能源與動(dòng)力工程優(yōu)勢(shì)精選(九篇)

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第1篇：能源與動(dòng)力工程優(yōu)勢(shì)范文

論文關(guān)鍵詞：特色專業(yè)；熱能與動(dòng)力工程；能源動(dòng)力；質(zhì)量工程

為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，引導(dǎo)不同類型高校根據(jù)自己辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，辦出專業(yè)特色，“十一五”期間教育部、財(cái)政部將擇優(yōu)重點(diǎn)建設(shè)一批高等學(xué)校特色專業(yè)，通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)水平和特色，為同類型高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。

華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)創(chuàng)辦于1958年，原名為電廠熱能專業(yè)，歷經(jīng)五十多年的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)已成為本校師資力量最強(qiáng)、就業(yè)形勢(shì)較好、招生人數(shù)較多和學(xué)生成才率較高的專業(yè)之一，本專業(yè)累計(jì)畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)10616人，在校生人數(shù)2647人。尤其最近幾年，在兩大電網(wǎng)公司和五大發(fā)電集團(tuán)共同組成的校理事會(huì)的支持和幫助下，學(xué)科實(shí)力得到了質(zhì)的飛躍，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一直保持在全國(guó)各專業(yè)的前列。華北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院已經(jīng)成為我國(guó)發(fā)電領(lǐng)域最重要的人才培養(yǎng)基地，得到了發(fā)電行業(yè)的充分肯定，在我國(guó)發(fā)電領(lǐng)域具有重要的影響。

華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的熱動(dòng)專業(yè)技術(shù)人才和管理人才為目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程體系和教材建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，具有鮮明的“熱能與動(dòng)力工程”專業(yè)特色和“電力行業(yè)”特色，取得了一系列顯著效果。

一、建設(shè)思路與改革措施

1.建立并形成熱動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研機(jī)制

通過校理事會(huì)定期開展能源動(dòng)力、發(fā)電（火電、氣電、風(fēng)電和核電等）、環(huán)保等相關(guān)行業(yè)的人才需求形勢(shì)調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)狀況研討與分析，根據(jù)國(guó)家的人才需求，制定適應(yīng)不同專業(yè)方向的模塊化、層次化人才培養(yǎng)方案。

2.以本科教學(xué)水平評(píng)估所形成的規(guī)范性課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)管理模式為建設(shè)起點(diǎn)，加強(qiáng)精品教材的培育和建設(shè)

課程教學(xué)體現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展，普遍采用國(guó)內(nèi)外高水平的新版教材，繼續(xù)組織編寫高質(zhì)量的適用教材，形成深入開展教學(xué)研究的有效機(jī)制。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制

有計(jì)劃地選派青年教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，到國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)做訪問學(xué)者或短期合作研究；鼓勵(lì)和支持教師參加企業(yè)的短期高級(jí)技術(shù)培訓(xùn)、生產(chǎn)一線觀摩、調(diào)研和相關(guān)會(huì)議；聘請(qǐng)一定數(shù)量的具有企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)的人員兼職授課，形成學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校和國(guó)內(nèi)外大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)的定期人員交流機(jī)制。

4.改革實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

為了適應(yīng)我國(guó)能源與電力發(fā)展對(duì)全新實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才的需求，熱能與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心整合相關(guān)實(shí)驗(yàn)室資源，依托電站設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測(cè)與控制教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為本科生設(shè)立的“能動(dòng)之光”科技創(chuàng)新項(xiàng)目，建成了包含電廠實(shí)踐教學(xué)模塊、動(dòng)力工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、熱能動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K的集知識(shí)學(xué)習(xí)、技能拓展、工程訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，能夠滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、校內(nèi)與校外的無縫鏈接，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)特色。

二、建設(shè)成果

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)是一門跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)、重實(shí)踐的學(xué)科，著重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，德、智、體全面發(fā)展的，集現(xiàn)代信息技術(shù)與熱能動(dòng)力工程知識(shí)為一體的高級(jí)專門技術(shù)人才和管理人才，要求學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)不僅要掌握全面的理論知識(shí)，而且必須具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，以適應(yīng)現(xiàn)代能源、電力行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)Ω呒?jí)人才的需求。華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)以國(guó)家能源電力需求為建設(shè)導(dǎo)向，從方向凝練、人才培養(yǎng)、教學(xué)體系構(gòu)建、師資建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行全方位探索和實(shí)踐，取得了豐碩的成果。

1.專業(yè)建設(shè)別具特色，人才培養(yǎng)模式靈活多樣

為適應(yīng)國(guó)家能源電力行業(yè)發(fā)展的需要，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)依托一級(jí)學(xué)科“動(dòng)力工程及工程熱物理”博士點(diǎn)，在熱能與動(dòng)力工程和電廠集控運(yùn)行方向的基礎(chǔ)上，拓展專業(yè)方向，開設(shè)燃?xì)廨啓C(jī)聯(lián)合循環(huán)、核工程與核技術(shù)、制冷與空調(diào)工程、新能源等專業(yè)方向，覆蓋主要發(fā)電形式，具有鮮明的電力特色。通過與國(guó)家大型企業(yè)合作，采用“訂單+聯(lián)合”的培養(yǎng)模式，使專業(yè)教育符合社會(huì)的發(fā)展需求，滿足了國(guó)家對(duì)社會(huì)緊缺的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用人才的需要，進(jìn)一步提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新，構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系

按照“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想制定熱能與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，既加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生厚重的基礎(chǔ)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。近年來熱能與動(dòng)力工程及相關(guān)專業(yè)方向畢業(yè)生的一次簽約率超過98%，畢業(yè)生因“作風(fēng)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神”深得能源電力行業(yè)及其他用人單位的廣泛贊譽(yù)。

3.優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、積極打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高水平教師隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的有力保障。近年來，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)按“博士化、工程化、國(guó)際化”要求進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)急需人才、培養(yǎng)未來人才、用好現(xiàn)有人才，新引進(jìn)的教師均為名牌高校的博士或博士后，有數(shù)名教師在華北電力科學(xué)研究院進(jìn)行為期半年的工程化訓(xùn)練，有計(jì)劃、分年度派教師赴美國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、丹麥、日本等能源和電力較發(fā)達(dá)國(guó)家的高校或研究機(jī)構(gòu)做訪問學(xué)者。目前熱能與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)合理，2007年被評(píng)為北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.以精品課程建設(shè)為核心打造課程體系，帶動(dòng)教材建設(shè)

根據(jù)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)課程建設(shè)計(jì)劃，以創(chuàng)建精品課程為課程體系建設(shè)重點(diǎn)，核心課程全部建成精品課程，同時(shí)帶動(dòng)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的教材建設(shè)，有力推動(dòng)了熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的建設(shè)水平。到目前為止，已建成1門國(guó)家級(jí)精品課程、7門省市級(jí)精品課程、3門學(xué)校精品課程；國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材3門及其他教材12門。

5.建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)中心，構(gòu)建分層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

熱能與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心構(gòu)建了“專業(yè)基礎(chǔ)-專業(yè)-綜合-創(chuàng)新”分層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，進(jìn)一步豐富了華北電力大學(xué)“四模塊”（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、校內(nèi)實(shí)踐模塊、仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K、校外實(shí)踐模塊）實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。2007年8月熱能與動(dòng)力實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心順利通過北京市教委組織的專家組評(píng)審，榮獲北京市高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心稱號(hào)。

三、鮮明特色

華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程特色專業(yè)時(shí)刻以國(guó)家能源電力需求為建設(shè)導(dǎo)向，以其包容并蓄、均衡有道的精神，不斷派生出一批新專業(yè)和學(xué)科方向，并將繼續(xù)不斷強(qiáng)化內(nèi)涵、擴(kuò)展外延，滿足國(guó)家對(duì)能源電力不斷發(fā)展的新需求，具有鮮明的專業(yè)特色。

1.突出專業(yè)特色和行業(yè)特色

華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)以為國(guó)家能源與電力工業(yè)培養(yǎng)熱動(dòng)專業(yè)技術(shù)人才和管理人才為主要目標(biāo)，專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，具有鮮明的“熱能與動(dòng)力工程”專業(yè)特色和“電力行業(yè)”特色。

2.支撐學(xué)校的大電力學(xué)科體系

近年來，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)針對(duì)國(guó)家能源結(jié)構(gòu)調(diào)整和節(jié)能減排工作所形成的新的人才需求，調(diào)整和優(yōu)化了專業(yè)方向的設(shè)置，從熱能與動(dòng)力工程專業(yè)孵化出來的風(fēng)能與動(dòng)力工程、核科學(xué)與核技術(shù)等專業(yè)成為華北電力大學(xué)大電力學(xué)科體系的重要組成部分，進(jìn)一步提升學(xué)校服務(wù)于我國(guó)能源電力發(fā)展的能力和水平。

3.理論與實(shí)踐教學(xué)體系完備，特色鮮明

從復(fù)合型人才培養(yǎng)角度出發(fā)，建立了以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊相互銜接的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)了系列化、層次化、模塊化、厚基礎(chǔ)、寬口徑，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性、自主性，體現(xiàn)“重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)特色。

4.探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式

積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，通過設(shè)立“創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”，采用校企聯(lián)合“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為全校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到推動(dòng)和示范作用。

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班從2007年開始試辦，選派優(yōu)秀博士生導(dǎo)師做班主任，因材施教，2007級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在大一第二學(xué)期末一次性全部順利通過國(guó)家四級(jí)英語(yǔ)考試。實(shí)踐證明創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班是成功的。

第2篇：能源與動(dòng)力工程優(yōu)勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：熱電廠；熱能動(dòng)力工程；性能；合理運(yùn)用

【分類號(hào)】TM621

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷加快，能源緊缺情況越來越嚴(yán)重，為了緩解緊張局勢(shì)，熱電廠應(yīng)運(yùn)而生。熱電廠和傳統(tǒng)的電廠相比較更具有優(yōu)勢(shì)，主要是因?yàn)槠渲械臒崮軇?dòng)力工程可以將熱量和電能區(qū)分開來，但在實(shí)際應(yīng)用的過程中，熱電廠中存在的問題也日益突出，如何解決其中存在的問題，合理的應(yīng)用熱電廠熱能動(dòng)力工程中的性能已經(jīng)成為當(dāng)前人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、熱電廠熱能動(dòng)力工程性能運(yùn)用中存在的問題

