班級(jí)勞動(dòng)文化建設(shè)精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)勞動(dòng)文化建設(shè)范文
班級(jí)的文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)兩個(gè)方面。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)包括教室課桌椅的擺放、墻體的裝飾、衛(wèi)生角的設(shè)置、教室的其他空間裝飾等。班級(jí)精神文化建設(shè)包括班級(jí)制度的制定，班級(jí)活動(dòng)的開展，師生良好關(guān)系、生生良好關(guān)系的建立，學(xué)生道德觀念的形成，學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成等等。根據(jù)學(xué)校的條件，班主任應(yīng)著重從以下建設(shè)活動(dòng)中去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，建設(shè)良好的班級(jí)文化。
一、讓學(xué)生做班隊(duì)會(huì)的主人
每周一次的班會(huì)課或隊(duì)會(huì)課是對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行主題教育的主要形式，班主任應(yīng)充分利用并把握住每周的這一寶貴時(shí)間。班主任首先在開學(xué)初就應(yīng)好好學(xué)習(xí)上級(jí)教育部門及本校的政教工作計(jì)劃，結(jié)合本班的實(shí)際情況，明確本學(xué)期本班的教育目標(biāo)及內(nèi)容，計(jì)劃出每月主題教育的大框架。接著通過學(xué)生毛遂自薦和優(yōu)化組合的形式，選出每次活動(dòng)的主持人，由主持人根據(jù)每月的大主題提出自己的小主題并據(jù)此自由發(fā)揮，設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)方案，利用課余時(shí)間進(jìn)行排練，最后在班隊(duì)會(huì)課上演示或開展活動(dòng)，從而讓全班學(xué)生在參與這些形式生動(dòng)的活動(dòng)中受到思想教育。這樣把學(xué)生放到班隊(duì)會(huì)主人的位置，讓他們進(jìn)行自我教育，他們會(huì)很樂意地接受教育內(nèi)容，把正確的世界觀、價(jià)值觀根植于心中，學(xué)會(huì)做人。而且學(xué)生們?cè)诮M織或參與班隊(duì)會(huì)的活動(dòng)中還能充分培養(yǎng)鍛煉各自的組織能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)合作能力，還能充分展示各自的特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信。
二、讓學(xué)生做板報(bào)的創(chuàng)作者
班級(jí)板報(bào)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的又一重要陣地，也是教室環(huán)境的重要組成部分，是班級(jí)文化的重要展示窗口。小學(xué)一二年級(jí)時(shí)，出板報(bào)是以班主任為主導(dǎo)的，但要引導(dǎo)學(xué)生部分地參與進(jìn)來。到三年級(jí)時(shí)，班主任可在示范一兩次的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去完成。首先讓學(xué)生自由組合成每一期板報(bào)的編輯組，再根據(jù)學(xué)校確定的教育主題，讓組員們查找好相關(guān)資料，設(shè)計(jì)好板報(bào)的版面，最后分工合作出好板報(bào)。學(xué)生自己出好的板報(bào)既可以彰顯他們的個(gè)性，又能美化教室環(huán)境，熏陶自己，還能突出班級(jí)文化的特點(diǎn)，起到良好的對(duì)外展示作用。學(xué)生在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的過程中可以鍛煉自己的組織能力、動(dòng)手能力、審美能力、合作能力。
三、讓學(xué)生做好書的粉絲
歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！钡F(xiàn)在某些不良網(wǎng)站的存在、青少年圖書市場(chǎng)上良莠不齊的圖書讓學(xué)生們身心健康成長(zhǎng)受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。鑒于此，班主任在班級(jí)文化建設(shè)中應(yīng)特別重視培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)書籍的辨識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛好書，做好書的忠實(shí)讀者，讓學(xué)生們?cè)陂喿x好書的過程中接受正確的世界觀、價(jià)值觀，凈化心靈。根據(jù)心理學(xué)家的研究，從眾心理是大部分個(gè)體普遍存在的心理現(xiàn)象。在班級(jí)中閱讀某本或某系列圖書也會(huì)產(chǎn)生從眾效應(yīng)。班主任可以在眾多的好書中為學(xué)生挑選出適合他們年齡與興趣的宣傳推薦，樹立閱讀榜樣，還可以和班級(jí)的其他教師合作，開展講書中故事比賽、朗讀比賽、寫讀后感等等相關(guān)活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)中的積極參與者給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。如此在班級(jí)中形成讀好書、拒絕不良書籍的文化氛圍。
四、讓學(xué)生做教室衛(wèi)生環(huán)境的保護(hù)者
教室衛(wèi)生環(huán)境是班級(jí)文化特點(diǎn)及班風(fēng)建設(shè)的又一個(gè)展示窗口。地面干凈、桌椅整潔、墻面布置恰當(dāng)?shù)慕淌視?huì)讓身處其中的教師和學(xué)生心情怡悅、會(huì)更自覺地約束自己的不文明行為。而現(xiàn)在城市中的大部分學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)們的包辦，自理能力較差，勞動(dòng)意識(shí)淡薄。針對(duì)此，我們首先要建立班級(jí)衛(wèi)生值日制度，要求每個(gè)學(xué)生參加到教室衛(wèi)生打掃和衛(wèi)生保持工作中去。同時(shí)推選出兩到三位管理能力較強(qiáng)又有責(zé)任心的衛(wèi)生委員，輪流值周監(jiān)督檢查，把各項(xiàng)衛(wèi)生制度落到實(shí)處。到高年級(jí)，衛(wèi)生值日還可以采取自由組合的方式提高積極性和勞動(dòng)效率。平時(shí)班級(jí)中還應(yīng)經(jīng)常對(duì)熱心保護(hù)教室衛(wèi)生的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，樹立榜樣。而對(duì)不注意或破壞教室衛(wèi)生的行為也必須有相應(yīng)的教育與懲罰措施。讓學(xué)生在參與教室衛(wèi)生環(huán)境的保護(hù)活動(dòng)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力。
第2篇：班級(jí)勞動(dòng)文化建設(shè)范文
班級(jí)文化根據(jù)由表及里的層次來劃分可以主要?jiǎng)澐譃橐韵碌膸讉€(gè)層面：（1）物質(zhì)層面，物質(zhì)層面的文化主要是由班級(jí)中的師生在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中所創(chuàng)造出來的各種物質(zhì)設(shè)施，這些東西是能夠看見、能夠摸到的，可以快速的為師生提供感官上的刺激，主要包括了教室的設(shè)計(jì)、布置以及班級(jí)里的教育設(shè)施等等；（2）行為層面，主要指的是師生在日常的教育教學(xué)活動(dòng)所逐漸形成的活動(dòng)文化，能夠體現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)的作風(fēng)與精神面貌；（3）制度層面，對(duì)于任何一個(gè)班級(jí)來講，都會(huì)在教育實(shí)踐的過程中制定出一些具有規(guī)范作用的規(guī)章與條例，這些規(guī)章、條例則是建立在一定的班級(jí)價(jià)值觀之上的，這些就構(gòu)成了班級(jí)的制度文化；（4）精神層面，這是班級(jí)文化的深層表現(xiàn)形式，主要指的是班級(jí)在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中因?qū)W校文化、社會(huì)文化等多種因素的影響而形成的被整個(gè)班級(jí)全體人員所認(rèn)同并遵循的精神與文化觀念，主要包括有班級(jí)輿論、班級(jí)風(fēng)氣等等，對(duì)于小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀與世界觀的形成有著十分重要的作用。
小學(xué)的班級(jí)文化主要具有以下的功能：（1）對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展具有導(dǎo)向功能，良好的班級(jí)文化能促進(jìn)小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓他們健康快樂的成長(zhǎng)，并且對(duì)于他們今后的人生觀、價(jià)值觀的確立產(chǎn)生導(dǎo)向作用；（2）促進(jìn)教師的教育教學(xué)，班級(jí)文化的產(chǎn)生與形成會(huì)對(duì)班主任的班級(jí)管理方法與模式起到促進(jìn)與制約的作用，同時(shí)良好的班級(jí)文化可以為教師的教學(xué)提供一個(gè)賞心悅目的教學(xué)環(huán)境，影響到教師的教學(xué)心情，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高效課堂的產(chǎn)生了；（3）對(duì)周圍班級(jí)具有橫向輻射功能，班級(jí)文化會(huì)對(duì)班級(jí)中的孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，而他們平時(shí)也會(huì)參加和其他班級(jí)或者活動(dòng)，這樣他們就會(huì)將班級(jí)文化對(duì)他們的影響展現(xiàn)出來，進(jìn)而對(duì)其他參與活動(dòng)的成員產(chǎn)生影響，發(fā)揮出班級(jí)文化的橫向輻射功能。
二、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀
（一）教師對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的意義缺乏正確的理解
在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任是靈魂任務(wù)，如果班主任沒有對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的意義形成正確的理解，那么就難以形成積極的班級(jí)文化。有的班主任在班級(jí)文化的建設(shè)中處于較為被動(dòng)的地位，他們的初衷很多都是為了學(xué)校的評(píng)比而被迫去做的。這樣的初衷下是難以正確的理解班級(jí)文化建設(shè)的意義的，所形成的班級(jí)文化很多時(shí)候都只是為了做樣子，缺乏良好的連續(xù)與整體性。還有的則是教師自身缺乏足夠的專業(yè)素養(yǎng)，不能夠?qū)Π嗉?jí)文化建設(shè)的學(xué)問進(jìn)行深入的研究，也缺乏對(duì)班級(jí)文化建設(shè)知識(shí)的了解，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵與功能不能夠進(jìn)行深入的理解，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)的意義存在理解的誤區(qū)。例如有的班主任淡村的任務(wù)物質(zhì)層面的就代表了整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)。有的想法更加的簡(jiǎn)單，認(rèn)為僅僅是做幾個(gè)評(píng)比的平臺(tái)，貼一貼小紅花等。
