小學(xué)科學(xué)教育概論精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)科學(xué)教育概論范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;釋放生命;靈性飛揚(yáng);創(chuàng)造潛能

讓語(yǔ)文走進(jìn)生活的過(guò)程是一種釋放生命,展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)魅力的一個(gè)過(guò)程。那么,如何活化語(yǔ)文思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維呢?這關(guān)鍵在于教師。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,故教師的思想觀念也應(yīng)該與時(shí)代同步。舊的課程目標(biāo)在一定程度哂納感扼殺了學(xué)生的思維,使學(xué)生的思想僵化、呆板,無(wú)新鮮活力。新課程改革針對(duì)此積弊,鮮明的提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這無(wú)疑是給沉悶的課堂教學(xué)注入了一股清風(fēng),直吹學(xué)生和教師的心坎。當(dāng)前,教師的教育觀念需要更新,語(yǔ)文教學(xué)要注重于實(shí)際生活相結(jié)合,使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),更好地服務(wù)于農(nóng)村生活實(shí)際。

一、注意把教材內(nèi)容生活化

農(nóng)村小學(xué)長(zhǎng)期以來(lái),受傳統(tǒng)教育的影響,教師主宰著教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),教學(xué)缺乏溝通和交流。因此,要把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一些有趣的問(wèn)題提給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快中解決問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。不同的課文需要采用不同的教法,才能讓語(yǔ)文真正的走進(jìn)生活。在教學(xué)中,應(yīng)該根據(jù)具體教材的內(nèi)容,抓住課文的重點(diǎn)段,句,章節(jié)直奔中心主題進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)法的多樣化,學(xué)生就感到新鮮有味,越學(xué)越愛(ài)學(xué),越學(xué)越有趣;要運(yùn)用情感進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行愉快教學(xué),推薦素質(zhì)教育的長(zhǎng)效,有序的開(kāi)展。

由于教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)模糊,直接導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)模式的落后僵化,教學(xué)方法陳舊、枯燥。在考試這根指揮棒的指導(dǎo)下,教師埋頭苦灌,學(xué)生被動(dòng)地吸收,這種現(xiàn)象還經(jīng)常存在。因此,要注意把教材內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),教師備課時(shí),要把需要學(xué)生掌握的知識(shí)與游戲結(jié)合起來(lái),以語(yǔ)文游藝的形式組織學(xué)生活動(dòng),在活動(dòng)當(dāng)中掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)。這樣,學(xué)生就能輕松愉快地、自覺(jué)地學(xué)習(xí)和掌握了知識(shí)。此外,由于單純的教材內(nèi)容顯得單調(diào)、枯燥無(wú)味。因此,教師教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系一些生活中的事例或小故事,不僅使知識(shí)形象化,通俗易懂,而且也有利于活躍課堂氣氛,能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)把教材知識(shí)游戲化,豐富教材內(nèi)容。

二、在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)說(shuō)話在課堂中的作用

說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù),一門(mén)學(xué)問(wèn),若一調(diào)到底,平平無(wú)奇,勢(shì)必使學(xué)生身陷枯燥乏味的苦海而怨聲載道;若說(shuō)話抑揚(yáng)頓挫,語(yǔ)音富于變化的話就容易激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,而充滿情感的語(yǔ)言會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的情緒全情投入到情景中,真切地感受文中的情感。老師的感染,是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣的一大法寶。抖擻精神,以最佳的狀態(tài)運(yùn)用表情、姿態(tài)、手勢(shì)等等去演繹角色,去吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)他們的情緒,活躍他們的思維,讓他們充分感受語(yǔ)文的無(wú)窮的魅力。

課堂是個(gè)特定的空間,構(gòu)成課堂的要素是學(xué)生,關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師必須以滿腔的熱情和激情去投入到每一節(jié)課之中。在具體的教學(xué)時(shí)應(yīng)從教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際出發(fā),靈活地調(diào)整音量、音調(diào)、語(yǔ)速,時(shí)而渾厚有力,時(shí)而輕柔婉轉(zhuǎn)。在課堂上注入你的情感,真正做到蹲下身子來(lái)看學(xué)生,實(shí)現(xiàn)師生的零距離交流。當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到困難而產(chǎn)生壓抑緊張的負(fù)面心理反映時(shí),教師一定要面帶微笑,進(jìn)行及時(shí)真誠(chéng)的調(diào)控?！坝H其師,信其道”,只有構(gòu)筑新型的師生關(guān)系,注重課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造,激活學(xué)生的情感才有可能。

三、強(qiáng)化感知,激感

情感是人對(duì)客觀事物所持有的態(tài)度的體驗(yàn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò),“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),為人類(lèi)的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！币簿褪钦f(shuō),學(xué)生對(duì)事物了解得越多,感知才越豐富,情感才會(huì)越深厚。當(dāng)前素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、全面性、能動(dòng)性原則,要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師必須面向全體學(xué)生。因此`,教師課前要認(rèn)真鉆研教材,廣聞博覽,力爭(zhēng)把全部的激情釋放出來(lái)傳遞給學(xué)生。

第2篇：小學(xué)科學(xué)教育概論范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新；“新課改”；方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于教師和學(xué)生的發(fā)展都有著重要的意義。語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式，而思維又制約著能力的發(fā)展。因此，我國(guó)應(yīng)把母語(yǔ)教育—語(yǔ)文教育放在教育工作的首位，并尋找一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中去。小學(xué)語(yǔ)文不僅是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，還是重要的交際工具，尤其在“新課改”的背景下，發(fā)揮著極其重要的價(jià)值，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新能夠?qū)⑦@種價(jià)值發(fā)揮的淋漓盡致。

一、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)方法都有哪些

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新主要是在課堂教學(xué)中進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)需要小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探求語(yǔ)文的奧秘，有心理調(diào)查顯示，小學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅需要基本的語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)，還需要積極的心態(tài)，特別是創(chuàng)造力。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)某位語(yǔ)文老師很要好，那么對(duì)這位語(yǔ)文老師講的課就會(huì)很感興趣。所以，一個(gè)好的語(yǔ)文教師參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，會(huì)真誠(chéng)、平等的與學(xué)生相處，交流彼此的思想，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極思考、暢所欲言、勇于創(chuàng)新的開(kāi)放式教學(xué)氛圍。比如在閱讀課上，語(yǔ)文教師可以使用激勵(lì)性言語(yǔ)，比如“哪位同學(xué)最棒？”、“誰(shuí)給出的答案最好？”、“相信大家都是最棒的?！钡鹊?，這些激勵(lì)性言語(yǔ)可以給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，使小學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，堅(jiān)持自己獨(dú)到的見(jiàn)解，敢于和教師、同學(xué)們一起探討問(wèn)題，從而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（一）采取多樣化手段突顯學(xué)生個(gè)性