（一）損耗濕汽的原因

熱電廠熱能動(dòng)力工程性能在應(yīng)用的過程中，會(huì)損耗濕氣，產(chǎn)生此種情況的主要原因有以下幾點(diǎn)：第一，當(dāng)濕潤(rùn)的氣體能夠產(chǎn)生膨脹之后，若是氣溫低于正常溫度，氣體就會(huì)產(chǎn)生液化，進(jìn)而變成水，這樣就會(huì)導(dǎo)致性能應(yīng)用不成功；第二，液態(tài)水流動(dòng)的速度和正常的氣流速度相比是較小的，所以會(huì)產(chǎn)生動(dòng)能損耗；第三，當(dāng)液態(tài)水和管壁接觸之后，水會(huì)被消耗，而且性能運(yùn)行所做的功是沒有用處的，這樣就會(huì)使得葉輪做功被消減[1]；第四，當(dāng)水蒸氣和比較冷的空氣相接觸的時(shí)候，汽量會(huì)逐漸變少，而且葉輪的邊沿還會(huì)受到損害。

（二）防止?jié)衿麚p耗的要點(diǎn)

相關(guān)人員針對(duì)濕汽損耗進(jìn)行了深入地研究，找出了幾點(diǎn)防止要點(diǎn)，具體有以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)使用中的熱能進(jìn)行二次利用；第二，在進(jìn)行噴灌選擇的時(shí)候，應(yīng)該選擇含有對(duì)液態(tài)水進(jìn)行收集功能的噴灌設(shè)備；第三，采取有效的措施提高抗腐蝕的能力；第四，注重各部件之間的[2]。

（三）各級(jí)間變工況的變化要點(diǎn)

在各級(jí)變工況進(jìn)行變化的時(shí)候，相關(guān)人員應(yīng)該對(duì)其臨界點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算的過程中，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)不同臨界值狀態(tài)下變工況的變化情況進(jìn)行深入地分析。若是變工況的變化和臨界值不吻合，就應(yīng)該改變計(jì)算比例，從而確保計(jì)算和實(shí)際情況。

二、熱電廠熱能動(dòng)力工程性能的合理運(yùn)用

（一）對(duì)各類工況進(jìn)行調(diào)和

熱能動(dòng)力工程性能在運(yùn)行的過程中，應(yīng)該對(duì)不同的工況進(jìn)行調(diào)和，對(duì)工況產(chǎn)生的變化進(jìn)行及時(shí)掌握。處于并網(wǎng)運(yùn)行態(tài)勢(shì)下的機(jī)組，若是其外部銜接的電網(wǎng)更換頻率較高，那么機(jī)組就會(huì)采用自身所具有的差異動(dòng)態(tài)，對(duì)負(fù)荷進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾踊蛘呤菧p少，從而確保電網(wǎng)周波可以保持在平衡狀態(tài)下。這樣完整的改變，可以被當(dāng)做是跳頻[3]。機(jī)組運(yùn)行中產(chǎn)生的跳頻，對(duì)調(diào)解速率的要求比較高。但是，已經(jīng)設(shè)置好的調(diào)整量會(huì)和實(shí)際情況產(chǎn)生差異，當(dāng)此種情況發(fā)生之后，調(diào)控的難度就會(huì)增加。

當(dāng)電力系統(tǒng)中已有的負(fù)荷增加的時(shí)候，若是采用一次調(diào)頻（如圖一），那么頻率的狀態(tài)想要恢復(fù)正常就會(huì)非常的困難。當(dāng)此情況出現(xiàn)之后，工作人員應(yīng)該進(jìn)行二次調(diào)頻，這樣就可以將其恢復(fù)正常。就一般情況進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，二次調(diào)頻可以是手動(dòng)進(jìn)行的，也可以是智能進(jìn)行的，不同途徑的調(diào)和更適用。

（二）縮減調(diào)壓的損耗

調(diào)節(jié)機(jī)組之間的壓差、運(yùn)行中產(chǎn)生的負(fù)荷，都能夠增加適應(yīng)特性，提高可靠性。還有一部分的負(fù)荷在特殊的狀態(tài)下可以提高經(jīng)濟(jì)效益。此種性能的提升，可以為熱能動(dòng)力工程的調(diào)節(jié)明確思路。但是，不同的調(diào)節(jié)途徑中也存在著一定的問題，比如說，在對(duì)高負(fù)荷特性的區(qū)段進(jìn)行調(diào)解的時(shí)候，若是采用滑動(dòng)態(tài)勢(shì)調(diào)節(jié)方法，就會(huì)損耗大量的成本。在調(diào)節(jié)中產(chǎn)生的損失，就是熱能動(dòng)力工程性能在運(yùn)行中產(chǎn)生的損耗[4]。這些損失的產(chǎn)生并不是因?yàn)槿藶楣收希€有多種因素的影響，所以想要縮減調(diào)壓的損耗，就應(yīng)該堅(jiān)持不懈的研究新技術(shù)，開發(fā)新產(chǎn)品，只有從能量上減少損耗，才能提高其先進(jìn)性。

（三）對(duì)重?zé)徇M(jìn)行有序的運(yùn)用

在熱能動(dòng)力范疇中，重?zé)岈F(xiàn)象的出現(xiàn)是不可避免的，是多層級(jí)的汽輪機(jī)，較小部分以內(nèi)的熱能損耗。此種重?zé)?，在進(jìn)行后續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中，還可以進(jìn)行再次利用。已經(jīng)擬定好的重?zé)嵯禂?shù)，是在與最好的狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比后確定的，理想狀態(tài)下的焓降，其余留出的部分，就是此種類型的比值。

對(duì)重?zé)徇M(jìn)行充分地利用，可以提高原有的平均效率，但在應(yīng)用的過程中，需要注意的是，對(duì)重?zé)徇M(jìn)行利用只能將一部分的損耗進(jìn)行回收，對(duì)其預(yù)設(shè)的系數(shù)變更應(yīng)該在0.05以內(nèi)，要知道，重?zé)岬南禂?shù)越大就越有利。鑒于此種情況，相關(guān)人員應(yīng)該將熱能動(dòng)力工程中的重?zé)徇M(jìn)行有效的利用，在利用中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，找出最優(yōu)的比值，只有這樣才能保證機(jī)組的正常運(yùn)行[5]。

（四）應(yīng)用節(jié)流調(diào)節(jié)

在熱電廠架構(gòu)中的節(jié)流調(diào)節(jié)，并不具備調(diào)節(jié)級(jí)。在已經(jīng)確定好的層級(jí)中，應(yīng)該對(duì)進(jìn)汽進(jìn)行完整的確定，如果在這一過程中工況出現(xiàn)變化，各層級(jí)已經(jīng)預(yù)設(shè)好的初始溫度已經(jīng)隨之而發(fā)生改變。初始溫度只有在負(fù)荷符合規(guī)定的情況下才適用，而且初始溫度對(duì)于不同規(guī)模架構(gòu)中的容量機(jī)組也是相適應(yīng)的。

在實(shí)際運(yùn)行的過程中，相關(guān)人員應(yīng)該對(duì)各層級(jí)之間所產(chǎn)生的比焓降以及壓差進(jìn)行對(duì)比。然后在此基礎(chǔ)上對(duì)各個(gè)零配件所承受的壓力情況以及狀態(tài)進(jìn)行分析，正處于運(yùn)轉(zhuǎn)態(tài)勢(shì)下的汽輪機(jī)，還應(yīng)對(duì)其預(yù)設(shè)的流通是不是符合規(guī)定進(jìn)行檢查，當(dāng)掌握具體流量和壓力的時(shí)候，可以計(jì)算出變更的面積[6]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在我國(guó)城市化進(jìn)程不斷加快的過程中，我國(guó)對(duì)能源的需求量越來越大，能源緊缺問題越來越嚴(yán)重，為了改善此種情況，相關(guān)研究人員應(yīng)該對(duì)能源技術(shù)進(jìn)行深入地研究，并對(duì)熱電廠熱能動(dòng)力工程性能的運(yùn)用進(jìn)行不斷的探索，找出其中存在的問題，提出有效的解決對(duì)策，從而緩解能源緊缺局勢(shì)，為我國(guó)的快速發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王霞.淺析熱電廠熱能動(dòng)力工程性能的合理運(yùn)用[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2015（18）：1220-1220.

[2]周宗香.小議熱電廠熱能動(dòng)力工程的性能合理運(yùn)用[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2014（22）：526-526.

[3]王洪民.熱電廠熱能動(dòng)力工程的性能合理運(yùn)用分析[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2015（7）：74-74.

[4]屈花珍.淺析熱電廠熱能動(dòng)力工程性能的合理運(yùn)用[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2015（28）：1360-1360.

第3篇：能源與動(dòng)力工程優(yōu)勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：課程群；能源動(dòng)力類專業(yè)；課程建設(shè)；卓越工程師計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G642.3 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ； ； ； ； ；文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0079-03

近年來，關(guān)于高校課程建設(shè)與改革的話題受到持續(xù)關(guān)注，因?yàn)椤罢n程”是大學(xué)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和核心，同時(shí)高校的課程建設(shè)也是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如課程內(nèi)容的選擇與界定、課程之間的合理組合等，都會(huì)直接受到培養(yǎng)目標(biāo)、教育目的、教育觀以及認(rèn)識(shí)論等因素制約。此外，高校課程的結(jié)構(gòu)是否合理、教學(xué)內(nèi)容是否適當(dāng)，反過來又會(huì)影響到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的高低?！罢n程群”的概念正是在這樣的背景下被提出來的，它既是世界范圍內(nèi)科學(xué)和教育的發(fā)展之需，也是我國(guó)高等教育改革的現(xiàn)實(shí)要求。

一、課程群及課程群建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀

關(guān)于“課程群”是什么，教育界有著不同的看法，概括起來主要有四種。第一種認(rèn)為“課程群”是由在內(nèi)容上緊密相承、相互滲透、互補(bǔ)性較強(qiáng)的幾門同系列課程組合而成的有機(jī)整體，各自配有相應(yīng)的課程大綱，并按照大課程框架組織課程建設(shè)，以獲得課程體系的整體優(yōu)化，是具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的課程。第二種認(rèn)為“課程群”是某一學(xué)科內(nèi)多門課程的集合，通過學(xué)科來劃分群與群間的界限。第三種認(rèn)為“課程群”是指多門彼此互相獨(dú)立但是又密切聯(lián)系的課程，課程群建設(shè)的目的是為使各門課程能協(xié)調(diào)發(fā)展、齊頭并進(jìn)，追求整體效益，以達(dá)到最佳的效果。第四種認(rèn)為“課程群”是由承擔(dān)不同的任務(wù)，在課程內(nèi)容上各有不同特點(diǎn)，但為完成同一個(gè)教育目標(biāo)而形成的多個(gè)子課程組成的有機(jī)系統(tǒng)。

