高三輔導(dǎo)在線教育精選(九篇)

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第1篇：高三輔導(dǎo)在線教育范文

在線教師發(fā)展勢頭迅猛，倒逼著傳統(tǒng)學(xué)校教師的改革。同樣的課堂內(nèi)容，為何學(xué)校教師的課不討喜，而線上教師卻能贏得那么高的人氣？未來的教師，在利用信息技術(shù)改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的過程中，如何求變創(chuàng)新才能適應(yīng)時代潮流的發(fā)展？

“90后”成網(wǎng)絡(luò)名師打破論資排輩

睡不足5個小時，26歲的物理教師曾珍一早從床上爬起來，準備8點鐘的網(wǎng)絡(luò)視頻直播課。視頻的另一頭，來自廣西、陜西、四川，甚至臺灣的學(xué)生，等待曾珍在網(wǎng)上講授高中物理。從早上8點到晚上12點，曾珍都排滿了課。

曾珍是家住成都市的一位網(wǎng)絡(luò)在線教師，目前在全國各地有40名學(xué)生。她曾經(jīng)自己辦班做線下高中物理輔導(dǎo)，自從接觸了在線教育，準渥戰(zhàn)全職在線教師。

“線下授課太累，有時間和空間的限制。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，對我們來說是一個契機，只要教得好、有名氣，全國各地都能有學(xué)生。”曾珍說，在線教師靠質(zhì)量取勝，教學(xué)功底扎實才能脫穎而出。

如今，利用某教育平臺，曾珍在網(wǎng)上已小有名氣，且月收入不菲。她認為，教學(xué)方法和個人魅力是在線教師的核心競爭力，“要拿得出好的內(nèi)容才行。”為了吸引學(xué)生，她創(chuàng)新了很多方法，例如，把繁雜的知識點進行歸納，把高中物理知識12個板塊建成模型，稱為“十二宮殿”法，深受學(xué)生歡迎。

攀枝花市的高三學(xué)生趙韻暉從去年開始在網(wǎng)上購買曾珍的物理課?！拔沂撬圀w生，由于藝體集訓(xùn)，基礎(chǔ)課落下不少，物理更是零基礎(chǔ)。”趙韻暉告訴記者，每周，她會利用晚自習(xí)放學(xué)后通過視頻上曾老師的課，一節(jié)課兩個小時，不懂還可以重復(fù)播放視頻，物理成績有很大提高。

“曾老師解題愛用巧方法，比較容易聽懂，而且年輕老師上課有自己的風(fēng)格，不死板?！壁w韻暉很喜歡自己的在線老師，她認為，線上的年輕老師并不比線下老師差。有的家長對年輕教師有顧慮，認為年長教師更有經(jīng)驗，但線上教師打破了論資排輩，“只要學(xué)生喜歡，給好評，就會越來越有名氣，吸引更多學(xué)生。”

找老師學(xué)習(xí)服務(wù)電商平臺――“跟誰學(xué)”成都分公司副總經(jīng)理劉文明告訴記者，該平臺目前有3萬名成都本地教師注冊，其中70%以上的教師都在進行線上授課，月收入最高的教師能達到四五萬元。平臺對入駐教師主要審核身份真實性，并不會硬性要求教師提供教師資格證，如果教師有惡意刷單、曠課、遲到等違規(guī)行為，則會被扣除相應(yīng)的分數(shù)或者被學(xué)生打差評，這都會影響其排名和生源。

“是不是好老師沒有統(tǒng)一標準，教得如何學(xué)生說了算，評價系統(tǒng)都是公開透明的。”劉文明告訴記者，在線教育打破了地域性，降低了學(xué)生的時間和經(jīng)濟成本，可實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)?？梢暬虒W(xué)將成為趨勢，教師的核心競爭力是內(nèi)容。

