高中籃球教學(xué)內(nèi)容精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中籃球教學(xué)內(nèi)容主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中籃球教學(xué)內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】高中籃球 選項(xiàng)教學(xué) 現(xiàn)狀 對策
隨著課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育觀念日益深入人心，而高中籃球選項(xiàng)課是高中一門重要的課程，有助于激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，同時需要以學(xué)生為中心開展體育活動，結(jié)合學(xué)生的籃球能力、興趣愛好以及其他方面的需求，采用因材施教的策略使每個學(xué)生均可以獲得全面地發(fā)展。
一、高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)內(nèi)容不合理
初中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的籃球技術(shù)、動作要領(lǐng)和比賽規(guī)則，而高中階段的籃球訓(xùn)練，大都也是對以前所學(xué)籃球知識的復(fù)習(xí)和鞏固，扎實(shí)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)知識，同時將一些重要的籃球戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)略配合等比較難的籃球知識教給學(xué)生。鑒于高中生需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容比較多，加之高中體育內(nèi)容和健康課程方面的內(nèi)容也比較多，但是籃球選項(xiàng)課作為一門重要的體育課程，其課時卻比較有限，學(xué)生很難在有限的課時內(nèi)掌握更多的籃球技術(shù)，忽視了體能訓(xùn)練和籃球意識培養(yǎng)的重要性，所以學(xué)生無法掌握具體的籃球文化和理論知識，這與人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育觀念相違背。
2.教學(xué)方法單一
在籃球選項(xiàng)教學(xué)的過程中，高中體育教師大都按照概念講解、動作分析和學(xué)生自練、教師糾正等教學(xué)組織形式，讓學(xué)生接受系統(tǒng)化的籃球訓(xùn)練，這種籃球組織形式，過度重視體育教師的主導(dǎo)作用，無法有效地調(diào)動學(xué)生參與籃球訓(xùn)練的積極性和熱情，更無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，加之學(xué)生無法有效地發(fā)揮自身的能動性，致使學(xué)生在課內(nèi)籃球教學(xué)過程中的興趣不高，而在課外籃球訓(xùn)練中異常激烈。體育教師在講解籃球理論和基礎(chǔ)技術(shù)的過程中，學(xué)生大都心不在焉，課堂氣氛沉悶、壓抑，甚至?xí)袑W(xué)生出現(xiàn)逃課問題，這就造成了一個非常尷尬的局面，即學(xué)生們非常喜歡打籃球，卻不喜歡上籃球課。另外，在對高中生進(jìn)行籃球技術(shù)方面的指導(dǎo)教學(xué)過程中，學(xué)生的籃球基礎(chǔ)會有差異，基礎(chǔ)好的學(xué)生需要學(xué)習(xí)難度更大的籃球技術(shù)和動作，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻無法掌握這些難度較大的籃球技術(shù)，所以實(shí)際的教學(xué)效果不明顯。
3.教學(xué)評價不科學(xué)
目前，我國高中籃球選項(xiàng)教學(xué)中的成績考核與評價都過度側(cè)重于技術(shù)，而忽略了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及實(shí)際的考勤情況，在籃球技術(shù)考核方面僅僅以傳運(yùn)球和投籃等動作作為考核的主要內(nèi)容，沒有考慮學(xué)生在實(shí)際籃球比賽中的表現(xiàn)。比如，在具體的籃球教學(xué)過程中，籃球教師往往忽略了傳接球等技術(shù)方面的灌輸，沒有重視學(xué)生能力的差異性，所以沒有采用層次化的考核形式，很容易使那些基礎(chǔ)較差學(xué)生的積極性和自尊心受到損害，這嚴(yán)重違背了終身體育的教學(xué)宗旨。
二、高中籃球選項(xiàng)教學(xué)中存在問題的解決對策
1.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
在新課標(biāo)下，高中籃球選項(xiàng)教學(xué)需要切實(shí)以學(xué)生作為教學(xué)的主體，在設(shè)置籃球選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的時候，體育教師必須要本著“以學(xué)生為主體”的原則，為學(xué)生設(shè)置合適的籃球教學(xué)內(nèi)容。為了充分凸顯學(xué)生的主體性，體育教師必須要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受狀況來合理調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，以確保班級中的每個學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)能力均可以得到提升。另外，教師還必須采用有效的教學(xué)方法來誘導(dǎo)學(xué)生積極參與籃球訓(xùn)練中來，不斷提高籃球選項(xiàng)教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。
2.創(chuàng)新籃球教學(xué)方法
為了確保高中籃球選項(xiàng)教學(xué)的合理性，籃球教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，采用因材施教的方法，同時需要圍繞學(xué)生的興趣愛好來選擇多樣化的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新籃球課程開展的教學(xué)方法，從而充分調(diào)動學(xué)生參與籃球教學(xué)活動的積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)生籃球技能的不斷提升，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。
