班級(jí)有趣的活動(dòng)精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)有趣的活動(dòng)范文
【關(guān)鍵詞】綜合教育課程；主題活動(dòng)；區(qū)域活動(dòng)；整合
【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2013）07/08-0065-03
【作者簡(jiǎn)介】叢敏（1976-），女，山東威海人，南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園教師，幼兒園一級(jí)教師。
上世紀(jì)80年代，我園開始進(jìn)行“綜合教育課程”的研究，形成了以主題為框架來(lái)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的課程模式。綜合教育課程強(qiáng)調(diào)“一日生活都是課程”和“各因素之間的整體性和聯(lián)合性”。如何使幼兒教育真正具有整體性，這要求我們具有系統(tǒng)、整體的思想，形成幼兒教育的整體觀。區(qū)域活動(dòng)在幼兒園課程中越來(lái)越受到重視，幼兒在不同的區(qū)域中，可以自主選擇感興趣的內(nèi)容操作和學(xué)習(xí)。在區(qū)域活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師開始關(guān)注環(huán)境的開放性和內(nèi)容的層次性。但是在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，仍然存在著隨意、無(wú)序等問(wèn)題。我們應(yīng)將區(qū)域活動(dòng)看做是幼兒園教育中的重要部分，將區(qū)域活動(dòng)與幼兒園一日生活中的其他活動(dòng)緊密結(jié)合、有機(jī)聯(lián)系，充分發(fā)揮這些活動(dòng)間的互補(bǔ)作用，使幼兒在依存于綜合教育課程背景下的區(qū)域活動(dòng)中，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)和全面的發(fā)展。
一、區(qū)域活動(dòng)與主題目標(biāo)的整合
綜合教育課程主題活動(dòng)目標(biāo)具有多方位、綜合性的特點(diǎn)。實(shí)施這些目標(biāo)的途徑是多樣的，比如集體教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)、散步活動(dòng)、餐前活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)，甚至環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是主題目標(biāo)實(shí)施途徑之一。因此，作為主題活動(dòng)之一的區(qū)域活動(dòng)，也需要與主題目標(biāo)相整合。
（一）區(qū)域活動(dòng)是主題目標(biāo)落實(shí)的主要途徑之一
主題目標(biāo)的落實(shí)有多種途徑，相對(duì)于集體活動(dòng)來(lái)說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)在時(shí)間和材料上更能滿足幼兒的需要，從而有助于主題目標(biāo)的順利達(dá)成。主題目標(biāo)中的某些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)在集體教育活動(dòng)中不容易顯現(xiàn)出來(lái)，比如在大班主題活動(dòng)“可愛的動(dòng)物”中，主題目標(biāo)中有一條是“運(yùn)用多種材料和形式進(jìn)行表現(xiàn)”，這樣的主題目標(biāo)僅僅依靠單個(gè)的集體教育活動(dòng)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，但如果我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中提供材料和時(shí)機(jī)，就可以在幾周的主題活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。如，區(qū)域活動(dòng)“我喜歡的小動(dòng)物”，就是鼓勵(lì)幼兒用折紙、泥工、自由繪畫、添畫、紙盤造型等多種形式表現(xiàn)自己喜歡的小動(dòng)物。幼兒可連續(xù)幾天進(jìn)入這個(gè)區(qū)域，進(jìn)行自己選擇的活動(dòng)，這保證了他們能充分地實(shí)施這一活動(dòng)，從而有助于主題目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。再如“分工協(xié)作”這一關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，僅僅依靠一個(gè)集體活動(dòng)是不可能很好達(dá)成的。而在“我能記住小動(dòng)物”“斗獸棋”等區(qū)域活動(dòng)中，教師可以為幼兒提供機(jī)會(huì)，讓幼兒在操作和游戲中學(xué)習(xí)到與同伴分工合作的方法，體驗(yàn)到與同伴合作的樂趣。
（二）區(qū)域活動(dòng)是主題目標(biāo)多樣化落實(shí)的方式之一
區(qū)域活動(dòng)具有自由性、自主性、個(gè)性化和指導(dǎo)間接性等基本特點(diǎn)。與其他活動(dòng)相比，區(qū)域活動(dòng)更關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，以促進(jìn)幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)為目的。主題目標(biāo)在通過(guò)集體教學(xué)、餐前活動(dòng)等途徑實(shí)施時(shí)，因控制性較強(qiáng)而對(duì)幼兒的個(gè)別差異關(guān)注不夠，而區(qū)域活動(dòng)則可以彌補(bǔ)這一缺憾。如，在大班上學(xué)期“中國(guó)娃”主題活動(dòng)中，我們將集體活動(dòng)“國(guó)畫熊貓”延伸到區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)的主要目標(biāo)并不是要幼兒學(xué)會(huì)畫國(guó)畫的方法，而是讓幼兒通過(guò)這樣的美術(shù)形式感受中國(guó)文化。由于感受中國(guó)文化可以通過(guò)多種形式實(shí)現(xiàn)，我們還在區(qū)域活動(dòng)中增加了“青花瓷”“剪紙”“畫龍”等美工活動(dòng)，幼兒可以根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的活動(dòng)，不但實(shí)現(xiàn)了主題目標(biāo)，又滿足了幼兒不同的需求。
二、區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)的整合
集體教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)都是主題目標(biāo)實(shí)施的主要途徑，區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)相整合符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和幼兒教育的原則。
（一）區(qū)域活動(dòng)是集體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的延展
有的教師會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣選擇區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，顯得比較隨意。其實(shí)，主題活動(dòng)中很多潛在的素材，都是拓展教師的思路、創(chuàng)設(shè)豐富區(qū)域活動(dòng)的來(lái)源和基礎(chǔ)。如，在集體教學(xué)活動(dòng)“老鼠進(jìn)籠”中，幼兒初步了解了動(dòng)畫原理，但在活動(dòng)中，幼兒基本是通過(guò)觀看教師演示進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這樣的經(jīng)驗(yàn)習(xí)得過(guò)程不符合幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。且由于集體活動(dòng)的時(shí)間有限、幼兒人數(shù)多、教師關(guān)注不夠等因素，教師在教學(xué)活動(dòng)中顯得力不從心。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，教師投放了相應(yīng)的材料，鼓勵(lì)幼兒在“老鼠進(jìn)籠”動(dòng)畫的啟發(fā)下，制作自己喜歡的小動(dòng)畫，探索將小動(dòng)物“關(guān)進(jìn)籠子”的方法。讓幼兒在了解線條的粗細(xì)、籠子的位置、動(dòng)物的大小等因素與動(dòng)畫制作成功與否之間關(guān)系的過(guò)程中，滿足他們親身參與、親手操作、親自體驗(yàn)的需要，并讓孩子獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。
