計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)應(yīng)用

一、引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材內(nèi)容沉悶單一，學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能夠高效幫助教師編排文字與圖形，節(jié)省大量的備課時(shí)間，還可以增加課件的多樣化，擴(kuò)展教師和學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)雙方的創(chuàng)新思維。

二、在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中引用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的原因

在平面設(shè)計(jì)中，利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行教學(xué)，能夠簡(jiǎn)化圖文的設(shè)計(jì)工作和制作過(guò)程中，繁雜的學(xué)科知識(shí)能夠變得更加容易理解，足以可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能夠有效幫助教師解決平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作難以開(kāi)展這一問(wèn)題。教師通過(guò)引用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件及網(wǎng)絡(luò)中的各種與平面設(shè)計(jì)相關(guān)的新資訊，作為教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)補(bǔ)充內(nèi)容向?qū)W生們展示，可以有效地彌補(bǔ)教材知識(shí)點(diǎn)過(guò)于繁雜、陳舊等缺點(diǎn)。另一方面，平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維以及動(dòng)手能力。

三、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前想要通過(guò)引用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)解決平面設(shè)計(jì)課堂的問(wèn)題，其根本還是要依賴?yán)蠋?。?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件能夠幫助教師順利開(kāi)展平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作，但如果教師想要提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，首先要發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能夠采取具有針對(duì)性的解決措施。

（一）課程設(shè)置不合理。目前我國(guó)有很多高職院校在條件尚未能滿足相關(guān)要求的時(shí)候，開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)專業(yè)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類的課程，導(dǎo)致教學(xué)成果沒(méi)有達(dá)到計(jì)劃中的效果。例如教師對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件并不熟練，只學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的操作，但是對(duì)于更加深入的相關(guān)操作卻一知半解，這對(duì)于教師的教學(xué)工作開(kāi)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都是不利的教師應(yīng)該先要增加對(duì)相關(guān)教學(xué)軟件的熟練程度，然后運(yùn)用教師的個(gè)人魅力，在課堂通過(guò)語(yǔ)言、肢體、情感和板書(shū)這四方面不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣預(yù)熱器。

（二）教師過(guò)分利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件只是在平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作中的其中一種輔導(dǎo)工具，并不能代替教師的授課。因此，在開(kāi)展平面教學(xué)工作的時(shí)候，教師要利用自己的激情和個(gè)人魅力，充分展現(xiàn)生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，從而吸引學(xué)生。引用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件幫助教學(xué)雖然能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)，但總體來(lái)說(shuō)，是不能夠取代常規(guī)的教學(xué)方式的，只能夠在日常教學(xué)中提供輔助功能，營(yíng)造嶄新的教學(xué)環(huán)境。過(guò)分使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件或引用網(wǎng)絡(luò)資源只會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣和單調(diào)。

四、提高計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用水平

（一）在色彩教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)是通過(guò)手繪的方式來(lái)完成設(shè)計(jì)的，但是這種創(chuàng)作方式存在著用時(shí)長(zhǎng)、上色不均勻、容易出現(xiàn)錯(cuò)誤等問(wèn)題，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)作品與創(chuàng)作者的想象存在一定的差距。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件能夠有效解決這一問(wèn)題，軟件中的調(diào)色板能夠?yàn)閯?chuàng)作者提供豐富的色彩參考，而且在上色的過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)于自己的作品不滿意，只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以自由地轉(zhuǎn)變顏色，還可以通過(guò)兩個(gè)文件的對(duì)比，得出最佳的設(shè)計(jì)。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也可以運(yùn)用這種方式，通過(guò)不同的對(duì)比，讓學(xué)生能夠更加直接明了地了解到色彩的運(yùn)用原理，并深刻地牢記在心中。

（二）在格局教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。不僅僅是色彩教學(xué)中能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，在文字、圖形對(duì)象、繪畫(huà)等教學(xué)內(nèi)容都能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，和以往平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)技巧、手段、方法和思維等方面相比，都有了全新的突破和創(chuàng)新，這對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的教學(xué)方式，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的文字編排，讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)會(huì)如何更好地布局，從而設(shè)計(jì)出更美觀的平面設(shè)計(jì)作品。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件不僅是教師良好的教學(xué)工具同時(shí)也是學(xué)生的優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)工具，學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的時(shí)候，能夠簡(jiǎn)化繁雜的手繪設(shè)計(jì)工作，提高作品的智愛(ài)玲和完成效率。

（三）及時(shí)更新計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)的設(shè)備。即使更新計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件版本及計(jì)算機(jī)，是提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)水平的前提條件，同時(shí)也是增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的前提。在平面教學(xué)課程安排上應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)資源，避免出現(xiàn)計(jì)算機(jī)閑置的現(xiàn)象，提高使用率。其次，除了必要的計(jì)算機(jī)配置外，在教學(xué)環(huán)境上也有其特殊要求，在機(jī)房幾十臺(tái)甚至上百臺(tái)計(jì)算機(jī)同時(shí)使用的時(shí)候，需要注意計(jì)算機(jī)的散熱工作，避免由于溫度過(guò)高從而縮短計(jì)算機(jī)設(shè)備的工作壽命，夏天的機(jī)房應(yīng)開(kāi)設(shè)散熱系統(tǒng)，二冬天應(yīng)保正良好的保暖通風(fēng)環(huán)境。隨著時(shí)代的發(fā)展，以及我國(guó)教育改革的不斷展開(kāi)，相信在未來(lái)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，引用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)將會(huì)得到平面專業(yè)教育行業(yè)的重視，并成為最受歡迎的教學(xué)方式。學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極性，學(xué)生不僅能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為新一代復(fù)合型人才。

作者:王藝茹 單位:中原文化藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國(guó)志.淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊,2015-09.

[2]匡亦青.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息通信,2013-05.

第2篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)，建構(gòu)主義，網(wǎng)站平面設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)用

 

0.引言

隨機(jī)通達(dá)教學(xué)(Random Access instruction)是建構(gòu)主義教學(xué)的一個(gè)分支，它由斯皮羅（Spirco）等人在1990年提出，又被稱為“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)”。它是一種適合高級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。隨機(jī)通達(dá)教學(xué)指在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)將在不同情境中反復(fù)進(jìn)行，每次的情境都各不相同，分別體現(xiàn)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同側(cè)面。這種情境的反復(fù)再現(xiàn)并非為鞏固知識(shí)技能而進(jìn)行的簡(jiǎn)單重復(fù)，它強(qiáng)調(diào)在每個(gè)不同情境中體現(xiàn)的互不重合的部分，這將會(huì)使學(xué)習(xí)者在情境中獲得對(duì)概念知識(shí)的新的理解。在這種教學(xué)模式中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，減輕了教師負(fù)擔(dān)。將它運(yùn)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)，將從本質(zhì)上改變現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的方式。

網(wǎng)站平面設(shè)計(jì)是一門計(jì)算機(jī)專業(yè)選修課程，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具的把握能力、創(chuàng)造力為教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握PHOTOSHOP、DREAMWVER等主流網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具的使用方法。在傳統(tǒng)課程教育中，我們都通過(guò)具體例子的展示，讓學(xué)生從案例里獲得相應(yīng)的理論知識(shí)。這種單一的教育模式不僅將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立起來(lái)，忽略了知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，更無(wú)法兼顧學(xué)生的興趣與個(gè)人差異。因此，我們提出了一種全新的、基于隨機(jī)通達(dá)教學(xué)理念的教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果?？萍颊撐?。

1.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)在網(wǎng)站平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的靈活應(yīng)用

隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)并不是孤立的，在我們進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，我們可以借助強(qiáng)大的現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。利用多手段、多情境、多方位、多資源等優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出一個(gè)高效率、新構(gòu)思的新形態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

在引入隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)觀點(diǎn)的同時(shí)，我們同樣引入了支架式的教學(xué)理念以解決一些具體問(wèn)題。支架式教學(xué)包括預(yù)熱（etudes）、探索(exploration)、獨(dú)立探索(excursions)三個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)地位，培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新能力。

我們對(duì)西南大學(xué)計(jì)算機(jī)09HP班與計(jì)算機(jī)科學(xué)09級(jí)2班的網(wǎng)站平面設(shè)計(jì)課程實(shí)施了隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式的具體應(yīng)用，取得了良好的效果。

2.基于隨機(jī)通達(dá)教學(xué)理念的網(wǎng)站平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

基于隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)理論的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在學(xué)生具有一定相關(guān)的理論基礎(chǔ)時(shí)，利用不同的教學(xué)手段或媒體手段，提供良好的教學(xué)環(huán)境，以“問(wèn)題“為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)從不同角度的情境再現(xiàn)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在實(shí)際操作中充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率和水平。我們大概可以將其分為幾個(gè)主要步驟，分別是“預(yù)熱及演示――提出問(wèn)題――進(jìn)入實(shí)驗(yàn)――自主探索――衍生學(xué)習(xí)與新的問(wèn)題――另一個(gè)情境的再現(xiàn)――循環(huán)進(jìn)入――團(tuán)隊(duì)協(xié)作討論――理論分析――知識(shí)構(gòu)建――共享――總結(jié)”。以下是以網(wǎng)站平面設(shè)計(jì)這一門以應(yīng)用為主的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課為例，利用本文觀點(diǎn)而設(shè)計(jì)的隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例。其具體教學(xué)方法如下：

第一步：預(yù)熱及演示

網(wǎng)站平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一門綜合了眾多圖像處理軟件與網(wǎng)站編輯軟件的實(shí)驗(yàn)課，長(zhǎng)期以來(lái)，我們都是孤立地對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行單獨(dú)演繹，而忽略了其中的聯(lián)系。當(dāng)我們利用隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生具備一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，即計(jì)算機(jī)的基本操作、圖像和網(wǎng)站的基本概念等。由于選修此門課程的學(xué)生不少是大一學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和獨(dú)立操作能力比較差，大部分人對(duì)設(shè)計(jì)也毫無(wú)概念和基礎(chǔ)，考慮到這一點(diǎn)，我們將采用老師演示講解的方式作為實(shí)驗(yàn)的前置學(xué)習(xí)。

