學(xué)校作業(yè)管理案例精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校作業(yè)管理案例范文

關(guān)鍵詞 檔案管理 職業(yè)學(xué)校 評(píng)估

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.007

The Role of File Management in the Evaluation of Vocational Schools

WANG Ying

（Changzhou Health Vocational and Technical School， Changzhou， Jiangsu 213002）

Abstract The evaluation of vocational school is of great significance， which relates to school reputation， directly affects the survival and development of the school.The importance of file management in evaluating is growing. Schools should take measures to strengthen the full file of archives， Sound file management system， promote the electronic archives management， improve the quality of personnel management， integration and evaluation of organic school archives archives archives and other measures to strengthen the construction of the school's development and make due contributions.

Key words file management； vocational schools； assessment

職業(yè)學(xué)校檔案是學(xué)校在教學(xué)、科研、管理以及其他各項(xiàng)活動(dòng)中直接形成的對(duì)學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)有保存價(jià)值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄，能真實(shí)、客觀反映職業(yè)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的歷程。①近十年來(lái)，我國(guó)國(guó)務(wù)院、教育部、財(cái)政部等部門(mén)先后出臺(tái)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)）、《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校、加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（教高[2006]14號(hào)）、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）等文件，標(biāo)志著高等職業(yè)教育進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，工作重心發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從重點(diǎn)抓規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向抓內(nèi)涵建設(shè)。期間，學(xué)校要接受各級(jí)各類(lèi)的評(píng)估，如高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估、星級(jí)學(xué)校評(píng)估、示范專業(yè)評(píng)估、特色專業(yè)評(píng)估等。在眾多的評(píng)估中，學(xué)校檔案是最可靠的第一手材料，是評(píng)估專家需重點(diǎn)檢查的內(nèi)容，在衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、科研水平和管理水平方面起著舉足輕重的作用。

1 檔案管理在職業(yè)學(xué)校評(píng)估中的作用

職業(yè)學(xué)校評(píng)估意義重大，事關(guān)學(xué)校聲譽(yù)，直接影響著學(xué)校的生存與發(fā)展，檔案管理在評(píng)估中的重要性日益凸顯。

1.1 檔案是職業(yè)學(xué)校做好評(píng)估工作的基礎(chǔ)

檔案資料是職業(yè)學(xué)校歷史的真實(shí)寫(xiě)照，不僅客觀反映了學(xué)校建設(shè)發(fā)展的過(guò)程，也是衡量學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平的一個(gè)重要標(biāo)志。職業(yè)學(xué)校要做好評(píng)估準(zhǔn)備工作，撰寫(xiě)自評(píng)報(bào)告、擬定匯報(bào)材料的內(nèi)容和數(shù)據(jù)大部分來(lái)源于檔案資料，如果沒(méi)有完整、系統(tǒng)的檔案資料作支撐，常會(huì)使評(píng)估準(zhǔn)備工作處于被動(dòng)地位，為準(zhǔn)備佐證材料花費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力。因此，完善的檔案資料是做好評(píng)估工作的基礎(chǔ)。

1.2 檔案資料是專家作出科學(xué)評(píng)估的依據(jù)

職業(yè)學(xué)校在接受評(píng)估時(shí)，評(píng)估專家要在2～3天進(jìn)行全面考察評(píng)估、掌握和了解學(xué)校的辦學(xué)狀況，檔案資料的查閱是非常重要的環(huán)節(jié)。無(wú)論何種形式的評(píng)估，評(píng)估專家都要將評(píng)估材料中大量的統(tǒng)計(jì)表、文字?jǐn)⑹龆家檎以紮n案資料逐一驗(yàn)證。職業(yè)學(xué)校檔案具有獨(dú)有的原生性、真實(shí)性、系統(tǒng)性，能全面展示學(xué)校工作成就與辦學(xué)特色，常成為評(píng)估專家了解學(xué)校辦學(xué)狀況的重要媒介，對(duì)學(xué)校的工作業(yè)績(jī)發(fā)揮重要的支撐和驗(yàn)證功能。因此，科學(xué)規(guī)范、齊全完整的檔案材料是評(píng)估專家全面了解學(xué)校各項(xiàng)工作狀況進(jìn)而作出科學(xué)評(píng)估必不可少的憑證依據(jù)。②

2 檔案管理在職業(yè)學(xué)校評(píng)估中尚存在的問(wèn)題

在職業(yè)學(xué)校評(píng)估中發(fā)現(xiàn)，目前檔案管理的滯后性與被動(dòng)性還較為明顯，具體存在以下問(wèn)題。

2.1 檔案管理意識(shí)較為淡薄

職業(yè)學(xué)校常存在重視教學(xué)、輕視檔案管理的現(xiàn)象。在評(píng)估時(shí)，對(duì)學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量、管理水平等評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是查閱檔案資料，如檔案管理意識(shí)較為淡薄，對(duì)檔案建設(shè)不重視，不從收集檔案原始資料的源頭抓起，常導(dǎo)致材料收集不全，流失在各部門(mén)或個(gè)人手中，或收集后沒(méi)能及時(shí)歸檔而積壓。在接到評(píng)估通知后再著手收集整理所需各類(lèi)材料時(shí)，才發(fā)現(xiàn)許多檔案工作雖然做了甚至做得較好，但因?yàn)闆](méi)有形成文字材料或沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)整理歸檔，出現(xiàn)無(wú)證可查的現(xiàn)象，在評(píng)估時(shí)常顧此失彼，再次投入大量的人力、物力和財(cái)力整理補(bǔ)充材料，造成被動(dòng)局面，影響評(píng)估結(jié)果。

2.2 檔案管理制度不太健全

多數(shù)職業(yè)學(xué)校成立專職檔案管理部門(mén)、配備專職檔案管理人員的時(shí)間都不長(zhǎng)，檔案管理制度常不健全，管理水平參差不齊，如檔案資料的上交與收集缺乏有效的制約機(jī)制，未建立規(guī)范的部門(mén)歸檔、檔案統(tǒng)計(jì)、檔案保密、檔案管理人員崗位責(zé)任等制度，③沒(méi)有明確歸檔范圍、歸檔時(shí)限、歸檔質(zhì)量，導(dǎo)致檔案材料積壓、收集不全或查詢不便等問(wèn)題。

2.3 檔案分類(lèi)管理與評(píng)估指標(biāo)不相一致

目前職業(yè)學(xué)校檔案分類(lèi)按國(guó)家檔案局制定的全國(guó)高等學(xué)校的檔案實(shí)體分類(lèi)法進(jìn)行分類(lèi)管理，與學(xué)校接受評(píng)估的指標(biāo)體系通常不一致，不利于檔案資源的整合與共享，難以實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接，在評(píng)估需要提供資料（檔案的移交和查找利用）時(shí)造成困難，常要以館藏檔案材料為基礎(chǔ)，根據(jù)評(píng)估要求進(jìn)行必要的補(bǔ)充、加工和整理。

2.4 評(píng)估結(jié)束后檔案的后續(xù)管理不到位

評(píng)估時(shí)檔案資料常十分重視整理和保存，但在評(píng)估結(jié)束后常不能及時(shí)移交檔案管理部門(mén)，致使用于評(píng)估的檔案資料管理不到位，尤其是需要提供原件的檔案資料，有的是為迎接評(píng)估從其他部門(mén)借調(diào)過(guò)來(lái)，評(píng)估結(jié)束后材料就撤回到原部門(mén)，致使留存的資料難以反映評(píng)估的全過(guò)程，加上許多職業(yè)學(xué)校沒(méi)有設(shè)立評(píng)估辦，評(píng)估結(jié)束后評(píng)估檔案無(wú)專人管理，材料丟失現(xiàn)象嚴(yán)重。在學(xué)校接受其他評(píng)估檢查時(shí)，常出現(xiàn)拆東墻補(bǔ)西墻現(xiàn)象，把一些材料按評(píng)估要求重新組合，出現(xiàn)評(píng)估檔案管理無(wú)序的現(xiàn)象，對(duì)檔案管理和評(píng)估造成不利局面。

2.5 檔案管理手段相對(duì)落后

受傳統(tǒng)檔案管理模式的影響，加上對(duì)檔案管理重視不夠，致使檔案管理手段相對(duì)落后，仍以手工操作、紙質(zhì)管理為主，計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)管理處于初級(jí)階段或尚未開(kāi)展。隨著學(xué)校辦學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)、開(kāi)設(shè)專業(yè)的調(diào)整、內(nèi)涵建設(shè)的加強(qiáng)，目前的檔案管理手段難以達(dá)到管理要求，也就無(wú)法滿足各種評(píng)估對(duì)檔案資料快捷檢索、提取的要求。

2.6 檔案管理人員素質(zhì)相對(duì)不高

目前，職業(yè)學(xué)校專職檔案管理人員編制不足，且畢業(yè)于檔案管理專業(yè)的人員較少，大部分檔案管理人員是由其它崗位轉(zhuǎn)崗而來(lái)，經(jīng)短期培訓(xùn)或自學(xué)后上崗，檔案管理意識(shí)不清晰、缺乏基本的檔案管理專業(yè)知識(shí)與技能，不能對(duì)檔案信息進(jìn)行深層次研究和開(kāi)發(fā)，僅能做一些收集、保管和簡(jiǎn)單的分類(lèi)工作，難以適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)學(xué)校檔案管理的需要。

3 檔案管理更好地服務(wù)于學(xué)校評(píng)估的舉措

為了更好地發(fā)揮檔案在學(xué)校評(píng)估中的作用，提升評(píng)估結(jié)論的可信度，需從檔案管理理念、管理措施和制度建設(shè)等方面加強(qiáng)評(píng)估檔案的規(guī)范化建設(shè)與管理。

3.1 強(qiáng)化全員檔案意識(shí)

