科技創(chuàng)新論點精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科技創(chuàng)新論點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：科技創(chuàng)新論點范文
1．1電氣控制類課程設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)模式的思路
課程設(shè)計是綜合一門或多門課程知識的實踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。對于電氣控制類專業(yè)，比如自動化和電氣工程及其自動化等專業(yè)，常見的課程設(shè)計有計算機(jī)程序課程設(shè)計、電子技術(shù)課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計、電氣工程綜合課程設(shè)計、可編程邏輯控制課程設(shè)計和工業(yè)控制系統(tǒng)綜合課程設(shè)計等，大部分課程設(shè)計都具有“硬件和軟件相結(jié)合”的特點，實踐性和實用性很強(qiáng)，與企業(yè)需求結(jié)合非常緊密，契合度較高。基于該類課程設(shè)計的特點，在課程設(shè)計教學(xué)中，筆者打破原有的課程設(shè)計教學(xué)思路，采用與企業(yè)深度合作，將企業(yè)需求職位的專業(yè)和技能要求融入課程設(shè)計教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，注重培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。課程設(shè)計的內(nèi)容結(jié)合相關(guān)企業(yè)的某個工程項目，教學(xué)過程盡可能與工程項目的運作過程接近，使學(xué)生熟悉工程項目的運作流程和不同職位的工作內(nèi)容和專業(yè)技能要求。學(xué)生以團(tuán)隊合作的形式，由3～5人組成一個工作小組，根據(jù)企業(yè)需求，每位成員都有相對獨立的任務(wù)分工。通過這種方式的課程設(shè)計，學(xué)生可以對企業(yè)的需求有深入的了解，對自己的能力有進(jìn)一步的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專長和愛好，學(xué)生可以盡早明確自己的工作方向，完善個人的職業(yè)規(guī)劃，最大可能成為企業(yè)需求的綜合性人才。
1．2基于企業(yè)需求的電氣控制類專業(yè)的職位
在課程設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)模式中，課程設(shè)計的過程盡可能與企業(yè)中工程項目的運作過程接近。根據(jù)對企業(yè)職位設(shè)置的調(diào)研，筆者將該教學(xué)模式中團(tuán)隊中各成員的職位和任務(wù)說明如下:
(1)項目管理工程師是一個團(tuán)隊的核心人物，負(fù)責(zé)制定和管理項目進(jìn)程，組織必要的討論和會議。對于項目管理工程師而言，如何調(diào)動團(tuán)隊內(nèi)每個成員的工作積極性，最大程度地發(fā)揮成員的專長是其主要任務(wù)。可見，良好的溝通能力和個人魅力最為重要。這個職位為學(xué)生畢業(yè)后的個人創(chuàng)業(yè)或某些管理職位提供了基本的訓(xùn)練。
(2)硬件工程師和軟件工程師完成整個項目的核心技術(shù)工作，包括系統(tǒng)的方案設(shè)計、繪制圖紙等。在國內(nèi)外倡導(dǎo)工程教育的背景下，工程師的工作尤其要與企業(yè)需求和行業(yè)規(guī)范相結(jié)合，指導(dǎo)教師對軟硬件工程師的具體工作提出嚴(yán)格的要求。
(3)外觀或結(jié)構(gòu)設(shè)計師需要機(jī)械類專業(yè)的知識，不是電氣控制類專業(yè)的主要學(xué)習(xí)范疇，在教學(xué)實施過程中將機(jī)械類與電氣控制類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行混合，組成一個更加專業(yè)的團(tuán)隊，不僅有利于更好地完成任務(wù)，而且擴(kuò)大了團(tuán)隊成員的知識面。而且，一般情況下電氣控制類專業(yè)的學(xué)生也會學(xué)習(xí)機(jī)械制圖(或AutoCAD)，若設(shè)計要求不是很高，他們也能完成任務(wù)。
