對(duì)保護(hù)動(dòng)物的理解精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對(duì)保護(hù)動(dòng)物的理解主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：對(duì)保護(hù)動(dòng)物的理解范文
參加了動(dòng)物保護(hù)2隊(duì)關(guān)于公民保護(hù)動(dòng)物意識(shí)的調(diào)查活動(dòng)。主要針對(duì)市民對(duì)野生動(dòng)物和珍稀動(dòng)物的認(rèn)知，這個(gè)暑假。還有弱小動(dòng)物的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)要求，去了寵物店和附近社區(qū)做問卷調(diào)查。
差點(diǎn)被咬屁股，其實(shí)我有點(diǎn)怕狗的因?yàn)樾r(shí)候被一只帶病的大狼狗追過。所以自己一直都不敢跟狗太接近。打定主意要進(jìn)寵物店的時(shí)候，當(dāng)我腳踏進(jìn)店鋪的時(shí)候，心里慌得很。然后聽到耳邊全是汪汪”狗吠聲，那個(gè)場(chǎng)面簡(jiǎn)直是百狗齊吠，震耳欲聾。還沒站穩(wěn)腳步，就看到一頭巨大的牧羊犬向我沖過來，然后在距我一小步的地方停下，坐直仰頭看著我大口就對(duì)著我肚子，嚇得我動(dòng)也不敢動(dòng)，歪著脖子向店員求救。店員終于把它拽走了跟我說這里的狗全都很熱情，一看到有人就興奮得狂吠，但它很乖，不會(huì)傷害人。聽她這么說，才放下心來，店員們做問卷的時(shí)候四下走走。店里有金毛尋回犬，銀狐犬，貴賓狗和來自阿拉斯加的雪橇。當(dāng)然還有對(duì)我很感興趣的牧羊犬，一稍微靠近它就馬上坐直來看著我嘴巴大口大口的喘息，大尾巴拼命地掃地。裝作看不見它眼睛一直往上面掃的時(shí)候，就好像略微泄氣，但雙眼始終圓睜，噴射出興奮激動(dòng)的光芒。后來我實(shí)在不忍在忽視它就伸手摸它頭，牧羊犬興奮得幾乎想站起來。有個(gè)很土的名字，叫三羊。三羊溫順得很，被人騎在背上也動(dòng)都不動(dòng)。后來我走開，三羊有時(shí)不時(shí)地走過來，讓我摸它頭。還和一只雪橇玩，毛很厚，摸起來整只狗圓溜溜，胖乎乎的店里的每只狗我都想放出來玩，實(shí)在太可愛了又怕阻礙人家做生意，做完問卷后我就離開了臨走時(shí)有兩批人進(jìn)去問狗的價(jià)錢，只希望他要好好對(duì)待他狗。
想起很多。想起很小的時(shí)候跟著大人吃狗肉，那天在寵物店度過的下午。后來懂事一點(diǎn)的時(shí)候知道這不對(duì)，就再也不吃了那天在一個(gè)女店員做問卷的時(shí)候，問她吃不吃狗肉，說她吃。就很奇怪，問她吃了狗肉回來店里還怎么面對(duì)這些狗。很理所當(dāng)然的說，吃的雜交的土狗，而他店里的名種狗，不一樣?？墒钦J(rèn)為無論名種狗還是土狗，都是生命。如果吃不吃狗是看是不是名種還是土狗而定，那么就像是納粹屠不屠殺的標(biāo)準(zhǔn)是看你雅利安人還是猶太人一樣。設(shè)計(jì)的問卷中，有一道題是問對(duì)吃狗肉，貓肉的看法，并沒有分明是名種還是土狗。這個(gè)調(diào)查者的特殊想法，可以作為我調(diào)查的一個(gè)拓展。
這次調(diào)查結(jié)果很讓人鼓舞。發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)市民無論年齡長(zhǎng)幼，但總的來說。教育水平高低都對(duì)動(dòng)物顯露愛心。絕大部分人希望有寵物作伴，33%人養(yǎng)過動(dòng)物，47%正在養(yǎng)動(dòng)物，即使是沒養(yǎng)過的也有16%人考慮飼養(yǎng)，只有4%從未考慮。市民大多對(duì)動(dòng)物顯示愛心。68%人認(rèn)為流浪貓狗可愛又可憐，23%人則怕他傷害自己，9%沒什么感覺。對(duì)虐待動(dòng)物的行為，81%人表示強(qiáng)烈指責(zé)，其余的覺得不應(yīng)該，但也能理解。對(duì)吃貓狗的行為，50人中32名表示強(qiáng)烈指責(zé)，16人覺得不應(yīng)該，但可以理解，2名認(rèn)為很正常，使進(jìn)補(bǔ)良品。調(diào)查結(jié)果顯示了市民對(duì)保護(hù)動(dòng)物有著理性的態(tài)度。市民還積極反應(yīng)意見，對(duì)于加強(qiáng)動(dòng)物保護(hù)及相關(guān)知識(shí)的普及宣傳，人們意見綜合來說，都是要求有關(guān)部門加大宣傳力度，市民中普及保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，同時(shí)從自身做起，形成保護(hù)動(dòng)物的習(xí)慣，還有的特別強(qiáng)調(diào)從小孩抓起。
建構(gòu)和諧社會(huì)的今天，動(dòng)物是人類的朋友。更要懂得愛護(hù)我朋友。即使是多么小的動(dòng)物也有它珍貴的生命。人類在地球上進(jìn)化繁衍了千萬年，這條漫長(zhǎng)的路上，包括動(dòng)物的各種生命陪伴著我一路走來。動(dòng)物是良朋。甚至有些動(dòng)物，例如鱷魚在生命進(jìn)化的伊始，遠(yuǎn)在人類出現(xiàn)之前就生活在這個(gè)地球。Allllvearequal.生命是平等的.這不僅僅適用于人類之間，還有動(dòng)物，不是人類的附屬品。要尊重和保護(hù)它讓這個(gè)地球生生不息，生機(jī)盎然。
第2篇：對(duì)保護(hù)動(dòng)物的理解范文
1英語教學(xué)中情感目標(biāo)突破策略的現(xiàn)狀分析
1.1情感目標(biāo)突破的方法和途徑過于單調(diào)。對(duì)于知識(shí)、能力目標(biāo)的達(dá)成大家八仙過海，各顯神通。可情感目標(biāo)的達(dá)成通常是通過簡(jiǎn)單的方式來實(shí)現(xiàn)的，概括起來主要體現(xiàn)為說教式和呈現(xiàn)式。例如在英語（新標(biāo)準(zhǔn)）初中二年級(jí)上冊(cè)M9 Animals in danger的教學(xué)中老師們都能把培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛自然界、保護(hù)動(dòng)物確立為本模塊的情感目標(biāo)，但大多數(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都是先安排知識(shí)和能力方面的操練和培養(yǎng)，只是在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)教師發(fā)表一下自己對(duì)保護(hù)動(dòng)物的看法和見解，讓學(xué)生接受其觀點(diǎn)，有的教師為了節(jié)約時(shí)間，只是在黑板上留下一段“面臨滅絕”的動(dòng)物是人類朋友等等的語段讓學(xué)生去參考，還有一些教師平時(shí)教學(xué)中根本沒有情感教育設(shè)計(jì)，只是在公開課、展示課時(shí)才“秀”一下，安排學(xué)生在課外搜集動(dòng)物方面的信息和知識(shí)，讓學(xué)生在這過程中去“感受”動(dòng)物的存在。這本來也無可非議，但在課后卻沒有對(duì)學(xué)生課外作業(yè)進(jìn)行監(jiān)督和點(diǎn)評(píng)，結(jié)果不了了之。以上方法固然也有其可取之處，但問題的關(guān)鍵在于其方式和途徑過于單調(diào)，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生缺少自身的參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，大多是被動(dòng)地去接受教師“灌輸”的價(jià)值觀，其效果不佳也就不難理解。
1.2情感目標(biāo)的突破缺乏實(shí)效性和長(zhǎng)效性。不可否認(rèn)每一個(gè)模塊都有一定的情感目標(biāo)重點(diǎn)，但并非每一個(gè)模塊只有一個(gè)情感滲透點(diǎn)。因此我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)對(duì)本學(xué)期的情感滲透作一個(gè)統(tǒng)籌的安排，避免出現(xiàn)有時(shí)教學(xué)出現(xiàn)“情感空缺”，有時(shí)則反復(fù)強(qiáng)調(diào)同一個(gè)教育主題。在教學(xué)活動(dòng)中只有把情感目標(biāo)作為三維目標(biāo)中必不可少的一部分來進(jìn)行實(shí)施，才能保證其實(shí)效性和長(zhǎng)效性。
