能源與動(dòng)力工程教育精選(九篇)

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第1篇：能源與動(dòng)力工程教育范文

[關(guān)鍵詞]能源與動(dòng)力工程 自動(dòng)控制 實(shí)踐教學(xué) 探討

[中圖分類(lèi)號(hào)] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）12-0157-02

2012年教育部新版高校本科專(zhuān)業(yè)目錄中將“熱能與動(dòng)力工程”調(diào)整為“能源與動(dòng)力工程”。“能源與動(dòng)力工程”致力于傳統(tǒng)能源的利用及新能源的開(kāi)發(fā)，以及如何更高效地利用能源?！澳茉磁c動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)在能源轉(zhuǎn)換與利用和熱力環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的實(shí)踐、適應(yīng)和創(chuàng)新能力，較高的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)的高級(jí)人才，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)該能源動(dòng)力學(xué)科領(lǐng)域的科研、設(shè)計(jì)、教學(xué)、工程技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理等各方面的人才需求。“能源與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備寬廣的自然科學(xué)、人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、機(jī)械、自動(dòng)控制、系統(tǒng)工程等寬厚理論基礎(chǔ)，以及熱能動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，并掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用與自動(dòng)控制技術(shù)方面的知識(shí)。

“能源與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)中無(wú)論是傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)方向（如水利水電動(dòng)力工程方向）還是新興專(zhuān)業(yè)方向（如新能源開(kāi)發(fā)和研究方向），都對(duì)自動(dòng)控制技術(shù)和實(shí)踐能力要求頗高。因此，如何針對(duì)“能源與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)改革自動(dòng)控制類(lèi)實(shí)踐課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生掌握自動(dòng)控制技術(shù)基本理論和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力具有重要的指導(dǎo)意義，并能達(dá)到一舉兩得、融會(huì)貫通的教學(xué)效果。

在辦學(xué)過(guò)程中，多家就業(yè)單位提出需要具有測(cè)控基礎(chǔ)的能源與動(dòng)力工程人才，社會(huì)需求提示我們，依托國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)和能源動(dòng)力工程的行業(yè)背景，針對(duì)能源動(dòng)力工程領(lǐng)域的不同測(cè)控對(duì)象，應(yīng)該改革自動(dòng)控制實(shí)踐課程的內(nèi)容，使自動(dòng)控制實(shí)踐課程成為一門(mén)有針對(duì)性的務(wù)實(shí)課程，其中的改革方法和改革經(jīng)驗(yàn)也會(huì)為其他的交叉學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)提供重要的借鑒意義。

一、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合――自動(dòng)控制實(shí)踐課程要與自動(dòng)控制理論課程緊密融合

大多數(shù)高校的能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)自動(dòng)控制原理課程，根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向要求不同在學(xué)時(shí)內(nèi)容上也稍有差別。如該課程分別可設(shè)置為64學(xué)時(shí)和48學(xué)時(shí)，其課程內(nèi)容主要以經(jīng)典控制理論為主，重點(diǎn)講述線性系統(tǒng)的時(shí)域分析和頻域分析等內(nèi)容。自動(dòng)控制原理實(shí)踐課程是在理論課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，旨在使學(xué)生對(duì)經(jīng)典控制理論有更直觀、更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)課程背景將這門(mén)實(shí)用學(xué)科應(yīng)用到自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。

結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐課程的其中一部分重要內(nèi)容應(yīng)是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證、分析和再理解。根據(jù)自動(dòng)控制的基本理論，實(shí)踐課程的基礎(chǔ)內(nèi)容可以根據(jù)需要由以下一些內(nèi)容組成：

1.在實(shí)驗(yàn)室用電路元件搭建常用的典型控制環(huán)節(jié)――讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)理論課中講述的各種形式傳遞函數(shù)所對(duì)應(yīng)的實(shí)物模型;

2.觀察典型系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)特性并測(cè)試穩(wěn)定性，同時(shí)分析系統(tǒng)特征參數(shù)對(duì)系統(tǒng)性能的影響――讓學(xué)生利用示波器這種最常用的電子測(cè)量?jī)x器，在時(shí)域中分析系統(tǒng)響應(yīng)隨著時(shí)間的變化規(guī)律，并分析幾個(gè)重要的響應(yīng)參數(shù)的物理意義，以及它們與理論計(jì)算公式之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系;

3.觀察系統(tǒng)零極點(diǎn)對(duì)系統(tǒng)性能的影響――與理論課程中的根軌跡內(nèi)容相對(duì)應(yīng)并加深理解;

4.對(duì)典型系統(tǒng)的頻率特性進(jìn)行仿真――理論課程中，頻域分析方法是學(xué)生掌握起來(lái)感覺(jué)最為吃力的部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法測(cè)量系統(tǒng)的幅頻和相頻曲線，能使學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)有更直接的了解;

5.對(duì)線性系統(tǒng)進(jìn)行校正――系統(tǒng)校正是理論課程中非常重要的一部分，實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證不同校正方式對(duì)系統(tǒng)性能的影響，使學(xué)生對(duì)校正方法的掌握更加牢固;

6.引入被控對(duì)象構(gòu)建簡(jiǎn)單的控制系統(tǒng)，讓學(xué)生了解控制系統(tǒng)的工程應(yīng)用、工作機(jī)理和調(diào)節(jié)方法等。

通過(guò)基礎(chǔ)理論的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的理論課程指導(dǎo)實(shí)踐課程，實(shí)踐課程反饋理論課程的效果，使學(xué)生的知識(shí)體系形成一種雙向反饋的、理論與實(shí)踐緊密互動(dòng)的認(rèn)知模式。

二、針對(duì)專(zhuān)業(yè)特色――結(jié)合“能源與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)踐課程中應(yīng)設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容

能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生掌握現(xiàn)代能源科學(xué)技術(shù)，信息科學(xué)技術(shù)和管理技術(shù)，能夠從事熱能動(dòng)力設(shè)備及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、自動(dòng)控制、信息處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、環(huán)境保護(hù)、制冷空調(diào)、能源高效清潔利用和新能源開(kāi)發(fā)等工作。自動(dòng)控制原理有別于“能源與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)的其他基礎(chǔ)課程，如流體力學(xué)、工程熱力學(xué)等，是一門(mén)跨專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，但它是學(xué)生日后工作和繼續(xù)研究的必要科目之一。

如何根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向特色在實(shí)踐課程中適當(dāng)加入與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是使學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)好這門(mén)跨專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的關(guān)鍵，同時(shí)，這一實(shí)踐環(huán)節(jié)也能使學(xué)生將自動(dòng)控制原理應(yīng)用于自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)課程的融合掌握具有一定的啟發(fā)作用。

根據(jù)“能源與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)的不同方向，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)方向有的被控對(duì)象，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中增加對(duì)這些特殊被控對(duì)象的控制和調(diào)節(jié)作用。如對(duì)流體傳動(dòng)與控制方向的學(xué)生，增加利用液壓閥作為執(zhí)行元件的控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)液壓閥的數(shù)學(xué)模型，觀察它的響應(yīng)特性等;對(duì)流體機(jī)械及工程方向的學(xué)生，增加水輪機(jī)轉(zhuǎn)速調(diào)節(jié)的實(shí)驗(yàn)，觀察控制器參數(shù)改變對(duì)系統(tǒng)性能的影響;對(duì)風(fēng)能與動(dòng)力工程方向的學(xué)生，增加風(fēng)力機(jī)變槳控制實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握通過(guò)測(cè)量風(fēng)向變化控制風(fēng)力機(jī)葉片方向改變的基本方法等。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)了自動(dòng)控制原理的理論知識(shí)，另一方面，使學(xué)生將控制理論直接運(yùn)用到自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)當(dāng)中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了針對(duì)性的認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐課程的一個(gè)小變革，實(shí)際體現(xiàn)的是一種教學(xué)的新思路和新方法，實(shí)踐教學(xué)可以作為理論教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，這種知識(shí)體系結(jié)構(gòu)猶如一座金字塔，我們可以把它稱(chēng)為“金三角體系”，整個(gè)構(gòu)造的知識(shí)體系如圖1所示。雖然實(shí)踐課程在整個(gè)知識(shí)體系中所占的比重有限，但合理有效地設(shè)置實(shí)踐課程的形式和內(nèi)容可以使學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系更加牢固。

圖1 “金三角體系”知識(shí)結(jié)構(gòu)

三、實(shí)踐課程深度拓展――整合專(zhuān)業(yè)內(nèi)課程資源，結(jié)合校內(nèi)外豐富的實(shí)踐資源，鼓勵(lì)學(xué)生自我思考、自我創(chuàng)新

隨著學(xué)校的日益發(fā)展，學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源日益豐富，學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)資源的自由度逐步提高。現(xiàn)在很多高等學(xué)校實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，鼓勵(lì)學(xué)生在自我思考的基礎(chǔ)上開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于自動(dòng)控制原理的實(shí)踐課程教學(xué)，也可以逐步對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。

同時(shí)，國(guó)家對(duì)高?？蒲许?xiàng)目的支持逐年加大，很多國(guó)家項(xiàng)目（如“973計(jì)劃”、“國(guó)家自然科學(xué)基金”等）在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中都在國(guó)家基金的資助下建設(shè)了很多的實(shí)驗(yàn)基地，如果能在項(xiàng)目完成后將這些實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備用于學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際上是提高了這些實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，同時(shí)也使國(guó)家的扶持投資資金得到了更大的回報(bào)。以我校的具體情況為例，2006年我校承擔(dān)了國(guó)家“973計(jì)劃”――大型風(fēng)力機(jī)的空氣動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)研究，并建立了風(fēng)力機(jī)外場(chǎng)實(shí)驗(yàn)基地。在自動(dòng)控制的實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們利用該項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)風(fēng)力機(jī)進(jìn)行拓展性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可在外場(chǎng)環(huán)境中對(duì)風(fēng)力機(jī)的偏航和變槳控制等有很直觀的認(rèn)識(shí)，而且我們的控制程序是開(kāi)放的，可以鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新，通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)更好的控制策略。拓展性實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生將理論知識(shí)和自己的專(zhuān)業(yè)方向很好地結(jié)合在一起，同時(shí)也是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種很好的途徑。

另外，校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生參與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要平臺(tái)。不只是對(duì)于自動(dòng)控制原理這一門(mén)實(shí)踐課程，專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)實(shí)踐課程內(nèi)容都可以在實(shí)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。加強(qiáng)特色實(shí)習(xí)基地建設(shè)，不僅能使學(xué)生加深對(duì)學(xué)校理論課程和實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)，同時(shí)豐富學(xué)生的思維方式，對(duì)學(xué)生的自我創(chuàng)新具有推進(jìn)作用。

綜上所述，如果能將自動(dòng)控制原理實(shí)踐課程很好地結(jié)合自動(dòng)控制原理理論課程，并有專(zhuān)業(yè)方向針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)科交叉實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在校內(nèi)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和校外的實(shí)習(xí)過(guò)程中有所體現(xiàn)，就能夠使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成網(wǎng)狀構(gòu)造，有利于學(xué)生融會(huì)貫通，學(xué)以致用。通過(guò)對(duì)這一門(mén)跨專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的探討，其得到的具體教學(xué)效果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也可應(yīng)用于其他跨專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)中，從而使實(shí)踐課程在整個(gè)本科教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮最大的教學(xué)作用，并實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 田思慶，吳桂云.“自動(dòng)控制原理”課程的教學(xué)研究與實(shí)踐[J].電子電氣教學(xué)學(xué)報(bào)，2008（2）.

[2] 袁安富，張偉.《自動(dòng)控制原理》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的探討[J].中國(guó)電力教育，2008（6）.

