學校封閉式管理方案精選(九篇)

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第1篇：學校封閉式管理方案范文

一、加強組織領導，落實安全責任制。我校以提高安全意識為主線，建立以為組長，為副組長，周秉臻為安全員的學校安全工作領導小組，強化層層管理。為更好地發(fā)揮學校安全領導小組的職能作用，我校堅持做到安全工作校長親自抓，分管領導重點抓，實行“一崗雙責”及專兼職人員安全工作責任制。定期全面展開校園安全排查，對查出的安全問題，堅持“誰主管，誰負責；誰檢查，誰負責；誰驗收，誰負責”的原則，限期整改。

二、完善安全制度，加強安全管理。

新學期為規(guī)范學校安全管理，我校在原有規(guī)章制度的基礎上進一步規(guī)范了安全工作巡查制度、教師看班值日值班制度等。通過建章立制，定期檢查，并記好值日記錄，達到規(guī)范師生行為，增強師生安全意識的目的，及時發(fā)現(xiàn)處理問題，確保學生安全。制定了《消防安全預案》、《反工作計劃》、《學校禁毒工作方案》、《交通安全專項整治行動方案》等，學校按照計劃、方案，有序有效地開展各項活動。對學校的突發(fā)事件，我校制訂了《重大事故應急預案》，對火災、交通安全事故、食物中毒事件、突發(fā)治安事件、體育活動事故、自然災害事故等突發(fā)公共事件制定了應急預案，明確了應急救援隊伍和應急處理的具體方法，并通過每學期一次的應急演練提高全體師生的應急反應和救援水平，最大限度地保障師生的生命財產安全。

第2篇：學校封閉式管理方案范文

一、當前工商管理教育的突出問題：封閉式的理論教學

當前高校工商管理教育最突出的一個問題就是封閉辦學，缺少與社會的互動。一是在培養(yǎng)方案的制定上，缺乏對用人單位進行認真的調查研究，更談不上企業(yè)管理人員的參與討論。這樣制定出來的培養(yǎng)方案，其培養(yǎng)目標和業(yè)務培養(yǎng)規(guī)格，是教育者憑想當然確定的，是否真正符合用人單位的需要、是否符合學校的辦學定位非常值得懷疑。一個企業(yè)需要什么樣的管理人才，這些人才需要具備什么樣的知識、能力、素質結構，現(xiàn)有的學生在哪些方面需要強化培養(yǎng)等，只有企業(yè)的管理者最清楚。教育者如果不對用人單位進行系統(tǒng)全面的調查分析，制定出來的人才培養(yǎng)方案只能是空中樓閣。二是在培養(yǎng)方案的實施上，缺乏社會的參與。工商管理教育具有極強的實踐性，培養(yǎng)的是應用性管理人才，培養(yǎng)方案中的許多課程和教學環(huán)節(jié)是需要在企業(yè)中完成的。歐美國家在工商企業(yè)管理類人才培養(yǎng)過程中，很注重學生在企業(yè)中的實踐學習，更不乏有的國家通過立法形式要求企業(yè)完成規(guī)定的學生實踐學習任務。由于十幾年的高校擴招，我國目前的工商管理教育鮮有在企業(yè)中安排實踐教學的。雖有較多的高校通過模擬實訓方式強化實踐能力訓練，但終究不是真槍實彈的功夫。三是在教學過程中，較少吸收企業(yè)和其它高校中的教師為學生授課環(huán)節(jié)，校際學分互認更是處于試點階段。封閉辦學的后果必然是高校培養(yǎng)出來的學生難以適應社會的需要。當前高校工商管理教育的另一個突出問題是重理論，輕實踐，很難做到知行統(tǒng)一。一是在教學理念上，重灌輸輕啟發(fā)，重知識傳授輕能力培養(yǎng)。二是在教學環(huán)節(jié)的安排上，實踐環(huán)節(jié)比重過小，有的即使安排了較多的實踐環(huán)節(jié)，在落實的時候也大打折扣，落不到實處。三是在教學內容上，由于大多數(shù)教師缺乏在實際管理工作崗位的工作經歷，教學內容脫離實際。而國外的工商管理教育大多要求教師定期到企業(yè)中兼職并搜集教學案例，也有政府和企業(yè)高管轉行到大學任職的，這與國內是一個很大的反差。封閉式的理論教學教給學生的是紙上談兵的功夫，學生缺乏動手能力，造成畢業(yè)生與社會需求的結構性矛盾。

二、以能力為核心，構建校內外互動的工商管理人才培養(yǎng)模式

解決上述突出問題，必須更新教育教學理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。歸納起來，就是要做到“一個核心，六個互動”。能力提升是工商管理人才培養(yǎng)的核心。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式必須有先進的教育教學理念作指導，樹立能力核心的思想。具體要做到“三個注重”，即注重“學思結合”、注重“知行統(tǒng)一”、注重“因材施教”。這是針對當前人才培養(yǎng)過程中存在的重灌輸輕啟發(fā)、重理論輕實踐、重共性輕個性等弊端提出的，是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。注重學思結合，就是要改變過去以知識灌輸為中心的教育教學模式，注重學生思考能力、想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，使學生在學習中學會思考，在思考中學習，形成良好的學習和思維習慣。注重知行統(tǒng)一，就是要在教育教學過程中注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合，讓學生不僅學會知識，還學會動手動腦，學會做事做人，學會與別人共同生活。教育只有與生活、與社會實踐相結合，才能真正為人的職業(yè)生涯和全面發(fā)展創(chuàng)造條件。當前，結合的重點是加強教學的開放性和實踐性，強化社會實踐、科研實踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)。注重因材施教，就是要在學要求的同時，關注學生的不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能，真正實現(xiàn)以人為本的教育。這對我們的教學思想、教學方式、教學習慣等都提出了巨大的挑戰(zhàn)。這種模式還要遵循人才培養(yǎng)的內在邏輯和規(guī)律，實現(xiàn)“六個互動”。

第一，培養(yǎng)方案制定上的校內外互動。高校的人才培養(yǎng)是為社會服務的，社會的需要如何當然是學校首先要考慮的。因此，高校制定人才培養(yǎng)方案必須建立與社會即用人單位的廣泛深入的互動。這種互動，首先是高校在制定人才培養(yǎng)方案的時候，要對各行業(yè)、不同類型、不同層次單位進行人才需求調查，了解社會對某類專業(yè)人才需求的層次、特點等，以便確立人才培養(yǎng)的目標、規(guī)格，建立科學合理的課程體系。其次，高校還要通過由名校專家、企業(yè)高管、行業(yè)代表、優(yōu)秀校友組成的專業(yè)教學改革指導委員會等平臺，廣泛聽取社會各界對人才培養(yǎng)方案的意見，解決培養(yǎng)目標定位不準、人才培養(yǎng)不符合社會需要的問題。

