小學生詩朗誦精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學生詩朗誦主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學生詩朗誦范文

尊敬的老師，在這美好的節(jié)日，我要對您說：“感謝您！老師，祝您節(jié)日快樂?！?/p>

老師，您是紅蠟燭，燃燒自己，照亮他人；老師，您是環(huán)衛(wèi)工人，容不得半點垃圾污漬；老師，您是航船的舵手，無時無刻不關注著“學生船”的風向和航道。老師，您是父母親，時時刻刻關心著我們；老師，您是園丁，辛勤地培育著我們太多太多了，古今中外，人們對您的贊譽實在是太多了，好似天上的繁星，數也數不清。

在我們的成長過程中，是您在為我們導航，嚴厲的責備中有您“恨鐵不成鋼”的無奈，諄諄的教誨里包含著您“望生成龍”的愿望在我們的點點成績中凝結著您多少辛勤的汗水，我們要對您說：“老師，您辛苦了?！?/p>

老師，因為我們的年少無知，不時要犯這樣那樣的錯誤，現在請您多原諒。上課時會開小差、下課后會亂跑亂撞的我們正在一天天的長大，我們不再只會保證，我們要用行動證明自己是您的好學生。

在這走向成熟的九月，我們滿懷感恩，迎來了您的節(jié)日，讓我們真誠地祝愿所有的老師——節(jié)日快樂！

第2篇：小學生詩朗誦范文

文章是語言的書面化。書面語言的根源是口頭語言。作者想說什么話，經過組織潤色，寫成文章。寫成文章給人看，就等于說話給人聽，不過不是用口說，而是用筆寫。

讀的人把文章朗讀出來，使書面語言還原為口頭語言。這時候讀者就站在作者的地位，用自己的口代作者說出這一番話。讀者就好像作者，作者的語言就好像成了讀者自己的語言。讀文章不止讀一遍，要讀若干遍，要讀得爛熟。這時候，作者的語言就真正化為自己的語言，作者的詞匯、表達方式，經過熟讀就能消化吸收，成為讀者自己的語言儲備庫里的東西，想用就能拿出來，拿出來就能用?？梢哉f，到了這時候，讀文章的人才算把作者的語言學到手了。

讀文章就是學習作者的語言，讀得準確、讀得爛熟才能學到手。熟讀甚者于爛熟就是背誦。我們教語文的老師大概都會有這樣的體會：凡是作文寫得好的同學，大都是朗讀水平較高、知識積累較豐富的同學；相反，作文寫得差的，也正是朗讀差、知識面狹窄的同學。

近年來，背誦往往被忽視，認為背誦就是“死記硬背”，是人們所不歡迎的，因而背誦也被冷落了。其結果熟讀課文的要求落空了，理解課文，培養(yǎng)思維能力和良好的閱讀習慣也受到很大影響，對作文也極為不利。因此，語文學習要加強朗讀與背誦。這對學生各個方面的提高有著重要意義。

1.朗讀與背誦有助于增強學生的記憶力。學生在朗讀、背誦時，有一種要背誦下來的意識，即強烈的學習動機，這對提高他們的語文水平很有好處。同時，在背誦過程中，可以不斷地摸索記憶規(guī)律，逐步知道怎么背記得快，記得牢。因此，背誦有助于增強學生的記憶力。

2.朗讀與背誦有助于提高學生的理解能力。熟讀是背誦的結果，也是誦讀遍數的積累。學生對課文每讀一遍，都是一個感知的過程。第一遍讀沒有理解或理解的不深的地方，再讀會加深理解，一遍會比一遍有更深更準確的理解。在反復誦讀中，既有誦讀者的感情投入，又促進讀者邊讀邊想。因此，隨著誦讀次數的增加，誦讀者的理解、體會也在層層加深?！皶x百遍，其義自見?！边@話一點也不假，它揭示了學習語文的一條重要規(guī)律。

3.朗讀與背誦有助于規(guī)范學生的語言。小學生在入學前雖有一定的口頭表達能力，但由于受方言土語及不良的語言習慣的影響，他們的語言不規(guī)范、不準確、不精練。在朗讀背誦的過程中，學生通過反復誦讀書上的規(guī)范語言，潛移默化地吸收，這樣日積月累，原來不規(guī)范的方言土語及不良的語言習慣逐漸被規(guī)范的語言所代替。

4.朗讀與背誦有助于提高學生的表達能力。朗讀與背誦可以使學生積累大量的妙詞、佳句、名篇，他們的材料庫會在背誦中不斷地被充實，而且在背誦中能夠學習一些表達方法。在說話和寫作時，材料庫中的材料就會根據需要自然地流露出來?！白x書破萬卷，下筆如有神”的警句，極其形象地說明了背誦和表達之間的關系。