（二）班級(jí)文化建設(shè)中缺乏了個(gè)性文化建設(shè)
班級(jí)文化本就是整體文化與個(gè)體文化、班級(jí)文化與學(xué)校文化已經(jīng)周圍的群體文化之間相互作用所產(chǎn)生的結(jié)果。因此，班級(jí)文化在體現(xiàn)出其整體性的同時(shí)還應(yīng)該允許學(xué)生中中小群體中的優(yōu)質(zhì)個(gè)性文化進(jìn)行發(fā)展。但是在當(dāng)前的班級(jí)文化建設(shè)中基本都不注重個(gè)性文化的發(fā)展，相反甚至是進(jìn)行扼殺。主要是因?yàn)椴糠纸處熍c學(xué)生缺乏良好的創(chuàng)新意識(shí)。例如在有的學(xué)校中，幾乎是每一個(gè)班級(jí)都是小紅花、評(píng)比臺(tái)這一類的，雖然有的教師能夠起個(gè)有創(chuàng)意的題目，但是在內(nèi)容上卻沒有多少創(chuàng)新，沒有能夠?qū)€(gè)性化的墻上文化深入到學(xué)生的內(nèi)心，同時(shí)也沒有能夠內(nèi)化到班級(jí)全體成員的內(nèi)心中去。還有的則是班主任對(duì)于班級(jí)內(nèi)部的小群體形成的亞文化有排斥感和不重視。班級(jí)作為一個(gè)整體有著氣整體性，并且也會(huì)形成一個(gè)被班級(jí)全體所能夠認(rèn)可的道德標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則、活動(dòng)方式等。但是在班級(jí)內(nèi)部所形成的一些積極的小群體文化不僅僅不會(huì)影響到班級(jí)文化的整體發(fā)展，相反甚至是能夠產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。如果能夠合理的利用這些小群體文化，會(huì)使得班級(jí)文化更加具有魅力。
（三）班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)過于注重形式
班級(jí)文化形成的過程中往往需要通過多種班級(jí)活動(dòng)來進(jìn)行滲透，對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行發(fā)展，因此班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)中的重要組成部分。雖然當(dāng)前在一些學(xué)校中已經(jīng)對(duì)文化活動(dòng)的組織與實(shí)施進(jìn)行了重視，但是卻仍然存在著過于重視形式的問題。有部分班主任并沒有重視活動(dòng)的真正作用。有的班主任認(rèn)為，班級(jí)活動(dòng)的開展不僅僅是會(huì)占用教師的休息實(shí)踐，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此從心中并不贊同開展班級(jí)活動(dòng)，而是會(huì)采取松散管理，或者是從不組織學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)，對(duì)于班級(jí)主題活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)往往都知識(shí)為了能夠應(yīng)付檢查而遞交活動(dòng)方案。還有的則是班主任雖然寫了班級(jí)活動(dòng)的方案，也打算去開展，但是卻往往因?yàn)闀r(shí)間、場(chǎng)地等各種問題而不得不放棄，最后只能夠是注重形式。還有一些活動(dòng)需要走出教室、走出學(xué)校，將學(xué)生帶到大自然或者是社區(qū)中去進(jìn)行實(shí)踐，這這些活動(dòng)中，教師必須要考慮到學(xué)生的安全、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)費(fèi)用等各種問題，而這些問題卻往往會(huì)讓教師感到復(fù)雜、難以處理，最后對(duì)這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展產(chǎn)生阻礙。
（四）班級(jí)制度文化建設(shè)的過程中不重視民主性
班級(jí)管理的過程中，良好的民主性能夠更好的調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與到管理中的積極性，能夠促使每一個(gè)班級(jí)成員發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，幫承擔(dān)起一部分的管理責(zé)任，對(duì)班級(jí)管理制度的形成產(chǎn)生更加積極的作用。但是在當(dāng)前班級(jí)文化的建設(shè)過程中，很多教師都沒有能夠認(rèn)識(shí)到班級(jí)成員民主性的重要。在當(dāng)前的班級(jí)管理中仍然是以“班干部委任制”為主。因?yàn)?，很多班主任都是希望能夠讓學(xué)生盡可能的輔助自己的工資。還有部分的班級(jí)的班干部雖然是通過選舉選出來的，但是也基本是成績(jī)好而并非有相關(guān)才能的。還有的則是對(duì)于擔(dān)任有相關(guān)職務(wù)的長(zhǎng)期都不進(jìn)行更換，雖然可以這些學(xué)生根據(jù)的熟悉崗位，能夠產(chǎn)生出一定的威信，但是這種做法的弊端卻是會(huì)讓部分學(xué)生失去信心，缺乏參與班級(jí)活動(dòng)的熱情，容易讓班級(jí)制度文化向不良的方向發(fā)展。
三、改善小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的措施
（一）班主任需要對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的意義進(jìn)行明確，樹立起正確的目標(biāo)
班主任作為小學(xué)生最直接的管理者，在班級(jí)文化建設(shè)中具有不可或缺的重要意義，要更好的建設(shè)班級(jí)文化，班主任首先應(yīng)當(dāng)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)的重要性：（1）班級(jí)文化建設(shè)的最直接受益者是自己班級(jí)的學(xué)生，對(duì)于剛進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上基本都是出于起步階段，并且也沒有形成自己的人生觀和價(jià)值觀，此時(shí)的他們所接觸到的班級(jí)文化會(huì)對(duì)他們的產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響；（2）班級(jí)文化并不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)對(duì)于班主任以及任課教師的教育教學(xué)工作的開展也有著十分積極的意義；（3）通過學(xué)生參加各種集體活動(dòng)以及和其他學(xué)生進(jìn)行交往的過程中，能夠?qū)⒆陨戆嗉?jí)的優(yōu)秀文化進(jìn)行傳遞，進(jìn)而能形成學(xué)年文化或者校園文化。在明確班級(jí)文化建設(shè)的意義的基礎(chǔ)上，班主任必須要根據(jù)自身班級(jí)的實(shí)際情況來制定出鮮明的班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，只有這樣才能夠使得班級(jí)文化變得符合自己班級(jí)的實(shí)際情況。
（二）構(gòu)建出一個(gè)民主開放的班級(jí)制度，為學(xué)生的個(gè)性文化發(fā)展與有序生活提供空間
在構(gòu)建班級(jí)制度文化的過程中，必須要充分的考慮到班級(jí)學(xué)生的民主性，這樣才能充分的調(diào)動(dòng)他們的積極性，并為他們的個(gè)性文化發(fā)展提供空間，將更加有助于讓學(xué)生發(fā)揮出他們的個(gè)體與主體作用。首先，需要對(duì)班級(jí)干部管理制度進(jìn)行優(yōu)化。必須要對(duì)班干部的結(jié)構(gòu)和分工進(jìn)行優(yōu)化，班主任可以更加具體工作的需要，從班級(jí)工作的效率與學(xué)習(xí)效率的角度出發(fā)來擬定具體的干部崗位，其間還可以考慮到小學(xué)生的自我喜好。例如我們可以讓喜歡電腦的學(xué)生負(fù)責(zé)檢查電腦課后的關(guān)機(jī)情況，讓喜歡音樂的學(xué)生組織班級(jí)的歌唱比賽，喜歡美術(shù)的學(xué)生為大家展現(xiàn)美麗的畫作等等，根據(jù)小學(xué)生的愛好與興趣進(jìn)行職位分配讓他們?cè)阱憻捔俗陨聿拍艿耐瑫r(shí)，也更利于建設(shè)良好的班級(jí)文化。在班干部的選拔上也應(yīng)當(dāng)打破陳舊的教師任命方式，更多的是采用學(xué)生推薦、自我演講競(jìng)聘、民主選拔等學(xué)生自主的形式，這不僅有助于班級(jí)文化的建設(shè)，同時(shí)也讓小學(xué)生自身能力得到了一定的鍛煉與發(fā)展。在班級(jí)管理方面，我們可以讓學(xué)生實(shí)行相互監(jiān)督的方式，相互監(jiān)督、激勵(lì)以促進(jìn)良好班級(jí)文化的建設(shè)。而在獎(jiǎng)懲方面，可以是一個(gè)肯定的眼神、一句鼓勵(lì)的言語、一些諒解、一些支持、一些關(guān)懷，等等我們可以通過更為感性的方式拉近學(xué)生關(guān)系，而非機(jī)械的管理與懲罰，營(yíng)造更加的班級(jí)氛圍與文化。
第3篇：班級(jí)勞動(dòng)文化建設(shè)范文
〔中圖分類號(hào)〕 G625.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）23—0022—01
班級(jí)文化在引導(dǎo)學(xué)生的言行、凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的品格、啟迪學(xué)生的思想、培養(yǎng)學(xué)生的能力方面發(fā)揮著重要的作用。我校是乒乓球特色學(xué)校，而我所帶的班級(jí)是學(xué)校乒乓球特色班級(jí)。為了挖掘乒乓球班級(jí)文化，建設(shè)乒乓球特色班級(jí)，在班級(jí)管理中，我試圖將“乒乓球精神”滲透到班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)中去，探索班級(jí)“乒乓球文化”在學(xué)生育德、啟智、健體方面發(fā)揮的作用，促進(jìn)特色班學(xué)生的全面健康發(fā)展。
一、自我管理，班級(jí)制度文化建設(shè)的目標(biāo)
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”優(yōu)秀的班集體，必然有良好的秩序。因此，規(guī)范、完善班級(jí)制度文化是班級(jí)文化建設(shè)的重點(diǎn)。
（一）學(xué)規(guī)范，共同制定班級(jí)公約。利用班會(huì)課，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范準(zhǔn)則》，明確行為規(guī)范，制定班級(jí)公約，幫助學(xué)生梳理出班級(jí)公約的主要內(nèi)容。根據(jù)孩子們的發(fā)言，形成具有班級(jí)特色的公約。在行為規(guī)范養(yǎng)成性教育階段，班主任還要做到腿勤、嘴勤、反復(fù)講、反復(fù)抓。班級(jí)制度文化的建設(shè)，為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，使他們?cè)谝欢ǖ臏?zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，并朝著符合班級(jí)利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。
