四級考試題精選(九篇)

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第1篇：四級考試題范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四級考試 翻譯能力 解題方法

一、評分原則及評分標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)大學(xué)英語四級考試華南理工大學(xué)閱卷點(diǎn)2001年1月的專家會議決定，翻譯評分原則和評分標(biāo)準(zhǔn)如下：

1．整體內(nèi)容和語言均正確，得1分。

2．結(jié)構(gòu)正確，但意思不確切或信息補(bǔ)全，得0.5分。

3．整體意思正確但語言有錯誤，得0.5分。

4．整體意思完全錯誤，即使結(jié)構(gòu)正確也不得分。

5．大小寫或標(biāo)點(diǎn)符號錯誤，明顯屬于筆誤但不影響辨認(rèn)的拼寫錯誤，均不扣分。

體例說明：下列翻譯句子選自于2010年12月份大學(xué)英語四級考試題，其序號按試卷里所安排的一樣。斜體：與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，但可以接受，不扣分。下劃線：有錯誤，須扣分。

88.The magnificent museum （據(jù)說建成于）about a hundred years ago.

標(biāo)準(zhǔn)答案：is said to have been built

【1分】

1）is said to have been constructed/completed

【0.5分】

1）is said to has been built 語言錯誤）

2）was said to be built（語言錯誤）

3）is said that it was built（語言錯誤）

【0分】

1）it’s said to built（信息錯誤）

2）was said that founded（信息錯誤）

89.There would be no life on earth （沒有地球獨(dú)特的環(huán)境）

標(biāo)準(zhǔn)答案：without the earth’s unique environment

【1分】

1）but for the unique environment of the earth

2）without its unique environment

3）without the specific/distinct/peculiar environment on earth

4）without the unique surroundings of the earth

5）if there were no unique environment on earth

【0.5分】

1）without the significant environment on earth（意思不確切）

2）without the typical conditionson earth（意思不確切）

【0分】

1）except for the environment（信息錯誤）

2）where there haven’t the earth’s environment（語言錯誤、意思不確切）

二、試題特點(diǎn)及解題方法

從上面的評分標(biāo)準(zhǔn)和例題說明我們可以看出四級考試翻譯主要考查方式有以下特點(diǎn)：

1.從形式上看，四級翻譯只是翻譯半句，而不是整個句子。

2.大學(xué)英語大綱要求的核心詞匯和詞組是翻譯出題的重點(diǎn)之一。

3.盡管試題只要求考生翻譯半句，但是考生萬萬不可只看漢語就進(jìn)行翻譯。

因此，考生在平時學(xué)習(xí)中要注意以下幾個方面：

首先要提高詞匯和語法水平。詞匯特別是詞組的熟練掌握和靈活應(yīng)用是清晰準(zhǔn)確地表達(dá)意思的前提和基礎(chǔ)，特別是在四級考試中，翻譯部分的考試時間緊，如果考生對所提供的漢語不能立即在腦海中反映出所考查的相應(yīng)的英語詞匯和詞組，一方面，會造成考試時間的浪費(fèi)，另一方面，則會引起表達(dá)不準(zhǔn)確，翻譯不地道，影響分值。此外，翻譯不是單純地把漢語翻譯成英語詞組，還要根據(jù)所提供的前半句揣摩所考查的語法知識，并迅速作出反應(yīng)。

考生在考試中要注意以下幾個方面：

1.做題時學(xué)生要膽大心細(xì)，小心謹(jǐn)慎。準(zhǔn)確把握所考查的知識點(diǎn)或語法點(diǎn)。

2.在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要針對考試中的?？贾R點(diǎn)、語法點(diǎn)著重進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到在考試中能夠熟練靈活應(yīng)用的目的。

3.由于我們無法精確地預(yù)測考題和考點(diǎn)，考試中無法避免遇到我們沒有掌握的知識點(diǎn)，這時考生可以靈活處理。

4.考生在平時學(xué)習(xí)中要注意積累和總結(jié)，適當(dāng)分析四級考試中?？碱}型和知識點(diǎn)，并注意英漢兩種語言在表達(dá)方式方面的差異和區(qū)別。只有在對兩種語言的異同正確把握的基礎(chǔ)上，考生才能做到在做題中信手拈來，翻譯成既符合英語語法規(guī)范又符合英語語言思維方式的地道的標(biāo)準(zhǔn)語言。此外，考生在平時的學(xué)習(xí)中可以適當(dāng)?shù)乜匆恍┓g方面的書籍，了解掌握常用的翻譯方法和技巧。盡管四級考試中所考翻譯沒有那么難，但是有一定的翻譯理論做基礎(chǔ)，學(xué)生在做題中會感到得心應(yīng)手、游刃有余。

三、結(jié)語

四級翻譯主要考查學(xué)生熟練掌握英語的能力，教師在教學(xué)中要清晰地把考查知識點(diǎn)講授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果能夠做到熟練掌握所考查知識點(diǎn)，必定能在翻譯中取得令人滿意的成績。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫霞，翟清禮.大學(xué)英語四級考試翻譯應(yīng)試技巧［J］.泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008.3.

第2篇：四級考試題范文

一、利用教余時間指導(dǎo)學(xué)生“想一想”、“填一填”、“算一算”、“畫一畫”做“思考題”

教材中的思考題，均配有“小猴”、“小貓”、“小兔”、“小狗”等不同動物的圖案，可以增加學(xué)生對解答思考題的興趣。對于這些思考題，教師可不作學(xué)要求，在講完課內(nèi)知識后的教學(xué)之余，采取不同的方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生開動腦筋進(jìn)行“想一想”、“填一填”、“算一算”、“畫一畫”活動，會起到補(bǔ)充、延伸、拓展課堂知識的作用。

1.“想一想”。如教材第一冊P46中的思考題，是要求對數(shù)的組成比較熟悉。此題有五個答案，不要求每個學(xué)生都能想出所有的答案，但要鼓勵學(xué)生大膽想出不同的答案。講解時，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生尋找解題的突破口，即可從6的組成想起，再想7和8的組成：通過做題，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會全面觀察、分析題意和逆思考的解題策略。又如第四冊P66的思考題，是讓學(xué)生從聽到鐘聲敲響的次數(shù)想像推斷出時刻。這是貼近學(xué)生日常生活中的具體實例，但大部分學(xué)生家中并沒有這種掛鐘，所以感到有些陌生。教師首先有必要幫助學(xué)生弄清問題中所說的“這時”的含義，是指小林第三次聽到鐘敲一下的時候，然后再讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。因為小林家的鐘一時敲1下，二時敲2下……十二時敲12下，每隔半小時敲一下；他聽到鐘敲1下，過半小時又敲一下，再過半小時又敲一下。根據(jù)鐘聲敲響的次數(shù)，可推斷出答案必是1時前后，即鐘敲一下時是12時半，第二次敲一下時是1時，第三次敲一下時是1時半。從而培養(yǎng)學(xué)生的想像推理能力。

2.“填一填”。如第四冊P58的思考題：“用10，20，30，……80八個數(shù)，分別填在小圓圈里，使每個大圓圈上五個數(shù)的和等于210?！毕茸寣W(xué)生把數(shù)填進(jìn)去，通過計算、調(diào)整，最后找到符合要求的答案；但學(xué)生這樣填，盲目費(fèi)時，達(dá)不到思考題的要求。因此，教師可啟發(fā)學(xué)生思考找到解題的關(guān)鍵之處，即應(yīng)確定共用兩個小圈里的數(shù)是多少。引導(dǎo)學(xué)生把10，20，30，……80這幾個數(shù)先加起來得360，而要求每個大圈上五個數(shù)的和就應(yīng)是420-360=60。這樣，就可以確定小圈里的數(shù)是10和50或20和40這兩種可能。然后，再讓學(xué)生獨(dú)立填寫答案。從而提高學(xué)生解題的策略意識和用數(shù)學(xué)方法思考問題的能力。

3.“算一算”。如第四冊P51的思考題是“兩問”的應(yīng)用題。第一問是求“一枝鉛筆多少錢?”求解時，一般必須知道“買鉛筆共用多少錢?”和“共買多少枝鉛筆?”但如按這樣的解題思路，根據(jù)題意是不可能做出來的。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑。因為，小林比小強(qiáng)多買了8-5=3枝鉛筆，即多用了2元4角錢；所以，可求出一枝鉛筆8角錢，小強(qiáng)花了8*5=40(角)=4(元)。從而培養(yǎng)學(xué)生用對應(yīng)的方法求出答案，使學(xué)生初步學(xué)會用數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的具體問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

4.“畫一畫”。如第四冊P109的思考題，根據(jù)題意要求出從體育場的外門進(jìn)入場內(nèi)，可有多少種不同的走法?除了分析、列式計算外，教師還可以讓學(xué)生畫出示意圖，給各個場門編上號。如場外的門用(1)-(6)表示，內(nèi)場的門用①―⑥表示，讓學(xué)生自己按序號用箭頭畫出入場的路線，并把各種走法寫出來，再從中找出規(guī)律：無論從哪一個外場門進(jìn)入內(nèi)場門，都有4種走法?，F(xiàn)在外場門有6個，所以有4*6=24種不同的走法。從而使學(xué)生建立起抽象問題具體化的數(shù)學(xué)思想，并認(rèn)識到有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考就不至于遺漏、重復(fù)的解題策略。

除此之外，還可以利用“擺一擺”、“數(shù)一數(shù)”、“做一做”等途徑解答思考題。

二、利用課余時間引導(dǎo)學(xué)生“讀一讀”“你知道嗎?”