第3篇：小學生詩朗誦范文

主持人：

女：尊敬的各位領導，

男：爺爺、

女：奶奶、

男：叔叔、

女：阿姨、

合：老師、同學們：你們好！

女：六月的__，氣候宜人，鮮花盛開。

男：六月的__，草長鶯飛，生機盎然。

女：伴著花的芬芳，披著節(jié)日的盛裝，

男：“六一”，這個屬于我們的節(jié)日，又來到了我們的身旁。

女：在這歡樂、美好的日子里，

男：各級領導、社會各界帶著關懷和希望，同我們歡聚一堂。

女：我們少先隊員向你們致以誠摯的謝意和崇高的敬禮！

齊呼：謝謝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨。

男：祝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨身體健康，萬事如意！

齊呼：祝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨身體健康，萬事如意！

女：大會進行第一項，少先隊員向領導敬獻紅領巾。（播放進行曲）

男：大會進行第二項，少先隊員唱中國少年先鋒隊隊歌。

女：大會進行第三項：市領導給我們送來了節(jié)日禮物，讓我們用熱烈的 掌聲感謝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨對我們的關心與愛護！

男：大會進行第四項：請市委__爺爺講話。

女：大會進行第五項：__小學慶“六、一”“我做合格小公民”詩歌朗 誦會現在開始。

男：有一個節(jié)日在六月，

女：在我們眼里，它是一只新鮮的蘋果；

男：它采集太陽的顏色，汲取大地的汁液，

女：切開它吧，讓蜜汁淌進我們的心窩。

男：有一個節(jié)日在六月，

女：在我們眼里，它只是一只小小的鳥兒；

男：鳥兒的鳴叫斟滿酒杯，

女：快分給我們吧，讓我們痛飲這新鮮的歡樂。

男：請聽五年級全體同學的詩朗誦《六月的鮮花》。

敬禮！祖國媽媽

主持人：

甲：有一種時刻總讓人熱血沸騰，

乙：有一種時刻總讓人淚花滾滾，

合：這就是奏國歌、升國旗時的情景。

甲：當我們仰望五星紅旗，

乙：心中就有熱血沸騰；

甲：人民的利益高于一切，

乙：用我們真誠的童心向國旗宣誓，

合：我們永遠跟黨走。

甲：請聽四年級全體男同學的詩朗誦

勤奮學習、自強自立

主持人： 甲：當我們步履蹣跚地走入學校的大門，

乙：擔心的父母總是用焦慮的目光等待；

甲：當我們用秩嫩的小手拿起鉛筆，

乙：疑心的老師總是目光專注。

甲：放心吧，爸爸、媽媽！

乙：放心吧，老師！

合：我們會用我們的聰明才智，去描繪燦爛的藍圖。

甲：請聽一年級小同學給我們帶來的《字寶寶的故事》。

少先隊員的足跡

主持人：

甲：一次次實踐，我們學會了學習，迅速成長

乙：一回回體驗，我們學會了自我完善，成長健康

甲：實踐中有苦有甜，體驗中有酸有辣

乙：然而——酸甜苦辣都是營養(yǎng)。

甲：請欣賞二年級全體同學帶給我們的詩朗誦《少先隊員的足跡》。

為成長鼓掌

主持人：

甲：我們自豪，我們擁有未來，

乙：我們驕傲，我們擁有明天；

甲：明天的藍天更瑰麗，明天的藍天更燦爛，

乙：明天的夢兒更甜美，明天的生活更愉快！甲：擁有明天，便擁有一塊神奇的畫板，

乙：讓我們寫下最美的文字，畫下最美的圖案，

合：留下光彩照人的成長足跡！

甲：請欣賞三年級全體同學的詩朗誦《為成長鼓掌》。

第4篇：小學生詩朗誦范文

在同學們即將告別母校邁入中學大門的時刻，為他們舉行隆重的畢業(yè)典禮，是對畢業(yè)生進行感恩教育、理想教育的恰當時機，集中體現了學校德育對學生的正面情感培育和價值引導，相信一個成功的畢業(yè)典禮能夠在小學畢業(yè)生的生命軌跡中留下深刻的印記。

【活動流程】

一、我們在這里長大

（一）播放視頻《我的曙光生活》

設計說明：小學校園留下同學們六年的成長記憶，留下建立友誼、融入集體的心靈體驗，播放跨度六年的反映校園生活及同學們共同成長歷程的紀錄片，引發(fā)同學們熱愛母校、珍惜友誼的情感共鳴，為畢業(yè)典禮創(chuàng)設情緒氛圍。

（二）配樂詩朗誦《再見了，曙光》

設計說明：詩朗誦《再見了，曙光》以學生的視角回顧六年的小學生活，表達同學們對自己快樂成長的禮贊，對母校的留戀，對師長的感恩以及對未來美好前景的希冀。這首詩是畢業(yè)典禮的“定場詩”，集中體現畢業(yè)典禮的主題思想。