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以讀懂書(shū)本上的課文為目的，而“新課改”背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層面：基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)、彈性目標(biāo)。基礎(chǔ)性目標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到教材“雙基”的要求，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；發(fā)展性目標(biāo)要求每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，注重個(gè)人綜合素質(zhì)；而彈性目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛力。多樣化的教學(xué)手段使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加靈活多變，使學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生多樣化需要

“新課改”下的小學(xué)語(yǔ)文教育，單靠教材和傳統(tǒng)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，達(dá)不到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需求。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把握好教材并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活閱歷，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)豐富多彩。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要打破常規(guī)，向?qū)嶋H生活走進(jìn)，引導(dǎo)小學(xué)生將書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，這要比教師言傳身教的效果好得多。比如在語(yǔ)文閱讀方面，語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，去感受生活的美好，使閱讀課與現(xiàn)實(shí)生活融為一體。同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)要符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和發(fā)散性思維

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，對(duì)新鮮的事物有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這就是小學(xué)

生心里的創(chuàng)新意識(shí)。有時(shí)候這些意識(shí)是幼稚、錯(cuò)誤的，但是作為教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這種意識(shí)給予鼓勵(lì)和支持，教師的任務(wù)就是幫助小學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中培養(yǎng)思考問(wèn)題的方法，從而讓學(xué)生獲取有用的語(yǔ)文知識(shí)。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有效的時(shí)間里學(xué)到盡可能多的知識(shí)，以開(kāi)闊他們的思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)方法的意義及作用

（一）有利于提高小學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平

教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)可以讓小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練中掌握良好的學(xué)習(xí)方法，獲取有用的知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)新性教學(xué)可以讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，提高學(xué)生的閱讀理解水平，輕松抓住文章的內(nèi)容和中心思想，胸有成竹的做出閱讀理解習(xí)題答案；在小學(xué)生作文方面，創(chuàng)新性教學(xué)方法可以給學(xué)生提供良好的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的文采和寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生寫(xiě)出好的文章。

（二）有利于提高小學(xué)生課外閱讀能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新性教學(xué)方式要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和條件，其中課外閱讀是一個(gè)很好的途徑。課外閱讀不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加閱讀量，讓學(xué)生知道更多的信息，還能豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，創(chuàng)新意識(shí)使學(xué)生愿意和別人交流合作，做起任何事情都會(huì)覺(jué)得輕松愉快。

（三）有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

小學(xué)生會(huì)在愉快的課堂中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，使小學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。創(chuàng)新性教學(xué)能調(diào)動(dòng)師生的積極性，讓教師更好的“教”，學(xué)生更好的“學(xué)”，使學(xué)生融入到輕松愉悅的課堂環(huán)境當(dāng)中，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

三、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，從一定程度上講，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于教師自身的能力。在“新課改”的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要改變教育觀念，更新教學(xué)模式，樹(shù)立全新教學(xué)思想，同時(shí)把它們付諸于實(shí)踐，真正做到語(yǔ)文教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，使自己成為新型小學(xué)語(yǔ)文教師，為國(guó)家培養(yǎng)更多有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白彩英.建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)需重視小學(xué)生閱讀工作[N].太原日?qǐng)?bào)，2011.

第3篇：小學(xué)科學(xué)教育概論范文

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文課；教學(xué)改革；

一、問(wèn)題提出

目前中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課的教學(xué)模式受普教的影響很大，在傳統(tǒng)教育思想和考試制度的影響下，許多教師講讀課文時(shí)仍喜歡面面俱到，課內(nèi)外知識(shí)深入拓展過(guò)多，教師講、讀課文仍然以參考書(shū)和考試的形式為基準(zhǔn)。從職業(yè)教育的特點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，適應(yīng)崗位的需求，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)一直都是為了“教”而教，很少考慮語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的影響。職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文課教學(xué)中的職業(yè)特色不明顯，語(yǔ)文課的教學(xué)效果達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。

二、問(wèn)題分析

（一）教師的教學(xué)習(xí)慣是語(yǔ)文課教學(xué)改革的最大障礙

教學(xué)習(xí)慣也稱(chēng)為教學(xué)風(fēng)格，是指教師在一定的教學(xué)理念下，在多年的工作實(shí)踐中形成的穩(wěn)定的、符合個(gè)性的教學(xué)方式、方法和技巧的獨(dú)特結(jié)合。個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的形成是教師業(yè)務(wù)水平成熟的標(biāo)志之一，但同時(shí)也是影響教學(xué)改革的最大障礙。由于語(yǔ)文課內(nèi)容多年來(lái)變化不大，教師在對(duì)教材的反復(fù)使用過(guò)程找到了固有的教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行一成不變的教學(xué)設(shè)計(jì)，只是為了適應(yīng)考試要求?，F(xiàn)在提倡教學(xué)中以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)改革，但由于教師受到教學(xué)習(xí)慣和程序化教學(xué)思想的影響，使得語(yǔ)文課教學(xué)改革在起初稍有變化，隨著時(shí)間的推移，改革力度衰退，教學(xué)也就逐漸趨于固化。保守的教學(xué)思維方式和教學(xué)習(xí)慣使得改革效果不明顯，學(xué)生素質(zhì)提高的不明顯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于崗位要求。

（二）教學(xué)方法固化影響了教學(xué)效果

現(xiàn)在提倡學(xué)生自學(xué)、小組討論、合作探究等新式的教學(xué)方式，提倡采用導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，編制導(dǎo)學(xué)案。在編制的語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案中，所列出的內(nèi)容大都是基礎(chǔ)知識(shí)，缺少開(kāi)放性的話題。導(dǎo)學(xué)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程仍脫離不了課本的束縛，限制了學(xué)生思維的廣度，沒(méi)有從學(xué)生的角度審視教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。從教學(xué)方法看，問(wèn)答式的教學(xué)過(guò)程仍然是教學(xué)的主要形式，提問(wèn)也局限于課本或參考書(shū)，學(xué)生的發(fā)言局限于標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的討論也圍繞著課文內(nèi)容進(jìn)行。采用導(dǎo)學(xué)法雖然在很大程度上改變了教師一言堂的現(xiàn)象，但是其形式過(guò)于單一，導(dǎo)學(xué)案逐漸變得程序化，甚至成了教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的工具，過(guò)度提倡使用導(dǎo)學(xué)案影響了語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展。

三、語(yǔ)文課堂改革應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）語(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)不僅要注重知識(shí)積累，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力；形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)是使學(xué)生適應(yīng)崗位需求和個(gè)性的形成。語(yǔ)文是其他學(xué)習(xí)的工具，教學(xué)過(guò)程要注重兩個(gè)方面，一是基礎(chǔ)知識(shí)積累，二是能力培養(yǎng)。需要教師從多角度審視教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，要在形成初步的知識(shí)積累基礎(chǔ)上加以應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不同專(zhuān)業(yè)在制定語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要按照專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，不要按照同一個(gè)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，要體現(xiàn)出職業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

