高中信息技術(shù)精選(九篇)
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第1篇：高中信息技術(shù)范文
信息技術(shù)課在當今中學課程體系中占據(jù)著越來越重要的地位，在實際教學中，教師發(fā)現(xiàn)目前的教學方法難以取得良好的教學效果?！?a href="http://saumg.com/haowen/18583.html" target="_blank">高中信息技術(shù)》這本教材，除了理論知識的介紹外，還大量引入了計算機的實際操作方面和Pascal編程語言方面的知識。通過學習本教材，很好地使學生具有較強的信息意識，了解計算機基本工作原理和網(wǎng)絡基本知識，了解程序設計的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力，熟練運用信息技術(shù)編輯、綜合、制作和播放信息，創(chuàng)造性地制作多媒體作品。這門課程的宗旨是教會學生學習的方法，以及一些基本技能，從而能自主運用。
從教材的內(nèi)容可知，現(xiàn)在高中信息技術(shù)課程已經(jīng)引入了編程和操作系統(tǒng)等內(nèi)容，操作性比較強。在教學過程中，要讓學生多上機操作，多利用計算機編寫程序及調(diào)試編譯程序等。一方面可以加強學生對計算機工作原理的了解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。另一方面可以鍛煉學生的計算機操作能力。作為新課標下的高中信息技術(shù)課的教師，應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀，把自己當成學生學習的伙伴，設計切合實際的教學活動組織學生進行交流與合作，把傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)化為新型的、適應新課標要求的教學模式。以下是筆者兩年來在實際教學活動中所應用到的一些教學模式。
一、對教材的處理
按照《中小學計算機課程指導綱要》的要求，小學、初中均應開設計算機課。但實際情況是，許多小學、初中都未開設計算機課程。因此，在高一開設計算機課，學生既有新鮮感的一面，更有缺乏基礎(chǔ)知識的一面。針對這種情況，我們在高一年級，利用上課的時間，講授鍵盤指法、漢字輸入等基礎(chǔ)知識，并向全校學生介紹計算機基本知識及計算機在社會生活中的廣泛應用，增加了學生在這方面的知識，提高了學生的計算機意識。
二、建立新型的教學環(huán)境，構(gòu)建教學模式
在教學中應堅持以人為本的理念和增強讓學生自主學習、自主參與的意識，使教師由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、指導者、合作者、參與者。圍繞學生的學習活動開展教學，以活動式、探究式、分層教學為主，重視教學的多向互動，讓學生在活動中獲得發(fā)展。教學目標的設置既要重視學生的整體性，又要重視學生的個體差異和發(fā)展?jié)撃?。教學內(nèi)容和活動范圍不只局限于教材之上、教室之中，還應包括學生的生活內(nèi)容、社會實踐等。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
三、運用多種教學方法
（一）“任務型”教學
在課堂上，教師分配給學生難易適當，符合其心理特點而又富有創(chuàng)意的任務，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，從而使自己教得輕松，學生學得愉快，進一步提高了學生自主學習的質(zhì)量和效率。這類方法主要包括：
1.成果驅(qū)動
這是教師用得最多的一種方法，也是最直接有效的方法。它是通過展示優(yōu)秀或完整的作品，使學生對有關(guān)軟件、技能有一個整體的認識，再加上能引起學生的共鳴，因此能出色地吸引并指導學生向更廣闊的領(lǐng)域邁進?，F(xiàn)在的學生一般都有很強的表現(xiàn)欲，所以教師可以充分利用學生在實踐中的成就感，讓學生展示自己的實踐能力和學習成果。
2.情感驅(qū)動
此類任務驅(qū)動的出發(fā)點主要以某種情境感染學生，讓其在心理上對某些事情、問題產(chǎn)生共識，自愿用不同的形式來組織手中的信息資源，用以表達心理及思想。如我們經(jīng)常組織學生就某種社會現(xiàn)象：做文明小公民、申奧等開展小報、網(wǎng)頁、電腦繪畫展示等。這些都是從他們的情感角度出發(fā)，來驅(qū)使其自主探索、學習。
3.生活驅(qū)動
信息技術(shù)課程本身就與實際生活密切相關(guān)，此類任務驅(qū)動的出發(fā)點也正是集中在這里，它圍繞生活所需技能進行目標驅(qū)使，不僅能激發(fā)學生學習興趣，還能培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)解決問題的綜合運用能力和實際應用能力。
任務的設計要能引起學生的興趣，興趣是激發(fā)學生學習積極性的動力，創(chuàng)設符合教學要求的、有興趣的任務，用生動活潑的方式呈現(xiàn)信息，是激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生積極性的良好途徑。
4.講授法教學
講授法教學在信息技術(shù)理論課教學中是必不可少的，這種教學方式要求教師要把握好教材的重難點，熟練地掌握相關(guān)的理論知識。信息技術(shù)學科本身包含的內(nèi)容就很廣泛，但是，我們不可能把所有的內(nèi)容都講得很詳細，畢竟高中信息技術(shù)的教學不是把學生培養(yǎng)成一個專業(yè)的人才，而是以提高學生的信息素養(yǎng)為主。這就要求教師能根據(jù)新課標要求，把握好教材的重難點。
（二）演示法教學
如果教師一味地使用講授法教學，容易陷入以教師為中心的教學中，這樣的教學勢必會導致學生厭學，教師厭教。如果教師可以用生動的漫畫，一個已經(jīng)做好的程序做演示，學生可以從緊張的講授法教學中轉(zhuǎn)移注意力，進行適當?shù)姆潘桑ぐl(fā)起學生學習的興趣。
（三）角色互換式教學
