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高中語文輔導(dǎo)方法精選(九篇)

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高中語文輔導(dǎo)方法

第1篇:高中語文輔導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞:高中語文;心理;情感教育;措施

一、新課改時期高中語文情感教育的現(xiàn)狀

語文作為和學(xué)生生活聯(lián)系密切,極具生活氣息的科目之一,深受學(xué)生和家長的重視。在我國的教育改革中,教育部門給不同年齡段的學(xué)生設(shè)置了內(nèi)容不同的情感教育目標(biāo)。在高中語文教學(xué)中,應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理和身體的協(xié)調(diào)發(fā)展,幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題,發(fā)展綜合情感。結(jié)合新課改時期我國高中語文教學(xué)的實(shí)際情況,下面將一些不容忽視的現(xiàn)狀和情感教育面臨的問題做一總結(jié):(1)許多高中教師還在強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績重于一切的觀念,情感教學(xué)的開展受到嚴(yán)重阻礙。學(xué)生也極度討厭背知識、默寫等常規(guī)教學(xué)方法,在學(xué)生的眼中語文這門課程就是討厭的,他們從內(nèi)心深處拒絕學(xué)習(xí)語文,這時教師再開展情感教育也就很難取得相應(yīng)的效果了。(2)過于關(guān)注書本知識教學(xué),情感態(tài)度等信息的拓展衍生較少,學(xué)生沒有在情感上得到發(fā)展。在一些高中還存在教師只是講解書本上的知識點(diǎn),不進(jìn)行拓展性情感態(tài)度的現(xiàn)象,他們沒有意識到擴(kuò)展學(xué)生情感態(tài)度的重要性,這部分教師只是認(rèn)為書本上的知識點(diǎn)給學(xué)生講解后,他的教學(xué)任務(wù)就得到了完成,因此沒有再拓展培養(yǎng)學(xué)生情感。(3)情感教育的教學(xué)方式是以說教為主的單一模式。學(xué)生在心理上排斥教師說教,教師在教學(xué)中只進(jìn)行說教式的情感教育不能得到好的效果,再加上很少關(guān)注學(xué)生的心理成長,情感教學(xué)就更加不能有針對性和實(shí)際作用。

二、加強(qiáng)情感教育,促進(jìn)高中語文教學(xué)發(fā)展的措施

心理發(fā)展對于一個學(xué)生的人生來說是非常重要的,當(dāng)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心理時其學(xué)習(xí)興趣、動力等都有很大提升。因而教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)對學(xué)生心理的把握程度,把游戲法、問答法等策略加以利用,促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展,加強(qiáng)情感教育。

1.利用新技術(shù)、新教學(xué)法等方式促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展,從而進(jìn)行情感教育。當(dāng)今時代是信息時代,科技、信息爆炸的時代,高中語文教學(xué)只有跟隨時代的發(fā)展,才能把學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的信息、科技等融入高中語文教學(xué)課堂,我們的教學(xué)才不會落后,高中語文教學(xué)中才能借助信息技術(shù)、多媒體手段等將新的教學(xué)材料等展示出來,使得書本知識變得很有動態(tài)感、內(nèi)容更加豐富,這樣在教學(xué)中就能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的心理,也能滿足學(xué)生了解世界的心理,從而激發(fā)學(xué)生探究生活的情感,使學(xué)生在課堂和生活見聞等方面拓展情感態(tài)度,再結(jié)合書本知識和教師的情感引導(dǎo)才能使學(xué)生在高中語文課堂上發(fā)展自己的情感態(tài)度。

2.高中語文教學(xué)需要借助探究性活動,滿足學(xué)生交際、探究等心理,在此過程中教師幫助其發(fā)展情感態(tài)度。探究性活動是高中語文課改實(shí)踐經(jīng)常進(jìn)行的一種發(fā)展學(xué)生交流合作,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識的教學(xué)手段,它對增進(jìn)學(xué)生和教師之間的情感起很大的促進(jìn)作用。高中語文教學(xué)可以把課外知識也作為探究性活動的一部分,給學(xué)生多一些學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓他們多渠道了解社會事項(xiàng)中的情感態(tài)度,幫助學(xué)生辨別真、善、美,保持良好的思想觀念。

3.高中語文教學(xué)可借助游戲、問答等方式進(jìn)行師生互動,幫助學(xué)生發(fā)展心理,進(jìn)行情感教育。玩游戲是學(xué)生普遍的心理特點(diǎn),每個學(xué)生都愛玩游戲,在進(jìn)行情感教育時教師用玩游戲的方式加深學(xué)生對某些事象的認(rèn)識,用問答法了解學(xué)生對事件的看法,以便掌握學(xué)生在思想觀念方面的情況,這樣在進(jìn)行情感教育時才能有針對性地展開游戲活動,加深學(xué)生對情感教育的認(rèn)識,也讓學(xué)生學(xué)到發(fā)展情感態(tài)度的技巧。在探究活動建設(shè)中,教師和學(xué)生可以共同探討書本內(nèi)或者是書本外的相關(guān)內(nèi)容,這樣做會使學(xué)生的思維更活躍,也使得師生之間的關(guān)系變得融洽。比如,情感訴說游戲、你的心理我來啟迪等。

4.高中語文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的基礎(chǔ)是溝通。情感教育是針對學(xué)生心理的一種教育,而學(xué)生的心理到底是如何的,需要哪些情感的教育,則需要教師和學(xué)生在溝通的基礎(chǔ)上才能確定,所以在高中語文教學(xué)中需要加強(qiáng)師生的溝通。教師只有了解學(xué)生的心理才能了解學(xué)生的需要,這樣依據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)行情感教育的調(diào)整,加強(qiáng)心理輔導(dǎo),就會使情感教育事半功倍。

總之,在高中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育是提升高中語文新課改成效的手段之一,其方法需要進(jìn)一步改進(jìn),同時還要以溝通為重要基礎(chǔ),以心理輔導(dǎo)為必要措施,然后結(jié)合學(xué)生的心理需要,用信息化、游戲法等新教學(xué)方法加以實(shí)施,做好情感教育的跟蹤調(diào)查,這樣才能在教學(xué)中使情感教育的效果得到提高。

參考文獻(xiàn):

第2篇:高中語文輔導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞 新課改 高中語文 教育教學(xué) 創(chuàng)新策略

中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

隨著我國新課程改革的不斷深入,高中語文也實(shí)施了新的教育教學(xué)方案。高中語文教育工作者不斷創(chuàng)新語文教學(xué)理念,結(jié)合高中語文教育教學(xué)現(xiàn)狀,以學(xué)生為課堂教學(xué)主體,研究創(chuàng)新的教育教學(xué)方法,以促進(jìn)高中語文教育教學(xué)質(zhì)量的提高,并有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與文化素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 新課改背景下,高中語文教育教學(xué)遇到的問題

