籃球的所有技巧教學精選(九篇)

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第1篇：籃球的所有技巧教學范文

興趣可以激發(fā)學生的學習欲望，興趣能夠使課堂氛圍輕松活躍，防止學生出現(xiàn)逆反情緒，提升教學成果。籃球運動必須培養(yǎng)并保持高中生對籃球運動的興趣，才可以使學生在練習技巧的同時收到娛悅身心的效果，進而實現(xiàn)教學目標。假如學生對籃球教學沒有興趣，那么體育教學的目的與意義便形同虛設了。所以高中階段的籃球課程應該把興趣作為根本出發(fā)點，對課程內(nèi)容優(yōu)中選優(yōu)，對教學方法不斷創(chuàng)新，所有同學都能有所收獲，教學內(nèi)容必須滿足各種層面的學生的需求，才可以培養(yǎng)并保持學生的學習籃球的興趣，教學方式需要不斷地改進，做到寧缺毋濫，寧精毋雜，改變傳統(tǒng)的技術(shù)教學，逐步開發(fā)籃球運動的健身作用，通過運球、傳球、投籃等最基礎的動作技巧，培養(yǎng)學生對于戰(zhàn)術(shù)的分析，對裁判法的學習，對運動中出現(xiàn)的意外傷害及保健知識的理解與掌握，把教學活動和集體游戲巧妙的融合在一起，籃球教學活動雖然具有一定的競爭性，可籃球的本質(zhì)便是游戲，我們關注的是教學的過程而并非教學任務，其真正目的是學生能夠有所收獲，玩的開心，訓練有效，不用過于關注動作是不是規(guī)范。比如，對于籃球經(jīng)濟的隊員人數(shù)和判罰標準可以放的寬松一些、讓學生做裁判、一系列的運球接力、花式投籃等;使學生在活動中學會籃球技術(shù)，提升綜合素質(zhì)。也可找一些精彩賽事的錄像讓學生觀看，以便提高學生的學習興趣，籃球運動自身具有的競技性與技巧性使得籃球運動具有非常高的觀賞價值，教師也可組織學生欣賞一些籃球比賽，邊觀看、邊講解比賽過程中體現(xiàn)出的戰(zhàn)術(shù)與技巧，讓學生得到籃球課程意外的知識，這樣做不但使不同層面的學生都能滿足，使學生的籃球素養(yǎng)大大提升，還能夠讓更多的學生喜歡籃球運動并投身其中。總之，通過創(chuàng)新籃球運動的教學方式，肯定能夠提升籃球運動的趣味性，讓學生不但能夠親身體驗籃球教學的樂趣，還能夠?qū)W會一些健身保健知識，很大程度上培養(yǎng)了學生的興趣，進而培養(yǎng)了終身體育運動的習慣。

二、激發(fā)高中生籃球?qū)W習的學習動機

學習動機在日常的學習過程中發(fā)揮著重要作用。學生在學習中具有主體地位，學生一定要愛學習、想學習，才可以獲得優(yōu)異成績，尤其當學生不存在智殘與知識殘缺時，學習動機對學習的影響至關重要。動機是促進個體運動來使自身需求得以滿足的內(nèi)部狀態(tài)，是行動的內(nèi)因和源動力，學習動機主要包括內(nèi)驅(qū)力及誘因兩個方面。內(nèi)驅(qū)力是在個體需要的基礎上出現(xiàn)的一個內(nèi)部驅(qū)動力，主要體現(xiàn)為內(nèi)部刺激;誘因則是引發(fā)有機體動機的外部因素和環(huán)境，是個體傾向或躲避的目標，從它的性質(zhì)來看，存在正、負兩個方面。誘因的這兩個方面關系到學習動機具有活動性及選擇性的特點?；@球教學的學習動機促進學生積極加入到籃球運動，而且還加速學生盡早地熟悉并參加籃球運動，這體現(xiàn)了內(nèi)驅(qū)力與誘因的相輔相成的關系。籃球課程里需要學生參與籃球活動的動機各種各樣，籃球?qū)W習動機針對不同的個體也有不同的表現(xiàn)。而有的人參與籃球活動目的是找朋友、展風采，利用籃球活動收獲成就感。還有個別同學覺得進行籃球運動能夠愉悅身心，能夠以最佳的狀態(tài)進行學習和面對籃球測試，贏取最佳成績。體育老師應積極了解學生，并做出合理的分析，把握學生學習籃球課程的動機，最大限度地培養(yǎng)學生想要“保持健康、獲得快樂”的意識，在籃球運動中提高“健康與快樂的意識”，通過給學生講解籃球的一般戰(zhàn)術(shù)，體驗快樂籃球，讓學生獲得健康的體魄，提高終身籃球運動想法和終身體育意識。

三、創(chuàng)設濃郁的校園籃球文化

這里所說的籃球文化，是說欣賞與參加籃球運動的人的思考與行動方法的系統(tǒng)化凝結(jié)，是籃球運動的知識、技能、習俗與制度的總稱。校園籃球文化說的是在校園范圍內(nèi)，把學生與老師作為活動的主要參加者，把籃球運動作為基本內(nèi)容與行為方式，所實現(xiàn)的籃球物質(zhì)與精神兩方面價值的總和，它體現(xiàn)為一種具備校園特有形式的學生群體文化生活。

1．物質(zhì)文化建設

物質(zhì)文化是校園籃球文化的根基，內(nèi)容包括籃球場地、硬件設施以及服裝等?；@球運動始終成為學校體育活動的主要組成部分，所以，所有學校均具備數(shù)量不一的運動場地。中國的高等教育發(fā)展迅速，大學生人數(shù)也與日俱增，大學的籃球場地數(shù)量明顯不足。而大學的籃球場地大部分還是在室外，其中有一部分是水泥場地，還有一部分是塑膠場地，而籃球場館的建設卻明顯滯后。

2．制度文化建設

制度文化指的是管理方式、規(guī)章制度及機構(gòu)建設。在大學里，籃球運動的推行總體表現(xiàn)為兩種方式，也就是課程教學與課外活動?；@球運動主要依靠大學體育系(部)在教務處的引導下開展，普通大學里籃球教育將要或正處于從傳統(tǒng)的必修課向選修課轉(zhuǎn)變，相關的制度也發(fā)生了很大變化，把選課的權(quán)利下放給學生，這樣做有助于籃球教學在校園開展并取得更大的發(fā)展，從而為加速大學校園文化水平的提升發(fā)揮了舉足輕重的作用。