(4)銷售工程師在企業(yè)人員的職位中也是比較重要的角色。在我校電氣控制類專業(yè)的畢業(yè)生中，有不少同學(xué)都從事市場或銷售方面的工作。一方面企業(yè)需要有該類專業(yè)背景的畢業(yè)生，另一方面電氣控制類專業(yè)某些學(xué)生善于言談，親和力強(qiáng)，更喜歡做與人溝通的工作。銷售工程師需要掌握一定的銷售理論，做全面的市場調(diào)研，提煉產(chǎn)品特色和產(chǎn)品賣點，制定完整的銷售計劃。
(5)秘書的主要任務(wù)是會議記錄，制作項目陳述PPT，撰寫論文等文字性工作。從方案設(shè)計開始，秘書就開始構(gòu)思并撰寫論文。秘書的工作是整理和總結(jié)資料，大部分的文檔原始資料都需要其它成員提供。秘書需要經(jīng)常和每一個成員溝通，盡量按照畢業(yè)設(shè)計論文的標(biāo)準(zhǔn)完成課程設(shè)計論文的撰寫。
2課程設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)模式的實施
2．1對課程設(shè)計團(tuán)隊的要求
團(tuán)隊人數(shù)要適宜，若人數(shù)過多，任務(wù)分配不均，必然有成員的工作較輕松，易偷懶，造成不團(tuán)結(jié);若人數(shù)過少，每個人承擔(dān)任務(wù)較多，不能起到成員間交流合作，培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)的目的。經(jīng)過實踐，根據(jù)任務(wù)復(fù)雜程度，一個課程設(shè)計團(tuán)隊的組成人數(shù)以3～5人為宜。團(tuán)隊中每個成員根據(jù)需要可以承擔(dān)多項工作，比如項目管理工程師可以兼任其他任何職位，外觀設(shè)計工程師兼任銷售工程師，采購人員兼任秘書;而軟件和硬件工程師一般獨立設(shè)置，而且在項目軟件編程任務(wù)較多時，可以采用模塊化設(shè)計，由多個人共同承擔(dān)。團(tuán)隊內(nèi)每位成員按照分工都有自己明確的工作任務(wù)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。而且，由于是團(tuán)隊工作的性質(zhì)，團(tuán)隊之間的競爭更為激烈，在工作過程中每位成員也會強(qiáng)烈地感受到集體的凝聚力和榮譽(yù)感。在這種情況下，個體能力強(qiáng)并不意味著集體的成功，只有大家團(tuán)結(jié)合作、互幫互助才能取得最終的成功。因此，在做好課程設(shè)計的同時培養(yǎng)了成員的工作主動性、積極性和團(tuán)隊協(xié)作意識。
2．2選題要求
多數(shù)應(yīng)用型大學(xué)的電氣控制類課程設(shè)計都是諸如電子鐘、交通燈的控制之類的小題目，設(shè)計題目單一，與專業(yè)技術(shù)的當(dāng)前應(yīng)用脫節(jié)［4］，而且容易查找到現(xiàn)成的資料，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。由于以團(tuán)隊形式工作，人數(shù)增加，可以適當(dāng)?shù)卦黾诱n程設(shè)計題目的難度。課程設(shè)計選題可以結(jié)合教師科研項目，與企業(yè)進(jìn)行深度合作并能為其解決實際問題的綜合性選題最好。比如在單片機(jī)系統(tǒng)課程設(shè)計中，與某企業(yè)合作，設(shè)計題目為“多功能電壓力鍋”;在工業(yè)控制系統(tǒng)綜合課程設(shè)計中，與某自動化公司合作，設(shè)計題目為“恒壓供水系統(tǒng)的PLC控制與遠(yuǎn)程監(jiān)控”［5］。在課程設(shè)計過程中不滿足于只考慮軟硬件是否能實現(xiàn)任務(wù)要求的基本功能，還可以在圖紙的完整性和規(guī)范性、系統(tǒng)的安全性和可靠性等方面提出更高的工程要求。
2．3工作流程
在課程設(shè)計實施過程中，教師引導(dǎo)團(tuán)隊的工作過程盡可能與實際項目的運作過程接近［6］，在任務(wù)量、時間節(jié)點等方面制定詳細(xì)的計劃，使成員在具有一定壓力下，既緊張又有條理地完成任務(wù)。課程設(shè)計基本工作流程如圖1所示。小組會議是一個較為正式的環(huán)節(jié)，由項目管理工程師主持，秘書做會議記錄，指導(dǎo)教師或企業(yè)工程師以及組內(nèi)成員參加，目的是引導(dǎo)學(xué)生明晰工作目標(biāo)和工作內(nèi)容，合理安排時間，順利完成任務(wù)。在第一次會議上，項目管理工程師陳述系統(tǒng)總體設(shè)計方案，各成員分別總結(jié)前期研究內(nèi)容和明確后期的工作步驟和內(nèi)容，并制定詳細(xì)的工作計劃。在團(tuán)隊成員分工后，項目管理工程師也可以根據(jù)需要多次組織會議，秘書做好會議記錄，為最終的論文提供素材。