第2篇：能源與動(dòng)力工程教育范文

摘要 針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容零散，實(shí)驗(yàn)數(shù)目多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備低效、封閉等問(wèn)題，通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)室管理體制、整合人力資源與設(shè)備資源、建立多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等措施，取得了良好的效果。

自1998年我國(guó)推行“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專(zhuān)業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”、“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的教育思想以來(lái)，根據(jù)國(guó)家教育部專(zhuān)業(yè)目錄的設(shè)置，中南大學(xué)將熱能工程、制冷及低溫工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)整合為一個(gè)大專(zhuān)業(yè)，即熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，為了滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，該專(zhuān)業(yè)設(shè)有四個(gè)方向：熱能工程、制冷及低溫工程、動(dòng)力工程、熱工檢測(cè)與控制。其培養(yǎng)計(jì)劃前三年立足于基礎(chǔ)教育，后一年突出專(zhuān)業(yè)方向的特色。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的建設(shè)與發(fā)展，這種“通才”式的人才培養(yǎng)模式取得了良好的效果，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，對(duì)人才市場(chǎng)的適應(yīng)性強(qiáng)。在近幾年就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，本專(zhuān)業(yè)本科生的就業(yè)率前幾年一直保持在100％，2006～2007年也在97％以上。

但在培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然按課程進(jìn)行設(shè)置，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容零散，實(shí)驗(yàn)數(shù)目多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備低效、封閉等問(wèn)題日益突出。為高效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的作用、促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，筆者在怎樣整合實(shí)驗(yàn)室資源、構(gòu)建面向熱能與動(dòng)力工程大專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)方面，進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。

一、改革實(shí)驗(yàn)室管理體制

隨著學(xué)科發(fā)展和教學(xué)改革的深入，學(xué)科交叉滲透已經(jīng)反映到實(shí)驗(yàn)教學(xué)上來(lái)。根據(jù)熱能工程、制冷及低溫工程、動(dòng)力工程、熱工檢測(cè)與控制四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向功能與特點(diǎn)，打破原有學(xué)科內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室的界限，成立了熱能與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)中心。其目的在于有效克服原有設(shè)備管理體制分散、重復(fù)、低效和封閉的弊端，合理配置實(shí)驗(yàn)人員、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)用房等資源，有利于創(chuàng)建學(xué)科實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供條件。

過(guò)去，實(shí)驗(yàn)室按專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置，不可避免地存在信息不夠暢通、儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置或使用率低的現(xiàn)象。另一方面，將有限的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)分散到各個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題更為突出。建立實(shí)驗(yàn)中心后，實(shí)驗(yàn)人員統(tǒng)一管理、資產(chǎn)統(tǒng)一安排、實(shí)驗(yàn)設(shè)備統(tǒng)一調(diào)配，顯著地提高了儀器設(shè)備的利用率。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的項(xiàng)目等均由教授委員會(huì)根據(jù)學(xué)科全面發(fā)展的需要，通過(guò)集體討論來(lái)決定，使有限的資金得到最大程度的利用效益。

二、構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)中心堅(jiān)持育人為本、學(xué)生為先、質(zhì)量為重的基本原則，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。通過(guò)打破每一分支學(xué)科自身的系統(tǒng)性、完整性，追求科學(xué)技術(shù)的綜合性與整體性來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容突出重心低、知識(shí)新、面向?qū)挼奶攸c(diǎn)。在教學(xué)組織實(shí)施方面，形成由多模塊或多門(mén)課程組成的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)施基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)必做、綜合性和設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)選做，適合因材施教的分層次教學(xué)模式。完善了熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成“三個(gè)層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，旨在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的工程實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

第一層次：熱工理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)一方面為理論課教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生加深對(duì)傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、熱工檢測(cè)與儀表等熱工基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容和機(jī)理的理解。其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是根據(jù)相關(guān)理論課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行設(shè)置，以演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)某些難以描述的現(xiàn)象與概念形成一些感性認(rèn)識(shí)與理解。另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，幫助學(xué)生掌握溫度、壓強(qiáng)、流量、液位等基本熱工參數(shù)的測(cè)量方法與測(cè)量?jī)x表的基本知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生掌握常用儀表的使用、實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與處理方法等，使學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行誤差分析，最后給出科學(xué)的評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本能力。

這類(lèi)實(shí)驗(yàn)課側(cè)重于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，避免搞形式主義的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)約占專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的50%，同時(shí)要求學(xué)生嚴(yán)格按照培養(yǎng)計(jì)劃選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。熱工理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，既配合了理論課程的教學(xué)，也為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

第二層次：專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用本課程以及與本課程相關(guān)的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)手段等完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力與素質(zhì)。

在這類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置中，改變以往不同的專(zhuān)業(yè)方向采用不同設(shè)備的思想，重點(diǎn)選擇一些典型設(shè)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)要求，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有所不同，挖掘現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的潛力。如柴油機(jī)，對(duì)于動(dòng)力培養(yǎng)方向，主要研究柴油機(jī)的特性（如萬(wàn)有特性、示功圖、速度特性、排放特性等）；對(duì)于熱能工程研究方向，主要研究燃料的特性、燃料的燃燒狀況以及機(jī)體的傳熱狀況；對(duì)于熱工檢測(cè)與控制方向，主要研究流量、壓力、溫度、轉(zhuǎn)速、氣體成分等各種參數(shù)的檢測(cè)方法以及控制模式。通過(guò)對(duì)溴化鋰制冷機(jī)與現(xiàn)場(chǎng)總線系統(tǒng)的連接與開(kāi)發(fā)，可以開(kāi)出滿(mǎn)足制冷與空調(diào)、熱能工程、熱工檢測(cè)與控制三個(gè)方向培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)驗(yàn)。

第三層次：專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)與研究探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、確定實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)器材、擬定實(shí)驗(yàn)操作程序，自己加以實(shí)現(xiàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理；或者學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在自己的研究領(lǐng)域或教師選定的學(xué)科方向，針對(duì)某一或某些選定研究目標(biāo)進(jìn)行具有研究、探索性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程主要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

這類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程主要對(duì)高年級(jí)本科生開(kāi)放，部分實(shí)驗(yàn)也適應(yīng)于研究生，從而形成本研連通、高度共享的實(shí)驗(yàn)裝備平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的最大程度的利用。如低氧彌散燃燒裝置、空調(diào)系統(tǒng)性能及空氣品質(zhì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、溴化鋰現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)等。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)

由于我國(guó)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期受到重理論、輕實(shí)踐思想觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，很多教師不太愿意去實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)受到各方面條件的限制，實(shí)驗(yàn)室人員的引進(jìn)比較困難，致使實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y不足的問(wèn)題日益突出。為改變這種狀況，我們一方面建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)人員的積極性。另一方面制定了一系列制度鼓勵(lì)教師參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，如規(guī)定任課教師必須參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等工作；建立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)基金，資助教師投身于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；設(shè)立了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)業(yè)績(jī)突出的教師獎(jiǎng)勵(lì)專(zhuān)項(xiàng)基金。

四、教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，取得了良好的效果，具體表現(xiàn)在：①提高了實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率，達(dá)到97%；同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，開(kāi)設(shè)有“三性”實(shí)驗(yàn)的課程占開(kāi)有實(shí)驗(yàn)課程的87%；②涌現(xiàn)出了一批學(xué)生參與、教師設(shè)計(jì)制作的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)裝置與項(xiàng)目，如“制冷兼制熱水一體化實(shí)驗(yàn)臺(tái)”、“空調(diào)系統(tǒng)性能及空氣品質(zhì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”等均得到兄弟單位的肯定與贊賞，相繼有多所高校委托我們加工制作上述實(shí)驗(yàn)裝置；③涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的學(xué)生作品：“強(qiáng)化輻射傳熱的技能環(huán)保燃?xì)庠睢鲍@第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)；“水蒸氣吸熱式空氣溫度調(diào)節(jié)器”獲第二屆“升華杯”學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽特等獎(jiǎng)；“周期熱流體導(dǎo)熱系數(shù)測(cè)定儀”獲第四屆“升華杯”學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽一等獎(jiǎng)；“泵綜合性能實(shí)驗(yàn)可視化數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)了利用計(jì)算機(jī)獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的功能，大大縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性；低氧彌散燃燒關(guān)鍵部件—蜂窩陶瓷蓄熱體的周期傳熱過(guò)程，創(chuàng)新性地應(yīng)用了數(shù)學(xué)物理方程方法中的攝動(dòng)法求解，完善了薄壁蓄熱體周期傳熱半解析數(shù)值理論方法，相關(guān)論文先后在5個(gè)EI和SCI源刊上發(fā)表，并申報(bào)了2項(xiàng)專(zhuān)利；論文“Experimental research on compulsive cooling of swirling jet impingement” 在HDP’06（High density microsystem design and packaging and component failure analysis）國(guó)際會(huì)議上宣讀，獲得最佳學(xué)生論文獎(jiǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明：新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，充分利用了人力資源與設(shè)備資源，使我院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件與實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平都得到了提高，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了良好的條件。同時(shí)我們也清楚地認(rèn)識(shí)到：實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，任重而道遠(yuǎn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、手段、方法以提高教學(xué)質(zhì)量，將是我們長(zhǎng)期面臨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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2.姜寶成，譚羽非，等.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)一流熱工實(shí)驗(yàn)中心[J].理工高教研究，2007；26（1）：76-77

3．，黃文，等.建設(shè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2003；22（1）：124-125

第3篇：能源與動(dòng)力工程教育范文

一、能源動(dòng)力工程領(lǐng)域的高等工程教育

能源動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是伴隨著近現(xiàn)代工業(yè)革命發(fā)生、發(fā)展、加速過(guò)程成長(zhǎng)起來(lái)的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，在新的能源形勢(shì)和建立工業(yè)強(qiáng)國(guó)的需求下承擔(dān)著嶄新而重大的培養(yǎng)責(zé)任。我國(guó)目前設(shè)有能源動(dòng)力大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校有130余所。經(jīng)過(guò)幾十年的努力，我國(guó)能源動(dòng)力的工程教育有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但總體來(lái)看，整個(gè)工程教育體系沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)的變化，還不能很好滿(mǎn)足現(xiàn)代工業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的需求。[3]能源動(dòng)力領(lǐng)域的高等工程教育主要存在四個(gè)方面的不足。

1.缺乏明確的工程教育定位

很多研究型大學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)科學(xué)家，而不是工程師。而工程教育和科學(xué)教育是兩種不同的教育?？茖W(xué)家從事研究發(fā)現(xiàn)，工程師進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。培養(yǎng)工程師和培養(yǎng)科學(xué)家需要兩種不同的教育體系。作為一個(gè)典型的工程學(xué)科，能源動(dòng)力專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以培養(yǎng)工程師為主。在現(xiàn)實(shí)需求下，就是培養(yǎng)既有創(chuàng)新能力又能解決實(shí)際工程問(wèn)題，同時(shí)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高級(jí)人才。

2.工程教育體系陳舊

在課程設(shè)置上，能源動(dòng)力專(zhuān)業(yè)的課程改革基本上是在原有課程體系下的完善，沒(méi)有從根本上打破原有的課程體系。隨著新知識(shí)的不斷出現(xiàn)，由于缺乏課程間的整合機(jī)制，課程有增無(wú)減，使學(xué)生不得不面對(duì)越來(lái)越多的課程。在教學(xué)模式上，通常是以教師為中心的講授式教學(xué)，而不是以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生的分析、想象、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)受到限制。在教學(xué)內(nèi)容上，工程教育基礎(chǔ)課程太偏理論，教學(xué)中缺乏實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。不少專(zhuān)業(yè)課程跟不上科技發(fā)展的節(jié)奏，內(nèi)容幾十年不變，總體上比較陳舊。教學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性為主，測(cè)試手段比較落后，設(shè)備比較陳舊。

3.缺乏與企業(yè)的互動(dòng)

作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不了解工程界的需求而一味紙上談兵不僅不能培養(yǎng)出合格的現(xiàn)代工程師，而且對(duì)于學(xué)科發(fā)展也是極其不利的。工程界對(duì)工程教育的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐水平有嚴(yán)格要求，但不少工科教師缺乏必要的工業(yè)經(jīng)驗(yàn)和工程背景，學(xué)生也缺乏必要的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。4.缺乏工程教育的國(guó)際化隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，能源動(dòng)力領(lǐng)域需要更多的按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的工程人才。在工程教育體系中，需要更多地接納來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生，在教學(xué)和科研中注入更多的國(guó)際化內(nèi)容，與國(guó)外大學(xué)加強(qiáng)校際交流與合作，培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的國(guó)際化現(xiàn)代工程師?？傊L(zhǎng)期以來(lái)，能源動(dòng)力工程領(lǐng)域習(xí)慣于從系統(tǒng)性和科學(xué)性出發(fā)組織工程教育體系，較少以學(xué)生和工程界需求出發(fā)進(jìn)行考慮，無(wú)法真正適應(yīng)社會(huì)的變化和現(xiàn)代大工程教育觀念。

二、能源動(dòng)力工程領(lǐng)域的高等工程教育探索及實(shí)踐

針對(duì)能源動(dòng)力領(lǐng)域的工程教育問(wèn)題，近年來(lái)上海交通大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院對(duì)能源動(dòng)力專(zhuān)業(yè)的本科工程教育體系進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐，主要?dú)w納為三個(gè)方面。

1.明確培養(yǎng)主體

首先明確了能源動(dòng)力專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)合格的現(xiàn)代工程師。培養(yǎng)的主體就是學(xué)生。從華沙世界工程教育會(huì)議和美國(guó)“2020工程師”計(jì)劃[4]對(duì)新一代工程師的要求來(lái)看，現(xiàn)代工程師首先要對(duì)工程或技術(shù)有熱情，因此在充分考慮學(xué)生需求和實(shí)際辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上，選拔對(duì)成為未來(lái)工程師有強(qiáng)烈意愿的學(xué)生進(jìn)入教育部的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”特色班，希望能培養(yǎng)出未來(lái)企業(yè)界的領(lǐng)軍人物。這樣，學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中可以保持較高的熱情，有利于教學(xué)和實(shí)踐工作的開(kāi)展。

2.制訂“工程教育特色”培養(yǎng)計(jì)劃

新的培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置主要分為四個(gè)部分，如圖1所示。第一部分通識(shí)教育課程主要由人文、社科、經(jīng)濟(jì)管理、外語(yǔ)、體育等課程組成。第二部分專(zhuān)業(yè)教育課程包括了能源動(dòng)力領(lǐng)域必備的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、電子電工、材料、設(shè)計(jì)制造、熱學(xué)、流體力學(xué)等最基本的知識(shí)（必修）和各個(gè)研究方向（包括熱能工程、車(chē)用發(fā)動(dòng)機(jī)、葉輪機(jī)械、制冷與低溫工程）的專(zhuān)業(yè)課程（選修）。第三部分專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程涵蓋了各類(lèi)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。第四部分個(gè)性化教育課程由學(xué)生根據(jù)需要自主選擇。相比原來(lái)的非工程教育課程體系，新的課程設(shè)置有下面幾個(gè)很大的變化：

（1）淡化了各研究方向的具體差異，強(qiáng)調(diào)通用基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。目前國(guó)際上普遍認(rèn)為應(yīng)該注重“基礎(chǔ)知識(shí)”，而“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”可以在工作以后繼續(xù)增加積累，甚至終身都要不斷地學(xué)習(xí)。在“基礎(chǔ)知識(shí)”中，國(guó)際上的觀點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)的是“通用基礎(chǔ)”。