隨著識字量的增加，教材中還編入“你知道嗎?”的欄目內(nèi)容。目的是讓學(xué)生通過閱讀，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識面，了解數(shù)學(xué)發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。教師可利用自習(xí)、輔導(dǎo)課的課余時間，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用一點(diǎn)兒時間真正地去“讀一讀”。如第三冊P99和第四冊P68中的“你知道嗎?”，分別介紹了有關(guān)乘法口訣的歷史和利用水從帶有漏孔的容器或壺中流出的量來計時的(名叫刻漏)。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真“讀一讀”，有不懂的字和詞句要幫助學(xué)生弄明白。通過讓學(xué)生閱讀這些知識，使學(xué)生從讀中了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史和古今數(shù)學(xué)方面所取得的輝煌成就。閱讀中有機(jī)地滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，從小樹立愛國之情、報國之念，激發(fā)他們愛知識、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

第3篇：四級考試題范文

主辦單位：生環(huán)系團(tuán)總支學(xué)生會

策劃承辦單位：學(xué)生會學(xué)習(xí)部

一，活動時間：

xx年12月10日晚

二，活動地點(diǎn)：

生環(huán)系教研中心314教室

三，活動對象：

10級本科新生

四，活動目的：

本次模擬考試旨在進(jìn)一步提高學(xué)生參加英語4級考試的適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的緊迫感，引導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)英語四級考試題型，學(xué)會合理分配考試時間，積累考試經(jīng)驗，進(jìn)一步明確考試目的，為了大二的四級考試取得良好成績打好基礎(chǔ)。

五，活動安排：

a，學(xué)習(xí)部部長王志強(qiáng)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備考試題目及聽力材料

b，學(xué)習(xí)部副部長夏成鳳負(fù)責(zé)打印試卷

c，王志強(qiáng)，夏成鳳，劉啟明，王風(fēng)康負(fù)責(zé)進(jìn)班宣傳

d，監(jiān)考工作由王志強(qiáng)負(fù)責(zé)

e，考試結(jié)束后，統(tǒng)一收齊試卷由學(xué)習(xí)部組織人員閱卷

f，閱卷完畢后，學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，確定獲獎名單并及時公布，頒獎

六，獎品設(shè)置：

本次比賽設(shè)一等獎一名，二等獎一名，三等獎一名，并頒發(fā)相應(yīng)獎品及獎狀

七，備注：

a，各負(fù)責(zé)人需切實完成安排的任務(wù)

b，參考人員需及時參加考試，考試開始后15分鐘后不得進(jìn)場

第4篇：四級考試題范文

關(guān)鍵詞：會計；信息失真；思考

中圖分類號：F23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

會計信息是人們在經(jīng)濟(jì)活動過程中運(yùn)用會計理論和方法，通過會計實踐獲得反映會計主體資金運(yùn)動的價值方面的經(jīng)濟(jì)信息。然而，目前我國會計信息失真問題比較普遍，虛假的會計信息已直接影響到人們對社會經(jīng)濟(jì)生活的信任度，干擾了黨和政府的經(jīng)濟(jì)決策，萌生政治、經(jīng)濟(jì)、社會和管理風(fēng)險，給國家、集體和個人造成了嚴(yán)重?fù)p害。因此，研究如何保證會計信息的真實性，如何在最大范圍內(nèi)防止會計信息失真，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、會計信息失真的一般表象

所謂會計信息失真，是指會計信息未能真實地反映客觀的經(jīng)濟(jì)活動，給決策者的相關(guān)決策帶來不利影響的一種現(xiàn)象。

從產(chǎn)生過程看，會計信息失真可分為會計事項失真引起的會計信息失真和會計處理失真引起的會計信息失真。前者是指會計事項未能真實反映客觀經(jīng)濟(jì)活動，會計事項本身就不真實，從而引起會計信息失真，即“假賬真算”；后者是指雖然會計事項真實地反映了客觀的經(jīng)濟(jì)活動，但由于會計處理過程中的錯誤引起會計信息失真，即“真賬假算”。當(dāng)然，也有二者同時存在的可能，即“假賬假算”。

根據(jù)是否由主觀引起，會計信息失真可分為會計信息的有意造假和會計信息的無意失真。會計信息的有意造假是指會計活動中當(dāng)事人為了其自身利益，事前經(jīng)過周密安排，故意以欺詐、舞弊等手段，使會計信息歪曲反映經(jīng)濟(jì)活動和會計事項。這種行為所造成的信息失真是違法的。會計信息的無意失真是指會計人員在遵循會計規(guī)范提供會計信息的過程中，由于實際工作經(jīng)驗不足、觀測能力的限制和會計系統(tǒng)中其他因素的影響等，造成會計信息未能如實或準(zhǔn)確反映經(jīng)濟(jì)活動和會計事項的內(nèi)容。這種行為所造成的信息失真是合法的。

二、會計信息失真的主要原因

通常來看，造成會計信息失真的原因主要有以下幾方面：

(一)會計學(xué)的理論屬性和方法屬性兩者存在著沖突和矛盾

1、從會計信息來源來看。會計核算中每個數(shù)據(jù)的計算都在嚴(yán)密的數(shù)學(xué)規(guī)則下進(jìn)行，而某些支持?jǐn)?shù)據(jù)的數(shù)字來源，卻往往是經(jīng)濟(jì)學(xué)中一些概念的貨幣化，經(jīng)歷了一系列估計和判斷的過程，這就使得某些數(shù)據(jù)的產(chǎn)生不是依賴于客觀世界的真實，而是來自于主觀世界的意識和經(jīng)驗判斷，使得會計信息所反映的結(jié)果有可能偏離實際情況，產(chǎn)生會計信息失真。

2、從會計確認(rèn)基礎(chǔ)的主觀性來看。權(quán)責(zé)發(fā)生制是會計確認(rèn)的基礎(chǔ)，該理論雖然較好地解決了收入與費(fèi)用的配比問題，但它同時也帶來了負(fù)面影響，即在確認(rèn)過程中加入了主觀的方法。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，這種主觀性確認(rèn)導(dǎo)致會計信息失真的可能性也就越大。會計確認(rèn)除了要界定確認(rèn)的量以外，還要界定確認(rèn)的時間，這種時間確認(rèn)的界定也會產(chǎn)生會計信息失真。

3、從會計計量理論來看。首先是計量單位問題。會計的四大基本假設(shè)之一就是貨幣計量假設(shè)，但貨幣計量本身具有一定的局限性。一是這一假設(shè)是以幣值穩(wěn)定為前提條件，而一旦發(fā)生嚴(yán)重的通貨膨脹，會計所描述的財務(wù)成果和經(jīng)營業(yè)績就會受到扭曲，不能反映企業(yè)的真實情況，導(dǎo)致合法會計信息失真。二是財務(wù)報告中許多數(shù)據(jù)都是通過合計、匯總而來，是若干交易或事項的金額匯總、抵消形成的。這種匯總、抵消也不可避免地掩蓋了某些矛盾與問題。三是當(dāng)前有不少尚難以用貨幣計量，但卻對決策有用的信息被排除在財務(wù)報表，甚至財務(wù)報告之外。其次是計量屬性問題。目前最基本和常用的以歷史成本為計量基礎(chǔ)的傳統(tǒng)財務(wù)報告信息已越來越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)決策對信息相關(guān)性的要求。