第二步：提出問(wèn)題

在第一步的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體的差異而產(chǎn)生不同的疑問(wèn)和興趣，比方說(shuō)有的學(xué)生看過(guò)PS演示實(shí)驗(yàn)會(huì)對(duì)如何變換圖片形狀有興趣，有的則迷惑于各種濾鏡效果是怎么實(shí)現(xiàn)的。我們將這些疑問(wèn)和興趣作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)，不同的學(xué)生，提出的疑問(wèn)和自己的喜好都有所不同。在提出問(wèn)題后，可以進(jìn)行小組討論，以應(yīng)證研究點(diǎn)的可行性。

當(dāng)然，這里的“選擇”是有限制性的，脫離主線或一開(kāi)始就接觸需要綜合性知識(shí)的選擇是不可取的。通?？梢园淹瑢W(xué)的問(wèn)題整理成為問(wèn)題集，過(guò)濾掉不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，再由學(xué)生自主選擇。

例如：如何美化圖片、如何進(jìn)行摳圖、如何制作文字特效、如何進(jìn)行按鈕制作、如何制作網(wǎng)站LOGO和BANNER、如何美化導(dǎo)航條、如何進(jìn)行素材的選擇等等……

第三步：進(jìn)入實(shí)驗(yàn)

通過(guò)學(xué)生選擇的不同，在教師或輔助選課軟件的幫助下讓學(xué)生自主選擇他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要充分照顧學(xué)生的個(gè)體差異和興趣。比如，學(xué)生對(duì)摳圖的方法感興趣，我們可以先讓他先進(jìn)入PHOTOSHOP部分的學(xué)習(xí)；如果學(xué)生想知道怎么制作彈出菜單，就可以進(jìn)入DREAMWEVER層的制作學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程可以由老師演示引導(dǎo)完成，也可以由學(xué)生獨(dú)立完成教師進(jìn)行點(diǎn)撥。科技論文。

第四步：自主探索

在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師放手由學(xué)生自主探索，歸納出由實(shí)踐得出的初步結(jié)論，研究點(diǎn)相近或相同的同學(xué)，可以組成協(xié)作組相互協(xié)作。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師擔(dān)任一個(gè)解惑與點(diǎn)撥的角色。并由學(xué)生對(duì)其實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行觀察、對(duì)比、記錄、思考。

第五步：衍生學(xué)習(xí)與新的問(wèn)題

一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生要對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的結(jié)果不僅該包括學(xué)生感興趣的內(nèi)容以及最開(kāi)始的疑惑，還應(yīng)該有其衍生出的知識(shí)點(diǎn)、以及新的問(wèn)題。

第六步：另一個(gè)情境的再現(xiàn)

帶著新問(wèn)題進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)比學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，再看新問(wèn)題能否在實(shí)驗(yàn)中得到解答。比如摳圖涉及PS工具的用法和通道，在LOGO制作中也將涉及到這兩方面的內(nèi)容?？萍颊撐?。學(xué)習(xí)者可以在不同的實(shí)驗(yàn)中得到同一知識(shí)的差異性理解。

第七步：循環(huán)進(jìn)入

將以上6步進(jìn)行循環(huán)，直到學(xué)生完成所有的實(shí)驗(yàn)課程。在實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中，我們不必強(qiáng)迫學(xué)生完成所有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在啟發(fā)學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和做進(jìn)一步研究上。

第八步：團(tuán)隊(duì)協(xié)作討論

將一個(gè)小班（40-50人左右）作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，以網(wǎng)絡(luò)為媒體，群或討論組的為組織手段，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方式探討各自的新的并進(jìn)行交流。

第九步：理論分析

在團(tuán)隊(duì)協(xié)作討論中，把所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)在不同實(shí)驗(yàn)中再現(xiàn)的同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)比，對(duì)其進(jìn)行分析和提煉。

第十步：共享

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他媒體工具，將歸納出的知識(shí)點(diǎn)和團(tuán)隊(duì)內(nèi)同學(xué)進(jìn)行共享。

第十一步：總結(jié)

在所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)從自身獲得及交流得來(lái)的理論知識(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納總結(jié)。提出新問(wèn)題、進(jìn)行新研究。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)

在基于隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)思想下的網(wǎng)頁(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的評(píng)價(jià)方式。首先由學(xué)習(xí)者在進(jìn)入學(xué)習(xí)前對(duì)自己進(jìn)行自評(píng)。其次在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)記錄、演講稿等的自評(píng)和互評(píng)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。最后進(jìn)入成果評(píng)價(jià)，采用絕對(duì)評(píng)價(jià)法，由學(xué)習(xí)者、老師共同參與，通過(guò)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行融合性評(píng)價(jià)活動(dòng)。同時(shí)，不能忽視學(xué)生的創(chuàng)新性和研究性學(xué)習(xí)行為。

4.結(jié)束語(yǔ)

本文以建構(gòu)主義理論文基礎(chǔ)，隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)思想為指導(dǎo)，構(gòu)建了一個(gè)全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并以實(shí)際案例作為例子充分展示了其教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)體系?？梢钥闯鲈谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力和研發(fā)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的建構(gòu)而并不是僅僅完成教學(xué)任務(wù)。我們的目標(biāo)在于從根本上改進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的方式，增加學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。在大力推行素質(zhì)化教育、以全方位人才為培養(yǎng)目標(biāo)的今天，它具有重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Joyce,Betal著，荊建華等譯.教學(xué)模式[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002

[2]李夢(mèng)欣.多媒體環(huán)境下隨機(jī)通達(dá)英語(yǔ)教學(xué)模式初探[J].廣西社會(huì)科學(xué)2007（5）

[3]余艷.最佳課堂教學(xué)案例――六種模式的總結(jié)與應(yīng)用[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004

[4]王軍等.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)與FMS仿真實(shí)驗(yàn)[J].電話教育研究，1999（12）

第3篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)　計(jì)算機(jī)平面教學(xué)　教學(xué)模式

1.引言

計(jì)算機(jī)平面教學(xué)課程涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、平面設(shè)計(jì)、美工應(yīng)用等多個(gè)領(lǐng)域，使得計(jì)算機(jī)平面教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異性非常明顯，計(jì)算機(jī)平面教學(xué)更加抽象，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)平面教學(xué)知識(shí)的接受更加困難，傳統(tǒng)的授課教學(xué)方法不適應(yīng)計(jì)算機(jī)平面教學(xué)效果，大大增加了教師授課的難度，如何讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、切實(shí)提升計(jì)算機(jī)平面教學(xué)質(zhì)量，成為計(jì)算機(jī)平面教學(xué)必須面對(duì)的課題，論文嘗試將案例教學(xué)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)平面教學(xué)過(guò)程中，為計(jì)算機(jī)平面教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果提供借鑒和參考。

2.計(jì)算機(jī)平面教學(xué)特點(diǎn)分析

計(jì)算機(jī)平面教學(xué)課程是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展而產(chǎn)生的一門跨領(lǐng)域?qū)W科，計(jì)算機(jī)平面教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目的等多個(gè)方面均有其自身特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

(1)教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)平面教學(xué)主要是進(jìn)行平面圖形、圖像的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)技巧以及文字的編輯、修飾的教學(xué)。

(2)教學(xué)方式

計(jì)算機(jī)平面教學(xué)主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)以及相關(guān)的圖形、圖像處理軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué)，計(jì)算機(jī)、圖形圖像處理軟件是計(jì)算機(jī)平面教學(xué)的基礎(chǔ)工具。

(3)教學(xué)目的

計(jì)算機(jī)平面教學(xué)目的主要是以實(shí)際操作、實(shí)際應(yīng)用為主，提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力是計(jì)算機(jī)平面教學(xué)的重要目標(biāo)。

(4)教學(xué)效果評(píng)估

計(jì)算機(jī)平面教學(xué)效果的評(píng)估仍然需要以實(shí)踐操作的方式來(lái)進(jìn)行，最終體現(xiàn)為學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)能力的提高，但是計(jì)算機(jī)平面教學(xué)效果評(píng)估難以進(jìn)行有效量化。

(5)教學(xué)基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)平面教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容決定了對(duì)任課教師和學(xué)生都提出了較高要求，任課教師需要具備良好的計(jì)算機(jī)平面教學(xué)和實(shí)際操作能力，學(xué)生則需要較為熟練的使用計(jì)算機(jī)，否則根本無(wú)法完成計(jì)算機(jī)平面教學(xué)。

傳統(tǒng)的授課教學(xué)方式更加適合知識(shí)的傳授，計(jì)算機(jī)平面教學(xué)與傳統(tǒng)的授課教學(xué)特點(diǎn)差異性較大，直接決定了傳統(tǒng)的授課教學(xué)方式難以滿足計(jì)算機(jī)平面教學(xué)需求。

3.基于案例的計(jì)算機(jī)平面教學(xué)模式

案例教學(xué)就是根據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生充分互動(dòng)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性、啟發(fā)性、針對(duì)性，有助于啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生操作能力，提高學(xué)生素質(zhì)。計(jì)算機(jī)平面教學(xué)以提高學(xué)生實(shí)際操作、實(shí)際應(yīng)用能力為主要目的，案例教學(xué)的特點(diǎn)能夠較好的滿足計(jì)算機(jī)平面教學(xué)需求。針對(duì)計(jì)算機(jī)平面教學(xué)特點(diǎn)，提出如下基于案例的計(jì)算機(jī)平面教學(xué)模式，具體示意圖如下：

