對人才培養(yǎng)的重視精選(九篇)
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第1篇：對人才培養(yǎng)的重視范文
關(guān)鍵詞：高職教育 做中學(xué) 學(xué)中做 教學(xué)團(tuán)隊(duì)
《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）指出：“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進(jìn)就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程中發(fā)揮不可替代的作用?！痹撐募楦叩嚷殬I(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級提出了明確的方向，也確定了培養(yǎng)人才的規(guī)格為高端技能型專門人才。
1 “做中學(xué)與學(xué)中做”科學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
“做中學(xué)”是指以工作項(xiàng)目或典型任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)為
載體，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識、訓(xùn)練相關(guān)技能的教學(xué)模式，從做中培養(yǎng)實(shí)踐能力和專業(yè)能力?！白鲋袑W(xué)”是目前我國職業(yè)教育改革的主流，這種模式對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，探究和解決問題的能力的培養(yǎng)，適應(yīng)實(shí)際工作的能力的培養(yǎng)等方面有著顯著優(yōu)勢。
但是單純的“做中學(xué)”模式所學(xué)知識范圍比較狹窄，很難學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論知識，很難適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展帶來的變革。另外在具體實(shí)施過程中由于學(xué)校的軟、硬件基礎(chǔ)條件不平衡或者教師的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠深厚造成“做中學(xué)”教學(xué)模式的“變形”。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①片面強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐而忽略必需的理論教學(xué)。學(xué)生只能從動(dòng)手實(shí)踐中獲得隱性知識而忽略顯性知識，只知其然而不知其所以然。②不分課程，死板套用同一模式。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中強(qiáng)推“做中學(xué)”而導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)不全面、不扎實(shí)。③忽略學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件，造成“做中學(xué)”模式“形”似而“神”非。④“做中學(xué)”中所獲得的知識和技能有一定的局限性，很難學(xué)到系統(tǒng)理論知識，不能適應(yīng)技術(shù)快速發(fā)展。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)更新變化很快，然而發(fā)展這些新技術(shù)理論基礎(chǔ)的變化卻比較緩慢；因此，很多學(xué)者主張加強(qiáng)基礎(chǔ)，以提高學(xué)生適應(yīng)變化的能力。
“學(xué)中做”是指以學(xué)習(xí)理論知識為主線，通過實(shí)踐活動(dòng)來完善的教學(xué)過程。高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)面向策略型的高技能人才，豐富的理論是培養(yǎng)策略型人才的基礎(chǔ)。“學(xué)中做”教學(xué)模式的特點(diǎn)是具有完整的理論體系，同時(shí)具有與理論體系相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)體系，但是在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面存在較大不足。
如果將“做中學(xué)”和“學(xué)中做”科學(xué)的結(jié)合起來，彌補(bǔ)各自的不足，最大的發(fā)揮“做中學(xué)”在培養(yǎng)專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力方面的優(yōu)勢，最大的發(fā)揮“學(xué)中做”在掌握系統(tǒng)理論體系和顯性知識方面的特長，為培養(yǎng)高技能型人才的職業(yè)能力提供有效途徑，為提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有效保障，為高等職業(yè)教育的教學(xué)改革提供新的思路。
2 因地制宜、實(shí)事求是地推進(jìn)“做中學(xué)與學(xué)中做”科學(xué)結(jié)合
2.1 基于學(xué)校基礎(chǔ)條件，合理選擇教學(xué)模式 高職院校受地域條件和發(fā)展歷史的限制，發(fā)展不平衡。國家示范性高職院校獲得經(jīng)費(fèi)來源廣泛、實(shí)踐條件好、師資力量強(qiáng)并且受到企業(yè)關(guān)注多，應(yīng)廣泛采用“做中學(xué)”模式，積極探索“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”的工學(xué)結(jié)合模式。地方性高職院校應(yīng)深挖潛力、主動(dòng)出擊、優(yōu)勢互補(bǔ)將企業(yè)請進(jìn)來，在本校的優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)重點(diǎn)突破，積累經(jīng)驗(yàn)，以便起到示范效應(yīng)，推動(dòng)全校的教學(xué)改革。
2.2 依據(jù)課程性質(zhì)，合理選擇教學(xué)模式 按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)劃，不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有著不同的教學(xué)模式。有的課程需要較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，知識面廣則宜采用“學(xué)中做”的模式。
2.3 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)模式 很難將一門課程從始至終都采用某種固定的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，穿行，發(fā)揮“學(xué)中做”和“做中學(xué)”各自的優(yōu)勢。
3 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾點(diǎn)意見
教師是高職教育發(fā)展的主力，是決定教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平是高職教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。
3.1 職業(yè)教育思想的更新和轉(zhuǎn)變 通過教研活動(dòng)、專題講座、專家指導(dǎo)、教學(xué)觀摩等形式展開“合格的職業(yè)教育教師”大討論，更新教師教育思想。著名教育學(xué)家葉瀾說過：“教育是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的事業(yè)，在創(chuàng)造過程中，教師的知識、能力和思想都得到發(fā)展?！弊尳處熥杂X、主動(dòng)的更新職業(yè)教育思想。瞄準(zhǔn)“五個(gè)對接”、努力實(shí)現(xiàn)“十個(gè)銜接”，真正把“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”作為教學(xué)活動(dòng)的行為指南。
3.2 用多元智能理論來認(rèn)識和評價(jià)每個(gè)學(xué)生 每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法，學(xué)校里不存在差生，全體學(xué)生都是具備自己的智能特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和發(fā)展方向的可造就人才。給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)情景的提供者。多元教學(xué)評價(jià)的實(shí)質(zhì)是全面評價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)自我評價(jià)和評價(jià)他人的能力，真正把知識、情感、態(tài)度等諸方面的考察滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。
3.3 信息時(shí)代教師積極轉(zhuǎn)變自我角色 進(jìn)入21世紀(jì)，信息的爆炸式發(fā)展和各種新媒體使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式和途徑變得更為方便和快捷。教師不再只是知識和技能的傳播者，而要適應(yīng)新形勢成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生成為信息時(shí)代的主人，使學(xué)生能夠利用新媒體新手段獲取知識和技能。另外教師要引導(dǎo)學(xué)生如何對信息與知識正確選擇、分類、并培養(yǎng)學(xué)生的批判與創(chuàng)新精神，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。
在“做中學(xué)與學(xué)中做”科學(xué)結(jié)合模式下，教師要積極的向課堂的組織者轉(zhuǎn)變，成為課堂的導(dǎo)演。把每次課堂變成精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)情境，通過課程教學(xué)過程的一體化設(shè)計(jì)和授課方式的轉(zhuǎn)變，建立以學(xué)生為主體，教師為教學(xué)組織的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主置，使學(xué)生對學(xué)習(xí)、對表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣、探究的欲望，摒棄那種學(xué)生跑龍?zhí)?，老師?dāng)主角的教學(xué)氣氛。在這種教學(xué)模式下，教師可以去設(shè)定遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向但不能固定討論的內(nèi)容，教師和學(xué)生共同評價(jià)學(xué)習(xí)效果，提高過程考核方式在期末成績中的比例。
3.4 “雙師型”教師的培養(yǎng) 科技不斷提高，生產(chǎn)技術(shù)不斷進(jìn)步，高職教育專業(yè)建設(shè)要不斷調(diào)整和更新，高職院校建立與企業(yè)的合作關(guān)系非常重要。搭建校企合作平臺，是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的最佳方式。首先通過搭建校企合作平臺，實(shí)現(xiàn)在生產(chǎn)一線培訓(xùn)教師。其次，高職院校還可通過產(chǎn)學(xué)合作吸收企業(yè)既諳熟專業(yè)技能又適合教師崗位的專門人才作為兼職教師，把生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的成功經(jīng)驗(yàn)引入課堂和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。此外學(xué)校要合理調(diào)整有關(guān)政策和規(guī)定，建立教師培訓(xùn)考核評價(jià)體系，對教師參加培訓(xùn)的情況做出相應(yīng)的考核，并和教師的使用、職務(wù)晉升、職稱評聘緊密結(jié)合起來。
4 總結(jié)
我院的電氣工程系積極探索基于“做中學(xué)與學(xué)中做”科學(xué)結(jié)合模式的高職自動(dòng)化類專業(yè)的人才培養(yǎng)，引入企業(yè)用人要求和專家意見不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)核心課程，依據(jù)企業(yè)典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)主干課程，各課程注重國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的引入，并且重視專業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用。
“做中學(xué)與學(xué)中做”科學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)高端技能型專門人才具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，具有很大的可操作性，希望能對其他高職院校的自動(dòng)化類專業(yè)人才培養(yǎng)模式有一定的參考價(jià)值。