4、從會計信息本身含有估計的因素來看。在會計核算中，企業(yè)總是力求準(zhǔn)確性，但有些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)本身具有不可確定性，因而需要根據(jù)經(jīng)驗判斷作出估計；另外，又存在許多不可確知和難以準(zhǔn)確計量的因素。因此，會計確認(rèn)和計量工作不得不借助于假定和估計的方法。這就使會計報表提供的信息常常具有近似的性質(zhì)。因而，會計信息不可能絕對精確地與客觀價值運(yùn)動相符合。這也會加大會計信息失真產(chǎn)生的可能性。

（二)會計制度、會計準(zhǔn)則本身的不完善。當(dāng)前我國建立現(xiàn)代企業(yè)制度要求賦予企業(yè)充分的自，與之相適應(yīng)的會計改革也要求給予企業(yè)較大的會計政策選擇權(quán)。同時，法定會計政策也趨向于為企業(yè)提供更大的會計政策選擇范圍。會計方法選擇的多樣性也會加大會計信息失真產(chǎn)生的可能性。另外，國家法規(guī)、會計制度、會計準(zhǔn)則都是由人來制定的，各種規(guī)范本身就不能完全符合客觀實際，因而在此指導(dǎo)下所產(chǎn)生的會計信息就有可能偏離實際情況，造成會計信息失真。

（三）企業(yè)產(chǎn)權(quán)中各行為主體的利益發(fā)生沖突。企業(yè)產(chǎn)權(quán)中政府、債權(quán)人、所有者、經(jīng)營者和其他與企業(yè)相關(guān)的個體等幾大主體中，經(jīng)營者直接管理著企業(yè)，因而有著得天獨(dú)厚的信息優(yōu)勢?；谧陨砝娴目紤]，經(jīng)營者只會提供信息披露邊際收益等于邊際成本這一點(diǎn)的信息量，也即信息披露量滿足其本身利益最大化要求。同時，由于信息不對稱所引起的經(jīng)營者“偷懶”動機(jī)會帶來“道德風(fēng)險”問題，導(dǎo)致會計信息失真。

(四)企業(yè)中存在著委托關(guān)系。這種關(guān)系是所有者和經(jīng)營者之間的關(guān)系，由于二者存在信息不對稱，其利益目標(biāo)也不相同，使得人有機(jī)會進(jìn)行一些危害委托人利益而增加自己利益的行為，從而為會計信息失真提供了可能性。

三、減少和防止會計信息失真的對策

(一)從會計理論與會計方法的缺陷上發(fā)現(xiàn)問題

1、正確看待和處理會計信息可靠性和相關(guān)性的關(guān)系。應(yīng)重視會計信息的可靠性。只有把會計信息的可靠性看作是財務(wù)會計的本質(zhì)屬性，是會計信息的靈魂，才能進(jìn)一步提高會計信息的質(zhì)量，減少會計信息失真產(chǎn)生的可能性。

2、科學(xué)合理地運(yùn)用穩(wěn)健性原則。穩(wěn)健性原則的實質(zhì)在于要求會計人員在反映帶有不確定性因素的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時采取審慎的態(tài)度，這必然使會計信息偏離實際情況。為了避免給信息使用者造成誤導(dǎo)，不能無所顧忌地應(yīng)用穩(wěn)健性原則，即使有必要運(yùn)用，也應(yīng)在財務(wù)報表附注中加以說明，并且以不至于引起會計信息使用者的誤導(dǎo)為度。

3、建立起完善的會計規(guī)范體系。盡快出臺具體的會計準(zhǔn)則，使會計反映和監(jiān)督有比較準(zhǔn)確、嚴(yán)格的判斷標(biāo)準(zhǔn)，使會計信息不確定性和估計因素造成的損失降低到最低限度。

(二)理順各方利益關(guān)系，減少利益沖突。由于企業(yè)內(nèi)部存在不同層級的、復(fù)雜的委托關(guān)系。要理順委托方和方的利益關(guān)系，委托方與方就應(yīng)當(dāng)訂立關(guān)系合同而非完全合同。合同中應(yīng)當(dāng)允許一定的發(fā)展余地存在，使得合同各方可以根據(jù)情況的變化和經(jīng)營成果的變化來確定風(fēng)險和報酬。這樣一來，委托人和人有了經(jīng)濟(jì)利益上的一致性基礎(chǔ)，使得違規(guī)行為變得沒有必要，從而可以減少由于利益沖突原因而產(chǎn)生會計信息失真的可能性。

(三)強(qiáng)化社會審計檢查、監(jiān)督職能，加大對違法亂紀(jì)的處罰力度。社會審計檢查、監(jiān)督職能的強(qiáng)化和加大對違法亂紀(jì)的處罰力度有利于降低違規(guī)行為的預(yù)期收益，提高違規(guī)行為的預(yù)期成本，從而有效地控制會計信息失真情況。首先，要建立會計信息質(zhì)量檢查監(jiān)督體系。會計師事務(wù)所的工作成果直接關(guān)系到會計信息的真實性和可靠性。在大力發(fā)展注冊會計師事業(yè)的同時，要加強(qiáng)外部對會計師事務(wù)所的監(jiān)管力度。其次，認(rèn)真落實審計的獨(dú)立性、提高審計的權(quán)威性，是保證會計信息真實性的現(xiàn)實需要與選擇。第三，嚴(yán)格執(zhí)法，提高法律法規(guī)的嚴(yán)肅性。

(四)全面提高會計人員素質(zhì)，構(gòu)筑全社會的誠信機(jī)制。在提高會計人員業(yè)務(wù)水平、專業(yè)知識的同時，要加強(qiáng)對會計人員政治思想和職業(yè)道德的教育，使每個會計人員都能擔(dān)當(dāng)起會計核算和會計監(jiān)督的職責(zé)，這樣才能提高會計人員素質(zhì)，從而保證會計信息的質(zhì)量。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院）

第5篇：四級考試題范文

關(guān)鍵詞：教材；高考化學(xué)試題；考試說明；本真

文章編號：1008-0546（2012）05-0068-03 中圖分類號：G633．8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．05．032

題目：（2011江蘇，6）下列表示對應(yīng)化學(xué)反應(yīng)的離子方程式正確的是

A. FeCl3溶液與Cu的反應(yīng)：Cu+Fe3+=Cu2++Fe2+

B. NO2與水的反應(yīng)：3NO2+H2O=2NO3-+NO+2H+

C. 醋酸溶液與水垢中的CaCO3反應(yīng)：CaCO3+2H+=Ca2++H2O+CO2

D. 向NaAlO2溶液中通入過量CO2：2AlO2-+CO2+3H2O=2Al（OH）3+CO32-

筆者通過仔細(xì)閱讀本題，推敲思考后，感嘆其中試題的精彩，同時感到試題情境的“真實性”、“生活性”和“應(yīng)用性”。試題情境以元素化合物主干知識為基礎(chǔ)進(jìn)行再包裝，以具有應(yīng)用價值背景的化學(xué)反應(yīng)事實、生活內(nèi)容為載體，考查學(xué)生對正確書寫離子反應(yīng)方程式的掌握程度和對離子方程式的正誤判斷能力?？疾榈闹R點(diǎn)仍舊“落戶”課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、高考試題、考試說明，回歸本真教學(xué)。

思考1：源于教材，注重創(chuàng)新

本題命題理念體現(xiàn)新課程的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性?？疾閮?nèi)容貼近生活、自然和社會實際。體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”，“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的特點(diǎn)。

A選項源于人教版教材必修1，具體出處如下表所示：

本選項考查離子方程式Cu+2Fe3+=Cu2++2Fe2+，依據(jù)銅能被鐵離子氧化，生成Cu2+和Fe2+，考查離子反應(yīng)方程式書寫時要注意元素守恒、氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移數(shù)目守恒、電荷守恒三大守恒觀。

B選項源于人教版教材必修1 P92“科學(xué)探究”，“二氧化氮溶于水時生成硝酸和一氧化氮。工業(yè)上利用這一原理生成硝酸。3NO2+H2O=2HNO3+NO”。如下表所示：

本選項考查離子方程式3NO2+H2O=2NO3-+NO+2H+，依據(jù)氮元素的自身的氧化還原反應(yīng)，二氧化氮與水的反應(yīng)生成硝酸和一氧化氮?？疾樵陔x子反應(yīng)方程式書寫中水、二氧化氮和一氧化氮寫化學(xué)式，僅硝酸可拆成離子形式。另外，書寫時還需注意三大守恒觀。

