提高生物教學(xué)質(zhì)量的措施精選(九篇)

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第1篇：提高生物教學(xué)質(zhì)量的措施范文

【關(guān)鍵詞】初中生物；教學(xué)質(zhì)量；措施

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，也是學(xué)生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)階段。生物作為一門中考必考科目，對初中學(xué)生的總成績具有重要影響。在新課改背景下，一些全新的教學(xué)方式雖然已經(jīng)應(yīng)用到日常教學(xué)中，但是依舊存在一些問題，嚴(yán)重影響了初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，積極對初中生物課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究分析勢在必行，要采取有效的措施從根本上提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

一、初中生物教學(xué)的必要性分析

在初中階段，生物教學(xué)占據(jù)著重要地位。但是某些學(xué)生認(rèn)為生物科目在中考中占據(jù)的分?jǐn)?shù)比重較小，因而不重視對生物知識的學(xué)習(xí)，不愿意花費(fèi)時(shí)間與精力學(xué)習(xí)生物知識。教師應(yīng)該積極對學(xué)生這種錯(cuò)誤的認(rèn)知進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生樹立正確的生物學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的必要性。在初中階段進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)，不僅是為了獲得較高的分?jǐn)?shù)，更重要的是生物知識和人們的日常生活緊密相關(guān)，學(xué)習(xí)生物知識是為了更好地應(yīng)用。教師應(yīng)該積極開展相應(yīng)的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極地投入到初中生物學(xué)習(xí)過程中，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。

二、提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施分析

（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)

在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際狀況制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教育改革的不斷推進(jìn)，對于初中生物教學(xué)的要求也越來越嚴(yán)格，同時(shí)也是初中教學(xué)工作開展的依據(jù)。在新課改背景下，教師應(yīng)該先積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，由于受各種因素的影響，教師無法采用一些現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)存在一定的滯后性。隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中，有效提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，有效彌補(bǔ)了教材在使用過程中存在的缺陷，能夠更加直觀地將圖片、音頻等資源更好地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在教學(xué)《植物的繁殖》時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的教學(xué)資源，讓學(xué)生更加直觀地對植物的育種、病蟲害的癥狀以及防治、施肥等工作有一個(gè)較為全面的了解。此種教學(xué)方式能夠有效避免教師單方面講解存在的弊端，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解生物知識，并且還可以及時(shí)對知識進(jìn)行拓展，拓寬學(xué)生的知識面。

此外，教師還可以利用多媒體對生物教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破，幫助學(xué)生快速掌握課堂知識。例如在《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教學(xué)中，“DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制”是課堂教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，因此，教師可以借助相應(yīng)的教學(xué)視頻向?qū)W生展示有關(guān)DNA的復(fù)制過程以及完整的實(shí)驗(yàn)過程，將抽象的知識簡單化，幫助學(xué)生更好地理解生物知識，有效提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

（三）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)科中占據(jù)著重要地位。在初中生物教學(xué)中，教師不能只是單方面地向?qū)W生講解一些理論知識，應(yīng)該積極地將理論和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，才能不斷加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)中，教師首先應(yīng)該ο嚶Φ氖笛椴唄砸約笆笛櫸絞澆行改變。現(xiàn)階段來說，初中生物教材中都設(shè)置了大量的演示實(shí)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該積極對實(shí)際狀況進(jìn)行分析，對相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，設(shè)置成為學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)課，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)課程中，讓學(xué)生通過自主動(dòng)手來加強(qiáng)對生物知識的理解。

其次，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該耐心地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、講解。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師不斷地進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對一些重難點(diǎn)進(jìn)行有效指導(dǎo)，對于一些關(guān)鍵性的內(nèi)容進(jìn)行提示，保證生物實(shí)驗(yàn)的順利開展。在操作一些較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以對一些較為典型的問題進(jìn)行剖析，對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行解析，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到生物實(shí)驗(yàn)中，從而保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，幫助學(xué)生快速掌握知識。

再次，教師還應(yīng)該積極地對課外知識進(jìn)行拓展，將課內(nèi)外知識結(jié)合起來，做好課外拓展，這樣才能提高生物實(shí)驗(yàn)的效率，保證良好的生物教學(xué)質(zhì)量。例如，光合作用的相關(guān)實(shí)驗(yàn)演示時(shí)間較長，僅僅依靠課堂的45分鐘不能達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。因此，教師可以拓展一些課外知識，將其與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并對重點(diǎn)知識進(jìn)行點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

另外，教師還應(yīng)該積極構(gòu)建完善的評價(jià)體系，積極對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識自身存在的缺點(diǎn)，并及時(shí)改正，從而提高學(xué)生的生物成績，推動(dòng)生物教學(xué)工作的開展。

（四）加強(qiáng)對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)

在新課改背景下，教師在向?qū)W生傳授知識時(shí)，還應(yīng)該積極向?qū)W生傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，從長遠(yuǎn)出發(fā)，運(yùn)用各種不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，還應(yīng)該積極地對相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師還應(yīng)該積極構(gòu)建完善的教學(xué)情境，讓學(xué)生零距離接觸生物知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，探索問題，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與知識。

三、總結(jié)

初中生物雖然在中考中占據(jù)的分?jǐn)?shù)比重較少，但是能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知面。因此，積極地對初中生物教學(xué)進(jìn)行研究勢在必行。在實(shí)際的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該積極從學(xué)生以及教材的具體情況出發(fā)，制定完善的生物教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。另外，還應(yīng)該積極構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)措施，幫助學(xué)生認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，便于學(xué)生及時(shí)進(jìn)行改正，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：提高生物教學(xué)質(zhì)量的措施范文

一、勇于教學(xué)探索，創(chuàng)新教學(xué)方法

生物教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索出適合自己的教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)施課堂教學(xué)的手段，從教育教學(xué)方面講，就是在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力，從而能夠積極投入學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。生物這一學(xué)科相對于數(shù)學(xué)、英語這樣的學(xué)科來說，不被學(xué)生所重視。在這樣的情況下，如何教導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)好生物學(xué)知識，學(xué)會(huì)生物學(xué)的方法和技能，獲得成功和自信，是我們一線教師所要思考的重要問題。高中生物教師一方面要熟悉傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等；另一方面還要重點(diǎn)學(xué)習(xí)新課改實(shí)驗(yàn)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。針對不同的模塊、不同的章節(jié)知識，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法或幾種教學(xué)方法相結(jié)合，做到因材施教，有的放矢。有效的教學(xué)方法選擇要做到：一要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)問題的生成；二要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)；三要有益于誘導(dǎo)學(xué)生深入思考，遷移、運(yùn)用所學(xué)概念、原理；四要方法靈活多樣，使學(xué)生掌握科學(xué)的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如，對于高中生物教材中那些基本概念、事物名稱、科學(xué)事實(shí)等陳述性知識，可以通過講解、閱讀、示范、演示等直接教學(xué)方法為主的建構(gòu)性教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，顯得更為經(jīng)濟(jì)、有效，如基因的概念、生物進(jìn)化觀點(diǎn)等；對于復(fù)雜的生命本質(zhì)、生理過程、科學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)，應(yīng)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，如“探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用”“探究影響酶活性的因素”“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”等。

二、構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)氛圍

良好的課堂環(huán)境是提升高中生物教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，這是提高生物教學(xué)有效性的保證。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效交往的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師走下講臺，走近學(xué)生，用親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、信任地點(diǎn)頭溝通師生情感；用的動(dòng)作、贊美的語言給學(xué)生力量；用幽默、比喻、廣告詞、諺語、詩歌等點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，給課堂注入活力，從而搭建一個(gè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)平臺。例如，在講解“噬菌體侵染大腸桿菌”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的老師就開玩笑地說：“病毒DNA注入大腸桿菌后，住在別人家，吃別人的，用別人的，最后還把人家的大房子給拆了，真是一個(gè)沒有良心的家伙?！憋L(fēng)趣的語言博得了學(xué)生的開懷大笑，在學(xué)生的歡笑聲中，為計(jì)算DNA分子半保留復(fù)制的百分比做好了鋪墊。