讓學生以自己的方式來講一節(jié)課，既可以鍛煉學生的獨立性，也能激發(fā)學生去充分地準備一節(jié)課。這樣的教學方式，調(diào)動了學生的積極性，提高了學生的學習熱情，也提高了學生學習效率。
（四）啟發(fā)式教學
第2篇：高中信息技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中課堂；教學效率
培養(yǎng)高中生良好的信息素養(yǎng)，提高學生的信息知識和技能，
強化信息技術(shù)處理的意識和能力，這是高中信息技術(shù)課堂教學的主要任務。為了打造高中信息技術(shù)高效課堂教學，信息技術(shù)教師要不斷改進和優(yōu)化教學方案，靈活運用各種教學方法，提高學生的信息技術(shù)水平和基本操作能力。
一、從激發(fā)學生的興趣開始
高中信息技術(shù)重在應用計算機技術(shù)和培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣。教育理論家指出：“最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習?！痹谡n堂教學中，教師應該以實踐為主，在課堂上少講理論知識，多引發(fā)學生參與試驗，訓練學生的動手能力，一旦學生學會了如何使用這些技能，也就會漸漸激發(fā)他們對課程的興趣。教師可挑選學生比較熟悉或感興趣的主流內(nèi)容作為教學內(nèi)容，以此引發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解Word中如何插入圖片知識內(nèi)容時，可提前預備一些學生參加的團體活動，如學校運動會、足球賽、辯論會等的圖片，讓學生根據(jù)圖片內(nèi)容編輯描述文字，最后將圖片以各種插入方式展現(xiàn)在Word文檔中，并組織學生對插入效果進行比較，有選擇地引入不同插入圖片效果的內(nèi)容；在講解Excel函數(shù)操作時，可以根據(jù)數(shù)學課堂上的有關(guān)統(tǒng)計函數(shù)教學內(nèi)容作為例子來進行講解，體現(xiàn)Excel函數(shù)計算的能力。這些操作不僅可以使學生提高實際動手操作能力，還能加深學生對其他科目內(nèi)容的理解，促進學習。通過培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)來解決遇到的實際問題，能夠?qū)W以致用，把學到的知識轉(zhuǎn)化成為一種能力，應用到實際生活中，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的信息素養(yǎng)。
二、項目教學法
模仿、灌輸式教學在信息技術(shù)課堂上是不可取的，學生被動接受知識和技能，會漸漸喪失學習的主動性和積極性。通過構(gòu)建一些學生感興趣的情境，提出問題，引發(fā)學生思考，開發(fā)學生的自主學習意識。如果學生完全依賴教師課堂傳授的知識技能，就會在社會洪流中被淘汰。所以，在信息技術(shù)課堂上，應該以學生為主體，激發(fā)他們的學習主動性，創(chuàng)設實踐項目，讓學生自主探究，教師則從知識的傳授者向知識的指導者轉(zhuǎn)變，在整個過程中起到畫龍點睛的作用。
項目教學法是目前較為流行的教學方法，非常適合信息技術(shù)課程教學。如何選定實用而且優(yōu)秀的教學項目不是一件簡單的事。項目的主要內(nèi)容包括提出項目、導入情境、分組探究、點評過程和總結(jié)分析。首先，項目本身必須包含全部教學大綱的內(nèi)容，盡可能做到多項知識點有機結(jié)合；其次，要針對學生的知識水平來設計項目，所選項目能夠激發(fā)學生的興趣，引起絕大多數(shù)學生的共鳴；最后，項目實施的過程要利于考核與評價。教師要在項目實施之前進行適當?shù)囊龑?，主要包括對新知識的講解，對項目具體要求及實施過程中的重點和注意事項等進行講解。項目在實施過程中要講究完整且有序，并適時根據(jù)項目進程進行點評和說明。在項目結(jié)束后，教師應對整個項目的過程進行總結(jié)，分析其中出現(xiàn)的問題以及應對方法。項目教學法可針對學生的能力水平進行合理分層，設立不同難度的項目給相應的學生。讓學習能力較強的同學，保持積極鉆研的興趣和動力；讓基礎(chǔ)知識薄弱的學生，通過簡單項目的操作鞏固基礎(chǔ)知識，夯實基礎(chǔ)，保持積極主動的欲望。
三、利用高效先進的計算機技術(shù)
在高中信息技術(shù)教學中，充分應用多媒體技術(shù)，利用豐富的動畫、視頻資源，提高課堂教學效果。通過整合各種媒體參與教學，巧妙地應用動畫、視頻等形象、生動的軟件資源輔助解決“學生難懂，老師難講”的問題，為學生提供全新的課堂體驗，既能增加學生的積極性，又能活躍學生的思維能力，有效提高信息技術(shù)課堂效果。充分發(fā)揮硬件資源的作用，利用學校信息技術(shù)實驗室、校園局域網(wǎng)的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡上實現(xiàn)資源共享，讓學生實際操作計算機進行資源共享的同時，獲取更多、更直觀的知識和技能。
四、科學的評價方式
教師的評價對于學生來說是非常重要的，特別是實踐性很強的信息技術(shù)課程。評價應自始至終貫穿于整個課堂，通過評價，增強學生的成就感，幫助學生理清自己知識掌握情況，學生在收到評價后也會有所反思，對于自己的不足和優(yōu)點進行對比，在以后的學習中會更有針對性。然而評價就像一把雙刃劍：適當?shù)脑u價可以對學生起到積極的作用，而不當?shù)脑u價則會對學生起到抑制的作用。
對學生評價作為教學中的一種手段，應該注意評價語言的優(yōu)雅性、藝術(shù)性，學生盡管已經(jīng)接近成年，承受能力還是不如成年人，教師應該容忍學生的小錯誤，在積極的、正面的問題上多做鼓勵，錯誤的問題在進行評價時應該使用溫和而又富有激勵性的
語言。
提高高中信息技術(shù)教學效率，需要各位教師不懈努力，豐富并改善教學方案，使用科學的教學方法，認真地執(zhí)行興趣教學、高效課堂的目標，為提高學生的信息素養(yǎng)，提高教師課堂教學質(zhì)量作貢獻。
參考文獻：
[1]宋磊.打造高中信息技術(shù)高效課堂的有益探索[J].成功：教育，2012（8）：179.
