班級精神文化建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：班級精神文化建設(shè)范文

The Significance of Extracurricular Reading to the

Construction of Spiritual Culture in Primary Schools

DU Meixiu

（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）

Abstract For the students， through the strengthening of extracurricular reading， can promote the advancement of class spirit culture to a certain extent， in the primary school teachers at present， students generally focus on the books of knowledge， and often ignore the class environment the style of study， and other important influence on students' spiritual culture. In this paper， through the research and understanding of the system of spiritual and cultural construction in primary school class， the extracurricular reading is of great significance to the class construction， then the impact on the extracurricular reading class of spiritual and cultural construction in detail， provides new ideas and reference for the modern school class to strengthen the construction of spiritual culture， promote the to improve the class cohesion， but also strengthen constantly improve the students' self accomplishment and progress.

Key words extracurricular reading； construction of spiritual culture； significance

0 引言

課外閱讀一直以來都是教師比較提倡的學(xué)習(xí)方式，但由于學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，往往會忽略學(xué)生在課余時間對課外讀物的學(xué)習(xí)，從而影響了課外閱讀發(fā)揮的重要作用。近年來對班級精神文化建設(shè)的研究逐漸增多，但是較少的教育者認(rèn)識到課外閱讀能夠?qū)ζ浒l(fā)揮的作用，通過本文的研究，體現(xiàn)了小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要性，不僅僅能夠提高學(xué)生個人的知識儲備和素質(zhì)水平，同時也能夠增強(qiáng)班級的凝聚力，促進(jìn)班級精神文化建設(shè)工作進(jìn)一步實施，為學(xué)生打造良好的書香環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠在這樣的環(huán)境下不斷努力地學(xué)習(xí)和健康成長。

1 班級精神文化建設(shè)研究現(xiàn)狀

近年來，對于班級的精神文化建設(shè)的研究也逐漸增多，說明教育業(yè)也開始重視班級精神文化的建設(shè)問題，目前學(xué)者們也紛紛提出了不同的相關(guān)理論，為班級精神文化建設(shè)奠定了良好的論基礎(chǔ)。如金嵐主要對班級文化建設(shè)理論和實踐進(jìn)行了提煉和總結(jié)，通過對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的提出了相應(yīng)的解決措施，從而提高了小學(xué)班級文化建設(shè)的效度；楊欣全面揭示了班級文化建設(shè)的主要內(nèi)容，系統(tǒng)地闡明了班級文化建設(shè)的重要性以及影響，為現(xiàn)代教育者提供了班級文化建設(shè)的策略，促進(jìn)了班級文化建設(shè)能夠朝著良好的方向發(fā)展。學(xué)術(shù)界對該問題的研究正在逐漸增多，說明班級文化建設(shè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都具有重要影響。

2 班級精神文化建設(shè)內(nèi)涵以其重要性

2.1 班級精神文化建設(shè)內(nèi)涵

班級文化建設(shè)是進(jìn)行校園建設(shè)以及學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑，建設(shè)的內(nèi)容一般包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化以及制度文化建設(shè)，其中精神文化建設(shè)是文化建設(shè)的核心和靈魂，主要是指班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)氛圍、團(tuán)體凝聚力以及與文化相關(guān)的課外活動等建設(shè)內(nèi)容，能夠指導(dǎo)學(xué)生的價值觀、人生觀和世界觀的形成。精神文化屬于觀念文化，具體包括思想觀念、價值取向、行為規(guī)范等多種文化內(nèi)涵，這些內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)校的前途命運(yùn)，所以，對于班級的精神文化應(yīng)該根據(jù)其內(nèi)在的特點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行全面的建設(shè)。

班級精神文化建設(shè)需要遵循一定的原則，包括全面性原則、可行性原則、合理性原則、長久性原則等等，全面性原則是指精神文化建設(shè)應(yīng)該針對整個班級進(jìn)行，充分考慮班?的整體性，對全體學(xué)生實行精神文化建設(shè)活動；可行性原則主要是指所采取的措施能夠在實際的建設(shè)中發(fā)揮明顯的效果，能夠讓學(xué)校和學(xué)生看到切實的利益和成果，這樣才會使具體的工作內(nèi)容在班級建設(shè)中具有重要作用；合理性原則是指建設(shè)工作應(yīng)該符合學(xué)校的規(guī)章制度以及國家的法律法規(guī)，在此基礎(chǔ)上合理的安排工作，確保學(xué)校和學(xué)生的利益不會受到損害；長久性原則主要是指班級精神文化建設(shè)是一項長久的工作內(nèi)容，需要將精神文化不斷地傳承和發(fā)揚(yáng)，能夠感染更多的學(xué)生，這樣才會使班級的精神文化建設(shè)持久穩(wěn)定地進(jìn)行下去。班級的精神文化建設(shè)工作一直以來都是學(xué)校比較重視的工作內(nèi)容，所以，對于了解其內(nèi)涵和需要保持的原則是十分必要的。

2.2 班級精神文化建設(shè)重要性

班級的制度文化和物質(zhì)文化能夠?qū)Π嗉夁M(jìn)行良好的包裝，但是其內(nèi)在的價值還需要通過精神文化來體現(xiàn)，精神文化能夠體現(xiàn)一個班級是否團(tuán)結(jié)、是否具有個性和良好的形象，學(xué)校一般會通過班級學(xué)生展現(xiàn)出來的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣來評價一個班級的整體素質(zhì)水平。班級的精神文化也能夠使班級更加團(tuán)結(jié)和具有凝聚力，只有學(xué)生在統(tǒng)一的精神環(huán)境下學(xué)習(xí)和進(jìn)行其他的活動，才會使整體擁有一致的學(xué)習(xí)理念和文化理念，樹立統(tǒng)一的目標(biāo)，并且學(xué)生們共同為了實現(xiàn)目標(biāo)而努力，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。班級的精神文化建設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和道德素質(zhì)密切相關(guān)，學(xué)生之間能夠相互感染和學(xué)習(xí)，所以，統(tǒng)一的精神文化對于一個班級來說是十分重要的，也是班級建設(shè)的核心內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，不斷改進(jìn)和提高個人修養(yǎng)，為班級贏得榮譽(yù)和做出貢獻(xiàn)，使班級的精神文化更加富有魅力和感染力。

3 課外閱讀對小學(xué)班級精神文化建設(shè)的影響

3.1 推薦勵志讀物，為班級精神文化建設(shè)提供能量

閱讀可以開啟學(xué)生的智慧之門，同時也能夠塑造高貴的靈魂，在小學(xué)的班級，教師可以推薦一些課外勵志讀物，如《居里夫人》，《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，能夠引發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，同時通過自主地學(xué)習(xí)能夠積極地發(fā)現(xiàn)讀物中蘊(yùn)藏的哲學(xué)道理，從而豐富了全體學(xué)生的思想和知識儲備。學(xué)生如果能夠長時間的堅持閱讀，并且可以通過學(xué)習(xí)將悟出的道理實際應(yīng)用到生活中，對待問題和不同的事情能夠擁有正確的認(rèn)識和處理方法，在班級中樹立榜樣，并且吸引更多的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，同時通過對勵志刊物的閱讀，能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生的價值取向，使學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟生活中蘊(yùn)含的道理，促進(jìn)個人的道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的提高，為班級的精神文化建設(shè)注入新鮮的能量。

3.2 組織班級課外閱讀活動，增強(qiáng)班級學(xué)生的凝聚力

一個班級應(yīng)該擁有共同的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，在相同的環(huán)境下，保持一致的行為理念，使班級更加團(tuán)結(jié)和具有凝聚力。為了更好地完成班級的精神文化建設(shè)工作，學(xué)校會定期組織班級學(xué)生參加課外閱讀的活動，如讀書節(jié)、閱讀比賽、經(jīng)典讀物競猜等等，活動一般要求全員參與，可以以單人或者小組的形式參與其中，不僅僅為學(xué)生提供了奮發(fā)的動力，同時也使學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)一致，相互幫助，共享學(xué)習(xí)成果，使班級的精神文化建設(shè)逐漸增強(qiáng)。通過組織課外閱讀的相關(guān)活動，學(xué)生能夠逐漸忽略個人的榮辱，開始重視一個班級、一個團(tuán)體的整體利益，所以，課外閱讀不僅僅促進(jìn)了班級精神文化建設(shè)，同時也能夠提高學(xué)生個人的素養(yǎng)。課外閱讀活動在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有必要組織和進(jìn)行，因為小學(xué)生正是處于剛剛認(rèn)識知識和文化的階段，通過有趣的活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富業(yè)余生活，并且在課外閱讀活動的參與過程中，能夠增長見識和文化，促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作和配合，從而打造有文化魅力的班級，使班級的能夠更加團(tuán)結(jié)和具有凝聚力。

