思想政治教育的專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：思想政治教育的專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)課教學;思想政治教育;融合

大學教育的目的是為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)的人才應該是既具有高文化素養(yǎng)又具有高尚道德品質(zhì)的人才。培養(yǎng)學生的高文化素養(yǎng)必須依賴專業(yè)課教學，培養(yǎng)學生的高尚品質(zhì)離不開思想政治教育工作。隨著高等教育進入注重提高學生素質(zhì)的新的發(fā)展階段，學生的思想政治教育迫切需要借鑒和運用自然科學的手段不斷向科學化方向發(fā)展。學生思想政治教育與專業(yè)課教學的融合成為現(xiàn)代高校發(fā)展的必然趨勢。

一、專業(yè)課教學與學生思想政治教育融合的必要性

當前，我國高等教育在學生思想政治教育與專業(yè)課教學發(fā)展上出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)問題較為突出。構(gòu)建“專業(yè)課教學、學生思想政治教育并舉”的教育理念，在高等教育中有著現(xiàn)實的必要性和緊迫性。

實現(xiàn)專業(yè)課教學與學生思想政治教育的融合，是為了有針對性地解決當前高等教育中存在的重智育輕德育的問題，也是培養(yǎng)新世紀高等人才的迫切需要。長期以來，過分強調(diào)傳授專業(yè)科學知識，忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生的視野受到限制，理工科學生缺乏必要的社會科學知識，文科類學生不了解日新月異的自然科學;過弱的文化陶冶，使學生的思想底蘊不夠。我們必須轉(zhuǎn)變教育思想觀念，促進專業(yè)課教學與學生思想政治教育的融合，積極推進素質(zhì)教育。

專業(yè)課教學與學生思想政治教育的融合，符合我們的教育方針。我國的教育方針是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的學生，這是中國教育的指導思想。將專業(yè)課教學和學生思想政治教育相融合培養(yǎng)合格人才，這一教育理念符合我國教育方針，符合素質(zhì)教育要求。

專業(yè)課教學和學生思想政治教育兩者的融合，是由它們各自的特點決定的。專業(yè)課教學側(cè)重培養(yǎng)科學素質(zhì)、創(chuàng)新能力，學生思想政治教育則培養(yǎng)人的高尚情操，培育人的文化功底。培養(yǎng)人的能力，是兩者的一致目標。思想政治教育具有專業(yè)課教學所不具有的功能，是專業(yè)課教學的有效補充。

專業(yè)課教學和學生思想政治教育的融合，符合高等教育發(fā)展的必然規(guī)律。學生思想政治教育與專業(yè)課教學曾長期處于一種分離的狀態(tài)。進入新世紀后，高等教育學校教學時間逐漸減少，彈性學分制的實施使專門進行思想政治教育的時間越來越少，專業(yè)課教學與學生思想政治教育必須逐漸趨向融合統(tǒng)一，協(xié)調(diào)前進，才能滿足人才培養(yǎng)的基本要求。

二、實施專業(yè)課教學與學生思想政治教育融合的幾點意見

大學生德育教育過程中，課堂教學起著主導作用，各門課程都具有育人功能，這不容置疑。當前高等教育要實現(xiàn)專業(yè)課教學與學生思想政治教育整合并重，在于把學生思想政治教育貫穿于學校教育的方方面面。

在專業(yè)教學計劃中有意識地融合思想政治教育的理念。許多高校在專業(yè)課程教學過程中過分強調(diào)獨立完成的考核觀念，自覺或不自覺地鼓勵學生的個人行為;教學方法和實踐環(huán)節(jié)上，又往往缺乏培養(yǎng)學生必要的組織與協(xié)調(diào)能力，無疑容易使學生產(chǎn)生封閉思想，不利于日趨顯著的技術(shù)活動規(guī)?；瘜θ瞬排囵B(yǎng)的要求。因此，高等學校在安排專業(yè)教學計劃和教學內(nèi)容時，應有意識地加強學生在技術(shù)活動中組織與協(xié)調(diào)方面的知識和能力學習。嘗試將工程的觀念引入專業(yè)課教學，在教學過程中布置一些相對復雜、大型的作業(yè)或研究課題，放手讓學生獨自組織人員協(xié)調(diào)完成，給學生實際鍛煉的機會，同時加強考核。

加強教師隊伍建設(shè)，使專業(yè)教師具備實施學生思想政治教育的技能。要實現(xiàn)專業(yè)課教學和學生思想政治教育相融合，必須使專業(yè)教師具備實施學生思想政治教育的技能，使新時期的高校教師成為“專業(yè)課教學、學生思想政治教育并舉”的實踐者。教師應將情感教育融入專業(yè)課教學中，增強使命感和責任感，在教育教學過程中使自己的道德素養(yǎng)不斷提升;教師要全方位關(guān)心、愛護學生，充分尊重學生，促進學生人格的完善及道德終極價值關(guān)懷的實現(xiàn)。

教師備課時除了備教材，還應研究專業(yè)教育中的教育需求。從理論上明確學生思想政治教育和專業(yè)課教學兩者的內(nèi)涵，備課時一方面制訂課時教學相應內(nèi)容，另一方面要了解學生的情況，他們的心理特點是什么，有無心理障礙，哪些地方容易失誤如此等等。

大學的思想政治教育還體現(xiàn)在校園文化上。實現(xiàn)二者融合要研究將校園文化活動和學生思想政治教育相結(jié)合的具體形式和內(nèi)容，以及校園文化對學生思想政治教育的影響。近幾年來，網(wǎng)絡(luò)對學生的學習、生活等產(chǎn)生了極大的影響，因此，有必要加強校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，探討網(wǎng)絡(luò)文化對學生思想政治教育的影響。

在專業(yè)教育中將專業(yè)課教學和學生思想政治教育相融合，對于提高高等院校的教學質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，促進素質(zhì)教育開展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化人才具有重要的意義，同時也符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。

參考文獻：

第2篇：思想政治教育的專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】中等專業(yè)學校 思想政治教育 現(xiàn)狀

中等專業(yè)學校的學生大多是初中畢業(yè)后進人中專學習的，正處于身體與心理成長成熟的關(guān)鍵時期。由于是在中國經(jīng)濟社會高速發(fā)展與轉(zhuǎn)型時期成長起來的新一代，有著鮮明的時代烙印。比如思維活躍、思想穩(wěn)定性差、自我獨立感強，性格叛逆嚴重、富有朝氣活力、基礎(chǔ)文明修養(yǎng)薄弱、學習基礎(chǔ)差、學習動力不足等。中專學生表出出來的這些思想特征，是開展中專思想政治教育必須考慮的前提。只有堅持從學生發(fā)展與為社會培養(yǎng)人才的需要出發(fā)，適應中專學生的思想特征，才能使我們的中專思想政治教育取得成效。

一、中等專業(yè)學校思想政治教育現(xiàn)狀

從上世紀九十年代以來，我國中等專業(yè)教育經(jīng)歷了較為激烈的改革，無論是中等專業(yè)學校辦學環(huán)境還是學生的組成，都發(fā)生了較大變化。當前，中等專業(yè)學校思想政治教育工作在學生適應性等方面，都存在較大差距，繼而在思想政治教育上存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、思想認識出現(xiàn)錯誤。相比于高等教育的突飛猛進，近年來我國中等專業(yè)學校的發(fā)展一直處于彷徨之中。在激烈的市場競爭環(huán)境下，由于處于職業(yè)教育的相對較低層次，從教師到學生，都出現(xiàn)了不同的思想認識不到位。有些教師認為學校學生本就是同齡人中學習水平較差的人，不管學校與教師怎樣努力培養(yǎng)，都難以培養(yǎng)成人才。有些學生認為中等專業(yè)學校是沒有前途的學校，進人這種學校就會被貼上低人一等的標簽，繼而產(chǎn)生在中等專業(yè)學校里書讀得再好也沒有用的思想。從教師到學生的這種思想認識不到位，對中等專業(yè)學校的思想政治教育工作帶來極大負面影響。

2、價值觀念出現(xiàn)偏差。近年來，我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，社會也處于急劇變革中，文化與思想的多元成為這個時代的特征。加上信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使中等專業(yè)學校學生能夠有機會接受來自各個途徑的信息，但與此同時，學生接受價值觀念與思想感染也表現(xiàn)出多元的傾向。由于思想的不成熟和對中等專業(yè)教育學習認識的不到位，使學生的價值觀念發(fā)生較大偏差，表現(xiàn)為是非觀念淡薄、三觀缺失、沒有責任感與正義感，并且表現(xiàn)出對前途的迷茫，甚至一些中專學生自卑心理嚴重；直接影響其在學習與生活上的正常表現(xiàn)。在思想政治教育領(lǐng)域，則是對思想政治思想教育理解較差，逆反心理重，上進心差等。

3、教育手段滯后。思想政治教育工作的開展，是對學生成才成人的基礎(chǔ)。不僅可以引導中等專業(yè)學校學生樹立正確的三觀，并使他們對社會與環(huán)境有所認識，從而在離開學校進入社會時，能夠迅速地融入社會，完成從學業(yè)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變。但從當前中等專業(yè)學校思想政治教育工作來看，教育手段滯后，教育內(nèi)容過于老套，與學生的需求存在較大差距。如集中上大課、聽報告等形式，對于接觸網(wǎng)絡(luò)與多媒體頻繁的90后學生來說，不僅沒有吸引力，而且厭煩心理嚴重。不少學生認為，學校思想政治教育的正面教育與社會存在很大反差，讓接受思想政治教育后的學生反而不知道怎么處理工作中的各種情況。

二、加強中等專業(yè)學校思想政治教育的思考

1、努力提高德育課教學的實效性。德育課是中等專業(yè)學校思想政治教育的主渠道，要充分重視德育課的教學。一方面，教育不僅要針對學生開展，同樣也應該讓教師對此有所學習，從而改變教師對中等專業(yè)學校，對中等專業(yè)學生的認識思想偏差，提高對學校與學生的信心，增強做好思想政治教育工作的信心。另一方面，要努力提高學生的思想政治品德修養(yǎng)。要著力通過教師言談舉止去感化學生，而不是單純地靠書本知識。要真正了解學生的需要，并以此為基礎(chǔ)，理解接受學生，進而用正面的觀念引導學生上進，實現(xiàn)思想政治教育工作的目標。