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下,高中語文課堂教學(xué)是以教師為主體,以講授為主要的教學(xué)方式,學(xué)生在這種教學(xué)模式下進(jìn)行被動地學(xué)習(xí),其教學(xué)過程與學(xué)習(xí)行為都存在欠缺,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

教師對學(xué)情了解不夠。高中語文教師在教學(xué)之前,需要根據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)目標(biāo)以及設(shè)計(jì)教學(xué)方案,由此可以看出教師對學(xué)情的了解直接影響教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。但是,很多高中語文教師由于觀念問題、教學(xué)技能等因素的影響,對學(xué)情的了解并不深入,不僅表現(xiàn)在課前不了解學(xué)生知識儲備情況,同樣也表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中不了解學(xué)生知識的理解與掌握情況,這個問題直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

課堂教學(xué)主體之間的配合不夠緊密。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,高中語文課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性。在這種教育教學(xué)要求下,很多教師有意識地將學(xué)生放到主置上,但是其效果卻不甚理想。師生之間、生生之間的思想交流、語言交流等都存在著問題,相互之間的配合不夠緊密,出現(xiàn)學(xué)生跟不上教師思路,適應(yīng)不了新教學(xué)方法等問題,影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

2 新課改背景下,高中語文教育教學(xué)的創(chuàng)新策略

第一,改變教學(xué)觀念,提高學(xué)生的主體意識。新課程背景下,高中語文教師必須深入解讀新課改的內(nèi)容,并認(rèn)識到發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要性,以打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,將學(xué)生放到主置上,教師作為指導(dǎo)者與組織者,輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)觀念下,教師靈活運(yùn)用各種教育教學(xué)方法,提高學(xué)生的主體意識,并在教師的有效組織與指導(dǎo)下,開展各種學(xué)習(xí)活動,體驗(yàn)交流、討論、思考以及成功的喜悅。

第二,深入了解學(xué)生心理變化與學(xué)習(xí)情況,設(shè)計(jì)適宜學(xué)生發(fā)展的教案。高中語文課堂教學(xué)之前,教師要深入了解學(xué)情,不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力,同時還要了解學(xué)生的心理變化,進(jìn)而分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,結(jié)合教學(xué)大綱的要求,設(shè)計(jì)出適宜學(xué)生發(fā)展的教案。同時,在課堂教學(xué)過程中,教師還要隨時注意學(xué)生對知識的理解與掌握情況,進(jìn)而針對不同問題給出不同的解決策略。在這里,需要教師具有較高水平的專業(yè)技能與應(yīng)變能力,才可以提高高中語文教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

第三,建立友好的師生關(guān)系,為教育教學(xué)進(jìn)行奠定情感基礎(chǔ)。高中學(xué)生正處于情感敏感的時期,與他們建立良好的師生關(guān)系,不僅有利于有效展開高中語文課堂教學(xué),同時與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與交流,還有利于了解學(xué)生的心理變化,抓住學(xué)生的心理,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的問題,給予學(xué)生正確的指導(dǎo),以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

第四,創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量。單一的講授式教學(xué)方法,很容易引起學(xué)生的厭倦情緒,因此在新課改背景下,高中語文教師應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新教育教學(xué)方法,以靈活、有趣、帶有啟發(fā)性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,并將此有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動,從而促進(jìn)高中語文教學(xué)效果以及學(xué)生綜合能力、文化素養(yǎng)的提高。在實(shí)踐教育教學(xué)過程中,筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)模式與探究性學(xué)習(xí)方法可以有效地提高高中語文課堂教學(xué)的效果。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,有目的地選擇不同的教學(xué)方法,將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理地融合到各種教學(xué)活動中,這樣學(xué)生通過教師的指導(dǎo)與自己的思考,在完成教學(xué)活動過程中,不僅可以找到問題答案、獲得新知,同時還可以提高自身的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力以及文化素養(yǎng)等??梢哉f,在新課程改革背景下,高中語文教師必須根據(jù)實(shí)際需要,靈活運(yùn)用各種教育教學(xué)效果,以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

3 結(jié)語

綜上所述,我國高中語文教育教學(xué)改革在全體教育工作者的共同努力下,不僅創(chuàng)新了教育教學(xué)理念,同時在教育教學(xué)方法的研究與實(shí)踐上,也已經(jīng)取得了較好的成果。相信,隨著我國新課程改革的進(jìn)一步深化,高中語文教育教學(xué)也必將與時俱進(jìn),不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,靈活運(yùn)用各種教育教學(xué)方法,以提高高中語文教育教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣忠毅.論新課改下的高中語文課堂教學(xué)改革[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2009(10).

[2] 李初發(fā).論新課改下的高中語文課堂教學(xué)改革[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2010(8).

第3篇:高中語文輔導(dǎo)方法范文

[關(guān)鍵詞]:高中;語文;新課標(biāo);素質(zhì)教育;有效;教學(xué)方式;情境

新的課程目標(biāo)中對高中語文教學(xué)做出了新的規(guī)定,不僅要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動,而且還要將學(xué)生是否有效積極的參與學(xué)習(xí)作為評價教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。因此在新課標(biāo)背景下,高中語文教師要順應(yīng)時代的發(fā)展,改進(jìn)教學(xué)方式,開展有效教學(xué),為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造有利的條件。

一、有效教學(xué)的概述

所謂的有效教學(xué)是指教師通過開展一系列的教學(xué)活動,促進(jìn)學(xué)生的具體進(jìn)步和發(fā)展,可見學(xué)生是否進(jìn)步是評價教學(xué)效益的一個重要指標(biāo)。在有效教學(xué)的開展中,教師通過教學(xué)過程的有效性即符合教學(xué)規(guī)律,成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí),相對有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)??梢?,結(jié)合教學(xué)規(guī)律促進(jìn)學(xué)生的發(fā)著進(jìn)步是有效教學(xué)實(shí)施的具體過程,預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是教育需求,相對有效的達(dá)到是指以最小的投入獲得最大的收獲。

因此,有效教學(xué)的最高目標(biāo)是保證教學(xué)有效率,即學(xué)生能夠通過教師的教育活動有具體的進(jìn)步和發(fā)展,而教師則是利用盡可能少的精力和物力正確盡可能多的教學(xué)效果,是高效率的教學(xué)。

二、高中語文有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

有效教學(xué)是一種先進(jìn)的教理念,又是一個復(fù)雜的教學(xué)過程,需要教師與學(xué)生進(jìn)行溝通對話、合作分享,教師的作用是充分尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到高中語文的學(xué)習(xí),進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。高中語文的有效教師是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo),需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的身心特點(diǎn),采取有效的措施:

(一)加強(qiáng)對高中語文教學(xué)的開發(fā)與研究

教材是開教學(xué)活動的主要載體,加強(qiáng)對教學(xué)的開發(fā)與研究是實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,因此高中的語文教師要結(jié)合教學(xué)的需要和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),對教材進(jìn)行合理的開發(fā)與利用,適當(dāng)?shù)膶滩倪M(jìn)行增刪以及調(diào)整重組,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對高中語文知識的拓展,為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造廣闊的空間。