三、及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，完善生物教學(xué)

有效的教學(xué)總結(jié)是探索生物教學(xué)方法的有效手段，也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一。教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)，以改進(jìn)以后的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。反思的撰寫沒有固定的模式，往往是由感而發(fā)，以自己喜歡的方式記錄，可以是對教育教學(xué)過程的反思，也可以是對教學(xué)中師生的感覺、教學(xué)中靈感的閃光點(diǎn)與不當(dāng)之處的記錄。反思是教師提升專業(yè)素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要資源。反思貴在持之以恒，其目的在于發(fā)展和改進(jìn)。擁有了反思的品質(zhì)，就擁有了更多的教學(xué)智慧。提高高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，一直是教學(xué)研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)，這不僅與教師的表達(dá)能力、教師的感染力和人格魅力有關(guān)，也與和諧的師生關(guān)系、民主寬松的課堂氛圍等諸多因素有關(guān)。在生物教學(xué)過程中，教師只要不斷探索、反思和總結(jié)，盡可能地發(fā)揮教學(xué)中的積極因素，就可以使自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

第3篇：提高生物教學(xué)質(zhì)量的措施范文

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

隨著現(xiàn)代社會(huì)高科技的迅猛發(fā)展，生物科學(xué)和技術(shù)已漸漸占領(lǐng)了我們生活的每一個(gè)角落。在推行素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)高中生物教育，提高其教學(xué)質(zhì)量已刻不容緩。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視度不足

由于長期受應(yīng)試教學(xué)的影響，導(dǎo)致整個(gè)高中教學(xué)中應(yīng)試色彩濃厚。生物作為高考中的一門小學(xué)科，其教學(xué)并未引起學(xué)校、教師以及學(xué)生的重視。當(dāng)前生物教學(xué)課時(shí)較少，教師在講授的過程中熱情不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力不足，使生物教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)尷尬的局面。

2.師資力量不強(qiáng)大

由于學(xué)校對高中生物課程不夠重視，導(dǎo)致其對生物教師的要求較低。從當(dāng)前大多數(shù)高中生物教師的綜合素養(yǎng)來看，其專業(yè)知識普遍較低，大部分教師都是專科院校畢業(yè)，學(xué)歷較低，對生物新課改的內(nèi)容并未理解透徹，無法保證生物教學(xué)的質(zhì)量。

3.教學(xué)方式過于單一

目前，生物教學(xué)課堂中大多采用的教學(xué)模式是教師一味進(jìn)行知識的灌輸，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，這種填鴨式的教學(xué)嚴(yán)重忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地接受知識，缺乏自主思考的過程，以至制約了教學(xué)效果。

二、高中生物教學(xué)的改革措施

1.加強(qiáng)對生物學(xué)科的重視度

生物技術(shù)是21世紀(jì)的核心，對整個(gè)社會(huì)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，因此學(xué)校應(yīng)該向教師和學(xué)生普及該學(xué)科的重要性，使大多數(shù)教師擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的意識，向生物學(xué)科投入更多的精力和時(shí)間。生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和觀察能力，為未來社會(huì)培養(yǎng)高技術(shù)綜合型的生物人才。

2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

高中生物課程是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要階段，師資力量對教學(xué)效果和生物知識的掌握有著直接的影響。學(xué)校在進(jìn)行生物教師的招聘時(shí)，應(yīng)對其專業(yè)知識嚴(yán)格把關(guān)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)交流，并落實(shí)生物教師進(jìn)一步深造的工作。

3.教學(xué)方式的多樣化

教師在生物課堂上應(yīng)該靈活地轉(zhuǎn)變授課形式，為學(xué)生營造新鮮感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐教學(xué)、多媒體教學(xué)以及互動(dòng)教學(xué)是適應(yīng)新課標(biāo)的有效教學(xué)途徑，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地將其應(yīng)用其中。此外，生物是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際參與及其動(dòng)手能力的提高。

第4篇：提高生物教學(xué)質(zhì)量的措施范文

關(guān)鍵詞：高中生物 教學(xué)方法 創(chuàng)新性分析

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師隊(duì)伍教學(xué)水平有待提高

教師是生物教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，生物教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力以及道德品質(zhì)的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣和生物教學(xué)的實(shí)際效果，隨著我國生物科學(xué)的發(fā)展，以及生物學(xué)逐漸與物理學(xué)和化學(xué)等學(xué)科進(jìn)行相互滲透，逐漸形成了新的知識，這一趨勢擴(kuò)展到高中生物教學(xué)過程中，使得高中生物教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，不僅要求生物教師要有廣博的知識，還需要有全新的教學(xué)理念和較高的教學(xué)技能。同時(shí)在通常情況下，學(xué)校教師缺乏一定的危機(jī)意識，對于生物教學(xué)的積極性不高，一些教師仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和落后的教學(xué)方法進(jìn)行生物教學(xué)，這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，致使生物教學(xué)效果差。[1]

2.生物整體教學(xué)質(zhì)量有待提高

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，故而生物教學(xué)過程中需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是目前的生物教學(xué)過程中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)距離標(biāo)準(zhǔn)要求仍有一定的差距，比如生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)場地?fù)頂D，學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)操作誤差，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能達(dá)到預(yù)期等，同時(shí)，目前我國生物教科書采取“一綱多本”的政策，在選定生物教材的過程中，學(xué)校沒有充分考慮教科書的更新?lián)Q代，對于教科書更新不及時(shí)，影響了對于生物知識的更新速度，因此，教師要精心選擇教學(xué)材料，同時(shí)高質(zhì)量的教學(xué)材料，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.對生物學(xué)科重視程度不高

由于生物學(xué)科在高考分?jǐn)?shù)比例中占得不高，導(dǎo)致一些教師和學(xué)生對于生物的重視程度不高，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高考是一些學(xué)校教學(xué)安排的指揮棒，因?yàn)樯飳W(xué)科所占比例較低，學(xué)生和家長認(rèn)為生物是不重要的，導(dǎo)致不重視生物學(xué)科的教學(xué)，這就大大降低了生物教師的教學(xué)積極性，沒有良好的社會(huì)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)不明確，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)部動(dòng)力不足。[2]

二、提高高中生物教育創(chuàng)新性的建議

1.加強(qiáng)生物教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

加強(qiáng)生物教學(xué)軟件和硬件設(shè)施建設(shè)，提高整體教學(xué)能力。由于生物科學(xué)的特殊性，教學(xué)過程中需要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此，為了提高高中生物教學(xué)的整體實(shí)力，需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)力和條件確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)施完備。同時(shí)，要充分利用多媒體工具等更方便的使用方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)校興趣。同時(shí)針對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，加強(qiáng)對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)課形式多樣化。提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。此外，要根據(jù)生物教學(xué)需要，及時(shí)購買和更新所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)對生物教學(xué)硬件設(shè)施的保管和使用，并加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理，確保生物教學(xué)設(shè)施完備。

2.提升生物教師隊(duì)伍教學(xué)水平

根據(jù)高中生物教學(xué)的具體實(shí)踐，生物教師隊(duì)伍的教學(xué)水平在很大程度上影響著高中生物教學(xué)的整體教學(xué)水平，提升高中生物教師的教學(xué)水平，首先，需要提高教師的敬業(yè)精神和責(zé)任感，促進(jìn)教師充分認(rèn)識到生物教學(xué)的重要性。其次，教師要轉(zhuǎn)變角色，教師是生物教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，鼓勵(lì)教師在備課的同時(shí)研究和了解學(xué)生的思想和行為，創(chuàng)新生物教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，可以采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，給教師提供一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。因此，為了實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師應(yīng)不斷提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，也要加強(qiáng)自身教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)型升級，這將有助于教師和學(xué)生的全面發(fā)展。