2、加強心理健康教育。中等專業(yè)學校學生在社會各種思潮影響下表現(xiàn)出來的價值觀念偏差，使許多學生出現(xiàn)自卑、自暴自棄、是非觀念淡薄等傾向，都表現(xiàn)出如今中等專業(yè)學校學生心理教育缺失的嚴重性。要根據(jù)這個時間段學生的心理特點，充分考慮學生的自身特點，突出心理教育。雖然這一時期學生渴望成才，但自卑心理以及經(jīng)受不起挫折的心理特點卻使他們?nèi)菀追艞?。要通過加強心理教育，引導學生正確看待分析社會現(xiàn)象，培養(yǎng)其應有的人際協(xié)調(diào)能力，繼而解決學生在學習成長過程中遇到的問題，幫助他們健全心理，繼而適應與融人社會。

3、創(chuàng)新思想教育方式。當今時代，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，使中等專業(yè)學校學生面臨著與以往任何時候都不一樣的學習與生活環(huán)境。相比較而言，他們對新事物更容易接受，而對固有的傳統(tǒng)的教育方式，則表現(xiàn)出逆反心理。因此，針對學生對網(wǎng)絡(luò)等新事物表現(xiàn)出來的興趣，應努力創(chuàng)新思想教育方式，一方面，可以將傳統(tǒng)的思想政治教育工作陣地搬到網(wǎng)絡(luò)上，讓學生更易接受。另一方面，可以將傳統(tǒng)的思想政治教育工作的內(nèi)容，用網(wǎng)絡(luò)時代的特點進行重新包裝，繼而展現(xiàn)給學生。與此同時，應該緊緊抓住中等專業(yè)學校教育中第二課堂學習機會多的特點，組織學生開展各種有意義的課外實踐活動，既有政治性與知識性，又充滿娛樂性，從而在提升學生文化素質(zhì)的同時，實現(xiàn)思想政治教育工作的目標。

總之，作為中國職業(yè)教育基礎(chǔ)的中專教育，是我國人才培養(yǎng)的有機組成部分。中等專業(yè)學校學生所表現(xiàn)出來的思想迷茫、心理能力差、社會適應性不強等特點，是社會轉(zhuǎn)型時期中專思想政治工作的切入點與工作目標，要切實了解學生的思想特點，堅持與時俱進，提高思想政治教育工作效果，將中等專業(yè)學校學生培養(yǎng)成為社會所需的人才。

【參考文獻】

第3篇：思想政治教育的專業(yè)范文

社團活動是思想政治教育的重要實施載體，也契合了體育專業(yè)大學生的個性特征。然而，社團活動面臨著整體發(fā)展不均衡，橫向聯(lián)動不充分；相關(guān)領(lǐng)導不重視，社會思潮多元化的沖擊；學生參與主體意識不統(tǒng)一，民主程序不健全等諸多現(xiàn)實困境，嚴重地制約了其思想政治教育的合力、效力和活力。為解決這一困境，需要優(yōu)化社團整體，增強互動交流；加強領(lǐng)導重視力度，提升學生認知能力；秉承科學指導，完善內(nèi)部程序，提高其思想政治教育的接受性、方向性和針對性。

關(guān)鍵詞：

社團活動；體育專業(yè)大學生；思想政治教育

體育專業(yè)大學生是大學校園中具有典型個性的群體，他們既要追求身體運動的極限，又是社會文明的傳播者和踐行者。然而問題是，思想政治教育在其身上呈現(xiàn)出思想和行動的分殊。為解決這一難題，需要從社團組織發(fā)力，激發(fā)學生思想政治教育的有效性。一方面，他們參加社團活動可以極大滿足其人際交往、提升個人興趣和緩解心理壓力等諸多障礙；另一方面，他們參加社團活動也能夠提升其文化素養(yǎng)、價值判斷、道德水準等多個方面。因此，如何通過社團活動激發(fā)和提升體育專業(yè)大學生思想政治教育的效能，具有非常大的研究價值。

一、社團活動契合了體育專業(yè)大學生思想政治教育的客觀需要

社團活動是高校學生自我教育、管理和發(fā)展的一個重要陣地，反映了學生個性化、差異化和多樣化的需求。同時，學生社團也是承擔實施思想政治教育的一個重要平臺。在2005年，、教育部下發(fā)了《關(guān)于改進大學生社團工作的意見》，提出了思想政治教育要走出課堂，融入活動團體之中。思想政治工作要充分發(fā)揮共青團、學生會組織和學生社團的作用，重視第二課堂建設(shè)。與其他專業(yè)學生相比，體育專業(yè)大學生有著更為緊密的契合性。

1.社團活動與體育專業(yè)大學生的特點相契合。與其他專業(yè)大學生相比，體育專業(yè)大學生在追求優(yōu)秀成績的同時，也承擔諸多責任和壓力。從責任而言，他們可以成為社會文明的傳播者、民族精神的弘揚者、體育精神的詮釋者和道德風尚的示范者。他們在專業(yè)上的成就能夠激勵人們頑強拼搏、勇攀高峰、積極踐行社會主義核心價值觀。從壓力而言，他們優(yōu)秀成績的取得，充滿對個人生理和心理極限的不斷挑戰(zhàn)，最大限度地挖掘身體的潛能；承受異常艱苦的訓練系統(tǒng)，忍受枯燥乏味的反復訓練；承擔超人的壓力，付出超乎常人的代價，勇于面對比較激烈的競爭。社團組織能夠給體育專業(yè)大學生提供一個很好精神宣揚和解壓的一種交流方式。一方面，體育專業(yè)大學生通過參與社團活動，通過自己的示范，能夠讓周圍學生感染、感知、踐行主流價值，樹立正確的人生觀和價值觀。在此活動中，自己也能體會到自己價值的自我實現(xiàn)。另一方面，通過社團活動，擴大自己的人際交往圈，能夠?qū)w育專業(yè)大學生起到“加油站”和“解壓閥”的作用，從而降低心理壓力，從而更好地投入專業(yè)訓練

2.社團活動與體育專業(yè)大學生思想政治教育新特征相契合。隨著社會的發(fā)展，體育專業(yè)大學生思想政治教育也呈現(xiàn)出一些新特征。首先，價值取向多元化，評判標準雙重性。部分學生在市場經(jīng)濟的影響下，存在著享樂主義、個人主義傾向，習慣以利己主義的價值標準評判自己，以集體主義的價值標準評判別人；他們雖然在思想上認同正義理念，但在實踐中卻沒有行動自覺。其次，政治參與意識不強，理想追求層次較低。多數(shù)學生都有正確的政治認知和一定的政治訴求，但在實際生活中卻缺乏政治熱情，政治理想和政治觀念淡化，政治參與積極性不高，不能把個人價值實現(xiàn)與國家發(fā)展進步聯(lián)系起來。再次，人文素養(yǎng)相對較低，綜合素質(zhì)有待提高。由于高考錄取文化成績偏低，文化基礎(chǔ)相對較弱，更由于其專業(yè)的特殊性，突出地表現(xiàn)出“重專業(yè)，輕文化”[1]的特征，從而導致他們不重視學習科學文化知識，思想道德素養(yǎng)不容樂觀，人文素質(zhì)相對較低，綜合素質(zhì)參差不齊。最后，情感意識相對較強，理性認知能力較弱。出于追求運動成績、弘揚體育精神的需要，在與同學和諧相處、相互尊重和了解中，大多數(shù)學生養(yǎng)成了重感情、講義氣的性格，容易將感性認識演化成思維定式，認識問題表面化、片面化，不善于利用理性思維“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。

二、社團活動在體育專業(yè)大學生思想政治教育中面臨的現(xiàn)實困境

1.社團整體發(fā)展不均衡，橫向聯(lián)動不充分，影響思想政治教育合力。一方面是高校社團屬性組成的不均衡，文藝娛樂型占主導，理論學習、科技創(chuàng)新和學術(shù)研究類型的社團相對偏低。這種結(jié)構(gòu)，雖然在一定程度上能夠符合體育專業(yè)大學生的個人興趣、喜好，但也容易偏離社會主流價值，減弱專業(yè)理論學習的學術(shù)氛圍和文化追求，尤其對學生的學術(shù)理論引導不大。另一方面，高校社團活動質(zhì)量參差不齊。諸如一些社團注重傳統(tǒng)文化的傳承，有助于學校形成“讀經(jīng)典、誦經(jīng)典、傳經(jīng)典、用經(jīng)典”的良好氛圍，但是也有一些社團具有強烈的功利性色彩，招收成員時轟動一時，過往之后銷聲匿跡，平時沒有舉辦過實質(zhì)性的活動，還有一些學生社團盲目追求自身規(guī)模，品味低下，內(nèi)容單一，凸顯娛樂性和商業(yè)性，而科學性和文化底蘊不足，不僅造成資源的浪費，更不利于高校學生社團的整合，嚴重制約了思想政治教育的合力。同時，高校學生社團雖然種類繁多，涉及范圍廣泛，但是社團互動主要是內(nèi)部社員之間的聯(lián)系，同一院校內(nèi)部的社團與社團之間、不同院校社團之間的聯(lián)誼比較少，橫向聯(lián)系極不充分。首先，抑制了社團之間合作與開放的通道，限制了社團的整體效應。其次，忽視了社團業(yè)務(wù)拓展和規(guī)模發(fā)展的空間，降低了社團之間的優(yōu)勢互補和創(chuàng)新機能。使得思想政治教育的合力大受影響。