2英語教學(xué)中情感目標(biāo)突破策略的研究
2.1教師的個(gè)人魅力和良好的師生關(guān)系是情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。俗話說：親其師才能信其道。試想：一個(gè)師生關(guān)系緊張的教師，無論他事先設(shè)計(jì)如何完美的情感目標(biāo)，也無論他采取如何藝術(shù)的教育方法，其效果是不得而知的。盡管很多情感因素有外顯的表現(xiàn)，似乎學(xué)生無須教師怎么啟發(fā)也可以領(lǐng)會(huì)和接受的，但更多的情感是內(nèi)在的。教師只有同學(xué)生建立了良好的關(guān)系，才有可能了解學(xué)生的情感世界，才能制定出恰如其分、適合學(xué)生特點(diǎn)的情感教育辦法和策略，學(xué)生才有可能愿意和教師交流。
2.2拓展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路，為學(xué)生提供必要的體驗(yàn)活動(dòng)是情感目標(biāo)達(dá)成的有效途徑。例如，在教學(xué)英語（新標(biāo)準(zhǔn)）初中三年級(jí)上冊(cè)M3U3 Activity 3時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難和挫折時(shí)，要堅(jiān)持不懈永不放棄。曾經(jīng)有位教師是這樣設(shè)計(jì)的：她沒有直接引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)困難等，而是讓學(xué)生分成兩組（放棄運(yùn)動(dòng)和繼續(xù)運(yùn)動(dòng)）進(jìn)行辯論。結(jié)果有的學(xué)生在辯論中講出了許多不同的觀點(diǎn)，如放棄是為了保護(hù)身體而與意志品質(zhì)無關(guān)，相反盲目堅(jiān)持卻是無知的表現(xiàn)；有的學(xué)生認(rèn)為在遇到生理極限時(shí)，我們應(yīng)發(fā)揚(yáng)奧林匹克精神，敢于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。學(xué)生們?cè)谵q論中學(xué)會(huì)了寬容和理解，也逐步統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。這樣的教育效果遠(yuǎn)非直接教育所能夠達(dá)到的。
2.3藝術(shù)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使語言功能和情感教育功能有機(jī)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)情感教育有效性的最佳選擇。以英語（新標(biāo)準(zhǔn)）初中二年級(jí)上冊(cè)M9 Animals in danger為例，讓我們共同探討一下如何實(shí)現(xiàn)它們的完美結(jié)合。
教學(xué)活動(dòng)（一）在進(jìn)行本模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們都會(huì)把培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛自然界，保護(hù)動(dòng)物作為情感教育目標(biāo)。因此我們首先要解決的問題就是讓學(xué)生了解一些面臨滅絕的動(dòng)物。于是我們可出示大量動(dòng)物的圖片，或安排學(xué)生觀看Animal World等。通過這些熱身活動(dòng)讓學(xué)生在感性上有初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可達(dá)到激活課堂氣氛的目的。
教學(xué)活動(dòng)（二）在初步了解動(dòng)物的基礎(chǔ)上，利用已學(xué)的句型What’s your favourite animal? Why do you like them? Do you like…? 引出本模塊的重點(diǎn)句型: It is adj +to do sth。
以上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了知識(shí)、能力目標(biāo)的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造了大量的練習(xí)和運(yùn)用本模塊語言知識(shí)的機(jī)會(huì)，活動(dòng)由易到難，層層深入。同時(shí)它藝術(shù)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，讓情感教育蘊(yùn)含在語言輸入和輸出之中，沒有刻意地向?qū)W生說教，而是選擇了讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)。
2.4滾動(dòng)式、融入式情感態(tài)度滲透模式是情感教育的實(shí)效性和長(zhǎng)效性的保障。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要把有序的滾動(dòng)，反復(fù)漸進(jìn)的融入作為情感態(tài)度教育突破的有效手段。我們?cè)谶M(jìn)行教材統(tǒng)一安排和計(jì)劃時(shí)，要整理出本冊(cè)情感教育的整體目標(biāo)和框架，同時(shí)要統(tǒng)籌安排通過哪幾個(gè)模塊來實(shí)現(xiàn)和突破它。然后在進(jìn)行模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將這些目標(biāo)分解于教學(xué)活動(dòng)之中，只有這樣，才可能避免情感目標(biāo)的突破缺乏實(shí)效性和長(zhǎng)效性的問題。
新課程重過程體驗(yàn)，因此我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把一節(jié)課或一模塊的三維目標(biāo)分解于教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中領(lǐng)悟人生的真諦，體驗(yàn)成功的喜悅，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在這個(gè)過程中，系統(tǒng)、有效教學(xué)活動(dòng)為他們搭建了成長(zhǎng)的舞臺(tái)。因?yàn)樵诨顒?dòng)中他們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，提高了能力，更為重要的是，他們的情感在有效的課堂教學(xué)中得到了升華。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S]
第3篇：對(duì)保護(hù)動(dòng)物的理解范文
關(guān)鍵詞：多媒體可視化 藝術(shù)元素 課件 瀕危珍跡
當(dāng)前，在研究、教學(xué)等領(lǐng)域數(shù)據(jù)可視化是一個(gè)極為活躍而又關(guān)鍵的部分，數(shù)據(jù)可視化也彰顯出了其獨(dú)特的魅力，它打破了原始的單一數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式上，繼而以一種創(chuàng)新、直接、大眾的形式在各行各業(yè)發(fā)揮著巨大作用。就教育方面而言，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)慢慢的滲透到教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了很大的沖擊，人們開始思考能不能找到一種更為方便、高效、而又容易接受的媒介來傳遞知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)目的。在這種情況下，多媒體技術(shù)與信息數(shù)據(jù)的有機(jī)結(jié)合慢慢進(jìn)入人們的視野。