3．精神文化建設

第2篇：籃球的所有技巧教學范文

因此在高中籃球的教學實踐活動中，必須滲透“快樂體育”的理念。要把“快樂體育”實施在籃球教學中，就要結(jié)合“快樂體育”的特點、教學原則和方法，精選教材，突出其“快樂體育”的特點，合理安排教學，讓高中學生真正學以致用，樂在其中。

一、教材要與實際相結(jié)合

一直以來，高中籃球教學的目的是使學生掌握籃球運動的基本知識、基本技術(shù)和技能，增進學生對籃球運動的興趣，培養(yǎng)學生自我鍛煉的能力，發(fā)展其個性，培養(yǎng)學生“終生體育”的理念。而在高中籃球教學過程中，存在著教學目標單一、教學體系復雜等問題，且籃球的基本技巧和戰(zhàn)術(shù)學習成為主要的內(nèi)容，同學們在掌握過程中存在一定的難度。因此在選擇教材時，要根據(jù)學生的需求、學校環(huán)境、場地、設施進行精選教學內(nèi)容，在教學過程中要抓住其中的關鍵環(huán)節(jié)，由主到次地進行教學。

二、教學要做到因材施教

在高中籃球的學習過程中，學生的學習條件和狀態(tài)是不同的，“快樂體育”正是在學生的不同情況的基礎上，制定出較有針對性的教學計劃和訓練方法，既有普及大眾的方案，又有強化個體的措施，使得同學們在籃球的學習和體能鍛煉的過程中真正做到因人而異。如在籃球運球的教學過程中，男女生的承受能力是不同的，那么在教學過程中，老師就要對男女生進行區(qū)別對待。

三、在教學過程中適當融入一些游戲

在高中籃球教學過程中，不是所有的知識都能引起學生的學習興趣，為了調(diào)動學生的運動積極性，老師可以結(jié)合籃球運動的特點和學習任務，設置一些與籃球教學活動相關聯(lián)的游戲。如在學習傳球技巧時，可以組織學生進行“頭頂傳球”的游戲：將學生分成兩組，分別排成一列，每組占有一個籃球，每個組的組員要團結(jié)一致，共同將籃球傳到目的地。在游戲結(jié)束時，可以對勝利方進行獎勵或?qū)κ》竭M行相應的、象征性的懲罰。這就確保每位學生都能積極地參與到游戲中，在游戲過程中，不但可以讓學生掌握傳球的技巧，更能增強同學們之間的交流以及相互協(xié)作的默契，整體上提高學生的能力，還能增強學生之間的團隊凝聚力，對培養(yǎng)學生良好的社交能力具有重要意義。

四、籃球教學中的快樂體育

1. 學生的主體地位。地方院?；@球教學中，能夠尊重學生在教學中的主體地位，以此作為出發(fā)點，以培養(yǎng)面向地方基層體育教育為方向。在教研活動中制定切實可行、符合地方院校軟硬件教學設施的教學目標，并按照教學目標，有針對性地對不同的學生進行籃球?qū)ｍ椫笇?，使每位學生都能認識到自身的優(yōu)勢和不足，明確自我學習的階段性成果，樹立良好的心態(tài)，努力達到自我奮斗的目標。

第3篇：籃球的所有技巧教學范文

關鍵詞：高中體育；籃球教學；快樂體育

“快樂體育”強調(diào)的是學生在學習體育的過程中始終秉持著一種快樂的心情，將課堂學習當作課余的鍛煉玩耍，并且呈現(xiàn)出輕松愉悅的心情狀態(tài)，體育籃球教學也是如此。老師利用課堂將籃球的相關知識與樂趣告訴同學們，通過不斷地向?qū)W生們展現(xiàn)籃球體育的精神讓學生們由衷地習慣籃球，進而對體育籃球教學產(chǎn)生興趣，進而可以在快樂中學習相關的體育籃球知識?！翱鞓敷w育”強調(diào)的是情感教學，是對愛的教育進行重新審視，對籃球的美進行關注，對籃球的樂趣進行強調(diào)進而創(chuàng)造出一堂快樂的籃球教學課堂。因此，為了在高中體育籃球教學中滲透“快樂體育”理念，可以從以下幾個方面進行努力。

1教材內(nèi)容要與實際相符

高中課堂籃球教學旨在向?qū)W生們講授籃球運動的基本知識以及相關的打球技巧，并希望學生們從整體上認識籃球之后，熟練掌握打球的技巧進而提高自己的球技，或者是對籃球有一個整體性的認識。無論是誰只有了解之后才會產(chǎn)生興趣，也才會去摸索，籃球也是如此。只有讓學生們了解籃球知識，他們才能夠提起對籃球的興趣，也才能夠收獲到快樂。所以籃球教學首先要選用與實際相符的教材。所謂的與實際相符的教材主要指的就是與學生的實際相符以及與學校的教學情況相符。與學生的情況相符主要表現(xiàn)在教材的難易程度上。因為課堂教學過程中有男生也有女生，盡管許多男生對籃球很感興趣，也有一定的了解，但是女生就不一定如此，很多女生對籃球可謂是一竅不通，一些基本的籃球知識也不是很了解。因此在選擇教材上要難度適中，符合全體學生的知識水平。另一方面，教材內(nèi)容與學校硬件條件相符主要體現(xiàn)在，教材的選擇與學校提供的場地與教學設施相符，比如學校提供的場地是室內(nèi)場地還是室外場地、場地的大小如何等，這些因素都是老師選擇教材要考慮的因素。因為一本與實際相符合的教材可以使老師在課堂教學過程中更能貼近實際地向?qū)W生們講解籃球知識，也更有利于學生們接受，更能激發(fā)他們心中的快樂因素。

2教學要做到因材施教

高中體育籃球教學過程中，老師面對的學生由于個人因素以及相關的其他因素的影響，他們的基礎都不一樣，比如，男生與女生對籃球的了解就不一樣，并且男生與女生在打球方面的技巧也不盡相同。所以，如果要將“快樂體育”這一理念滲入到高中體育籃球教學過程中就應該因材施教，制定出有針對性的教學計劃，這樣的教學計劃既要符合大部分學生的接受能力又要有個別強化作用，這樣才能夠針對不同能力等級的學生開展有針對性的教學。比如在高中籃球教學過程中，老師應該根據(jù)男同學與女同學的特點進行分開教學；比如在學習運球這一技巧時，對女同學的要求可以只要求她們學會急停和急起以及換手這一些簡單技巧動作即可，但是對于男生則不一樣，老師除了要教會他們一些簡單的比如急停、急起、換手這些簡單動作技巧以外，更為重要的是還要將一些比如胯下運球、背后運球以及運球完成后轉(zhuǎn)身接球等相關的運球技巧教給他們，這樣才能夠激發(fā)出學生的潛能，才能夠激發(fā)他們對籃球這一項運動的熱情。如果在教學過程中老師沒有因材施教，而是將所有的學生都集中到一起進行教學，那么就無法滿足學生發(fā)展的需要，比如教得簡單些了男生們就會覺得很無趣，教的難度增大了女生們也接受不了，最終無法促進學生們的學習進步。

