也才能在實(shí)際問題中得以應(yīng)用。筆者需要強(qiáng)調(diào)的是，不是全部黑板教學(xué)，而是在重要的知識(shí)點(diǎn)和邏輯關(guān)系很難理解的地方：一方面通過PPT、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等的方式吸引和引導(dǎo)學(xué)生；另一方面通過板書加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。如此學(xué)生學(xué)起運(yùn)籌學(xué)才會(huì)更輕松愉悅，聽得懂學(xué)得會(huì)，自然會(huì)繼續(xù)學(xué)。
2.準(zhǔn)確定位教學(xué)目的
工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生主要是應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)的邏輯理論去解決工程項(xiàng)目的各類實(shí)際問題，所以理論推導(dǎo)證明過程可以弱化甚至取消，但是理論邏輯的應(yīng)用過程必需強(qiáng)化，至少需要64課時(shí)或者更多。很多高校將運(yùn)籌學(xué)開為上下兩學(xué)期來學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為可以借鑒，因?yàn)檫\(yùn)籌學(xué)確實(shí)分為基礎(chǔ)篇和提高篇。通過對(duì)基礎(chǔ)篇的學(xué)習(xí)，建立了系統(tǒng)的邏輯關(guān)系，再學(xué)習(xí)提高篇就更能處理復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)問題。
3.增加理論教學(xué)的比重
很多院校注重增加實(shí)踐教學(xué)的比重，筆者認(rèn)為是“本末倒置”。第一：學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的主要目的就是通過運(yùn)籌學(xué)思想建立數(shù)學(xué)模型，通過模型得到最優(yōu)方案；但現(xiàn)實(shí)中實(shí)際問題往往復(fù)雜多變，涉及多個(gè)變量和約束，所以模型建立過程本身就相當(dāng)復(fù)雜，如果某一個(gè)變量選擇或某一個(gè)約束條件建立錯(cuò)誤，都會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果，如果把錯(cuò)誤的結(jié)果應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，甚至?xí)砭薮蟮臑?zāi)難。通過軟件求解模型是建立在模型準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的重心在于建模，其次才是求解，因此理論的學(xué)習(xí)一定是重于實(shí)踐。第二：對(duì)于求解模型，有手算和電算兩種方法，對(duì)于課堂上的運(yùn)籌學(xué)，基本都是比較簡(jiǎn)單的模型，電算雖可快速得出結(jié)果，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解過程不會(huì)有任何的好處和提升，反而會(huì)讓他們沾沾自喜，一點(diǎn)都不利于學(xué)生對(duì)模型求解方法的深刻理解。綜上，理論學(xué)習(xí)和手動(dòng)算法對(duì)于學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)原理和邏輯關(guān)系的理解都是非常重要和關(guān)鍵的，教師在講授過程中一定要注意對(duì)學(xué)生這些方面的培養(yǎng)。
4.提高教師綜合水平
為了使工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)并應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)，筆者建議首先選擇具有工程造價(jià)專業(yè)基礎(chǔ)的教師講授，同時(shí)此教師需要極高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并具備將兩者融合的綜合能力，將高深的運(yùn)籌學(xué)通過在簡(jiǎn)單的日常生活中的應(yīng)用來引導(dǎo)，將復(fù)雜難懂的邏輯原理通過日常白話的轉(zhuǎn)述幫助學(xué)生更好的理解和深入學(xué)習(xí)。因此學(xué)生要學(xué)好運(yùn)籌學(xué)，教師也是很關(guān)鍵的因素，在筆者的觀念里，認(rèn)為“只有教不好的學(xué)生，沒有不會(huì)教的老師”這句話在某種程度上確實(shí)是成立的，筆者也是通過這句話一直鞭策自己，不斷學(xué)習(xí)工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)和高等數(shù)學(xué)，并盡力揉合，即使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上也能很好的理解，這對(duì)筆者來講也是巨大的安慰和激勵(lì)。
四、結(jié)語
本文首先分析了運(yùn)籌學(xué)在教學(xué)過程中存在的問題現(xiàn)狀，并針對(duì)性的提出一些具體可操作的解決方案。同時(shí)筆者根據(jù)講授經(jīng)驗(yàn)提出了不同的觀念和思路供大家探討。教學(xué)本來就是一個(gè)不斷探索的過程，沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，學(xué)校不同，學(xué)生不同必然導(dǎo)致方法不同，因此教師要針對(duì)自己的學(xué)生制定適合本學(xué)校本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)方案。與此同時(shí)，筆者在工程造價(jià)專業(yè)講授運(yùn)籌學(xué)課程的實(shí)踐證明，針對(duì)地方類院校工程造價(jià)專業(yè)，采用以上的教學(xué)思路確實(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，學(xué)生聽的懂樂意學(xué)的場(chǎng)景在這門課上表現(xiàn)的非常明顯，同時(shí)也得到學(xué)校督導(dǎo)的一致認(rèn)可和學(xué)生的一致好評(píng)。為地方類高校工程造價(jià)專業(yè)講授運(yùn)籌學(xué)課程來提供一定的建議和經(jīng)驗(yàn)。
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作者：陳歡歡 單位：長(zhǎng)江師范學(xué)院土木建筑工程學(xué)院