目前，一般高校傾向于第一種觀點(diǎn)，因?yàn)樗紫仁菍ⅰ罢n程群”看成是相互聯(lián)系，相互滲透的有機(jī)整體，其次認(rèn)為“課程群”是一個(gè)具有整體優(yōu)化效果并且有一定學(xué)科優(yōu)勢(shì)的課程群體?？傮w來說，“課程群”是本學(xué)科或與之相近的學(xué)科的幾門聯(lián)系緊密的課程間進(jìn)行有機(jī)的整合，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要為標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)出的使整體效果最大化的課程群體，是一種與單門課程相對(duì)應(yīng)的課程建設(shè)方式。因此，“課程群建設(shè)”實(shí)際上就是根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式的要求，研究分析課程與課程體系間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的相互關(guān)系，通過破除課程間的壁壘，優(yōu)化整個(gè)課程體系，進(jìn)一步融合和更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的過程。隨著高校專業(yè)課課程門類與學(xué)時(shí)數(shù)的壓縮，“課程群”的建設(shè)顯得尤為必要，它順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育和人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。

“課程群建設(shè)”是近年來高等院校課程建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的一項(xiàng)新的課程開發(fā)思路，其基本思想是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬同―個(gè)培養(yǎng)能力范疇的同一類課程作為―個(gè)課程群組進(jìn)行建設(shè)，打破課程內(nèi)容原有的歸屬性，從學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與層次把握課程內(nèi)容的分配、實(shí)施、保障和技能的實(shí)現(xiàn)。

我國(guó)高校以多門課程組合的方式進(jìn)行課程建設(shè)， 至今已有近二十年的歷史。北京理工大學(xué)1990年開始，在課程建設(shè)中應(yīng)以教學(xué)計(jì)劃的整體優(yōu)化為目標(biāo)的方針指導(dǎo)下，首先提出要注重“課群”（課程群的早期稱謂）的研究與建設(shè)。隨后，一批高校相繼開展了一系列雖名稱相同或相似但差異較大的課程群建設(shè)和改革實(shí)踐。[1-4]

二、課程群相對(duì)于“獨(dú)立課程”的優(yōu)勢(shì)比較分析

相對(duì)于“獨(dú)立式”的課程觀，“課程群”在教學(xué)設(shè)計(jì)上獨(dú)具特色和優(yōu)勢(shì)。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，“課程群建設(shè)”與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科建設(shè)力量強(qiáng)、基礎(chǔ)好的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)科建設(shè)與課程群建設(shè)有機(jī)結(jié)合。一些高校還把科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的教師集中到教學(xué)一線具體參加課程群的建設(shè)工作，以“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的形式進(jìn)行攻關(guān)，鍛煉了高校教師教學(xué)和科研的整體協(xié)作能力。第二，以系統(tǒng)科學(xué)為指導(dǎo)，注重整體效果，將內(nèi)在聯(lián)系緊密的相關(guān)課程納入“課程群”中統(tǒng)籌考慮，注重相互間的有機(jī)結(jié)合與互相促進(jìn)，達(dá)到了整體優(yōu)化的目的，同時(shí)提高了課程建設(shè)的效率和效益。第三，區(qū)別于過去的“獨(dú)立式課程”，“課程群”把理論教學(xué)與相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)通盤考慮，不僅對(duì)理論教學(xué)開展系統(tǒng)研究，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，實(shí)現(xiàn)了全方位、多途徑提高教學(xué)效果。[5，6]

三、課程群與課程體系的對(duì)比分析

國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)者高校課程群及課程體系進(jìn)行了比較，研究指出：高校課程體系的建設(shè)主要是針對(duì)課程結(jié)構(gòu)、所占比例、模塊設(shè)置等進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，明確課程的教材、大綱以及教學(xué)計(jì)劃等，雖然能夠較好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、達(dá)到國(guó)家的教育目的、高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)， 對(duì)于指導(dǎo)課程建設(shè)的原則、方法、目標(biāo)具有重要意義， 但是難以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校的辦學(xué)特色、專業(yè)建設(shè)與特色課程建設(shè)。近些年來實(shí)施的重點(diǎn)課程建設(shè)主要是針對(duì)某一門課程的教學(xué)內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法等來開展的，體現(xiàn)在對(duì)某門課程的“點(diǎn)”――教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等的建設(shè)，有力地保障了課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不是由一門課程就能實(shí)現(xiàn)的，各門課程在學(xué)生的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)中只占一小部分。此外，由于每一門課程都強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性和完整性，在教學(xué)實(shí)踐過程中容易產(chǎn)生內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾。

“課程群建設(shè)”屬于中、宏觀層面意義上的課程建設(shè)，主要針對(duì)某一受教育群體，將相關(guān)的課程進(jìn)行整合，刪減其中重復(fù)和過時(shí)內(nèi)容，增加提高人才培養(yǎng)素質(zhì)和提高競(jìng)爭(zhēng)力的新內(nèi)容，以提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量；通過對(duì)原課程群的進(jìn)一步整合，可產(chǎn)生新的課程群，具有更新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的規(guī)模效益，具有很強(qiáng)的可操作性及實(shí)用性。

通過對(duì)比分析可知，課程體系建設(shè)以整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的課程體系為對(duì)象，其主要工作是調(diào)整各課程模塊的比例。課程群建設(shè)則是以課程群為對(duì)象，對(duì)課程群內(nèi)的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，是對(duì)課程的重新設(shè)計(jì)，并將課程群的宏觀設(shè)計(jì)與課程教學(xué)實(shí)踐有效地結(jié)合起來，以提高整體教學(xué)效果。[7，8]

四、優(yōu)秀課程群的建設(shè)方法及啟示

課程群內(nèi)相關(guān)課程的選擇與設(shè)置，是當(dāng)前課程群建設(shè)中的關(guān)注焦點(diǎn)和建設(shè)難點(diǎn)，同時(shí)也存在諸多爭(zhēng)議。從專業(yè)教學(xué)角度看，目前課程群主要有兩種界定方法：一是“以專業(yè)方向劃分的專業(yè)課程模塊組成的課程群”，對(duì)于該種模式，國(guó)內(nèi)高校已有相關(guān)專業(yè)達(dá)成了共識(shí)，并已在學(xué)生專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要作用；另一種是綜合考慮多學(xué)科的交叉與融合，培養(yǎng)寬口徑人才，即“依托學(xué)科組建的課程群”，這種模式有助于增強(qiáng)學(xué)科實(shí)力，提高學(xué)科的建設(shè)水平。

對(duì)于優(yōu)秀課程群的建設(shè)，方法是關(guān)鍵。建設(shè)過程中，要充分發(fā)揮課程群的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，一要注重群內(nèi)課程內(nèi)容的整合與新知識(shí)的更新。在充分融合孤立課程的內(nèi)容、挖掘相關(guān)學(xué)科和領(lǐng)域最新知識(shí)的基礎(chǔ)上，將相關(guān)學(xué)科的最新研究成果融入教學(xué)和科學(xué)研究過程，優(yōu)化教學(xué)資源，注重學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)。二是要分清群內(nèi)課程建設(shè)的主次。從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)專業(yè)知識(shí)在人才素質(zhì)培養(yǎng)中的不同要求，可緊密依托專業(yè)辦學(xué)特色和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程群內(nèi)以專業(yè)主干課程為突破，抓住主要矛盾，分主次進(jìn)行建設(shè)，避免因精力的均分而影響課程群的整體建設(shè)效果的提高。三是要充分考慮課程群內(nèi)課程的關(guān)聯(lián)性及在支撐專業(yè)人才培養(yǎng)上的協(xié)同作用，應(yīng)在課程群建設(shè)實(shí)踐中注重群內(nèi)課程要彼此依托、相互促進(jìn)、共同提高。這樣的課程群組織建設(shè)，有利于群內(nèi)教師間的交流溝通、課程與課程間的交叉融合，可及時(shí)反饋教學(xué)信息與教學(xué)效果，建立起有效的專業(yè)教學(xué)調(diào)控與響應(yīng)機(jī)制，同時(shí)也可以通過對(duì)課程群規(guī)范的過程管理和質(zhì)量評(píng)估，進(jìn)一步促進(jìn)群內(nèi)課程教學(xué)質(zhì)量的共同提高。[9]

五、卓越工程師培養(yǎng)背景下“熱能與動(dòng)力工程”專業(yè)的課程建設(shè)與發(fā)展

截止2010年，我國(guó)開設(shè)工科專業(yè)的本科院校有1003所，占本科院校總數(shù)的90%，高等工程教育的本科在校生達(dá)371萬，研究生47萬。[10，11]而目前工科專業(yè)畢業(yè)生還存在諸多問題，主要有：缺乏工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)面狹窄、動(dòng)手能力差、綜合素質(zhì)低下、所學(xué)知識(shí)陳舊等。[11]提高工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)家走新型工業(yè)化道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)三大戰(zhàn)略有著十分重要的意義。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是高等教育針對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實(shí)施的重大改革項(xiàng)目，是提高我國(guó)高等工程教育質(zhì)量、促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措。傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)不能適應(yīng)“卓越計(jì)劃”對(duì)工程人才培養(yǎng)的要求，必須通過重新設(shè)計(jì)課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容和重新組織教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)。教育部日前的教高[2011]1號(hào)《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》文中明確要求：大力改革課程體系和教學(xué)形式。依據(jù)本校卓越計(jì)劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

能源動(dòng)力廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，也是國(guó)家科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)方向之一，關(guān)系到國(guó)家的根本利益和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康持續(xù)發(fā)展。

我國(guó)能源動(dòng)力類的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)形成于20世紀(jì)50年代。由于受當(dāng)時(shí)的歷史條件限制，專業(yè)分割很細(xì)，形成了以工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)引導(dǎo)高等學(xué)校能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本格局，也在一定程度上適應(yīng)于我國(guó)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。隨著改革開放及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)能源動(dòng)力類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。為了適應(yīng)社會(huì)的要求，能源動(dòng)力類專業(yè)歷經(jīng)多次教育部的多次調(diào)整，已由原來的幾十個(gè)小專業(yè)，逐步合并為一個(gè)大專業(yè)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)。2003年，隨著能源動(dòng)力科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和能源動(dòng)力領(lǐng)域新問題的提出，浙江大學(xué)率先將“熱能與動(dòng)力工程專業(yè)”改造成“能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)”，得到廣大青年學(xué)子和社會(huì)各界的認(rèn)同；2004年，清華大學(xué)將“熱能與動(dòng)力工程專業(yè)”改造成“能源動(dòng)力系統(tǒng)及自動(dòng)化專業(yè)”。國(guó)內(nèi)還有一些高校也陸續(xù)地根據(jù)專業(yè)辦學(xué)特色，進(jìn)行了熱能與動(dòng)力工程專業(yè)名稱的調(diào)整。在教育部新頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中已將能源動(dòng)力類專業(yè)統(tǒng)一整合為能源與動(dòng)力工程專業(yè)。