C選項源于人教版教材必修2 P75“科學(xué)探究”，如下表所示：

本選項考查離子方程式CaCO3+2CH3COOH=Ca2++2CH3COO-+H2O+CO2，以醋酸溶液與水垢中的CaCO3反應(yīng)為載體，依據(jù)醋酸的酸性，以及醋酸的酸性大于碳酸的酸性，反應(yīng)生成醋酸鈣、水和二氧化碳?？疾樵陔x子反應(yīng)方程式書寫中難溶物碳酸鈣、弱電解質(zhì)醋酸、水和二氧化碳不能拆分成離子形式，強(qiáng)電解質(zhì)醋酸鈣可以拆分成離子形式。

D選項中NaAlO2溶液與CO2的反應(yīng)一直就是工業(yè)生產(chǎn)所關(guān)注的。工業(yè)上采用NaAlO2溶液與CO2氣體用原料碳分法制備出用作催化劑載體的原材料的納米纖維狀的擬薄水鋁石（又稱假一水軟鋁石），此方法可以看作是采用CO2作為酸源的中和法，該反應(yīng)過程不會在酸性條件下進(jìn)行。

中學(xué)階段考查NaAlO2溶液與CO2的反應(yīng)，只是考慮CO2的量。CO2少量時反應(yīng)為：2NaAlO2+CO2+3H2O=Na2CO3+2Al（OH）3；CO2過量時反應(yīng)為：NaAlO2+CO2+2H2O=NaHCO3+Al（OH）3，因為過量的CO2在少量反應(yīng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)與溶液中的Na2CO3反應(yīng)，即Na2CO3+ CO2+H2O=2NaHCO3。本選項主要考查的是向NaAlO2溶液中通入過量CO2，因此產(chǎn)物為Al（OH）3與HCO3-。

通過上述四個選項源于教材的分析，發(fā)覺知識布點(diǎn)合理，主干知識突出，基礎(chǔ)性強(qiáng)。為了更好地順應(yīng)和調(diào)控課改，高考越來越重視整體性考查，重視再現(xiàn)和拓展延伸教材知識，不再拘泥于純粹的書本知識，注重考查學(xué)生的實際運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力和意識。

由此得到啟示：高三復(fù)習(xí)要以“教材為本”，落實好主干知識。本道高考試題給人以“題在書外，根在書內(nèi)”的感覺，體現(xiàn)了“源于教材，高于教材”，“用教材教，而不是教教材”的新課程教學(xué)理念。這也是教師組織課堂教學(xué)的指南針，組織學(xué)生備考的風(fēng)向標(biāo)。對我們老師平時課堂教學(xué)和高考復(fù)習(xí)導(dǎo)向功能意義甚大。

思考2：源于試卷，注重再認(rèn)

關(guān)于2011年第6題中對應(yīng)的離子方程式在江蘇2003年～2011年的高考試題中都在不同層次的考查中重復(fù)呈現(xiàn)。具體對比分析如下表所示：

（1）FeCl3溶液與Cu的反應(yīng)

（2）NO2與水的反應(yīng)

（3）醋酸溶液與水垢中的CaCO3反應(yīng)

（4）向NaAlO2溶液中通入過量CO2

通過上述對比分析江蘇各年高考化學(xué)中離子方程式試題，發(fā)現(xiàn)命題特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，考題不偏、不怪、不超綱，緊扣基礎(chǔ)，始終保持穩(wěn)中有變，但萬變不離其宗。各年高考雖然都在考查同一個主干知識，但考查的知識點(diǎn)定位不同，創(chuàng)設(shè)的試題情境也各有千秋，注重的都是考查基礎(chǔ)知識、基本觀念和要求學(xué)生掌握的基本能力。

由此可得到啟示：高考題往往具有代表性、典型性、示范性和拓展性，有必要對江蘇高考化學(xué)試題進(jìn)行“舊題重做”、“舊題新做”，復(fù)習(xí)中恰當(dāng)?shù)倪x用，必能收到良好的教學(xué)效果。特別是學(xué)科主干知識，需通過改編、變型，甚至模仿等形式進(jìn)行創(chuàng)新性的重組再認(rèn)，命制成“一題化”專項訓(xùn)練試題，供學(xué)生備考使用。

試題研究時注意三個維度：縱向維度研究同一省份不同年份同一題型的高考題對比分析――找共性、找趨勢；橫向維度研究同一年份不同省份中同一題型的高考題對比分析――找變化、找差別；多向維度研究不同年份不同省份中不同題型的高考題分類對比分析――找新意、找動態(tài)。為試題訓(xùn)練的“精選、精練、精講、精評”做好鋪墊，做到有針對性、實效性，發(fā)揮導(dǎo)向作用、預(yù)測作用、題型示范作用、方法指導(dǎo)作用。

思考3：源于考綱，注重研究

《考試說明》中關(guān)于“離子反應(yīng)”對學(xué)生的要求一直都是“了解離子反應(yīng)的概念，了解離子反應(yīng)發(fā)生的條件。能正確書寫簡單的離子反應(yīng)方程式”。高考中一直堅持考查學(xué)生“對離子方程式的掌握程度和對離子方程式正誤的判斷能力”，該題型是高考的?？碱}型，難易程度多年來鎖定在“掌握理解；中等難度”。該試題在試卷中設(shè)置的位置，除2009年擺放在不定項選擇題中，其余年份中都擺放在單項選擇題中。

江蘇高考化學(xué)卷一直堅持體現(xiàn)高中化學(xué)新課程的“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時代性”的特征，體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、厚實踐、重能力”的特色。以基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本方法等為主要考查內(nèi)容，重點(diǎn)考查考生從化學(xué)的視角出發(fā)，用學(xué)科思想方法去分析解決問題和創(chuàng)新思維等能力?！半x子方程式正誤判斷”考查，以元素化合物主干知識為基礎(chǔ)，側(cè)重化學(xué)知識與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系，突出了化學(xué)反應(yīng)原理，考查學(xué)生的元素觀、符號觀、微粒觀、轉(zhuǎn)化觀、守恒觀等觀念的形成，深入對“用真實參加反應(yīng)的離子表示反應(yīng)的式子”，即“真實化學(xué)”的理解。

縱觀“離子方程式正誤判斷”的高三復(fù)習(xí)，要想判斷一個離子方程式是否正確，需遵循“九看”原則：

①看：反應(yīng)能否發(fā)生；

②看：是否是自由離子間的反應(yīng)；

③看：反應(yīng)產(chǎn)物是否符合客觀事實；

④看：各物質(zhì)拆分是否合理；

⑤看：是否漏寫離子反應(yīng)；

⑥看：反應(yīng)連接符號，生成物的狀態(tài)符號是否正確；

⑦看：離子方程式是否達(dá)到三大守恒，即質(zhì)量守恒、電子守恒、電荷守恒；

⑧看：離子配比數(shù)是否正確；

⑨看：是否符合題設(shè)條件與要求。

以上從一道高考化學(xué)熱點(diǎn)題出發(fā)，通過多維分析、多向求證、廣泛聯(lián)想等方面對其進(jìn)行全面透視。這給我們的啟示是：一杯水，口徑雖小，但有深度。小題目，大智慧。因此，高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，我們的教師要善于思考、善于發(fā)掘、善于利用?？茖W(xué)、合理地以教材為素材資源，“落戶”課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、高考試題等，才能讓復(fù)習(xí)備考有“生根感”和“家園感”，造就超速直向的高效復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）［S］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2003

［2］ 人民教育出版社化學(xué)室.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.化學(xué)1［M］.北京:人民教育出版社，2007

第6篇：四級考試題范文

一、形成長期有效的競爭機(jī)制

1.教師之間的競爭

在以往的訓(xùn)練工作中，實行的是由固定教師對固定年級的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的“大鍋飯”模式。在這種模式之下，所有學(xué)生都由固定教師負(fù)責(zé)訓(xùn)練，缺少在同一環(huán)境和條件中與其他教師的比對和競爭，往往會讓教師形成一種“成績好也是我的，成績不好也是我的，反正沒有人和我比較”的心理，會讓教師在某種程度上產(chǎn)生惰性，缺乏努力改進(jìn)訓(xùn)練方法的動力，從而影響高考成績的提高。