3.3 通過分享課外閱讀知識和收獲，加強(qiáng)學(xué)生之間的文化交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該學(xué)會相互之間進(jìn)行分享學(xué)習(xí)成果，通過學(xué)生自主地閱讀課外讀物，然后在課堂上分享個人看法和讀物蘊(yùn)藏的道理，能夠增強(qiáng)其他學(xué)生的知識儲備，同時也能夠提高學(xué)生的表達(dá)和總結(jié)的能力，教師可以通過不同學(xué)生的特點(diǎn)和偏好，安排不同種類的課外閱讀，組織學(xué)生以個人或者小組的形式在課堂上進(jìn)行討論，互相發(fā)表建議和感想，并且可以對其他人的分享內(nèi)容給予評價，這些活動都能夠提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力，同時也能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生一般會嚴(yán)格聽從老師的安排，在課堂上也只會與老師進(jìn)行討論或者研究，而且經(jīng)常會跟隨老師的思路思考問題，這樣并不利于學(xué)生個人潛力的開發(fā)，現(xiàn)階段提倡課堂上學(xué)生之間相互交流和討論，學(xué)習(xí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)特的見解，不僅僅使學(xué)生更容易接受所學(xué)到的知識，同時也能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，從而使班級更加富有活力，營造和諧活躍的學(xué)習(xí)氛圍，對班級精神文化建設(shè)具有重要的促進(jìn)作用。

3.4 提倡課外閱讀，建設(shè)書香班級

通過提倡課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書交流和討論，并且以讀書為主題開展如以詩會友等類似的活動，在班級中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該根據(jù)實際的經(jīng)驗加以引導(dǎo)，并且對于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎勵，從而提高學(xué)生的參與性和主動閱讀的精神，在進(jìn)行相互評價時，學(xué)生和老師應(yīng)該共同參與，不僅僅能夠增強(qiáng)公平性，更加能夠使學(xué)生認(rèn)識到個人的不足以及他人的優(yōu)勢，通過取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，使班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣更加濃郁，打造以書香文化為特色的班級形象。學(xué)生通過對課外閱讀的研究，能夠認(rèn)識歷史，認(rèn)識經(jīng)典的文化，認(rèn)識自己與他人存在的差距，能夠準(zhǔn)確地把握自己的過去、現(xiàn)在和未來，學(xué)生通過不斷地改進(jìn)，也能夠促進(jìn)整個班級的進(jìn)步和完善，因此，提倡課外閱讀，對學(xué)生個人和班級文化建設(shè)都是十分有利的，是現(xiàn)在學(xué)校進(jìn)行教育改革最重要的途徑，使學(xué)生能夠在良好的班級環(huán)境下共同學(xué)習(xí)和成長。

第2篇：班級精神文化建設(shè)范文

一、根據(jù)需要來設(shè)計斑級文化建設(shè)的目標(biāo)，提升學(xué)生心理需求

首先要確定班級文化建設(shè)的目標(biāo)。通過和學(xué)生一起制訂適合本班特點(diǎn)的班級文化建設(shè)目標(biāo)，讓每個學(xué)生找到自己奮斗的方向。比如我所帶過的一個班的班級名片是：“滿天星”，班級口號是：“散是滿天星，聚是一團(tuán)火”，班級奮斗目標(biāo)是：“創(chuàng)建一個自主、團(tuán)結(jié)、競爭、和諧的大家庭”。班訓(xùn)是：“自立、自尊、自強(qiáng)、自理”。班級座右銘是“永不放棄”。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生自己給自己制定子目標(biāo)、人生格言。因此，在確立班級文化建設(shè)目標(biāo)，設(shè)計班級名片、提出口號的過程中，我積極調(diào)動全班學(xué)生人人參與。然后通過集合、比賽、晨會等各種場合展示、強(qiáng)化班級文化建設(shè)目標(biāo)，使學(xué)生對班級產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感。

二、搭建班級民主管理的平臺，促進(jìn)學(xué)生心理自主發(fā)展

1.民主決議平臺。凡是學(xué)校和班內(nèi)進(jìn)行的各項重大活動都要征集全體同學(xué)意見，少數(shù)服從多數(shù)，過全班同學(xué)2/3以上有效，我在管理中無一不這樣，特別是關(guān)于“每周一星”的選舉、“評優(yōu)選先”的確定，都要十分的正規(guī)和公平，讓所有的同學(xué)對自己都充滿信心。學(xué)生自愿做的事肯定比班主任老師強(qiáng)行要求做的事要開心些，要順暢些。比如學(xué)校進(jìn)行“雅行伴我成長”主題班會以及“紅歌比賽”的活動參加，我都征求同學(xué)們的意見，同學(xué)們異口同聲地都要參加，效果還是不錯的。

2.民主競選平臺?？档抡f：“天賦的權(quán)力只有一個，即生來就有的自由權(quán)?！泵裰鞲傔x平臺的確立，使人人都有競爭的自由權(quán)，讓人人都有當(dāng)明星，當(dāng)干部的機(jī)會，通過自己的努力來證明，通過自己展示自己的能力來獲得大多數(shù)人的支持，這不僅是能力的鍛煉，更是建立在平等之上的民主的充分體現(xiàn)。學(xué)生自主管理、主動發(fā)展的積極性被極大程度的調(diào)動了起來。

3.展示平臺民主化。學(xué)校進(jìn)行的演講、繪畫、文藝表演、各種比賽活動、每周一星的展示以及墻報的更換，我都堅持專長加輪流的原則，讓每位同學(xué)都有機(jī)會參與，一次次的刺激、使學(xué)生們感到異常驚訝、興奮！學(xué)生們時常想到作為班級的每周明星是多么的榮耀，有了展示自己才藝空間的地方是多么的高興，因為作為學(xué)生可以說表現(xiàn)欲望是十分強(qiáng)烈的，展示平臺的建設(shè)正好適應(yīng)了學(xué)生的需求。

4.溝通平臺全員化。可以通過班級“心語本”了解學(xué)生近期的心理，學(xué)生說有事找不到地方發(fā)瀉，就在心語本上面發(fā)瀉一下，有些什么感動、心里話都寫在，心語本上，每位任課老師有什么建議、意見也可以寫在本上，這樣，既可以及時準(zhǔn)確地解決學(xué)生每一天出現(xiàn)的問題，了解學(xué)生的變化情況，使教育更有時效性，還可以增進(jìn)師生之間的了解，同時還加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通。學(xué)生出現(xiàn)矛盾時，可以通過心語本進(jìn)行溝通，使矛盾及時得到化解，從而促進(jìn)了班級及學(xué)生心理的健康發(fā)展。

三、建立正確的班級輿論導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生心理健康發(fā)展

班級輿論是班級中占優(yōu)勢的、為多數(shù)同學(xué)贊同的言論和意見。正確的班級輿論起著一種導(dǎo)向、激勵和約束的作用。通過肯定和否定，鼓勵和制止，可以激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、糾正錯誤行為，在班級內(nèi)部產(chǎn)生一種精神力量，激勵每一個學(xué)生表現(xiàn)出努力向上、爭取先進(jìn)的積極態(tài)度，使班級呈現(xiàn)蓬勃的朝氣。利用學(xué)生親身經(jīng)歷或耳聞目睹的最豐富生動的事例和材料，進(jìn)行及時有針對性的講評、討論。如學(xué)校每學(xué)年配合德育和教學(xué)工作開展的各項競賽活動，是對學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感教育和倡導(dǎo)良好的班級輿論的最佳契機(jī)。因此，在每次活動時，做好活動前的動員、活動時的組織、活動后的點(diǎn)評是非常重要的。再如對學(xué)生中產(chǎn)生的問題，充分利用班、隊會進(jìn)行討論、辯論，有力地調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的積極情感，使學(xué)生自我反省、、自我教育，健康發(fā)展。

五、開展豐富多彩的活動，滋潤學(xué)生心理

第3篇：班級精神文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：班級文化；建設(shè)；環(huán)境；管理；精神

在開展學(xué)生德育工作中，加強(qiáng)班級文化建設(shè)，發(fā)揮班級文化作用，可以對學(xué)生的思想道德起著潛移默化的影響，形成良好的人格、品格，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。

班級文化建設(shè)由環(huán)境文化、管理文化、精神文化等組成。其中班級精神文化建設(shè)是核心，它決定了一個班級的“精神高度”。

一、加強(qiáng)班級環(huán)境文化建設(shè)，讓班級環(huán)境建設(shè)具有濃郁的文化氛圍

班級環(huán)境的布置是班級環(huán)境文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。美的環(huán)境才能塑造美的心靈。它雖然“桃李不言”，卻能如一縷春風(fēng)、一陣細(xì)雨，使學(xué)生在不知不覺中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。我們要利用好每一個空間、精心布置、充分挖掘教室的育人功能，使其既溫馨舒適，又催人進(jìn)取?！懊夏溉w”就是揭示環(huán)境文化對人的個性和情操影響的典型例子。