3在教學過程中適當?shù)厝谌胍恍┙虒W游戲

在高中籃球教學過程中，一些同學對籃球教學并不是很感興趣，特別是一些女同學，她們不僅對籃球理論教學不感興趣，對實踐教學也同樣提不起興趣，因此為了調(diào)動學生學習的積極性，爭取每一位學生都參與到教學中來，老師應該采取多樣化的教學方式，通過設計一些別樣化的教學方式提起學生的學習興趣，比如采用游戲教學的方式。再比如在教授傳球這一內(nèi)容時可以將學生們分成幾個小組，將男生與女生混合在一起，每組有一個球，每組通過本組成員自行協(xié)調(diào)排位，將球傳給最前面的同學，由其進行投籃，然后看哪組同學在規(guī)定的時間內(nèi)投進的球數(shù)最多，最多的即為贏的一組。贏的一組可以有適當?shù)莫剟?，輸?shù)慕M要有相應的懲罰。通過這樣的游戲不僅加強了同學之間的團結(jié)合作，而且可以使學生們在短時間內(nèi)快速地學會傳球的技巧，并且使每個同學都參與到游戲中來更是促使了每個學生都參與到學習中去，這樣的教學方式可以帶給學生們快樂，促使他們在快樂中學習。不僅是在傳球方面，在其他的籃球教學方面也可以采用游戲的方式教授學生們相應的籃球知識，使他們可以快樂地學習。

4在籃球教學中以學生為主體

在高中的籃球體育教學過程中應該將學生放置于主體地位當中。在籃球教學過程中老師不僅要對學生的學習方向進行一個定位掌握，更為重要的是要加強學生的基本訓練，設定基本的培養(yǎng)目標，通過平常的觀察，挖掘出一些具有籃球潛力的學生，重點培養(yǎng)一批籃球?qū)I(yè)人才。通過著重培養(yǎng)，老師可以鼓勵學生更多地參加一些籃球比賽，比如校級比賽、市級比賽甚至是省級比賽、國家級比賽，通過這些比賽讓學生可以清楚地了解到自身的優(yōu)勢以及不足，進而不斷改進，從另一個方面來講也是對他們的一種肯定，可以增強他們的自信心，激發(fā)他們對籃球運動的喜愛。以學生為主體還表現(xiàn)在老師在籃球教學過程中應該將培養(yǎng)學生的興趣放置于首位。興趣是最好的老師，學生只有提起興趣了才會有不斷摸索、突破的過程。因此，在教學過程中老師應該采取與時俱進的教學方式與學生進行交流學習。無論怎樣，我們都知道籃球運動是一門注重實踐訓練的運動，在教學過程中老師也應該抓住這一特點，將課堂時間分配好，留出充足的時間給學生們進行實際訓練，而不是一味地注重理論知識的講解，高中體育籃球教學過程中只有讓學生們摸到球了才能夠滿足他們的內(nèi)心渴望，自然也才能夠使他們感到快樂。因此，高中籃球教學過程中應該從學生的立場出發(fā)，不斷地激發(fā)他們的潛能以及培養(yǎng)他們的興趣，最終使他們快樂地學習籃球。

5結(jié)語

“快樂體育”強調(diào)的是學生在學習體育的過程中能夠始終保持快樂的心情，將課堂學習當作課余的鍛煉玩耍，并且在這個過程中學會知識，高中籃球教學也應該秉持這樣的教學理念，將“快樂”灌輸?shù)矫恳还?jié)的課程教學中去，讓同學們在快樂中學習，在快樂中進步。

參考文獻

[1]彭成.如何在高中體育籃球教學中滲透“快樂體育”理念[J].考試周刊,2016(90):109.

[2]趙立.對快樂體育理論與實踐的探討[J].北京體育師范學院學報,1999(1):57-61.

第4篇：籃球的所有技巧教學范文

大學體育課程里，籃球是最受學生歡迎的一門課程，因此學校的老師和領導也對此給予了非常高的重視。所以，在這樣的情況下，改進現(xiàn)有的籃球教學模式，提高整體的教學水平，促進學生的全面發(fā)展，成為了國內(nèi)現(xiàn)在籃球教學的當務之急。這就需要大學體育老師根據(jù)學生的實際情況，及時進行教學方法創(chuàng)新，提高學生的學習興趣，結(jié)合現(xiàn)有的課程標準，將合作性學習的新理念融入到日常教學活動中去。

一、合作性學習方法應用于籃球教學的定義

合作性學習方法，實際上就是利用各個小組形成一定的競爭關系，促使學生們在小組內(nèi)部進行共同學習的一種新型教學形式，這種教學方法重視學生和教師在教學活動中的互動，要求學生們加強合作關系，小組成員之間應該互相幫助，共同進步，每一個學生都應該在小組中發(fā)揮出自己的作用，幫助小組的其他成員取得長足的發(fā)展。[1]教師則應該根據(jù)小組的整體表現(xiàn)情況進行評價，使自己的教學體系變得更成熟，理論性更強。構(gòu)成合作性學習方法的模式主要包括以下內(nèi)容：

1.合作性學習方法的指導思想

合作性學習方法最重要的特點就是采用了小組獎勵方法，利用學生和學生之間的幫助關系，使他們共同取得進步，不過需要注意的一點是，合作學習并不排斥競爭活動，他實際上也是合作學習的一個有機組成部分。教師在進行教學活動的時候，應該有意識地在教學活動中穿插一部分競爭內(nèi)容，使每一個小組都產(chǎn)生一定的危機意識，這對于促進小組內(nèi)部的合作有著非常積極的作用。