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作者簡介：張海濤（1979-），男，河北滄州人，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，學(xué)士，主要研究方向：電氣自動(dòng)化。劉紅娜（1981-），女，河北滄州人，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，學(xué)士，主要研究方向：通信工程。
第2篇：對人才培養(yǎng)的重視范文
一、何謂創(chuàng)新型拔尖人才
創(chuàng)新具有不同的層次，前所未有的創(chuàng)造發(fā)明是創(chuàng)新，一些舊思想、物質(zhì)，融合新的元素，進(jìn)行重新組合或再次發(fā)現(xiàn)，也可以叫創(chuàng)新，只要它滿足了人們對進(jìn)步的某些要求，就是創(chuàng)新。創(chuàng)新型拔尖人才也是分級分類的，不僅有高層面也有普通層面；不僅包含科技尖端領(lǐng)域，也可向其他領(lǐng)域普及和延伸。因?yàn)閺谋举|(zhì)上講，創(chuàng)新具有兩個(gè)根本屬性：首先具有多元性、動(dòng)態(tài)性，其內(nèi)涵和性質(zhì)一直在演變。當(dāng)前的創(chuàng)新概念呈現(xiàn)出多元化的時(shí)代特點(diǎn)，其內(nèi)涵也越來越豐富，它不僅包括科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新，也包括體制與機(jī)制、經(jīng)營管理和文化的創(chuàng)新，同時(shí)覆蓋自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文藝術(shù)、哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)中的創(chuàng)新活動(dòng)。而且，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，其內(nèi)涵也會(huì)進(jìn)一步拓展。創(chuàng)新這一屬性，可以說正是對創(chuàng)新這一概念的最佳詮釋。其次，創(chuàng)新具有普遍性。創(chuàng)新并非是少數(shù)精英的專利，而是每個(gè)人都具有的一種潛能，是人類最普遍的行為，具有普遍存在性。創(chuàng)新的真諦就是：創(chuàng)新無處不在、無人不能！正是因?yàn)閯?chuàng)新的普遍性，才使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為可能。狹義的創(chuàng)新人才是指在社會(huì)生產(chǎn)和發(fā)展過程中做出了創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人或者是采取了與眾不同的方式解決了某種實(shí)際問題從而為社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造出新價(jià)值的人，他們已經(jīng)完成了這樣一種貢獻(xiàn)，這樣的創(chuàng)新型拔尖人才是少量的；廣義上來講，從發(fā)展的角度來看，創(chuàng)新人才不僅指已經(jīng)做出貢獻(xiàn)的人，還應(yīng)包括那些具備創(chuàng)造素質(zhì)，可能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，以及那些暫時(shí)不具備能力但具有創(chuàng)造性潛能的人。
創(chuàng)新型人才與普通人才相比還具有獨(dú)特性，其獨(dú)特的素質(zhì)結(jié)構(gòu)為我們識別和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了路徑。創(chuàng)新型拔尖人才一般具有下列特點(diǎn)：1.有可貴的科學(xué)精神。勇于追求真理，有科學(xué)的態(tài)度、方法和批判精神，敢于挑戰(zhàn)前人已有成果，有為求真知、求新知而敢闖、敢試、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的勇氣。2.強(qiáng)烈的好奇心，對環(huán)境變化敏感，表現(xiàn)出非凡的想象力、洞察力和邏輯推理能力，能夠從新的角度觀察事物。3.有堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。有非凡的膽識和堅(jiān)忍不拔的毅力，為了既定目標(biāo)能夠鍥而不舍，遇到挫折不退卻，犧牲個(gè)人利益也在所不惜。4.有超前的創(chuàng)新思維。善于求異思維、逆向思維，想常人之未想，在看似無問題處提出問題。5.充滿了對他人、對社會(huì)、對自然的愛心和責(zé)任心。
二、普通高中階段在培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才中的作用
創(chuàng)新型拔尖人才是針對成人來說的，創(chuàng)新體現(xiàn)在風(fēng)華正茂的青年期，在成人期達(dá)到高峰，青少年期的創(chuàng)新還不成熟。從心理學(xué)角度看，各個(gè)年齡段都有創(chuàng)新的表現(xiàn)，突出表現(xiàn)在思維品質(zhì)的發(fā)展上。結(jié)合思維品質(zhì)的發(fā)展過程，人人都有創(chuàng)新，創(chuàng)新教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不僅僅是所謂的“精英學(xué)生”。創(chuàng)新型拔尖人才的培養(yǎng)任務(wù)，絕不只是在大學(xué)里面，基礎(chǔ)教育同樣肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才的責(zé)任。這是因?yàn)閯?chuàng)新型拔尖人才的智能開發(fā)、人格以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力基本是在基礎(chǔ)教育階段開始形成的，因此，應(yīng)該把小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)各學(xué)習(xí)階段，作為一個(gè)有機(jī)的整體，系統(tǒng)地來培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才，同時(shí)更需要整個(gè)社會(huì)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)、為創(chuàng)新人才成長營造氛圍和創(chuàng)造條件。
高中階段是學(xué)生個(gè)性才能顯露，人生發(fā)展選擇的關(guān)鍵時(shí)期，也是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，高中階段學(xué)生的興趣、個(gè)性、能力、社會(huì)責(zé)任感逐步形成，而這些素質(zhì)又是創(chuàng)新型拔尖人才必須具備的基本素質(zhì)。因此，為高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供有效的鏈接，為社會(huì)提供需要的人才應(yīng)該是普通高中的追求。
高中教育階段培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才的定位仍應(yīng)該是打基礎(chǔ)，既包括學(xué)科知識的基礎(chǔ)，也包括人格、品德的基礎(chǔ)以及思維能力和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。要以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，在全部的教育教學(xué)過程中有意識地加強(qiáng)學(xué)生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，即把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新人格等方面，作為教育的重要要目標(biāo)去實(shí)施教育活動(dòng)。
1.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新型人才最基本和最重要的品質(zhì)體現(xiàn)，是開展創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，只有真正形成了創(chuàng)新意識，一個(gè)人才可能產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，形成創(chuàng)新目標(biāo)，去充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的崇尚創(chuàng)新、探索研究、求新求變、不唯書、不唯上的精神放到首要的位置。
2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是實(shí)施創(chuàng)新教育的切入點(diǎn)。把學(xué)習(xí)知識的過程變成對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程。在學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上，不僅要關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，而且要關(guān)注學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維、直覺思維等多種思維方式的訓(xùn)練；不僅要關(guān)注學(xué)生的注意、觀察、理解、推理等一般思維能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生想象力、思考力、洞察力、內(nèi)省力、創(chuàng)造力等高級思維能力的培養(yǎng)。
3.創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新并不是完全的智力活動(dòng)過程，獨(dú)立性、合作性、創(chuàng)新性、抗挫折性，是拔尖創(chuàng)新后備人才必備的特質(zhì)。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)境中，都需要關(guān)注學(xué)生人格的塑造，通過學(xué)生完成有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的積極人格，進(jìn)而發(fā)掘他們的潛能。特別需要提出的是，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和創(chuàng)新人格，人文科學(xué)、藝術(shù)教育、體育擔(dān)當(dāng)著重任。
4.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型拔尖人才的核心特質(zhì)，只有強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能改變傳統(tǒng)的重知識重理論，輕實(shí)踐和輕創(chuàng)新的教育模式，把教育教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生獲取知識、運(yùn)用知識的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和善于將創(chuàng)新知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)成果的能力，引導(dǎo)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。
創(chuàng)造力是在其他能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在高層次上表現(xiàn)出來的一種綜合能力，而創(chuàng)新型拔尖人才則是創(chuàng)造力和創(chuàng)造性人格的統(tǒng)一體。因此，一個(gè)綜合素質(zhì)不高的人，不可能成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才；一個(gè)創(chuàng)新素質(zhì)不高的人，也不會(huì)是跟得上時(shí)展要求的綜合素質(zhì)的人才。
在鑒別創(chuàng)新型拔尖人才方面至今或者將來都很難找到一個(gè)科學(xué)的量表，因?yàn)闊o論是誰也不會(huì)想到一個(gè)郵局的職員會(huì)成為改變物理學(xué)研究面貌的人。每個(gè)學(xué)生都需要培養(yǎng)創(chuàng)新的素質(zhì)，要有廣泛的普及性才能有脫穎而出的天才或者是創(chuàng)新人才的出現(xiàn)。我們的培養(yǎng)模式一定要有一定的規(guī)模。我們乒乓球?yàn)槭裁春媚兀渴且驗(yàn)槿珖嗣穸枷矚g打，自然會(huì)出世界冠軍。這個(gè)道理很簡單。所以，我們應(yīng)該鼓勵(lì)廣大學(xué)生參加課外小組，而不是舉辦特殊的班。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，應(yīng)該在所有學(xué)生當(dāng)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)，讓創(chuàng)新人才自然涌現(xiàn)出來，然后我們加以引導(dǎo)，提供空間時(shí)間，讓他們發(fā)展。
三、普通高中階段培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才的途徑
創(chuàng)新型拔尖人才的產(chǎn)生不完全靠教育，但是良好的教育過程和寬松的教育環(huán)境，一定有利于拔尖創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)和發(fā)展。加強(qiáng)青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)，我們的學(xué)校教育還需要有許多加強(qiáng)、改進(jìn)的地方，甚至需要徹底的轉(zhuǎn)變。