那么，我們?nèi)绾尾拍茏龊媒淌业沫h(huán)境文化建設(shè)呢？教室環(huán)境文化建設(shè)應(yīng)該力求達(dá)到每一面墻壁都會“說話”。首先，我們應(yīng)該設(shè)置奮斗目標(biāo)、班訓(xùn)、班級口號、班主任寄語、班級公約、名言警句、圖書角等內(nèi)容；布置應(yīng)該是錯落有致、疏密合理；風(fēng)格上，動靜搭配、色彩和諧；內(nèi)容應(yīng)該講究藝術(shù)，使形式到內(nèi)容都力求美的體現(xiàn)，使學(xué)生愉悅，讓學(xué)生奮起。此外，還可以創(chuàng)置瘋狂英語一角，設(shè)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)作成果展示臺、經(jīng)典名著小書柜等內(nèi)容，從而使教室學(xué)習(xí)形式多樣化，形成深厚的學(xué)習(xí)文化氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。

教室環(huán)境文化建設(shè)也可以在教室建立“綠化角”，這樣，不僅能美化教室環(huán)境，還可讓教室與自然融為一體，拓寬學(xué)生的知識，陶冶情操，激發(fā)其不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

宿舍應(yīng)該有宿舍雅號、宿舍公約，還可有學(xué)生制作的手工、字畫等作品，也可建立“綠化角”。寢室公約由學(xué)生民主制定，共同遵守。學(xué)生長期置身于這種濃郁的文化環(huán)境中，情操自然而然得到陶冶，心靈得予凈化，良好的人格、品格在潛移默化中得到提高，激發(fā)不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取和創(chuàng)新，豐富他們的課余生活，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

班級環(huán)境文化建設(shè)還可以讓家長參與教室、宿舍環(huán)境建設(shè)中，讓班級更有家庭的文化氣息。如家長為班級制作一個儲物架，一張圖片，培育一盆花草，寫上一句祝福，既豐富了班級文化內(nèi)容，又拓寬了學(xué)生的視野，更讓學(xué)生在班級里還能感受到家的溫馨，促進(jìn)情感的健康發(fā)展。

二、加強(qiáng)班級班級管理文化建設(shè)，讓班級管理上升為深厚的班級文化內(nèi)涵

首先，是抓好細(xì)節(jié)。我們加強(qiáng)班級管理文化建設(shè)，應(yīng)該把行為規(guī)范細(xì)化，讓每一個成員都牢記在心，自覺接受約束，時時都感到不遵守規(guī)范是不行的。比如，我們要求尊師愛生，那么怎樣才算是尊師愛生？我們就應(yīng)該有具體的行為要求，制定出相關(guān)的條例，并制定出相應(yīng)的監(jiān)督考核措施，誰要是違反了，誰就會立刻受到處罰。這樣，久而久之，尊師愛生的要求才能變成全體師生的自覺行為，才能真正成為一種文化。

其次，是注重引領(lǐng)。要營造良好的班級管理文化氛圍，需要教師的引領(lǐng)。一是注重輿論導(dǎo)向。要建設(shè)良好的集體輿論，對好的事情大加褒揚(yáng)，對不好的事情及時貶斥。當(dāng)一個群體中形成了正確的輿論，每一個成員的一言一行就會受到它的監(jiān)督，這種監(jiān)督就是一種導(dǎo)向，時間一長，人們不需要它的監(jiān)督也能自覺地按照規(guī)范去做了，那文化也就形成了。文化一旦形成，反過來就會對人產(chǎn)生強(qiáng)大的影響作用。二是教師要有愛心，因為教師有愛心才有教育，有了愛心才有責(zé)任心。當(dāng)教師的學(xué)心如甘露般注入學(xué)生的心靈，即使枯萎的心靈也能蘇醒。

最后，是持之以恒。建設(shè)班級文化，說到底，就是培養(yǎng)所有成員的良好習(xí)慣，改變其不良習(xí)慣。我們知道，人的心理規(guī)律是這樣的：一些學(xué)生思想轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的教育現(xiàn)象，這是由于這些學(xué)生的認(rèn)知狀況和規(guī)律決定的。他們經(jīng)常缺乏一種正確動機(jī)，在受到自滿、畏難、外力不良因素的影響時，他們的認(rèn)知就很有可能出現(xiàn)反復(fù)，從而導(dǎo)致他們的言行也有反復(fù)的過程。對此，心理學(xué)家詹姆斯說得非常具體，他認(rèn)為培養(yǎng)人的習(xí)慣，必須堅持訓(xùn)練，不能破例，因為“每一回破例，就像讓你辛辛苦苦繞起來的一團(tuán)線掉下地一樣，一次滑手所放松的線，比你許多次才能繞上去的還要多”?？梢姡?xí)慣的培養(yǎng)，最需要的是持之以恒，最忌諱的是一曝十寒。

當(dāng)師生們不需要任何提醒也知道按照規(guī)范去做了，此時，他們的好習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，素質(zhì)提升了，良好的班級文化也就建成了。所以，建設(shè)班級文化必須以行為訓(xùn)練為抓手，以培養(yǎng)良好習(xí)慣、提升素質(zhì)為目標(biāo)，從小事抓起，從老師做起，注重引領(lǐng)，嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒。

三、加強(qiáng)班級精神文化建設(shè)，就是要讓師生的精神轉(zhuǎn)化成班級精神文化內(nèi)涵。

讓師生的精神轉(zhuǎn)化成班級精神文化內(nèi)涵是班級文化建設(shè)是核心，它決定了一個班級的“精神高度”。那么，我們?nèi)绾尾拍茏龊冒嗉壘裎幕ㄔO(shè)呢？

最關(guān)鍵的是要讓教師知識和人格精神轉(zhuǎn)化成班級精神文化內(nèi)涵。孟荀在人性善惡論中，雖然一個崇尚于性善，另一個崇尚于性惡，但他們最終都強(qiáng)調(diào)教育的重要性。古人云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！痹诎嗉壘裎幕校處煈?yīng)該是班級精神文化內(nèi)涵最持續(xù)的體現(xiàn)者，他們不能僅僅成為解題的工具，而應(yīng)成為人類文明的傳承者，是學(xué)生精神的導(dǎo)師。他們要傳播給學(xué)生人類最美好、最珍貴的精神財富。傳統(tǒng)教學(xué)模式讓課堂變成應(yīng)試演練戰(zhàn)場，學(xué)科的魅力、文化的傳承在課堂上了無蹤影。作為教師應(yīng)該捫心自問：我們的身上是否形成文化內(nèi)涵的載體，在現(xiàn)實活中能如春風(fēng)化雨般潤澤學(xué)生的生命靈魂，為其人生的健康、持續(xù)發(fā)展而悄然發(fā)揮促進(jìn)作用的。教師只有不斷挖掘?qū)W科魅力，完善知識和人格，讓其形成班級文化重要文化內(nèi)涵，比如語文教師通過激情情操成為帶領(lǐng)學(xué)生品味精煉語言，品讀精典名著，揮妙筆書寫人生榜樣；數(shù)學(xué)教師通過嚴(yán)謹(jǐn)和理性成為帶領(lǐng)學(xué)生由未知而已知，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)榜樣；物理教師以務(wù)實成為帶領(lǐng)學(xué)生究物窮理，悟盡物中之真理榜樣。這樣教師教給學(xué)生的不僅是知識要點(diǎn)，而是學(xué)科的精髓和內(nèi)涵，讓學(xué)生被學(xué)科的魅力深深的吸引，被教師的人格魅力深深地吸引，那么肯定能發(fā)揮不可估量的作用。普通教師與名師相比，知識和人格精神并不欠缺，但在名師身上，我們不難發(fā)現(xiàn)一個共同之處，那就是他們的知識和人格精神已經(jīng)轉(zhuǎn)化成班級文化內(nèi)涵重要因素，就算某一天名師不在班里，但還有一種無形力量激勵著學(xué)生不斷努力，不斷拼搏，那就是名師的知識和人格精神已經(jīng)轉(zhuǎn)化成班級文化內(nèi)涵無限魅力。