（三）家長代表發(fā)言

設計說明：在孩子即將小學畢業(yè)之際，請家長代表發(fā)言，一方面滿足家長表達對學校工作的肯定和感謝的要求；一方面也是對學校辦學的鼓舞和激勵。

（四）師生合唱—《相逢是首歌》

設計說明：班主任及任課老師與畢業(yè)生代表一起合唱《相逢是首歌》，深切表達師生間心心相印的美好情誼。

（五）畢業(yè)生向老師獻花

設計說明：此環(huán)節(jié)是學生表達對老師六年教誨的感激之情以及對老師的美好祝福。這是師生在畢業(yè)特別時刻最真摯的心靈溝通。學生代表向老師敬獻康乃馨并配以歌曲《感恩的心》，以渲染突出主題。

二、永遠的母校

（六）傳校旗儀式（配樂：校歌）

按照順序全場傳遞簽有全體畢業(yè)生名字的校旗，最終傳至校長手中。

設計說明：作為即將畢業(yè)的學生，莊重地傳遞校旗，把曙光小學牢記心間，將所有應屆畢業(yè)生們以曙光的名義聯系在一起，是一次生動的愛校教育。

（七）校長致辭，打出字幕：“你們的未來已被我記憶”

……親愛的同學們，在曙光小學的這幾年里，你們一定有很多珍貴的記憶。你們一定還記得，你們入學時，正趕上2008奧運會召開；二年級時，你們趕上了國家六十年大慶；三年級時，你們見到了世博會上宏偉的中國館的和驚異的異國場館。你們的記憶中一定更有神舟飛船上天攬月，“蛟龍?zhí)枴毕潞Ｌ降祝€有航空母艦出海，世界超級計算機排行中，中國收獲第一。同學們，國家時刻與你們在一起，就像你們的父母一樣，一榮俱榮，從今天開始，它們將永遠成為你值得稱耀的回憶。

在曙光小學的這幾年，你們會留下一生殊的記憶，同時，你們的未來從今天這一刻起，就已經被曙光小學所記憶！

（八）校長頒發(fā)《畢業(yè)證書》《畢業(yè)生紀念冊》

設計說明：這一活動環(huán)節(jié)，伴隨著悠揚校歌的旋律，校長為每個畢業(yè)生頒發(fā)《畢業(yè)證書》，副校長代表學校贈送學生《畢業(yè)生紀念冊》。《畢業(yè)生紀念冊》里有學生入學的第一張充滿稚氣的笑臉和學生一年級的“歪歪扭扭”的簽名，相對應的則是充滿少年朝氣的畢業(yè)照片，生動地記錄了學生的成長印記，對于畢業(yè)生們來說，是最具珍藏價值的禮物。

（九）學生代表贈送學校禮物

設計說明：禮物有本屆畢業(yè)生的特色禮物及簽有全體畢業(yè)生名字的校旗。我校各屆學生所贈送的禮物均被學校校史紀念館收藏。

三、放心去飛

（十）全體畢業(yè)生在校旗下宣誓

北京市東城區(qū)曙光小學畢業(yè)生宣言：我是曙光小學的畢業(yè)生，我在校旗下鄭重宣言：我將牢記母校的教導，在未來的人生道路中，始終充滿自信，不斷磨練自己的意志，熱愛學習、熱愛生活，做一個有理想全面發(fā)展的人，立志長大報效祖國、服務社會，為母校增光！宣言者—（同學自述姓名）

學生宣誓完畢后轉場到學校操場。

設計說明：學生畢業(yè)時在校旗下舉行宣誓儀式，是一種莊嚴的承諾、一種理想的啟迪。

（十一）放飛系著心愿卡的氣球（氦氣即可）（歌曲《青春紀念冊》）

設計說明：放飛中自由歡呼表達對未來的美好愿景，這是一種小學生喜歡的帶有游戲性質的活動，讓同學們在輕松愉快的放飛氣球的過程中，留下對未來的期許和美好快樂的校園記憶。

（十二）宣布樹木命名

設計說明：應屆畢業(yè)生命名校園樹木并立牌紀念，把母校與畢業(yè)生以具體象征性的事物永遠地連結起來。在母校的校園中守望著同學們，期待著同學們重回母校的時刻。

（十三）校園擁抱

設計說明：以擁抱的形式抒發(fā)對老師的感謝，對友誼的珍惜，把師生的情緒情感推向。

（十四）宣布畢業(yè)典禮結束，操場自由合影留念。

第5篇：小學生詩朗誦范文

媒體；興趣；理解能力；

朗讀；寫作能力；效率

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

20—0038—01

古詩是我國文學史上最有生命力的瑰寶，它語言含蓄，意境深奧，千百年來膾炙人口。小學古詩文教學的重點是讓學生理解詩歌的情，感受詩歌的語言美、形象美、意境美及深奧的哲理。由于中國古代詩歌本身的含義和韻味很難通過語言描述，又由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，對于詩詞難以理解和感悟，僅靠傳統教學中幾張圖片和教師的講解難以讓學生領會詩歌的意境。所以，借助多媒體手段輔助古詩文教學就顯得尤為重要。