2.學校相關(guān)部門對社團重視不到位，社會思潮多元化，制約思想政治教育效力。其一，一些部門對學生社團活動的認知不全面，思想定位不準確，忽視了社團活動的重要作用。其二，缺乏固定的人員對社團活動進行長期的指導和監(jiān)管。以社團指導老師為例，一般高校老師承擔著課程教學和科學研究雙重任務(wù)，很難長時間擔任社團的指導老師。而且一些社團僅僅是在迫切的情況下才尋找老師的幫助和指導，其他時間主要是自我管理。高校輔導員雖然與社團聯(lián)系相對緊密，但是由于日常的管理瑣事繁多，占據(jù)了其大部門時間，使得其對社團的指導大打折扣?？傊嚓P(guān)部門認知的不到位，指導老師的缺失，容易使社團活動偏離既定的方向，嚴重制約了思想政治教育的效力。在當代社會，隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，國外社會思潮的涌入，人們價值多樣化、思想多元化成為一種客觀現(xiàn)實。學生社團在魚龍混雜、琳瑯滿目的思想意識方面很難做到廓清迷霧、明辨是非。一方面，學生的人生觀和價值觀正在形成和發(fā)展過程中，具有很強的可塑性和模仿性，對新興思想充滿好奇，但是缺少理性全面看待事物的能力。另一方面，學生社團本來就是傳播西方思潮的重要載體之一，其作為一種非正式組織，追求自身的個性和特色，善于標新立異，缺乏深度的理性思考能力。

3.參與社團主體意識不統(tǒng)一，民主程序不健全，減弱思想政治教育活力。很多學生是基于自己的興趣和愛好加入社團，希望通過學生社團活動增長自己的知識，鍛煉自己的能力，尋找志趣相投的好友，這些學生相對有著明確的定位。但是也有一些學生加入社團主要是基于個人利己性目的。諸如參加社團可以在綜合測試、評優(yōu)評先和尋找工作中增加自己成功的砝碼，這是一種偏離社團主旨的功利性表現(xiàn)。也有少部分同學參加社團存在著盲目跟風現(xiàn)象，帶有很大的盲目性，雖然履行了社團的入團程序，但是極少參與社團活動，這是一種沒有明確意識、消極對待的態(tài)度。社團的內(nèi)部運作很大程度上會影響到學生參與的積極性。因此，健全的民主程序是其良好運作的客觀要求。目前，高校社團中在管理體制上出現(xiàn)行政化傾向，完全忽視了社團的非正式性特征。一些社團干部拉關(guān)系，拉選票，通過非常手段取得主要領(lǐng)導職位。正是這種帶有傾向，脫離了與社團內(nèi)部成員之間的聯(lián)系，抑制了學生的積極性和創(chuàng)造性。學生參與社團活動在一定范圍上也是自己人本質(zhì)的實現(xiàn)過程，也是人的主體能動性的展現(xiàn)過程，同時也是社會活力的生成過程。學生參與社團主體意志不統(tǒng)一，民主程序不健全，導致學生社團成員主體能動性不足，活力受限，從而導致思想政治教育活力不足。

三、充分發(fā)揮社團活動在體育專業(yè)大學生思想政治教育中的載體作用

1.優(yōu)化社團屬性，突出專業(yè)特色，增加互動交流，提升思想政治教育的接受性。高校應該針對社團的客觀情況進行科學分類，構(gòu)建一些具有鮮明特點的社團，以品牌推動社團的整體發(fā)展。積極引導協(xié)會和紅色社團、學術(shù)型和創(chuàng)新型社團建設(shè)。對于體育專業(yè)大學生而言，這些社團的構(gòu)建可以彌補他們文化知識和專業(yè)素質(zhì)的不足，提升政治素養(yǎng)和理論自信。通過定期的社會實踐活動，將升國旗活動作為必修課，充分利用比賽地的歷史文物、革命史跡及名勝古跡進行革命傳統(tǒng)和歷史文化知識教育，把社會主義理想信念、愛國主義和集體主義、職業(yè)道德和社會責任融入自己的日常活動中。從顯性角度提升思想政治教育的接受性。積極倡導高品位社團、社會服務(wù)型社團的建設(shè)。體育專業(yè)大學生思想活躍，興趣廣泛。因此，要針對這種特點對學生的興趣進行積極引導，開展主題鮮明，內(nèi)容積極向上、符合時展趨勢的活動，使得學生能夠陶冶情操，提高興趣的品位，實現(xiàn)身心結(jié)合。在社會服務(wù)型社團中，可以引領(lǐng)大學生到貧困地區(qū)訪貧問苦，組織表演活動，積極參加社會公益活動，實現(xiàn)隱形思想政治教育的目的。積極提升社團之間的交流，實現(xiàn)互利共贏。體育專業(yè)大學生要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實行“走出去”戰(zhàn)略，只有通過交流與合作，才能互通有無，取長補短，擴大自己的視野，拓展思想政治教育的實施范圍。

2.高校黨委組織重視，教師專門指導，學生理性能得到判斷，把握思想政治教育的方向性。社團活動是否能得到積極有效的開展，需要高校黨團組織對學生社團給予足夠重視。首先，在思想上，要認清社團活動承擔著體育專業(yè)大學生思想政治教育的重要載體作用，不能有半點放松。其次，要把對社團活動的管理和監(jiān)督納入到正常的工作體系當中，社團活動要符合法律規(guī)范和學校規(guī)則，要保證社會主義發(fā)展方向，打擊非法活動。再次，構(gòu)建和諧校園文化建設(shè)，通過學校校訓、校風、學風，文化廣場等方式，展示學校形象，從而對學生價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。加強學生社團活動教師工作隊伍建設(shè)，提高思想政治工作者的指導水平，完善思想政治工作體制機制，是破解學生社團活動思想政治教育難題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，按照專職專責、專兼結(jié)合的思路，建立一支具有良好政治素質(zhì)、政策水平、道德風貌和思想政治工作專業(yè)知識、專業(yè)技能，長期在社團活動中開展思想政治工作的隊伍。其次，緊密圍繞思想政治工作隊伍素質(zhì)建設(shè)，定期對社團活動開展思想政治工作交流會。再次，著眼于管理和服務(wù)水平的提高，大力倡導以身作則、以人為本、實事求是的工作作風。最后，建立健全科學規(guī)范的評價體系，通過監(jiān)督、檢查、考核、獎懲等措施，推動思想政治工作隊伍建設(shè)的制度化水平。同時，還要發(fā)揮體育專業(yè)大學生的橋梁作用。優(yōu)秀的體育專業(yè)大學生中很多人是學生的偶像，也是其他學生的標桿，思想政治工作者要因勢利導，積極吸收他們加入思想政治工作隊伍，使其成為思想政治工作的后備力量。

3.科學理論指導，內(nèi)部規(guī)范有序，成員積極主動，增強思想政治教育的針對性。高校社團既是教育的實施平臺，也是在指導下學生的團體活動。一方面，一些理論和學術(shù)型社團是推進思想政治教育的重要路徑，能夠起到非常大的輻射作用。另一方面，社團活動要在指導下開展，從而能夠保障社團活動的指導方向和實踐價值。對體育專業(yè)大學生而言，既要參與理論性社團的學習，也要展示自己的個性特征，積極帶領(lǐng)大家參與實踐活動，從而增強思想政治教育的針對性。社團活動要實現(xiàn)良好運行，必然有一套規(guī)范有序的運作體系，能夠在堅持思想政治教育的這條紅線上，處理好長期目標和近期目標的關(guān)系，做好考核公平、透明，監(jiān)督嚴格、獎懲分明的運作體系，提高學生的行為規(guī)范和責任意識，激發(fā)參與積極性。社團活動要在民主平等的活動氛圍中進行。指導老師要相信社員的能力和潛力，尊重社員的主體地位。這就要做到：首先，增強社團活動的針對性，選擇大家都比較喜歡的主題，讓學生樂于其中，在參與中實現(xiàn)獲得感。增強社團活動的有序性，依靠學生自主探索，讓學生感覺到自己既是劇作者，又是幕中人，實現(xiàn)其自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我約束、自我完善的目標。其次，增強社團活動的創(chuàng)新性，支持學生積極探索，實現(xiàn)創(chuàng)新型發(fā)展；標新立異，但有理有據(jù)；有舞臺展示，有觀眾喝彩。

參考文獻：

第4篇：思想政治教育的專業(yè)范文

論文摘要：高校思想政治教育專業(yè)學生培養(yǎng)出來的目標不僅是構(gòu)建和諧社會主義的合格建設(shè)者，還應當是可靠接班人。高校思想政治教育專業(yè)學生的思想政治教育與一般大學生的思想政治教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。為此，本文以高校思想政治教育專業(yè)學生為研究對象，探討思想政治教育的現(xiàn)狀、必要性及意義等。

目前，我國的高校思想政治教育以大學生總體與宏觀研究居多，大學生思想政治教育研究都以科學發(fā)展觀、和諧社會等思想與理論為主題。高校思想政治教育專業(yè)學生作為大學生群體里的重要組成部分，他們的思想政治教育是大學生思想政治教育研究中的一部分。對這一微觀群體的思想政治教育研究與工作關(guān)系到他們是否可以真正地成為未來社會的積極管理者、思想政治教育者等。

一、研究現(xiàn)狀

教育和工作及其學者對大學生思想政治教育進行了大量的研究，但對高校思想政治教育的對象研究卻不夠細化、具體。特別是對高校思想政治教育專業(yè)學生這個特殊群體的思想政治教育還存在不少薄弱環(huán)節(jié)，對其研究的個案與案例較少。本人通過圖書資料等渠道搜集學界關(guān)于高校思想政治教育研究出版的著作或發(fā)表的論文，沒有一本（或篇）是以“思想政治教育專業(yè)學生”為對象，幾乎都以“大學生”為主體。

同時，本人在CNKI上搜索近十年來關(guān)于高校思想政治教育專業(yè)學生相關(guān)的研究，只有東北師范大學政法學院的車廣吉在2003年第2期的《白城師范學院學報》中分析了高校思想政治教育專業(yè)學生的擇業(yè)觀念；吉林通化師范學院政法系的呂良在《通化師范學院學報》2004年12期探討了高校思想政治教育專業(yè)學生理論構(gòu)建能力及建構(gòu)；中國礦業(yè)大學法學院的胡廷龍在《考試周刊》期刊2007年27期對思想政治教育專業(yè)研究生教學與課程改革提出了幾點思考。