一、前期調(diào)研和制定選題
現(xiàn)在市面上也出現(xiàn)了類似的多媒體課件，通過對(duì)多媒體技術(shù)的具體運(yùn)用，把教學(xué)知識(shí)和多媒體技術(shù)有了很好的結(jié)合來傳遞信息，其中我們也看到了一些優(yōu)秀的作品，有的展示非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力，有的貼近實(shí)際生活，他們都能以獨(dú)特視角來展示信息，傳遞信息。但是也不乏有一些多媒體作品，在借助軟件技術(shù)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單的把一些信息隨意的堆積，整體來說缺乏多媒體的特色，不具備很好的知識(shí)傳播價(jià)值，沒有真正達(dá)到多媒體課件應(yīng)該具備的一些條件。那么一件怎么樣的多媒體課件才能讓人愛不釋手呢？我們通過大量的調(diào)研，在總結(jié)大眾的觀點(diǎn)上的基礎(chǔ)上得出了一些有效的答案。首先他們覺得要有一個(gè)系統(tǒng)而全面的內(nèi)容腳本，其次還必須要有一套符合主體且充滿創(chuàng)意的界面設(shè)計(jì)，然后根據(jù)腳本內(nèi)容設(shè)計(jì)出符合操作習(xí)慣的導(dǎo)航系統(tǒng)，最后要有耐人尋味的交互方式。當(dāng)然一件多媒體作品需要涉及到的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們也通過一件多媒體作品《瀕危珍跡》的制作對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了一些探索。
多媒體課件《瀕危珍跡》也正是在這種時(shí)代的需求出現(xiàn)的。首先，在確定選題的時(shí)候，我們將目光投向了公益方向，保護(hù)環(huán)境？還是保護(hù)動(dòng)物？我們經(jīng)過一番討論，環(huán)境和人類息息相關(guān)，人們每天都能接觸到并且意識(shí)到要保護(hù)環(huán)境，而瀕危動(dòng)物不是每個(gè)人每天都能碰到的，所以現(xiàn)在正需要這樣一個(gè)多媒體作品來傳遞動(dòng)物的瀕危信息，讓人類意識(shí)到、關(guān)注到瀕危動(dòng)物，從而加入到保護(hù)它們的行列中來。
二、作品信息構(gòu)架
我們認(rèn)為多媒體課件首先必須有一個(gè)清晰的內(nèi)容結(jié)構(gòu)腳本，讓人能在短時(shí)間內(nèi)迅速了解課件在講什么，這樣就會(huì)讓人覺得作品很好上手，從而提高了用戶操作的信心。在這個(gè)前提下，課件主要以《中國瀕危動(dòng)物紅皮書》系列為創(chuàng)作藍(lán)本，對(duì)其中五大物種中的瀕危級(jí)別較高的動(dòng)物的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化展示、分析。整個(gè)課件分為五大部分，分別為鳥類、魚類、獸類、爬行類、兩棲類，同時(shí)為了突出重點(diǎn)，我們有在50瀕危動(dòng)物中選擇了瀕危等級(jí)前十的物種進(jìn)行深入分析，對(duì)每個(gè)物種的現(xiàn)狀、分布、現(xiàn)存數(shù)量、生活習(xí)性等方面做了較為詳細(xì)的介紹。主界面效果如下圖所示：
三、界面信息可視化
主界面的設(shè)計(jì)為了突出情感，我們選用五類動(dòng)物中最具代表性的五只，將視野聚焦到動(dòng)物眼睛，因?yàn)檠劬κ莿?dòng)物身體中最能傳遞信息的部分，讓動(dòng)物的眼睛“說話”。
其次我們也探討了怎么展現(xiàn)復(fù)雜的信息數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)展現(xiàn)的目的是什么，信息往往讓我們覺得枯燥無味，信息傳遞的目的主要是讓人了解數(shù)據(jù)的內(nèi)容。怎么才能讓大家就收那些單一的數(shù)據(jù)信息呢？在作品《瀕危珍跡》中，進(jìn)入二級(jí)界面（此處以獸類為例進(jìn)行說明），將會(huì)看到一張中國地圖，上面分布著檸檬黃跟橙色兩種顏色的閃點(diǎn)，每個(gè)閃點(diǎn)代表一種動(dòng)物，閃點(diǎn)的位置分布是由動(dòng)物所分布的地點(diǎn)決定，當(dāng)鼠標(biāo)靠近閃點(diǎn)的時(shí)候?qū)?huì)出現(xiàn)改閃點(diǎn)所代表的動(dòng)物的信息，在閃點(diǎn)周圍又出現(xiàn)了很多小的光點(diǎn)，這些都是動(dòng)物活動(dòng)密集區(qū)域，這樣靈活的展示方式，讓用戶對(duì)信息一目了然，更節(jié)約時(shí)間。界面左邊顯示動(dòng)物的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，現(xiàn)存數(shù)量、體長(zhǎng)、重量以及分布，這些數(shù)字以滾動(dòng)變化的方式能夠聚焦用戶視覺，在文字跳躍率的處理上更加強(qiáng)化了用戶對(duì)這組數(shù)據(jù)的集中力。這些信息通過我們的篩選，然后根據(jù)這些信息的重要程度，構(gòu)建合理的層次、結(jié)構(gòu)，字體與背景顏色明度的對(duì)比更加強(qiáng)了視覺效果，讓用戶能在短時(shí)間找到需要的信息。
當(dāng)然最終的目的并不是為了讓人了解這些數(shù)據(jù)這么簡(jiǎn)單，我們想通過這些數(shù)據(jù)的可視化的呈現(xiàn)讓人洞察出單純數(shù)據(jù)本身所不能反映出來的新內(nèi)容。首先直觀的展現(xiàn)這些動(dòng)物的真實(shí)現(xiàn)狀，目的是為了呼吁大家能行動(dòng)起來著手保護(hù)他們。如作品《瀕危珍跡》中二級(jí)界面中通過運(yùn)用物種具體的數(shù)據(jù)來反應(yīng)其生活的現(xiàn)狀，然而又能通過數(shù)據(jù)折射出物種所面臨的威脅，這才是我們想為用戶展現(xiàn)的關(guān)鍵信息。如下圖二級(jí)界面：（注：圖為獸類中金絲猴的界面效果）
當(dāng)然，在可視化過程中藝術(shù)形式表現(xiàn)在數(shù)據(jù)可視化過程中發(fā)揮分舉足輕重的作用，好的藝術(shù)表現(xiàn)形式能賦予數(shù)據(jù)情感，能讓數(shù)據(jù)充滿生命力，能讓用戶對(duì)數(shù)據(jù)產(chǎn)生新的理解。在作品《瀕危珍跡》中重點(diǎn)突出數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力，以及數(shù)據(jù)之間的情感化表達(dá)。
對(duì)于瀕危級(jí)別前十的動(dòng)物，點(diǎn)擊閃點(diǎn)可以進(jìn)入其深入分析的界面，對(duì)于這個(gè)層級(jí)，我們最終的目的是想使用者在使用作品的過程中產(chǎn)生一種共鳴，激起他們對(duì)保護(hù)動(dòng)物的積極性。
對(duì)于視覺元素的形態(tài)特征，不同的元素能表現(xiàn)出不一樣的內(nèi)涵，例如點(diǎn)線面幾中最基本的構(gòu)成元素，三者所表現(xiàn)出來的視覺效果完全不同，同時(shí)他們也有各自特定的適用場(chǎng)合，在《瀕危珍跡》中，通過動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)圖的形式把數(shù)據(jù)信息展現(xiàn)出來，讓使用者能在短時(shí)間內(nèi)獲取相應(yīng)的信息，如右圖：
在數(shù)據(jù)可視化中，根據(jù)整個(gè)主題的需要，把握色彩的設(shè)計(jì)原理、色彩之間的調(diào)和及其對(duì)受眾情感上的融合。這點(diǎn)對(duì)于設(shè)計(jì)者來說尤其重要，顏色的選擇會(huì)讓作品的基調(diào)、情感、風(fēng)格等產(chǎn)生很大的影響。如右圖，瀕危珍跡中整體顏色的是富有科技感的藍(lán)色調(diào)，對(duì)于具體的動(dòng)物，我們以每個(gè)物種的膚色作為背景色，整個(gè)風(fēng)格相對(duì)統(tǒng)一。