第一，要轉(zhuǎn)變教育觀念，營造“教為創(chuàng)新，學(xué)為創(chuàng)新”，崇尚創(chuàng)新的學(xué)校文化。法國一位著名的教育家說過：只有環(huán)境和教育，才能把牛頓變成科學(xué)家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家。美國創(chuàng)造學(xué)家史密斯主張?jiān)谂囵B(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性中，“教育者的第一個(gè)作用就是設(shè)定開發(fā)創(chuàng)造性的條件，創(chuàng)造性所需要的生理、心理、社會(huì)及知識環(huán)境”?？梢?，實(shí)施創(chuàng)新教育，創(chuàng)設(shè)、營造、鼓動(dòng)創(chuàng)造性的教育環(huán)境有著重要意義。創(chuàng)新面向所有孩子，創(chuàng)新是所有孩子的權(quán)利，創(chuàng)新是我們學(xué)校的文化。改善校園文化的精神狀態(tài)。營造有創(chuàng)造性的校園文化氛圍，包括認(rèn)識和內(nèi)化創(chuàng)造力，使創(chuàng)新意識深入人心；營造學(xué)校支持型、創(chuàng)造性校園氣氛；開展創(chuàng)造力教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)師生的創(chuàng)造熱情；構(gòu)建安全自由的校園人際關(guān)系。心理自由與心理安全是有利于創(chuàng)造性活動(dòng)的一般條件。在民主、平等、和諧、安全、寬松的環(huán)境中，學(xué)生敢于異想天開，敢于提出問題、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、敢于突破常規(guī)，從而形成創(chuàng)新人格；在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程中，經(jīng)常得到肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、欣賞。學(xué)生才能樹立自信和自尊，形成自主、獨(dú)立的人格特點(diǎn)，產(chǎn)生克服困難的意志。
第二，積極開發(fā)和利用各種課程資源，構(gòu)建富有層次的、滿足不同學(xué)生發(fā)展需要的課程體系。學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)有差異，有的邏輯思維強(qiáng)，有的形象思維好，有的動(dòng)手能力強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)提供最適合的教育。著眼于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，整合開發(fā)課程資源，在努力創(chuàng)造條件，開足、開齊國家課程以外，自主開發(fā)豐富多彩的校本選修課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加深學(xué)生在某一領(lǐng)域或某幾個(gè)領(lǐng)域的知識儲(chǔ)備，為學(xué)生在感興趣和擅長的領(lǐng)域內(nèi)提供深入學(xué)習(xí)和挖掘潛能的機(jī)會(huì)和平臺，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神。專門的創(chuàng)造力訓(xùn)練只是創(chuàng)造力培養(yǎng)的一個(gè)途徑，而與日常教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)造力培養(yǎng)是更為有效和可行的，結(jié)合具體學(xué)科在課堂上創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性問題情境引導(dǎo)學(xué)生來解決等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第三，專門開展新思維能力訓(xùn)練。創(chuàng)造力作為人的一種潛能，可以通過發(fā)現(xiàn)、識別、保護(hù)、正確引導(dǎo)而被挖掘并得以發(fā)展。開設(shè)思維技法課、創(chuàng)造技法課、創(chuàng)造活動(dòng)課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)創(chuàng)造性思維和問題解決策略，教給學(xué)生創(chuàng)造力訓(xùn)練的特殊技巧，訓(xùn)練學(xué)生思維力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象并引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手去創(chuàng)造，教給他們?nèi)绾斡行У剡M(jìn)行發(fā)散式提問，讓學(xué)生能夠在老師的幫助下，制造出具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品雛形，奠定從事科學(xué)研究、創(chuàng)造活動(dòng)的良好基礎(chǔ)。
第四，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。以往大量研究表明，實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，而這幾方面正是創(chuàng)造力的重要組成部分。把學(xué)生放在廣闊的背景下實(shí)施素質(zhì)教育，通過開展豐富多彩、蓬勃向上的課外活動(dòng)，使各類學(xué)生都能找到自己喜歡并擅長的領(lǐng)域，在快樂成長中全面提高素質(zhì)。不管在校內(nèi)還是校外，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生課外活動(dòng)中與創(chuàng)新能力發(fā)展關(guān)系最為密切的一項(xiàng)活動(dòng)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以開闊視野，激發(fā)對新知識的探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、研究能力、操作能力、組織能力與創(chuàng)造能力。孩子的需求是有差異的，我們的教育需要滿足這種差異，教育就需要讓孩子夢想。中學(xué)是孩子應(yīng)該做夢的地方，所以中學(xué)就要努力去適應(yīng)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，學(xué)生社團(tuán)就是這樣一個(gè)極好的平臺與途徑。
第五，與大學(xué)、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)。創(chuàng)新人才必須在創(chuàng)新實(shí)踐中成長。以普通高中課程改革為依托，充分挖掘和利用豐富的社會(huì)和教育資源、文化與科技資源，突破現(xiàn)有的常規(guī)培養(yǎng)模式，建立讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)家、讓科學(xué)家走進(jìn)中學(xué)課堂、在科學(xué)家身邊成長的機(jī)制，通過在科學(xué)研究過程中的熏陶，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)素養(yǎng)，逐步養(yǎng)成探索科學(xué)、熱愛科學(xué)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與實(shí)踐能力，由此探索優(yōu)秀拔尖創(chuàng)新人才后備力量的培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新人才的成長。
第六，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生自主發(fā)展提供時(shí)間和空間。教育具有開發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓縮了學(xué)生興趣發(fā)展的時(shí)間和空間，摧殘了學(xué)生的身體，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)和追求新知的熱情，扼殺學(xué)生的自我發(fā)展時(shí)間和創(chuàng)造激情。教育要真正成為煥發(fā)人的創(chuàng)造力的教育，激發(fā)人探尋真理的教育，中小學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為現(xiàn)今嚴(yán)重制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的瓶頸?！白杂蓵r(shí)空”是人和社會(huì)發(fā)展的必要條件和尺度。自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。我們要使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有成效，那就需要給學(xué)生自由時(shí)間，學(xué)習(xí)要在一種多方面的、豐富精神的廣闊背景下進(jìn)行，這個(gè)背景越豐富，你學(xué)習(xí)起來就越輕松。
第七，引導(dǎo)學(xué)生做好科學(xué)的人生規(guī)劃，使創(chuàng)新型拔尖人才的成長少走彎路。人們通過分析諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，發(fā)現(xiàn)有下列一些共同點(diǎn)：都對所從事的研究有濃厚的興趣，并且都固守在這個(gè)領(lǐng)域，沒有多少跳槽的；都具有獻(xiàn)身科學(xué)的精神；都有平靜的生活，都有寬松的環(huán)境和閑適的心態(tài)；都充滿了對他人、對社會(huì)、對自然的愛心和責(zé)任感。無論在科學(xué)還是在藝術(shù)上想取得重大的突破和成就，都需要堅(jiān)忍不拔的努力，都需要巨大的付出，見異思遷、淺嘗輒止是走不遠(yuǎn)的。興趣是未來有創(chuàng)造性的根本前提。人不可能在一個(gè)自己沒興趣的領(lǐng)域走得很遠(yuǎn)。創(chuàng)造性、創(chuàng)造力，都來自于對事物的特別癡迷、特別執(zhí)著。只有是自己感興趣的事，并且堅(jiān)持做下去，才會(huì)創(chuàng)造成功。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的性格特長、興趣愛好和社會(huì)需要明確人生目標(biāo)，并為之付出鍥而不舍的追求和巨大的努力，這樣才可能有所成就。不要被世俗所左右，不能因?yàn)槟膫€(gè)行業(yè)賺錢、哪個(gè)行業(yè)地位高，就去干哪個(gè)行業(yè)。不是依據(jù)外在的一些東西進(jìn)行選擇，而是遵循自己內(nèi)心的興趣，選擇自己最感興趣的事情。
第3篇：對人才培養(yǎng)的重視范文
一、校企合作培養(yǎng)實(shí)用性人才的必要性
1.實(shí)施校企合作是教學(xué)改革的迫切需要
教育體制改革給中職教育帶來了很大的沖擊，中職學(xué)校的招生數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量較之前有明顯的下降，中職教育面臨許多困境。生源質(zhì)量的下降尤其是對專業(yè)性、實(shí)踐性、責(zé)任性較強(qiáng)的中職衛(wèi)校教育造成了許多的困擾。過去的教育體制，學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)模式等已經(jīng)很難適應(yīng)目前的教育要求，培養(yǎng)出來的人才得不到企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)生走上工作崗位后，很難適應(yīng)工作環(huán)境，面臨很大的職業(yè)生存壓力。因此，尋求一種更合適的人才培養(yǎng)模式以滿足企業(yè)和社會(huì)的需要迫在眉睫。而校企合作能夠完善學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺陷，尤其適合中職教育。通過校企合作，使學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理都發(fā)生了變化，思維方式、行為方式會(huì)得以轉(zhuǎn)變，可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為社會(huì)輸送最需要、最適合的實(shí)用型人才。
2.實(shí)施校企合作是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的迫切需要
醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展以及教育體制的不斷改革，促使用人單位對醫(yī)務(wù)人員的學(xué)歷要求不斷提高，也使中職衛(wèi)校學(xué)生的就業(yè)受到很大的影響與沖擊。業(yè)生要想獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，就必須迅速適應(yīng)由學(xué)校環(huán)境向社會(huì)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，所以職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。而中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅通過學(xué)校教育是不夠的，社會(huì)企業(yè)的配合也尤為重要，校企合作為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供了一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、接受職場訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中潛移默化地接受企業(yè)文化的熏陶，了解與自己以后職業(yè)生涯相關(guān)的各種信息，增強(qiáng)了對職業(yè)素養(yǎng)的全面認(rèn)識，并促使學(xué)生自覺培養(yǎng)職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等適應(yīng)企業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，為其順利走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。
3.實(shí)施校企合作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的迫切需要
現(xiàn)階段，中職教育的對象是初中學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣較差的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)興趣不高、自信心不足，但是學(xué)生的智力一般都不差，他們思維敏捷、動(dòng)手能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，容易接受新事物和新觀點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，理實(shí)一體化的校企合作模式特別適合中職教育，采用技能先導(dǎo)法，以技能為先導(dǎo)，技能學(xué)習(xí)帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)，在臨床實(shí)踐中，學(xué)生通過動(dòng)手操作不僅可以熟練技能，而且提高了自信心，更重要的是學(xué)生通過臨床實(shí)踐，切身感受到了專業(yè)知識在實(shí)踐中發(fā)揮的巨大作用，能認(rèn)識到自己掌握知識的不足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生成為社會(huì)的有用之才。
4.實(shí)施校企合作是提高學(xué)生臨床實(shí)踐技能的迫切需要
醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對培養(yǎng)實(shí)用型人才的中職衛(wèi)校而言，對學(xué)生臨床實(shí)踐技能的培養(yǎng)尤為重要，實(shí)踐教學(xué)占很大比重，但僅靠學(xué)校自身?xiàng)l件和能力根本無法有效完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。通過校企合作，將具有臨床工作背景與豐富經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)務(wù)人員充實(shí)到教學(xué)一線，將豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和寶貴資料充實(shí)到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段就能接觸到大量的病歷資料并分享臨床經(jīng)驗(yàn)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。通過校企合作，學(xué)生還有機(jī)會(huì)參與臨床見習(xí)，學(xué)生在上理論課的同時(shí)就可以接觸病人，特別是對于典型的教學(xué)病例、罕見病例，可以根據(jù)臨床治療護(hù)理情況，適時(shí)為學(xué)生提供見習(xí)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的不足，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。通過校企合作借助醫(yī)院的病人資源、儀器設(shè)備資源等，可以為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，親自參與管理和護(hù)理病人，不僅可以鞏固理論知識，而且錘煉了臨床技能。醫(yī)院大量的醫(yī)療儀器設(shè)備為學(xué)生提供了操作機(jī)會(huì)，將與大型設(shè)備有關(guān)的實(shí)驗(yàn)課轉(zhuǎn)移到醫(yī)院的相應(yīng)科室，可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生通過臨床見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，有機(jī)會(huì)參加醫(yī)院的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、講座、培訓(xùn)，加強(qiáng)與醫(yī)務(wù)人員的交流，提前融入醫(yī)院的工作、生活，提高學(xué)生對專業(yè)工作的認(rèn)同感，強(qiáng)化使命感，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)，為學(xué)生將來進(jìn)入醫(yī)院工作，盡快完成角色轉(zhuǎn)換打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
校企合作是中職學(xué)校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高教育質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)型人才的重要舉措。
二、校企合作培養(yǎng)實(shí)用型人才的途徑
中職衛(wèi)校校企合作的途徑有很多，就辦學(xué)形式來說，中職衛(wèi)?？梢院歪t(yī)院聯(lián)合辦學(xué)，共同制訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)實(shí)用型人才；校企融合即中職衛(wèi)校創(chuàng)辦附屬醫(yī)院，或者大型綜合類醫(yī)院創(chuàng)辦中職衛(wèi)校（比如護(hù)校）；訂單式培養(yǎng)即招生與招工同步，醫(yī)院在招生環(huán)節(jié)參與選拔面試，學(xué)生入校就有工作，畢業(yè)即就業(yè)；職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，通過多種形式、多元化的聯(lián)盟，借助資源優(yōu)化、對口效應(yīng)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量和集團(tuán)實(shí)力的提升，使得聯(lián)盟各方共贏；還可以構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地等。就師資隊(duì)伍建設(shè)而言，可以聘用臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)藥護(hù)理人員到中職衛(wèi)校兼職代課，中職衛(wèi)校專業(yè)課教師也可以到醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐，同時(shí)兼帶實(shí)習(xí)生。就教學(xué)而言，中職衛(wèi)校的教學(xué)專家和醫(yī)院的專業(yè)人士成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)實(shí)際情況確定教學(xué)內(nèi)容、制訂教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)將學(xué)校教學(xué)改革落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。
第4篇：對人才培養(yǎng)的重視范文
1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法簡介
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是由德國教育專家費(fèi)雷德.海因里希提出來的，是一種理論層面上的教學(xué)方法，指的就是教學(xué)過程中要有一個(gè)活動(dòng)中心，整堂課都要圍繞這個(gè)中心開展，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行積極的探索。這種教學(xué)方法就是以開展任務(wù)的模式，逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅把知識脈絡(luò)梳理清楚，還要把教學(xué)任務(wù)完成，幫助學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法之間存在諸多區(qū)別，主要有以下幾點(diǎn)：（1）傳統(tǒng)的教學(xué)方法中以教師為中心，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以學(xué)生為中心；（2）傳統(tǒng)的教學(xué)方法以課本為中心，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)為中心；（3）傳統(tǒng)的教學(xué)方法以課堂為中心，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以活動(dòng)為中心。
這種教學(xué)方法由表及里，循序漸進(jìn)，有利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)前，這種教學(xué)法的基本模式就是，主線是任務(wù)，主導(dǎo)是教師，主體是學(xué)生。
2基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐
2.1任務(wù)的設(shè)計(jì)
實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵就是要安排合適的任務(wù)，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：（1）任務(wù)必須與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，與此同時(shí)，任務(wù)中所體現(xiàn)出的教學(xué)知識要能夠遷移，也就是說，教師安排的任務(wù)既要能夠把知識概括出來，還要能夠保證學(xué)生能夠通過任務(wù)掌握知識點(diǎn)；（2）任務(wù)要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，要為學(xué)生營造一個(gè)情境，讓學(xué)生感受到真實(shí)感，這樣學(xué)生的求知欲才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來；（3）教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要具有很強(qiáng)的操作性，教師要立足于學(xué)生的視角，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容，確保難度適中。在一個(gè)教學(xué)過程中，必須要有清晰的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的過程中，要明確總目標(biāo)和分目標(biāo)，在每個(gè)分目標(biāo)中都要包含一定的知識點(diǎn)，根據(jù)總目標(biāo)與分目標(biāo)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)教學(xué)的具體內(nèi)容。《機(jī)械制圖》課程的總目標(biāo)是提高學(xué)生的看圖能力和繪圖能力，為了能夠讓學(xué)生形成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)理念，了解這門課程的教學(xué)目的，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該把總目標(biāo)設(shè)置為讀取和繪制某種裝配體工程圖，基于裝配體的組成單位是零件，所以，可以把裝配體拆分開來，形成 裝配體-部件-零件的層次，并且把零件按照一定的規(guī)則進(jìn)行分類，下一級的任務(wù)就是讀取和繪制零件工程圖。在完成任務(wù)的過程中，要先完成簡單的任務(wù)，再完成復(fù)雜的任務(wù)。在研究的時(shí)候，先選取軸類零件，讀取和繪制軸類零件工程圖，下一級的任務(wù)就是學(xué)習(xí)軸類零件工程圖中包含的知識點(diǎn)，以此類推，逐步完成點(diǎn)、線、面的學(xué)習(xí)。
2.2課程內(nèi)容的調(diào)整
