如何提高授課能力精選(九篇)

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第1篇：如何提高授課能力范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 操作能力 任務(wù)法

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

1 設(shè)置任務(wù)法，搭建動(dòng)手操作平臺(tái)

對(duì)于計(jì)算機(jī)，很多學(xué)生上機(jī)后都更愿意打游戲、聊天，看視頻等，不愿意進(jìn)行枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和操作，這就需要發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓信息技術(shù)課活起來(lái)。

1.1 聯(lián)系生活，巧設(shè)任務(wù)

激活信息技術(shù)課，就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。設(shè)置學(xué)生們感興趣的任務(wù)，將學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，在教學(xué)《文本處理與表格》時(shí)，內(nèi)容相對(duì)比較枯燥。如果這時(shí)候教師設(shè)置一個(gè)學(xué)生們喜歡而又有意義的任務(wù)，學(xué)生們就會(huì)活躍起來(lái)。教師可依據(jù)學(xué)校當(dāng)時(shí)的某一項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生們依據(jù)情況自己選擇相應(yīng)的軟件，設(shè)計(jì)一張海報(bào)，教師提供相應(yīng)資料。這不僅讓學(xué)生們?yōu)閷W(xué)校的活動(dòng)出謀劃策，提供了幫助，還讓學(xué)生們對(duì)軟件中的文字排版、藝術(shù)字應(yīng)用、圖片設(shè)置、頁(yè)面設(shè)置等進(jìn)行了練習(xí)和掌握。另外，教師可以把同階段、同年級(jí)的其他學(xué)校學(xué)生的成績(jī)表，交給學(xué)生們。成績(jī)是學(xué)生們比較敏感的，抱著比較的心理，學(xué)生們會(huì)很認(rèn)真地完成對(duì)成績(jī)表的總分、平均分的計(jì)算、排序、分類匯總、表格編輯、圖表插入等操作。

1.2 展示成果，體驗(yàn)成功

成功的喜悅體驗(yàn)，在學(xué)生身上可以產(chǎn)生巨大的情緒力量，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的欲望和潛能。高中生在信息技術(shù)操作方面也不例外，學(xué)生們將作品完成后，都會(huì)渴望教師給一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。教師將學(xué)生的作品展示出來(lái)，會(huì)讓學(xué)生萌生自己能力得到認(rèn)可的喜悅，從而推動(dòng)學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)操作中克服困難，不斷提高動(dòng)手操作能力。

2 小組合作法，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式一直是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。教師把學(xué)生們分為幾個(gè)小組，為學(xué)生的動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境。使學(xué)生們?cè)谛〗M合作中團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在輕松自主的團(tuán)隊(duì)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生們的參與意識(shí)和動(dòng)手欲望。

2.1 以合作促動(dòng)手

在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，合作會(huì)給學(xué)生們一種歸屬感，使學(xué)生們操作起來(lái)更加輕松，更加積極、主動(dòng)。例如，在教學(xué)《圖像的設(shè)計(jì)與加工》中的Flash制作時(shí)，學(xué)生們平時(shí)對(duì)Flash接觸相對(duì)較少，學(xué)習(xí)起來(lái)也就相對(duì)困難。在制作日食時(shí)，教師一步步演示給學(xué)生們看，插入圖層、轉(zhuǎn)換組件、插入效果等。盡管聽(tīng)老師講解的時(shí)候感覺(jué)很容易，但是在操作的時(shí)候，難免顧此失彼，不能完成想要的效果，從而打消學(xué)生的積極性。而采用合作的方式，效果就大不一樣了。在繪制七巧板時(shí)，學(xué)生們?cè)谥谱鞯臅r(shí)候，采用的就是小組合作法。學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作，有的提示該用線條工具繪制對(duì)角線了，有的提示該用顏料桶工具進(jìn)行填充了，還有的對(duì)構(gòu)建運(yùn)動(dòng)造型非常熟悉。同學(xué)們你一句，我一句，在不斷的交流、合作中，一個(gè)個(gè)漂亮的七巧板制作成功了，小組合作取得了很好的效果。

2.2 以小組促競(jìng)爭(zhēng)

有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有進(jìn)步。在高中的信息技術(shù)動(dòng)手操作中，在合作的基礎(chǔ)上，各個(gè)小組之間又存在著競(jìng)爭(zhēng)，有了競(jìng)爭(zhēng)，整體的動(dòng)手操作熱情也變得更加高漲。信息技術(shù)課上，在每一次的動(dòng)手操作中，學(xué)生都各盡所能，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，在文本版面制作中，各個(gè)小組都會(huì)使出渾身解數(shù)，但總能發(fā)現(xiàn)有的小組設(shè)計(jì)的更加美觀，從而引得學(xué)生們爭(zhēng)相學(xué)習(xí)。在數(shù)據(jù)庫(kù)操作中，有的小組總能比較快速地運(yùn)用語(yǔ)句列出相關(guān)的記錄，從而掀起數(shù)據(jù)庫(kù)操作的小。在動(dòng)畫(huà)制作和圖像處理中，美的作品總能引得學(xué)生們的追捧與學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中提高。

3 激勵(lì)創(chuàng)新法，促進(jìn)操作能力提高

第2篇：如何提高授課能力范文

計(jì)算對(duì)教師本身來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的事，但計(jì)算教學(xué)則是很深?yuàn)W的藝術(shù)。所以，我們不能以自己的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待計(jì)算教學(xué)。每一節(jié)計(jì)算課都要在學(xué)的角度進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，包括課時(shí)目標(biāo)、課時(shí)重難點(diǎn)、驅(qū)動(dòng)性課堂提問(wèn)、課堂情境、教學(xué)環(huán)節(jié)等都以學(xué)生的學(xué)這一維度進(jìn)行。如此才能說(shuō)有了充分的預(yù)設(shè)，教學(xué)才會(huì)運(yùn)用自如，才能創(chuàng)造輕松有效地課堂。因此，我們的教學(xué)要源于學(xué)生的學(xué)，更要順勢(shì)而導(dǎo)，以學(xué)定教，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

那么，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？

一、培養(yǎng)良好的注意品質(zhì)

針對(duì)小學(xué)生注意穩(wěn)定性不高，分配廣度小，轉(zhuǎn)移能力差三方面的特點(diǎn)。教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè)，在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，為保證學(xué)生的注意力有意識(shí)地集中并保持在作業(yè)上，教師要盡可能讓教室保持安靜，教師不宜進(jìn)行全班指導(dǎo)，個(gè)別指導(dǎo)聲音也不能太大，應(yīng)最大限度地排除分散注意力的不利影響。對(duì)于比較抽象，步驟較多的計(jì)算，教師應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)知覺(jué)，并給予必要的提示來(lái)引起學(xué)生的注意。教師還可以改變訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算能力的出示方式，如：口算題的出示，將以往看一題算一題的方式改為先看一下題卡，然后馬上收回卡片，再讓學(xué)生報(bào)出答案，從而增強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，強(qiáng)化有意注意。同時(shí)，在計(jì)算中，學(xué)生應(yīng)從審題，計(jì)算到書(shū)寫(xiě)全過(guò)程，不要東張西望，左顧右盼，將注意力盡力保持在作業(yè)上。

二、提高計(jì)算中的記憶能力

計(jì)算過(guò)程離不開(kāi)記憶能力。首先需要從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取計(jì)算所需要的計(jì)算事實(shí)，把它們放在工作記憶中，同時(shí)在計(jì)算過(guò)程中也需要記憶的參與，才能將計(jì)算正確地進(jìn)行。如在日常生活中，讓學(xué)生多參加一些有關(guān)記憶的游戲活動(dòng)來(lái)提高記憶力。還要讓學(xué)生堅(jiān)持口算，熟練口算是正確筆算的基礎(chǔ)，任何一道四則混合運(yùn)算題都是由口算題綜合而成?？谒愫凸P算都離不開(kāi)瞬時(shí)記憶，口算是學(xué)生短時(shí)記憶的最好形式。教師設(shè)計(jì)口算練習(xí)要有針對(duì)性，由易到難，逐步提高，包括一些簡(jiǎn)便的運(yùn)算題。持之以恒的訓(xùn)練不僅培養(yǎng)記憶能力，也形成良好的思維品質(zhì)。

三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的認(rèn)真態(tài)度

當(dāng)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中缺乏目的時(shí)，他們所采取的態(tài)度往往是隨意的，他們對(duì)計(jì)算的正確與否并不關(guān)心，關(guān)心的是什么時(shí)候完成任務(wù)。教師可以舉一些日常生活的例子引導(dǎo)學(xué)生。如：某工程師在設(shè)計(jì)一座大橋時(shí)，由于計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)的位置弄錯(cuò)了，結(jié)果完工后的大橋成了一座危橋，既浪費(fèi)了國(guó)家的資源，又嚴(yán)重危害了人民的安全。從而加強(qiáng)它們認(rèn)真完成計(jì)算的意志。

同時(shí)，在計(jì)算中，小學(xué)生的錯(cuò)誤總是層出不窮的。心理學(xué)家桑代克認(rèn)為：“嘗試與錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的基本形式”。因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，犯錯(cuò)是在所難免的，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤多加指責(zé)，而關(guān)鍵之處在于，教師應(yīng)與學(xué)生展開(kāi)討論，明確為什么做錯(cuò)，錯(cuò)在哪一步上，幫助學(xué)生找出計(jì)算錯(cuò)誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

四、加強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多計(jì)算有聯(lián)系又有區(qū)別，教師可將集中易混淆的概念，法則，定理，公式放在一起讓學(xué)生充分感知，加以辨別，區(qū)別，讓他們?cè)诒嫖鲋忻鞔_本質(zhì)特征，掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，積極預(yù)防思維定勢(shì)。

如：四則混合運(yùn)算式題練習(xí)：

96-3×32÷4 96-4×32÷4

（96-3）×32÷4 96-4×（32÷4）

使學(xué)生區(qū)分同級(jí)，異級(jí)及有小括號(hào)運(yùn)算的區(qū)別與聯(lián)系，從而把握各自的本質(zhì)特征。

五、培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣不僅有助于小學(xué)生掌握算理，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且還可以幫助小學(xué)生克服引起計(jì)算錯(cuò)誤的心理方面的因素，更是提高小學(xué)生計(jì)算能力的保證。因此，對(duì)小學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)是非常有必要的。教師可分三個(gè)步驟來(lái)逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，如下：