四、作品總結(jié)
第4篇：對(duì)保護(hù)動(dòng)物的理解范文
(一)經(jīng)濟(jì)意識(shí)
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們的各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都要根據(jù)各地的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件合理地配置和利用各種資源，以最少的投入獲得最大的效益。英語教材中有很多涉及效益意識(shí)教育的內(nèi)容，在JHZ Book 6 Module 8 Unit 3 Professor YuanLongping is one of China's most famous scientists教學(xué)中，通過介紹“雜交水稻之父”袁隆平的事跡和研究成果，讓學(xué)生了解到目前我國大江南北的農(nóng)田普遍種上了袁隆平研制的雜交水稻。雜交水稻的大面積推廣種植，為我國糧食增產(chǎn)發(fā)揮了重要的作用。
(二)節(jié)儉意識(shí)
在我國改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同志強(qiáng)調(diào)“要進(jìn)一步增強(qiáng)節(jié)儉意識(shí)，始終發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神”，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。聯(lián)系當(dāng)前中學(xué)生的思想狀況和學(xué)校工作的實(shí)際，在學(xué)校中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行節(jié)儉意識(shí)和艱苦奮斗精神教育十分必要和緊迫。
我們把這方面的教育貫穿到英語教學(xué)之中，引導(dǎo)中學(xué)生逐步形成艱苦樸素、勤儉節(jié)約、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，提高自我管理和自我約束能力，強(qiáng)化勞動(dòng)觀念和公德意識(shí)。如在JHZ Book 4 Module 7 Unit2教學(xué)中，學(xué)生以小組的形式，討論節(jié)約用電的可行性，并合作寫一張以“節(jié)電方法”為題的海報(bào)。
(三)環(huán)保意識(shí)
隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，環(huán)境保護(hù)作為我國的一項(xiàng)基本國策已越來越受到人們的關(guān)心與重視。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)教育，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從小事做起，從身邊做起，顯得尤為重要。作為英語教師，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，要聯(lián)系英語教學(xué)的具體實(shí)際，可以在身邊、課堂詞匯教學(xué)、故事對(duì)話、多媒體輔助教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。
1.環(huán)保教育從身邊做起，從小事做起。
對(duì)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，必須從身邊做起，從小事做起，讓他們從小接受環(huán)保意識(shí)教育對(duì)保護(hù)地球有相當(dāng)大的益處。每當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)教室里有垃圾，我就會(huì)及時(shí)教育學(xué)生，并給他們教學(xué)英語的環(huán)保標(biāo)語：Don'tthrow refuse(別亂扔垃圾!)Don't throw paper!(不要扔紙屑!)Don't spit up on the floor!(別隨地吐痰!)No smoking! (別抽煙!)Don't pickflowers! (不要摘花!)等。
2.在詞匯教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育。
英語教學(xué)當(dāng)然離不開詞匯教學(xué)，把環(huán)保教育滲透到詞匯教學(xué)中也是很有意義的。如在JHZ Book1 Module 7 Animals Book 4 Module 1 At theZoo中，教詞匯lion、panda、koala、西raffe、tiger、golden monkey等動(dòng)物英語名稱，除讓學(xué)生覺得動(dòng)物的可愛外，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些動(dòng)物是世界級(jí)和國家級(jí)的重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物，如：panda(熊貓)是僅生存在中國的瀕危動(dòng)物之一，我國特別重視對(duì)其進(jìn)行保護(hù)，設(shè)立了專門的保護(hù)區(qū)，世界上一些瀕臨滅絕的動(dòng)物，各國都采取了有效的保護(hù)措施。從這些詞匯教學(xué)中，可以教育學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，共同生存發(fā)展。
3.在故事對(duì)話教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育。
英語的課文教學(xué)活動(dòng)也可融入環(huán)保教育。如在JHZ Book 2 Module 5 Unit I'm watering thenew trees中，運(yùn)用圖片、多媒體課件，讓學(xué)生了解植樹節(jié)以及樹與人類的關(guān)系，使學(xué)生懂得愛護(hù)樹木人人有責(zé)的道理，激發(fā)愛護(hù)花草樹木之情。并創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生懂得Why do we plant trees?How to plant a tree?再通過植樹活動(dòng)和“與小樹結(jié)對(duì)”活動(dòng)，讓學(xué)生參與園內(nèi)植物的管理。
在JHZ Book 3 Module 4 Unit 2 Kunling wasa beautiful place中，介紹了昆嶺在20年前和現(xiàn)在的自然地理狀況和生態(tài)變化的情況。并把環(huán)境知識(shí)寓于其中，讓學(xué)生了解保護(hù)動(dòng)物，珍惜土地資源，創(chuàng)建綠色環(huán)境的重要性和必要性，指出地球自然環(huán)境受到了嚴(yán)重的污染，已危及人類的健康和生存。
(四)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，隨著社會(huì)化大生產(chǎn)和社會(huì)分工的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。競(jìng)爭(zhēng)是無情的，我們要使學(xué)生明白：必須努力學(xué)習(xí)，優(yōu)化自我，發(fā)展科技，振興中華。在具體的教學(xué)過程中，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
在教學(xué)JHZ Book 6 Module 4 Unit 1 You must stir it gently過程中，特別是實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生比一比哪一組最先完成，完成得最出色，哪位同學(xué)完成得最好；在讓學(xué)生嘗試操作時(shí)，比一比，誰最先成功，誰的想法最妙……
