淺談音樂美育教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的淺談音樂美育教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：淺談音樂美育教學(xué)范文

中學(xué)實(shí)施美育教育的主要陣地是藝術(shù)類科目，文學(xué)、美術(shù)、音樂等多種藝術(shù)形式雖然都有各自獨(dú)特的藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，有不同的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式，但是，它們都圍繞著一個(gè)共同的目標(biāo)——人類的思想感情，去揭示、去描繪、去抒發(fā)、去展現(xiàn)各自的藝術(shù)魅力。在中學(xué)美育教育中各具特色，共同為學(xué)校美育教育構(gòu)置一個(gè)五彩繽紛的世界。

一、美育和音樂教育的關(guān)系

音樂教育是對中學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中學(xué)生對音樂的興趣、愛好和審美能力的重要使命。

1.音樂教育可以培養(yǎng)中學(xué)生對音樂的共鳴能力

無論是中學(xué)生欣賞音樂或是自己演唱歌曲、表演動(dòng)作，都能對音樂作品產(chǎn)生情緒上的共鳴，而不是機(jī)械地?zé)o動(dòng)于衷地表演。

2.音樂教育可培養(yǎng)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的能力，積累音樂活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)

如中學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行音樂活動(dòng)，能力求做到在聽覺上自我控制、自我監(jiān)督，即在唱歌時(shí)會(huì)監(jiān)督自己的聲音是否唱準(zhǔn)，節(jié)奏是否正確等，在音樂伴奏下做動(dòng)作時(shí)，監(jiān)督自己的動(dòng)作是否符合音樂節(jié)拍、音樂作品的結(jié)構(gòu)等。

二、音樂教育中構(gòu)建美育的思路

音樂教育是對學(xué)生美育教育的一種重要方式，為讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本技能，運(yùn)用藝術(shù)形式表現(xiàn)美、抒發(fā)感情，教師應(yīng)盡量利用和發(fā)現(xiàn)中學(xué)音樂課本中所蘊(yùn)含的美的因素，讓學(xué)生在愉快的氣氛中受到美的熏陶。學(xué)生接受了美育教育，便能初步掌握美學(xué)知識(shí)，以正確的態(tài)度去感受和鑒賞美，從而對現(xiàn)實(shí)生活作出評價(jià)，識(shí)別是非標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造能力。

三、音樂教育中美育的實(shí)施方法

1.在聽中感受美

聽包括聽音訓(xùn)練和欣賞，通過欣賞各類中外優(yōu)秀聲樂、器樂作品，能擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展想像力，培養(yǎng)高尚的情操，通過聽覺的訓(xùn)練，教師的講解，使學(xué)生在情緒上產(chǎn)生共鳴進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)一步感受各種作品所表現(xiàn)的主題，最終領(lǐng)悟到作品所表現(xiàn)的各種美。

如，欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》可以使學(xué)生聯(lián)想到華彥鈞（阿炳）飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的思緒情感，感受到作者一種悲惻的情緒；讓學(xué)生欣賞世界名曲《維也納森林的故事圓舞曲》，可以讓學(xué)生感受到異國他鄉(xiāng)的風(fēng)情美……這樣的例子舉不勝舉?？傊?，凡是健康向上的音樂，通過教師的講解及引導(dǎo)，都可以使學(xué)生在聽中感受美，給學(xué)生以美的啟迪。

2.在唱中理解美

唱是音樂教學(xué)中最基本的部分，教材中的歌曲均為內(nèi)容健康、富于表現(xiàn)力、生動(dòng)活潑的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲。所以，教師還應(yīng)選擇多種多樣的演唱方法與形式，通過演唱來理解歌曲的外在美與內(nèi)在美。

“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清新，天空是那么的明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快。”相信大家對老舍寫的這幾句話不會(huì)陌生。老舍被草原的景色陶醉了，很想唱一首歌來表示他的愉快。其實(shí)，大多數(shù)人置身于這種美景中，也都會(huì)選擇唱歌這種方式來抒發(fā)自己的感情。

3.在動(dòng)中表現(xiàn)美

音樂課堂教學(xué)中的動(dòng)主要包括音樂游戲與歌表演、節(jié)奏與律動(dòng)、器樂演奏。比如歌表演，有時(shí)光靠唱歌，還無法完全表現(xiàn)作品的主題。要學(xué)生運(yùn)用歌聲來準(zhǔn)確表達(dá)歌曲作品所有的內(nèi)容還有一定的難度，有一種“心有余而力不足”的感覺，也就是無法單純用歌聲完整地表現(xiàn)作品所要表達(dá)的各種美（特別是節(jié)奏）。但如果在唱歌的同時(shí)，加進(jìn)一些簡單的動(dòng)作，就能幫助學(xué)生理解作品的思想內(nèi)容，從而較深刻地表達(dá)自己的思想感情，最終達(dá)到在動(dòng)中表現(xiàn)出作品各種美的目的。

四、音樂課外（校外）教學(xué)

第2篇：淺談音樂美育教學(xué)范文

一、德育的培養(yǎng)

音樂是一門藝術(shù)，音樂是無聲的語言，也是全球公認(rèn)的世界語言，音樂的美在于音樂的優(yōu)美旋律能夠引起人們的情感和聽覺上的共鳴，能夠在優(yōu)美的旋律當(dāng)中放松自我。音樂既是一門世界語言，同時(shí)也是我們生活的調(diào)節(jié)劑，在日趨激烈的社會(huì)競爭以及越來越大的社會(huì)壓力下，音樂能夠讓不同的人尋找到一種發(fā)泄的窗口，從而將自己內(nèi)心消極的情緒釋放出來，自古以來，音樂不斷振興和發(fā)展，在歷史的長河中扮演著越來越重要的角色。古人以音樂會(huì)友的故事廣為流傳，比如高山流水的故事，不僅讓人們體會(huì)到高山流水遇知音的作用，同時(shí)也在潛移默化中利用伯牙和鐘子期的故事教人們學(xué)會(huì)感恩。此外，音樂還是現(xiàn)在教學(xué)不可缺少的教學(xué)方式。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)以及社會(huì)主義精神文明建設(shè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對于人才的培養(yǎng)逐漸從專才向通才邁進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生多方面進(jìn)行發(fā)展，尤其是學(xué)生的智力、體育、美術(shù)與音樂、勞動(dòng)技能等，都做出了一定的探索和嘗試，音樂是素質(zhì)教育教學(xué)的一部分，在社會(huì)教育中扮演著極其重要的作用。作為德育重要組成部分的音樂教育，它的根本目標(biāo)不只是培養(yǎng)音樂家，更是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。從德育方面來講，音樂教育首先要能夠培養(yǎng)人高尚的道德情操，提高審美能力，而且，音樂教育能夠引導(dǎo)人們健康的道德行為，建立良好的人際關(guān)系。其次，音樂教育能夠幫助學(xué)生選擇正確的道德價(jià)值取向，形成理想人格。音樂教育更高層次的要能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確的道德理想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，首先要成人，其次才是成才。因此，音樂教育在中職學(xué)校的德育培養(yǎng)中有著不可替代的作用。音樂教育要把德育和社會(huì)作用做為教育目的，努力做到以樂輔德，促智、怡性，從而達(dá)到全面育人的目的。中職院校也是我國培養(yǎng)多方面人才的陣地，，要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標(biāo)，，它的本質(zhì)在于堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)高技能的“四有”人才，為培養(yǎng)高技能人才搭建平臺(tái)。拓展音樂教育在培優(yōu)育人中潛移默化的德育滲透功能，從而將學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。

二、美育的培養(yǎng)

音樂其實(shí)就是一種美的欣賞活動(dòng)，它能凈化人的心靈，給人以美的熏陶和享受；能維護(hù)人類的身心健康，開發(fā)潛能，陶冶情操，提高活動(dòng)效率。音樂教學(xué)可以提高學(xué)生的鑒賞能力，提高創(chuàng)造力，提高道德修養(yǎng)。音樂教育是進(jìn)行美育的重要渠道。音樂教育對于學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展是必不可少的，其最大作用在于為個(gè)體提供了廣闊的想象空間。古希臘哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為：“節(jié)奏與音調(diào)以最強(qiáng)烈的力量浸入心靈深處，如果教育的方式適合，它們就會(huì)以美來浸潤心靈。受到良好音樂教育的人，可以很敏感地看出一切藝術(shù)作品中反映的自然界中的丑陋，但看到美的東西，就會(huì)贊賞它們，并很快樂地把它們吸收到心靈里，作為滋養(yǎng)，從而使自己的性格也變得高尚、優(yōu)美。”在音樂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生初步表現(xiàn)美的能力，發(fā)展他們的才藝才能，為他們將來按照美的規(guī)律去創(chuàng)造美打下基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的美育，首先要在音樂中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，只有他們知道了什么是美，才能在之后表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