2.合作性學習方法的主題

首先教師應該堅持在教學活動中做到以人為本，真正將幫每個學生取得長遠的發(fā)展當做自己的教學目標，就是在進行教學活動的時候，一方面應該及時告訴學生籃球相關的專業(yè)技能知識，另一方面也應該告訴學生做人的道理，幫助他們建立自信心，發(fā)現(xiàn)體育活動所帶來的成就感，感受到競爭中的合作以及情緒控制和情緒管理，調(diào)節(jié)自己的情緒，提高自己的意志力，這對于學生未來的成長和人生道路是非常有利的。

3.合作性學習方法的操作程序

合作性學習方法實際上就是要幫助學生建立合作關系，并不斷維護合作關系，最終實現(xiàn)合作關系的擴大。它主要包括以下幾部分內(nèi)容：首先是導入準備，這部分需要教師發(fā)揮出自己的主導作用，不斷為學生創(chuàng)造豐富多樣的教學形式，使他們在學習活動中保持著較高的熱情。[2]這對于接下來教學活動的開展是非常有必要的。其次是小組建立階段，在這個階段教師應該觀察學生的情緒變化，一旦學生表現(xiàn)出想要參與討論的情緒，教師就應該引導學生進行合作，參與到日常教學活動中來，使他們自然而然地形成分組。接下來就是開展相關教學活動，在這個階段教師應該引導學生在小組內(nèi)部共同努力，互相幫助，這樣就能減少教學時間上的消耗，提高教師的教學效率，實現(xiàn)更好的教學效果。

二、傳統(tǒng)大學籃球教學模式中存在的不足

1.教學內(nèi)容失衡

現(xiàn)在國內(nèi)的大學籃球教學實際上最關注的依舊是技術(shù)動作的教授，教師在進行教學活動的時候，依舊是將大量的時間花費在講解怎樣運球，怎樣上籃，怎樣跑位，怎樣傳球等基礎動作上，隨后再安排一定的時間讓學生進行練習。這樣的教學活動實際上忽略了籃球運動的特征，籃球運動注重的是是團隊合作，所有的技術(shù)動作都需要戰(zhàn)術(shù)思想的指揮，僅僅進行技術(shù)上的教授，是沒有辦法幫助學生發(fā)現(xiàn)籃球運動的魅力的。

2.教學方式固定

國內(nèi)很多籃球教師在進行教學的時候，常常遵循既有的秩序進行教學，首先進行技術(shù)要領的講解，親自向?qū)W生展示動作規(guī)范，安排學生自行訓練，為學生指出動作中的問題。這樣的教學方法非常老套，降低了課堂教學活動的趣味性，使課堂氛圍變得非常枯燥，難以引起學生的學習熱情。

3.考試方法存在不合理性

籃球教學實際上是國內(nèi)大學體育課的重要組成內(nèi)容，當學期結(jié)束，教學課程的教學任務也已經(jīng)完成后，教師肯定是要進行必要的期末考核的。國內(nèi)體育籃球考試的常見方法是非常單一的，教師只會對學生的技術(shù)掌握程度進行必要的考核，但是顯然技術(shù)掌握程度并不能反映一個學生對于籃球技術(shù)的掌握水平，這種考核方法存在著嚴重的不合理性，忽略了籃球運動的本質(zhì)和特征，難以滿足現(xiàn)在高校教育的實際要求，也沒有辦法促使學生真正提高身體素質(zhì)水平，改善體育競技水平。

三、合作性學習應用在籃球教學中的優(yōu)勢

1.可行性

眾所周知，人類是群居動物，天性中就帶有合作性質(zhì)，需要團隊成員形成良好的合作關系建立堅固的團隊意識。只有這樣才能夠降低完成目標所要付出的工作數(shù)量，提高日常生活工作的效率。將合作性學習運用到日常籃球教學活動中來，具有較高的可實踐性。這種學習方法基礎單位是小組，建立在一定的團體運作理論基礎上，教師只需要在教學活動中給予一定的技術(shù)指導即可。教師利用小組內(nèi)的互動和互助學習，幫助學生提高技術(shù)掌握水平，使他們的整體體育素質(zhì)得到一定的進步。

2.合理性

作為一種常見的團隊項目，籃球需要由某個隊員在一個隊伍里扮演不一樣的角色，有的人需要擔任小前鋒，有的人需要擔任大前鋒，還有的人選擔任后衛(wèi)，等等，籃球運動對團隊性有著較高的要求，它不允許存在超級英雄一樣的單打獨斗，它需要每一個隊員相互合作發(fā)揮團隊精神，只有這樣才能取得最終的勝利。在籃球的實際教學活動中應用合作性學習的方法，能夠幫助學生建立良好的團隊合作意識，使學生就籃球運動產(chǎn)生更加真實科學合理地認知，進而為他們的體育水平進步奠定扎實的基礎。

四、合作性學習在籃球教學中開展的方法

1.改變思維模式，豐富教學方法

教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，放棄口述的教學方法，在教學過程中應該選擇更加豐富多彩的教學方法來進行教學。21世紀是信息化的時代，這就對多媒體的應用提出了一定的要求，現(xiàn)在國內(nèi)高校的多媒體設備已經(jīng)是非常普及的，所以教師可以有意識地安排學生觀看一定的籃球比賽，及時向?qū)W生講解各種籃球動作、技巧，搭配相應的教程視頻，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺體驗，運用他們的感知能力，提高他們學習的興趣和學習的效率。教師在進行教學活動的時候應該有耐心，幫他們奠定扎實的籃球理論知識基礎。在日常的實際教學活動中，同時，運用多媒體教學，可以幫助學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，為他們提供一種將理論知識應用于實踐生活的良好機會，進而提高他們的整體籃球水平。

2.重視動作技巧和戰(zhàn)術(shù)思想的結(jié)合性

當學生能夠較為熟練地掌握各種動作技巧的時候，教師就可以將動作技巧教學有意識地和戰(zhàn)術(shù)教學結(jié)合起來，真正在實際應用場景中進行必要的講解分析，使學生產(chǎn)生一種整體化、全局化的籃球戰(zhàn)術(shù)觀念。如果教師在教學活動中只講究技術(shù)技巧而忽略戰(zhàn)術(shù)思想，那么學生是很難尋求籃球運動的全局觀的，這樣的籃球教學活動是不完整的。