這對(duì)于老師來說，不過是多了幾句言語，多了一些表情……但對(duì)學(xué)生來說，卻受益匪淺，無形中給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)了“競(jìng)爭(zhēng)”，并且在潛移默化中知道了如何獲勝，這對(duì)于學(xué)生今后的生活與學(xué)習(xí)都有幫助。在此過程中，學(xué)生獲得了自我肯定，也得到了同學(xué)的肯定，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心也有很大作用。
有競(jìng)爭(zhēng)，才有激情；有激情，才會(huì)有更多的創(chuàng)新。實(shí)踐證明，如此競(jìng)爭(zhēng)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛能充分地調(diào)動(dòng)起來，而且學(xué)生能夠積極的思考、實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
(五)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展的健全人格，已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。近年來，隨著中學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深化，小組活動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。這種活動(dòng)形式要求學(xué)生2～4人一組。圍繞老師所給的問題進(jìn)行英語語言活動(dòng)，或操練語言知識(shí)點(diǎn)，或發(fā)表個(gè)人見解，或通過討論獲得某個(gè)問題的答案。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在JHZ Book 6 Module 4 Unit 1中，以一個(gè)小實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)入，選擇的實(shí)驗(yàn)易操作，又有趣味性。在進(jìn)行此教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生實(shí)地操作實(shí)驗(yàn)，這樣更真實(shí)。通過實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活，以科學(xué)家為榜樣，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，從而逐步學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交流、合作的能力。
(六)健康意識(shí)
創(chuàng)建“健康促進(jìn)學(xué)?！笔鞘澜缧l(wèi)生組織在全球范圍內(nèi)積極倡導(dǎo)的學(xué)校健康新策略，旨在利用學(xué)
校、社會(huì)等資源，減少或消除各種不利于健康的因素，從而為學(xué)生提供有利于身心健康發(fā)展的學(xué)校環(huán)境。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，要聯(lián)系英語教學(xué)的具體實(shí)際，可以寓健康教育于飲食健康、體育健康、心理健康等方面之中。
1.寓飲食健康教育于英語教學(xué)中。
在JHZ Book 4 Module 8 Food中，我們學(xué)到有關(guān)食物的一些單詞，如：hamburger、Frenchfries、ice cream、pizza等。這些食物大多數(shù)是學(xué)生喜歡的，但吃多了是不利于身體健康的，所以在教學(xué)這些單詞時(shí)，我都會(huì)穿插一些有關(guān)健康的小常識(shí)，比如：冰淇淋多吃會(huì)拉肚子，會(huì)影響消化，還會(huì)影響食欲，從而導(dǎo)致一系列身體方面的連鎖反應(yīng)。經(jīng)過教學(xué)中短短的幾分鐘，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康的重要，樹立健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和健康行為習(xí)慣。
2.寓體育健康教育于英語教學(xué)中。
培養(yǎng)學(xué)生的體育健康意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的體育能力，養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的良好習(xí)慣，是學(xué)校體育教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是英語教學(xué)追求和探索的一個(gè)重要內(nèi)容。在JHZ Book 3 Module 10Sports，Book 4 Module 12 Yao Ming，Unit 2 TheDlympic games中，通過談?wù)摫本W運(yùn)會(huì)以及學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)明星，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和體育健康意識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)健兒永不服輸?shù)钠床瘛?/p>
3.曹心理健康教育于英語教學(xué)中。
重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，是教育工作者當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)青少年心理發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，在英語教學(xué)中，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。如在JHZ Book 5Module 12 Wonders of the world中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境：Ds you know what the seven wonders ofthe world are? (你知道世界七大奇跡是什么嗎?)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；利用提出的問題，在學(xué)生好奇的思索中，注意力最集中的一段時(shí)間里，教師控制學(xué)生的非智力因素的動(dòng)力作用和智力因素的操作功能，使其達(dá)到最佳狀態(tài)，完成新課教學(xué)任務(wù)。這樣不但提高了學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生非智力因素得到了相應(yīng)發(fā)展。
(七)感恩意識(shí)
感恩教育是生命教育的基礎(chǔ)，目前已被各界重視。在英語教學(xué)中，我也采用多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的嘗試。其中，以學(xué)習(xí)“節(jié)日”為載體的感恩教育取得了較好的效果。
我們把“節(jié)日”進(jìn)行整合歸類，挖掘尊敬長(zhǎng)輩的節(jié)日來激發(fā)學(xué)生對(duì)父母、長(zhǎng)輩和教師的感激之情，有選擇地把感恩教育融入“節(jié)日”學(xué)習(xí)中。