教學(xué)實(shí)踐表明，籃球教學(xué)方法的豐富性和創(chuàng)新性直接影響著學(xué)生的身心健康以及籃球技能的提升，所以豐富和創(chuàng)新籃球教學(xué)方法具有重要的意義。為了確?；@球教學(xué)方法的適宜性，體育教師必須要根據(jù)學(xué)生的生理因素、心理特征以及性別因素等來采用因材施教的方法，要注意現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助體育教師開展教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握必要的籃球技巧。
3.構(gòu)建科學(xué)的評價體系
評價是籃球課堂教學(xué)中一個重要組成部分，有助于幫助體育教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在籃球訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題，以便教師及時采取有效的方法和手段來解決這些問題，也可以借助多元評價體系的建立來增強(qiáng)學(xué)生的自信和興趣，使學(xué)生體會到籃球訓(xùn)練的滿足感和成就感，促使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均可以提升自己的籃球?qū)W習(xí)能力。
另外，籃球評價不應(yīng)只重視學(xué)生的參與度和出勤率，更應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)際技能以及體育文化和知識的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生積極采用自我評價和相互評價相結(jié)合的評價形式，使學(xué)生更全面的了解自己，也有助于促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。
第2篇：高中籃球教學(xué)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：學(xué)校；籃球教學(xué)；問題
引言
關(guān)于學(xué)?；@球教學(xué)問題，有調(diào)查顯示：許多受過完整學(xué)校籃球課程教育的高中甚至大學(xué)生不會進(jìn)行籃球比賽或游戲；真正會進(jìn)行籃球比賽的學(xué)生，不是從學(xué)?；@球課程中習(xí)得，而是憑借對籃球運(yùn)動的興趣愛好，利用課余時間或課外活動進(jìn)行籃球運(yùn)動的練習(xí)與比賽。很顯然，我國的學(xué)?；@球教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題和偏差。眾所周知，籃球教材是學(xué)校體育教材的主要部分，籃球教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中所占比重較大的課程內(nèi)容。但是回顧整個學(xué)?；@球教學(xué)過程，從小學(xué)到初中、高中，甚至大學(xué)，幾個不同學(xué)習(xí)階段都是教授同樣的籃球技術(shù)，如雙手胸前傳球、體前變向運(yùn)球、行進(jìn)間單手肩上投籃、交叉步突破等基本技術(shù)，每個學(xué)習(xí)階段都是采用統(tǒng)一的現(xiàn)行籃球技術(shù)分類體系，沒有教學(xué)內(nèi)容的變換與側(cè)重，不符合不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)及規(guī)律。所以，學(xué)生已經(jīng)厭倦了目前進(jìn)行的一味重復(fù)的學(xué)?；@球課程。
一、目前學(xué)?；@球教學(xué)中出現(xiàn)的問題
隨著籃球教材改革的不斷進(jìn)行，學(xué)?；@球技術(shù)教學(xué)的研究也更加深入。目前中小學(xué)乃至高校的公共籃球課中技術(shù)教學(xué)存在許多問題，如不同學(xué)習(xí)階段的籃球技術(shù)教學(xué)課上重復(fù)著相同的教學(xué)內(nèi)容，無法完成學(xué)生在比賽中掌握運(yùn)用籃球運(yùn)動技術(shù)和技能的教學(xué)目標(biāo)，并且造成學(xué)生們對學(xué)?；@球課失去興趣；另外，籃球技術(shù)教學(xué)沒有層次性和側(cè)重點(diǎn)，如此缺乏層次分類和沒有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的身心發(fā)育特點(diǎn)和掌握知識技能的規(guī)律。
（一）籃球教學(xué)內(nèi)容重復(fù)
從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，不同學(xué)習(xí)階段的籃球技術(shù)教學(xué)課上卻重復(fù)著相同的教學(xué)內(nèi)容，舉例說明：小學(xué)、初中體育教授雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、體前變向換手運(yùn)球、交叉步突破等，高中還是教這些內(nèi)容，大學(xué)亦是。學(xué)生真正掌握籃球運(yùn)動的技戰(zhàn)術(shù)和技能，并將所學(xué)的基本技能運(yùn)用到日常的體育鍛煉或比賽游戲中，從而讓學(xué)生喜愛籃球運(yùn)動，最終形成堅(jiān)持運(yùn)用籃球運(yùn)動進(jìn)行體育鍛煉和終身體育的意識是學(xué)?；@球教學(xué)的最終目的。籃球教學(xué)內(nèi)容的長期重復(fù)和基本技術(shù)的簡單羅列不僅無法完成學(xué)生在比賽中掌握運(yùn)用籃球運(yùn)動技術(shù)和技能的教學(xué)目標(biāo)，而且造成學(xué)生們對學(xué)?；@球課失去興趣，甚至出現(xiàn)煩躁情緒，對學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識不利。
（二）籃球技術(shù)教學(xué)缺乏層次
小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的籃球技術(shù)教學(xué)缺乏層次性和側(cè)重點(diǎn)，如同問題一所述，小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)不同學(xué)習(xí)階段的籃球教學(xué)重復(fù)著同樣籃球技術(shù)的教學(xué)，如此缺乏層次分類和沒有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的身心發(fā)育特點(diǎn)和掌握知識技能的規(guī)律。小學(xué)、初中的籃球技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該注重教會學(xué)生掌握基本的籃球技術(shù)，同時適當(dāng)添加比賽中運(yùn)用所學(xué)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容最好；而高中和大學(xué)應(yīng)該側(cè)重教授學(xué)生如何在比賽中正確的運(yùn)用籃球技術(shù)，真正提高籃球比賽能力，如保護(hù)球的方式和身體姿態(tài)、在有防守時如何運(yùn)球、在比賽中哪種情況下傳球等。但是當(dāng)前學(xué)?；@球技術(shù)教學(xué)中，不同學(xué)習(xí)階段卻沒有任何側(cè)重于技術(shù)掌握或者技術(shù)運(yùn)用不同層面的教學(xué)內(nèi)容，只有技術(shù)掌握層面的內(nèi)容，造成學(xué)生只會諸如雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、體前變向換手運(yùn)球、交叉步突破等單個技術(shù)，卻不知在籃球場地上如何打比賽，如有防守時應(yīng)該如何運(yùn)球，在比賽中哪種情況下傳球、運(yùn)用哪種方式傳球，如何在比賽中獲得球、并得到進(jìn)攻機(jī)會，如何才能有效的得分，怎樣得分等。