“獨立教師”增多，未來教師走向多元化

據(jù)了解，被炒得火熱的在線教師，一部分是依托培訓(xùn)機構(gòu)的教師，還有一部分是不依附任何機構(gòu)的“獨立教師”群體。記者調(diào)查了解到，在一個教育電商平臺上的注冊教師中，“獨立教師”占了四成，有的是曾經(jīng)在傳統(tǒng)學(xué)校工作過，還有一些年輕教師一畢業(yè)就開始在平臺開設(shè)賬戶，一些“獨立教師”在一些大城市深受歡迎。

曾經(jīng)在大學(xué)教過4年英語的教師楊林煒在2012年離開學(xué)校，做起“獨立教師”，她很享受現(xiàn)在的工作狀態(tài)：“自由的同時，還能抱有教育理想，我不想一輩子只做一個‘教書匠’。”

楊林煒在成都有自己的工作室，利用線上和線下兩種方式進行授課，同一個學(xué)生也可以用這兩種方式跟她互動溝通。“線上授課對學(xué)生年齡有要求，太小的不行，而且要求學(xué)生有較強的自覺性。線下授課師生互動更多?！睏盍譄樥f。

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的多元化，“獨立教師”有了更大的市場，學(xué)生不只局限于本地。楊林煒表示，她平時的月收入是過去在學(xué)校的3倍，寒暑假有時候能達到10倍左右。高收入、工作環(huán)境的自由度和教學(xué)內(nèi)容的多樣性，越來越多的獨立教師涌現(xiàn)出來，只要有市場和學(xué)生口碑，他們就能生存下去。

但成為“獨立教師”并不那么容易，必須要有真本事。楊林煒認為，教師是需要“鉆”的職業(yè)，經(jīng)驗靠積累。不管是在體制內(nèi)還是體制外，都要花很多精力鉆研和備課，而不能“吃老本”。作為“獨立教師”更是如此，面對市場化的激烈競爭，“獨立教師”要不斷創(chuàng)新變化，才能適應(yīng)各種競爭壓力。

2014年，剛從北京外國語大學(xué)研究生畢業(yè)的徐歡，就選擇走“獨立教師”這條路。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不限時間、地點和交通情況，還能克服時差問題，無論在哪里都可以給學(xué)生上課。作為“非正規(guī)軍”教師，她喜歡學(xué)生喊她“徐老師”，這讓她特別有職業(yè)自豪感。如今，她和幾個志同道合的“獨立教師”準備抱團發(fā)展，憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺將一線城市的優(yōu)質(zhì)教育資源流動到二、三線城市，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源合理分配、共享。

“隨著‘獨立教師’越來越多，未來教師將呈現(xiàn)多元化趨勢。”中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員紀大海在接受記者采訪時表示，未來教師可能會出現(xiàn)多種形式，有現(xiàn)行制度下存在的公辦教師、民辦教師，有社會機構(gòu)、組織的培訓(xùn)教師，有獨立存在的非正式教師，還有不屬于教育局管理，由“獨立教師”群體組織起來的團隊師資等。

“現(xiàn)在處于一個探索階段，未來教師群體將會從混亂走向有序，變成有機交織的多元教育模式的融合。”在紀大?？磥?，學(xué)生需要融合性教育，根據(jù)不同教學(xué)方式的特點，有的可以交給在線教師，有的可以交給學(xué)校教師，還有的可以交給培訓(xùn)機構(gòu)的老師，多元化的教育模式才能真正走向?qū)W生，使他們?nèi)姘l(fā)展，不能一味地追崇某種單一形式。

學(xué)校教師應(yīng)有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維

教育信息化打造了沒有圍墻的學(xué)校，也給在線教師打開了一扇窗。有專家表示，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”，傳統(tǒng)學(xué)校教師應(yīng)該出招應(yīng)對，改變傳統(tǒng)觀念。

“早在幾年前，慕課的出現(xiàn)就是先兆。在線教師的出現(xiàn)是好事，一線教師應(yīng)該感到欣慰?！背啥计咧谐踔袑W(xué)校信息技術(shù)部老師夏小剛說，傳統(tǒng)學(xué)校的一線教師首先要轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度，接受世界的變化，擁抱科技發(fā)展，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維運用在教學(xué)中。