音樂的美育可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.可以從音符中體現(xiàn)出音樂的旋律之美；2.可以從歌詞中體現(xiàn)音樂的文學(xué)之美；3.可以從字里行間感受音樂的思想之美；4.可以從音樂體驗(yàn)中感受音樂的情感之美。音樂可以啟迪學(xué)生的智慧，音樂優(yōu)美的旋律以及豐富多彩的歌詞和節(jié)奏等，都能不知不覺中開發(fā)學(xué)生的智力寶庫，從聽覺和視覺等方面刺激學(xué)生的感官，最重要的是，音樂中的情感會(huì)與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，能夠潛移默化影響學(xué)生的情感和思維，以美的享受教學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美。音樂教育是一種特殊的教形式，它的特殊性表現(xiàn)在它主要是通過對心靈以及情感的塑造和表達(dá)對人們進(jìn)行教育，教育的形式不拘泥，主要分為德育教育，此類的音樂主要側(cè)重于紅歌中對于黨和國家的歌頌，對勞動(dòng)人民的肯定和情感的抒發(fā)等；另外一種是情感的宣泄，例如許多流行歌曲等，它們側(cè)重于對情感故事的宣泄，從而達(dá)到一種教育的目的。音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該將愛國教育、德育教育以及情感教育結(jié)合起來交叉進(jìn)行，通過對各種音樂的欣賞，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)以情動(dòng)人，另外要認(rèn)真研究音樂教育學(xué)和音樂心理學(xué)，通過對于音樂教學(xué)的剖析，結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，針對性地選擇教育形式，結(jié)合多媒體等技術(shù)豐富教學(xué)課堂，以游戲和娛樂的形式達(dá)到教育的目的?？偠灾?，音樂教育是一種積極的美育教學(xué)，教師要準(zhǔn)備把握音樂美的節(jié)奏感和旋律感豐富教學(xué)方法。

第3篇：淺談音樂美育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中；音樂教學(xué)；審美教育

中圖分類號(hào)：G623.71

對人的素質(zhì)培養(yǎng)，歷來是教育理論中的一個(gè)重要思想，特別是進(jìn)入后工業(yè)社會(huì)的今天，國民素質(zhì)的高低直接影響到民族和國家的發(fā)展。在初中素質(zhì)教育中，美育具有重要的位置，音樂審美教育又具有廣泛性和群眾性，這不僅由于音樂本身的優(yōu)勢，也由于音樂美育思想在我國有深厚的傳統(tǒng)。音樂審美教育涉及的是審美能力、審美理想的培養(yǎng)問題，它關(guān)系到內(nèi)在人性、心靈的陶冶，人格的塑造。從這個(gè)意義上講，在初中音樂中融入審美教育具有重要的意義。

一、音樂的審美作用

音樂審美教育作為一種審美實(shí)踐，早在兩千多年以前就受到東西方哲學(xué)家的重視。

中國先秦時(shí)期的哲學(xué)家、教育家孔子對音樂教育十分重視，他提出“興于詩、立于禮、成于樂”的觀點(diǎn)，認(rèn)為仁人君子的修成最終必學(xué)樂，因?yàn)椤皹芬灾涡?，故能成性，成性亦修身也”。古希臘哲學(xué)家柏拉圖拒絕詩與悲劇進(jìn)入他的“理想國”，卻對音樂推崇備致，認(rèn)為“音樂是求心靈美善的”。亞里士多德指出音樂有“教育、凈化、精神享受”三大功能。

出于實(shí)現(xiàn)某種理想社會(huì)的強(qiáng)烈愿望，這些先哲視音樂為教化人的手段，這是因?yàn)樗麄冏⒁獾搅艘魳返奶厥庾饔?。音樂是典型的表現(xiàn)藝術(shù)，它不直接模擬客觀對象，而是通過聲音在時(shí)間中的組合表達(dá)感情內(nèi)容，直接訴諸心靈。黑格爾發(fā)現(xiàn)音樂在內(nèi)容和表現(xiàn)方式兩個(gè)方面“所用的都是無對象的內(nèi)心活動(dòng)”，“耳朵一聽到它，它就消失了；所產(chǎn)生的印象就馬上刻在心上了；聲音的余韻只在靈魂最深處蕩漾”。音樂不再現(xiàn)客觀事物，可以避免摹仿帶來的副作用，而直接進(jìn)入人的內(nèi)在心性的塑造。柏拉圖偏執(zhí)地認(rèn)為詩和悲劇“逢迎人性中低劣的部分”，卻認(rèn)為“音樂教育比起其他教育都重要得多”。因?yàn)椤肮?jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會(huì)拿美來浸潤心靈，使它也就因而美化；……受過這種良好的音樂教育的人可以很敏捷地看出一切藝術(shù)作品和自然界事物的丑陋，很準(zhǔn)確地加以批評；但是一看到美的東西，他就會(huì)贊賞它們，很快樂地把它們吸收到心靈里，作為滋養(yǎng)，因此自己性格也變得高尚優(yōu)美?！笨鬃印皹芬灾涡浴薄俺尚砸嘈奚怼钡挠^點(diǎn)，也基于音樂對人的德性的培育不是靠外在的強(qiáng)制，而是以音樂之美感化人的性靈，使“仁”成為內(nèi)在情感的自覺要求。

總之，音樂審美教育的意義就在于，它可以通過音樂實(shí)踐活動(dòng)的方式來培養(yǎng)人正確健康的審美觀點(diǎn)、審美情趣，提高人欣賞和創(chuàng)造音樂美的能力，最終促進(jìn)人的全面發(fā)展。

二、在初中音樂教學(xué)中進(jìn)行審美教育的有效策略

在審美教育方面，與其他學(xué)科相比音樂教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢。然而在很長的時(shí)間里，初中音樂教學(xué)都較“專業(yè)化”，音樂課也往往被視為是一個(gè)學(xué)習(xí)樂譜、歌唱等的調(diào)劑型的學(xué)科，這就使得音樂課的美育功能和作用得不到充分的發(fā)揮。那么，怎樣才能在初中音樂教學(xué)中進(jìn)行審美教育呢？

1.構(gòu)建美的情境

音樂教學(xué)要達(dá)到預(yù)想中的效果，就是要使審美教育在審美主體身上得到效果反饋，創(chuàng)造一個(gè)美的意境，完善美的客體，并使這個(gè)形象性的客體能激起主體的濃厚興趣與愉快的感受。在構(gòu)建美的情境中，教師可以利用多媒體等教學(xué)形式，創(chuàng)造符合學(xué)生心理與情感發(fā)展階段特點(diǎn)的美的情境，從而得到較好的教學(xué)實(shí)效。

例如剛上課時(shí)學(xué)生的注意力還不能一下子集中到教學(xué)內(nèi)容上來，情緒尚未穩(wěn)定，這時(shí)需要集中學(xué)生的注意力。教師應(yīng)根據(jù)不同階段的學(xué)生的特點(diǎn)采取不同方法對注意力進(jìn)行調(diào)控，中學(xué)生已有了一定的音樂知識(shí)基礎(chǔ)和簡單的樂器演奏能力，可讓他們欣賞一段音樂，看一段錄像或吹奏一曲適合他們吹奏技巧與本課新授歌曲主題旋律相似的樂曲。這種歡快愉悅的氣氛可在短時(shí)間內(nèi)消除學(xué)生課間浮躁以及連續(xù)主學(xué)科的學(xué)習(xí)、作業(yè)的過度疲勞，不僅集中了學(xué)生的注意力，為上好本課作心理準(zhǔn)備和必要的知識(shí)準(zhǔn)備，還讓學(xué)生在無意中受到了音樂的熏陶。如在教學(xué)《我的祖家是歌鄉(xiāng)》時(shí)，可先讓學(xué)生聽一曲臺(tái)灣高山族的民歌《阿里山的姑娘》，邊做幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生說出是哪個(gè)民族的音樂，哪個(gè)民族的舞蹈。再來引出高山族民歌《我的祖家是歌鄉(xiāng)》。同學(xué)們的注意力馬上就集中了起來。在教《春之聲》時(shí)，可以師生一起配樂朗誦一下朱自清的散文《春》一、二自然段，同學(xué)們馬上會(huì)跟著背，而且一下子就進(jìn)入了春天的意境中去了。也可以讓同學(xué)們背幾首有關(guān)于春天的古詩：如“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！薄ⅰ暗乳e識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！薄疤旖中∮隄櫲缢郑萆b看近卻無。”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”等等。同學(xué)們立刻對要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2加強(qiáng)音樂欣賞，突出審美教育