第3篇：高中信息技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；高效課堂
一、以興趣為主導授課
在信息技術(shù)教學中，興趣是影響學生學習效率和教學效率的主要因素，這就要求教師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的學習興趣。比如，在Authorware的課程中，在太陽從山的一邊升起到另一邊落下的制作中，教師可以先給學生演示一下，抓住學生好奇的心理，讓學生在開始學習之前就發(fā)現(xiàn)這門課程的趣味性。提高學生興趣的方法不止一種，教師還可以給學生播放關(guān)于Authorware這個軟件在生活中的運用視頻，讓學生學習的時候更用心，以此提高課堂的教學效率。
二、理論與實踐適度結(jié)合
信息技術(shù)是一門動手操作的課程，最終的應用也離不開動手操作，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于高中應試壓力等原因，很多信息技術(shù)課程被簡化成理論教學，這顯然是不對的。例如，在Flas制作的教學中，關(guān)于菜單、工具箱初始的基本制作熟練之后，我事先把幾個制作好的Flas源文件，共享給學生。上課時，改變傳統(tǒng)演示的方法，讓學生打開這些源文件，讓他們自己去分析、探究源文件，而教師就引導他們查看每個源文件有幾個組件、幾個圖層，每一幀、每一個對象參數(shù)如何設置。教師要讓學生動手實踐，讓理論與實踐有效結(jié)合，讓信息技術(shù)課堂充分發(fā)揮其有效性。
三、互助合作學習
第4篇：高中信息技術(shù)范文
【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 學科結(jié)合 實踐操作
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.172
近幾年，隨著社會的快速發(fā)展和經(jīng)濟的持續(xù)增進，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與經(jīng)濟的關(guān)聯(lián)越來越密切，信息技術(shù)甚至與人們的日常生活和工作以及交流也難分難舍，成為人們傳播和收獲信息的重要途徑。因此，掌握良好的信息技術(shù)，具備最新的信息意識是一位現(xiàn)代社會人才必須擁有的素質(zhì)。而高中信息技術(shù)教學就是從基礎(chǔ)做起，此階段的信息技術(shù)學習已經(jīng)脫離初中和小學階段的接觸時期，學生對于電腦和互聯(lián)網(wǎng)具有一定的操作經(jīng)驗，而這個時候?qū)W習系統(tǒng)的信息技術(shù)知識對學生今后的發(fā)展是極為重要的。以下，我結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，從多個方面詳細談論高中信息技術(shù)教學的重要性。
首先，高中信息技術(shù)教學作為一門課程，自身有其學科特點和優(yōu)勢。信息技術(shù)教學作為高中一門重要的學科教學，隨著科學技術(shù)的發(fā)展以及學生知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展，對于學生的能力拓展具有很好的作用。
第一，信息技術(shù)和其他學科課程教學存在區(qū)別，它是既抽象又具體的，一些理論知識學生如果難以理解，就需要學生在具體的操作中來完成對信息技術(shù)的掌握，這是非常明顯的一個特點，對于培養(yǎng)學生的思維轉(zhuǎn)換能力具有很好的推動效果。
第二，作為一門單獨的課程，信息技術(shù)教學對于學生來說吸引力是很大的，學生在信息技術(shù)課上能夠很容易把興趣轉(zhuǎn)化為學習實踐，因為學生對于信息技術(shù)的學習并不排斥，甚至還帶著好奇心和主動性來參與，這對于學生整個高中的學習狀態(tài)以及學習自主性具有很好的培養(yǎng)作用。
第三，高中信息技術(shù)教學還有助于發(fā)展學生的愛好以及特長，幫助學生培養(yǎng)自信。因為有不少學生本身可能不是很喜歡學習文化課，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，但是對于信息技術(shù)操作以及電腦知識懂得比較多，教師可以適當引導，發(fā)展學生的個別興趣，并幫助學生建立學習的信心和興趣，逐步規(guī)劃自己的學習安排和空間。
第四，高中信息技術(shù)教學還可以有效拓展學生的學習視野，學生在學校單純依靠課本和教師來接受知識是很有限的，但是借助于每周的信息技術(shù)課，學生借助于網(wǎng)絡學習自己感興趣的內(nèi)容，拓展知識范圍，從而獲得自身的不斷提升，這是其他學科課程教學難以企及的。由此可見，作為一門單獨的課程，高中信息技術(shù)的重要性可見一斑。
其次，高中信息技術(shù)之所以重要還體現(xiàn)在信息技術(shù)教學與其他學科的有效結(jié)合，可以促進其他學科教學效率，提高教學質(zhì)量，甚至近幾年，其他學科教學都離不開信息技術(shù)的使用，已經(jīng)在整個高中教學中占據(jù)重要地位。
第一，信息技術(shù)教學和語文結(jié)合。語文學習關(guān)鍵在于提升學生的整體語文素養(yǎng)，而這需要教師建立文學或者情感語境，有時候單純依靠教師的講述是難以達到的，這就需要信息技術(shù)的參與，為學生展示生動活潑或者真實逼真的教學情境，使學生全身心的投入進去，學生的情感被充分激發(fā)出來，能夠達到良好的教學效果。
第二，理科教學與信息技術(shù)的結(jié)合。例如生物、化學、物理、數(shù)學等，尤其是化學和物理學科，這是屬于科學性和實驗性非常強大學科，有些實驗和探究受到時間、地點、材料甚至能力的局限，教師無法為學生展示，而通過信息技術(shù)的或者虛擬技術(shù)的設置，學生能夠獲得前所未有的觀看效果，加深印象，甚至能夠激發(fā)學生的實驗沖動，促進他們學習物理、化學的積極性，從而達到良好的教學效果。
第三，信息技術(shù)與其他學科的結(jié)合，還有助于信息技術(shù)與學科的互相補充，幫助學生重新建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學科之間的融合和貫通，從而對學生的創(chuàng)新意識具有啟發(fā)作用。由此可見，信息技術(shù)不僅自身具有極強的重要性，而且對于整個高中學科教學都具有促進作用，不可或缺。
再者，建立學生的信息意識是很重要的一個教學內(nèi)容也是高中信息技術(shù)真正不能缺失的原因之一。高中信息技術(shù)教學除了需要學生掌握必要的教學內(nèi)容之外，實際上此階段學生真正學習的知識是有限的，真正重要的也是最具有戰(zhàn)略性長遠性意義的是，學生此階段借助于信息技術(shù)的學習初步建立起來信息意識，也就是在學習和生活當中具有自主運用信息技術(shù)解決問題的自主意識，主動進行探索和學習的想法，這是對學生今后的發(fā)展具有重要意義的內(nèi)容。