1.正確的審題

正確的審題是小學(xué)生正確計(jì)算的前提條件，它的四個(gè)步驟是：一讀、二看、三想、四算?！白x”是認(rèn)真的閱讀題目，“看”是看清題目中的數(shù)據(jù)、運(yùn)算符號(hào)、運(yùn)算順序，“想”是想應(yīng)該運(yùn)用的計(jì)算方法和順序，“算”是按想的思路進(jìn)行計(jì)算。如如，四則運(yùn)算式題“36+4×（10-7.5）”的計(jì)算過(guò)程，先讀題，看有哪些運(yùn)算（+、×、-），思考先算什么，再算什么（用語(yǔ)言描述：先算“10-7.5”的差，再算“4乘差”的積，最后算“36加積”的和），再落筆按思考的順序進(jìn)行計(jì)算，讓計(jì)算有條不紊地進(jìn)行，從而減少了計(jì)算錯(cuò)誤。

2.認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)

認(rèn)真書(shū)寫(xiě)是小學(xué)生計(jì)算正確地必要條件。因此，小學(xué)生在計(jì)算中，無(wú)論是抄題還是脫式計(jì)算，教師均嚴(yán)格要求格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整，卷面潔凈（即使草稿也要求字跡清晰），每寫(xiě)一步要“回頭”仔細(xì)校對(duì)，證實(shí)自己抄寫(xiě)、計(jì)算正確后再繼續(xù)下一步運(yùn)算。

3.仔細(xì)的驗(yàn)算

驗(yàn)算是計(jì)算正確的保證。教師要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)示范，提高學(xué)生對(duì)驗(yàn)算重要性的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成題后驗(yàn)算的自覺(jué)行為，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造多種驗(yàn)算的方法，如重算法、逆算法、另解法、估算法、換位法、代入法等，使學(xué)生不僅提高驗(yàn)算興趣，增強(qiáng)驗(yàn)算能力，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

由此可見(jiàn)，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生計(jì)算能力的提高不是一朝一夕的事情，只要我們教師認(rèn)真鉆研，工作中不斷進(jìn)行總結(jié)和完善，認(rèn)真挖掘計(jì)算題中的能力因素，和學(xué)生共同努力，學(xué)生的計(jì)算能力一定能得到提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)也是很重要的一部分。培養(yǎng)小學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣

細(xì)致地審題，弄明白題意，是準(zhǔn)確解答應(yīng)用題的先決條件。因此，在教學(xué)中可先讓學(xué)生根據(jù)解題要求找出題中直接條件和間接條件，構(gòu)建起條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系，確定數(shù)量關(guān)系。為了便于分析問(wèn)題中的已知量與未知量之間的相依關(guān)系，審題時(shí)可要求學(xué)生邊讀題邊思考，用不同的符號(hào)劃出條件和問(wèn)題或用線段圖把已知條件和所求問(wèn)題表示出來(lái)。

為了培養(yǎng)兒童細(xì)致審題的習(xí)慣，我常把一些容易混淆的題目同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生分析計(jì)算。例如：①圖書(shū)室的科技書(shū)與故事書(shū)共3000冊(cè)，科技書(shū)的冊(cè)數(shù)是故事書(shū)的2/3，有科技書(shū)多少冊(cè)？

②圖書(shū)室有故事書(shū)3000冊(cè)，科技書(shū)冊(cè)數(shù)是故事書(shū)的2/3，有科技書(shū)多少冊(cè)？

題①中3000冊(cè)為共有數(shù)，題②中3000冊(cè)是一種的，因此計(jì)算方法不相同。經(jīng)常進(jìn)行此類練習(xí)，就容易養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。

（2）教給學(xué)生分析應(yīng)用題常用的推理方法

在解題過(guò)程中，學(xué)生往往習(xí)慣于模仿教師和例題的解答方法，機(jī)械地去完成。因此，教給學(xué)生分析應(yīng)用題的推理方法，幫助學(xué)生明確解題思路至關(guān)重要。分析法和綜合法是常用的分析方法。所謂分析法，就是從應(yīng)用題中欲求的問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分析，首先考慮，為了解題需要哪些條件，而這些條件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知條件都能在題目中找到為止。例如：甲車一次運(yùn)煤300千克，乙車比甲車多運(yùn)50千克，兩車一次共運(yùn)煤多少千克？

指導(dǎo)學(xué)生口述，要求兩車一次共運(yùn)煤多少千克？根據(jù)題意必須知道哪兩個(gè)條件（甲車運(yùn)的和乙車運(yùn)的）？題中列出的條件哪個(gè)是已知的（甲車運(yùn)的），哪個(gè)是未知的（乙車運(yùn)的），應(yīng)先求什么（乙車運(yùn)的300+50=350）？然后再求什么（兩車一共用煤多少千克，300+350=650）？

綜合法是從應(yīng)用題的已知條件出發(fā)，通過(guò)分析推導(dǎo)出題中要求的問(wèn)題。如上例，引導(dǎo)學(xué)生這樣想：知道甲車運(yùn)煤300千克，乙車比甲車多用50千克，可以求出乙車運(yùn)煤重量（300+50=350），有了這個(gè)條件就能求出兩車一共運(yùn)煤多少千克？（300+350=650）。通過(guò)上面題的兩種解法可以看出，不論是用分析法還是用綜合法，都要把應(yīng)用題的已知條件和所求 問(wèn)題結(jié)合起來(lái)考慮，所求問(wèn)題是思考方向，已知條件是解題的依據(jù)。

（3）對(duì)易混淆的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比分析

對(duì)一些有聯(lián)系而又容易混淆的應(yīng)用題可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，例如：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾與已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題，學(xué)生往往容易混淆。一是他們分不清是用乘法還是用除法；二是分不清計(jì)算時(shí)需不需要加括號(hào)。因此，可安排下列一組題進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。

①果園里有梨樹(shù)240棵，蘋(píng)果樹(shù)占梨樹(shù)的1/3，有蘋(píng)果樹(shù)多少棵？

②果園里有梨樹(shù)240棵，占蘋(píng)果樹(shù)的1/3，有蘋(píng)果樹(shù)多少棵？

③果園里有梨樹(shù)240棵，蘋(píng)果樹(shù)比梨樹(shù)少1/3，有蘋(píng)果樹(shù)多少棵？

④果園里有梨樹(shù)240棵，比蘋(píng)果樹(shù)少1/3，有蘋(píng)果樹(shù)多少棵？

⑤果園里有梨樹(shù)240棵，蘋(píng)果樹(shù)比梨樹(shù)多1/3，有蘋(píng)果棵多少棵？

第3篇：如何提高授課能力范文

關(guān)鍵詞：全英文授課；計(jì)算思維；元認(rèn)知策略；英語(yǔ)思維

1研究背景

編譯原理進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系50余年，ACM和IEEE聯(lián)合制定的最新CS2008中，仍把有關(guān)編譯原理和技術(shù)的知識(shí)作為重要教學(xué)內(nèi)容列入[1-2]。該課程的形式語(yǔ)言具有抽象性、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，編譯程序的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)、語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)也有較高要求，所以無(wú)論是從教還是學(xué)的角度，這門(mén)課均有難度。

計(jì)算機(jī)專業(yè)國(guó)際交流和合作辦學(xué)成為進(jìn)一步發(fā)展的方向，這對(duì)教師和學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力提出了更高的要求。探索在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中融入全英文授課并提高英文教學(xué)效果的方法，促進(jìn)教育國(guó)際化，成為亟待解決的問(wèn)題。然而，在高校尤其是普通高校中，在專業(yè)課領(lǐng)域開(kāi)展雙語(yǔ)授課，教師非常擔(dān)心語(yǔ)言能力影響專業(yè)課教學(xué)效果，這個(gè)問(wèn)題在全英文授課中更為突出。我校的編譯原理課程已有5年的雙語(yǔ)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)并在學(xué)生評(píng)教中獲得較好成績(jī)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討在普通院校開(kāi)展更高層次的全英文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果更有其現(xiàn)實(shí)意義。

全英文授課的模式應(yīng)不同于雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)中，我們采用了全英語(yǔ)教材和講義，作業(yè)和成績(jī)?cè)u(píng)定(課程考題)采用英語(yǔ)方式，而講授、研討則采用英語(yǔ)和漢語(yǔ)混用，比例為60%對(duì)40%。調(diào)查顯示，近90%成績(jī)合格的學(xué)生是通過(guò)閱讀教材并查對(duì)中文參考書(shū)的方法來(lái)形成對(duì)專業(yè)理論中概念的把握的。在教學(xué)質(zhì)量反饋?zhàn)剷?huì)上，學(xué)生強(qiáng)調(diào)了雙語(yǔ)交互使用的重要性。因此，教師授課時(shí)，著重點(diǎn)在于將英文概念用中文進(jìn)行詮釋，以利于學(xué)生在英文知識(shí)和中文知識(shí)之間形成映射。這種映射關(guān)系在課程講解、例題研討和實(shí)驗(yàn)中不斷得到加強(qiáng)，從而使學(xué)生獲得雙語(yǔ)的專業(yè)英文能力。雙語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)、漢語(yǔ)的使用比例與學(xué)生英語(yǔ)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”水平有關(guān)。然而全英文授課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求采用100%英文授課，教師的“解釋”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)不復(fù)存在。如何解決課程理論性、抽象性強(qiáng)，并關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，形成一套切實(shí)可行、行之有效的素質(zhì)教育操作辦法和模式，是我們面臨的挑戰(zhàn)。

2以計(jì)算思維為計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心任務(wù)