（二）抓典型，實(shí)行模范“聘請(qǐng)”制。由于班上男孩多，平均年齡小，自我管理、自我約束能力差，因此我想用乒乓球精神來感染學(xué)生。通過講述乒乓球運(yùn)動(dòng)員的感人事跡，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，從而形成了班級(jí)制度文化建設(shè)的亮點(diǎn)——模范“聘請(qǐng)”制。在了解了乒乓球健將的故事后，學(xué)生們就可以“聘請(qǐng)”自己喜歡的乒乓球明星做模范。榜樣的力量對(duì)于幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣發(fā)揮了極佳的作用。
二、群策群力，班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的途徑
班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是班級(jí)文化的重要組成部分，具有“桃李不言”的隱性教育功能和效果。在建設(shè)班級(jí)乒乓球物質(zhì)文化的過程中，我和孩子們一起收集乒乓球運(yùn)動(dòng)和乒乓球明星的相關(guān)資料，一起規(guī)劃班級(jí)文化園地的內(nèi)容和布局，制作“我們班的乒乓球明星”、“乒乓球小報(bào)”等墻報(bào)。教育的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的潛能，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。我在墻報(bào)原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上又增開了《亮相臺(tái)》欄目，把學(xué)生的每一次進(jìn)步、每一次榮譽(yù)都展示出來。幫助他們樹立堅(jiān)定的信念，激勵(lì)他們向成功的彼岸邁進(jìn)。
三、凝心聚力，班級(jí)精神文化建設(shè)的核心
班級(jí)凝聚力的形成是一股強(qiáng)大而無形的力量，是班級(jí)精神文化的集中體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的教育作用和激勵(lì)作用。搭建活動(dòng)平臺(tái)，開展豐富多彩的活動(dòng)是班級(jí)凝聚力形成的主要形式。
平臺(tái)一：乒乓球體育文化節(jié)。學(xué)校每年都會(huì)舉辦一屆乒乓球體育文化節(jié)，在文化節(jié)舉辦之前我都要做好充分的準(zhǔn)備工作，并帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)乒乓球自編操，改進(jìn)乒乓球自主活動(dòng)的設(shè)計(jì)。乒乓球體育節(jié)中有親子的活動(dòng)項(xiàng)目，我用校訊通和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，呼吁家長(zhǎng)和孩子一起在家進(jìn)行練習(xí)。針對(duì)顛球和對(duì)墻擊打達(dá)標(biāo)賽的項(xiàng)目，我利用體育課，邀請(qǐng)乒乓球教練進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。最終，我們班在這兩個(gè)項(xiàng)目上取得了非常優(yōu)異的成績(jī)。
第4篇：班級(jí)勞動(dòng)文化建設(shè)范文
關(guān)鍵詞： 班級(jí)文化 進(jìn)取心 班級(jí)管理制度 文化宣傳
要激勵(lì)一個(gè)集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望能團(tuán)結(jié)大家、激勵(lì)大家，使大家心往一處想，勁往一處使。班級(jí)文化建設(shè)是落實(shí)追求和希望的落腳點(diǎn)。班級(jí)文化是一種隱性教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，并且這種班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，自覺或不自覺地通過一定形式影響學(xué)生的行為。筆者結(jié)合自己多年的班主任工作實(shí)踐，圍繞班級(jí)文化建設(shè)的三個(gè)方面，就中學(xué)階段的班級(jí)文化建設(shè)談?wù)勼w會(huì)。
一、積極向上的進(jìn)取心能夠引領(lǐng)大家共同創(chuàng)建健康的班級(jí)文化
班主任應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生較高層次的需要為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的情境，為他們提供各種機(jī)會(huì)，搭設(shè)舞臺(tái)，讓他們一展風(fēng)采。我所帶的班級(jí)采用小組值周式管理制度，各組推選小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員在值周期內(nèi)共同管理班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)、三操等一切事務(wù)。學(xué)生深感責(zé)任重大，為了不辜負(fù)學(xué)生的期望，總是盡最大努力管理好班級(jí)，同時(shí)為了使自己的管理見效果，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面你追我趕、互相監(jiān)督，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)者。學(xué)習(xí)小組的成立，激發(fā)了學(xué)生的自尊心，讓他們更多地感到來自同學(xué)和老師的關(guān)注與期望，激發(fā)更強(qiáng)烈的進(jìn)取心，只有不斷努力，才能得到大家的認(rèn)可。而班級(jí)其他學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和管理班級(jí)的興趣和主動(dòng)性，從而形成人人爭(zhēng)當(dāng)管理者、人人都是三好生的良好局面，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍形成。
其次要讓學(xué)生樹立個(gè)人理想，不一定要如何遠(yuǎn)大，但要盡可能成才，最起碼要成人。少講大道理，多講他們身邊能看到、能聽到的人和事，以此激勵(lì)他們立志成才，從小事做起，從現(xiàn)在開始。要做到這一點(diǎn)，班主任就要深入學(xué)生中，多與學(xué)生談心，多從家長(zhǎng)或同學(xué)口中了解學(xué)生，或從其他不同渠道了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)是什么。要以學(xué)生的興趣點(diǎn)為契機(jī)，在言語中啟發(fā)他們，在精神上鼓勵(lì)他們，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、品行方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步。對(duì)于他們做得好的方面，要在班會(huì)上放大后進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們感覺到自己還是有優(yōu)點(diǎn)的，從而對(duì)學(xué)習(xí)和生活樹立信心。有時(shí)候班主任可以利用肢利語言鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)他某件事情做得好時(shí)，班主任的一個(gè)眼神、一個(gè)笑容、一個(gè)手勢(shì)都能給學(xué)生巨大的鼓舞。
二、健全的班級(jí)管理制度是班級(jí)文化建設(shè)的保障
班級(jí)是一個(gè)有共同奮斗目標(biāo)的集體，班級(jí)文化建設(shè)體現(xiàn)的是一個(gè)班集體的靈魂，是一個(gè)集體在學(xué)習(xí)、個(gè)人能力方面發(fā)展的有效體現(xiàn)，為了讓這個(gè)集體實(shí)現(xiàn)它的目標(biāo)，讓一個(gè)集體有積極向上的文化氛圍，必須有“硬”性的規(guī)章制度，班級(jí)各項(xiàng)管理制度的建立健全是這個(gè)集體文化建設(shè)的保證，在制定班級(jí)制度時(shí)，我采取的辦法是共同擬訂班規(guī)，體現(xiàn)自主意識(shí)。
為了體現(xiàn)班級(jí)管理的有效性和長(zhǎng)效性，我班的管理制度是在我和班干部的共同努力下完成的，通過大家的統(tǒng)一協(xié)商，我們制定了符合我班實(shí)際的管理辦法，我班實(shí)行的是班委會(huì)組織下的小組管理模式。我們按照學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，從學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、男女比例等方面優(yōu)化組合。整個(gè)班級(jí)分成八個(gè)小組，每小組人數(shù)都是六人，其中一個(gè)小組七人。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)，并讓小組長(zhǎng)確定一名自己的得力助手當(dāng)副組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，明確職責(zé)，組織全組人員有序開展班級(jí)管理、討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)，副組長(zhǎng)的主要工作就是輔助組長(zhǎng)開展工作。
我非常重視小組長(zhǎng)的作用，每周都召開一到兩次小組長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)真聽取組長(zhǎng)在管理上面臨的困惑，加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽執(zhí)行自己的政策，提高自身管理能力。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入小組長(zhǎng)管理，小組長(zhǎng)真正實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗。小組長(zhǎng)工作能力弱，凝聚力不強(qiáng)，整體成績(jī)下降就有可能面臨下崗的危險(xiǎn)。通過大家的共同努力，班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)處理得井井有條，班級(jí)文化建設(shè)有序推進(jìn)。
三、凸顯班級(jí)特色的文化宣傳是班級(jí)文化建設(shè)的升華
在班級(jí)文化建設(shè)的同時(shí)，我們對(duì)凸顯我班特色的文化建設(shè)成果及時(shí)對(duì)外宣傳，以便最大限度地提高學(xué)生的積極心和成就感。在班級(jí)文化成果宣傳中，我們提出“凸顯班級(jí)文化，展示班級(jí)風(fēng)貌”的思想主題，主要從以下方面進(jìn)行展示。