一、激發(fā)學生的學習興趣

多媒體作為現代教育技術發(fā)展的龍頭，集文字、聲音、圖像、影像于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣持續(xù)在教學活動的始終。因此，筆者常常運用多媒體技術進行古詩教學，努力運用多媒體圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲。如，教學《楓橋夜泊》時，筆者運用多媒體播放早巳準備好的課件，使教室里回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。學生在強烈的文化氛圍的感染下，產生了學好古詩的強烈愿望。

二、增強學生的理解能力

詩人通過詩歌來抒發(fā)感情，感情要通過形象來構建意境，意境又要借助語言文字來表達。古詩中的意境如果只依靠教師的語言描述是不夠的，還要通過圖畫的再現才能表現得更具體、更貼切。如，《望廬山瀑布》寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，是把美好的想象與現實景物交融在一起，歌頌祖國河山的詩歌。筆者在教學時，結合多媒體技術，讓學生觀看錄像，將廬山瀑布的全貌呈現在學生的眼前，使學生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解，從而激發(fā)學生對古詩及祖國的壯麗河山的熱愛之情。

三、提高學生的朗讀水平

古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現出抑揚頓挫的音樂美。然而，要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往是情感這條看不見的線索。教師在幫助學生讀懂詩句的同時，要運用多媒體技術的強大和無可比擬的優(yōu)勢，通過朗讀體會詩的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感，使學生在讀中受到情感的熏陶。如，教學《尋隱者不遇》時，筆者在學生理解詩句的基礎上，讓學生進行詩畫欣賞。筆者運用多媒體展示與古詩內容相關的寫意畫，并讓學生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調宛轉的古曲和充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，使學生的心靈受到強大的感染與震撼。學生模仿配樂詩朗誦，既在朗誦中感受到了中華文化的美，又使朗讀水平得到一定程度的提高。

四、提高學生的寫作能力

古詩的語言高度凝煉，教師在教學時，要引導學生充分發(fā)揮想象，把詩的言外之意敘述出來。這樣不僅能加深學生對古詩的理解，而且能夠提高學生的習作水平。如，在教學《絕句》時，筆者出示了有關詩歌內容的短片，然后讓學生邊聽著舒緩的樂曲，邊看圖邊展開想象，試著用自己的話說出圖片的內容。這樣，既加深了學生對詩的理解，又鍛煉了學生的寫作能力，可謂是一舉兩得。

五、提高教師的教學效率

第6篇：小學生詩朗誦范文

關鍵詞： 農村小學語文教學 注意力 培養(yǎng)方法

平時我們經常會聽到有老師問：“我們班的孩子總是不能集中注意力，該怎么幫助他們改正？”很多家長也有這樣的擔心，覺得孩子做事情都是三分鐘熱度，注意力很難集中。其實，家長的這種擔心，往往不是孩子的問題。首先我們要認識到，不同年齡段的孩子，在保持注意力方面是有很大區(qū)別的。

注意力的持續(xù)時間及專注水平與孩子的氣質、當時的身心狀態(tài)及外界的環(huán)境等很多因素相關。在一般情況下，孩子的年齡越大，集中在一件事情上的時間就越長，反之，年齡越小越難以保持注意力集中。 因此，教師必須掌握一些行之有效的方法培養(yǎng)學生的注意力。注意力培養(yǎng)的方法多種多樣，下面我根據小學生的心理特征結合語文學科自身的特點談談平時的做法。

一、生動巧妙的課堂導入

一位教育家曾指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。課堂導入正好能夠達到這種效果，即集中學生的注意力，為成功教學打下基礎。生動的課堂導入能夠消除學生課前活動的延續(xù)思維，同時銜接新舊知識，為新課營造一個良好的氛圍。實踐發(fā)現，即便在教學秩序差的班級，只要教師提出生動巧妙的課堂導入，學生便能夠不約而同地把注意力集中到教學內容上，認真傾聽，努力思考。正因為這樣，絕大部分教師都很重視課堂導入的設計。我發(fā)現在優(yōu)秀教師的教學設計中，課堂導入并非拘泥于某一種形式，而是因文而異，對于不同的教學內容，課堂導入也新奇巧妙。針對這一問題，我在教學實踐中進行了初步探究，比如在講授《題臨安邸》這首詩之前，先介紹北宋的滅亡及南宋統治者驕奢逸的生活給百姓帶來的痛苦，巧妙地運用講故事的形式向學生介紹當時的歷史背景。這樣更方便學生理解作者林升當時的寫作心情，激發(fā)他們學習這篇古詩，一探究竟的熱情。此外，還有設疑激趣、復習舊知等導入方式，從而為一堂課創(chuàng)造一個良好的開端。