第二，教學環(huán)節(jié)和教學過程的校內外互動。為體現(xiàn)能力核心的要求，在教學環(huán)節(jié)的設計上，應重視實踐環(huán)節(jié)教學，改變實踐環(huán)節(jié)虛置或單純安排在校內進行的狀況。通過建立實踐教學基地的辦法，把部分實踐性強、強調動手能力的課程安排在實踐基地進行。比如市場調查、市場營銷、國際貿易實務、服務營銷、銷售管理、電子商務等課程的實踐環(huán)節(jié)完全可以變“模擬訓練”為“全真實戰(zhàn)”，把教學內容和任務全部放到真實的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)背景下。在校內外互動方面，濰坊學院在工商管理教育中進行了多方面的探索，一個是設置“實踐小學期”，一個是“名師名課周”，另外，還實施了“校友導師計劃”?！皩嵺`小學期”主要是從大二開始，集中壓縮理論教學，剩余時間外加寒暑假，構成相對集中的時段，組織學生到實踐教學基地進行頂崗實習。實習單位的管理者和學校的教師共同對學生進行指導考核。“名師名課周”是在每個學期安排一個周的時間，每周一個主題，從企業(yè)和名牌大學聘請相關名家到學校進行集中講學。“校友導師計劃”是選擇已經畢業(yè)的優(yōu)秀校友擔任學生的成長導師，全程指導學生大學四年的學習生活；同時，選擇部分實踐性強的課程或課程章節(jié)，由部分優(yōu)秀校友講授。實踐證明，“實踐小學期”、“名師名課周”和“校友導師計劃”無論是在幫助學生認識社會，還是在增加行業(yè)體驗和專業(yè)知識等方面都取得了很大的成功。

第三，單門課程與課程整體的互動。一個完整的培養(yǎng)方案，除了要有科學的培養(yǎng)目標、業(yè)務規(guī)格，還要有完整的課程體系及相關的配套制度。課程體系是來落實培養(yǎng)目標的，但不是各門課程的簡單相加。單門課程的教學必須放到課程整體中加以觀照。也就是每門課程的教學都要體現(xiàn)整個培養(yǎng)方案的目標、思想和要求?，F(xiàn)在的問題是許多教師對培養(yǎng)目標如何轉變?yōu)榫唧w的課程不清楚。因此，各門課程的教師要與其他教師形成良性互動，深刻理解單門課程在整個培養(yǎng)體系中的目標和作用。正如美國康奈爾大學校長在他的著作《創(chuàng)造未來：美國大學的作用》一書中所說：“沒有目標的課程學習將會有害于青少年的健康成長?！盵2]

第四，第一課堂與二、三課堂的互動。國際著名大學的成長歷程顯示：僅靠第一課堂的教學資源和手段，難以形成國際競爭力；第一課堂與二三課堂緊密結合是凸現(xiàn)辦學特色、提升學生能力和學校競爭力的訣竅。目前，國外一流大學在學生能力培養(yǎng)和二三課堂開發(fā)利用方面有如下特點：不僅將二三課堂活動視為理論教學的補充以拓展學生的專業(yè)素質，而且逐步把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高學生綜合能力的二三課堂教學環(huán)節(jié)納入培養(yǎng)方案；二三課堂教學活動的空間分布廣、形式多樣、經費來源多元化、管理制度化。對二三課堂進行系統(tǒng)設計,實施規(guī)范管理與組織運作,通過建立科學的能力評價體系,來調整與規(guī)劃二三課堂,是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。目前的各類學科競賽是實現(xiàn)一二三課堂互動的很好平臺，應高度重視和利用。比如由中國互聯(lián)網協(xié)會主辦的全國大學生網絡商務創(chuàng)新應用大賽，由真實的企業(yè)出題目，不同專業(yè)的學生組隊參加，指導教師不限于本校，還有全國各高校的教師和大量的企業(yè)教官參與指導和評價，問題的解決不僅需要學生有必要的專業(yè)知識積累，更需要學生團隊堅忍不拔的毅力和活躍的創(chuàng)新思維，對學生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神等是一個非常好的訓練。濰坊學院從2008年開始一直組織學生參加該項賽事，前后共有400多名學生參與，拿到全國決賽獎項的有30名余學生，這些學生深受其益，也很受用人單位的歡迎。其它如組織的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學生科技訓練計劃（SRTP）等都是實現(xiàn)一二三課堂互動，增強學生創(chuàng)新實踐能力的良好平臺，應給與高度重視。

第五，教學方式、方法與人才培養(yǎng)方案的互動。教學方式方法是一門課程或者一種教學活動所采取的手段，它受具體的課程目標、學科性質、教師個性、學生狀態(tài)等很多因素影響。由于對這些問題都沒有很好地研究和考量，目前許多教師的教學方式方法往往成為無源之水、無本之木，與整個培養(yǎng)方案的目標、內容、特點等沒有建立清晰的聯(lián)系，使教學方式方法在很多情況下變?yōu)橐环N在封閉的課堂環(huán)境中任憑教師個體發(fā)揮的隨意性動作。國外許多大學的工商管理教育大量采用小組討論，案例教學，現(xiàn)場模擬，角色扮演等教學方法，授課大多采用小班制并注重學生實踐能力的培養(yǎng)。而我國高校在工商管理類人才培養(yǎng)過程中，由于教師實踐經驗缺乏，教學大多采用傳統(tǒng)的課程講授法，現(xiàn)場模擬、案例教學法采用的極少，加之學生實踐條件也不理想，實習基地缺乏，出現(xiàn)人才培養(yǎng)質量低下實在是無可避免。

第六，教學評價與培養(yǎng)目標的互動。每個學期的考試，對學生都是對學習情況的一種評價。由于教師缺少對培養(yǎng)目標的重視和把握，考試內容和方式難免出現(xiàn)與培養(yǎng)目標脫節(jié)的現(xiàn)象，導致指揮棒失靈。為此，必須改革單一陳舊的考核的方式，配合培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。濰坊學院在《市場調查與預測》、《旅游管理實務》、《會計制度設計》、《會計報表編制與分析》等課程中，實行“實踐性選題+方案設計+方案實施+交流互評+答辯”多環(huán)節(jié)、多方面參與的、以“過程性考核、技能性考核”為主的考核方式改革；在《網絡營銷》、《電子商務》等課程中，試行通過學科競賽培養(yǎng)和強化專業(yè)技能的“以賽代練、以賽代考”活動；《商務禮儀》、《商務談判》、《會計實務》等課程，實行“給定主題、模擬場景、現(xiàn)場演示、學生參與、評委打分”的考核方式，《外貿口語》課程，采取“現(xiàn)場對話”的方式進行考核，其它的課程普遍采用了“出勤與課堂表現(xiàn)分+作業(yè)分或平時成績+期末考核成績”的結構式成績評定辦法。對實踐教學環(huán)節(jié)，采用專家評價、實習單位鑒定評價、導師評價、項目答辯相結合的評定辦法進行考核，較好地促進了培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

第3篇：學校封閉式管理方案范文

關鍵詞：全封閉半軍事化管理 實踐 反思

全封閉半軍事化管理是學校參照部隊管理模式而實行的校園規(guī)范化管理，它有別于軍事院校，又比一般中職學校的常規(guī)管理模式要求更嚴，標準更高。它從源頭轉變了學生的精神風貌、行為習慣和學習態(tài)度。

一、實施全封閉半軍事化校園管理的緣由

中職學生素質普遍不高，常規(guī)管理效果不盡如人意，但用人單位對畢業(yè)生的要求卻越來越高。為了強化安全工作，增強組織紀律性，鍛煉和培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神、頑強進取的意志以及團隊協(xié)作精神和堅決果敢的執(zhí)行力，2010年9月筆者學校開始引入全封閉半軍事化管理模式。