（二）區(qū)域活動(dòng)是集體活動(dòng)生成的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是放松和自然的，教師可以觀察到幼兒真實(shí)的自我。在這個(gè)過(guò)程中，教師容易發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的活動(dòng)、感興趣的話題、個(gè)體間的差異等。而這些恰恰都可以成為集體活動(dòng)生成和再構(gòu)的題材和來(lái)源。由此生成的活動(dòng)是建立在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，是符合幼兒成長(zhǎng)需要的。如，在大班下學(xué)期主題活動(dòng)“神秘的天空”的區(qū)域中，教師發(fā)現(xiàn)有些幼兒在尋找有關(guān)外星人的書籍，還有些幼兒在畫外星人。據(jù)此，教師生成了有關(guān)外星人的系列活動(dòng)：語(yǔ)言活動(dòng)“我的奶奶真麻煩”、科學(xué)活動(dòng)“外星人長(zhǎng)什么樣”、綜合活動(dòng)“我是外星人”等等。這些活動(dòng)符合幼兒的興趣，吸引了他們的注意力，幾乎每個(gè)幼兒都在積極尋找資料、積極表達(dá)意見。
三、區(qū)域活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)之間的整合
幼兒心理發(fā)展水平?jīng)Q定了他們對(duì)事物的理解往往是粗淺、表面的，幼兒的概括能力也比較弱。因此，對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)盡可能地加強(qiáng)教育的整體性，以符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要。
（一）打破空間上的局限，從格局上整合區(qū)域活動(dòng)
以往，教室里的每個(gè)區(qū)域都有相對(duì)集中的位置，教師會(huì)要求幼兒在一段時(shí)間里，只能選擇在某個(gè)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行操作，并且不能隨意離開這個(gè)區(qū)域?，F(xiàn)在，教師對(duì)區(qū)域的格局進(jìn)行了調(diào)整，雖然仍會(huì)有“美工區(qū)”“益智區(qū)”“生活區(qū)”這樣的劃分，但是在空間布局上，不再對(duì)教室進(jìn)行相對(duì)集中的分隔，而是充分利用班級(jí)的空間，包括桌面、地面、墻面、空中、拐角等等，將各種區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置在適合的位置上。如，同樣是生活區(qū)的“擰毛巾”“整理文具盒”兩個(gè)活動(dòng)，教師將“擰毛巾”設(shè)置在衛(wèi)生間里，而將“整理文具盒”設(shè)置在遠(yuǎn)離衛(wèi)生間的樓梯上，從而避免幼兒受“科學(xué)區(qū)”“數(shù)學(xué)區(qū)”名字的限制，局限于某個(gè)區(qū)域中操作，這樣能促進(jìn)幼兒選擇自己喜歡和需要的內(nèi)容。
（二）跨區(qū)域材料的共享，提高幼兒解決問(wèn)題的能力
對(duì)于大班的幼兒，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們自己想辦法解決一些力所能及的問(wèn)題，但是在過(guò)程中需注意兩個(gè)原則：一是活動(dòng)結(jié)束后要將借用的物品歸還到原位，二是要注意自己和他人的安全。在區(qū)域活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒跨區(qū)域選擇自己需要的材料，但需要征得他人的同意。這樣不但可以最大化地利用材料，還可以提高幼兒自主解決問(wèn)題的能力和社會(huì)交往能力。如，幼兒在美工區(qū)繪制了娃娃頭像，為了能將頭像粘在畫紙上，他到科學(xué)活動(dòng)區(qū)中取了一些海綿，將其剪成小塊，貼在娃娃頭像后面，再將其貼到畫紙上，做成了一張立體感十足的作品。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒通過(guò)操作和探索，不僅完成了美工作品，還通過(guò)思考解決了困難，實(shí)現(xiàn)了自主成長(zhǎng)。
四、整合性的區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值
（一）滿足幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的延續(xù)
幼兒園活動(dòng)要重視幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容也必須建立在幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)建立一定的聯(lián)系。在綜合教育課程背景下，主題活動(dòng)具有不斷推進(jìn)、不斷發(fā)展的特點(diǎn)，依托于這樣的背景，重視區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)之間相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的整合，符合綜合教育課程的主旨。如，在大班下學(xué)期“我是小小兵”主題活動(dòng)中，教師將區(qū)域活動(dòng)中原有的 “疊被子”步驟圖換成了幼兒在參觀軍營(yíng)時(shí)看到的叔叔折疊被子的過(guò)程圖。由于這個(gè)過(guò)程圖是幼兒親眼看到和經(jīng)歷的，當(dāng)他們看到這些照片時(shí)，自然而然地就能回憶起當(dāng)時(shí)的情景，既可以調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，也能激發(fā)幼兒操作的興趣，使得幼兒在區(qū)域中的“被學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。可見，主題教育活動(dòng)的區(qū)域活動(dòng)為幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的延續(xù)提供了發(fā)展機(jī)會(huì)。
（二）符合幼兒個(gè)性化的發(fā)展
每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想和需要，區(qū)域活動(dòng)的最大價(jià)值正是要為幼兒提供彰顯個(gè)性的機(jī)會(huì)和環(huán)境。在開放的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性地使用工具和材料解決各種問(wèn)題，呈現(xiàn)出不同的作品。如下圖所示，圖1是《簡(jiǎn)筆畫冊(cè)》中的一頁(yè)，圖2是幼兒對(duì)其的模仿創(chuàng)作。雖然兩幅畫的大體輪廓一樣，但是從中我們?nèi)匀豢梢钥吹接變旱脑偌庸ず蛣?chuàng)造，比如發(fā)型的改變、兩腳姿勢(shì)的變化等。圖3和圖4是幼兒受畫冊(cè)啟發(fā)自制的簡(jiǎn)筆畫冊(cè)，有封面和目錄，有模仿的漢字，也有不會(huì)寫而用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)代替的名字。這一組作品雖然談不上華美和精致，但是卻從中看到了孩子的童真和個(gè)性特點(diǎn)。由此可見，整合性的區(qū)域活動(dòng)充分給予了幼兒表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。
（三）提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力
幼兒天生是學(xué)習(xí)者，創(chuàng)設(shè)開放的區(qū)域活動(dòng)，目的就在于鼓勵(lì)幼兒探索和探究，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，為幼兒將來(lái)的人生打下良好的基礎(chǔ)。如圖5、圖6所示，這是幼兒自制的畫框，幼兒為了讓自己的作品能夠像小畫架一樣立在桌上，利用鉛畫紙制作了一個(gè)支撐點(diǎn)。從畫面上可以看出，幼兒的繪畫能力比較一般，但在制作的過(guò)程中，孩子通過(guò)操作不同的紙張、嘗試從不同角度解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得了難得的經(jīng)驗(yàn)。
在幼兒園綜合教育課程主題活動(dòng)背景下，挖掘各個(gè)教育因素之間的聯(lián)系，有機(jī)整合各教育因素，創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要及身心發(fā)展規(guī)律的區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展，并為幼兒將來(lái)的生活、學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] [美]謝弗.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004.