“三八”婦女節(jié)(Women's Day)，5月份的“母親節(jié)” (Mother's Day)，6月份的“父親節(jié)”(Father's Day)，9月10日的“教師節(jié)”(Teacher's Day)等，都是學(xué)生熟悉的節(jié)日。我們利用這些節(jié)日，開展尊敬長(zhǎng)輩的感恩教育，讓學(xué)生懂得長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛和辛勤的付出，從而產(chǎn)生感激之情。如我們?cè)诮虒W(xué)JHZ Book 2 Module5 Unit 2，I'm making a card，for my mother，Book6 Module 3 Mother's Day時(shí)，組織學(xué)生開展“向老師問好”(Gires regards to teacher)、“我為媽媽做賀卡”(I make a greeting card for my moth-er)、“給媽媽買份禮物”(I buy the gift for my mother)、“給爸爸寫首詩”(I write a poem for my father)等系列活動(dòng)。這些教學(xué)活動(dòng)不僅使學(xué)生懂得應(yīng)感謝養(yǎng)育他們的父母，也會(huì)讓家長(zhǎng)感動(dòng)不已的。以此教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，讓學(xué)生養(yǎng)成這種心存感激、關(guān)愛別人的良好習(xí)慣。
(八)人口意識(shí)
人口問題是影響社會(huì)發(fā)展的重要因素之一。在教學(xué)過程中，適當(dāng)介紹一些人口知識(shí)，使學(xué)生了解我國和當(dāng)今世界的人口現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)JHZ Book 6 Module 5 World Population中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口極度增長(zhǎng)的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生明白解決人口問題的關(guān)鍵是實(shí)行計(jì)劃生育、控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)和宣傳，我們每一個(gè)人都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念、增強(qiáng)人口意識(shí)、加強(qiáng)計(jì)劃生育觀念，推動(dòng)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
(九)法制意識(shí)
隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，法律越來越受到人們的重視，一個(gè)國家的法律體系完善與否也日益成為衡量這個(gè)國家現(xiàn)代化程度高低的標(biāo)志。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)法制的社會(huì)，作為中學(xué)生我們應(yīng)該學(xué)法、懂法、守法。
因此，英語教師要聯(lián)系英語教學(xué)的具體實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。如在JHZ Book 3 Module 12 Rules中，學(xué)生通過對(duì)交通規(guī)則、游泳池規(guī)則、圖書館規(guī)則、動(dòng)物園規(guī)則、公園規(guī)則、校規(guī)等的了解和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了法制意識(shí)，提高了法制觀念。
(十)科技意識(shí)
英語教材中有著豐富的科技內(nèi)容，在教學(xué)中要結(jié)合英語教材和閱讀理解，如JHZ Book 3 Module 3 Computers and the Internet，Book 5 Module I 1Mobile Phones，Book 6 Module 4 Unit l You must stir gently，恰當(dāng)?shù)亟榻B一些高科技的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)高科技的興趣和對(duì)未來的向往，鼓勵(lì)學(xué)生搞小發(fā)明、小制作、小實(shí)驗(yàn)和科技創(chuàng)新，樹立科技意識(shí)和強(qiáng)國之志。
第5篇：對(duì)保護(hù)動(dòng)物的理解范文
首先,對(duì)全校高中生物教師展開生物選修課程開發(fā)與建設(shè)的培訓(xùn),既重視對(duì)教師專業(yè)技能和綜合知識(shí)的培訓(xùn),又重視對(duì)教師對(duì)該課程開發(fā)建設(shè)的原理,方案的制定,教材的編寫,如何實(shí)施,如何評(píng)價(jià),如何管理等方面的培訓(xùn)；通過專家組的專題講座、報(bào)告會(huì)、案例分析、觀模課等手段對(duì)教師進(jìn)行群體性培訓(xùn)和通過個(gè)體培訓(xùn)形式對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行個(gè)別咨詢、個(gè)別輔導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)性培訓(xùn)等；還通過首席教師運(yùn)用示范課、經(jīng)驗(yàn)介紹、論壇等手段對(duì)教師進(jìn)行群體性培訓(xùn),運(yùn)用師徒結(jié)對(duì)、座談、沙龍互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流等手段進(jìn)行個(gè)體性培訓(xùn)和自主培訓(xùn)等。并建立校本培訓(xùn)的保障體系,制定培訓(xùn)責(zé)任負(fù)責(zé)制,通過學(xué)分評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來加強(qiáng)管理。其次,開始實(shí)施生物選修課程開發(fā)與建設(shè)的行動(dòng)研究,對(duì)課時(shí)計(jì)劃、大綱、課程開發(fā)的本質(zhì)、價(jià)值、機(jī)制、模式、目標(biāo)、實(shí)施過程、方法、評(píng)價(jià)、開發(fā)建設(shè)的教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)和潛能的開發(fā)與發(fā)展進(jìn)行總結(jié),并對(duì)開發(fā)建設(shè)和實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行反思,修正方案、計(jì)劃、課程和評(píng)價(jià)機(jī)制后,再實(shí)施,再開發(fā),并把好的教程、教案和運(yùn)行機(jī)制收集起來,整理成冊(cè),相互交流推廣。
生物選修課程開發(fā)與建設(shè)的課程
通過近兩年的開發(fā)與建設(shè),我們對(duì)高中學(xué)生所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行了拓展、改編、創(chuàng)新、整合和補(bǔ)充,并把當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化融入其中,編寫出了適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的生物選修課程。生物社會(huì)實(shí)踐類課程學(xué)生在參加生物社會(huì)實(shí)踐的過程中,應(yīng)用生物學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題。一可以提高學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)的能力；二可以增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力；三可以拓展學(xué)生們探究知識(shí)的能力和解決實(shí)際問題的能力；四可以增強(qiáng)學(xué)生們的領(lǐng)導(dǎo)能力和合作能力等。開發(fā)與建設(shè)這類課程教師就要從當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),圍繞當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化開發(fā)與建設(shè)課程,課程內(nèi)容多以探究性的形式編寫,讓學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)。