（二）語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容不能局限于課本

課堂教學(xué)內(nèi)容雖然是以課本為載體，但不一定要按照課本內(nèi)容和順序進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，允許教師適當(dāng)?shù)膶?duì)課文進(jìn)行改編。教學(xué)過(guò)程中要注意建立課堂情景，組織學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。學(xué)會(huì)了語(yǔ)言就等于掌握了交際和文化承載的工具，領(lǐng)悟語(yǔ)言就是文化的渲染和人文精神的培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)的不同點(diǎn)就在于沒(méi)有應(yīng)試壓力，可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆夯?，讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境下提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，提高自己的表現(xiàn)欲，拓寬自己的思維空間。教師不要試圖對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解進(jìn)行否定或者肯定，肯定學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)沖突，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的意見(jiàn)進(jìn)行辯證。從中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱看，知識(shí)的積累不是語(yǔ)文課堂教學(xué)的唯一要求，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展才是教學(xué)尤其需要注意的問(wèn)題。

（三）課堂形式要靈活多樣

導(dǎo)學(xué)法并不是現(xiàn)代教學(xué)形式的唯一選擇，學(xué)生的討論探究也不是現(xiàn)代課堂的唯一形式。在國(guó)外，孩子常常說(shuō)“我認(rèn)為”、“我的研究結(jié)果是”、“我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法是”等等，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同見(jiàn)解，而教師也樂(lè)意這種現(xiàn)象發(fā)生，對(duì)學(xué)生的回答不發(fā)表任何意見(jiàn)，或者干脆就不知道該怎么辦。自由的課堂是國(guó)內(nèi)大部分學(xué)校所不能接受的，卻對(duì)國(guó)內(nèi)許多中學(xué)生有著很大的吸引力。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課的教學(xué)形式應(yīng)該學(xué)習(xí)一下國(guó)外，給予自由、多元的教學(xué)空間，鼓勵(lì)采用多樣的教學(xué)形式，塑造活躍的思維形態(tài)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生通過(guò)不同途徑對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累和交流，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，流暢的表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

第4篇：小學(xué)科學(xué)教育概論范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);滲透;新課改中圖分類(lèi)號(hào)：G633.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0135-01英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。

1.采用任務(wù)型教學(xué)模式

"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門(mén)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。

"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

2.英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生

新目標(biāo)英語(yǔ)每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)具體的話題展開(kāi)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。教師要深信，每位學(xué)生都具有很強(qiáng)的可塑性，都擁有豐富且獨(dú)立的內(nèi)心世界。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生具有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是灌輸給學(xué)生固定的知識(shí)點(diǎn)。多年來(lái)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)放在教學(xué)首位，而忽視學(xué)生的精神世界，我們改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。例如，在課堂上對(duì)回答問(wèn)題表現(xiàn)好的學(xué)生，可以用 "Very good！"， "Excellent！"，對(duì)表現(xiàn)一般的，也可用 "Well-done"來(lái)表?yè)P(yáng)，讓他們品味成功的歡樂(lè)和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；對(duì)表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用"It doesn't matter， just have a try"（沒(méi)關(guān)系，來(lái)試一下）等這類(lèi)鼓勵(lì)性的話，使他們感覺(jué)到自己也在不斷的進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。

3.合自主學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

在新課改的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，只有在教學(xué)條件下培養(yǎng)學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)才能提高教學(xué)的質(zhì)量。概括起來(lái)，自主學(xué)習(xí)就是"自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控"的學(xué)習(xí)。所以，只有創(chuàng)設(shè)另學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境與氛圍才能促進(jìn)有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。步步高點(diǎn)讀機(jī)的家長(zhǎng)助手功能讓我輕松了解涵涵學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果，家長(zhǎng)播放還能及時(shí)提醒我涵涵學(xué)習(xí)應(yīng)該做哪些提高。步步高點(diǎn)讀機(jī)讓我們找到了一種真實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)了對(duì)孩子肯定與鼓勵(lì)的強(qiáng)大作用，我們必將在好的方法下突飛猛進(jìn)。因?yàn)椴讲礁唿c(diǎn)讀機(jī)的來(lái)到，我不用有些知識(shí)要等到去涵涵學(xué)校問(wèn)老師才能回答涵涵了，和涵涵一起點(diǎn)讀學(xué)習(xí)，我也學(xué)會(huì)了。為了幫助孩子學(xué)習(xí)，我也可以提前點(diǎn)讀學(xué)習(xí)一下，以備涵涵的突然問(wèn)題襲擊。步步高點(diǎn)讀機(jī)幫我解決了如何能夠讓涵涵對(duì)單詞拼寫(xiě)感興趣的困惑：一直以來(lái)涵涵學(xué)英語(yǔ)或是說(shuō)英語(yǔ)，都是在圖片或是圖畫(huà)的層面，寫(xiě)單詞只能照抄，脫離了圖片涵涵就不認(rèn)識(shí)那些字母組合在一起的單詞是啥，第一反應(yīng)對(duì)單詞不認(rèn)識(shí)。步步高點(diǎn)讀機(jī)里的背單詞功能，讓涵涵覺(jué)得記單詞的拼寫(xiě)很有趣，在下落的字母里快速找出組成單詞的字母，收到喜羊羊鼓勵(lì)，涵涵別提有多興奮了，慢慢地涵涵開(kāi)始能輕松記住3-4個(gè)字母組合的單詞了。教育的目的不僅是傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。交際教學(xué)法同樣適用于高年級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué) 。

英語(yǔ)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這一特點(diǎn)決定了英語(yǔ)課要改知識(shí)傳授型為能力訓(xùn)練型。教師要減少講解內(nèi)容，給學(xué)生更多的時(shí)間參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行接近真實(shí)情景的交際。新教材的編者在對(duì)話課中設(shè)計(jì)了許多供學(xué)生操練的情景、話題和交際用語(yǔ)，但是不少教師卻把操練當(dāng)作配對(duì)練習(xí)來(lái)做，只要求學(xué)生知道別人說(shuō)了什么和如何應(yīng)答，完全將操練過(guò)程省去，使操練成了典型的走過(guò)場(chǎng)。這種"穿著新鞋走老路"的方法在許多教師身上有不同程度的表現(xiàn)。其實(shí)這些由編者精心設(shè)計(jì)的情景和關(guān)鍵語(yǔ)句正是課堂活動(dòng)操練的很好模式。只要教師充分意識(shí)到交際法的價(jià)值，就一定能上活、上好"對(duì)話課"、"練習(xí)課"。

總之通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂！參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)科學(xué)教育概論范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課改；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-112-01

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中，作為改革的主渠道、主陣地的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，如教學(xué)的形式更加豐富多彩，師生的交流更加暢通，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚……

然而在欣喜之余的同時(shí)，我們感到不少的課堂在熱鬧的背后，也透射出放任與浮躁，造成課堂教學(xué)的效率并不理想，如小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的寫(xiě)減少了，學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲越來(lái)越少了，語(yǔ)文味也越來(lái)越淡了……因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們有必要靜下心來(lái)思考一下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力。