第一，建立信息意識對于學生的學習具有重要推動作用。隨著教學的完善，高中知識體系不斷更新，而內(nèi)容也獲得了豐富，學生有時候在家里遇到問題無法解決的時候就可以借助于信息技術(shù)或者互聯(lián)網(wǎng)與教師和同學及時溝通，從而激發(fā)學生的學習主動性。第二，信息意識對于學生今后的工作也具有重要意義。隨著全球經(jīng)濟化的深入，信息技術(shù)發(fā)展與各行各業(yè)產(chǎn)生密切的關(guān)系，學生必須具備信息意識，今后才能更好地適應社會的發(fā)展和工作的需求，對學生的今后職業(yè)規(guī)劃具有重要意義?？傊畔⒁庾R對高中生的綜合發(fā)展以及今后的素質(zhì)培養(yǎng)極為重要，這也就凸顯了高中信息技術(shù)教學的重要性。
最后，實踐操作也是信息技術(shù)教學中很重要的組成部分之一。信息技術(shù)的實踐操作凸顯了高中信息技術(shù)教學的重要性，如果只是單純地課本教學，學生看看課本就能具備分析、統(tǒng)計信息的能力，那么高中信息技術(shù)也就沒有什么意義和挑戰(zhàn)了，也正是實際的應用才真正富于高中信息技術(shù)教學真正的意義。所以教師在教學中一定要關(guān)注學生的實際操作能力，這對于其今后的發(fā)展具有重要的影響。
第5篇：高中信息技術(shù)范文
一、課程地位有明顯提高
高中信息技術(shù)課程標準納入到了基礎(chǔ)教育課程改革的總體系之中――將信息技術(shù)作為學習領(lǐng)域之一的技術(shù)領(lǐng)域中的一個科目，使信息技術(shù)與語文、數(shù)學等科目并列。而原有的課程綱要是單獨頒發(fā)施行的，只是強調(diào)“中學要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目”，實際上不少學校將其作為“副課”。
二、課程內(nèi)容有較大的拓展和深化、體現(xiàn)了社會需求的變化與信息技術(shù)的新發(fā)展
通過與原課程綱要的對比分析可以看出，高中信息技術(shù)課程標準中的課程內(nèi)容進行了如下調(diào)整：
拓展與深化部分：“信息技術(shù)基礎(chǔ)”、“算法與程序設計”、“多媒體技術(shù)應用”、“網(wǎng)絡技術(shù)應用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”等五個模塊。
新增部分：“人工智能初步”模塊。
壓縮與淘汰部分：原課程綱要中的“文字處理的基本方法”、“操作系統(tǒng)簡介”、“計算機硬件結(jié)構(gòu)與軟件系統(tǒng)”等3個“零起點”模塊在新課程標準中不再單獨列出，各學?？筛鶕?jù)實際需要將其內(nèi)容適當補入必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”之中。
三、突出信息技術(shù)內(nèi)容學習的過程性評價
倡導紙筆測驗和上機測驗相結(jié)合的多樣化評價，適當弱化評價的選拔與甄別功能。
四、強調(diào)“任務驅(qū)動”、“問題解決”教學策略的正確運用
新課程標準別強調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。特別強調(diào)結(jié)合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術(shù)積極應用到生產(chǎn)、生活乃至技術(shù)革新等實踐活動中。
五、課程目標體系有變化
“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三個層面的目標相互滲透、有機聯(lián)系，重心偏向注重學習過程，共同構(gòu)建信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出了培養(yǎng)鍛煉學生對信息獲取、加工、表達、交流與管理的能力；對信息及學習活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展協(xié)作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。
新思想，新理念，新標準的學習中，不免有些問題心里還存有疑惑，不甚明了，與大家一起共勉。
1、“非零起點”
因為義務教育階段的信息技術(shù)課程標準尚未制定，高中信息技術(shù)課程標準不免成了“空中樓閣”，這就難免事實上還要從“零起點”去考慮問題。信息技術(shù)課和其它課不同，它需要電腦作為工具實現(xiàn)其自身的價值。城市和農(nóng)村的學校在這方面有著很大的差異。比如，我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，城市與農(nóng)村學生在信息技術(shù)能力方面差異很大。城市的學生條件好，接觸電腦的時間早，學校大多從小學就開設了這門課程，而農(nóng)村的學生，由于自身受到客觀條件的影響，對信息技術(shù)知之甚少，而高一信息技術(shù)教材是在繼承初中知識的基礎(chǔ)上編寫的，有許多計算機的基礎(chǔ)知識都不講了，那么必修模塊的教學在現(xiàn)有課時和現(xiàn)實條件下，如何實現(xiàn)因材施教，以學論教？這對信息技術(shù)教師的教學是一個挑戰(zhàn)。
2、教師能力
信息技術(shù)是一門日新月異發(fā)展很快的學習課目。新課程的實施對教師提出了更高、更廣闊的要求。上好這門課，需要教師在備課時比以前花更多的精力和時間，需要教師不斷地關(guān)注、學習和研究新知識、新問題。這種不斷學習的壓力和挑戰(zhàn)是巨大的；另一方面選修課存在很大的彈性，更需要授課教師不斷自我地學習、自我更新。僅僅依靠教師去摸索、嘗試，恐怕教改質(zhì)量是要大打折扣的?？焖偬岣咝畔⒓夹g(shù)教師能力怎么解決？
3、選修模塊
課改加大了選修分量，學生學習的自由度大了，老師講課的靈活性大了，的確容易激發(fā)起教學雙方的興趣。但是不同地區(qū)不同學校由于教育資源的差別，所能開出的選修課差別甚大。比如信息技術(shù)新課標雖然規(guī)定了5個選修系列，但是，每個系列的模塊怎樣進行教學設計？怎樣考核？老師按自己所長報出的選修課是否能夠滿足學生的要求？學生選擇老師時如果厚此而薄彼，學校該怎樣排課和協(xié)調(diào)？課改大大壓縮了必修課的課時，卻沒有減少內(nèi)容含量。這與鞏固基礎(chǔ)的初衷有些矛盾。
4、評價方式
第6篇：高中信息技術(shù)范文
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，高中信息技術(shù)教學也將面臨更大的改革。而在高中信息技術(shù)教學改革的過程中，教學的目標、方法、內(nèi)容以及模式等都需進行相應的改革，這就使得整個高中信息技術(shù)教育的思想獲得了極大的變革。而目前在高中信息技術(shù)教學改革的過程中，仍然存在一定的問題，如學校缺乏重視、學生基礎(chǔ)較差等。因此本文對高中信息技術(shù)教學改革進行了深入的研究，分析當前高中信息技術(shù)教學改革中存在的問題，從而對高中信息技術(shù)教學改革提出了一些建議和策略。