夏小剛認為，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教的是知識和操作，未來，一線教師更多是講課堂融合性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和思維。在線教育有傳授知識的優(yōu)勢，但傳統(tǒng)教育不可替代，因為老師對學(xué)生一言一行的影響和情感溝通是互聯(lián)網(wǎng)取代不了的，所以未來的教師要善于結(jié)合這兩種教學(xué)方式。

近幾年，不少學(xué)校開展了各種形式的翻轉(zhuǎn)課堂和微視頻教學(xué)，運用新技術(shù)探索教學(xué)方式的改革。夏小剛表示，F(xiàn)在提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，未來教師應(yīng)該把重點放在課程融合上，讓學(xué)生進行綜合性和項目性學(xué)習(xí)。而知識型內(nèi)容更多交給學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)，老師重在課堂上組織學(xué)生討論和思辨。

對于教師自身，則要學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)提升自己的專業(yè)水平，積極實踐，豐富教學(xué)。夏小剛建議，一線教師可以多關(guān)注一些新技術(shù)動態(tài)，同時，網(wǎng)絡(luò)慕課不僅是針對學(xué)生，也給老師提供了很多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，要善于借鑒。

上海師范大學(xué)教授黎加厚指出，移動互聯(lián)網(wǎng)時代，教學(xué)方式向個性化、移動化、社會化、數(shù)據(jù)化變革，對教師的技術(shù)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)提出新的要求。云課堂為每一個老師和學(xué)生打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的平臺，教師需要了解新技術(shù)、掌握新技術(shù)，并利用先進設(shè)備、教學(xué)經(jīng)驗以及熱情，將新技術(shù)運用到自己的課堂教學(xué)中。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師要從普通話、粉筆字、簡筆畫“老三篇”轉(zhuǎn)變?yōu)槎S碼的使用、App的應(yīng)用以及微課的設(shè)計制作“新三篇”。黎加厚介紹，例如，將二維碼與課程教材相結(jié)合，可以體驗多媒體視頻、音樂、互動交流、即時評價、遠程連接等新型學(xué)習(xí)方式；搜索、篩選并利用手機App組織教學(xué)，能夠輔助課堂互動；微課的使用，使課堂設(shè)計和教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。

同時，探索在線課堂也是未來教師需要嘗試的新方向。四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，實施了“混合式教學(xué)”改革。學(xué)院廣泛借鑒慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的理念和優(yōu)勢，開展了30門課程上線運行，學(xué)生參與混合式學(xué)習(xí)的普及率達到63%，具備慕課開發(fā)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能力的教師占比達50%。通過混合式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性有了較大提高。

倒逼學(xué)校教師培養(yǎng)轉(zhuǎn)向

“不管是在線教師還是‘獨立教師’，在‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代背景下，都對教師深層次發(fā)展提供了開放的場景和機會?！奔o大海表示，在線教師的火熱也折射出“互聯(lián)網(wǎng)+”助推著新型教育方式的改革，在線教育帶來了新的理念和方法，也給教師提供更能主動表現(xiàn)真實水平的舞臺，給教師群體帶來新氣象。

紀大海指出，在線教育也有不足，比如，由于不是親身現(xiàn)場跟學(xué)生面對面交流，師生之間的情感溝通欠缺，老師真實的人格影響無法傳給學(xué)生，達不到深層次的師生互動等。任何一種教育方式都不能“一刀切”，也不能一味地反傳統(tǒng)。

“這些體制外教師的存在，對傳統(tǒng)學(xué)校教師帶來的最大沖擊是讓他們產(chǎn)生了‘鯰魚效應(yīng)’?！奔o大海認為，在線教育具有公開性，教師很注重自己的教學(xué)水平，在透明的大眾點評下，稍有不慎就會帶來不良影響，這激發(fā)了他們的教學(xué)積極性。對于學(xué)校而言，新的教育形態(tài)可能產(chǎn)生新的教師評價管理方式，“以前是制度管理，在線教師的出現(xiàn)是在制度管理中丟進一團火，把整個教師群體炒成‘熱鍋上的螞蟻’”。