二、富有情感的教學語言

教師的課堂教學語言是開啟學生心靈大門的鑰匙，是集中學生注意力的一個重要組成部分。教師的教學語言直接影響學生的情緒，它不能像日常閑談那樣隨便，也不能像就職演講那樣嚴肅。教師應像演員那樣情感深厚，應像相聲大師那樣風趣幽默，應像辯護律師那樣有條不紊，應像科學家那樣準確嚴謹、邏輯性強。富有情感的教學語言可以讓學生興趣盎然，身心愉悅，馬上把注意力轉移到教學內容上。教師聲調的高低起伏、抑揚頓挫能夠增強教學語言的生動性，也是教師教學情感的一種外在體現。教師的教學語言是教師的基本功，也是教師教學的一個重要工具，教師要不斷地加以練習，提高語言駕馭能力。

三、多種多樣的教學形式

一支粉筆、一塊黑板的傳統灌輸式教學方式導致學生上課溜號，對所學內容不感興趣，不管老師如何生氣、怒吼、說教，對小學生來說都無濟于事，他們仍然被自己感興趣的東西轉移注意力。語文課是重要的基礎課程，如何改變傳統的灌輸式教學法，讓學生變“要我學”為“我要學”，真正發(fā)自內心地喜歡語文，并逐漸形成強烈的語文學習愿望是每個教師都應追求的目標。教學有法，教無定法。小學語文不能按一個固定的模式進行教學，而是要推陳出新，經常變換教法和學法。比如把表演、畫畫、詩朗誦、辯論、小組合作學習等方式加入課堂，達到非常好的教學效果。例如，在教學古詩《春曉》時，我設計了一個關于春天的賽詩活動，讓學生回想學過的有關春天的古詩。經常組織這樣的古詩朗誦活動，還可以讓學生復習舊知，感受古詩的意境，也符合《全日制義務教育語文課程標準》（以下簡稱課程標準）：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感，背誦優(yōu)秀詩文” 的要求。因為小學生喜歡游戲、競賽等方式，所以經常組織辯論、表演等形式的活動更容易集中他們的注意力。

四、新穎動感的電教媒體

傳統的小學語文課堂主要是學生聽老師講授知識，以聽覺為主。信息時代，形式多樣、新穎動感的電教媒體進入小學語文課堂，使原本單調的語文課堂變成一場視、聽覺的盛宴。聲像并茂、生動活潑的課件更容易抓住小學生的心靈，讓他們在輕松愉快的氛圍下獲得知識?，F代小學課堂上使用的電教媒體主要包括：錄音機、投影幻燈、計算機等。比如在講《泉水》一課時，我利用計算機為學生播放泉水流動的圖片和聲音，讓學生坐在教室里就能感受到大自然的美好和瑰麗。通過多媒體教學，學生得到了美的享受，注意力自然集中。

五、有規(guī)律的學習習慣

簡單而有規(guī)律的學習習慣，對孩子的成長非常有利。每次朗讀（齊讀、分組讀、個人表演讀）都提出規(guī)矩，講故事應該有固定的模式和方法。對于注意力不易集中的孩子，要求其父母幫忙規(guī)律生活。

六、營造安靜整潔的環(huán)境

安靜整潔的環(huán)境能夠讓孩子少受外界干擾，更好地集中注意力。比如，教具的擺放不雜亂，每次不布置過多學習任務，促使他們養(yǎng)成單獨學習、獨立思考的學習習慣。

七、養(yǎng)成良好的課前傾聽習慣

第7篇：小學生詩朗誦范文

小學生的最佳學習心理狀態(tài)就是愉悅感。充分利用音樂的藝術魅力來感染學生，培養(yǎng)健康而豐富的感情，使學生獲得審美體驗，而產生良好的審美愉悅這一審美要素。教師在導課中要善于創(chuàng)造充滿美感和愉悅感的教學形式和方法，由趣味產生興趣，因興趣產生愉悅，由愉悅形成美感，這樣學生就可以產生持久的學習動力，不斷地激發(fā)學生的審美趣味。

一、懸念激趣挖掘知識美感

音樂課中有許多樂理知識與技術難點，作品的背景知識及其相關文化的內容知識，有文學的、歷史的、地理的、戲劇的以及一些民間藝術等，在音樂課上只能安排較短的時段或者在導課環(huán)節(jié)中巧妙而有效地讓知識點融入音樂審美的實踐活動中,才不會影響音樂其他主題內容的開展。巧妙而幽默地導入新知可以先聲奪人，吸引學生的注意力，新課伊始就形成中心磁場，大大激發(fā)學生的學習熱情。這就需要巧設懸念，激趣導入，利用學生的好奇心和求知欲強的特點，抓住懸念，激活思維，激發(fā)探究、激起愉悅。