基于案例的計(jì)算機(jī)平面教學(xué)模式主要分為如下三個(gè)關(guān)鍵階段：

(1)前期準(zhǔn)備階段：主要包括分析計(jì)算機(jī)平面教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)需要從計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)中提取適合教學(xué)的案例，計(jì)算機(jī)平面教學(xué)的案例選擇對(duì)于教學(xué)效果有著重要的決定作用。在選擇計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例時(shí)要兼顧真實(shí)性和典型性，易于學(xué)生接受和理解，因此教師在準(zhǔn)備案例的時(shí)候可以結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需求，提煉出典型的工作崗位，根據(jù)工作崗位準(zhǔn)備適合案例；平面設(shè)計(jì)課程可依據(jù)情況劃分為廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、數(shù)碼影樓等多個(gè)工作崗位；同時(shí)由于計(jì)算機(jī)平面教學(xué)較為抽象，教學(xué)案例需要難易適度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。另外，前期準(zhǔn)備階段還包括教師、學(xué)生的準(zhǔn)備，教師主要需要熟悉教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)案例以及相關(guān)平面設(shè)計(jì)教學(xué)理論；學(xué)生則需要熟悉計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能并做好相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備。

(2)案例教學(xué)實(shí)施階段：在前期準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，實(shí)施案例教學(xué)，主要包括教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)工具和教學(xué)方式三個(gè)層面，結(jié)合計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例，多方面啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)思路，并進(jìn)行多層次、多角度的論證，使學(xué)生對(duì)教學(xué)案例有深刻的認(rèn)識(shí)和理解；教師還可鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間進(jìn)行市場(chǎng)考察和社會(huì)實(shí)踐，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)，任課教師要對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行歸納總結(jié)，有效引導(dǎo)學(xué)生，最終切實(shí)形成教學(xué)成果，提高教學(xué)效率。

(3)案例教學(xué)改進(jìn)提升階段：主要是在案例教學(xué)效果評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)提升。計(jì)算機(jī)平面教學(xué)效果難以進(jìn)行有效量化分析，所以主要體現(xiàn)為學(xué)生的實(shí)際操作能力的提升。因此在計(jì)算機(jī)平面案例教學(xué)實(shí)施后，需要進(jìn)行深入的案例教學(xué)鞏固，主要包括引導(dǎo)學(xué)生回憶、討論、再次練習(xí)計(jì)算機(jī)平面案例。同時(shí)，任課教師還需要進(jìn)行深入的教學(xué)案例分析，尋找計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例存在的問(wèn)題，改進(jìn)和完善教學(xué)案例，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)測(cè)試，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)平面案例教學(xué)的改進(jìn)和提升。

4.計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)是計(jì)算機(jī)平面案例教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用，教學(xué)案例庫(kù)的設(shè)計(jì)需要兼顧教學(xué)目標(biāo)、任課教師、學(xué)生等多個(gè)方面，計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)總體設(shè)計(jì)思路如下：

(1)深入結(jié)合計(jì)算機(jī)平面教學(xué)目標(biāo)。以計(jì)算機(jī)平面教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo).深入分析教學(xué)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)以及平面設(shè)計(jì)操作難點(diǎn)，以案例庫(kù)的形式整合計(jì)算機(jī)平面教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，以社會(huì)的實(shí)際工作崗位進(jìn)行案例庫(kù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)不斷的案例練習(xí)適應(yīng)實(shí)際崗位。

(2)教師和學(xué)生共同創(chuàng)建計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)。計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)要兼顧教師和學(xué)生，教師負(fù)責(zé)計(jì)案例庫(kù)總體設(shè)計(jì)方向的把控，并向?qū)W生提供典型的計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例，為學(xué)生提供參考，同時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，考慮不同層次學(xué)生需求的多樣化與針對(duì)性，使得學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中取得更好的實(shí)踐效果。

(3)計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)要豐富多樣不斷更新。計(jì)算機(jī)平面教學(xué)的復(fù)雜性、學(xué)生主體的多樣性要求教學(xué)案例庫(kù)要豐富，教學(xué)案例需要包括圖形、圖像、視頻、音頻、文字等多種形式，案例資源能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生規(guī)模進(jìn)行自由選擇，滿足不同場(chǎng)景計(jì)算機(jī)平面教學(xué)需要。同時(shí)，計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)要結(jié)合市場(chǎng)需要不斷更新，保持教學(xué)案例的生命力。

(4)計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)分門別類歸納整理。豐富的計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例資源如果不加以整合、歸類，便難以發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，反而成為計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例選擇的障礙，需要按照案例類別、案例時(shí)間等維度對(duì)教學(xué)案例資源進(jìn)行歸類，為任課教師選擇教學(xué)案例提供便利，提高計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例選擇效率與質(zhì)量。

第4篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：Illustrator；教學(xué)實(shí)例；直接教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）04-0114-03

近年來(lái)，平面廣告無(wú)孔不入，平面設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了熱門職業(yè)之一，從事平面設(shè)計(jì)的人員之間存在的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，即將跨入或已經(jīng)從事平面設(shè)計(jì)的人員都急需提升自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。Adobe公司的Illustrator是平面設(shè)計(jì)的“利器”，不斷升級(jí)的Illustrator功能愈益強(qiáng)大，被廣泛應(yīng)用于平面廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)圖形制作、電子出版物和藝術(shù)圖形創(chuàng)作等諸多領(lǐng)域，是目前世界上最優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)軟件之一。中等職業(yè)學(xué)校的平面媒體印制、數(shù)碼印刷、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫、藝術(shù)、包裝等專業(yè)均已開(kāi)設(shè)了本門課程，Illustrator教學(xué)模式的探討是每個(gè)中職Illustrator課程教學(xué)人員必須思考的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師必須研究Illustrator教學(xué)的實(shí)用性、針對(duì)性和行業(yè)專業(yè)性。如何達(dá)到這些要求，教學(xué)中采取什么教學(xué)模式，值得我們思考。

行為主義系統(tǒng)型教學(xué)模式中的直接教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，中職教師不遺余力地積極探討教學(xué)模式，信息加工型教學(xué)模式、社會(huì)型教學(xué)模式、個(gè)人型教學(xué)模式、行為型教學(xué)模式和個(gè)別差異與多樣型教學(xué)模式等等被廣泛應(yīng)用于當(dāng)今的中職教學(xué)。行為主義系統(tǒng)型教學(xué)模式可以追溯到巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射實(shí)驗(yàn)。20世紀(jì)50年代后期，教育家開(kāi)始在教學(xué)環(huán)境中應(yīng)用行為主義的原理，特別是在非正常狀況的處理和程序化的學(xué)習(xí)材料方面取得了巨大的成功，行為主義方法在解決教學(xué)恐懼癥、學(xué)習(xí)者技能不足等問(wèn)題方面效果良好。行為理論目前可以提供一系列對(duì)于教師、課程設(shè)計(jì)和教材設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)特別有用的模式，因?yàn)樗w了用掌握學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、直接教學(xué)、模擬訓(xùn)練學(xué)習(xí)——訓(xùn)練和自我訓(xùn)練等三個(gè)分支，雖然這種方法并非適用于任何時(shí)間、任何目標(biāo)以及任何學(xué)生，然而展示出的效果雖然只是適度的但卻是穩(wěn)定的。通過(guò)多年的中職Illustrator教學(xué)實(shí)踐，我充分應(yīng)用了行為教學(xué)原理中“直接教學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和一系列的教學(xué)活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。

直接教學(xué)的最顯著的特點(diǎn)是，以學(xué)習(xí)為中心，教師高水平地指導(dǎo)學(xué)生、掌控教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步寄予較高的期望，通過(guò)嚴(yán)格的時(shí)間管理以及相對(duì)中性的情感投入完成教學(xué)的教學(xué)方法。以學(xué)習(xí)為中心需要把完成所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)置于一切活動(dòng)之上，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不重視、不鼓勵(lì)使用非學(xué)習(xí)性材料如玩具、游戲以及謎語(yǔ)等，而是高度以學(xué)習(xí)為中心引導(dǎo)學(xué)生更大程度地參與，并相應(yīng)地取得更大的進(jìn)步。直接教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的最大化。此外，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)習(xí)為中心的氛圍，并且避免采取批評(píng)學(xué)生等消極教學(xué)措施。

直接教學(xué)方式是教師向一個(gè)較大規(guī)模的學(xué)生班組講解概念和技能，通過(guò)在教師教導(dǎo)下的練習(xí)（控制練習(xí)）來(lái)測(cè)試學(xué)生的理解程度，并且鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下勤奮練習(xí)（指導(dǎo)練習(xí)）。

Illustrator教學(xué)中直接教學(xué)模式的應(yīng)用

下面從Illustrator“混合對(duì)象”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)例——“偶要賣藕網(wǎng)宣傳”單頁(yè)，談?wù)勚苯咏虒W(xué)模式的應(yīng)用。

Illustrator中“混合”知識(shí)是在整個(gè)軟件學(xué)習(xí)的中期繼該軟件基礎(chǔ)知識(shí)后、濾鏡效果學(xué)習(xí)前的重要知識(shí)點(diǎn)，也是有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入該軟件學(xué)習(xí)的良好契機(jī)點(diǎn)，因?yàn)檫\(yùn)用混合工具制作圖形，既可以減少設(shè)計(jì)制作中很多重復(fù)的步驟，又能增強(qiáng)平面設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力，尤其是強(qiáng)化視覺(jué)沖擊力。

在整個(gè)教學(xué)中采取行為主義系統(tǒng)型教學(xué)模式中的直接教學(xué)方法，把該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)分成五個(gè)階段。

（一）導(dǎo)向

1.提出教學(xué)內(nèi)容：為什么在繪圖過(guò)程中要混合對(duì)象。

2.復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)內(nèi)容：簡(jiǎn)短復(fù)習(xí)圖形的基本繪制和工具的基本應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容。

3.確立教學(xué)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)。識(shí)記：混合對(duì)象概念；理解：創(chuàng)建混合、混合選項(xiàng)、更改混合對(duì)象的軸；應(yīng)用：顛倒混合對(duì)象中的堆疊順序、釋放或擴(kuò)展混合對(duì)象。（2）能力目標(biāo)：初步掌握混合創(chuàng)建，規(guī)范混合使用操作技能，短時(shí)間內(nèi)能應(yīng)用混合，強(qiáng)調(diào)多看相關(guān)混合的作品。（3）情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手繪制有關(guān)混合內(nèi)容的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