《機(jī)械制圖》的課程內(nèi)容是有一定的組織順序的，即機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識、投影理論、點(diǎn)線面的投影、曲線和曲面、基本立體的投影、組合體、軸測、圖樣畫法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖、裝配圖，這些內(nèi)容都是按照從理論到實(shí)踐的順序開展的，把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候，教師必須要注意引導(dǎo)學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合，在講解理論知識的時(shí)候，要為學(xué)生們引入實(shí)踐，在進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，要為學(xué)生們灌輸理論知識。根據(jù)任務(wù)確定如何學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮和束縛，把與點(diǎn)、線、面有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行精簡，把與曲線有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行刪除，把傳統(tǒng)的教學(xué)的次序打亂，最后，這門課程的主線成為了零件工程圖，輔線就是各種知識點(diǎn)，主線與輔線之間形成了一個(gè)完整的樹狀結(jié)構(gòu)，在任務(wù)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識點(diǎn)，這樣就把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。舉個(gè)例子，在繪制軸類零件工程圖的時(shí)候，涉及到的知識點(diǎn)有 曲面立體三視圖、截交線、相貫線、投影理論等；在繪制 螺栓連接時(shí)，涉及到的知識點(diǎn)有 標(biāo)準(zhǔn)件知識、裝配等。
2.3任務(wù)評價(jià)
在完成每個(gè)分目標(biāo)之后進(jìn)行的活動(dòng)就是任務(wù)評價(jià)，評價(jià)是為了給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心。評價(jià)的方式可以是學(xué)生自我評價(jià)，可以是學(xué)生之間相互評價(jià)，還可以讓教師進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的速度、質(zhì)量等要素，把這項(xiàng)評價(jià)的成績記入到學(xué)生的最終的期末考試成績中。
3結(jié)語
第5篇：對人才培養(yǎng)的重視范文
關(guān)鍵詞：中職；商務(wù)英語；人才培養(yǎng)；模式；改革
近幾年，社會(huì)對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求日益增多，促使越來越多的中職學(xué)校將商務(wù)英語專業(yè)列為主要的專業(yè)課程。但是，中職學(xué)校教師在商務(wù)英語教學(xué)中遇到障礙有很多，其中，學(xué)生的心理障礙是教師首先要解決的問題。其次，文化背景差異給學(xué)生帶來的理解障礙是教師要幫助學(xué)生解決的另一問題。
為有效消除商務(wù)英語教學(xué)中學(xué)生的心理障礙及文化差異帶來的障礙，更好地為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)實(shí)用人才，中職商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，就面臨著一個(gè)亟待解決的問題，即如何打破陳舊的培養(yǎng)思想、樹立適應(yīng)新形勢的培養(yǎng)模式。筆者結(jié)合我校教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面提出商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的改革設(shè)想。
一、以市場需求為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標(biāo)
商務(wù)英語專業(yè)將著力培養(yǎng)面向合資企業(yè)、外貿(mào)機(jī)構(gòu)、以及外資企業(yè)的英語與業(yè)務(wù)方面的中等應(yīng)用型綜合性專門人才。中職學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)具有扎實(shí)的金融理論基礎(chǔ)及較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，另外其外語水平要達(dá)到一般?？茖W(xué)校英語專業(yè)學(xué)生的水平。這樣，憑借他們所具有的優(yōu)勢，憑借他們熟練的英語業(yè)務(wù)操作能力，必將會(huì)得到用人單位的青睞。
筆者針對我校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對自身學(xué)習(xí)效果的敏感度身上。為實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，筆者在教學(xué)中將“視”“聽”“說”“寫”活動(dòng)融為一體，結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有針對性的口、筆譯訓(xùn)練，并運(yùn)用對話、口頭概述、復(fù)述、即興表演、總結(jié)等活動(dòng)形式，提高學(xué)生的聽力理解、口頭表達(dá)及寫作能力，加深其對商務(wù)、貿(mào)易等方面知識的理解。同時(shí)，筆者開展了形式多樣的情景模擬教學(xué)活動(dòng)，如指導(dǎo)學(xué)生利用電話、傳真、因特網(wǎng)等答復(fù)英文的招聘廣告，讓學(xué)生模擬某個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的洽談活動(dòng)等。
我校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)過近幾年的探索實(shí)踐，并經(jīng)過人才水平評估中的專業(yè)剖析，培養(yǎng)目標(biāo)確定為：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，英語基本功扎實(shí)、知識面廣、適應(yīng)性強(qiáng)，具有一定的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力、可持續(xù)發(fā)展的潛力和綜合素質(zhì)，能較系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)方面的基本知識和技能，能在外事、經(jīng)貿(mào)等部門從事基礎(chǔ)工作的英語中等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
主要就業(yè)崗位為：外事、經(jīng)貿(mào)等部門。
二、以實(shí)踐為目標(biāo)，設(shè)置課程體系
專業(yè)課程體系和結(jié)構(gòu)的合理、科學(xué)與否關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。我們在制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)開設(shè)課程規(guī)劃時(shí)考慮了以下幾個(gè)因素：第一、學(xué)校的辦學(xué)層次、辦學(xué)條件、辦學(xué)環(huán)境。第二、外語專業(yè)課程與商務(wù)貿(mào)易專業(yè)課程的恰當(dāng)比例。第三、知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系。第四、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與市場需求的關(guān)系。
在商務(wù)英語教學(xué)過程中，我們本著實(shí)事求是的態(tài)度，遵循“三個(gè)結(jié)合”（即素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合）的指導(dǎo)思想，開展對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需掌握的整體知識和能力構(gòu)成的調(diào)查，通過分析，確定了“以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心，以強(qiáng)化學(xué)生商務(wù)崗位實(shí)踐能力為目的”，建立了由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)拓展課和綜合實(shí)訓(xùn)課構(gòu)成的科學(xué)、合理、完整的課程體系。
為了使實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)得以落實(shí)，我們較大幅度地增加了實(shí)踐課程的比例，使學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間來進(jìn)行實(shí)際操作，課程體系整體得到了優(yōu)化。注重課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的綜合化建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)際運(yùn)用語言交際和工作的能力，針對不同課程，分別采用課堂討論、現(xiàn)場觀摩、案例分析、參觀調(diào)研、模擬實(shí)訓(xùn)、角色調(diào)換等多種方式進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)。
我們還將職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種職業(yè)資格認(rèn)證考核，如商務(wù)英語等級證書、報(bào)關(guān)員資格證書、跟單員資格證書等。通過訓(xùn)練和考核，學(xué)生職業(yè)技能大大提高。
三、以提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
我們大力提倡和推動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。本著“信息化教學(xué)”的原則，為教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段改革提供必要條件保障和優(yōu)良服務(wù)。加強(qiáng)課程教學(xué)方法的改革，注重理論實(shí)踐一體化、啟發(fā)討論式、商務(wù)英語案例教學(xué)、課堂情感、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)、互動(dòng)合作教學(xué)、課堂激勵(lì)教學(xué)等教學(xué)方法的應(yīng)用；在專業(yè)課程教學(xué)中，廣泛采用音像教學(xué)、圖片展示教學(xué)等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂的知識容量，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)與自學(xué)，提高了教學(xué)效果。教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革主要體現(xiàn)在下列方面：（1）是從課堂教學(xué)的“教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生中心”，課堂教學(xué)要體現(xiàn)互動(dòng)性，要以學(xué)生是否掌握、掌握得程度如何作為評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)。（2）是重視過程對學(xué)生的培養(yǎng)和塑造，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。（3）是大力推行以學(xué)生“聽說訓(xùn)練”為中心的交際教學(xué)法，讓學(xué)生在交際和實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，掌握語言，運(yùn)用語言進(jìn)行交流、溝通和工作。教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革受到了學(xué)生的熱烈歡迎，收到了良好的效果，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，為商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)計(jì)劃中，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，開設(shè)了一定比例的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，構(gòu)成了完善的實(shí)踐教學(xué)體系。主要包括技能實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。我們還根據(jù)學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要，開設(shè)了綜合性的實(shí)踐項(xiàng)目和職業(yè)資格認(rèn)證的相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，并不斷加以完善。同時(shí)，給學(xué)生提供多種方式進(jìn)行語言和能力模擬演練的強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力。