（2）對(duì)課程進(jìn)行有效整合。原先的課程多而雜，在教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)重疊，加上許多課程學(xué)分少，學(xué)生為了湊學(xué)分需要同時(shí)學(xué)習(xí)多門(mén)課程，所以學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，不少學(xué)生都有“考完即忘”的經(jīng)歷，沒(méi)有達(dá)到要求的教學(xué)效果。在新的課程體系中，考慮上述問(wèn)題，對(duì)課程進(jìn)行大范圍整合：取消小學(xué)分課程（學(xué)分），設(shè)置高學(xué)分課程（學(xué)分），除個(gè)別課程外，多數(shù)課程都在3個(gè)學(xué)分以上。另外，突出了工程實(shí)踐類(lèi)課程和基本理論課，減少了拓展理論課的數(shù)量。以專(zhuān)業(yè)教育課程為例，可以看出新舊課程設(shè)置的差別，見(jiàn)表1。由表可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的必修總學(xué)分提高11分，但門(mén)數(shù)減少2門(mén)；專(zhuān)業(yè)方向課選修的總學(xué)分減少7分，可選的課程也減少了三分之二。

（3）強(qiáng)調(diào)工程意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于我國(guó)的基礎(chǔ)教育是按科學(xué)教育的體系構(gòu)建的，所以工科學(xué)生進(jìn)大學(xué)后難以馬上適應(yīng)工程教育，使教學(xué)效果打了折扣。在新的課程體系中，特別設(shè)置了“工程學(xué)導(dǎo)論”必修課程，向?qū)W生介紹工程問(wèn)題及其解決方案的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出工程問(wèn)題、通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作研究并設(shè)計(jì)解決方案的能力以及交流、寫(xiě)作的基本能力。該課程要求學(xué)生在一年級(jí)學(xué)完，希望能夠彌合高中教育和大學(xué)工科教育之間的鴻溝。另外，在熱工核心基礎(chǔ)課程如傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)和流體力學(xué)等中增加課程設(shè)計(jì)和團(tuán)組大作業(yè)，課題取自生活和企業(yè)，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（4）增設(shè)企業(yè)課程模塊。為使學(xué)生盡早地接觸企業(yè)，了解企業(yè)需求和產(chǎn)品設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，在新的培養(yǎng)計(jì)劃中增加了企業(yè)課程模塊，包括“企業(yè)項(xiàng)目管理”、“質(zhì)量管理及控制”、“精益六西格瑪管理”等課程供學(xué)生選修。授課老師都是來(lái)自?xún)?yōu)質(zhì)企業(yè)的具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的工程師，可以提供大量新鮮而實(shí)用的案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速學(xué)生適應(yīng)工程實(shí)踐的進(jìn)程。

（5）采用合適的優(yōu)秀工程教材?，F(xiàn)代工程技術(shù)的發(fā)展給能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)提供了極其豐富的素材，如納米微米的應(yīng)用、燃料電池、新能源開(kāi)發(fā)、污染物減排等。優(yōu)秀的教材能夠及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从彻こ碳夹g(shù)的這些新變化，并以學(xué)生容易接受的形式表達(dá)出來(lái)。在這一點(diǎn)上，國(guó)外有些教材做得更出色。能源動(dòng)力類(lèi)各專(zhuān)業(yè)課程精心挑選了取材豐富、構(gòu)思新穎、內(nèi)容先進(jìn)的教材，而且要求使用中文教材的課程必須提供優(yōu)秀的英文參考書(shū)。例如，工程熱力學(xué)課程就選用了中文教材《工程熱力學(xué)》（沈維道、童鈞耕編著）和美國(guó)的Moran、Shapiro編著的英文教材《FundamentalsofEngineeringThermodynamics》，不僅有益于知識(shí)的互補(bǔ)，而且能開(kāi)拓視野、活躍思維、引導(dǎo)學(xué)生去感受理論與實(shí)踐的重要性。

3.增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)工程教育的必要環(huán)節(jié)。在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，特別注重了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。整個(gè)實(shí)踐體系分成四部分：理論課實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)類(lèi)、各類(lèi)實(shí)習(xí)及各級(jí)工程實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐活動(dòng)。如表2所示。

（1）理論課實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)。這類(lèi)實(shí)踐主要包括涉及課程知識(shí)的原理性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和基本設(shè)計(jì)等，與工程實(shí)踐內(nèi)容相差較大，但卻是夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)有效的手段，不可缺少。在新的課程教學(xué)大綱中，除了保留傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)外，還增設(shè)了綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，如在傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)和流體力學(xué)等核心基礎(chǔ)課程中增加課程設(shè)計(jì)或團(tuán)組大作業(yè)，題目具有一定的啟發(fā)性和現(xiàn)實(shí)性，希望能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和駕馭理論實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化的能力。

（2）工程設(shè)計(jì)類(lèi)。工程設(shè)計(jì)系列課程的主要目標(biāo)是貼近工程實(shí)際，搭起學(xué)校學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐的橋梁。包括：“工程學(xué)導(dǎo)論”，通過(guò)課程學(xué)習(xí)將一年級(jí)學(xué)生引進(jìn)門(mén)，建立對(duì)工程的認(rèn)識(shí)和興趣，如前所述；“工程設(shè)計(jì)1”，進(jìn)行符合二年級(jí)所學(xué)內(nèi)容的具有一定難度的項(xiàng)目設(shè)計(jì)；“工程設(shè)計(jì)2”，進(jìn)行符合三年級(jí)所學(xué)內(nèi)容的有較大難度并和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如結(jié)合數(shù)理化、熱機(jī)電等基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)電子元件冷卻系統(tǒng)、余熱回收利用系統(tǒng)等；“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。在四年級(jí)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，以產(chǎn)品為對(duì)象，實(shí)現(xiàn)較大的工程項(xiàng)目的綜合訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)可與生產(chǎn)實(shí)習(xí)銜接，共同在企業(yè)完成，給予畢業(yè)設(shè)計(jì)充分的時(shí)間和質(zhì)量保障。工程設(shè)計(jì)類(lèi)課程以項(xiàng)目為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性與開(kāi)放性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、溝通與領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目有的來(lái)自上海通用、寶鋼、航天八院、商飛、泰科等優(yōu)質(zhì)企業(yè)，有的是與海外大學(xué)合作聯(lián)合承接海外公司的項(xiàng)目，進(jìn)行海外實(shí)習(xí)，開(kāi)拓了學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)了其全球工作的能力。

（3）各類(lèi)實(shí)習(xí)。這類(lèi)實(shí)踐包括了傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)都在企業(yè)完成，生產(chǎn)實(shí)習(xí)又和畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密相關(guān)，這樣使實(shí)習(xí)目的更加具體，不僅促進(jìn)了企業(yè)和學(xué)生的相互了解，更保證了雙方合作的積極性。

（4）各級(jí)工程實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐活動(dòng)。除了培養(yǎng)計(jì)劃中的各類(lèi)實(shí)踐內(nèi)容外，學(xué)有余力的學(xué)生還可以參加國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)的工程實(shí)踐活動(dòng)，如全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排科技競(jìng)賽、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、上海大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃、上海交通大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃、上海交通大學(xué)特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。通過(guò)競(jìng)賽或設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣得到了培養(yǎng)和強(qiáng)化，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)也獲得了不同程度的提高。

第4篇：能源與動(dòng)力工程教育范文

關(guān)鍵詞：鍋爐設(shè)備及運(yùn)行；鍋爐原理；本科教學(xué)；課程建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：馬有福（1978-），男，新疆伊犁人，上海理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，講師。（上海 200093）

基金項(xiàng)目：本文系2011年度上海理工大學(xué)核心課程（鍋爐設(shè)備及運(yùn)行）建設(shè)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0090-02

為拓展專(zhuān)業(yè)口徑，增強(qiáng)培養(yǎng)人才的適應(yīng)性，1999年上海理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保?duì)原有的9個(gè)能源動(dòng)力類(lèi)二級(jí)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了調(diào)整合并，成立了熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)，并下設(shè)能源與環(huán)境工程、動(dòng)力機(jī)械工程、制冷與空調(diào)工程以及工程熱物理四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。2013年我?！盁崮芘c動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)更名為“能源與動(dòng)力工程”，但四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向保持不變。在上述四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向中，能源與環(huán)境工程方向源于我校20世紀(jì)50年代創(chuàng)辦的鍋爐專(zhuān)業(yè)（后來(lái)改名為熱能工程專(zhuān)業(yè)），具有悠久的發(fā)展歷史。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我校熱能工程專(zhuān)業(yè)形成了偏重于鍋爐設(shè)計(jì)與制造方向的特色，與西安交通大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、清華大學(xué)同一專(zhuān)業(yè)的方向類(lèi)似。因而，集鍋爐理論、設(shè)計(jì)及計(jì)算為一體的“鍋爐原理”課程始終是本專(zhuān)業(yè)最主要的專(zhuān)業(yè)課程。[1，4]

但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和制造業(yè)生產(chǎn)效率提高，鍋爐制造企業(yè)的用人需求趨于減少，而火電廠及其他鍋爐運(yùn)行單位的用人需求趨于增多。從我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)（能源與環(huán)境工程）畢業(yè)生近幾年的就業(yè)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，去往火電廠等鍋爐運(yùn)行單位的人數(shù)在逐漸增多。

此外，隨著全社會(huì)對(duì)節(jié)能減排工作的日益重視，廣大鍋爐運(yùn)行單位逐漸成為本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)研發(fā)的重要力量，而且涌現(xiàn)出大量的能源科技服務(wù)企業(yè)，這與以往本專(zhuān)業(yè)科研任務(wù)基本由鍋爐主機(jī)制造企業(yè)承擔(dān)有所不同。因而，為適應(yīng)新形勢(shì)下本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，2013年我校將“鍋爐原理”課程的名稱(chēng)改為了“鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整，以期在優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和拓展學(xué)生視野方面起到積極的效果。本文對(duì)這一項(xiàng)課程改革工作進(jìn)行了總結(jié)和說(shuō)明。

一、“鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”教學(xué)內(nèi)容及其學(xué)時(shí)分配

“鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“本課程”）是我校能源與動(dòng)力工程本科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程（64學(xué)時(shí)），主要面向該專(zhuān)業(yè)的能源與環(huán)境工程方向（同時(shí)也作為選修課面向其余3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向），其教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配如表1所示。

由表1可知，本課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為8個(gè)知識(shí)模塊。其中，模塊1～5為以往“鍋爐原理”課程的核心內(nèi)容，模塊6～8為本次課程內(nèi)容調(diào)整予以強(qiáng)化和新增的內(nèi)容。

表1 “鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配

二、“鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)說(shuō)明及探討

與以往的“鍋爐原理”教學(xué)內(nèi)容相比，本課程教學(xué)內(nèi)容有以下特點(diǎn)：

1.充分注意與相關(guān)課程的內(nèi)容銜接，避免不同課程重復(fù)講授相同或相似內(nèi)容

在多數(shù)本科院校的熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中均將“燃燒學(xué)”或其相似課程列為了“鍋爐原理”的前修課程，我校為“工程燃燒學(xué)”。因此，在本課程教學(xué)內(nèi)容中不再專(zhuān)門(mén)介紹基礎(chǔ)燃燒理論，但強(qiáng)調(diào)以燃燒理論為基礎(chǔ)深入講解各類(lèi)鍋爐燃燒設(shè)備的技術(shù)原理和工作特性。

此外，鑒于與能源利用有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題日益突出，能源與環(huán)境學(xué)科交叉日益緊密，在多數(shù)本科院校的熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了有關(guān)“燃燒污染物排放及控制”的專(zhuān)業(yè)課程，比如我校設(shè)置有“大氣污染控制工程”課程。因而，雖然“燃燒污染物排放及控制”的確是與鍋爐設(shè)備密切相關(guān)的議題，但為避免與后續(xù)課程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，在本課程教學(xué)內(nèi)容中不再介紹“燃燒污染物減排與控制”。但與燃燒過(guò)程及燃燒設(shè)備密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)（如低NOx燃燒技術(shù)等）仍保留在本課程的鍋爐燃燒設(shè)備模塊中講授。

另一方面，對(duì)那些屬于鍋爐設(shè)備重要工作過(guò)程，但在其他課程中未有涉及的理論知識(shí)點(diǎn)（如鍋爐水動(dòng)力模塊中的氣液兩相流），仍在本課程中保留必要的學(xué)時(shí)講授，使教學(xué)內(nèi)容具有與本科教育相適應(yīng)的理論深度。

2.縮減鍋爐設(shè)計(jì)計(jì)算方法的學(xué)時(shí)，從而拓展課程知識(shí)面，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力