二、分析上述問題的原因
（一）籃球教學(xué)內(nèi)容只停留在技術(shù)掌握層面，缺乏技術(shù)運(yùn)用層面的知識內(nèi)容
學(xué)?；@球教學(xué)內(nèi)容的只包括諸如雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、體前變向換手運(yùn)球、交叉步突破等此類的單個的掌握層面的技術(shù)，缺乏在籃球比賽中實(shí)際運(yùn)用的技術(shù)。比如籃球課上，教師教授學(xué)生正確運(yùn)球技術(shù)，其動作要點(diǎn)是：兩腿略彎屈來降低重心、上體前傾、注意控制運(yùn)球的高度、手按拍球簡潔有力、手與腳協(xié)調(diào)配合一致等，但是沒有教授比賽場上如何運(yùn)用技術(shù)，如有防守時應(yīng)該如何運(yùn)球，在比賽中哪種情況下傳球、運(yùn)用哪種方式傳球，如何在比賽中獲得球、并得到進(jìn)攻機(jī)會，如何才能有效的得分、怎樣得分等等，學(xué)?；@球教學(xué)內(nèi)容缺乏比賽或?qū)崙?zhàn)中技術(shù)運(yùn)用層面的知識。
（二）籃球教材排列未按照籃球教材特點(diǎn)和規(guī)律編排
學(xué)?；@球教材的排列出現(xiàn)嚴(yán)重問題，普通科目如數(shù)學(xué)、物理等，這些科目教材之間的排列都是直線排列關(guān)系，前后教授的內(nèi)容基本不重復(fù)，它們有很強(qiáng)的前后順序排列關(guān)系，如數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，必須是先教加減運(yùn)算再教乘除運(yùn)算，先教正數(shù)運(yùn)算再教負(fù)數(shù)運(yùn)算。而體育科目的教學(xué)內(nèi)容卻沒有這種強(qiáng)烈的順序排列關(guān)系，如籃球運(yùn)動的技術(shù)教學(xué)，沒必要先教傳球再教運(yùn)球、先教運(yùn)球再教投籃，這些簡單內(nèi)容的教學(xué)沒有必要的前后順序。需要強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)籃球教學(xué)不僅要有技術(shù)教學(xué)，而且必須有籃球比賽教學(xué)，中學(xué)必須有技術(shù)和比賽教學(xué)，大學(xué)亦是。
（三）現(xiàn)行分類體系與學(xué)生掌握運(yùn)用知識技能規(guī)律、籃球運(yùn)動規(guī)律不符
現(xiàn)行籃球技術(shù)分類體系分為進(jìn)攻、防守兩項(xiàng)技術(shù)，進(jìn)攻技術(shù)有：運(yùn)球、投籃、傳球、突破；防守技術(shù)包括：防守對方、搶球、斷球、蓋帽、打球。而前面講到：籃球運(yùn)動本身的規(guī)律就是具有開放、動作組合、攻防制約、運(yùn)用不確定等特性和規(guī)律。所以，這樣簡單的分類，使本該結(jié)合在一起的籃球技術(shù)分成孤立的進(jìn)攻動作體系和防守動作體系，既無法體現(xiàn)籃球運(yùn)動的整體規(guī)律，又不符合技術(shù)分類體系的邏輯要求?；@球技術(shù)分類體系應(yīng)該按照籃球教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系或按照學(xué)生對籃球運(yùn)動技術(shù)掌握及運(yùn)用的認(rèn)知規(guī)律或按照學(xué)校體育中讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用籃球技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)來編集和排列。但是現(xiàn)行分類體系只是將籃球運(yùn)動表面的整套技術(shù)切割成所謂的單個籃球技術(shù)，然后再將這些單個技術(shù)簡單羅列，就變成現(xiàn)行籃球教材技術(shù)分類體系，這是絕對不行的，學(xué)?；@球教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重問題。現(xiàn)行學(xué)?；@球技術(shù)分類體系使學(xué)生在籃球課上只是學(xué)到了單個的籃球技術(shù)，掌握了所謂的籃球技術(shù)，這只是籃球技術(shù)掌握層面的內(nèi)容，但是學(xué)生卻不知道如何在比賽場上運(yùn)用所學(xué)的東西，即學(xué)生沒有獲得知識技能運(yùn)用層面的籃球技術(shù)，沒有掌握打籃球的比賽方法。應(yīng)該從籃球教學(xué)內(nèi)容、教材排列和技術(shù)分類體系等方面闡述對學(xué)?；@球技術(shù)教學(xué)的影響，結(jié)合當(dāng)前籃球技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的問題及深層原因，嘗試構(gòu)建學(xué)?；@球教學(xué)內(nèi)容新體系———技術(shù)運(yùn)用體系。
參考文獻(xiàn)
[1]李杰凱.論籃球教學(xué)訓(xùn)練中技術(shù)概念界定及其分類的理論誤區(qū)[J].體育科學(xué)，2008，28（1）：82-88.
[2]中華人民共和國教育部.體育（1-6年級）/體育與健康（7-12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：13-14.
[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育<體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)>（修訂稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：10+17+35.
[4]季瀏.體育與健康<水平五>（高中階段）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教師用書[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004：155-156.