指導(dǎo)教師在以學(xué)生主導(dǎo)的會議中，有目的、有意識地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計過程中有計劃地學(xué)習(xí)、研究問題，綜合運用自己的理論、專業(yè)和實踐知識進(jìn)行解決問題，從而提高實踐創(chuàng)新能力［7］。指導(dǎo)教師通過提問掌握每個學(xué)生的工作進(jìn)展情況，并對存在的問題做出正確的啟發(fā)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動討論。各成員總結(jié)自己的階段性成果，提出工作中遇到的困難，成員之間充分溝通。項目陳述和答辯環(huán)節(jié)是課程設(shè)計創(chuàng)新模式中重要的一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力、表達(dá)能力和PPT的制作和展示能力，使其學(xué)生在公眾下能夠不怯場，敢于表現(xiàn)自己。
2．4考核與評分
在課程設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)思路和創(chuàng)新模式的引導(dǎo)下，考核也要更新觀念，要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。借鑒荷蘭高校對學(xué)生實踐能力的考核方法，不僅注重基于任務(wù)分工表現(xiàn)出的實踐應(yīng)用能力，而且還要兼顧學(xué)生在課程設(shè)計過程中展現(xiàn)的思路創(chuàng)新、表達(dá)溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力［8］。由于課程設(shè)計的教學(xué)時間一般為一至兩周，所以考核與評分不能過于繁瑣，筆者在兩輪課程設(shè)計實踐基礎(chǔ)上總結(jié)了一套與培養(yǎng)目標(biāo)一致、相對公平和便于實施的考核評分方案，如表1所示。個人的最終成績是由小組成績和個人成績兩部分組成［9］，各占50%，其中小組成績由指導(dǎo)教師根據(jù)不同分項及其權(quán)重給出，個人成績由指導(dǎo)教師和組內(nèi)成員共同給出。組內(nèi)成員互評均分權(quán)重為0．2，這個獨創(chuàng)的考核細(xì)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生的工作熱情并營造了工作團(tuán)隊內(nèi)互幫互助的和諧氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。
3課程設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)模式的支撐體系
(1)加強(qiáng)師資隊伍的培養(yǎng)。對于應(yīng)用型大學(xué)而言，高水平的師資隊伍是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。要培養(yǎng)出企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，必須建立一支綜合素質(zhì)強(qiáng)的“雙師型”教師隊伍。而大多數(shù)教師從學(xué)校畢業(yè)又進(jìn)入學(xué)校授課，本身沒有在企業(yè)工作過，教師的工程素質(zhì)和實踐經(jīng)驗不足，具有豐厚工程背景又有學(xué)術(shù)水平的“雙師”型教師尤其缺乏［10-12］。一方面，可以建立教師有計劃分批次輪流到企業(yè)鍛煉的常規(guī)制度;另一方面，吸引企業(yè)的優(yōu)秀工程師兼職或全職到教師崗位，充分發(fā)揮其多年來的企業(yè)工作經(jīng)驗。
(2)重視校企合作。校企合作是解決實踐教育缺失的根本途徑［13-14］。一方面大力吸引企業(yè)參與到高校實踐教學(xué)過程中來，在教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容上廣泛征詢和適當(dāng)采納相關(guān)業(yè)內(nèi)專家的意見;另一方面，增加學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)機(jī)會，理論聯(lián)系實際，開拓視野，拓寬思路，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新靈感，為課程設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)模式提供強(qiáng)有力的實踐平臺支撐。與相關(guān)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，良性循環(huán)，最大可能實現(xiàn)更多學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)上崗的零過渡，校企共同培養(yǎng)“適銷對路”的應(yīng)用型人才。