音樂是聽覺的藝術(shù)，情感的體驗(yàn)，我們的教學(xué)目的就是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)聽音樂的能力。利用教材的這種刻意安排，充分發(fā)揮欣賞課的作用，對提高學(xué)生的審美能力將起到事半功倍的作用。為使音樂欣賞取得良好效果，必須處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

2.1精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，包括教學(xué)手段和方式。首先要避免生硬地強(qiáng)調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度。而要在生動(dòng)地提供學(xué)生能夠接受而又必須了解的音樂知識(shí)和有關(guān)的背景知識(shí)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)語言和音樂要素的運(yùn)用，進(jìn)而了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

2.2充分準(zhǔn)備教學(xué)資料。如果資料準(zhǔn)備不足，光靠教師在前頭說教、灌輸、學(xué)生所能了解掌握的知識(shí)將是零散的、單純的和不完整的，課堂的效果也不活躍，學(xué)生的興奮和興趣也不太容易激發(fā)起來，其對教材的吸收率將會(huì)是很低的。因?yàn)?，為使音樂欣賞課更為有效果，教師課前要作好充分的準(zhǔn)備，掛圖、幻燈片、錄像片、圖片等等，可增加信息量，增強(qiáng)欣賞課的藝術(shù)感染力。

2.3采取生動(dòng)靈活的教學(xué)方法?？梢灾v故事的方式、討論的方式、觀看同學(xué)上臺(tái)演唱等方式進(jìn)行，增強(qiáng)課堂的氣氛和活力。例如，欣賞音樂作品時(shí)，老師有意安排一些情景可調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考和聯(lián)想，使學(xué)生整體參與意識(shí)增強(qiáng)。參與和配合將會(huì)提高欣賞效果。

2.4注意電教多媒體的應(yīng)用。實(shí)踐證明，發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體在作品欣賞中的應(yīng)用，可拓寬教學(xué)形式，提高教學(xué)效益。例如，VCD中歌曲欣賞和錄像帶音樂欣賞中的背景畫面，給音樂的意境提出了良好的效果，使學(xué)生更容易了解音樂，在圖片幻燈放映氛圍中，老師動(dòng)聽的引導(dǎo)講述、清晰明鏡的畫面、將會(huì)引起學(xué)生情緒的強(qiáng)烈反應(yīng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣近而產(chǎn)生共鳴。興之所至，趣味盅然。

3挖掘美的內(nèi)涵

音樂審美屬于感覺信號(hào)系統(tǒng)，不是語言信號(hào)系統(tǒng)，它是通過“音樂語言”傳達(dá)一種信息，給予視聽者明晰的感情意義。它最基本的語言有四種：旋律、節(jié)奏、角色及和聲。教師在教學(xué)中圍繞四種語言挖掘美的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的審美內(nèi)容，掌握審美方法。以旋律為例，阿炳的《二泉映月》開始處、劉天華的《病中吟》及柴可夫斯基的第六交響樂第一樂章全部主題曲都有一個(gè)共同點(diǎn)——表現(xiàn)嘆息的旋律，但仔細(xì)分析不難看出，阿炳嘆息，直截了當(dāng)，是饑寒交迫的人的內(nèi)心暴露；劉天華的嘆息，起伏婉轉(zhuǎn)，憂國憂民；柴可夫斯基的嘆息，起伏小，表達(dá)了不滿現(xiàn)實(shí)，呼吁正義，不象劉天華的思緒萬千，也缺乏阿炳的沉重。但都體現(xiàn)了一種憂憤之美，陰柔之美。當(dāng)明白了這點(diǎn)以后，帶領(lǐng)學(xué)生用不同的情感去體會(huì)，去欣賞，就會(huì)嘗到不同的美的快慰。以節(jié)奏為例，《漁舟唱晚》中第一部分富有歌唱性，第二部分活潑流暢，好像是漁民緊張捕魚時(shí)的情景，而第三部分音樂速度很快，表現(xiàn)了漁民捕到很多魚時(shí)的激動(dòng)心情。學(xué)生可以聯(lián)想到在碧波漣漪的湖面上，來來往往的船只正像是一道獨(dú)特的風(fēng)景線。漁民正緊張地撒網(wǎng)、收網(wǎng)，動(dòng)作是那樣的利落、帶勁?！凹佑?！用力！”合作是多么默契，不時(shí)還傳來爽朗的笑聲。由此在欣賞的過程中學(xué)生體驗(yàn)、感悟音樂。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)對歌曲的思想、意境、旋律、節(jié)奏等潛心分析，通過啟發(fā)的方式，激發(fā)學(xué)生的審美需要。

4培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

情感是審美心理中最活躍的因素。在審美過程中，情感因素常常充當(dāng)感知和想象的動(dòng)力。人們在日常也有情感，但審美情感比日常情感往往包含著更為豐富、更加深刻的社會(huì)內(nèi)容，因此學(xué)生的審美情感也要加以培養(yǎng)。

例如在教學(xué)《月之故鄉(xiāng)》時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生討論離別親人的思念之情，有感情地朗誦歌詞，細(xì)細(xì)體味歌詞中那充滿詩情畫意的意境，然后在范唱時(shí)將漸慢的速度、漸弱的力度，恰到好處地運(yùn)用到歌聲中，聲情并茂地演唱使學(xué)生們的情感與歌曲的情緒產(chǎn)生共鳴，仿佛他們也沉浸在不盡的留戀之中，情真意切。在教學(xué)小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時(shí)，可先講述梁山伯與祝英臺(tái)的故事，講述同窗三載的歡樂、十八相送的依依惜別、英臺(tái)抗婚時(shí)的悲憤以及哭墳時(shí)的悲痛欲絕。動(dòng)人的音樂調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的情感，他們在音樂中與與故事中的主人公同命運(yùn)共呼吸。

3結(jié)束語

總之，我們應(yīng)采取多種手段，把音樂作品作為一個(gè)整體來體驗(yàn)，教師是我們描述音樂的進(jìn)行，而不是解釋音樂，音樂具有不確定性，這就有了它的特殊功能。我們只有通過審美教育，才能培養(yǎng)出學(xué)生的個(gè)性、自信心和創(chuàng)造性。我們一定要增強(qiáng)以審美為核心的觀念，弄清技能、技巧只是手段，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展才是我們的目的。

參考文獻(xiàn)

第4篇：淺談音樂美育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：審美 教育 音樂 課程

音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，但在小學(xué)的音樂教學(xué)中，各個(gè)學(xué)段的音樂教學(xué)是不同的，我們就小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)中如何發(fā)揮“審美教育”問題進(jìn)行探討。

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生審美感知能力還比較弱，審美能力還需要在以后的學(xué)習(xí)中逐漸加強(qiáng)。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生對音樂的“審美趣味”是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。 什么是音樂審美趣味？審美趣味作為人們藝術(shù)接受活動(dòng)中的心理定向，是主觀自由的，是無可爭辯的。音樂審美趣味是指學(xué)生對音樂美感知能力和對音樂的興趣和愛好。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣”。這說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要學(xué)好某門課程，首先得對它產(chǎn)生興趣。從美的學(xué)角度看，只有形成了正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評價(jià)，進(jìn)而形成欣賞美，創(chuàng)造美的欲望。由此可見審美趣味是審美教育的基礎(chǔ)。