3.推進(jìn)生物教育方法的創(chuàng)新

在高中生物課堂的教學(xué)環(huán)境下，生物教師應(yīng)避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要結(jié)合學(xué)生的不同，注重學(xué)生的差異，從幫助學(xué)生成長的高度，來創(chuàng)新生物教學(xué)方法。在生物教學(xué)過程中適當(dāng)給予鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生有一個(gè)積極的態(tài)度和愉悅的心情投入到生物學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)，學(xué)生們也需要發(fā)揮自己生物學(xué)校的主觀能動(dòng)性。教師和學(xué)生在同一時(shí)間接受生物教育，并且教師要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足，采取合理的方法使每一個(gè)學(xué)生都能積極思考，探索自己，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。同時(shí)要結(jié)合具體的發(fā)展實(shí)際來促進(jìn)生物教學(xué)法的創(chuàng)新和發(fā)展，生物科學(xué)是自然科學(xué)的一門學(xué)科，為了提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，當(dāng)然與此同時(shí)看，學(xué)生也必須改變學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)方法上，生物教師應(yīng)注意采用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)生物的潛能，讓學(xué)生探索知識，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

為了提高學(xué)生對高中生物課程的興趣，教師可以在日常的生物課堂教學(xué)過程中，將教材的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體實(shí)際生活有目的的聯(lián)系起來，通過生活實(shí)際來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也就是通過生活中的一些生物學(xué)現(xiàn)象來吸引學(xué)生掌握解決問題的能力，并在這一過程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)到生物科學(xué)相關(guān)的基本知識。同時(shí)，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)課的日常學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，也能吸引學(xué)生用生物知識來解決日常生活中的問題，提高學(xué)生的成就感。此外，還可以通過開展生物知識競賽等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，組織開展各種生物知識競賽，可以有效地提高生物課程的教學(xué)質(zhì)量，可以促進(jìn)學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高可以起到巨大的推動(dòng)作用。[3]

三、結(jié)語

總而言之，結(jié)合當(dāng)前高中生物教育現(xiàn)狀，雖然高中生物教學(xué)改革取得了一定的成績，但仍有許多需要完善和修改的地方，因此加強(qiáng)高中生物教學(xué)方法的創(chuàng)新，必須更新教學(xué)觀念，樹立正確教育質(zhì)量觀，教師要及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，采用現(xiàn)代化的生物教學(xué)方法，才能更好的促進(jìn)生物教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李偉靖.如何提高高中生物教育教學(xué)質(zhì)量――以梅州市曾憲梓高中生物教育教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2013（22）.

第5篇：提高生物教學(xué)質(zhì)量的措施范文

前言

生物化學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)難度大，要想做好生物化學(xué)教學(xué)工作，全面提高生物化學(xué)教學(xué)實(shí)效性，應(yīng)從生物化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合生物化學(xué)教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化、對課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視、教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新、教師素質(zhì)提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生物化學(xué)的特點(diǎn)等幾個(gè)方面出發(fā)[1]，制定具體的教學(xué)措施，使得生物化學(xué)教學(xué)在課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效性上能夠得到全面提高，為生物化學(xué)教學(xué)提供有力的教學(xué)措施，保證生物化學(xué)教學(xué)水平能夠持續(xù)提升，滿足生物化學(xué)教學(xué)需要[2]。

1 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化

傳統(tǒng)的生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、 酶和維生素、激素、糖類代謝、蛋白質(zhì)代謝、脂類代謝、核酸代謝等，目前又增加了分子生物學(xué)和葉綠素以及生物膜等方面的內(nèi)容。因此，需要及時(shí)增加新知識，相應(yīng)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容[3]。從這一點(diǎn)來看，生物化學(xué)教學(xué)要想提高教學(xué)實(shí)效性，就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化[4]，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：

1.1 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面掌握

生物化學(xué)教學(xué)要想提高教學(xué)效果，就要根據(jù)教材內(nèi)容，制定具體的教學(xué)方案，教師在備課之前，必須清楚全部教學(xué)內(nèi)容，并做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)策略，保證生物化學(xué)教學(xué)能夠得到全面有效的推進(jìn)，進(jìn)而保證課堂教學(xué)效果[5]。

1.2 對教學(xué)內(nèi)容的重要程度進(jìn)行劃分

在生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，根據(jù)考試要求和教學(xué)大綱要求，教學(xué)內(nèi)容分為重點(diǎn)內(nèi)容、次重點(diǎn)內(nèi)容以及一般了解內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)效果，教師就要對生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要程度進(jìn)行分層次教學(xué)[6]。

1.3 采取重點(diǎn)精講、次要內(nèi)容一般介紹的教學(xué)策略

考慮到生物化學(xué)教學(xué)時(shí)間相對固定，在同樣的時(shí)間內(nèi)要想提高教學(xué)效率，就要對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講，對次要內(nèi)容和一般了解性內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別對待，使生物化學(xué)課堂教學(xué)能夠在教學(xué)效率和教學(xué)實(shí)效性上有所體現(xiàn)，滿足教學(xué)需要[7]。

2 重視課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教材作為教學(xué)內(nèi)容改革最集中的表現(xiàn)形式，在課程建設(shè)中要充分重視。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求積極組織編寫相關(guān)講義，建立高效、全面、多能、運(yùn)行良好現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室[8]。高度重視實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室在不斷完善各種規(guī)章制度的同時(shí)，還注重將各項(xiàng)制度貫徹到整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和運(yùn)行過程中?？紤]到生物化學(xué)教學(xué)實(shí)際，既要重視課堂理論教學(xué)[9]，也要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

2.1 重點(diǎn)開展課堂理論教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在生物化學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)開展理論知識教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂中獲得更多的理論知識介紹，既滿足教學(xué)需要，又給學(xué)生提供了良好的知識體系，使學(xué)生的知識面得到了拓展，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升[10]。

2.2 積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

生物化學(xué)與其他實(shí)踐性課程一樣，對學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高。為了滿足這一教學(xué)要求，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高學(xué)生的動(dòng)手能力，成為了生物化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。從當(dāng)前生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力尤為重要[11]。

2.3 重視理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

生物化學(xué)是一門特殊的學(xué)科，既有豐富的理論知識，同時(shí)也有較多的實(shí)踐知識，為了保證學(xué)生能夠在課堂中學(xué)習(xí)到更多的生物化學(xué)知識，并掌握生物化學(xué)知識要點(diǎn)，做到生物化學(xué)知識的活學(xué)活用，在課堂教學(xué)中應(yīng)重視理論聯(lián)系實(shí)際[12]。

3 創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

在生物化學(xué)教學(xué)過程中，要想提高整體教學(xué)實(shí)效性，就要對教學(xué)模式和教學(xué)方法引起足夠的重視[13]，不但要制定具體的教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新方案，還要在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法是否能夠滿足實(shí)際需要。結(jié)合生物化學(xué)教學(xué)實(shí)際，教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手[14]：

3.1 教學(xué)模式創(chuàng)新中應(yīng)重視因材施教

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)因材施教和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更多的采用啟發(fā)式、研討式、參與式教學(xué)方式，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平教學(xué)中采用答疑、質(zhì)疑等多種形式，分階段、分章節(jié)進(jìn)行集體或個(gè)別答疑[15]。

考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，并且個(gè)性特點(diǎn)較強(qiáng)的現(xiàn)狀，只有采取因材施教的策略，才能保證生物化學(xué)教學(xué)取得積極效果。因此在教學(xué)模式創(chuàng)新中，因材施教是關(guān)鍵手段[16]。

3.2 教學(xué)方法創(chuàng)新中應(yīng)重視分組教學(xué)

在教學(xué)方法上，基于生物化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，以及學(xué)生的知識掌握情況，教師應(yīng)及時(shí)的推出分組教學(xué)方案，使得不同基礎(chǔ)的學(xué)生能夠分開教學(xué)，從而提高教學(xué)實(shí)效性，滿足教學(xué)需要[17]。

3.3 教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)在課堂上檢驗(yàn)實(shí)際創(chuàng)新效果