一、博覽眾長(zhǎng)，有效整合資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要用好教材、用活教材，還要有意識(shí)地開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程資源。有效的課堂教學(xué)中教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，用慧眼找到或進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)我們身邊的教學(xué)資源，這些資源包括文本資源、媒體資源等等，而且要把身邊的教學(xué)資源進(jìn)行充分合理的運(yùn)用。

例如在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文的課堂教學(xué)中，教師就可以將課文教學(xué)內(nèi)容和歌曲、故事等資源相結(jié)合，融入課堂教學(xué)，不僅使得語(yǔ)文課堂趣味橫生，構(gòu)建良好的教學(xué)情緒場(chǎng)，讓學(xué)生感到生動(dòng)有趣，同時(shí)也通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生調(diào)控、強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，更好地感受到小英雄面對(duì)敵人的沉著冷靜和英勇精神。同時(shí)教師也不要忽視小學(xué)語(yǔ)文教材中與教學(xué)內(nèi)容相匹配的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如課文插圖等，在教學(xué)中如能充分利用教材中貼切的插圖會(huì)幫助孩子們更深入地理解文本內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而和諧的學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)具有非常重要的作用，它容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情、點(diǎn)燃激情。同時(shí)，它又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維。那么怎樣創(chuàng)設(shè)情境才更具有實(shí)效性呢？首先，情境創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性。情境的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)以學(xué)生感興趣的故事和事件為背景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。其次，情境的創(chuàng)設(shè)要有趣味性。創(chuàng)設(shè)的情境要讓學(xué)生獲得探究的樂(lè)趣、知識(shí)的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣。最后，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，既要讓學(xué)生感覺(jué)到所面臨的問(wèn)題與已有知識(shí)有一定的聯(lián)系，又能感覺(jué)到新知識(shí)具有挑戰(zhàn)性。

三、處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)是“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等，是我們?cè)谡n堂上經(jīng)常所見(jiàn)的。這種學(xué)習(xí)方式的提倡和形式，確實(shí)有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，我們也看到，有些課堂上的自主學(xué)習(xí)，似乎有點(diǎn)“放任”，老師的引導(dǎo)似乎也有點(diǎn)“隨意”、“蒼白”，時(shí)效性并不高。因此，我們追求課堂的生動(dòng)活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內(nèi)在的、深層次的靈動(dòng)。要達(dá)到這種效果，這就需要在課堂教學(xué)中，既要有學(xué)生的自主學(xué)生，又要有老師慎密的引導(dǎo)。例如在讀文時(shí)，有的老師要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀、或喜歡讀哪段就讀哪段、或用自己最喜歡的方式去讀等，結(jié)果學(xué)生的讀書(shū)水平始終不見(jiàn)提高，這大概就是缺乏教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥造成的。教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、和適當(dāng)?shù)姆蹲x也都是有必要的。

特級(jí)教師支玉恒在教學(xué)《匆匆》時(shí)，就非常注重情感的激發(fā)與感染，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生要用心靈去進(jìn)行誦讀。學(xué)生在富有激情的朗讀中，感悟到了讀書(shū)的方法，感受到了閱讀的魅力，同時(shí)受到了情感的熏陶。所以，課堂上教師的引導(dǎo)也非常重要，自主和引導(dǎo)必須有機(jī)結(jié)合在一起，只有這樣自主學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。

四、學(xué)習(xí)形式的多樣性

提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。"合作學(xué)習(xí)"把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。

五、語(yǔ)文教學(xué)中注重素質(zhì)的發(fā)展

第6篇：小學(xué)科學(xué)教育概論范文

[關(guān)鍵詞] 基礎(chǔ)教育；問(wèn)題；教育落實(shí)

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革已經(jīng)持續(xù)多年，然而改革并沒(méi)有帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的明顯提升，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在諸多亟待解決的問(wèn)題，具體如下：

1.教學(xué)內(nèi)容脫離生活

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的一個(gè)最大不同就是語(yǔ)文與生活的聯(lián)系更加緊密，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活，通過(guò)消除生活與語(yǔ)文教學(xué)之間的壁壘來(lái)提升教學(xué)效果。但是研究小學(xué)的語(yǔ)文課本內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的語(yǔ)文教材內(nèi)容生活氣息并不濃厚，這種情況不僅造成了小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容難以理解，同時(shí)也直接影響到了其價(jià)值觀以及世界觀的形成。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加傾向于關(guān)注與自身的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言尤其如此，脫離生活實(shí)際的教材內(nèi)容無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果大打折扣也就在情理之中了。與此同時(shí)教材的內(nèi)容與小學(xué)生的生活體驗(yàn)如果不一致的話，很容易造成小學(xué)生認(rèn)知上的分裂，進(jìn)而對(duì)其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。

2.教學(xué)手段單一

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中單向的、灌輸式的教育手段依然占據(jù)主導(dǎo)地位，手段的單一導(dǎo)致教學(xué)效果的不盡如人意。小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)都決定著語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)多樣化，忽視這種客觀規(guī)律的教學(xué)手段不然不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。填鴨式的教育不僅僅難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，相反還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。學(xué)生總是處于一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)僵化

以考試成績(jī)這一指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度是目前絕大多數(shù)小學(xué)校的做法，不可否認(rèn)在目前的教育體制下考試成績(jī)的重要性，這也是眾多小學(xué)為自己教學(xué)評(píng)價(jià)所找的借口。但是應(yīng)該看到，這種單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)并不能衡量小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果的高低，畢竟知識(shí)的掌握僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容之一，而非全部，語(yǔ)文教學(xué)的其他功能，例如培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展等，單一的以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目的的扭曲。

4、 教材有比較重的城市化傾向

我們現(xiàn)用的這套小學(xué)語(yǔ)文教材，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間較少的農(nóng)村學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)內(nèi)容依然偏多。每?jī)?cè)教材的課文都在30篇以上，還有語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際、習(xí)作、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，加上必要的復(fù)習(xí)、檢測(cè)，教學(xué)時(shí)間一般都很緊。一線教師普遍反映：一年級(jí)上下冊(cè)、二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容特別多，時(shí)間特別緊。對(duì)學(xué)前教育薄弱的農(nóng)村兒童來(lái)講，啟蒙學(xué)習(xí)的門(mén)檻仍然過(guò)高，難度仍然偏大。

對(duì)信息相對(duì)閉塞、知識(shí)面較窄、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少的農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，部分口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容設(shè)計(jì)脫離了他們的生活實(shí)際，不便操作，即使進(jìn)行了訓(xùn)練，效果也不好。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該落實(shí)的地方

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

探究式學(xué)習(xí)提倡學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為教學(xué)改革的任務(wù)。

自學(xué)往往是由求知欲驅(qū)動(dòng)的，而求知欲又是從“問(wèn)題”開(kāi)始的，自學(xué)能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、鉆研問(wèn)題。善于自學(xué)，就能活躍思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，發(fā)展能力。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提供適宜的環(huán)境。少年兒童好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律，充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。為此，師生之間要保持平等和諧人際關(guān)系，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分顯示靈性，展現(xiàn)個(gè)性，這是為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。