第2篇：班級(jí)有趣的活動(dòng)范文
一、采用形式多樣的趣味畫種類激發(fā)幼兒對(duì)版畫活動(dòng)的興趣
《指南》指出：“讓喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品?！比の懂嬆芩囆g(shù)性地再現(xiàn)生活情趣，它分為許多種，如染、刷、刮印、手印畫，布貼畫，紙印畫，黃瓜印畫，吹泡畫，剪紙畫等等，這些都屬趣味畫。根據(jù)小班幼兒的年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn)，我們經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為下面幾種趣味畫的種類比較適合：
印畫類：《蔬菜印畫》《積木印畫》《紙團(tuán)印畫》《手印畫》
滾珠畫：《漂亮籮筐》《路》《花手套》《褲子》《滾球》
毛線拖：《動(dòng)物走路》《散步》《彩虹》《彩色的路》
點(diǎn)畫：《小蝌蚪》《彩色珠》《下雨啦》《桃花》
棉簽畫：《一串紅》《開》《兔吃青草》
這些種類貼近幼兒的生活，同時(shí)又富有新意，對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易操作，是孩子感興趣，且樂于參與的活動(dòng)形式。
二、提供豐富多樣的趣味畫材料激發(fā)幼兒對(duì)版畫活動(dòng)的興趣
《指南》告訴我們：“應(yīng)提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去創(chuàng)作，成人不做過(guò)多要求?！泵绹?guó)心理學(xué)家也指出：“幼兒最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。幼兒對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，多樣化的工具和材料能刺激幼兒的創(chuàng)造欲望，促使其進(jìn)行趣味畫活動(dòng)。小班幼兒思維的直覺行動(dòng)性以及對(duì)自己活動(dòng)的控制和小肌肉發(fā)展還不完善，動(dòng)手操作能力較差，重復(fù)單一的操作材料不易激發(fā)幼兒的操作興趣，因此教師需要為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇。例如：為幼兒提供各色的剪成條狀的皺紋紙，讓幼兒揉成團(tuán)進(jìn)行粘貼、裝飾繪畫作品；提供各種形狀的印章讓幼兒進(jìn)行印章畫；提供紙團(tuán)讓幼兒壓??；提供各種大小的珠子放在各種容器里讓幼兒進(jìn)行滾畫；提供毛線進(jìn)行拖畫活動(dòng)及讓幼兒進(jìn)行粘貼畫；提供吸管讓幼兒進(jìn)行吹畫；提供棉簽、各色顏料讓幼兒進(jìn)行點(diǎn)畫、涂色等。
三、選擇豐富有趣的趣味畫教學(xué)內(nèi)容引發(fā)幼兒對(duì)版畫活動(dòng)的興趣
幼兒趣味畫教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有生活性與拓展性，要將趣味創(chuàng)作的方式滲透到幼兒生活中，并引導(dǎo)幼兒隨時(shí)發(fā)揮自己內(nèi)在的潛力。如：小班版畫活動(dòng)《蘋果》，這活動(dòng)先用KT板刻出蘋果的形狀，然后讓孩子們涂上顏色，拓印下來(lái)，從而讓幼兒創(chuàng)作出以不同方式創(chuàng)作出來(lái)的畫作。由于蘋果的模板并不是單純的蘋果形狀，我是把它們雕刻成了笑臉、花紋等各種形態(tài)，樣子很豐富，小朋友們印出來(lái)的畫自然也是形態(tài)各異，他們看到這么美的畫，都陶醉了，在這個(gè)版畫活動(dòng)中，孩子們充分體驗(yàn)到了活動(dòng)的愉快和意義，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在活動(dòng)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、運(yùn)用游戲化的趣味教學(xué)方法激起幼兒對(duì)美版畫活動(dòng)的興趣
針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和特殊學(xué)習(xí)方式，我們選用了在趣味畫中實(shí)施游戲化的教學(xué)。因?yàn)檫@種愉快的氣氛有助于幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造能力的表現(xiàn)，在活動(dòng)中敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大膽嘗試。如，在趣味點(diǎn)畫《青蛙跳水》中，我們請(qǐng)手指寶寶幫忙，先請(qǐng)大拇指當(dāng)青蛙爸爸，在荷葉上按一下顏料，它要重重地跳到了水里。像這種以游戲的方式進(jìn)行手指點(diǎn)畫，在游戲中滿足了幼兒當(dāng)爸爸、媽媽的愿望，拓展了幼兒的思維空間，增添了活動(dòng)的情趣。幼兒很投入地在玩“青蛙跳水”的游戲，小部分幼兒在游戲中還有了新的嘗試和創(chuàng)新，他們把兩只食指并攏一起跳并聲稱是雙胞胎跳，還讓大拇指帶小拇指跳，幾只手指一起跳等，形式豐富、游戲時(shí)生動(dòng)有趣，極大激發(fā)了幼兒在趣味畫時(shí)的創(chuàng)造細(xì)胞。
五、采取多元的評(píng)價(jià)方法延續(xù)幼兒對(duì)版畫活動(dòng)的興趣
第3篇：班級(jí)有趣的活動(dòng)范文
關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；幼兒；開展
由于地理?xiàng)l件的限制我班有60名幼兒，這樣一個(gè)大班額的情況下怎樣來(lái)開展班級(jí)區(qū)域活動(dòng)呢？
一、讓游戲走進(jìn)大自然，把區(qū)域搬到到大自然中去
相對(duì)城市幼兒園而言，農(nóng)村幼兒園雖然室內(nèi)外高大上的操作材料比較少，但卻擁有豐富的自然資源：大自然中有取之不盡的材料，同時(shí)，也是天然的活動(dòng)區(qū)。
1.因地制宜，創(chuàng)設(shè)具有農(nóng)村特色的區(qū)角游戲活動(dòng)
在幼兒園大門口就有一條小河和一片小樹林，老師將幼兒帶到小小河邊，讓他們玩土、玩沙石，做小泥人 、湯圓、汽車、修城堡房子，做蛋糕等等；在小樹林里開設(shè)運(yùn)動(dòng)區(qū)，帶幼兒玩老鷹抓小雞、去草地上奔跑、打滾，捕蝴蝶，幼兒的想象力、創(chuàng)造力在大自然中得到了充分的發(fā)揮，同時(shí)也盡情感受了大自然的美，促進(jìn)了幼兒身心健康的發(fā)展。
我們?cè)诔浞挚紤]自然資源的基礎(chǔ)上，因地制宜地創(chuàng)設(shè)了具有農(nóng)村特色的區(qū)角活動(dòng)。比如：“青川印象”區(qū)域，在這個(gè)區(qū)域里又分了四個(gè)小區(qū)域，分別“青川特色小吃”、“三珍管”、“快樂購(gòu)物”、“美秀空間”小朋友只要去了這個(gè)區(qū)域“旅游”一次，她就高興的很，因?yàn)樵谶@里她可以吃到美食、買到特產(chǎn)、留下自已的心愿。
2.合理、巧妙地利用有限的班級(jí)空間開展區(qū)域活動(dòng)
在班級(jí)活動(dòng)場(chǎng)地小、幼兒人數(shù)多的情況下，我們綜合利用，巧妙結(jié)合。為了給幼兒提供更多的游戲空間，我們將探索性區(qū)角創(chuàng)設(shè)在教學(xué)樓梯間，將操作性較強(qiáng)的造型區(qū)、涂鴉區(qū)、沙玩區(qū)規(guī)劃到戶外不同的角落供全園的幼兒游戲。將編制區(qū)、益智區(qū)、構(gòu)建區(qū)、手工區(qū)等規(guī)劃到教室里面，把集體教學(xué)活動(dòng)用的桌椅，分組擺放，便可就地利用；在窗戶上掛毛線練習(xí)編辮子；門后掛圖書袋，便于幼兒拿放，充分利用了空間。讓幼兒游戲的興趣更高，玩的更開心。