國內(nèi)一些大學的體育老師是能夠在日常教學活動中，真正將動作技巧和戰(zhàn)術(shù)思想進行有機結(jié)合的。比如在進行投籃技巧的講解時，教師將可以告訴學生投籃有非常多的方式，而究竟該選擇哪種方式進行投籃要結(jié)合場上的戰(zhàn)術(shù)部署進行考慮。真正的比賽活動里，球員需要馬上對場上的情況進行分辨，考慮清楚我方隊友所處的位置，對方的情況，自己的優(yōu)勢，等等，選擇出最好的，最高效的，成功率最高的戰(zhàn)術(shù)，提高自己的得分率。只有使學生產(chǎn)生這樣的意識，才能夠真正幫助學生提高籃球教學的水平。

第5篇：籃球的所有技巧教學范文

摘 要 籃球運動屬于對抗型的體育運動項目，能讓學生在提升身體健康的同時，還能培養(yǎng)隊員間的團隊合作能力。在我國各類高校的籃球教學過程中，要采用新型的教學模式，摒除由傳統(tǒng)的教學模式所帶來的弊端。本文簡要對新型的籃球教學模式進行分析，指出新型教學模式在籃球教學中的實際意義。

關鍵詞 教學模式 籃球教學 實際應用

在日常休閑過程中，籃球運動越來越受到人們的追捧。而在高校的綜合素質(zhì)教學過程中，籃球教育既滿足了對學生身體素質(zhì)的要求，又滿足了對人與人之間的相互交流與協(xié)作。由于傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適用于高校中的籃球教學，所以采用新型的教學模式已經(jīng)成為了必然趨勢。

一、籃球運動的簡述

隨著我國的社會經(jīng)濟的不斷進步，人們所面臨的生活壓力也越來越大，因此開始不斷找尋休閑娛樂活動來緩解壓力，體育運動就逐漸得到了人們的重視，在眾多體育活動項目中，籃球運動被大多數(shù)人所接受。根據(jù)調(diào)查，我國大約有三億多人喜歡籃球運動，全國有一半以上的兒童喜愛籃球運動，把籃球運動看作課間最好的娛樂活動， 67%左右的青少年人都熱愛籃球運動，可見籃球已經(jīng)在人們的日常生活中占據(jù)了重要的地位。

籃球運動之所以被人們廣泛的喜愛，是因為它沒有年齡的限制，把娛樂與休閑完美的結(jié)合起來，因此籃球也成為了高校的體育教學過程中重要的課程之一?；@球運動能夠充分地調(diào)動學生的運動熱情、提高學生的身體素質(zhì)、激發(fā)學生的學習熱情。且籃球運動屬于對抗型的運動項目，不僅要求學生的技術(shù)與身體素質(zhì)，還要求學生具有團隊合作意識。所以在高校中進行培養(yǎng)學生的籃球意識與運動能力，重視籃球在個高校中的實際地位。然而，目前我國對于籃球上的教學還處于不發(fā)達的階段，教學方針也不具針對性，在進行籃球教學過程中還存在許多問題，如教學質(zhì)量不高等，所以要根據(jù)目前我國對于籃球教學的現(xiàn)狀，改變教學模式，采用新的教學模式來替代傳統(tǒng)的教學，提升教學質(zhì)量。

二、我國各類高校中影響籃球運動教學的因素

在我國的各類高校中，基本都開設了籃球課程，而學校開設籃球課程的主要目的是為了提高學生的綜合素質(zhì)與身體健康、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓學生都能積極參與到各項活動中，同時通過對籃球運動的熱愛掌握一定的實際經(jīng)驗。所以在實際的籃球教學過程中，應根據(jù)學生的個體差異，安排不同的教學辦法。

（一）環(huán)境因素

在我國的各類高校中，有部分學校因為籃球場地等原因，一些針對籃球技術(shù)性的教學沒辦法正常實行，對教學活動的施展也有一定的影響，使教學質(zhì)量達不到教學提綱的要求，從而影響籃球教學的進行。

（二）學生個人因素

在高校對學生進行籃球教學的過程中，有些學生具有一定的籃球基礎，所以在學習過程中比較容易接受籃球知識，而也有一部分學生之前沒有接觸過籃球運動，所有在學習過程中就顯得比較吃力。如果教師采用統(tǒng)一進行教學會讓經(jīng)驗不足的學生無法技術(shù)掌握，而對于有基礎的學生則顯得過于枯燥。

（三）籃球技術(shù)應用不到位

在實際的籃球運動中，學生現(xiàn)場的靈活度不高，各方面配合不到位，在與隊友之間的相互配合也顯得比較生疏，在教師所教導傳球與運球的技術(shù)上，應用不到實際。在進行對抗訓練過程中，所學的技術(shù)起不到實際效果等。

（四）學生自身原因

在學習籃球技巧過程中，有些學生自認為已經(jīng)熟練掌握籃球技巧，不再積極學習籃球技術(shù)，認為老師所教的基礎技術(shù)過于乏味。而對于一些沒有籃球基礎的學生，在教練進行技術(shù)指導過程中認為難度較高，就缺乏對于學習籃球技術(shù)的積極性。

三、籃球教學過程中所存在的問題

（一）依然采用傳統(tǒng)的教學模式進行籃球教學

目前我國的各類高校中，籃球教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式，只單純依靠的理論知識或是單一的動作練習而進行教學，致使學生學習興趣不高、教學質(zhì)量得不到保證。而有些教師對于新知識與新技術(shù)的掌握上認識不足，過于重視原有的教學基礎，重復已有教學知識點，使學生消極學習，最終影響學習效率與學習質(zhì)量。

（二）忽視學生的主導地位，影響學生的積極性

目前還存在有些教師在進行授課過程中，習慣性地命令學生，忽視學生的興趣，打擊學生的積極性，只單一地進行枯燥的教學，所以在這種教學模式的長期影響下，致使學生失去學習籃球的興趣。

（三）重視理論教學忽視實踐教學

在各類高校進行籃球教學的過程中，以教學理論為學習重點，忽視實踐教學的重要性?；@球?qū)儆隗w育運動，只有通過不斷的實踐才能在技術(shù)上得到提高，而目前理論教學在籃球教學中占據(jù)大多數(shù)，讓學生只掌握理論知識還不能滿足學生的學習欲望，也使學生的籃球技巧停步不前，從而影響學生的籃球技術(shù)的提高。

（四）硬件設施不齊全，影響學生的發(fā)展

學校重視籃球教學，卻只實現(xiàn)理論教學，而對籃球場地、器材等硬件準備不全，相關的設備設施得不到完善，有些高校中甚至沒有籃球場地，這些因素也都給籃球教學帶來了不便。