2、培養(yǎng)樹(shù)立現(xiàn)代教育理念

國(guó)學(xué)教育作為現(xiàn)代教育的一種，要求語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，包括：新的教育觀，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到國(guó)學(xué)教育不再僅僅是傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，而是充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智潛能，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，讓學(xué)生生動(dòng)活潑全面地發(fā)展，使教育真正為社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)；新的學(xué)生觀，要求教師關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性、潛在性和差異性，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體，能積極主動(dòng)參與教育活動(dòng)，具有主觀能動(dòng)性。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該一改以前“師尊弟卑”，老師一把戒尺、不茍言笑、高高在上不容侵犯，而學(xué)生正襟危坐，機(jī)械跟讀的現(xiàn)象，與學(xué)生之間建立平等互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的和諧的師生關(guān)系。只有先在思想理念上有科學(xué)的認(rèn)識(shí)理解，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3、語(yǔ)文教學(xué)手段多元化趨勢(shì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段來(lái)提升教學(xué)效果，例如可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，也可以采用游戲、講故事等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文堂上充分、合理地運(yùn)用各種圖片，學(xué)生見(jiàn)其形，看其色，聽(tīng)其音，把語(yǔ)言和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生多種感官參加記憶，多種渠道輸入信息，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶更加牢固和準(zhǔn)確，語(yǔ)言技能更加熟練。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革既需要理論上的突破，同時(shí)也需要實(shí)踐層面的不斷創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)在把握語(yǔ)文教學(xué)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)現(xiàn)狀靈活變通，畢竟目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革還處于一個(gè)探索的階段，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)以及模式來(lái)借鑒，小學(xué)在進(jìn)行改革的過(guò)程中應(yīng)在把握語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)趨勢(shì)條件下進(jìn)行適度創(chuàng)新，只有如此，才能大幅提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

總之，面對(duì)當(dāng)前“國(guó)學(xué)”和國(guó)學(xué)教育的危機(jī)，我們應(yīng)該做的，絕不是只滿足于掀動(dòng)國(guó)學(xué)的虛火，而是必須從國(guó)學(xué)教育著手，以系統(tǒng)論作為指導(dǎo)，糾合社會(huì)、學(xué)校和家庭的力量，從教材、教師、教法、考評(píng)等諸多方面來(lái)落實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的國(guó)學(xué)教育，切切實(shí)實(shí)地做好國(guó)學(xué)普及的工作，以使國(guó)學(xué)教育系統(tǒng)化，使它能長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)有效地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：小學(xué)科學(xué)教育概論范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；改革創(chuàng)新；對(duì)策建議

一、全面培養(yǎng)學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性

對(duì)于處于小學(xué)階段學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的時(shí)候是被動(dòng)的接受灌輸?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，但是這種死記硬背的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，甚至將小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一件比較困難的事情來(lái)看待。這是因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維能力較弱，教師可以利用廣大學(xué)生心理的特征、認(rèn)知的水平，挖掘數(shù)學(xué)本身趣味方面因素，選擇恰當(dāng)教育教學(xué)方式，將學(xué)生演算、思索、邏輯、推理的整個(gè)過(guò)程都給予簡(jiǎn)化。要根據(jù)學(xué)生不同心理的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。陶行知先生曾經(jīng)指出：先生照自己意思教學(xué)生，拿學(xué)生湊教法、配教材，這樣只能是教師教很多而學(xué)生學(xué)到的非常少。興趣是學(xué)生的指導(dǎo)教師，學(xué)生對(duì)一件事有興趣時(shí)才會(huì)積極的進(jìn)行思考和探究。抓住學(xué)生好奇心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師要利用新穎教學(xué)方法，喚起對(duì)新知識(shí)好奇、誘發(fā)求知欲、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。在進(jìn)程中，教師將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是有興趣和重要性的。引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生思維活躍了起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生興趣。抓住學(xué)生好勝特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)成功情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣是自由自主獲得的。教師善于將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別是對(duì)好勝心把握和通過(guò)巧妙手段的運(yùn)用上，學(xué)生在爭(zhēng)強(qiáng)好勝情況里把需要知識(shí)掌握好。

二、積極促進(jìn)學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

進(jìn)一步改進(jìn)教法使學(xué)生參與活動(dòng)。教無(wú)定法，教學(xué)上要多動(dòng)腦筋。不同時(shí)候，用不同教學(xué)手段，改變自己教學(xué)的方法。讓學(xué)生在生動(dòng)的情境里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師利用書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容可以做成課件或動(dòng)畫(huà)，可以一起做游戲、表演等。教師可以自己設(shè)計(jì)學(xué)生有興趣的活動(dòng)。利用生活素材，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活有很多的問(wèn)題。充分的挖掘和利用周?chē)h(huán)境課程資源，增強(qiáng)適應(yīng)性、發(fā)展性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。操作過(guò)程里體驗(yàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程里體驗(yàn).是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能、提高學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。

重視動(dòng)手操作，學(xué)生在操作過(guò)程感悟和理解，增強(qiáng)參與活動(dòng)的信心。創(chuàng)建情境給學(xué)生不斷創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，不斷培養(yǎng)興趣，教師大膽鼓勵(lì)、循循善誘、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生找到問(wèn)題的更多方法。加強(qiáng)情感的交流，情感是教學(xué)中師生雙方融通，驅(qū)動(dòng)學(xué)生塑造健全人格。輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，多親近小學(xué)生，多滿足個(gè)體精神和生活需求?；卮疱e(cuò)誤，也讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和改正，多以朋友的身份深入學(xué)生中，傾聽(tīng)心聲，尊重自主需求，允許有不同看法，鼓勵(lì)發(fā)表見(jiàn)解。教學(xué)氣氛的寬松，教學(xué)情景的適宜，小學(xué)生的想法和做法可以無(wú)拘無(wú)束得到釋放。興趣給學(xué)生了求知熱情，無(wú)形中變成學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的催化劑，可以產(chǎn)生激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力、積極性的重要?jiǎng)恿ΑＪ箤W(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生出積極的體驗(yàn)，從而變得樂(lè)于學(xué)習(xí)并且喜歡學(xué)習(xí)，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得趣味橫生，從而取得較好學(xué)習(xí)效果。所以，重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同途徑澆灌“興趣之花”。

三、努力營(yíng)造學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性

開(kāi)放式的教學(xué)實(shí)施策略。開(kāi)放教學(xué)方法和封閉教學(xué)是對(duì)立的，隨著教學(xué)的改革深化不斷得到展現(xiàn)，開(kāi)放教學(xué)實(shí)踐課程成為改革教學(xué)的行動(dòng)方法和策略。