二、利用本生活源和廢舊材料，豐富區(qū)角游戲的內(nèi)容
大家都知道，幼兒每天的游戲活動(dòng)需要大量的操作材料，收集農(nóng)村生活中可利用的資源。我們經(jīng)常有不同的材料投放在活動(dòng)區(qū)中，如手工區(qū)：投放各N線、布條、毛條、鐵絲、石頭、瓦片、舊衣褲等；構(gòu)建區(qū)：木棒、各種塑料桶、各類紙盒等；科學(xué)區(qū)：豆類、果殼、等。這樣不僅節(jié)省了大量的資金，還能讓幼兒的游戲獨(dú)具特色，將這些材料投放到游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用這些材料進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，可為活動(dòng)區(qū)域注入更多的活力。
三、聯(lián)合家長(zhǎng)資源，將游戲活動(dòng)帶到班級(jí)中。
第4篇：班級(jí)有趣的活動(dòng)范文
本班級(jí)幼兒37人，男孩子23人，女孩子14人。通過(guò)入園前的家訪，我們還發(fā)現(xiàn)：本班幼兒均為獨(dú)生子女，身體較健康；家庭都擁有一定數(shù)量的圖書、玩具，家長(zhǎng)還通過(guò)現(xiàn)代的家庭設(shè)備，以及帶領(lǐng)外出旅游參觀等活動(dòng)，為幼兒積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。因而，幼兒求知欲強(qiáng)、好問(wèn)、好動(dòng)腦，對(duì)新鮮有趣的事很感興趣，知識(shí)面較廣。但是，本班還有幾名幼兒是2001年9月以后出生的。由于年齡和所受教育等方面存在著明顯的差異，因而幼兒發(fā)展很不平衡，還存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
1、生活自理能力差，依賴性強(qiáng)，飲食習(xí)慣不好，有挑食和厭食現(xiàn)象。
2、注意力容易分散，不懂得遵守集體規(guī)則。
3、大部分幼兒習(xí)慣說(shuō)方言，口齒不清晰，還有少數(shù)幼兒不愿開口說(shuō)話，個(gè)別幼兒不會(huì)使用普通話。
4、未能與同伴共同使用玩具，喜歡爭(zhēng)搶玩具。
5、少數(shù)幼兒膽小、怕生、嬌氣、好哭。
6、部分幼兒怕困難，不愿參加各項(xiàng)活動(dòng)。
一、主要工作任務(wù)：
（一）保教工作：
1、布置活動(dòng)室，設(shè)置各類區(qū)角活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，迎接新生入園。
2、針對(duì)本班幼兒的實(shí)際，結(jié)合幼兒園工作計(jì)劃，制訂幼兒一日活動(dòng)常規(guī)和班級(jí)工作計(jì)劃。
3、開展豐富多彩的戶外體育活動(dòng)，提供生動(dòng)有趣的戶外活動(dòng)器械，引導(dǎo)幼兒積極參加戶外活動(dòng)，學(xué)習(xí)一套簡(jiǎn)單的模仿操。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，提高幼兒的動(dòng)作技能，培養(yǎng)幼兒大膽、勇敢，不怕困難等良好的個(gè)性心理品質(zhì)，以及活潑開朗的性格，促進(jìn)幼兒身體和心理的健康發(fā)展。
4、通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，結(jié)合日常生活教育，注意教師和保育員的密切配合，做到教師和保育員三位一體，把保育工作和教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)獨(dú)立性，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
5、制訂并執(zhí)行一套較合理可行的幼兒一日活動(dòng)常規(guī)，在游戲和日常生活活動(dòng)中，督促幼兒遵守一日活動(dòng)常規(guī)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的生活管理。要求幼兒遵守日常生活常規(guī)和簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，與同伴友好相處，培養(yǎng)幼兒良好的行為規(guī)范。
6、以游戲?yàn)榛拘问?，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、詩(shī)歌、歌曲及節(jié)日活動(dòng)，科學(xué)安排幼兒一日活動(dòng)。努力做到動(dòng)靜交替，室內(nèi)外交替，激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的興趣，豐富幼兒的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒初步的分析、觀察、比較、綜合等能力。
（二）家長(zhǎng)工作：
第5篇：班級(jí)有趣的活動(dòng)范文
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們，你們好。
非常榮幸能擔(dān)當(dāng)組織委員這一高尚的職位。組織一些新穎有趣又不乏意義的活動(dòng)。在此，我深深的向尊敬的老師和親愛的同學(xué)們說(shuō)一聲謝謝。謝謝你們對(duì)我的信任和支持。你
我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)與組織活動(dòng)中，努力做好份內(nèi)之事，在組織工作上，管理，監(jiān)督好各類政治學(xué)習(xí)和青年志愿者的實(shí)踐活動(dòng)，做好委員的聯(lián)系和安排好工作時(shí)間，做好團(tuán)工作所需對(duì)外邀請(qǐng)人員的聯(lián)系和接待。并且會(huì)為同學(xué)們提供與社會(huì)交流的機(jī)會(huì)，開展一些有趣的班級(jí)活動(dòng)，增添班級(jí)凝聚力，使09計(jì)二逐漸成為一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)。
希望老師與同學(xué)們能夠及時(shí)的指出我的缺點(diǎn)與不足之處，我會(huì)虛心接受并改正。做一個(gè)合格優(yōu)秀的組織委員。
第6篇：班級(jí)有趣的活動(dòng)范文
一、營(yíng)造讀書氛圍，讓學(xué)生不由自主捧起書本
環(huán)境的力量是巨大的，它能不知不覺改變?nèi)耍茉烊?，?dāng)你置身于一個(gè)書香四溢的環(huán)境時(shí)，你的身上能不浸染書香嗎？當(dāng)老師在讀書，同伴在讀書，書籍在向自己招手、有人在訴說(shuō)書籍的神奇時(shí)，你能不捧起書本嗎？因此，作為一名老師，尤其是低年級(jí)的老師，要精心營(yíng)造讀書氛圍，讓學(xué)生不知不覺捧起書本。