例如在高中的《唐詩宋詞元散曲選讀》教學(xué)中,可以不按照教材編寫的順序,而是根據(jù)題材的不同進(jìn)行分類,這樣就便于學(xué)生對同一題材文章的正確把握,不僅對文章形成了完整的認(rèn)識,同時對某一類的文章抒發(fā)特征以及表現(xiàn)技巧有了明確的了解,慢慢的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辨析詩歌并進(jìn)行詩歌鑒賞。

(二)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考

由于受到時代的影響,學(xué)生對語文教材中作品容易產(chǎn)生隔閡,不易對其進(jìn)行深入的了解,這就需要教師進(jìn)行有效的教學(xué)情境設(shè)計(jì),提高學(xué)生對文本產(chǎn)生親切感,進(jìn)而調(diào)動起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此在高中語文教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中,加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用,通過相應(yīng)的視頻短片和聲音影響等對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn),例如在學(xué)習(xí)《蜀道難》時,可以用多媒體向?qū)W生展示四川易守難攻的地形;在學(xué)習(xí)《虞美人>時可先聽歌手的演唱;在學(xué)習(xí)《雨霖鈴)時,可以從“長亭雨后”、

“曉風(fēng)殘?jiān)隆碑嬅嫘蕾p開始,感受柳永的復(fù)雜的離愁別緒。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方式

為了提高高中語文教學(xué)的有效性,需要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,因此教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況合理的采用多種教學(xué)方式。語文教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué),是一個綜合性較強(qiáng)的教學(xué)過程,不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語言知識,還要培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)等。結(jié)合高中語文教學(xué)的特點(diǎn),其教學(xué)方式主要分為以下幾種:

首先是自學(xué)輔導(dǎo)式,即小組自主合作學(xué)習(xí),在這一教學(xué)模式下,教師充分的尊重學(xué)生的主體地位,對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)和輔導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在重要文章的教學(xué)中,教師可以先讓學(xué)生通讀課文,了解大意的基礎(chǔ)上弄清不認(rèn)識的字詞,然后粗讀課文,對文章進(jìn)行整體的感知,其次進(jìn)行課文的品讀,并自主欣賞,加深對文段的理解,并運(yùn)用自我總結(jié)的知識回答教師提出的問題。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,大大的提高了教學(xué)效果。其次,質(zhì)疑探究式教學(xué)模式,即通過問題情境的陳述,提出問題,由學(xué)生進(jìn)行討論,通過合作交流解決問題,通過探究質(zhì)疑教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣,不斷培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此在高中語文教學(xué)過程中,為了提高教學(xué)的有效性,需要教師綜合運(yùn)用探究質(zhì)疑的教學(xué)模式,將學(xué)生最為學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使其在學(xué)習(xí)的過程中不斷體會到成功的喜悅。此外,對比分析式也適用于高中語文教學(xué),高中生已經(jīng)初步形成了思維模式,因此通過對比分析可以加深學(xué)生對知識的理解和掌握。如學(xué)習(xí)辛棄疾的《青玉案》時,可以跟李清照的《永遇樂》進(jìn)行對比,比較兩者在立意和表現(xiàn)手法上的異同。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中,就會找出兩者相同之處:都以元宵燈節(jié)為描寫對象。但目的都不在表現(xiàn)節(jié)日的繁華熱鬧,渲染歡樂的氣氛;都運(yùn)用了對比手法。

(四)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評價

課堂學(xué)習(xí)的完成不是教學(xué)活動的終結(jié),還需要教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的評價,這就需要教師采用合理的教學(xué)評價策略,促進(jìn)學(xué)生能力的提升。在對學(xué)生進(jìn)行評價時,一定要做到公正客觀,以鼓勵和激勵為主,不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價,還要對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價,不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。同時教師要將評價結(jié)果作為教學(xué)的反饋信息,并對其進(jìn)行分析和研究,為后期課堂教學(xué)活動的開展提供參考。

結(jié)束語:

總之,課堂教學(xué)的有效性是一個過程,更是一種理念,需要教師把握新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。在后期的教學(xué)活動中讓我們真正走進(jìn)新課程,把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的過程,為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文。實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn):

[1]張璐.語文有效教學(xué)的探索[J].教育理論與實(shí)踐,2012(03)

第4篇:高中語文輔導(dǎo)方法范文

[關(guān)鍵詞]高中語文 復(fù)習(xí) 有效教學(xué)

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058(2015)120025

在高中語文教學(xué)工作中,復(fù)習(xí)是極其重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)成效高低直接影響著學(xué)生最終的發(fā)揮效果。在復(fù)習(xí)階段強(qiáng)化技巧方法研究,可以實(shí)現(xiàn)授人以漁和事半功倍的效果,筆者多年從事高中語文教學(xué),在如何提升復(fù)習(xí)教學(xué)成效方面進(jìn)行了初步的研究。

一、切實(shí)抓牢“課堂效率提升”這一重要陣地

在高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)中,課堂始終是主陣地,千變?nèi)f變不能離開主陣地。筆者在教學(xué)中重點(diǎn)發(fā)揮課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的成效,對學(xué)生進(jìn)行技巧方法的輔導(dǎo),首先要求學(xué)生突出重點(diǎn),將每一節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)要點(diǎn)摘記下來,勤動手發(fā)揮課堂筆記的作用。好腦袋不如勤筆頭,每過一段時間都對這些內(nèi)容進(jìn)行簡單的回顧,有助于提高復(fù)習(xí)效率。其次,筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出自己的問題,勇于表達(dá)不同的觀點(diǎn),這也是提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率的重要抓手。學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中積累下一些掌握不夠牢固或是存在疑惑的地方,在復(fù)習(xí)的最后環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生講出來,經(jīng)過討論研究能夠?qū)崿F(xiàn)拾遺補(bǔ)缺的效果。另外在復(fù)習(xí)教學(xué)中,學(xué)生之間還要發(fā)揮相互幫助的作用,通過討論辨析等手段完善學(xué)習(xí)成果,提高復(fù)習(xí)的全面性、深入性,這對于提升語文復(fù)習(xí)教學(xué)成效具有極大的幫助。