第3篇：高中籃球教學(xué)內(nèi)容范文
一、將音樂元素融合到高中體育教學(xué)中
這項(xiàng)措施的開展，需要我們從以下幾個方面進(jìn)行：首先，體育教師應(yīng)不斷地去提高自身的音樂修養(yǎng)，通過自我學(xué)習(xí)、教學(xué)培訓(xùn)來幫助體育教師掌握一定的音樂基礎(chǔ)，能夠?qū)⒁魳犯玫嘏c體育教學(xué)相結(jié)合，找到適合的音樂與體育動作節(jié)奏相吻合；其次，注意學(xué)生律感的培養(yǎng)。
二、將健身街舞與高中體育教學(xué)的結(jié)合
健身街舞的興起，引起了社會大眾的極大關(guān)注。實(shí)際上，之所以稱為健身街舞，是因?yàn)樗暮芏嗷緞幼髋c健美操有著很大的類似之處。它結(jié)合一些健美操基本動作的同時，加上動感音樂的旋律及一些夸張動作的表現(xiàn)，形成了吸引著很多高中生的健身舞蹈。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，自學(xué)能力強(qiáng)，基本不需要教師進(jìn)行過多學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)。健身街舞能鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)合作意識等多方面的素質(zhì)，完全符合高中體育的教學(xué)目的。但是，健身街舞這項(xiàng)運(yùn)動要想在高中體育課中出現(xiàn)，最大的問題在于當(dāng)前我們高中體育教師很多不具備一定的健身街舞教學(xué)能力。
三、開設(shè)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的項(xiàng)目――定向越野
這項(xiàng)運(yùn)動需要參與者能根據(jù)自身所處的環(huán)境去判斷所需要采取的行動，所應(yīng)該掌握的技能，是一項(xiàng)既需要體力又需要智力的運(yùn)動。但是這項(xiàng)運(yùn)動由于出現(xiàn)時間較短，運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)較少，并且這項(xiàng)運(yùn)動與以往的教學(xué)方式有著很大的不同之處，教師在其中所扮演的角色不再是教學(xué)，而是組織，所以開展起來具有一定的難度。但是為了能夠豐富高中體育教學(xué)的內(nèi)容，還是應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做出嘗試：首先，教師應(yīng)根據(jù)所在學(xué)?，F(xiàn)有的環(huán)境與條件進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查與分析，尋找適合開展定向越野運(yùn)動的場所。其次，學(xué)校應(yīng)該組織體育教師進(jìn)行專業(yè)的定向越野知識培訓(xùn)，不斷提高師資隊(duì)伍的專業(yè)技能，以便更好地開展定向越野運(yùn)動。第三，根據(jù)制定的越野內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新型改造，完全沒有條件進(jìn)行的內(nèi)容可通過其他的方式替換，保證整個項(xiàng)目內(nèi)容的完整性和可實(shí)踐性。
四、益智類游戲的教學(xué)
此類體育運(yùn)動項(xiàng)目也是豐富體育教學(xué)的方向，對教授場所的要求最低，甚至直接在教室內(nèi)就可以進(jìn)行。同時該類體育項(xiàng)目資金投入較少，不會給學(xué)校帶來多大的負(fù)擔(dān)。但這類體育項(xiàng)目不易吸引學(xué)生的注意力，需要參與者具有一定的理論基礎(chǔ)。教師在日常的體育教學(xué)過程中，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和參與這類體育運(yùn)動。實(shí)際上，棋類游戲具有非常大的變數(shù)，不同的參與者有著不同的思維方式，儼然是體力和智力的綜合考驗(yàn)。
五、增加理論性教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)裁判的基本技能
第4篇：高中籃球教學(xué)內(nèi)容范文
[關(guān)鍵詞]高中；體育模塊；選項(xiàng)教學(xué)；存在問題；解決對策
[中圖分類號] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0069-01
體育課程的教學(xué)不僅對學(xué)生的身體健康具有促進(jìn)作用，也有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。而模塊選項(xiàng)教學(xué)是一項(xiàng)衡量新課改后體育教學(xué)成果的重要指標(biāo)，但目前受各種因素的影響，導(dǎo)致高中體育模塊選項(xiàng)教學(xué)存在諸多不足之處，教師只有采取有效方法解決存在問題，才能獲得良好的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。
一、高中體育模塊選項(xiàng)教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)與學(xué)生需求不符
學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致學(xué)生對體育教學(xué)的需求存在明顯差異，而這正是模塊選項(xiàng)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。但部分教師在設(shè)計(jì)體育課程教學(xué)的過程中，與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不符，違背了學(xué)生的意愿，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而給模塊選項(xiàng)教學(xué)帶來了不良影響。
2.教學(xué)模式枯燥單一
素質(zhì)教育注重一切從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，然而在實(shí)際教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，仍沿用“教師講解、示范，學(xué)生重復(fù)、機(jī)械模仿”的教學(xué)模式，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。
3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理
體育模塊選項(xiàng)教學(xué)可為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的選擇，但部分教師設(shè)計(jì)的體育教學(xué)內(nèi)容不合理。例如在高中體育人教版“田徑”模塊項(xiàng)目的教學(xué)中，大部分選修內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在必修中有過接觸，卻仍然出現(xiàn)，這樣不僅浪費(fèi)了大量的教學(xué)時間，還會出現(xiàn)教學(xué)場地沖突的現(xiàn)象，給學(xué)生學(xué)習(xí)體育帶來影響。此外，頻繁更換體育模塊項(xiàng)目，也會破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，給學(xué)生技能的提升與興趣培養(yǎng)帶來影響。
二、針對以上問題的解Q對策
1.明確個體差異，實(shí)施分層教學(xué)