在學習節(jié)奏二分音符、四分音符、八分音符等樂理新知時讓學生傾聽大鐘、臺鐘、秒表的不同時值，通過猜“什么聲音”創(chuàng)設懸念，把學生引入到一種新思維的境界之中，引發(fā)學生對問題的深層思考與研究，激發(fā)學生的探究欲望。模仿“音的長短”直接切入與課題知識有關的知識點：節(jié)奏的時值。利用真實教具或課件動畫展示不同時鐘的聲音，逐漸引導學生學習不同的節(jié)奏和音長，使學生在愉悅的感性情感中掌握與生活經驗息息相關的節(jié)奏長短，體驗不同鐘擺的聲音及動畫的美感。

二、設疑引趣美化技能展示

在一次觀摩課中我們看到王秀美老師的設疑引趣導課：課的伊始就用笛子吹奏了一小段《百鳥朝鳳》中模仿百鳥爭鳴的主旋律，學生很快安靜地傾聽著，然后老師問：好聽嗎？接著又吹了加上很多裝飾音的相同的旋律，再問道：哪一遍更好聽？你喜歡哪一段旋律？兩段旋律有何不同？這些表現百鳥爭鳴的惟妙惟肖的手法叫什么？你能模仿表現一下嗎？問題環(huán)環(huán)相扣，直接指向裝飾音，在一問一答中分別學習了上波音、下滑音、前倚音的作用與唱法，然后以模唱的方法學習裝飾音的不同唱法，再與笛子的表現音作比較，我吹一句你唱一句，進行鞏固練習。學生在悅耳優(yōu)美的笛子聲中感受到音樂的美感，同時在充滿愉悅與舒暢的氛圍中輕松而風趣地學會了幾種裝飾音的演唱技能。這種“設疑引趣”的導課方式，采用欲揚先抑的手法，以《百鳥朝鳳》的旋律美和充滿趣味的裝飾音先聲奪人，制造美妙情境。通過鮮明對比，激發(fā)學生探求音樂美的欲望，極大地調動他們參與學習的積極性。在優(yōu)美的樂聲中學習了音樂技能，提升了音樂的審美趣味。

三、激情渲染引領審美表現

教師根據教材設計充滿真情實感的導語，可以撥動學生的心弦，使學生與作品情感產生共鳴而進入學習狀態(tài)。引用與新課內容相關的詩詞切題介入，聲情并茂地朗誦，以真摯的情感渲染氣氛，帶動學生的情感共鳴。引導學生互動參與，進行詩詞鏈接，做到過渡自然，活潑舒暢。師生充滿激情的互動表演可以渲染整個教學全過程。

我們一起來賞閱一節(jié)六年級的配樂詩朗誦《海峽兩岸》導課的激趣表現：首先，在貝多芬的《月光曲》中（視頻）緩緩地浮現這“海上生明月”的場景，孩子們都被這美景吸

引住了，馬斯捏的《沉思曲》伴隨著臺灣島上美麗的風光以及海峽兩岸的風景映入眼簾，老師佩戴著話筒無限深情地朗誦著余光中的《鄉(xiāng)愁》。此時，教室里一片寂靜，無人不被配樂詩詞所牽引、所感動。從孩子們的眼睛里和神情中，我們讀到了思念、憂愁、牽掛和盼望。“誰想試試”——很多手“刷”地舉了起來，聽著看著誦著，美景、美樂和美詩渲染了課題的情感氛圍。接著，老師順水推舟地引入了“誰能朗誦其他表達思念親人的詩詞”，課題由此引申，步步深入，激情從此渲染，層層推進，興趣已經點燃，激情不斷涌入，波波迭起。這種激情渲染，不僅表現了畫面情景的精美，而且表現了詠誦聲音的唯美，更重要的是彰顯了主題情感的美感，為學生整節(jié)課的學習興趣及其表現作了良好的鋪墊。

四、碰撞流行促進審美探究

針對當今鋪天蓋地的流行音樂對學生的影響，有機地選擇思想品位較高的、適合小學生演唱及表現的時尚作品作為導課的切入點，引領學生理解和掌握與之相關的經典音樂的相應元素，進行運用及表現。從流行音樂的參與到經典音樂的理解，調動學生的學習熱情，過渡自然，從而激發(fā)學生探究音樂的興趣。

第8篇：小學生詩朗誦范文

11歲的李文萱，是鄞州區(qū)東南小學502班的班長，她品學兼優(yōu)，熱愛集體。小小的她，以良好的思想品質，優(yōu)異的學習成績，全面發(fā)展的綜合素質，成為同學眼中的小明星，校園里的風景線。她夢想著，夢想著成為多才多藝的央視少兒電視主持人，為小朋友們帶來更多更精彩的節(jié)目。為此，她努力著……