1.充分利用墻報(bào)展示文化建設(shè)成果。我班的板報(bào)主要分為兩部分：一部分展示一周、半學(xué)期和一學(xué)期在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面表現(xiàn)好的同學(xué)的先進(jìn)事跡。這樣做一方面可以增強(qiáng)這一部分同學(xué)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，另一方面給其他學(xué)生樹立奮斗的榜樣，已共同奮斗、共同發(fā)展。墻報(bào)的另一部分用來宣傳一些班級(jí)時(shí)事要聞或慶祝一些重大節(jié)日，如教師節(jié)來臨時(shí)，班會(huì)利用這一部分板報(bào)做好教師節(jié)的宣傳工作，感謝老師的辛勤勞動(dòng)，營(yíng)造熱烈的節(jié)日氣氛。對(duì)于班級(jí)內(nèi)近期發(fā)生的一些重大事情，學(xué)生會(huì)在團(tuán)支部的帶領(lǐng)下撰寫班級(jí)新聞和評(píng)論，及時(shí)張貼出去，這些活動(dòng)既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，又記錄了大家在校的生活學(xué)習(xí)片段，給他們的人生留下了美好的回憶。
2.辦好各種社團(tuán)活動(dòng)是我們班級(jí)文化宣傳的另一窗口，為了豐富大家的業(yè)余愛好，我班成立了“棋知天下”、“第四空間”等各類文化、藝術(shù)、體育類社團(tuán)活動(dòng)。通過各類社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，活躍班級(jí)氣氛，提高思想認(rèn)識(shí)。
3.以學(xué)校的“校園文化藝術(shù)節(jié)”為契機(jī)，開展豐富多彩的文藝活動(dòng)，學(xué)校每年都要舉行校園文化藝術(shù)節(jié)、慶元旦聯(lián)歡晚會(huì)，我班在參加的同時(shí)，有意識(shí)地組織大家參與文藝節(jié)目的排練與表演，使大家在不同舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和才藝。
總而言之，文化對(duì)人的影響是潛移默化的，特別對(duì)正在成長(zhǎng)中的中學(xué)生起到舉足輕重的作用。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，還能為形成勤奮向上充滿活力的班集體起著橋梁紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、分清道理，更重要的是班級(jí)文化是創(chuàng)造人才產(chǎn)生的土壤，是學(xué)生在創(chuàng)新生活中的最初實(shí)踐，它是即將匯入人類創(chuàng)新之潮的涓涓溪流。
參考文獻(xiàn)：
[1]李學(xué)農(nóng)著.中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)[M].南京師范大學(xué)出版社，1999.
第5篇：班級(jí)勞動(dòng)文化建設(shè)范文
一所彈丸之地的盧灣二小，沒有豪華奪目的大門，沒有寬敞的操場(chǎng)，更沒有高大氣派的教學(xué)樓，是什么原因讓其名聲在外？帶著疑惑跟隨盧灣二小陳校長(zhǎng)的腳步深入校園，頓時(shí)感覺眼睛不夠用，心活躍起來。緊湊小巧、清新脫俗的建筑掩映在古榕翠柏之間，給人以古樸典雅之感。“崇尚一流，海納百川”辦學(xué)宗旨在樸實(shí)的校門上熠熠生輝。教學(xué)主體墻壁上噴繪著醒目生動(dòng)的校訓(xùn)、校風(fēng)、?；盏葍?nèi)容，讓人第一眼就引起共鳴。原來，盧灣二小的校園文化就是該校馳名國(guó)內(nèi)外的靈魂。
走進(jìn)校園，空氣里散發(fā)著文化的氣息，你的眼中是文化，你的耳中是文化，你的腳下是文化，你的呼吸也被“文化”了，這不是校園文化，而是文化校園。而更讓我們驚嘆的是校園文化的建設(shè)者竟然是學(xué)校里乳臭未干的孩子！
整體校園文化以學(xué)生裝扮為主。校園的四周圍墻包括書報(bào)長(zhǎng)廊等是學(xué)生展示學(xué)習(xí)生活和發(fā)揮想像力的舞臺(tái)，學(xué)生用自己的雙手描繪出學(xué)習(xí)生活、娛樂游戲的簡(jiǎn)筆畫，顯得生動(dòng)活潑又充滿童趣，整體布局富有童心，呼喚著孩子的心靈。聽陳校長(zhǎng)介紹，整個(gè)校園文化展示都是分給每個(gè)班級(jí)各自構(gòu)思和布置，以班為單位劃分公地區(qū)域來完成整個(gè)校園文化建設(shè)。
各班級(jí)則體現(xiàn)“以生為本”的班級(jí)文化。該校不同學(xué)段、不同班級(jí)都制定了具有個(gè)性特點(diǎn)的班規(guī)班訓(xùn)。每個(gè)孩子都融入校園文化的建設(shè)之中，并充分發(fā)揮聰明才智。走進(jìn)班級(jí)，教室墻壁上學(xué)習(xí)園地上放眼盡是學(xué)生活動(dòng)的照片，照片上孩子們的臉上洋溢著自豪和歡樂，看得我們心里也是熱乎乎的。班主任根據(jù)小組提供不同的設(shè)計(jì)思路，讓各小組的孩子開墾屬于自己的一片天地，上面不僅有小組成員的照片，還有各小組喜愛的各種圖案、標(biāo)志等，家一般溫馨的感覺油然而生。從中不難看出孩子們“勞動(dòng)”的成就和歡樂，以及極強(qiáng)的合作意識(shí)。
為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子爭(zhēng)優(yōu)搶先的積極性，學(xué)校開展了豐富多彩的校園文化活動(dòng)。學(xué)海拾貝、佳作欣賞、藝術(shù)之窗、生活寫真、溫馨樂園等板塊需要師生集合集體智慧充實(shí)和豐滿。這些活動(dòng)無疑讓師生們積極互動(dòng)，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和和諧熱情的師生關(guān)系。每個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)“爭(zhēng)章榮譽(yù)臺(tái)”一欄。班級(jí)分若干個(gè)小隊(duì)，小隊(duì)在遵守紀(jì)律、文明禮儀、兩操表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等各方面展開競(jìng)爭(zhēng)；每次活動(dòng)都采取班級(jí)大家評(píng)的形式來表揚(yáng)優(yōu)秀小隊(duì)，激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)上進(jìn)。
第6篇：班級(jí)勞動(dòng)文化建設(shè)范文
關(guān)鍵詞三藝育人；課程觀；班級(jí)文化
1“三藝育人”班級(jí)文化建設(shè)模式的提出
高職院校區(qū)別于其他高校的是學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力比較強(qiáng)，但其自身的提升要求和意識(shí)較差，在班級(jí)文化建設(shè)中存在獨(dú)有的文化矛盾沖突：存在導(dǎo)向性不足、凝聚力不夠、系統(tǒng)性不強(qiáng)、師生參與度不高等問題。具國(guó)家權(quán)威部門調(diào)查顯示，“以自我為中心”思想嚴(yán)重，價(jià)值觀趨向于物質(zhì)化、功利化，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及良好的職業(yè)操守等在高職大學(xué)生群體中占較高比例。②在此背景下，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院圍繞高職大學(xué)生思想政治教育工作在解決思想問題與實(shí)際問題結(jié)合不緊密，與形勢(shì)發(fā)展要求不相適應(yīng)等實(shí)際問題，從班級(jí)文化建設(shè)入手，以實(shí)踐探索推動(dòng)理論研究，理論成果指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新，形成了“黨建彰顯德藝（注重思想引領(lǐng)及行為價(jià)值養(yǎng)成教育）、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)技藝（注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力塑造）、團(tuán)學(xué)活動(dòng)拓展才藝（注重社會(huì)能力和自我管理能力培養(yǎng)）”的三藝育人班級(jí)文化建設(shè)理念，構(gòu)建了基于課程觀視域下的班級(jí)文化建設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)了高職大學(xué)生思想政治教育工作的新機(jī)制。
2構(gòu)建“三藝育人”班級(jí)文化建設(shè)課程體系
2.1以黨建工作為引領(lǐng)，帶動(dòng)高職大學(xué)生思想政治水平與行為價(jià)值養(yǎng)成能力全面提升
項(xiàng)目組針對(duì)部分高職大學(xué)生普遍存在的理想信念趨于淡薄、社會(huì)公德意識(shí)淡漠、學(xué)涯規(guī)劃模糊、高職思政教育理論課應(yīng)用效果不理想等現(xiàn)實(shí)問題，依托全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)研究課題《高職院校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育機(jī)制研究——基于歷史典故的視角》及江西省高校輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目進(jìn)行改革，研究提出了“有理想、有道德、有紀(jì)律、有責(zé)任、有誠信”的人才培養(yǎng)理念，“教學(xué)內(nèi)容與問題導(dǎo)向、專職輔導(dǎo)員與政治輔導(dǎo)員”雙結(jié)合的課程實(shí)施原則。圍繞理念、原則項(xiàng)目組構(gòu)建了7大主題、7個(gè)教學(xué)內(nèi)容、14個(gè)學(xué)時(shí)，縱向上拓展至學(xué)生整個(gè)在校生涯的黨建教學(xué)模塊，形成了黨建彰顯德藝（注重思想引領(lǐng)及行為價(jià)值養(yǎng)成教育）的課程體系。其中，第一學(xué)年設(shè)置3個(gè)主題，側(cè)重于新生理想信念及適應(yīng)能力教育；第二學(xué)年開設(shè)3個(gè)主題，側(cè)重于學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)及學(xué)涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)；第三學(xué)年設(shè)置誠信教育主題，側(cè)重于學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)踐中，將黨建模塊納入到學(xué)院思想政治教育教學(xué)秩序，按學(xué)期開展專題課堂教學(xué)活動(dòng)；結(jié)合高職生特點(diǎn)分別開展了“苦難輝煌”、“誤入大學(xué)的墳”、“青年當(dāng)自強(qiáng)，騰飛中國(guó)夢(mèng)”、“COMEON，YA”、“善存指尖，友人自來”、“感恩不只是說說而已”、“誠信——人生的第一張名片”等教學(xué)內(nèi)容；撰寫了校本黨建教材《社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育讀本——?dú)v史典故中的價(jià)值觀》，教材從社會(huì)主義核心核心價(jià)值觀三大層面每個(gè)子類進(jìn)行了概括，系統(tǒng)選取了80余個(gè)與大學(xué)生成長(zhǎng)成才息息相關(guān)的成語典故進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并附以成長(zhǎng)心語。教材在學(xué)生中反響良好，起到了春風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無聲的教育效果。
2.2以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)施實(shí)踐教