2.學(xué)生之間的競爭

（1）隊內(nèi)學(xué)生之間的帶動作用和互相競爭

由于不同年級的學(xué)生在技能掌握水平和身體素質(zhì)方面存在差異，高年級學(xué)生由于技能掌握水平普遍較好，在訓(xùn)練過程中可以對低年級學(xué)生起到幫助和帶動作用；而在訓(xùn)練過程中，由于絕大多數(shù)學(xué)生都有一種不服輸?shù)木?，在這種精神的帶動下，低年級學(xué)生往往會更加刻苦地進(jìn)行訓(xùn)練，力爭趕超高年級學(xué)生。同時，高年級學(xué)生在這種氛圍下會感受到壓力，也會更加努力訓(xùn)練，力爭提高自己的訓(xùn)練水平。這樣，就會在隊內(nèi)形成一個互幫互帶、相互競爭的良好訓(xùn)練氛圍。

（2）訓(xùn)練隊之間的競爭

在以往的訓(xùn)練中，由固定教師對固定年級的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。由于不同年級的學(xué)生之間訓(xùn)練水平存在明顯的年級差異，在訓(xùn)練隊之間，很難形成真正的競爭。在新的模式之下，不同的訓(xùn)練隊由不同年級的學(xué)生構(gòu)成。由于訓(xùn)練方法和訓(xùn)練刻苦程度的差異，不同訓(xùn)練隊的同年級學(xué)生之間的成績就會產(chǎn)生差異。這樣，在不同的訓(xùn)練隊之間就會形成競爭。例如，我們在實際訓(xùn)練過程中每隔一段時間會對學(xué)生進(jìn)行成績測試。在新的訓(xùn)練模式下，可以嘗試在測試過程中，將不同訓(xùn)練隊的同年級學(xué)生集中起來，進(jìn)行測試。這種測試，可以看作是一個簡化版的運(yùn)動會，既有利于檢驗訓(xùn)練成果，又有利于讓學(xué)生認(rèn)識到個體之間的訓(xùn)練水平差異；這種競爭，還可以培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，增加比賽經(jīng)驗。這種新的訓(xùn)練模式產(chǎn)生的競爭氛圍，將會對不同訓(xùn)練隊的同年級學(xué)生的訓(xùn)練起到良好的促進(jìn)作用。

二、預(yù)防高年級學(xué)生的流失

在歷年考入高校的學(xué)生中，補(bǔ)習(xí)生往往占據(jù)一定比例，歷年來都存在我校畢業(yè)生流入其他學(xué)校補(bǔ)習(xí)的情況，這對我們的訓(xùn)練工作來說，實質(zhì)上是一種損失。而采取這種訓(xùn)練模式，將會有效地預(yù)防學(xué)生流失情況的出現(xiàn)。這種新的訓(xùn)練模式在情感、訓(xùn)練方式的適應(yīng)、對本校教師的了解和選擇等方面都能有效防止補(bǔ)習(xí)生的流失。

三、便于學(xué)生專項的選擇

體育專業(yè)高考主要考查兩個方面，專項技術(shù)和基本身體素質(zhì)，這兩項的比重各占百分之五十。相對于全省其他地區(qū)來說，我區(qū)學(xué)生的身體素質(zhì)總體處于一定的劣勢，在這種情況下，專項的選擇和訓(xùn)練對我校學(xué)生來說就尤為重要。在以往的訓(xùn)練工作中，我們往往到高三時才為學(xué)生確定專項，經(jīng)過討論，我們認(rèn)為這種方法會對學(xué)生專項技術(shù)的訓(xùn)練產(chǎn)生不利影響，不利于學(xué)生對專項技術(shù)的熟練掌握，從而影響高考成績。在新的模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和身體條件選擇適合自己的教師，提前對專項進(jìn)行選擇和確定，進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的訓(xùn)練，這樣既有利于提高高考成績，又有利于對訓(xùn)練時間進(jìn)行合理安排。

新的模式能夠充分調(diào)動專業(yè)教師對招生工作的積極性，能夠更好地發(fā)揮團(tuán)隊的力量、開掘更多渠道擴(kuò)大我校的招生范圍，更有利于我校招收到更多的優(yōu)秀學(xué)生，從而更好地促進(jìn)我校體育工作的發(fā)展。

五、有利于減小高考風(fēng)險

第7篇：四級考試題范文

大學(xué)英語四級考試是對大學(xué)生英語水平的測試方式，這種方式能夠激勵學(xué)生能夠不斷地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在大學(xué)英語教學(xué)中有著較為重要的作用。大學(xué)英語四級考試對大學(xué)的教學(xué)有著較大的反撥作用。大學(xué)英語四級的翻譯考試題目是其中影響較大的內(nèi)容。文章以當(dāng)前大學(xué)英語四級翻譯考試題為例，通過反駁理論，分析了其對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)英語；四級翻譯；教學(xué)；反撥作用

大學(xué)四六級考試有著悠久的歷史，受到社會的廣泛認(rèn)可，有著較大的影響力，是當(dāng)前大學(xué)英語考試中影響較大的考試。大學(xué)四級的考試成績直接影響著學(xué)生未來的工作選擇，常常成為企業(yè)選撥人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。同時大學(xué)生的四級考試成績也影響著大學(xué)老師的教學(xué)水平，是大學(xué)英語老師考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。2013年，大學(xué)英語四六級考試進(jìn)行了改革，針對考試的題型和考試的分?jǐn)?shù)分配進(jìn)行了變化。其中，翻譯題型改革的程度最深，其難度和分?jǐn)?shù)比重也逐漸上升。這種改革影響著教師的教學(xué)方案以及學(xué)生的復(fù)習(xí)方式，對教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的能力都有著較高的要求。文章從當(dāng)前大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀開始分析，針對當(dāng)前四級翻譯題型的變化提出了相應(yīng)的解決策略。

一、概述反撥作用理論

大學(xué)英語四級是一種語言考試，語言測試的反撥作用通常是對教師的教學(xué)方式產(chǎn)生直接的影響。反撥作用通常是指語言考試對教學(xué)發(fā)揮作用，語言測試的結(jié)果直接影響著學(xué)生以及教師，甚至是對教學(xué)的體制產(chǎn)生較大的影響。另外，反撥作用分為積極的作用和消極的作用。區(qū)分大學(xué)四級對大學(xué)教學(xué)的反撥作用是積極的還是消極的主要是通過教學(xué)內(nèi)容是否與考試內(nèi)容相匹配來進(jìn)行的。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都符合大學(xué)四級的要求時，大學(xué)四級的考試則發(fā)揮了積極的反撥作用，當(dāng)大學(xué)教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)四級的翻譯考試題型有著較大的差異時，其發(fā)揮的作用則為消極的反撥作用。此外，反撥作用是通過對參與者、機(jī)制、模式等方面產(chǎn)生的影響。

二、當(dāng)前英語教學(xué)中的問題

(一)翻譯題型無法指導(dǎo)教學(xué)

當(dāng)前大學(xué)教學(xué)中并沒有重視翻譯題型的變化以及翻譯題型對當(dāng)前教學(xué)產(chǎn)生的影響。通常大學(xué)教學(xué)過程中重點(diǎn)突出詞匯、語法等內(nèi)容，另外一些加深的教學(xué)方式會讓學(xué)生掌握固定搭配，結(jié)合部分句子、文章來進(jìn)行學(xué)習(xí)。大學(xué)英語教學(xué)中并沒有將翻譯題型的考試單獨(dú)拿出來作為鍛煉的項目。大學(xué)四六級改革之前，翻譯題型的分?jǐn)?shù)占比較少，并沒有受到當(dāng)前大學(xué)的重視。盡管部分高校的教師在教學(xué)的過程中將大學(xué)考試的提綱作為教學(xué)計劃的安排的參考，但是眾多教師在教學(xué)的過程中僅僅是重視學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充，忽視了翻譯題型的特點(diǎn)，忽視了翻譯的技巧，因此，當(dāng)前的大學(xué)四級翻譯的題型并不能對當(dāng)前大學(xué)教學(xué)產(chǎn)生指導(dǎo)作用。

(二)大學(xué)翻譯教學(xué)內(nèi)容少

大學(xué)的英語教材中并沒有針對翻譯題型設(shè)置的專業(yè)內(nèi)容，眾多的大學(xué)課本單元題型中涉及到了翻譯題，但是并沒有作為重點(diǎn)內(nèi)容出現(xiàn)，僅僅是孤立的句子練習(xí)，沒有將段落整體的翻譯落實在課本當(dāng)中。大學(xué)四級翻譯題型中包括單詞、句型、上下文含義等各個方面的考試，但是在大學(xué)教材當(dāng)中將單詞與句型都展示出來，沒有將上下文的翻譯練習(xí)作為重點(diǎn)內(nèi)容，無法鍛煉學(xué)生的綜合翻譯能力。學(xué)生在考試的過程中會缺乏整體翻譯的能力以及整體翻譯的意識，最終導(dǎo)致了學(xué)生在考試的過程中不知所措，甚至是翻譯的語意不符合標(biāo)準(zhǔn)含義。教材中忽視了翻譯題型的聯(lián)系，從而導(dǎo)致了教師與學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中忽視了翻譯能力的提高，學(xué)生僅僅在備戰(zhàn)考試的過程中無法短時間內(nèi)提高自己的能力。