關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學改革；問題；策略
一、 高中信息技術(shù)教學改革存在的問題
（一） 缺乏基礎(chǔ)教育資金
在高中信息技術(shù)教學改革的過程中，缺乏基礎(chǔ)教育資金，是制約高中信息技術(shù)教學發(fā)展的重要因素。隨著新課改的實施，我國也逐漸提升了高中教育方面的資金投入，但是教育投入的程度與歐美國家相比，還存在較大的差距。而在高中信息技術(shù)教學改革的過程中，基礎(chǔ)教育資金是其改革存在的首要問題。而由于教育資金相對較為薄弱，這就導致了高中信息技術(shù)教學基礎(chǔ)設施的建設受到了嚴重的阻礙。目前，很多高中學校在開展信息技術(shù)教學的過程中，所使用的教學設施和設備還相對過于陳舊，這極大地限制了信息技術(shù)教學的改革和發(fā)展。
（二） 缺乏配套的教育人才
在高中信息技g教學改革的過程中，由于缺乏配套的教育人才，也導致了信息技術(shù)教學的改革受到了限制。在開展高中信息技術(shù)教學的過程中，負責教育教學的老師必須注重培養(yǎng)復合型的人才，同時在信息技術(shù)教學改革中，每一位教師都需對信息技術(shù)的基礎(chǔ)理念加以認識和掌握。而目前在高中信息技術(shù)教學改革中，對于人才的培養(yǎng)意識還僅僅停留在初級階段，且大多數(shù)教師都沒有掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和教育理念，僅有部分教師對于信息化知識有比較深刻的掌握，這就造成了高中信息技術(shù)教學改革存在各種各樣的問題。
（三） 缺乏配套的教學設施
在信息化建設的過程中，由于信息技術(shù)教學的配套設施相對較為缺乏，使得高中信息技術(shù)教學改革存在較大的問題。在高中信息技術(shù)教學改革的過程中，教學設施設備不齊全，學生缺乏一定的實踐操作和訓練，同時信息技術(shù)教學也不能很好的傳遞給學生們，這就造成了信息技術(shù)教學的改革和發(fā)展受到了一定的限制。因此可以看出，在高中信息技術(shù)教學改革的過程中，資金、人才、設備是信息技術(shù)教學實現(xiàn)有效改革和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，任何一方面的缺失，都會導致信息技術(shù)教學改革存在較大的問題，所以在高中信息技術(shù)教學改革的過程中，就必須樹立正確的改革思想。
二、 高中信息技術(shù)教學改革的思想
在高中信息技術(shù)教學改革的過程中，需要在信息技術(shù)實踐理論的基礎(chǔ)上，樹立正確的教學改革思想。經(jīng)過長期的高中信息技術(shù)教學實踐，可以看出，在信息技術(shù)教學的過程中，僅僅只依靠理論知識進行教學是遠遠不夠的。在信息技術(shù)教學的過程中，必須將事、物、人全部投入進去，才能將信息技術(shù)教學的作用最大程度的發(fā)揮出來，這樣一來，信息技術(shù)教學就能在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，建立一定的信息化環(huán)境。因此在高中信息技術(shù)教學改革的過程中，要對信息技術(shù)教學的思想、目標以及功能等進行深入的研究和分析。
三、 高中信息技術(shù)教學改革的策略
（一） 教學方法的改革
隨著新課改的實施，在高中信息技術(shù)教學改革的過程中，改革教學方法具有重要的作用和意義。信息技術(shù)教學的方法非常多，而在開展教學的過程中，采用何種方法進行教學，或者通過教學方法的組合優(yōu)化教學，都需要根據(jù)教師的認知角度、教學適用的對象、教材內(nèi)容以及教學目標等，來對教學方法進行合理的、適當?shù)母母铩Ｔ诟母锝虒W方法的過程中，衡量其改革效果的唯一標準，則是能否將學生的積極性以及主動性充分的激發(fā)出來。在信息技術(shù)教學的過程中，要求其必須注重培養(yǎng)學生的實踐操作技能，即通過完成教師布置的各項任務，來掌握更多有關(guān)信息技術(shù)的理論知識和實踐操作技能。因此在高中信息技術(shù)教學改革的過程中，教師必須結(jié)合教學的原則以及教學的目標，在講解一些操作性、過程性理論知識的同時，注重培養(yǎng)和訓練學生的動手操作能力。一般通過分層教學法、探究法以及任務驅(qū)動法等，來改革傳統(tǒng)信息技術(shù)的教學方法，這樣才能確保高中信息技術(shù)教學獲得較高的效率和質(zhì)量。
（二） 學習方式的改革
在高中信息技術(shù)教學改革的過程中，學生的學習方式也需進行適當?shù)母母铩Ｔ谛抡n改的教育理念中，要求信息技術(shù)教學不僅需要培養(yǎng)基礎(chǔ)性操作能力，同時還要注重增強學生的創(chuàng)造性能力以及發(fā)展性能力。而為了達到這一教學目的，就必須注重改革學生的學習方式。首先教學方式的改革，要注重引導學生從被動學習逐漸轉(zhuǎn)變成主動學習。教師在這個過程中，要結(jié)合信息技術(shù)教學的不同目標、內(nèi)容以及學生的個性特點等，對教學的方法進行合理的選擇，同時創(chuàng)設輕松、愉悅的教學環(huán)境以及教學氛圍。同時還要對教學過程以及課堂訓練進行精心設計，而在課堂教學的過程中，教師也要留給學生足夠的時間進行合作交流、自主探索以及動手操作等。在信息技術(shù)教學的過程中，教師要正確引導學生對信息技術(shù)的理論知識進行靈活的應用，這樣才能有效的增強高中信息技術(shù)教學的適用性。
（三） 教學組織的改革
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各個學生所處的家庭環(huán)境以及條件等都存在較大的差異，因而每個學生在信息技術(shù)基礎(chǔ)方面，都還存在較大的差異。在高中信息技術(shù)教學改革的過程中，教師必須重視學生之間存在的這種差異，同時對教學組織的形式和方法進行合理的改革。一般在高中信息技術(shù)教學的過程中，主要有個別化指導、小組學習、班級授課等三種教學組織形式。教師在開展信息技術(shù)教學的過程中，可以按照學生的基礎(chǔ)以及特點等，將其分成幾個學習小組，而在課堂教學的過程中，教師通過班級授課的方式，將需要講述的知識內(nèi)容等，向?qū)W生們進行認真的講解，然后學生小組之間進行自由的學習和討論。然后教師根據(jù)各個小組學生討論的結(jié)果，對其進行適當?shù)脑u價和指導，對與課堂教學中學生理解能力較差，或者存在較多疑問的學生，教師需要進行針對性的指導和幫助，這樣既能拉近學生與教師之間的關(guān)系，同時學生還能及時解決學習中遇到的難題，并掌握更多的信息技術(shù)方面的相關(guān)知識。因此可以看出，教師在組織信息技術(shù)教學形式的過程中，可以將這三種教學形式有機的結(jié)合在一起來展開教學，從而促使信息技術(shù)教學獲得更好的改革和發(fā)展。