1.教師讀書。學(xué)生對(duì)書籍的態(tài)度取決于教師對(duì)書籍的熱愛程度，一個(gè)熱愛讀書的老師，他的學(xué)生肯定也會(huì)喜歡讀書，因此，作為低年級(jí)的老師要想讓學(xué)生喜歡讀書，首先要向?qū)W生展示一個(gè)喜歡讀書的教師形象，老師每天早讀、午讀坐在班里靜靜地看書，當(dāng)孩子們看見老師陶醉于書香時(shí)，她們對(duì)書籍會(huì)多了一份好奇，這種好奇會(huì)讓孩子們向書籍靠近，一天、二天，安靜的孩子多了；三天、四天看書的孩子多了；一個(gè)月、二個(gè)月大多數(shù)的孩子都會(huì)捧起一本書來(lái)。
2. 設(shè)置圖書角。很多孩子其實(shí)是很愛看書的，可是如果他沒有書籍可讀，他的精力與興趣必定轉(zhuǎn)移到別的方向，因此，老師應(yīng)該在班極里放置一個(gè)圖書角，挑選一些優(yōu)秀的圖書擺放在書架上，讓學(xué)生隨手可拿、隨手可閱，總會(huì)有那么一天，最不愛看書的孩子因?yàn)樯】赡芫碗S手拿了一本書，從此就被書籍吸引了。
3. 張貼名言、海報(bào)。一句話可以改變一個(gè)人的一生，一句讀書名言或許能讓一個(gè)不愛書的孩子也捧起一本書。因此，低年級(jí)老師應(yīng)該在教室里張貼一些讀書名言。比如，高爾基的“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”，比如列夫?托爾斯泰的“理想的書籍是智慧的鑰匙”，比如培根的“讀書給人以快樂，給人以光彩，給人以才干”。當(dāng)孩子們讀著這么生動(dòng)有趣的名言時(shí)，對(duì)書籍就多了一份親近，可能就會(huì)捧起一本書去體驗(yàn)讀書的感受呢。
二、介紹精彩內(nèi)容，讓學(xué)生不假思索走進(jìn)書本
小學(xué)生天生就有一種強(qiáng)烈的好奇心，他們喜歡新鮮有趣的事情，喜歡對(duì)事情刨根問(wèn)底，因此，教師只要把書籍中最精彩的內(nèi)容介紹給學(xué)生，并且留下無(wú)限遐想的空間，就一定能吸引學(xué)生走進(jìn)書本。
1.欣賞封面插圖。一張封面就是一個(gè)故事，一幅插圖就是一段精彩，當(dāng)老師帶著學(xué)生一起欣賞封面插圖時(shí)，學(xué)生的心會(huì)不假思索地飛進(jìn)書本.他會(huì)迫不急待地打開書本，走進(jìn)文字，走進(jìn)故事?！稑蛳乱患胰恕愤@本書的封面畫的是一位胖胖的老爺爺推著一輛手推車，旁邊并排走著三個(gè)可愛的孩子，中間印著一排紫色的小字“橋下寒冷的風(fēng)，吹不散一家人溫暖的愛”；看著這段溫馨的畫面和文字，誰(shuí)不想走進(jìn)這家人的故事呢？翻開《塔克的郊外》，第一幅插圖畫的是“塔克的郊外”平面圖，平面圖上立著“柴斯特的樹樁”“埃倫的房子”“埃倫的特別樂園”“賽門的池塘”“果園”……看著這里的每一處地方，孩子們的心也跟著飛到了“塔克的郊外”。
2.朗讀精彩片斷。好書都會(huì)有一些優(yōu)秀的片斷，或驚險(xiǎn)刺激，或溫馨感人，或輕松幽默，或快樂有趣，當(dāng)老師將這些優(yōu)秀的片斷，用聲情并茂的語(yǔ)言朗讀給學(xué)生聽時(shí)，她們一定會(huì)被這本書深深地吸引?！独讐?mèng)拉八歲》里就有很多精彩的片斷，比如寫雷夢(mèng)拉用頭擊蛋這一片斷：因?yàn)樵缟蠇寢尳o她拿了個(gè)生蛋，結(jié)果弄得滿頭滿臉都是蛋黃蛋白這一片段，讀后讓人忍俊不禁，學(xué)生聽了一定會(huì)對(duì)《雷夢(mèng)拉八歲》很感興趣，因?yàn)檎l(shuí)不想再看看在雷夢(mèng)拉的身上還發(fā)生了什么呢？
3.人物介紹。窗邊的小豆豆、丑小鴨、白雪公主、蛛蜘夏洛、蟋蟀柴斯特、木偶皮諾曹，這些經(jīng)典的形象在無(wú)數(shù)兒童的心中都曾留下了深深的記憶，作為低年級(jí)的老師，我們可以用通俗易懂的語(yǔ)言，輕松有趣的方式向?qū)W生展現(xiàn)這些經(jīng)典的人物形象，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些主人公產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他一定就會(huì)翻開那本書。
4.講故事。愛聽故事是孩子的天性，當(dāng)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事從教師的嘴里流湍出來(lái)時(shí)，孩子們定為之深深地著迷，這時(shí)，如果老師再告訴學(xué)生還有很多有趣的故事都藏在書中，學(xué)生肯定會(huì)迫不及待地走進(jìn)書本。
三、開展多種活動(dòng)，讓學(xué)生不知不覺熱愛書本
當(dāng)教師把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)閱讀的大門后，為了讓學(xué)生愿意長(zhǎng)久地徜徉在書籍的海洋中，低年級(jí)的老師應(yīng)該多開展一些和讀書有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生不知不覺熱愛書本。
1.舉行各種比賽。學(xué)生們愛聽故事，也愛講故事：每天讓孩子們把自己看的好書以故事的形式講述出來(lái)，畫一畫書中的主人公形象，辦一次“我心中的XX”繪畫比賽，將書中的內(nèi)容制成答題卡，讓學(xué)生參與讀書答題比賽，讓學(xué)生們改編故事、續(xù)編故事、寫讀后感，孩子們?cè)谪S富多彩的比賽活動(dòng)中一定能感受到讀書的樂趣，心底里也將漸漸滋生出對(duì)書籍的熱愛。
第7篇：班級(jí)有趣的活動(dòng)范文
關(guān)鍵詞： 幼兒 繪本教育 區(qū)域活動(dòng) 幼兒教育
幼兒繪本由于形式簡(jiǎn)單易懂，內(nèi)容豐富多彩，插圖色彩鮮艷，是引導(dǎo)幼兒步入早期閱讀的重要途徑。心理學(xué)研究表明幼兒認(rèn)知能力應(yīng)從小就培養(yǎng)。游戲是幼兒最容易接受，也最感興趣的學(xué)習(xí)形式之一。為此，教師應(yīng)發(fā)揮繪本的教育作用，結(jié)合活潑、有趣的戶外區(qū)域活動(dòng)，充分挖掘繪本中經(jīng)典的角色、對(duì)話、故事情境、發(fā)展情節(jié)等元素，作為拓展繪本區(qū)域游戲的依據(jù)，經(jīng)過(guò)教師們創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)整，逐漸形成豐富有趣的繪本區(qū)域游戲內(nèi)容。以激發(fā)幼兒閱讀興趣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
一、繪本教育在幼兒園中的開展現(xiàn)狀
1.幼兒閱讀習(xí)慣差。
在游戲活動(dòng)中筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)幼兒存在強(qiáng)烈的占有意識(shí)，喜歡拿著喜歡的書本，如果有人拿走了，必然會(huì)搶回來(lái)。翻閱書籍的時(shí)候，有的幼兒很快速地瀏覽一遍，不能安靜地一頁(yè)一頁(yè)翻看，想著馬上看另外一本。還有的對(duì)書本內(nèi)容失去興趣后，將書本卷起來(lái)當(dāng)玩具玩。
2.繪本數(shù)量不足。
在閱讀活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)幼兒往往對(duì)同一事物產(chǎn)生興趣，由于數(shù)量有限，有些幼兒得不到閱讀機(jī)會(huì)，會(huì)顯得失落、傷心，從而產(chǎn)生爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。因此教師準(zhǔn)備書籍時(shí)，不但要考慮書籍的種類，還要準(zhǔn)備一定數(shù)量的相同書籍，滿足幼兒閱讀需求。
3.家長(zhǎng)忽視繪本教育作用。