由此看來，盡管部分學者涉及了高校思想政治教育專業(yè)學生的研究，但都未對高校思想政治教育專業(yè)學生的思想政治教育作些探討，學界對高校思想政治教育專業(yè)學生的思想政治教育研究還缺乏主動性、針對性、實效性。特別對高校思想政治教育專業(yè)學生的關(guān)注卻尚未涉及，對這個特殊群體的思想政治教育還有很大的提升空間，值得研究者們?nèi)ヌ骄窟@一特殊群體的思想政治教育及其相關(guān)政策與對策。

二、存在與亟待解決的問題

不同的思想政治教育對象的教育方法與內(nèi)容既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系。深入探討高校思想政治教育專業(yè)學生的思想政治教育是提高思想政治教育針對性與實效性的需要。目前高校思想政治教育存在且亟待解決的問題主要有：

（1）對高校思想政治教育專業(yè)學生的地位與作用的認識存在偏差，即重外延，輕內(nèi)涵；重能力，輕素質(zhì)；重教書、輕育人；對高校思想政治教育專業(yè)學生思想政治的實際心理需要認識不足，學生的思想政治認識水平的提高并不必然導致相應行為的發(fā)生，這就是所謂“知行脫節(jié)、言行不一”。

（2）科學認識高校思想政治教育專業(yè)學生的思想政治教育與一般大學生的思想政治教育的異同。高校思想政治教育專業(yè)學生的思想政治教育呈現(xiàn)出專業(yè)的獨特性；政治理論的高層次性；教育內(nèi)容的廣泛性；社會實踐的深度性等特點。他們的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)狀況如何將直接影響到其本身的發(fā)展，甚至社會的發(fā)展方向。

（3）需要進一步明確高校思想政治教育專業(yè)學生思想政治教育的重要內(nèi)容，使得思想政治教育專業(yè)的學生更加地明確自己所學，同時高校應建立與完善思想政治教育專業(yè)學生思想政治教育質(zhì)量與效果的評價機制，不斷提高思想政治教育工作水平。

三、開展思想政治教育專業(yè)學生思想政治教育的必要性

由于我國的高校思想政治教育以大學生總體與宏觀研究居多，主要表現(xiàn)為大學生思想政治教育緊扣時代主題，堅持與時俱進，突出強調(diào)科學發(fā)展觀、和諧社會等思想和理論；大學生思想政治教育的功能、方式和載體創(chuàng)新研究不斷豐富，教育體系不斷豐富完善，內(nèi)容不斷充實、實踐活動形式多樣、學科交叉研究的現(xiàn)象越來越多等，這些研究為探討高校思想政治教育專業(yè)學生這一微觀群體的思想政治教育奠定了豐碩的理論與實踐基礎(chǔ)，這對于我們開展思想政治教育專業(yè)學生的思想政治教育具有一定的必要性：

（1）思想政治教育專業(yè)知識水平高的大學生不一定能成為思想政治教育者，高校思想政治教育專業(yè)學生的思想政治教育工作與理論研究存在不少薄弱環(huán)節(jié)，還有很大的提升空間，值得探討與研究這部分特殊群體的思想政治教育。

（2）在探討大學生思想政治教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以調(diào)查研究高校思想政治教育專業(yè)學生的思想為立足點，以促進高校思想政治教育專業(yè)學生的全面發(fā)展為目標，有利于提出高校思想政治教育專業(yè)學生思想政治教育的對策、方法、內(nèi)容與途徑等。

（3）有必要探討高校思想政治教育專業(yè)學生思想政治教育，為高校制定新的人才培養(yǎng)目標與完善思想政治教育專業(yè)學科建設(shè)、教學內(nèi)容、教學方法提供重要依據(jù)和決策參考。

四、開展思想政治教育專業(yè)學生思想政治教育的意義

高校思想政治教育專業(yè)學生培養(yǎng)出來的目標不僅是構(gòu)建和諧社會主義的合格建設(shè)者，還應當是可靠接班人；主要任務(wù)就是做人的思想工作，他們是未來社會的教育者、管理者、政治領(lǐng)導與干部等。他們的思想政治狀況如何將直接影響到其本身的發(fā)展，甚至是社會的發(fā)展方向。

如今，高校對大學生的思想政治教育主要是知識理論灌輸，廣大學生主要憑借對思想理論知識的理解與掌握來提高思想政治素質(zhì)。但作為高校思想政治教育專業(yè)的學生，他們今后從事的職業(yè)是思想政治教育工作，充滿著藝術(shù)性。他們的思想政治教育目的除了掌握思想政治理論知識外，還應學會如何主動運用、教授思想政治知識對他人和社會產(chǎn)生一定的實踐作用。

（1）探討高校思想政治教育專業(yè)學生的思想政治教育是發(fā)展社會主義的需要，是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)可靠接班人的需要，對于確保中國特色社會主義事業(yè)具備正確的政治方向和政治立場，建設(shè)社會主義政治文明具有深遠的意義。

（2）啟發(fā)從新的視角對思想政治教育作出新的理解，重新定位高校思想政治教育專業(yè)學生的思想政治教育，進一步完善思想政治教育專業(yè)學科建設(shè)，明確思想政治教育專業(yè)學生思想政治教育的基本內(nèi)容。

（3）探討高校思想政治教育專業(yè)學生的思想政治教育是發(fā)揮其對他人的思想和行為樹立榜樣與產(chǎn)生輻射效能、帶動力、感染力的需要。有利于培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)學生的政治敏銳感，從而學會運用政治眼光評判問題、解決問題，成為社會的積極管理者、教育者、政治領(lǐng)導者；有利于引導思想政治教育專業(yè)學生主動探索思想政治教育的方法措施、工作機制。

（4）重視高校思想政治教育專業(yè)學生的思想政治教育，有利于豐富和拓展思想政治教育的形式與途徑，提高教育的針對性。對于提高我國行政領(lǐng)導與干部的政治素質(zhì)，加強思想教育人員的職業(yè)教育，完善高校教育體制及我國政治教育體系與制度均具有導向意義。

參考文獻：

第5篇：思想政治教育的專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】高師；思想政治教育專業(yè)；學生教學技能；培訓方法

隨著我國教育變革的不斷深入，我國教育體系已經(jīng)發(fā)生著重大變化，教師開展教學活動的最終目標不僅要讓學生掌握扎實的理論知識，同時更加注重學生的實踐技能的培訓。這是我國實施職業(yè)教育的必然要求，針對這種教學新任務(wù)和新要求，高師思想政治教育專業(yè)教師要積極主動學習職業(yè)教育理念，不斷進行教學反思，注重創(chuàng)新教學理念和教學方法，促進學生全面發(fā)展，將教育社會和企業(yè)需求相結(jié)合，讓學生能順利投身到未來工作中。

一、高師思想政治教育專業(yè)學生教學技能訓練中存在的問題

（一）基本功不到位

師范專業(yè)學生的基本功指的主要是板書和語言表達能力，但調(diào)查顯示，我國高師思想政治教育專業(yè)的學生在基本功的鍛煉方面還有待加強。由于科學技術(shù)的進步，現(xiàn)代人很少有機會寫鋼筆字或者是粉筆字，而是通過電腦來替代。這使得現(xiàn)在學生的鋼筆與粉筆字完全無法直視，很少有續(xù)上可以寫出美觀、大方的板書。此外，對于教師來說，語言是傳播知識的重要方式，語言表達能力的缺失會增加學生對知識的理解難度。而高師思想政治教育專業(yè)的學生在語言表達能力上普遍不足，主要表現(xiàn)在說話節(jié)奏把握不夠好、詞語貧乏方面。

（二）不能很好地駕馭教材

教案的設(shè)計是進行教學活動的基本環(huán)節(jié)，因此，對于高師思想政治教育專業(yè)的學生來說，編寫教案是技能訓練必不可少的環(huán)節(jié)。通過教案的設(shè)計我們發(fā)現(xiàn)，學生在駕馭教材內(nèi)容上存在一定問題。第一，對教材內(nèi)容的分析以及整合工作做得不夠到位。在教案的設(shè)計過程中，學生無法深層次挖掘出教學內(nèi)容與相關(guān)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此在分析教學內(nèi)容的過程中，學生對教材內(nèi)容的分析與整合工作不夠到位；第二，部分學生能夠存在投籃、敷衍的情況。對于教案的設(shè)計作業(yè)，有些學生為了投籃于是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載，有的則是將不同的教案拼接起來。這種態(tài)度完全發(fā)到提高自身技能的目的，反而會讓學生養(yǎng)成不負責任的壞習慣。

二、高師思想政治教育專業(yè)學生教學技能訓練方法

（一）加強基本技能訓練

作為一名合格的思想政治教育專業(yè)學生，必須要具備的基本職業(yè)技能就是要寫得一手好字、說得一口流利的普通話。學生必須要會寫鋼筆字、毛筆字以及粉筆字，同時還要會講流利的普通話，這些都是最基本的專業(yè)技能。為了讓學生這些方面的基本技能得到加強，學生需要多多練習并做到持之以恒。此外，教師還需要發(fā)揮監(jiān)督的功能，為學生制定勞逸結(jié)合的科學訓練計劃。

（二）培養(yǎng)學生教材分析和教學設(shè)計能力

教案在課堂教學中發(fā)揮著非常重要的作用，是課堂效率的決定因素。但是很多學生在試講的時候沒有對教案的編制工作予以充分的重視，僅僅只是照本宣科，因而無法完全掌握教學內(nèi)容的重點。對于教師來說，了解教學內(nèi)容的重難點是提高學生學習成績的關(guān)鍵，因此高師思想政治教育學生應該著重培養(yǎng)自己這方面的能力，具體可以通過培養(yǎng)學生設(shè)計教案的能力來實現(xiàn)。教案的設(shè)計需要以學生理解能力的不同和基礎(chǔ)知識扎實程度為依據(jù)。通過對教材內(nèi)容以及學生情況的分析來設(shè)計教案，高師思想政治教育專業(yè)的學生就可以很快抓住此次課堂教學的重難點。在教案設(shè)計的過程中，教師要防止學生從網(wǎng)上抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)應該進行深度的思想教育。