學(xué)課程研究，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模塊課程體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育項(xiàng)目組針對(duì)部分大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)較差，職業(yè)技能不突出等現(xiàn)實(shí)問題，從把握規(guī)律性、增強(qiáng)協(xié)調(diào)性、激發(fā)主動(dòng)性、堅(jiān)持開放性四原則，以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才為目的，從技術(shù)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)、生活探究實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)緯度開發(fā)出7大主題，48個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)模塊，在兼顧學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)新性基礎(chǔ)上，更加注重了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的可行性，形成了實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)技藝（注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力塑造）的課程體系。實(shí)踐中緊扣現(xiàn)實(shí)生活，圍繞7大主題結(jié)合學(xué)校要求，以文件形式將實(shí)踐教學(xué)模塊融入學(xué)院正常教學(xué)秩序；規(guī)定了本模塊教育、教學(xué)過程由輔導(dǎo)員（班主任）、專業(yè)教師、企業(yè)講師等交叉主導(dǎo)，學(xué)生主體參與的運(yùn)營(yíng)機(jī)制：輔導(dǎo)員（班主任）承擔(dān)生活探究實(shí)踐活動(dòng)（勞動(dòng)之旅社會(huì)實(shí)踐、生態(tài)之旅社會(huì)實(shí)踐、教室文化建設(shè)）、社會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng)（志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)之旅社會(huì)實(shí)踐），專業(yè)教師、企業(yè)講師承擔(dān)技術(shù)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)（專業(yè)技能訓(xùn)練、藝術(shù)之旅社會(huì)實(shí)踐）；結(jié)合各類比賽分專業(yè)實(shí)施了全天候教學(xué)、教室文化建設(shè)、志愿服務(wù)打卡、早間義務(wù)勞動(dòng)等有目的、有計(jì)劃、有組織的多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走向生活，在了解社會(huì)、了解生活的過程中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人。
2.3以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力和自我管理能力為核心，依托團(tuán)學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建團(tuán)學(xué)活動(dòng)模塊課程體系，完善高職大學(xué)生人格培養(yǎng)接受機(jī)制
項(xiàng)目組針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提出的新要求，在充分發(fā)揮班級(jí)日常團(tuán)學(xué)活動(dòng)主渠道作用基礎(chǔ)上，針對(duì)目前高職院校團(tuán)學(xué)活動(dòng)中普遍存在的單調(diào)乏味，缺乏吸引力、重“量”輕“質(zhì)”、組織渙散等問題，③積極創(chuàng)新團(tuán)學(xué)活動(dòng)理念，以輔導(dǎo)員工作課程化為依托，深化活動(dòng)主題、活動(dòng)形式、活動(dòng)組織管理，從加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)四個(gè)方面構(gòu)建了5大主題，20個(gè)學(xué)時(shí)的團(tuán)學(xué)活動(dòng)課程模塊，形成了團(tuán)學(xué)拓展才藝（注重社會(huì)能力和自我管理能力培養(yǎng)）的課程體系。實(shí)踐中，堅(jiān)持“知識(shí)、能力、素質(zhì)”并重，“目的和效果、興趣和樂趣”雙結(jié)合的原則，將團(tuán)學(xué)活動(dòng)融入思政教育教學(xué)，并相繼完善了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式等文件；在心理咨詢師的配合下組織開展了“星期五文化廣場(chǎng)”、“傳承體育精神，打造卓越團(tuán)隊(duì)”、“好書分享會(huì)”、“創(chuàng)新能力專業(yè)成果展示會(huì)”、“溝通從傾聽開始”等系列教學(xué)內(nèi)容。
2.4優(yōu)化高職大學(xué)生思政教育教學(xué)方法，打造平等交流、知識(shí)分享、愉快教學(xué)的“和諧課堂新秩序”
學(xué)院將輔導(dǎo)員（班主任）、政治輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師等納入“三藝育人”教研室，出臺(tái)了《三藝育人班級(jí)文化建設(shè)課程化實(shí)施方案》。方案規(guī)定了課程的教育、教學(xué)工作由學(xué)院學(xué)工口牽頭，教學(xué)口配合檢查；授課過程為教師主體引導(dǎo)，學(xué)生主體參與，期末進(jìn)行學(xué)生評(píng)教與反饋的運(yùn)營(yíng)機(jī)制。“三藝育人”班級(jí)文化建設(shè)課程化從實(shí)踐式育人、熏陶式育人、實(shí)境式育人優(yōu)化教學(xué)方法，力求實(shí)現(xiàn)平等交流、知識(shí)分享、愉快教學(xué)的“和諧課堂新秩序”。（1）實(shí)踐式育人：課程體系中實(shí)踐教學(xué)部分和團(tuán)學(xué)活動(dòng)部分的12個(gè)主題在教案設(shè)計(jì)和組織上，先通過設(shè)置一定的實(shí)踐任務(wù)，將課程素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)及能力培養(yǎng)目標(biāo)滲透到課程教學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能自覺、主動(dòng)地探索事物的屬性，掌握其中的概念，在課程收尾階段再進(jìn)行理論總結(jié)與情感升華，從而進(jìn)一步保證了學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的掌握。（2）熏陶式育人：在“三藝育人”班級(jí)文化建設(shè)課程體系下，結(jié)合物質(zhì)文化、制度文化、精神文化從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)大師簡(jiǎn)介、班級(jí)公約、班級(jí)手繪墻等入手完成了48間次的教室文化建設(shè)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美和諧的文化育人環(huán)境；《社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育讀本——?dú)v史典故中的價(jià)值觀》一書闡述了“自強(qiáng)不息”的奮斗精神，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國(guó)主義精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操，“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的崇高氣節(jié)等，發(fā)人深省，潤(rùn)物無聲。（3）實(shí)境式育人：暢通與就業(yè)單位連接的大門，通過把知名企業(yè)負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀校友引進(jìn)來，組織師生走出去等方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的實(shí)境化，學(xué)生在理解和感悟中受到教育，逐步提高道德認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的能力。
3成效
第7篇：班級(jí)勞動(dòng)文化建設(shè)范文
關(guān)鍵字：班級(jí)文化 班級(jí)管理 學(xué)校 文化建設(shè)
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（c）-0153-02
班級(jí)文化是一種默契，是一種說話辦事的行為準(zhǔn)則，它是班級(jí)的靈魂所在。中職學(xué)校作為以職業(yè)技能為主導(dǎo)的教學(xué)部門，良好的班級(jí)文化將更好的推動(dòng)學(xué)生技能學(xué)習(xí)與提高，使學(xué)生的身心健康發(fā)展，不斷積極進(jìn)取，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)校工作的開展。由此可以看出班級(jí)文化在校園文化建設(shè)占有舉足輕重的位置，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)工作落實(shí)，搞好校園文化建設(shè)。
1 突出精神文化作用，夯實(shí)班級(jí)文化基礎(chǔ)
第一，明確集體奮斗目標(biāo)。一個(gè)明確的集體奮斗目標(biāo)能將學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，在不同階段制定不同的奮斗目標(biāo)，通過這樣循序漸進(jìn)的方式，提高學(xué)生各方面的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在奮斗的過程中，調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)而努力，分享集體奮斗中的喜悅，形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。例如：學(xué)校每年都會(huì)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，每個(gè)班都會(huì)為集體榮譽(yù)而努力鍛煉，同學(xué)體力好的學(xué)生會(huì)幫助程度較差的學(xué)生訓(xùn)練，有明確的奮斗目標(biāo)才能將學(xué)生凝結(jié)在一起，不但提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，而且激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)。
第二，開展班級(jí)活動(dòng)。我們校園生活大部分是在課堂度過的，因此班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)中很重要的一部分，班集體承載著學(xué)生的喜怒哀樂，培養(yǎng)學(xué)生的班集體主人翁意識(shí)，使學(xué)生早日成為對(duì)祖國(guó)有用的人才。我們可以發(fā)揮自己的聰明才智，通過創(chuàng)作班歌、設(shè)計(jì)班徽、制定班訓(xùn)等方式將學(xué)生凝聚在一起，教師在班級(jí)活動(dòng)中，要引導(dǎo)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、和世界觀，做好學(xué)生的引路人。