第2篇：高三輔導(dǎo)在線教育范文

高效復(fù)習(xí)是有效課堂的基本要求，“以學(xué)生為本，構(gòu)建生本課堂”是有效課堂的基本理念，它遵循“以學(xué)定教、先學(xué)后教”的原則，教師的教要貼近學(xué)生的學(xué)，要以學(xué)定教，因材施教。這些教學(xué)理念與時下流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”理念非常合拍，“翻轉(zhuǎn)課堂”目前主要是通過微課來實施的。

微課的突出特點就是短小精悍，授課時間短，通?？刂圃?～8分鐘，授課內(nèi)容單一，針對性強。這種微視頻文件體積較小，在互聯(lián)網(wǎng)上能快速傳播，并且在電腦、手機、平板上都能夠方便存儲與讀取，學(xué)生無論在何時何地都可以輕松地學(xué)習(xí)。

由于微課這些特點，加上現(xiàn)在基本上每位學(xué)生都有手機或電腦，我們可以借助微課來提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率，讓每一位學(xué)生都好學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。

一、微課助力，自主學(xué)習(xí)

福建省進入新課程高考以來，省教育廳規(guī)定任何學(xué)校禁止利用假期補課，周末也不允許補課。但對于高三的學(xué)生來說學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)時間不夠用。布置傳統(tǒng)的暑假作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生不能也不會自主地學(xué)習(xí)，只是完成假期作業(yè)任務(wù)，不能提前進入高三一輪復(fù)習(xí)狀態(tài)。為了充分有效利用好假期，結(jié)合我們教師參加的微課培訓(xùn)，我們集備組商量選取“三角函數(shù)”這塊內(nèi)容，借助微課讓學(xué)生在家進行自主學(xué)習(xí)，提前進入高三一輪復(fù)習(xí)。

集備組老師先集體備課，將“三角函數(shù)”分成以下幾個考點：“任意角的三角函數(shù)定義”“三角函數(shù)中隱含條件的挖掘” “給值求角題型的解法” “忽視角的范圍典型錯誤”“三角函數(shù)的變換”“三角形解的個數(shù)”等。然后集備組老師分工，每個老師選取好一個知識點，設(shè)計好教案，做好PPT，利用錄屏軟件Camtasia Studio制作成微課。再讓學(xué)生按班級建立起QQ群，教師將制作好的微課上傳到QQ群的共享文件夾中，每節(jié)微課中都附帶有進階練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)后可以通過做練習(xí)自主檢查掌握的情況，并通知學(xué)生假期一定要好好學(xué)習(xí)，高三一開學(xué)就要進行檢測考試。由于微課形式新穎、生動活潑，大多數(shù)學(xué)生都認真學(xué)習(xí)，開學(xué)后我們在課堂上解答疑難問題，練習(xí)鞏固，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，通過檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握情況非常好，比以往我們老師利用課堂復(fù)習(xí)更有效，借助微課大大提高了復(fù)習(xí)效率，充分節(jié)省了高三復(fù)習(xí)的時間。

考慮到學(xué)生每周有兩天休息時間，加上平時學(xué)習(xí)存在疑難問題，我們用微課指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)知識。我們集備組制作好一部分微課，并從網(wǎng)絡(luò)上收集下載相關(guān)的微課，按照第一輪復(fù)習(xí)的知識體系進行整理，上傳到QQ群的共享文件夾中;學(xué)生用電腦、手機等電子設(shè)備將微課下載，根據(jù)自身知識的缺漏，自主挑選需要的章節(jié)進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后做附帶的進階練習(xí);如果還有疑問，可以在QQ群中提出，老師或同學(xué)進行解答。在后續(xù)的復(fù)習(xí)中，碰到知識缺漏或遺忘的情況，學(xué)生可以到文件夾中找到相關(guān)的章節(jié)再進行鞏固學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)，直至把問題弄清楚。