無論是哪個(gè)版本的小學(xué)低學(xué)段音樂教材，都為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低學(xué)段兒童心理認(rèn)知特征的結(jié)構(gòu)短小、旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品作為教學(xué)素材，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，把教材作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，做好這項(xiàng)工作。很多音樂教師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境；進(jìn)行樂音化教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練 ；充分利用音像結(jié)合的方式進(jìn)行欣賞教學(xué)；分角色的歌舞表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；用“競賽”評比等方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動(dòng)……也有一些教師對學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)還停留在較淺的層次上。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力應(yīng)從以下幾方面入手。

一、對學(xué)生的審美感知力的培養(yǎng)

音樂是一種積聽與想于一體的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征.人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的.學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。利用電教給學(xué)生最優(yōu)美的聽覺感受。

所謂電教創(chuàng)設(shè)情境是指通過電教設(shè)備（如錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、VCD機(jī)等都可以作為創(chuàng)設(shè)音樂情境教學(xué)的教具）將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

如在欣賞第一冊《平安夜》時(shí)，由于歌曲的旋律比較柔和、優(yōu)美，與中國過年的音樂風(fēng)格相差甚遠(yuǎn)，因此出現(xiàn)了這樣的情況。在教學(xué)時(shí)，直接讓學(xué)生欣賞了全曲，然后讓學(xué)生說說你聽了歌曲后有什么感受。大部分學(xué)生都說，聽了以后感到很悲傷、很可憐、很想哭。還有一位學(xué)生竟然問：“老師，為什么外國人過節(jié)這么悲傷呀？”此時(shí)我用任何語言進(jìn)行解釋，都不能消除學(xué)生心中的疑慮。因此在上課時(shí)，先到網(wǎng)上找了一段關(guān)于過誕節(jié)的影像資料，然后配上《平安夜》的歌曲，學(xué)生邊看邊聽，看著外國人圍著圣誕樹快樂過節(jié)的情景，看著他們在虔誠祈禱的情節(jié)，真正了解了“平安夜”的內(nèi)涵，兩節(jié)課的效果明顯不一樣。

二、對學(xué)生的審美想象能力的培養(yǎng)

想象是創(chuàng)造的源泉.音樂審美想象會(huì)給學(xué)生帶來審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng).學(xué)生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個(gè)階梯。因此，教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間，借用圖片等媒介讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力。

圖片因具有鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫面最能引起學(xué)生的注意力。好的圖片可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的情境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。如欣賞《大海搖籃》和《海上風(fēng)暴》時(shí)，我選擇了藍(lán)色的大海兩種不同的狀態(tài)，一邊是溫柔的、波浪平靜的海面，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)椴鸱暮Ｃ妫笥行〈煌虥]的情景。讓學(xué)生看著這樣的畫面欣賞，根本無須教師解釋，學(xué)生便一目了然，同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)后面及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，效果會(huì)更好。

三、對學(xué)生的審美合作能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的.其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式.學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，同時(shí)也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過程.特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。

審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分.審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動(dòng)的能力.音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng).教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去，做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。

音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。

第5篇：淺談音樂美育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：健美操；音樂；選擇；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0164-02

一、引言

健美操是一種特殊的運(yùn)動(dòng)，它可以把音樂、體操和舞蹈三者結(jié)合為一體，讓身體得到有氧訓(xùn)練，從而能夠使身體更加健康、形體更加優(yōu)美、身心更加愉悅，是大眾十分喜愛的一項(xiàng)體育項(xiàng)目。健美操之所以有如此之大的魅力，在于音樂這一組成部分在其中發(fā)揮了巨大的作用。健美操與音樂之間的關(guān)系十分密切，如果沒有音樂的伴奏和指揮，那么健美操的動(dòng)作也是很難進(jìn)行和完成的。健美操動(dòng)作的速度、幅度、風(fēng)格和表現(xiàn)力都是要受到音樂的制約的?？梢哉f，沒有音樂，健美操將失去靈魂。因此，健美操音樂的選擇與應(yīng)用也是極其重要的。

二、影響健美操音樂的因素

1.健美操音樂的主題。健美操音樂的主題是一首曲子的關(guān)鍵，它表達(dá)的往往是比較完整的樂曲中心思想，在樂曲中處于顯著地位并具有明顯特色的旋律，是整首曲子形象的表述。由于音樂是需要用聽覺去感受的，因此很難給聽眾留下深刻印象，要想使音樂不再轉(zhuǎn)瞬即逝，就需要讓人們明確音樂的主題。一般情況下，采用重復(fù)或變奏等方法可以有效地表達(dá)出主題，讓人們過耳不忘。在健美操中，無論是動(dòng)作的改變還是情緒的變化都會(huì)受到音樂的影響，因此要想讓音樂變影響為幫襯，就要掌控好音樂的主題與節(jié)奏，編排恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作來賦予健美操活力。

2.健美操音樂的。健美操音樂的，顧名思義是指整首曲子感情的最高峰，也是健美操動(dòng)作強(qiáng)度及難度的最高點(diǎn)。由于音樂可以烘托健美操動(dòng)作，所以一般會(huì)在階段編排強(qiáng)度大、難度高、吸引眼球的動(dòng)作，來讓表演更加優(yōu)美到位。因此，巧妙地利用健美操音樂的部分也是十分重要的一個(gè)方面。

3.過渡和銜接。一個(gè)完整的樂曲都是由若干個(gè)部分構(gòu)成的，每個(gè)部分之間都會(huì)有過渡和銜接，并且基本上都是相互對應(yīng)的。在健美操編排時(shí)，要注意音樂的過渡與銜接部分，多聽多想，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，避免出現(xiàn)與整體動(dòng)作脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、健美操音樂的選擇

（一）健美操音樂的選擇原則

1.風(fēng)格的一致性。一套完整的健美操動(dòng)作一定有其獨(dú)特的風(fēng)格，而這種獨(dú)特風(fēng)格的形成就需要與健美操音樂進(jìn)行完美的配合。只有音樂旋律的風(fēng)格與健美操動(dòng)作的風(fēng)格保持一致，才能更好地體現(xiàn)出健美操的藝術(shù)性。

2.節(jié)奏的一致性。音樂節(jié)奏的快慢與健美操動(dòng)作快慢是成正比的，如果音樂節(jié)奏較快，那么健美操動(dòng)作一般也比較快，表現(xiàn)出一定的活力。因此，一定要根據(jù)健美操動(dòng)作編排的節(jié)奏來選取合適的、與之搭配協(xié)調(diào)的音樂，從而取得更好的效果。

（二）健美操音樂的選擇方法

由于音樂的種類多，旋律也分輕快、激昂、優(yōu)雅等多種類型，健美操在音樂的選擇上范圍也比較廣。選擇恰當(dāng)?shù)囊魳放c動(dòng)作進(jìn)行搭配，可以使健美操動(dòng)作在音樂的襯托下顯得更加具有生命力和藝術(shù)表現(xiàn)力?？梢?，健美操音樂的選擇是十分重要的，音樂與動(dòng)作二者除了在節(jié)奏上要保持一致以外，在感情的表達(dá)上也是要相互吻合的。因此如果能掌握健美操音樂正確的選擇方法，對編排健美操是非常有利的。

1.根據(jù)動(dòng)作性質(zhì)選擇音樂。健美操音樂的速度大致上可以分慢速、中速和快速三種。每10秒做16～18拍的動(dòng)作可以稱為慢速動(dòng)作；每10秒做20～22拍的動(dòng)作可以稱為中速動(dòng)作：每10秒做24～26拍的動(dòng)作可以稱為快速動(dòng)作。根據(jù)不同的動(dòng)作性質(zhì)來選擇適當(dāng)?shù)囊魳肥沁x擇健美操音樂的最后的方法。通常來說，像雙腿半蹲，弓步等無沖擊力的動(dòng)作，我們一般采用慢速的音樂來與之配合；像踏步，v字步，并步等低沖擊力的動(dòng)作，我們一般采用慢速或中速的音樂來與之配合；像吸腿跳、開合跳、踢腿等高沖擊力的動(dòng)作，我們一般采用慢速或中速的音樂來與之配合。這樣動(dòng)作與音樂相互配合，對動(dòng)作的到位程度以及健美操的表現(xiàn)力度起著至關(guān)重要的作用，使動(dòng)作的高低起伏與音樂的節(jié)奏快慢相一致，從而更具藝術(shù)表現(xiàn)力。