經(jīng)過一系列的專業(yè)教育改革，本專業(yè)的人才培養(yǎng)口徑大大拓寬，體現(xiàn)在學(xué)生的基本知識(shí)面得到拓展，對(duì)市場(chǎng)需求的適應(yīng)性大大加強(qiáng)，就業(yè)市場(chǎng)更為廣闊。但是因各高校的專業(yè)定位、地域分布、歷史繼承及國(guó)家和社會(huì)需求等的不同，形成了開設(shè)本專業(yè)的高校間課程設(shè)置、專業(yè)重點(diǎn)及特色、培養(yǎng)模式多樣化的態(tài)勢(shì)。

由教育部啟動(dòng)的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在為我國(guó)各行各業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀工程師的后備軍。它要求高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及改革人才培養(yǎng)模式等。國(guó)內(nèi)開設(shè)了熱能與動(dòng)力工程專業(yè)（現(xiàn)能源與動(dòng)力工程專業(yè)）的相關(guān)高校，也相繼加入熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”行列。相關(guān)高校結(jié)合自身專業(yè)重點(diǎn)和辦學(xué)特色，在專業(yè)課程建設(shè)及課程群建設(shè)方面進(jìn)行了一些有意的探索和實(shí)踐，主要體現(xiàn)在：面向?qū)W生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，開展了“能源清潔利用技術(shù)”課程群建設(shè)；[12]針對(duì)專業(yè)方向的培養(yǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建了“熱能與動(dòng)力工程”大專業(yè)多方向課程體系；[13]進(jìn)行了熱能與動(dòng)力工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐；[14]進(jìn)行了基于精品課程建設(shè)為平臺(tái)的汽輪機(jī)系列課程改革與實(shí)踐；[15]進(jìn)行了高職高專熱能動(dòng)力裝置專業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新[16]等工作。這些課程改革與研究實(shí)踐，尚未涉及到能源動(dòng)力類專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的課程群建設(shè)，相關(guān)研究需要開展。

六、結(jié)論

第一，作為一種新形式的課程建設(shè)模式，當(dāng)前開展的課程群建設(shè)不同于單門課程改革以及課程體系建設(shè)，既適應(yīng)高校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的要求，也反映了課程教學(xué)改革的新趨勢(shì)。

第二，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)按照傳統(tǒng)的以產(chǎn)品為導(dǎo)向的課程設(shè)置和體系建設(shè)，不太適合當(dāng)前卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)及要求，特別是存在一些課程的教學(xué)大綱和教材內(nèi)容明顯老化，課程內(nèi)容呈現(xiàn)較多重復(fù)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生存在知識(shí)面狹窄、知識(shí)內(nèi)容陳舊、動(dòng)手及實(shí)踐能力不強(qiáng)等弊端，制約了能源動(dòng)力類專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)。

第三，在已開展的能源動(dòng)力類專業(yè)的課程建設(shè)與改革中，尚未在卓越工程師培養(yǎng)視角下組織實(shí)施能源與動(dòng)力工程新專業(yè)的專業(yè)核心課程群的建設(shè)與改革。需要結(jié)合新專業(yè)的調(diào)整以及專業(yè)卓越人才培養(yǎng)要求，修訂新專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，改革現(xiàn)有課程體系及結(jié)構(gòu)，研究并構(gòu)建適合新形勢(shì)下能源動(dòng)力類專業(yè)卓越人才培養(yǎng)要求的課程群。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：能源與動(dòng)力工程優(yōu)勢(shì)范文

一、培養(yǎng)方案的優(yōu)化與應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)

在2010年新一輪人才培養(yǎng)方案調(diào)整前，我們首先在調(diào)研全國(guó)類同我校開設(shè)的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)及方向的高校教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)我們自身專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐以及國(guó)家在西南地區(qū)對(duì)“熱能與動(dòng)力工程專業(yè)”人才的社會(huì)需求，結(jié)合學(xué)校新的本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整，對(duì)原有的培養(yǎng)方案進(jìn)行大膽的改革優(yōu)化，將本科人才4年的培養(yǎng)計(jì)劃分為五大人才培養(yǎng)模塊，即：人格與素養(yǎng)課程群、表達(dá)與理解課程群、發(fā)展基礎(chǔ)課程群、專業(yè)與服務(wù)課程群、研討與探究課程群，將原來的課程教學(xué)計(jì)劃按照這五大模塊進(jìn)行歸類優(yōu)化，并科學(xué)地分配各個(gè)模塊的學(xué)分比例。我校該專業(yè)主要側(cè)重于水輪機(jī)、水泵設(shè)計(jì)、制造、水電站機(jī)電設(shè)備運(yùn)行維護(hù)與管理人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中自始至終貫穿水力機(jī)械的設(shè)計(jì)與制造技術(shù)為主線，注重水力機(jī)械及工程、水利水電動(dòng)力工程兩個(gè)專業(yè)方向的課程在人才培養(yǎng)中課程的互選與知識(shí)的融合，建立水力機(jī)械及工程設(shè)計(jì)制造以及水利水電動(dòng)力工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)與管理合二為一的人才培養(yǎng)體系特色，從機(jī)組的選型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、安裝檢修、運(yùn)行維護(hù)與管理等各個(gè)方面理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)還注重相關(guān)專業(yè)知識(shí)的融合，如水文、地質(zhì)、水工建筑、施工以及電站監(jiān)測(cè)等。因此，畢業(yè)的學(xué)生主要集中在水輪機(jī)、水泵設(shè)計(jì)制造企業(yè)、水電工程設(shè)計(jì)院、工程局、各大中小型水電站。在課程內(nèi)容設(shè)置上，著重強(qiáng)化兩個(gè)專業(yè)方向的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相輔相成、相互滲透，進(jìn)一步突出對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力、系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)的能力、創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其中，理論教學(xué)環(huán)節(jié)的五個(gè)課程群中分別設(shè)置了必修、選修課，在專業(yè)與服務(wù)課程群中又分別設(shè)置了核心課程以及各專業(yè)方向的選修課程，兩個(gè)專業(yè)方向上的可相互替換課程供學(xué)生選擇，能較好地滿足學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

二、專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革實(shí)踐與應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)

國(guó)家級(jí)特色專業(yè)“熱能與動(dòng)力工程”的主要專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有：專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要是充分利用該專業(yè)較好的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室條件和校外實(shí)習(xí)基地，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)模式方面進(jìn)行如下大膽的優(yōu)化改革與實(shí)踐。

1.充分利用校內(nèi)資源，建設(shè)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，全天候向?qū)W生開放。該專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)好，該專業(yè)所在的學(xué)科是四川省重點(diǎn)學(xué)科，該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室始建于1974年的學(xué)校水力機(jī)械實(shí)驗(yàn)室。歷經(jīng)三十余年的發(fā)展和歷史積淀，經(jīng)過幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)和辛勤工作，創(chuàng)立了今天實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，該專業(yè)的水力機(jī)械實(shí)驗(yàn)室依托于教育部與四川省共建的流體動(dòng)力機(jī)械實(shí)驗(yàn)室、流體機(jī)械及工程四川省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、流體機(jī)械四川省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、四川省水電工程示范中心、學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心等，擁有較好的教學(xué)科研條件，裝備有大型流體機(jī)械試驗(yàn)臺(tái)、B級(jí)泵閥試驗(yàn)臺(tái)、多相流動(dòng)試驗(yàn)臺(tái)、三維PIV測(cè)試系統(tǒng)、三維激光多普勒測(cè)速及粒子動(dòng)態(tài)分析儀系統(tǒng)、三維熱線/熱膜風(fēng)速計(jì)、高速攝影機(jī)、頻譜分析儀系統(tǒng)、水利水電工程仿真系統(tǒng)、智能建筑仿真系統(tǒng)、流體機(jī)械虛擬產(chǎn)品開發(fā)平臺(tái)、Fluent流動(dòng)計(jì)算分析軟件等國(guó)內(nèi)外先進(jìn)水平的教學(xué)和科研設(shè)備，本專業(yè)的學(xué)生可全天候到實(shí)驗(yàn)室開展現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程的設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)踐提供了有力的保障。

2.充分利用校外資源，建設(shè)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地群，并聘請(qǐng)校外兼職教師指導(dǎo)生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。該專業(yè)充分利用辦學(xué)歷史較長(zhǎng)、有較好的校友資源的優(yōu)勢(shì)，在校外建立了二十余個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地群，并在實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)了一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的本專業(yè)的老大哥或老大姐。如在重慶水輪機(jī)廠我們聘請(qǐng)的邱江維副總、高工，宜賓富源水電設(shè)備制造有限公司的趙愛民副總、高工，東電集團(tuán)東風(fēng)電機(jī)股份有限公司的胡江鴻總經(jīng)理、高工，東電集團(tuán)東方電機(jī)股份有限公司的石清華副總、教授級(jí)高工、四川華電瓦屋山水電開發(fā)有限公司的趙勇副總、廠長(zhǎng)等等，有了他們的幫助與指導(dǎo)較好地解決了該專業(yè)兩個(gè)方向的生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.探索將“生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)踐”的實(shí)習(xí)模式。由于實(shí)習(xí)基地單位的生產(chǎn)任務(wù)普遍較重，很多實(shí)習(xí)單位均把接待實(shí)習(xí)變成了一定形式上的參觀學(xué)習(xí)，根本不讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手。于是，我們利用聘請(qǐng)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的辦法，在實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)具有專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)的專家、具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)生生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，成功探索將“生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)踐”的實(shí)習(xí)模式。同時(shí)，校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師相互密切配合，有效提升了校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。如我們?cè)趯?shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行水泵（葉輪）的木模制作工藝教學(xué)時(shí)，就邀請(qǐng)企業(yè)具有豐富木模制作經(jīng)驗(yàn)的工人師傅為指導(dǎo)教師，現(xiàn)場(chǎng)給同學(xué)們進(jìn)行制作講解，同學(xué)們?cè)僮约簞?dòng)手現(xiàn)場(chǎng)制作，通過這一學(xué)習(xí)過程，不僅同學(xué)們掌握了有些書本上根本找不到的技能，而且鍛煉了同學(xué)們的實(shí)際動(dòng)手能力。在水電站的實(shí)習(xí)中，如果沒有校外指導(dǎo)教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，光有校內(nèi)指導(dǎo)教師，同學(xué)們根本就不可能完成水電站機(jī)組的開停機(jī)操作，以及日常維護(hù)檢修跟班操作等實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