(三)不重視翻譯教學(xué)

一些教師認(rèn)為翻譯考試并沒有太大的難度，只要學(xué)生掌握足夠的詞匯量以及語法就可以完成翻譯考試。但是，翻譯考試對學(xué)生的綜合能力要求較高，學(xué)生需要熟悉句型和語境的含義。翻譯考試對學(xué)生的專業(yè)水平要求較高，學(xué)生需要在漢語與英語語境之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生只有在一定閱讀量的基礎(chǔ)上才能夠輕松地完成翻譯題型，否則學(xué)生需要加大練習(xí)才可能提高自己的翻譯水平。正是由于教師對翻譯題型以及翻譯要求的掌握不夠準(zhǔn)確，對翻譯題目的認(rèn)識不夠才導(dǎo)致了學(xué)生不重視翻譯題型的考試，最終使得翻譯題型的考試并不能對大學(xué)的教學(xué)發(fā)揮任何的反撥作用，從而使得大學(xué)四級考試與大學(xué)英語教學(xué)之間缺乏關(guān)聯(lián)性，最終導(dǎo)致了學(xué)生的翻譯水平以及考試成績都無法得到提高。

三、大學(xué)四級考試對教學(xué)的反撥作用

(一)改革教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)生具備翻譯能力必須要提高自己的語言能力、主題知識的能力、大幅篇章的能力、文化能力以及語言轉(zhuǎn)換能力。針對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的狀況，教師應(yīng)該改善自己的教學(xué)內(nèi)容，首先讓學(xué)生明白基礎(chǔ)的翻譯的概念，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的翻譯方法和技巧，幫助學(xué)生認(rèn)識翻譯的重要性。另外，教師不僅需要讓學(xué)生進(jìn)行語句的翻譯，還需要讓學(xué)生在篇章中鍛煉自己的翻譯能力，讓學(xué)生掌握篇章翻譯的方式，增加學(xué)生對單詞在不同語境中不同含義的認(rèn)識，讓學(xué)生根據(jù)不同的文章內(nèi)容練習(xí)不同的翻譯技巧。另外，翻譯中涉及到較多的文化知識，學(xué)生需要適當(dāng)?shù)亓私庥⑽膰业奈幕约八枷?，了解文化對翻譯題型產(chǎn)生的影響，從而讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)翻譯題型的要求。在日常的教學(xué)過程中，教師需要鍛煉學(xué)生的詞匯能力，同時讓學(xué)生掌握英文的表達(dá)習(xí)慣，英語基本功的能力，從而讓學(xué)生流暢地表達(dá)自己的語句。

(二)改革教學(xué)方法

多數(shù)的教學(xué)課堂中都是采取教師為主的教學(xué)方式，教師需要將課堂交還給學(xué)生，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠積極主動地練習(xí)自己的英語能力。在教學(xué)方式上，教師需要注意將講解單詞轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生在語境中理解單位的含義，讓學(xué)生具體地認(rèn)識到不同語句中的同一單詞有著較大的區(qū)別，所以不能夠局限在單詞的詞語翻譯當(dāng)中。此外，教師應(yīng)該將翻譯經(jīng)典當(dāng)中的語句單獨(dú)拿出來讓學(xué)生進(jìn)行賞析對比，讓學(xué)生了解其中的翻譯的技巧，讓學(xué)生可以從經(jīng)典翻譯中學(xué)習(xí)翻譯的技巧。另外，教師需要讓學(xué)生多多閱讀外國名著，同時結(jié)合經(jīng)典的譯文來進(jìn)行分析，能夠讓同一句翻譯多種不同的翻譯方式進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生可以不斷地掌握較為優(yōu)秀的翻譯方式。最后，學(xué)生準(zhǔn)備大學(xué)四級的考試需要經(jīng)過大量的練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該小組練習(xí)的方式來共同分析四級考試真題中的翻譯題型，從而借鑒他們的優(yōu)秀翻譯的方式。

四、結(jié)語

語言測試對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面都有著較大的影響。大學(xué)英語教師需要注意到四級英語考試題型的變化，針對四級翻譯考試難度增加的狀況，教師需要及時地對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，教師需要了解考試的重點(diǎn)以及考試的技巧來加強(qiáng)學(xué)生的日常練習(xí)，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)，從而能夠在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中提高自己的翻譯考試能力，從而幫助學(xué)生不斷地提高自己的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楚承華.大學(xué)英語四級考試給大學(xué)英語翻譯教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)[J].長春工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2014，01：141-143.

[2]譚洪進(jìn)，殷炳蘭.大學(xué)英語四、六級考試翻譯題型調(diào)整對大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014，02：97-99.

[3]蘭晶，鄺江紅.大學(xué)英語四級考試翻譯測試的反撥效應(yīng)之教師調(diào)查——以廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院為例[J].讀天下，2016，18：178+209.

第8篇：四級考試題范文

[關(guān)鍵詞]上市公司 審計風(fēng)險 風(fēng)險成因 風(fēng)險控制

一、上市公司審計風(fēng)險的概念

審計風(fēng)險是指審計師對含有重要錯誤的財務(wù)報表表示不恰當(dāng)審計意見的風(fēng)險。審計風(fēng)險的闡述實際上包括兩個方面的含義:一是注冊會計師認(rèn)為公允的會計報表，但實際上卻是錯誤的，即已經(jīng)證實的會計報表實際上并未按照會計準(zhǔn)則的要求公允反映被審計單位的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和財務(wù)狀況變動情況，或以被審計單位或?qū)彶榉秶酗@示的特征表明其中存在著重要錯誤而未被注冊會計師察覺的可能性;二是注冊會計師認(rèn)為的錯誤的會計報表，但實際上是公允的。審計風(fēng)險包括固有風(fēng)險、控制風(fēng)險和檢查風(fēng)險。

二、審計風(fēng)險的特征

1.審計風(fēng)險的客觀性

審計風(fēng)險是獨(dú)立于審計人員的意識之外而客觀存在的，審計人員不能完全消滅它。因此通過對審計風(fēng)險的研究，人們只能認(rèn)識和控制審計風(fēng)險，只能在有限的空間和時間內(nèi)改變風(fēng)險存在和發(fā)生的條件，降低其發(fā)生的頻率和減少損失的程度，不可能完全消除風(fēng)險。

2.審計風(fēng)險的普遍性

審計活動的每一個環(huán)節(jié)都有可能導(dǎo)致風(fēng)險因素的產(chǎn)生。因此，有什么樣的審計活動，就有與之相適應(yīng)的審計風(fēng)險，并會最終影響總的審計風(fēng)險。

3.審計風(fēng)險的潛在性

審計風(fēng)險只是一種可能的風(fēng)險，它對審計人員構(gòu)成某種損失有一個顯化的過程，這一過程的長短因?qū)徲嬶L(fēng)險的內(nèi)容、審計的法律環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及客戶、社會公眾對審計風(fēng)險的認(rèn)識程度而異。

4.審計風(fēng)險的可控性

現(xiàn)代審計的指導(dǎo)思想從制度基礎(chǔ)審計進(jìn)一步發(fā)展到風(fēng)險審計表明，審計職業(yè)界逐步向風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫷姆较虬l(fā)展，這說明審計風(fēng)險是可以通過努力而降低其水平的。

三、我國上市公司審計風(fēng)險的成因

將形成審計風(fēng)險的原因按照來源可以分成三大類，即外部環(huán)境審計風(fēng)險、內(nèi)部環(huán)境審計風(fēng)險和會計師事務(wù)所形成的審計風(fēng)險。

1.外部環(huán)境審計風(fēng)險。

(1)社會環(huán)境審計風(fēng)險。社會大眾對審計風(fēng)險的理解和理論界對審計風(fēng)險的理解存在差異，社會公眾一直以來認(rèn)為注冊會計師應(yīng)該承擔(dān)審計風(fēng)險帶來的一切責(zé)任。