學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的主體，教師只是引導(dǎo)者，體育課堂教學(xué)也不例外。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師只有確立學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生個體差異，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀念，選擇合適的教材內(nèi)容，實(shí)施分層教學(xué)模式，才能提升學(xué)生參與度。例如在高中體育人教版“籃球”模塊項(xiàng)目的教學(xué)中，在綜合考評學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球運(yùn)動技能時，教師可通過分層教學(xué)模式，將學(xué)生分成A、B、C、D等4個層次，讓A層次學(xué)生初步了解籃球比賽中傳球、投籃和運(yùn)球的特點(diǎn)及意義，對接球、移動傳球、原地投籃和移動投籃的技能進(jìn)行掌握，并在三人比賽中充分運(yùn)用基本傳球技能、防守技能、投籃技能與擺脫技能。讓B層次學(xué)生對單雙手接球技能、行進(jìn)間投籃技能、移動傳球技能、急停跳技能及左右手運(yùn)球技能進(jìn)行掌握，并形成獨(dú)有的籃球技能，將傳球、防守、擺脫和投籃等技能靈活運(yùn)用到三人和五人比賽中。讓C層次學(xué)生對各種接球、技術(shù)性運(yùn)球和移動傳球進(jìn)行了解掌握，能夠在急停跳和行進(jìn)間精確投籃，對于投3分球和中距球，具有良好的配合度。而D層次學(xué)生，應(yīng)在A、B、C層次學(xué)生的基礎(chǔ)上，形成良好的戰(zhàn)術(shù)意識，讓全班學(xué)生都參與到教學(xué)課堂中。
2.采用鼓勵法，激發(fā)學(xué)生興趣
事情是否成功與自信心緊密相關(guān)，在高中體育教學(xué)中，教師只有對學(xué)生的進(jìn)步加以鼓勵和肯定，才能樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)帶來的成就感。例如在高中體育人教版“短跑”模塊項(xiàng)目的教學(xué)中，在實(shí)際訓(xùn)練的時候，如果身體素質(zhì)差的學(xué)生能認(rèn)真地參與到訓(xùn)練中，哪怕他們沒有進(jìn)步，教師也應(yīng)加以鼓勵和支持，然后對他們不正確的動作技術(shù)加以引導(dǎo)。讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提升，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們體會到體育帶來的快樂，從而形成良好的意志品質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.合理設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
第5篇：高中籃球教學(xué)內(nèi)容范文
一、高中體育小組分組教學(xué)現(xiàn)狀
第一，過于關(guān)注體育教學(xué)形式。目前，高中階段的體育教學(xué)活動中對小組分組教學(xué)模式的應(yīng)用，還停留在形式上。教師只關(guān)注課堂形式，而沒有重視小組分組學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如在籃球教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雙手胸前傳球技巧，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握對應(yīng)的基本運(yùn)動技術(shù)，以小組分組方法開展教學(xué)。在分組之后，教師給學(xué)生示范規(guī)范的動作，再讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)生的自主化小組學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生沒有按照教師的要求進(jìn)行合作練習(xí)，而是自顧自地玩起了籃球。更有學(xué)生開始展示自己的其他籃球技巧，使小組分組活動的內(nèi)容脫離了教學(xué)目標(biāo)，影響教學(xué)實(shí)效。第二，學(xué)生的參與積極度不足。小組學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。但是，在高中體育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的參與度并不高，教師往往根據(jù)自己的教學(xué)需求對學(xué)生進(jìn)行分組，沒有考慮學(xué)生的真實(shí)體育學(xué)習(xí)需求。學(xué)生不敢向教師提出自己的建議，只能違背自己的意愿進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。同樣在籃球教學(xué)中，一些學(xué)生喜歡籃球運(yùn)動或者籃球技巧水平較高，就樂于參與到小組的學(xué)習(xí)中。但許多學(xué)生的籃球知識不足，水平不高，總覺得在小組中沒有立足之地，影響了體育學(xué)習(xí)的積極性。
二、高中體育教學(xué)中小組分組教學(xué)應(yīng)用措施
1.從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行分組
在組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)之前，教師需要對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，以教學(xué)內(nèi)容為基本，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行小組分組。在對學(xué)生進(jìn)行分組時，教師要考慮到小組之間的平均實(shí)力，更要考慮到小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差別以及個性差別。通過合作分組以及小組內(nèi)的合理分工，讓每一位學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的機(jī)會，能夠在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的價值，才能讓小組成員默契配合，共同學(xué)習(xí)。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要建立不同的分組標(biāo)準(zhǔn)，但要堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)與組間同質(zhì)的原則。如在學(xué)習(xí)接力跑內(nèi)容時，教師就可以將學(xué)生分成四人小組，要注意小組內(nèi)性別的平均以及接力跑能力的平均。安排一個強(qiáng)者，就要對應(yīng)安排一個相對的弱者，使學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)過程中提高自己，激發(fā)學(xué)生的潛能。
2.關(guān)注小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇
并不是所有的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，高中體育教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及課程特點(diǎn)，在講解適合小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容時組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)活動。那些能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生好奇心的體育內(nèi)容，往往會讓小組學(xué)習(xí)活動更加有趣。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，需要以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，更要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像在學(xué)習(xí)有關(guān)于短跑的體育內(nèi)容時，教師就可以提升起跑速度的方法制定一個小組學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在小組內(nèi)分享起跑提速的有效方法。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)過程，是一個合作學(xué)習(xí)的過程。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極地進(jìn)行交流，展現(xiàn)自己的個人特點(diǎn)也接受他人的特點(diǎn)，能夠很好地實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)思維的拓展。教師要學(xué)會肯定學(xué)生的小組學(xué)習(xí)成果，讓他們對下一次小組學(xué)習(xí)活動充滿期待，讓高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)觀更加積極。