此外，為了應(yīng)對入世對商務(wù)英語人才提出的更高的綜合素養(yǎng)的要求，加強(qiáng)對商務(wù)英語人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括跨文化的交往能力、獲取新知識的能力、信息處理能力等。在教學(xué)過程中，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語文化意識。努力培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)文化意識與素養(yǎng)，處理好商務(wù)英語語言教學(xué)與文化知識教學(xué)之間的關(guān)系，把商務(wù)文化意識培養(yǎng)與語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為把學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、以教學(xué)質(zhì)量為關(guān)鍵，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
商務(wù)英語專業(yè)教師有別于其他英語教師，其知識結(jié)構(gòu)和能力水平要求是比較高的。作為一名合格的商務(wù)英語專業(yè)教師，必須具備堅(jiān)實(shí)的語言功底；豐富的商貿(mào)專業(yè)知識；相關(guān)商務(wù)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，教師應(yīng)具有現(xiàn)代教育思想和以人為本的教育理念，愛崗敬業(yè)，具有一定的教育科研能力，并勤于教學(xué)研究，能配合教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法，能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段教學(xué)。
首先要加強(qiáng)教師的師德建設(shè)。教師在工作中的態(tài)度與方式會(huì)極大的影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，開展好教師思想政治教育、職業(yè)道德教育和法律意識教育工作，要樹立教育理念，確立以語言知識、語言能力、文化意識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等為主要內(nèi)容的教育教學(xué)觀，抓好課堂教學(xué)常規(guī)管理。
另外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。積極引進(jìn)，聘請專家、學(xué)者和具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員當(dāng)兼職教師或聘請高級商務(wù)人員和企業(yè)家擔(dān)任客座教授。為了保證師資水平，提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的質(zhì)量，可利用假期對年青教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)和考核；選派優(yōu)秀專業(yè)教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，讓專業(yè)教師有機(jī)會(huì)到企業(yè)參觀、實(shí)踐，參與企業(yè)的經(jīng)營管理；這樣大大提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師積極與企業(yè)合作，開展科研和教學(xué)改革研究。
商務(wù)英語專業(yè)必須確立科學(xué)而實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置。我們要不斷反思、梳理、檢視商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，用新理念、新方法、新模式、新措施面對未來，迎接挑戰(zhàn)。這樣，才能確保商務(wù)英語專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平更高，學(xué)生更受社會(huì)歡迎，社會(huì)聲譽(yù)和影響力更廣，學(xué)生家長更滿意。
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第6篇：對人才培養(yǎng)的重視范文
近代以前的中國美術(shù)教育，遵循孔子的“述而不作，信而好古”的哲學(xué)，對后世頗具影響，代表了一種含有祖先崇拜的宗教意識和傳襲前人做法的教學(xué)方式。這種教育思想不強(qiáng)調(diào)自立門戶、發(fā)揮創(chuàng)造，而要求世代相守。在美術(shù)教育中所強(qiáng)調(diào)的就是模仿、師承和傳統(tǒng)。沒有明顯的教學(xué)體系和課程組合，這時(shí)的美術(shù)教育面很窄。到宋元時(shí)期文人畫出現(xiàn)后，教育思想有了通達(dá)寬博的地方。隨著畫訣、畫論著作的成熟，伴隨著畫品氣韻以及筆意的講究，詩、書、畫、印形成一體，對繪畫的要求不再只限于畫“技”的要求，也對繪畫者的綜合素養(yǎng)有了更為嚴(yán)格的品評，但是還沒有明確的多思維的培養(yǎng)理念。
這種情況隨著西方文化的傳播與滲透，開始出現(xiàn)理念轉(zhuǎn)型。到了十九、二十世紀(jì)之交，中國美術(shù)教育變革的主要內(nèi)容是引進(jìn)西方的、日本的教育制度、藝術(shù)觀念和教育方法，同時(shí)也把傳統(tǒng)教育的觀念和方法納入現(xiàn)代教育體系之中。在公辦的中小學(xué)堂中也仿照西方學(xué)制，開設(shè)圖畫手工等課程，側(cè)重學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)干才能和審美意識的培養(yǎng)，從此揭開了中國美術(shù)教育史上的新篇章。
中國最有影響的啟蒙思想家梁啟超的美術(shù)觀點(diǎn)是，科學(xué)化的美術(shù)和美術(shù)化的科學(xué)有利于促進(jìn)科學(xué)的發(fā)達(dá)，而科學(xué)的發(fā)達(dá)推動(dòng)了工商業(yè)和軍事的發(fā)展，由此可以帶來國家的強(qiáng)大。對中國近現(xiàn)代美術(shù)教育乃至美術(shù)發(fā)展進(jìn)程發(fā)生深遠(yuǎn)影響的是和他的美育思想體系，他頒布了“四育”方針，其中以美育為教育宗旨之一，將美術(shù)教育提到與科學(xué)相提并論的歷史高度?！啊鼻跋Γ旨皶r(shí)提出了“文化進(jìn)步的國民，既要實(shí)施科學(xué)教育，又要普及美術(shù)教育”。
結(jié)束之后，中國美術(shù)教育界受到各種文化的沖擊。西方現(xiàn)代主義和當(dāng)代藝術(shù)對剛打開國門的年輕一代中國學(xué)生產(chǎn)生了重要影響，導(dǎo)致了教育思想認(rèn)識的一次次突破，逐漸把合理的探索納入教學(xué)課程之中。于是教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)從一般的技能訓(xùn)練和具體學(xué)科的專業(yè)化教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)向了美術(shù)觀念的宏觀思考，教學(xué)的重點(diǎn)放到宏觀的觀念教育和理論思辨方面。
自從我國教育方針從德智體的發(fā)展改為德智體美勞的全面素質(zhì)教育以來，美術(shù)教育開始受到重視，其中的審美素質(zhì)教育也是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容之一。教師培養(yǎng)的學(xué)生不是藝匠，成為造就有高尚情操和品位的新人，是能在各個(gè)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)的棟梁之材。
二、 西方美術(shù)教育的模式及其發(fā)展
西方美術(shù)教育在較早時(shí)期就具備了全面發(fā)展的教育思想。早在公元前四五十年，雅典統(tǒng)治者發(fā)現(xiàn)要統(tǒng)治民眾必須要有德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)導(dǎo)者，于是，一種以“美好生活”為目標(biāo)的教育觀開始形成和興起，它是以人格的全面發(fā)展即體力、智力、審美和道德諸方面的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的。
米開朗基羅認(rèn)為“藝術(shù)家是用大腦而不是手作畫”，他還認(rèn)為雕塑是一門“知識淵博的科學(xué)，而非一種機(jī)械的或無創(chuàng)造精神的技藝”。從這里可以看到美術(shù)不僅是教給人們技能的掌握，更是開啟智力的一把鑰匙，學(xué)習(xí)它可以從小時(shí)候就開始，使人們更早的就懂得發(fā)掘人深藏的潛能。
利昂?溫斯洛在他的《種族混合學(xué)校藝術(shù)學(xué)校教育計(jì)劃》中，堅(jiān)決提倡創(chuàng)造性的表現(xiàn)，但同時(shí)也堅(jiān)持藝術(shù)教學(xué)應(yīng)該具有廣泛的文化價(jià)值。溫斯洛認(rèn)為，審美發(fā)展既拓寬了兒童的社會(huì)視野，又豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。
三、 中西方美術(shù)教育在培養(yǎng)人的全面發(fā)展思想歷程上既有交合點(diǎn)又有不同點(diǎn)。
根據(jù)文化底蘊(yùn)和傳統(tǒng)習(xí)慣的不同，國情的不同，雙方各自形成了自己的發(fā)展模式，在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才之中所起的作用也不同。隨著全球一體化的形成，全面發(fā)展人才的要求也成了時(shí)代的最強(qiáng)音。在這個(gè)基礎(chǔ)上，雙方都在調(diào)整自己的步伐，使美育為時(shí)代服務(wù)。
中西方美術(shù)文化起源不同。中國繪畫要求表現(xiàn)的是氣韻、個(gè)性精神和自我意識以及道德的表現(xiàn)和發(fā)掘。像秦漢時(shí)期的美術(shù)，如墓室壁畫、帛畫、畫像石、畫像磚、漢代石刻，清朝的“四僧”與“揚(yáng)州八怪”等，都是把一些道德的和文化的思想融入了藝術(shù)之中，抒發(fā)時(shí)代的精神和個(gè)人的逸氣，造成了像文人畫的發(fā)展，純藝術(shù)的修養(yǎng)形式等的形成。而西方的繪畫重視的是繪畫形式的嚴(yán)謹(jǐn)性，以寫實(shí)為基礎(chǔ)，解剖了解人的生理結(jié)構(gòu)，用科學(xué)的方法融入繪畫之中。像意大利文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫、雕塑、建筑等，它所強(qiáng)調(diào)的就偏重于多方面的發(fā)展。
第7篇：對人才培養(yǎng)的重視范文
關(guān)鍵詞：公共實(shí)訓(xùn)中心；技能人才培養(yǎng)；職業(yè)教育
河北唐山職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心是經(jīng)河北省政府批準(zhǔn)，由唐山市政府規(guī)劃建設(shè)的一個(gè)技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備高端，開展高技能人才培訓(xùn)和鑒定服務(wù)的職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心。中心依托唐山勞動(dòng)技師學(xué)院進(jìn)行建設(shè)，規(guī)劃建設(shè)現(xiàn)代機(jī)床加工、現(xiàn)代電氣控制、現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備維修、現(xiàn)代汽車維修、現(xiàn)代化工工程、現(xiàn)代焊接、現(xiàn)代物流、現(xiàn)代服務(wù)、現(xiàn)代信息9個(gè)實(shí)訓(xùn)分中心，年培訓(xùn)能力7.2萬人次（每年200天用于培訓(xùn)，周期10天）。
在京津冀協(xié)同發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，唐山市地處環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)隆起帶和環(huán)首都經(jīng)濟(jì)圈的核心位置，為深入貫徹“唐山要努力建成東北亞地區(qū)經(jīng)濟(jì)合作的窗口城市、環(huán)渤海地區(qū)的新型工業(yè)化基地、首都經(jīng)濟(jì)圈的重要支點(diǎn)”的指示，唐山以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，以重大產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目為抓手，以產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)建設(shè)為載體，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)大市向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市的轉(zhuǎn)變。
目前，唐山市已形成了精品鋼材、基礎(chǔ)能源、優(yōu)質(zhì)建材、裝備制造和化工五大產(chǎn)業(yè)基地，積極推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，跳出資源型城市的窠臼，加大供給側(cè)改革，建設(shè)持續(xù)發(fā)展、科技創(chuàng)新型城市，而產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級不是一蹴而就的，需要人才來支撐，尤其是高技能人才。對于一個(gè)重工業(yè)城市而言，其轉(zhuǎn)型升級必須立足本地資源稟賦，充分借助先天優(yōu)勢，發(fā)揮特長；借鑒東南沿海的經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一個(gè)示范引領(lǐng)的公共實(shí)訓(xùn)中心將對高技能人才培養(yǎng)，企業(yè)裝備水平提升，職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展具有舉足輕重的推動(dòng)作用。