第三，形成良好的班風(fēng)。良好的班風(fēng)會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的思想和行為，這是任何強(qiáng)制性的規(guī)章制度都代替不了的，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的班集體思想。例如：每周開展德育思想教育課，其中表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生提出批評(píng)教育，并幫助其改正。
第四，搞好人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系，減少學(xué)生的逆反心理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)教師在開展德育教育時(shí)，學(xué)生容易接受，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。良好的同學(xué)關(guān)系，可以使同學(xué)之間互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。良好的家庭關(guān)系，使父母與孩子之間無話不說，敞開心扉，將自己心中的煩惱與困惑告訴父母，并得到父母的幫助，使孩子身心得到健康發(fā)展。
2 規(guī)范班級(jí)管理行為，建立班級(jí)文化制度
第一，班級(jí)管理制度量化。無規(guī)矩不成方圓，因此優(yōu)秀的班級(jí)文化需要制度化的管理。制定紀(jì)律的目的是為了規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生知道哪些事可以做，哪些事不可以做，這是一種班級(jí)管理文化，學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)者的主體，鼓勵(lì)學(xué)生加入到班級(jí)管理規(guī)章制度的起草，加深學(xué)生的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。為了防止班干部的獨(dú)斷專行，應(yīng)當(dāng)采用輪流當(dāng)值制度，公正平等。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格管理，公正裁決，相信通過教師和學(xué)生的共同努力，我們的班級(jí)文化建設(shè)一定會(huì)越來越出色。
第二，提高班級(jí)管理的自主性。學(xué)生是班級(jí)文化的主體，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使每一位學(xué)生都參與到班級(jí)文化的建設(shè)中。認(rèn)真分配班級(jí)事務(wù)，這樣不但使每一位同學(xué)有事可做，提高自身能力，分享成功的喜悅，而且保證班級(jí)事務(wù)有序運(yùn)行。在班級(jí)文化制度建立的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了遇到事情要冷靜分析，沉著應(yīng)對(duì)，不要慌張，理智面對(duì)問題，同時(shí)要學(xué)會(huì)明辨是非，勇于承擔(dān)錯(cuò)誤，別人提出意見或建議時(shí)，要虛心接受并認(rèn)真改正。相信在班級(jí)文化建設(shè)中，通過學(xué)生對(duì)班級(jí)的自主管理，提高學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任心。
3 加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)
外界因素將會(huì)影響到內(nèi)心的發(fā)展。我們校園生涯的大部分時(shí)間會(huì)在教室中度過，因此教室環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教室中物品的擺放，光線的明暗，環(huán)境的清幽等都會(huì)通過感性認(rèn)識(shí)上升 到理性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。在實(shí)踐中我們可以發(fā)展，基本上優(yōu)秀的班集體教室衛(wèi)生特別整潔，師生關(guān)系良好，班中學(xué)生十分團(tuán)結(jié)，凝聚力強(qiáng)。因此要重視班級(jí)環(huán)境的整潔，讓我們的墻面不再是黑漆漆的。為了實(shí)現(xiàn)上述規(guī)劃，我們必須從小事開始做起：首先，班級(jí)布置一定要清新自然，可以使學(xué)生心情放松，不要太夸張，這樣會(huì)使學(xué)生越來越亢奮，不能迅速靜下心來進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教室的布置要精心設(shè)計(jì)好，一切以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的增長(zhǎng)為目標(biāo)。如：墻壁上張貼名人名言，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)；貼班訓(xùn)讓學(xué)生有前進(jìn)的目標(biāo)；懸掛國(guó)旗，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)思想感情；學(xué)生自己親手設(shè)計(jì)、制作黑板報(bào)或者將自己的手工制作品用來裝飾班級(jí)等，這些都是學(xué)生通過物質(zhì)方面來加強(qiáng)班級(jí)的文化建設(shè)，加強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
教室的美觀與整潔是班級(jí)文化建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，干凈、舒適、美觀的環(huán)境會(huì)使人身心愉悅，使學(xué)生從心底里認(rèn)可班集體的存在，感受到班集體的存在，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)主人翁的責(zé)任和意識(shí)。通過美術(shù)、寫作、手工藝制止來美化教室，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們的班級(jí)文化建設(shè)也會(huì)隨之改變，相信只要通過師生的共同努力，班級(jí)文化建設(shè)的水平不但提高，我們的班級(jí)凝聚力會(huì)越來越強(qiáng)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
4 建設(shè)班級(jí)文化活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
集體活動(dòng)可以將一個(gè)人的才能充分展現(xiàn)出來，我們都希望在愉快的集體活動(dòng)中，自己的聰明才智能夠得到發(fā)揮，自己的天賦能夠展現(xiàn)，在自己個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)，為班級(jí)榮譽(yù)貢獻(xiàn)一份自己的力量，在活動(dòng)中促進(jìn)師生之間的理解，增強(qiáng)師生之情，同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛之情。
第一，充分利用好班會(huì)的作用。班會(huì)是師生之間暢所欲言最好的交流方式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)班會(huì)主題，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的才能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。班干部可以與教師商量后，自行組織班會(huì)，討論班會(huì)的主題，促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的交流，同時(shí)滿足了學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生心理健康。當(dāng)今社會(huì)我們面臨的最大困難并不是身體上的痛苦，而是心理上的疾病，因此班會(huì)的突出了學(xué)生的個(gè)性，使自己的心理壓力得到釋放。
第二，組織實(shí)踐活動(dòng)。我們是學(xué)生，由于家長(zhǎng)和教師的保護(hù)，我們大部分的時(shí)間是在家庭和校園中度過的，我們享受安逸的同時(shí)，卻遭受了無知，因此多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生的思維成熟，對(duì)自己的未來有了更多的思考，對(duì)于某一件事有了自己獨(dú)特的看法。這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)很多，如：去養(yǎng)老院幫老人讀報(bào)紙、幫清潔工掃大街、為殘疾人、困難戶做好事等。
第三，豐富自己的業(yè)余文化生活。通過組織文體活動(dòng)，不但可以豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，而且在集體活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和互幫互助精神。體育活動(dòng)，如接力賽跑、跳大繩，更多會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，班會(huì)中學(xué)生可以盡情放松，張揚(yáng)自我個(gè)性，展示自我風(fēng)采，同時(shí)鼓勵(lì)性格靦腆的學(xué)生多多展示自己，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。組織勞動(dòng)活動(dòng)，如植樹、幫幫清潔工掃大街等，雖然很累，但是鍛煉學(xué)生的體力和意志力。在教師的幫助下，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，展示自我個(gè)性，建立舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)等，組織比賽，這一舉動(dòng)的帶來的影響非常多，如鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的精神，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助精神等，培養(yǎng)學(xué)生的審美等，增強(qiáng)班級(jí)主人翁意識(shí)和責(zé)任感等，班級(jí)文化建設(shè)體現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)和生活中的方方面面，文體活動(dòng)只是其中一方面，相信通過努力，我們的班級(jí)文化建設(shè)將越來越完善。
5 結(jié)語
開拓視野、陶冶情操、審美提高、思維逐漸成熟等這些都是班級(jí)文化建設(shè)帶來的優(yōu)勢(shì)，它作用是不可替代的，同時(shí)這也是學(xué)生管理班級(jí)的一個(gè)有效舉措，相信通過師生的共同努力，我們的班級(jí)文化建設(shè)將會(huì)越來越出色，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，使中國(guó)在未來激烈的世界競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，為中華民族的崛起和繁榮復(fù)興貢獻(xiàn)一份自己的力量。
參考文獻(xiàn)
[1] 海國(guó)華.積極建設(shè)班級(jí)文化，構(gòu)建學(xué)生精神家園[J].學(xué)校文化建設(shè)，2012（8）：25-27.