3.重視小組學(xué)習(xí)秩序的維持
小組學(xué)習(xí)活動，并不是給學(xué)生完全的自由，讓學(xué)生在課堂中肆無忌憚地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)施小組學(xué)習(xí)活動時，教師要積極地維護(hù)小組學(xué)習(xí)活動的秩序，讓課堂有課堂的樣子，也讓學(xué)習(xí)過程變得輕松。關(guān)注小組學(xué)習(xí)秩序的維持，可以杜絕與教學(xué)無關(guān)事情的發(fā)生，大幅度提高小組學(xué)習(xí)活動的效率。教師不能只關(guān)注小組學(xué)習(xí)的形式，要更加重視教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂中，教師可以制定競爭機(jī)制，給小組一個競爭學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓小組成員們?yōu)榱藙倮鴮Ｗ⒂隗w育學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主控制自己的學(xué)習(xí)行為。教師也要通過自身的引導(dǎo)，讓高中學(xué)生重視體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)模式效果的優(yōu)化。
三、結(jié)語
第6篇：高中籃球教學(xué)內(nèi)容范文
[關(guān)鍵詞] 中學(xué) 籃球教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改革對策
籃球教學(xué)是在特定的條件下,通過對籃球知識技能有組織活動的學(xué)習(xí)和傳授,來實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)的教學(xué)過程。通過籃球教學(xué),可以使學(xué)生了解籃球運(yùn)動的有關(guān)知識,掌握籃球運(yùn)動的方法和技術(shù)技能,把籃球運(yùn)動作為終身進(jìn)行體育鍛煉、增進(jìn)健康的方法手段。同時,籃球運(yùn)動中蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵,通過籃球的教學(xué),可以提高學(xué)生的心理健康水平,促進(jìn)個體的社會化,對學(xué)生的整體素質(zhì)的提高有著很大的作用?；@球一直以來就是學(xué)校體育課程內(nèi)容的重要一部分,也是在校學(xué)生最喜愛、參與最多的運(yùn)動項(xiàng)目之一。目前,學(xué)校體育與健康課程采用的是選項(xiàng)教學(xué),籃球運(yùn)動已經(jīng)成為各個年齡階段的學(xué)生所熱衷的運(yùn)動項(xiàng)目之一。同時,在中學(xué)體育課的教學(xué)中以籃球作為素材的教學(xué)內(nèi)容日益得到廣泛運(yùn)用與提高,充分顯示出籃球教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中日益突出的地位。筆者通過對目前中學(xué)籃球課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并就教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出了建設(shè)性的改革措施,以期提高中學(xué)籃球課程教學(xué)的質(zhì)量。
一、中學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀研究
1.籃球教學(xué)內(nèi)容安排不合理
中學(xué)籃球教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的安排是引起學(xué)生動機(jī)、維持興趣以及促進(jìn)學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),也是教師專業(yè)能力的展現(xiàn)。目前,中學(xué)籃球教學(xué)通常是由易而難、簡單而復(fù)雜、基本到應(yīng)用等原則,循序漸進(jìn)。按照教學(xué)大綱的規(guī)定,初中籃球教學(xué)內(nèi)容分為基本技術(shù)、簡單戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)比賽三個部分;高中籃球教學(xué)階段則是以復(fù)習(xí)和鞏固初中學(xué)過的技術(shù)、簡單戰(zhàn)術(shù)為主要內(nèi)容,適當(dāng)增加難度較大的技術(shù)(搶籃板球、跳投)和其它一些簡單戰(zhàn)術(shù)配合。由于中學(xué)體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容繁多,作為教學(xué)內(nèi)容之一的籃球課程,其教學(xué)時數(shù)有限。在這樣有限的時間內(nèi),大多數(shù)體育教師都是把籃球教學(xué)內(nèi)容分為移動、球性練習(xí)、傳接球、投籃以及教學(xué)比賽等幾個主要方面。教學(xué)內(nèi)容的安排主要側(cè)重于技、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí),而忽視了學(xué)生體能的提高、籃球意識的培養(yǎng)以及籃球理論方面的學(xué)習(xí)。在一定程度上,這樣的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生體能薄弱,對抗能力差以及籃球理論知識的匱乏。這是與“健康第一、全面發(fā)展”的新課標(biāo)相違背的。
2.籃球教學(xué)方法、組織形式過于單一
教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分,是教學(xué)的基本要素之一。它直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞、教學(xué)工作開展的成敗以及教學(xué)效率的高低。中學(xué)籃球課程的教學(xué)方法主要有講解法、示范法以及糾錯法。近年來,盡管一些具有時代特點(diǎn)的教學(xué)方法如情境法、發(fā)現(xiàn)法、競賽激勵法、游戲法以及多媒體教學(xué)等雖已被應(yīng)用,但使用的頻率相對偏低,說明教師在教法選擇與應(yīng)用方面思想轉(zhuǎn)變較慢,以致在一定程度上影響了教學(xué)方法使用的效果。在教學(xué)組織形式上,籃球教師一般都是按照動作概念講解、動作示范、學(xué)生練習(xí)以及老師糾錯等步驟進(jìn)行,單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用,忽視了學(xué)生的主觀能動性。許多學(xué)生在課外半場三對三、四對四打得積極、盡興,課內(nèi)卻變得死氣沉沉,甚至出現(xiàn)厭課、逃課現(xiàn)象,所以出現(xiàn)了學(xué)生喜歡打籃球,但不喜歡體育課上的籃球教學(xué)。同時,在教學(xué)過程中,有的技術(shù)好的學(xué)生想要學(xué)些難的技術(shù),基礎(chǔ)差的學(xué)生想要學(xué)些基本的、有用的技術(shù),教師在這個教學(xué)過程中較少考慮學(xué)生水平的差異性,導(dǎo)致學(xué)生掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及理論知識參差不齊,從而影響著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.籃球教學(xué)設(shè)施場地缺乏,籃球教學(xué)師資力量薄弱