四、 總結(jié)
綜上所述，在高中信息技術(shù)教學改革的過程中，信息化理念的滲透以及信息化教學的改革，是一個系統(tǒng)的、復雜的長期過程中，其改革的效果取決于教育機構(gòu)對其投入和建設的基礎(chǔ)設施水平。在信息技術(shù)教學改革的過程中，只有將理論教學與實踐教學有機的結(jié)合起來，才能促使其更好的發(fā)展和創(chuàng)新。
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第7篇：高中信息技術(shù)范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；分組教學；分層教學；項目教學
當前中小學信息技術(shù)課程的主要任務是讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能的同時，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學生具備獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，使其作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
教師在信息技術(shù)教學的實踐中，是課程的設計者和實踐者，課程的設計要以有利于學生的學習及發(fā)展為原則，而學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要求教師教學方法的創(chuàng)新，要以“生”為主，充分調(diào)動學習積極性、主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。
一、注重教學第一課，激發(fā)學生對信息技術(shù)課程的興趣
1.第一課要介紹信息技術(shù)的主要發(fā)展以及軟件應用方面的知識，使學生對所學內(nèi)容及其應用有一個系統(tǒng)、全面的了解，同時，使學生能感受到科技的進步和學習該課程的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。
2.拋磚引玉。教師可以找一些典型的事例作為引入，可利用一些豐富多彩的作品，引出本講內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，會使學生更認真地聽課，希望自已也能創(chuàng)作出這樣的作品
如何激發(fā)學生學習興趣，關(guān)鍵在于讓學生覺得他們所學的東西有用有價值，一方面我們要逐步滿足學生的好奇心理，另一方面要讓學生有更多嘗試和實踐的機會。
二、分組、分層教學，個別輔導
學生之間的信息意識、水平和操作能力參差不齊，所以在教學中采用分組、分層教學，個別輔導等實施差異教學。分組教學具體做法將每班分成若干小組。采用異質(zhì)分組，恰當?shù)匕才派蠙C座位，每組推選一名理論水平較高、操作能力較強且有一定組織能力的組員擔任組長，起聯(lián)絡、指導作用，且教師也因此有時間直接對個別基礎(chǔ)較差的學生進行輔導，從而使他們產(chǎn)生學習積極性。
三、自主探索
在信息技術(shù)教學過程中，我講你聽，作你模仿的教學模式，學生被動接受知識與技能，因而逐漸喪失了學習的主動性與積極性。針對這種情況我在平時的課堂教學中，經(jīng)常創(chuàng)設一些對學生來說是現(xiàn)實的，與生活密切相關(guān)的情境，使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，再提出問題，讓學生思考。
網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展瞬息萬變，如果學生的知識技能完全依賴老師的教導，就只能被時代所淘汰。所以，在信息技術(shù)課上要以學生為主體，充分發(fā)揮學習者的主動性，創(chuàng)設實踐條件，讓學生自主探究，而教師從完全的知識傳授者向知識的指導者和設計者的多維角色發(fā)展。教師僅需起貫通、點撥的作用，對難懂、易錯的地方講解及介紹一些更快、更有效的方法，著重發(fā)揮學生的主動性和自學能力。
四、項目教學法
以往的教學過程中，往往僅灌輸給學生一些基本的計算機知識，而忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此如何把計算機理論教學和實踐教學有機地結(jié)合起來，是目前廣大信息技術(shù)教師亟待解決的問題。基于項目的教學方法目前也是較為新興的教學方法，適用于技術(shù)性較強的學科，無疑對于信息技術(shù)課也是一種較好的教學方法。
1.確立實用、優(yōu)秀的項目。項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項目要包含全部教學內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定；最后，項目要被大多數(shù)學生喜愛，并可以用某一標準公平準確地給予評價。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來確立最合適的項目。
2.項目實施過程要完整有序。學生在獨立完成項目前，教師要進行適當?shù)囊龑?。引導主要包括對新知識的講解和對項目具體實施的解釋。
新知識的講解要抓重點，避重復。應該只包括對重點教學內(nèi)容的講解，其過程應該精練，最好是通過簡單的例子用實際操作的方法進行，這樣學生才更易理解和接受，同時為學生獨立完成項目打下良好基礎(chǔ)。
3.項目活動團體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排。項目是由學生獨立完成，還是分組合作來完成，要根據(jù)項目的具體特點來確立。對于單純針對某一新知識的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成，因為學生們各有所長，知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題。
五、不拘小節(jié)
也就是說不要過于追求細節(jié)，對一些應用軟件的介紹不必過于細化，不要把某些專業(yè)人員深入運用這些軟件時才碰到的問題，作為教學內(nèi)容去“挖掘”探討。
信息技術(shù)課是一門新興學科，教學經(jīng)驗、教學方法相對不足，且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。因此，積極探索新型的、有利于信息技術(shù)學科的教學模式、教學方法，是每一名信息技術(shù)教師刻不容緩的責任！
參考文獻：
[1]夏清強.高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀與分析[J].中國信息技術(shù)教育，2010(24).