一是，開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)。突破技能、知識(shí)、情感常規(guī)目標(biāo)束縛，將知識(shí)、技能、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀多方面發(fā)展，在合作的能力、設(shè)計(jì)的能力、交流的能力、創(chuàng)新的能力、反思的能力都可作為教學(xué)的目標(biāo)。目標(biāo)全面，不同學(xué)生發(fā)展的需要才能得到滿足，學(xué)生有全面實(shí)現(xiàn)發(fā)展可能。幫助學(xué)生突破常規(guī)，探索新穎創(chuàng)意的推導(dǎo)方法。不僅討論和交流環(huán)節(jié)可以深化問(wèn)題理解，在思考創(chuàng)新體驗(yàn)里還可以構(gòu)建新知；二是，開(kāi)放的教育教學(xué)內(nèi)容。教師在與新課程改革的同行中，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。學(xué)生獲取的渠道有好多，教材不是學(xué)習(xí)唯一材料。根據(jù)社會(huì)及人發(fā)展的需要調(diào)整內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，將教材和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，把教材生活化，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生和生活；三是，開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，是師生間互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)開(kāi)放實(shí)際是對(duì)學(xué)生和課堂表現(xiàn)、實(shí)際需要進(jìn)行開(kāi)放。教師創(chuàng)造條件，學(xué)生自己來(lái)動(dòng)手，學(xué)生討論解決問(wèn)題，教師組織學(xué)生研討、合作、交流。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和探索的能力，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到提升從而感受到成功的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程里，注重學(xué)生主體的作用，讓學(xué)生有自由的思考和分析空間時(shí)間，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及能力提高有所幫助。學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極情感、態(tài)度，體驗(yàn)思考快樂(lè)、創(chuàng)造快樂(lè)、課堂和生活快樂(lè)，讓課堂成為學(xué)生快樂(lè)、幻想、有生命力的世界；四是開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要關(guān)注學(xué)生的技能理解掌握，更要關(guān)注他們?cè)谇楦泻蛻B(tài)度以及價(jià)值觀方面形成和成熟。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)變化發(fā)展。把重點(diǎn)放在評(píng)價(jià)和學(xué)生的個(gè)體比較上，著重學(xué)生成績(jī)、素質(zhì)的提高，而不簡(jiǎn)單地是分等和排序。讓學(xué)生這個(gè)過(guò)程學(xué)會(huì)表述自己觀點(diǎn)、想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人，學(xué)會(huì)接納，與人合作互助，不斷進(jìn)行批評(píng)、反思。

四、大幅提升學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究性

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)僅僅是灌輸式教學(xué)，不需要研究性因素。這種觀點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中被證明是錯(cuò)誤的，因?yàn)檠芯啃允菙?shù)學(xué)教育各個(gè)階段和環(huán)節(jié)都需要的重要因素。盡管每個(gè)學(xué)生對(duì)于研究性教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有所不同，但是比較集中的關(guān)注重點(diǎn)就是，要科學(xué)確定小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并將其作為教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目，更加注重小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程研究目標(biāo)，兼顧小學(xué)數(shù)學(xué)的研究過(guò)程和研究結(jié)果。要始終堅(jiān)持尊重學(xué)生的高度，更加關(guān)注學(xué)生的基本訴求，確保讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)有所收獲。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考和研究，關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)研究的思維深度，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力。在建構(gòu)好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革和創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，注意搞好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生參與、目標(biāo)落實(shí)、數(shù)學(xué)思考等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的問(wèn)題，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的有效性。

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第8篇：小學(xué)科學(xué)教育概論范文

一、當(dāng)前學(xué)前教育美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程內(nèi)容較為陳舊

美術(shù)教育是培養(yǎng)形象思維的有效手段，沒(méi)有自由發(fā)揮的想象力就無(wú)法培養(yǎng)形象思維。但我國(guó)目前職業(yè)院校學(xué)前教育美術(shù)專(zhuān)業(yè)，大多仍在使用以前的教材進(jìn)行教學(xué)，在內(nèi)容上并沒(méi)有及時(shí)調(diào)整和更新，繪畫(huà)教程機(jī)械簡(jiǎn)單，多以臨摹為主，理論內(nèi)容單一，缺少想象力的發(fā)揮，難以進(jìn)行個(gè)性化的繪畫(huà)創(chuàng)作。總體來(lái)看，美術(shù)教育課程設(shè)置不符合新形勢(shì)下美育教育的需要。

2.課程教學(xué)模式單一

在職業(yè)院校中，大多數(shù)教師在對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技巧進(jìn)行理論性講解，偏向于純美術(shù)繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面跟著畫(huà)，以畫(huà)得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，較少與具體的幼教實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，從而忽略了學(xué)生技能的運(yùn)用。實(shí)際上，美術(shù)基礎(chǔ)理論的傳授并不是美術(shù)課程的最終目標(biāo)，而是應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程中的知識(shí)在學(xué)前專(zhuān)業(yè)上的技能運(yùn)用。

3.缺少足夠的實(shí)踐時(shí)間

不論哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，尤其是美術(shù)這門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。如果缺乏實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只能掌握書(shū)本上的美術(shù)理論知識(shí)，學(xué)到的是模仿教師傳授的繪畫(huà)技術(shù)、描摹對(duì)象的能力和邏輯思維，而最重要的形象思維得不到發(fā)展訓(xùn)練，在未來(lái)走上工作崗位后就不知道應(yīng)該真正從幼兒的好動(dòng)天性方面去教學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)前教育美術(shù)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很多教師大篇幅地講解書(shū)本知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的實(shí)踐時(shí)間，也很少組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，并沒(méi)有考慮到將來(lái)如何成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

二、學(xué)前教育美術(shù)課程改革的要求與特點(diǎn)

1.學(xué)前教育美術(shù)課程改革的基本要求

學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課程、評(píng)價(jià)體系都必須圍繞著其課程改革的目標(biāo)展開(kāi)。職業(yè)院校的學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)大都是以繪畫(huà)基礎(chǔ)、兒童畫(huà)、手工等內(nèi)容作為培養(yǎng)手段，但不論課程如何設(shè)置，都要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美能力。學(xué)前教育美術(shù)課程的改革就是讓學(xué)生掌握幼兒教師的美術(shù)基本功和激發(fā)幼兒思維的基本方法，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，陶冶生活情操，提高審美能力。

2.學(xué)前教育美術(shù)課程改革的特點(diǎn)

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展給我國(guó)教育改革提出了新的要求。按照素質(zhì)教育的要求，職業(yè)院校學(xué)前教育美術(shù)課程改革，應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：一是教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為本，二是注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、潛能開(kāi)發(fā)、智力培育，三是更加注重道德教育和人文的教育，四是課程更加注重生活化、社會(huì)化，五是課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合等等。

三、學(xué)前教育美術(shù)課程改革的主要措施

1.調(diào)整理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)