二、微課助力，個性學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科目中比較難學(xué)的科目之一，大多數(shù)學(xué)生怕學(xué)、不愛學(xué)，尤其是我們農(nóng)村高中的學(xué)生，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍存在畏難情緒。如何使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，借助微課是非常好的手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以對學(xué)生進行個性化的輔導(dǎo)，提升學(xué)生能力?！耙活}多變”“一題多解”是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效手段，老師可以結(jié)合數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的進度，找到相關(guān)的素材制作成微課，用來輔助教學(xué)。尤其是一些優(yōu)秀的學(xué)生，上課有“吃不飽”的情況，老師制作的能力提高型微課對他們非常有幫助。

比如我們先用微課講解一道母題：已知橢圓的一個頂點為A（0，-1），焦點在x軸上，且右焦點到直線l1：x-y+1=0的距離為，求橢圓C的標準方程。學(xué)生學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)高考中對“直線與橢圓的位置關(guān)系”考點要求，圍繞交點、距離、弦長、夾角、面積等，在微課中設(shè)計了一系列變式練習(xí)，問題由易到難、由淺入深、層層遞進，從而教學(xué)生學(xué)會解“直線與橢圓的位置關(guān)系”題的基本方法。

“一題多解”的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題，學(xué)生思路開闊，分析、解決問題的能力也會相應(yīng)提高。比如我們設(shè)計“一題多解”的微課，例：已知x、y≥0且x+y=1，求x2+y2的取值范圍。這題可以從函數(shù)思想、三角換元思想、對稱換元思想、運用基本不等式、解析幾何思想、數(shù)形結(jié)合思想等幾方面來解題，學(xué)生學(xué)習(xí)完這節(jié)微課后對取值范圍求解的系列問題就會觸類旁通。

設(shè)計能力提高型微課要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情與高考要求，要促進知識的有效整合，通過解決一個問題到解決一類問題，逐步提高學(xué)生的解題能力。通過多次學(xué)習(xí)“一題多變”“一題多解”的能力提高型微課，日積月累，學(xué)生的成就感越來越強，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會越來越濃。

高三下學(xué)期的復(fù)習(xí)課大部分是講評課，由于上課是面向全體學(xué)生，可能造成有些學(xué)生對老師的講解聽不懂，老師可將典型習(xí)題講解制作成微課上傳到QQ群中，供學(xué)生自行補課。尤其是在應(yīng)對福建省質(zhì)檢考試時，我們老師更是將每題的講解都制作成微課供學(xué)生消化吸收，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生經(jīng)過重復(fù)學(xué)習(xí)微課中的講解，非常有收獲。復(fù)習(xí)過程中學(xué)生會遇到不少疑問，由于老師精力有限，很難照顧到每一位學(xué)生。如果我們借助微課，學(xué)生可以針對自己存在的問題，選擇相應(yīng)的微課重復(fù)學(xué)習(xí)，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，真正實現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)。

三、微課助力，幾點感悟

微課助力復(fù)習(xí)只是輔助手段，不能喧賓奪主，不能整節(jié)課都播放微課，老師上課有需要時才插播一些微課。微課主要是讓學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)，有疑問、有問題再到課堂上與同學(xué)、老師討論，在課堂上做作業(yè)，這才是“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，這樣才是以學(xué)定教，因材施教。

教師制作微課可以促進自身的專業(yè)化成長。通過微課培訓(xùn)，每位教師基本都會制作微課，但是要熟能生巧還要一個鍛煉的過程。每位教師要在幾分鐘內(nèi)生動有趣地講清一個問題、一個知識點需要深厚的功底。制作微課的過程是一個非常好的學(xué)習(xí)過程，同時，借鑒別人的微課可以吸收其長處，彌補自身缺漏，不斷促進業(yè)務(wù)能力的提升。

學(xué)生學(xué)習(xí)完微課時，老師要多與學(xué)生交流，聽取學(xué)生的反饋意見，與學(xué)生互動，完善微課。制作微課不能單槍匹馬，要團結(jié)協(xié)作，要學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，從網(wǎng)絡(luò)上搜集下載現(xiàn)成的微課為己所用，這樣制作微課才不會成為老師的負擔(dān)。制作搜集許多好微課作為高三復(fù)習(xí)的助手，可以大大減輕老師的勞動。