2.根據(jù)對象的特點(diǎn)選擇音樂。健美操是一項(xiàng)深受大眾喜愛的體育項(xiàng)目，因?yàn)樗粌H可以鍛煉身體，而且可以娛樂身心。但是由于人類的個(gè)體差異，人們在性別、年齡、體質(zhì)等方面都存在不同特點(diǎn)，因此健美操的動(dòng)作也有節(jié)奏快慢上的不同、成套動(dòng)作的完成要求不同、動(dòng)作的難易程度不同、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的不同等等方面。因此在健美操音樂的選擇上也要充分考慮到這些方面，根據(jù)不同的對象選擇不同的音樂來加以配合。一般對于初學(xué)者來說，動(dòng)作相對簡單，所對應(yīng)的音樂也應(yīng)該是速度相對緩慢、節(jié)奏比較明快、強(qiáng)度趨于適中的曲子，這樣有利于初學(xué)者能夠盡快適應(yīng)節(jié)奏、學(xué)會(huì)動(dòng)作。對于已經(jīng)具有一定基礎(chǔ)的對象來說，就可以選擇速度稍微加快、節(jié)奏相對強(qiáng)烈、強(qiáng)度比較高的曲子，使其更具活力，更加順利地完成整套動(dòng)作。

四、健美操音樂的教學(xué)應(yīng)用

音樂有一種神奇的力量，可以激發(fā)和鼓舞人的情緒。健美操音樂同樣如此，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氣氛，可見音樂在健美操教學(xué)中起到十分關(guān)鍵的作用。

1.在開始部分的應(yīng)用。在教學(xué)的開始階段，由于機(jī)體活動(dòng)的生理及心理特點(diǎn)，其工作能力還較低，無法馬上進(jìn)入狀態(tài)，多數(shù)學(xué)生剛開始都是處在消極態(tài)度階段，興奮度不夠高，注意力也不夠集中。在這種情況下，為了能夠吸引學(xué)生是注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，應(yīng)該選擇一些音樂速度相對較快、節(jié)奏也較鮮明、富有朝氣的音樂，這樣可以利用音樂使學(xué)生的精神開始集中并產(chǎn)生興奮情緒，從而為接下來的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.在基本部分的應(yīng)用。健美操課最重要的部分就是基本部分，也是運(yùn)動(dòng)量最大的部分。這是學(xué)習(xí)主要健美操動(dòng)作并跟著音樂不斷進(jìn)行練習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在這一部分，要根據(jù)動(dòng)作的不同類型來選擇音樂的不同風(fēng)格。比如說，搏擊健美操就要選擇音樂速度較快、節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂；拉丁健美操就應(yīng)該選擇拉丁舞曲來進(jìn)行教學(xué)等。無論是哪種類型的健美操，音樂節(jié)奏過快或者過慢都不利于動(dòng)作的學(xué)習(xí)與練習(xí)，影響掌握的情況以及教學(xué)進(jìn)度。在基本部分快要結(jié)束的階段，由于經(jīng)過了一段時(shí)間的劇烈運(yùn)動(dòng)，人體的肌肉能力開始下降，疲勞程度也開始加深，這時(shí)如果能夠?qū)⒁魳返墓?jié)奏與動(dòng)作緊密結(jié)合，相互協(xié)調(diào)一致，就能夠節(jié)省能量的消耗，達(dá)到最好的練習(xí)效果。

3.在結(jié)束部分的應(yīng)用。經(jīng)過了一節(jié)課的大運(yùn)動(dòng)量練習(xí)之后，結(jié)束部分的音樂應(yīng)該選擇比較輕柔、舒緩、優(yōu)美的樂曲，比如說可以用華爾茲舞曲或者優(yōu)雅的鋼琴曲等等。在這些音樂的配合下，緊張的肌肉和心情都能夠得到良好的放松與恢復(fù)，興奮情緒可以逐漸減退并開始轉(zhuǎn)移注意力，同時(shí)配以簡單舒緩的動(dòng)作來調(diào)整呼吸狀態(tài)、促進(jìn)血液循環(huán)，這樣才是一堂優(yōu)秀健美操課至關(guān)重要的部分。

五、結(jié)語

總而言之，音樂是健美操不可獲取的一部分，它不但能夠培養(yǎng)節(jié)奏感和表現(xiàn)力，而且可以調(diào)動(dòng)人們的情緒，從而減輕疲勞狀態(tài)或者減慢疲勞現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，正確地選擇健美操音樂并將其應(yīng)用在教學(xué)中也是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃力艷.健美操教學(xué)中音樂的選擇與應(yīng)用[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版：人文縱橫），2011，（4）.

第6篇：淺談音樂美育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:多媒體模式;傳統(tǒng)模式;兩者對比

中圖分類號(hào):J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)18-0086-02

一、中學(xué)音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

在農(nóng)村或者是一些經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)的中學(xué)音樂課堂里,教學(xué)設(shè)備與教學(xué)形式都相對單一,多數(shù)的中學(xué)音樂課堂上,都采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式進(jìn)行。

在城市或者一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū),在中學(xué)音樂教育領(lǐng)域中得到政府、學(xué)校、教師及家長的重視,大部分的中學(xué)音樂課堂里都采用了先進(jìn)的教育教學(xué)體制,教學(xué)設(shè)備與教學(xué)形式越來越豐富,多采用多媒體的音樂教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下,許多教師過多的注重教學(xué)目標(biāo),把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技作為整節(jié)課的重中之重,沒能從學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力的角度出發(fā),一味地給他們講解大堆的枯燥無味的理論知識(shí)。在這樣的音樂教學(xué)下,沒能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的喜愛,更不用說對音樂的審美與鑒賞。在多媒體的音樂教學(xué)模式下,教學(xué)資源雖豐富,但是許多教師,利用多媒體所擁有的豐富教學(xué)資源,貪圖便利,大量地給學(xué)生們觀看視頻或者試聽音樂,教師不再給學(xué)生做過多的講解,也不要求學(xué)生做基礎(chǔ)練習(xí),教師與學(xué)生之間的交流也漸漸少了。過分的依賴多媒體的教學(xué)器材來完成教學(xué)任務(wù),未必能達(dá)到很好的效果。這樣一來,教師和學(xué)生之間,在課堂上本該有的互動(dòng)漸漸的少了。久而久之,對音樂課,學(xué)生們也同樣會(huì)失去興趣。

由此可見,傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式如果沒能得到合理的運(yùn)用,都會(huì)造成教學(xué)上各式各樣的問題。兩者間各有優(yōu)略,在不同的課堂教學(xué)要求下,發(fā)揮著各自不同的作用,兩者之間也存在著很大的聯(lián)系。

二、中學(xué)音樂課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式

在當(dāng)今的中學(xué)音樂課上,部分中學(xué)還在延續(xù)使用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式,這是一種以教師為主體的教學(xué)模式,其內(nèi)容相對封閉和單一。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下,部分教師在上音樂課時(shí),過分的強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威性,從而忽視了學(xué)生的主體地位。課前,教師大都是擬定好了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,利用現(xiàn)有的教材來指導(dǎo)課堂教學(xué)。如果學(xué)生的答案與教師之前所設(shè)定的答案出現(xiàn)偏差或偏離教師的思路的情況,教師就會(huì)立刻糾正學(xué)生的答案,以保證其所設(shè)定的課堂教學(xué)能夠按計(jì)劃進(jìn)行。甚至在音樂欣賞課中,在對一些音樂作品的理解上,教師還是先給學(xué)生分析表達(dá)清楚,他們覺得沒必要讓學(xué)生來發(fā)表意見。這樣的教學(xué)模式,脫離了教學(xué)的現(xiàn)實(shí),學(xué)生只是被動(dòng)的獲得了一堆“死”知識(shí),因而缺少了對知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式也比較單一。教學(xué)內(nèi)容就僅限在教材上的那些歌曲,教師所使用的教學(xué)用具也跟不上時(shí)代的發(fā)展―一副嗓子、一部錄音機(jī)、一臺(tái)琴。課的內(nèi)容就是唱歌、聽唱和試聽三個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué),缺乏對學(xué)生的鑒賞力、表現(xiàn)力與塑造力的培養(yǎng),無法讓學(xué)生感受到音樂特有的魅力并激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