（三）傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學方式相結(jié)合

與傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體教學有著靈活、直觀、生動等優(yōu)點，在社會的不斷進步下，多媒體教學已經(jīng)成為一種重要的教學方式。因此在對學生進行技能訓練的時候，讓學生熟練掌握多媒體教學手段并靈活運用也是非常必要的。但是由于對多媒體手段的過分依賴，使得很多學生無法在沒有多媒體教學的情況下開展教學活動。針對這一問題，在學生進行技能訓練的時候，可以要求學生將傳統(tǒng)與多媒體教學手段結(jié)合起來，也可以在實踐教學過程中輪流使用兩種教學模式。

（四）為學生創(chuàng)造實踐機會

實踐技能的培養(yǎng)不僅要教師改變教學方法，加強對學生各方面教學能力的培培養(yǎng)和訓練，但是教學能力的培養(yǎng)和訓練，其最終離不開實踐機會，只有真正深入到實踐中。高師學校與思想政治教育專業(yè)教師要加強與中學或小學的練習，定向中學或小學申請指標，能定期將學生派遣到中學學校觀摩，甚至可以為學生提供真正授課的機會。學生可以通過親身感受和體會，能夠不斷反思和及時發(fā)現(xiàn)自身還存在的不足之處，并且通過實踐活動能積累學生的實踐經(jīng)驗，幫助學生不斷提升自己，促進自身全面而協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，高師思想政治教育專業(yè)學生教學技能的訓練具有重要的作用和意義，訓練學生的教學技能，是高師思想政治教育專業(yè)學生必須要具備的職業(yè)素質(zhì)之一，同時也是教學的最高戰(zhàn)略目標。因此，教師要全面開發(fā)學生潛能，注重培養(yǎng)學生分析教材和設(shè)計教案的能力，同時還要訓練學生“三字一話”使學生具有扎實的教學功底。將傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合，全面加強對學生實踐能力的訓練，讓學生能運用所學知識解決實際問題，達到最為理想的教學效果，讓學生能更好地回報社會，實現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展。

參考文獻

[1] 杜繼艷，郭淑清.高師思想政治教育專業(yè)學生的教學技能訓練探究——以通化師范學院政法學院思想政治教育專業(yè)為例[J].通化師范學院學報，2013（05）.

第6篇：思想政治教育的專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：合作學習模式；思想政治教育專業(yè)主干課；應用

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

1.拼圖模式

拼圖模式的名稱，取材于拼圖游戲，意指每一個小拼圖模塊都必不可少。我在“倫理學”課程“利益相關(guān)者理論”教學中設(shè)計了一個學習任務(wù)：“根據(jù)你的看法，詳細列舉下列每一個群體在商業(yè)活動中的權(quán)利和義務(wù)――整個企業(yè)界、雇主、雇員、消費者、政府，給出理由證明你的答案?！睉闷磮D模式，具體使用方法如下。

（1）根據(jù)異質(zhì)性原則以4～6人規(guī)模分組，組成原始組。

（2）每個原始組成員在小組中報數(shù)，各原始組中報數(shù)相同的成員組成專家組。

（3）為各專家組分別分配學習任務(wù)（企業(yè)界、雇主、雇員、消費者、政府的權(quán)利義務(wù)及理由），在個人搜集資料學習的基礎(chǔ)上，各專家組成員就各自學習成果進行匯報、討論、補充，力求全面認識這一問題。

（4）專家組成員回到原始組匯報，鼓勵原始組其他成員提問。

（5）教師游走在各小組間，觀察學生學習過程，并在拼圖學習完成后，通過口頭或書面的方式檢驗學習效果。

2.角色扮演模式

角色扮演模式是指在虛擬的情境中，讓學生站在所扮演角色的立場來體驗、思考問題，進行特定角色表演活動的教學法。我在“思想政治教育學原理”課程“思想政治教育過程與規(guī)律”教學中，設(shè)計了一些情境：“臨近畢 業(yè)，班里一位曾因期末考試作弊而被記過，無法獲得學位證的孩子，意志消沉，情緒低落。班長反映，他家里一直希望他可以考公務(wù)員，但沒學位證，將來即使考上也無法通過資格審查，而他一直對家長瞞著自己受處分的事情，請你就此案例進行分析?！薄澳忱蠋熒险n時，學生小朱趴桌子睡覺，老師問小朱為什么睡覺，小朱當場指責老師：‘教學內(nèi)容陳舊，方法簡單，睡覺都比聽老師上課有意思?！蠋煼浅阑?。如果是你，如何解決？”“小馬經(jīng)常請假，即使上課也是睡覺或是無精打采。經(jīng)了解，小馬創(chuàng)業(yè)開了一家面館，創(chuàng)業(yè)花費了他很多時間和精力，導致學業(yè)和創(chuàng)業(yè)有很多沖突?！薄靶∏偌彝ソ?jīng)濟困難，但不希望別人知道自己家里的情況。每次班級貧困生認定，她都不交申請，只有跟小琴接觸多的學生知道她過得不容易，在校外兼著兩份工。你如何與她溝通？”應用角色扮演模式，具體步驟如下。

（1）各小組選擇題目，分配角色。

（2）小組成員共同商量，準備臺詞、組織語言，并要求在表演完畢后，說明本組使用的教育方法、依據(jù)。

（3）各小組表演時，其他觀察小組注意評價打分。

（4）全班討論，教師總結(jié)評價。

3.涂鴉模式

涂鴉模式是指課堂上各個小組合作學習，對教師給定的問題自由地進行書面回答。由每個小組用不同顏色的筆對同一個問題進行回答，并且依次寫在同一張大白紙上，完成后，就如同一張涂鴉作品。我在“中國特色社會主義理論體系概”課程“科學發(fā)展觀”教學中設(shè)計了幾個問題：“在多大程度上經(jīng)濟發(fā)展應該優(yōu)先于環(huán)境？詳細回答并說出理由。你認為保養(yǎng)和保護自然的唯一的主要理由在于保護我們自己的利益呢？還是認為我們之所以對自然負有道德義務(wù)是因為自然是有內(nèi)在價值的？請詳述理由。”具體實施步驟如下。

（1）教師設(shè)計問題，給每個小組分配一個文題。

（2）給各小組提供大白紙、不同顏色的簽字筆。

（3）各小組成員討論并書面回答問題。

（4）各小組交換答題紙張，每組都有機會回答所有問題。

（5）所有小組交換完問題并書面回答后，紙張回到原小組。并由原小組瀏覽所有答案，分類概括并分享。

4.思考配對分享模式

思考配對分享模式給予學生時間，讓他們在同伴解答或討論問題之前，自己去思考并回答問題。在公開回答與分享答案之前，學生也有機會與其他同學討論他們對問題的反饋。這種學習模式為所有學生提供至少與一個同學分享結(jié)果的機會，提高了學生學習的參與意識。

參考文獻：

第7篇：思想政治教育的專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職；思想政治理論課；與專業(yè)相結(jié)合；教學改革

思想政治理論課（以下簡稱政治課）是對高職學生進行德育的主陣地和主渠道，是保證高職生成為德才兼?zhèn)浼寄苄腿瞬诺闹匾n程。然而，由于高職院校主要以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的高級技能型人才為目標，高職生文化基礎(chǔ)相對薄弱。因此，學生對政治課學習興趣不大，導致課堂上出現(xiàn) “到堂率”低、“抬頭率”低、“參與率”更低等現(xiàn)象，教學效果很不理想，政治課傳統(tǒng)的教學方式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。怎樣激發(fā)學生的學習興趣，使政治課教學更具有實效性？筆者認為，如果能將政治課教學與專業(yè)相結(jié)合，就能很好地解決這些問題，從而有效提高政治課的教學效果。

高職政治課教學與專業(yè)相結(jié)合，就是在政治課教學過程中，結(jié)合高職生的專業(yè)特點和各專業(yè)學生的實際情況，在內(nèi)容的取舍、重點難點的確定、教學方法的選擇等方面體現(xiàn)出專業(yè)特色，使學生的學習更有趣，教學效果更好的一種教學方式。實現(xiàn)與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學改革，我們可以從多角度、多層面去探索。本文結(jié)合我院政治課教學改革的實踐，從教學理念、教師意識、教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學、教學手段、考核辦法等七個方面入手，探索與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學改革。

一、貫徹“以人為本”的教學理念

前任教育部長周濟曾說：“貫徹落實科學發(fā)展觀，推動教育的改革和發(fā)展，一個重要的切入點就是要牢牢抓住以人為本，堅持教育以育人為本，以學生為主體……”?！耙匀藶楸尽笔且磺薪逃紤瀼氐睦砟?，也是高職政治課教學必須貫徹的核心理念，是實現(xiàn)與專業(yè)結(jié)合的政治課教學改革的前提。在高職政治課教學中貫徹“以人為本”的理念，要求一切教學活動的展開要以學生為本，立足于弘揚學生的主體性，聚焦于培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓“以人為本”的理念貫穿整個教學過程。無論是教學內(nèi)容的安排、教學方法的選擇、實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，還是教學手段的運用、教學過程的組織、考核辦法的改革都要以人為本，從而實現(xiàn)高職生的全面的、協(xié)調(diào)的和可持續(xù)的發(fā)展。這是與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學改革的必然要求，也是高職政治課教學走向科學化和現(xiàn)代化的必由之路。

二、樹立為專業(yè)服務(wù)的意識

在高職政治課教學中，所有的教學活動都要由教師來組織，教師發(fā)揮著主導作用。要實現(xiàn)政治課與專業(yè)相結(jié)合的教學改革，首先需要政治課教師樹立政治課教學為專業(yè)服務(wù)的意識，這是實現(xiàn)政治課與專業(yè)相結(jié)合教學改革的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，政治課教師還要在日常教學活動中做到以下幾點：（1）主動與所任教專業(yè)及其系的教輔人員交流溝通，了解專業(yè)設(shè)置的基本情況，專業(yè)課程的大致內(nèi)容、專業(yè)人才的培養(yǎng)目標以及專業(yè)實踐的實施計劃等。（2）參與專業(yè)教研室的教研活動、翻閱專業(yè)課程教材、與專業(yè)課教師之間相互聽課評課等。（3）關(guān)注或參與所任教專業(yè)學生的社團、專業(yè)活動以及班會等，積極與各專業(yè)學生溝通聯(lián)系，了解各專業(yè)學生的特征特點及生活和思想狀況。（4）密切關(guān)注社會新聞，特別是與自身所任教專業(yè)相關(guān)的行業(yè)新聞與動態(tài)，形成一種理論與實際相聯(lián)系的警覺性思維和發(fā)散性思維，并將其積淀為教學素材。通過這些方式，政治課教師了解了各專業(yè)以及各專業(yè)學生的實際情況，掌握了更貼近學生、貼近專業(yè)、貼近實際的材料素材，為實現(xiàn)政治課教學與專業(yè)結(jié)合做好準備。