無論是教學(xué)模式創(chuàng)新還是教學(xué)方法創(chuàng)新，都要在實(shí)施之后對實(shí)行效果進(jìn)行檢驗(yàn)。從當(dāng)前教學(xué)創(chuàng)新過程來看，最重要的一條是要在課堂教學(xué)中對創(chuàng)新效果進(jìn)行檢驗(yàn)，對個(gè)別不足之處進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整[18]。

4 重視教師素質(zhì)的提高

基于生物化學(xué)的實(shí)際難度，要想提高生物化學(xué)教學(xué)實(shí)效性，教師素質(zhì)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，除了重視教師素質(zhì)之外，還要制定具體措施，全面提高教師素質(zhì)[19]，使其滿足教學(xué)需要。為此，可從以下幾個(gè)方面入手：

4.1 積極開展生物化學(xué)課程建設(shè)工作

課程建設(shè)的關(guān)鍵是擁有一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。應(yīng)始終把提高教師隊(duì)伍的總體水平擺在突出位置，積極開展和國內(nèi)外同行的學(xué)術(shù)聯(lián)系與交流，參加學(xué)術(shù)會(huì)議等。

考慮到生物化學(xué)教學(xué)的實(shí)際難度，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)積極開展課程建設(shè)工作，利用課程建設(shè)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題和困難，滿足教學(xué)需要的同時(shí)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的，保證整體教學(xué)實(shí)效性的提高[20]。

4.2 根據(jù)生物化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，選聘部分高素質(zhì)專業(yè)人才

基于生物化學(xué)課程的教學(xué)難度，只有合理選聘高素質(zhì)的專業(yè)人才，才能保證生物化學(xué)教學(xué)在教學(xué)質(zhì)量上有所提高。從這一點(diǎn)來看，生物化學(xué)學(xué)科應(yīng)重視專業(yè)人才的選拔，保證生物化學(xué)教學(xué)取得實(shí)效。

4.3 制定具體的培訓(xùn)措施，積極開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)

為了保證教師素質(zhì)得到全面提高，滿足教學(xué)需要，在日常教學(xué)活動(dòng)之外，應(yīng)積極組織相關(guān)培訓(xùn)，使教師的整體素質(zhì)得到全面提高，最終達(dá)到課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。

5 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料獲取知識，尋找基礎(chǔ)理論與臨床的更多聯(lián)系。讓學(xué)生通過生物化學(xué)理論與疾病發(fā)生、診斷和治療的聯(lián)系[21]，使學(xué)生建構(gòu)自己的知識框架，進(jìn)一步體會(huì)生物化學(xué)理論與技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的重要地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)新知識的本領(lǐng)，應(yīng)從以下幾方面入手：

5.1 大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)上得過且過、效率低下，針對此種情況，老師就要將生物化學(xué)的內(nèi)容與生活常識、臨床知識相聯(lián)系，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.2 大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，尤其是中職學(xué)生，在沒有有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的前提下學(xué)習(xí)生物化學(xué)，就更讓學(xué)生望而生畏，因此，老師就要充分利用多媒體輔助教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第6篇：提高生物教學(xué)質(zhì)量的措施范文

關(guān)鍵詞 蝦蟹類生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；蝦蟹類增養(yǎng)殖學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0145-02

1 前言

蝦蟹類生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是蝦蟹類生物學(xué)課程的重要組成部分，是理論教學(xué)的補(bǔ)充，起著其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，是提高整個(gè)課程教學(xué)水平的重要手段。本文對蝦蟹類生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并探討如何提高蝦蟹類學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的方法和措施。

2 存在的問題

研究型、綜合型實(shí)驗(yàn)比例較少 廣東海洋大學(xué)開設(shè)蝦蟹類生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程共有8次（16學(xué)時(shí)），其中5次為驗(yàn)證型，占62.5%，包含蝦蟹類形態(tài)結(jié)構(gòu)，各器官、組織的解剖及觀察，對蝦不同卵巢發(fā)育時(shí)期組織結(jié)構(gòu)特征、各期幼體形態(tài)特征的觀察，以及各器官、組織的解剖和觀察，可以鞏固學(xué)生對理論知識的掌握。但綜合性實(shí)驗(yàn)較少，且主要涉及蝦蟹類分類檢索，無研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生主要是機(jī)械性觀察和記憶，加上該課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容多而枯燥，學(xué)生不易體會(huì)該課程的學(xué)習(xí)意義，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法不完善 該課程的實(shí)驗(yàn)考核包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告和標(biāo)本鑒定考試，沒有考核具體的實(shí)驗(yàn)操作能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是將直接觀察或在顯微鏡下觀察到的形態(tài)特征，通過生物制圖或文字描述在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。由于實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容多，時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)報(bào)告通常安排在課后完成，導(dǎo)致部分學(xué)生通過臨摹課本、網(wǎng)絡(luò)上的圖，或者參考其他學(xué)生作業(yè)來完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告難以體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力高低，甚至?xí)箤W(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，由于課程考核中實(shí)驗(yàn)課程占比較少，造成學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的重視程度不夠。

教學(xué)標(biāo)本保存中存在的問題 動(dòng)物標(biāo)本能真實(shí)地展現(xiàn)動(dòng)物的形態(tài)和構(gòu)造，是重要的教學(xué)資源。它們以實(shí)物的形式呈現(xiàn)，學(xué)生能通過實(shí)物標(biāo)本去體會(huì)課本內(nèi)容，增加感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，生物標(biāo)本在教學(xué)中過程中至關(guān)重要[1]。但蝦蟹個(gè)體普遍較小，分類特征也相對較小，多次觀察過后，難以保存完整。如蝦類頭胸甲上的溝、刺、脊等結(jié)構(gòu)，學(xué)生在觀察時(shí)需要直接接觸，才能更好地感受結(jié)構(gòu)差異，自然就會(huì)造成某些特征的磨損，不能很好地展現(xiàn)動(dòng)物特有的形態(tài)結(jié)構(gòu)。而有些標(biāo)本是較為稀有的，無法及時(shí)補(bǔ)充。

另外，標(biāo)本制作過程中往往采用福爾馬林或酒精浸泡，浸泡后標(biāo)本的原有顏色容易褪掉，不能真實(shí)展現(xiàn)動(dòng)物原有的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺抽象，無真實(shí)感。

3 提高教學(xué)質(zhì)量的方法和措施

實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)設(shè)課 將實(shí)驗(yàn)教學(xué)隸屬于理論課之下，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，在其他生物學(xué)教學(xué)中也存在[2]。將實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)設(shè)為一門獨(dú)立的課程，單獨(dú)考核，符合應(yīng)用型學(xué)科的教學(xué)需要。實(shí)驗(yàn)課考核時(shí)，應(yīng)著重評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能、課堂表現(xiàn)等情況。這種考核制度下，學(xué)生會(huì)提高對實(shí)驗(yàn)課的重視程度，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能技巧[3]，達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力的目的。廣東海洋大學(xué)已啟動(dòng)該項(xiàng)工作，新的教學(xué)大綱已獨(dú)立開設(shè)蝦蟹類生物實(shí)驗(yàn)課程，期待能取得良好的效果。

增加綜合性、研究型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 蝦蟹類生物學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是單向授課的課堂模式，學(xué)生仍然采用課、做筆記、復(fù)習(xí)和考試的模式，缺乏主觀能動(dòng)性。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)研究型、綜合性實(shí)驗(yàn)，輔助課堂教學(xué)。可以根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置若干綜合實(shí)驗(yàn)，如提供條件讓學(xué)生在宿舍或?qū)嶒?yàn)室養(yǎng)殖蝦蟹，養(yǎng)殖過程中觀察和記錄蝦蟹形態(tài)特征、生態(tài)習(xí)性等，從而使學(xué)生提早體會(huì)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)作風(fēng)。在其他專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也采用了類似的方法[4]。