三、中學(xué)音樂課堂的多媒體教學(xué)模式

多媒體音樂教學(xué)的最大一個(gè)特點(diǎn)就是可以做到課堂上的音樂與畫面的有效結(jié)合,而且其感染力非常的好,能很好的輔助音樂課的教學(xué)。音樂課堂上,教師通過多媒體教學(xué)儀器,可以讓音樂的表現(xiàn)更加的生動(dòng)活潑,中學(xué)生對于周圍世界琳瑯滿目的色彩都及其的好奇,對美妙的聲音自然也是有著濃厚的興趣,這樣的多媒體課堂不但能滿足他們的好奇心,而且能讓他們對藝術(shù)形象產(chǎn)生概念,從而便于教師的講解。多媒體教學(xué)課堂除了氛圍好以外,最突出的一點(diǎn)就在于給學(xué)生們音樂方面的啟迪,使其拓展思路。在課堂上能看到清楚的畫面的同時(shí)也能聽到音樂,這就是通常所說的身臨其境的感覺,從中理解音樂、享受音樂,這樣才能讓學(xué)生真正的喜愛音樂。

中學(xué)生的審美還處在發(fā)育階段且并不完整,是需要提高的。如何去提高學(xué)生們的審美意識(shí)和審美情趣成為教師們解決問題的關(guān)鍵,而發(fā)揮好音樂藝術(shù)對人的感動(dòng)和感化,對人美感的塑造,是教師們努力的目標(biāo)?，F(xiàn)在的中學(xué)音樂課教學(xué),如果有多媒體教學(xué)儀器的幫助,這些教育上的難題就變的好解決了,利用好多媒體教學(xué),會(huì)讓音樂課堂氣氛熱烈起來,學(xué)生能更有興趣的投入到學(xué)習(xí)中來。多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)的音畫結(jié)合讓音樂課豐富多彩,就像看電影一樣,這對于中學(xué)階段的學(xué)生們來說無疑是一個(gè)很好的途徑。

四、音樂課堂中兩種模式的對比

(一)兩者在培養(yǎng)學(xué)生感知能力方面的對比

首先是聽覺,這一方面的培養(yǎng)自然是先從各種聲音的辨別開始。音樂課當(dāng)中老師會(huì)教學(xué)生音色和音調(diào)等方面的知識(shí),從聲音中辨別樂器也是音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),通過各種不同樂器所演奏出來的旋律,加強(qiáng)學(xué)生們聽覺的識(shí)別。這顯然多媒體教學(xué)更為優(yōu)秀一些,通過多媒體教學(xué)器材能較全面的做到這一點(diǎn),充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺。而傳統(tǒng)教學(xué)只能通過老師發(fā)聲和鋼琴的琴音,方式較為單一,教到其他樂器時(shí),如果學(xué)校里沒有配備此種樂器的話就只能跳過不講,從而做不到對學(xué)生聽覺的充分調(diào)動(dòng)。

第二是視唱。視唱就是讓學(xué)生看著樂譜來唱歌,這關(guān)系到唱歌技巧的培養(yǎng),同時(shí)也是學(xué)生視覺能力的體現(xiàn)。音樂課當(dāng)中,老師會(huì)教學(xué)生們發(fā)聲,能讓學(xué)生演唱歌曲,從而教會(huì)學(xué)生視唱。這需要教師對學(xué)生速視的培養(yǎng),還有講解過程的同時(shí)讓學(xué)生練習(xí),可以把課堂上所學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中來,讓學(xué)生逐漸的學(xué)會(huì)如何識(shí)別樂譜,怎樣才能更好的演唱一首歌曲,這就是提高學(xué)生在視覺和唱歌能力的關(guān)鍵。說到這方面,傳統(tǒng)教學(xué)比多媒體教學(xué)更好一些,老師可以直接糾正和解決這一過程所出現(xiàn)的問題,而多媒體教學(xué)只能讓學(xué)生對唱歌有些模糊的概念,沒有老師直接教導(dǎo)來的有效。

(二)兩者在培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力方面的對比

學(xué)生的想象力是非常豐富的,開發(fā)學(xué)生的想象力則是教學(xué)另一個(gè)重要的目的,音樂教學(xué)就能做到這一點(diǎn)。之前所提到的視唱,加上音樂課當(dāng)中重要的教育形式――音樂欣賞,都是提高視覺和聽覺的重要手段。這不僅是能力的提高,還是使學(xué)生產(chǎn)生活躍思緒的重要因素,能讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,達(dá)到培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生想象力的目的。要達(dá)到這樣的目的,需要兩種教學(xué)模式同時(shí)使用,因?yàn)槿绻贿\(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生就沒有那么活躍的心理活動(dòng),視覺和聽覺能力不能更好的提高;而如果只運(yùn)用多媒體教學(xué)模式,又不能對學(xué)生的視唱有直接的幫助。

(三)兩者在培養(yǎng)學(xué)生理解力和表現(xiàn)力方面的對比

音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況是音樂教學(xué)目標(biāo)的又一重要部分,這是音樂教學(xué)是否能成功的地基。教師通過教材的不同內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生正確的理解和學(xué)習(xí),使學(xué)生先從旋律的節(jié)奏開始,逐步的去體會(huì)樂曲的風(fēng)格和主題思想。相比之下,傳統(tǒng)教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的唱歌基本功方面有著直接的幫助,手把手的教會(huì)學(xué)生演唱歌曲,讓學(xué)生能很快接受歌曲的節(jié)奏變化和演唱要求。多媒體教學(xué)不能從基礎(chǔ)上去直接指導(dǎo)學(xué)生。

(四)兩者在培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣方面的對比

情感的培養(yǎng)則是音樂當(dāng)中最能體現(xiàn)的一個(gè)方面,音樂教學(xué)可以讓學(xué)生們在情感培養(yǎng)方面得到加強(qiáng),使學(xué)生得到審美情趣的培養(yǎng)。例如在一些愛國主義歌曲的教學(xué)中,我們可以利用多媒體展示祖國的壯麗山河,然后教師配合多媒體課件所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容作出有情感的講解,讓學(xué)生們真切的感受到祖國的偉大,使學(xué)生們有一種民族自豪感,并且激勵(lì)他們的情感,這是愛國主義教育的重要手段之一。在這一方面,多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就完全的體現(xiàn)出來了。傳統(tǒng)教學(xué)模式在這里就顯得力不從心。

(五)兩者在培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的對比

拓展學(xué)生的音樂視野是培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的有效途徑。而單單是欣賞教材中的作品顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此,許多教材以外的作品如果被合理運(yùn)用到課堂上的話會(huì)有更好的效果。比如讓學(xué)生欣賞幾種不同樂器所演奏出來的旋律,并且強(qiáng)調(diào)這些樂器中不同的音區(qū),這樣能讓學(xué)生對不同樂器的音階有正確的認(rèn)識(shí),還能讓學(xué)生欣賞到更多的優(yōu)美旋律。這種形式對拓展學(xué)生的音樂視野有很大的幫助,但在選擇樂曲的時(shí)候一定要符合學(xué)生們的意愿和喜好,這樣學(xué)生們才能更好的接受樂曲。在這一方面多媒體教學(xué)將又一次展示出其優(yōu)越性,比之采用口語和琴聲的方法效果更好,多媒體教學(xué)儀器能更好的勝任培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的任務(wù)。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)與多媒體教學(xué)有效的結(jié)合在一起,多媒體教學(xué)的運(yùn)用本身就具有創(chuàng)新性,它能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,起到開發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的作用。運(yùn)用多媒體輔助音樂教學(xué),可以融聲匯色,設(shè)境悟情,深化思想教育,拓展審美視野,具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的優(yōu)勢,雖然音樂教學(xué)發(fā)展的逐漸成為必然的趨勢,但同時(shí)也不能忽視傳統(tǒng)教育模式在音樂教學(xué)中所起到的作用。因此,每一位音樂教育工作者在教學(xué)過程中都應(yīng)該利用和發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,從而有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),這樣能使學(xué)生能更為有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程中來,讓多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)更好地為音樂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]谷勇.電腦MIDI系統(tǒng)與多媒體音樂制作[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,1999.