第8篇：班級(jí)勞動(dòng)文化建設(shè)范文
學(xué)校文化在文化發(fā)展史上，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷程，發(fā)展到現(xiàn)在，已初具雛形，形成了自身獨(dú)特的體系，具有自己的傳統(tǒng)。優(yōu)秀的學(xué)校文化會(huì)成為學(xué)校的品牌形象，影響教學(xué)質(zhì)量，從而影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，具有重大的意義。“班級(jí)文化作為集體形成和發(fā)展各大要素中最穩(wěn)固和最有活力的基礎(chǔ)，處處體現(xiàn)著班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)格，外顯班風(fēng)班貌，內(nèi)顯于學(xué)生價(jià)值觀。”班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校特定的環(huán)境之下，借助相互溝通等途徑，產(chǎn)生了類似的思想觀念、價(jià)值取向以及行為方式，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。現(xiàn)在有很多高職院校已經(jīng)將班級(jí)文化作為管理班級(jí)工作的心理平臺(tái)和學(xué)院文化建設(shè)的重要載體。很多事實(shí)說明，重視班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)社會(huì)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)目疾炫c研究，可以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化與個(gè)性化。班級(jí)作為教育體系中的一個(gè)基礎(chǔ)單位，使學(xué)生的教育具有社會(huì)預(yù)期性。每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)微型的模擬社會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都具有自己獨(dú)特的個(gè)性，他們之間互相交流，構(gòu)成了一個(gè)小小的社會(huì)集體。在此程度上，班級(jí)成為社會(huì)文化傳播的媒體，對(duì)社會(huì)文化具有選擇、傳遞和聚合的功能。高職院校班級(jí)文化與其他校園文化相比，有著更為明顯的職業(yè)性特征，更多地吸收了現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)特點(diǎn)與現(xiàn)代社會(huì)要求求職者具有的最基本的職業(yè)素養(yǎng)，隱約體現(xiàn)出企業(yè)文化內(nèi)涵的痕跡。
相對(duì)于高職院校的班級(jí)文化建設(shè)，企業(yè)文化則是在一定的政治經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)企業(yè)相關(guān)人員的經(jīng)營(yíng)與管理，創(chuàng)造出的具有企業(yè)自身特色的精神與物質(zhì)財(cái)富，諸如企業(yè)文化觀念、勞動(dòng)者價(jià)值觀念、自身企業(yè)精神、人員的道德規(guī)范、企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、企業(yè)的文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品等等。在這么多復(fù)雜深?yuàn)W的構(gòu)成要素中，一個(gè)企業(yè)的文化中心無疑就是價(jià)值觀。高職院校作為培養(yǎng)企業(yè)型人才，在很久以前，就已經(jīng)被認(rèn)可成是培養(yǎng)一線一流、擁有高技能人才的重要基地，很多學(xué)生在高職院校中期待著完成自己人生角色的重要轉(zhuǎn)換，將學(xué)校作為角色轉(zhuǎn)換的前沿陣地，努力學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)。從這個(gè)角度來看，在高職院校班級(jí)文化建設(shè)中融入企業(yè)文化，是絕對(duì)有利于學(xué)生更好地完成人生角色的轉(zhuǎn)換工作的。高職院校班級(jí)文化和企業(yè)文化都是社會(huì)文化的重要組成部分，盡管文化的內(nèi)容、特點(diǎn)與表現(xiàn)形式存在很大的差別，但是從功能上來看，它們之間仍舊具有很大的聯(lián)系，在對(duì)人的感染與教化、規(guī)范與培養(yǎng)和對(duì)人的塑造等方面都有類似的地方。
二、高職院校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀分析
高職院校的教育任務(wù)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，使學(xué)生具有服務(wù)生產(chǎn)一線的高技術(shù)職業(yè)水平的能力，正是由于這種教育目標(biāo)與自身的定位，要求高職院校的教育與企業(yè)的人才需求相融合，使培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可以最大程度地縮小與企業(yè)要求的距離。都說理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感，目標(biāo)和定位和現(xiàn)實(shí)情況也是如此，兩者總是具有一定的差距，目前的情況是高職院校的應(yīng)屆畢業(yè)生與企業(yè)人才需求之間還具有很大的差別。很大一部分畢業(yè)生在工作初期還是不能很好地滿足企業(yè)的要求，結(jié)果還是離開了自己曾渴望進(jìn)入的企業(yè)。最可怕的現(xiàn)象是有的畢業(yè)生在一個(gè)月之內(nèi)不斷就業(yè)、失業(yè)，已經(jīng)形成了一個(gè)惡性循環(huán)。為什么培養(yǎng)企業(yè)專門型人才的高職院校畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后仍然不能實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期就業(yè)理想呢？很大程度上是由于高職院校的班級(jí)文化建設(shè)脫離于企業(yè)文化，更多的重視物質(zhì)文化建設(shè)，忽略了精神文化的建設(shè)，特別是缺少適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展所要求的班級(jí)文化建設(shè)。這便造成了培養(yǎng)的學(xué)生缺乏應(yīng)有的職業(yè)文化素質(zhì)，缺少企業(yè)現(xiàn)實(shí)文化的熏陶。
高職院校的班級(jí)文化建設(shè)在理念和方法上的偏頗，也是高等職業(yè)院校班級(jí)文化與企業(yè)文化存在差別的重要原因。到目前為止，并未形成完整的體系，在創(chuàng)新性、實(shí)踐性和職業(yè)性三方面，缺乏對(duì)高境界的班級(jí)文化精神的凝練和提升。另外，學(xué)生活動(dòng)的品類很多但缺少一定的目的性，活動(dòng)僅僅是一種活動(dòng)，更多的人只是把其作為一種經(jīng)歷，而不是班級(jí)文化建設(shè)的載體。學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性不高，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，很多學(xué)生的課余時(shí)間被電腦、手機(jī)等虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所占用，參與集體性活動(dòng)的主觀愿望被大大減弱。很多班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)存在“跟風(fēng)”現(xiàn)象，一個(gè)班級(jí)開展了一個(gè)主題班會(huì)，另一個(gè)班級(jí)可能隨之也展開了類似的班級(jí)活動(dòng)，缺乏針對(duì)性。在認(rèn)清這些現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，很多人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，要注重提升高職院校班級(jí)文化建設(shè)的層次、豐富內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)精神層面的培育，重視企業(yè)文化的融入，為高等職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?fàn)I造濃厚的文化氛圍。
三、高職院校班級(jí)文化建設(shè)融入企業(yè)文化的意義
由于當(dāng)前的高職院校班級(jí)文化建設(shè)中存在的種種問題，引起了很多人的反思。經(jīng)過實(shí)踐，很多學(xué)校發(fā)現(xiàn)，在班級(jí)文化建設(shè)中，融入企業(yè)文化在一定程度上有利于這些問題的解決。“學(xué)生成為了高職院校班級(jí)文化建設(shè)與企業(yè)文化融合的最大受益者。”一方面，提高了他們的服務(wù)意識(shí)；另一方面，也有利于提升企業(yè)的文化內(nèi)涵。高職院校與企業(yè)的文化合作實(shí)現(xiàn)了雙贏，兩者的文化定位是共榮，也就是說互相吸取有利因素，學(xué)校教育考慮到企業(yè)發(fā)展，企業(yè)發(fā)展考慮到就業(yè)者的教育等社會(huì)責(zé)任。高職院校班級(jí)文化建設(shè)中融入了企業(yè)文化，企業(yè)文化的提升也借助了高職院校班級(jí)文化的力量。校企合作不僅搭建了校企間知識(shí)技能的橋梁，也搭建了校企間文化融合的橋梁，這種互相融合的機(jī)制，對(duì)于提高高職院校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展具有雙重意義。
四、高職院校班級(jí)文化建設(shè)中融入企業(yè)文化的途徑