在京津冀協(xié)同發(fā)展歷史機(jī)遇中，在全省以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，將建設(shè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目作為調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的重要載體，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)濟(jì)大省向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省跨越的重要時(shí)期，唐山作為沿海經(jīng)濟(jì)隆起帶的重要支點(diǎn)，具有接受輻射、借力發(fā)展的獨(dú)特優(yōu)勢。產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)快速發(fā)展，離不開技能人才支撐，高技能人才作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主力軍，將發(fā)揮其至關(guān)重要的作用。唐山市乃至全省在現(xiàn)代制造業(yè)，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，新能源、新材料、生物醫(yī)藥、信息技術(shù)等領(lǐng)域，對高技能人才需求十分強(qiáng)勁?！笆濉逼陂g，唐山市需新增技能人才19.5萬人，其中高技能人才7.5萬人。目前，唐山市高技能人才總量約8.4萬人，占全市技能人才總數(shù)的18.8%，與國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)20%的比例相比，屬中等偏下水平，與發(fā)達(dá)國家40%的比例相比明顯偏低，與唐山市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求相差甚遠(yuǎn)，尤其是在現(xiàn)代制造業(yè)、技術(shù)含量較高的機(jī)械電子類缺口最為明顯，高技能人才總量不足在很大程度上制約了經(jīng)濟(jì)增長和可持續(xù)發(fā)展。因此，建設(shè)一個(gè)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有引領(lǐng)作用的職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心，加速培養(yǎng)一批社會(huì)急需，懂高端技能、善創(chuàng)新、操作能力強(qiáng)的高技能人才，可確保全市加快轉(zhuǎn)型升級步伐，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長。
公共實(shí)訓(xùn)中心規(guī)劃建設(shè)9個(gè)實(shí)訓(xùn)分中心，涵蓋專業(yè)門類完全切合唐山乃至京津冀發(fā)展要求，是唐山新興產(chǎn)業(yè)和高端產(chǎn)業(yè)的引領(lǐng)旗艦?！笆濉逼陂g，隨著唐山市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，現(xiàn)代物流、信息科技、郵政快f等新興行業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，尤其是現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展和新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的技術(shù)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，技術(shù)系統(tǒng)的尖端化、集成化和信息化，加上新技術(shù)更新速度的加快，產(chǎn)品周期的日益縮短，以及市場競爭的加劇，高技能人才成為最重要因素。
第8篇：對人才培養(yǎng)的重視范文
【關(guān)鍵詞】醫(yī)院；人才培養(yǎng)；人力資源管理
文章編號：1004-7484（2013）-01-0416-01
醫(yī)院的發(fā)展離不開人才對技術(shù)的創(chuàng)新，因此具有高素質(zhì)的人才，才能保證醫(yī)院可以不斷的發(fā)展。在醫(yī)院的人力資源管理工作中，要樹立人才為本的觀念，對人才的培養(yǎng)引起足夠的重視，這樣才能提高醫(yī)院的競爭力。
1傳統(tǒng)的醫(yī)院人力資源管理中對人才的管理現(xiàn)狀
1.1看重人才的使用，輕視人才的培養(yǎng)許多醫(yī)院的人才管理中對人才的培養(yǎng)問題不是足夠的重視，規(guī)模很小的公立醫(yī)院由于承擔(dān)的醫(yī)療服務(wù)工作量很小，因此沒有進(jìn)行人才培養(yǎng)的觀念。在規(guī)模比較大的醫(yī)院，由于醫(yī)護(hù)人員的工作壓力和強(qiáng)度比較大，因此抽不出精力進(jìn)行培訓(xùn)。并且現(xiàn)在許多醫(yī)院以及科室實(shí)施承包的制度，每個(gè)醫(yī)務(wù)人員的收入和個(gè)人的工作量是掛鉤的，因此不想進(jìn)行培訓(xùn)，這就影響到了醫(yī)院的繼續(xù)發(fā)展。
1.2對人才的激勵(lì)機(jī)制存在問題現(xiàn)在醫(yī)院的人力資源管理中，由于只關(guān)心醫(yī)務(wù)人員的工作問題，但是對職工卻沒有進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)，引起職工的工作積極性普遍下降，員工發(fā)揮不出最大的潛能。
1.3醫(yī)院在人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)的問題醫(yī)院在引進(jìn)人才以后，要對人才進(jìn)行必要的培養(yǎng)。但是醫(yī)院的人力資源管理中對人才進(jìn)行的培養(yǎng)缺乏進(jìn)行長遠(yuǎn)的規(guī)劃，對人才進(jìn)行的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，沒有進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)的對象，并且醫(yī)院的培訓(xùn)資金不是很充足，對人才進(jìn)行新技術(shù)以及新項(xiàng)目的研究造成了阻礙。
2針對醫(yī)院傳統(tǒng)人力資源管理模式，對醫(yī)學(xué)人才進(jìn)行的培養(yǎng)存在的問題采取的解決對策
2.1進(jìn)行人才的梯隊(duì)培養(yǎng)建設(shè)為了能夠體現(xiàn)出醫(yī)院的特色，要對院、科進(jìn)行兩級的人才的梯隊(duì)培養(yǎng)建設(shè)。根據(jù)醫(yī)院科室中人才的梯隊(duì)情況，通過公開的招聘以及人才的引進(jìn)等，對人才的梯隊(duì)中空缺進(jìn)行補(bǔ)充。要發(fā)揮出老的專家對年輕人才進(jìn)行傳授、幫助以及帶動(dòng)的作用，給年輕的人才搭建臺階，用獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)人才的創(chuàng)新。
2.2為人才的成長搭建好平臺，創(chuàng)造可以進(jìn)行學(xué)習(xí)以及成長的機(jī)會(huì)醫(yī)院內(nèi)部要?jiǎng)?chuàng)造很好的人才培養(yǎng)的氛圍，提供人才發(fā)展必要的硬件的設(shè)施，對人才的工作環(huán)境進(jìn)行改善；制定人才的培養(yǎng)以及進(jìn)行激勵(lì)的政策；對人才的勞動(dòng)成果表示尊重，讓他們感到成就和滿足感，對員工進(jìn)行職業(yè)的規(guī)劃。
2.3建設(shè)具有高素質(zhì)的研究生的導(dǎo)師隊(duì)伍最近幾年，醫(yī)院設(shè)立了很多的研究生的培養(yǎng)點(diǎn)，因此要加強(qiáng)導(dǎo)師的隊(duì)伍質(zhì)量，對博士生導(dǎo)師的隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過科研和人力資源的管理部門聯(lián)手，確保導(dǎo)師的隊(duì)伍建設(shè)工作順利進(jìn)行。
2.4做好醫(yī)院的各種人才引進(jìn)和培養(yǎng)工作對人才進(jìn)行培養(yǎng)的進(jìn)度要加快，對醫(yī)院的中青年的業(yè)務(wù)骨干的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提高，引進(jìn)海外的留學(xué)的高層次的人員，對學(xué)科的骨干人員進(jìn)行公開的招聘，組成人才的梯隊(duì)。
對臨床的人才進(jìn)行培養(yǎng)也要格外重視。因?yàn)?，醫(yī)院的主要工作是醫(yī)療。對臨床的醫(yī)師進(jìn)行加強(qiáng)培養(yǎng)，對入選的環(huán)節(jié)、考核的環(huán)節(jié)、培訓(xùn)的環(huán)節(jié)以及監(jiān)督和評價(jià)的環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，制定詳細(xì)地對醫(yī)師的培訓(xùn)的方案，對臨床的醫(yī)師進(jìn)行綜合素質(zhì)的提高。
2.5用進(jìn)行利益刺激的方式，用事業(yè)對人才產(chǎn)生吸引力，建立創(chuàng)新型的人才激勵(lì)機(jī)制①醫(yī)院要依據(jù)自身的情況，進(jìn)行人才獎(jiǎng)勵(lì)的制度制定，對獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，對科研的創(chuàng)新進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。讓政府的獎(jiǎng)勵(lì)作為導(dǎo)向，醫(yī)院的獎(jiǎng)勵(lì)為主的對進(jìn)行自主創(chuàng)新的成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。②要發(fā)揮使用科技進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的作用，將高層次的學(xué)科的帶頭人以及學(xué)術(shù)的骨干人才之間的薪資差距，這樣就可以促進(jìn)競爭力，鼓勵(lì)進(jìn)行科研的行為，讓醫(yī)療和科研同時(shí)進(jìn)行。③對創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)，進(jìn)行自由的探索研究以及重大的科研項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合的創(chuàng)新的制度。用醫(yī)院的文化以及醫(yī)院的精神對人才進(jìn)行吸引，用醫(yī)療事業(yè)挽留住人才，使醫(yī)療事業(yè)和科技的創(chuàng)新進(jìn)行協(xié)調(diào)的發(fā)展。④對人才的質(zhì)量進(jìn)行提高，對人才的評價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新，對人才的職稱評審進(jìn)行改革。用績效的管理代替身份的管理，進(jìn)行自主的招聘，依據(jù)工作的能力以及業(yè)績進(jìn)行職稱的評審。在引進(jìn)人才的時(shí)候，要根據(jù)人才的實(shí)際工作能力進(jìn)行評判，真正地可以激勵(lì)人才，對人才進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。⑤用豐厚的物質(zhì)資源對高層次的人才進(jìn)行吸引，對人力資源的成本進(jìn)行管理，根據(jù)人才的不同層次、不同的專業(yè)以及崗位進(jìn)行人才的科學(xué)評價(jià)以及對績效進(jìn)行評估的標(biāo)準(zhǔn)，通過目標(biāo)管理、跟蹤和調(diào)查以及定期的考評等對人才的評價(jià)方法，最終形成科學(xué)合理的評價(jià)體系。對培養(yǎng)人才的投資要加大，創(chuàng)造醫(yī)院的優(yōu)秀的科研方面、醫(yī)療方面以及培訓(xùn)的條件，對人才所需的場所、科研的設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)的設(shè)施等進(jìn)行及時(shí)的安排，進(jìn)行購置和提供，搭建人才施展的平臺。醫(yī)院也可以采用兼職以及聘請醫(yī)學(xué)顧問，進(jìn)行合作研究的人才使用方式等，進(jìn)行自由的人才調(diào)整，對人力資源的配置更加的市場化以及社會(huì)化，通過政府的引導(dǎo)，市場化的調(diào)節(jié)，形成來去自由的人才的流動(dòng)方式，提高人才的利用率，加大人才的培養(yǎng)。
3結(jié)語
醫(yī)院的各項(xiàng)工作要做到以人為本，讓學(xué)術(shù)的骨干和帶頭人提高醫(yī)院的競爭力。對醫(yī)院的人才進(jìn)行培養(yǎng)，可以起到對醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)進(jìn)行提高的作用，提高醫(yī)院發(fā)展方面的核心競爭力，創(chuàng)造醫(yī)院良好的品牌形象，促進(jìn)醫(yī)院的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]譚善梅.醫(yī)院人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（30）.