如浦江縣有哪些常見種類的食用菌？它們各有哪些營(yíng)養(yǎng)價(jià)值？如何烹飪等？讓學(xué)生們通過探究性學(xué)習(xí)去調(diào)查、了解和認(rèn)識(shí)它們。生物課本劇類課程生物知識(shí)多,大多數(shù)看不見摸不著,難于理解,難于記憶。為了使它們更有利于學(xué)生們的理解掌握和記憶,我們把生物大綱里要求掌握的知識(shí),通過整合拓展改編成了課本劇,讓學(xué)生們作為學(xué)習(xí)的主體進(jìn)入到課本劇中,通過積極主動(dòng)的角色扮演來學(xué)習(xí)課程。一可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；二可以通過學(xué)生們的角色扮演,使他們?cè)诓恢挥X的過程中就主動(dòng)地進(jìn)行了學(xué)習(xí),通過他們的五官、手腳和大腦的并用,以及相互合作的學(xué)習(xí),從而有效的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率和掌握知識(shí)運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。如課本劇《城堡》,我們把細(xì)胞編寫成了一個(gè)城堡,細(xì)胞膜是護(hù)城河,各個(gè)細(xì)胞器是不同的職能部門,各種離子、小分子、大分子是不同的人,他們要進(jìn)出城堡辦事,首先必須通過護(hù)城河細(xì)胞膜,然后才能到達(dá)各職能部門細(xì)胞器中去辦事等等。然后,讓全班同學(xué)分別去扮演城堡里面的每一個(gè)角色,如扮演離子、小分子、大分子的同學(xué)要通過護(hù)城河細(xì)胞膜時(shí),扮演護(hù)城河細(xì)胞膜的同學(xué)看到小分子水過來時(shí)讓他們自由通過,看到鉀離子過來時(shí)就不讓他們通過,如果鉀離子是從低濃度到高難度,就讓他們交費(fèi)才能通過,鉀離子付給護(hù)城河細(xì)胞膜衛(wèi)士三磷酸腺苷后,細(xì)胞膜衛(wèi)士就帶領(lǐng)鉀離子登上一艘特定的船(載體蛋白質(zhì))護(hù)送過河等等。生物興趣特長(zhǎng)類課程這類課程就是根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好和生物特長(zhǎng)開發(fā)與建設(shè)的。如學(xué)生們有志向從事生物學(xué)專業(yè)的研究和工作,我們就開發(fā)與建設(shè)了《生物競(jìng)賽課程》《生物實(shí)驗(yàn)與探究課程》等；對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)開發(fā)感興趣的,我們就開發(fā)了《農(nóng)家樂的開發(fā)經(jīng)營(yíng)和環(huán)保課程》等；對(duì)保護(hù)動(dòng)物感興趣的,我們就開發(fā)了《動(dòng)物心理與健康課程》等。該類課程的開發(fā)與建設(shè)就是圍繞著學(xué)生們的生物興趣與特長(zhǎng)而建設(shè)的,既滿足了學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展需要,又為學(xué)生們將來的就業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ),為生物專業(yè)的建設(shè)者儲(chǔ)備了潛在的人員庫。生物職業(yè)技能類課程該類課程的開發(fā)與建設(shè),就是培養(yǎng)學(xué)生們的生物職業(yè)興趣,運(yùn)用多種智能理解知識(shí)、掌握知識(shí)原理和運(yùn)用生物知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,從而建立起生物職業(yè)技能觀。如《花卉的栽培與養(yǎng)生課程》《高山蔬菜的種植與產(chǎn)供銷課程》和《景觀設(shè)計(jì)與管理課程》等。
生物選修課程的開發(fā)與建設(shè)的評(píng)價(jià)
第6篇：對(duì)保護(hù)動(dòng)物的理解范文
《晉書?張翰傳》記載“晉朝張翰在洛陽做官時(shí)，因見秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：‘人生貴得志，何能羈宦數(shù)千里，以要名爵乎？’遂命駕而歸”。西晉的張翰因?yàn)樗寄罾霞覅强h的美食，馬上辭官回鄉(xiāng)，后來這個(gè)故事便形成了莼鱸之思這一成語典故。從晉書記載，張翰只是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)的菰菜、莼羹、鱸魚膾，就辭官不做。這在當(dāng)今社會(huì)中似乎不可理解的。其實(shí)，家鄉(xiāng)似美酒般的醇厚感覺、家鄉(xiāng)的親切、家鄉(xiāng)的牽掛都是張翰辭官的原因。離開家鄉(xiāng)，就像飄蕩的浮萍，總之，家鄉(xiāng)就如心靈深處的溫暖，給人以踏實(shí)，給人以安全，給人以希望。鄉(xiāng)土教育，正是鋪就一條通往心靈深處尋找溫暖的道路。
在生命科學(xué)教學(xué)中，突出鄉(xiāng)土教育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)周圍事物的敏銳觀察力都有明顯實(shí)質(zhì)的幫助，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。那么怎樣在生命科學(xué)教學(xué)中突出鄉(xiāng)土教育呢？
一、通過學(xué)生在家鄉(xiāng)的時(shí)事新聞中感受鄉(xiāng)土環(huán)境，感受人與環(huán)境和諧的重要性
六年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境和我們》這一單元的內(nèi)容都是涉及人與環(huán)境的問題。垃圾問題占了其中很大的篇幅。說到垃圾，教師馬上舉例近期發(fā)生的東莞和深圳偷運(yùn)垃圾到惠州的事例。為什么要把垃圾偷運(yùn)到惠州呢？由此突出垃圾處理的難題：垃圾徹底處理的費(fèi)用昂貴，特別是特殊的工業(yè)垃圾。許多地方正為垃圾處理的問題大傷腦筋。因?yàn)闁|莞、深圳不斷地偷運(yùn)垃圾往惠州傾倒，給惠州帶來了嚴(yán)重的環(huán)境污染問題。惠州在火車西站附近號(hào)稱全市最大的垃圾填埋場(chǎng)已經(jīng)沒有多少剩余的填埋空間，亟待新建更大的垃圾填埋場(chǎng)?？墒菃栴}又來了，由于環(huán)境教育普及的原因，幾乎全市的居民都反對(duì)把垃圾填埋場(chǎng)建在自家周圍，徹底解決垃圾問題，難??！從而引導(dǎo)學(xué)生得出“減少垃圾產(chǎn)生的數(shù)量是從源頭上解決垃圾問題的辦法?！?/p>
又如西枝江、東江的水浮蓮問題，也是惠州近年環(huán)境的熱點(diǎn)問題。自東江劍潭水利樞紐工程完工以來，每年的春夏之交，水浮蓮都會(huì)在西枝江上瘋狂繁殖，肆意破壞著我們的母親河。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，把東江和西枝江的水質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，知道水體環(huán)境污染，江河水質(zhì)富營(yíng)養(yǎng)化是造成水浮蓮問題的根本原因。劍潭水壩截留之后，河水的流速減緩，水浮蓮大量積聚，已經(jīng)在江面上形成綠油油的“天然牧場(chǎng)”，水浮蓮對(duì)市區(qū)環(huán)境的影響已經(jīng)達(dá)到觸目驚心的地步。引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上努力學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，積極尋求解決水浮蓮成災(zāi)的根本途徑，并以此作為一個(gè)課題，讓學(xué)生做一些力所能及的初級(jí)的研究。
二、尋找家鄉(xiāng)的特有的動(dòng)植物，結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)思想情感