鍋爐設(shè)計(jì)是以大量計(jì)算為基礎(chǔ)，主要有強(qiáng)度計(jì)算、熱力計(jì)算、煙風(fēng)阻力計(jì)算及水動(dòng)力計(jì)算等。其中，熱力計(jì)算是鍋爐受熱面設(shè)計(jì)布置的依據(jù)，也是完成其他計(jì)算的基礎(chǔ)，在所有鍋爐計(jì)算中處于核心地位。因而在早期的“鍋爐原理”教學(xué)中，一般用與“鍋爐燃燒設(shè)備”大體相同的學(xué)時(shí)講授鍋爐熱力計(jì)算方法。然而，隨著本科專(zhuān)業(yè)向?qū)捒趶脚囵B(yǎng)方向的推進(jìn)以及對(duì)大學(xué)本科通識(shí)教育的日益重視，專(zhuān)業(yè)課課時(shí)不斷縮減，所以必需對(duì)以往的“鍋爐原理”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，從而在少學(xué)時(shí)條件下仍保證專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，本課程大幅縮減了鍋爐熱力計(jì)算的學(xué)時(shí)，僅在鍋爐總體設(shè)計(jì)與布置模塊中用2學(xué)時(shí)講授其基本計(jì)算原理、特點(diǎn)及程序，至于各類(lèi)鍋爐受熱面的具體熱力計(jì)算方法則要求學(xué)生在課下自學(xué)。由于已有前修課程“傳熱學(xué)”的基礎(chǔ)，學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容是可行的。此外，在后續(xù)的實(shí)踐課程“鍋爐課程設(shè)計(jì)”（其主要任務(wù)為完成一鍋爐的熱力計(jì)算和總圖繪制）中，學(xué)生可在指導(dǎo)教師的輔助下進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)鍋爐熱力計(jì)算方法及其應(yīng)用。由此，可節(jié)余出一些課時(shí)用于拓展課程知識(shí)面，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自學(xué)并完成工程設(shè)計(jì)計(jì)算的能力。

3.拓展和強(qiáng)化了鍋爐水處理方面的教學(xué)內(nèi)容

絕大多數(shù)的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程都會(huì)耗水，與鍋爐設(shè)備密切相關(guān)的火力發(fā)電行業(yè)更是所有工業(yè)行業(yè)中的第一耗水大戶(hù)。因而，筆者認(rèn)為以“卓越工程師”為培養(yǎng)目標(biāo)的工科大學(xué)生，應(yīng)該了解和掌握一些必需的水科學(xué)知識(shí)和水處理技術(shù)。然而在多數(shù)院校熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的選修課程列表中，未有設(shè)置“工業(yè)水處理”相關(guān)課程，我校亦是如此。為此，在本課程教學(xué)內(nèi)容中加大了鍋爐水處理模塊的教學(xué)學(xué)時(shí)，以期以鍋爐水處理為載體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水科學(xué)和水處理技術(shù)的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容的講授可以《熱力發(fā)電廠水處理》作為參考教材。

4.拓展和強(qiáng)化了鍋爐運(yùn)行及事故方面的教學(xué)內(nèi)容

在我校以往的“鍋爐原理”教學(xué)中，有關(guān)鍋爐運(yùn)行的教學(xué)課時(shí)較少（一般為2～4學(xué)時(shí)），因而學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)了解不深，知識(shí)面也較窄。正如“引言”中所述，在新形勢(shì)下鍋爐教學(xué)中有必要進(jìn)一步拓展和強(qiáng)化鍋爐運(yùn)行方面的內(nèi)容。為突出這種變化，課程名稱(chēng)由“鍋爐原理”改為了“鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”。鍋爐運(yùn)行模塊的教學(xué)內(nèi)容具有知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，而多數(shù)教師的從業(yè)經(jīng)歷較為單一（即未有鍋爐運(yùn)行單位的實(shí)踐經(jīng)歷），使得這部分內(nèi)容的講授會(huì)相對(duì)較難。對(duì)此，任課教師需從積極參與相關(guān)科研項(xiàng)目等各種可能的途徑加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提高，從而高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

5.增加了鍋爐技術(shù)專(zhuān)題講座模塊，以拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)

隨著清潔高效發(fā)電技術(shù)的發(fā)展和可持續(xù)能源研究的興起，與之密切相關(guān)的鍋爐技術(shù)也在不斷更新和發(fā)展。為使學(xué)生了解鍋爐技術(shù)的典型應(yīng)用和最新進(jìn)展，在本課程中增加了鍋爐技術(shù)專(zhuān)題講座模塊，講授超（超）臨界發(fā)電及其鍋爐、大型循環(huán)流化床鍋爐、生物質(zhì)鍋爐、聯(lián)合循環(huán)發(fā)電系統(tǒng)余熱鍋爐四個(gè)專(zhuān)題。該模塊主要講授各專(zhuān)題的關(guān)鍵技術(shù)與最新進(jìn)展，對(duì)教師的授課準(zhǔn)備提出了更高的要求，但有利于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)或進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

在以往“鍋爐原理”課程的基礎(chǔ)上，本文對(duì)我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)64學(xué)時(shí)本科課程“鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了說(shuō)明和討論。優(yōu)化調(diào)整后的“鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”教學(xué)內(nèi)容充分注意與相關(guān)課程的內(nèi)容銜接，避免了不同課程重復(fù)講授相同或相似內(nèi)容。同時(shí)由縮減鍋爐設(shè)計(jì)計(jì)算方法所占學(xué)時(shí)，拓展了課程知識(shí)面，強(qiáng)化了鍋爐水處理與鍋爐運(yùn)行方面的教學(xué)內(nèi)容，新增了鍋爐技術(shù)專(zhuān)題講座模塊。這些嘗試對(duì)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)“鍋爐原理”課程的進(jìn)一步改革具有參考意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王培萍，李偉然，徐敏強(qiáng)，等.“電站鍋爐原理”教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[J].中國(guó)電力教育，2009，（146）：80-81.

[2]趙雪峰.“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程教學(xué)研究探討[J].中國(guó)電力教育，2010，（173）：97-98.

第5篇：能源與動(dòng)力工程教育范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；實(shí)踐能力；師資隊(duì)伍；人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：胡鵬飛（1985-），男，河北邯鄲人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，助教；曹麗華（1973-），女，山東單縣人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授。（吉林 吉林 132012）

基金項(xiàng)目：本文系東北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目“研究性學(xué)習(xí)在卓越工程師人才培養(yǎng)中的應(yīng)用”、東北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目“研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在《單元機(jī)組集控運(yùn)行》課程中的研究與實(shí)踐”、東北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目“《汽輪機(jī)原理》實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)”的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0028-02

東北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)已經(jīng)有60多年的辦學(xué)歷史，該專(zhuān)業(yè)于2010年入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，2013年入選教育部“本科教學(xué)工程”地方高校第一批本科專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)生主要分布在五大發(fā)電集團(tuán)，通過(guò)調(diào)研用人單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后發(fā)展的反饋，發(fā)現(xiàn)東北電力大學(xué)熱能動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在電廠工程實(shí)踐中存在一些問(wèn)題，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，不能解決現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。這反映出現(xiàn)有的教學(xué)體系已經(jīng)不能滿(mǎn)足電廠工程生產(chǎn)的需要，與教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）的要求預(yù)期有一定差距。

“卓越計(jì)劃”是為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署，貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃?！白吭接?jì)劃”對(duì)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才、調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教育教學(xué)改革、增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用?！白吭接?jì)劃”的宗旨是培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐技能、創(chuàng)新精神的國(guó)際化工程技術(shù)和管理人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供保障。[1，2]東北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合筆者在該專(zhuān)業(yè)任教的經(jīng)歷對(duì)熱能動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

一、熱能動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

電廠熱能動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵在于擁有一支具有電廠現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的教師。由于學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，師生比例嚴(yán)重失衡，很多青年教師沒(méi)有進(jìn)行電廠實(shí)踐就開(kāi)始給學(xué)生講授專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)。[3]這樣學(xué)生只能從書(shū)本上學(xué)習(xí)到電廠系統(tǒng)和電力生產(chǎn)的流程，從圖片上看到現(xiàn)場(chǎng)的重要設(shè)備，所學(xué)知識(shí)太過(guò)書(shū)本化、理論化，而對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備沒(méi)有概念，不知道設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造和實(shí)際作用，甚至到現(xiàn)場(chǎng)都不知道該設(shè)備的位置，這樣的畢業(yè)生不能勝任電廠工程實(shí)際的要求。

由于現(xiàn)在大學(xué)對(duì)教師的考核重心從教學(xué)向科研傾斜，造成現(xiàn)在青年教師的精力也都放在了科研上，本科生的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，目前的師資隊(duì)伍已不能滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”對(duì)教師的要求。

2.學(xué)生培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題

目前學(xué)生培養(yǎng)方案只是注重書(shū)本知識(shí)，而對(duì)今后工作中起重要作用的工程實(shí)踐技能、科研與工程創(chuàng)新及管理能力的培養(yǎng)卻是少之又少，學(xué)生只是考試的機(jī)器、應(yīng)試教育的犧牲品。這種只注重傳授學(xué)生顯性知識(shí)，而對(duì)學(xué)生隱性知識(shí)置之不理的培養(yǎng)方案是不健全的。[4]只有增加實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力在學(xué)生培養(yǎng)方案中所占的比重，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)電力生產(chǎn)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練觀察分析能力、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生既具有良好的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)又能夠解決電廠生產(chǎn)過(guò)程中簡(jiǎn)單的事故，從而全面提高學(xué)生在電力領(lǐng)域的綜合素質(zhì)。

二、熱能動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.提高學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的工程實(shí)踐能力

一方面可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校和電廠之間的研究合作，比如工程項(xiàng)目合作、共同完成技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)等，讓青年教師到電廠進(jìn)行中長(zhǎng)期培訓(xùn)，熟悉電力生產(chǎn)過(guò)程、機(jī)組的運(yùn)行方式、了解電廠主要生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和電廠運(yùn)行管理制度，提高學(xué)校青年教師的電廠工程實(shí)踐能力。

另一方面可以在校內(nèi)聘請(qǐng)具有豐富電廠生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的老教師，對(duì)青年教師進(jìn)行“一對(duì)一”的傳、幫、帶培訓(xùn)指導(dǎo)。老教師可以帶領(lǐng)青年教師到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)，提高青年教師的工程實(shí)踐能力，使教師隊(duì)伍的整體水平有顯著提高。

2.企業(yè)教師的聘用

根據(jù)“卓越計(jì)劃”的需要，可以從電廠聘用技術(shù)人員參加本科生的教學(xué)。

（1）聘請(qǐng)電廠顧問(wèn)。聘請(qǐng)電廠技術(shù)人員擔(dān)任教學(xué)顧問(wèn)。電廠顧問(wèn)可以和校方共同制定熱能動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)；還可以參與汽輪機(jī)、鍋爐、熱力發(fā)電廠和單元機(jī)組集控運(yùn)行等專(zhuān)業(yè)課的大綱和教材的編寫(xiě)。

（2）聘請(qǐng)電廠兼職教師。對(duì)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，可以從電廠聘請(qǐng)技術(shù)人員作為兼職教師，以現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際運(yùn)行情況為主體給學(xué)生授課；也可以聘請(qǐng)相關(guān)電廠技術(shù)人員進(jìn)行專(zhuān)題講座，對(duì)電廠某一生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)題授課。

3.制定各項(xiàng)配套政策

制定各項(xiàng)激勵(lì)政策，提高教師參與工作實(shí)踐能力培訓(xùn)的熱情。對(duì)于去現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行工程實(shí)踐能力培訓(xùn)的教師給予一定的工程量補(bǔ)貼。對(duì)于參與“一對(duì)一”傳、幫、帶培訓(xùn)指導(dǎo)的老教師，當(dāng)青年教師通過(guò)培訓(xùn)考核后，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、熱能動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案改革

1.培養(yǎng)目標(biāo)

東北電力大學(xué)熱能動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)主要學(xué)習(xí)發(fā)電廠生產(chǎn)過(guò)程，發(fā)電廠主要設(shè)備運(yùn)行和維護(hù)。著重培養(yǎng)學(xué)生的電廠運(yùn)行實(shí)踐能力、解決電廠突發(fā)事故的能力和進(jìn)行電廠運(yùn)行節(jié)能降耗研究的能力，使學(xué)生成為具有一定的觀察分析能力、解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠從事電廠生產(chǎn)過(guò)程的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程的控制以及生產(chǎn)過(guò)程技術(shù)改革，并且有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新一代電力行業(yè)人才。

2.培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

（1）掌握電力生產(chǎn)過(guò)程的操作技能，能夠?qū)?guó)內(nèi)主力機(jī)型進(jìn)行啟停操作，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單故障能夠進(jìn)行調(diào)試和處理。這樣，學(xué)生到今后的工作崗位上就可以很快上手，通過(guò)考核。

（2）具有分析和解決現(xiàn)有電力生產(chǎn)過(guò)程中問(wèn)題的能力。由于能源和環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為制約我國(guó)發(fā)展的主要瓶頸，節(jié)能減排尤為重要。如果學(xué)生能夠?qū)﹄娏ιa(chǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，就能夠在今后的工作中對(duì)現(xiàn)有電力生產(chǎn)提出自己的看法和方案，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有利的。

（3）具備有效的溝通和交流能力，具備一定的外語(yǔ)交流能力，具有強(qiáng)大的人際交流及工程表達(dá)能力；具備協(xié)調(diào)、管理、競(jìng)爭(zhēng)和合作的能力，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行、成長(zhǎng)的基本能力；具有良好的社會(huì)適應(yīng)性，自我調(diào)整能力強(qiáng)，能快速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜變化；具有應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事故的基本能力。

（4）具有良好的職業(yè)道德，掌握一定的職業(yè)健康安全的法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，以及應(yīng)遵守的職業(yè)道德規(guī)范；掌握自我提升身體素質(zhì)的基本技能。

3.培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)

（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)由兩個(gè)部分構(gòu)成：一部分是在課內(nèi)教學(xué)統(tǒng)一安排的集中實(shí)踐教學(xué)；另一部分是學(xué)生在課外通過(guò)自主性學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，包括聽(tīng)力理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和交談中使用基本的會(huì)話(huà)策略，通過(guò)此訓(xùn)練能使學(xué)生具備一定的外語(yǔ)交流能力。二是課程設(shè)計(jì)，包括汽輪機(jī)課程設(shè)計(jì)、鍋爐課程設(shè)計(jì)、熱力發(fā)電廠課程設(shè)計(jì)和單元機(jī)組集控運(yùn)行課程設(shè)計(jì)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)可以使學(xué)生了解電廠最基本的設(shè)備和流程，為以后的工作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三是畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)給學(xué)生布置研究性課題，讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力和科研能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。四是仿真學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)300MW、600MW國(guó)內(nèi)主力機(jī)型啟停和故障消除等操作，考核合格后，頒發(fā)相應(yīng)證書(shū)。

課外實(shí)踐包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是參與科研課題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用課余時(shí)間參與科研課題的研究，驗(yàn)收時(shí)提供相應(yīng)的報(bào)告和論文，通過(guò)后給予獎(jiǎng)勵(lì)。二是能力拓展訓(xùn)練。學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力和管理能力等方面的訓(xùn)練項(xiàng)目，并通過(guò)相應(yīng)考核。三是參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽、大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等競(jìng)賽活動(dòng)。

（2）校外實(shí)踐教學(xué)。主要是電廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在一定程度上融入電廠生產(chǎn)活動(dòng)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡量貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的“主體”。通過(guò)校外實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能加深理論知識(shí)的理解，提高自身的工程實(shí)踐能力，達(dá)到“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃是我國(guó)提出的重大教育改革項(xiàng)目，是進(jìn)一步完善我國(guó)工程教育質(zhì)量的重要舉措。建設(shè)具有工程實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍是卓越工程師計(jì)劃順利實(shí)施的保證，而健全良好的學(xué)生培養(yǎng)方案是卓越工程師計(jì)劃的基石。本文針對(duì)東北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)在卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出了一些改革措施和方案，目的在于把學(xué)生培養(yǎng)成符合“卓越計(jì)劃”要求的合格畢業(yè)生，但學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的共同努力才能完成。因此，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國(guó)電力工業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳江,鄭莆燕,任建興,等.關(guān)于熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2011,(24):3-4.