四、采用新型的教學模式，轉(zhuǎn)變籃球教學的不利地位

（一）改變傳統(tǒng)的教學模式，樹立學生的主導地位

在各類高校培養(yǎng)學生的籃球?qū)W習過程中，應當要嚴格按照教學提綱進行教學，不僅要求實現(xiàn)教學目的，還要注重以學生為主導的實際地位，堅持以學生為本，不斷進行創(chuàng)新，制定明確的教學目標，綜合發(fā)展學生。教師在進行教學過程中，要為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，以及讓學生不斷地進行自主學習，通過深入了解學生的個人喜好，來制定相應的教學內(nèi)容。改變傳統(tǒng)教學中枯燥乏味的教學內(nèi)容，不斷融入新知識與新技術(shù)，適當增加籃球游戲，讓學生在游戲的過程中掌握籃球的技巧。身為籃球教師，還應當適當?shù)倪x擇一些學生容易接受的籃球技術(shù)，把多余的時間用于籃球游戲中，利用籃球游戲幫助學生，提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）在實際的籃球教學過程中，采用小組分層教學法

傳統(tǒng)的教學模式，基本是采用對學生進行育與管理的教學辦法，讓學生在學習的過程中，把理論知識與實踐經(jīng)驗一起掌握，這種傳統(tǒng)的教學模式雖然能夠方便教師掌握學生的學習能力、縮短教學時間，然而，對于學生而言，這種教學模式讓學生本身缺乏自主選擇性，只能夠被動的接受，難以激發(fā)學生的積極性，缺乏對學習籃球的興趣。

根據(jù)學生對于籃球的掌握水平的不同，有些學生沒有接觸過籃球，而有學生已經(jīng)掌握籃球的基礎知識。對于這種籃球技術(shù)上存在的差異，在進行籃球教學的過程中，就必須要運用到分層式教學法，幫助基礎弱的學生提升籃球技術(shù)，幫助基礎較好的學生扎實籃球能力。所以在對學生進行分組教學過程中，要根據(jù)學生的個人能力進行小組分配，提高學生的積極性，融合教師講授的籃球技術(shù)與戰(zhàn)略，貫通于整個籃球教學過程中。另外可以根據(jù)定期考核來進行學習小組的劃分，幫助學生穩(wěn)步提高籃球技術(shù)。

（三）加強對學生籃球意識的培養(yǎng)

通過學生在籃球運動中對基礎技術(shù)的掌握與積累，在實際運動中對于技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的應用，來提升學生的籃球意識。在實際的籃球教學過程中教師要結(jié)合理論與實戰(zhàn)，提高學生的籃球意識。同時可以適當?shù)卦黾右恍┗@球比賽的影像資料，讓學生通過視頻進行相互討論，并提升自己。

在進行籃球教學的過程中，及時采用新型的教學模式，發(fā)揮學生的主導地位，在提高學生的綜合素質(zhì)的同時，提高實戰(zhàn)能力，堅持以學生為主導，積極鼓勵學生全面發(fā)展，根據(jù)學生的實際需要，及時地順應新的教學模式，發(fā)展學生的相互協(xié)作能力，使學生的身心得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

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第6篇：籃球的所有技巧教學范文

籃球教學融合游戲的教學價值

在小學體育籃球課程的教學當中，融合游戲教學策略的主要價值可以體現(xiàn)在以下幾點：第一，貫徹“寓教于樂，快樂施教”的科學教育理念。小學體育課程的教學是小學生學習籃球的基礎階段，對于這一階段的小學生而言，對于籃球?qū)W習興趣的激發(fā)和熱愛學習籃球，要比籃球技巧教學更加重要。因此，小學體育教師需要認識到在小學體育教學當中貫徹“寓教于樂，快樂施教”的科學教育理念的重要性。而游戲教學方法在小學體育籃球教學當中的應用，正好可以滿足其這一需求，游戲教學方法其本身的核心教學理念就是利用游戲性的教學策略，激發(fā)小學生的籃球?qū)W習興趣，從而有效地提高小學生的籃球體育課程學習質(zhì)量。第二，強化小學生的團隊精神。新課標教學理念當中明確提出，現(xiàn)代小學生的體育籃球教學應當更加注重小學生綜合能力方面的培養(yǎng)，而不是簡單地技巧教學，而團隊精神的學習正是小學生綜合能力和學習素質(zhì)當中的重要一點。因此，小學體育教師必須認識利用籃球教學來強化小學生團隊意識和精神的重要性。游戲教學策略在小學籃球教學當中的融合正好可以滿足其這一需求，比如說，小學體育教師可以通過將“一個人的籃球”設計為“一群人的籃球”“合作捕魚”等教學游戲的方式，來教學生融合在一起，讓其在團隊合作當中感受合作協(xié)助的強大力量，從而有效地培養(yǎng)和強化小學生的團隊意識和能力。

游戲在籃球教學中的應用

小學體育籃球教學有其基本的教學要求和目標追求，因此，小學體育教師在應用游戲教學方法來輔助籃球課程的教學時，應當嚴格遵循以下幾個設計原則：第一，安全性設計原則。不論是在籃球課程的教學當中，還是在小學體育其他任何一門課程的教學設計當中，安全性永遠都是第一位的，任何小學體育課程教學的形式都應當在嚴格保證學生生命安全的前提下進行。因此，小學體育教師在應用游戲教學策略來輔助籃球課程的教學時，它的教學型游戲活動都應當嚴格保證學生的生命安全，及嚴格遵循安全性的設計原則。第二，適應性設計原則。小學生年齡較小，身體機能尚未發(fā)育完全，因此，小學體育教師在設計教學活動時，應當考慮到學生的實際身體情況來合理地設計籃球教學游戲，避免出現(xiàn)教學游戲活動量較大，對于小學生身體負荷較大的籃球游戲情況產(chǎn)生，充分保證教學游戲設計的適應性。第三，針對性設計原則。任何事物有利必有弊，游戲也不例外，因此，為了保證小學籃球教學中教學游戲設計和應用的正確性，小學體育教師在進行籃球教學游戲的設計時，應當充分地保證所有的教學游戲設計都具備針對性，以小學生的籃球?qū)W習為中心，這樣才能夠有效地保證籃球教學游戲設計的正確性和教學效果。