三年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容是植物，結(jié)合課本，跟學(xué)生介紹惠州的珍稀植物“半楓荷”。
這種樹有個(gè)奇怪的特點(diǎn)，同一棵植物上生長(zhǎng)著兩種截然不同的葉子，一種葉子的形狀像楓樹，另一種葉子形狀像荷樹。半楓荷只在惠州的象頭山國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)和羅浮山省級(jí)自然保護(hù)區(qū)有分布。從而引出惠州擁有兩個(gè)國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)：象頭山國家自然保護(hù)區(qū)和惠東港口海龜自然保護(hù)區(qū)。其中，港口海龜自然保護(hù)區(qū)是中國唯一的國家級(jí)海龜保護(hù)區(qū)。雖然這兩個(gè)是國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，但是保護(hù)的狀況仍舊不容樂觀：象頭山保護(hù)區(qū)的核心區(qū)已經(jīng)建起了全世界最大的抽水聚能電站，港口海龜保護(hù)區(qū)的海龜也有逐年減少的趨勢(shì)。兩個(gè)國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)由于利益的驅(qū)使，商業(yè)化的味道日漸濃厚，不可避免地使環(huán)境變差。
四年級(jí)下冊(cè)《花、果實(shí)和種子》一課，學(xué)生接觸到的花都是比較普通的，讓人一見，馬上知道是花。提問：“同學(xué)們見過形狀好像小鳥一樣的花嗎？”這樣馬上勾起學(xué)生的求知欲。接著展示“禾雀花”的圖片給學(xué)生觀察。介紹禾雀花是生長(zhǎng)在惠州周邊森林的一種花。
羅浮山、南山、象頭山、白馬山都有分布。到了春季花開的時(shí)候，嫩黃的禾雀花宛如一只只富有靈性的鳥兒點(diǎn)綴于山谷之中，展翅欲飛。禾雀花是花中的精靈，能清楚地分辨出鳥兒的頭、眼睛、翅膀、尾巴等。學(xué)生想不到我們惠州能有如此靈性的花兒，他們回家跟父母說起禾雀花時(shí)，會(huì)立刻充滿了作為惠州人的自豪感。
學(xué)習(xí)鳥類時(shí)，向?qū)W生介紹中華秋沙鴨。中華秋沙鴨是第三紀(jì)冰川期后殘存下來的物種，距今已有一千多萬年，是我國特有的鳥類，屬國家一級(jí)重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。其分布區(qū)域十分狹窄，數(shù)量也是極其稀少，全球目前僅存不足一千只。中華秋沙鴨對(duì)環(huán)境的要求十分苛刻，所以在野外尋找中華秋沙鴨的蹤跡是極其困難的?；葜莸陌着柚樗畮鞄靺^(qū)就發(fā)現(xiàn)了至少五只中華秋沙鴨，要知道洞庭湖水域也不過只有三只在那里生活。
三、通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、保護(hù)環(huán)境的思想感情
西枝江故道是金山湖水域的主要組成部分。金山湖是惠州的一個(gè)公園，既然是公園的水域，水質(zhì)應(yīng)該不錯(cuò)的。學(xué)習(xí)《環(huán)境和我們》時(shí)，我布置了學(xué)生調(diào)查市區(qū)和市區(qū)周邊河流、湖泊的水質(zhì)情況。有部分學(xué)生把西枝江故道作為調(diào)查的主體，他們到現(xiàn)場(chǎng)一看：現(xiàn)場(chǎng)與之前在腦海中呈現(xiàn)出山清水秀的畫面相去甚遠(yuǎn)，到處是垃圾，到處是養(yǎng)豬場(chǎng)，豬場(chǎng)的廢物、豬屎隨處排放。意外發(fā)現(xiàn)故道兩旁是著名的“冰塘豬肉”的主要產(chǎn)地。近年來，隨著市區(qū)范圍的擴(kuò)大，金山湖片區(qū)已經(jīng)從原來的泄洪區(qū)濕地發(fā)展成為房地產(chǎn)的熱點(diǎn)地區(qū)，其水域的面積在不斷地縮小，漸漸離最初的規(guī)劃構(gòu)想――濕地公園愈來愈遠(yuǎn)。生物多樣化受到嚴(yán)重的威脅。通過實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們周邊的水質(zhì)并不像媒體宣傳的那樣優(yōu)良，東江惠州市區(qū)干流段勉強(qiáng)維持國家二級(jí)水源的標(biāo)準(zhǔn)，西枝江的水質(zhì)更差，只達(dá)到四五級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。東江流域水質(zhì)變差的時(shí)間就是最近二十年的事情，八十年代，東江的水質(zhì)達(dá)到直接飲用的程度，三十年過去，現(xiàn)在已經(jīng)沒有人敢直接喝市區(qū)河段的東江水。前兩年，惠州成了廣東的酸雨重災(zāi)區(qū)之一，幸好這兩年空氣質(zhì)量改善了，脫掉酸雨區(qū)的帽子。酸雨無論對(duì)水質(zhì)，對(duì)動(dòng)植物的負(fù)面影響都非常大，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和理論認(rèn)識(shí)到：如果不及時(shí)采取相應(yīng)的措施加以遏制，我們無疑正做著對(duì)子孫后代犯罪的事情。通過對(duì)東江、西枝江水質(zhì)的直接調(diào)查，學(xué)生無論從感性和理性認(rèn)識(shí)上都增強(qiáng)了對(duì)保護(hù)家鄉(xiāng)水環(huán)境的決心。
當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)魚類的課文時(shí)，我也讓學(xué)生調(diào)查劍潭水利樞紐工程完工前后東江魚類資源的變化情況。學(xué)生調(diào)查得出的結(jié)論令他們大吃一驚：A、大型魚類的個(gè)頭變小，數(shù)量比過去減少三分之二，比如赤眼鱒、x魚，這兩種魚在上世紀(jì)1980年代是東江內(nèi)較豐富的魚類資源，比較容易捕撈到，可現(xiàn)在已經(jīng)很難捕撈到了。B、洄游性魚類瀕臨滅絕，如比如鰣魚、鰻鱺、七絲鱭等。造成以上情況的原因主要有東江污染加劇和劍潭水壩的建成。此外學(xué)生發(fā)現(xiàn)汝湖的角洞水庫（白鷺湖）由于沿岸房地產(chǎn)的開發(fā)，水庫的水質(zhì)變差了，水質(zhì)從原來的一類（可直接飲用）降至三類，魚類資源的數(shù)量和種群減少了四分之一以上，水庫沿岸的鳥類大約消失了三分之一；從前很常見的牛背鷺，現(xiàn)在十有八九都沒有了。通過調(diào)查實(shí)踐，學(xué)生無疑會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境有更深刻的認(rèn)識(shí)。
學(xué)到三年級(jí)的課文《植物的一生》時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生種自己喜歡的本土植物（每位學(xué)生至少要種一棵以上一年生的植物）。通過觀察本地植物的整個(gè)生長(zhǎng)過程，學(xué)生直觀形象地了解植物從種子發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果到形成種子的全過程。根本不用死記硬背就把植物的生長(zhǎng)過程深深地印在腦中，對(duì)植物身體的各部分也了如指掌。由于種的都是本地能生長(zhǎng)的植物，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的植物和農(nóng)作物都有大概的了解。有學(xué)生不僅種了綠豆、黃豆，也種了芒果、陽桃、黃皮等，讓學(xué)生舉例惠州產(chǎn)的時(shí)令水果，為什么這些水果能在惠州生L？跟惠州的氣候、土壤、水質(zhì)有什么聯(lián)系嗎？在學(xué)生動(dòng)腦思考問題的過程中慢慢把水果、土壤、水質(zhì)、氣候這些因素融會(huì)貫通，從而對(duì)惠州的自然環(huán)境有了相對(duì)本質(zhì)的了解。種植的時(shí)間不長(zhǎng)，但足以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。