第4篇：班級精神文化建設(shè)范文

大學(xué)班級是大學(xué)對學(xué)生管理的基本教學(xué)單位，也是大學(xué)做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。學(xué)校的各項方針政策的貫徹，各種指令的下達(dá)及各項服務(wù)的落實都要通過班級，學(xué)生各種思想動態(tài)，意見建議的收集也是通過班級來完成的，因此班級管理是大學(xué)對學(xué)生管理與服務(wù)的重要環(huán)節(jié)。在大學(xué)班級管理中，班級文化建設(shè)對學(xué)生的思想工作及思想穩(wěn)定性有著重要意義，下面就大學(xué)班級文化建設(shè)及對學(xué)生的思想穩(wěn)定性談幾點(diǎn)看法：

一、大學(xué)班級文化建設(shè)的內(nèi)涵

高校班級是同一年級同一專業(yè)，由輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)的學(xué)生以自我管理、自我教育、自我服務(wù)為主的基本學(xué)習(xí)單位。是青年學(xué)生相互接觸、共同學(xué)習(xí)、生活、交流、娛樂、思想融合的基本群體。大學(xué)班級文化建設(shè)的難度由于大學(xué)班級管理的難度加大而加大。由于大學(xué)生群所賦予的特點(diǎn)，大學(xué)班級文化建設(shè)有一下內(nèi)涵和特點(diǎn)。

（一）高校班級文化建設(shè)的特點(diǎn)

高校班級因其所學(xué)專業(yè)不同，不同的高校，不同的地域，學(xué)生年齡層次不同，使班級文化建設(shè)而呈現(xiàn)出多元性、獨(dú)立性和差異性。高校班級管理一般以專業(yè)來成班管理的。不同的班級因所學(xué)專業(yè)不同，知識結(jié)構(gòu)有差異。未來從事社會工作及活動的觀念不同而使不同專業(yè)班級的班級文化呈現(xiàn)差異性，不同的高校有不同的校園文化的影響，不同的管理者使不同的高校之間的班級文化的差異性更大，更具有多樣性。不同的學(xué)生組成及不同的管理者使班級文化建設(shè)呈現(xiàn)各自的獨(dú)立性。差異性和多元性、獨(dú)立性，這三者是相輔相成的。

（二）大學(xué)班級文化建設(shè)的內(nèi)容

班級文化建設(shè)是大學(xué)文化建設(shè)的一部分，主要由物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)兩個方面組成。物質(zhì)文化建設(shè)包括教室、寢室的布置、環(huán)境的美化。學(xué)生進(jìn)行文化活動及文化生活的設(shè)施、設(shè)備等。大學(xué)精神文化建設(shè)主要有適合班級行為規(guī)范的制度規(guī)定、大學(xué)大師、教授、任課老師、輔導(dǎo)員對大學(xué)生的精神引導(dǎo)和示范，良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)的形成，全體成員對班集體的認(rèn)可，成員間能和諧相處，交流融合。班級成員能形成良好的心理狀態(tài)、正確的心理認(rèn)識、正確的趨同的理想信念、價值取向和情感態(tài)度。班級的物質(zhì)文化建設(shè)要為精神文化建設(shè)服務(wù)。形成理想信念、價值取向、情感態(tài)度是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。學(xué)生思想穩(wěn)定，生活態(tài)度積極是文化建設(shè)的表現(xiàn)之一。

（三）班級文化建設(shè)的方法

由于大學(xué)管理的開放性，后勤服務(wù)的社會化，使大學(xué)生對班級概念越來越弱化，給班級管理帶來挑戰(zhàn)。大學(xué)生的班級概念弱化使輔導(dǎo)員在班級管理中普遍松散，能形成良好班級文化的班級較少，給學(xué)生的思想穩(wěn)定工作也帶來困難。我認(rèn)為班級文化建筑主要注意以下幾個方面：

一是在班級文化建設(shè)中注意共性和個性。不同的班級，不同的學(xué)校，不同的專業(yè)有其自身的特點(diǎn)。二是大學(xué)班級文化建設(shè)注意以思想性為主。思想是引領(lǐng)學(xué)生的行動及內(nèi)因。三是要發(fā)揮班級民主決策的作用。大學(xué)生是一個富有活力和創(chuàng)造力的群體，要充分發(fā)揮他們聰明才智，調(diào)動他們的積極性，參與到班級文化建設(shè)中來。四是注意動態(tài)性和持久性。班級文化建設(shè)是一個動態(tài)的過程，隨著學(xué)生年齡的增長，時代變遷，班級文化建設(shè)應(yīng)注意具有動態(tài)性，適合時代年齡變化。

二、大學(xué)班級文化建設(shè)對學(xué)生思想穩(wěn)定性作用

班級文化建設(shè)能促進(jìn)和諧穩(wěn)定的班風(fēng)形成，使學(xué)生有較好的心理認(rèn)知及心理氛圍，能促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成，使學(xué)生積極向上，努力學(xué)習(xí)，就業(yè)壓力減輕。班級文化建設(shè)能使學(xué)生形成良好的行為規(guī)范、正確的理想信念、價值取向和情感態(tài)度。這些在大學(xué)生的思想穩(wěn)定工作中有重要意義。大學(xué)班級文化建設(shè)對學(xué)生思想穩(wěn)定作用主要有以下幾個方面：

（一）學(xué)科教師及大師、教授的引領(lǐng)作用

任課教師、教授、大師對學(xué)生的教學(xué)及深入班級對大學(xué)班級文化建設(shè)有重要作用。大學(xué)生或社會青年對大學(xué)教授有崇拜思想。這些人一般在本學(xué)科有一定的貢獻(xiàn)，學(xué)識淵博，有吃苦耐勞精神和鉆研精神，相對思想開放活躍，思維開闊等優(yōu)秀品質(zhì)。這些品質(zhì)在與學(xué)生交流授課中，給大學(xué)生一個標(biāo)桿，學(xué)生耳染目睹對其思想行為及學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較好的影響。因此許多大學(xué)要求教授上本科生的課是一個正確的選擇和決定，對本科生的影響較為深遠(yuǎn)，能促進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，培養(yǎng)高尚人格和刻苦學(xué)習(xí)精神。

輔導(dǎo)員及其他任課教師的示范和教育也對學(xué)生的思想和行為有較大的影響。這些影響對于學(xué)生思想穩(wěn)定都有積極意義。

（二）良好的班級文化促進(jìn)學(xué)生個體社會化進(jìn)程

大學(xué)學(xué)習(xí)階段是大學(xué)生進(jìn)入社會前的一個重要階段，他們?yōu)檫M(jìn)入社會準(zhǔn)備必要的社會知識、技能、工作所具備的專業(yè)知識及社會認(rèn)知能力、心理適應(yīng)能力及處理社會關(guān)系的能力等。

通過主題班會，班級文化活動等，使學(xué)生能培養(yǎng)良好的社會品質(zhì)。和諧的班風(fēng)使學(xué)生培養(yǎng)良好的與人交往的能力、集體主義精神與合作精神，對學(xué)生的后融入社會具有積極意義。也對學(xué)生正確認(rèn)識社會，認(rèn)識人生有幫助作用。良好的人生觀、價值觀及四年大學(xué)生活培養(yǎng)的良好行為習(xí)慣對于以后適應(yīng)社會具有積極意義，這些都有利于學(xué)生思想的穩(wěn)定。

（三）大學(xué)良好的班級文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生身心健康

第5篇：班級精神文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：新課程 初中 班級文化建設(shè) 策略

伴隨新課標(biāo)進(jìn)程的加快，培養(yǎng)學(xué)生價值觀、調(diào)動學(xué)生實踐積極性、注重品德修養(yǎng)也被提到了日程中來。班級這種主體，力量的組合體，也引導(dǎo)了學(xué)生發(fā)展模式。為此，構(gòu)建班級文化建設(shè)極為必要。

一、初中班級文化建設(shè)的存在問題

1.班級管理缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前大多初中班級缺乏創(chuàng)新性，管理方式傳統(tǒng)，陳舊，分為低沉，直接導(dǎo)致雙方面學(xué)習(xí)交流積極性下降，嚴(yán)重影響了班級文化建設(shè)的進(jìn)程。

2.班級文化意識薄弱，認(rèn)識片面

調(diào)查研究可的，由于應(yīng)試教育的原因，家長，老師只注重學(xué)生考試成績，并以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的評分標(biāo)準(zhǔn)，造成了學(xué)生壓力增大。家長對于班級文化建設(shè)的認(rèn)識薄弱，許多家長禁止學(xué)生參與各種活動，認(rèn)為參與班級建設(shè)是浪費(fèi)時間，會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，家長的價值取向問題直接引導(dǎo)了孩子思想轉(zhuǎn)變，從而造成了孩子在班級文化建設(shè)方面的抵觸心理。

3.班級文化建設(shè)參與性不強(qiáng)