二、切實(shí)推進(jìn)“教學(xué)模式創(chuàng)新”這一重要措施

許多高中語文教師的復(fù)習(xí)教學(xué)方式呈現(xiàn)簡單化的趨勢,以知識點(diǎn)灌輸和機(jī)械重復(fù)練習(xí)為主要模式,學(xué)生不僅學(xué)得費(fèi)時費(fèi)力,而且興趣也難以得到提高。筆者在這一方面進(jìn)行了創(chuàng)新,對教學(xué)模式進(jìn)行改革,教學(xué)中盡可能多地設(shè)置學(xué)生提問、質(zhì)疑和探究的內(nèi)容,讓學(xué)生自己來思考,由此活躍了課堂氛圍,提高了互動效果。另一方面還大膽地對教學(xué)模式進(jìn)行改革,一些系統(tǒng)化、條理化的復(fù)習(xí)內(nèi)容,安排學(xué)生走上講臺帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)。這是教學(xué)中非常少見的模式,筆者為了保證這一教學(xué)模式的效果,在課前對擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行了專門培訓(xùn),保證他們這一部分內(nèi)容的掌握非常扎實(shí),所采取的教學(xué)方式也更加貼近學(xué)生思想特點(diǎn)、理解能力,同時滲透進(jìn)自己的學(xué)習(xí)技巧方法,站在學(xué)生的角度進(jìn)行討論研究。這一方法對于增強(qiáng)教學(xué)實(shí)際效果具有一定的促進(jìn)作用。并且,整個復(fù)習(xí)教學(xué)活動也充滿了趣味性。

三、切實(shí)改進(jìn)“學(xué)習(xí)方式變革”這一重要理念

語文復(fù)習(xí)教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式點(diǎn)撥,通過更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。首先,筆者鼓勵學(xué)生結(jié)成對子進(jìn)行學(xué)習(xí),相互提問,共同分析研究,同時還鼓勵學(xué)生以寢室、座位等便利條件為基礎(chǔ),組成相互幫助學(xué)習(xí)的對子,抽背語文知識點(diǎn),共同分析學(xué)習(xí)難題等等,將個人枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)的趣味性程度。其次,筆者要求學(xué)生將點(diǎn)滴時間都充分運(yùn)用起來,平時將語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)羅列出來,記錄在隨身攜帶的小筆記本上,一有時間就抽出來看一看、讀一讀、背一背,以此促進(jìn)學(xué)生語文復(fù)習(xí)成效的提升。

四、切實(shí)發(fā)揮“情感因素促進(jìn)”這一重要作用

高中生學(xué)習(xí)緊張,壓力大,如果缺乏積極的情感,學(xué)習(xí)將會舉步維艱,尤其在相對枯燥的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)中注重發(fā)揮情感因素的促進(jìn)作用,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到成功,受到快樂。首先,筆者在復(fù)習(xí)過程中關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛每一位學(xué)生,了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的困難,有哪些知識點(diǎn)尚未掌握,然后及時進(jìn)行點(diǎn)撥輔導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)技巧方面的不足,拾遺補(bǔ)缺夯實(shí)基礎(chǔ),這是語文復(fù)習(xí)活動有效開展的重要內(nèi)生動力。其次,筆者還要求學(xué)生之間相互結(jié)對,在班級營造團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中相互幫助,共同進(jìn)步,以濃厚的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)復(fù)習(xí)活動的有效開展。

五、切實(shí)體現(xiàn)“逐層深入鞏固”這一重要目標(biāo)

第5篇:高中語文輔導(dǎo)方法范文

1高中語文教學(xué)理念的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,課堂是一個教師教課、學(xué)生聽課的場所,而教師教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生熟練掌握書本上的知識,教師是課堂的主體,以教師主動教、學(xué)生被動聽為主要模式進(jìn)行教學(xué),教師在盡最大努力傳授書本知識之余,就是向?qū)W生提問,聽學(xué)生回答。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念,不僅阻礙了社會發(fā)展,而且扭曲了師生的人生觀與價值觀。因此,在新課改的推動下,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,成為一切教學(xué)工作的前提。新課標(biāo)要求,教學(xué)旨在豐富學(xué)生的知識的同時,更要提高學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的能力成為了教學(xué)工作中的重點(diǎn)。因此,在高中語文實(shí)踐教學(xué)中,教師要以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力為基本理念,對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo),對此,由教師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動地去探究問題答案的啟發(fā)式教學(xué)模式,越來越廣泛地被應(yīng)用到高中語文教學(xué)中。如在講授詩詞鑒賞的課程中,教師可以不對詩詞大意進(jìn)行解釋,而是以一個詞來詮釋整篇詩詞,再要求學(xué)生根據(jù)自己對詩詞的理解,自己組織語言描述場景。例如在鑒賞蘇軾的《水調(diào)歌頭》時,教師以“無奈”一詞詮釋,要求學(xué)生用自己的語言對詩詞場景進(jìn)行描述,之后,教師再對學(xué)生描述的各式各樣的場景進(jìn)行點(diǎn)評。如此教學(xué),不僅使學(xué)生對詩詞含義有了深刻的理解,而且提高了學(xué)生自身的鑒賞能力、思維能力、邏輯能力以及語言組織能力。

2高中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中,運(yùn)用的主要方法就是老師依據(jù)教學(xué)輔導(dǎo)書,對每篇課文的體裁、作者、背景、段落大意、中心思想以及寫作特點(diǎn)進(jìn)行介紹,之后以教師為主熟讀課文。整個教學(xué)不但枯燥無味,而且教學(xué)效果很差。因此,在新課改的推動下,創(chuàng)新、運(yùn)用新式有效的教學(xué)方法成為了高中語文教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。

對此,越來越多的新式教學(xué)方法不斷被應(yīng)用到高中語文教學(xué)實(shí)踐中,如“活動式”教學(xué)方法。教師通過組織各式各樣的活動的方式,促進(jìn)高于語文課程的學(xué)習(xí),如辯論會、讀書會、演講會以及參觀活動、調(diào)查活動等以學(xué)生為主體的多人活動。在活動中,教師側(cè)重地發(fā)揮高中語文相關(guān)課程的主題,有效組織學(xué)生合理進(jìn)行活動,以活動促進(jìn)學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)完成活動。如此,不僅有利于開闊學(xué)生們的視野,而且可以有效開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體實(shí)例如,在進(jìn)行高中語文作文教學(xué)課程中,教師可以組織學(xué)生到附近的景觀進(jìn)行游覽,古代遺跡或者是現(xiàn)代化建筑都可以,在游覽的同時,教師可以充當(dāng)導(dǎo)游的角色,對游覽地點(diǎn)的相關(guān)事物進(jìn)行解說,尤其是那些學(xué)生們感興趣的故事背景介紹。這樣,游覽的景物不僅可以給學(xué)生留下深刻印象,而且提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。游覽之后,教師可以安排學(xué)生自擬題目寫觀后感或者游覽筆記,如此一來,不僅提高了學(xué)生的作文水平,使學(xué)生寫的作文言之有物、言之有理,而且豐富了學(xué)生的見識和想象力,更可以培養(yǎng)審美能力和陶冶情操。