4.積極倡導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，教師將科研項(xiàng)目引入到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中。在熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生中，已基本形成了一股好的學(xué)風(fēng)，同學(xué)們積極與專業(yè)課程教師聯(lián)系，積極參與到教師們的科研課題組中去，教師們也非常愿意本科生同學(xué)參與研究工作。如同學(xué)們參與宋文武老師的紅巖子水電站協(xié)聯(lián)關(guān)系曲線的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試工作項(xiàng)目，參與符杰、曾永忠老師的水輪機(jī)水泵CFD分析計(jì)算等課題，近年來學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目中，教師的科研真實(shí)題目多了，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)需求課題的題目也多了。

5.積極鼓勵(lì)本科生與本學(xué)科專業(yè)的研究生共同學(xué)習(xí)。學(xué)院為每一位本專業(yè)的研究生配有研究學(xué)習(xí)室，這些研究室均是開放的，同時(shí)也對(duì)本專業(yè)的本科生開放，本科生可以進(jìn)研究室與研究生一道共同學(xué)習(xí)。我們還為西華大學(xué)西華學(xué)院的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生在研究室提供學(xué)習(xí)的地方，直接參與到研究生的科研項(xiàng)目研究中去，共同學(xué)習(xí)與討論。

第5篇：能源與動(dòng)力工程優(yōu)勢(shì)范文

關(guān)鍵詞 能源與動(dòng)力工程專業(yè)；實(shí)踐能力；在線學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0159-02

1 引言

本科工程教育作為高等教育體系的一部分，為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)一大批高素質(zhì)人才。隨著我國(guó)高等素質(zhì)教育發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，工程科技人才的就業(yè)形勢(shì)發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求。在新的歷史環(huán)境中，必須對(duì)我國(guó)工程教育進(jìn)行改革，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的實(shí)踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力以及跨學(xué)科解決實(shí)際問題的能力明顯不足。實(shí)踐教學(xué)是工程教學(xué)的有機(jī)組成部分，但是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)并沒有引起應(yīng)有的關(guān)注，構(gòu)成傳統(tǒng)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，成為制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素之一。在高等院校進(jìn)行工程教育過程中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力。

2 教學(xué)現(xiàn)狀分析

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，加強(qiáng)高校各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)是我國(guó)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要改革方向。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展以及現(xiàn)代教育技術(shù)手段在工程技術(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高校教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件得到很大改善，改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用信息化教育手段強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加受到重視，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)等結(jié)合更為緊密。但相對(duì)而言，教學(xué)理念和教學(xué)模式、方法與手段都偏重于對(duì)知識(shí)型人才的培養(yǎng)，對(duì)工科高校學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)有所忽視。因此，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，迫切需要教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的革新，以發(fā)揮新的技術(shù)手段對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的支持作用。

學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)一般開始于大學(xué)三年級(jí)接觸專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)階段。此時(shí)學(xué)生也逐漸開始專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)，在該階段開始著手培養(yǎng)與其專業(yè)相關(guān)的系統(tǒng)的初步認(rèn)知能力和專業(yè)興趣，主要體現(xiàn)在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而也強(qiáng)化其專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。在理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，目前的信息化教學(xué)較為普及，在線學(xué)習(xí)具有教學(xué)資源多樣化、集成度高、交互性強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行更為透徹的專業(yè)學(xué)習(xí)。相比枯燥的文字性的理論知識(shí)，學(xué)生更喜歡數(shù)字化的教學(xué)模式，應(yīng)增強(qiáng)這方面的資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用。

北京建筑大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)已經(jīng)開設(shè)多年，在教學(xué)設(shè)備和師資力量配置上也日趨完善，現(xiàn)有的教學(xué)資源包括中法實(shí)踐基地在內(nèi)也相當(dāng)豐富，目前應(yīng)著力于在提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力方面下功夫，尤其是在學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，適時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3 措施分析

提升專業(yè)認(rèn)識(shí)能力 在專業(yè)課教學(xué)過程中，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)缺乏，包括感官上對(duì)專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備及系統(tǒng)缺乏專業(yè)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)思路上就會(huì)相對(duì)混亂，學(xué)習(xí)過程了解不夠、不清晰，因而也不利于專業(yè)課的課堂講授學(xué)習(xí)。因此應(yīng)在專業(yè)課開始前，讓學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)或既有的工程系統(tǒng)，對(duì)本專業(yè)初步了解，形成初步認(rèn)知。目前，對(duì)于能源與動(dòng)力工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)類實(shí)習(xí)，中法平臺(tái)是學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的一個(gè)選擇。該平臺(tái)中包含有供熱鍋爐、供熱管網(wǎng)、散熱器系統(tǒng)、制冷機(jī)組、空調(diào)末端系統(tǒng)、冰蓄冷系統(tǒng)、冷卻塔系統(tǒng)等，并且該系統(tǒng)不是模型展示，而是可以進(jìn)行實(shí)際運(yùn)行的，是可以實(shí)際操作的系統(tǒng)，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)能夠起到與在工程現(xiàn)場(chǎng)同樣的實(shí)習(xí)效果。該實(shí)習(xí)基地就在校內(nèi)，學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間相對(duì)靈活，同時(shí)可以保證充足的時(shí)間對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，校內(nèi)大興校區(qū)的供暖用鍋爐房、西城本部小區(qū)的換熱站等都可以接納學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。校外的一些企業(yè)，比如燃?xì)饧瘓F(tuán)的燃?xì)忾T站，熱力集團(tuán)的供熱熱源、換熱站、管網(wǎng)等，太陽(yáng)能生產(chǎn)企業(yè)、空調(diào)加工基地、地源熱泵系統(tǒng)等，都是提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)的很好的實(shí)踐鍛煉基地。

注重在線學(xué)習(xí)和工程案例學(xué)習(xí) 在線學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，交互性也很強(qiáng)，集成度高，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體在線演示，可以讓學(xué)生對(duì)設(shè)備的運(yùn)行及系統(tǒng)的整體構(gòu)成有生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)。通過在線學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，提升學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的基本技能，更好完成學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、討論、提交作品等，引發(fā)深度思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。工程案例環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生了解更多的實(shí)際工程，感受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用目的，從而更深層次地理解本專業(yè)的發(fā)展方向及對(duì)社會(huì)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，增強(qiáng)系統(tǒng)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的目的性。

注重專業(yè)課學(xué)習(xí)過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生實(shí)踐能動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)學(xué)生的參與度，更好地加入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)過程的有效補(bǔ)充，有些內(nèi)容僅憑課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，尤其是關(guān)于一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的了解及現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)理的研究等，必須通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)才能讓學(xué)生真正明白個(gè)中原理。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程教學(xué)中占有重要位置。優(yōu)化安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，組織學(xué)生探討開展實(shí)驗(yàn)的方式、步驟、達(dá)到的效果等。

注重專業(yè)課末期的實(shí)踐環(huán)節(jié) 在專業(yè)課授課結(jié)束后，應(yīng)該安排至少2個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行本門課程的針對(duì)性實(shí)踐，參觀實(shí)踐對(duì)知識(shí)的梳理和深度認(rèn)識(shí)尤為重要。基于某個(gè)專業(yè)課開設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其實(shí)是該門課程在實(shí)踐中的一個(gè)總體應(yīng)用，通過實(shí)踐課程，學(xué)生會(huì)把課堂教學(xué)中那些已經(jīng)分解的教學(xué)內(nèi)容全部匯集起來，重新整理，形成總體框架。針對(duì)課堂中講授的難點(diǎn)知識(shí)，也可以有針對(duì)性地在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行解決。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該避免將實(shí)踐課移到學(xué)期末的總的實(shí)踐周中進(jìn)行。

針對(duì)專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)化工程特性 課程設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)適時(shí)延長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)工程設(shè)計(jì)的精細(xì)化，提高工程圖紙的專業(yè)性。工程設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，也給將來更好地工作打下很好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉全忠，王洪杰.能源與動(dòng)力工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）.

第6篇：能源與動(dòng)力工程優(yōu)勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：地方產(chǎn)業(yè)；創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

高校工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生思維能力、加深學(xué)生理論理解、熟練學(xué)生設(shè)備操作等使命。對(duì)地方高校的工科專業(yè)來講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建和地方行業(yè)相結(jié)合更是提高學(xué)生實(shí)踐技能的有力措施之一，德州學(xué)院坐落在中國(guó)太陽(yáng)城和新能源之都，在專業(yè)建設(shè)中和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)緊密結(jié)合走出了一條特色之路，特別是在熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)中，結(jié)合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)和企業(yè)優(yōu)勢(shì)，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和探索，形成了一整套較為完整的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位及規(guī)劃

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

新能源產(chǎn)業(yè)，作為國(guó)家和山東省重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，近幾年迅猛發(fā)展，新能源人才普遍匱乏現(xiàn)象也越來越突出。德州學(xué)院能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為需求，形成了為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念：按照“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新、高素養(yǎng)、重責(zé)任”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用“校企共建，資源共享”的模式，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等“四個(gè)能力”為著力點(diǎn)，通過“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行(CDIO)”的工程教育模式，將工程實(shí)踐環(huán)境作為工程教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、工程實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題能力、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、交流能力和大系統(tǒng)掌控能力等，并通過校企合作的形式開展聯(lián)合教育培訓(xùn)，開展科學(xué)研究活動(dòng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位及發(fā)展規(guī)劃

實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)定位：中心按照“以人才培養(yǎng)為中心，通過基本實(shí)踐技能的培養(yǎng)、綜合實(shí) 踐能力和工程應(yīng)用能力的訓(xùn)練、科技創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展” 的指導(dǎo)思想，開展實(shí)踐教學(xué)工作。重視學(xué)生“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能；通過改革教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和方法，強(qiáng)化綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性等實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)；將工程 訓(xùn)練系列課程貫穿于本科教育全過程，突出工程能力的養(yǎng)成和工程素質(zhì)的培養(yǎng)；開展各類科技競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃：結(jié)合中心承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)課程的特點(diǎn)，根據(jù)高等工程教育、能源與動(dòng)力工程學(xué)科發(fā)展的要求，不斷改革現(xiàn)有的課程體系，優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建更為合理的實(shí)踐教學(xué)體系；采取可行且有效的措施，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平；以實(shí)驗(yàn)室設(shè)備為基礎(chǔ)，爭(zhēng)取多方支持，進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，提高實(shí)踐教學(xué)水平；整合資源、優(yōu)化配置、提高設(shè)備的使用效率，建設(shè)開放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路及方案

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路：堅(jiān)持“實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵”的理念，以“傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、注重創(chuàng)新，提高素質(zhì)” 的為宗旨，積極開展教學(xué)改革與實(shí)踐；根據(jù)人才培養(yǎng)和技術(shù)進(jìn)步的要求，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理 論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)、合理、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）具體方案：