二、全封閉半軍事化校園管理的范圍

1.全天候封閉式跟蹤管理

從起床、出操、早晚自習、上課、課間操、午休、課外活動、早中晚餐、熄燈抓起，全程跟蹤，培養(yǎng)學生的時間觀念、紀律習慣和學習、生活能力。

2.規(guī)范內務衛(wèi)生

統(tǒng)一學生的被子疊放、床鋪整理、物品擺放、衛(wèi)生清掃，做到整潔有序。

3.規(guī)范學生的思想政治教育

每班組建一個中隊，建立一支以教官和班干部為主體的思想工作骨干隊伍，配合班主任及時發(fā)現(xiàn)并做好學生思想教育和心理疏導工作。班主任配合教官每周給學生上一次思想教育課，使學生思想政治教育規(guī)范化、制度化。

4.規(guī)范學生的教育管理工作

教官要做到“三查”“四同”“五必到”，與學生零距離接觸，做學生的良師益友?！叭椤奔床椴佟⒉檎n、查宿舍；“四同”即同吃、同住、同自習、同娛樂；“五必到”即出操軍訓必到、集體活動必到、家長來訪必到、學生有病必到、發(fā)生意外事故必到。

三、全封閉半軍事化校園管理的實施

我校以軍人的嚴明紀律培養(yǎng)學生的自覺性、紀律性；以軍人的嚴紀培養(yǎng)學生的文明習慣、行為習慣；以軍人的堅強意志培養(yǎng)學生的學習熱情和吃苦耐勞精神；以軍人的團結精神培養(yǎng)學生的團隊意識；以軍人的報國之心培養(yǎng)學生的社會責任感。

1.成立全封閉半軍事化校園管理組織機構

機構由政教處、校團委和教官、班主任、學生會干部以及學校行政督察評估組組成。

2.實行全封閉管理，進行軍事常識教育和軍事訓練

與當?shù)嘏沙鏊o密配合，將保衛(wèi)科改為警務室。進行國防知識和三大條令的教育（軍隊內部關系、禮節(jié)、軍容風紀，紀律條令，隊列條令）。每天下午進行一節(jié)課的軍事訓練。

3.實施“一日生活制度”

嚴格按照部隊的“內務、隊列、紀律”三大條例約束學生，按部隊的一日生活制度規(guī)范學生，要求“內務管理整齊化、學生行動隊列化、服從命令軍人化、禮貌禮節(jié)規(guī)范化、校園衛(wèi)生整潔化”，規(guī)范學生的儀表和行為。

四、全封閉半軍事化校園管理的反思

1.成功的經驗

（1）樹立了學校形象。全封閉半軍事化管理隔絕了外界社會不良影響，糾正了學生放任自流現(xiàn)象。學生思想素質明顯提高，校風校貌大為改觀，在社會上引起了強烈反響。

（2）規(guī)范了學生行為。實行全封閉半軍事化管理有利于快速營造全新的生活、學習環(huán)境，提高學生適應能力；有利于快速改變學生的行為習慣，加強紀律性，提高自制能力；有利于快速構建新的集體和團隊，增強凝聚力和集體榮譽感；有利于快速培養(yǎng)學生的堅強毅力，增強克服困難的信心；利于預防突發(fā)事件和應急自然災害，強化校園安全工作。

（3）磨煉了學生的品格。學生在思想道德、行為習慣、身體素質、學習毅力等方面得到了磨煉，能更好地健康成長。

2.存在的問題和對策

（1）教官與教師的管理理念不和諧。教師搞教學是行家里手，組織課外活動卻顯得心有余而力不足；教官開展活動足智多謀，但文字和語言表達能力有待提高。學校經常組織教師、教官和管理人員開會協(xié)商，由學校擬定目標，教官提出方案，教師提煉總結，按責分工實施，做到文攻武略，整體配合。

（2）學生對教官由崇拜到愛戀。中職生感情朦朧，思想開放，行為極端。教官過硬的軍事技能、堅毅的意志品質、嚴格的組織紀律性對學生產生了一定的示范作用和輻射效應，塑造了權威形象，部分學生流露出了軍人情結以及對青年教官的愛戀。遇到這種情況，只有請家長配合，甚至撤換教官。

（3）教官方法簡單粗暴，易引發(fā)沖突。中職生層次參差不齊，要注意因材施教，把嚴格要求和人性化管理有機結合起來，注重學生道德內化的心理過程管理，從知到行，耐心訓練，嚴格要求，逐步達標，體現(xiàn)以“育人”為中心。

第4篇：學校封閉式管理方案范文

[關鍵詞]工作室教學模式；中職學校；平面設計教學

[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）14-0079-01

“現(xiàn)代設計”是在歷經農耕時期的“手工藝創(chuàng)造期”，并跟隨著工業(yè)革命的“蒸汽文明”而發(fā)展至現(xiàn)代化的工藝美術設計時期。直至以信息技術為標志，將人類帶入信息時代后，藝術設計也被大眾所廣泛認知。現(xiàn)階段，藝術設計已滲透至生活的方方面面，逐步改善著大家的生活與思考方式。藝術設計專業(yè)相對其他專業(yè)而言起步較晚，其教育方法依舊延續(xù)工藝美術教育階段，教學水平發(fā)展緩慢。因而，在中職學校平面設計專業(yè)教學過程中呈現(xiàn)出諸多問題。其中，理論與實踐經驗脫節(jié)，所培養(yǎng)出的專業(yè)平面設計人才難以適應市場需求。面對嚴峻的人才競爭趨勢，“工作室”教學模式勢在必行，成為構筑理論與實踐、學校與企業(yè)、人才供給與需求的橋梁。

一、工作室教學模式概述

工作室教學模式是推進職業(yè)教育變革有效驅動力。所謂工作室教學模式，是將學生作為主體，將工作室作為職業(yè)教育的承載，實現(xiàn)教學、實踐的充分結合，轉變傳統(tǒng)的封閉式教學模式，將“閉門造車”轉變?yōu)椤伴_放互通”，把學生從課堂“推出去”，帶入工作室的環(huán)境中，以專業(yè)技術的實踐操作作為教學的核心，實現(xiàn)理論與實踐并重。工作室教學模式集中培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提升中職學校教學與就業(yè)的互通，使培養(yǎng)出的學生更能適應人才市場的需求。

二、工作室教學模式在平面設計教學中應用的必要性

（一）滿足行業(yè)市場對平面設計人才的需求

現(xiàn)階段中職學校采取工作室教學模式，其根源在于提升中職學生的就業(yè)率，進一步滿足行業(yè)市場對專業(yè)人才的需求。對于中職學校而言，為社會培養(yǎng)復合型、技術型人才是辦學宗旨，因而更加注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。工作室模式可以通過市場導向對平面設計人才進行訂單式培養(yǎng)。突破傳統(tǒng)教學中在校學習與崗位實踐的距離，實現(xiàn)崗位實習與學校專業(yè)學習的“零距離接觸”。

（二）有效提升學生平面設計專業(yè)技能

對于平面設計專業(yè)而言，該學科具有較強的技能性與實踐性。平面設計專業(yè)的工作室設立，可以為中職學生構建一個具有開放性、包容性的全面化實踐操作平臺。學?？梢詫⑵髽I(yè)需要設計的項目、設計任務與設計方案帶入“工作室”，通過詳盡的分析與研究，對該項目進行全面的策劃與設計，在專業(yè)教師的引導下，帶領學生承擔企業(yè)的設計任務與項目，通過工作室的方式將企業(yè)、學校與學生三者進行有機結合。同時，采取工作室的教學方式可以有效提升平面設計專業(yè)教師的授課技能，也可以有效提升學生的實踐操作能力、綜合分析能力和解決問題的能力，進一步促進學生的個性化發(fā)展。