擴(kuò)展驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中，可以結(jié)合科研和養(yǎng)殖生產(chǎn)需要，通過各種方式擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如在內(nèi)外部形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察時(shí)，可以增加對蝦病害發(fā)生后內(nèi)外部形態(tài)結(jié)構(gòu)會(huì)如何發(fā)生變化的內(nèi)容，展示相關(guān)部分圖片，從而讓學(xué)生體會(huì)該課程的重要性，也會(huì)主動(dòng)掌握跟未來養(yǎng)殖生產(chǎn)、科學(xué)研究等息息相關(guān)的內(nèi)容。在操作方面，可以增加如對蝦血淋巴抽取方法和血細(xì)胞觀察的內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察后，要求學(xué)生歸納物種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其生物學(xué)意義，如對蝦類步足和游泳足結(jié)構(gòu)不同，如何理解結(jié)構(gòu)的差異與其功能和生態(tài)適應(yīng)方面的關(guān)聯(lián)。

改進(jìn)教學(xué)方式 在該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一般先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、意義、基本方法、步驟等講解，學(xué)生按部就班進(jìn)行操作，完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)思考各步驟的合理性，不利于綜合能力培養(yǎng)。因此，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在具體講解實(shí)驗(yàn)方法和步驟前，進(jìn)行短時(shí)間的討論，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)和注意事項(xiàng)的講解。實(shí)驗(yàn)以小組為單位進(jìn)行，教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)進(jìn)行針對性、啟發(fā)性的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，布置學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行講解和討論。整個(gè)過程由學(xué)生主導(dǎo)，包括提問、解答，最后由教師進(jìn)行歸納、總結(jié)，必要時(shí)進(jìn)行演示，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。如蝦蟹內(nèi)部形態(tài)觀察的實(shí)驗(yàn)，以小組為單位，要求學(xué)生根據(jù)示范標(biāo)本的模式，在進(jìn)行觀察的同時(shí)，完成標(biāo)本的制作過程。為了完成標(biāo)本的制作，需要詳細(xì)知道各系統(tǒng)的組成部分，并進(jìn)行細(xì)致的操作。又如在以往的分類學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，實(shí)驗(yàn)教師習(xí)慣將已分類好的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本提供給學(xué)生進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再進(jìn)行分類保存。如果將提供給學(xué)生的標(biāo)本混合，由學(xué)生進(jìn)行觀察、分類，并交由教師確認(rèn)后保存，應(yīng)該會(huì)取得更好的效果。同時(shí)，配以PPT、照片、視頻等多種輔助措施，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)本的完善 針對標(biāo)本保存中存在的問題，可以通過有關(guān)措施來彌補(bǔ)和解決。首先，如果發(fā)現(xiàn)標(biāo)本確實(shí)存在磨損，無法繼續(xù)使用時(shí)，立即補(bǔ)充或更換。其次，在標(biāo)本制用前多角度拍攝實(shí)物圖片，并對物種的分類特征進(jìn)行特寫，以圖文的形式與實(shí)物一起提供給學(xué)生。在圖文中還可提供物種分布、生態(tài)習(xí)性等內(nèi)容。學(xué)生在觀看浸泡標(biāo)本時(shí)，結(jié)合實(shí)物圖片，既能更好地理解和記憶物種的特征和分類地位，也可減少觀察浸泡標(biāo)本的時(shí)間，降低福爾馬林等浸泡液對人體的危害。最后，參考醫(yī)學(xué)標(biāo)本制作技術(shù)，通過現(xiàn)代技術(shù)，制作塑化標(biāo)本[5]或3D打印標(biāo)本，延長標(biāo)本的使用壽命。

培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的開放和創(chuàng)新 實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量提高包括實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍建設(shè)，克服過去由于實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人才不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要由教師主導(dǎo)的弊端[6]。要積極培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員作用。目前，通過人才培養(yǎng)，廣東海洋大學(xué)實(shí)驗(yàn)人員中很多是高級實(shí)驗(yàn)師和實(shí)驗(yàn)師，可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。他們也均具備獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的能力，實(shí)驗(yàn)室可以面向?qū)W生全面開放。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的開放措施，包括實(shí)驗(yàn)人員考核制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等政策的調(diào)整。在不影響正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況下實(shí)行預(yù)約式開放，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求或愛好進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的鞏固學(xué)習(xí)或開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

4 結(jié)語

蝦蟹類生物學(xué)是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充。優(yōu)化和整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，是教學(xué)工作者努力的方向。教學(xué)改革沒有終點(diǎn)，只有不斷摸索，才能得到適合當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法，獲得教師、學(xué)生和社會(huì)都滿意的教學(xué)效果。

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571-572.

第7篇：提高生物教學(xué)質(zhì)量的措施范文

自2004年以來，我校已招收三屆來自印度、尼泊爾、 巴基斯坦等七個(gè)國家的醫(yī)學(xué)留學(xué)生，其中以印度和尼泊爾的留學(xué)生為主。我們承擔(dān)了對留學(xué)生生物化學(xué)的全英文教學(xué)，現(xiàn)結(jié)合我校留學(xué)生生物化學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，以制約留學(xué)生生物教學(xué)質(zhì)量的諸因素和對策進(jìn)行分析如下。

1 制約留學(xué)生生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素

1.1 語言障礙：英語是印度、尼泊爾等南亞國家的第二官方語言。其留學(xué)生的英語交流水平幾乎相當(dāng)于英語母語國家的學(xué)生，這對授課教師的英語水平提出了較高的要求。我國過去英語教學(xué)長期處于應(yīng)試模式，即所謂“啞吧英語”，進(jìn)行閱讀工作游刃有余，但是“聽、說”能力較弱，不能流利地進(jìn)行交流。同時(shí)，印度、尼泊爾留學(xué)生的英語口語帶有明顯的地方口音，與我們平時(shí)接觸到的美式或英工英語存在較大差異，給教學(xué)帶來一定難度。與此同時(shí)，生物化學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程，課程本身的難度大，知識面廣，學(xué)科發(fā)展快，專業(yè)術(shù)語多，英詞專業(yè)詞匯量大，且專業(yè)詞匯大多較生僻，對大多數(shù)中國學(xué)生來說，生物化學(xué)都是最難的課程之一。因此，用全英文教學(xué)對于教師和學(xué)生更是一種挑戰(zhàn)。鑒于此，教師和學(xué)生在用英文交流難懂的生物化學(xué)專業(yè)內(nèi)容時(shí)，如果發(fā)音不正確流暢，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師講的學(xué)生聽不懂，學(xué)生講的老師也聽不懂的現(xiàn)象。因此，語言障礙是制約留學(xué)生生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。

1.2 留學(xué)生教學(xué)管理相對薄弱：教學(xué)管理是影響高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。但如果留學(xué)生教育觀念、管理思想落后，評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制不到位，監(jiān)督與反饋機(jī)制欠缺，這會(huì)使留學(xué)生教學(xué)管理相對滯后，最終導(dǎo)致高校留學(xué)生包括化學(xué)在內(nèi)的各課程教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。

1.3 留學(xué)生生物化學(xué)師資隊(duì)伍比較薄弱：師資水平是實(shí)施留學(xué)生生物化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在，我院為了提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，對所有課程均采用全英文教學(xué)，這就要求任課教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還應(yīng)具備較好的英文聽說能力。新的教學(xué)理念提倡以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)。由于受本國文化、習(xí)俗的影響，多數(shù)留學(xué)生的知識面廣，思維敏捷，課堂氣氛活躍，隨時(shí)可能提出問題打斷教師的講授。因此教師不能只是簡單地背誦英文教材或講授提綱，而應(yīng)該精通專業(yè)基礎(chǔ)知識和了解其他相關(guān)的學(xué)科知識，在課堂上用熟練的英文進(jìn)行深入淺出的講解并及時(shí)準(zhǔn)確的解釋學(xué)生提出的問題。雖然為留學(xué)生任生物化學(xué)課的教師為多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師，但由于歷史的原因，這些教師大多并未受過長期而系統(tǒng)的英文聽說培訓(xùn)。因此，真正能在課堂上流利自如的使用英語教學(xué)的并不多。這樣會(huì)造成師生交流的困難，從而直接影響留學(xué)生生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.4 學(xué)生自身的因素：我院招收的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生為五年半制本科生，生源大部分來自印度和尼泊爾，各自國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及民族意識對他們的道德行為有很深的影響，生活及學(xué)習(xí)的環(huán)境和習(xí)慣與我們國內(nèi)的學(xué)生也有很大的差異。雖然大部分留學(xué)生來華的目的明確，學(xué)習(xí)刻苦，但少部分學(xué)生不能按照學(xué)學(xué)習(xí)紀(jì)律來要求自己，甚至其中極少部分學(xué)生上課遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重，無故缺席者亦不乏其人。因此直接影響生物化學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