(2)經(jīng)濟(jì)環(huán)境審計風(fēng)險。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化和經(jīng)濟(jì)市場化程度的提高，特別是高科技的廣泛運(yùn)用，金融工具的使用，給審計工作帶來新的問題和挑戰(zhàn)。

(3)法律環(huán)境審計風(fēng)險。法律是審計工作的依據(jù)，審計人員必須按照既定的法律行事。如果法律體系不健全或不銜接，就造成監(jiān)管環(huán)節(jié)薄弱，增加風(fēng)險的機(jī)會。

2.內(nèi)部環(huán)境審計風(fēng)險。

(1)來自所有者的壓力及自身利益的驅(qū)使。上市公司的欺詐、舞弊行為屢見不鮮，一些上市公司通過欺詐、舞弊等違法手段粉飾會計利潤，還有一些企業(yè)借殼上市。他們?yōu)榱丝刂剖袌?、牟取暴利而進(jìn)行違規(guī)操作和掩蓋會計利潤。

(2)會計政策變更和會計估計中的審計風(fēng)險。會計準(zhǔn)則規(guī)定，企業(yè)的會計政策確定后，一般不允許更改，但符合條件的除外。合理的會計政策變更和會計估計變更是為了更好的反映交易狀況和交易的公允性。

3.會計師事務(wù)所形成的審計風(fēng)險。

(1)注冊會計師方面的。注冊會計師遵守職業(yè)道德是對注冊會計師的基本要求。在審計過程中，卻出現(xiàn)了一些違背職業(yè)道德的現(xiàn)象，比如會計師事務(wù)所之間競相壓價，不顧審計質(zhì)量;由于某種經(jīng)濟(jì)利益出具不真實的審計報告等。

(2)事務(wù)所方面的。質(zhì)量控制是事務(wù)所為了確保審計工作符合獨(dú)立審計準(zhǔn)則而制定和運(yùn)用的政策和程序。健全完善的質(zhì)量控制制度是保證會計師事務(wù)所及其人員遵守法律法規(guī)的規(guī)定的基礎(chǔ)，質(zhì)量控制上出現(xiàn)問題直接影響審計工作和增加審計風(fēng)險。

四、上市公司審計風(fēng)險的控制

由于審計失敗的事件頻繁發(fā)生，審計風(fēng)險受到了社會各界的關(guān)注。所以，應(yīng)當(dāng)做好審計風(fēng)險的防范與控制工作。因此，我們建議應(yīng)該從以下幾個方面來做好審計風(fēng)險的防范與控制:

1.加強(qiáng)內(nèi)部控制，完善公司治理結(jié)構(gòu)在實際工作中，企業(yè)沒有真正建立起一套法人治理結(jié)構(gòu)，管理當(dāng)局既是經(jīng)營者又是委托人，這大大增大了企業(yè)與注冊會計師合謀的概率。因此，要減少審計失敗的情形，必須完善公司治理結(jié)構(gòu)，提高上市公司質(zhì)量，這樣才能從根本上減少審計風(fēng)險的發(fā)生。

2.深入了解委托單位，減少風(fēng)險發(fā)生的可能性首先，應(yīng)樹立只與正直客戶打交道的原則?？蛻羧绻麑ζ漕櫩?、職工、政府部門或其他方面沒有正直的品格，則出現(xiàn)差錯和舞弊行為的可能性就大。即使擴(kuò)大審計測試的規(guī)模，審計人員也難以使總體審計風(fēng)險的水平降低到社會可接受的程度內(nèi)。

3.構(gòu)建有效的法律制度體系修改有關(guān)法律、法規(guī)，完善上市公司治理結(jié)構(gòu)，改革會計師事務(wù)所聘任機(jī)制。加強(qiáng)股東大會、董事會和監(jiān)事會的管理力度，完善獨(dú)立董事和審計委員會制度，制定嚴(yán)格的制度規(guī)范審計委員會對會計師事務(wù)所的聘用，提高會計師事務(wù)所的獨(dú)立性。此外，還應(yīng)當(dāng)制定完善的上市公司獎懲制度，加強(qiáng)對上市公司財務(wù)欺詐的懲罰力度，使上市公司管理層的行為嚴(yán)格受到法律的約束，這樣就直接降低了審計風(fēng)險的發(fā)生。

五、結(jié)論

綜上所述，由于審計風(fēng)險具有客觀性，并不能徹底杜絕上市公司審計風(fēng)險發(fā)生的可能性。但是，我們可以通過運(yùn)用各種方法和手段來降低潛在審計風(fēng)險發(fā)生的可能性，使上市公司的審計風(fēng)險能夠控制在一個可以接受的范圍內(nèi)。所以我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)對上市公司的治理結(jié)構(gòu)入手，同時努力提高審計師的執(zhí)業(yè)水平，力求能夠減少上市公司財務(wù)信息造假事件，減少審計失敗的發(fā)生，保護(hù)投資者的利益，使我國上市公司的質(zhì)量得以提高。

參考文獻(xiàn)

[1]朱家福:我國上市公司審計風(fēng)險的分析[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008(5)

第9篇：四級考試題范文

[關(guān)鍵詞]師范技能 梯級訓(xùn)練 課程改革

[中圖分類號] G650 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0034-02

對于師范技能的培養(yǎng)模式我們可以簡單地將其歸納為一個目標(biāo)，兩類技能，三條途徑以及五大考核等幾個點(diǎn)。在對師范生的培養(yǎng)中，我們要注重完善教師與學(xué)生之間、校內(nèi)與校外等方面的機(jī)制，只有進(jìn)行師范生教育相關(guān)課程的創(chuàng)新，建立起師范技能的訓(xùn)練模式，才能為以后的教育輸送合格的高素質(zhì)教育者。師范技能梯級訓(xùn)練本身就貫穿大學(xué)四年的整個過程，旨在對學(xué)生進(jìn)行全面、全過程的培訓(xùn)。不斷推進(jìn)創(chuàng)新的師范技能梯級訓(xùn)練也有利于促進(jìn)教師資格考試改革試點(diǎn)工作的開展。

一、師范技能梯級訓(xùn)練提出的必要性

（一）響應(yīng)國家政策的號召

我國在2011年提出了教育體制改革試點(diǎn)工作的相關(guān)部署，從2011年的下半年開始，要想獲得教師資格證必須參加全國性的統(tǒng)一資格考試。這就意味著在2012年進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生不能像往屆的學(xué)生那樣在畢業(yè)時就可以直接認(rèn)定教師資格證，他們必須要參加全國性的師資格證考試。

我國在教育改革的指導(dǎo)方針上，以提高教師職業(yè)的專業(yè)化程度為目的，這就要從建立高素質(zhì)的中小學(xué)和幼兒教師隊伍入手，通過教育改革試點(diǎn)工作的開展，嚴(yán)格把關(guān)教師職業(yè)的準(zhǔn)入限制，從而提高中小學(xué)及幼兒教師的整體素質(zhì)水平。要建立起完善標(biāo)準(zhǔn)的教師資格考試制度，必須緊扣教師職業(yè)道德、心理素質(zhì)、實踐教學(xué)能力、教師專業(yè)培養(yǎng)等方面，與改革和管理相結(jié)合，還可以充分利用教師的公開招聘制度，逐步完善由國標(biāo)到校用的教師準(zhǔn)入制度。同時，師范技能梯級訓(xùn)練在建立高素質(zhì)、知識面廣的教師隊伍方面處于舉足輕重的地位，對教師試點(diǎn)工作的開展也能起到一定的促進(jìn)作用。

（二）目前師范技能訓(xùn)練中存在的不足

1.課程設(shè)置上的不足。一方面，現(xiàn)在教師職業(yè)技能的課程設(shè)置沒有形成一套完整的體系，不符合應(yīng)用型師范生的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會教育的發(fā)展。[2]隨著高等教育越來越大眾化，師范院校更多的是要注重原有課程模式怎樣與應(yīng)用型師范生的培養(yǎng)模式相結(jié)合?，F(xiàn)在，高校師范教育的課程設(shè)置不能與基礎(chǔ)教育的實踐有效地結(jié)合，很多高校教師對于中小學(xué)新課標(biāo)的認(rèn)識和研究不到位，使得教師職業(yè)的專業(yè)化程度得不到很好的提高。