學(xué)校檔案對(duì)了解學(xué)校的歷史和現(xiàn)實(shí)都具有非常重要的作用，學(xué)校檔案不完整就無(wú)法還原歷史，無(wú)法全面反映學(xué)校各項(xiàng)工作的全過(guò)程，也就談不上檔案的開(kāi)發(fā)和利用。因此，強(qiáng)化全員檔案意識(shí)對(duì)確保完成各種評(píng)估起著十分重要的作用。學(xué)校要利用各種媒體和機(jī)會(huì)如校園網(wǎng)、宣傳櫥窗、有關(guān)會(huì)議大力宣傳加強(qiáng)檔案管理的意義，使全體師生員工對(duì)檔案的重要性有較為深刻的認(rèn)識(shí)，使之在平時(shí)工作中養(yǎng)成了解檔案、關(guān)心檔案、重視檔案、隨時(shí)積累檔案資料的良好習(xí)慣。為了滿足學(xué)校各種評(píng)估的需求，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)檔案管理理念，具有超前服務(wù)意識(shí)，制定科學(xué)的檔案管理計(jì)劃，在學(xué)校形成人人參與檔案管理的良好氛圍，使檔案管理步入良性循環(huán)軌道。

3.2 健全檔案管理制度

學(xué)校檔案管理部門(mén)要以評(píng)估為契機(jī)，完善檔案的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化管理。（1）學(xué)校設(shè)立專職檔案管理機(jī)構(gòu)與管理人員，全面負(fù)責(zé)學(xué)校檔案資料的收集、整理和利用，并協(xié)調(diào)各部門(mén)之間的關(guān)系。（2）建立檔案管理目標(biāo)責(zé)任制，將收集、保存檔案資料與各職能科室及個(gè)人的年度目標(biāo)管理掛鉤。（3）健全各種檔案管理制度，明確部門(mén)及個(gè)人的職責(zé)，做到獎(jiǎng)懲分明，在學(xué)校形成檔案有人管、有人做、有人查的良好機(jī)制，為學(xué)校順利通過(guò)各種評(píng)估檢查提供全面、可信的檔案資料。（4）做好檔案管理的基礎(chǔ)工作，盡可能將原始資料收集齊全，歸檔合理，在評(píng)估檢查需要時(shí)能準(zhǔn)確及時(shí)地提供。

3.3 努力推進(jìn)檔案電子化管理

隨著學(xué)校辦學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)、內(nèi)涵建設(shè)的加強(qiáng)，學(xué)校檔案資料將越來(lái)越多，一方面增加管理的強(qiáng)度和難度，給需要利用時(shí)查找?guī)?lái)不便，另一方面增加存儲(chǔ)空間和保管費(fèi)用。因此，要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)造條件將檔案資料進(jìn)行數(shù)字化翻拍，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)檔案電子化，有效解決檔案數(shù)量的增長(zhǎng)和存儲(chǔ)空間不足的矛盾，使檔案管理發(fā)生質(zhì)的飛躍，真正發(fā)揮檔案資料的使用價(jià)值。檔案電子化管理將能確保檔案資料質(zhì)量及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)據(jù)的通用、共享與交換，因而也能更好地滿足各種評(píng)估對(duì)檔案信息檢索、利用的要求，這將成為檔案管理發(fā)展的必然趨勢(shì)。

3.4 努力提高管理人員素質(zhì)

目前職業(yè)學(xué)校檔案管理人員在人才結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等方面整體水平較為薄弱，面對(duì)快速發(fā)展的科技創(chuàng)新時(shí)代，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，要求檔案管理人員除了要有精通檔案專業(yè)知識(shí)和良好的政治素質(zhì)外，還必須掌握多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)與技能，能靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)。因此，學(xué)校對(duì)現(xiàn)有檔案管理人員要定期進(jìn)行培訓(xùn)，不斷更新專業(yè)知識(shí)，提高現(xiàn)代化管理能力，不斷提高管理水平。

3.5 有機(jī)整合學(xué)校檔案與評(píng)估檔案

為適應(yīng)評(píng)估需要，在學(xué)校檔案分類(lèi)管理時(shí)要結(jié)合評(píng)估要求盡量與評(píng)估檔案有機(jī)結(jié)合，將有關(guān)評(píng)估指標(biāo)項(xiàng)目列入學(xué)校檔案實(shí)體分類(lèi)法中，結(jié)合國(guó)家檔案局的《歸檔文件整理規(guī)則》的要求，實(shí)行“簡(jiǎn)化整理，深化檢索”方式，由學(xué)校檔案管理部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)評(píng)估檔案材料進(jìn)行集中統(tǒng)一管理、監(jiān)督和指導(dǎo)，④既保證學(xué)校檔案資料齊全，又方便評(píng)估檢查時(shí)的查找利用，節(jié)省人力、物力和財(cái)力。在各種評(píng)估結(jié)束后將評(píng)估檔案作為專題檔案及時(shí)移交學(xué)校檔案管理部門(mén)，納入學(xué)校檔案統(tǒng)一規(guī)范管理。

職業(yè)學(xué)校評(píng)估工作是檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量的重要手段，隨著我國(guó)職業(yè)教育的不斷發(fā)展，學(xué)校檔案在評(píng)估工作中的重要性日益凸顯。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)檔案建設(shè)，提高制度化、規(guī)范化管理水平，積極推進(jìn)檔案電子化管理，以更好地服務(wù)于學(xué)校接受各級(jí)各類(lèi)的評(píng)估，為學(xué)校的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

注釋

① 馬玉杰.本科教學(xué)評(píng)估與高校檔案管理工作研究[J].檔案學(xué)研究，2006（6）：22-26.

第2篇：學(xué)校作業(yè)管理案例范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 現(xiàn)代企業(yè)管理 案例教學(xué) 案例模擬 實(shí)踐能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0165-02

現(xiàn)代企業(yè)管理課程的教學(xué)是為了讓學(xué)生了解、掌握現(xiàn)代企業(yè)的基本概念，企業(yè)的基本原理。具有一定的適用企業(yè)管理的工具和方法，解決企業(yè)管理中的實(shí)際問(wèn)題，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的需要。是一門(mén)非常適合中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程，為了取得好的教學(xué)效果，案例教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有非常重要的作用及意義。

一 案例教學(xué)在現(xiàn)代企業(yè)管理課程中的作用

現(xiàn)代企業(yè)管理是一門(mén)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有形成意識(shí)形態(tài)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難在頭腦中存在一定的形象思維。學(xué)生容易覺(jué)得枯燥乏味，由于教師在授課過(guò)程中受應(yīng)試教育的影響：固定的授課地點(diǎn)，使用固定的教材，采用灌輸式的教學(xué)方式。這種單一的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)陌生的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法理解和消化。案例教學(xué)法是把在企業(yè)中發(fā)生的真實(shí)事例融匯到教學(xué)中，用通俗易懂的案例來(lái)解讀企業(yè)管理的理論和方法，通過(guò)典型案例把學(xué)生帶入特定的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分析，組織學(xué)生積極參與、大膽討論、踴躍發(fā)言，使學(xué)生掌握了理論知識(shí)的同時(shí)還增加了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二 案例教學(xué)在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用

現(xiàn)代企業(yè)管理是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程。教師雖然非常投入地講解，卻往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。這種側(cè)重于理論知識(shí)的講解，只單一地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦能力，學(xué)生無(wú)法理解和掌握深?yuàn)W的理論知識(shí)，無(wú)法把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后不能從容應(yīng)付，使所學(xué)知識(shí)無(wú)用武之地。若是把大量生動(dòng)活潑的實(shí)踐案例融入教學(xué)中，把生硬死板的理論通過(guò)案例來(lái)解讀能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，大大提高了學(xué)生的接受能力和需求。教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，把大量的案例融入理論教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，達(dá)到舉一反三的目的。

三 提倡多元化教學(xué)方法

1.雙向互動(dòng)式教學(xué)法

現(xiàn)代企業(yè)管理的互動(dòng)式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了與時(shí)俱進(jìn)，要求不斷有創(chuàng)新的教學(xué)理念導(dǎo)入，落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性。強(qiáng)化學(xué)生間、教師間的多維互動(dòng)，師生的角色由主導(dǎo)型向伙伴型轉(zhuǎn)換，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.現(xiàn)場(chǎng)模擬、深入淺出

教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容要求，在學(xué)生掌握基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)案例將學(xué)生帶入特定的現(xiàn)場(chǎng)，由學(xué)生進(jìn)行模擬案例的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)模擬深刻地體會(huì)到了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，然后組織學(xué)生對(duì)本案例進(jìn)行深入淺出的分析、討論、發(fā)言。不但提高了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，同時(shí)提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。模擬實(shí)際案例教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、集體協(xié)作性。

3.案例教學(xué)提高了學(xué)生的參與及合作意識(shí)

案例模擬教學(xué)是通過(guò)幾個(gè)或全班學(xué)生的參與合作來(lái)完成。在模擬的過(guò)程中，要求學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)入角色，設(shè)身處地進(jìn)行分析和判斷，集思廣益，找出解決問(wèn)題的方法。通過(guò)模擬使學(xué)生切身體會(huì)到參與的重要和合作的快樂(lè)。案例模擬是把學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

4.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

案例教學(xué)是以獨(dú)立思考、自由發(fā)言為主要形式；教師在授課過(guò)程中以啟發(fā)學(xué)生的思維為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，勇于發(fā)言，拓寬思路，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮演講辯論能力，從而達(dá)到提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力的效果。

四 探索案例教學(xué)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要意義

現(xiàn)代企業(yè)管理是一門(mén)非常適合中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程，綜合性、科學(xué)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)。技工學(xué)?，F(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)主要立足于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，正確評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自身在企業(yè)活動(dòng)中的價(jià)值，提高綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Α２捎脗鹘y(tǒng)的教育方式難以實(shí)現(xiàn)，而案例教學(xué)方法的應(yīng)用是一種有益于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新的教學(xué)模式。