調(diào)查顯示，中學(xué)生中只有38%的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，且具備樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度；47%屬于被動學(xué)習(xí)，將會一半的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，并直接抵制了班級建設(shè)得進(jìn)程。且當(dāng)前中學(xué)生正處于叛逆期，而部分中學(xué)沒有開啟學(xué)生心理咨詢，輔導(dǎo)工作，尚未針對學(xué)生厭學(xué)事在心理上溝通輔導(dǎo)，導(dǎo)致了“傳染性”厭學(xué)現(xiàn)狀的發(fā)生。從而引發(fā)了班級文化建設(shè)參與性不強(qiáng)的現(xiàn)狀發(fā)生。

二.初中班級文化建設(shè)的核心

1.心理學(xué)是實現(xiàn)班級文化建設(shè)核心

在班級建設(shè)之中，就是需要滿足學(xué)生的安全和生理需求，并提供一種集體的歸屬感，統(tǒng)稱為愛。但這是不夠的，假如單純的讓學(xué)生融入其中，具有了歸屬感，僅有利于班級的團(tuán)結(jié)互助，不利于班級文化建設(shè)的良好發(fā)展。然而要想取得更好地發(fā)展趨勢，可以通過培養(yǎng)學(xué)生民主意識，在班級管理諸多方面入手，滿足學(xué)生自尊心，建構(gòu)學(xué)生責(zé)任感，拓展學(xué)生思維的外延，營造人文精神氛圍。并引導(dǎo)學(xué)生自我激勵，自我管理，實現(xiàn)自我價值，自我追求的統(tǒng)一，最終實現(xiàn)心理學(xué)的最高層次――自我實現(xiàn)的需要。

2.人文塑造班級文化建設(shè)內(nèi)涵

馬克思文化哲學(xué)理論認(rèn)為，文化指人所創(chuàng)造出來的精神價值，其中包含了教育，藝術(shù)，文學(xué)等。而道德也成為了文化的最實質(zhì)體現(xiàn)，學(xué)生作為教育的對象，必須具備一個獨(dú)立人格，客觀來說，它是生理上的人，也是心理上的人，文化的人，而他的這所呈現(xiàn)出來的道德修養(yǎng)就依靠他所在集體的準(zhǔn)則，熏陶，制約。所以班級文化的建設(shè)依靠師生共同凝合起來的價值體系認(rèn)證，分為物質(zhì)層面、制度層面和精神層面。

三、加強(qiáng)初中班級文化建設(shè)對策及措施

1.實施素質(zhì)教育，更新教育觀念

要想加強(qiáng)初中班級文化建設(shè)，就要在根本上改變重智育輕德育的現(xiàn)狀，首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高班級文化的時效性，樹立正確的人才觀，質(zhì)量關(guān)，教育觀。以觀念的更新引導(dǎo)方法的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)人的潛能發(fā)展，煥發(fā)主觀能動性，積極性，注重學(xué)生自我教育，自我完善，自我發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，生活質(zhì)量。

在學(xué)生的人際交往，學(xué)習(xí)生活等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會生存，發(fā)展，生活，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。的只提高全面發(fā)展之余，引導(dǎo)學(xué)生把握正確人生觀，樹立正確信念，理想，發(fā)揮學(xué)生主體性，增強(qiáng)班級文化實效性。

2.多方位創(chuàng)建班級文化

2.1重視環(huán)境熏陶，建設(shè)物質(zhì)文化

班機(jī)物質(zhì)文化，是一種可摸，可看，有形的文化，可以在環(huán)境，作為，板報，墻壁等諸多方面引導(dǎo)學(xué)生，以這種直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生的審美觀，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（1）編排合適的座椅。

針對座椅的編排可以影響班級的管理，應(yīng)做到動靜搭配，男女搭配，優(yōu)差搭配。如此一來就可以促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，矯正性格缺陷，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鑄就文明生活好習(xí)慣，實現(xiàn)先進(jìn)帶后勁，促進(jìn)班級共同進(jìn)步。

（2）創(chuàng)新墻飾，發(fā)揮標(biāo)語育人教育

針對當(dāng)前的中學(xué)生來說，動手能力極強(qiáng)，創(chuàng)新力極強(qiáng)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新墻飾，獨(dú)立“開墾”墻壁。并還可以針對班級黑板報設(shè)定，力求學(xué)生自主實踐，從文字編輯，到新聞采集，從版面設(shè)計到圖文搭配，為學(xué)生提供施展才華，掘取知識的力量。

2.2加強(qiáng)規(guī)范管理，建設(shè)班級制度

在班級集體中，可以讓學(xué)生自己制定班級公約，以一種全民共同許可的行為準(zhǔn)則來制約班級發(fā)展，并采取競爭上崗的方式，調(diào)動大家的積極性，完善獎勵機(jī)制，激勵學(xué)生競爭，引進(jìn)處罰制度，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

2.3關(guān)注精神生活，創(chuàng)建班級文化精神

抓住班級文化精神，就是創(chuàng)建班級建設(shè)的主體。創(chuàng)建班級文化精神需要構(gòu)建良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)積極向上班級輿論，建立優(yōu)良的班風(fēng)，倡導(dǎo)學(xué)生不屈不撓的精神，培養(yǎng)因勢利導(dǎo)的認(rèn)知。

3.建立和諧班級評價體系

創(chuàng)造學(xué)生展示自我機(jī)遇，塑造和諧班級評價體系，追求真誠性，激勵性，寬容性，差異性。以“精誠所至，金石為開”為評價標(biāo)準(zhǔn)，做到平等化，人性化，科學(xué)化，幽默化。

4.重視行為文化 樹立班級文化建設(shè)目標(biāo)

以開展行為文化方式拓展班級文化建設(shè)目標(biāo)，以主題班會，文體活動，競賽評比活動，社會實踐活動為實踐方法，寓教于活動之中，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思潮，展現(xiàn)學(xué)生才華，增強(qiáng)自信，樹立典型，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技能，勞動觀點(diǎn)，服務(wù)思想，從而樹立班級文化建設(shè)目標(biāo)。

5.建設(shè)有特色的中學(xué)班級文化

結(jié)合班級具體情況，進(jìn)行具體分析，形成自我特色，彰顯班級文化。借助學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，成為班級文化建設(shè)發(fā)展源泉：借助教師自我特性，成為班級文化建設(shè)立足點(diǎn)；借助學(xué)生主體個性，塑造班級文化建設(shè)基點(diǎn)。豐富班級文化內(nèi)涵，促進(jìn)文化特色形成，引導(dǎo)班級文化發(fā)展方向。

五、結(jié)語

通過對初中班級文化建設(shè)存在問題及解決方案，筆者認(rèn)為，班級文化建設(shè)是一個動態(tài)，系統(tǒng)工程，必須要因時而變，因勢而變，加強(qiáng)學(xué)生主體地位，做好學(xué)生心理認(rèn)知、人文認(rèn)知建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生德智體美全面發(fā)生，實現(xiàn)班級文化建設(shè)的落實。

參考文獻(xiàn)

[1] 白云霞.班級管理的理論思考與實踐探索[D]；華東師范大學(xué)；2003年

第6篇：班級精神文化建設(shè)范文

一、班級文化建設(shè)的普遍現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前的班級文化建設(shè)，多數(shù)教師能認(rèn)識到班級的作用和文化建設(shè)的重要性，但有的只停留在淺層物質(zhì)文化建設(shè)的認(rèn)識與行動上；也有一線教師覺得文化建設(shè)是學(xué)校層面上的事情，跟自己無關(guān)，存在班級文化建設(shè)效果差異大的現(xiàn)象。

一是墻上文化很“豐滿”，精神文化很“骨感”。這種“硬環(huán)境”的到位建設(shè)與“軟環(huán)境”的嚴(yán)重脫節(jié)，讓班級文化建設(shè)成了一堆“死”的東西。

二是班級文化大“撞臉”。有的班主任為應(yīng)付了事，從墻壁文化布置到制度建設(shè)，再到行為活動文化，只是復(fù)制加粘貼，全不考慮合不合“身”，有沒有鮮活的個性。

三是這個班級有點(diǎn)“冷”。一個真正意義上的班級如同溫馨和諧的家，需要付出，彼此關(guān)愛，讓人向往，使人眷戀。而有的班級沒有良好的互動，缺了誰到場都無所謂，多數(shù)人無法融進(jìn)班級主流文化中，只淪為班級文化的“看客”。

二、班級文化建設(shè)的問題癥結(jié)