1.整合教學(xué)內(nèi)容，建立符合創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，能源與動(dòng)力工程是綜合性學(xué)科，除了傳熱學(xué)等課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外，還包含各種實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，因此中心把這些內(nèi)容全都納入其中。在與校外實(shí)踐基地的共同研討下，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了“基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力平臺(tái)綜合實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力平臺(tái)科技與創(chuàng)新能力平臺(tái)”的“漸進(jìn)式四平臺(tái)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加大綜合設(shè)計(jì)型及研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比例

中心堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)—理論—再實(shí)驗(yàn)的原則進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)指導(dǎo)，可以以工程實(shí)際問題為牽引，開展實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，在理論教學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和掌握，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變。加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，以全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排科技作品競(jìng)賽等各級(jí)各類大賽為平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)制作作品參賽，并根據(jù)獲獎(jiǎng)級(jí)別給予相應(yīng)的學(xué)分。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)水平

 “中心”實(shí)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人制和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，具有高級(jí)職稱同時(shí)兼有科研課題和設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教授、副教授、高級(jí)工程師作為實(shí)驗(yàn)室主任和課程、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，中青年骨干教師及企業(yè)單位技術(shù)骨干人員擔(dān)任實(shí)踐環(huán)節(jié)主講教師，專職實(shí)驗(yàn)人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常維護(hù)管理。鼓勵(lì)教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下編寫圖文并茂的紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)教材和生動(dòng)的聲響立體教材并實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)，以問題為中心，在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生自主提出問題、設(shè)計(jì)問題、解決問題，加強(qiáng)教師技能的培養(yǎng)，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究，鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)，讓老師在實(shí)際工程實(shí)踐和研究中拓展教師的技能水平。

4.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核，是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的必要手段，是完善和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要措施。中心根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的層次，設(shè)定了行之有效的多層面，立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，主要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的考核和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。對(duì)于綜合設(shè)計(jì)型及研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，由校內(nèi)外專家組成考核小組，對(duì)產(chǎn)品的性能、社會(huì)價(jià)值、應(yīng)用前景等做出綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果也作為指導(dǎo)教師教學(xué)水平評(píng)定的依據(jù)，提高了師生的綜合能力。同時(shí)校外專家的介入，也增加了學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力及學(xué)校知名度。

5.完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，健全運(yùn)行機(jī)制

為了保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校一系列管理制度的基礎(chǔ)上，“中心”根據(jù)自身實(shí)際，制定了《實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核辦法》、《實(shí)驗(yàn)室人員崗位職責(zé)》、《儀器設(shè)備維護(hù)及使用管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室安全制度》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》等規(guī)章制度，為規(guī)范實(shí)驗(yàn)中心管理、保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效推進(jìn)提供了制度保障。同時(shí)，建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制。通過評(píng)價(jià)結(jié)果與課時(shí)津貼和年終分配掛鉤、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰并舉等措施，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)體制、完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

6.立足地方，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，加強(qiáng)校企共建

第7篇：能源與動(dòng)力工程優(yōu)勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；卓越工程師；多層次

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0075-03

一、前言

近二十年來，世界發(fā)達(dá)國(guó)家的工程教育逐漸融合了技術(shù)取向和科學(xué)取向，一些大學(xué)提出了“回歸工程實(shí)踐”的改革理念，不斷改革各自的工程教育，開始重視工程教育的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，以適應(yīng)現(xiàn)代大工程的要求。迄今為止，美國(guó)實(shí)行工程教育的高校已有900多所，約占全美高校的1/3；以德國(guó)和法國(guó)為代表的歐洲也有一大批知名高校實(shí)施了工程教育模式。由于我國(guó)工程教育所處的歷史階段與西方發(fā)達(dá)國(guó)家完全不同，面臨的國(guó)家使命與西方發(fā)達(dá)國(guó)家完全不同，因此我國(guó)的工程教育只能創(chuàng)新，走建設(shè)中國(guó)模式工程教育之路[1-3]。

為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》精神，樹立全面發(fā)展和多樣化的人才觀念，樹立主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略要求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的觀念，2010年教育部牽頭實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃旨在改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。2013年，山東省開始實(shí)施“省級(jí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)”建設(shè)，我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)成功入選。

“卓越工程師教育”的核心與關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要依賴于實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)架優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)體系是保障高質(zhì)量卓越工程師人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，而實(shí)踐教學(xué)體系是否科學(xué)、合理、切合實(shí)際，將直接影響大學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的高低?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系普遍存在實(shí)踐內(nèi)容與工程應(yīng)用結(jié)合程度不足、各實(shí)踐環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)較差、職業(yè)思想意識(shí)教育欠缺、合作培養(yǎng)企業(yè)缺乏積極性等共性問題，無法適應(yīng)卓越工程師人才培養(yǎng)的要求[4，5]，因此必須構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心的能源與動(dòng)力工程實(shí)踐教學(xué)新體系，才能培養(yǎng)出具有“寬厚、復(fù)合、開放、創(chuàng)新”特征的高層次、高水平、高素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

二、現(xiàn)有培養(yǎng)體系存在的問題

1.缺乏“實(shí)踐教育是培養(yǎng)體系的關(guān)鍵組成部分”的基本理念。一方面，部分學(xué)校職能部門或教師將課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)作為課堂教學(xué)之外的“輔”工作，且缺乏具備豐富工程經(jīng)驗(yàn)的雙師型導(dǎo)師的參與，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總體設(shè)計(jì)，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)與設(shè)計(jì)。另一方面，學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不夠，參與過程中缺乏主動(dòng)性和積極性。

2.校外實(shí)踐教學(xué)基地缺乏建設(shè)。校外實(shí)踐教學(xué)基地本應(yīng)為學(xué)生在實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)創(chuàng)造工程實(shí)踐環(huán)境，是工程實(shí)踐教學(xué)必不可少的前提條件。校外實(shí)踐教學(xué)基地一般為具有一定專業(yè)背景和影響力的大中型企業(yè)，由于缺乏相應(yīng)的支持政策和經(jīng)濟(jì)效益刺激，企業(yè)在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)缺乏積極性，甚至借故推脫，不愿意學(xué)生去實(shí)習(xí)，即使能夠到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，也很難保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍缺乏建設(shè)。能源與動(dòng)力工程專業(yè)是工程實(shí)踐能力要求較強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)在對(duì)卓越工程師培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中對(duì)實(shí)踐能力的要求更甚。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)、科學(xué)研究工作同步發(fā)展，這就要求高校教師能夠既熟悉理論知識(shí)又要有豐富的工程實(shí)踐、科研經(jīng)歷。然而，高校教師雖然具有較高的學(xué)歷，但具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師越來越少，同時(shí)教師數(shù)量不足，師生比大幅提高，教師負(fù)擔(dān)較重，無法適應(yīng)卓越工程師教育培養(yǎng)的需求。

三、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與支持資源建設(shè)

1.構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系。

以培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建了“一個(gè)核心、兩個(gè)基礎(chǔ)、四個(gè)層次”的卓越工程師培養(yǎng)多層次實(shí)踐教學(xué)體系，體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（1）一個(gè)核心是以工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為培養(yǎng)核心。

（2）兩個(gè)基礎(chǔ)為實(shí)踐平臺(tái)和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，是支撐培養(yǎng)體系正常運(yùn)轉(zhuǎn)的軟件和硬件條件，實(shí)踐平臺(tái)包括在合作培養(yǎng)企業(yè)建立的校外實(shí)踐教學(xué)基地和校內(nèi)各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。

（3）四個(gè)層次是指整個(gè)體系由基礎(chǔ)實(shí)踐層、專業(yè)實(shí)踐層、創(chuàng)新實(shí)踐層和企業(yè)綜合實(shí)踐層組成，各層次采用逐層遞進(jìn)的方式完成。①基礎(chǔ)實(shí)踐層，包括基本素質(zhì)模塊和實(shí)驗(yàn)?zāi)K，基本素質(zhì)模塊主要由思想政治理論實(shí)踐課、入學(xué)教育及軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、學(xué)科導(dǎo)論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課等組成，實(shí)驗(yàn)?zāi)K由學(xué)校通識(shí)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向選修課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)組成。一方面培養(yǎng)學(xué)生樹立“工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是生存根本”的基本理念和具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神、吃苦耐勞精神等；另一方面培養(yǎng)學(xué)生掌握基本專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作能力和動(dòng)手能力，加深對(duì)專業(yè)理論的認(rèn)識(shí)和理解，鍛煉分析問題和解決問題的基本能力。②專業(yè)實(shí)踐層，包括工程訓(xùn)練模塊和綜合實(shí)習(xí)模塊。工程訓(xùn)練模塊包括工程訓(xùn)練、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和機(jī)械制圖測(cè)繪等實(shí)踐課程，該模塊主要依托于大學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心開展，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)工具及加工方法的掌握和圖紙的基本繪制能力。綜合實(shí)習(xí)模塊包括駕駛實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造拆裝實(shí)習(xí)和內(nèi)燃機(jī)制造工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí)，主要為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)綜合知識(shí)和工程技能的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。③創(chuàng)新實(shí)踐層，包括社會(huì)實(shí)踐模塊和科技創(chuàng)新模塊。社會(huì)實(shí)踐模塊依托社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)開展，主要為了使學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)和相關(guān)行業(yè)的了解，確認(rèn)適合的職業(yè)定位，為向職場(chǎng)過渡做準(zhǔn)備，可增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，等等?？萍紕?chuàng)新模塊依托專業(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐課、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和大學(xué)生科技創(chuàng)新比賽開展，主要為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固和升華，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。④企業(yè)綜合實(shí)踐層，包括企業(yè)學(xué)習(xí)模塊和工程研發(fā)模塊。企業(yè)學(xué)習(xí)模塊依托企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)開展，包括標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)、質(zhì)量管理體系學(xué)習(xí)、觀摩生產(chǎn)線、參與工藝制定及設(shè)計(jì)等內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)規(guī)范的認(rèn)知與實(shí)踐，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)設(shè)計(jì)及生產(chǎn)的主要工藝流程及所依據(jù)的技術(shù)規(guī)范及企業(yè)文化，等等。工程研發(fā)模塊依托畢業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)鑒定實(shí)踐環(huán)節(jié)開展，企業(yè)根據(jù)研發(fā)部門需要和學(xué)生自身的特點(diǎn)，依托現(xiàn)有研發(fā)項(xiàng)目，為學(xué)生設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容，使學(xué)生在參與工程研發(fā)的過程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生真正融入到企業(yè)中，通過真實(shí)項(xiàng)目的操作達(dá)到提升工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的目的。