[2]吳江,何平,任建興,等.能源動(dòng)力卓越計(jì)劃學(xué)生工程實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系研究[J].中國(guó)電力教育,2012,(36):43-44.

第6篇：能源與動(dòng)力工程教育范文

關(guān)鍵詞：風(fēng)能與動(dòng)力工程；多學(xué)科交叉；國(guó)際化；復(fù)合型；風(fēng)電人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0242-03

隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，中國(guó)市場(chǎng)本身也正變成一個(gè)國(guó)際化的市場(chǎng)，無(wú)論中資企業(yè)還是跨國(guó)公司，都把其核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建放在“國(guó)際化人才”的吸納上。麥肯錫的《應(yīng)對(duì)中國(guó)隱現(xiàn)的人才短缺》指出：“今后五年，中國(guó)需要7.5萬(wàn)名能夠在國(guó)際市場(chǎng)中施展才能的管理人員，但目前這類(lèi)人才只有5000個(gè)”。風(fēng)電技術(shù)和行業(yè)的國(guó)際化需求隨著風(fēng)電各大企業(yè)的國(guó)際化進(jìn)程也越來(lái)越高，為滿(mǎn)足全球市場(chǎng)對(duì)風(fēng)力發(fā)電人才的需求，華北電力大學(xué)于2006年開(kāi)設(shè)了國(guó)內(nèi)外第一個(gè)風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)具有風(fēng)力發(fā)電機(jī)組及風(fēng)電場(chǎng)設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行和管理和具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的風(fēng)電人才。國(guó)際化人才就是具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才，因?yàn)檫@種人才能立足于本土，放眼于世界，積極主動(dòng)地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)能起到有利的推動(dòng)作用，未來(lái)將成為可持續(xù)發(fā)展的執(zhí)行者。因此，專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建了國(guó)際化風(fēng)電人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)的學(xué)生除了適應(yīng)新能源電力發(fā)展需求外，還可從事動(dòng)力工程、電氣工程及機(jī)械工程等相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作，甚至可在國(guó)際能源咨詢(xún)業(yè)工作，成為可再生能源發(fā)展的引領(lǐng)者。

一、國(guó)際化的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)

教育國(guó)際化就是教育觀念國(guó)際化、人才標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化、人才培養(yǎng)國(guó)際化、教育市場(chǎng)國(guó)際化，并且要確立教育國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建國(guó)際化的課程體系，加強(qiáng)教育國(guó)際化的交流和積極發(fā)展國(guó)際合作辦學(xué)。就華北電力大學(xué)風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化戰(zhàn)略來(lái)講，設(shè)定的總體目標(biāo)就是，建設(shè)多學(xué)科交叉風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、國(guó)際化人才。其分目標(biāo)：①學(xué)科建設(shè)目標(biāo)：提升學(xué)科的國(guó)際化水平，加快高水平學(xué)科建設(shè)的步伐；②人才培養(yǎng)目標(biāo)：提高具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、在全球可再生能源領(lǐng)域活動(dòng)中具有領(lǐng)導(dǎo)力和競(jìng)爭(zhēng)力的高層次、創(chuàng)新型國(guó)際化人才。為適應(yīng)國(guó)際化的需求，要培養(yǎng)學(xué)生具有以下優(yōu)質(zhì)素質(zhì)：堅(jiān)實(shí)寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；良好的外語(yǔ)水平；明確的國(guó)際化意識(shí)；較高的國(guó)際交流水平；較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；復(fù)合創(chuàng)新型國(guó)際化高水平人才。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，提升學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，使之成為能夠適應(yīng)國(guó)際環(huán)境的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化先進(jìn)人才培養(yǎng)的價(jià)值取向。

二、國(guó)際化風(fēng)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略

國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的核心是探索辦學(xué)模式的國(guó)際化，它首先是辦學(xué)理念的國(guó)際化、發(fā)展戰(zhàn)略的國(guó)際化，然后是由此所決定的策略、行動(dòng)方案的國(guó)際化。辦學(xué)宗旨和理念的國(guó)際化先行，就能有效指導(dǎo)課程體系、師資建設(shè)、教學(xué)方式與手段、教學(xué)管理和質(zhì)量保證體系、管理運(yùn)行模式等方面的國(guó)際化。

1.辦學(xué)理念。提出了國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先的“多學(xué)科交叉，國(guó)際化教育與工程化教育融合，科技創(chuàng)新與教學(xué)相長(zhǎng)，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”的風(fēng)電人才培養(yǎng)理念，在全程教學(xué)環(huán)節(jié)中貫徹實(shí)施、研究、總結(jié)、提升。力求使學(xué)生做到“一專(zhuān)多能”，“一專(zhuān)”即指專(zhuān)于空氣動(dòng)力工程，“多能”即指能掌握國(guó)際風(fēng)電所需要的機(jī)械、電氣、控制、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)、運(yùn)行、管理等學(xué)科知識(shí)和技能。同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備從全球角度觀察、思考和處理問(wèn)題的實(shí)際能力。在培養(yǎng)人的過(guò)程中，倡導(dǎo)“人的全面而自由的發(fā)展”。力求在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、課程設(shè)置和教學(xué)管理中，充分注重學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅關(guān)注其知識(shí)的獲取，還關(guān)注其綜合素質(zhì)的提高。教育過(guò)程鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。

2.辦學(xué)模式。就學(xué)科建設(shè)國(guó)際化措施來(lái)講，要建立戰(zhàn)略性的研究方向，就要先確定幾個(gè)主要的戰(zhàn)略性研究方向，與國(guó)外的一些高水平學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作研究，把世界各國(guó)的專(zhuān)家、學(xué)者匯集在一個(gè)平臺(tái)上。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍，讓學(xué)生參與到學(xué)術(shù)科研中，參與到國(guó)際的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中，借助于聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制。①英語(yǔ)課程：貫穿于聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)言知識(shí)、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)等各部分，互為交融和強(qiáng)化，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面語(yǔ)言訓(xùn)練。②實(shí)踐課程：鼓勵(lì)并開(kāi)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生參與諸如暑期社會(huì)實(shí)踐的暑期實(shí)習(xí)，有助于學(xué)生的國(guó)際化，并有助于專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐的對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生成為國(guó)際化高水平的復(fù)合型人才。③科研合作交流：開(kāi)展國(guó)際合作研究項(xiàng)目，舉辦高水平的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，鼓勵(lì)教師參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流。國(guó)際學(xué)術(shù)交流的主體是教師和管理人員，并讓有適當(dāng)能力的學(xué)生都參與。在人才培養(yǎng)的國(guó)際化方面，制定一些措施，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3.教學(xué)方案。教學(xué)方案以工程熱物理、電氣工程、機(jī)械工程三大學(xué)科的基礎(chǔ)課為主，專(zhuān)業(yè)工程化訓(xùn)練，是以開(kāi)設(shè)了全新的《風(fēng)力發(fā)電原理》、《風(fēng)力機(jī)空氣動(dòng)力學(xué)》、《風(fēng)力發(fā)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造》、《風(fēng)力發(fā)電機(jī)組監(jiān)測(cè)與控制》、《風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)》、《風(fēng)電場(chǎng)電氣工程》等六個(gè)主干專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，來(lái)完成多學(xué)科的交叉與融合。每門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教材組織行業(yè)著名專(zhuān)家新編。為了完成多學(xué)科交叉的工程化實(shí)踐，鼓勵(lì)并開(kāi)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，課程體系中設(shè)有四大實(shí)踐環(huán)節(jié)，大學(xué)二年級(jí)就將學(xué)生派往風(fēng)電機(jī)組制造廠和風(fēng)力發(fā)電廠進(jìn)行兩周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，大學(xué)三年級(jí)時(shí)，派到風(fēng)電機(jī)組總裝廠進(jìn)行兩周的拆裝實(shí)習(xí)，大學(xué)四年級(jí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向，分別派往電力設(shè)計(jì)院、風(fēng)電場(chǎng)以及風(fēng)電機(jī)組制造廠進(jìn)行4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，最后，針對(duì)學(xué)生的科學(xué)研究志向，進(jìn)行14周的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)還設(shè)置了風(fēng)電大講堂，由國(guó)際知名學(xué)者進(jìn)行授課，保證學(xué)生得到最新的國(guó)際技術(shù)動(dòng)態(tài)。通過(guò)教師和學(xué)生互換和學(xué)分互認(rèn)等制度性的安排，進(jìn)而逐步與國(guó)外院校建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)并逐步增強(qiáng)國(guó)際化。

三、風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)施

在國(guó)際上第一次聘請(qǐng)18名以世界風(fēng)能協(xié)會(huì)主席為代表的國(guó)際風(fēng)電規(guī)格專(zhuān)家為客座教授，為本科生授課和開(kāi)設(shè)專(zhuān)題技術(shù)講座；聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)的風(fēng)能知名專(zhuān)家為本科生授課和開(kāi)設(shè)專(zhuān)題技術(shù)講座。將國(guó)內(nèi)外最新的科技成果、新技術(shù)、新產(chǎn)品的內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，將工程化實(shí)際的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的技術(shù)問(wèn)題融入教學(xué)內(nèi)容中。每年選拔優(yōu)秀本科生，派往美國(guó)等國(guó)外知名大學(xué)學(xué)習(xí)。提出并運(yùn)用了“科技創(chuàng)新與教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)方法。將國(guó)內(nèi)外最新科技成果、新技術(shù)和新產(chǎn)品編入教材，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)國(guó)家“863”項(xiàng)目、國(guó)家科技支撐項(xiàng)目、國(guó)際合作項(xiàng)目、國(guó)家自然基金項(xiàng)目和企業(yè)委托重大項(xiàng)目，培養(yǎng)建設(shè)多學(xué)科交叉、國(guó)際化、工程化的年齡、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.國(guó)際化人才培養(yǎng)。①?lài)?guó)內(nèi)首次制定并完善了風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，建立并完善了符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)際風(fēng)電技術(shù)發(fā)展需求的風(fēng)電人才培養(yǎng)方案和多學(xué)科交叉型與國(guó)際化的課程體系。②構(gòu)建實(shí)施了國(guó)際化教育與工程化教育融合的教育模式。聘請(qǐng)國(guó)際知名專(zhuān)家和企業(yè)知名專(zhuān)家給本科生授課和開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，建立風(fēng)能專(zhuān)家大講堂，多次與英國(guó)劍橋大學(xué)、美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校、丹麥技術(shù)大學(xué)、Manchester大學(xué)、Strathclyde大學(xué)、Loughborough大學(xué)，荷蘭Delft科技大學(xué)等名校在教師培養(yǎng)和學(xué)生交流等方面合作，為培養(yǎng)國(guó)際化人才提供條件，同時(shí)不斷提高教學(xué)水平。聘請(qǐng)國(guó)際知名教授為本科生授課。使學(xué)生始終站在國(guó)際風(fēng)電技術(shù)最前沿。③按照多學(xué)科交叉、國(guó)際化、工程化的師資培養(yǎng)模式，建立了教授與青年教師“傳、幫、帶”的共同發(fā)展模式，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)與培訓(xùn)方法，建設(shè)了一支年齡、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)、國(guó)際化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.多學(xué)科相融的教學(xué)。①組織編寫(xiě)出版了國(guó)際上第一套6部風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)教材。將最新的國(guó)際領(lǐng)先的科技成果、新技術(shù)、新產(chǎn)品編入教材中。由世界風(fēng)能協(xié)會(huì)主席賀德馨任教材編審委員會(huì)主任，組織全國(guó)風(fēng)力發(fā)電產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)域的著名專(zhuān)家審稿、多次試用和修訂。②建設(shè)了大型風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室、風(fēng)電場(chǎng)與風(fēng)電機(jī)組仿真實(shí)驗(yàn)室、風(fēng)力發(fā)電運(yùn)行與控制實(shí)驗(yàn)室、風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造實(shí)驗(yàn)室、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組拆裝實(shí)驗(yàn)室和物理模擬實(shí)驗(yàn)室，解決了本科生理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的難題。與北京金風(fēng)科創(chuàng)風(fēng)電設(shè)備有限公司、沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)風(fēng)能技術(shù)研究所等企業(yè)和科研院所，建立校外人才培養(yǎng)基地，得到了同行的大力支持和資助。③在中國(guó)政府/世界銀行/全球環(huán)境基金——中國(guó)可再生能源規(guī)模化發(fā)展項(xiàng)目（CRESP項(xiàng)目）、國(guó)家“211”工程建設(shè)項(xiàng)目、教育部修購(gòu)專(zhuān)款項(xiàng)目、國(guó)際風(fēng)能教研項(xiàng)目、企業(yè)風(fēng)電專(zhuān)業(yè)贈(zèng)款和企業(yè)風(fēng)電獎(jiǎng)學(xué)金共同資助下，分別完成了風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案建設(shè)、教材建設(shè)、教師能力培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、風(fēng)電資料室建設(shè)和國(guó)際化人才培養(yǎng)工作。