三、依據(jù)專業(yè)需求，優(yōu)化教學內(nèi)容

由于高職政治課的課時較少，要實現(xiàn)政治課教學與專業(yè)相結(jié)合，政治課教師要按“必需、夠用”的原則，將教材重點內(nèi)容提出來，結(jié)合高職教育教學特點和學生專業(yè)需求加以綜合和提煉，形成系統(tǒng)的、有針對性的專題，實現(xiàn)專題教學。專題教學模式能夠打破統(tǒng)編教材的章節(jié)體系，依據(jù)專業(yè)需求和學生興趣，圍繞教學要點，提煉和確立專題課堂教學內(nèi)容，并以此為中心對教材內(nèi)容進行精心組織和重新編排，這為提高政治課課堂教學實效奠定良好基礎(chǔ)。我院社科部在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學中，圍繞學生專業(yè)需求，重新對教材內(nèi)容進行整合，將教學內(nèi)容分為 “適應高職新生活”、“揚起理想的風帆”、“做堅定的愛國者”、“創(chuàng)造有價值的人生”、“樹立文明新形象”、“培養(yǎng)良好職業(yè)道德”、“做知法用法的合格公民”、“做守法的職業(yè)人”八個專題，每個專題分別由在該專題涉及領(lǐng)域里學有專長的教師負責實施，改變過去由一位主講教師包攬整個教學過程的情況，使學生受到不同學術(shù)背景和思維方式的訓練和熏陶。在專題教學的基礎(chǔ)上，任課教師還可以根據(jù)所授課學生的專業(yè)要求、學生崗位需求，對教學內(nèi)容做適當選擇和修改，以便更有效地實現(xiàn)政治課教學與專業(yè)相結(jié)合。

四、圍繞專業(yè)特點，改進教學方法

“大學教育的試金石不是講授偉大真理，而是用什么高明的方法來講授偉大的真理”。與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學改革，要求改變傳統(tǒng)教學模式中以教師為中心、學生被動學習的純灌輸式教學方法，圍繞專業(yè)特點，以學生為主體，充分考慮學生的認知要求來設(shè)計教學方法。啟發(fā)教學法、案例教學法、討論教學法、情感教學法、角色扮演教學法等幾種教學法，能給學生提供多角度、多層面思考問題的機會，激發(fā)和調(diào)動學生主體參與的積極性和創(chuàng)造性，從而使政治課堂教學在熱情討論的氛圍中達到良好的效果，這是實現(xiàn)與專業(yè)結(jié)合的政治課教學改革應綜合運用的方法。如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的“培養(yǎng)良好職業(yè)道德”專題中，筆者提出問題“從職業(yè)道德視角看‘范跑跑’的行為”讓學生分組討論，合作學習，學生可以在分析、解決問題的過程中了解和掌握所學專業(yè)相關(guān)行業(yè)應遵守的職業(yè)道德；在“做知法用法的合格公民”專題中，筆者根據(jù)學生所學專業(yè)相關(guān)行業(yè)的政策法規(guī)采用“模擬法庭”這一角色扮演教學法。在教學過程中，讓學生模擬法院審理案件的情景進行案例處理，由學生扮演其中的角色，如法官、書記員、原告、被告、律師等。由于學生身臨其境，在“模擬法庭”中積極進行辯論、思考，使該課教學取得良好效果。學生在“模擬法庭”中不但掌握相關(guān)行業(yè)的政策法規(guī)，還提高了自身的綜合能力。

在以上所述教學方法的運用中，政治課教師要注意以下幾點：（1）應針對不同的專業(yè)特點，從激發(fā)學生學習興趣和動力出發(fā)，盡量選用貼近學生實際、學生生活、學生所學專業(yè)的教學素材教學。如所設(shè)置的案例、討論的中心問題、角色扮演的主題等。（2）教學方法的運用要做到具體問題具體分析，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同專業(yè)的學生、不同的教學環(huán)節(jié)采取不同的教學方法，或綜合運用幾種教學方法，做到多種教學方法的互動、聯(lián)動和交替使用，這樣才能活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。（3）無論采取何種教學法，學生都應是課堂的主體，是教學的中心，而教師則是教學過程的主導，起著組織、引導作用。

五、以專業(yè)為中心，強化實踐教學

重視教學的實踐性，在實踐中培養(yǎng)學生的實踐意識和實踐能力，是高職政治課應遵循的一個教學原則。實現(xiàn)與專業(yè)相結(jié)合的政治課教學改革，要求政治課教師以專業(yè)為中心，將實踐教學納入教學計劃。圍繞高職生的認知特點，結(jié)合理論教學內(nèi)容，有針對性地設(shè)計一些與學生所學專業(yè)相關(guān)的實踐項目來組織教學，引導學生走出課堂，投身社會實踐，使學生在做中學、學中做，邊做邊學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

在設(shè)計和組織實踐教學時，政治課教師應結(jié)合學生所學專業(yè)，以合理項目為主題，將實踐教學分為校內(nèi)教學實踐和校外教學實踐，組織形式多樣的實踐活動。如校內(nèi)教學實踐活動可以包括：組織學生開展交流討論、辯論、演講、聽報告、寫論文、看影片等。校外實踐教學可以包括：參觀、考察、社會調(diào)查等認知性實踐活動，也包括生產(chǎn)勞動、志愿者服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”等生產(chǎn)性、服務(wù)性和創(chuàng)造性實踐活動，引導學生接觸社會、觀察社會、了解社會的復雜性和真實性。

轉(zhuǎn)貼于 六、依托現(xiàn)代科技，豐富教學手段

興趣是最好的老師，是推動學生學習的巨大動力。如何吸引學生的學習興趣，增強政治課教學的實效性？對于高職生來說，學習興趣和專業(yè)興趣密切聯(lián)系，如果政治課教學能依據(jù)專業(yè)特點，依托現(xiàn)代科技，有針對性地運用現(xiàn)代化教學手段，可以大大增強政治課教學的實效性。筆者認為，在高職政治課教學中，可以綜合運用以下幾種教學手段：（1）運用多媒體輔助教學?，F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)具有直觀、生動、具體、形象、信息量大等優(yōu)點，以多種元素吸引學生的注意力，使學生的聽覺、視覺等多種感官得到刺激，激發(fā)他們學習抽象理論的熱情，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，從而增加政治課的教學效果。（2）依托校園網(wǎng)平臺開辦網(wǎng)絡(luò)教學。把教學大綱、教案、課件、參考文獻、教學視頻等教學資料掛到網(wǎng)上，通過網(wǎng)絡(luò)布置、提交作業(yè)，開設(shè)在線答疑等，實現(xiàn)網(wǎng)上適時交互教學。（3）可以通過校園BBS、學生論壇、教學博客、E-mail、QQ群等網(wǎng)絡(luò)手段，進行師生間廣泛的思想情感交流，讓師生在情感的交流中達到德育的目的。

七、結(jié)合專業(yè)實際，改革考核方式

結(jié)合學生專業(yè)實際改革成績考核方式，建立理論道德認知與實際表現(xiàn)相結(jié)合，知行統(tǒng)一、科學有效的學生成績考核體系對學生至關(guān)重要，是實現(xiàn)與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者認為，政治課成績的考核應從理論和實踐兩個層面進行綜合考核。理論層面的考核采用課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、課堂開卷考試、小論文、課堂討論等形式，考核學生對基本概念、基本觀點、基本方法的理解和掌握程度，考核學生的理性認識能力。實踐層面的考核可分為兩部分：一是由政治課教師設(shè)計和組織的與政治課教學相關(guān)的社會實踐，重在考查學生是否積極參加實踐活動，在當中發(fā)揮了什么作用，學到了什么東西，這部分考查由政治課教師負責。二是學生參加的與專業(yè)相關(guān)的社會實踐如實訓、實習等，重在考查學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德等。這部分實踐考核要廣泛聽取輔導員、實訓實習指導教師的意見，努力做到結(jié)合專業(yè)實際進行政治課成績考核。這兩個層面相互補充、相互貫通，體現(xiàn)了政治課教學理論與實踐相結(jié)合原則。

高職政治課教學與專業(yè)相結(jié)合，是激發(fā)學生學習興趣，增強政治課教學實效性的一種有效方式。在與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學改革過程中，在貫徹“以人為本”教學理念的前提下，政治課教師必須樹立“政治課教學為專業(yè)服務(wù)”的意識，依據(jù)學生專業(yè)特點和專業(yè)需求，優(yōu)化教學內(nèi)容、改進教學方法、強化實踐教學、豐富教學手段、改革考核方式，只有這樣才能走出一條與專業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課教學改革的特色之路。

參考文獻

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第8篇：思想政治教育的專業(yè)范文

[論文關(guān)鍵詞]整體意識 日常思想政治教育 思想政治理論課教學 構(gòu)建合力

在高校，有兩支從事大學生思想政治教育工作的隊伍:一支是從事日常思想政治教育的專職干部;另一支是從事思想政治課教學的專職教師。雖然這兩支隊伍都在努力工作，可教育教學效果卻不盡如人意，收獲甚微。這嚴重影響了高校思想政治教育工作人員的工作積極性。究其根源，在于這兩支隊伍在思想認識、心態(tài)和情緒上存在問題，而學校則在管理體制、人才培養(yǎng)模式上存在問題，由此便導致了這兩支隊伍各自為政、各行其是的現(xiàn)象。長期以來，這一問題嚴重阻礙了高校思想政治教育合力的形成，影響著高校思想政治教育力量的整合。因此，本文將試圖探討如何構(gòu)建高校思想政治教育合力的問題。