1.對班級文化作用認(rèn)識的缺位。我們常說：“金窩銀窩，不如自己的草窩?！卑嗉壩幕ㄔO(shè)最終是要服務(wù)于全體師生。物質(zhì)文化、制度文化建設(shè)好了，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注、認(rèn)識、領(lǐng)會、應(yīng)用，才能讓“硬環(huán)境”發(fā)揮其真正的價值，更好地為打造“軟環(huán)境”服務(wù)，也才不會讓其成為“死”的東西。

2.以人為本理念的架空。一是無視學(xué)生的主體存在。很多教育者尊重學(xué)生只是口號，缺乏對學(xué)生的了解與定位。如對尚沒學(xué)完拼音的一年級學(xué)生的板報全是方框字，這顯然是應(yīng)付于檢查評比而已。又如無視學(xué)生的創(chuàng)造力和主動做事的欲望，搞包辦代替、越俎代庖的家長式文化建設(shè)。二是漠視教師的主導(dǎo)作用。其實，班級文化建設(shè)中，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。尤其是小學(xué)階段，越低年級的學(xué)生，其自主管理意識越欠缺，越需要老師“領(lǐng)著走”。學(xué)校管理者應(yīng)放手讓教師去嘗試，多多包容他們的個性――想法與做法，而不能牽著班主任的鼻子走。

3.對活動文化的弱視。有人這樣詮釋文化：“行動了，經(jīng)歷了，認(rèn)同了，就形成了文化?！焙芏嗳硕紝⑽镔|(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化割裂開來，違背了人作為主觀能動性的客觀本質(zhì)。其實，物質(zhì)和制度是要靠人的行為活動，才能內(nèi)化為精神層次的文化，這就要求我們要先為這些物質(zhì)賦予文化內(nèi)容。如讓學(xué)生感知的不僅僅是墻上的一句名言，更重要的是名言上墻前，大家的激烈討論和遇事時的鞭策激勵。細(xì)到班級日常管理，大到參加學(xué)校層面的大型活動，不是教師的包辦代替，也不是優(yōu)等生的粉墨登場，而是每位同學(xué)群策群力的結(jié)果。

三、班級文化建設(shè)的實踐探索

“文化是個性化的，不能復(fù)制的?！币虼?，要真正創(chuàng)造出適合于自己的文化，就必須有所思考，敢于嘗試，不斷總結(jié)與堅持。作為學(xué)校管理層面則有必要提供一種載體，搭建一個平臺，為師生自主創(chuàng)建班級文化創(chuàng)造一種民主、激勵的氛圍。我校的“一班一品”校園文化建設(shè)正是基于這種文化建設(shè)理念提出的思考與實踐。

1.人人都是開創(chuàng)者。兒童文化是一種自由想象和創(chuàng)造的精神，一種平等的精神，一種過程本身就是結(jié)果的非功利精神。這種非功利精神就是兒童文化的精神實質(zhì)。五年一班將班級文化特色創(chuàng)建定為“看新聞，知天下”。采取了“人人參與每天看新聞并作簡要記錄，每天早讀上課之前輪流參與5分鐘新聞播報，全員參與評報”的活動方式，促使學(xué)生養(yǎng)成每天必看新聞、播新聞、評新聞的良好習(xí)慣。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)愛他人、自主思考的欲望與積極性。從而形成了“家事，國事，天下事，事事關(guān)心”的班級精神文化。

2.人人都是建設(shè)者。在“一班一品”班級文化建設(shè)中，學(xué)生除了要積極地參與，更重要的是要從中體驗到建設(shè)者的無上榮耀與激情，進(jìn)而形成“人無我有，人有我優(yōu)”的特色文化。這是學(xué)生參與班級文化持續(xù)性建設(shè)的“保鮮劑”。以四年三班的“豎笛樂園”創(chuàng)建為例：剛開始，該班只是把目標(biāo)定格在形成自己獨(dú)特的班級文化――“豎笛樂園”。同學(xué)們都為實現(xiàn)這個目標(biāo)而努力，充分利用校內(nèi)校外的空余時間練習(xí)吹奏，并互相切磋技藝、交流心得。后來，在學(xué)校舉行的“六一”文藝匯演、“班班有歌聲”合唱比賽、校運(yùn)會的風(fēng)采展示上，他們總能別出心裁地展示這一特色文化，并在展示中不斷提高。

在展示中享受成就的喜悅，在喜悅中激發(fā)更高的建設(shè)熱情，在建設(shè)中凝聚團(tuán)隊精神，在團(tuán)隊精神中汲取成長的精華，這就是特色班級文化創(chuàng)建的經(jīng)久魅力，這才是基于學(xué)生終身發(fā)展、服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展、見證學(xué)生終身發(fā)展的特色班級文化。

3.人人都能享受到成長?！霸诔墒轮谐扇恕?，葉瀾老師說，“課堂應(yīng)該是師生生命成長的地方。既然是成長的，必定就是動態(tài)的、生成的”。班級文化創(chuàng)建的過程同樣留下“師生生命成長”的片片足跡。同為“知書達(dá)理”特色文化創(chuàng)建，六年一班將其定位于師生的文明禮儀成長，引導(dǎo)學(xué)生以書養(yǎng)性、以禮修身，開展“小淑女”“小紳士”評比活動，學(xué)生在待人接物、與人交往中更加注重自己的形象，老師更是從中體驗到“己所不欲勿施于人”的內(nèi)涵所在。六年三班則重在引導(dǎo)師生在讀書中學(xué)會思考、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做人。

4.班班都是自己的唯一。著眼學(xué)生發(fā)展，立足班情實際，基于教師特點(diǎn)的特色班級文化創(chuàng)建，是一個富有挑戰(zhàn)性的工程。在挑戰(zhàn)的過程中，必將逐漸沉淀班級文化形成個性――“班級文化場”，促使師生的知識與技能、情感態(tài)度價值觀等方面互相影響、交融、滲透，并進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)氛圍、互幫互助的人際關(guān)系等健康向上的班風(fēng)和“心往一處想、勁往一處使”的團(tuán)隊協(xié)作精神。如今的“小雷鋒班”個個是“小熱心漢”；“雛鷹班”的同學(xué)們像雛鷹一樣向著理想展翅翱翔，勇于挑戰(zhàn)；課間十分鐘、上學(xué)放學(xué)的路上、教室外、花園中總能看見“口琴班”同學(xué)侍弄“音符”的無窮樂趣……

第7篇：班級精神文化建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】高效課堂；班級文化；思考

班級文化是中小學(xué)文化建設(shè)的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)形成的必備條件。在高效課堂建設(shè)背景下，隨著課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和課堂管理方式的根本性轉(zhuǎn)變，給傳統(tǒng)班級文化建設(shè)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，如何根據(jù)高效課堂建設(shè)的新理念，重建班級文化，也就成為當(dāng)下中小學(xué)高效課堂建設(shè)面臨的一項重大現(xiàn)實課題。

一、高效課堂建設(shè)對傳統(tǒng)班級文化的挑戰(zhàn)

1.高效課堂建設(shè)，從理念層面上來說，實質(zhì)上就是以“生本”為核心價值取向，著力重建班級精神文化，推進(jìn)班級建設(shè)指導(dǎo)思想的根本性轉(zhuǎn)變。然而，傳統(tǒng)班級精神文化建設(shè)方面，雖然每個班級教室墻上都貼有奮斗目標(biāo)，但都依然停留在“文明守紀(jì)團(tuán)結(jié)好學(xué)”這樣的“千班一面”的層面，既缺少班級個性，也體現(xiàn)不出“生本”價值取向的精神文化。

2.高效課堂建設(shè)，從制度層面上來說，要求班級管理制度全面服務(wù)于“以生為本”，使班級制度文化建設(shè)從“管、卡、壓”向“導(dǎo)、扶、放”轉(zhuǎn)變。然而，傳統(tǒng)班級制度文化建設(shè)方面，絕大多數(shù)班級制定的“班級公約”，依然停留在“管、卡、壓”的層面上，并且在具體實施過程中還存在很大的隨意性。

3.高效課堂建設(shè)，從物質(zhì)層面上來說，要求在班級環(huán)境文化建設(shè)方面，一切以方便學(xué)生學(xué)習(xí)為最高原則，可是，傳統(tǒng)班級物質(zhì)文化建設(shè)，一味強(qiáng)調(diào)教室環(huán)境的美化、凈化和綠化，以至于班級物質(zhì)文化建設(shè)“只見物，不見人”，環(huán)境育人的功能體現(xiàn)并不明顯。由此可見，長期以來，班級文化建設(shè)沿襲傳統(tǒng)的“以師為本”的思路和做法，與高效課堂建設(shè)倡導(dǎo)“以生為本”價值取向背道而馳。為此，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)班級文化建設(shè)，構(gòu)建“以生為本”的新型班級文化，是當(dāng)前中小學(xué)推進(jìn)高效課堂建設(shè)面臨的一項重大現(xiàn)實課題。