華北電力大學(xué)的風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是教育部批準(zhǔn)的第一個(gè)風(fēng)電本科專(zhuān)業(yè)，通過(guò)6年的教學(xué)實(shí)踐，取得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，但是與國(guó)際的一流教學(xué)相比還有差距。我們將不斷努力，全面開(kāi)展并推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，完善對(duì)學(xué)生及教學(xué)的國(guó)際化教育，致力于培養(yǎng)高水平、復(fù)合型的國(guó)際化風(fēng)電科技人才。

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第7篇：能源與動(dòng)力工程教育范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；卓越工程師；教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423      文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0103-03

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是教育部著力實(shí)施的高等工程教育改革措施之一，旨在為未來(lái)工程領(lǐng)域培養(yǎng)面向工業(yè)、面向未來(lái)、面向世界的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)涵蓋的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域十分廣泛，能源動(dòng)力產(chǎn)業(yè)既是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，又在各行各業(yè)中有特殊的應(yīng)用，也是國(guó)家科技發(fā)展基礎(chǔ)方向之一；熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，可以在事業(yè)單位和企業(yè)單位從事能源利用的教學(xué)、研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及管理工作，涉及的行業(yè)有能源、建筑、機(jī)械、電力、鋼鐵、化工、航空航天、環(huán)保等。隨著國(guó)家工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展，在能源與動(dòng)力方面的人才需求將會(huì)急劇增加；目前國(guó)家對(duì)能源利用、環(huán)保等工作十分重視，能源方面的人才也是供不應(yīng)求。南昌大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)一直堅(jiān)持采用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，近幾年在教學(xué)改革和特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面做了大量工作與改革嘗試，根據(jù)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)及針對(duì)應(yīng)用型人才應(yīng)該具有的素質(zhì)和能力，構(gòu)建了“校企深度融合”分層次熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)與學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)，在“江鈴卓越工程師實(shí)驗(yàn)班”及“吉利汽車(chē)卓越工程師實(shí)驗(yàn)班”試點(diǎn)實(shí)踐工作中，取得了良好的教學(xué)效果。

一、卓越工程師應(yīng)具備的素質(zhì)與能力

工程實(shí)踐能力就是能夠理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)、運(yùn)行、管理、營(yíng)銷(xiāo)或其他工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且綜合考慮技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、環(huán)境等諸多因素，為社會(huì)創(chuàng)造和提供目的在于使用的系統(tǒng)、產(chǎn)品、工藝流程或技術(shù)服務(wù)或其他解決現(xiàn)實(shí)工程問(wèn)題的能力。

1.動(dòng)手操作能力

所謂的動(dòng)手操作能力，是指通過(guò)用手而且按照一定的程序和技術(shù)要求進(jìn)行活動(dòng)的能力。動(dòng)手操作能力又可分為三種：一是操縱使用工具的能力；二是加工制作產(chǎn)品的能力；三是科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究能力。

2.綜合運(yùn)用知識(shí)能力

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于運(yùn)用。大學(xué)教育的核心目標(biāo)就是使學(xué)生將四年所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)際中，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。在工程實(shí)踐中，無(wú)論是設(shè)計(jì)水平的高低，還是施工質(zhì)量的好壞，反映出來(lái)的都是綜合運(yùn)用知識(shí)能力的強(qiáng)弱。

3.工程設(shè)計(jì)能力

工程設(shè)計(jì)能力是指對(duì)工程實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行組織謀劃的能力。任何工程實(shí)踐活動(dòng)都包括實(shí)踐目的、實(shí)踐條件和手段、實(shí)踐過(guò)程、實(shí)踐結(jié)果等因素，只有把這些因素組織謀劃好，才能使實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行且有成效，這就需要工程設(shè)計(jì)能力。

4.分析和解決問(wèn)題的能力

由于工程實(shí)踐活動(dòng)中充滿(mǎn)著許多可預(yù)測(cè)和不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題，要把工程實(shí)踐活動(dòng)做好，必須具備善于分析和解決問(wèn)題的能力。

5.人際交往實(shí)踐能力

現(xiàn)代工程就像一個(gè)大的舞臺(tái)，需要許多人的參與才能完成一臺(tái)大戲的演出。從一定程度上說(shuō)反映的是與他人的溝通、交流和合作能力。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，工程的相關(guān)利益者隊(duì)伍將擴(kuò)大到許多學(xué)科的團(tuán)隊(duì)、全球范圍內(nèi)的多樣化成員、世界性顧客群等，這就進(jìn)一步提高了對(duì)工程技術(shù)人員人際交往能力的要求。人際交往中的實(shí)踐能力包括表達(dá)能力、合作能力、溝通能力、組織管理能力等。[1]

為實(shí)現(xiàn)上述能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，必須在重視理論基礎(chǔ)教育的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，面向社會(huì)，面向工程實(shí)際，實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)。同時(shí)，要注重教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。

二、面向企業(yè)需求、構(gòu)建“校企深度融合”分層次培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

自南昌大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)以來(lái)，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研究，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入實(shí)施學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的工程文化教育，營(yíng)造培養(yǎng)卓越工程師的良好氛圍；圍繞卓越計(jì)劃展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)改革，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿大學(xué)四年，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，有力地保證了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

南昌大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)一直是以大專(zhuān)業(yè)、小方向、模塊化培養(yǎng)學(xué)生為主，開(kāi)設(shè)了三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)、能源工程。根據(jù)三個(gè)方向的培養(yǎng)計(jì)劃，面向企業(yè)構(gòu)建了以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的“校企深度融合”分層次培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系是在一個(gè)基本目標(biāo)下，根據(jù)認(rèn)知性訓(xùn)練、基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)綜合能力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練四個(gè)層面開(kāi)展基礎(chǔ)型、專(zhuān)業(yè)型、綜合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型五個(gè)層次的實(shí)踐內(nèi)容。訓(xùn)練內(nèi)容由淺入深，能力培養(yǎng)逐級(jí)提高，保證學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建漸進(jìn)式、貫通式的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

1.專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐層

在新生入學(xué)階段或是即將進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的前期，利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可開(kāi)展各類(lèi)參觀實(shí)習(xí)和體驗(yàn)實(shí)習(xí)。校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地能較直觀、形象、生動(dòng)地展示各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)，能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使他們了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，為今后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

2.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層

學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段，可結(jié)合專(zhuān)業(yè)課的需要，開(kāi)設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐項(xiàng)目，如某課程的課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和工程實(shí)踐能力，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題。

3.綜合實(shí)踐層

在學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的后期，可設(shè)計(jì)難度較大、過(guò)程較復(fù)雜的實(shí)踐項(xiàng)目，綜合多門(mén)專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐把所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。另外，綜合型實(shí)踐可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的系統(tǒng)分析能力。綜合型實(shí)踐的形式有綜合性專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合性課程設(shè)計(jì)等。

4.創(chuàng)新實(shí)踐層

在學(xué)生的課外活動(dòng)中，可利用校內(nèi)實(shí)習(xí)基地開(kāi)展各類(lèi)科技競(jìng)賽和課外科研實(shí)踐，組織學(xué)生參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力與創(chuàng)新精神。

5.應(yīng)用實(shí)踐層

學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)階段，綜合應(yīng)用學(xué)校所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合以及應(yīng)用知識(shí)的能力。表現(xiàn)形式是做企業(yè)真題的畢業(yè)設(shè)計(jì)、定崗實(shí)習(xí)或參與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)研究。

這五個(gè)層次互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在大學(xué)四年每一個(gè)階段綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)不斷線。

三、實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施運(yùn)行的教學(xué)實(shí)踐

“校企深度融合”分層次培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系成功實(shí)施必須依靠相應(yīng)教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)條件的配套提升，其中實(shí)踐基地建設(shè)是必要的硬件條件，是實(shí)踐教學(xué)的保證。根據(jù)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和資源配置條件，進(jìn)一步加強(qiáng)了校內(nèi)、校外實(shí)踐基地建設(shè)。校外實(shí)踐基地的開(kāi)拓是以校企合作為途徑，在已有和企業(yè)合作的基礎(chǔ)上通過(guò)建立有效的產(chǎn)學(xué)研合作模式，提高企業(yè)與高校合作的積極性，完善校外實(shí)踐基地建設(shè)；校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)重點(diǎn)是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)和教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，通過(guò)雙管齊下共同確保五個(gè)實(shí)踐層面的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.調(diào)整和優(yōu)化課程體系，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合

由于教育部2012年對(duì)本專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)變更，由熱能與動(dòng)力工程變更為能源與動(dòng)力工程，為體現(xiàn)新專(zhuān)業(yè)學(xué)科特色，刪減部分機(jī)械類(lèi)課程，如“公差”“控制工程基礎(chǔ)”等；增加能源類(lèi)課程，如“能源工程概論”“節(jié)能原理與技術(shù)”“合同能源管理”等。融合專(zhuān)業(yè)方向課程，減少專(zhuān)業(yè)方向選修課數(shù)量，開(kāi)設(shè)“能源與動(dòng)力裝置基礎(chǔ)”課程，該課程包括內(nèi)燃機(jī)、壓縮機(jī)、空調(diào)與制冷機(jī)、鍋爐、汽輪機(jī)、熱力發(fā)電廠、換熱器等的構(gòu)造及工作原理。

整合不同專(zhuān)業(yè)方向課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組成綜合性實(shí)驗(yàn)課程：“內(nèi)燃機(jī)實(shí)驗(yàn)”“制冷空調(diào)實(shí)驗(yàn)”“熱與流體綜合實(shí)驗(yàn)”等。為了配合實(shí)驗(yàn)課程的整合，學(xué)校加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備購(gòu)買(mǎi)經(jīng)費(fèi)的投入，完善綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)備的建設(shè)，力爭(zhēng)盡量多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生開(kāi)出。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

為了構(gòu)建重在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的“3＋1”人才培養(yǎng)模式，在原有培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，增加專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐課程，提高實(shí)踐學(xué)分比例，授予學(xué)位要求總學(xué)分為164分，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分為50分，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的比例為31%。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心和目的，對(duì)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行改造和優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的演示性、單一性的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目；積極融入大熱能學(xué)科的新知識(shí)、新技術(shù)，凸現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性；用綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)取代傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力；同時(shí)，不斷將教師最新的科研成果應(yīng)用到教學(xué)中，豐富了教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)手段上，采用案例教學(xué)法來(lái)改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，最大限度發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決工程項(xiàng)目的創(chuàng)新能力；通過(guò)大量的實(shí)踐項(xiàng)目，每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向都增加了一個(gè)綜合性的大型課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生直接進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)際操作訓(xùn)練，從而在較短的時(shí)間內(nèi)掌握專(zhuān)業(yè)技能；進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)考核力度，改革考核方式，從而客觀評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐操作能力與水平。

3.以學(xué)生科技競(jìng)賽為基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

制定學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃，組織學(xué)生組隊(duì)參與校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的科技競(jìng)賽，參與教師科研課題研究，主持各類(lèi)本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)；扶持學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，孵化創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三年來(lái)，先后建立了校內(nèi)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地，為大學(xué)生構(gòu)筑了良好的科技創(chuàng)新硬件平臺(tái)；進(jìn)行“開(kāi)放式”實(shí)踐創(chuàng)新改革，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，參加各種創(chuàng)新和專(zhuān)業(yè)科技與設(shè)計(jì)大賽，由專(zhuān)業(yè)教師組成創(chuàng)新能力培養(yǎng)指導(dǎo)小組，并且給予學(xué)生科技創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)上的支持。低年級(jí)的學(xué)生以參加各種大學(xué)生創(chuàng)新大賽及學(xué)校組織的各種學(xué)科競(jìng)賽為主，高年級(jí)學(xué)生以參加省級(jí)及國(guó)家級(jí)的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽為主。對(duì)學(xué)生開(kāi)放專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)技能操作實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生課余時(shí)間可以到實(shí)驗(yàn)室完成各種實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練及創(chuàng)新項(xiàng)目的模型制作，如學(xué)生可以在制冷空調(diào)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室完成切割銅管、彎管、焊接、抽真空、充制冷劑等制冷空調(diào)專(zhuān)業(yè)的基本操作，也可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成各種參賽的實(shí)際模型制作。