2.制定了實(shí)踐體系課程標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在充分吸收企業(yè)對(duì)工程人才要求的前提下，針對(duì)多層次實(shí)踐教學(xué)體系制定了各個(gè)組成環(huán)節(jié)詳盡的課程標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)中突出企業(yè)的主導(dǎo)和引領(lǐng)地位）。為了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，各課程制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立以素質(zhì)、實(shí)踐、學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師多位一體的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生工程能力評(píng)價(jià)為主體，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括詳盡的考核評(píng)價(jià)方案和細(xì)則，依據(jù)不同環(huán)節(jié)的性質(zhì)差異確定針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并進(jìn)行量化，以求評(píng)價(jià)的科學(xué)性、公正性和可操作性。

3.加強(qiáng)了指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)著重于提高工程教育師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，能夠有效地將工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

（1）提高了學(xué)校專業(yè)教師的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。一方面，加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)間的研究和開發(fā)合作。一是使已經(jīng)有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師具備更加豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)歷；二是使已經(jīng)具備一定工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師具有企業(yè)工程工作的經(jīng)歷，采取了與企業(yè)進(jìn)行工程項(xiàng)目合作、共同完成技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方式，教師可直接參與企業(yè)日常生產(chǎn)和企業(yè)的技術(shù)升級(jí)、改造。另一方面，對(duì)教師隊(duì)伍中工程實(shí)踐經(jīng)歷不足或是沒有工程經(jīng)歷的教師，采取了集中訓(xùn)練和長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合的方法。一是通過與企業(yè)的技術(shù)項(xiàng)目合作、專題訓(xùn)練等方式派遣到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行每年至少累積3～6月的工程實(shí)踐，熟悉生產(chǎn)過程、工程技術(shù)和管理；二是在校內(nèi)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師，實(shí)行“一對(duì)一”的互相幫、帶的長(zhǎng)期培訓(xùn)方式。

（2）聘用了企業(yè)導(dǎo)師。在卓越工程師實(shí)踐培養(yǎng)過程中，企業(yè)導(dǎo)師具有舉足輕重的地位，實(shí)施了“企業(yè)導(dǎo)師核心化”的指導(dǎo)思想。一是聘請(qǐng)企業(yè)專家為學(xué)校兼職教師參與全部校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)中采用“企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)實(shí)踐中心專業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)教師”復(fù)合式團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，采用案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專題講座、工程實(shí)踐技術(shù)指導(dǎo)等方式開展工作，使工程元素提前融入校內(nèi)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前具備一定的工程設(shè)計(jì)知識(shí)和基本能力。二是在企業(yè)綜合實(shí)踐層的培養(yǎng)中采用“企業(yè)導(dǎo)師為主、專業(yè)教師輔助”的雙導(dǎo)師模式，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況為學(xué)生的生產(chǎn)學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及其實(shí)施等環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)或現(xiàn)場(chǎng)咨詢，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程師專業(yè)培養(yǎng)的全面基本訓(xùn)練。

4.強(qiáng)化實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。實(shí)踐平臺(tái)是保障實(shí)踐教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)，本專業(yè)在校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)兩方面開展了系統(tǒng)建設(shè)。在校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)方面，依托學(xué)院車輛工程與交通國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、能源與動(dòng)力工程省級(jí)高等學(xué)校骨干學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、山東理工大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心、學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，加強(qiáng)了儀器設(shè)備投入、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)規(guī)范化管理、綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等建設(shè)，劃撥了專門經(jīng)費(fèi)資助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的管理和指導(dǎo)。在企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)方面，以企業(yè)研發(fā)中心為依托，建立了“卓越工程師培養(yǎng)”專用實(shí)踐教育中心，設(shè)置了專門人員進(jìn)行管理和運(yùn)作，建設(shè)了實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的專用場(chǎng)所與設(shè)備，聘請(qǐng)了企業(yè)高級(jí)職稱以上的技術(shù)人員和高級(jí)管理人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，充分利用了企業(yè)工程設(shè)計(jì)資源和導(dǎo)師隊(duì)伍，使企業(yè)綜合實(shí)踐層的教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處。

四、多層次實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)勢(shì)與特色

1.構(gòu)建的“一個(gè)核心、兩個(gè)基礎(chǔ)、四個(gè)層次”實(shí)踐教學(xué)體系，可有效提升學(xué)生的工程素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。在本體系中，各校內(nèi)實(shí)踐層次中均高度融合了工程實(shí)踐內(nèi)容，既可以使學(xué)生充分理解專業(yè)知識(shí)，還可以提前掌握豐富的工程應(yīng)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，為企業(yè)綜合實(shí)踐層的快速深入開展奠定了良好基礎(chǔ)。在企業(yè)實(shí)踐層次中，充分發(fā)揮企業(yè)的主導(dǎo)作用，以項(xiàng)目引導(dǎo)培養(yǎng)，學(xué)生通過深入?yún)⑴c項(xiàng)目研發(fā)，可充分提升其工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2.與企業(yè)緊密結(jié)合建立“卓越工程師培養(yǎng)”專用實(shí)踐教育中心，形成了校企合作培養(yǎng)的雙贏模式。以企業(yè)研發(fā)中心為依托，建立了“卓越工程師培養(yǎng)”專用實(shí)踐教育中心，充分發(fā)揮企業(yè)在工程人才培養(yǎng)中的核心作用和主導(dǎo)地位。在實(shí)踐過程中，使學(xué)生真正成為了企業(yè)的一份子，既可以使實(shí)踐教學(xué)完全融入工程研發(fā)過程中，保障了學(xué)生工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又可以使學(xué)生成為企業(yè)研發(fā)的鮮活有生力量，促進(jìn)了企業(yè)整體研發(fā)能力提升和人才隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)生取得的有效成果與企業(yè)共享，互惠互利，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)雙贏的效果。

3.建立了多位一體的卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，有效保障了培養(yǎng)質(zhì)量。質(zhì)量評(píng)價(jià)體系以學(xué)生工程能力評(píng)價(jià)為主體，注重對(duì)學(xué)生的工程能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、國(guó)際視野等方面的綜合評(píng)價(jià)，是提升培養(yǎng)質(zhì)量的有效保障。

五、結(jié)論

在“卓越工程師教育”核心培養(yǎng)理念下，構(gòu)建了適用于能源與動(dòng)力工程專業(yè)的“一個(gè)核心、兩個(gè)基礎(chǔ)、四個(gè)層次”的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，建立了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系和培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，同時(shí)強(qiáng)化了指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊弋濤，朱麗慧.“金屬材料工程專業(yè)”卓越工程師培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2016，（16）：22-24.

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第8篇：能源與動(dòng)力工程優(yōu)勢(shì)范文

航空航天類包括哪些專業(yè) 1、飛行器設(shè)計(jì)與工程專業(yè)

飛行器設(shè)計(jì)與工程是一門普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬于航空航天類專業(yè)，基本修業(yè)年限為4年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

飛行器設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)掌握航空航天飛行器設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具有一定技術(shù)創(chuàng)新、工程實(shí)踐能力和管理能力的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。

2、航空航天工程專業(yè)

航空航天工程專業(yè)是一個(gè)專門化學(xué)科，培養(yǎng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)理論，掌握航空航天領(lǐng)域的多學(xué)科知識(shí)，具有良好的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)人才。

該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握數(shù)學(xué)、物理、動(dòng)力學(xué)與控制、空氣動(dòng)力學(xué)、材料與結(jié)構(gòu)、工程熱力學(xué)、控制系統(tǒng)原理、飛行器總體設(shè)計(jì)、航空電子系統(tǒng)、飛行器制造工藝及設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等方面的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有飛行器總體、結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)分析的能力。

3、飛行器動(dòng)力工程專業(yè)

飛行器動(dòng)力工程專業(yè)培養(yǎng)具備飛行器動(dòng)力裝置或飛行器動(dòng)力裝置控制系統(tǒng)等方面的知識(shí)，能在航空、航天、交通、能源、環(huán)境等部門從事飛行器動(dòng)力裝置及其它熱動(dòng)力機(jī)械的設(shè)計(jì)、研究、生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)、運(yùn)行維護(hù)和技術(shù)管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

4、飛行器制造工程

飛行器制造工程專業(yè)旨在培養(yǎng)從事飛行器制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)、制造、研究、開發(fā)與管理的高級(jí)工程技術(shù)和管理人才，需要研讀4年，畢業(yè)后授予學(xué)位工學(xué)學(xué)士。

航空航天專業(yè)的就業(yè)前景 隨著我國(guó)航空航天事業(yè)的迅猛發(fā)展，國(guó)家在航空航天人才培養(yǎng)方面的投入也越來越大，這個(gè)專業(yè)從曾經(jīng)的“小眾神秘”，到現(xiàn)在讓許多理工類人才都懷揣起了“航天夢(mèng)”，其就業(yè)前景寬廣無限。

第9篇：能源與動(dòng)力工程優(yōu)勢(shì)范文

摘要：1978年恢復(fù)研究生教育以來，我國(guó)研究生培養(yǎng)單位為社會(huì)培養(yǎng)了大批高層次人才，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。但由于研究生的擴(kuò)招和社會(huì)對(duì)研究生的需求多元化，研究生培養(yǎng)模式的弊端逐漸顯露。如課程設(shè)置欠佳，教學(xué)形式單一，研究生培養(yǎng)模式單一等。本文結(jié)合工科院校特別是筆者所在學(xué)校特點(diǎn)，提出了多種形式并舉，利用校企兩種資源等研究生培養(yǎng)模式并進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞 ：研究生培養(yǎng)質(zhì)量；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；校企合作；培養(yǎng)模式

經(jīng)過改革開放30多年的建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步，我國(guó)研究生教育取得長(zhǎng)足發(fā)展。特別是近幾年，研究生教育規(guī)模呈現(xiàn)出發(fā)展的高峰期。但是，我國(guó)研究生教育長(zhǎng)期以來以單一學(xué)術(shù)性、科研型研究生培養(yǎng)為主導(dǎo)的模式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)。在經(jīng)濟(jì)日益增長(zhǎng)的今天，研究生在科研高層次專門人才中的地位逐漸削弱，各行各業(yè)對(duì)不同類型高層次專門人才的需求變得多樣化。高校沿襲的這種研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)和滿足社會(huì)對(duì)不同層次專門人才的需求。因此，研究生教育改革越來越迫切，特別是加強(qiáng)工科院校這類行業(yè)性強(qiáng)的院校的研究生培養(yǎng)，比如能源動(dòng)力類研究生培養(yǎng)，更是迫在眉睫。

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，需要深化綜合改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，健全質(zhì)量保障體系，促進(jìn)研究生教育質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供高端人才支撐。其中，加強(qiáng)課程建設(shè)是基礎(chǔ)，我們須重視發(fā)揮課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用。增強(qiáng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生課程內(nèi)容前沿性，通過高質(zhì)量課程學(xué)習(xí)強(qiáng)化研究生的科學(xué)方法訓(xùn)練和學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和方式，加強(qiáng)案例教學(xué)，探索不同形式的實(shí)踐教學(xué)。