第8篇：高中信息技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；生活化；教學策略
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)課程作為一門實踐性很強的課程在當前社會實際中顯得愈發(fā)重要，與學生的生活實際緊密相連。新課程改革的主旨本就在于使學生回歸于生活，提升其綜合素養(yǎng)，促進學生的個性化發(fā)展，追求生活的真諦，使學生在輕松、愉悅、生活化的課堂氛圍中掌握信息技術(shù)。本文就以下幾個方面來分析在高中信息技術(shù)課堂中實現(xiàn)生活化教學的策略。
一.實現(xiàn)信息技術(shù)教學目標的生活化
高中信息技術(shù)課程的教學目標旨在實現(xiàn)信息知識與技能的統(tǒng)一結(jié)合，實現(xiàn)生活化的信息技術(shù)課堂。因此，想要實現(xiàn)信息技術(shù)教學目標的生活化，就必須要深入學生的實際生活，以此為出發(fā)點，對學生的年齡、個性差異及接受能力等方面予以充分考慮，再制定科學、合理的生活化教學目標，使信息技術(shù)教學與生活化緊密相連。
例如，在進行表格信息加工課程的教授時，在傳統(tǒng)的教學方法中，教師先就Excel的教學方法予以操作一遍，接著學生模仿教師的操作，建立表格，教師在這其中巡視課堂。這樣的教學方法不僅枯燥，而且學生很難接受。因此，教師可以轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學方式，實現(xiàn)課堂的生活化：讓學生列出日常消費清單，并做出表格。這樣以學生的實際生活為出發(fā)點，會馬上激發(fā)學生的興趣，之后學生就會主動的向老師請教操作方法，教師再將課題引入到Excel軟件上，教授學生相關(guān)知識，幫助學生列出自己消費清單。
因此，這就要求高中信息技術(shù)教師要善于觀察生活，從生活實際出發(fā)，搜集信息技術(shù)教材，創(chuàng)設生活化的教學目標，營造生活化的學習氣氛，激發(fā)學生學習信息技術(shù)課程的興趣。
二.營造生活化的信息技術(shù)教學氛圍
就高中信息技術(shù)課程來說，必須要結(jié)合高中生實際的年齡特點，從他們的實際生活出發(fā)，利用高中生身邊的各種事物，盡量營造出良好的生活化教學情境，提高學生對信息技術(shù)的學習興趣，并深入掌握相關(guān)知識。因此，這就要求高中信息技術(shù)教師必須要能夠善于從學生的生活化實際提取相關(guān)素材，積極營造生活化的教學情境，在課堂之上重現(xiàn)生活，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)學生深入掌握信息知識。
例如，教師可以在組織一次活動之后，讓學生們利用word軟件，將活動中的照片都予以加工處理，制作成精美的畫報或者是電子報刊，再配以文字。在這個過程中實現(xiàn)對word相關(guān)知識的學習，利用信息技術(shù)予以加工處理，不僅實現(xiàn)了在學生的生活實際中獲取教學素材，而且使學生在生活的愉悅中不知不覺掌握信息技術(shù)知識，并更進一步掌握技術(shù)操作技能，實現(xiàn)信息技術(shù)教學效率的提高。
三.信息技術(shù)教學提問的生活化
信息技術(shù)課程本就是一門實踐性極強的課程，旨在將所學知識應用到實際生活中去，促使學生成為技能型的專業(yè)人才。作為一名高中信息技術(shù)教師，不僅需要從學生的生活實際出發(fā)，以生活化的角度去進行課堂提問，而且提問也要講求策略性，由易到難，先提出一些較為簡單的、學生常見的問題，并通過層層深入，引導學生向更高的難度問題進發(fā)。
在實際的生活中，相信大部分學生都已經(jīng)掌握了相對較為豐富的信息技術(shù)知識，但同時也存在著很多無法解決的問題，那么教師引導學生將這些問題引入到課堂中來，既可以幫助學生掌握實際的應用問題，又可以因此而吸引學生的學習興趣，拓展學生的思維，提高教學效率。
在這個過程中，教師應該注意的是，引入的素材需要聯(lián)系學生的生活實際，教學設計也應該與學生生活實際相符，而提出的問題也要在學生認知水平能夠接受的范圍之內(nèi)，既不能使學生覺得容易無挑戰(zhàn)性，無法啟發(fā)學生思維，又不能挑戰(zhàn)學生極限，使學生遇難而退，這樣具有一定的挑戰(zhàn)性，才能更好的引導學生深入探究，從生活化的信息技術(shù)問題中，尋求解題方法，提升自己的綜合能力。
例如，在進行教授數(shù)據(jù)庫管理這樣一節(jié)課程時，教師可以首先創(chuàng)設這樣一個教學情境，提出問題：假如學生現(xiàn)在是一個農(nóng)場主，應該怎樣有效管理的自己的農(nóng)場才不會使農(nóng)作物丟失？那么大家就會以農(nóng)場的實際管理為切入點，深入思索這個問題，之后教師在順勢加入數(shù)據(jù)庫管理的知識，灌輸給學生，最后學生可以利用這些知識實現(xiàn)對農(nóng)場的有效管理。通過這樣一個過程，既輕松、又深入的掌握數(shù)據(jù)庫管理知識。
結(jié)束語
總之，生活化的信息技術(shù)課堂就是要貼近于學生的生活實際，讓生活走進課堂，課堂反映生活。通過實現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂的生活化教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠促使學生深入探索，實現(xiàn)對信息技術(shù)知識的深入掌握。這也對高中信息技術(shù)教師提出了更為嚴格的要求，一方面要立足于學生的生活實際，觀察學生的實際生活，針對學生的生活提取課堂教學素材；另一方面要創(chuàng)設符合學生實際的教學情境，通過生活化的提問，使學生在生活化中學習、理解知識，使高中信息技術(shù)課堂充滿生活氣息，最終實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提高。
參考文獻：
[1]冀英明.淺析高中信息技術(shù)教學策略[J].祖國：建設版.2012（12）.