3高中語文教學(xué)手段的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)手段,無非是講臺、黑板、粉筆,教師站在講臺上講課,之后用粉筆把板書和學(xué)生需要掌握的重要知識寫在黑板上。如此的教學(xué)手段難免使學(xué)生感覺枯燥無味,嚴(yán)重影響了學(xué)生對高中語文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。后來隨著多媒體教學(xué)在高中教學(xué)中的應(yīng)用,錄音機(jī)、投影儀逐漸被應(yīng)用到高中語文教學(xué)中,但由于兩者的單一性,使得它們的應(yīng)用在語文教學(xué)中也沒能取得良好的教學(xué)效果。面對如此情況,引入新式教學(xué)設(shè)備,運(yùn)用新式教學(xué)手段,成為高中新課改實(shí)施過程中,不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。

在高中語文教學(xué)中,積極合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng),成為有效進(jìn)行高中語文教學(xué),完成新時期課程標(biāo)準(zhǔn)的重中之重。具體實(shí)踐如,在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》的時候,教室用可以用多媒體播放一段有關(guān)秦始皇的歷史短片,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前,頭腦中形成一個形象具體的歷史場面。這樣,不僅教師在講授新課的時可以輕松省力,而且學(xué)生更容易接受本節(jié)課的知識,做到教學(xué)輕松有效。

第6篇:高中語文輔導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞:語文教學(xué);自主探究;教學(xué)模式;實(shí)踐運(yùn)用

中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)06-227-01

所謂自主探究模式,是指在課堂教學(xué)中,教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用,根據(jù)學(xué)生情況分組,引導(dǎo)學(xué)生參與教材的學(xué)習(xí)、理解、討論,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),不斷提升高中語文學(xué)習(xí)能力和水平。自主合作探究模式是一種新型的教學(xué)方法,有著自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢,運(yùn)用于課堂教學(xué),特別是在高中語文教學(xué)方面,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)質(zhì)量的提高,具有非常明顯的效果。

一、自主合作探究模式的重要性

1、有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中,知識的傳遞已經(jīng)不再是教學(xué)的唯一目的,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力作為其中的一個重點(diǎn),其重要作用已經(jīng)越來越得到體現(xiàn)。在這一過程中,自主合作探究模式發(fā)揮了極為重要的作用。這種教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),它主張充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用,發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用,對教學(xué)方式進(jìn)行全面革新,以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)形勢。在以往的高中語文教學(xué)中,教師在課堂上占有主導(dǎo)地位,決定了課堂教學(xué)的基本思路以及課堂氣氛,學(xué)生只能被動的接受教師的思路,這對學(xué)生獨(dú)立思考以及創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)是非常不利的。而自主合作探究模式則是對傳統(tǒng)教學(xué)的一大改進(jìn),從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式,而是將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo),教師為輔導(dǎo)的模式。在這一過程中,互動模式不再是單一的教師與學(xué)生之間的互動,而變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的這種多重互動。這種教學(xué)觀念和教學(xué)方式上的變革,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,具有非常顯著的效果

2、有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。高中語文教學(xué)的最根本目的就是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力,自主合作探究模式運(yùn)用于這一過程中,可以以其新穎的方式和豐富的內(nèi)容充分激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性,從而促使善于思考,敢于創(chuàng)新。尤其是在該過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主合作,在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時,還能在一定程度上提高學(xué)生的對于知識的整理和綜合運(yùn)用能力,從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最終目的。

二、實(shí)踐中存在的問題

1、教師方面的問題

由于自主合作探究模式是一種全新的教學(xué)方法,沒有現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此,教師在對該方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時候,往往找不到一個合理的運(yùn)用途徑。在這種情況之下,部分教師仍舊采用了較為熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這就影響了自主合作探究這一教學(xué)方法真正作用的發(fā)揮,難以從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,無法達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2、學(xué)生方面的問題

受到長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,使學(xué)生在獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面,缺乏適應(yīng)性。由于學(xué)生受到特殊年齡心理的影響以及自身思維方式的限制,在自主合作探究過程中,缺乏教師的有效指導(dǎo),難以真正做到獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。同時,在小組合作方面也存在不少問題,讓該種合作流于表面,難以真正發(fā)揮對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

三、自主合作探究模式實(shí)踐措施

1、改進(jìn)教學(xué)理念,提高教師責(zé)任感

在高中語文教學(xué)過程中,教師本身的教學(xué)理念對于自主合作探究這一教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用,具有非常重要的作用。所以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該努力提高自己的教學(xué)水平,不斷學(xué)習(xí),改變理念,不斷進(jìn)行創(chuàng)新。只有教師改變自身理念,對自主合作探究這一新型教學(xué)模式不斷的進(jìn)行深入研究,對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn),才能充分發(fā)揮自主合作探究模式的真正作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思考能力,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。此外,提高教師責(zé)任感,對于這一新型教學(xué)方法的推行和實(shí)踐,也具有十分重要的作用。只有提升責(zé)任感,才能保證教師在教學(xué)過程中始終保持教學(xué)熱情,才能促進(jìn)教師對教學(xué)方法的不斷探索和創(chuàng)新。

2、改進(jìn)教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)采用的是灌輸式教學(xué),這種教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。自主探究合作模式不同于傳統(tǒng)模式,它更加注重學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,教師可以完全改變以往的講學(xué)模式,讓學(xué)生進(jìn)行自主探討研究學(xué)習(xí)。甚至可以在此基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的角色,讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、思考、研究和探討,然后讓學(xué)生走向講臺進(jìn)行課文講解。并鼓勵課堂交流,然后教師對此進(jìn)行點(diǎn)評。這樣的方式,可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對于課文的深入理解。

3、設(shè)計(jì)教學(xué)方案,提高課堂趣味性

先進(jìn)的教學(xué)方案有利于促進(jìn)自主合作探究模式的推廣和其作用的發(fā)揮。在這一過程中,教師要以教學(xué)大綱為根本,立足于學(xué)生的實(shí)際需要,對教學(xué)方案,進(jìn)行全面改進(jìn),讓教學(xué)方案在貫徹教學(xué)大綱思想的基礎(chǔ)上,更加符合學(xué)生實(shí)際,更加符合生活實(shí)際。首先,要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),以差異化教學(xué)法代替講述性教學(xué)法,根據(jù)學(xué)生的不同性格和不同能力,進(jìn)行分層式的教學(xué)。這樣即能有針對性的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,又體現(xiàn)里尊重學(xué)生差異化這一教學(xué)理念。其次,要根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生的自主合作探究情況進(jìn)行合理指導(dǎo),從而保證學(xué)習(xí)方向的正確性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。比如,《燭之武退秦師》這篇文言文教學(xué)的時候,使用自主合作探究這一教學(xué)方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,在對課文進(jìn)行全面理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組合作,討論課文中的精華所在。并以角色扮演的方式對整個故事進(jìn)行重新演繹,同時在其中加入學(xué)生自身對課文以及對人物的理解。最后,教師對學(xué)生的表演和理解進(jìn)行點(diǎn)評,對其中理解上存在的誤區(qū)加以指正。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思考的能力。