2 提高留學(xué)生生物化學(xué)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的對策

2.1 統(tǒng)一思想，重視留學(xué)生生物化學(xué)全英文教學(xué)：來華留學(xué)生高等教育已成為我國高等教育的一部分，它在我國高等教育中占有特殊地位，是我國擴(kuò)大國際影響、實(shí)行文化外交一個(gè)窗口。留學(xué)生全英文教學(xué)是一項(xiàng)新興的事物，不僅要向全體教學(xué)人員宣傳留學(xué)生全英文教學(xué)的意義和重要性，還要向在校的中國學(xué)生講清楚全英文教學(xué)的意義，讓他們也參與到留學(xué)生全英文教學(xué)中來，以形成一種全校師生學(xué)英語、講英語的氛圍；另外，要研室教師的思想，糾正在認(rèn)識上的偏差，使他們充分認(rèn)識到留學(xué)生全英文教學(xué)的重大意義，愿意投入更大的精力和熱情進(jìn)行教學(xué)。

2.2 突破語言障礙：要解決留學(xué)生生物化學(xué)教學(xué)中語言障礙這一最大問題，必須逐步培養(yǎng)一批既有扎實(shí)的生物化學(xué)理論功底，又有較高外語水平的復(fù)合型人才，直接用外語熟練講授生物化學(xué)專業(yè)課。只有這樣，才能真正將生物化學(xué)教學(xué)不斷引向深入。生物化學(xué)的青年教師，更應(yīng)把握好機(jī)遇，在這個(gè)過程中不斷地完善和充實(shí)自己，提升自己的人生價(jià)值。

2.3 加強(qiáng)雙語教學(xué)：留學(xué)生來到中國長期不懂中文肯定不行，因此，留學(xué)生從一進(jìn)校到畢業(yè)都安排有學(xué)時(shí)較多的中文課。當(dāng)然，專門的中文老師對留學(xué)生學(xué)習(xí)中文有非常重要的作用，但在我們的教學(xué)過程中體會(huì)到在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行雙語教學(xué)，對留學(xué)生學(xué)習(xí)中文和專業(yè)知識都有非常重要的作用。而且，多數(shù)留學(xué)生對學(xué)習(xí)中文有較高的熱情。因此，在生物化學(xué)的教學(xué)過程中，適當(dāng)采用雙語教學(xué)，不僅能提高生物化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，對提高后續(xù)課程教學(xué)質(zhì)量有更為明顯的作用。

2.4 以人為本，加強(qiáng)留學(xué)生師資隊(duì)伍建設(shè)：教學(xué)工作是學(xué)校的主要工作，留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量不僅可以反映一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平 ，同時(shí)可對外傳播自身的科技和文化。而師資是決定留學(xué)生全英語教學(xué)成功與否的重要決定因素之一，因此對教師進(jìn)行英語培訓(xùn)是提高教師專業(yè)英語交流能力的有力措施。筆者建議采取請進(jìn)來送出去的方式，一方面聘請外籍教師上課，組織我院生物化學(xué)教師全程觀摩聽課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，達(dá)到對我院生物化學(xué)教師在教學(xué)上的傳、幫、帶的作用。另一方派老師出國專門學(xué)習(xí)全英文授課，特別是注重青年教師的英文教學(xué)能力的培訓(xùn)和提高，大膽將有可塑潛力的青年骨干教師和歸國教師推到留學(xué)生教學(xué)的第一線去磨練并發(fā)揮作用，同時(shí)請專職英文教師以及外籍教師培訓(xùn)留學(xué)生教師的公共英語基礎(chǔ)知識。

2.5 加強(qiáng)留學(xué)生教學(xué)管理：教育管理水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校從完善機(jī)制入手，構(gòu)建規(guī)范的體系，通過多種渠道，加強(qiáng)留學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)保障4個(gè)層面的監(jiān)控：（1）管理系統(tǒng)監(jiān)控：主要通過生物化學(xué)教研室主任隨機(jī)聽課，留學(xué)生管理部門檢查對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控；（2）督導(dǎo)系統(tǒng)監(jiān)控：通過建立系、室兩級教學(xué)督導(dǎo)制度，成立專職教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，對留學(xué)生生物化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等進(jìn)行監(jiān)督；（3）信息系統(tǒng)監(jiān)控：以教務(wù)處為教學(xué)信息收集整理中心，通過教學(xué)信息反饋、學(xué)生評教，對留學(xué)生生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控；（4）教學(xué)保障監(jiān)控：同時(shí)推進(jìn)教學(xué)管理的信息化，提高管理效率。

2.6 加強(qiáng)留學(xué)生學(xué)生管理：對留學(xué)生的管理工作必須加強(qiáng)，才有可能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。加強(qiáng)留學(xué)生管理必須加強(qiáng)與留學(xué)生的交流，了解他們以前的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和習(xí)慣，關(guān)心他們目前學(xué)習(xí)、生活狀況，以便幫助他們盡快地適應(yīng)新的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境，順利地完成學(xué)業(yè)。我院招收的學(xué)生，入校前雖然進(jìn)行過一定時(shí)期的漢語培訓(xùn)，但遠(yuǎn)不能滿足日常交流的需要。留學(xué)生入校后首先接觸的是管理人員，管理人員的語言障礙將會(huì)影響到與學(xué)生的交流。因此，采取讓部分外語水平較好的員工充實(shí)到留學(xué)生的管理工作中，使教學(xué)工作有了最基本的保證。

2.7 加強(qiáng)對留學(xué)生生物化學(xué)課程考核，確保教學(xué)質(zhì)量：大部分留學(xué)生來華的目的很明確，對于那些有不好學(xué)習(xí)習(xí)慣及不良道德行為，通過加強(qiáng)日常管理、課堂教學(xué)及考核管理，基本上可得到改善。我們對學(xué)生的考試命題、考試現(xiàn)場、閱卷等均一視同仁，嚴(yán)格要求，對于極個(gè)別素質(zhì)欠佳、學(xué)習(xí)成績極差又屢教不改的留學(xué)生應(yīng)勸其退學(xué)。

第8篇：提高生物教學(xué)質(zhì)量的措施范文

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；創(chuàng)新

為培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的新型人才，國家全面進(jìn)行新課程的改革，生物學(xué)科作為一門自然科學(xué)對推動(dòng)社會(huì)發(fā)展需要有重要意義，實(shí)現(xiàn)對高中生物課堂的創(chuàng)新教學(xué)，切實(shí)落實(shí)好對高中生物學(xué)科的素質(zhì)教育要求，全面貫徹新課程教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，有效提升生物教學(xué)質(zhì)量。下文首先分析新課程對高中生物教學(xué)的要求，闡述加強(qiáng)高中生物創(chuàng)新教學(xué)的必要性，采取有效措施來更好的實(shí)現(xiàn)高中生物創(chuàng)新教學(xué)，達(dá)到新課程對高中生物教學(xué)的要求。