第7篇：淺談音樂美育教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】音樂； 美術(shù)； 互融Discuss how the music and the combination in fine arts teaching in the classroom

Niu Guangping

【Abstract】The purpose of this paper is to， on the basis of analyzing the characteristics of the music and art course will both cleverly combined together， the effective application in classroom teaching， namely the right into the art elements in music teaching， art teaching， can also be appropriate in music element in the visual arts and auditory combined with an efficient combination of dynamic and static， let students enjoy the charm of art in all directions， thus improve the effect of music and art of classroom teaching.

【Key words】Music； The fine arts； Each other in harmony

音樂是聽覺的藝術(shù)，具有抽象性和流動(dòng)性的特點(diǎn)，屬于動(dòng)態(tài)美，它作為人類最主要的精神食糧，人們之所以需要它，是因?yàn)樗軌蚪o人帶來快樂和美的享受，可以說，審美愉悅性，是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特征之一，因此，在日常音樂教學(xué)中保持學(xué)生的良好心境，使學(xué)生充分感受音樂的愉悅，是音樂教學(xué)獲得成功的一個(gè)前提條件。這是音樂區(qū)別于美術(shù)、文學(xué)等其他藝術(shù)的基本特征，也是體現(xiàn)音樂藝術(shù)特殊性的基礎(chǔ)。而美術(shù)亦稱“造型藝術(shù)”，又稱“視覺藝術(shù)”，具有觀賞性和實(shí)用性，屬于靜態(tài)美，還具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)越性，美術(shù)是以物質(zhì)材料為媒介，塑造可觀的靜止的藝術(shù)形象的藝術(shù)，通過造型的手段，創(chuàng)造出來的具有一定空間和審美價(jià)值的視覺形象的藝術(shù)，使學(xué)生得到美的熏陶、美的享受，教會(huì)他們從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教學(xué)。筆者在教音樂課的同時(shí)，又兼任學(xué)校美術(shù)課教學(xué)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，嘗試將二者相互融合，收到了意想不到的教學(xué)效果。

1 在音樂教學(xué)中融入美術(shù)的元素

1.1 在引入歌曲名稱時(shí)，使用繪畫藝術(shù)。這樣圖文并茂的引入，幫助學(xué)生容易記住歌曲的名稱，也為學(xué)生理解歌詞做了鋪墊。同時(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)下一環(huán)節(jié)的興趣。如：我在上七年級(jí)音樂《第一單元 春之聲》這節(jié)課時(shí)，教唱歌《渴望春天》這一環(huán)節(jié)上，在板書“渴望春天”四個(gè)字后，又在黑板上很快畫了一幅有燕子、小河、垂柳的簡筆畫，這樣，學(xué)生很快記住了歌曲名稱，我從學(xué)生明亮的雙眸里讀出了渴望。

1.2 用繪畫的方式，幫助學(xué)生理解和記憶歌詞內(nèi)容。如：在教歌曲《渴望春天》的歌詞時(shí)，我是這樣做的：第一段歌詞：“親愛的五月，給樹林穿上綠衣，讓我們在小河旁，看紫羅蘭開放，我們是多么愿意，重見那紫羅蘭，啊來吧親愛的五月，讓我們?nèi)ビ瓮妗！蔽以谡n前準(zhǔn)備了這樣一幅畫，畫上有小孩、綠樹、紫羅蘭，帖在歌詞的旁邊。第二段歌詞：“冬天也曾給我們，帶來了許多歡喜，在雪地上在燈下，大家歡聚一起，用紙牌蓋起小屋，還做各種游戲，在自由可愛的大地上，乘雪橇旅行去?！蔽覝?zhǔn)備了有雪地、小朋友、紙牌小屋這樣一幅畫幫助幫助學(xué)生理解歌詞。第三段歌詞：“當(dāng)小鳥唱起歌兒，報(bào)告春天來臨，在青青地上跳舞，又是一番歡欣，啊來吧可愛的五月，快帶來紫羅蘭，也多多帶來布谷鳥，和伶俐的夜鶯”我又準(zhǔn)備了有紫羅蘭、布谷鳥和夜鶯的繪畫作品，當(dāng)我在枯燥的文字旁邊配上美麗的繪畫作品后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶和理解歌詞相當(dāng)容易，也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是紫羅蘭、布谷鳥、夜鶯。這節(jié)音樂課，由于融入美術(shù)的元素，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚，教學(xué)效果非常好。

2 在美術(shù)教學(xué)中使用音樂元素

2.1 在美術(shù)課前和開始恰當(dāng)使用音樂。如：我在上八年級(jí)美術(shù)《和諧溫馨的生活空間[綜合 探索]》課前，就放了一首《吉—-我的家》來穩(wěn)定學(xué)生上課的情緒，學(xué)生一邊聽著音樂，一邊準(zhǔn)備著課堂用具，耐心等待老師的到來。上課開始，我又播放了《家是溫馨的港灣》這首歌，并作為課題的引入，使本來比較靜的美術(shù)課，課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生對學(xué)習(xí)下一環(huán)節(jié)充滿了渴望和好奇，為課的開展奠定了基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)生作業(yè)時(shí)，我會(huì)經(jīng)常使用音樂，讓學(xué)生在進(jìn)行手工、繪畫、雕塑的同時(shí)，又能欣賞到美妙的音樂，目的就是讓學(xué)生上美術(shù)課不枯燥、不單調(diào)，動(dòng)靜交替。如：在上《和諧溫馨的生活空間》活動(dòng)三《色彩、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、體驗(yàn)》時(shí)，在學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，我選擇了一首安靜、優(yōu)美鋼琴曲——在《梁?！费h(huán)播放，學(xué)生一邊用色彩設(shè)計(jì)各種圖案，一邊欣賞音樂，課堂效果很好。

3 音樂和美術(shù)在課堂上相互融合時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

（1）音樂和美術(shù)在課堂上的互融，意味著對教師素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師不但要學(xué)習(xí)音樂基本知識(shí)和技能，還要具備美術(shù)的功底和素養(yǎng)，同時(shí)還要求教師熟練掌握課堂上的技能技巧。這也是未來對教師的挑戰(zhàn)。

（2）二者互融時(shí)要有度，把握好尺寸，不能喧賓奪主。如：引入歌曲名稱時(shí)，選擇的繪畫要簡單，不能太復(fù)雜，最好用簡筆畫的方式很快表達(dá)出來。要么，在課前事先畫好，課堂上能快速展示出來更好，在音樂課上，不能讓美術(shù)占去很大的成分。同樣，在美術(shù)課上選擇的音樂要恰當(dāng)，學(xué)生作業(yè)時(shí)，盡量選擇安靜、優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生靜心去作業(yè)，假如選擇一首歡快的江南Style，，學(xué)生聽到音樂后，不想畫畫了，反而會(huì)高興地跳起來，這樣就會(huì)適得其反。

第8篇：淺談音樂美育教學(xué)范文

摘 要：本文就音樂教師如何把素質(zhì)教育融入到學(xué)生的聲樂教學(xué)中作了探討。關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；素質(zhì)教育中圖分類號(hào)：J616；G40

>> 淺談高職聲樂專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育 淺談素質(zhì)教育視野中的大學(xué)美育課程 淺談大學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)聯(lián) 大學(xué)英語教學(xué)中的素質(zhì)教育 試論大學(xué)音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育 淺談大學(xué)公共英語教學(xué)中的人文素質(zhì)教育 淺談人文素質(zhì)教育在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性 淺談在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用滲透人文素質(zhì)教育的價(jià)值 淺談大學(xué)聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育 西方音樂文化在涉外院校學(xué)生素質(zhì)教育中的意義 素質(zhì)教育中拼音教學(xué)淺談 聲樂表演與大學(xué)生素質(zhì)教育 淺談蒙語教學(xué)中的素質(zhì)教育 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育 淺談高職英語教學(xué)中的素質(zhì)教育 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透 淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的素質(zhì)教育 淺談初中體育教學(xué)中的素質(zhì)教育 淺談高中化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 藝術(shù) > 淺談涉外大學(xué)聲樂教學(xué)中的素質(zhì)教育 淺談涉外大學(xué)聲樂教學(xué)中的素質(zhì)教育 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 李冬蘭")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘 要：本文就音樂教師如何把素質(zhì)教育融入到學(xué)生的聲樂教學(xué)中作了探討。關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；素質(zhì)教育中圖分類號(hào)：J616；G40―014