體育場館、器材的配備是學(xué)校貫徹黨的教育方針,進(jìn)行體育教育,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的重要物質(zhì)條件?；@球場地設(shè)施是學(xué)校體育場地器材的重要組成部分,是保證籃球教學(xué)、課外籃球活動和課余籃球訓(xùn)練正常進(jìn)行的必不可少的基本條件。隨著全國中小學(xué)學(xué)生人數(shù)的不斷增多,籃球場地、設(shè)備設(shè)施的缺乏問題慢慢凸顯,近年來,雖然有的中學(xué)都在不斷修建室內(nèi)籃球館,以彌補(bǔ)籃球教學(xué)場地不足的問題,但是這些場地大多數(shù)只是用于少數(shù)學(xué)?；@球隊(duì)隊(duì)員,并未達(dá)到物盡其用的效果。另外,中學(xué)籃球教師一般都是身兼籃球、田徑以及其它體育項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù),有的體育教師并非籃球?qū)ｍ?xiàng)出身,他們在籃球?qū)I(yè)理論知識、自身籃球運(yùn)動能力的這些方面有明顯不足。這些都是限制中學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量提高的因素。
4.籃球成績考核與教學(xué)評價方法過于固定
目前,中學(xué)籃球課程對于學(xué)生籃球?qū)W習(xí)成績的考核、學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的評價是以技術(shù)評價為主,考勤、課堂表現(xiàn)為輔。在技術(shù)方面,教師往往評價學(xué)生的傳球、運(yùn)球、投籃等,至于整體比賽表現(xiàn)的評價,例如,進(jìn)攻、防守、何時傳球及如何傳球等細(xì)節(jié),則常常被忽略。由于教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生整體水平的差異性,導(dǎo)致有些籃球基本功稍好的學(xué)生能輕松地拿到高分,而對于一些女學(xué)生和基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來說,無論其課堂表現(xiàn)、考勤再好,其最終的成績也達(dá)不到理想的分?jǐn)?shù),導(dǎo)致這些學(xué)生的積極性受到挫折,自尊心也受到了傷害。這種心理甚至?xí)绊懙剿簧疾辉贌釔刍@球,嚴(yán)重違背了終身體育的教學(xué)宗旨。
二、中學(xué)籃球課程教學(xué)改革對策分析
1.中學(xué)籃球課程教學(xué)內(nèi)容改革的對策
籃球是一項(xiàng)集體的競爭的運(yùn)動,由投入籃圈的球的多少來決定勝負(fù)的游戲。在整個籃球課程的教與學(xué)的過程中,無時無刻都必須有實(shí)踐、比賽和親身體驗(yàn)才能獲得籃球技術(shù),這是一個開放的體系。由英國洛夫堡大學(xué)的體育學(xué)者邦克和桑普(Bunker.Thorpe)于20世紀(jì)80年代初提出的“領(lǐng)會教學(xué)法”,經(jīng)過20多年的不斷實(shí)踐與改進(jìn),目前正日趨完善,被許多體育學(xué)者推崇為體育改革中球類教學(xué)的新趨勢。按照“領(lǐng)會教學(xué)”法的教學(xué)指導(dǎo)思想,籃球教學(xué)過程中將不再以基本技術(shù)作為主要教學(xué)內(nèi)容,取而代之的是以籃球規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)意識、抉擇和解難能力作為教授重點(diǎn)。這樣的教學(xué)內(nèi)容就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中重技術(shù)、輕意識等缺陷,使學(xué)生在不斷了解籃球之后,再來學(xué)習(xí)基本技術(shù)內(nèi)容,這樣的教學(xué)內(nèi)容將不斷強(qiáng)化學(xué)生的籃球知識,達(dá)到教與學(xué)的雙贏。
2.中學(xué)籃球課程教學(xué)模式、組織形式改革對策分析
目前,中學(xué)大多數(shù)體育課程的教學(xué),無論什么項(xiàng)目,都是沿用了傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式,即開始部分、基本部分和結(jié)束部分。近年來,所提倡的快樂體育教學(xué)實(shí)際上就是將傳統(tǒng)、固定的體育教學(xué)模式變成一種隨意、開放的教學(xué)組織形式?；@球教學(xué)要通過游戲和比賽的形式,教授學(xué)生學(xué)習(xí)籃球規(guī)則及戰(zhàn)術(shù)意識,發(fā)展學(xué)生抉擇及解難能力,使得學(xué)生能按照自己的能力來運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù),進(jìn)行籃球比賽,從而享受比賽帶來的快樂。例如,教學(xué)中用針對性的伸展活動代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的開始部分;用籃球游戲或者比賽來作為學(xué)生學(xué)習(xí)基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)意識的手段。在組織形式教法上,教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及技術(shù)水平的不同,將學(xué)生劃分為不同水平層次的小組,然后針對不同水平層次的小組,采用不同的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法。通過一段時間的練習(xí)并佐以教師或體育骨干的指導(dǎo)后,再根據(jù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握情況,將原來各低水平組的學(xué)生在其動作技術(shù)提高的情況下,上升到上一階梯水平層次的小組中去練習(xí),余以類推,直至完成教學(xué)任務(wù)。對于某些難度較大的籃球技、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué),可采用播放視頻的形式給學(xué)生加以解析,同時將這些技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用到不同的情境中進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。這樣的教學(xué)組織形式,不僅有利于調(diào)動不同水平、不同性別的學(xué)生對籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時也有利于降低學(xué)生課堂上的身心負(fù)荷。
3.中學(xué)籃球課教學(xué)場地設(shè)施、師資力量的改革對策
對于那些有條件的中學(xué),在充分利用好已有的籃球教學(xué)場地設(shè)施基礎(chǔ)上,提倡上級領(lǐng)導(dǎo)主管部門對于中學(xué)籃球場地器材設(shè)施的投入;對于那些經(jīng)濟(jì)條件稍差的中學(xué),則需要體育老師充分運(yùn)用不同創(chuàng)新教學(xué)手段開發(fā)更多試用籃球教學(xué)的設(shè)施。例如,通過籃球規(guī)則的簡化和教授學(xué)生的減少來滿足教學(xué)需求。在師資方面,學(xué)校主管部門要加強(qiáng)對籃球?qū)I(yè)教師的考核,在籃球技術(shù)以及籃球理論知識兩方面,來提升教師的籃球教學(xué)水平,同時在教師的引進(jìn)方面,要轉(zhuǎn)變思想,按學(xué)生男女比例引進(jìn)符合教學(xué)要求的女性老師,以達(dá)到更好的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。
4.中學(xué)籃球教學(xué)評價方法的改革對策
新的體育與健康課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了新的評價標(biāo)準(zhǔn)。在籃球教學(xué)中,對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價,也應(yīng)該是以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)為中心;知識與技能的考核中著重看學(xué)生的進(jìn)步幅度;對于學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度,采用教師評價學(xué)生、自我評價和同學(xué)之間相互評價的綜合評價方式,最后評出等級,取消過去的百分制。另外,為了盡量減少評價過程中的主觀因素,可以采用多人同時評價,然后取平均成績的方式,來決定學(xué)生的最終成績。這些新的評價方法,對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的評價能力是很有幫助的。
參考文獻(xiàn):
[1]孫民治.球類運(yùn)動――籃球[M].北京:高等教育出版社,2001.