(3)開設(shè)公共選修課。公共選修課是高校面向全體學(xué)生開設(shè)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)完善，知識面擴(kuò)大，興趣和個性發(fā)展和綜合素質(zhì)提高有重要意義。對于工科專業(yè)來說，根據(jù)企業(yè)對人才的需求，高校開設(shè)如市場營銷、會計、社交技巧等人文類和經(jīng)濟(jì)類選修課，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而且學(xué)生也可以結(jié)合自身職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)地進(jìn)行選課，為將來的職業(yè)儲備和積累知識［15］。
4結(jié)語
第2篇：科技創(chuàng)新論點范文
關(guān)鍵詞：電路理論課程；調(diào)查問卷；學(xué)生反饋
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0087-02
一、引言
電路理論課程作為電氣類專業(yè)所開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)課，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，同時其基本概念、基本原理、基本分析方法一直貫穿于整個專業(yè)課程的教學(xué)之中，有著十分重要的教學(xué)地位。為更好適應(yīng)“卓越工程師計劃”的創(chuàng)新班級教學(xué)，為今后改進(jìn)電路理論課程教學(xué)效果提供一些可靠的依據(jù)，展開了調(diào)查問卷活動。以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、倡個性、重創(chuàng)新”為教學(xué)理念的創(chuàng)新班級作為調(diào)查對象，連續(xù)兩年進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放了問卷63份，收回63份，有效問卷63份?；玖私饬藢W(xué)生對電路理論課程的學(xué)習(xí)情況，看法及建議，做出合理分析及應(yīng)對措施。
二、學(xué)生調(diào)查問卷解析
本次問卷調(diào)查主要包括學(xué)生對以下5個方面的情況反饋。
（一）教學(xué)安排
教學(xué)安排即電路T1課程的整體授課時間在大一第二學(xué)期是否合適，有88%的學(xué)生表示合適，另有12%的學(xué)生表示無所謂或不合適?？煽闯龃蟛糠謱W(xué)生對授課時間可以接受，對課程學(xué)習(xí)進(jìn)度有一定把握。小部分學(xué)生則表示電路學(xué)習(xí)需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)校在大一第二學(xué)期并沒有開展，因此學(xué)習(xí)會比較吃力。從一定程度上反映出教學(xué)安排的疏忽。
（二）教學(xué)內(nèi)容
對于教學(xué)內(nèi)容本身設(shè)置，92%的學(xué)生表示合適，僅有8%的學(xué)生表示無所謂或不合適。說明教學(xué)內(nèi)容學(xué)生可以基本接受，但仍存在問題。由于課時較少，電路本身知識點多會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定難度。
對于教學(xué)內(nèi)容的深廣度和難度，62%的學(xué)生表示合適，23%的學(xué)生表示偏難，7%的學(xué)生表示感覺不出來，6%的學(xué)生表示偏易。從上顯示出過半數(shù)學(xué)生可接受學(xué)習(xí)難度，有約四分之一的學(xué)生表示偏難，這不能說明教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得過難。對學(xué)生來說新的知識的學(xué)習(xí)、了解、掌握會有一定不適，但這是學(xué)習(xí)理論知識的必經(jīng)之路。有一定難度的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生是一種激勵，對任課老師更是一種挑戰(zhàn)。教師要具備專業(yè)之外的多種知識技能，多種專業(yè)知識相互配合，互為佐證。