4.教師確立教學(xué)程序：導(dǎo)入新課課堂活動(dòng)布置作業(yè)課堂小結(jié)拓展練習(xí)

（二）講解

1.教師闡述新概念，演示新技能。（1）關(guān)于混合對(duì)象；（2）創(chuàng)建混合；（3）混合選項(xiàng)；（4）更改混合對(duì)象的軸；（5）更改混合對(duì)象的軸；（6）釋放或擴(kuò)展混合對(duì)象。

教師演示并指導(dǎo)學(xué)生操作步驟如下：繪制“偶要賣藕網(wǎng)宣傳單頁(yè)”中的背景，應(yīng)用“混合效果”。

2.教師提供學(xué)習(xí)任務(wù)的視覺(jué)形象。圖1中背景和荷花繪制都應(yīng)用了混合效果。

3.教師檢查學(xué)生的理解程序。圖2為課堂小練習(xí)：繪制“偶要賣藕網(wǎng)宣傳單頁(yè)”中的“荷花”。

（三）組織課堂

1.教師通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)示范練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生。

2.師生互動(dòng)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下操作：確定混合對(duì)象的方向；對(duì)齊頁(yè)面■使混合垂直于頁(yè)面的x軸；對(duì)齊路徑■使混合垂直于路徑。

3.教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤并強(qiáng)化正確回答。原始堆疊順序與應(yīng)用“反向堆疊”命令之后的堆疊順序，使學(xué)生正確回答。

（四）教師指導(dǎo)

1.學(xué)生半獨(dú)立地練習(xí)“偶要賣藕網(wǎng)宣傳單頁(yè)”的另外一種表現(xiàn)形式。

2.教師監(jiān)視教室，監(jiān)控學(xué)生練習(xí)：可以采取教師機(jī)聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控，或者在計(jì)算機(jī)機(jī)房巡回監(jiān)控。

3.教師通過(guò)表?yè)P(yáng)，提示和認(rèn)可給予學(xué)生反饋：可以通過(guò)教師機(jī)和切換學(xué)生操作來(lái)表?yè)P(yáng)、提示和認(rèn)可，給予學(xué)生反饋。

（五）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)

1.學(xué)生在家里或課堂上獨(dú)立練習(xí)（見(jiàn)圖3）。

2.進(jìn)行延遲反饋。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的目的是強(qiáng)化新的學(xué)習(xí)內(nèi)容以確保掌握知識(shí)并增加熟練程度，在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生沒(méi)有來(lái)自教師的幫助，反饋也是延遲的。教師應(yīng)該在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的作業(yè)完成后立刻檢查，判斷學(xué)生的正確率是否保持穩(wěn)定并且對(duì)有需要的學(xué)生提供糾正性反饋。

3.在一段時(shí)期內(nèi)安排若干次獨(dú)立練習(xí)。

在某種程度上，中職教育是一種特殊教育，它的特殊性在于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、道德品質(zhì)和家庭環(huán)境、社會(huì)對(duì)中職生的看法以及中職畢業(yè)生的就業(yè)取向等。據(jù)此，不同的課程運(yùn)用不同的教學(xué)模式，不僅可以教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而且還可以適應(yīng)并利用學(xué)生之間的差異。行為主義理論中直接教育模式在Illustrator教學(xué)中的應(yīng)用也許不是最好的，但是通過(guò)近五年的Illustrator教學(xué)，學(xué)生的喜愛(ài)程度和學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)是提高的。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗逢春.信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)：理念與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]喬伊斯.教學(xué)模式（第7版）[M].荊建華，等，譯.北京：中國(guó)輕工出版社，2009.

[3]李沖鋒.教學(xué)技能應(yīng)用指導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[4]安雪梅.Illustrator課堂實(shí)錄[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

[5]李金榮.Illustrator設(shè)計(jì)與制作深度剖析[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

第5篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，甘肅 天水 741020）

【摘要】本文結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)及現(xiàn)今各高職院校教學(xué)資源背景。探討了《平面設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用技術(shù)》課程的課題教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)方面注重學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力，形成了一套以課題帶動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞 高職院校；課題；課程設(shè)計(jì)

《平面設(shè)計(jì)軟件技術(shù)》是高職院校各專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課，主要向?qū)W生介紹常用的平面矢量圖形設(shè)計(jì)軟件和位圖設(shè)計(jì)軟件。本課程是基于學(xué)生學(xué)習(xí)完《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程以后，因此要求學(xué)生要熟練掌握計(jì)算機(jī)的常用操作技能,以課題帶動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1　本課程教學(xué)內(nèi)容的課題化

課題一為平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)有平面設(shè)計(jì)基本類型主要知識(shí)點(diǎn)：POP、報(bào)紙雜志、宣傳卡、招貼、標(biāo)志、書(shū)籍裝幀、包裝、裝潢等廣告設(shè)計(jì)；平面設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素主要知識(shí)點(diǎn)：圖案、色彩、文案要素；圖像分辨率主要知識(shí)點(diǎn)：打印分辨率、屏幕分辨率、設(shè)備分辨率；色彩模式主要知識(shí)點(diǎn)：HSB、RGB、Lab、CMYK；計(jì)算機(jī)圖像類型及格式主要知識(shí)點(diǎn)：位圖圖像、矢量圖形圖形圖像處理軟件主要知識(shí)點(diǎn)：圖像處理軟件、圖形制作軟件；圖像搜集主要知識(shí)點(diǎn)：利用數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、抓圖工具、網(wǎng)上下載獲取圖像。重點(diǎn)：平面設(shè)計(jì)的類型、構(gòu)成要素、分辨率、圖形圖像類型及格式。難點(diǎn)：圖像分辨率和色彩模式的概念、圖像類型及格式。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目上利用數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、抓圖工具、網(wǎng)上下載獲取圖像，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)大量實(shí)例圖片演示進(jìn)行難點(diǎn)、重點(diǎn)介紹；盡量在本章內(nèi)容中增加有關(guān)廣告設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能系統(tǒng)地設(shè)計(jì)創(chuàng)作出合格的作品奠定基礎(chǔ)。

課題二為Photoshop圖像處理基礎(chǔ)知識(shí)Photoshop的啟動(dòng)與退出主要知識(shí)點(diǎn)：?jiǎn)?dòng)、退出Photoshop。Photoshop的操作界面及文件的操作主要知識(shí)點(diǎn)：菜單欄、工具箱、工具選項(xiàng)欄、控制面板組、狀態(tài)欄、工作區(qū)；文件的新建、打開(kāi)與保存；PDF格式文件的導(dǎo)入、AI格式文件的輸出。Photoshop的新增功能主要知識(shí)點(diǎn)：筆刷面板、文件瀏覽器、修復(fù)畫(huà)筆工具、修補(bǔ)工具、液化、圖案創(chuàng)建、Web照片畫(huà)廊。Photoshop工作環(huán)境基本設(shè)置與優(yōu)化主要知識(shí)點(diǎn)：常規(guī)設(shè)置、文件處理設(shè)置、光標(biāo)與顯示設(shè)置、單位與標(biāo)尺設(shè)置、網(wǎng)格參考線設(shè)置、增效工具與暫存盤設(shè)置、內(nèi)存與圖像高速緩存設(shè)置等。重點(diǎn)：Photoshop的操作界面、文件的操作、工作環(huán)境的設(shè)置。難點(diǎn)：快捷鍵的自定義、文件新建的參數(shù)設(shè)置。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目為Photoshop工作環(huán)境的熟悉與優(yōu)化。教學(xué)建議以多媒體演示教學(xué)與實(shí)習(xí)操作相結(jié)合。

課題三為Photoshop圖像的選擇與編輯基本選擇工具主要知識(shí)點(diǎn)：選框工具、套索工具、魔術(shù)棒工具。圖像的選擇與選區(qū)編輯方法主要知識(shí)點(diǎn)：工具選擇、色彩范圍的選擇、通道與蒙版選擇；修改選區(qū)、變換選區(qū)、存儲(chǔ)選區(qū)、載入選區(qū)。通道與蒙版主要知識(shí)點(diǎn)：通道的建立與應(yīng)用；快速蒙版、圖層蒙版的建立與應(yīng)用；圖像還原、復(fù)制操作主要知識(shí)點(diǎn)：還原、復(fù)制、刪除工具；命令方式還原、復(fù)制；歷史記錄面板功能及應(yīng)用。圖案、畫(huà)筆定義與編輯主要知識(shí)點(diǎn)：定義圖案、填充圖案、定義畫(huà)筆。重點(diǎn)：選擇工具的功能、選區(qū)的建立與編輯、通道與蒙版的建立與應(yīng)用、定義圖案、定義畫(huà)筆。難點(diǎn)：通道與蒙版的概念、建立方法；畫(huà)筆定義參數(shù)的設(shè)置。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目：選區(qū)的建立與編輯；圖像的選取與編輯；定義圖案與畫(huà)筆。教學(xué)建議：采用實(shí)例演示，任務(wù)式實(shí)習(xí)操作方法教學(xué)。

課題四為Photoshop圖層、路徑、文字編輯、文字編輯主要知識(shí)點(diǎn)：文字工具組、文字圖層、文字的錄入與編輯。圖層主要知識(shí)點(diǎn)：圖層的概念及分類；圖層面板組成與功能使用；圖層鏈接、更改圖層順序；圖層編輯、圖層組建立、合并圖層；圖層樣式應(yīng)用；路徑主要知識(shí)點(diǎn)：路徑的概念、建立、編輯；路徑面板及各功能使用；形狀工具組、路徑工具組的功能與應(yīng)用。重點(diǎn)：文字錄入方式；圖層、路徑、通道的類型與概念；形狀工具組、路徑工具組的功能與應(yīng)用。難點(diǎn)：圖層轉(zhuǎn)換；路徑與選區(qū)的變換及編輯；通道與選區(qū)關(guān)系及轉(zhuǎn)換。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目：文字編輯技術(shù)；圖層的建立與應(yīng)用技術(shù)；蒙版與通道建立與應(yīng)用技術(shù)；路徑的建立與編輯應(yīng)用技術(shù)。教學(xué)建議：采用實(shí)例演示，任務(wù)式實(shí)習(xí)操作方法教學(xué)。