最后,教師對學(xué)生的表演和理解進(jìn)行點(diǎn)評,對好的加以鼓勵和進(jìn)一步引申,對其中理解上存在的誤區(qū)加以指正。這樣,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思考的能力。

參考文獻(xiàn):

第7篇:高中語文輔導(dǎo)方法范文

一、當(dāng)前高中語文選修課程模塊設(shè)計(jì)存在的問題

1.選修模塊多樣有余而科學(xué)不足

高中語文選修課程設(shè)置了詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字運(yùn)用、文化論著研讀等五個系列。圍繞這五個系列,各個學(xué)校集思廣益,結(jié)合實(shí)際開發(fā)出了各種各樣的選修模塊,如“論語選讀”、“中國小說欣賞”、“外國小說欣賞”、“影視名作欣賞”、“中國民俗文化”等等,不一而足。然而總體來看,這些選修模塊在表面的“熱鬧”下卻掩蓋不了存在的缺陷。

2.選修模塊限制有余而自由不足

區(qū)別于必修課程,選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高與拓展,其主旨在于關(guān)照學(xué)生的興趣、愛好和志向,關(guān)照學(xué)生的個體差異,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。自由與選擇是選修課程的最大特征,這也是落實(shí)選修課程目標(biāo)的關(guān)鍵所在。然而,囿于傳統(tǒng)認(rèn)識、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)任務(wù)、教師水平和時間精力等因素的限制,許多中學(xué)在語文選修課程模塊的開設(shè)上作了很多限制。這些限制可以概況為三種:一種是完全以高考為“指揮棒”,明確要求只開設(shè)與高考內(nèi)容相關(guān)的幾個選修模塊,并且要求全體學(xué)生都選這幾個模塊,如此導(dǎo)致選修課程“名存實(shí)亡”,湮滅了選修課程的本真含義和價值。一種是由于學(xué)校師資、教學(xué)設(shè)施限制,

3.選修模塊功利有余而功效不足

《課標(biāo)》要求“選修課與必修課的教學(xué)存在一定的差距”,“不能把選修課上成必修課的補(bǔ)習(xí)課和應(yīng)考的輔導(dǎo)課,也不能照搬大學(xué)里的選修課”。然而,當(dāng)前大多高中語文選修課的實(shí)施狀況卻正應(yīng)驗(yàn)了這種擔(dān)心。這種情況主要表現(xiàn)在三個方面:一是將選修課上成必修課。教師在選修課教學(xué)時,照常按照慣性思維大肆訓(xùn)練學(xué)生的知識與技能、過程與方法,至于新課程要求的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、探究能力、增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的意識等等或無從顧及或視而不見。二是將選修課上成高考專題輔導(dǎo)課。如開設(shè)“詩歌與散文”模塊時,許多教師就選擇古代詩歌、文言散文或詩詞散文閱讀專題訓(xùn)練;開設(shè)“小說與戲劇”甚至“文化論著研讀”模塊時,也是把相關(guān)的文章作為閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練的寶貴題材。三是簡單照搬大學(xué)選修課教學(xué)模式,教師單純從自身的知識儲備和教學(xué)喜好出發(fā)決定教學(xué)內(nèi)容,從而導(dǎo)致教學(xué)漫無計(jì)劃,凌亂隨意,效果甚微。

二、高中語文選修課程模塊設(shè)計(jì)的優(yōu)化思路

高中語文選修課程模塊優(yōu)化是指在高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,語文選修課程模塊的限制性與靈活性之間的調(diào)控以及各選修模塊之間最優(yōu)化的組聯(lián)方式。要有效優(yōu)化高中語文選修課程模塊設(shè)計(jì),可以從宏觀、中觀和微觀三個課程結(jié)構(gòu)入手。

1.宏觀結(jié)構(gòu)——探索“雙軌并行+同步穿插”的選修模塊實(shí)施模式

基于新課程理念而言,“走班制”應(yīng)當(dāng)是選修課程實(shí)施的最佳方式。然而,考慮到高中教育需要保障相對穩(wěn)定而有序的教學(xué)秩序以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量等軟硬條件限制,高中選修課程實(shí)施要完全實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的行政班授課制轉(zhuǎn)到理想化的“走班制”,在當(dāng)前多少是不可實(shí)現(xiàn)的。因此,實(shí)行“雙軌并行”應(yīng)當(dāng)是高中選修課程實(shí)施的可行路徑。所謂“雙軌并行”是指把選修課程模塊分為兩軌,且兩軌平行進(jìn)行。其中,限定選修模塊(即每個學(xué)生必選的課程模塊)為一軌,任意選修模塊(學(xué)生可真正自主選擇的課程模塊)為一軌。

2.中觀結(jié)構(gòu)——構(gòu)建“統(tǒng)一集中+自主選擇”的選修模塊組聯(lián)模式

高中階段,“語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展和提高”,必修課程是主要和核心,選修課程只能是“錦上添花”,這一性質(zhì)決定了語文選修課是在約束性下的選擇性修習(xí)。因此,在高中12個學(xué)段的劃分范疇內(nèi),學(xué)校在第1~2學(xué)段可只開設(shè)必修課程,原因有二:一是高中第一學(xué)期學(xué)生大多來自不同學(xué)校和地區(qū),語文基礎(chǔ)參差不齊,語文習(xí)慣各不相同,有必要對語文常規(guī)、語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué);二是以行政班為單位的必修學(xué)習(xí)有利于班級凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。第3~5學(xué)段可以開設(shè)趣味性的任意選修模塊,原因有二:一是這一學(xué)段學(xué)生的語文基礎(chǔ)還不夠扎實(shí),不能開設(shè)具有一定難度的、專題性的選修模塊,以防挫傷學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性;二是趣味性的任意選修模塊有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。第6~8學(xué)段集中開設(shè)限定選修模塊,一是因?yàn)檫@一學(xué)段學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),有了一定的語文基礎(chǔ),在必修的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和提升有了可能;二是必修任務(wù)大多已完成,有充裕時間集中選修,為學(xué)生的專業(yè)方向的發(fā)展和學(xué)生的個性特長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后,學(xué)??稍诘诙伍_設(shè)偏向文理升學(xué)方向和就業(yè)方向的選修模塊,主要解決高三學(xué)生分流,滿足不同學(xué)生的需求。以上選修課程模塊組聯(lián)模式,通過興趣選修模塊進(jìn)入限定選修模塊,再到專業(yè)提升和擇業(yè)就業(yè)準(zhǔn)備選修模塊,模塊切換頻度適中,基本符合學(xué)生的身心發(fā)展,既注重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣,更注意關(guān)照學(xué)生未來發(fā)展的需要。