三、工作室教學模式在平面設計教學應用中的啟示

首先，優(yōu)化整合資源，充分利用學校定向培養(yǎng)企業(yè)的資源優(yōu)勢，將資源整合，為學生提供更好的工作室條件。例如，廣東省某中職學校平面設計工作室的“場地”構建，就是采用資源整合方式。學校僅提供場地與少量出資，而工作室的內部裝修與電腦等設備均是通過合作企業(yè)出資。同時，這些合作企業(yè)也入駐工作室，在工作室中挖掘具有潛質的專業(yè)設計人才，繼而實現(xiàn)雙贏。

其次，工作室的課程體系構建需要依照設計項目工作過程為導向。在平面設計工作室教學課程的設計體系中，依照設計行業(yè)的實際工作流程進行重構，將傳統(tǒng)知識系統(tǒng)性的課程內容調整。這樣，可以幫助學生更好地將理論知識學習與工作時間充分結合，讓學生了解平面設計項目的各個環(huán)節(jié)，而不是孤立出某個環(huán)節(jié)，提升知識傳輸?shù)南到y(tǒng)性與綜合性。尤其是在操作過程中，可以將學生劃分成各個學習小組來完成整個項目工作，分別包括提案、創(chuàng)意簡報、比稿、選擇最佳方案等環(huán)節(jié)。每個學生可以根據自己的特長選擇自己合適的工作與角色，可以增進學生的多元智能發(fā)展。同時，學?？梢詮钠髽I(yè)挖掘雙師型的人才，成為工作室與企業(yè)的橋梁。

第三，構建完善的管理制度與監(jiān)督機制。工作室教學模式在實施過程中，采取導師責任制，每個工作室都由一名教師對其全權管理，諸如專業(yè)教學、假期培訓、實習時間等工作。而在經費管理方面，除了獲取學校必要的補助以外，導師還需要根據工作室跟進的項目，所獲得的項目基金，在上報學校后進行審核分配。

設計藝術教育經常落后于現(xiàn)代設計的實踐，這一點在我國表現(xiàn)得尤為突出?，F(xiàn)階段，平面設計教育的現(xiàn)實狀況仍令人難以滿意。面對嚴峻的人才競爭趨勢，工作室教學模式勢在必行，成為構筑理論與實踐、學校與企業(yè)、人才供給與需求的橋梁。

作者：郭曉華

參考文獻： 

[1]張勇.廣告創(chuàng)意訓練教程[M].3版.北京：高等教育出版社，2015. 

第5篇：學校封閉式管理方案范文

關鍵詞：教學型；經濟管理類；專業(yè)建設

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1006-723X(2012)07-0183-03

一、當前教學型高校經濟管理類專業(yè)建設遇到的問題

1.專業(yè)特色受制于學校的辦學類型，專業(yè)個性無法彰顯

高校的辦學類型多種多樣，不同的辦學類型形成了不同的辦學理念和辦學文化，這種理念和文化具有不易更改的特點。

2.培養(yǎng)方案受制于學校的統(tǒng)一要求，專業(yè)特殊性無法體現(xiàn)

專業(yè)培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領性文件，應當具有科學性、嚴肅性、穩(wěn)定性和前瞻性的特點，各類高校在制定人才培養(yǎng)方案時，大都以《98版高等學校專業(yè)目錄》里所規(guī)定的主干課程開設要求、地方經濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求和高校自身師資隊伍結構狀況為依據，實行高度統(tǒng)一的、全校一個樣子的人才培養(yǎng)方案制定原則，其優(yōu)點是整齊劃一、便于比較檢查，缺點是沒有考慮到不同類別的專業(yè)在人才培養(yǎng)上的差別性，不利于為專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造個性化的發(fā)展環(huán)境。

3.教學模式受制于傳統(tǒng)的教學經驗，應用型人才的培養(yǎng)無法保障

傳統(tǒng)的教學模式是以課堂教學為中心、以理論教學為主體、以教師教學為主導的“封閉式”教學，既不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也不能培養(yǎng)學生的專業(yè)動手能力，即使理論知識的學習和掌握也是與實踐脫節(jié)的。這種教學模式決不是我們應當提倡或堅持的。

4.教材建設受制于偏理論的教材體系，實踐能力的培養(yǎng)無法提高

教材建設是人才培養(yǎng)的落腳點，也是構成質量工程的關鍵點之一。長期以來，受傳統(tǒng)教學模式的影響，教學型高校經濟管理類專業(yè)教材既沒有研究性高校重理論的特色，也沒有職業(yè)性高校重技能的特點，處于尷尬的境地。

5.實驗室建設受制于學校的性質，實驗教學的作用無法體現(xiàn)

實驗室建設是人才培養(yǎng)的基本保障，也是培養(yǎng)“應用型”人才的關鍵之一。然而，不同性質的高校對實驗室建設的重視程度是不一致的，一般而言，理工科院校有重視實驗室建設的傳統(tǒng)，其中的文科實驗室也能得到重視和加強，而在文科院校，特別是師范類院校歷史上就不是非常重視實驗室建設，所以在文科院校里經濟管理類專業(yè)實驗室建設受到影響和制約。

二、教學型高校的辦學定位對經濟管理類專業(yè)建設的新要求

教學型高校主要為區(qū)域經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)“寬口徑、應用型”人才，如此的辦學定位決定了教學型高校的經濟管理類專業(yè)建設必須體現(xiàn)辦學定位要求。

1.應當根據經濟管理類專業(yè)的特性來制定培養(yǎng)方案

教學型高校經濟管理類專業(yè)的一個共同特性就是必須緊密地與當前社會經濟發(fā)展聯(lián)系起來， 必須圍繞市場、依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)，這就需要我們的專業(yè)建設應當是“開放式”的?！伴_放式”的專業(yè)建設思想應當首先體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的方案中，要求理論教學與實踐教學無論是形式上還是內容上都必須緊密結合，不僅要保證畢業(yè)實習的時間安排，而且要重點組織實施以專業(yè)課程為單元的社會實踐，不僅要保證理論教學而且也要保證實驗教學。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，要科學研究、合理劃分理論教學與實驗教學的課時比例，正確處理好課堂教學與實踐教學、課內活動與課外活動、校內活動與校外活動的關系，實驗教學可以是在實驗室，也可以在企業(yè)，或者是社會。重要的是制定好實驗教學的內容和可考核的標準。

2.應當根據人才培養(yǎng)目標改革教學型高校的教材體系

“寬口徑、應用型”是教學型高校的人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)除了取決于培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式外，一個非常重要的因素就是教材。目前，無論是國家級的規(guī)劃教材，還是各出版社組織編寫的教材，一個共同的缺點就是過于偏重理論體系的完整性、系統(tǒng)性和理論性，教材體系就像是“八股文”式，意義、目的、原則、任務、要求，等等，就是缺少來自企業(yè)又能夠去指導企業(yè)的具體方法、具體措施?！翱辗汉涂斩础笔乾F(xiàn)有教材的一個通病。而對于教學型高校來講，更不易找到能夠體現(xiàn)“寬口徑、應用型”培養(yǎng)目標要求的教材。以作者己見，教學型高校經濟管理類教材主要解決兩大問題：支撐理論是什么和怎么做。