1.案例教學(xué)加強(qiáng)師生間的交流與溝通

教學(xué)中的案例教學(xué)能創(chuàng)造出生動(dòng)、活潑和有趣的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的目的。在模擬案例的過(guò)程中教師要積極參與其中，在組織方式上可以采取分組討論的形式，也可以分成正反兩方你問(wèn)我答等多種形式。教師的參與使得師生之間有更多的交流與溝通，加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生所掌握的理論知識(shí)不足的了解，及時(shí)抓住了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，以便組織重點(diǎn)輔導(dǎo)。

2.課前做好案例教材工作

教師在課前必須深入研究教材內(nèi)容，達(dá)到通透理解，方能準(zhǔn)確無(wú)誤地準(zhǔn)備好案例教材。以國(guó)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的實(shí)際案例為主，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)、具體的經(jīng)營(yíng)實(shí)例；還要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，反復(fù)推敲，使深?yuàn)W抽象的理論既簡(jiǎn)明易懂又具有可操作性，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生提出不同看法及要求，由此針對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備狀況和特別關(guān)心的一些問(wèn)題擬好討論題，然后根據(jù)教學(xué)目的及實(shí)際情況選擇實(shí)踐案例教學(xué)。

3.教學(xué)過(guò)程中案例分析要準(zhǔn)確

采用案例分析教學(xué)法時(shí)不能將這一方法固定化和格式化，要根據(jù)不同情況靈活組織課堂，營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，并適時(shí)加以引導(dǎo)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，采取小組活動(dòng)形式，把一個(gè)班分為若干小組，每組模擬一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理組織，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握理論在實(shí)踐中的正確應(yīng)用。

4.總結(jié)、反饋很重要

第3篇：學(xué)校作業(yè)管理案例范文

關(guān)鍵字 網(wǎng)絡(luò)情景學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作式學(xué)習(xí)

【分類(lèi)號(hào)】TP3-4

一、 前言

計(jì)算機(jī)不僅是一種工具，也是一種文化，工具是可選的，文化卻是必備的。作為二十一世紀(jì)的大學(xué)生，必須通曉計(jì)算機(jī)文化、網(wǎng)絡(luò)文化及掌握基本的操作技能等。

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”是高校開(kāi)設(shè)最為普遍、受益面最廣的一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。內(nèi)容著重計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本操作技能，并兼顧實(shí)用軟件的使用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識(shí)，為學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)，因此學(xué)好這門(mén)課對(duì)非專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的。

二、存在問(wèn)題

但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到很多難題，諸如選課人數(shù)過(guò)多，學(xué)校要派大量的教師從事該課程的教學(xué)工作，投入很大，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)并未在大中小學(xué)中成為一個(gè)系列課程，師資力量、經(jīng)費(fèi)支持以及設(shè)備環(huán)境等因素的影響，使得以計(jì)算機(jī)能力為基礎(chǔ)的信息基礎(chǔ)課程在全國(guó)各中學(xué)開(kāi)展和實(shí)施的情況出入很大，這導(dǎo)致學(xué)生的層次高低不等，教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度就得考慮這一情況，只能講授一些常規(guī)性知識(shí)，提高型或創(chuàng)新型知識(shí)就會(huì)讓很多學(xué)生吃力，就可能不能滿足一部分學(xué)生的更高要求，沒(méi)有了個(gè)性化教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此，很多問(wèn)題有的學(xué)生很快就能領(lǐng)會(huì)，對(duì)一個(gè)專業(yè)教師而言，可能要從事幾個(gè)教學(xué)班級(jí)的這樣的公共課程教學(xué)工作，他們的精力也大都用在了公共課教學(xué)上，再加上專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，教師也很難再有精力從事教研科研工作。

目前絕大多數(shù)高校都很重視這門(mén)課的開(kāi)設(shè)，開(kāi)發(fā)了諸如多媒體教案或者教學(xué)CAI系統(tǒng)等，并嘗試將因特網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用等引入課程內(nèi)容體系，開(kāi)發(fā)了課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，進(jìn)而申報(bào)為校級(jí)或省級(jí)精品課程等等。但是目前開(kāi)發(fā)的教案、課件或課程網(wǎng)站等很多存在一個(gè)通用的問(wèn)題，即僅僅是信息技術(shù)與教學(xué)機(jī)械地結(jié)合，很多只是課堂內(nèi)容的羅列和展示，沒(méi)有很好地達(dá)到在線交流、溝通協(xié)作、傳道授業(yè)解惑、使用友好、易于接受等機(jī)制，沒(méi)有有效地組織成一個(gè)以“教”和“學(xué)”為主的教學(xué)氛圍，缺乏網(wǎng)絡(luò)情景學(xué)習(xí)與課堂交互啟發(fā)模式。如何不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)資源的教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境呢？在保證教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，又將教師從低層次的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)。

目前我校情況尤為如此，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平高低嚴(yán)重不等，選修人多而教師少，在課堂上教師只能按照中等層次的情況來(lái)選擇授課內(nèi)容，基本型和拔高型的知識(shí)都是略微顧及，對(duì)基礎(chǔ)特差和特好的同學(xué)來(lái)說(shuō)就不是很實(shí)用了，學(xué)生在課堂之外不懂得如何自主學(xué)習(xí)、在網(wǎng)絡(luò)浩瀚中找到有用信息。如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，提高全校學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化知識(shí)和操作技能，減輕教師任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主式和協(xié)作式學(xué)習(xí)能力[1]，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果[2]，引а生課后學(xué)習(xí)，創(chuàng)新當(dāng)前教學(xué)模式迫在眉睫[3][4]。

三、課程組開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索

我們學(xué)校計(jì)算機(jī)課程組探索一種全新的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，即基于課程網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)案例系統(tǒng)、作業(yè)管理系統(tǒng)、無(wú)紙化考試系統(tǒng)、學(xué)習(xí)沙龍等五大動(dòng)能的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)“教”與“學(xué)”模式，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式和協(xié)作式的教學(xué)模式，滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)要求，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，挖掘他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

本模式將實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如圖1所示，具有以下五大功能：

圖1 平臺(tái)功能模塊圖

1、為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式改革，積極開(kāi)展遠(yuǎn)程教育和開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的研究，開(kāi)發(fā)課程教學(xué)網(wǎng)站，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)網(wǎng)站要超越傳統(tǒng)的信息技術(shù)與教學(xué)機(jī)械結(jié)合的層次，利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)創(chuàng)建符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)資源的情境探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)感受到新知識(shí)與自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系和差異，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和所要達(dá)到的目標(biāo)。

2、為解決實(shí)驗(yàn)課上資源共享、上傳作業(yè)等問(wèn)題，開(kāi)發(fā)基于MYSQL的作業(yè)管理模塊。作業(yè)管理模塊要實(shí)現(xiàn)新聞、資源共享、上傳作業(yè)等傳統(tǒng)功能，而且還要實(shí)現(xiàn)教師后臺(tái)在線批改、成績(jī)登記、實(shí)時(shí)考勤等新的需求，建設(shè)成開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，滿足師生網(wǎng)絡(luò)交互。

3、為適應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，開(kāi)發(fā)基于FLASH的實(shí)驗(yàn)案例模塊，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程做成一個(gè)個(gè)生動(dòng)FLASH，做成一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)案例模塊，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)案例要能夠把主要的操作、實(shí)驗(yàn)案例等生動(dòng)、準(zhǔn)確地反映出來(lái)，要吸引人，要有交互性，系統(tǒng)要準(zhǔn)確、生動(dòng)，還可以選登學(xué)生的優(yōu)秀作品等，最終形成一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)案例模塊。

4、為解決全校學(xué)生課程考試人數(shù)多，批卷任務(wù)重等問(wèn)題，開(kāi)發(fā)基于WEB的無(wú)紙化考試模塊，學(xué)生能夠遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)考試、自我測(cè)試，系統(tǒng)能夠自動(dòng)批改等，解決了傳統(tǒng)考試需要大量人力物力的問(wèn)題。無(wú)紙化考試模塊要能夠?qū)崿F(xiàn)后臺(tái)題庫(kù)的添加、刪除、修改等，具有隨機(jī)自動(dòng)組卷功能、自動(dòng)批卷功能、遠(yuǎn)程在線考試功能等，解決了多人考試快速批卷的問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)一種全新的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，即基于課程網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)案例模塊、作業(yè)管理模塊、無(wú)紙化考試模塊、學(xué)習(xí)沙龍等五大動(dòng)能的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)“教”與“學(xué)”模式，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、教師資源和優(yōu)秀學(xué)生資源，實(shí)現(xiàn)一個(gè)“教”、“學(xué)”與“測(cè)”，“問(wèn)”、“答”與“協(xié)作”，“案例”、“作品”與“沙龍”并存的學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分吸引教師和學(xué)生的參與，在掌握基本知識(shí)的前提下，實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)，突出學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式和協(xié)作式的教學(xué)模式，滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)要求，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，挖掘他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李?yuàn)?協(xié)作式教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的實(shí)踐.中國(guó)電力教育， 2009，（12） .