籃球教學中的三個階段

根據(jù)小學體育籃球課程的教學結(jié)構(gòu)特點，本文從小學籃球課程教學中的準備階段、教學階段以及結(jié)束階段這三個階段，來詳細地分析論述游戲教學方法在小學籃球課程教學當中的具體應用：第一，在準備階段方面的應用。小學體育籃球課程教學的準備階段也被稱為開始階段，在時間上來說主要是小學籃球課程開始時的前面5分鐘左右，這一階段的籃球課程教學主要為準備活動教學，讓小學生能夠盡快地活躍身體的各個器官，以適應即將開始的籃球活動。因此，針對這一基本需求，小學體育教師可以設計教學游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的、枯燥的單一動作教學，比如說“左右傳球”“上下花式傳球”或者“短距離接力游戲”等，這些教學游戲相對而言難度不大，可以有效地起到激發(fā)小學生學習興趣、活躍小學生身體技能的重要作用。第二，在教學階段的應用。教學階段是小學籃球課程教學當中的關鍵階段，是課程教學中的關鍵點所在，這一階段的籃球教學效果要求是最高的。因此，為了有效地避免學生學習興趣不高，課堂教學活動的參與積極性不強，小學體育教師可以充分地發(fā)揮游戲教學方法對于小學生學習興趣的激發(fā)作用，科學的設計多種豐富多彩的教學游戲，來代替普通枯燥的教學練習，比如說設計“一人運兩球”“移動籃框”等教學游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的往返投球訓練，這樣可以有效地起到激發(fā)小學生課堂學習興趣，提高小學生學習動力的重要效果。第三，結(jié)束階段主要是放松小學生的身體機能，讓小學生有足夠的時間來調(diào)節(jié)身體情況，平靜情緒，這一階段的教學游戲設計應當以放松為主，比如說“盲人放球入框”等。

結(jié)束語

第7篇：籃球的所有技巧教學范文

一、分析學生的籃球水平，合理分組

籃球這項運動并不是一個人的運動，它不僅需要技巧和水平，更需要小組的配合，只有大家團結(jié)在一起才能將籃球打得精彩。分層教學首先要先了解學生，只有對學生有了解才能根據(jù)學生的特點和學習情況對學生進行分層，讓學生在分層教學中受益。在了解學生的時候，教師可以從籃球基礎、學習能力這兩個方面對學生進行評定與劃分。比如有的學生雖然沒有籃球基礎但是他的學習能力比較強；有的學生有籃球基礎但是接受新事物的能力比較弱；還有的學生既有籃球基礎又有很強的能力。教師在了解學生的水平后，可以將學生按照優(yōu)差結(jié)合和互補的原則，將學生分成小組，這樣在學習和訓練的過程中學生之間就可以相互學習、互相交流、共同提高。根據(jù)學生的層次將學生分組學習和訓練，一方面可以營造好的運動氛圍，讓學生互相帶動進行體育學習和鍛煉；另一方面也可以讓學生形成團隊意識和合作意識，這對于學生以后打籃球比賽是很有幫助的，甚至也會影響學生以后的學習和生活。

二、分層次的教學目標及教學方式

正是因為學生的情況不一樣，所以對每一位學生的要求也是不一樣的，分層次的教學目標可以讓學生對自己有正確的定位而且明白自己前進的方向。不同的學生學習籃球的能力和進度不一樣，如果在教學的過程中給所有的學生都設定一個目標，會使有的學生達不到目標，有的學生認為太簡單，這兩種情況都會打擊學生學習的積極性，也不利于學生籃球技術(shù)的進步。在籃球教學的過程中，對于基礎差的學生，教師對他們的要求應該是掌握好基本動作，打好籃球基礎，在運球過程中只要手不離球就可以，在教學的過程中也要多鼓勵他們，給他們信心；對于基礎比較好的學生，就應該教授他們一些打球的技巧，讓他們能在籃球運動中靈活地運用，在教學的過程中對他們嚴格要求；對于學習能力比較強的學生，教師要讓他們在學習的過程中進行創(chuàng)新，尋求新的打球方法，對于打球過程中出現(xiàn)的各種情況要靈活應對。在分層次的教學過程中，教師要根據(jù)學生的學習情況和心理需求進行教學，這樣學生在學習的過程中不僅能扎實基礎，還能根據(jù)自己的能力進行拓展和個性發(fā)展。

三、訓練中的分層

第8篇：籃球的所有技巧教學范文

一、轉(zhuǎn)變教學思想，樹立健康第一思想

在教學過程中，我們經(jīng)常聽到一些學生抱怨：體育課太沒有意思了，一點也不好玩，每次課都是跑，又累，又沒有樂趣，還不如和同學們聊會天呢。這樣的抱怨著實讓我們束手無策，為什么學生會出現(xiàn)這樣的抱怨呢？不難想象，在以往的體育教學中，我們的教學模式一般都是整理隊列――簡單熱身――圍繞著操場跑幾圈――自由活動：之后，學生進入了“放羊”的狀態(tài)，三三兩兩的人群開始在操場上瞎晃，這樣的模式嚴重阻礙了體育課堂的價值。因此，在新課程改革下，作為體育教師的我們要改變以往的教學思想，要認真貫徹新的教學理念，以促使學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平都得到大幅度提高。思想決定行動，我們要將健康第一的思想作為教學的指導思想，要調(diào)動學生的健康意識，最終，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。以確保健康第一思想落到實處。進而促使學生能夠健康成長。

二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)終身體育意識

興趣是最好的老師，是學生進行體育運動的動力，是學生養(yǎng)成終身體育意識的前提，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能有效的實現(xiàn)體育教學的價值。既然意識到這一點，意識到體育教學的價值，那該如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

例如：在教學有關“籃球”的知識時，在以往的教學中，我們最常用的教學方法就是教師示范一些基本的動作技巧，如：運球、傳球、腳步動作等等，之后，就是讓學生以小組的形式進行自由練習，直至這節(jié)課結(jié)束。但是，這樣的教學模式嚴重影響了學生的興趣，尤其是一些喜歡籃球的男生。因此，在新課程改革下，雖然我同樣是先教學生基本的動作，之后，留出一部分時間讓學生自由練習，但是，在這個過程中，教師要注意觀察，明確學生的掌握程度。接著，并不是這節(jié)課的結(jié)束，而是，我根據(jù)前面觀察的情況將學生分成實力相當?shù)牟煌〗M，讓小組之間進行比賽，其中包括：運球比賽、投球比賽和友誼賽等等。目的是打破傳統(tǒng)教學模式，讓學生在競爭中、比賽中掌握基本的籃球技巧。而且，這樣的籃球教學還有助于發(fā)揮其培養(yǎng)人才的獨特作用，對加強學生組織能力、提高體能、改善心理、提高社會適應能力和塑造人格方面效果也非常顯著。因此，在授課的時候，教師要采用多樣化的教學模式，使學生感受體育的價值，從而，培養(yǎng)學生終身體育意識，使學生獲得更好的發(fā)展。