（三）教學(xué)設(shè)計及手段
學(xué)生對課程采用多媒體教學(xué)有切實建議。53%的學(xué)生表示可部分采用，38%的學(xué)生表示不采用。多媒體教學(xué)原本是為方便教學(xué)所開展的，但從反饋信息上可看出多媒體并沒有原本想象的受用。學(xué)生反饋在講解知識點時，授課老師板書要比播放PPT更好，因為借助多媒體教學(xué)速度會加快，對于老師是原有知識的講授，而對于學(xué)生則是新知識的初次接觸，會有一個消化知識的過程。速度快會讓學(xué)生接受起來有困難。老師板書可以讓學(xué)生跟隨老師思路，慢下來，學(xué)習(xí)新概念、新知識。
對師生交流互動方面，絕大部分學(xué)生表示滿意。學(xué)生認(rèn)為讓學(xué)生走上講臺，可以適當(dāng)鍛煉自己的能力。學(xué)生普遍希望改變“填鴨式”的教學(xué)方式，在教師的指導(dǎo)下由被動學(xué)習(xí)到主動參與。學(xué)生參與熱情較高，課堂上純粹的講授顯然有些過時。及時改進(jìn)教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情適時引導(dǎo)，以增強(qiáng)教學(xué)效果。
（四）教學(xué)反饋
對聽懂老師課上所講知識程度，75%的學(xué)生表示大部分能聽懂，22%的學(xué)生表示全部能聽懂，說明學(xué)生接受知識的能力較好，所設(shè)教學(xué)內(nèi)容基本符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但課上講授的有關(guān)電路理論與概念是最基本的，要想真正掌握和運用還需習(xí)題的練習(xí)。
對習(xí)題設(shè)計的知識點復(fù)習(xí)情況，51%的學(xué)生表示“認(rèn)真復(fù)習(xí)知識點再做習(xí)題”，49%學(xué)生表示“直接做習(xí)題，運到問題再查筆記、教材”?？煽闯鲞@兩種方式在學(xué)生中各占一半。這兩種不同的學(xué)習(xí)方式，沒有好壞之分，知識掌握方式適合學(xué)生本人即可。
對課后習(xí)題完成情況，30%學(xué)生表示“全部獨立完成”，60%學(xué)生表示“大部分獨立完成”，10%學(xué)生表示“小部分獨立完成”。從上面的數(shù)據(jù)表明學(xué)生大體上對知識掌握尚可，能夠大部分獨立完成確實不易，但并沒有達(dá)到理想要求。
對習(xí)題課情況，75%的學(xué)生表示滿意，24%的學(xué)生表示一般。這一環(huán)節(jié)是教師為學(xué)生答疑解惑的關(guān)鍵。理論和概念的掌握在目前階段只能由解答習(xí)題來反映。從學(xué)生反饋中得知，課上習(xí)題講解雖然細(xì)致但習(xí)題量不足，無法滿足一知識點對應(yīng)一道題。
對結(jié)課考核方式（平時+半期+期末），94%的學(xué)生表示合適。絕大部分學(xué)生不喜歡單純結(jié)課考試形式，有的同學(xué)突擊復(fù)習(xí)就能取得高分，并不能考查出學(xué)生的真實水平。因此增加了平時成績即章節(jié)小測和上課表現(xiàn)，以期ρ生的階段情況能夠及時掌握。此考核方式可以很好符合絕大多數(shù)學(xué)生的要求，平時測試和期中期末相結(jié)合，可以更好地檢驗學(xué)生對知識的掌握。
（五）教學(xué)效果
73%的學(xué)生對電路理論整體課程表示滿意，25%的學(xué)生表示比較滿意。這是對教師教學(xué)效果的肯定。
三、應(yīng)對措施
針對問卷調(diào)查反映出教學(xué)中存在的某些問題，經(jīng)過仔細(xì)分析，對不同方面做出改進(jìn)，提出應(yīng)對措施。
在教學(xué)安排上，建議學(xué)校先開展數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，若現(xiàn)階段無法實施，可在課上簡單講解需要的數(shù)學(xué)知識供學(xué)生了解。
對于教學(xué)內(nèi)容本身，由于課程量大，教師應(yīng)在課前講明本節(jié)課的重點是什么，難點在哪里，讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備。課上掌握授課節(jié)奏，給學(xué)生消化知識的時間。對于教學(xué)內(nèi)容的深度和難度方面，教師自己要有明確的教學(xué)方向，由淺入深，及時與學(xué)生溝通課程的難易與否，獲得反饋，做出適當(dāng)調(diào)節(jié)。