另一方面，師范技能梯級訓(xùn)練模式的探索不夠成熟。為提高學(xué)生教學(xué)技能，很多師范院校在師范技能訓(xùn)練中普遍使用微格教學(xué)，針對教學(xué)中的各種重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)直接進(jìn)行演練，對在訓(xùn)練和演練的過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行修正和改進(jìn)。這種訓(xùn)練方法可以說比較單一，沒有達(dá)到對師范生進(jìn)行全面、全過程訓(xùn)練的目的。

2.師范技能梯級訓(xùn)練主體意識薄弱。從現(xiàn)在的師范院校學(xué)生來看，師范性意識不強(qiáng)，在教學(xué)中沒有很好的認(rèn)識到高校師范教育與普通教育之間的不同。師范院校的專業(yè)教師也是更多重視對知識的傳授，沒有意識到自己所教授的學(xué)生以后也要成為一名教育者，在教學(xué)中沒有重視師范技能的培養(yǎng)。

同時，在進(jìn)行師范技能梯級訓(xùn)練的時候沒有實力強(qiáng)勁的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)前的師范專業(yè)技能教育的引導(dǎo)動力嚴(yán)重不足，這也是師范技能訓(xùn)練得不到有效實施的重要原因。師范技能梯級訓(xùn)練工作得不到雄厚的師資力量保障，就不能提高技能梯級訓(xùn)練的效率。在師范教育的評定制度上，更多的是針對師范生教學(xué)技能這一塊的評定，沒有很好的對師范生的基礎(chǔ)技能、教育技能以及教研技能進(jìn)行考察，評價參考的標(biāo)準(zhǔn)也過于單一。

二、師范技能梯級訓(xùn)練具有的特征

（一）層次豐富、階段性強(qiáng)

師范技能梯級訓(xùn)練可以說是貫穿了大學(xué)四年的整個學(xué)習(xí)過程。首先是針對大一的新生，技能梯級訓(xùn)練普遍采用的是定格訓(xùn)練，主要是讓師范生在教學(xué)中捕捉瞬間的動作或者表情，然后馬上暫停進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)和糾正的練習(xí)。其次是針對大二的學(xué)生，可以結(jié)合全部的師范生來進(jìn)行全體的模擬練習(xí)。再次是針對大三的學(xué)生，可以進(jìn)行師范技能過關(guān)考核的相關(guān)訓(xùn)練。最后是大四的學(xué)生，可以從全體師范生中選拔優(yōu)秀者參加省級的教學(xué)技能比賽，針對其以后的教育就業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練。從近幾年的就業(yè)來看，通過加大對師范生技能梯級訓(xùn)練的力度，推進(jìn)教師職業(yè)技能的考核測評工作的開展，可以有效地加強(qiáng)師范生教師職業(yè)技能水平以及在就業(yè)中的競爭力。

（二）訓(xùn)練全面、渠道多樣

為了符合以后教育改革的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型的師范生，除了要研究師范生本身教學(xué)教育技能的訓(xùn)練目的、渠道以及方法外，還要對師范教育教學(xué)進(jìn)行全方位的改革和實踐。改革主要是以課程的設(shè)置、課程內(nèi)容為主，利用課堂教學(xué)和課外教學(xué)的模式為輔助。在進(jìn)行師范技能訓(xùn)練的同時，要注重將知識的傳授與實踐教學(xué)能力相結(jié)合，建立起一種以實踐為核心的師范教育運(yùn)行體制，通過對教學(xué)技能課程體系和內(nèi)容的改革來提升師范生的綜合素質(zhì)。在平時的教學(xué)課程中，學(xué)校也要進(jìn)行一些相關(guān)的教學(xué)技能考核，多讓學(xué)生參加一些省級的教學(xué)技能比賽，逐漸形成院校級到省級、國家級的一系列訓(xùn)練和競賽機(jī)制。

（三）體現(xiàn)全員性的參與

師范技能梯級訓(xùn)練模式注重的是讓所有的師范生都參與其中。在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)期間，每一個師范生通過課程體系的設(shè)置都會有參加師范技能訓(xùn)練的機(jī)會，師范技能的考核制度也是針對所有師范生的教學(xué)技能所進(jìn)行的一項測試。

三、促進(jìn)師范技能梯級訓(xùn)練的措施

（一）強(qiáng)化師范技能課程體系的改革

師范技能訓(xùn)練，最主要的就是進(jìn)行合理的課程設(shè)置和設(shè)計。作為一門科學(xué)，教學(xué)設(shè)計的目的是使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，其主要宗旨是為了解決教學(xué)問題。通過教學(xué)設(shè)計，可以將教學(xué)的每個方面進(jìn)行有序、合理的安排，從而形成符合教學(xué)計劃的方案。通過課程設(shè)計可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)接收到更多的知識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

是否接受了正式的教師技能課程的培訓(xùn)是師范生與非師范生的最大不同。在職場上通過專業(yè)的教師技能培訓(xùn)、發(fā)揮自己所學(xué)的知識最終出色地完成教學(xué)任務(wù)，是師范生在就業(yè)上的一大優(yōu)勢。這就要求在大學(xué)的四年學(xué)習(xí)中，院校要統(tǒng)一進(jìn)行教育課程的設(shè)置和改革，建立起與培養(yǎng)應(yīng)用型人才相適應(yīng)的模式，同時增加教師技能課程和實踐活動，把應(yīng)用型師范生的培養(yǎng)和師范專業(yè)的教育作為一個突出目標(biāo)。在教學(xué)計劃中，要加入對師范生的技能梯級訓(xùn)練，把參加統(tǒng)一性的師范技能考核作為師范生實習(xí)的前提條件以及畢業(yè)的限制性要求。

（二）建立“雙師”的新型教育團(tuán)隊

雙師制度主要就是要實行兩位導(dǎo)師的教學(xué)引導(dǎo)，對每一位師范生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)師都要進(jìn)行嚴(yán)格的選擇。這些優(yōu)秀的導(dǎo)師既是教授知識的專職教師，同時也是兼職的。此外，還可以應(yīng)聘一些學(xué)科的著名專家、特級教師以及教學(xué)名師等參與到師范技能梯級訓(xùn)練中來。這就為教師隊伍的專業(yè)性提供了保障，可以對師范生進(jìn)行以后教學(xué)的入職前培訓(xùn)，可以有效地對師范生所掌握的基本知識進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，提升師范生的教育技能，完善個人的教育綜合素質(zhì)。

（三）在教學(xué)模式上要改革創(chuàng)新

隨著科技越來越發(fā)達(dá)，越來越多的院校開始使用多媒體。多媒體教學(xué)軟件具有形象、生動、快捷、高效的特點(diǎn)，能把課程內(nèi)容與實踐很好地結(jié)合，充分調(diào)動師范生技能訓(xùn)練的積極性和互動性，所以院校教師在進(jìn)行師范梯級訓(xùn)練的時候要充分運(yùn)用好多媒體。[3]

在說課和模擬課上，要加強(qiáng)師范生言語表達(dá)能力的技能梯級訓(xùn)練。這主要表現(xiàn)在對教材內(nèi)容的分析和語言的組織能力上，應(yīng)著重訓(xùn)練師范生對于語言表述的準(zhǔn)確性、邏輯性、通俗性以及連貫性，目的是讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識。師范生的語言表達(dá)能力直接影響到以后所教授的學(xué)生對知識的掌握程度，也關(guān)系到教學(xué)成果的好壞。說課和模擬課是教學(xué)實踐中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是師范技能訓(xùn)練中最重要、最關(guān)鍵的一種訓(xùn)練方法，必須要在訓(xùn)練中突出新課程的概念，這樣才能體現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)精神和教研能力。

在師范技能梯級訓(xùn)練中也要加強(qiáng)對師范生板書專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，這也是教師專業(yè)教學(xué)技能的重要組成部分。雖然現(xiàn)在越來越多的運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，但是通過板書可以看出一個人的精神風(fēng)貌、道德品味和人文修養(yǎng)。

四、結(jié)束語

師范技能梯級訓(xùn)練不僅在師范生的學(xué)習(xí)就業(yè)中處于至關(guān)重要的地位，決定著以后其教學(xué)實踐能力的好壞，而且還關(guān)系到以后我國的教育發(fā)展方向。只有推進(jìn)課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新，建立起完善科學(xué)的師范技能梯級訓(xùn)練制度，才有利于培養(yǎng)出知識面廣、基本功扎實、綜合素質(zhì)能力強(qiáng)、具有教學(xué)創(chuàng)新精神的優(yōu)秀應(yīng)用型師范生。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 羅麗蘋.師范生教育技術(shù)能力項目式訓(xùn)練平臺研究[D].西南大學(xué)，2010.