[2] 姜漓等.分專業(yè)分層次的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J]. 中國(guó)電力教育，2009，（11）。

第4篇：學(xué)校作業(yè)管理案例范文

1 引言

隨著信息技術(shù)的跨越式發(fā)展，信息技術(shù)已深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，21世紀(jì)人類(lèi)已經(jīng)全面進(jìn)入信息時(shí)代。

教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中提出要推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)展興趣特長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。目前，智能終端諸如智能手機(jī)、平板電腦等設(shè)備相繼走入師生手中并進(jìn)入課堂，教學(xué)媒體也更加豐富，這說(shuō)明我國(guó)教育信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。

2 伊犁州中職學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

新疆伊犁哈薩克自治州位于祖國(guó)的西北邊陲，是一個(gè)多民族聚居的地方。伊犁州一共有近20所各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校，信息技術(shù)課一直做為各校的公共基礎(chǔ)必修課，學(xué)校也對(duì)該課程十分重視，比如派信息技術(shù)教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)與教學(xué)理論，加大信息技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入力度，鼓勵(lì)信息技術(shù)課堂教學(xué)改革等。

近年來(lái)各校信息技術(shù)課也出現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目分解法、基于問(wèn)題的教學(xué)模式等，2016年幾所學(xué)校信息技術(shù)相關(guān)教師還進(jìn)行了信息技術(shù)課作業(yè)管理與評(píng)價(jià)改革相關(guān)課題研究，也取得了一定的成效。然而這些改革仍然是課上進(jìn)行知識(shí)傳授，課后也只是學(xué)生針對(duì)布置的作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)化，更有甚者，目前各校的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境還不完善，學(xué)生課后作業(yè)大多局限于傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)，只能進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的練習(xí)。所以，學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)改革只僅僅局限在有限時(shí)間的課堂上的改革。

作為一名信息技術(shù)教師，筆者認(rèn)為大膽進(jìn)行課程教學(xué)改革，讓本專業(yè)學(xué)科的教學(xué)模式緊跟時(shí)代潮流、走在學(xué)校的前沿，是我們迫切需要研究的課題，更是我們的責(zé)任和義務(wù)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂介紹

2011年，可汗學(xué)院和它所代表的翻轉(zhuǎn)課堂，迅速躥紅美國(guó)，并影響全球，成為全世界最熱門(mén)的教育改革和教育創(chuàng)新的話題。所謂翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式，就是在信息技術(shù)支持的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，課程的授課教師通過(guò)提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，讓參與學(xué)習(xí)的學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課前環(huán)節(jié)完成之后，教師和學(xué)生在課堂上通過(guò)相互協(xié)作一起完成作業(yè)答疑、問(wèn)題探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。

4 伊犁州中職學(xué)校信息技術(shù)課開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例分析

筆者曾以伊犁師范學(xué)校為實(shí)驗(yàn)基地，進(jìn)行了為期一學(xué)期的翻轉(zhuǎn)教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)。該校有三間現(xiàn)代化的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，20M光纖接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，輔助電信及移動(dòng)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。學(xué)生擁有智能手機(jī)的數(shù)量占95%以上，且學(xué)生已具備一定的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。綜上軟硬件條件，該校信息技術(shù)課程初步具備開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件。

下面筆者以《excel公式的應(yīng)用》一課為例，詳細(xì)分析一下本人的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式嘗試過(guò)程。

4.1 教材及課題的分析

本內(nèi)容選自信息技術(shù)教程《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（windows 7 及office 2010）》第四章第二節(jié)內(nèi)容。Excel是辦公軟件中的一個(gè)非常重要的組件，是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理與分析的常用軟件。本節(jié)內(nèi)容主要講解的是excel的公式的編寫(xiě)、公式的復(fù)制等知識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)是excel數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)，也是excel應(yīng)用最廣的知識(shí)之一，是學(xué)習(xí)Excel的一個(gè)重點(diǎn)。

4.2 學(xué)生學(xué)情的分析

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的共性是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力比較差，excel相關(guān)知識(shí)偏理科，學(xué)生對(duì)理工科課程的學(xué)習(xí)能力很差。再者很多學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)牧地區(qū)，他們接觸計(jì)算機(jī)不久，技能基礎(chǔ)和個(gè)性差異大，但大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這門(mén)課程有很強(qiáng)的興趣。本課設(shè)計(jì)的任務(wù)主要顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，更注重實(shí)用性、生活性，并對(duì)學(xué)生的技能基礎(chǔ)和個(gè)體差異進(jìn)行考慮。

4.3 教學(xué)資源的準(zhǔn)備

教材中的案例通用性相對(duì)較強(qiáng)，針對(duì)性不足。所以筆者以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)根據(jù)教學(xué)要求與目的重新組織了能激發(fā)學(xué)生興趣的具有特色的案例，將一部分經(jīng)典案例錄制成微課，另一部分案例做為學(xué)生自我檢測(cè)的練習(xí)題。

所有資源按教學(xué)流程上傳至筆者提前創(chuàng)建好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)在線觀看、下載或在線操作。下表是本節(jié)課的教學(xué)資源列表：

4.4 教學(xué)過(guò)程的組織與實(shí)施

為了充分對(duì)各種教學(xué)模式進(jìn)行比較，筆者將教學(xué)過(guò)程的組織與實(shí)施設(shè)計(jì)成三種模式，對(duì)三個(gè)班進(jìn)行了不同的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

筆者在實(shí)施的時(shí)候，為所實(shí)驗(yàn)的班級(jí)建立了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，并定期為學(xué)生開(kāi)放了多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，盡可能的創(chuàng)造了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件。

4.5 結(jié)果與反饋

第一種方案是典型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)放在了課外，知識(shí)內(nèi)化放在了課外與課內(nèi)。這種方式對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生效果非常好。

第二種方案更適合于學(xué)生自主學(xué)能力不強(qiáng)及學(xué)習(xí)環(huán)境不足的教學(xué)模式，在課前學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)有的條件盡量提前進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，課中再根據(jù)情況自主進(jìn)行一遍知識(shí)的學(xué)習(xí)并內(nèi)化。這種方式能照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但對(duì)師生精力與時(shí)間耗費(fèi)都較大。

第三種為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，知識(shí)傳授及內(nèi)化鞏固全在有限的課堂中，課外因無(wú)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生基本不接觸本課程。整堂課學(xué)下來(lái)，所掌握的知識(shí)基本在一周以后忘記了大部分。

5 伊犁州中職學(xué)校信息技術(shù)課開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)分析

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以兼顧不同程度學(xué)生，最大化提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式采用集中備課，盡教研組全力準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不因教師專業(yè)水平與教學(xué)能力差異影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

部分中職學(xué)校教師在各部門(mén)兼職情況較多，對(duì)課堂教學(xué)不能至始至終全面投入精力用心上好每一堂課，使用本教?W模式可有效解決矛盾。

6 不足之處及影響因素

翻轉(zhuǎn)課堂的魅力在于為每個(gè)學(xué)生提供了個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，但并不是所有的學(xué)生都適合這種教學(xué)。這種模式更適合于計(jì)算機(jī)水平較高、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性高，有一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

伊犁州中職學(xué)校學(xué)生人數(shù)與學(xué)校規(guī)模與各校信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)還不匹配，影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施。

第5篇：學(xué)校作業(yè)管理案例范文

關(guān)鍵詞 CMM2 實(shí)驗(yàn)室資源管理 需求管理

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)地，它主要承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、少數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程、計(jì)算機(jī)各類(lèi)考試培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)等。本文主要分析我校實(shí)驗(yàn)室資源管理的現(xiàn)狀，提出了目前實(shí)驗(yàn)室資源管理需要解決的問(wèn)題：主要是實(shí)驗(yàn)室管理調(diào)度不方便，管理工作量大，資源未能充分利用，設(shè)備使用管理混亂，教師課件、學(xué)生作業(yè)管理不合理等?；谝陨锨闆r，有必要使用CMM2需求管理方法進(jìn)行系統(tǒng)的管理。

1CMM2的概述

軟件能力成熟度模型簡(jiǎn)稱CMM，其前身是由SEI研究制定的一種評(píng)估軟件承包商能力的規(guī)則集。CMM2的核心是可重復(fù)級(jí)建立的項(xiàng)目級(jí)管理過(guò)程，可對(duì)項(xiàng)目的成本、進(jìn)度進(jìn)行跟蹤和控制。CMM2級(jí)的生產(chǎn)過(guò)程、標(biāo)準(zhǔn)、工作產(chǎn)品以及服務(wù)都被嚴(yán)格定義和文檔化，是基于以往類(lèi)似項(xiàng)目的管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理的新項(xiàng)目。它已經(jīng)成為軟件開(kāi)發(fā)和軟件管理的業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源管理有指導(dǎo)意義。

2 KPA在實(shí)驗(yàn)室資源管理的應(yīng)用

2.1 需求的重要性

軟件需求是CMM2級(jí)中一個(gè)非常重要的KPA。其目的是為了在客戶和需求的軟件項(xiàng)目之間建立共識(shí)。這是軟件項(xiàng)目規(guī)劃和管理的基礎(chǔ)，需求變更依賴于配置管理的變更控制流程。

2.2 KPA在實(shí)驗(yàn)室資源管理中的應(yīng)用

在信息化教育普及的今天，計(jì)算機(jī)課己成為高校每位學(xué)生的必修課。眾所周知，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)是離不開(kāi)上機(jī)實(shí)踐。隨著學(xué)校辦學(xué)水平的提高和辦學(xué)條件的改善，如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的效能，最大限度地為教學(xué)服務(wù)。既要提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平，又要減輕實(shí)驗(yàn)室的管理工作，這是目前擺在高校的一個(gè)迫切課題。

3KPA的任務(wù)

對(duì)業(yè)務(wù)需求、用戶需求、功能需求等進(jìn)行有效的組織和管理。

目前實(shí)驗(yàn)室管理存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）調(diào)課不方便：實(shí)驗(yàn)室在滿足正規(guī)教學(xué)任務(wù)時(shí)，手工排課管理員無(wú)法及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)室課程安排情況，易造成沖突，調(diào)課不便。

（2）工作量大：在上機(jī)過(guò)程中，管理員需隨時(shí)進(jìn)行上下課檢查登記，特別是實(shí)驗(yàn)室使用頻率高，微機(jī)臺(tái)數(shù)較多的情況下，更是忙做一團(tuán)，需安排多人管理，造成管理混亂和費(fèi)用增大的問(wèn)題。

（3）對(duì)設(shè)備管理不到位：一個(gè)人管理多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，平時(shí)設(shè)備的維護(hù)、借出、報(bào)廢等情況登記不詳。