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

第9篇：淺談音樂美育教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；音樂教學(xué)；審美價(jià)值；教育價(jià)值；結(jié)合；教學(xué)應(yīng)用；分析

引言

音樂課作為高職院校的一門選修課，隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，對于高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)要求的越來越高，在進(jìn)行高職院校音樂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生音樂能力培養(yǎng)與提升的目標(biāo)，應(yīng)注意充分引導(dǎo)學(xué)生對于高職音樂教學(xué)的價(jià)值意義進(jìn)行認(rèn)識(shí)，以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對于高職音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)高職音樂教學(xué)發(fā)展。

1 音樂的美育功能與高職音樂教學(xué)審美標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)

1.1 音樂教學(xué)具有美育功能

在概念意識(shí)領(lǐng)域中，美育具有審美形態(tài)教育與麥稈教育兩方面的含義。對于音樂來講，情感是音樂形象的基本特征，更加形象的講，也就是說對于音樂情感的理解可以認(rèn)為是對于音樂的某種敏銳審美知覺以及對于音樂美的欣賞、創(chuàng)造能力等。音樂具有突出的美育功能，音樂的美育功能在對于人類產(chǎn)生作用影響時(shí)，是通過潛移默化的方式實(shí)現(xiàn)的，甚至音樂的美育功能在發(fā)揮作用的同時(shí)，受教育的本人也不一定能夠明顯的察覺出來，但是就在不知不覺之間已經(jīng)受到了音樂美育功能的作用影響，從而產(chǎn)生了某種情感體驗(yàn)。

1.2 音樂教學(xué)的審美性價(jià)值

在教學(xué)實(shí)踐中，高職院校的音樂教學(xué)主要是對于學(xué)生審美能力發(fā)掘與培養(yǎng)的教學(xué)，在教學(xué)過程中通過對于學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)的建立構(gòu)造，以實(shí)現(xiàn)心靈陶冶與人格塑造的目的，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂審美與創(chuàng)造能力。而在實(shí)際中，音樂作品是作曲家美好情感與高尚心靈結(jié)合所產(chǎn)生形成的信息，充滿著美的情感特征，對于引導(dǎo)與教育學(xué)生進(jìn)行美的心理與意識(shí)構(gòu)建，都有積極作用和意義。而另一方面高職院校學(xué)生本身還處于一個(gè)思想意識(shí)可塑性與變化性比較大的年齡段，因此，通過音樂教學(xué)中審美價(jià)值與意識(shí)的引導(dǎo)、培養(yǎng)、形成，都具有很大的可行性與價(jià)值意義。

1.3 音樂教學(xué)審美性價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑

高職院校音樂教學(xué)中，對于音樂教學(xué)的審美價(jià)值進(jìn)行教學(xué)實(shí)現(xiàn)，首先應(yīng)注意對于音樂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確，高職院校音樂教學(xué)主要是使學(xué)生在對于音樂的聆聽以及感受、理解認(rèn)識(shí)當(dāng)中，對于自身的審美鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)提升。其次，高職音樂教學(xué)中應(yīng)注意采用有效的教學(xué)方式，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段與藝術(shù)化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高職音樂的教學(xué)目標(biāo)。

2 音樂的教化功能與高職音樂教學(xué)教育性價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

2.1 音樂教學(xué)具有教化功能

在教學(xué)實(shí)踐中，音樂教學(xué)是一種人類社會(huì)意識(shí)活動(dòng)形式，因此，對于學(xué)生進(jìn)行音樂教育過程中，必然會(huì)包含有音樂本身以外的其他東西。而從另一方面來講，音樂教育作為一種教育形式，本身就包含著很多教育因素與信息，因此學(xué)生在對于音樂作品欣賞、感受的同時(shí)，必然也會(huì)對于音樂作品所包含著的教育內(nèi)容與信息產(chǎn)生感受與領(lǐng)悟等情緒，并在潛移默化中促使學(xué)生某種習(xí)慣與能力意識(shí)的形成，從而就形成了音樂教學(xué)的教化作用和功能。

2.2 音樂教學(xué)的教化性價(jià)值

在進(jìn)行音樂教學(xué)中，不管是對于音樂作品的思想內(nèi)涵教育理解，還是對于音樂作品的藝術(shù)風(fēng)格形式進(jìn)行教育理解等，都需要借助一定的相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，音樂學(xué)科中的情感教育過程，同時(shí)也是一個(gè)與音樂相關(guān)知識(shí)學(xué)科理論廣泛傳播過程。此外，音樂教學(xué)中的教化性價(jià)值作用還體現(xiàn)在，通過音樂的情感教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)對于受教育者整體人格塑造與大腦潛能開發(fā)的作用功能上。

2.3 音樂教學(xué)教育性價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑

為實(shí)現(xiàn)高職音樂教學(xué)的教育性價(jià)值，首先，在高職音樂教學(xué)過程中，應(yīng)注意選擇合適的高職音樂教學(xué)內(nèi)容，對于高職院校來講，音樂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在音樂欣賞的同時(shí)能夠具有兼顧精神內(nèi)涵與情感內(nèi)涵的教學(xué)需求；其次，進(jìn)行高職音樂教學(xué)過程中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，通過音樂藝術(shù)類的社團(tuán)活動(dòng)，對于音樂教學(xué)的教育性價(jià)值作用進(jìn)行發(fā)揮實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美與鑒賞能力。

3 高職音樂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)審美性和教育性的結(jié)合

3.1 以情感人，以美育人，重視教育的潛效應(yīng)

傳統(tǒng)的高職院校音樂教學(xué)中，多以科學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方式與方法進(jìn)行音樂教學(xué)的開展，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中偏離了生活實(shí)踐與情感世界的教學(xué)感知與接收體驗(yàn)，對于音樂教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具有一定的不利影響，針對這種情況，在音樂教學(xué)開展中，應(yīng)注意對于音樂教學(xué)的內(nèi)容與方法進(jìn)行調(diào)整，以“以情感人、以美育人”的音樂教育潛移默化效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生音樂能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。值得注意的是，應(yīng)用上述教育思想與方法進(jìn)行音樂教學(xué)開展中，應(yīng)注意教學(xué)過程中對于音樂要素要進(jìn)行充分揭示，同時(shí)注意以整體方式進(jìn)行音樂作品的體驗(yàn)，使學(xué)生對于音樂的魅力進(jìn)行感受和體驗(yàn)。

3.2 表現(xiàn)與社會(huì)交往價(jià)值

在教學(xué)實(shí)踐中，由于高職院校學(xué)生的特殊年齡階段與心理特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)自信能力的發(fā)展與培養(yǎng)，而音樂教學(xué)中，要求學(xué)生具有當(dāng)眾、自信以及有表情的歌唱的教學(xué)目標(biāo)與要求，正是音樂教學(xué)的這種價(jià)值作用的反映和體現(xiàn)。而音樂教學(xué)多是以集中教學(xué)的方式開展與進(jìn)行，這就需要學(xué)生進(jìn)行群體和諧意識(shí)以及個(gè)人音樂技能的樹立發(fā)揮，同時(shí)通過這種形式與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生集體主義精神以及社會(huì)交往等能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)。

3.3 提倡研究性學(xué)習(xí)

在高職音樂教學(xué)中，提倡研究性學(xué)習(xí)就是要在對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供較為廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)對于學(xué)生的學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，老師樂意通過創(chuàng)設(shè)研究學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)注意信息數(shù)據(jù)的收集，通過對于音樂的感受，進(jìn)行研究主題的展開，最后在啟發(fā)引導(dǎo)與幫助分析下，進(jìn)行研究內(nèi)容的深入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂能力素養(yǎng)培養(yǎng)提升的目的。

4 結(jié)語

總之，高職音樂教學(xué)具有審美性與教育性雙重價(jià)值，在音樂教學(xué)開展中，應(yīng)注意對于這兩種價(jià)值作用進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)對于高職院校學(xué)生音樂能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，促進(jìn)高職音樂教學(xué)發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫煜紅，俞曉康.高職表演藝術(shù)類音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)改革探討[J].教育與職業(yè).2009（20）.

[2]何烏云高娃.淺談高職音樂分析性教學(xué)實(shí)施與探索[J].中國科技投資.2013（15）.