W前教育美術(shù)課程的設(shè)置首先要將理論課與實(shí)踐課結(jié)合起來(lái)，合理安排二者的學(xué)時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。職業(yè)院校的學(xué)前教育美術(shù)課程理論知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及很多相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以，需要適當(dāng)增加實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)可以分主題模塊，一個(gè)理論知識(shí)對(duì)應(yīng)一次實(shí)踐課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，加大美術(shù)課程與其他相關(guān)技能的培養(yǎng)。學(xué)?？膳c幼兒園聯(lián)系以每月一次的主題活動(dòng)開(kāi)展美術(shù)課程實(shí)踐，比如進(jìn)行幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角布置等，讓學(xué)生走進(jìn)幼兒課堂，在實(shí)踐中加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。

2.增加富有地方特色的美術(shù)教程及思維訓(xùn)練方法

我國(guó)地大物博，每個(gè)地方的美都具有不同的表現(xiàn)方式。富有地方特色的美術(shù)教程，就是以美術(shù)課程為主要載體，以地方特色為背景，將古人傳承下來(lái)的各種資源加入到教學(xué)中，進(jìn)行一定的調(diào)整和刪減，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，可以對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景、偉人事跡、民俗等進(jìn)行藝術(shù)加工。

3.采用趣味化教學(xué)模式

喜歡繪畫(huà)的人普遍具有較強(qiáng)的好奇心，他們喜歡關(guān)注常人不屑于關(guān)注的事物，而且常常涉獵面很廣，旅游、探險(xiǎn)、考古、攝影、民俗、各門(mén)類(lèi)藝術(shù)等等，從工作到生活各個(gè)方面。這些連帶的豐富的興趣愛(ài)好不但可以極大地豐富一個(gè)人的精神生活，而且同時(shí)也拓展了一個(gè)人的發(fā)展空間，增強(qiáng)人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，美術(shù)可以作為一個(gè)突破口、一個(gè)切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)一個(gè)人廣泛的興趣。美術(shù)課程教學(xué)相對(duì)于其他課程而言具有更大的靈活性，但是如果采取填鴨式教學(xué)模式，反而會(huì)使美術(shù)課程變得呆板無(wú)趣。所以，學(xué)前教育美術(shù)課程可以充分利用多媒體資源、自然條件等，向?qū)W生展示不同境界的美，也可以組織學(xué)生出游寫(xiě)生、進(jìn)行手工比賽、根據(jù)所處學(xué)期的節(jié)日進(jìn)行主題繪畫(huà)創(chuàng)設(shè)教學(xué)等。在教學(xué)過(guò)程中采用多種好玩的方式，比如講故事、做游戲等，創(chuàng)設(shè)情境，定好主題模擬體驗(yàn)，進(jìn)行主題教學(xué)。只有采取靈活、有趣的教學(xué)模式，才能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的熱愛(ài)，使得美術(shù)課程的教學(xué)環(huán)境更加愉悅、放松，教學(xué)方式更加靈活，也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)方式多元化

“美國(guó)老師從來(lái)不擔(dān)心學(xué)生畫(huà)出藍(lán)月亮，怕的是他們畫(huà)的月亮與天上的月亮一模一樣?！边@是詹華如《美國(guó)教育為什么有后勁》中說(shuō)的。很顯然，他們的美術(shù)教育不是簡(jiǎn)單的技術(shù)傳授，相反，是被當(dāng)做突破規(guī)范思維的訓(xùn)練手段，其結(jié)果是讓他們掙脫了思維的枷鎖。學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)方式關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，多元化的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。目前許多美術(shù)教師會(huì)在課前搜集一些富有吸引力的素材，讓學(xué)生根據(jù)素材完成作業(yè)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。如果教師讓學(xué)生自主繪畫(huà)，或是提供給學(xué)生一個(gè)主題，學(xué)生就可以遵循自己的內(nèi)心進(jìn)行創(chuàng)作。也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一組為教師組，一組為兒童組，讓兒童組的學(xué)生盡可能提出各種問(wèn)題，教師組的學(xué)生進(jìn)行示范講解，這種角色扮演的方式不僅能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)?？啥嘣O(shè)置一些美術(shù)選修課，或是成立與美術(shù)相關(guān)的社團(tuán)，通過(guò)舉行藝術(shù)比賽等為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)作空間。教學(xué)模式中可以加入一些生活的元素，如折紙、制作收納盒等，這些制作有助于培養(yǎng)學(xué)生的耐心，同時(shí)也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)生活中的一些小技能。

5.建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

由于美術(shù)的特殊性，在進(jìn)行美術(shù)評(píng)價(jià)時(shí)，沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，作品評(píng)價(jià)沒(méi)有硬性統(tǒng)一規(guī)定，因人而異，可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式。針對(duì)學(xué)生在外實(shí)習(xí)的實(shí)踐，考評(píng)體系應(yīng)該更加全面，考評(píng)內(nèi)容應(yīng)包括美術(shù)教案，課程設(shè)計(jì)，幼兒園區(qū)域設(shè)置，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，園方、家長(zhǎng)、幼兒評(píng)價(jià)等。只有通過(guò)這些直觀、豐富的書(shū)面材料，才能反映出一個(gè)學(xué)生是否能夠承擔(dān)起一名幼兒教師的教學(xué)責(zé)任，也更能體現(xiàn)出職業(yè)院校學(xué)前教育美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。

四、小結(jié)

第9篇：小學(xué)科學(xué)教育概論范文

（一）微課的由來(lái)

微課的由來(lái)是從2006年美國(guó)的可汗推出了可汗學(xué)院(KhanAcademy)開(kāi)始的，可汗學(xué)院是由孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼•可汗創(chuàng)立的一家教育性非營(yíng)利組織，其主旨就是利用簡(jiǎn)短的網(wǎng)絡(luò)影片進(jìn)行免費(fèi)授課，其課程包括數(shù)字、歷史、金融、化學(xué)、物理等學(xué)科的內(nèi)容，其授課視頻的長(zhǎng)度一般都控制在十分鐘左右，并且都是通過(guò)通俗易懂的方式把知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者。到了2008年，美國(guó)墨西哥州圣胡安學(xué)院的“一分鐘教授”DavidPenrose明確提出了微課(Micro-lecture)的理念。在國(guó)內(nèi)，微課是“微課程(Micro-lecture)”被引入中國(guó)后的一種本土稱(chēng)謂。最初，是廣東佛山教育信息網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生老師率先提出“微課”的概念，在2010年11月，廣東省佛山市教育局啟動(dòng)了首屆中小學(xué)新課程“優(yōu)秀微課”征集評(píng)審活動(dòng)，此后，微課就像雨后春筍般在全國(guó)發(fā)展起來(lái)了。2012年9月，教育部教育管理信息中心舉辦了第四屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)暨第一屆中國(guó)微課大賽。2012年11月，教育部、《中國(guó)教師報(bào)》依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)“教育通”云平臺(tái)，主辦了“全國(guó)首屆微課大賽”。2012年12月至2013年8月，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了第一屆全國(guó)高校（高職高專(zhuān)）微課教學(xué)比賽。2013年5月至7月，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)等聯(lián)合主辦了“2013全國(guó)微課大賽”等。各種微課的制作、培訓(xùn)、比賽促進(jìn)了我國(guó)微課的發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)了我國(guó)信息化教學(xué)的發(fā)展。