（4）對(duì)教師的課件，學(xué)生的上機(jī)作業(yè)保存管理等不合理，有時(shí)服務(wù)器空間占滿，導(dǎo)致服務(wù)器效能下降。

針對(duì)以上的問(wèn)題，我們需要對(duì)CMM2級(jí)需求管理進(jìn)行裁剪以滿足實(shí)驗(yàn)室資源的管理。

3.1 實(shí)驗(yàn)室資源管理獲取需求概述

結(jié)合CMM2級(jí)的理論為指導(dǎo)，專門(mén)開(kāi)發(fā)的具有實(shí)驗(yàn)室資源管理特色的軟件系統(tǒng)，包括：用戶管理，設(shè)備管理、課程管理的功能模塊。能夠提高實(shí)驗(yàn)室的管理效率和管理質(zhì)量，滿足學(xué)生和教師上課的需求，方便實(shí)驗(yàn)室日常的管理與維護(hù)工作。

3.2 業(yè)務(wù)需求分析

前面分析管理中存在的問(wèn)題：主要是實(shí)驗(yàn)室調(diào)課不方便，管理工作量大，設(shè)備使用管理混亂，教師課件、學(xué)生作業(yè)管理不合理等。對(duì)這些問(wèn)題，需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的條件和需求，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)。

3.3 用戶需求分析

用戶需求描述了用戶使用系統(tǒng)而完成的任務(wù)集合，用戶需求在用戶案例或方案腳本中予以說(shuō)明。收集和分析用戶需求是不容易的，很多需求是隱形的，很難獲取，更難保證需求完整，而需求又是易變的，這就要求用戶和開(kāi)發(fā)人員進(jìn)行充分交流。

學(xué)生用戶需滿足查看課表（包括機(jī)房和時(shí)間），查看教師的課件，按學(xué)號(hào)班級(jí)保存作業(yè)。教師用戶需滿足查看課表、查看學(xué)生作業(yè)，保存課件供學(xué)生查看，教師填寫(xiě)上課日志。管理員主要是設(shè)備維護(hù)和管理，根據(jù)課表按時(shí)開(kāi)關(guān)機(jī)房，隨時(shí)調(diào)課。

3.4 功能需求分析

功能需求定義了開(kāi)發(fā)人員必須實(shí)現(xiàn)的軟件功能，它源于用戶需求。它在開(kāi)發(fā)、測(cè)試、質(zhì)量保證、項(xiàng)目管理及相關(guān)功能中起了重要的作用。非功能需求描述了系統(tǒng)展現(xiàn)給用戶的行為和執(zhí)行的操作等，包括要遵從的業(yè)務(wù)規(guī)則、人機(jī)接口、安全性和可靠性等要求。

學(xué)生用戶要完成查看上機(jī)課表，查看教師課件，訪問(wèn)自己的文件夾，提交實(shí)驗(yàn)作業(yè)等功能。

教師用戶要完成查看上機(jī)課表，訪問(wèn)自己的文件夾，上傳課件，查看學(xué)生作業(yè)，填寫(xiě)上機(jī)登記表等功能。

管理員用戶要完成管理和維護(hù)設(shè)備，管理上機(jī)課表及設(shè)備使用情況，做好詳細(xì)登記等功能。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著軟件規(guī)模的增大，人們逐漸認(rèn)識(shí)到軟件工程在軟件開(kāi)發(fā)中的重要作用，需求分析是軟件工程重要的階段。CMM2級(jí)的需求管理被廣泛應(yīng)用，本文主要根據(jù)我校實(shí)驗(yàn)室資源管理的現(xiàn)狀，對(duì)CMM2級(jí)進(jìn)行裁剪，并將其應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室資源管理過(guò)程。解決了實(shí)驗(yàn)室資源管理存在的問(wèn)題，完善了系統(tǒng)的需求。

參考文獻(xiàn)

第6篇：學(xué)校作業(yè)管理案例范文

1.降低了軟件和硬件的設(shè)施成本和維護(hù)升級(jí)成本。

在“云服務(wù)”的環(huán)境下，院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)不用再每年投入大量的人力、物力來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的更新維護(hù)和軟件的升級(jí)安裝，學(xué)校只提供要求不高的計(jì)算機(jī)、安裝一般的操作系統(tǒng)和瀏覽器即可，同時(shí)，教師和學(xué)生也可以隨時(shí)隨地地使用到最新最優(yōu)的軟硬件資源，構(gòu)建自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以進(jìn)行集體協(xié)作備課，學(xué)生可以根據(jù)自身需要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量?！霸朴?jì)算”還能為學(xué)校提供可靠和安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心，數(shù)據(jù)儲(chǔ)存在云端，教師和學(xué)生無(wú)須擔(dān)心病毒的入侵和硬件的損壞導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失，改變了以往計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室管理的弊端。

2.云服務(wù)教學(xué)輔助平臺(tái)加強(qiáng)了教學(xué)的有效性。

目前在國(guó)內(nèi)，除了百度百會(huì)、騰訊QQ等公司提供的云服務(wù)教學(xué)輔助平臺(tái)外，還出現(xiàn)了許多公司自主開(kāi)發(fā)的云服務(wù)教育平臺(tái)，一般包括的功能有通告、資源共享、建立個(gè)性化教學(xué)環(huán)境、建立個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境等，主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生利用該平臺(tái)能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為主導(dǎo)的教學(xué)模式。高職院校目前的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置都是按照固定的班級(jí)、固定的課程，選修課程無(wú)設(shè)置或數(shù)量較少，不利于學(xué)生興趣和能力的發(fā)展。云服務(wù)環(huán)境下，高職院校也可以很好地實(shí)施“淘課”制度，相近專業(yè)設(shè)置不同的項(xiàng)目課程供學(xué)生選擇發(fā)展方向，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。同時(shí)，云服務(wù)環(huán)境和微平臺(tái)的結(jié)合，能夠?yàn)槲⒄n程的開(kāi)發(fā)和利用提供有利條件。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境更加開(kāi)闊和個(gè)性化。

在云服務(wù)環(huán)境下，非正式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)中所占的比例將越來(lái)越大，云服務(wù)平臺(tái)上共享的資源足夠的豐富，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)，并且每個(gè)人可以根據(jù)自己需要，定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)資源，“學(xué)”在云服務(wù)環(huán)境下真正占據(jù)了主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在云服務(wù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)界面更簡(jiǎn)單易操作，只要會(huì)上網(wǎng)，會(huì)使用瀏覽器，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、“云服務(wù)”環(huán)境下計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革

1.教學(xué)方法。

目前高職院校所采用的教學(xué)方法有：項(xiàng)目+任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、分組討論法等，采用的多是“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，這些方法只是在上課教師的統(tǒng)一調(diào)配下運(yùn)行在課堂上，通常是以“教”為中心，不能很好地和學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)進(jìn)行協(xié)作配合?！霸品?wù)”環(huán)境下，教育教學(xué)的相關(guān)資源進(jìn)行了整合，教學(xué)過(guò)程中可以采用基于云計(jì)算的教學(xué)輔助平臺(tái)，平臺(tái)能夠提供以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)方式，是以“學(xué)”為中心的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)可以隨時(shí)隨地地根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前省內(nèi)已經(jīng)有不少的院校開(kāi)始使用諸如河南數(shù)字大學(xué)城等服務(wù)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，平臺(tái)中可以創(chuàng)建課程、創(chuàng)建班級(jí)、對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理、作業(yè)管理、共享資料、交流討論等，教師可以隨時(shí)隨地地共享教學(xué)資料、評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的日常情況進(jìn)行及時(shí)掌握，摒棄了學(xué)生手寫(xiě)作業(yè)這種不適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的古老做法，同時(shí)解決了學(xué)生相互抄襲的作業(yè)批改難題。在“云服務(wù)”環(huán)境下，可以對(duì)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式進(jìn)行升級(jí)，采用“學(xué)-教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程如圖1所示。在這個(gè)模式下，首先教師要通過(guò)平臺(tái)共享一節(jié)課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)完成一定的任務(wù)，提交相關(guān)的作業(yè)，同時(shí)通過(guò)平臺(tái)報(bào)告遺留的問(wèn)題，教師通過(guò)平臺(tái)總結(jié)和解答學(xué)生的問(wèn)題，以便在課堂上能夠把握重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生都會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性講解，對(duì)于深層次的知識(shí)和技能進(jìn)行過(guò)程性講解。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)可以共同完成案例和項(xiàng)目的制作，討論相關(guān)的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，共享自己的作品，達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的真正目的。云服務(wù)平臺(tái)的運(yùn)用提升了原有教學(xué)方法中“學(xué)”的占有比例，改變了過(guò)去上課過(guò)程中教師按照某種教學(xué)方法從頭講到尾，很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和知識(shí)水平層次，也不能很好地做到因材施教的情況。

2.教學(xué)手段。

高職院校采用的教學(xué)手段一般是多媒體教學(xué)，計(jì)算機(jī)專業(yè)尤為突出，在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)后，在多媒體機(jī)房進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，有些學(xué)校尚且不能滿足一邊上課一邊實(shí)踐的硬件數(shù)量要求。對(duì)于課程上機(jī)實(shí)踐，教師通過(guò)“極域電子教室”等軟件將作業(yè)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生做完后將作業(yè)提交至教師機(jī)，教師再進(jìn)行批改，程序非常麻煩。同時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)硬件和軟件的更新?lián)Q代迅速非?？欤瑢W(xué)校需要投入大量的資金來(lái)進(jìn)行軟硬件的升級(jí)和維護(hù)，一旦不能及時(shí)更新，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)使學(xué)生心里產(chǎn)生不滿情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都有很大的影響。“云服務(wù)”環(huán)境下，高職院校無(wú)須考慮這些問(wèn)題，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)，只要提供滿足基本要求的計(jì)算機(jī)即可，即使是過(guò)時(shí)的舊計(jì)算機(jī)也可以重復(fù)利用，滿足邊講邊實(shí)踐的基本要求，并且利用云計(jì)算技術(shù)來(lái)儲(chǔ)存實(shí)踐需要的資源，通過(guò)云計(jì)算輔助平臺(tái)來(lái)發(fā)放、收繳和批改作業(yè)，簡(jiǎn)化了教師和學(xué)生的工作程序。