三、發(fā)揮學生主體，提高課堂參與程度

初中體育新課程基本理念指出：“體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力?！庇纱瞬浑y看出，我們的體育課應該要以學生的發(fā)展為中心，要重視學生主體性的發(fā)揮，真正實現(xiàn)以生為本的教學理念，從而，大幅度提高學生的課堂參與度，這對發(fā)揮體育教學的價值起著非常重要的作用。

例如：在教學有關“快速跑”時，考慮到跑是學生最常采取的體育運動形式。如果在課堂上我還是和其他科目一樣先教授學生跑的技巧，之后讓學生練習的方法，課堂的效果可想而知，學生肯定不喜歡教師的講，而且，感覺會對教師出現(xiàn)反感。因此，在授課的時候，我采取了自主學習的模式，首先，我借助多媒體讓學生觀看正確的跑的姿勢，讓學生邊觀看邊回想自己跑的過程中存在的問題。隨后，讓學生走到操場上去自由練習，在這個過程中，教師要參與到學生的練習中，幫助學生糾正一些動作，進而，能夠使80%的學生途中跑時不低頭，不聳肩，眼平視，蹬地有力。從整個過程不難看出，學生一直處于主動求知的過程中。課堂不再是教師自我展示的空間，而成了學生自我發(fā)展的空間，進而，幫助學生在體育鍛煉中獲得更好的發(fā)展。

四、關注個體差異，確保面向全體學生

第9篇：籃球的所有技巧教學范文

【關鍵詞】體育教學 課堂 轉(zhuǎn)變

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0119-01

初中w育新課標提出，要建立以學生為主體的課堂。在教學過程中，教師要吸引學生主動參與課堂，讓他們在主動學習中完成知識的建構(gòu)。與其他學科相比，體育學科更多的是關注學生戶外活動的情況，這易于吸引好玩好動的初中學生參與到課堂，為學生主動參與教學提供便利。教師要多鼓勵學生，給予學生恰當合理的指導，讓學生對主動學習保持持久的動力。

一、發(fā)揮學生的主觀能動性，讓課堂由“教”變“學”

初中生對事物都存在較強的好奇心，教師在教學中需要充分利用學生的這種心理，給予學生提出一些具有啟發(fā)性的問題，并利用這些問題帶動學生思考，吸引學生積極參與到課堂討論中。教師在提出問題時，不應受教材內(nèi)容的限制，而是提出能夠促進學生積極討論的問題，使課堂取得較好的教學效果。在學習“籃球的基本技巧”這部分內(nèi)容時，教師就可以讓學生在上課前分組尋找與籃球相關的資料，包括籃球的發(fā)展歷史，只要是與籃球有關的都可以作為小組討論的內(nèi)容。在課堂中，每個小組派出一名代表將小組成果展示在同學們的面前，有的學生將NBA籃球賽中的一些經(jīng)典場面制做成視頻，有的學生講解投籃的基本技巧，有的學生講解自己喜歡的某位籃球明星。在教師的引導下，學生積極參與到課堂討論中，對籃球有關的知識有了初步了解，教師在講解的時候，學生不會覺得枯燥，而是積極配合教師的教學，這樣就能很快提升課堂教學效率。

二、將游戲貫穿教學過程，讓乏味的課堂變得有趣

為了增強學生學習的主動性，學生可以通過做游戲來完成一系列相關動作，從而實現(xiàn)有效教學的目的。在運動游戲開展過程中，教師可以訓練學生的思考、判斷能力，陶冶學生的情操。學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，體育學習的過程變得有趣、生動起來，其學習積極性也會有所提升。為了達到較好的教學目的，教師需要對運動游戲進行精心設計，注重安全性、規(guī)則性，并對運動游戲的強度和運動量進行合理安排，避免產(chǎn)生運動疲勞，讓學生從中發(fā)現(xiàn)游戲的樂趣。教師為了鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力和合作能力，可以讓學生開展“協(xié)同作戰(zhàn)”的游戲，先將全班同學分成兩組，參賽學生背對背，互挽手臂，利用背部夾一個球，兩隊人員從同一起跑線開始跑，將球運至終點后交給下一個隊伍，依次進行下去，哪個隊伍先跑完就獲得勝利。該游戲需要學生有良好的配合度，學生專注于游戲，做出各種姿勢，保證整個活動的順利進行。又如為了訓練學生的反應能力、躲閃能力以及奔跑能力，教師讓學生開展“大魚網(wǎng)”的游戲，先由4～6名學生做捕魚人，其余學生當魚，教師發(fā)出開始的指令后，“捕魚人”手拉手進入池塘中捕魚，被圍住的“魚”就被捕捉了，這些“魚”成為“捕魚人”中的一員捕捉其他學生，直到將所有學生捕完。這個游戲讓全班學生都參與進來，開展過程十分熱鬧，學生在奔跑、躲閃中享受游戲的樂趣，提高了學生的體育素養(yǎng)。

三、關注橫向評價，讓競爭變成互幫互學

初中學生在學習過程中需要有教師的及時反饋意見，教師要針對學生的學習情況及時做出評價，遵循客觀、公正的原則，以鼓勵、激勵學生為主要目的，這樣學生在犯錯時也能夠及時進行糾正，對體育學習充滿期待，不斷提升自身的體育技能。針對不同學生，教師應該采用多樣化的評價方式，關注學生自身縱向的成長比較，利用多元化的評價方式促進學生的成長。比如初中體育教學需要對學生的長跑能力進行訓練，而一些學生由于身體素質(zhì)較弱，在長跑中比較吃力，此時教師就可以針對不同學生制定不同的標準，劃分5000米、3000米、1000米幾個檔次，這樣學生在完成任務時不會覺得太困難，樂于參與其中，每天對跑步滿懷期待，他們的長跑能力也會不斷得到提升。教師要時時關注學生的進步，一些以前只能跑1000米的學生漸漸能跑3000米，教師對學生進行表揚，他們對自己充滿信心不斷成長。教師還可以讓學生相互評價，讓學生看到他人的優(yōu)點，也認識到自身存在的問題，主動進行改正，共同促進體育能力的提高。