課題五為Photoshop圖像顏色與濾鏡效果專用著色工具主要知識(shí)點(diǎn)：畫(huà)筆、鉛筆、漸變、油漆桶、取色工具；圖像的色調(diào)、色彩調(diào)整主要知識(shí)點(diǎn)：色階、曲線、色彩平衡、亮度/對(duì)比度、色相/飽和度調(diào)整、替換顏色；內(nèi)置濾鏡和功能與用法主要知識(shí)點(diǎn)：內(nèi)置濾鏡的概念、類型、參數(shù)設(shè)置、效果應(yīng)用。外掛濾鏡的安裝與應(yīng)用主要知識(shí)點(diǎn)：外掛濾鏡的概念、類型、下載、安裝及參數(shù)設(shè)置、效果應(yīng)用。重點(diǎn)：色調(diào)、色彩的調(diào)整，濾鏡效果的合理應(yīng)用。難點(diǎn)：圖像色彩、色調(diào)調(diào)整的用法，濾鏡參數(shù)的設(shè)置。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目：專用著色工具使用技巧及圖像色彩色調(diào)調(diào)整；濾鏡應(yīng)用技術(shù)。教學(xué)建議：采用實(shí)例演示，任務(wù)式實(shí)習(xí)操作方法教學(xué)。

課題六為CorelDRAW圖形設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)CorelDRAW的軟件界面介紹主要知識(shí)點(diǎn)：CorelDRAW工作環(huán)境的組成部分；菜單介紹；工具箱主要工具介紹。CorelDRAW工作環(huán)境基本設(shè)置與優(yōu)化主要知識(shí)點(diǎn)：各選項(xiàng)參數(shù)設(shè)置文件操作主要知識(shí)點(diǎn)：文件的新建、打開(kāi)、編輯、保存；其它格式圖形圖像文件的導(dǎo)入與導(dǎo)出。重點(diǎn)：CorelDRAW的工作界面及主要功能；文件的操作。難點(diǎn)：工具選項(xiàng)欄參數(shù)設(shè)置，其它格式文件的導(dǎo)入與導(dǎo)出。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目：CorelDRAW軟件界面熟悉、基本工具使用技巧、文件的基本操作。教學(xué)建議：采用演示與實(shí)習(xí)操作相結(jié)合的方法教學(xué)。

課題七為CorelDRAW基本操作基本工具的使用主要知識(shí)點(diǎn)：挑選工具、矩形工具、橢圓工具、多邊形工具、螺旋工具、方格紙工具、手繪工具、貝塞爾工具、度量工具、交互式流程工具、縮放工具、文本工具的功能與應(yīng)用整形工具的使用主要知識(shí)點(diǎn)：形狀工具、刻刀工具、擦除工具、自由變換工具效果工具的使用主要知識(shí)點(diǎn)：交互式填充工具、交互式透明工具、交互式調(diào)和工具、交互式輪廓線工具、交互式變形工具、交互式立體化工具、交互式陰影工具等。對(duì)象的操作主要知識(shí)點(diǎn)：對(duì)象的選取、群組、鎖定、合并、拆分、變換、分隔；對(duì)象順序的操作、對(duì)齊與分布。重點(diǎn)：工具箱工具的功能與用法；對(duì)象的操作與組織。難點(diǎn)：節(jié)點(diǎn)的編輯、交互式工具的用法、對(duì)象的順序管理與組織實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目：圖形繪制與編輯技術(shù)；交互式工具使用技巧；對(duì)象的組織與選取。教學(xué)建議：采用實(shí)例演示，任務(wù)式實(shí)習(xí)方法教學(xué)。

2　教學(xué)模式與考核要求

2.1　教學(xué)模式

（1）本課程要求學(xué)習(xí)操作性強(qiáng)，但又要兼顧圖形圖像設(shè)計(jì)方法，因此教學(xué)形式以講授和實(shí)踐相結(jié)合方式。

（2）理論教學(xué)采用多媒體進(jìn)行演示講授，實(shí)踐教學(xué)以機(jī)房網(wǎng)絡(luò)演示、學(xué)生實(shí)際操作為主。

（3）為加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，應(yīng)充分重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，保證上機(jī)時(shí)間不少于72學(xué)時(shí)。

2．2　考核要求

該課程共78學(xué)時(shí)，課程結(jié)束安排有實(shí)訓(xùn)教學(xué)，整門課程成績(jī)核定為100%制。其中，理論考核成績(jī)占40%，平時(shí)表現(xiàn)占10%，作業(yè)及實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況占10%，教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)束技能考核占40%。

參考文獻(xiàn)

［1］張躍西.論高職教育與課程項(xiàng)目化[J].中國(guó)高教研究，2013-03-12.

［2］陳莉.計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革探索[J].高等理科教育，2012．

第6篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，其專業(yè)領(lǐng)域包括機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)、交通工具設(shè)計(jì)等產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向，包括廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)等信息傳達(dá)設(shè)計(jì)方向，亦包括展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等展示與裝置設(shè)計(jì)方向［1］。不同的行業(yè)對(duì)于軟件的使用需求有一定的技術(shù)規(guī)范，或約定俗成，這就導(dǎo)致具體設(shè)計(jì)過(guò)程中可能用到的工具軟件種類繁多。比如三維輔助設(shè)計(jì)類軟件，在機(jī)電產(chǎn)品工程化方面通用的UG或PRO/E，在車身造型行業(yè)Alias、Catia更為普及，而展示與裝置設(shè)計(jì)方面則普遍使用3DMax、Sketchup。另一方面，每一種軟件還在不斷地升級(jí)革新，教學(xué)選用的軟件隨時(shí)會(huì)因市場(chǎng)的變化而被迫改變。因此，在課程設(shè)置時(shí)教授何種軟件，采用何種教學(xué)方式都是課程規(guī)劃的一個(gè)難題。各個(gè)高校根據(jù)更加細(xì)化的人才培養(yǎng)方向，在計(jì)算機(jī)輔助課程的設(shè)置方式和具體教學(xué)內(nèi)容上差別非常大。

二、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置和教學(xué)中的主要問(wèn)題

由于工業(yè)設(shè)計(jì)人才的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，在沒(méi)有細(xì)化且沒(méi)有特別定向的人才培養(yǎng)方向的情況下，學(xué)校在制定教學(xué)規(guī)劃時(shí)就有可能安排向?qū)W生教授非常多的軟件種類，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的就業(yè)需求。以重慶理工大學(xué)為例，學(xué)生需要在“計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)”課程中學(xué)習(xí)Photoshop和Coreldraw，在“計(jì)算機(jī)輔助三維設(shè)計(jì)”課程中學(xué)習(xí)Rhino和3Dmax，在“計(jì)算機(jī)輔助工程設(shè)計(jì)”中學(xué)習(xí)UG，在“計(jì)算機(jī)輔助車身造型設(shè)計(jì)”中學(xué)習(xí)Alias，有類似的課程設(shè)置的高校并不鮮見(jiàn)。但即使如此，仍無(wú)法覆蓋學(xué)生就業(yè)的全部需求。經(jīng)過(guò)對(duì)目前畢業(yè)生和在校生反饋信息的分析和整理，我們認(rèn)為現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系中主要有一下幾點(diǎn)突出問(wèn)題:

(1)課程學(xué)時(shí)較短，學(xué)生不經(jīng)過(guò)實(shí)際項(xiàng)目練習(xí)很難達(dá)到應(yīng)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)學(xué)生將就業(yè)于多種領(lǐng)域，課上學(xué)習(xí)的軟件不能完全滿足學(xué)生就業(yè)時(shí)的職業(yè)需求。

(3)軟件種類設(shè)置過(guò)多，學(xué)生很難融會(huì)貫通，不能進(jìn)行特定專業(yè)方向的規(guī)劃學(xué)習(xí)。近些年來(lái)對(duì)于這些問(wèn)題的教學(xué)研究紛紛展開(kāi)，“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建”和“案例教學(xué)法引導(dǎo)”是目前的主要探索方向，但是單一的課程內(nèi)容與有限的學(xué)制難以解決人才培養(yǎng)多元化的問(wèn)題。

三、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)課程模塊化建設(shè)的思路

(一)計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)課程模塊化構(gòu)建的主要方法和目的

模塊化教學(xué)(ModulesofEmployableSkills，簡(jiǎn)稱MES)產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代，其最大的特點(diǎn)就是將某一階段所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以一定的載體為依托，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)組合起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)模塊［2］。該教學(xué)方式在技能型學(xué)科中應(yīng)用比較普遍，在工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中也有應(yīng)用。對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)這課程，所謂模塊化教學(xué)構(gòu)建的構(gòu)想是指，通過(guò)案例引導(dǎo)的教學(xué)單元，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助類課程進(jìn)行整體規(guī)劃，以未來(lái)從事專業(yè)方向的要求為目標(biāo)，使學(xué)生能夠通過(guò)課內(nèi)選修模塊化教學(xué)單元的方式，完成相應(yīng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域技能的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)課程模塊化建設(shè)目標(biāo)主要是:

(1)培養(yǎng)學(xué)生自我制定和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，而不是某一種軟件的熟練程度，以應(yīng)對(duì)未來(lái)不斷變化的環(huán)境。

(2)以未來(lái)相關(guān)領(lǐng)域設(shè)計(jì)師的職業(yè)需求為導(dǎo)向，完成課程內(nèi)的任務(wù)訂單即教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)，教學(xué)資源庫(kù)的準(zhǔn)備和考核方式的設(shè)置。