二、高效課堂背景下重建班級文化策略的思考

1.“以生為本”，重建班級精神文化

班級精神文化是精神面貌的集中反映。主要指在實踐過程中被班級大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。為此，在高效課堂建設(shè)背景下，重建班級精神文化，一是要牢固樹立“學(xué)生是班級的主人”的思想觀念，并以此作為班集體建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；二是要著力構(gòu)建良好的班級人際關(guān)系。班級人際環(huán)境是班主任、任科教師、學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成的。從文化學(xué)意義上來講，人際環(huán)境是一種高級形式的班級文化。為此，班主任教師要協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，努力營造良好的人際環(huán)境，使學(xué)生在班級生活中感到和諧溫暖，心曠神怡；三是要正確引導(dǎo)的班集體輿論。良好的輿論對班級的各項事物都會產(chǎn)生十分積極的影響，它能讓班級充滿濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，師生之間互相信任；三是要培育良好的班風(fēng)。班風(fēng)是指班級的作風(fēng)和風(fēng)氣，是班級精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容。為此，班主任教師要多措并舉，構(gòu)建以“生本”為靈魂的良好班風(fēng)。

2.“以生為本”，重建班級環(huán)境文化

教室，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的主要環(huán)境，也是重要的育人陣地。優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級環(huán)境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。因此，在高效課堂建設(shè)背景下，重建班級環(huán)境文化，就要以踐行“生本”理念為宗旨，組織學(xué)生自己動手，精心設(shè)計和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用。比如黑板報和墻報是班級環(huán)境文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是“班級的眼睛”。過去許多班主任把布置和更換黑板報、墻報的任務(wù)交給少數(shù)能寫善畫的學(xué)生。而那些沒有參與的學(xué)生，如果對這些黑板報、墻報不感興趣，那么再美再好的黑板報、墻報對于整個班級的教育活動毫無意義。因此，為辦好黑板報和墻報，充分發(fā)揮其作用，班主任應(yīng)采用學(xué)生輪流或小組輪流的形式，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與，從而來表現(xiàn)自己。表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的理想，表現(xiàn)自己的情感，培養(yǎng)創(chuàng)造的個性，讓有限的教室空間成為無限的教育資源。

3.“以生為本”，重建班級制度文化

長期以來，在中小學(xué)，特別是農(nóng)村中小學(xué)班級制度文化建設(shè)方面，存在的突出問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班級制度生成的價值取向還停留在經(jīng)驗管理的水平上，過分強(qiáng)調(diào)制度“管、卡、壓”的強(qiáng)制，忽視用制度塑造文化，引領(lǐng)學(xué)生行為的育人功能；二是班級制度生成的主體從來都是“以班主任為本位”，過分強(qiáng)調(diào)班主任教師在制度生成過程中的主體地位，忽視學(xué)生在班級制度生成過程中的能動作用，從而導(dǎo)致學(xué)生對班級制度的認(rèn)同感不強(qiáng)，以至于班級制度難于貫徹落實，甚至使班級制度流于形式，變成一紙空文。在高效課堂建設(shè)背景下，重建班級制度文化，必須汲取這一經(jīng)驗教訓(xùn)，牢固樹立“以生為本”價值理念，采取有效策略，在班級規(guī)章制度的制定出臺過程中，通過增設(shè)廣泛征求學(xué)生意見，提交全班學(xué)生討論通過后方可實施等關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生參與班級制度文化建設(shè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以求班級制定出臺的規(guī)章制度，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，最大限度地提升學(xué)生對班級制度的認(rèn)同感和接受度，減少制度執(zhí)行的障礙和阻力，進(jìn)而真正確保班級制度文化建設(shè)的科學(xué)性、權(quán)威性和可操作性。同時，聚集整合班級一切相關(guān)資源力量，著力打造強(qiáng)勁有力的制度執(zhí)行力，確保所有制定出臺的班級規(guī)章制度落地生根，為班級教育教學(xué)活動高效運(yùn)行提供堅強(qiáng)有力的制度保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李炳亭.《高效課堂理論與實踐》,2012-07-01.

[2]楊勝.《高效課堂背景下班級文化建設(shè)》,2015-1-10.

第8篇：班級精神文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：以人為本 班級文化 建設(shè)與評價

新課程改革的核心理念是“以人為本”“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這就要求我們在班級管理中關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、情感生活、道德生活和人格形成。我們實施“以人為本班級文化建設(shè)與評價實踐研究”，必須以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，堅持以人為本的班級管理策略，建設(shè)班級的物質(zhì)文化、制度文化、活動文化、精神文化，開展班級書香文化、日記文化、網(wǎng)絡(luò)文化的專題文化建設(shè)，構(gòu)建以人為本的班級文化評價策略，開發(fā)班級文化建設(shè)的人力資源和潛在資源，形成良好的班級文化氛圍。

一、以人為本，建設(shè)班級物質(zhì)文化

班級物質(zhì)文化是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是班級文化建設(shè)的主要載體。教室布置是班級物質(zhì)文化的主要體現(xiàn)。我們要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一面墻都要說話，讓每一個角落都有育人功能。我們根據(jù)“以德立校，以人為本”的辦學(xué)理念和“為了每一個學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，按照學(xué)校班級文化建設(shè)的要求，組織班委會成員研究教室布置的整體布局和布置風(fēng)格，采取小組競標(biāo)，分工協(xié)作，創(chuàng)建以人為本的班級物質(zhì)文化建設(shè)，展示班級的物質(zhì)文化的獨(dú)特個性，營造和諧民主、積極向上的班級文化氛圍。

二、以人為本，建設(shè)班級制度文化

班級制度文化是學(xué)生共同認(rèn)可和遵守的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。以人為本的班級制度無論在制定和實施過程中都要以學(xué)生為主體，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校德育工作的要求，按照學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征、成長實際制定科學(xué)合理的班級制度。我們以班委會成員和小組長為主體，在充分發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上，制定了班名、班訓(xùn)、班規(guī)、班級規(guī)約等規(guī)章制度，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、活動、儀表、考核等方面規(guī)范了學(xué)生的行為。在班級制度的執(zhí)行過程中，我們嘗試實施值周班長制度，讓每一位班干部、小組長，甚至每一位組員都有機(jī)會擔(dān)任值周班長，使班級的每一位成員都有崗位，有機(jī)會參與班級管理，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理，實現(xiàn)學(xué)生的自我教育，自我管理，提高了班級管理的效益。

三、以人為本，建設(shè)班級活動文化

班級活動文化是以人為本班級文化建設(shè)最重要的載體。開展班級活動不僅可以更好地建設(shè)班級物質(zhì)文化，還可以將班級制度內(nèi)化為學(xué)生的良好行為，讓學(xué)生在活動中自我評價、自我調(diào)控、自我管理，促進(jìn)學(xué)生自我完善、自我發(fā)展。因此，我們十分重視以學(xué)生發(fā)展為本的班級文化活動開展，在活動中凸顯學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主人翁意識。通過活動的策劃、組織、實施和總結(jié)，激發(fā)了學(xué)生工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，落實了以人為本的班級管理思想。按照學(xué)校安排，積極組織學(xué)生參加每年五月份開展的“校園藝術(shù)月文化活動”和九月份開展的秋季學(xué)校運(yùn)動會；根據(jù)教務(wù)處安排積極參加上級教研部門和學(xué)校組織的各學(xué)科競賽活動；利用板報、廣播站、櫥窗、班級日記、學(xué)習(xí)園地、走廊弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，宣傳班級好人好事；開展主題班會和周一升國旗儀式；利用節(jié)日、紀(jì)念日開展形式多樣的愛國主義教育活動等。

四、以人為本，建設(shè)班級精神文化

“在班級文化系統(tǒng)中，班級精神文化是核心與靈魂，是一個班級本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映”，在以人為本的班級文化建設(shè)中，班主任應(yīng)該高度重視班級精神文化在班級管理中的重要作用。班級精神文化是班級全體成員共同認(rèn)可的價值觀念、價值取向。一般包括班名、班訓(xùn)、班規(guī)、班歌、誓詞、班級目標(biāo)、班級口號、班級公約、班級輿論等。在以人為本的班級精神文化建設(shè)中，我們以學(xué)生發(fā)展為本，制定符合黨的教育方針和素質(zhì)教育要求的班級奮斗目標(biāo)，促使學(xué)生努力踐行社會主義核心價值觀，使學(xué)生獲得全面而有個性的發(fā)展，養(yǎng)成健康的審美情趣和思想品質(zhì)。我們根據(jù)學(xué)校文化建設(shè)的要求和本班特色制定了班名，如“國學(xué)班”“書香班”等；班主任從實際出發(fā)，充分發(fā)揚(yáng)明主，和同學(xué)討論制定了班訓(xùn)、班規(guī)、班級八榮八恥等；根據(jù)高效課堂文化建設(shè)的要求，將學(xué)生分組，每組制定了組名、組訓(xùn)、組號等。通過班級精神文化建設(shè)，營造了良好的班級精神文化氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。