3.教學(xué)內(nèi)容。

在以前的教學(xué)環(huán)境中，高職院校學(xué)生完全受教于課堂教師，在學(xué)期之初，教師制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)于每位同學(xué)來(lái)說(shuō)是一樣的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種束縛，不利于因材施教和個(gè)性化發(fā)展。云服務(wù)針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平，在它帶來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己需要，定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)資源，而不需要所有學(xué)生都步調(diào)一致，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，特別是針對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)，每一種技術(shù)都對(duì)應(yīng)著實(shí)際的一個(gè)工作崗位，學(xué)生可以針對(duì)自己的興趣和能力選擇不同的技能課進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿足實(shí)際工作發(fā)展的需要。云服務(wù)平臺(tái)不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、針對(duì)性、目的性，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。云服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的虛擬化環(huán)境，能夠在平臺(tái)上安裝需要的軟件，利用虛擬化環(huán)境進(jìn)行實(shí)際操作，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練過(guò)程更加真實(shí)，基本能達(dá)到和實(shí)際環(huán)境一定的效果。

三、結(jié)論

第7篇：學(xué)校作業(yè)管理案例范文

關(guān)鍵詞：精品課程；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；.NET；建設(shè)

1 引言

隨著近年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育的跨越式發(fā)展，各學(xué)校將努力提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量作為主要抓手進(jìn)行改革。精品課程建設(shè)是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容，實(shí)施精品課程建設(shè)是一項(xiàng)深化改革、提高教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)工程。

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，精品課程已經(jīng)從傳統(tǒng)的靜態(tài)課程建設(shè)轉(zhuǎn)向互動(dòng)式課程建設(shè)。對(duì)精品課程的目標(biāo)從傳統(tǒng)的“以教為中心”轉(zhuǎn)換為“以學(xué)為中心”的建設(shè)。通過(guò)精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以使教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更進(jìn)一步的掌握。

本文通過(guò)從精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)構(gòu)架，系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)方面，介紹基于技術(shù)的精品課程建設(shè)過(guò)程，體現(xiàn)了.NET技術(shù)在WEB應(yīng)用層方面的優(yōu)勢(shì)。

2 精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)構(gòu)架

精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要目的是為教學(xué)服務(wù)的，能通過(guò)該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的傳授，因此必須按照教學(xué)過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)。圖1為精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)該過(guò)程，明確了本網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基本工作包括：網(wǎng)站的功能定位、使用者分析、課程內(nèi)容的優(yōu)化選擇與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容表現(xiàn)與信息資源的選擇、網(wǎng)站在教學(xué)中應(yīng)用方式的確定和評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)等。

按照國(guó)家精品課程申報(bào)要求，課程網(wǎng)站至少提供該門(mén)課程的課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料，總體要求是教學(xué)資源豐富。

高職院校精品課程必須體現(xiàn)出職業(yè)性，通過(guò)精品課程網(wǎng)站，可以利用虛擬技術(shù)讓學(xué)生更加直觀面對(duì)知識(shí)，甚至可以直接動(dòng)手操作。增加職業(yè)資格認(rèn)證的內(nèi)容，保證高職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有效提高技能素質(zhì)的提高。

3 精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

根據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)構(gòu)件的分析，要滿足完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程以及其它兼顧要求，精品課程系統(tǒng)至少應(yīng)該包括課程管理模塊、互動(dòng)程序管理模塊、擴(kuò)展程序管理模塊、用戶管理模塊、數(shù)據(jù)管理模塊、站點(diǎn)管理模塊，具體功能模塊圖如圖2所示。

各個(gè)功能模塊下面，可以在加入二級(jí)模塊。例如互動(dòng)程序管理模塊下面，可以加入互動(dòng)程序，包括BBS留言、在線答疑管理、作業(yè)管理、題庫(kù)管理、自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)。通過(guò)互動(dòng)模塊，可以讓教師通過(guò)該平臺(tái)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)多時(shí)間段的互動(dòng)，了解學(xué)生參與課程的情況。

4 精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)平臺(tái)可采用Windows server 2003操作系統(tǒng)，它很好的集成了框架，相比其他操作系統(tǒng)，使用廣泛、簡(jiǎn)單、開(kāi)發(fā)效率高。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成模塊化結(jié)構(gòu)，可以提高重復(fù)使用率。利用進(jìn)行編程。是微軟公司的ASP技術(shù)發(fā)展而來(lái)的活動(dòng)服務(wù)器網(wǎng)頁(yè)的縮寫(xiě)，ASP腳本直接嵌入HTML代碼，并且通過(guò)內(nèi)置的ADO對(duì)象鏈接數(shù)據(jù)庫(kù)等，使動(dòng)態(tài)頁(yè)面變得簡(jiǎn)單。通過(guò)Dreeamweaver結(jié)合對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行布局。

后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)采用SQLServer2005，它是一個(gè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，能夠支持企業(yè)級(jí)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的管理系統(tǒng)，能與windows操作系統(tǒng)緊密集成，具有方便易用的圖形管理界面，使用友好。

5 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)突破了原有教師與學(xué)生之間空間與時(shí)間之間的限制，可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)。按照本文的方法，已經(jīng)成功開(kāi)發(fā)和建設(shè)了院精品課程《電氣控制與PLC》，市精品課程《角膜接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)》。在使用過(guò)程中反應(yīng)良好。

[參考文獻(xiàn)]

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第8篇：學(xué)校作業(yè)管理案例范文

關(guān)鍵詞：高職院校；財(cái)經(jīng)管理；人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）03-0061-02

人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)途徑、實(shí)踐教學(xué)等要素。即回答“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”兩個(gè)根本性的問(wèn)題，是對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法等要素的綜合概括。

一、高職財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，難以滿足社會(huì)需求

人才培養(yǎng)目標(biāo)必須圍繞市場(chǎng)和職業(yè)需求加以定位，而現(xiàn)實(shí)中財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位常常缺少市場(chǎng)調(diào)查，忽略就業(yè)導(dǎo)向，忽視人格本位德育教育、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確和清晰，曲解學(xué)生從業(yè)崗位群應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，使培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不一致，從而出現(xiàn)供過(guò)于求、又供不應(yīng)求的假象。

（二）校企合作不夠深入，互惠互利機(jī)制不成熟

目前，多數(shù)高職院校與企業(yè)簽訂了實(shí)質(zhì)內(nèi)容不強(qiáng)的校企合作協(xié)議，合作項(xiàng)目以接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為主，忽視了企業(yè)的需求，造成企業(yè)沒(méi)有合作的主動(dòng)性和積極性；企業(yè)則認(rèn)為只要簽訂了協(xié)議，就是對(duì)學(xué)校的支持，合作只是一種形式。所以，造成了校企合作形式化、表面化，校企合作的長(zhǎng)效互惠互利機(jī)制并不成熟。而財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專業(yè)由于學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的零散性，致使校企合作更加艱難，加之管理崗位的機(jī)密性，學(xué)生只能跟崗實(shí)習(xí)，很難頂崗實(shí)習(xí)。

（三）培養(yǎng)模式缺少內(nèi)涵，改革創(chuàng)新力度不大

多數(shù)高職院校沿用“2+1”或“5+1”人才培養(yǎng)模式的做法，只能說(shuō)明學(xué)校安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間為一年或一個(gè)學(xué)期，缺乏改革創(chuàng)新，體現(xiàn)不出如何工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替，如何頂崗實(shí)習(xí)，如何共用校企兩類(lèi)資源。財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專業(yè)由于頂崗實(shí)習(xí)單位只能接收少量學(xué)生協(xié)崗實(shí)習(xí)，所以人才培養(yǎng)模式更加缺乏校企合作、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵，人才培養(yǎng)模式改革表面化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

（四）課程模式比較傳統(tǒng)，內(nèi)容脫離職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

由于財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專業(yè)與工科專業(yè)相比有較大不同，課程改革出現(xiàn)了不符合國(guó)情、校情、專業(yè)的生搬硬套，造成了部分財(cái)經(jīng)管理類(lèi)核心課程改革效果不理想，甚至無(wú)法實(shí)施的局面。導(dǎo)致原有的課程體系已經(jīng)打破，體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)能力的新課程體系卻沒(méi)有建立起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，無(wú)章可循，無(wú)序可依，專業(yè)課程內(nèi)容沒(méi)有對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，致使課程內(nèi)容脫離財(cái)經(jīng)管理工作實(shí)際。

（五）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，方法手段相對(duì)落后

目前，各高職院校的財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)仍然延續(xù)著許多不可取的傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法。傳統(tǒng)注入式、滿堂灌、填鴨式教學(xué)等現(xiàn)象廣泛存在，把傳授知識(shí)視為教學(xué)的唯一目的，結(jié)果導(dǎo)致重教有余、重學(xué)不足，灌輸有余、啟發(fā)不足，理論有余、創(chuàng)新不足，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的思維活力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，把記憶當(dāng)成接受知識(shí)的唯一途徑，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