一、充分挖潛的研究生培養(yǎng)模式

為了更好地使研究生在學(xué)習(xí)階段獲得更加全面的訓(xùn)練，成為復(fù)合型人才，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高層次人才的要求，需要采用多方位交叉的形式，構(gòu)建多種平臺(tái)促進(jìn)研究生對(duì)外交流。使他們得以不斷提升自我，更加適應(yīng)社會(huì)的需求。

1.理工學(xué)科充分交叉

交叉學(xué)科實(shí)質(zhì)上指的是一個(gè)學(xué)科群，即交叉性的科學(xué)?！敖徊妗倍质菍?duì)學(xué)科性質(zhì)的形象化描述，實(shí)際上可以看做普遍聯(lián)系的，每一個(gè)學(xué)科在整個(gè)連續(xù)認(rèn)識(shí)過程中占一個(gè)具體的位置。發(fā)展交叉學(xué)科正是為了填補(bǔ)人類認(rèn)識(shí)上的空白，使這個(gè)科學(xué)認(rèn)識(shí)過程更加完善。我國(guó)的交叉學(xué)科研究始于1950 年代，而后蓬勃發(fā)展，并隨著時(shí)代的進(jìn)步日趨成熟。對(duì)于高等學(xué)校教育，交叉學(xué)科的發(fā)展有著重要的意義。交叉學(xué)科是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新人才的搖籃。探索與發(fā)展交叉學(xué)科及其人才培養(yǎng)模式，對(duì)高等院校學(xué)科齊全、人才集聚、科研水平和教育質(zhì)量提升，有能力承接重大的科研課題，易形成新的學(xué)科及學(xué)科群，具有重要意義。提高高校交叉學(xué)科教學(xué)和科研水平是促進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展的直接動(dòng)力。

能源與動(dòng)力工程學(xué)科群主要研究能量的轉(zhuǎn)換、傳輸和利用的理論、技術(shù)和設(shè)備，需要應(yīng)用到動(dòng)力工程、工程熱物理、應(yīng)用物理等多門學(xué)科的知識(shí)，具有很高的學(xué)科交叉特性。交叉學(xué)科的綜合性、跨學(xué)科性及交融性要求交叉學(xué)科人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)兼具整體性、層次性及應(yīng)變性等多元特點(diǎn)。整體性或綜合性知識(shí)有助于交叉學(xué)科研究者把其它學(xué)科的成果、方法引入自己的專業(yè)，從而將自身的專業(yè)知識(shí)和其它學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，產(chǎn)生新的見解，創(chuàng)造新的知識(shí)。層次性知識(shí)有利于交叉學(xué)科研究者正確組織各種學(xué)科知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，并結(jié)合自己所從事的專業(yè)領(lǐng)域及選擇的目標(biāo)，處理好廣博與精深的關(guān)系。交叉學(xué)科的應(yīng)變性有助于交叉學(xué)科研究者不斷自覺吸取新知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的自我調(diào)節(jié)，不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科的研究生教育需要新的學(xué)科交叉，以加強(qiáng)研究生解決各類復(fù)雜問題的能力。而現(xiàn)有的研究生教育模式尚不能完全滿足該要求，探索新的人才培養(yǎng)模式尤為重要。

本校數(shù)理學(xué)院應(yīng)用物理專業(yè)與能源與機(jī)械工程學(xué)院一起，承擔(dān)著動(dòng)力工程及工程熱物理一級(jí)學(xué)科下的可再生能源二級(jí)學(xué)科的研究生培養(yǎng)，為學(xué)科交叉打下了天然的基礎(chǔ)。針對(duì)能源與動(dòng)力學(xué)科和應(yīng)用物理學(xué)科的特點(diǎn)，組建學(xué)科群，搭建各種跨學(xué)科的平臺(tái)，整合師資隊(duì)伍、儀器設(shè)備、科研場(chǎng)所和科技資料等，避免重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)以及學(xué)科間的不良競(jìng)爭(zhēng)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的優(yōu)化配置。使各個(gè)學(xué)科的人力資源、物力資源、專業(yè)資源能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的合力，并以此為支撐探索培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合性人才。

2.充分利用校企兩種資源

研究生教育要緊密圍繞企業(yè)發(fā)展需求,學(xué)校對(duì)研究生實(shí)行雙導(dǎo)師制,充分發(fā)揮校企雙方導(dǎo)師在理論研究、生產(chǎn)實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。企業(yè)實(shí)踐基地可以為研究生提供非常廣泛的選題內(nèi)容,很多研究課題都是企業(yè)發(fā)展中面臨的“急、重、難、新”問題。這為研究生提供大量前沿性、實(shí)用性、系統(tǒng)性的論文選題方向,使研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有了保證。企業(yè)研究生實(shí)踐基地使接受校企兩種資源的研究生的理論聯(lián)系實(shí)際、技術(shù)創(chuàng)新能力得到很好的鍛煉和提高。同時(shí),研究生將在學(xué)校學(xué)到的新理論、新技術(shù)及時(shí)引入企業(yè)科研及生產(chǎn)實(shí)踐中,可在一定程度上推動(dòng)企業(yè)科研水平的提升。企業(yè)研究生實(shí)踐基地所在企業(yè)也可以在培養(yǎng)過程中盡早發(fā)現(xiàn)人才、選擇人才,避免了人才招聘的盲目性。校企合作是高校與企業(yè)在資源、技術(shù)、師資培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)、科研活動(dòng)等方面的合作，利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目的的培養(yǎng)模式。利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境，與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏的研究生培養(yǎng)模式。

本校和多家知名企業(yè)合作，經(jīng)常組織研究生到電廠參觀學(xué)習(xí)，更多的還包括導(dǎo)師承擔(dān)企業(yè)橫向課題。研究生到電廠現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程、企業(yè)難題有了了解，并在解決這些問題時(shí)，與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行面對(duì)面的交流，有了更多不斷學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。在企業(yè)實(shí)踐基地參觀學(xué)習(xí)，了解生產(chǎn)流程，有利于研究生更好了解電廠的具體參數(shù)和目前存在的問題，使他們?cè)趯W(xué)生期間研究也更具有針對(duì)性和實(shí)際性，提高了學(xué)習(xí)的效率和主動(dòng)性，避免了閉門造車。

同時(shí)，學(xué)校還聘請(qǐng)實(shí)踐基地所在企業(yè)理論水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的人員擔(dān)任研究生導(dǎo)師,由學(xué)校頒發(fā)研究生導(dǎo)師聘書。企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生的學(xué)位論文選題、研究工作安排、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)位論文初審等。學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師密切合作,根據(jù)培養(yǎng)方案共同制定和實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃,在研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)、論文和實(shí)際工作等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

3.挖掘國(guó)內(nèi)外兩個(gè)資源

研究生教育是在本科教育基礎(chǔ)上的專業(yè)化、個(gè)性化的創(chuàng)新教育。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和科研能力直接影響著學(xué)生,導(dǎo)師的人格魅力潛移默化地熏陶著學(xué)生。柔性引進(jìn)高端師資，我院聘請(qǐng)了一大批國(guó)外的教授作為海外名師，指導(dǎo)學(xué)科發(fā)展、合作科研，指導(dǎo)研究生也作為其任務(wù)之一。他們?yōu)檠芯可鰧W(xué)術(shù)講座、全程指導(dǎo)研究生論文等。校內(nèi)配備副導(dǎo)師，實(shí)行雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的模式。海外名師定期來我校進(jìn)行講座、面對(duì)面交流指導(dǎo)，同時(shí)，定期進(jìn)行視頻交流，研究生匯報(bào)，導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)，還包括樣品制備后送到國(guó)外研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行測(cè)試等多種形式，充分挖掘國(guó)內(nèi)外資源。

本校還十分注重對(duì)外交流，積極組織研究生對(duì)外交流，在學(xué)術(shù)切磋實(shí)踐中提高自己。通過承辦的上海市研究生學(xué)術(shù)論壇，搭建平臺(tái)使研究生與外校專家、研究生交流，拓寬研究生的視野。組織并支持研究生積極參加全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議，訓(xùn)練他們闡述學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的能力。讓研究生們聽取校外專家、學(xué)者、研究生的學(xué)術(shù)演講時(shí)，在對(duì)比中明白自己的不足，產(chǎn)生壓力和動(dòng)力。在國(guó)際工業(yè)博覽會(huì)、高技術(shù)交易會(huì)等大型展覽會(huì)上，也會(huì)組織研究生積極參與，研究生帶著自己的學(xué)術(shù)成果，面對(duì)面和企業(yè)交流，大大增進(jìn)了科學(xué)研究最終要為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。

二、研究生培養(yǎng)模式實(shí)施的成效

經(jīng)過一系列探索形成的能源動(dòng)力類研究生培養(yǎng)模式，立足于自身實(shí)際，大力推進(jìn)學(xué)科交叉，充分利用校企兩種資源，挖潛國(guó)內(nèi)外資源，大力推動(dòng)研究生多與學(xué)術(shù)界交流，逐步形成了具有特色的能源動(dòng)力類研究生培養(yǎng)方式，取得了一系列成效。導(dǎo)師隊(duì)伍學(xué)術(shù)水平不斷提升，研究生培養(yǎng)基地不斷完善，海外高端人才引智于研究生教育，大大提高了研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

研究生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐能力獲得了很大的提高。在上海市研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中，每年有十個(gè)左右的研究生團(tuán)隊(duì)拿到項(xiàng)目，在全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)研究生數(shù)模大賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排等國(guó)家級(jí)賽事及上海市各類賽事中，研究生成績(jī)斐然。每年研究生發(fā)表sci、EI 收錄的文章，發(fā)明專利申請(qǐng)和授權(quán)，蔚然成風(fēng)，給學(xué)校研究生教育帶了新的氣象。更重要的是，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大大提升，不少同學(xué)已經(jīng)有了創(chuàng)業(yè)意向。在就業(yè)方面，研究生就業(yè)的平臺(tái)更高，滿意程度也在不斷地提升。

高校肩負(fù)著向社會(huì)輸送符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的重任，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才逐步成為高等教育的發(fā)展必需。充分運(yùn)用校內(nèi)外資源，特別是行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐基地資源、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員的資源，以及柔性引進(jìn)的海外高端人才，進(jìn)行多學(xué)科交叉創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，可以作為一條經(jīng)驗(yàn)。本文正是論述了筆者這些年的做法，總結(jié)出能源動(dòng)力類研究生培養(yǎng)模式，構(gòu)建理工學(xué)科交叉，充分利用校企兩種資源，挖掘海外名師與國(guó)內(nèi)知名專家的資源,注重研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高，希望對(duì)高校研究生培養(yǎng)有一定的借鑒意義。

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