五、以人為本，建設(shè)班級課堂文化

打造高效課堂教學(xué)，創(chuàng)建班級課堂文化，必須以“學(xué)生發(fā)展”為根本出發(fā)點(diǎn)。我們實施的新課堂改革是以小組合作為基本的學(xué)習(xí)形式，因此，以人為本的課堂文化建設(shè)主要指小組文化建設(shè)。我們按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個性特長等將班級學(xué)生分成若干4-6人學(xué)習(xí)小組，又在組內(nèi)建立2-3個互助組，每組選拔組長和副組長各1名，分別負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)和紀(jì)律管理，其余組員擔(dān)任錄人、發(fā)言人、聯(lián)絡(luò)人等。每組都擬定組名、組訓(xùn)、組號等。課堂活動以小組活動為基本單位。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，組長檢查，梳理問題；課中小組交流，合作探究，展示成果；課后反饋檢測，實施小組評價。讓學(xué)生在合作中學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重，學(xué)會學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，健全學(xué)生的人格。

六、以人為本，建設(shè)班級專題文化

以人為本班級文化建設(shè)，不僅要建設(shè)班級物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、活動文化、課堂文化，還要努力探索班級文化建設(shè)的新策略、新方法。在班級特色文化建設(shè)中我們主要探索了班級書香文化、日記文化和網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的新策略。第一、打造班級書香文化。我們主要建立了創(chuàng)建了書香教室，建立了班級圖書館。學(xué)校給每個班級配備了圖書專柜，書籍來源主要是學(xué)生捐書和校圖書室提供，由學(xué)生自主閱讀、自我管理，同時開展形式多樣的課外閱讀活動。第二、實施班級日記制度。每組一本日記，由小組成員按照日期輪流寫作，其他組員跟帖評價，表揚(yáng)班級好人好事，提出班級存在的問題，定期開展班級日記檢查評比活動。第三建設(shè)班級網(wǎng)絡(luò)文化。建立校園網(wǎng)站班級主頁、QQ群、博客，為學(xué)生布置作業(yè)、交流學(xué)習(xí)、勵志教育等搭建平臺，溝通了家長、學(xué)生和學(xué)校之間的交流。

七、以人為本，探索班級文化建設(shè)評價策略

我們是以小組為基本的班級管理單位，因此班級文化評價主要以小組文化建設(shè)評價為主體。為了進(jìn)一步推動班級文化評價實踐研究，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，形成優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，我們制定了《以人為本班級文化建設(shè)“星級小組”評價細(xì)則》，開展了“學(xué)習(xí)之星、讀書之星、日記之星”等“星級小組”評比活動。通過爭創(chuàng)星級小組活動，創(chuàng)建了以人為本班級文化建設(shè)評價策略，促進(jìn)了學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

總之，教育必須以人為本，把握學(xué)生的內(nèi)在需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。在班級文化建設(shè)中堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的實踐評價研究，不斷探索班級管理的新策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，也是現(xiàn)代班主任管理的必然選擇。

第9篇：班級精神文化建設(shè)范文

一、班主任必須系統(tǒng)掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育科學(xué)理論

班級文化建設(shè)不僅是一個理論問題，更是一個實踐問題。班主任作為班級文化建設(shè)的實踐者，需要具備良好的個人素質(zhì)。良好的個人素質(zhì)，是指班主任作為一個人，其自身的發(fā)展是完善的，包括他對于教育的事業(yè)心，他的教育信念，他對于人的普遍關(guān)心，他的潛移默化的教育能力，等等。如果他沒有這樣的人文素養(yǎng)，那么要想成為一個班級精神的靈魂，是絕對不可能的。班主任只有掌握了教育的本質(zhì)、教育的規(guī)律、現(xiàn)代教育科學(xué)理論，形成了相應(yīng)的個人素質(zhì)才能，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)班級文化建設(shè)實踐，在工作實踐中形成相應(yīng)的個人素質(zhì)，才能成為班級的靈魂，成為班級精神的靈魂。正確的教育，是一種正確的價值選擇，必然反映了受教育者普遍的需要。只有在深刻的教育理論中，才能正確反映受教育者的普遍需要，并提出正確的價值選擇。只有正確把握了素質(zhì)教育的精神，班主任才能成為班級積極精神的靈魂。

二、班主任必須努力做到人格的班級精神化

班主任人格的班級精神化，就是說班主任應(yīng)以自身的人格魅力、自身的文化素養(yǎng)感染、教育、影響學(xué)生，以自己的價值觀念、教育理念在班級文化的建設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的班級文化精神，最重要的是班主任必須以自己的行動所實踐的價值觀成為班級群體的主導(dǎo)價值觀。因為學(xué)生受班主任的影響是巨大的，甚至可以說是長遠(yuǎn)的。班主任從受教育的程度、社會的閱歷、文化的內(nèi)涵、對事物的把握和理解等各方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，其世界觀、人生觀、價值觀的取向?qū)⒅苯佑绊憣W(xué)生的發(fā)展。一個受過良好教育的學(xué)者，他的知識和能力并不一定是在學(xué)校學(xué)習(xí)中完全掌握的。相反，他在學(xué)習(xí)中所受到的文化熏陶、環(huán)境氛圍，周圍同學(xué)的影響可能對其學(xué)習(xí)興趣影響、人格的養(yǎng)成有更重要的意義。我們在學(xué)校教育實踐中不僅要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、做人的道理，更需要以自身的人格魅力、自身的文化素養(yǎng)感染、教育、影響學(xué)生，以自己的價值觀念、教育理念在班級文化建設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的班級文化精神。為此，班主任要在新形勢下更新教育觀念，與時俱進(jìn)，育人為本，育人育己，服務(wù)教育，服務(wù)學(xué)生，以至上的“大愛（愛國、愛黨、愛民族、愛教育、愛學(xué)生）、以至誠的心靈（愛心、信心、恒心、細(xì)心、耐心）、以至善至真的品質(zhì)情致（健康、樂觀、寬容、豁達(dá)、堅韌、豐富）、以親和的各種語言（口語、神態(tài)、行為、肢體、心靈）、以巧妙的方式和適當(dāng)?shù)臋C(jī)會滋潤學(xué)生成長的心田”。

三、班主任必須具備張弛有度的管理能力

班主任在管理上必須做到張弛有度。在班級文化建設(shè)中，班主任必須讓學(xué)生更多地參與，充分發(fā)揮他們的積極性、自覺性和主動性，使他們在班級管理和班級文化建設(shè)實踐中豐富、充實和發(fā)展自己。開展班級文化建設(shè)是班主任實施有效班級管理的一部分。學(xué)生參與班級文化建設(shè)其實是一種自我管理的過程。一是在教室布置和學(xué)習(xí)環(huán)境美化上，要充分聽取學(xué)生意見，許多具體的地方還應(yīng)要求學(xué)生親自動手。布置教室的目的是營造賞心悅目的學(xué)習(xí)環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)和尺度應(yīng)由學(xué)生把握。班主任只要全身心當(dāng)好他們的參謀和助手就夠了。二是在制度建設(shè)上，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，將制度約束轉(zhuǎn)化為自覺行為。班主任要根據(jù)本班實際情況，廣泛吸取學(xué)生的合理化建議，與班委會一起制訂班級工作計劃，再按照計劃制定切合實際的規(guī)章制度。這樣才能增強(qiáng)制度的透明度和可信性，使學(xué)生真正意識到制度不僅是教師的主觀要求.而且是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的必然需要。三是在制度的執(zhí)行上，讓學(xué)生相互監(jiān)督，自我管理。制度的關(guān)鍵在于檢查督促，否則就是一紙空文。如今的學(xué)生大多已從傳統(tǒng)拘謹(jǐn)?shù)摹胺忾]型”、“內(nèi)向型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放型”和“外露型”，教師在管理上一手包辦，往往令他們反感，效果難免事倍功半。在小學(xué)班級制度的檢查督促中。最有效的方法是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我督促。班主任要善于抓住并解決主要問題，當(dāng)好“參謀”，日常管理可以放手讓學(xué)生做。這樣既實現(xiàn)了學(xué)生自我管理，又鍛煉了學(xué)生的組織管理能力，可謂“一箭雙雕”。

四、班主任必須成為班級文化建設(shè)的引領(lǐng)者