由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒智力的開發(fā)較為注重，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為智力開發(fā)就是計(jì)算能力發(fā)展，因此有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開展的繪本游戲活動(dòng)并不認(rèn)同，反而希望教師多開展數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)。
二、繪本教育與區(qū)域活動(dòng)的有效結(jié)合探索
1.繪本選擇應(yīng)符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，增強(qiáng)游戲活動(dòng)效果。
繪本閱讀材料要適合幼兒年齡特點(diǎn)。幼兒的思維是一種具體的形象性思維，是一種表象思維，繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，符合幼兒早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣，更能讓幼兒感受到閱讀的樂趣。
根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及需求我們選擇一系列適合幼兒閱讀的繪本，如《三只小豬上幼兒園》，針對(duì)小班幼兒剛離開家庭進(jìn)入集體生活的排斥現(xiàn)象，通過(guò)繪本中三只小豬從不愿意上幼兒園到喜歡上幼兒園的轉(zhuǎn)變，讓幼兒聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)在幼兒園生活的樂趣。在活動(dòng)中教師采用多媒體課件方式教學(xué)，生動(dòng)有趣，很好地吸引幼兒的注意力，并且通過(guò)模仿游戲活動(dòng)更好地使幼兒加入閱讀活動(dòng)中。
幼兒衛(wèi)生生活習(xí)慣需要教師及時(shí)引導(dǎo)，在幼兒剛?cè)雸@不久就有教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒有隨地大小便的現(xiàn)象，因此結(jié)合實(shí)際情況我們選擇了繪本《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》，活動(dòng)一開始設(shè)置懸念，讓幼兒和小鼴鼠一起尋找是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上，有一種神秘感。通過(guò)直觀的多媒體課件，觀察到不同動(dòng)物嗯嗯的不同特點(diǎn)，以及初步了解動(dòng)物和人不一樣的嗯嗯習(xí)慣。老師引導(dǎo)幼兒邊欣賞故事邊學(xué)說(shuō)故事中的角色語(yǔ)言加深對(duì)故事的理解及感受故事的詼諧有趣，提高幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.結(jié)合繪本情節(jié)設(shè)計(jì)閱讀游戲。
在游戲情境中幼兒理解繪本故事相對(duì)而言會(huì)比較容易一些。因此我們依據(jù)幼兒興趣設(shè)置游戲場(chǎng)景，并給孩子提供相應(yīng)的服裝等物品，再配上幼兒的語(yǔ)言、表情、感情、動(dòng)作，幼兒就能通過(guò)多種感官進(jìn)入故事的情境。在輕松的游戲氛圍中了解故事的情節(jié)。游戲情境由幼兒自己把握，幼兒可以在某一感興趣的情節(jié)，或疑惑部分不斷徘徊，直到問(wèn)題和興趣得以滿足再進(jìn)行接下來(lái)的游戲，充分感受繪本閱讀的快樂。
繪本中的游戲情節(jié)可以豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在游戲中健康成長(zhǎng)。在繪本《艾瑪捉迷藏》中，通過(guò)與可愛有趣的大象艾瑪捉迷藏，幼兒在找的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)捉迷藏游戲的快樂。并且通過(guò)創(chuàng)設(shè)好的游戲情境讓幼兒在閱讀之余親身參與到游戲之中，更好地激發(fā)幼兒游戲興趣，以激發(fā)他們閱讀欲望。
3.開辟幼兒繪本游戲活動(dòng)區(qū)，營(yíng)造閱讀環(huán)境。
我們?cè)诎嗉?jí)里開辟了繪本閱讀區(qū)，提供了大量繪本，幼兒可根據(jù)自己的需要選擇閱讀，教師在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒興趣點(diǎn)，并針對(duì)幼兒感興趣的繪本閱讀活動(dòng)。另外，班級(jí)的墻面、地面、走廊等可設(shè)計(jì)成閱讀資源展示平臺(tái)，張貼繪本作品供幼兒欣賞、續(xù)編和創(chuàng)編，給幼兒提供閱讀、欣賞的資源庫(kù)。我們還開設(shè)相應(yīng)繪本表演區(qū)角，根據(jù)繪本內(nèi)容為幼兒提供充分表演道具，通過(guò)演一演、說(shuō)一說(shuō)，讓幼兒在游戲情境中語(yǔ)言表達(dá)能力及社會(huì)交往能力得到提高。
4.提升家長(zhǎng)思想認(rèn)知，促進(jìn)家園共育。
第8篇：班級(jí)有趣的活動(dòng)范文
本班為托小班，班級(jí)年齡兩歲到三歲。其中男孩12人，女孩13人。教師兩名，保育員兩名。
本班幼兒年齡較小，在家中是“小皇帝、小公主”倍受寵愛而且沒有愛護(hù)物品書籍的習(xí)慣，故班級(jí)幼兒普遍存在兩個(gè)現(xiàn)象：1、不愛護(hù)園內(nèi)的共公財(cái)產(chǎn)（如：小椅子，圖書，玩具，環(huán)境布置等）；2、小朋友較沒愛心，遇到問(wèn)題都會(huì)較自私的為自已想（如：看見小椅子倒了沒人扶，書本掉地上沒人撿等）。針對(duì)以上情況將在月主要工作安排中體現(xiàn)。
一、 保教工作
本班幼兒大部分沒有上過(guò)
幼兒園，故保教工作著重在常規(guī)訓(xùn)練、培養(yǎng)自理能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這幾點(diǎn)上。
1、保育
本班幼兒由于年齡偏小，故將幼兒一日生活細(xì)節(jié)作為著重點(diǎn)，做到
吃飯：吃熱飯，吃飽飯，鼓勵(lì)幼兒自己吃，但對(duì)個(gè)別能力較差的幼兒仍須給予幫助。
喝水：會(huì)主動(dòng)喝水，能認(rèn)識(shí)自己的杯子，會(huì)自己倒水，并專心喝完，不會(huì)將水灑在桌子或地板上。
入廁：會(huì)告訴老師要大小便，能主動(dòng)排隊(duì)入廁，并逐步學(xué)會(huì)自己穿褲子。
睡覺：會(huì)主動(dòng)高興的上床，能自己動(dòng)手脫簡(jiǎn)單的衣褲鞋，上床后不交談，聽完故事能自己安靜入睡，睡醒會(huì)主動(dòng)告知阿姨小便，起床能穿簡(jiǎn)單的衣褲鞋。保育員要及時(shí)給幼兒蓋好被子。
著裝：根據(jù)天氣變化隨時(shí)增減衣服，晨練要塞毛巾，戶外活動(dòng)后要查看內(nèi)衣有沒有濕，并立刻替換，隨時(shí)注意幼兒的著裝是否整齊。
安全：杜絕不安全隱患，訓(xùn)練好常規(guī)，把好每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛，做到不爭(zhēng)搶，不打架。
衛(wèi)生：培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，常洗手，不亂丟垃圾，保持班級(jí)衛(wèi)生。班級(jí)做好各項(xiàng)衛(wèi)生消毒工作。