(二)模塊化建設(shè)解決的主要問(wèn)題和采取的方法

1．課程學(xué)制固定，而學(xué)生專業(yè)方向的側(cè)重有所不同，有著不同的學(xué)習(xí)需求。如果面對(duì)不同設(shè)計(jì)方向領(lǐng)域，采用完全一致的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，那么就會(huì)導(dǎo)致這樣的情況:一個(gè)試圖以平面廣告設(shè)計(jì)作為職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的學(xué)生，不得不在“計(jì)算機(jī)輔助三維設(shè)計(jì)”課程中學(xué)習(xí)三維產(chǎn)品結(jié)構(gòu)建模;而一個(gè)以車身造型設(shè)計(jì)作為目標(biāo)的學(xué)生，卻不得不在“計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)”課程中學(xué)習(xí)如何為照片調(diào)色。模塊化構(gòu)建的目標(biāo)是差異化的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生只需學(xué)習(xí)完自己所選設(shè)計(jì)領(lǐng)域的所有課程模塊，即可完成本課程的學(xué)習(xí)。教師在其學(xué)習(xí)過(guò)程中需起到引導(dǎo)作用，并做好課前各項(xiàng)工作的準(zhǔn)備。但是，基于目前各個(gè)設(shè)計(jì)行業(yè)所使用的軟件的多樣性，如果試圖為不同設(shè)計(jì)專業(yè)方向的同學(xué)各自建立全部相應(yīng)的軟件教學(xué)資源和課程脈絡(luò)，將是一個(gè)非常繁雜的工作，所以首先要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，明確三大設(shè)計(jì)方向(產(chǎn)品、信息傳達(dá)、環(huán)境裝置)的共性計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，制作整理相應(yīng)的教學(xué)資源。

2．很多計(jì)算機(jī)輔助課程以軟件的介紹和使用作為主要內(nèi)容，結(jié)合了一些實(shí)例操作訓(xùn)練，其主要目的是為了使學(xué)生更好地理解和操作軟件，并不以學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求或?qū)W習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。解決這個(gè)問(wèn)題需要對(duì)不同設(shè)計(jì)方向的技能進(jìn)行總結(jié)歸納，整理出行業(yè)常見(jiàn)的工作訂單，以此設(shè)計(jì)課程模塊。課程模塊中應(yīng)既有設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域共性的基礎(chǔ)模塊，也有不同專業(yè)方向的符合職業(yè)訂單需求的模塊內(nèi)容，由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

3．對(duì)學(xué)習(xí)不同內(nèi)容的學(xué)生的考核方式也是課程設(shè)置的一個(gè)主要問(wèn)題。考核方式將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)進(jìn)程，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件內(nèi)容不一致，教師需設(shè)置合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。在考核設(shè)置時(shí)可以考慮相同難度級(jí)別的、不同設(shè)計(jì)方向的工作任務(wù)，或者難度不同但是在工作量上加以平衡的工作任務(wù)。同時(shí)，需要設(shè)計(jì)最后的考核指標(biāo)。由于課程準(zhǔn)備的模塊化教學(xué)單元的總數(shù)遠(yuǎn)大于某一設(shè)計(jì)方向技能學(xué)習(xí)的任務(wù)，符合學(xué)制的考核指標(biāo)設(shè)置應(yīng)該圍繞著學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主線，而不是完成任務(wù)的數(shù)量。

(三)模塊化建設(shè)的實(shí)踐

以“計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)”課程為例，筆者在課程設(shè)置時(shí)，考慮到軟件基礎(chǔ)的共性和行業(yè)應(yīng)用的特定需求，將其課程內(nèi)容的模塊分為3個(gè)類別:基礎(chǔ)理論模塊、基礎(chǔ)共性模塊和面向行業(yè)需求的訂單模塊。學(xué)生在課內(nèi)需學(xué)習(xí)完前兩個(gè)大類別內(nèi)容，這是固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，可采用課堂講授、輔導(dǎo)，集中討論的形式展開(kāi)教學(xué)。然后，學(xué)生需要選修相應(yīng)方向的訂單任務(wù)，修滿任意一個(gè)設(shè)計(jì)方向的任務(wù)模塊，即可根據(jù)其平時(shí)表現(xiàn)和完成情況進(jìn)行考評(píng)。這部分內(nèi)容需要學(xué)生通過(guò)課下時(shí)間來(lái)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，課上時(shí)間則以輔導(dǎo)、討論為主。當(dāng)然，本課程設(shè)置是基于我校目前的具體環(huán)境和師資的，如果環(huán)境發(fā)生變化，就要調(diào)整其中模塊組成。

四、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：Photoshop平面設(shè)計(jì)；就業(yè)導(dǎo)向；項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：TP317文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)18-4436-02

The Employment as the Guidance the Photoshop Plane Design Course Teaching Research Project

JIN Xin-xin

(Bozhou Teachers College, Bozhou 236800, China)

Abstract: With the popularization of quality-oriented education，college enrollment expansion and the number of college students con tinuing to increase, in view of the college life learning ability is limited, they can’t finish the heavy study tasks.In the years of photoshop graphic design professional teaching, I tried the method of design teaching and case teaching. Finally i find out project teaching method which is the employment as the guidance and can develop the students’ learning initiative.

Key words: Photoshop graphic design; employment guidance; project teaching method

項(xiàng)目教學(xué)法，可以說(shuō)是計(jì)算機(jī)操作類課程量身打造的教學(xué)方法，在進(jìn)行整個(gè)項(xiàng)目工作中完成教學(xué)任務(wù)，采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,整個(gè)探索研究的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的過(guò)程，在此過(guò)程中，不僅知識(shí)點(diǎn)得到鞏固，操作能力也得到大幅度提升。

1操作類課程的現(xiàn)狀

PhotoShop是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，也是目前圖形圖像設(shè)計(jì)工作廣泛應(yīng)用的重要工具，對(duì)學(xué)生的操作能力有一定的要求?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性鮮明，動(dòng)手和自控能力不足，僅靠課堂中教師講述學(xué)生操作、教師做例題學(xué)生臨摹，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，控制不住學(xué)生的注意力，一些學(xué)生從學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中落下隊(duì)，就算是勉強(qiáng)堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生，也僅僅掌握了書(shū)本內(nèi)容，很多學(xué)生僅能模仿做課本上的例題，并不具備真正解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不能與就業(yè)向掛鉤，無(wú)法獨(dú)立完成崗位工作。

2項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

針對(duì)教學(xué)中存在的不足，依照學(xué)生現(xiàn)狀，改變教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)的創(chuàng)新能力，依照公司對(duì)員工的技術(shù)要求進(jìn)行教學(xué)。

第一，師范類高專生自身素質(zhì)分析。目前亳州師范高等?？茖W(xué)校，和很多師范類學(xué)校一樣，女生占絕大多數(shù)，而我校性別比例失調(diào)更為明顯男孩不足7%。計(jì)算機(jī)專業(yè)女生操作能力也很欠缺，并且在學(xué)生中配備個(gè)人電腦的不足5%，不喜歡理論知識(shí)，對(duì)Pho toShop等操作類課程有極大興趣。

第二，用人單位對(duì)高專師范生能力要求。在師范生必須具備的五中能力中，操作能力是最基本，最表象的方面。操作能力又涵蓋了安裝、機(jī)器硬件軟件的維護(hù)、工作軟件的使用三項(xiàng)技能，這也是用人單位在人才選擇中最看重的工作能力的評(píng)價(jià)。

亳州師專在Photoshop平面設(shè)計(jì)專業(yè)課中，以用人單位要求為基本標(biāo)準(zhǔn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，采用項(xiàng)目教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)能力的的培養(yǎng)，依據(jù)日常工作及實(shí)訓(xùn)設(shè)置課程，加強(qiáng)操作性和實(shí)踐性，在項(xiàng)目工作中完成教學(xué)任務(wù)，采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使用多種多樣的教學(xué)方法。

3教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析、展示、分步驟操作，安排學(xué)生分小組探討、設(shè)計(jì)、練習(xí)。根據(jù)Photoshop平面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，參照項(xiàng)目教學(xué)法的主題思想和教學(xué)模式，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中我采用4個(gè)環(huán)節(jié)。

3.1引導(dǎo)

先給學(xué)生展示教師做好的項(xiàng)目，從構(gòu)圖、采用工具等各個(gè)方面對(duì)圖片加以闡述，充分引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道自己要做的是那些工作，還可以讓學(xué)生清楚的知道項(xiàng)目中的重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里，在教師授課過(guò)程中著重消化知識(shí)點(diǎn)，從而引出授課內(nèi)容。

3.2演示

把項(xiàng)目分步驟演示，條理清晰，突出重點(diǎn)；抓住學(xué)生注意力，確保授課質(zhì)量，在進(jìn)行思維發(fā)散，從生活中找到相映的例子，開(kāi)拓學(xué)生思想，力求做項(xiàng)目時(shí)學(xué)生有自己想法。

3.3分組討論、合作分工

授課過(guò)后，學(xué)生們先分小組討論，商量好項(xiàng)目的實(shí)施方案后，分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行消化，把教師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的技能。

3.4評(píng)比

展示各小組作品，先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在進(jìn)行“同行”評(píng)比。教學(xué)中的評(píng)比環(huán)節(jié)最受學(xué)生歡迎，此方法讓同學(xué)們，開(kāi)闊視野、取長(zhǎng)補(bǔ)短、練習(xí)效果事半功倍。

4教學(xué)過(guò)程舉例

5實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

第8篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：工作室;項(xiàng)目教學(xué);計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè);職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）10-0111-02

就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，用人單位普遍反映計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生平面設(shè)計(jì)作品的完成還處于理論上的臨摹，平面設(shè)計(jì)作品難以獨(dú)立完成，不能較好地適應(yīng)公司的工作方式。究其原因，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，從高校畢業(yè)出來(lái)的教師缺乏行業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，缺乏參與企業(yè)互動(dòng)交流。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)緊缺，教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，進(jìn)行專業(yè)作品設(shè)計(jì)制作時(shí)，專業(yè)工具缺失，停留在簡(jiǎn)單電腦操作的單機(jī)環(huán)境。傳統(tǒng)模式下的教學(xué)重理論輕實(shí)踐，不重視與技術(shù)、市場(chǎng)、社會(huì)的聯(lián)系，專業(yè)課程開(kāi)設(shè)與企業(yè)實(shí)踐的銜接不夠。