一、勤學苦練，孜孜不倦的“小博士”

在學習上，她勤奮好學，不恥下問，尤其喜歡深入探索問題并努力實踐。她喜歡閱讀，從童話故事到歷史讀本，從自然科學到天文知識，她都讀得津津有味。“讀書破萬卷，下筆如有神”，廣泛的閱讀開闊了她的眼界，促進了她寫作水平的提高，她的作文多次在報刊上發(fā)表，其中《虎躍龍騰鬧元宵》在第十三屆中國青少年作家杯作品大賽中喜獲銀獎。

二、多才多藝，全面發(fā)展的“小明星”

從紅領巾廣播站播音員到學校各種活動的主持人，從國旗下講話到各級演講比賽的獲獎者，從悅耳動聽的歌聲到婀娜多姿的舞姿，她成了同學們最佩服、最感動的榜樣，她用自己的言行向同學們昭示，全面發(fā)展才能更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。

她喜歡畫畫，在鄞州區(qū)迎國慶60周年網上刮畫比賽中，她的作品《媽媽的卷發(fā)》獲三等獎。課余時間，她勤練書法，在全鎮(zhèn)中小學生硬筆書法比賽中獲一等獎。

她還喜歡聲樂和舞蹈，是2010酷兒杯快樂陽光超級童聲卡拉OK寧波賽區(qū)銀獎獲得者，在第五屆中國青少年藝術節(jié)寧波賽區(qū)又喜獲一等獎。她還參加了全國少兒服飾節(jié)暨寧波市第八屆少兒服飾文化節(jié)系列活動之一??少兒模特大賽，最后東南小學模特隊僅以0。07分的微弱差距名列全市中小學組第二名，位居小學組第一。在剛結束的鄞州區(qū)六一舞蹈專場演出中，又喜獲一等獎。

但她最喜歡的還是演講和朗誦，在鄞州區(qū)喜迎國慶60周年“我愛我的祖國”中小學生演講比賽中，她雖然是參賽選手中年齡最小的，但卻以聲情并茂的表演脫穎而出，喜獲一等獎。她還在2008年鄞州區(qū)圖書館與東南小學聯辦的“童心飛揚愛國情，好書奠基我能行”美文美詩朗誦比賽中獲一等獎。今年3月鄞州區(qū)婦聯與下應街道聯辦了“誦讀中華經典、傳承華夏文明”古詩文誦讀比賽，她又一次獲得了一等獎。

三、團結友愛，充滿愛心的“小天使”

她性格開朗，熱情大方，有一顆天真的童心，小小心靈裝滿了追求真善美的理念。同學生病了，她總是設法補上落下的課程，輔導好作業(yè)。她主動要求和班上學習成績最差的同學同桌，給予幫助。她從不亂花一分零用錢，每次學校組織捐款，她總是帶頭用積攢的零用錢為那些需要幫助的人獻出自己的一份愛心。

四、積極進取，不斷成長的“小雛鷹”

“積極向上”是每個孩子健康成長的力量源泉，李文萱同學的身上就有著這樣一種強烈的力爭上游的追求。在“黨的教導牢記心間，人人爭當四好少年”浙江省少先隊主題教育系列活動啟動儀式上，她光榮地成為了小導游，陪同領導參觀、解說，精彩的講解使代表團的少工委領導贊不絕口。

她還積極參加學校組織的各類活動。如唱歌比賽，名人故事賽，英語競賽，以及科技小制作，賀卡制作等，均取得了優(yōu)異的成績。工作上，她是老師的小助手，為老師分擔工作；學習中，她熱心幫助同學，為他們解決實際困難。在不斷的磨練中，她離夢想更近了……

蜜蜂只有辛勤采蜜，才能釀出甜美的蜜糖，雄鷹只有勇敢地搏擊風雨，才能使自己的翅膀更加堅強有力。李文萱同學如同一只矯健的雛鷹展翅欲飛，相信憑借她的自信與自強，在今后的日子里一定會更加堅強、更加優(yōu)秀！

第9篇：小學生詩朗誦范文

【關鍵詞】音樂教師 鋼琴 即興伴奏

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0188-01

一、目前小學音樂教師鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的重要性

在目前的中小學以及幼兒園教育中，很多學校都將鋼琴即興伴奏作為必修課程之一，為培養(yǎng)學生形成一種正確的審美觀以及人生價值觀提供了前提基礎，鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)對提高學生藝術素質具有一定的意義。

1.在實際的教學過程中，教師通過演奏典型的、具有代表意義的作品來引起學生的學習興趣，使學生融入鋼琴所表達的情感之中，能夠激發(fā)學生對鋼琴以及其他形式的音樂藝術的興趣，有助于小學生審美觀念的形成。