一、新課程對高中生物教學(xué)的要求

在當(dāng)前新課程改革的大潮流下，對高中生物教學(xué)提出了更高的要求，要以新的思想理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)生物教學(xué)。樹立以人為本的思想，正確看待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生；充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，教師要以新的教學(xué)方式和教學(xué)手段重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的對生物的學(xué)習(xí)興趣；充分利用各種教學(xué)資源，重視生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，將生物知識與生活實(shí)際生活相聯(lián)系，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合；貫徹因材施教的思想，重視對學(xué)生生物人文精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)高中生物創(chuàng)新教學(xué)重要意義

（一）提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的生物課堂更加注重對學(xué)生知識的灌輸，整個(gè)課堂形成以老師為中心的局面，分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化生物課堂的創(chuàng)新教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，改革教學(xué)方式，引進(jìn)新的教學(xué)理念，樹立以人為本的思想，重視理論與實(shí)踐的相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)生物人才。

在現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，生物科作為當(dāng)前科學(xué)發(fā)展的前沿，將在很大程度上深刻的改變了人們的生活、生產(chǎn)以及思維方式，生物科學(xué)也是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，有自己獨(dú)特的對生物體和環(huán)境的研究方法，同時(shí)還包含了化學(xué)和物理的思考方法，重視對高中生物課堂的創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，滿足市場對生物人才的需求，提高學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)力，全面提高學(xué)生的綜合能力。

（三）有利于推進(jìn)我國教育改革的發(fā)展。

自改革開放以來，我國的教育事業(yè)雖然取得了很大的進(jìn)步和成果，但其中仍然存在很大的問題，受傳統(tǒng)思想的影響，灌輸式的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)而影響社會(huì)進(jìn)步。強(qiáng)化高中生物課堂的創(chuàng)新教學(xué)，全面改革教學(xué)方式，樹立全新的教學(xué)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

三、采取有效措施實(shí)現(xiàn)高中生物創(chuàng)新教學(xué)

（一）樹立新的高中生物教學(xué)觀念和思想。

更新教學(xué)觀念是開展好高中生物創(chuàng)新教學(xué)的前提，在傳統(tǒng)的思想下形成了以知識和教師為中心的課程觀念，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想，老師單方向灌輸知識，老師和家長過于追求分?jǐn)?shù)的高低。在新課程改革背景下，做好高中生物的創(chuàng)新教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生通過對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠深刻的認(rèn)識和理解生物學(xué)科，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)理念，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)合作探討意識的培養(yǎng)。

（二）改革教學(xué)方式，推進(jìn)高中生物創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入新的教學(xué)方法。在目前信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到生物教學(xué)課堂中，借助多媒體模擬將生物中比較抽象的概念和原理以生動(dòng)的動(dòng)畫展示出來，降低教學(xué)難度，比如在進(jìn)行細(xì)胞分裂過程的演示，DNA、染色單體和染色體之間的結(jié)構(gòu)分析，都可以以演示文稿的形式展現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解掌握；在高中生物的教學(xué)過程中探究教學(xué)方法為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力起著重要作用，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自學(xué)能力，在探究教學(xué)過程中，教師將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，組織安排學(xué)生討論思考，滿足自身的好奇和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重理論和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，注重生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，陶冶學(xué)生的生物情操，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。開展豐富的生物興趣小組活動(dòng)，滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，舉行生物知識競賽活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，安排一些校外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，注重將生物知識與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，在實(shí)踐中強(qiáng)化所學(xué)知識。積極做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，從生物實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證書本的理論知識和生物反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)思考所學(xué)到的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

綜上所述，全面認(rèn)識新課程對高中生物教學(xué)的要求，轉(zhuǎn)變思想觀念，改革教學(xué)方式，樹立以人為本的思想理念，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)滿足新時(shí)代對生物需要的高素質(zhì)人才，

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸振聲；；采取有效措施加強(qiáng)生物教學(xué)[J]；江蘇教育；1980年10期

第9篇：提高生物教學(xué)質(zhì)量的措施范文

摘要：

針對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)知識點(diǎn)繁雜瑣碎、難于記憶和融會(huì)貫通的特點(diǎn)以及留學(xué)生教學(xué)過程中受到語言障礙、思維模式、文化差異等影響，提出克服語言障礙影響，提高課堂教學(xué)效果；多渠道促進(jìn)師生互動(dòng)，加強(qiáng)溝通，激發(fā)學(xué)生對微生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；引入PBL教學(xué)方法，增進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與應(yīng)用；充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等措施提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)；留學(xué)生；教學(xué)質(zhì)量

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是醫(yī)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，該課程向?qū)W生講述細(xì)菌、病毒、真菌三大類致病微生物的生物學(xué)性狀、致病性和防治原則等基本的科學(xué)問題，為學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)、傳染病學(xué)等臨床課程奠定基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁［1］。由于課程涉及的病原種類繁多、內(nèi)容瑣碎、學(xué)時(shí)數(shù)相對不足；留學(xué)生教學(xué)又涉及語言障礙、思維模式有別、教育背景差異等問題，給教與學(xué)帶來一定的困難。如何引進(jìn)新的教學(xué)理念、采取各種教學(xué)手段與措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高留學(xué)生在教學(xué)過程的參與度，達(dá)到教學(xué)相長的目的，成為提高該課程教學(xué)質(zhì)量的瓶頸?，F(xiàn)筆者就所在系部英語授課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)體會(huì)談幾條思路。

一、克服語言障礙，提高課堂教學(xué)效果

在英語授課具體實(shí)施過程中，語言障礙是制約教學(xué)效果的使動(dòng)因素。我校自2008年開始招收主要來自毛里求斯、坦桑尼亞、印度、泰國、巴基斯坦等亞非國家以及部分歐美國家的留學(xué)生，多數(shù)學(xué)生雖來自母語非英語的國家，但在本國接受過一定的以英語為教學(xué)語言的教育，英語基礎(chǔ)尚可，但語音語調(diào)方面與傳統(tǒng)的英式或美式發(fā)音存在差異。此外，學(xué)生的文化背景、和生活習(xí)俗存在不同，思維方式、理解能力和對待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度也有差別，因此，教師在備課過程中必須針對上述情況有所準(zhǔn)備；另一方面，英語授課教學(xué)要求教師具有較好的英語表達(dá)能力及國際化教育背景，目前我校醫(yī)學(xué)微生物學(xué)專業(yè)從事英語授課的教師隊(duì)伍中有海外留學(xué)經(jīng)歷的僅半數(shù)左右?？傮w而言，師生雙方在讀寫方面能力均較強(qiáng)，而在聽說方面相對較弱，教學(xué)過程往往出現(xiàn)師生互動(dòng)不良、溝通不暢的情況，教師一味地陳述知識點(diǎn)，學(xué)生也對“填鴨式”的教學(xué)倍感枯燥無味。針對以上情況，學(xué)系對授課教師采取了多方面的措施：

（1）盡量提前了解并熟悉留學(xué)生的英語發(fā)音特點(diǎn)，尤其要求初次參與教學(xué)的青年教師提早參與跟班學(xué)習(xí)。在開課之前，教師主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，了解熟悉他們的國籍、姓名、年齡、性別、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等基本信息，以便上課時(shí)能正常溝通交流。在具體授課過程中，教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容盡量做到適時(shí)放慢語速，配合多媒體教學(xué)手段，提供知識點(diǎn)相關(guān)的具體圖形圖像，彌補(bǔ)語言溝通的缺陷，便于學(xué)生建立更加直觀的感性認(rèn)識，并采用多種表述方式從不同角度講解知識點(diǎn)。

（2）認(rèn)真?zhèn)湔n，組織試講。定期開展英語授課教學(xué)專題研討，從教材的選用、參考資料的選擇、教學(xué)方法的改進(jìn)、學(xué)生的心理等多方面展開討論；有針對性地安排模擬試講，注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否合理、教學(xué)方法運(yùn)用是否妥當(dāng)。