第9篇：高中信息技術(shù)范文
摘要：信息技術(shù)是一門實踐性較強的學科，由于仍舊受到傳統(tǒng)高考應試教育的影響，導致高中信息技術(shù)教學存在著諸多問題，難以對學生更好地學習新知識起到促進作用。通過對高中信息技術(shù)教學中存在的問題進行分析，提出了加強信息技術(shù)教學的對策，以實現(xiàn)教學現(xiàn)狀的改善。
關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù)教學 問題 建議
一、高中信息技術(shù)教學中存在的問題
1、對課程的重視程度不夠
在當今應試教育背景下，師生都疲于應付考試，在大強度的教學計劃和任務之下，信息技術(shù)課程作為一門高中非主干課程，很多師生忽視甚至放棄了信息技術(shù)課程的學習，從而讓高中的信息技術(shù)課程只是停留在表面形式上，而并沒有真正深入到實踐教學中去，學生也將信息技術(shù)課程的學習當成是主課之后的一種放松與調(diào)節(jié)，從而使得高中信息技術(shù)課的教學效率極為低下。
2、教學內(nèi)容難以與時俱進
信息技術(shù)的變化可謂是日新月異，相應的信息技術(shù)教材也應當及時更新，以更好地引導學生充分了解當今世界的信息技術(shù)發(fā)展，促進其綜合素質(zhì)提高。但是，很多高中的信息技術(shù)教材較為老化，既沒有融入新的技術(shù)，也沒有與當前科技發(fā)展接軌，從而導致教學內(nèi)容難以滿足學生的發(fā)展需要。此外，由于城鄉(xiāng)差距影響，信息技術(shù)的教學內(nèi)容也存在較大差異，由此進一步增加了信息技術(shù)教學的難度。
3、課程教學形式老套
目前在信息技術(shù)課程的實踐教學中所采用的教學模式基本上都是：教師一教室一教材的這種老套的模式，即仍是采用對學生進行知識灌輸式的教學，沒有將傳統(tǒng)的應試教育的教學理念轉(zhuǎn)化成以提升學生綜合素質(zhì)為目標的素質(zhì)教育。這樣一來學生就沒法在課堂短短的45分鐘時間內(nèi)去吸收到有效信息，而學生鍛煉自己思考能力的過程卻被嚴重忽視，長久下去，學生對學習信息技術(shù)的興趣與愛好就會被這種教學模式磨滅乃至消耗殆盡，這樣一來就會嚴重降低教學效率。
4、教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高
在信息技術(shù)教學中，教師作為學生的引導者，對于強化學生的學習效果具有重要的促進作用，但是，由于學校缺乏對信息技術(shù)課程的重視，使得很多信息技術(shù)教師也缺乏有效認知。很多教師甚至將信息技術(shù)課堂讓給學生學習高考課程，有些教師雖然給學生講課，但也不能夠進行實踐操作，而且教師所掌握的知識有限，缺乏創(chuàng)新，從而無法激發(fā)學生的學習積極性，信息技術(shù)課最終發(fā)展成了自習課。
5、教學設施不健全
信息技術(shù)課程的實踐性非常強，如果教師只向?qū)W生講解理論知識，根本無法將抽象的信息知識轉(zhuǎn)為形象的實踐操作，由此就會導致課堂教學越發(fā)枯燥，最終削弱學生的學習興趣。當前，雖然高中學校了解信息技術(shù)學習的重要性，但由于相關(guān)的實踐教學設備配置需要大量資金，但其又并不屬于高考范圍，因此很多學校都放棄了購置基礎(chǔ)設施的想法。教師在講課中只能夠向?qū)W生解釋一些抽象的理論知識，根本無法進行實踐，嚴重制約了信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量的提升。
二、改進高中信息技術(shù)教學的建議
1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識
由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，以及人們對高中信息技術(shù)的重要性沒有一個科學的認識，因而高中信息技術(shù)沒有得到應有的重視。因此，要加強領(lǐng)導、教師、家長以及學生對信息技術(shù)這一課程重要性的認識，讓他們明白這不僅是新課標對高中信息技術(shù)教學的要求，也是當今社會對人才的要求。通過科學的評估信息技術(shù)對于提高學生的綜合素質(zhì)所發(fā)揮的積極作用，樹立正確的思想認識從而促進其教學活動的順利開展。
2、合理構(gòu)建教學內(nèi)容
對于高中信息技術(shù)教學的內(nèi)容設計，應當堅持不斷隨著信息技術(shù)的發(fā)展而更新。信息技術(shù)教師除了要向?qū)W生講述書本上的信息技術(shù)知識外，還應當根據(jù)當前的信息技術(shù)發(fā)展情況向其講述最新的信息技術(shù)發(fā)展成果，以便學生隨時掌握最新的信息技術(shù)知識。此外，教師對于信息技術(shù)實踐課程的安排，應當充分考慮學生的發(fā)展水平，對于實踐操作較差的同學應當從頭學習，對于實踐操作較強的學生則可以指導其學習一些較為復雜的內(nèi)容，以不斷地強化學生的學習效果，以達到不斷改善學生信息技術(shù)發(fā)展水平的目的。
3、改進教學方式
在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，能有效的提高學生的學習熱情，從而進一步提高信息技術(shù)課堂教學的效率。信息技術(shù)是一門實用性很強的學科，在其理論課程的教學過程中往往會涉及到一些枯燥的公式和定義，這就需要教師在教學的過程中，做好引導工作用學生能夠接受容易接受的方式展開信息技術(shù)課程的教學，從而更好的引導學生主動去思考去學習。在課堂教學中教師要改變傳統(tǒng)課堂教學單一的教學模式，靈活利用多種教學手段來豐富課堂的教學，激發(fā)學生的學習興趣，最終達到提高課堂教學效率的目的。
4、提高教師的專業(yè)素質(zhì)
教師是信息技術(shù)教學的關(guān)鍵實施者，對于學生學習信息技術(shù)知識具有重要的引導作用，因此，高中學校的信息技術(shù)教師應當不斷完善自身的信息技術(shù)知識，提高專業(yè)技能，以更好地滿足教學需要。同時，學校還應當組織信息技術(shù)教師實行專門的技能培訓，以促使其更好地與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展接軌，從而促使其具備最新的信息技術(shù)知識。此外，教師還應當不斷進行教學創(chuàng)新，豐富教學評價手段，以更好地適應新課程標準下的信息技術(shù)教學需要，不斷地提高信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量，并更好地滿足學生的學習需求。
5、完善教學設施
信息技術(shù)基礎(chǔ)設施的完善對于提高信息技術(shù)教學質(zhì)量具有重要意義，因此，高中學校應當重視信息技術(shù)教學，為學生配備相應的計算機和硬件設備，對于每一節(jié)信息技術(shù)課，應當堅持理論與實踐相結(jié)合，讓學生通過計算機實踐操作來掌握相關(guān)知識，通過計算機實踐操作，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，由此引發(fā)學生學習信息技術(shù)的動力，從而促進信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量的不斷提高。同時，學校對于信息技術(shù)課程的設計應當增加課時，尤其是實踐課時，以提升學生的實踐技能。
在教學中，教師要立足提高課堂教學效果、提升學生信息素養(yǎng)這一出發(fā)點，不斷優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，靈活運用各種教學手段，不斷提高信息技術(shù)教學的趣味性與實效性。同時，學校也要為高中信息技術(shù)課的教師不斷提供專業(yè)培訓的機會，幫助教師不斷提升自己的專業(yè)水平，從而促進高中信息技術(shù)課堂教學效果的提高，以便更好地滿足學生的發(fā)展需要。
參考文獻：