有些全國(guó)性的專(zhuān)業(yè)科技比賽只允許每所學(xué)校派一個(gè)參賽隊(duì)參加，為了提高學(xué)生參與科技競(jìng)賽的積極性，首先在學(xué)校本專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校級(jí)比賽，在初選賽的基礎(chǔ)上選出幾個(gè)小組，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培育，再進(jìn)行學(xué)校的決賽，從而選出參加國(guó)家比賽的團(tuán)隊(duì)，代表學(xué)校參加國(guó)家比賽。經(jīng)過(guò)該過(guò)程，只要參加了比賽的學(xué)生都能得到全面的鍛煉。正是基于這樣的選拔和培育，南昌大學(xué)于2012年、2013年連續(xù)兩年派隊(duì)參加了由國(guó)家制冷工業(yè)協(xié)會(huì)組織開(kāi)展的“全國(guó)大學(xué)生制冷空調(diào)科技大賽”，南昌大學(xué)代表隊(duì)在華中賽區(qū)比賽中成績(jī)突出：2012年獲二等獎(jiǎng)，2013年獲一等獎(jiǎng)。為了讓學(xué)生參加全國(guó)性的設(shè)計(jì)大賽，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中積極組織學(xué)生參加，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生按照比賽要求完成設(shè)計(jì)，用畢業(yè)設(shè)計(jì)作品直接送去參賽。2012年，南昌大學(xué)有二位學(xué)生獲中國(guó)制冷學(xué)會(huì)主辦的“美的杯空調(diào)設(shè)計(jì)大賽”優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)；該舉措極大地提高了學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，使學(xué)生努力了解企業(yè)的產(chǎn)品，把企業(yè)新型的節(jié)能產(chǎn)品應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目中去。如“空調(diào)調(diào)節(jié)”課程就是在課程開(kāi)始就把課程設(shè)計(jì)的題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，歷年都有大三學(xué)生參加各種空調(diào)設(shè)計(jì)大賽。

4.校企深度融合是推動(dòng)卓越計(jì)劃成功實(shí)施的關(guān)鍵

學(xué)校教育實(shí)質(zhì)上是把教與學(xué)對(duì)象的知識(shí)與技能從工作現(xiàn)場(chǎng)中剝離，從實(shí)際運(yùn)用的情景中抽象出來(lái)，以教材、教科書(shū)等形式獨(dú)立存在，由此造成了理論與實(shí)踐的明顯脫節(jié)。在教育部卓越工程師計(jì)劃中，“3+1”培養(yǎng)模式中的“1”是要求在企業(yè)完成的，這就需要企業(yè)積極參與。南昌大學(xué)以實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為契機(jī)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，大力加強(qiáng)校企合作，南昌大學(xué)與江鈴汽車(chē)股份有限公司本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相支持、平等互利、共同發(fā)展的原則，于2011年6月簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，共建教育部“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃“江鈴實(shí)驗(yàn)班”，旨在培養(yǎng)適應(yīng)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、系統(tǒng)掌握工程基礎(chǔ)理論及應(yīng)用知識(shí)、具有創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)、實(shí)用型、復(fù)合型高級(jí)工程人才。同時(shí)，江鈴汽車(chē)股份有限公司將每年出資16萬(wàn)設(shè)立“南昌大學(xué)江鈴汽車(chē)獎(jiǎng)學(xué)獎(jiǎng)教金”，用于獎(jiǎng)勵(lì)南昌大學(xué)品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀教師；企業(yè)作為實(shí)施“卓越計(jì)劃”的主體之一，擔(dān)負(fù)著至少一年的“卓越工程師”培養(yǎng)任務(wù)，并直接參與全部專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定，重點(diǎn)是負(fù)責(zé)企業(yè)階段培養(yǎng)方案的制定、管理和實(shí)施，保證企業(yè)階段教學(xué)任務(wù)的完成。南昌大學(xué)與江鈴股份有限公司聯(lián)合成立江鈴實(shí)驗(yàn)班教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)與管理的教學(xué)管理機(jī)制。在委員會(huì)指導(dǎo)下以強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為突破口，依據(jù)培養(yǎng)卓越工程師的目標(biāo)制定新的培養(yǎng)方案。根據(jù)行業(yè)發(fā)展要求及發(fā)展趨勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)反映社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的新課程，將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成的新知識(shí)、新成果、新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，制定出了南昌大學(xué)合作“3+1”培訓(xùn)方案，實(shí)驗(yàn)班按照制定的培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)實(shí)習(xí)。

“江鈴實(shí)驗(yàn)班”至今已經(jīng)開(kāi)辦三期，正是基于校企良好的合作，南昌大學(xué)與江鈴股份有限公司合作于2012年共同申報(bào)成功教育部“國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心”，該國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心將為南昌大學(xué)“卓越計(jì)劃”的全面實(shí)施提供強(qiáng)有利的實(shí)踐條件保障。另外，還積極開(kāi)展大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)工作，南昌大學(xué)與浙江吉利控股集團(tuán)有限公司的子公司浙江吉利動(dòng)力總成有限公司合作聯(lián)合建立了大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，每年有15名學(xué)生到浙江吉利動(dòng)力總成有限公司進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)，2014年已經(jīng)是第二年進(jìn)行“吉利卓越工程師”試點(diǎn)工作。學(xué)生在企業(yè)為期一年實(shí)習(xí)，分別進(jìn)行了崗位知識(shí)培訓(xùn)、制圖軟件培訓(xùn)、下線實(shí)習(xí)、拆裝實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)等。下線實(shí)習(xí)讓學(xué)生分別在公司的模具廠、合資總廠、全順廠的生產(chǎn)線上跟隨生產(chǎn)一線的工人師傅學(xué)習(xí)不同崗位的技能，從而達(dá)到能夠頂崗的要求。與此同時(shí)，學(xué)生還在企業(yè)完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。除此之外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)如何與線上工人師傅溝通交流，如何認(rèn)真做好自己分內(nèi)的工作，如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)之間的配合，理解團(tuán)隊(duì)的重要性。

四、結(jié)束語(yǔ)

工程教育必須回歸工程，實(shí)踐教學(xué)是工程教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、充分運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、加強(qiáng)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、開(kāi)發(fā)能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的效果如何，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。因此構(gòu)建有利于學(xué)生卓越工程師能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系十分必要，且要在實(shí)踐探索過(guò)程中不斷加以完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高等工程教育研究,

2012,(5).

第8篇：能源與動(dòng)力工程教育范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；實(shí)踐教學(xué)；校企合作；實(shí)踐基地；項(xiàng)目帶動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：盛偉（1977-），男，河南商城人，河南理工大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院，系主任，副教授；劉志超（1961-），男，河南偃師人，河南理工大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院，副院長(zhǎng)，教授。（河南焦作454003）

基金項(xiàng)目：本文系河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：508057）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）16-0089-02

實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題一直是從事專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)教師討論的熱點(diǎn)話(huà)題。文獻(xiàn)[1]對(duì)基于專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)進(jìn)行了探討；為提高專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教育教學(xué)效果，中職學(xué)院提出了項(xiàng)目教育教學(xué)方法[2，3]；集美大學(xué)莊友明等[4]提出了關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)的“分散化、多樣化和個(gè)性化”的實(shí)踐教育教學(xué)模式。

河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)于1998年在原流體機(jī)械及工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，在我國(guó)煤炭企業(yè)自備電廠熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)緊缺的情況下進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)重組后成立的。從2002年起，熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)逐步劃分成熱能工程、制冷空調(diào)工程、流體機(jī)械及工程三個(gè)本科教學(xué)和就業(yè)方向。專(zhuān)業(yè)重組以后，學(xué)校對(duì)該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)非常重視，投入大量的資金和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。經(jīng)過(guò)幾年的努力，已經(jīng)建成熱能與動(dòng)力工程河南省特色專(zhuān)業(yè)。

經(jīng)過(guò)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)全體教師的共同努力，在實(shí)踐教育教學(xué)方面，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)有了很大進(jìn)步，并初見(jiàn)成效[5]，也逐漸探索出了一些較有參考價(jià)值的創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)模式，主要有：項(xiàng)目帶動(dòng)的實(shí)踐教育教學(xué)；建立校內(nèi)外實(shí)踐基地；參加大學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)大賽；建立創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等。文中對(duì)這些實(shí)踐教育教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)和探討，希望為同類(lèi)高校實(shí)踐教育教學(xué)提供參考。

一、項(xiàng)目帶動(dòng)的實(shí)踐教育教學(xué)模式

項(xiàng)目帶動(dòng)的實(shí)踐教育教學(xué)模式是指在現(xiàn)有教育教學(xué)體制下，專(zhuān)業(yè)課程教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加一些教師個(gè)人主持的科研縱向課題或者橫向課題，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而使學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力得到提高。

在教育教學(xué)過(guò)程中，提出了“始于新生的創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)方法”。其基本思路是：高年級(jí)學(xué)生由于已經(jīng)具備了一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師可以直接指導(dǎo)這些高年級(jí)學(xué)生，參與一些力所能及的科研課題。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)逐步跟隨高年級(jí)學(xué)生，打下手，參與一些簡(jiǎn)單的科研活動(dòng)。當(dāng)這些參與過(guò)一些科研訓(xùn)練的低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)時(shí)，由于經(jīng)過(guò)了前期科研方面的簡(jiǎn)單訓(xùn)練，指導(dǎo)教師進(jìn)行科研指導(dǎo)時(shí)就比較得心應(yīng)手。

河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在讀期間可以參與的一些科研活動(dòng)主要有：大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生全國(guó)節(jié)能減排大賽、“步步高”、參與任課教師主持的科研課題等。圖1為以大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為例，說(shuō)明項(xiàng)目帶動(dòng)的實(shí)踐教育教學(xué)模式的開(kāi)展方法。

二、建立校內(nèi)外實(shí)踐基地

為加快河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，充分發(fā)掘校企聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為開(kāi)展“3+1”聯(lián)合辦學(xué)模式以及卓越工程師計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施奠定基礎(chǔ)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)非常必要。

從2002年起，河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)先后與洛陽(yáng)、民權(quán)、新鄉(xiāng)以及焦作等地的一些制冷企業(yè)集團(tuán)建立校企合作關(guān)系。學(xué)生在這些企業(yè)實(shí)踐基地可以接觸到實(shí)際需要亟待解決的問(wèn)題。企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題往往不是依靠某一科專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠解決的，需要機(jī)、電、冷等綜合知識(shí)的應(yīng)用。通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)鍛煉，并與企業(yè)技術(shù)人員的接觸，進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生知識(shí)，也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。應(yīng)該說(shuō)，校企合作辦學(xué)為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了較為優(yōu)厚的辦學(xué)條件。除此之外，充分整合和利用校內(nèi)資源，在校內(nèi)動(dòng)力中心也建立了穩(wěn)固的實(shí)踐教育教學(xué)基地。河南理工大學(xué)動(dòng)力中心擁有熱水鍋爐2臺(tái)、供汽鍋爐3臺(tái)，還有2臺(tái)供中央空調(diào)使用的溴化鋰吸收式制冷機(jī)組。這些條件為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐場(chǎng)地。

三、參加大學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)大賽

在專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)設(shè)計(jì)大賽，這是實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程中非常好的實(shí)踐教育方式。目前與熱能與動(dòng)力工程相關(guān)的全國(guó)性設(shè)計(jì)大賽主要有“愛(ài)默生杯”中央空調(diào)設(shè)計(jì)大賽以及大學(xué)生節(jié)能減排與新能源應(yīng)用等設(shè)計(jì)大賽。這些設(shè)計(jì)大賽在規(guī)定的課題內(nèi)以學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)為目標(biāo)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并充分發(fā)揮創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)新產(chǎn)品、新系統(tǒng)、新方法。在這一實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)中，任課教師的正確引導(dǎo)非常重要。任課教師在平常的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生苦練內(nèi)功，并從參加校內(nèi)一些小的科研活動(dòng)鍛煉開(kāi)始，從而增強(qiáng)學(xué)生參加全國(guó)性質(zhì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)大賽的能力和信心，提高參賽獲獎(jiǎng)率。從2006年起，河南理工大學(xué)每年均參加全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排與新能源應(yīng)用等設(shè)計(jì)大賽以及與能源動(dòng)力相關(guān)的設(shè)計(jì)大賽等，每年均有學(xué)生在這些專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)。

四、創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)分成三類(lèi)：傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、創(chuàng)新性實(shí)踐教育。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的基礎(chǔ)上，以完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告為目的的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指在教師設(shè)計(jì)好的既定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，以增加學(xué)生的動(dòng)手和操作能力為目的，缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性以及對(duì)學(xué)生基于理論的深入理解和思考。與傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同的是，在進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的思路對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行改裝，并進(jìn)行一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與課堂的理論教學(xué)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)獲得更深刻、更直觀的理解。這里所謂的創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)是一種實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。基于這種平臺(tái)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路，并綜合應(yīng)用課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，創(chuàng)新性地開(kāi)發(fā)必要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由此可見(jiàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法僅限于讓學(xué)生獲得對(duì)理論知識(shí)的直觀理解，并以增加學(xué)生的動(dòng)手和操作為主要目的，但缺乏基于創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)教學(xué)模式的使學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活性的掌握、應(yīng)用以及深入理解等。

創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)可以有兩種模式和方式：對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教育教學(xué)項(xiàng)目的改造；建立新的創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)。