要破解這個(gè)難題，首先必須先明確教學(xué)目標(biāo)。編譯原理作為計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課，主要承擔(dān)了語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)原理、方法和技術(shù)的介紹。包含了形式語(yǔ)言、自動(dòng)機(jī)理論等語(yǔ)言定義、翻譯與實(shí)現(xiàn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)。然而，如果只是系統(tǒng)地講解理論，本科學(xué)生，尤其是普通院校學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容太抽象，不實(shí)際，從而缺乏學(xué)習(xí)積極性。如果再英文授課無(wú)疑將是災(zāi)難性的后果。

其實(shí)我們講這門(mén)課程之所以重要，不應(yīng)該只是編譯器技術(shù)本身重要，而應(yīng)該是由于其解決問(wèn)題的思想方法符合用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的方法論，是形成計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)的必要條件。

這種教育思想正好和卡內(nèi)基梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系Jeannette M. Wing 教授在2006 年提出來(lái)計(jì)算思維(Computational Thinking)的理論不謀而合。即計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心任務(wù)是計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，計(jì)算思維最根本的內(nèi)容，即其本質(zhì)(Essence) 是抽象( Abstraction) 和自動(dòng)化( Automation) [3]。抽象體現(xiàn)在完全使用符號(hào)系統(tǒng)甚至形式化語(yǔ)言；自動(dòng)化體現(xiàn)在算法實(shí)現(xiàn)最終是機(jī)械地按步驟自動(dòng)執(zhí)行。計(jì)算思維是一種形式規(guī)整，包含問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念理解人類的行為的思維[4]。

國(guó)內(nèi)很多專家學(xué)者也對(duì)計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)教學(xué)做了很多研究。董榮勝[5]論述了計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)方法論的關(guān)系。朱亞宗[6]指出，計(jì)算思維、實(shí)驗(yàn)思維和理論思維是人類三大科學(xué)思維方式，并指出交叉創(chuàng)新是計(jì)算思維創(chuàng)新發(fā)展的根本途徑。王挺[7] 結(jié)合編譯案例論述了在編譯課程中如何進(jìn)行計(jì)算思維培養(yǎng)。

本文將圍繞利用計(jì)算思維的概念，明晰編譯理論和計(jì)算思維的映射關(guān)系，然后根據(jù)元認(rèn)知策略理論，設(shè)計(jì)和組織知識(shí)點(diǎn)，形成一套合理的教學(xué)方法。

3結(jié)合計(jì)算思維，形成符合學(xué)生元認(rèn)知策略的教學(xué)內(nèi)容

明確了教學(xué)核心任務(wù)之后，就可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織。然而全英文授課不同于母語(yǔ)教學(xué)，必須結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法才會(huì)有良好的效果。元認(rèn)知策略涉及到第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，因此結(jié)合計(jì)算思維，形成符合元認(rèn)知策略的教學(xué)內(nèi)容就顯得格外重要了。

3.1元認(rèn)知策略和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

許多研究表明，學(xué)習(xí)成功和不成功者在元認(rèn)知策略使用上有差異。由于認(rèn)知策略對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用，越來(lái)越多的研究者及教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)策略的重要性，研究的范圍涉及到第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)方面[8]。Wenden[9]認(rèn)為學(xué)習(xí)者運(yùn)用元認(rèn)知策略監(jiān)控、管理、或自主學(xué)習(xí)。O’Malley和Chamot指出元認(rèn)知策略是有關(guān)認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)，是學(xué)習(xí)者通過(guò)計(jì)劃、監(jiān)控以及評(píng)估等方法對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行調(diào)整和自我管理。Vandergrift研究表明高水平的學(xué)習(xí)者和低水平的學(xué)習(xí)者比較起來(lái)，能更多更有效地使用元認(rèn)知策略。Anderson和Vandergrift在提高學(xué)習(xí)者的元認(rèn)識(shí)意識(shí)的研究中證實(shí)元認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力水平之間有顯著聯(lián)系。吳紅云、劉潤(rùn)清[10]針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知構(gòu)成要素進(jìn)行了研究：研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知由元認(rèn)知策略和元認(rèn)知評(píng)估構(gòu)成，并明確了兩大要素的構(gòu)成因子。調(diào)查結(jié)果顯示，有4類元認(rèn)知策略對(duì)學(xué)習(xí)者的作文成績(jī)有影響，按影響的大小順序依次是詞匯選擇策略，結(jié)構(gòu)內(nèi)容和語(yǔ)言并重策略，練習(xí)策略及積極體驗(yàn)，借助外力的修改策略。同樣，將元認(rèn)知運(yùn)用到編譯原理的全英文授課中，合理設(shè)計(jì)知識(shí)體系，符合非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

3.2元認(rèn)知策略和計(jì)算思維的結(jié)合

元認(rèn)知策略的使用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有重要的作用。元認(rèn)知是整個(gè)學(xué)習(xí)策略結(jié)構(gòu)的核心，也是這一結(jié)構(gòu)的最高層次的調(diào)節(jié)機(jī)制。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)控只是一種執(zhí)行的活動(dòng)，而要自覺(jué)地、有計(jì)劃地執(zhí)行某種活動(dòng)的首要條件，是要對(duì)活動(dòng)中的各種因素及其相互間的關(guān)系有所認(rèn)知和體驗(yàn)。

因此，在學(xué)習(xí)中，就需要幫助學(xué)生對(duì)學(xué)什么、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)、為何學(xué)、學(xué)習(xí)受何因素影響等建立起明晰的自我意識(shí)。

結(jié)合編譯原理教學(xué)內(nèi)容和計(jì)算思維的培養(yǎng)目標(biāo)，我們采用了“問(wèn)題－探究－評(píng)估”教學(xué)模式[11]，對(duì)計(jì)算思維和元認(rèn)知策略的映射關(guān)系作了如圖1所示設(shè)計(jì)。

在課程中，首先介紹計(jì)算思維的思想，引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算思維能力培養(yǎng)作為自己計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的目標(biāo)，并將其具體化成兩個(gè)素質(zhì)目標(biāo)，即抽象和自動(dòng)化。這步映射為元認(rèn)知策略中的學(xué)什么。

用英文介紹遞歸、抽象和分解、保護(hù)、冗余、容錯(cuò)、糾錯(cuò)和恢復(fù)，利用啟發(fā)式推理來(lái)尋求解答，在不確定情況下的規(guī)劃、學(xué)習(xí)和調(diào)度等思維方法，映射為元認(rèn)知策略中的如何學(xué)。學(xué)生對(duì)這些思想開(kāi)始只是有似是而非的理解，因此，需要用“問(wèn)題－探究－評(píng)估”模式來(lái)加深理解。

將編譯理論的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為求證環(huán)節(jié)。教師首先提煉出編譯理論和方法中三大主線作為問(wèn)題，即：

1) Character stream如何抽象成Token。

2) Token如何形成sentence。

3) 如何給sentence增加semantics。

學(xué)生根據(jù)這三條主線，分別學(xué)習(xí)運(yùn)用abstraction，automation這兩大素質(zhì)目標(biāo)中具有的能力來(lái)解決問(wèn)題。在解決的過(guò)程中，合理地利用計(jì)算思維方法中的abstraction, decomposition, recursive, prevention, protection, and recovery等方法來(lái)進(jìn)行探究，用最后的結(jié)果，來(lái)評(píng)估自己的計(jì)算思維素質(zhì)是否有所提高。

例如：字符流中如何識(shí)別指定的字符串集合是編譯中詞法分析部分主要研究對(duì)象。我們重現(xiàn)了scanning掃描這個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去定義指定的字符串集合token。學(xué)生在若干個(gè)回合下來(lái)后，就能充分理解token這個(gè)詞的含義。并且通過(guò)抽象，引出了regular expression這種token的定義形式。抽象的結(jié)果很具體，很適合學(xué)生理解。然后，根據(jù)計(jì)算思維的要求，學(xué)生去設(shè)計(jì)(design)掃描器(scanner)，自然地引出了自動(dòng)構(gòu)建的需要。如何構(gòu)建自動(dòng)化，這就要應(yīng)用計(jì)算思維中automation的方法。有限自動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)就成為檢驗(yàn)學(xué)生這方面素養(yǎng)的重要工具。

我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用這樣的教學(xué)內(nèi)容和方法，學(xué)生的積極主動(dòng)性有了極大的提高，對(duì)regular expression, finite automation，context-free grammar，derivation以及attribution grammar等均形成了濃厚的探究興趣。在這里，語(yǔ)言的障礙在探究過(guò)程中，自然而然得到了化解。特別值得欣慰的是，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)靈活運(yùn)用這些方法的結(jié)果，解決類似和相關(guān)的問(wèn)題。

3.3詞匯策略和英語(yǔ)思維

全英文授課還有一個(gè)重要的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力。英語(yǔ)思維的定義是：英語(yǔ)的掌握程度與母語(yǔ)一樣，可靈活地使用流利的、純正的英語(yǔ)表達(dá)所思所想，形成本能的、條件反射式的思維方式。

英文原版教材的專業(yè)詞匯都是英語(yǔ)來(lái)解釋的，在編譯全英文授課中，我們嘗試讓學(xué)生去理解一個(gè)詞的含義本身，而不是試圖讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行中英文對(duì)照。這既符合英語(yǔ)思維的要求，也是在元認(rèn)知策略中的詞匯策略環(huán)節(jié)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們嘗試使用詞匯關(guān)聯(lián)圖的形式，將關(guān)鍵詞用關(guān)聯(lián)圖的形式關(guān)聯(lián)起來(lái)。這非常有助于學(xué)生迅速掌握大量的相互有關(guān)聯(lián)的專業(yè)核心詞語(yǔ)。

首先形成兩個(gè)詞庫(kù)，即編譯關(guān)鍵詞庫(kù)和計(jì)算思維關(guān)鍵詞庫(kù)。關(guān)系圖中節(jié)點(diǎn)，采用編譯關(guān)鍵詞庫(kù)的詞語(yǔ)；關(guān)系連線中間可增加描述詞以提高詞匯的關(guān)聯(lián)準(zhǔn)確性，關(guān)系描述詞可以是計(jì)算思維詞庫(kù)中的詞語(yǔ)，也可以是編譯關(guān)鍵詞庫(kù)中的詞。詞匯關(guān)聯(lián)圖如圖2所示。