（六）“雙師”教師比較缺乏，實(shí)踐教學(xué)流于形式

人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，需要專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)做保障。要求專任教師要有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐操作能力，能夠勝任“教學(xué)做一體化”教學(xué)任務(wù)；要求行業(yè)企業(yè)兼職教師具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。而財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專業(yè)的一些“雙師”教師是通過(guò)參加全國(guó)組織的統(tǒng)一考試而獲取“會(huì)計(jì)師”、“經(jīng)濟(jì)師”、“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”等職稱資格證書(shū)的“雙證”教師。這些所謂的“雙師”教師，一是職業(yè)資格證書(shū)與所教專業(yè)不完全對(duì)口；二是持證教師通過(guò)考試取得資格，基本沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)崗位意識(shí)，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)。從企業(yè)聘來(lái)的兼職教師更是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果并不理想。

二、高職財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的實(shí)踐探索

高職財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的基本思路是以教育思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以深度合作的校企合作平臺(tái)建設(shè)為保障，與企業(yè)合作共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)課程體系和專業(yè)核心課程，共用學(xué)校、企業(yè)兩類(lèi)資源，共建校內(nèi)財(cái)經(jīng)管理類(lèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，逐步完善人才培養(yǎng)模式。

（一）成立專業(yè)建設(shè)機(jī)構(gòu)，真正發(fā)揮指導(dǎo)作用

學(xué)校在會(huì)計(jì)金融學(xué)院和現(xiàn)代服務(wù)學(xué)院的會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)與審計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)中吸納行業(yè)專家、企業(yè)管理骨干和學(xué)校專業(yè)帶頭人與骨干教師組建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，召開(kāi)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材體例論證會(huì)，討論財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)商財(cái)經(jīng)管理類(lèi)各專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)安排，組織安排專業(yè)調(diào)研，將專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，指導(dǎo)構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系，真正發(fā)揮指導(dǎo)作用。

（二）政行企校深度合作，打造人才培養(yǎng)平臺(tái)

學(xué)?，F(xiàn)代服務(wù)學(xué)院物流管理專業(yè)，依托哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)，以互惠共贏為原則，與海爾集團(tuán)、哈爾濱煒倫申通快遞有限責(zé)任公司等企業(yè)合作，建立“校中廠”，開(kāi)展快遞運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)、倉(cāng)儲(chǔ)配送、運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等形式的合作；與哈爾濱龍運(yùn)物流園區(qū)有限責(zé)任公司合作，建立“廠中校”，開(kāi)展企業(yè)員工培訓(xùn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師實(shí)踐鍛煉等形式的合作。會(huì)計(jì)金融學(xué)院會(huì)計(jì)類(lèi)專業(yè)與哈爾濱軸承制造公司、哈爾濱醫(yī)藥集團(tuán)公司等10家企業(yè)合作成立校企合作理事會(huì)，負(fù)責(zé)人才共育、師資共培，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，共同創(chuàng)建會(huì)計(jì)師之家、注冊(cè)會(huì)計(jì)師工作站。

（三）適應(yīng)職業(yè)崗位需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

物流管理專業(yè)與海爾集團(tuán)、哈爾濱煒倫申通快遞有限責(zé)任公司等企業(yè)合作，創(chuàng)新“工學(xué)交替雙循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)高技能型物流管理專門(mén)人才。即第一個(gè)循環(huán)以校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)基地為依托，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)模擬的學(xué)訓(xùn)交替”；第二個(gè)循環(huán)以校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，實(shí)現(xiàn)“頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)交替”。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與哈軸等企業(yè)合作，創(chuàng)新“崗證課融通、德能識(shí)共育”的人才培養(yǎng)模式，以會(huì)計(jì)崗位的工作需求為基準(zhǔn)，將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、會(huì)計(jì)專業(yè)等技術(shù)資格證書(shū)考試內(nèi)容融入課程體系中，實(shí)現(xiàn)崗、課、證對(duì)接；道德培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、知識(shí)學(xué)習(xí)融為一體。

（四）對(duì)接管理工作過(guò)程，建設(shè)特色財(cái)經(jīng)管理課程

財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專業(yè)課程體系與工科專業(yè)有著較大的區(qū)別，往往以工作項(xiàng)目或完成任務(wù)的流程為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)課程體系。物流管理專業(yè)將崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，即將《物流師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《采購(gòu)師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《倉(cāng)儲(chǔ)從業(yè)人員職業(yè)資質(zhì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)際貨運(yùn)員標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容中，校企合作開(kāi)發(fā)構(gòu)建崗位能力漸進(jìn)式的課程體系，共同建設(shè)“倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理”、“物流信息管理”、“配送作業(yè)管理”、“運(yùn)輸管理”、“采購(gòu)管理”等5門(mén)優(yōu)質(zhì)核心課程。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)按照市場(chǎng)調(diào)研分析的結(jié)果，借鑒國(guó)際會(huì)計(jì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，參照財(cái)政部會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，引入行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系。

（五）有效提升“雙師”素質(zhì)，保證模式順暢實(shí)施

為了保證財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)做保障，為此，學(xué)校出臺(tái)激勵(lì)性政策，鼓勵(lì)教師在提高教育教學(xué)能力的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐能力提高。物流管理專業(yè)提出“打造具有高級(jí)物流師職業(yè)資格的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，中級(jí)以上職稱教師全部考取高級(jí)物流師職業(yè)資格，同時(shí)每年選派3名教師下企業(yè)掛職實(shí)踐，提高實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)提出“打造具有會(huì)計(jì)師職業(yè)能力的專家型教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，要求副高以上職稱教師都要成為企業(yè)財(cái)務(wù)顧問(wèn)或?qū)＜?。同時(shí)財(cái)經(jīng)管理類(lèi)各專業(yè)都聘請(qǐng)了高水平的管理人員作為兼職教師，保證了財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順暢運(yùn)行。

（六）建立學(xué)做一體環(huán)境，教學(xué)做練有機(jī)結(jié)合

學(xué)校按照財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，堅(jiān)持職業(yè)性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的原則，融入行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐要素，與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地。一是引企入?；蛐Ｆ蠛献鞴步ㄐ?nèi)仿真性的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)基地等，做好學(xué)習(xí)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、資料區(qū)的設(shè)計(jì)，做好相應(yīng)的案例、模擬實(shí)訓(xùn)軟件準(zhǔn)備，讓學(xué)生在仿真崗位、仿真流程、仿真項(xiàng)目等環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和訓(xùn)練職業(yè)能力，達(dá)到“教學(xué)做練”相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。二是與企業(yè)合作在企業(yè)建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中頂崗訓(xùn)練職業(yè)能力。三是加大投入，建立業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，購(gòu)買(mǎi)仿真實(shí)訓(xùn)軟件完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

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第9篇：學(xué)校作業(yè)管理案例范文

關(guān)鍵詞：選修課程；VIS；有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）15/16-0041-04

課程開(kāi)設(shè)背景

《浙江省深化普通高中改革方案》提出：為滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展需要，學(xué)校要構(gòu)建體現(xiàn)多元開(kāi)放、充滿生機(jī)活力、多層次、可選擇的課程體系。同時(shí)，鑒于各級(jí)各類(lèi)比賽中常設(shè)置有VIS（Visual Identity System，視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)）設(shè)計(jì)的賽項(xiàng)，因此，為了提高學(xué)生的綜合能力，筆者開(kāi)設(shè)了《CorelDraw與VIS設(shè)計(jì)》選修課程。

CorelDraw是一款矢量圖處理軟件，適合用于VIS中各個(gè)組成要素的繪制和后期VIS手冊(cè)的排版，所以筆者將課程命名為《CorelDraw與VIS設(shè)計(jì)》。

課程意義及目標(biāo)

這是一門(mén)技術(shù)與藝術(shù)深度整合的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、審美情趣，提供給學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合貼近學(xué)生生活的案例，逐步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作出一套VIS，從中掌握VIS設(shè)計(jì)的概念、原則、方法與制作技能，并掌握CorelDraw軟件的應(yīng)用技巧。

課程的有效實(shí)施

《CorelDraw與VIS設(shè)計(jì)》選修課程共設(shè)18課時(shí)。課程采用“先見(jiàn)林，再種樹(shù)，最終形成自己的一片林”的理念開(kāi)展教學(xué)。筆者首先讓學(xué)生欣賞全國(guó)、省級(jí)的各類(lèi)比賽中優(yōu)秀的VIS設(shè)計(jì)作品，了解整體課程理念及終將達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)全貌，再由淺入深地制作VIS中的應(yīng)用項(xiàng)目，最終設(shè)計(jì)出VIS，并將之應(yīng)用到各個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目中，編輯成一小套完整的VIS。

課程具體課時(shí)安排如下頁(yè)表。

課程第一章意在讓學(xué)生“先見(jiàn)林”，一睹該門(mén)課程的風(fēng)采，讓學(xué)生了解CIS、VIS等相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)欣賞知名企業(yè)及全國(guó)賽事中優(yōu)秀的VIS作品，了解整個(gè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)是了解和體驗(yàn)VIS設(shè)計(jì)完成的過(guò)程，并最終設(shè)計(jì)制作出一套非營(yíng)利性組織或活動(dòng)的VIS。

第二章讓學(xué)生逐步“種樹(shù)”，層層深入地學(xué)習(xí)利用CorelDraw繪制VIS的各個(gè)組成要素。這一章學(xué)生既要學(xué)習(xí)CorelDraw軟件的使用技巧，又要靈活地應(yīng)用技巧繪制出VIS中部分應(yīng)用物品，最終這些應(yīng)用物品都將成為VIS手冊(cè)中的一部分。因此這一章在內(nèi)容設(shè)置上，看似純粹地學(xué)習(xí)CorelDraw軟件，實(shí)則每一課時(shí)都是圍繞VIS展開(kāi)，兩者相依相存，逐步深入。

第三章是一個(gè)提升，但也還屬于“種樹(shù)”的過(guò)程――給自己的樹(shù)設(shè)計(jì)制作一個(gè)獨(dú)特的標(biāo)志。當(dāng)學(xué)生掌握了CorelDraw的使用技巧，再來(lái)設(shè)計(jì)VIS中的標(biāo)志，會(huì)更加得心應(yīng)手，設(shè)計(jì)出來(lái)的標(biāo)志也更具含金量。