2.鋼琴即興伴奏在小學課外活動的組織中也具有一定的積極意義。在學校組織的合唱、詩朗誦的課外活動中擔當配樂的角色，對于學生的表演具有十分重要的意義，它能夠通過不同的演奏將傾聽者帶入意境中。

3.小學鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)也是提高小學生音樂修養(yǎng)的一種途徑，它能夠幫助學生拓寬自己的音樂視野，還有助于其自身音樂素養(yǎng)的全面提升，提高歌唱或其他藝術表演形式的節(jié)奏感。

二、音樂教師鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的不足之處

1.對鋼琴彈奏技巧的掌握程度不高。目前很多小學的音樂教師不是音樂專業(yè)出身，因此，其鋼琴彈奏的基本技巧不足以勝任其教學工作，比如說在鋼琴彈奏過程中基本轉音不到位，或者是彈奏的指法上存在問題。

2.缺乏系統的專業(yè)的理論知識。這也主要是由于小學音樂教師很多都是非鋼琴專業(yè)方向畢業(yè)的，其雖然具備一定的專業(yè)知識，但是對于鋼琴伴奏不是很熟練，尤其是掌握的伴奏音型較少，也不能夠對其進行適當的運用，對不同風格和類型的音樂沒有一定的辨識度。盡管音樂教學中許多樂器是互通的，但在一定程度上這些非鋼琴專業(yè)的教師對于鋼琴的專業(yè)掌握能力不強，影響教學。

3.學校重視程度不夠。盡管鋼琴教學已經在許多學校開展，但有些學校仍然存在對于教師相關能力培養(yǎng)重視程度不足的現象。

三、提高小學音樂教師鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)

1.強化鋼琴演奏的基本技巧

鋼琴即興伴奏是鋼琴演奏的升華，鋼琴演奏是鋼琴即興伴奏的技術基礎。鋼琴即興伴奏更強調鋼琴演奏的技巧，是對鋼琴演奏技巧的靈活運用的體現。想要提高音樂教師鋼琴即興伴奏能力，重點是應該先提高其對鋼琴演奏技巧的掌握情況，在能夠對鋼琴演奏的基本技巧進行靈活運用的基礎上，在完成對音色等的控制，以及轉音等技術的練習。

2.積極學習各種鋼琴伴奏的手法

鋼琴即興伴奏應該根據所要伴奏節(jié)目的特點，主要表達的思想感情來進行的。因此，為了能夠提高音樂教師的鋼琴即興伴奏能力，還應該對鋼琴伴奏的表現手法進行學習和掌握，便于在鋼琴即興伴奏表演中能夠游刃有余。比如在對《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲進行伴奏的時候，應該充分的體現其輕松、快樂的感情；或者在對詩朗誦《我的祖國》進行伴奏的過程中，應該營造出一種莊嚴、肅穆的氛圍。

3.學校要多開展能力比賽活動

對于音樂教師能力的培養(yǎng)，學校開展能力競賽活動對其有極大的促進作用。首先，能力比賽活動更能引發(fā)教師對于這方面的重視。在各級小學開展鋼琴即興演奏競賽活動可以督促教師多進行相關的訓練，從而使個人的演奏水平隨著鍛煉不斷的提高。除此之外，學校的競賽活動還能使教師意識到相關能力培養(yǎng)的重要性，從而可以使他們在平時備課中更加的注意即興伴奏能力的培養(yǎng)。

4.學校要多給教師提供進修學習機會

鋼琴一門高雅藝術。盡管許多學校已經開設了相關課程，但是師資力量的培養(yǎng)仍需要加強。因為許多音樂教師并非已經具有鋼琴教學的專長。他們在教學過程中往往會存在力不從心的感覺，因為在他們的音樂能力的學習和培養(yǎng)方面，鋼琴學習僅僅是一個方面，且鋼琴這個樂器本身比較昂貴，許多教師由于在課余時間缺乏設備而無法進行自我提高。因此，這就需要學校加大力度重視教師鋼琴能力的培養(yǎng)，多給教師提供一些進修學習的機會，使教師的鋼琴駕馭能力不斷的提升，教學水平也相應的會獲得提高。

四、結語

隨著素質教育理念的不斷深入開展，各級小學十分重視學生素質能力的提高。而鋼琴能力的培養(yǎng)是學生素質能力體現的一個重要的表現。伴隨著新課程改革的春風，各級小學音樂教師要重視音樂課上鋼琴能力的傳授，需要教師不斷的提高自我鋼琴演奏能力，特別是即興伴奏能力，通過個人能力的提高來帶動整個課堂教學水平的提高，從而使學生的鋼琴演奏能力得到不斷的提升。

參考文獻：

[1]華兵. 淺談鋼琴演奏教學中如何培養(yǎng)演奏能力[J].大舞臺，2010（02）.