4結(jié)語(yǔ)

由于準(zhǔn)備較為充分，全英文授課獲得了比較好的教學(xué)效果。超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)可全英文授課更能推動(dòng)其專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)及有助于其英語(yǔ)整體水平的提升，也滿意其專業(yè)課教學(xué)效果。作為一種嘗試，全英文授課已有初步成效，但也有待于進(jìn)一步探索和完善?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)如下：

1) 針對(duì)普通院校本科生的全英文授課，我們探索了如何將編譯原理課程的理論、技術(shù)和計(jì)算思維的教育結(jié)合起來(lái)，將編譯原理當(dāng)成計(jì)算思維的高級(jí)綜合實(shí)踐課程來(lái)講授。形成了“問(wèn)題－探究－評(píng)估”的教學(xué)模式。

2) 合理運(yùn)用元認(rèn)知策略，結(jié)合本科英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律開(kāi)展全英文授課，將編譯這門(mén)專業(yè)課作為學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的延伸，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)專業(yè)能力。

3) 詞匯關(guān)聯(lián)圖有助于學(xué)生形成英語(yǔ)思維，但是如何形成編譯詞庫(kù)之間的關(guān)系并揭示計(jì)算思維詞庫(kù)中的核心詞在編譯詞庫(kù)關(guān)系中的核心作用還需要做進(jìn)一步的研究。

4) 作為普通院校的編譯原理課程，由于課時(shí)所限，其覆蓋范圍基本僅限于詞法分析，詞法分析和語(yǔ)法制導(dǎo)翻譯等部分。如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容以突出計(jì)算思維教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)也值得繼續(xù)探索。

從以上的分析可以看出，作為計(jì)算思維的必要實(shí)踐，和英語(yǔ)閱讀理解能力在專業(yè)課內(nèi)的拓展，編譯原理全英文授課對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)提高的重要性不言自明。因此，開(kāi)展編譯原理的全英文授課不僅可以，而且非常必要。

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Exploration of Innovation Education Pattern of "Compiler Principle" in English Teaching

XIA Jinsong1, MENG Jingwen2

(1.College of Information and Electronics, Zhejiang Sci-Tech University, Hangzhou 310018, China;

2.Hangzhou TianCheng Education Group, Hangzhou 310021, China)

第4篇：如何提高授課能力范文

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

一、高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以育人為本，以學(xué)生成才為核心，以學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為根本，服務(wù)專業(yè)，實(shí)用夠用，自成體系，讓學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生上課出勤率和聽(tīng)課率，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念是根本

教學(xué)改革的主體是教師，只有教師明確了自己的職責(zé)和義務(wù)，才能成為教育教學(xué)改革的主力軍。教師在研究教材的同時(shí)要研究學(xué)生，應(yīng)做到以下兩方面：

一是教學(xué)管理中做到“三個(gè)適應(yīng)”：一是教學(xué)大綱要適應(yīng)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；二是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的要求；三是教學(xué)方法的選擇要適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和接受能力。

二是課堂教學(xué)中要做到“三個(gè)關(guān)注”：一是要關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，而不是教師是否完成了本次課的教學(xué)內(nèi)容；二是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)自主性的調(diào)動(dòng)，而不是知識(shí)的灌輸；三是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和品德素質(zhì)的提高，而不僅僅是數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

三、高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置的改革是基礎(chǔ)

原高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置：本科開(kāi)設(shè)一年數(shù)學(xué)課，講授三門(mén)課程：第一學(xué)期《微積分》，第二學(xué)期《線性代數(shù)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》同步開(kāi)設(shè)。

為減輕學(xué)生同時(shí)上兩門(mén)數(shù)學(xué)的壓力，也減輕任課教師的備課壓力，我們嘗試將《線性代數(shù)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》分段開(kāi)設(shè)。通過(guò)考查學(xué)生上課的情況和結(jié)課考試成績(jī)的情況看，《線性代數(shù)》的及格率平均在91%以上，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》及格率平均在83%以上，這比起以往同時(shí)開(kāi)設(shè)《線性代數(shù)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)有了顯著提高。

四、高等數(shù)學(xué)課程考核辦法的改革是關(guān)鍵

（一）數(shù)學(xué)成績(jī)四六開(kāi)

原數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)唛_(kāi)，現(xiàn)改為四六開(kāi)，即：100分=平時(shí)40分（課堂筆記10分+平時(shí)小測(cè)驗(yàn)10分+課外作業(yè)10分+出勤與紀(jì)律10分）+期末考試60分。

（二）條件開(kāi)卷

由于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門(mén)課程內(nèi)容較多、較難，而且以往學(xué)生及格率較低，因此我們采取了條件開(kāi)卷，此次改革取得了很好的成績(jī)，學(xué)生成績(jī)成正態(tài)分布，及格率達(dá)到90%以上。

五、高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式方法改革與創(chuàng)新是重點(diǎn)

教師的教學(xué)能力與教學(xué)方法決定了教學(xué)質(zhì)量，所以強(qiáng)化教師教學(xué)能力的提高和教學(xué)方法的創(chuàng)新是教學(xué)改革的重點(diǎn)。

（一）提高教師的教學(xué)能力。

搭建相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓教師相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)能力。

1.搭建了“說(shuō)課”平臺(tái)，進(jìn)行了觀摩課、全書(shū)說(shuō)課、首課說(shuō)課、章節(jié)說(shuō)課和互相聽(tīng)課等教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)“說(shuō)課”讓教師明了數(shù)學(xué)全貌、本教材主要研究和解決的問(wèn)題、各章節(jié)之間的關(guān)系、每章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)、每一次課要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，讓每一次課都能有的放矢。

2.開(kāi)展“集體備課”活動(dòng)，要求教師統(tǒng)一進(jìn)度，案，統(tǒng)一例題和習(xí)題，統(tǒng)一試卷，并根據(jù)學(xué)生成績(jī)分析和探討教學(xué)方法改革問(wèn)題。如，定義如何簡(jiǎn)述，定理、法則如何運(yùn)用，重點(diǎn)難點(diǎn)如何解析，例題如何有層次設(shè)計(jì)，板書(shū)如何簡(jiǎn)明、清晰和工整，語(yǔ)言如何表達(dá)，教態(tài)如何自如，如何發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題。

（二）教學(xué)方法的改革。

由于我院學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，多數(shù)沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，我們主要從以下兩方面進(jìn)行了改革的初步嘗試：

第一，首課授課方式的改革。過(guò)去的首課，有的老師只講兩、三分鐘前言或引入，有的教師根本不講?，F(xiàn)在，我們強(qiáng)調(diào)了首課中“前言”的必要性，通過(guò)前言的介紹讓學(xué)生明白以下幾點(diǎn)：（1）什么是數(shù)學(xué)；（2）大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；（3）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)。

第二，難點(diǎn)課程授課方法的改革。這里主要運(yùn)用講授式、啟發(fā)式和分層次綜合教學(xué)方法。微積分中的難點(diǎn)是極限、導(dǎo)數(shù)、不定積分和定積分的概念。引例是理解定義的重要途徑，要解析明白，教師應(yīng)該用最簡(jiǎn)潔的一句話概括，便于學(xué)生理解并記住。如，導(dǎo)數(shù)的定義可用一句話概括：增量比的極限（三步）；定積的定義用一句話：和式的極限（四步加二個(gè)無(wú)論）

第三，重點(diǎn)內(nèi)容授課方法的改革。數(shù)學(xué)公式與運(yùn)算法則是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)方法是講練結(jié)合。教師應(yīng)該對(duì)公式或者法則之一給予證明，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和邏輯推理能力。運(yùn)用公式、法則計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要通過(guò)例題分析和講解過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用公式和法則解決問(wèn)題的能力，要舉一反三，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：公式和法則就像生活中的交通法規(guī)，不遵守是行不通的。

第四，習(xí)題課授課方法的改革。編筐編簍全在收口，每學(xué)完一章，就要上一次習(xí)題課。我們采用了歸納總結(jié)和分層次教學(xué)方法。首先是內(nèi)容的概括，以提問(wèn)為主；其次是例題和習(xí)題部分的解析，采用分層次教學(xué)方法。同一內(nèi)容選取三個(gè)層次的典型例題，講解中每步的理論依據(jù)和學(xué)生易出錯(cuò)的地方要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”。

第五，討論課授課方法的改革。討論課是讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，并能走上講臺(tái)當(dāng)小先生。例如，微分、不定積分等，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以成為課堂的主人，進(jìn)行討論式授課，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

高等數(shù)學(xué)課程經(jīng)過(guò)一系列改革與實(shí)踐，課堂教學(xué)效果顯著增強(qiáng)，學(xué)生期末成績(jī)出現(xiàn)了歷史性的突破。我們正處于改革的嘗試中，掌握可行的教育教學(xué)手段，探索成功的教學(xué)方法，積累行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立良好的教學(xué)風(fēng)氣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不再讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生頭痛的課，這是我們追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉坤.應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見(jiàn)[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（05）.

[2]孫春薇.高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革之我見(jiàn)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（01）.