第四章意在讓學(xué)生形成自己的一片“樹(shù)林”。學(xué)生將設(shè)計(jì)繪制好的VIS的各個(gè)組成要素整合在一起，編輯、排版、美化，形成一本簡(jiǎn)單的VIS手冊(cè)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

如何有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)呢？

1.CorelDraw與VIS自然整合

課程包含CorelDraw和VIS設(shè)計(jì)兩大部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要在18課時(shí)內(nèi)有效地達(dá)成課程目標(biāo)并非易事，筆者也是在不斷摸索中前行。課程開(kāi)設(shè)初期，在CorelDraw軟件教學(xué)部分，筆者沒(méi)有緊緊圍繞VIS展開(kāi)，課堂上用的范例、給的任務(wù)時(shí)而會(huì)與VIS無(wú)關(guān)，有些課純粹為了教CorelDraw而設(shè)，雖然當(dāng)堂課也較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但對(duì)整個(gè)課程目標(biāo)所起的作用甚微。那么如何將CorelDraw與VIS兩項(xiàng)內(nèi)容自然而然地整合在一起，用盡可能少的課時(shí)完成新課知識(shí)與技能的傳授？能不能用CorelDraw來(lái)逐步繪制VIS中部分組成要素？這樣每節(jié)課創(chuàng)作出來(lái)的作品將都是最終作品的一部分。后來(lái)逐步形成了現(xiàn)在第二章內(nèi)容的設(shè)置，緊密?chē)@VIS完成CorelDraw的使用技巧部分的教學(xué)。

2.概念與實(shí)例有機(jī)結(jié)合

概念總是抽象難懂的，但它并非現(xiàn)象而是本質(zhì)。學(xué)生形成概念的過(guò)程是一個(gè)從感性到理性認(rèn)知的飛躍。為了使學(xué)生掌握概念，教師就要從實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生從形象的實(shí)例中認(rèn)識(shí)概念。例如，講CIS和VIS等概念時(shí)，筆者輔以“中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)公司VIS”及近幾年全國(guó)賽事中獲獎(jiǎng)作品“快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心VIS”“長(zhǎng)沙梅溪湖VIS”等范例進(jìn)行形象分析，學(xué)生便能輕松直觀地理解各個(gè)概念。

3.理論與實(shí)踐相輔相成

純粹的理論學(xué)習(xí)枯燥而又乏味，很容易將學(xué)生拒之門(mén)外，學(xué)生若能在實(shí)踐中潛移默化地掌握理論知識(shí)，不僅課堂上真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度也都會(huì)得到提升。例如，1.3企業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)，看內(nèi)容簡(jiǎn)介似乎都是理論性的知識(shí)，但教師可以提供多種多樣的標(biāo)志讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行分類(lèi)，這樣學(xué)生既能切實(shí)掌握標(biāo)志的分類(lèi)，又能深入地了解教師提供的標(biāo)志所蘊(yùn)含的意義。課堂上還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志的草圖，并闡明創(chuàng)意，從而讓學(xué)生了解到每一個(gè)標(biāo)志都蘊(yùn)含著一定的內(nèi)涵。

實(shí)踐需要理論來(lái)支撐，而用理論又可以反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。本課程CorelDraw軟件部分的學(xué)習(xí)，貌似都是技能的學(xué)習(xí)，只需會(huì)實(shí)踐即可，但倘若沒(méi)有基于理論的理解，學(xué)生就無(wú)法自如地應(yīng)用于創(chuàng)作。例如，兩個(gè)對(duì)象之間的相交、相減、焊接、結(jié)合，假如學(xué)生不懂各功能的意義，每次都得試一試才可知道效果，那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致事倍功半。又如，用貝塞爾曲線繪圖時(shí)，假如不理解貝塞爾曲線的原理，學(xué)生將難以畫(huà)出想畫(huà)的曲線。

4.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)

工欲善其事，必先利其器。為了給教學(xué)提供一種交互、開(kāi)放、便利的環(huán)境，《CorelDraw與VIS設(shè)計(jì)》這門(mén)課程基于Web網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展，讓線上教育與線下教育有機(jī)結(jié)合。在平臺(tái)上教師可以開(kāi)設(shè)課程、設(shè)立課時(shí)、上傳課堂資料、管理選課學(xué)生、管理和評(píng)價(jià)作業(yè)、管理測(cè)驗(yàn)和查看測(cè)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)等。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、欣賞和評(píng)價(jià)同學(xué)的作業(yè)、參與測(cè)驗(yàn)、查看測(cè)驗(yàn)結(jié)果及分析數(shù)據(jù)等。

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)更具系統(tǒng)性、直觀性和交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅是一種工具還是一個(gè)教學(xué)助手，為學(xué)生鞏固知識(shí)、課后學(xué)習(xí)及探究提供了強(qiáng)有力的支持，圖1為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程章節(jié)截圖。

5.微課輔助教學(xué)

基于學(xué)生學(xué)得快，忘得快，水平參差不齊的特點(diǎn)，也為了更好地為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的條件，筆者從互聯(lián)網(wǎng)上篩選了一些與本課程相關(guān)的微課，自己也制作了一部分重難點(diǎn)的微課，掛于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上相應(yīng)的課時(shí)下供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。無(wú)論是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載的微課，還是自己制作的微課，時(shí)長(zhǎng)盡可能不超過(guò)5分鐘，微課名稱以知識(shí)技能點(diǎn)命名，微課內(nèi)容精簡(jiǎn)扼要，主題突出。如此，學(xué)生既能快速找到自己想學(xué)的微課，也能耐心觀看。

微課是一種非常好的輔助課堂教學(xué)的資源，但不建議教師在課堂上播放微課給全體學(xué)生看，畢竟課堂上有教師，那么珍貴的一個(gè)師生當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)，怎能被微課取代？微課可以查漏補(bǔ)缺，可以用于鞏固知識(shí)，可以是課堂學(xué)習(xí)的拓展與延伸，但無(wú)論怎樣，微課適合滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，而非強(qiáng)制全班學(xué)生一起學(xué)。

6.模仿借鑒中創(chuàng)新

本課程要求學(xué)生不僅需掌握CorelDraw軟件的使用技巧，更要學(xué)習(xí)VIS的設(shè)計(jì)原則與方法，最終獨(dú)立設(shè)計(jì)出一套VIS。選修本課程的學(xué)生都是初學(xué)者，教學(xué)過(guò)程中必不可少地要欣賞、參考優(yōu)秀的VIS作品。初學(xué)CorelDraw軟件，甚至還會(huì)模仿已有的VIS，照葫蘆畫(huà)瓢，模仿得越像越好。模仿可以讓學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)方法，提升審美能力，但僅限于學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在模仿中需有自己的感悟、提升、優(yōu)化，在借鑒的基礎(chǔ)上形成自己的思考，可以吸取參考作品的某些元素與風(fēng)格，取其精華，再加入自己的設(shè)計(jì)理念，重新設(shè)計(jì)形成自己的作品，絕對(duì)不可抄襲他人的作品。

7.作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)激勵(lì)教學(xué)

作業(yè)能有效地反饋教學(xué)效果，從學(xué)生的作業(yè)中能直接分析出課堂教學(xué)的成效，因此一個(gè)優(yōu)秀的作業(yè)管理系統(tǒng)又是反饋?zhàn)鳂I(yè)強(qiáng)有力的平臺(tái)。本課程基于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，在該平臺(tái)中包含作業(yè)管理系統(tǒng)，有教師布置作業(yè)、學(xué)生上交作業(yè)、作業(yè)統(tǒng)計(jì)、作品欣賞、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等功能。

學(xué)生上交的作業(yè)都會(huì)以縮略圖形式在網(wǎng)頁(yè)上直觀呈現(xiàn)，學(xué)生可以相互鑒賞與評(píng)價(jià)作品，學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的看法和評(píng)價(jià)是比較在意的，這樣一種直觀的展示方式，激勵(lì)著學(xué)生認(rèn)真、努力、用心去學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。作業(yè)管理系統(tǒng)能統(tǒng)計(jì)每次作業(yè)未交學(xué)生的名單，以便教師找學(xué)生溝通，了解情況。基于Web的作業(yè)系統(tǒng)也方便學(xué)生管理自己的作業(yè)，可以下載、修改、刪除，整理，圖2、圖3為作業(yè)系統(tǒng)截圖。

課程實(shí)踐成效

選擇學(xué)習(xí)本課程的絕大多數(shù)學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到了VIS設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，了解了VIS設(shè)計(jì)的方法與原則，最終形成了自己的那一片“小樹(shù)林”――設(shè)計(jì)出一小套VIS，多位學(xué)生還在省、市中小學(xué)電腦制作比賽中獲獎(jiǎng)。

學(xué)生懂得了用CorelDraw設(shè)計(jì)繪制VIS，并能舉一反三利用CorelDraw來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，如制作社團(tuán)的宣傳海報(bào)、為運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)聯(lián)盟服、寢室文化節(jié)活動(dòng)繪制插畫(huà)等。

結(jié)束語(yǔ)

《CorelDraw與VIS設(shè)計(jì)》這門(mén)課程內(nèi)容及難度的設(shè)置符合高中學(xué)生的心理接受能力，滿足了不同潛質(zhì)的學(xué)生有選擇的多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)有些學(xué)生而言，也許只是多學(xué)到了一些知識(shí)與技能，或者只是激發(fā)了他們這方面的興趣與愛(ài)好，但對(duì)有些學(xué)生而言，本課程的學(xué)習(xí)能幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，甚至影響著他們的職業(yè)生涯，有一定的實(shí)用性與價(jià)值。學(xué)生通過(guò)課程的開(kāi)展，將自己的想法有效地付諸實(shí)踐，讓創(chuàng)意綻放出美麗的花朵，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，提高了審美能力。

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