基于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)，河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行改造取得了較好的效果，主要對(duì)中央空調(diào)演示實(shí)驗(yàn)臺(tái)和熱泵性能演示實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。對(duì)于傳統(tǒng)的中央空調(diào)演示實(shí)驗(yàn)，在過(guò)去的實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程中，僅依據(jù)說(shuō)明書(shū)對(duì)中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行的基本原理進(jìn)行演示。這種實(shí)驗(yàn)方法根本達(dá)不到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)產(chǎn)生的印象也不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的理解也不夠扎實(shí)。2007年，實(shí)驗(yàn)室教師對(duì)該類(lèi)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行集散控制系統(tǒng)的DCS改造，增加了工業(yè)控制計(jì)算機(jī)以及溫度壓力等熱工信號(hào)的數(shù)據(jù)采集和處理，并使學(xué)生對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行組態(tài)編程，對(duì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和過(guò)程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)和試驗(yàn)，從而增加和提升學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于熱泵性能演示實(shí)驗(yàn)臺(tái)也是僅僅根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程說(shuō)明書(shū)演示熱泵系統(tǒng)運(yùn)行以及循環(huán)基本原理。這種實(shí)驗(yàn)方法并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性及學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?？梢栽O(shè)想，如果有這么一種實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以通過(guò)教師有意識(shí)地對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)設(shè)置故障，讓學(xué)生想辦法去解決故障，這樣對(duì)開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方法有啟迪性的作用。比如讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行拆卸重組；自主對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)更換制冷劑；對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行熱泵特性曲線的繪制；對(duì)壓縮機(jī)進(jìn)行拆卸，通過(guò)改變閥片的厚度，研究壓縮機(jī)制冷性能的改變；通過(guò)軟件采集系統(tǒng)各溫度測(cè)點(diǎn)數(shù)值，從而使用計(jì)算機(jī)自動(dòng)計(jì)算系統(tǒng)性能系統(tǒng)以及自動(dòng)生成機(jī)組性能曲線等等。通過(guò)以上改造以后可以發(fā)現(xiàn)，僅僅一套傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，稍加改造，實(shí)際上可以完成熱泵、制冷、壓縮機(jī)以及計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制、組態(tài)編程等多方面的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力。

在創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方面，2011年以河南理工大學(xué)國(guó)家級(jí)工程訓(xùn)練中心平臺(tái)為基地，建立了制冷空調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)，具體做法是：新購(gòu)置和建立了學(xué)生可以在平臺(tái)上自主拆裝并可進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)的制冷空調(diào)組裝平臺(tái)（數(shù)量20套），學(xué)生可以分成20組，以小組形式對(duì)制冷空調(diào)系統(tǒng)從設(shè)計(jì)、計(jì)算、組裝進(jìn)行全面的實(shí)踐訓(xùn)練。同時(shí)，另外建立了廢舊空調(diào)冰箱拆裝平臺(tái)，共計(jì)20套。完成上述實(shí)踐操作后，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力得到鍛煉和提高。

五、總結(jié)

科技進(jìn)步和時(shí)展使創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)成為必要。僅僅依靠演示實(shí)驗(yàn)以及對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)時(shí)展。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課程教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展要求，多渠道多手段開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)方法，并對(duì)新方法進(jìn)行大膽嘗試。河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程系在專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教育教學(xué)方面，通過(guò)采取項(xiàng)目帶動(dòng)的實(shí)踐教育教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)踐基地、大學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)等等實(shí)踐教育教學(xué)模式，逐步探索出了適合本校熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)課程本科教學(xué)體系的創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)方法。

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2008,(2):49-51.

第9篇：能源與動(dòng)力工程教育范文

關(guān)鍵詞 電廠 熱能與動(dòng)力工程 有效運(yùn)用

一、引言

目前，電廠中的發(fā)電形式仍以火力發(fā)電為主，在我國(guó)電力供應(yīng)方面起到了很重要的作用。熱能與動(dòng)力工程在發(fā)電廠中的應(yīng)用，在一定程度上提高了電力產(chǎn)出效率、增加了經(jīng)濟(jì)效益，并且也具備節(jié)能環(huán)保的優(yōu)勢(shì)。但這種新技術(shù)在電廠中的運(yùn)用在技術(shù)和管理等方面還不成熟，實(shí)際運(yùn)用中會(huì)暴露出很多問(wèn)題。只有正確認(rèn)識(shí)熱能與動(dòng)力工程，解決其在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中的突出問(wèn)題，合理運(yùn)用新技術(shù)，是十分有意義的。

二、熱能與動(dòng)力工程的涵義及課題的研究意義

（一）熱能與動(dòng)力工程的涵義

“熱能與動(dòng)力工程”包含多門(mén)科學(xué)技術(shù)：現(xiàn)代能源科學(xué)技術(shù)、信息科學(xué)技術(shù)和管理技術(shù)等。研究熱能與動(dòng)能之間的相互轉(zhuǎn)化，涉及的工作面非常廣。

在電廠中的熱能與動(dòng)力工程其實(shí)主要作用是將電廠生產(chǎn)中產(chǎn)生的多余熱能轉(zhuǎn)化為電能，供人利用。

（二）研究該課題的意義

研究熱能與動(dòng)力工程在電廠中的有效運(yùn)用，小到對(duì)電廠本身大到對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)都意義重大。具體原因如下：

第一，熱能和動(dòng)力工程在電廠中的運(yùn)用涉及很多知識(shí)內(nèi)容，操作流程也較為復(fù)雜。為了能夠達(dá)到實(shí)際工作的要求，相關(guān)技術(shù)人員就必須提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，這有助于電廠的人才培養(yǎng)和電廠日后的進(jìn)一步發(fā)展。第二，電廠中如果可以合理運(yùn)用熱能和動(dòng)力工程，將能大幅度地提升電力的產(chǎn)出率。電廠自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力得到提升，不僅可以給電廠帶來(lái)更高的利潤(rùn)，更是可以使電廠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的電力行業(yè)站穩(wěn)腳跟。第三，能源和資源緊缺是我國(guó)當(dāng)下必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，電廠作為耗能較大的企業(yè)，提高其生產(chǎn)效率變相地也相當(dāng)于節(jié)約了能源，有利于緩解當(dāng)前能源緊缺的情況。

三、電廠在運(yùn)用熱能和動(dòng)力工程方面存在的問(wèn)題

通過(guò)分析研究電廠在運(yùn)用熱能與動(dòng)力工程的實(shí)際過(guò)程，筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，將其中存在的問(wèn)題大體總結(jié)為兩點(diǎn)：

（一）人員思想傳統(tǒng)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)跟不上

電廠相關(guān)的部分技術(shù)人員仍然存在思想觀念陳舊，墨守傳統(tǒng)的能耗方式的狀況。這樣的傳統(tǒng)思想在一定程度上致使資源使用不到位，員工無(wú)法在工作中貫穿節(jié)能減排的思想。此外，在電廠有效運(yùn)用熱能與動(dòng)力工程后，電廠首先關(guān)注的是使用先進(jìn)設(shè)備，從而忽視了培訓(xùn)相關(guān)技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。熱能與動(dòng)力工程涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，技術(shù)人員的知識(shí)體系得不到完善、專(zhuān)業(yè)技能得不到提升，會(huì)嚴(yán)重影響后期新技術(shù)的運(yùn)用效果，影響電廠的技術(shù)革新。

（二）具體技術(shù)方面存在的問(wèn)題

1.忽視重?zé)岈F(xiàn)象?！爸?zé)岈F(xiàn)象”是指在發(fā)電過(guò)程中多級(jí)汽輪機(jī)上級(jí)損失中的小部分熱能可以在以后各級(jí)中得到利用的一種現(xiàn)象。有些電廠考慮不全面，把這個(gè)現(xiàn)象單純地當(dāng)成是對(duì)能源的再利用，認(rèn)為是在節(jié)約能源就忽視不顧，進(jìn)而忽視了此現(xiàn)象會(huì)帶來(lái)的危害。忽視重?zé)岈F(xiàn)象會(huì)影響發(fā)電機(jī)器自身的運(yùn)行狀況，還會(huì)導(dǎo)致電廠電能儲(chǔ)存困難，不利于氣壓穩(wěn)定，影響發(fā)電質(zhì)量。

2.設(shè)備方面缺乏創(chuàng)新。在電廠的日常運(yùn)作中，涉及很多設(shè)備，每個(gè)部分都是非常關(guān)鍵的，所以非常有必要對(duì)這些設(shè)備引起重視。例如，風(fēng)機(jī)是進(jìn)行熱能與動(dòng)力轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。通過(guò)改變?cè)O(shè)備內(nèi)部氣壓，后輸送氣體恢復(fù)氣壓從而形成機(jī)械運(yùn)作動(dòng)力。但是，現(xiàn)在我國(guó)電力供應(yīng)緊張，風(fēng)機(jī)經(jīng)常都是在超負(fù)荷運(yùn)作，損壞率較大。風(fēng)機(jī)技術(shù)缺乏創(chuàng)新，不僅會(huì)給工作人員的人身安全帶來(lái)威脅，更會(huì)加大電廠的生產(chǎn)成本，加大電廠的經(jīng)濟(jì)損失。對(duì)風(fēng)機(jī)的改造是非常必要的，在改造風(fēng)機(jī)的過(guò)程中必然會(huì)運(yùn)用熱能與動(dòng)力工程的相關(guān)技術(shù)。

3.濕汽損失大。在電廠工作的過(guò)程中，濕汽損失是很常見(jiàn)的問(wèn)題且導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因較多。大體有以下幾點(diǎn)：第一，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能時(shí)伴隨蒸汽膨脹現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生小水滴，導(dǎo)致濕汽損失；第二，當(dāng)蒸汽的運(yùn)動(dòng)速度快于水滴，會(huì)使其受到影響，導(dǎo)致濕汽損失；第三，噴管與水珠相對(duì)，會(huì)影響其主流運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生能耗。

四、電廠中熱能與動(dòng)力工程的有效運(yùn)用策略

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?nèi)藛T思想觀念

電廠在日常的工作中，要定期組織對(duì)相關(guān)技術(shù)人員的培訓(xùn)教育，并對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、有效的考核評(píng)估?？梢钥紤]將考核結(jié)果納入技術(shù)人員的個(gè)人綜合測(cè)評(píng)中，從而加強(qiáng)他們提高自我素質(zhì)的意識(shí)。技術(shù)人員的思想觀念得到了轉(zhuǎn)變，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和操作能力得到了提升，有利于電廠中熱能與動(dòng)力工程相關(guān)設(shè)備在實(shí)際運(yùn)行中發(fā)揮出真正的效果。

（二）合理利用重?zé)?/p>

合理利用重?zé)岈F(xiàn)象，使其最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，確定重?zé)嵯禂?shù)非常重要。通常重?zé)嵯禂?shù)是在0.04～0.08的范圍內(nèi)，具體還需要有經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)技術(shù)人員根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行把控。合理地利用重?zé)嵝?yīng)，能夠在發(fā)電廠熱能轉(zhuǎn)化中提高轉(zhuǎn)化效率，也直接決定了整個(gè)電廠的生產(chǎn)效率。因此，只有合理利用重?zé)岈F(xiàn)象，控制好重?zé)嵯禂?shù)，才能真正提高熱能的使用效率。

（三）加強(qiáng)對(duì)相關(guān)設(shè)備的創(chuàng)新應(yīng)用

電廠的領(lǐng)導(dǎo)階層一定要重視相關(guān)設(shè)備的創(chuàng)新問(wèn)題，多使用新技術(shù)，這樣才能跟上時(shí)展的腳步。對(duì)電廠中的設(shè)備，如風(fēng)機(jī)、鍋爐等都可以采用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行大膽創(chuàng)新。通過(guò)在鍋爐風(fēng)機(jī)上加裝變頻調(diào)速器（裝置），可使系統(tǒng)工作狀態(tài)平緩穩(wěn)定，通過(guò)變頻節(jié)能減少損失。對(duì)鍋爐的研究，應(yīng)當(dāng)建立在熱能動(dòng)力工程學(xué)的基礎(chǔ)上，確保能量間的相互轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)利用不同燃料投放方式，就能夠?qū)崿F(xiàn)有效的控制，進(jìn)而達(dá)到生產(chǎn)目標(biāo)。

（四）減少濕氣損失

在整個(gè)的電廠發(fā)電過(guò)程中，濕汽損失作為熱能和動(dòng)力工程運(yùn)用時(shí)最主要的能量損失，必須予以重視并加以控制。針對(duì)濕氣損失的問(wèn)題，可以在分析其產(chǎn)生的原因之后，根據(jù)具體情況有針對(duì)性地采取相關(guān)的方法和解決措施。例如，添加去濕裝置、提升機(jī)組抗沖蝕能力和選擇帶吸水縫的噴灌等措施，都可以在一定程度上改善濕汽損失的問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

在電力行業(yè)迅速發(fā)展的今天，熱能與動(dòng)力工程意義重大。熱能與動(dòng)力工程在電廠發(fā)電的實(shí)際應(yīng)用中要結(jié)合熱電廠的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。本文簡(jiǎn)要論述了如何能夠在電廠中更有效地運(yùn)用熱能與動(dòng)力工程的問(wèn)題，并探究了具體的解決措施。而如何大力提高電廠的工作效率、降低電廠能耗，解決我國(guó)用電量不足的問(wèn)題，還需要后續(xù)研究者繼續(xù)進(jìn)行深入探討。

（作者單位為北方聯(lián)合電力公司達(dá)拉特發(fā)電廠運(yùn)行一部）

參考文獻(xiàn)

[1] 于亞男，孫祚琦.簡(jiǎn)述熱能與動(dòng)力工程的科技創(chuàng)新[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2016（07）.