第5篇：如何提高授課能力范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中職學(xué)校；優(yōu)勢(shì)；問(wèn)題

多年的教學(xué)經(jīng)歷使我深刻地體會(huì)到目前中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在誤區(qū)：認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)日后的工作用處不大，認(rèn)為“藍(lán)領(lǐng)”不會(huì)用到英語(yǔ)，甚至認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是“白領(lǐng)”的事情。如何改變這種局面？筆者認(rèn)為中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，更應(yīng)該重視喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，如何創(chuàng)設(shè)好的語(yǔ)言環(huán)境是亟須解決的問(wèn)題。充分利用各種多媒體進(jìn)行教學(xué)、創(chuàng)造真實(shí)有效的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，達(dá)到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，課堂氣氛自然就輕松愉悅了。

一、多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

“多媒體技術(shù)”是指能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示多種不同類型信息媒體的技術(shù)。這些信息包括：文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等。特別是它所具有的豐富靈活的動(dòng)態(tài)圖形功能，更是教學(xué)過(guò)程中所特別需要的。這種結(jié)合使得多媒體技術(shù)和課程教學(xué)兩者相得益彰，必將使傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的變化。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用在中職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)越性

1.授課形式更加多樣，提高授課效率

多媒體應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，授課形式更加豐富多樣。中職教學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體課件，使教師節(jié)省大量不必要的板書(shū)和言語(yǔ)解釋時(shí)間，加快教學(xué)進(jìn)度，增加新知識(shí)的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高授課的效率。圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式的使用，在很大程度上使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得形象和生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一種愉快的情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

2.使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，有助于學(xué)生形象理解

研究表明，人主要通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲得知識(shí)。教學(xué)若能使用適合學(xué)生視聽(tīng)的課件，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，使純知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際情境緊密結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生記住并掌握知識(shí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，躍躍欲試。這樣讓學(xué)生容易接受知識(shí)、掌握要點(diǎn)，做到事半功倍。

3.運(yùn)用多媒體促使視聽(tīng)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是好動(dòng)、好玩的，如何能吸引他們的注意力呢？在英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體播放一些歐美影片，無(wú)論是動(dòng)作片、科幻片還是文藝片，都是年輕人喜歡的，這樣能夠迅速提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看影片的同時(shí)，不但提高了聽(tīng)力，而且增強(qiáng)了對(duì)相關(guān)文化的直接感知。更為重要的是，影片中優(yōu)美地道的口語(yǔ)能夠直接刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，促進(jìn)他們的口語(yǔ)模仿力，激起他們用英語(yǔ)表達(dá)的欲望，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、多媒體課件在中職教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.多媒體課件制作水平有待提高

多媒體課件制作水平的高低將直接影響到多媒體教學(xué)的應(yīng)用效果。在我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育中，由于教師的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力參差不齊，造成多媒體教學(xué)課件在制作水平方面還有待提高，教師所制作的多媒體課件由于很少運(yùn)用到視頻技術(shù)和音頻技術(shù)，缺少動(dòng)漫效果，缺乏創(chuàng)意，不能很好地抓住學(xué)生的眼球和注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，在一定程度上影響到教學(xué)效果的提高。

2.沒(méi)有以學(xué)生為主體

有的教師在制作多媒體課件時(shí)， 只追求大容量，把相關(guān)的所有材料盡數(shù)羅列。在授課時(shí)， 還是換湯不換藥，只是將電腦屏幕代替黑板， 仍然照屏幕講課， 沒(méi)有以學(xué)生為主體，沒(méi)有師生的互動(dòng)，教師還是在唱獨(dú)角戲，學(xué)生仍然不感興趣。因此，如何更好地運(yùn)用多媒體教學(xué)是在考驗(yàn)每位教師的能力。

總之，多媒體教學(xué)符合英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在要求。在教學(xué)過(guò)程中，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)模式都只是教師授課的一種教學(xué)手段而已，其目的都是為了更好地傳授知識(shí)，它們是一種互相補(bǔ)充的關(guān)系。在授課過(guò)程中，教師要根據(jù)授課對(duì)象的具體情況合理使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，才能達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：如何提高授課能力范文

摘要：隨著社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越具體化，不同學(xué)科的學(xué)生對(duì)同一課程的知識(shí)需求是不同的，因此教師在授課過(guò)程中應(yīng)區(qū)別對(duì)待。本文以浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院為例，在分析三類學(xué)生對(duì)中國(guó)稅制課程訴求的基礎(chǔ)上，找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出如何幫助學(xué)生形成對(duì)課程的正確認(rèn)識(shí)，如何加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，如何完善集體備課制度的解決方法。

關(guān)鍵詞 ：學(xué)生訴求；中國(guó)稅制；教學(xué)改革

東方學(xué)院《中國(guó)稅制》是一門(mén)開(kāi)課時(shí)間早、授課對(duì)象多樣化、地位相對(duì)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。從建校開(kāi)設(shè)至今，其教學(xué)資源逐步完善、師資力量逐漸雄厚、教學(xué)質(zhì)量逐步提高、教學(xué)成果逐漸顯現(xiàn)。然而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和市場(chǎng)機(jī)制的進(jìn)一步深入，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求也在發(fā)生著巨大變化。因此，《中國(guó)稅制》作為一門(mén)實(shí)務(wù)技能性極強(qiáng)的課程，必須順應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展和社會(huì)需要的變化，改變以往單一不變的教學(xué)模式，使教學(xué)手段多樣化，最大可能地培養(yǎng)有較高實(shí)際應(yīng)用能力的專業(yè)人才。

一、《中國(guó)稅制》課程授課對(duì)象的訴求分析

《中國(guó)稅制》課程授課對(duì)象主要有三類：第一類是工商管理、電子商務(wù)、日語(yǔ)、英語(yǔ)、統(tǒng)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生，此課程是學(xué)生的學(xué)科選修課，每學(xué)期設(shè)置34 個(gè)課時(shí)。第二類是會(huì)計(jì)、審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，此課程是學(xué)生重要專業(yè)課程，性質(zhì)為必修課，每學(xué)期設(shè)置51 個(gè)課時(shí)。第三類是財(cái)政稅收專業(yè)的學(xué)生，《中國(guó)稅制》是學(xué)生的核心專業(yè)課程，性質(zhì)為必修課，每學(xué)期設(shè)置68個(gè)課時(shí)。

《中國(guó)稅制》課程對(duì)這三類授課對(duì)象的重要性不同，所以從本課程中需要獲取的知識(shí)程度也不同。下面就本課程重要章節(jié)之一的消費(fèi)稅舉例，來(lái)分析這三類授課對(duì)象對(duì)消費(fèi)稅知識(shí)的需求有什么樣的不同。首先是第一類學(xué)科選修課的學(xué)生，只需要了解消費(fèi)稅的納稅人、征稅范圍以及稅目、三種稅率形式、三種消費(fèi)稅的簡(jiǎn)單計(jì)算（即從價(jià)定率、從量定額、從價(jià)定率和從量定額復(fù)合計(jì)算）；其次是會(huì)計(jì)類等專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樨?cái)務(wù)離不開(kāi)稅務(wù)，所以不僅要熟練掌握消費(fèi)稅的基本要素和應(yīng)納稅額的計(jì)算，還要了解消費(fèi)稅的相關(guān)征收管理規(guī)定。因此跟第一類學(xué)生相比，要多掌握包括自產(chǎn)自用消費(fèi)品、委托加工消費(fèi)品、進(jìn)口消費(fèi)品等特殊情況下的復(fù)雜計(jì)算，掌握應(yīng)納稅額計(jì)算中涉及到計(jì)稅依據(jù)的特殊規(guī)定、已納消費(fèi)稅額的扣除計(jì)算，了解消費(fèi)稅的相關(guān)征收管理規(guī)定。最后是財(cái)政稅收專業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生需要具備較高的稅務(wù)業(yè)務(wù)技能，需要掌握稅收的基本理論知識(shí)，需要熟悉我國(guó)稅收政策、法規(guī)和改革進(jìn)展，需要有分析和解決我國(guó)現(xiàn)實(shí)稅收政策存在的問(wèn)題的能力。因此除了學(xué)習(xí)前兩類學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，財(cái)政稅務(wù)學(xué)生還要多了解消費(fèi)稅的征稅原理，清楚消費(fèi)稅改革的歷程和趨勢(shì)，分析改革中面臨的問(wèn)題，思考如何完善消費(fèi)稅政策，還要更多地接觸稅務(wù)機(jī)關(guān)的實(shí)務(wù)工作。

所以盡管這三類授課對(duì)象使用的教材相同，習(xí)題集相同，但因?yàn)閷?duì)本課程的知識(shí)需求不同，我們授課教師在面對(duì)三類授課對(duì)象時(shí)應(yīng)撰寫(xiě)差異化的教案、設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)思路、應(yīng)用差異化的教學(xué)手段、實(shí)行差異化的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式。

二、《中國(guó)稅制》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)科選修課的《中國(guó)稅制》開(kāi)課率低

《中國(guó)稅制》課程每學(xué)年的上學(xué)期主要針對(duì)會(huì)計(jì)類等專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)51個(gè)課時(shí)的必修課，下學(xué)期針對(duì)財(cái)政稅收專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)68個(gè)課時(shí)的必修課，而不管上學(xué)期還是下學(xué)期都會(huì)針對(duì)工商管理等專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)34個(gè)課時(shí)的學(xué)科選修課。但是近兩三年來(lái)，學(xué)科選修課卻總是因?yàn)槿藬?shù)達(dá)不到學(xué)院開(kāi)課要求而停開(kāi)。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)科選修課的學(xué)生普遍地認(rèn)為《中國(guó)稅制》是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、難度高、考試通過(guò)率低的課程，在可選可不選的情況下，不愿意選擇這樣一門(mén)課程來(lái)修得學(xué)分。在學(xué)生以考試容易通過(guò)來(lái)衡量是否選擇某一門(mén)學(xué)科選修課的大環(huán)境下，《中國(guó)稅制》不占據(jù)優(yōu)勢(shì)。但從另一方面也可能反映出，授課教師在講課時(shí)并沒(méi)有仔細(xì)分析學(xué)科選修課學(xué)生對(duì)本課程的需求，學(xué)生的專業(yè)與《中國(guó)稅制》的關(guān)系不是很緊密，前期基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)得很少，僅僅從興趣的角度來(lái)選擇本課程，更希望從本課程學(xué)習(xí)些稅收的基礎(chǔ)性和常識(shí)性的知識(shí)，所以這就要求授課教師將稅收知識(shí)簡(jiǎn)單化、趣味化，在考核方式上多樣化和差異化。但在教學(xué)實(shí)踐中，授課教師因?yàn)楣?jié)省自身的備課時(shí)間，對(duì)學(xué)科選修課的學(xué)生講授知識(shí)的難度與必修課學(xué)生一樣，期末使用同樣難度的試卷，造成工商管理類專業(yè)跟不上教師講課的節(jié)奏，期末復(fù)習(xí)時(shí)因?yàn)檎n程難度大且不重要而選擇戰(zhàn)略放棄，期末考試交白卷的事情時(shí)有發(fā)生，不及格率相對(duì)較高。如此一來(lái)，《中國(guó)稅制》就有了難度大、要求高、不及格率高的口碑，選擇的人數(shù)少之又少。