2、教育
本班采用托班教材及早期閱讀識(shí)字教材
針對(duì)本班幼兒年齡小、集中注意力時(shí)間短、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們多采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒能參與到課程中，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，并將課程時(shí)間安排在15分鐘完成。課程安排多樣化，每一學(xué)科都采用多種不同的形式教學(xué)（如語(yǔ)言：故事、兒歌、情景對(duì)話、看圖講述、表演游戲等；美術(shù)：手工、繪畫、撕紙、橡皮泥、手涂畫、棉簽畫等），讓幼兒全方面的了解、接觸、掌握各種有趣的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，從面達(dá)到幼兒愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的好品德。
二、 家長(zhǎng)工作
本班對(duì)于家長(zhǎng)工作分為三部分。親子橋、家園聯(lián)系、家訪或電訪
1、親子橋
a 本周計(jì)劃：本周課程安排 b 聰明果：知識(shí)小問(wèn)答
c 開心刻：小笑話 d家教文章：讓家長(zhǎng)了解到一些家教的文章
e本月小壽星：本月過(guò)生日的小朋友
2、 家園聯(lián)系：每半月與家長(zhǎng)交流一次幼兒在園在家中的大致情況，讓雙方都了解幼兒這半個(gè)月中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)對(duì)幼兒給予當(dāng)面表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)于缺點(diǎn)雙方可及時(shí)糾正與改變。
3、家訪、電訪
對(duì)于每一位新生都進(jìn)行家訪，詳細(xì)了解幼兒在家中的情況（包括吃飯、睡覺、性格、愛好、作息、優(yōu)缺點(diǎn)等），讓老師能大致了解幼兒，以便幼兒能在最短的時(shí)間里熟悉幼兒園的生活。
對(duì)于當(dāng)天沒有來(lái)園的幼兒進(jìn)行電訪，了解幼兒沒來(lái)的原因?；蚋鶕?jù)本班情況（如：幼兒的一些個(gè)別情況）隨時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系、探討。
月主要工作安排
三月份
1、 布置環(huán)境，迎接新生入園
2、 制定班級(jí)計(jì)劃，各科教學(xué)進(jìn)度
3、 開展多種有趣的活動(dòng)，讓幼兒喜歡班級(jí)生活
4、 開展常規(guī)訓(xùn)練：搬椅子、排隊(duì)、搭小火車
5、 愛心教育：我們都是好朋友
6、 家長(zhǎng)會(huì)
7、 新生家訪工作
8、 學(xué)習(xí)新操
9、 “三八”婦女節(jié)，送媽媽一份小禮物，親媽媽一下。
四月份
1、 親子活動(dòng)---春游
2、 家長(zhǎng)開放日
3、 常規(guī)訓(xùn)練：進(jìn)餐、喝水、等待
4、 愛心教育：公共財(cái)產(chǎn)要愛惜
五月份
1、 慶?！拔?一”、“五.四”
2、 常規(guī)訓(xùn)練：進(jìn)餐、等待、脫鞋子、自己洗手
托班下學(xué)期班級(jí)計(jì)劃3、愛心教育：小小書本我最愛
六月份
1、 慶祝“六.一”，首屆“大地幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)”
2、 家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查
3、 常規(guī)訓(xùn)練：洗手、隊(duì)列、聽指令
4、 愛心教育：助人為樂
七月份
1、 慶?！捌?一”
2、 畢業(yè)班文藝匯報(bào)演出
3、 期末工作總結(jié)
第9篇：班級(jí)有趣的活動(dòng)范文
關(guān)鍵詞： 政治課堂教學(xué) 提問(wèn)技巧 有效性
在教育教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)技能是教學(xué)技能的重要組成部分，對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升具有重要的影響。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以起到檢查學(xué)習(xí)效果、啟發(fā)學(xué)生思維、鞏固所學(xué)知識(shí)、提高知識(shí)運(yùn)用能力、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等作用。因此，對(duì)于一名工作在教學(xué)一線的初中政治教師來(lái)說(shuō)，要想提高政治課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要重視提問(wèn)技巧的有效運(yùn)用。
一、重視開講前的提問(wèn)
有效的提問(wèn)要注意把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，教師在開始講課之前的提問(wèn)就是進(jìn)行有效提問(wèn)的一個(gè)有利的時(shí)機(jī)。在開講之前，教師通過(guò)一些恰當(dāng)問(wèn)題的提出，可以有效激發(fā)學(xué)生思考的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣可以為接下來(lái)學(xué)生主動(dòng)地投入相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)。例如，筆者在給學(xué)生上到《追求公平》這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就在講新課之前引入了這樣一段小材料：2004年12月9日，出租車司機(jī)高某為了送一位臨產(chǎn)的孕婦而闖紅燈，結(jié)果交警對(duì)其違規(guī)行為進(jìn)行了處罰。然而，高某卻對(duì)交警的處罰表示不服，他認(rèn)為，自己闖紅燈是為了送孕婦去醫(yī)院，事關(guān)人命，應(yīng)當(dāng)情有可原。如果你是那位交警，那么你會(huì)對(duì)出租車司機(jī)高某進(jìn)行處罰嗎？就這樣，圍繞著這段材料，教師拋出了一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極的思考，從而順利地引出今天的課題。
二、提問(wèn)要注意對(duì)象的全面性