第9篇：對人才培養(yǎng)的重視范文
綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院四川綿陽621000
摘要:伴隨著我國酒店行業(yè)的發(fā)展，對專業(yè)的酒店管理人才的需求也越來越高，而目前我國酒店的人才數(shù)量和質(zhì)量上都還存在著一定的不足，因此，作為酒店人才培養(yǎng)的高職院校，為了更好地滿足酒店市場的需求，就必須結(jié)合市場發(fā)展的需要，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，針對目前酒店管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和不足，進(jìn)一步探索酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的有效措施。
關(guān)鍵詞 院酒店管理；專業(yè)人才；現(xiàn)狀；對策
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提升，我國旅游業(yè)的發(fā)展，都極大地推動(dòng)了我國酒店行業(yè)的發(fā)展，我國很多的高職院校都為了更好地適應(yīng)市場的需求，采取各種措施培養(yǎng)更多更專業(yè)的酒店管理人才，但目前我國很多高職院校的酒店管理人才培養(yǎng)目標(biāo)還不夠明確、對酒店管理人才道德素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視、酒店人才培養(yǎng)方式也不夠完善。
針對于目前我國酒店管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行具體的分析，并提出相應(yīng)的解決對策具有一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。
1 酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.1 酒店人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確
目前我國部分高職院校的酒店管理人才培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，更沒有結(jié)合目前我國酒店對人才的實(shí)際需求，主要表現(xiàn)為兩種形式，一種是那些中職和中專升格來的高職院校，這些院校將酒店管理人才的培養(yǎng)認(rèn)為是技術(shù)技能的培養(yǎng)，從而忽視了酒店管理人才相關(guān)理論知識的教育。另一種就是普通的高職院校，這些高職院校本身就是帶有本科教學(xué)的痕跡，重視相關(guān)理論教學(xué)、學(xué)科的系統(tǒng)性，同時(shí)講究知識本身的連貫性，但卻由于過分重視理論的教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際管理操作能力。使得目前我國院校培養(yǎng)出來的酒店管理人才不能滿足我國酒店管理的需求。
1.2 酒店管理人才專業(yè)技能教育方式不合理
加大酒店管理人才的實(shí)踐教學(xué)力度，提升酒店管理人才的專業(yè)技能，是目前酒店管理人才培養(yǎng)的需求，但目前我國很多高職院校在實(shí)踐教學(xué)方面存在著很多不足。
一方面是我國現(xiàn)有教育管理體制，高職院校課程在安排上受到了很多限制，原本理論課程就較少的情況下，使得給學(xué)生的實(shí)踐課程更是少之又少，這樣勢必會(huì)造成酒店管理人才實(shí)踐能力的薄弱。另一方面就是，高職院校由于經(jīng)費(fèi)的限制，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面較差，高職院校中沒有建立完善的實(shí)踐教學(xué)場所，給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，這也是造成酒店管理人才專業(yè)技能得不到提升的一個(gè)重要原因。
1.3 不重視酒店管理人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)
目前很多酒店在進(jìn)行員工招聘時(shí)，也逐漸拓寬了范圍，并不僅限于酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生了，也開展招聘一些非酒店管理類的大學(xué)畢業(yè)生，很多酒店認(rèn)為員工的綜合素質(zhì)更加重要，加上招聘進(jìn)去的員工也會(huì)受到酒店內(nèi)部的系統(tǒng)培訓(xùn)，所以酒店也就放寬了對員工專業(yè)的要求，更加注重企業(yè)員工內(nèi)在的潛力。而我國很多高職院校對于酒店管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上還不夠重視，使得酒店管理專業(yè)學(xué)生獨(dú)立思維能力、管理創(chuàng)新能力都有所欠缺。
1.4 酒店管理專業(yè)人才職業(yè)道德和服務(wù)意識較差
對酒店來說，酒店管理人員的職業(yè)道德和服務(wù)意識比其知識和能力更加重要，但是由于職業(yè)道德和服務(wù)意識都屬于觀念意識形態(tài)，其操作程度較為復(fù)雜，學(xué)校在進(jìn)行酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中容易忽視其職業(yè)道德和服務(wù)意識的培養(yǎng)。有調(diào)查顯示，現(xiàn)代酒店對管理人才有三項(xiàng)需求:
一是需要有職業(yè)道德、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識；
二是要具備專業(yè)的技能；
三是要能懂外語，特別是酒店英語。
這也再次證明了提升對酒店管理人才職業(yè)道德和服務(wù)意識培養(yǎng)的重要性。
2 酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的對策
2.1 明確酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
酒店本身就是一個(gè)整體性和綜合服務(wù)性的行業(yè)，酒店和其他行業(yè)之間都有著密切的聯(lián)系，就當(dāng)前我國酒店行業(yè)對人才的需求來說，酒店最需要的不是具備專業(yè)技能的酒店管理人才，而是同時(shí)擁有專業(yè)知識和技能，熟練掌握酒店外語的復(fù)合型人才。因此，我們在進(jìn)行酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)該明確酒店管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提升對酒店管理人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助酒店管理人才構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，幫助酒店管理專業(yè)的學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)職業(yè)生活。而酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)即是提升學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能幫助酒店管理專業(yè)的學(xué)生能夠滿足現(xiàn)代酒店對高層次技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。
2.2 強(qiáng)化酒店管理專業(yè)學(xué)生的德育教育
伴隨著我國社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，以及人們對酒店人才的重新定義。集合酒店本身具有服務(wù)性的特點(diǎn)，需要注重酒店管理人才道德教育，提升酒店管理人才的思想覺悟，這樣才能更好地滿足現(xiàn)代酒店對人才的需求。因此，我國院校應(yīng)該強(qiáng)化酒店管理專業(yè)人才的德育教育，并將德育教育作為人才教育的一部分，同時(shí)注重酒店專業(yè)人才敬業(yè)精神和服務(wù)意識的培養(yǎng)。這樣才能讓酒店專業(yè)的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，更好地滿足現(xiàn)代酒店的發(fā)展需求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)對人才的需求。
2.3 強(qiáng)化課程建設(shè)，豐富教學(xué)手段
為了培養(yǎng)更適合酒店需要的人才，需要學(xué)校積極地進(jìn)行酒店管理專業(yè)課程的調(diào)整，提升對酒店管理專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，將酒店工作實(shí)際的崗位需求作為專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合酒店實(shí)際工作構(gòu)建新的課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和企業(yè)實(shí)際操作的直接對接。同時(shí)伴隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我國能夠采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行酒店專業(yè)教學(xué)的輔助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和形式的多樣化。教師在酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)的過程中也要改變傳統(tǒng)的以教師的“講”為主的教學(xué)方式，提升學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]歐陽曉晴,李鳳香.高職院校人才培養(yǎng)方案研究———以酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)為例[J].時(shí)代文學(xué),2014(8):207-208.