（3）提高專業(yè)英語授課水平，采用“引進(jìn)來、走出去”的方式，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。如我系已連續(xù)五年聘請臺灣陽明大學(xué)教授承擔(dān)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)英語授課教學(xué)的部分理論課授課，他們帶來了新的教學(xué)理念和方法，對年輕教師起到很好的教學(xué)示范作用；我系還連續(xù)選派數(shù)名優(yōu)秀教師到香港大學(xué)或國內(nèi)其他高水平院校觀摩英語授課教學(xué)，提高其英語教學(xué)能力；鼓勵(lì)教師參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議，聆聽國外學(xué)者開設(shè)的專業(yè)講座，積極參加英語授課教學(xué)比賽，通過帶有實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的比賽鍛煉教師的教學(xué)能力［2］。

二、促進(jìn)師生互動(dòng)，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師和學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的兩大主體，提高二者的主觀能動(dòng)性，并側(cè)重于以學(xué)生為中心，方能改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。英語授課教學(xué)規(guī)模小，能夠發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢，有條件促使學(xué)生參與教學(xué)。此外，微生物學(xué)與臨床結(jié)合點(diǎn)較多，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者在教學(xué)過程中嘗試建立以自主探研合作學(xué)習(xí)為特征的新型教學(xué)模式，即每次課堂教學(xué)結(jié)束后布置下次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提供參考學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料。例如，在肝炎病毒的教學(xué)過程中，課前給學(xué)生發(fā)放肝炎病毒相關(guān)的綜述性文章，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合教材與參考文獻(xiàn)內(nèi)容，從該病毒的生物學(xué)性狀、致病特點(diǎn)、傳播途徑、防治原則等方面展開討論；并請學(xué)習(xí)小組在預(yù)習(xí)過程中準(zhǔn)備相應(yīng)的課件，在課堂教學(xué)實(shí)施之前學(xué)生代表先行匯報(bào)展示他們的預(yù)習(xí)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行提問討論，教師予以總結(jié)引導(dǎo)并梳理知識點(diǎn)，激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。通過以上措施，往往能一改以往留學(xué)生在課堂教學(xué)過程中沉默不語的現(xiàn)象，變“教”為“導(dǎo)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們還在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室專門開設(shè)了意見箱，接收留學(xué)生針對微生物學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的書面意見與建議；并利用QQ、微信等通訊工具，打破時(shí)間與空間的限制，搭建師生即時(shí)交流互動(dòng)平臺。教師對于學(xué)生的合理化建議及時(shí)在教學(xué)過程中予以調(diào)整。比如，延長微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間以利于學(xué)生有更充足的時(shí)間觀察標(biāo)本；提早40分鐘開放實(shí)驗(yàn)室，并安排教師跟班指導(dǎo)。在交流互動(dòng)的過程中，學(xué)生感受到教師對他們意見與建議的充分尊重，提高了學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)習(xí)效果的改善作用不言而喻，最終形成良性循環(huán)。對于教師而言，通過收集學(xué)生反饋意見，加強(qiáng)師生對話，積累教學(xué)心得，不斷研究和解決教學(xué)中存在的問題并及時(shí)找出相應(yīng)的解決方法，對于提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，增進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與應(yīng)用

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法往往適合微生物學(xué)總論部分的學(xué)習(xí)，易于幫助學(xué)生對微生物學(xué)形成整體的認(rèn)識，為各論的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生將不同病原體涉及到的繁雜的知識點(diǎn)系統(tǒng)地運(yùn)用于實(shí)際工作。在前期的教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)秀的學(xué)生能夠有意識地在學(xué)習(xí)過程中以問題為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)自己在實(shí)際工作中主動(dòng)思考問題、分析問題、解決問題的能力。對此，我們因勢利導(dǎo)，適時(shí)在部分各論章節(jié)的理論教學(xué)過程中嘗試引入PBL（problem－basedlearning）教學(xué)法。通過提出臨床實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生對該問題中的具體情況和專業(yè)知識進(jìn)行分析討論，不僅活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了師生教學(xué)互動(dòng)，也能很好地幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。例如，針對人類免疫缺陷病毒（Hu－manImmunodeficiencyVirus，HIV）的臨床防治問題，我們提前將《艾情悄悄來臨》《口腔白斑》等相關(guān)資料和臨床案例分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可在課前分組查閱資料，在規(guī)定的兩個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，一個(gè)學(xué)時(shí)由學(xué)生組織課堂討論，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，另一個(gè)學(xué)時(shí)由教師加以歸納總結(jié)，系統(tǒng)梳理介紹HIV相關(guān)的知識點(diǎn)。PBL教學(xué)法針對問題選擇的案例來源于實(shí)際，又針對知識點(diǎn)進(jìn)行了提煉加工，圍繞生物學(xué)性狀、致病性和免疫性、檢查和防治原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有典型性、知識性、啟發(fā)性的特點(diǎn)，由于和臨床緊密聯(lián)系，變“以菌說病”為“以病說菌”［3］，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)學(xué)生尋找知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生對枯燥瑣碎的知識點(diǎn)的理解與記憶，并培養(yǎng)學(xué)生對微生物學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生把自己對特定知識點(diǎn)的理解說出來，有效促進(jìn)師生互動(dòng)，深受留學(xué)生的歡迎。另一方面，PBL教學(xué)法對教師也是一種很好的鍛煉。該教學(xué)法除了要求教師具備本專業(yè)知識以外，還要求教師對臨床醫(yī)學(xué)知識有一定的認(rèn)識和掌握，并具備英語表達(dá)的能力，因此，要求教師在備課過程中要充分考慮學(xué)生可能提出的問題，做好充分的準(zhǔn)備工作，以便更好地與學(xué)生交流，教師在備課過程中進(jìn)行模擬演練，這對教師本身無疑是一個(gè)很好的自我鍛煉和自我提高的機(jī)會(huì)。

四、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課對于鍛煉學(xué)生觀察能力、操作能力、思維能力，幫助學(xué)生完成由基礎(chǔ)理論向?qū)嵺`的重要轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力非常重要［4］。對于醫(yī)學(xué)生教育來說，充分利用醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生在將來的臨床工作必不可少的無菌觀念與生物安全意識。我校留學(xué)生醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課占總學(xué)時(shí)將近1／3，且近年來越來越多的留學(xué)生完成本科學(xué)業(yè)后，選擇留在我校繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位、博士學(xué)位。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，是提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量不可忽視的內(nèi)容。留學(xué)生在教育背景、思維方式等方面與國內(nèi)的學(xué)生略有不同，他們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面通常表現(xiàn)出更高的參與度，對課程安排上也有不同的訴求。因此，學(xué)系在傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，安排了綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并積極利用科研實(shí)驗(yàn)室開展探索性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課后采取多種方式鞏固和加強(qiáng)無菌觀念，并開展生物安全知識專題討論。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，以培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)操作技能為主線，改革以往教師包辦、學(xué)生以觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果為主的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，自己動(dòng)手制備培養(yǎng)基；增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)算，讓每個(gè)學(xué)生都能親自完成革蘭染色、抗酸染色、細(xì)菌分離培養(yǎng)、細(xì)菌生理、生化實(shí)驗(yàn)鑒定等基本的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。在掌握基本實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成一定的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，例如，對敗血癥患者的模擬標(biāo)本進(jìn)行分離、培養(yǎng)與鑒定，引導(dǎo)學(xué)生將理論課學(xué)習(xí)的知識與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)施；學(xué)生以小組為單位先提出實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行討論，教師指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行優(yōu)化及質(zhì)量控制，提示學(xué)生在實(shí)施過程中需要注意的各種事項(xiàng)。這些舉措不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還進(jìn)一步加深了他們的無菌操作意識、生物安全意識。

五、結(jié)語

近年來，隨著英語授課教學(xué)的不斷加強(qiáng)，我校醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高，具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍有待于進(jìn)一步的實(shí)踐探索，以上提出的幾條思路也將在不斷地實(shí)踐中進(jìn)一步完善。我們將以學(xué)生為教學(xué)工作的主體，力求做到傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識與提高學(xué)生專業(yè)技能兩不誤，幫助學(xué)生更好地搭建醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與臨床感染性疾病相關(guān)學(xué)科知識體系的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

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