3.微觀結(jié)構(gòu)——施行“有機(jī)整合+遴選優(yōu)化”的模塊內(nèi)容選擇模式

第8篇:高中語文輔導(dǎo)方法范文

長文短教中的“長文”是指字?jǐn)?shù)多、篇幅長的必修課文,并非是拖慢教學(xué)進(jìn)度、難以理解的課文?!岸探獭辈皇谴致缘闹v解甚至不講解,而是抓住課文中的重點(diǎn),有選擇性的為學(xué)生進(jìn)行精講。長文短教并非是絕對的,而是要因材施教、因人而異,教師要切實(shí)根據(jù)文章的內(nèi)容,科學(xué)合理的選擇精講部分,使學(xué)生能真正從中了解到相關(guān)的語文知識。

2.實(shí)施長文短教的策略

2.1整合資源,分層引導(dǎo)

高中語文教學(xué)中,學(xué)生對長文的預(yù)習(xí)十分重要。在以往預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生通常僅是借助工具書,對文中的字詞和寫作背景進(jìn)行簡單了解,致使學(xué)生逐漸養(yǎng)成惰性思維。在長文短教教學(xué)方式下,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,深入挖掘課本及參考書,對教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)整合,為不同層次學(xué)生設(shè)定分級導(dǎo)學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生主動挖掘課文內(nèi)涵。教師采用這種方式,不但有助增加課堂知識容量,而且能夠使學(xué)生在課堂中積極探究學(xué)習(xí),利用有限課時,大大提高課堂教學(xué)效率。

2.2精設(shè)問題,啟發(fā)思索

新課程教學(xué)要以人為本,加強(qiáng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)意識。提問在高中語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用,能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維,幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)高中語文長文過程中,教師精心設(shè)計(jì)問題,能夠更好的實(shí)現(xiàn)短教的目的。

首先,要設(shè)計(jì)一個與課文謀篇布局相關(guān)的問題。教師要針對教材的內(nèi)容,設(shè)置提問點(diǎn)。在深入分析教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題,幫助學(xué)生梳理清楚課文的構(gòu)思方式與寫作思路。

其次,要設(shè)計(jì)一個課文主題的文眼。教師要緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)置匯集重點(diǎn)難點(diǎn)的題眼,幫助學(xué)生深刻理解文章思想、突破課文重難點(diǎn)。使學(xué)生能以更加直接有效的方式理解長文的中心思想和作者想要表達(dá)的核心內(nèi)容。

最后,要設(shè)計(jì)一個以新穎角度出發(fā)的問題。問題是引導(dǎo)學(xué)生探索知識、幫助學(xué)生理解知識的重要工具,在長文教學(xué)中,教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念,設(shè)計(jì)新穎的課程問題,使學(xué)生能夠從多方面對文章進(jìn)行解析和思考,減少對輔導(dǎo)資料的依賴,轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式。

2.3聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活、社會現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相聯(lián)系。以往教學(xué)模式,教師在傳授的過程中嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際生活,教學(xué)效果不佳。因此,在高中語文長文教學(xué)中,教師要設(shè)計(jì)與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符合的作業(yè)練習(xí),為學(xué)生營造一個自主開放的思維環(huán)境,使學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中,延伸對長文知識的理解,培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力和正確的價值觀念。教師將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相聯(lián)系,能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中解決問題、更新知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。此外,教師對學(xué)生完成作業(yè)情況的認(rèn)真點(diǎn)評,給予對學(xué)生感情的尊重,拓寬學(xué)生的思維發(fā)展空間,使學(xué)生更積極主動地參與到高中語文課程。

3.“長文短教”的效果

3.1授課時間的變化

對高中語文長文的教學(xué),長教方式與短教方式在用時上體現(xiàn)了很大的差異,實(shí)際調(diào)查顯示,短教要比長教節(jié)省近一半的授課時間。對高中階段的教學(xué)而言,時間是非常寶貴的。教師運(yùn)用短教方式進(jìn)行長文教學(xué),一個學(xué)期能節(jié)省大量的時間,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,最大限度利用節(jié)省的時間,開展各種與語文相關(guān)的學(xué)習(xí)活動,更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。

3.2授課效果的變化

實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示,對高中語文長文進(jìn)行長教與短教的教學(xué)效果相比較,學(xué)生單篇課文的測試成績并沒有發(fā)生顯著的變化。短教方式在教學(xué)用時上明顯短于長教方式,這就說明短教方式對于高中語文長文的教學(xué)更有效率。教師在教學(xué)中運(yùn)用短教的方式,能夠很大程度提升課堂效率,使學(xué)生在一定課程時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識,自身能力得到更顯著的增長,繼而提升學(xué)生的語文成績。但教師在實(shí)施長文短教教學(xué)方法的過程中,仍然面臨諸多問題,在授課時,具體采用哪種教學(xué)方式還要根據(jù)實(shí)際情況予以合理選擇。

4.結(jié)束語

第9篇:高中語文輔導(dǎo)方法范文

“磨刀課”,我認(rèn)為不僅僅是一兩節(jié)課的事,而是一個階段。它是初中過渡到高中的學(xué)習(xí)階段,是高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段,是獲得適應(yīng)高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力的階段,所以,它不是一朝一夕即能奏效的。怎樣才能備好這一課呢?

一、要先了解高一新生語文學(xué)情

這必須通過多種方式去調(diào)查研究的。要么進(jìn)行“面”上粗線條了解,要么進(jìn)行“點(diǎn)”的詳細(xì)深入分析,還可以二合一進(jìn)行分析。分析時要注意了解學(xué)生課內(nèi)外相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)與層次、學(xué)習(xí)方法、語文素養(yǎng)等層面。了解學(xué)情具體的方法可以通過測試進(jìn)行,如測知識積累,測語文運(yùn)用、測閱讀能力,甚至進(jìn)行口頭作文測試。這樣可以使我們對自己的教學(xué)對象有了質(zhì)的認(rèn)識,我們選擇的教學(xué)方法才會是真正的教學(xué)方法。了解學(xué)情的另一種行之有效的方法是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上提出問題。這對教師的備課工作有很大的幫助,因?yàn)閷W(xué)生提出的問題,往往可以作為教師確定教學(xué)重難點(diǎn)的重要依據(jù),而且學(xué)生對教材把握的程度,教師也了解了。在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上去設(shè)計(jì)教學(xué)方案,這無疑是對教師的一種挑戰(zhàn),但這更是一種促進(jìn),教師上課所講授的內(nèi)容正是學(xué)生沒弄明白的內(nèi)容,使上課更有針對性,從而大大提高課堂的教學(xué)效率。了解學(xué)情還有一種常用的方法,那就是設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)中有什么困惑,把問卷答案整理歸納出來,從而更有效掌握制約高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的因素,用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