3.應當根據應用型人才的培養(yǎng)要求轉變教學思想、教學模式

教學思想會影響教學行為。鑒于教學型高校的特點，重理論、重實踐是實現(xiàn)其培養(yǎng)目標要求的唯一辦法。因此，在教學指導思想上應當體現(xiàn)“理論是基礎、實踐是根本”和“圍繞市場、依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)”的要求，靈活性和實用性是其關鍵。對于各個高校而言，應當采取分類指導的原則，而不宜一個標尺、一個要求。同時，必須采取靈活多樣的教學模式，改變單一課堂講授式的教學模式為課堂—實驗室—企業(yè)互動的教學模式，提高學生的專業(yè)能力和本領。

三、提高教學型高校經濟管理類專業(yè)建設水平的對策

1.轉換教學思想、轉變教學模式

社會要求經濟管理類學生要具有較高的實踐能力和創(chuàng)新能力。而實踐能力差是現(xiàn)在大學生普遍存在的問題,對于實踐能力要求較高的經濟管理類學生尤甚。為了改善目前教學模式難以實現(xiàn)教學目標的狀況,應該從教師和學生雙方入手，增加教學體系中實踐環(huán)節(jié)所占比例、在課堂教學中注重學生實踐能力的培養(yǎng)、增加實驗室教學、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、實現(xiàn)教學考核方式多樣化等。

第6篇：學校封閉式管理方案范文

關鍵詞：送教進企；校企合作；素質提升

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0186-01

作為省公司的培訓基地，針對企業(yè)員工渴望知識而又沒時間培訓和學校教師理論知識相對豐富、現(xiàn)場經驗相對匱乏的實際狀況，既要提升現(xiàn)場員工的素質，又要提高教師現(xiàn)場操作經驗、技能，加快雙師型隊伍建設，實現(xiàn)校企“雙贏”?；匾嫦蚬局鳡I業(yè)務、以人為本，提出了人力資源是第一資源的理念和教育培訓優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，于2006年開展“校企聯(lián)手，提升素質”送教活動，以全新的發(fā)展理念謀劃培訓教育工作。在教育培訓中主動貼近企業(yè)、為企業(yè)排憂解難。搭建了學校教師與企業(yè)現(xiàn)場人員的溝通平臺，有效地加快了學校雙師型隊伍建設步伐，走出了一條校企共謀發(fā)展、實現(xiàn)雙贏的發(fā)展道路。

一、強化崗位培訓需求，突出培訓針對性

企業(yè)班組培訓的針對性來源于班組的培訓需求，搞好培訓需求，便是大同電校人開展“送教”的起點。為此，學校專門成立了“送教到班組”活動領導組，并下設了專責部門，制定了活動組織及管理實施辦法，使活動從一開始就做到了組織嚴密，管理規(guī)范，職責明確，責任到人。精選部分骨干教師深入現(xiàn)場進行認真、充分的調研。通過問卷調查、會議討論、現(xiàn)場交流等形式進行調研，將收集的資料進行分類匯總，設置成“菜單式”培訓模塊。通過幾年的送教進企活動，逐步確立了變電運行、電力營銷兩專業(yè)15個模塊63項專題培訓內容，形成了“點菜式”教學模式。

二、靈活運用各種教學方法和手段，提高培訓效果

要取得好的培訓效果，不僅培訓內容要設計合理，培訓方法及手段也要靈活多樣。在“送教進企”活動中，分別應用了課件演示、案例分析、仿真模擬、現(xiàn)場設備對應操作訓練、討論互動、現(xiàn)場答疑、現(xiàn)場競賽考核等多種教學手段開展教學，取得了良好的教學效果。在變電站送教培訓中，教師針對變電站的實際設備進行講解、演示，從以前教師講什么，學員學什么，轉變成為學員需要什么，教師就講什么。采用了圖紙與設備、裝置相結合的方式，通過設備的現(xiàn)場講解，實現(xiàn)了現(xiàn)場就是課堂，現(xiàn)場設備就是教學設施的培訓新模式，直觀、明了的講解，使學員在輕松的氛圍中掌握了設備的結構原理及運行操作注意事項，在愉悅中掌握了知識。

三、創(chuàng)新培訓模式，不斷開發(fā)新項目

山西電網建設發(fā)展不斷提速，新設備大量投產，讓運行人員顯得有些不適應。面對這種情況，基地“有的放矢”，增設了新設備、新技術培訓內容。當他們得知“六氟化硫封閉式組合電器”在變電站運用時難住了一線員工，就派教師前往東北某廠家取經，并與廠家通力合作，精心制作了“六氟化硫封閉式組合電器運行維護”技能培訓課件，再緊急“送經”到基層班組。

四、規(guī)范送教管理，流程化運作

規(guī)范化管理，流程化運作是保障“送教到班組”活動正常運行的前提。為此，在活動過程中，學校建立了一套較為完善的培訓制度和培訓管理流程，培訓制度主要包括培訓需求分析制度、培訓實施制度、組織管理制度、評估制度等。培訓管理流程即培訓需求分析制定培訓計劃培訓實施培訓效果評估反饋，實現(xiàn)了培訓的閉環(huán)式管理。

五、送教進企效果顯著

送教進企活動的顯著效果可以從以下幾方面得到很好的印證：

第一，推動了省公司送教到班組活動的開展。

經過幾年的探索總結，活動已覆蓋山西省11個地市，培訓變電、營銷、農電等各類人員5742人，參與教師累計達310人次。2010年，省公司組織專家對學校開展的“校企聯(lián)手，提升素質”送教進企活動進行了大量的可行性調研后，出臺了《山西省電力公司送教進班組培訓實施方案（試行）》，對“送教到班組”活動給予政策支持和資金保障，并列為公司全年46項重點工作之一。

第二，為職業(yè)技術教育開辟了新的途徑。

大學擴招、廠網分開，給技工類學校的生存和發(fā)展帶來了很大影響。系統(tǒng)院校轉型發(fā)展、生源減少、原有專業(yè)設置落后等，是技工類學校面臨的共性問題。大同電校不等不靠，開動腦筋，不斷創(chuàng)新教學模式，主動把教學融入電網主營業(yè)務，把教師派到企業(yè)、派到班組，把知識送到一線，把需求帶回學校，根據實際調整專業(yè)設置、調整培訓教學內容，不斷強化培訓教學的針對性，有效解決了現(xiàn)場急需解決的困惑和問題，找到了更好地服務電網企業(yè)發(fā)展的新途徑。

第7篇：學校封閉式管理方案范文

容緩。

關鍵詞：農村；初中物理；策略

物理學是一門以實驗為基礎的科學。但是在當前有很多弊病存在于農村初中物理實驗教學中，導致物理實驗失去了本該具有的吸引力，對學生學習物理的主動性和積極性產生了嚴重的挫傷，對學生的求知欲望和創(chuàng)造性的思維有一定的限制性。因此提出針對性的改進策略迫在眉睫。