為改善當(dāng)前學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)人才需求脫節(jié)的困境，本校嘗試在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)中開(kāi)展基于工作室的項(xiàng)目教學(xué)。在工作室的實(shí)訓(xùn)環(huán)境下，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開(kāi)放式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體。以承接平面設(shè)計(jì)商業(yè)技術(shù)項(xiàng)目為主要教學(xué)任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，在企業(yè)指引下，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過(guò)程中，綜合訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)和培養(yǎng)職業(yè)能力。以實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”， 探索“課程設(shè)置職業(yè)化”和“能力訓(xùn)練崗位化”。

一、平面設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的環(huán)境布置

“工作室”教學(xué)模式的最早形式出現(xiàn)在德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，這種作坊式的教學(xué)以技術(shù)實(shí)踐為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合。工作室教學(xué)模式的研究在西方已催成熟，并引起了國(guó)內(nèi)教育界的廣泛關(guān)注。平面設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)，應(yīng)考慮工作室的功能布局和專業(yè)文化特色。裝飾性陳設(shè)以美術(shù)品、影像作品等觀賞性飾品為主，并注重色彩的應(yīng)用，以提高學(xué)生的審美和藝術(shù)修養(yǎng)。工作室按功能劃分，可設(shè)置五大區(qū)域，包括手工制作區(qū)，攝影區(qū)，電腦實(shí)訓(xùn)區(qū)，會(huì)議區(qū)和展示區(qū)，還可以設(shè)置項(xiàng)目經(jīng)理室和休息室。工作室是教學(xué)的主要場(chǎng)地和方式，使學(xué)生可以在接近真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

二、平面設(shè)計(jì)專業(yè)在工作室環(huán)境下可行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路

項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是把要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目中，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到最后的評(píng)價(jià)，學(xué)生全程參與，使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和技能。支持項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，杜威的實(shí)用主義教育理論和情境學(xué)習(xí)理論。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)應(yīng)用研究，具有重要的實(shí)踐意義。

平面設(shè)計(jì)實(shí)踐課項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)該由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，由知識(shí)技術(shù)到解決實(shí)際問(wèn)題，循序漸進(jìn)地展開(kāi)。可分四個(gè)階段，進(jìn)行進(jìn)階性項(xiàng)目的設(shè)置，以求學(xué)以致用，讓課堂理論融入實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中去。

第一階段，對(duì)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊整合，精心設(shè)計(jì)小型項(xiàng)目，注重每個(gè)項(xiàng)目所涉及的課本知識(shí)，把握好難度，確保學(xué)生通過(guò)努力，可較順暢地完成項(xiàng)目，如菜單排版、婚紗攝影特效制作等。

第二階段，積極承擔(dān)學(xué)校和社區(qū)有關(guān)平面設(shè)計(jì)的宣傳工作，如制作各類條幅標(biāo)語(yǔ)、各類海報(bào)、招生簡(jiǎn)章、?？?、班服、活動(dòng)手冊(cè)、紀(jì)念冊(cè)、運(yùn)動(dòng)會(huì)秩序冊(cè)等，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

第三階段，參加設(shè)計(jì)網(wǎng)站（如豬八戒服務(wù)交易平臺(tái)）的商業(yè)任務(wù)挑戰(zhàn)，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)作品能否中標(biāo)，領(lǐng)略同一設(shè)計(jì)任務(wù)的不同設(shè)計(jì)風(fēng)格，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提高自己的實(shí)戰(zhàn)水平。近期中標(biāo)的項(xiàng)目有：郭綺玲同學(xué)的A4三折頁(yè)宣傳單張需求項(xiàng)目，李展鵬同學(xué)的A4對(duì)折頁(yè)宣傳單張需求項(xiàng)目，陳文俊同學(xué)的LOGO設(shè)計(jì)需求項(xiàng)目等。

第四階段，承接企業(yè)項(xiàng)目，并定期組織學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，體驗(yàn)企業(yè)的管理模式和工作氛圍。近期成功合作的項(xiàng)目有：廣州市食之原商貿(mào)有限公司網(wǎng)店建設(shè)和新產(chǎn)品宣傳手冊(cè)制作，萬(wàn)圣物資回收服務(wù)有限公司畫(huà)冊(cè)制作，與新天地廣告公司成功合作畫(huà)冊(cè)制作、橫幅標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)等。

通過(guò)以上四個(gè)階段的項(xiàng)目教學(xué)，可以讓學(xué)生的設(shè)計(jì)作品更市場(chǎng)化、更專業(yè)化、更商業(yè)化。

三、項(xiàng)目引領(lǐng)，企業(yè)參與，實(shí)現(xiàn)“課程設(shè)置職業(yè)化”

1.開(kāi)放式的教學(xué)，工作室即是教室，模擬真實(shí)的工作情境。工作室教學(xué)模式是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái)，它面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向企業(yè)和用人單位，把教室、課程和實(shí)踐融為一體，使得課堂、教材、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、講學(xué)方式方法也是開(kāi)放式的。工作室的構(gòu)建模式對(duì)照的是企業(yè)的工作模式，教室即是工作室，工作室即是教室。這使學(xué)生能更早地熟練公司的工作氛圍、流程，從而有利于學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)者身份轉(zhuǎn)換。

2.項(xiàng)目式的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程整合，建立系統(tǒng)的課程體系。課程整合需遵循學(xué)生的認(rèn)知與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，專業(yè)知識(shí)技能、行為規(guī)范和價(jià)值觀念。課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)由企業(yè)代表與專業(yè)教師共同完成，以項(xiàng)目為載體，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，并開(kāi)發(fā)工作手冊(cè)，克服了課程開(kāi)設(shè)與企業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)的弊端。課程整合使不同課程內(nèi)容互相交叉，互相滲透，突破課程內(nèi)容的單一，避免各專業(yè)課程各自為戰(zhàn)，鍛煉了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

3.推動(dòng)“產(chǎn)、學(xué)、研”有機(jī)結(jié)合。工作室下進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，可以把校企合作、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和教學(xué)研究串聯(lián)結(jié)合，拓寬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的廣度，專業(yè)學(xué)習(xí)的深度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)崗位的零距離。四個(gè)方面可以很好地推動(dòng)“產(chǎn)、學(xué)、研”的有機(jī)結(jié)合：一是企業(yè)代表參與教學(xué)，把社會(huì)需求帶入到教學(xué)項(xiàng)目中來(lái)，實(shí)現(xiàn)“藝術(shù)、技術(shù)、市場(chǎng)”的結(jié)合。二是企業(yè)減輕了在培訓(xùn)方面的人力、物力，項(xiàng)目作業(yè)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品設(shè)計(jì)，更是互惠互利。三是教師、企業(yè)、學(xué)生共同研發(fā)項(xiàng)目、共同參與科研活動(dòng)，活躍了課堂，提高了教師科研、實(shí)踐能力，從而有利于構(gòu)建完善的師資團(tuán)隊(duì)。四是可以利用工作室的資源環(huán)境開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)服務(wù)輻射能力。

四、引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分工明細(xì)，實(shí)現(xiàn)“能力訓(xùn)練崗位化”

1.創(chuàng)新崗位制的教學(xué)管理模式。工作室可以形成一套自上而下的管理模式，以鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)為主，明確獎(jiǎng)罰、分配制度和崗位職責(zé)。在崗位的安排上，可設(shè)置工作室負(fù)責(zé)人、教師團(tuán)隊(duì)、企業(yè)代表、項(xiàng)目技術(shù)組長(zhǎng)和項(xiàng)目組員。他們的大概分工可以做以下考慮：工作室負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)項(xiàng)目承接、項(xiàng)目總體規(guī)劃和項(xiàng)目驗(yàn)收;教師團(tuán)隊(duì)，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目開(kāi)展、教學(xué)管理和校企互動(dòng);企業(yè)代表，參與項(xiàng)目技術(shù)指導(dǎo)和項(xiàng)目驗(yàn)收。項(xiàng)目技術(shù)組長(zhǎng)，每個(gè)項(xiàng)目小組指定一位高年級(jí)的學(xué)生作項(xiàng)目的技術(shù)支持專家，以提高項(xiàng)目效率，并減輕教師的指導(dǎo)壓力。項(xiàng)目組員，組員根據(jù)市場(chǎng)法則設(shè)定角色，如設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)助手、設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)等，并實(shí)行輪換制度。組員明確自己在項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中的崗位職責(zé)，齊心協(xié)力完成項(xiàng)目。

2.注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)崗位職業(yè)能力的要求包括三方面：專業(yè)能力，平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)專業(yè)能力和設(shè)計(jì)軟件的操作技能。方法能力，獲取與利用信息、獨(dú)立思考、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和分析決策能力。社會(huì)能力，人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在模擬一線設(shè)計(jì)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，直接感受平面設(shè)計(jì)工作的真實(shí)情境和工作壓力，縮短了學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)期。在項(xiàng)目式教學(xué)中，項(xiàng)目工程的規(guī)范性，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣绞?設(shè)計(jì)項(xiàng)目的客觀性與條件性，要求學(xué)生形成實(shí)事求是的工作態(tài)度;小組合作，利于團(tuán)隊(duì)合作精神的形成;設(shè)計(jì)內(nèi)容要有創(chuàng)意，幫助學(xué)生形成創(chuàng)作思維;到項(xiàng)目實(shí)際場(chǎng)地考察，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì);與需求客戶的溝通，鍛煉了學(xué)生忍耐與堅(jiān)持的職業(yè)素養(yǎng)。

3.建立職業(yè)化的多元評(píng)價(jià)體系?；诠ぷ魇业捻?xiàng)目教學(xué)對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)化，評(píng)價(jià)主體可多元化，評(píng)價(jià)角度要全面化，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。一是以項(xiàng)目為評(píng)價(jià)單元，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性的量化評(píng)價(jià)，包括項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的完成度，設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)新性等。二是職業(yè)素養(yǎng)的考量，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，時(shí)間管理能力，工作態(tài)度，職業(yè)規(guī)范和道德的體現(xiàn)等。三是采用教師評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、組員互評(píng)、企業(yè)參與評(píng)價(jià)和客戶參與評(píng)價(jià)的多元主體評(píng)價(jià)方式。

五、小結(jié)

在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，成立工作室，把專業(yè)課程進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)商業(yè)技術(shù)項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)，能較好地實(shí)現(xiàn)“課程設(shè)置職業(yè)化”。實(shí)行崗位制的教學(xué)管理模式，建立職業(yè)化的多元評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，能較好地實(shí)現(xiàn)“能力訓(xùn)練崗位化”。在工作室環(huán)境下開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)改善學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)人才需求脫節(jié)的困境，具有積極的意義，使畢業(yè)生能更好地面向市場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫振華.高等職業(yè)教育課程模式改革的探索――論工作室制教學(xué)模式[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（11）.