（二）微課的概念

微課的概念是一直在發(fā)展和改進(jìn)的，不同的研究者從不同的角度有著不同的理解。目前，普遍認(rèn)同的微課概念是“：微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

（三）微課的特征

通過(guò)對(duì)微課各種文獻(xiàn)資料的研究及微課制作等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在此，把微課的特征概括為“一個(gè)中心，四個(gè)基本點(diǎn)”。“一個(gè)中心”就是以在線的教學(xué)視頻為中心，不管微課的概念，形式有多少種，其永遠(yuǎn)離不開(kāi)在線的教學(xué)視頻，微課的最終呈現(xiàn)形式就是在線的教學(xué)視頻?！八膫€(gè)基本點(diǎn)”歸納起來(lái)就是短、小、精、悍?！岸獭北憩F(xiàn)在微課的時(shí)間上比普通課程要短，一般一個(gè)基本教學(xué)課時(shí)是45分鐘，而微課的教學(xué)課時(shí)普遍不超過(guò)十分鐘；“小”體現(xiàn)在教學(xué)容量上，只針對(duì)某一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，如45分鐘課時(shí)里的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)內(nèi)容?！熬北憩F(xiàn)為課程教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特，講授精彩?！昂贰氨憩F(xiàn)為教學(xué)效果好，教學(xué)應(yīng)用廣泛。

二、微課與高校教學(xué)改革

如前所述，微課在我國(guó)中小學(xué)里的發(fā)展和應(yīng)用研究比較廣泛，相對(duì)于中小學(xué)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)微課學(xué)習(xí)的熱情，高校微課的研究和應(yīng)用還處于模仿，探索的階段。

（一）高校教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)的區(qū)別

高校自身的教學(xué)特點(diǎn)和中小學(xué)是有著本質(zhì)的區(qū)別的。首先，在高校的教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)繁多，圍繞某個(gè)專(zhuān)業(yè)所需要學(xué)習(xí)的課程也是比較多的，有必修課，限選課，選修課等，并且課程與課程之間圍繞專(zhuān)業(yè)特性是存在許多內(nèi)在聯(lián)系的；而在中小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中課程相對(duì)單一、語(yǔ)，數(shù)、外三門(mén)主課外就是物理、化學(xué)、歷史、政治、生物、地理等，所需學(xué)習(xí)的課程門(mén)數(shù)不多，并且課程與課程之間都是獨(dú)立的，關(guān)聯(lián)不大。其次，在高校的教學(xué)過(guò)程中，不同的專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方法、手段都有著巨大的不同。因此，在高校教學(xué)過(guò)程中要因“專(zhuān)”施教；而在中小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，所有學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都是一樣的。最后，高校的教學(xué)改革是以社會(huì)需求為目標(biāo)的，高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)是要適應(yīng)社會(huì)的需求；而中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)主要還是應(yīng)試，提高升學(xué)率。

（二）微課在高校教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

微課的應(yīng)用在高校教學(xué)中比在中小學(xué)教學(xué)中存在明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，教學(xué)的主體———學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。高校的學(xué)生相對(duì)于中小學(xué)生其自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)些，自學(xué)的主動(dòng)性和能動(dòng)性更強(qiáng)些，并且大學(xué)的教育相對(duì)于中小學(xué)教育更加靈活，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有更多的自由，并且由于微課都是在線學(xué)習(xí)，大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比中小學(xué)生多很多。其次，教學(xué)實(shí)施者———教師的優(yōu)勢(shì)。高校教師其信息化技術(shù)水平和接受新興事物的能力更強(qiáng)些，在微課制作技術(shù)的研究，微課呈現(xiàn)形式的研究方面高校教師具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

（三）微課與高校教學(xué)改革的結(jié)合

微課的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也為高校教學(xué)改革帶來(lái)了動(dòng)力，注入了新活力。在利用微課進(jìn)行高校教學(xué)改革的道路上，可以從以下幾個(gè)方面著手。第一：對(duì)高等院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該支持和鼓勵(lì)微課的發(fā)展，并對(duì)微課的制作技術(shù)提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)該為微課作品提供相應(yīng)的校內(nèi)在線平臺(tái)網(wǎng)站，為微課的發(fā)展提供支撐平臺(tái)。第二：對(duì)院系來(lái)說(shuō)，應(yīng)以專(zhuān)業(yè)為主題，分析專(zhuān)業(yè)自身特色，以專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形式共同討論分析某專(zhuān)業(yè)相關(guān)的系列微課的主題，就像某個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案一樣，制定某專(zhuān)業(yè)宏觀上的微課指導(dǎo)方案和微課專(zhuān)業(yè)目標(biāo)。第三：對(duì)某門(mén)課程來(lái)說(shuō)，需要集合某課程的所有授課教師，共同討論關(guān)于特定課程的微課設(shè)置，就像課程的教學(xué)大綱一樣，制定該課程微課微觀上詳細(xì)的指導(dǎo)書(shū)。在這個(gè)指導(dǎo)書(shū)中，關(guān)鍵是需要梳理這門(mén)課程的所有知識(shí)點(diǎn)，把一些重點(diǎn)，難點(diǎn)羅列出來(lái)制作成微課。第四：對(duì)微課制作來(lái)說(shuō)，需要選取合適的形式制作微課。目前微課的制作方式方式五花八門(mén)，制作的形式也千差萬(wàn)別。因此，在微課的制作上，教師需要結(jié)合課程自身的特點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)自身的特色，選取適合的微課形式。第五：對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)，需要高校教師站在課程教學(xué)改革這個(gè)高度，結(jié)合課程教學(xué)改革方向來(lái)制作適合課程教學(xué)需求的微課，要讓微課與課堂教學(xué)（包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)）相結(jié)合，要讓微課與學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)相結(jié)合。比如：如把某重點(diǎn)知識(shí)制作微課后，在上課前就讓學(xué)生學(xué)習(xí)微課預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中對(duì)這個(gè)重點(diǎn)教師就不用詳細(xì)的講解了，而是把課堂教學(xué)時(shí)間放在學(xué)生的互動(dòng)交流中，如果還有沒(méi)有理解的同學(xué)就可以讓他課后再去觀看視頻，這樣有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的牢固掌握，同時(shí)也照顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第六：對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課的出現(xiàn)可以豐富大家的業(yè)余學(xué)習(xí)生活，讓大學(xué)生能隨時(shí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，用微課擠走火爆的網(wǎng)絡(luò)游戲，擠走無(wú)聊的網(wǎng)聊等?？傊?，要讓微課融于高校教學(xué)改革中來(lái)，需要從上之下，從宏觀到微觀，從教師到學(xué)生都積極地支持和參與，才能讓微課在高校教學(xué)改革中發(fā)揮最大的價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)