一、農村初中物理實驗教學現(xiàn)狀分析

1.學生問題

學生沒有條件利用媒體學習知識、接觸更多的信息，教學內容的基礎知識學習不到位，很多學生沒有養(yǎng)成很好的學習習慣，造成這些問題最主要的原因就是學校所在地域環(huán)境較差、學生所在家庭環(huán)境較差、學校本身的環(huán)境較差。教學中存在的這些問題導致了無法設計教學實驗方案，實驗表格也不能很好的完成設計，也不能動手完成基本的操作等。在實驗進行中，學生缺乏對問題積極的探究性，存在著為了做實驗而做實驗的心理狀態(tài)，基于對舊課程的改進，要求學生在實驗中積極地進行合作交流，親手動手操作，但是由于學生人數(shù)過多，使新課程沒辦法落到實處。仍然還有很多的實驗室等專用教室被占用，即使沒有被占用的，學生數(shù)量太大，沒有辦法同在一個實驗室內進行教學。

2.教學設施問題

在現(xiàn)在這個社會，仍然有很多農村學校的實驗器材沒有達到國家規(guī)定的三類標準，根本不能滿足所有初中物理實驗要求，出

現(xiàn)想做實驗卻不能做的現(xiàn)象。這幾年雖然每年都有學校在配置實驗器材，但是申報的配備并不符合學校的實際情況，最大的原因就是學校的實驗員和儀器管理員并沒有對學校教材有個深入的研究，導致申報的盲目性，最后只能造成校園資源流失。根據對農村學校實際情況的調查，很多學校現(xiàn)有的物理實驗器材，基本上都是十幾年前購置的，機器已老舊，很多都不能正常地作。

3.實驗室管理問題

封閉式的實驗室管理被大多數(shù)的農村初級中學所認可和實行，導致學生不能自主安排實驗。很長時間以來農村中學實驗室很少向學生開放，讓學生自由安排實驗時間進行實驗內容，只有在教師取器材和做實驗的時候，大門才是對外開放的，其他時間實驗室的大門猶如“鐵將軍”守門，學生基本沒有機會進入實驗室，從而造成了有限的資源也得不到有效利用的結果。

二、農村初中物理實驗教學的策略分析

1.提高農村中學物理教師的實驗教學能力

首先教師應該摒棄傳統(tǒng)教育思想的觀點，更新自己的教學思想，注重在實驗教學中對以操作為主要教學手段，杜絕以講代做的教學方式，教師學會拓展自己的教學思維，走出課堂，走進生活，不只是套用書本上的理論知識和死板的知識體系，思想不局限于課本內容，大膽猜想，用行動將自己的想法落到實處。

其次教師應該注重對教師實驗教學中趣味性的提高，通過改進和創(chuàng)新實驗內容和方法，從而對實驗具體操作的趣味性有所突出，充分利用青少年好動的性格特征。例如，在講解“電流效應”時利用一個簡單的裝置將一根銅導線和一根電阻絲串聯(lián)起來，然后再將一張小報紙蓋在兩根線的上面，過了一段時間之后就會觀察到一張報紙已經開始燃燒，當學生看到這種現(xiàn)象時就會產生極大的好奇心和求知欲，對提高教學效果有很大的促進作用。

2.加強管理，提高認識，切實抓好實驗教學工作

實驗教學作為素質教育的基礎工程，是學校不可忽略的。應當首先做到對領導的思想認識有所提高。學校領導應站在全面實施素質教育的高度看待較強實驗教學的重要性，切實保證對實驗教學的投入。

為確保實驗室教學能夠順利的展開，首先學校應該對實驗室管理工作的認識有所提高，把它作為學校管理中的重要工作內容，不能忽視它存在的重要性。其次，學校應為實驗室招聘專職的實驗員，要求實驗員必須具備使用實驗器材的基本操作技能和牢固的專業(yè)理論知識。

3.不定期地開放實驗室，給學生創(chuàng)造更多的動手機會

對于封閉式管理狀態(tài)學習應當在最短的時間內進行改變，認真制定關于如何進行合理的開放性管理，對學生的課外實驗多多表示鼓勵和支持。如此一來，學生就能夠在課堂之后，結合在課堂上所學到的理論知識，在具體實驗中邊學習邊操作。

4.自制器材，加強低成本物理實驗的開發(fā)

在實際生活中，有很多東西都可以被當做實驗器材，教師應該多多鼓勵學生善于從生活中發(fā)現(xiàn)能夠用于實驗的東西，比如生活用品、廢舊物品和不能繼續(xù)玩的兒童玩具，這樣做不但使廢物得到有效的利用，還能讓物理實驗變得更具有創(chuàng)造性。

在農村初中物理實驗教學過程中，提高師生對物理實驗的認識，培養(yǎng)其克服設備不足、實驗管理人員缺乏等困難的能力，并想盡一切辦法實現(xiàn)對實驗教學的加強。

參考文獻：

第8篇：學校封閉式管理方案范文

關鍵詞：兼職教師 行為動機 調查

聘任行業(yè)兼職教師是改善高職院校師資結構、加強實踐教學環(huán)節(jié)的有效途徑，實踐證明行業(yè)兼職教師在促進高職工學結合人才培養(yǎng)模式改革當中發(fā)揮了重要的作用。眾多學者從理論和實踐的角度對行業(yè)兼職教師的作用、行業(yè)兼職教師聘任中存在的問題和完善行業(yè)兼職教師的管理的對策等進行了較為深入的研究。如趙國忻①認為“行業(yè)兼職教師具備‘六位一體’的作用，對高職院校從宏觀層面的戰(zhàn)略規(guī)劃制定，中觀層面的專業(yè)建設、校企合作、產學結合，微觀層面的課程教學與實習指導、師資隊伍培養(yǎng)、科研開發(fā)與社會服務項目推進等起到較大的促進作用”。 針對高技能高水平教師難求、聘用關系松散、缺乏歸屬感、職業(yè)教育理論認識不深、教學形式單一等存在問題，趙國忻、徐黎君、曾朝霞等分別提出了以校企合作為依托解決行業(yè)兼職教師聘用和管理難題、建立區(qū)域性兼職教師資源拓寬聘任渠道、善激勵機制營造良好的聘任環(huán)境、加強高職教育理念的培訓、嚴格聘用和過程管理等對策與主張，為完善我國行業(yè)兼職教師管理提供了很好的借鑒。然而對這一問題運用較為系統(tǒng)的調查分析方法來進行實證研究并不多。

一、調查的基本情況

為深入研究兼職教師的兼職動機、教學能力以及參與教學改革活動的意愿等問題，課題組于分別于2009年9月和2012年4月開展了有針對性的問卷調查及深度訪談調查，對象以高職商科類行業(yè)兼職教師為主，調查內容包括如下幾個方面：一是擔任兼職教師的動因；二是對高職教育改革了解情況、參與培訓和教學研究活動的意愿等；三是兼職教師的教學方法掌握情況等。2009年9月至2010年10月課題組連續(xù)兩年針對本院商科類教師進行問卷調查，問卷由封閉式問題和開放式問題組成，其中2009年封閉式問題9個，開放式問題4個，而2010年封閉式問題10個，開放式問題3個。為保持研究的連續(xù)性，2009年和2010年有八個封閉問題及選項是完全致的，2009年收回有效問卷20份，2010年收回有效問卷25份，調查范圍占本院商科類兼職教師的比例約為40%，具有一定的代表性。此外，課題組在近三年多的時間里，利用教研交流會、教學督導聽課、技能競賽活動等機會，與20多名行業(yè)兼職教師進行深入訪談，內容包括對當前聘任管理制度建議、開展校企合作的愿意等，為研究獲得了更多的信息和資料。