對于教學(xué)設(shè)計及手段，一方面努力提升多媒體課件質(zhì)量，接受學(xué)生建議，多媒體課件多一些習(xí)題講解，加快習(xí)題講解速度，增大習(xí)題講解量。一方面將主要知識點拿到黑板上，黑板授課讓學(xué)生思維上與老師更加同步。繼續(xù)加強(qiáng)師生互動交流，課下交流同課上交流同樣重要。課下可在老師協(xié)助下成立學(xué)習(xí)小組對電路熱點問題進(jìn)行討論，不必一定有具體結(jié)果，重點在于讓學(xué)生感受到電路理論在應(yīng)用方面的作用。課上讓學(xué)生走上講臺進(jìn)行習(xí)題的講解，不僅是對學(xué)生的鍛煉，同時也能看出學(xué)生的解題思路是否正確、清晰，是一種很好的教學(xué)反饋。
在教學(xué)反饋方面，學(xué)生的聽課效果明顯要比完成習(xí)題情況要好。這說明學(xué)生在課后對電路理論學(xué)習(xí)時間不夠，反映出學(xué)生沒有意識到電路課程的重要性。這與學(xué)生才接觸到專業(yè)課有一定關(guān)系。需要任課老師在正式授課前花上一定時間來強(qiáng)調(diào)課程的地位和意義，整個授課過程中注意穿插與后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生認(rèn)清自己所處的學(xué)習(xí)階段和位置，進(jìn)一步明確電路課程重要性。改善學(xué)生不預(yù)習(xí)的不良慣。調(diào)查表明只有30%的學(xué)生能在課后獨立完成作業(yè)，復(fù)習(xí)和查閱課外參考書的學(xué)生更少。電路課程理論性強(qiáng)，分析方法靈活豐富，如果學(xué)生對課后作業(yè)應(yīng)付，甚至抄襲，只局限于教師課堂上講的有限例題，學(xué)習(xí)效果必然大打折扣。所以結(jié)合結(jié)課考核方式，加強(qiáng)平時測試，每上完一章，進(jìn)行一次測試，測試成績計入平時成績，同時提高平時成績在總成績中的百分比。
在教學(xué)效果方面，學(xué)生的反饋是積極的，同時多考慮采納學(xué)生建議。另外，值得一提的是，要想學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，教師應(yīng)向?qū)W生推薦一些好的教輔資料，本校、外校的精品網(wǎng)站，必要時幫助學(xué)生做一些課程學(xué)習(xí)規(guī)劃。還要定期召開教學(xué)研討和進(jìn)行集體備課。盡量安排課程主講教師兼任輔導(dǎo)教師，提供合適的答疑時間，這樣對整個教學(xué)過程把握更好。
四、小結(jié)
這次問卷調(diào)查對電路理論課程的教學(xué)工作提供了很好的啟示。一方面讓學(xué)生對課程的想法、建議及時反饋給授課教師，另一方面加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，更加注重整個教學(xué)過程的指導(dǎo)、管理，使得教師和學(xué)生共同提高電路理論學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]李鳳蓮，張雪英，史健芳.“電路分析基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法探究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2009，S1：14-15，23.
[2]汪玲，鐘洪聲.《電路分析基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容改革與實踐[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2013，（04）：220-222.
[3]梁貴書，董華英.電路理論基礎(chǔ)[M].北京：中國電力出版社，2007.
[4]于歆杰，王樹民等.講授二端口網(wǎng)絡(luò)的時機(jī)和方法[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報，2005，27（6）：11-12.
[5]劉哲.談素質(zhì)教育理念下的教師備課題[J].教育探索，2005，（1）.
Analysis of Students' Questionnaire and Countermeasures on Circuit Theory Course in Innovative Classes
RAN Hui-juan，XIE Qing，GAO Ben-feng，RAN Hui-juan，GE Yu-min，LIANG Gui-shu
（ North China Electric Power University，Baoding，Hebei 071003，China）