二、要比較初中高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的差異

初高中語文教育的目標(biāo)有什么差異是判斷學(xué)生現(xiàn)階段語文學(xué)習(xí)達(dá)成水平的主要依據(jù),也是我們完成初高中銜接,順利進(jìn)行高中語文教學(xué)的依據(jù)。對比《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,是不難發(fā)現(xiàn)它們之間存在的差異的:

兩個階段的目標(biāo)要求的基本內(nèi)容不同:初中課程標(biāo)準(zhǔn)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”五個方面提出要求;高中課程標(biāo)準(zhǔn)則從“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領(lǐng)悟”、“應(yīng)用·拓展”、“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面提出發(fā)展要求。可以說,初中階段的語文學(xué)習(xí)更注重積累,而高中則注重在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用。

從培養(yǎng)目標(biāo)看,初中語文《新課標(biāo)》:“著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力”,“重視培養(yǎng)良好的語感”,“整體把握的能力”。高中語文《新課標(biāo)》是:“注重語文應(yīng)用,審美與探究能力的培養(yǎng)”。因而“探究能力”的培養(yǎng)成為高中語文課程的任務(wù)。所以我們在教學(xué)中,應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度。它在初中教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上全面拓展和延伸,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程應(yīng)由感性向理性發(fā)展,由無意識的階段發(fā)展到自覺的階段。

在對上述兩點(diǎn)認(rèn)識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),對他們進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),向他們提出語文學(xué)習(xí)的具體要求。

初中高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)存在差異,這就決定了高中語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在差異,我們要使學(xué)生懂得高中與初中語文學(xué)習(xí)的區(qū)別,讓學(xué)生消除“高中語文學(xué)什么”的困惑,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

初中高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)存在差異,這就決定了初中高中語文的學(xué)習(xí)方法存在差異。高中語文學(xué)習(xí)更講求于“得法于課內(nèi),工夫在課外”,注重的是以課本為參照,學(xué)以致用。從這么多年的高考情況來看,也不難發(fā)現(xiàn),要從課本中尋找到高考試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案是不大可能的。因此,讓學(xué)生早一點(diǎn)掌握適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)方法,語文老師的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是必不可少的。必要的方法指導(dǎo),不僅可以使學(xué)生少走彎路,還可以激發(fā)出學(xué)生堅(jiān)毅的學(xué)習(xí)動力。至于如何去指導(dǎo),就得結(jié)合學(xué)情來看問題了。如果有一個標(biāo)準(zhǔn)去讓我們遵照,就難免讓語文的教學(xué)落入機(jī)械教學(xué)的窠臼,在此大談特談“磨刀課”終將失去重要意義了。

三、高中學(xué)習(xí)階段,應(yīng)該早一點(diǎn)給學(xué)生明確有什么學(xué)習(xí)要求,而且加以總結(jié)列好出來

1.練好基礎(chǔ)真功夫 一個人語文素養(yǎng)的高低很大程度上取決于其語文基礎(chǔ)是否過硬。語文的基本功范圍是很廣的,作為高中生應(yīng)該起碼做好三點(diǎn):(1)努力使自己的普通話較標(biāo)準(zhǔn)流利,尤其是讀音的標(biāo)注要準(zhǔn)確。(2)不僅努力練好一手好字,而且要將錯別字消滅掉,并熟悉生詞,積累語匯。(3)優(yōu)秀詩文勤吟詠。

2.生活處處皆語文 語文知識并非只存在于課本,或只能從課堂上找到,而是要跳出課本、跳出課堂。在我們的生活中,語文知識無處不在。校園里的文化長廊、教室里的班級墻報(bào)、街上的廣告、商店的招牌、風(fēng)景名勝的簡介、文化古跡的楹聯(lián)等等,都不乏語文知識。但是,作為高中生,生活的圈子主要還是校園,為了使自己的視野得以開拓,我認(rèn)為盡可能留意校園里能接觸到的知識載體,報(bào)紙雜志需常翻,看書買書喜收藏,感悟價值在練筆,它山之石把玉攻,萬變之宗是課本。如此一定能活躍思維,那也已經(jīng)算是“生活處處皆語文”了。

四、樹立信心,培養(yǎng)興趣

語文學(xué)科的一大特點(diǎn)學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體,積極參與,并且要持之以恒地積累。但在現(xiàn)實(shí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)較難一成不變的,而是容易產(chǎn)生變化的。這就要求作為主導(dǎo)的教師注意重新樹立處于新環(huán)境新的學(xué)習(xí)階段中的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)高中語文的興趣。我們要認(rèn)識到:激發(fā)學(xué)生的興趣,是一件相當(dāng)費(fèi)時、費(fèi)力的艱苦工作,首先需要教師對他們充滿信心,尊重他們的人格,并持之以恒地開拓創(chuàng)新、大膽探索。激發(fā)興趣,不但要用心,而且要用智,采取科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的方法。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)出來,站在教師面前的將是一個個充滿生機(jī)和活力,熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。要做好這方面的工作,需要語文老師注意幾點(diǎn):

1.我們所面對的高一新生,他們來自不同的學(xué)校,由不同的老師教育培養(yǎng),他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)必定是不同的。我們就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況著手,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上有所擇取,注意銜接、過渡,切忌操之過急。有條件的話,還可以進(jìn)行課余分層輔導(dǎo),幫助學(xué)生樹立攻克學(xué)習(xí)困難的信心和勇氣。

2.多了解學(xué)生的心理,多與學(xué)生溝通情感,從而建立起平等友好的師生關(guān)系。平等友好的師生關(guān)系是構(gòu)建暢所欲言的課堂氛圍的情感基礎(chǔ),是學(xué)生形成積極而持久的學(xué)習(xí)動力的心理基礎(chǔ)。

3.讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)到成功。相信每位教師都曾有過下述感受,學(xué)生哪門功課成績越好往往就越愛學(xué)哪門功課。心理學(xué)也認(rèn)為哪怕是微小的成功體驗(yàn)也可以激發(fā)興趣。當(dāng)人們從事某項(xiàng)工作時,如果發(fā)現(xiàn)自己有了進(jìn)步,取得了一定的成果,就能體會到一種成功的快樂,從而產(chǎn)生興趣。若一味努力卻絲毫不見成效,則會產(chǎn)生厭倦情緒,從而失去興趣。因此,在語文學(xué)習(xí)中,一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),量力而行。既不能畏難不前,又不能過高要求,開始時目標(biāo)要切合實(shí)際或略低一點(diǎn),這樣初戰(zhàn)告捷后便可增強(qiáng)信心,從而提高興趣。不然,目標(biāo)太高,一時難以達(dá)到,不但容易喪失信心,興趣也會隨之喪失。教師要想提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,就得對學(xué)生多肯定、少否定,時常讓學(xué)生產(chǎn)生成功感。有的學(xué)生讀書聲音洪亮,有的學(xué)生作文寫得好,也有的學(xué)生愛思考??傊總€學(xué)生在老師眼里都有自己的優(yōu)點(diǎn),一定要直接加以肯定。