2.財(cái)政稅務(wù)學(xué)生的《中國(guó)稅制》教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合尚待加強(qiáng)

為了提高學(xué)生將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，避免學(xué)生的理論知識(shí)與社會(huì)需求的嚴(yán)重脫節(jié)，近兩三年來(lái)，財(cái)政和稅務(wù)專業(yè)所在的財(cái)稅分院一直與海寧市長(zhǎng)安國(guó)稅分局和地稅分局展開(kāi)緊密合作。正在進(jìn)行的主要工作有：稅務(wù)局的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師，不定期來(lái)學(xué)校為學(xué)生做實(shí)務(wù)講座；分院學(xué)生定期在課外時(shí)間到長(zhǎng)安稅務(wù)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)；在稅收宣傳月期間，邀請(qǐng)稅務(wù)部門(mén)人員與學(xué)生共同參與稅法知識(shí)競(jìng)賽；與長(zhǎng)安地稅分局合作出版稅收電子雜志，由學(xué)生親自參與稅法知識(shí)的宣傳、策劃、編輯。一系列的努力，使得學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)與過(guò)去相比取得了很大進(jìn)步，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生真正的想要了解和學(xué)習(xí)社會(huì)部門(mén)實(shí)際如何操作的需求和渴望。每每和學(xué)生探討他們的課堂教學(xué)感受時(shí)，學(xué)生都會(huì)提到自己的疑惑。比如按照稅收法律法規(guī)等規(guī)定，個(gè)人出租房屋需要繳納營(yíng)業(yè)稅、個(gè)人所得稅、房產(chǎn)稅、印花稅等，但是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，卻很少看到有人交稅；又比如增值稅專用發(fā)票需要經(jīng)過(guò)認(rèn)證才能抵扣，那么在實(shí)際工作中企業(yè)財(cái)務(wù)人員和稅務(wù)部門(mén)工作人員是如何開(kāi)展認(rèn)證工作的？很多的關(guān)于現(xiàn)實(shí)工作如何操作的問(wèn)題，學(xué)生在目前的實(shí)踐教學(xué)中還不能得到相關(guān)回答。

3. 教師備課存在差異，缺少必要的授課心得交流

前面提到，51個(gè)課時(shí)的《中國(guó)稅制》主要面對(duì)會(huì)計(jì)分院的各類專業(yè)學(xué)生，開(kāi)設(shè)時(shí)間是每學(xué)年的上半學(xué)期。此類學(xué)生數(shù)量相對(duì)是很多的，平均有10個(gè)行政班級(jí)，約450名學(xué)生，而教師人數(shù)需要4-5人，每人負(fù)責(zé)2-3個(gè)班級(jí)。這類專業(yè)的學(xué)生對(duì)稅務(wù)知識(shí)的需求大體類似，但由于老師的教學(xué)風(fēng)格和理念不同，知識(shí)體系的供給存在差異。比如，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同老師講解的細(xì)致程度不一樣；同一個(gè)章節(jié)，不同老師強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)不一樣；同樣的教材，不同老師的教學(xué)進(jìn)度不一樣，讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容不一樣。在此情況下，某個(gè)教師編寫(xiě)的《中國(guó)稅制》習(xí)題集只反映了自己所認(rèn)為的重難點(diǎn)和學(xué)生需掌握的知識(shí)點(diǎn)，某個(gè)教師負(fù)責(zé)的期末試卷只體現(xiàn)自己認(rèn)為學(xué)生需考核的范圍，這樣的期末試卷對(duì)出卷老師所教授的班級(jí)學(xué)生是有利的，因?yàn)槌鼍砝蠋熤滥男┛碱}是學(xué)生掌握比較好的，哪些考題可能學(xué)生掌握得比較差。所以對(duì)同一分院的學(xué)生，同一門(mén)課程的成績(jī)不能很好地體現(xiàn)公平性。

三、對(duì)《中國(guó)稅制》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法

1.提高學(xué)科選修課的開(kāi)課率，幫助學(xué)生形成對(duì)本課程的正確認(rèn)識(shí)

針對(duì)學(xué)科選修課的開(kāi)課率較低，建議從兩方面來(lái)改善這一現(xiàn)狀。一方面，首先授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科選修課學(xué)生的需求，重新備課，修訂教案、課件、教學(xué)大綱，改變課后作業(yè)的布置方式，重新設(shè)計(jì)難度適中、較為靈活、注重思考的期末考核方式。授課過(guò)程中，加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)，使老師和學(xué)生都能以較為輕松的姿態(tài)度過(guò)教學(xué)時(shí)間。另一方面，財(cái)稅分院作為開(kāi)課部門(mén)，可以與工商管理分院、外國(guó)語(yǔ)分院合作，請(qǐng)各分院的輔導(dǎo)員老師、各班班助和班委在每學(xué)期期末的選課指導(dǎo)中，面對(duì)學(xué)生是否應(yīng)該選擇《中國(guó)稅制》的疑惑時(shí)，給予正確性引導(dǎo)，消除學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的誤解。讓學(xué)生知道，《中國(guó)稅制》課程會(huì)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求改變過(guò)去的授課思路，使之學(xué)得愉快和輕松。在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，要求教師們杜絕特意通過(guò)簡(jiǎn)化課程和降低考核難度來(lái)提高開(kāi)課率的想法。

2.注重理論教學(xué)和實(shí)踐的進(jìn)一步結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

為強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生充分了解和掌握我國(guó)稅收理論在實(shí)踐領(lǐng)域的新思想、新觀念、新制度、新方法，教師需要進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)。一方面，授課教師可以精心設(shè)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)討論題，或舉行課堂討論，或要求學(xué)生寫(xiě)成論文，或提交學(xué)術(shù)類協(xié)會(huì)討論研究。另一方面邀請(qǐng)稅務(wù)和企業(yè)實(shí)踐部門(mén)的業(yè)務(wù)骨干定期為財(cái)政稅務(wù)學(xué)生作實(shí)踐知識(shí)講解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自己關(guān)于實(shí)際操作的疑惑向業(yè)務(wù)骨干咨詢并獲得解答。最后，在省內(nèi)建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，使財(cái)政稅務(wù)學(xué)生能更好地完成階段實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

除了強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力之外，稅務(wù)系教師也應(yīng)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)實(shí)踐知識(shí)。稅務(wù)系目前有一半的教師是從學(xué)校畢業(yè)后不到五年教齡的，盡管他們的理論知識(shí)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)都比較扎實(shí)，但是因?yàn)楹苌倩驔](méi)有接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)操作，所以在傳授學(xué)生實(shí)踐操作知識(shí)方面存在局限性。學(xué)?？梢岳眉倨诮M織年青教師和骨干教師到稅務(wù)部門(mén)和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，讓他們學(xué)習(xí)最新的業(yè)務(wù)實(shí)踐知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力，縮短課堂與實(shí)踐部門(mén)的距離。

3.完善集體備課制度，加強(qiáng)教師間授課心得交流

在學(xué)生需求類似的情況下，為保證知識(shí)點(diǎn)傳授的相似性，需要每個(gè)老師參與進(jìn)來(lái)，在表達(dá)自己訴求的同時(shí)考慮整體性效果。而集體備課制度是實(shí)現(xiàn)這一效果的可靠途徑。集體備課制度能學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一授課深度，統(tǒng)一內(nèi)容。具體而言，由稅務(wù)系所有教師分工制作教學(xué)大綱、教學(xué)方案、課程課件、習(xí)題集、輔導(dǎo)閱讀材料等，在編寫(xiě)和制作過(guò)程中，定期組織辦公室內(nèi)部小型討論會(huì)，每位教師在自己負(fù)責(zé)的相關(guān)內(nèi)容上需征詢其他老師的意見(jiàn)。編寫(xiě)和制作完成后，所有的教學(xué)資料匯總，發(fā)給每位老師提出最后的修訂建議。如此做之后，有利于更公平地考核10幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度，有利于老教師完成對(duì)新老師教學(xué)上的指導(dǎo)，有利于本課程更好更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：如何提高授課能力范文

【摘 要】隨著教學(xué)制度的改革，學(xué)校越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合應(yīng)用型人才。本文主要從如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及老師如何在教學(xué)方面創(chuàng)新和做好總結(jié)幾個(gè)方面來(lái)探討教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

引言

社會(huì)的發(fā)展壯大需要教育質(zhì)量來(lái)做保障，為了適應(yīng)社會(huì)的形式所趨，高中教學(xué)方法在不斷做調(diào)整，尤其是數(shù)學(xué)課程顯得尤為重要。不僅僅是數(shù)學(xué)在高考中所占的比重大，而且數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其對(duì)與理科生而言更顯得重要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高自身的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，可以用發(fā)展的眼光來(lái)看問(wèn)題、看世界、用邏輯的眼光看問(wèn)題。而對(duì)于教師而言，要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，不僅要求教師本身會(huì)“教”，而且還要求“授人以漁”。目前，高中數(shù)學(xué)在授課形式上存在一些不足：（1）灌輸式教學(xué)，只為完成教學(xué)任務(wù)而不注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性；（2）題海戰(zhàn)術(shù)，以熟能生巧為目的，忽略學(xué)生的創(chuàng)新性思維，不注重與學(xué)生溝通和交流；（3）知識(shí)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，單純的講授有關(guān)本學(xué)科的知識(shí)，忽略與其他學(xué)科穿插教學(xué)，不利于學(xué)生思維的發(fā)散性鍛煉。因此，本文從以下三個(gè)方面來(lái)探討。

1.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育的主題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力等是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而數(shù)學(xué)恰是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一門(mén)很好的學(xué)科，因此，如何積極培養(yǎng)學(xué)生思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。以下幾點(diǎn)是我從事教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的感觸。