一、用整體意識統(tǒng)領(lǐng)思想政治教育全局

高校思想政治教育的兩支隊伍，之所以會出現(xiàn)各自為政、各行其是的現(xiàn)象，與這兩支隊伍缺乏整體意識和合作精神密切相關(guān)。從高校思想政治教育的性質(zhì)和任務(wù)以及思想政治教育工作者的基本素質(zhì)和知識分子的特點來看，從事高校思想政治教育的教師本不應該出現(xiàn)各自為政、各行其是的現(xiàn)象。歸根結(jié)底，其根源在于高校思想政治教育工作者沒有形成整體意識，缺乏全局觀念。從事日常思想政治教育的人員只有工作意識，而從事思想政治理論課教學的教師只有教學意識，他們都不能從思想政治教育的全局觀念和整體意識出發(fā)，來看待自己的職責，不能在認識上把思想政治教育與思想政治理論課教學統(tǒng)一起來。

從本質(zhì)上說，思想政治教育與思想政治理論課教學是統(tǒng)一的。二者在教育的目標和任務(wù)，教育的內(nèi)容和價值導向等方面都是一致的，都是運用的理論，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人。二者的不同之處在于教育的形式不同。也就是說，不能把日常思想政治教育與政治理論課教學視為兩種不同的教育。它們是一種教育的兩種形式，是一種教育下的不同分工。日常思想政治教育主要偏重于思想政治教育中的實踐教育，而思想政治理論教學則主要是進行思想政治理論教育，兩者是理論和實踐的關(guān)系。

用思想政治教育的整體意識統(tǒng)領(lǐng)日常思想政治教育和思想政治理論課教學工作，是解決各自為政、各行其是問題的前提和基礎(chǔ)。具體來說，要求從事日常思想政治教育和從事思想政治理論課教學的人員，都應該站在思想政治教育整體的高度來對待自己的工作。諸如輔導員對學生的管理、處理突發(fā)事件等日常思想政治教育工作，要符合學生的心理特征、認知特征以及思想政治教育的規(guī)律。日常思想政治教育本身的實踐操作性更強，但也應該符合思想政治教育的科學性。高校開設(shè)的思想政治理論課程擔負著思想政治教育的重大使命，是對大學生進行思想政治教育的主渠道?？傊谒枷胝谓逃恼w意識下，日常思想政治教育工作者是對大學生進行實踐形式上的思想政治教育，而思想政治理論教學者則是對大學生進行課程形式或理論形式上的思想政治教育，只有將兩者結(jié)合起來，才能體現(xiàn)出思想政治教育的合力。

二、用良好的心態(tài)和態(tài)度構(gòu)建思想政治教育的合力

在諸如思想政治教育論壇的公開場合中，高校思想政治教育的兩支隊伍都強調(diào)要團結(jié)合作，聯(lián)合作戰(zhàn)，形成合力，發(fā)揮整體優(yōu)勢。但在事實上卻存在著不愿意合作、隱形對立的情緒。這是導致高校思想政治教育的兩支隊伍無法形成合力的心理因素。要形成思想政治教育的合力，就必須要用良好的心態(tài)來對待彼此。

一是要樹立相互肯定的意識。即日常思想政治教育工作者和從事思想政治理論課教學的教師要相互肯定，克服僅僅強調(diào)自己工作重要性，而忽視另一方工作重要性的不良習慣。長期以來，從事思想政治理論課教學的教師都存在著輕視日常思想政治教育的傾向，認為日常教育的隨意性較大，缺乏科學性和理論性。而日常思想政治教育工作者也存在著輕視思想政治理論課教學的情緒，認為思想政治理論課是紙上談兵，不能解決大學生的實際問題，并質(zhì)疑思想政治理論課在思想政治教育中的主渠道作用。目前在高校思想政治教育中，的確存在著思想政治理論課脫離學生實際的現(xiàn)象，而日常思想政治教育也確實有以“管理”替代思想政治教育的傾向。因此，思想政治教育工作者的當務(wù)之急是改變思維定式，克服互相抵觸的心理，學會發(fā)現(xiàn)對方的長處和優(yōu)勢，取長補短，以形成思想政治教育合力。 轉(zhuǎn)貼于 　二是要溝通和團結(jié)協(xié)作。高校中從事思想政治教育的兩支隊伍，以不同的方式在做同一件事，這就需要雙方勤溝通、多交流。從事思想政治理論課教學的教師應積極主動地了解學生的實際情況以及日常思想政治教育工作者的工作，并在具體的教學活動中適時地給予配合。從事日常思想政治教育的人員也應及時了解思想政治理論課的內(nèi)容，在對學生的管理及其他活動中給予支持。兩支隊伍要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神，協(xié)同作戰(zhàn)，把合作落實在具體的行動上，以構(gòu)建思想政治教育的合力。

三是要聯(lián)合攻關(guān)，開展合作研究。高校的兩支思想政治教育隊伍各具優(yōu)勢，而長期的不完全合作無法將其優(yōu)勢發(fā)揮出來。他們在面對相同的教育對象時，能從不同角度深刻剖析學生的情況?；诖?，若在申報科研課題時能做到相互溝通，以形成合力，必然能夠顯著提高思想政治教育的效果。進一步說，各高校若能成立思想政治教育研究機構(gòu)，吸引兩支隊伍的人才參與，必定能增強思想政治教育的合力。

三、用健全的管理體制構(gòu)建思想政治教育的合力

高校的思想政治教育工作是由黨委領(lǐng)導的，當前絕大部分高校都是由一位黨委副書記分管思想政治教育。由于缺乏整體觀念和全局意識，有些高校主管思想政治教育的黨委領(lǐng)導只負責日常思想政治教育，而思想政治理論課教學則由教學副院長主管，這種管理體制阻礙了高校思想政治教育合力的形成。為此，要構(gòu)建高校思想政治教育合力，就必須改革高校思想政治教育的管理體制。分管思想政治教育的黨委書記要提倡思想政治教育“一盤棋”的理念，樹立全局意識。院系領(lǐng)導層在實施思想政治教育工作時要貫徹思想政治教育“一盤棋”的工作思路。要使思想政治課理論教師參與日常思想政治教育工作，把日常的班級管理理念與思想政治課的教學內(nèi)容結(jié)合起來，以取得最佳的教育效果。當然，思想政治理論課教師也應主動參與學生的日常管理工作，以檢驗理論教學的實踐效果。

四、用新型人才觀培養(yǎng)思想政治教育人才

高校的兩支思想政治教育隊伍為思想政治教育領(lǐng)域輸送了兩類人才，一類是從事日常思想政治教育的專職干部;另一類是從事思想政治理論課教學的專職教師。前者經(jīng)過長期的工作實踐，養(yǎng)成了在日常管理和各種活動中開展思想政治教育的工作習慣;而后者則在長期的教學實踐中，養(yǎng)成了偏重于在課堂上進行思想政治教育的思想觀念。這一特定的工作習慣和思想觀念給思想政治教育合力的形成制造了障礙。要消除這一障礙，就必須培養(yǎng)新型的思想教育人才。

第9篇：思想政治教育的專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高校 思想政治教育 隊伍 建設(shè) 對策

高校以培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才為重要任務(wù)，思想政治教育作為社會主義大學的重要特征，在全面發(fā)展的教育中占主導地位。高校思想政治教育的效果，關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著社會主義和諧社會構(gòu)建的成效。從教育過程來看，高校思想政治教育的效果由思想政治教育的領(lǐng)導、決策、組織、執(zhí)行等管理活動環(huán)節(jié)所決定，也就是說，高校思想政治教育管理水平?jīng)Q定著思想政治教育的效果。因此，提高高校思想政治教育的效果的現(xiàn)實，迫切要求加強和改進高校思想政治教育管理，提高高校思想政治教育管理水平。

一、新時期高等院校思想政治教育隊伍建設(shè)的現(xiàn)實困境

1、高校思想政治教育管理隊伍建設(shè)尚缺乏整體性的科學規(guī)劃

近年來，各高校比較重視中層思想政治教育管理干部隊伍的建設(shè)，選拔了一批中青年學術(shù)骨干走上中層思想政治教育管理崗位。他們的優(yōu)勢在于學歷層次和專業(yè)技術(shù)職稱的層次較高，思維敏銳，富于開拓精神，且對教學科研第一線的情況有著切身體驗。這一方面有利于思想政治教育管理與教育教學的統(tǒng)一。但另一方面，中青年學術(shù)骨干走上中層思想政治教育管理崗位以后，在實際工作中缺乏明晰的辦學指導思想和改革思路，在理論政策水平、宏觀控制能力、領(lǐng)導藝術(shù)等方面存在欠缺，專門從事思想政治教育管理工作的中堅力量明顯缺乏。

2、高校思想政治教育管理隊伍整體作戰(zhàn)能力與承載任務(wù)不相協(xié)調(diào)

從高校思想政治教育管理者個體來看，思想政治教育管理者的素質(zhì)與肩負的責任不相適應，政治敏銳性不強，對黨建和思想政治工作不重視。一些高校領(lǐng)導脫離群眾，作風浮躁，深入群眾，深入基層，深入教學科研第一線解決實際問題不夠，存在著和形式主義；從高校思想政治教育管理隊伍整體來看，思想政治徽育管理專職隊伍人心不穩(wěn)，后繼乏人乏人；從專業(yè)化程度來看，高校思想政治教育管理隊伍的專業(yè)化程度不高；從培訓上來看，思想政治教育管理隊伍教育培訓質(zhì)量有特提高。干部的教育培訓雖然己形成制度，比較規(guī)范，但培訓的質(zhì)量即培訓的實效性還有待提高。

3、高校思想政治教育管理隊伍的整體素質(zhì)和正面形象有待進一步提升

由于缺乏學歷和專業(yè)知識和進一步提高和更新的機會，高校思想政治教育管理人員的知識結(jié)構(gòu)不能與時俱進，所以其應對新情況、處理新問題的能力不足。長此以往，學校人、財、物的組織和使用，決策參考的提供以及領(lǐng)導層方針政策的施行等由思想政治教育管理人員承擔的職能，勢必受到思想政治教育管理人員素質(zhì)不高的影響，進而不可避免地出現(xiàn)工作效能低下的問題。