二、調查分析

（一）問卷調查數(shù)據分析

對兼職動機調查（即為什么選擇來高職院校授課）數(shù)據顯示行業(yè)人員擔任兼職教師的動機呈現(xiàn)多樣化的特征。其中提升自己被作為首選目標，占接受調查人數(shù)的82%，其次為增加收入所占比例為62%，分享經驗也是一上重要的原因占比為58%左右，另外有相當一部分是喜歡教育工作，占比為40%，還有的企業(yè)是為了物色自己想要的人才而到學校擔任兼職，所占比例為33%。關于兼職教師對高職教學改革了解的情況調查顯示，45位兼職教師中有56%的人認為自己有所了解，其余44%的人認為不是很了解。在針對兼職教師開展關于教學理論與教學改革培訓的調查中，絕大部分的教師認為他們需要接受相關的培訓，所占比例為82%。對于兼職教師希望接受的培訓內容，教學設計與教學方法排名第一，占調查人數(shù)比例的47%，其次為職業(yè)教育理論，占比為42%，實踐操作和教學輔助軟件分別為31%和24%。這從另一個側面反映出兼職教師自身的教育理論和教學方法有待提高。關于每學期參加教學交流活動的頻次調查顯示，兩次到三次的占整體比例的75%，三次以上的比例僅為7%。說明兼職教師愿意來參加教學交流活動，但頻次安排上不能像專任教師那么頻繁。關于教學方法應用的調查顯示，兼職教師常用的教學方法為講授法和討論法，占比分別為87%和78%，而高職更注重的任務驅動法和項目教學法應用較低，占比僅有27%和18%?？梢?，兼職教師的教學方法改革力度不大，大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的教學方法為主。從參加學校教學研究活動的意愿調查上看（如開發(fā)課程、編寫教材、研究課題等），大部分兼職教師表示持積極態(tài)度，84%的人表示愿意參加，其中23%的人很想參加，說明帶動兼職教師參與教學研究是可行的。

（二）深度訪談分析

對于深入合作問題，大部分中層以下的企業(yè)員工希望學校能夠對來校兼職任課給與保密，以免影響到自己在企業(yè)中的工作，而高層管理則沒有這一顧慮，更重要的是大多數(shù)的高層管理人員都有與學校開展更深入的合作的意向，希望從學校色合適的人員，也同意推薦其他員工來校任教。

關于聘任待遇的問題，企業(yè)兼職高層管理人員對待遇沒有特別的要求，中層以下管理人員中的多數(shù)人希望能夠提高課酬待遇，少部分兼職教師還希望能夠享受與專任教師相等的待遇等。

從與高職院校的教學管理人員的交流中獲悉，大部分的教學管理人員認為聘任行業(yè)兼職教師還是比較棘手的問題，聘任的主要渠道是通過熟人介紹，難以保證數(shù)量和質量，特別是高水平的行業(yè)專家不是特別愿意來高校任課，另外，由于兼職教師與學校的緊密聯(lián)系度不夠，管理上存在不少問題。

三、調查的主要結論

根據調查情況，可以得到如下幾個方面的結論：

1、行業(yè)兼職教師來高職院校授課的原因具有多重性特征，既出于提升自己能力和分享經驗的原因，也有希望通過兼職增加收入的原因，還有希望通過授課來特色企業(yè)人才的原因。從管理上看，應針對于不同類型的動因采取不同的管理辦法，才能實現(xiàn)更有效的管理。

2、由于近一半的行業(yè)兼職教師對高職教育理論和教學改革不是很了解，他們急需接受教育教學理論和教學方法的培訓，并且大部的教師都認為很有必要參加相應的培訓（比例高達84%）。

3、行業(yè)兼職教師愿意配合學校的相關教學管理工作，愿意在合適的范圍內（每學期2-3次）來參加教學研究和交流活動，并且有85%的人明確可以參加學校的教育研究項目。

4、行業(yè)兼職教師的教學方法整體上還是采用講授等傳統(tǒng)方式，還不能很好地落實貫徹以學生為中心的教學改革理念，教學方法極需改進。

5、行業(yè)兼職教師

三、完善行業(yè)兼職教師管理的對策與建議

（一）拓寬選聘渠道，創(chuàng)新機制，解決進口問題

1、刊登招聘兼職教師的廣告，有效拓寬渠道

通過在當?shù)睾诵膱蠹垺⒄瞬耪衅妇W站或者是專門的教師資源刊登廣告來拓寬選聘的渠道。以南寧職業(yè)技術學院商學院為例，自2010年該院在南寧市的受眾面相當寬的主要報紙和政府人才網招聘廣告，效果相當好，根據不完全統(tǒng)計，大約20%的行業(yè)兼職教師是通過這一渠道應聘來的。通過廣告能擴大行業(yè)兼職教師的來源并提升整體素質，擺脫過度依賴熟人介紹的問題，建立起較為穩(wěn)定的行業(yè)兼職教師資源庫。

2、通過校企深度合作、師資共享，形成穩(wěn)定、高素質的行業(yè)兼職教師的來源

一方面，通過校企合作實現(xiàn)了職業(yè)教育的內容標準與行業(yè)標準對接、企業(yè)用人需求與學校對口就業(yè)對接，另一方面深度的校企合作必然會使企業(yè)的專家擔任高職院校的兼職教師。在深度的校企合作當中，合作專業(yè)的學生將來很大一部分會成為合作企業(yè)的員工，企業(yè)很自然地會關注學生的素養(yǎng)和技能水平，有動力也很樂意參加到育人的活動來。參與教學的活動方式包括派出管理或技能專家來校教授核心課程、安排主管或技術骨干擔任學生在企業(yè)的實習指導教師，給學校的人才培養(yǎng)方案和實訓室建設把脈、指導等。由于校企合作是校企雙方高層共同推動的項目，行業(yè)兼職教師是受企業(yè)委派來參與教學活動，其穩(wěn)定性較其他方式的聘任要更穩(wěn)定，并且教師的質量也更高。以南寧職業(yè)技術學院商學院為例，該院電子商務專業(yè)與阿里巴巴集團合作建立特色班，每學期由企業(yè)派出專業(yè)培訓師擔任2-4門核心課程的教學任務。校企合作很好地解決了聘任高水平兼職教師的問題。

（二）完善聘任制度，分類管理，解決質量問題

1、制定選聘入門條件，嚴格開展入門試講考核

必須制定選聘條件以確保教學質量。標準可以考慮從學歷、任職經歷與資歷、技能水平三個方面來進行設置。從學歷方面原則上應具備本科及以上學歷；職場經驗至少在對口的行業(yè)或企業(yè)工作兩年以上，非管理崗位（指主管以上）要求三上以上工作經歷，優(yōu)先考慮具備中高層管理崗位的人選；技能方面應為技師或高級技師以上水平（或與此相當?shù)乃剑?，具備行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書者優(yōu)先。實施選聘試講制度，首次聘任的教師必須通過試講才能上課。由資深的專業(yè)帶頭人和督導組成聽評小組，對應聘者進行試教考核，不通過的不能聘任。

2、實行崗位聘任制度，明確權利與義務

按教師崗位設置（如專業(yè)帶頭人、骨干教師、教師1、教師2）聘任行業(yè)兼職教師，以崗位責任書的形式確定其相應的權利（崗位津貼和課時津貼等）和義務（教學任務、教研任務等）。一方面參考同崗同酬的標準提高行業(yè)兼職教師的待遇，以吸引更多優(yōu)秀人才，另一方面增加行業(yè)兼職教師的教學工作內容和范圍，讓他們更深入地加入到學校教學工作的方方面面，充分發(fā)揮其應有的作用。