首先，重視思維過(guò)程的組織。要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師讓學(xué)生分析整合問(wèn)題、比較題與題之間的區(qū)別及聯(lián)系，并進(jìn)行概括推理，逐步培養(yǎng)邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生從感性問(wèn)題到理性問(wèn)題的分析，最后整合為數(shù)學(xué)的問(wèn)題來(lái)解決；引導(dǎo)學(xué)生從講過(guò)的知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)度過(guò)程，積極培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行比較，用不同的方法去解決同一問(wèn)題；強(qiáng)化聯(lián)系指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生從一般到個(gè)別的運(yùn)用，了解概念，理解原理，掌握方法，培養(yǎng)對(duì)抽象問(wèn)題具體化和概括能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題最初判斷的能力，不能猶豫不決，并且培養(yǎng)學(xué)生從判斷到推理得出數(shù)學(xué)模型的思維過(guò)程上來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思維過(guò)程的重要性。其次，教師要用正確有效的方法來(lái)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法的過(guò)程，培養(yǎng)和鍛煉思維方法，要使學(xué)生有一個(gè)正確的方向至關(guān)重要。精心設(shè)計(jì)思維感性材料，培養(yǎng)學(xué)生思維從感性到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，巧妙安排和設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感性問(wèn)題的歸納總結(jié)，最后建立數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)的方法去解決問(wèn)題。

2.教學(xué)的創(chuàng)新

有很多學(xué)校為了追求升學(xué)率而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，這也是教育的不足之處，教師應(yīng)該理論結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。作為一名人民教師應(yīng)該著眼于國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新型及應(yīng)用型人才。最近幾年一個(gè)很熱門(mén)的話題就是很多大學(xué)都在研究如何創(chuàng)辦應(yīng)用型大學(xué)，把大學(xué)生培養(yǎng)成綜合型的人才而不再是純理論性的人才，我認(rèn)為這需要在初高中階段就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，到大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)大學(xué)老師的指引才就能很快蛻變?yōu)檫m合社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。

教學(xué)方法的創(chuàng)新在教學(xué)中至關(guān)重要。師生之間的交流，能夠讓老師更直接的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，使學(xué)生主動(dòng)積極的熱愛(ài)學(xué)習(xí)。教師還要從教學(xué)思維上轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過(guò)程中拋開(kāi)對(duì)權(quán)威的束縛，學(xué)會(huì)制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探索，使學(xué)生養(yǎng)成自主解決問(wèn)題的習(xí)慣。

教師授課過(guò)程是“給予”和“被給予”的課堂活動(dòng)，教師授課不能只注重把課本知識(shí)都傳授給學(xué)生，而是在課本基礎(chǔ)上知識(shí)延伸。我認(rèn)為教師應(yīng)該做到兩個(gè)方面：首先，教師備課準(zhǔn)備階段。教師傳授知識(shí)面的寬度影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，無(wú)論是數(shù)學(xué)方面還是非數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力都是有益的。因此，教師在備課過(guò)程中要多多擴(kuò)展自己的知識(shí)面，不斷的學(xué)習(xí)提升知識(shí)的寬度和深度，這樣在授課過(guò)程中才能有的放矢。其次，教師授課階段。教師在授課階段，不能只拘泥于課本知識(shí)，而是要靈活教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生?，F(xiàn)階段很多學(xué)校為了追求升學(xué)率，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“強(qiáng)灌輸”教育，把數(shù)學(xué)理論灌輸給大家，然后進(jìn)行大量模擬訓(xùn)練，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就產(chǎn)生厭煩情緒。

3.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“以老師為中心”，老師講完課學(xué)生就按部就班的在下面做練習(xí)。我認(rèn)為老師和學(xué)生之間應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下角色，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。首先培養(yǎng)學(xué)生的興趣。一個(gè)人在社會(huì)上無(wú)論干什么工作都要培養(yǎng)自己的興趣，這樣才能干出一番事業(yè)，學(xué)習(xí)也同樣如此，學(xué)生感興趣，那么他就不用老師過(guò)于用心來(lái)督促，老師就是前方的燈塔來(lái)給學(xué)生指引方向。其次增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為中心調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其思維處于活躍狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)取代老師強(qiáng)迫性灌輸知識(shí)。最后，要建立發(fā)散性思維模式，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)還可以結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，把數(shù)學(xué)的知識(shí)貫穿到各學(xué)科中，從中提取出數(shù)學(xué)模型。

4.小結(jié)

本文主要從如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及老師如何在教學(xué)方面創(chuàng)新和做好總結(jié)幾個(gè)方面來(lái)探討教學(xué)方法，總結(jié)了自己的一套教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。

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【作者簡(jiǎn)介】

第8篇：如何提高授課能力范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；高中課堂；措施；重要性

引言：隨著我國(guó)教育改革步伐的加快，高中課堂教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)成為社會(huì)所廣泛關(guān)注的一大熱點(diǎn)。在新課改的推動(dòng)下，對(duì)歷史教學(xué)有了更高的要求，對(duì)老師的要求也有所提高。如何提高高中歷史教學(xué)的有效性也是目前老師所面臨的一大問(wèn)題。首先，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該通過(guò)自身的感情、態(tài)度、價(jià)值觀方面入手開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式。如此一來(lái)，才能豐富高中歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容。下面就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行深入分析，研究提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、需要不斷更新教學(xué)理念

在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，新課改標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，也對(duì)高中歷史課堂提出了更高的要求。但是，如何更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這就要需要我們從實(shí)際出發(fā)。這就要求在高中歷史課堂教學(xué)中，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷改變新的教學(xué)觀念。如此一來(lái)，才能促進(jìn)高中歷史教學(xué)的發(fā)展。作為老師，應(yīng)該充分利用所學(xué)的教材，注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。需要從下面兩個(gè)方面入手：首先，是要激發(fā)學(xué)生自主思考的能力。老師在授課過(guò)程中，還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的多加了解，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，這樣才能提高學(xué)生的參與積極性。同時(shí)還可以活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生思考。這樣一來(lái)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也大大提高了高中歷史教學(xué)課堂的有效性。其次，能夠很好地鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)期間，應(yīng)該把學(xué)生作為教學(xué)的主體，同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性，努力做到對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、確定科學(xué)、有效的教學(xué)方法

針對(duì)于不同的學(xué)生，存在不同的差異。這就要求老師不能把所有的學(xué)生統(tǒng)一對(duì)待，而要根據(jù)學(xué)生之間不同的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的過(guò)程中，老師還應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。具體措施包括以下幾個(gè)方面：一是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，很多學(xué)生認(rèn)為歷史和當(dāng)今存在很大的區(qū)別，甚至于沒(méi)有多大用處。如何打消學(xué)生的這種固化思維，這就需要老師在授課時(shí)，應(yīng)該把歷史和實(shí)際生活相結(jié)合。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，無(wú)形中搭建了一座溝通的橋梁，這樣也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。其次，提高學(xué)生的創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)合作不僅有利于學(xué)生之間相互交流，也是提高教學(xué)效率的一大保障。通過(guò)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)大家的集體意見(jiàn)交流，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視學(xué)生作為教學(xué)主體的身份，這樣才能做到把學(xué)生放在首位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。同時(shí)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的時(shí)候，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有利于高中課堂歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

三、有效地提高高中歷史課堂效率

如何提高高中歷史課堂教學(xué)的效率？最為重要的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不僅能夠確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能更好地投入到學(xué)習(xí)中去。老師在授課時(shí)候，可以利用不同的設(shè)備，通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的愛(ài)好和特長(zhǎng)。例如在《夏商周的政治制度》一課中，在講到“等級(jí)森嚴(yán)的分封制”這一主要內(nèi)容時(shí)，老師可以利用在多媒體上播放西周鼎的相關(guān)圖片，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去。這樣一來(lái)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明白鼎是如何成為王權(quán)的象征的這一過(guò)程。這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

四、做好教學(xué)課程的前期設(shè)計(jì)

如何提高教學(xué)效率。這還要求老師在授課的過(guò)程中，需要做好前期準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思考。設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題屬于一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，這樣一來(lái)對(duì)老師的要求也有了進(jìn)一步的提高。老師能否設(shè)計(jì)出啟迪學(xué)生心靈的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，就變得尤為重要。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該做到深入淺出，幫助學(xué)生整理思路。這樣學(xué)生才能在提高自己獨(dú)立思考能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣度。這樣一來(lái)，就能提高高中課堂教學(xué)的效率。如何做到科學(xué)有效的教學(xué)，還應(yīng)該做到在教學(xué)過(guò)程中，多運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，這樣一來(lái)在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在播放教學(xué)視頻的時(shí)候，往往也能提高學(xué)生的關(guān)注度，這樣一來(lái)也便于學(xué)生記憶和思考。當(dāng)然在使用多媒體設(shè)備時(shí)，應(yīng)該注意播放的聲音不宜過(guò)大，這樣才能突出教學(xué)的主題。這樣一來(lái)，教學(xué)方法也更為合理、有效

五、對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理有效的評(píng)價(jià)

提高課堂教學(xué)效率的措施很多，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)也是保障教學(xué)質(zhì)量的一大方法。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。必然在書(shū)面評(píng)價(jià)、活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面一一完善。還可以通過(guò)一些課堂訓(xùn)練來(lái)是提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。在課堂訓(xùn)練的過(guò)程中，老師可以用隨機(jī)的方法選出幾題進(jìn)行檢測(cè)。課堂訓(xùn)練一般具有一定的特性，這就要求在評(píng)價(jià)過(guò)程中需要結(jié)合實(shí)際的教材設(shè)置問(wèn)題。如此一來(lái)，覆蓋的知識(shí)點(diǎn)比較廣，比較全面。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革步伐的加快，高中歷史課堂教學(xué)的有效性，也一度成為大家廣泛關(guān)注的話題之一。在新課改的推動(dòng)下，對(duì)我們的歷史老師也提出了新的要求。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中要做到高效率、高質(zhì)量教學(xué)。同時(shí)老師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，運(yùn)用科學(xué)、有效的的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。如此一來(lái)，才能確保高中歷史課堂教學(xué)的有效、合理。

參考文獻(xiàn)

[1] 王美娜.多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣[J]. 現(xiàn)代交際. 2014(01)