4、高校思想政治教育管理隊伍發(fā)展的制度建設(shè)尚不健全

從制度建設(shè)上看，高校思想政治教育管理隊伍存在著制度機制建設(shè)的不相適應性。這種不應性主要表現(xiàn)在：第一、制度建設(shè)的不平衡性。不同的地方、不同的時期，高校在制度建設(shè)的力度及其發(fā)展水上是有差距的，制度建設(shè)具有不平衡性。第二制度建設(shè)的相對滯后性。。所謂相對滯后性，指的是已經(jīng)建立起來的現(xiàn)有的高校思想政治教育管理隊伍制度，有著不適應或者不完全適應形勢發(fā)展的需要的方面以至不能完全實現(xiàn)思想政治教育管理的各項任務(wù)不能確保思想政治工作的順利進行。我們的制度建設(shè)還不能很好適應形勢發(fā)展的要求而與時俱進。

二、高校思想政治教育管理隊伍建設(shè)存在問題的致因分析

高校思想政治教育管理干部隊伍建設(shè)中存在的問題，原因是多方面的，既有個體因素，又有群體因素；既有主觀因素，又有客觀因素；既有制度機制缺陷因素，又有模式因素等。認識論要求我們，必須善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，才能抓住事物的本質(zhì)和要害，有效地解決問題。對高校思想政治教育管理隊伍建設(shè)中存在的問題，必須從本質(zhì)上進行成因分析。

1、高校思想政治教育隊伍建設(shè)的理論研究相對滯后

由于思想政治教育是一個新型學科，其學科地位長期以來不被人們重視，加之對學生思想政治教育工作重視程度不夠。因此，思想政治教育隊伍建設(shè)的研究還比較薄弱，高校思想政治教育隊伍建設(shè)和發(fā)展中面臨的許多理論和實踐問題，還缺乏足夠的理論指導。

2、管理權(quán)威因素：高校管理權(quán)威的模糊性，使高校思想政治教育管理干部自信心不足。

首先，由于高等學校的中心工作是教學和科研，管理和后勤工作都必須服從和服務(wù)于教學科研第一線，教師是學校的主體，一切政策和制度（如晉職晉級、評先表模、收入分配等）都向教師群體傾斜，高校雖然也通行“科層制”，但其專職管理人員不像國家公務(wù)員那樣在國家機關(guān)中處于“主人翁”的主體地位，而是在高校中處于“二等公民”地位。其次，絕大多數(shù)高校工作人員，分別在行政職務(wù)和業(yè)務(wù)職稱這兩條平行的道路上發(fā)展，兩者相對獨立，相互影響有限。

3、隊伍專業(yè)化的因素

第一，對高校思想政治教育管理工作專業(yè)化的重視程度不夠。具體表現(xiàn)在：一是對高校思想政治教育管理者的任職資格沒有明確的標準要求，往往把思想政治教育管理者當作學校的富余者，認為只有那些教不了書的人才去搞思想政治教育管理；二是在高校只突出教師和學生的主體地位，不重視管理隊伍，特別是思想政治教育管理隊伍的培養(yǎng)與發(fā)展；三是不重視高校思想政治教育管理研究及學術(shù)隊伍建設(shè)。長期以來，我國高校普遍不重視高校思想政治教育管理工作研究，而從事高校思想政治教育管理研究的學術(shù)隊伍絕大多數(shù)是兼職的，專職的很少，特別缺少在理論與實踐研究方面都有所建樹的、復合型、高水平的思想政治教育管理研究人員。第二，高校思想政治教育管理制度不健全，制度設(shè)計存在明顯缺陷。具體表現(xiàn)在：一是高校思想政治教育管理隊伍任職資格制度缺失；二是高校內(nèi)部思想政治教育管理機構(gòu)臃腫，人浮于事。內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置與黨政機構(gòu)類似，其管理運作也是按照政府管理模式。思想政治教育管理機構(gòu)重疊、交叉的現(xiàn)象時有發(fā)生，機構(gòu)設(shè)置不合理，人員分工不明確，職責不清，人浮于事。

4、培訓因素：高校思想政治教育管理千部業(yè)務(wù)培訓不夠，工作后勁不足。

長期以來，高校思想政治教育管理干部在工作中存在重使用、輕培養(yǎng)、“放電多，充電少”的傾向。其客觀原因有三：一是由于行政管理工作本身具有的事務(wù)性特點決定的；二是受計劃經(jīng)濟時代傳統(tǒng)管理模式的影響，對事務(wù)的管理過泛過細所造成的；三是高校管理規(guī)章制度不健全、不完善，管理工作沒有走上規(guī)范化、制度化所帶來的工作無序和忙亂所造成的。但從主觀方面看，一是管理干部的培訓工作還沒有引起學校領(lǐng)導的足夠重視。二是有關(guān)思想政治教育管理干部的繼續(xù)教育和培訓工作的制度不健全。

三、加強和改進高校思想政治教育管理隊伍優(yōu)化構(gòu)建的基本途徑

在借鑒其他高校成功教育經(jīng)驗基礎(chǔ)上，研討新形勢下高校將如何優(yōu)化創(chuàng)新思想政治教育工作的理念、從管理體制、隊伍建設(shè)、內(nèi)容、途徑和評估等方面力圖探索出一套行之有效的對策。

1、建立科學的隊伍建設(shè)管理體制和工作機制

建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政群齊抓共管、有關(guān)部門各負其責、全社會大力支持的領(lǐng)導體制和工作機制，形成全黨全社會共同關(guān)心支持高校思想政治教育和思想政治教育隊伍建設(shè)的強大合力。一是教育主管部門要對全國及所屬高等學校思想政治教育隊伍建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、宏觀指導和督促檢查。各地負責高校思想政治工作的部門，要切實負起主要責任。各有關(guān)部門尤其是組織和人事部門要積極支持、主動配合，要將思想政治教育隊伍建設(shè)作為干部人事制度改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，要將中央和地方加強思想政治教育隊伍建設(shè)的原則和措施，全面納入干部人事制度和可供執(zhí)行的相關(guān)政策，共同做好思想政治教育隊伍建設(shè)工作。

2、加強教育和科學研究，為隊伍建設(shè)提供人才資源和理論指導

面對新形勢和新問題，我們要以科學發(fā)展觀為指導，認真分析新時期新階段高校思想政治教育的新特點、揭示新規(guī)律，更深入地研究和完善思想政治教育理論體系，解決高校思想政治教育理論和實踐領(lǐng)域的熱點、難點、重點、創(chuàng)新點，更好地為思想政治教育隊伍開展思想政治教育工作提供理論指導，為加強思想政治教育隊伍建設(shè)提供理論支持和決策依據(jù)。具體加強以下幾個方面的工作：一是加大思想政治教育碩士點和博士點的建設(shè)力度。國家和各省（市）要在加強現(xiàn)有學位點建設(shè)的基礎(chǔ)上，進一步增加“思想政治教育”學科碩士和博士點的數(shù)量和布點。加強對碩士、博士點的建設(shè)和管理，嚴格考核和評估，促進其提高質(zhì)量和水平。二是加大高校思想政治教育領(lǐng)域科學研究的支持力度。積極鼓勵支持開展高校思想政治教育重大課題的科學研究，努力探索思想政治工作的新規(guī)律，力爭多出精品，并及時將科研成果轉(zhuǎn)化運用到思想政治工作的實踐中來，實現(xiàn)思想政治工作的科學化。

3、按照專兼結(jié)合的要求，進一步加強兼職思想政治隊伍建設(shè)

高校要充分發(fā)揮專業(yè)教師隊伍對學生思想品德的教育引導作用，尤其是優(yōu)秀黨員教師對學生進行教育和引導的作用，著力營造大學生思想政治教育工作的良好環(huán)境，形成全方位、多層面的思想政治教育格局。近年來部分高校根據(jù)實際情況，按照從低年級到高年級采取“過程管理-階段目標管理-目標管理”的指導思想，在大學本科低年級實行班主任制，在高年級實行班導師制。本著工作需要和便于發(fā)揮作用的原則，應在學生班級配備兼職組織員，以加強對入黨積極分子的引導、培養(yǎng)、教育和考察，保證發(fā)展黨員工作質(zhì)量，較大幅度提高學生黨員比例。實踐證明，實施班主任、班導師和兼職組織員制度較好地促進了高校大學生思想政治教育工作。

4、建立資格準入和考評制度，形成合理隊伍結(jié)構(gòu)，保證隊伍的活力和戰(zhàn)斗力。

建立隊伍資格準入制度，優(yōu)化選拔機制，把好入口關(guān)，是搞好高校學生思想政治教育建設(shè)的前提。高校思想政治教育工作必須建立專門的資格考試和考查制度，認定職業(yè)資格，強化專業(yè)技能，進行學科化管理。第一，確定嚴格的準入條件。根據(jù)不同類別人員的崗位職責要求，分別確定相應的準入條件，實行憑證上崗。對不具備資格或不符合從業(yè)條件者，一律不準進入學生思想政治教育隊伍，避免不講專業(yè)與職業(yè)要求，什么人都可以做學生思想政治教育工作的泛職業(yè)和泛專業(yè)的傾向。第二、堅持標準，公開選聘。高校學生思想政治教育人員的選聘，要在明確學生思想政治教育的崗位數(shù)量和崗位職責的基礎(chǔ)上，通過選拔、引進、外聘等渠道，采取組織推薦和公開招聘等方式，經(jīng)過筆試、面試和綜合考核等過程，堅持條件，嚴把標準，實行競爭上崗，擇優(yōu)聘用，嚴把“入口”關(guān)，逐步優(yōu)化學生思想政治教育的結(jié)構(gòu)，確保學生思想政治教育隊伍的質(zhì)量。嚴禁隨意降低要求，更不能通過非正常程序，將不合格的人員安排進高校思想政治教育隊伍。

參考文獻：

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