3、根據兼職主要動機，實行分類管理

嘗試按動機和投入教學工作時間的多寡將行業(yè)兼職教師分為普通兼職和行業(yè)兼職兩種形式，實施分類管理。

對于以增加個人收入為主要動機，因要兼顧在企業(yè)的崗位工作，投入教學活動的時間相對較少的，可以劃分為普通兼職教師。在管理上，以完成課程教學任務為主，報酬方面以課時費來計酬并以此作為激勵手段，對教學效果好的教師通過申報審核等程序提高課時報酬，教學有問題的要扣發(fā)質量課酬。

將以分享經驗、以物色企業(yè)人才為主要動機，有較多自由時間參與到教學活動的人員聘為作合兼職教師（一般是企業(yè)的中高層次管理者）。合作兼職教師既要完成課程教學任務同時又承擔專業(yè)建設、教學研究等其他工作。學校與合作兼職教師簽訂兼職合同，按教師崗位進行聘任，參考同崗同酬的標準，以任務書的方式明確雙方的權利與義務。由于合作兼職教師能較為全面的參與教學工作，能較為充分地發(fā)揮行業(yè)資源優(yōu)勢，學校應將此類教師列為優(yōu)先發(fā)展的對象。

（三）加強業(yè)務培訓，完善交流學習機制，提升教學水平

定期舉辦職教理論和職教方法培訓，大力推行以行動導向為主的教學方法，指導行業(yè)兼職教師提高教學水平。根據課題組的調查，大部分兼職教的師希望獲得教學能力方面的培訓，因此每期學期至少舉辦兩期教學能力提升培訓班，應安排在周末，以方便和保證有更多兼職教師參加。規(guī)定新聘任的兼職教師應接受培訓的課時量并以此作為發(fā)放質量課酬的依據。

組織行業(yè)兼職教師參加專業(yè)團隊業(yè)務學習活動，包括專業(yè)建設規(guī)劃研討、人才培養(yǎng)方案的制訂、研究性公開課活動、科研活動等。根據課題組的調查，有84%的行業(yè)教師愿意參加學校的教研和科研活動，充分證明組織兼職教師參加業(yè)務團隊活動是可行的。通過上述的一列系交流活動，一方面能促進行業(yè)兼職教師的教學能力的提高，另一方面能充分發(fā)揮行業(yè)兼職教師的優(yōu)勢為專業(yè)建設提供更多寶貴的意見。（作者單位：南寧職業(yè)技術學院商學院）

注解

①趙國忻，《行業(yè)兼職教師的“六位一體”作用及潛能發(fā)揮》，載《中國成人教育》2011年第9期，P86-87

參考文獻：

[1]趙國忻，行業(yè)兼職教師的“六位一體”作用及潛能發(fā)揮，中國成人教育2011年第9期，P86-87

第9篇：學校封閉式管理方案范文

課程教學平臺的搭建本身就是一個開放性的教學系統(tǒng)，它集結了課程教學的基本理念、課程實施的基本方法以及課程教學的主要環(huán)節(jié)等諸多內容。高校在組織市場營銷策劃課程的實施時，應該從課程教學大綱出發(fā)，充分考慮到課程實施與市場需求的相對應，并結合自身院校教師隊伍的基本特點，在必要資金投入的輔助作用下建立起科學、系統(tǒng)、合理、有效的市場營銷策劃課程實施平臺。平臺具體包括信息輸入與信息輸出兩種系統(tǒng)，輸入環(huán)節(jié)包括有必要的教學大綱、關于市場需求的調研以及必要的設施投入;而信息輸出系統(tǒng)則涵蓋了切實有效的營銷策劃建議以及相關的市場績效反映。這一平臺搭建的過程更像是一個開放式的小型營銷策劃市場，對于學生實踐技能的提升大有裨益。在平臺搭建各環(huán)節(jié)的管控上，還應注意以下幾點:其一，市場營銷策劃管理體系的構建是整個平臺搭建的基礎，也是指導其他環(huán)節(jié)開展與實施的總指揮。其二，作為市場營銷策劃課程的主要實施模式，矩陣式教學組織結構的搭建是極其重要的。通過小組合作的方式完成相對的市場策劃內容，互通有無，實現(xiàn)共同進步。其三，理論教學與實踐指導是整個平臺得以實施的關鍵所在。在知識體系的策劃與技能指導方面應積極建立與之對應的實施環(huán)節(jié)，突出合作學習過程中策劃評價的重要意義，后期的市場綜合評價也應建立在策劃評價的基礎之上。其四，信息技術在平臺搭建過程中的重要作用也不可忽視。網絡系統(tǒng)下營銷策劃工作能夠得到實際的演練，及時發(fā)掘其中的弊端，形成最為準確和有效的市場營銷與策劃系統(tǒng)。最后，綜合性教學方法的運用也是體現(xiàn)教育平臺開放式特征的途徑之一。教師應根據實際的教學重點來妥善安排最為合理的實踐內容。

二、市場營銷策劃課程的教學策略分析

市場營銷策劃注重基礎學科知識與市場發(fā)展走向相結合的教學策略，偏向于學生實踐技能的培養(yǎng)。其教學策略的核心在于基本教學思想的轉化，這主要是因為以往市場營銷策劃課程中的實踐內容雖然也占據了課程的較大比例，然而其實施環(huán)境依舊是以封閉式教學環(huán)境為主，學生在教師的指導下開展相關的技能實踐，而對于實際的市場操作內容則鮮少涉及，這對學生營銷策劃能力的發(fā)展是極為不利的。因此，在教學策略的選擇上，更應注重教學環(huán)境對學生的影響，其具體教學策略包括:在市場主體下企業(yè)項目的研究為課程開展的中心，強調多行業(yè)發(fā)展下的實踐課程方向創(chuàng)設。實際經營過程中，企業(yè)可能會面臨各種不同的市場策劃難題，市場不同領域也需要切實有效的方案來緩解其中的矛盾與沖突。有效策劃平臺的搭建能夠及時搜集相關的市場運營信息，讓學生全面了解市場發(fā)展的動向。注重路演平臺下仿真模擬實驗的開展，在此基礎之上形成系統(tǒng)的市場營銷策劃仿真教學體系。在模擬市場環(huán)境的過程中能夠有效訓練學生的組織領導與現(xiàn)場協(xié)調能力，在切實了解市場環(huán)境的前提下進行自我運行方案的調整，完善自我方案的設計。營銷策劃理論知識學習應做到與實踐課程開展積極配合，讓學生在知識背景下開展課程實踐活動。無論是課時設置還是教學內容安排，都需要建立在教學時間與教學進度的雙重考慮之下，不必拘泥于固定課時制度的約束，一切教學活動都應建立在市場仿真策劃機制的指導之下。市場營銷策劃課程還應注重其開放性的特征，著重培養(yǎng)學生的實踐意識與實際應用能力，能夠真正做到走出學校、走向市場，為市場的策劃工作獻計獻策。此外，學校還可邀請市場專業(yè)的策劃人員來學校為學生進行實踐策劃的講演，傳授其中的實踐經驗，讓學生累積更多的實際操作技巧。最后，市場營銷策劃教學實踐基地的建設也是實現(xiàn)教學目標的途徑之一，理應在教學設計中有所體現(xiàn)。

三、結語