第9篇：如何提高授課能力范文

關(guān)鍵詞：內(nèi)訓(xùn)師 選拔 培養(yǎng)

2014年全國(guó)煙草工作會(huì)議上，國(guó)家煙草專賣局凌成興局長(zhǎng)提出了全面提升行業(yè)“五個(gè)形象”的要求，并指出加強(qiáng)干部職工隊(duì)伍建設(shè)，提升干部職工隊(duì)伍形象，是推動(dòng)煙草行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵。河南煙草專賣系統(tǒng)認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家局的戰(zhàn)略發(fā)展要求，以隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以提升隊(duì)伍形象為目標(biāo)，以企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)為突破口，加強(qiáng)員工教育培訓(xùn)工作，全面啟動(dòng)了煙葉、專賣、卷煙營(yíng)銷、卷煙配送四支隊(duì)伍的輪訓(xùn)工作。在對(duì)四支隊(duì)伍的輪訓(xùn)工作中，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師積極備課，認(rèn)真上課，發(fā)揮了積極作用。本人結(jié)合輪訓(xùn)過(guò)程中與培訓(xùn)師廣泛接觸掌握的情況，就河南煙草專賣系統(tǒng)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了深入思考，為進(jìn)一步提升企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師素質(zhì)，更好地為企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，下面就河南煙草專賣系統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、企業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍現(xiàn)狀

河南煙草專賣系統(tǒng)近幾年來(lái)非常重視內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)專賣、卷煙營(yíng)銷、卷煙配送等內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)行了大量的培訓(xùn)和人才儲(chǔ)備，但是在培養(yǎng)的過(guò)程中存在許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是成材率不高：很多內(nèi)訓(xùn)師都接受了TTT（Training the Trainer to Train培訓(xùn)培訓(xùn)師）培訓(xùn)，但真正能夠獨(dú)立授課的人不多。二是產(chǎn)出率不高：很多內(nèi)訓(xùn)師對(duì)授課方向規(guī)定的課程內(nèi)容的主要是資料的整合，缺乏工作的典型案例和操作練習(xí)，課程的針對(duì)性差。三是保留率不高：有些內(nèi)訓(xùn)師邊接受培訓(xùn)邊給人上課，二三年之后，講課技能熟練了，就不愿承擔(dān)講課的任務(wù)，造成內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)的投入產(chǎn)出比低。導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因是由于內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)不清晰，沒(méi)有明確內(nèi)訓(xùn)師是根據(jù)課程體系建設(shè)的需要進(jìn)行培養(yǎng)還是根據(jù)員工的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，內(nèi)訓(xùn)師的選拔、培養(yǎng)模式能否保證成材率、產(chǎn)出率和保留率。

二、如何選拔出有潛質(zhì)的人做企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師

選拔內(nèi)訓(xùn)師首先要看一個(gè)人成為內(nèi)訓(xùn)師的動(dòng)機(jī)。目前河南煙草專賣系統(tǒng)內(nèi)訓(xùn)師員工成為內(nèi)訓(xùn)師的動(dòng)機(jī)一般是以下三種：

第一種是被迫的，很多企業(yè)規(guī)定管理者、技術(shù)專家必須擔(dān)任內(nèi)訓(xùn)師，并且要有一定的授課量。迫于此種壓力而成為內(nèi)訓(xùn)師的，授課的動(dòng)力不足，加上管理工作和業(yè)務(wù)工作任務(wù)較多，投入的精力也不夠，是內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍中最不穩(wěn)定的部分。

第二種動(dòng)機(jī)是具有較強(qiáng)的功利性，認(rèn)為成為內(nèi)訓(xùn)師能對(duì)自己的能力提高帶來(lái)幫助。這類內(nèi)訓(xùn)師學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)，成長(zhǎng)也快，但當(dāng)他們的能力達(dá)到一定水平以后，有的成長(zhǎng)為企業(yè)的部分管理人員，就不再愿意承擔(dān)授課的任務(wù)，保留率不高。

第三種動(dòng)機(jī)是愿意與他人分享，樂(lè)于幫助他人，包括一些管理人員和技術(shù)專家。具有這種動(dòng)機(jī)的內(nèi)訓(xùn)師學(xué)習(xí)積極性高，愿意抽出更多的時(shí)間進(jìn)行備課、與學(xué)員交流。這樣的培訓(xùn)師保留率最高，是內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍的中堅(jiān)和骨干。

在這三種動(dòng)機(jī)中，我們最歡迎的是第三種。那么如何才能選拔出這樣的內(nèi)訓(xùn)師呢？選拔內(nèi)訓(xùn)師需要有明確的選拔標(biāo)準(zhǔn)，最好能夠建立內(nèi)訓(xùn)師勝任能力標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此篩選出優(yōu)秀的候選人，提高培訓(xùn)的成功率和保留率。我認(rèn)為可以分兩步實(shí)施。先結(jié)合心理測(cè)評(píng)和面試這兩種方式來(lái)進(jìn)行篩選，然后再對(duì)選拔對(duì)象進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能和溝通表達(dá)能力評(píng)價(jià)選擇。

心理測(cè)評(píng)主要是指職業(yè)傾向測(cè)試和動(dòng)機(jī)測(cè)試，面試主要測(cè)試對(duì)方選擇成為培訓(xùn)師的目的以及協(xié)調(diào)講課和工作的方法。

專業(yè)知識(shí)和技能是成為一名優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師的基礎(chǔ)。專業(yè)能力可以分為新手、熟練工、專家。內(nèi)訓(xùn)師的專業(yè)能力一般要達(dá)到專家水平，這樣在進(jìn)行授課時(shí)才能理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)工作中的問(wèn)題提供專業(yè)的解決方法。不同的課程對(duì)內(nèi)訓(xùn)師的要求也不同，例如：一線操作類的內(nèi)訓(xùn)師（培訓(xùn)對(duì)象是操作工）最好是技師或高級(jí)技師，專業(yè)技術(shù)類的內(nèi)訓(xùn)師最好是技術(shù)專家，管理類的內(nèi)訓(xùn)師最好是中高級(jí)經(jīng)理，有一定管理經(jīng)驗(yàn)，而且部門(mén)管理有序，業(yè)績(jī)優(yōu)秀。這部分選拔的依據(jù)主要是看工作履歷和績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果。

溝通表達(dá)能力是內(nèi)訓(xùn)師的基本功，提高溝通表達(dá)能力的關(guān)鍵一是聲音的感染力，二是表達(dá)的邏輯性。如果內(nèi)訓(xùn)師的聲音缺乏感染力，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，學(xué)員就體會(huì)不到老師講課的激情，學(xué)習(xí)的積極性很難被激發(fā)，學(xué)習(xí)的效果也受到影響。表達(dá)邏輯性也是取得良好培訓(xùn)效果的關(guān)鍵因素，如果內(nèi)訓(xùn)師的講授缺乏邏輯，對(duì)案例的講評(píng)、分析和總結(jié)就會(huì)缺乏層次感，學(xué)員很難區(qū)分案例和知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)的遷移就很難實(shí)現(xiàn)。

三、如何對(duì)內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)行培養(yǎng)

目前，河南煙草專賣系統(tǒng)進(jìn)行企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)主要采取標(biāo)準(zhǔn)TTT模式，即用4-5天的時(shí)間對(duì)講課的主要技能進(jìn)行全部培訓(xùn)，包括備課、基本授課技巧、培訓(xùn)準(zhǔn)備、培訓(xùn)實(shí)施、培訓(xùn)互動(dòng)、PPT制作及其他多媒體教學(xué)手段運(yùn)用等。學(xué)員通過(guò)完整的技能訓(xùn)練，盡量能夠獨(dú)立完成的培訓(xùn)教學(xué)工作。我認(rèn)為這種模式存在以下問(wèn)題：培訓(xùn)期間大部分時(shí)間是老師在演示，學(xué)員實(shí)際練習(xí)的時(shí)間過(guò)少；學(xué)員沒(méi)有明確的授課任務(wù)，所學(xué)的技能無(wú)法立即應(yīng)用，培訓(xùn)的成果轉(zhuǎn)化率低。因此，標(biāo)準(zhǔn)TTT培訓(xùn)結(jié)束后，真正可以獨(dú)立授課的老師比例很低，這就是前述的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師學(xué)員的成材率不高。

結(jié)合河南煙草專賣系統(tǒng)四支隊(duì)伍全面輪訓(xùn)有完整的課程體系，課程培訓(xùn)的需求量大，培訓(xùn)班次多的實(shí)際，我認(rèn)為要提高內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)的有效性，可以采取課程任務(wù)式培養(yǎng)模式。煙葉、專賣、卷煙營(yíng)銷、卷煙配送這幾個(gè)輪訓(xùn)項(xiàng)目都有詳細(xì)的課程體系，運(yùn)用這種模式就是要明確每個(gè)內(nèi)訓(xùn)師的授課任務(wù)，根據(jù)具體的授課任務(wù)進(jìn)行培養(yǎng)，主要的培養(yǎng)步驟和具體要求是：

1.選拔。根據(jù)前述的內(nèi)訓(xùn)師選拔要求和課程要求選拔候選人；

2.課程學(xué)習(xí)。候選人完成課程練習(xí)、作業(yè)和考核，能夠熟練應(yīng)用課程中的知識(shí)與技能；

3.課程分析。候選人根據(jù)聽(tīng)課筆記或者觀看授課錄像對(duì)課程進(jìn)行分析，理解知識(shí)點(diǎn)和案例練習(xí)的內(nèi)在關(guān)系，掌握課程實(shí)施的整個(gè)邏輯關(guān)系；

4.授課技巧培訓(xùn)。結(jié)合需要傳授的課程學(xué)習(xí)授課技巧，提高培訓(xùn)能力；

5.課程串講與輔導(dǎo)。以小組為單位，按照起承轉(zhuǎn)合的邏輯關(guān)系串講課程的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行案例練習(xí)，要求能夠不看資料講出80%的內(nèi)容，并由TTT導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)；

6.課程試講審核。以隨機(jī)抽取的方式選擇核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行試講，保證每個(gè)人能夠獨(dú)立完成全部的課程內(nèi)容；