提問(wèn)是課堂教學(xué)中教師和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的主要途徑，可以說(shuō)，坐在課堂上的每一個(gè)學(xué)生都有均等的權(quán)利與教師進(jìn)行這種互動(dòng)。然而，有些教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候往往容易犯提問(wèn)對(duì)象不全面的錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤一般表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師在提問(wèn)的時(shí)候總是把眼光鎖定在班級(jí)中成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生身上，在教師看來(lái)，讓這些成績(jī)較好的學(xué)生作答，可以提高答案的正確率，提升課堂教學(xué)的效率；二是教師在提問(wèn)的過(guò)程中先點(diǎn)名后提問(wèn)的提問(wèn)方式。我們?cè)谡n堂上經(jīng)常會(huì)看見有些教師在進(jìn)行提問(wèn)之前往往先指明回答問(wèn)題的學(xué)生，然后再進(jìn)行問(wèn)題的表述。這樣做的弊端就是，當(dāng)教師在提問(wèn)之前事先確定由哪位同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，提問(wèn)的對(duì)象基本上就等于鎖定了某位學(xué)生，這樣，就會(huì)影響其他學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，影響提問(wèn)對(duì)象的全面性。在提問(wèn)的過(guò)程中，如果提問(wèn)的對(duì)象不夠全面，就會(huì)使課堂提問(wèn)的作用大大縮水，影響提問(wèn)的實(shí)效性。因此，教師在提問(wèn)的時(shí)候，一方面要用平等的觀念看待班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，提問(wèn)的時(shí)候要給班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都提供均等的機(jī)會(huì)，如果擔(dān)心學(xué)生的能力差異，教師就可以在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候注意問(wèn)題的梯度性，這樣，就可以兼顧班級(jí)中各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，另一方面教師在提問(wèn)的時(shí)候，一定要避免先點(diǎn)名后提問(wèn)的方式，先闡述問(wèn)題，然后讓班級(jí)中所有的學(xué)生進(jìn)行思考之后，再點(diǎn)名讓學(xué)生回答，這樣做可以最大限度地激發(fā)班級(jí)學(xué)生對(duì)提問(wèn)的參與熱情，從而有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。
三、注意問(wèn)題表述的趣味性
在課堂教學(xué)中，教師所提的問(wèn)題能否夠激發(fā)學(xué)生思考的興趣是衡量提問(wèn)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。那么，怎樣才能夠激發(fā)學(xué)生思考的興趣呢？除了提問(wèn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)，難度適宜以外，問(wèn)題本身呈現(xiàn)方式是否有趣也是一個(gè)重要的影響因素。因此教師在提問(wèn)的過(guò)程中，要注意問(wèn)題表述的趣味性，例如，教師在提問(wèn)的時(shí)候，可以用一些幽默的小故事、有趣的漫畫等作為提問(wèn)的背景，從而通過(guò)有趣的問(wèn)題呈現(xiàn)方式來(lái)吸引學(xué)生對(duì)問(wèn)題的注意力。例如，筆者在給學(xué)生講“維護(hù)正義”這部分的內(nèi)容時(shí)，就先給學(xué)生出示了一幅有趣的漫畫，漫畫的大意是說(shuō)公交車上小偷正在偷某人的錢包，車上很多的人都看到了小偷偷錢包的過(guò)程，卻沒有一個(gè)人出來(lái)阻止，這時(shí)候，沖出來(lái)一位年輕人把小偷當(dāng)場(chǎng)抓住，當(dāng)這位見義勇為的年輕人要求公交車上的乘客幫忙作證時(shí)，原先還看得興致勃勃的乘客立刻把頭扭了過(guò)去，有的看報(bào)紙、有的玩手機(jī)、有的假裝睡覺，公交車上陷入了一片沉默之中……漫畫看完以后，教師就拋出了幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)漫畫說(shuō)明了什么問(wèn)題？如果你當(dāng)時(shí)處在公交車上會(huì)怎么做？試想一下，如果社會(huì)上所有的人都像公交車上的乘客一樣保持沉默，那么會(huì)產(chǎn)生什么后果？幾個(gè)問(wèn)題提出來(lái)以后，學(xué)生紛紛舉手踴躍地參與到問(wèn)題的回答和討論中。以上這個(gè)提問(wèn)的過(guò)程，其亮點(diǎn)就是漫畫呈現(xiàn)方式，如果單單用語(yǔ)言來(lái)描述提問(wèn)背景，就可能不會(huì)引起學(xué)生太多的注意力，然而，當(dāng)教師用漫畫的形式呈現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，本身帶有一定趣味性的漫畫會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣，學(xué)生自然會(huì)在興趣的引導(dǎo)下積極地參與到問(wèn)題的思考和回答中來(lái)。
四、提問(wèn)要注意留給學(xué)生思考的時(shí)間
很多教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，往往剛提出問(wèn)題就要求學(xué)生作答，如果學(xué)生回答不出來(lái)，教師要么提問(wèn)另外一個(gè)學(xué)生，要么直接公布答案。要知道，教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)的主要目的是為了引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，而任何的思維活動(dòng)都需要一個(gè)過(guò)程和時(shí)間，如果教師在提問(wèn)的時(shí)候不給學(xué)生思考的時(shí)間，提問(wèn)就失去了意義。因此，教師在提問(wèn)的過(guò)程中，要根據(jù)問(wèn)題的難易程度給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，當(dāng)學(xué)生一時(shí)回答不上來(lái)的時(shí)候，不要立刻放棄，而要采取引導(dǎo)的方式，轉(zhuǎn)換角度鼓勵(lì)學(xué)生思考和作答，這樣，會(huì)讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)獲得充分的思考機(jī)會(huì)，從而有利于課堂提問(wèn)作用的發(fā)揮。
大量的教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂上進(jìn)行提問(wèn)不但是一種教學(xué)技巧，更是一種教學(xué)的藝術(shù)。在課堂上如何正確地把握提問(wèn)的藝術(shù)是值得每個(gè)教師深思的話題。初中政治教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，一定要重視提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并努力通過(guò)高質(zhì)量的提問(wèn)來(lái)提升整個(gè)政治課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]王桂宏.初中思想政治課教學(xué)的提問(wèn)技巧[J].考試周刊，2008（36）.