[2]陸發(fā)芹.項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用[D].首都師范大學(xué)，2008.

第9篇：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：案例；案例教學(xué)法；Photoshop教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）09-1993-02

當(dāng)前，隨著教育體制的不斷改革與教育觀念的及時(shí)更新，Photoshop作為高校計(jì)算機(jī)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修課，極具實(shí)踐性與藝術(shù)性。Photoshop簡(jiǎn)稱PS，是業(yè)界公認(rèn)的一種專業(yè)圖形圖像處理軟件在計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有不可被撼動(dòng)的地位。PS軟件工具繁多、效果多樣、內(nèi)容豐富，給初學(xué)者一種神秘感與好奇感，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。然而，隨著課程層次的提高，課程難度也相應(yīng)地加大，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop的積極性。至此，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop的熱情與積極性，在Photoshop教學(xué)中引入案例教學(xué)法迫在眉睫。

1 案例教學(xué)法的基本內(nèi)涵

案例教學(xué)法起源于美國(guó)，由美國(guó)哈弗商學(xué)院的C.C.Langdell――藍(lán)德?tīng)柺状翁岢觥樘岣邔W(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與自主性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，其主要選取商業(yè)管理中比較典型的案例來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。世界案例教學(xué)法應(yīng)用與研究學(xué)會(huì)（WACRA）于20世紀(jì)80年代成立，由此案例教學(xué)法備受教育者的關(guān)注。在我國(guó)，自上世紀(jì)九十年代以來(lái)，案例教學(xué)法被廣泛適用于個(gè)專業(yè)教學(xué)中，其中包括企業(yè)管理、政治、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等，并取得了可喜可賀的成績(jī)，教學(xué)成果十分顯著。

案例教學(xué)法即經(jīng)由教師周密設(shè)計(jì)、精心安排，選取典型案例，誘導(dǎo)學(xué)生分析、交流與討論，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、鞏固與提高的一種師生充分互動(dòng)的教學(xué)方法。該教學(xué)方法主張發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而教師只從中加以指導(dǎo)，不僅有助于師生間的溝通、交流與互動(dòng)，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，以探討、對(duì)話的方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而加深對(duì)所學(xué)問(wèn)題的理解。

與傳統(tǒng)“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法更具針對(duì)性、啟發(fā)性與實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，以真正成為課堂的主人，而教師也不再是站在講臺(tái)上滔滔不絕的講，而是深入學(xué)生之中，引導(dǎo)學(xué)生在積極尋找解決問(wèn)題的方式，從而獲得真知?？傊?，不管是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生，案例教學(xué)法均提出了更高層次的要求，強(qiáng)調(diào)師生共擔(dān)教與學(xué)的責(zé)任。

2 案例教學(xué)法在PS教學(xué)中的可行性

1）教學(xué)目標(biāo)的可行性：促使學(xué)生深入、透徹理解Photoshop的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思想，著力塑培學(xué)生靈活運(yùn)用圖形圖像處理方法，以提高其獨(dú)自進(jìn)行圖形圖像創(chuàng)作與處理的能力是PS教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。而案例教學(xué)法正是與之相契合，借助于一個(gè)個(gè)典型、成功的案例，在引導(dǎo)學(xué)生逐步分析、解決所選案例的過(guò)程中，不僅注重增強(qiáng)學(xué)生的邏輯判斷能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、分析問(wèn)題能力，而且還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)互助能力與想象能力等諸多能力，以確保學(xué)生全面提高自身綜合素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)新環(huán)境，嫻熟地處理社會(huì)工作中所遇到的各種問(wèn)題。至此，PS案例教學(xué)注重理論聯(lián)系實(shí)際，不僅有助于學(xué)生全面掌握所學(xué)基礎(chǔ)理論，而且通過(guò)實(shí)踐教學(xué)親身體會(huì)、感悟Photoshop設(shè)計(jì)的精神理念與設(shè)計(jì)思想。由此可以看出，在Photoshop教學(xué)過(guò)程中采取案例教學(xué)法極具重要意義，是切實(shí)、可行的。

2）教學(xué)內(nèi)容的可行性：作為Adobe公司上市的獨(dú)具特色的圖形圖像處理軟件，Photoshop不僅功能性強(qiáng)，而且界面十分友好。同時(shí)，作為Photoshop軟件之重要組成部分的諸多功能組件以及上百個(gè)工具按鈕涉及諸多領(lǐng)域，比如平面設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、圖像合成及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。由此看出，Photoshop知識(shí)點(diǎn)十分龐雜，為避免學(xué)生在Photoshop課程學(xué)習(xí)中倍感乏味、枯燥，及時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取案例教學(xué)法對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入、細(xì)致的講解至關(guān)重要，否則會(huì)使教學(xué)效果大打折扣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。換而言之，在從事PS教學(xué)過(guò)程中，借助于現(xiàn)實(shí)中的典型案例，將需要掌握的知識(shí)點(diǎn)融入其中，通過(guò)分析案例，讓學(xué)生對(duì)此有個(gè)深入的理解，以此全面掌握知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到舉一反三的效果。總之，在PS教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法，不僅有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，而且借助于實(shí)際案例，有助于拓寬學(xué)生的邏輯思維能力，豐富想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以創(chuàng)作出更多富有新意的作品。從這一層面看，案例教學(xué)法在PS教學(xué)中是恰當(dāng)，適用的。

3 在PS教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的方法

筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人認(rèn)為在PS教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法只要分為三步：一是準(zhǔn)備案例，二是實(shí)施案例，三是檢查與評(píng)價(jià)。

3.1 準(zhǔn)備Photoshop案例

準(zhǔn)備案例是在PS教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法取得預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為使學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)周密計(jì)劃，精心選取典型案例，將所講知識(shí)點(diǎn)融于典型案例之中至關(guān)重要。筆者認(rèn)為準(zhǔn)備案例過(guò)程中不能忽視兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1）收集Photoshop案例

一是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，收集相關(guān)案例，比如免費(fèi)圖庫(kù)、baidu圖片搜索、google圖片搜索、網(wǎng)站設(shè)計(jì)素材庫(kù)、論壇、平面設(shè)計(jì)網(wǎng)站等；二是借助于圖形圖像設(shè)計(jì)軟件收集，如從Adobe Illustrator、MAYA、Adobe Photoshop、Fireworks等諸多圖形圖像處理軟件中收集眾多精美圖片，尤其收集一定量的Photoshop動(dòng)作集；三是從平面設(shè)計(jì)公司中收集，如產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、平面宣傳海報(bào)、廣告創(chuàng)意DV/文案、影樓人像處理作品、宣傳畫(huà)冊(cè)、、資料封套、賀卡、橫幅、展板等，這些對(duì)學(xué)生收集典型案例幫助巨大。

2）選擇Photoshop案例

為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)儲(chǔ)備量與接受能力的大小，在PS教學(xué)中不僅要選擇典型的針對(duì)性強(qiáng)的案例，而且所選案例的系統(tǒng)性與實(shí)踐性要強(qiáng)。比如：為激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，要熟知相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)行環(huán)境；為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自主性，案例選擇應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注Photoshop功能組件、動(dòng)作集與工具集的具體運(yùn)用，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的成就感；為彰顯獨(dú)特魅力，感悟Photoshop設(shè)計(jì)理念，加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，選取Photoshop創(chuàng)作綜合實(shí)例，以盡早實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

3.2 實(shí)施Photoshop案例

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一般采取如下兩種方式實(shí)施Photoshop案例：一是案例分析；二是案例講解。前者只要是逐步提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在此教師要注重組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致分析、討論；后者則需要教師一改傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)所選之典型案例進(jìn)行詳細(xì)講解，繼而引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生拓展、模仿案例。以制作立體電子書(shū)為例。教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生分析圖片的主要特點(diǎn)及所涉及的知識(shí)點(diǎn)，即其所需要的工具組件與有關(guān)應(yīng)用；接著以此為基礎(chǔ)，分組討論，提出實(shí)施方案，并對(duì)方案的修改提出自己的看法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力。

3.3 檢查與評(píng)價(jià)

檢查與評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的有效方式，既包括學(xué)生之間的彼此評(píng)價(jià)，又有教師的自我評(píng)價(jià)。這不僅實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的重要方式，也是衡量學(xué)生是否完成任務(wù)，質(zhì)量如何，有何優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的重要標(biāo)尺，更是判斷教師教學(xué)方案是否科學(xué)的有效途徑。

4 結(jié)束語(yǔ)

在PS教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的一大趨勢(shì)。Photoshop課程兼具藝術(shù)性與實(shí)踐性，可操作性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣泛，采用案例教學(xué)法不僅有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法之不足，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自主性，從而提高自身綜合素養(yǎng)、增強(qiáng)其動(dòng)手操作能力，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多IT綜合素養(yǎng)高地企業(yè)急需的高端復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王乃發(fā).案例教學(xué)法在photoshop教學(xué)中的運(yùn)用[J].信息與電腦，2012（08）.

[2] 雷利香.Photoshop教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（17）.