既然高職院校班級(jí)文化精神與企業(yè)文化的互相融合具有如此重要意義，那么為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化在高職院校班級(jí)文化建設(shè)中的有效滲透，我們就應(yīng)該尋找切實(shí)有效的途徑與方法，大力推動(dòng)文化的融合與發(fā)展。首先，在職業(yè)培養(yǎng)的教學(xué)中將企業(yè)文化進(jìn)行相應(yīng)的滲透。在上課時(shí)，教師應(yīng)好好利用課堂這一有利因素，課堂——作為文化傳播的主要陣地，將有利于企業(yè)文化的宣傳和講授，在此過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)關(guān)于企業(yè)文化的相關(guān)知識(shí)。其次，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行切身體驗(yàn)，感受企業(yè)文化也是一個(gè)有效的方法。大多數(shù)的高職院校教學(xué)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力，通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以接觸到與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)密切相關(guān)的鍛煉。所以，學(xué)校應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的條件，提高學(xué)生的專業(yè)工作能力。企業(yè)也應(yīng)該接納高職院校的學(xué)生，安排他們的實(shí)習(xí)訓(xùn)練工作，避免重視理論、忽略實(shí)際現(xiàn)象的出現(xiàn)。再者，在信息時(shí)代，也可通過各種虛擬平臺(tái)，例如網(wǎng)絡(luò)等媒介利宣傳企業(yè)文化。在高等職業(yè)院校文化建設(shè)中，我們要提倡學(xué)生擁有博大的人文情懷，密切關(guān)注企業(yè)文化在班級(jí)文化中的滲透，爭(zhēng)取建設(shè)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性、職業(yè)性三者合一的高等職業(yè)院校文化。
五、總結(jié)
第9篇：班級(jí)勞動(dòng)文化建設(shè)范文
【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化 建設(shè) 氛圍
【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0189-01
班級(jí)文化建設(shè)是新時(shí)期班級(jí)管理工作的新舉措。如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)呢？在近些年的教育工作中，我做了一些嘗試，下面我就這個(gè)問題談一些膚淺的見解，與大家進(jìn)行商榷。
一、一個(gè)溫馨的家
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是讀書養(yǎng)性的地方。一個(gè)班級(jí)就是幾十名學(xué)生共同的家，把教室布置、打扮成一個(gè)溫馨的家，是班級(jí)所有成員共同的心愿。一個(gè)優(yōu)美而溫馨的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，更重要的是它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操。
如何建設(shè)一個(gè)溫馨的家，教室可以作哪些布置呢？那就要靠師生的智慧，讓教室的每一面墻壁都會(huì)“說話”，才能把教室布置出特色。
我校開展班級(jí)文化建設(shè)以來，有些教室里布置圖書角、文苑、小畫家天地、文化墻，從內(nèi)容到形式煥然一新；有些教室把大家討論出的班名、班訓(xùn)、班級(jí)公約、班級(jí)誓言、集體獲獎(jiǎng)證書貼在最顯眼處。一間好的教室布置就是師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，圍繞這個(gè)精神財(cái)富創(chuàng)造的活動(dòng)，也是學(xué)生一個(gè)鍛煉教育提升的過程。
二、一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍
教室的重要性，不是說教室布置好以后就萬事大吉，就是所謂的班級(jí)文化了。實(shí)際上如這樣理解就太膚淺了。我們這樣做的目的之一，就是營(yíng)造一個(gè)和諧的、濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。
文明見行于細(xì)節(jié)上，文化蘊(yùn)藏在行為中。“來要參，去要辭”“禮義廉恥”是我國(guó)悠久的傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生們從小做文明、仁義、廉潔、守紀(jì)、誠信的好學(xué)生，并養(yǎng)成一種習(xí)慣，內(nèi)化成一種素養(yǎng)。臺(tái)灣教育家高振東曾說：“國(guó)家興亡，我的責(zé)任?！边@就猶如杯水的關(guān)系，把“德”做大了，才能盛更多的“智”。
經(jīng)過兩三年的實(shí)踐，我班的孩子們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面收到了實(shí)效：
1.衛(wèi)生特清潔。干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。平時(shí)的工作中，我經(jīng)常教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，人人做好“彎腰行動(dòng)”，看到地上有紙屑就主動(dòng)撿起來。沒有一個(gè)學(xué)生不愿意搞勞動(dòng)干衛(wèi)生的，都認(rèn)為干衛(wèi)生就是在為班集體做貢獻(xiàn)，整潔舒適的環(huán)境大家心里舒服。我還經(jīng)常給孩子們講：一屋不掃，何以掃天下。你把為班集體打掃衛(wèi)生這樣的小事做好了，將來就一定會(huì)干成大事。小事你都做不好，長(zhǎng)大還能干什么大事呢？孩子們都爭(zhēng)著干！
2.早讀很自覺。在老師不在的情況下，學(xué)生們都能自覺地按時(shí)早讀，教室里回蕩著瑯瑯的讀書聲，沒有遲到或亂糟糟的現(xiàn)象。
3.愛讀課外書。這是我們學(xué)校班級(jí)的又一特色。除了向?qū)W校圖書室借書外，班級(jí)自辦圖書角，大家把自己買到的書放進(jìn)班級(jí)圖書角，由班級(jí)圖書管理員管理，供全體學(xué)生閱讀。大家都以買到好書、讀到好書為榮，很多學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，習(xí)作得到了很大提高。
因此，班級(jí)文化建設(shè)，不僅看這個(gè)班教室布置得如何，更要看這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)如何？還要看學(xué)生學(xué)得是否輕松活潑，是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是否和諧均衡發(fā)展？
三、一個(gè)民主平等的師生關(guān)系
教師與學(xué)生平等交流的態(tài)度和家人式的關(guān)懷，在班級(jí)文化建設(shè)中尤為重要，這是開展班級(jí)文化建設(shè)的另一目的所在。別林斯基說過：“愛，是教育的工具和媒介。”班級(jí)文化建設(shè)的重要目標(biāo)之一是促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。班主任關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，理解、尊重學(xué)生的情感，平等、真誠地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在班級(jí)中感受到父親般的關(guān)愛、母親般的溫暖，并產(chǎn)生熱愛教師的情感，從而形成良好的班級(jí)情感氛圍。在班級(jí)文化建設(shè)中，我們要讓師生關(guān)系達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：一是平等；二是信任；三是民主。
在與學(xué)生交往中，教師要善于進(jìn)行換位思考，將心比心。任何時(shí)候都把自己擺在孩子的位置上，和他們同歡樂，共憂愁。用他們的眼光去觀察世界，用他們的思維去考慮問題，用他們的感情去理解周圍事物。堅(jiān)持“愛”字當(dāng)頭，關(guān)心學(xué)生；堅(jiān)持“情”字相融，細(xì)雨潤(rùn)物；堅(jiān)持“誠”字相伴，家?；ネ?。通過“愛”的傳遞，“情”的交流，“誠”的溝通，給孩子建立一種心靈相通、互相關(guān)愛、彼此接納的人際關(guān)系，促進(jìn)和諧民主平等的師生關(guān)系，使教育獲得成功。
四、一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體
團(tuán)結(jié)向上、共同進(jìn)步是每個(gè)班級(jí)全體成員的共同愿景，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)搞得好不好？主要看這個(gè)班級(jí)有沒有這個(gè)愿景？有沒有團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)和正確的輿論？有沒有集體榮譽(yù)感？有沒有凝聚力、向心力？是否讓每個(gè)學(xué)生在這個(gè)集體里獲得成就感，產(chǎn)生幸福感？為了這個(gè)愿景，就需要打造一個(gè)有品位的書香班集體。我覺得可開展這樣一些活動(dòng)：
1.為自己的班級(jí)起一個(gè)響亮的名字。2.征集一個(gè)大家都能接受的班訓(xùn)、一首班歌。3.討論確定班風(fēng)口號(hào)。4.制定一個(gè)班級(jí)公約。5.制定一個(gè)班級(jí)奮斗目標(biāo)。6.建立班級(jí)文學(xué)隊(duì)、書畫隊(duì)、快板隊(duì)、朗誦隊(duì)、舞蹈隊(duì)等社團(tuán)，并為之起個(gè)好聽的名字。這些活動(dòng)的開展一定會(huì)使班級(jí)顯得生機(jī)勃勃，文化建設(shè)豐富多彩。
本學(xué)年，我結(jié)合本地“千年古鎮(zhèn)、紅運(yùn)土城”的實(shí)際，將剛接手的班級(jí)命名為“小班”。
班級(jí)介紹是這樣的：，一個(gè)響徹中國(guó)大地的名字，它是世界上最偉大的團(tuán)隊(duì)，善于學(xué)習(xí)，勇于勝利。我班每個(gè)同學(xué)要像戰(zhàn)士一樣，有堅(jiān)定不移的信念，鋼鐵一般的紀(jì)律，敢于藐視一切困難，樂觀向上，頑強(qiáng)拼搏，一往無前。
班訓(xùn)為：“頑強(qiáng)拼搏，一往無前”。學(xué)風(fēng)為：“自信合作、樂學(xué)善思”。班級(jí)公約為：“上學(xué)準(zhǔn)時(shí)不遲到，作業(yè)精美按時(shí)交。遇見師長(zhǎng)要問好，同學(xué)相處要和諧。上課精神要專注，回答問題要主動(dòng)。掃地迅速要準(zhǔn)時(shí)，舉手之勞作環(huán)保?！蔽医o孩子們的寄語是：“把汗水留給自己，把芳香帶給別人！”