[2]江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編著.初高中體育與健康教學(xué)參考書[M].江蘇:江蘇少年兒童出版社,2001.
[3]甄利芳.臨沂市中學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].山東體育科技,2009,(9).
[4]李瓊.新課標(biāo)下的中學(xué)籃球教學(xué)改革[J].體育師友,2008,(4).
[5]林政梅.領(lǐng)會教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用與分析[J].福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報,2006,(2).
第7篇：高中籃球教學(xué)內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法 高中體育課 球類運(yùn)動
【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0203-01
隨著教育改革的不斷推進(jìn)和不斷革新，體育教育的地位在逐年上升，成為了學(xué)生們必修課之一，在高中階段的體育教學(xué)過程中，怎么才能達(dá)到球類運(yùn)動教學(xué)的最佳狀態(tài)和最好的教學(xué)目標(biāo)，是一個值得研究的課題，游戲教學(xué)法經(jīng)過探索和研究在高中體育球類運(yùn)動中發(fā)揮了較大的積極的影響作用。
一、游戲教學(xué)法的意義和高中體育球類運(yùn)動
隨著教育方式和方法的不斷科學(xué)化發(fā)展，以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，已經(jīng)慢慢落伍了，新的各式各樣的教學(xué)方法必將層出不窮，其中游戲教學(xué)法就是其中一種非常科學(xué)的方法。游戲教學(xué)法是指通過游戲的形式，靈活和生動地將教學(xué)內(nèi)容和核心理論融入到學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)之中，融入到游戲環(huán)節(jié)中，讓體育課中的球類運(yùn)動能夠更加具有吸引力和趣味性。
球類運(yùn)動本身就是一門競技性較強(qiáng)的體育運(yùn)動項(xiàng)目，也具有較強(qiáng)的對抗性，所以非常適合結(jié)合著游戲的外在形式來實(shí)現(xiàn)最終球類運(yùn)動的教學(xué)目標(biāo)。就拿籃球運(yùn)動舉例來說，這種運(yùn)動最初是由詹姆斯?奈史密斯博士發(fā)明的，當(dāng)初他本人的構(gòu)想就是創(chuàng)造出一種能夠使人感興趣的新型球類游戲，后來隨著時間的推移，籃球運(yùn)動發(fā)生了不斷的變化，到現(xiàn)在，籃球運(yùn)動已經(jīng)從單純的球類游戲發(fā)展成為一種正規(guī)化的體育運(yùn)動項(xiàng)目了。但是即使這樣，在籃球的教學(xué)以及訓(xùn)練過程中，游戲教學(xué)法讓學(xué)生群體和教師群體都獲益匪淺。
游戲教學(xué)法不但能夠與球類的各種運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)保持高度的一致性，也能夠與高中生的自身的活潑性的特點(diǎn)相適應(yīng)。高中生都偏向于喜歡球類運(yùn)動，尤其是球類運(yùn)動的技巧性、對抗性和團(tuán)隊(duì)性，都能夠符合高中生的心理需求，能夠激發(fā)高中生對于球類運(yùn)動的熱情，如果能夠合理應(yīng)用游戲教學(xué)法，相信球類運(yùn)動給高中生帶來的意義和影響將會更大更深遠(yuǎn)。
二、游戲教學(xué)法在高中體育課中球類運(yùn)動中的具體應(yīng)用注意事項(xiàng)
（一）最大程度上發(fā)揮游戲教學(xué)法的效能
高中體育課中球類運(yùn)動的教學(xué)目標(biāo)最主要的就是促使學(xué)生們掌握各種球技、不斷提高學(xué)生群體對于球類的認(rèn)知程度和熱愛程度，促使學(xué)生們對體育運(yùn)動產(chǎn)生興趣，進(jìn)行健康的體育訓(xùn)練。然而要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，必須要日復(fù)一日重新性訓(xùn)練，這種單一性的重復(fù)性的訓(xùn)練很容易使球類運(yùn)動在高中生心中喪失原來應(yīng)有的魅力，讓學(xué)生在枯燥的重復(fù)中產(chǎn)生厭煩，在機(jī)械的單一性訓(xùn)練中產(chǎn)生惰性，從而丟失掉對于球類運(yùn)動的積極性，最終影響高中體育球類運(yùn)動的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，高中體育課中球類運(yùn)動必須要重視游戲教學(xué)法的應(yīng)用，高中生充分發(fā)揮好自己的好游戲的天性，從游戲的規(guī)則中，把球類運(yùn)動的技巧性和專業(yè)知識都學(xué)習(xí)掌握到位。
（二）做好充分的準(zhǔn)備，合理安排輔練習(xí)
雖然相比較其他傳統(tǒng)的教學(xué)方法，游戲教學(xué)法的教學(xué)過程相對來說比較輕松活潑，但是這并不是意味著游戲教學(xué)法就比較容易，比較簡單，課前進(jìn)行全面的準(zhǔn)備是必不可少的。舉個例子說，籃球課前，具體操作中可以這么做，讓學(xué)生們分成兩路縱隊(duì)跑步到操場，差不多保持在300米到500米的距離，到了操場后，讓學(xué)生們分組進(jìn)行身體各個環(huán)節(jié)的關(guān)節(jié)活動以及伸展運(yùn)動，為即將進(jìn)行的教學(xué)課程做好準(zhǔn)備。除此之外，還要合理安排好輔的練習(xí)。根據(jù)課程的主要授課對象的特點(diǎn)，安排一定量的輔動作的練習(xí)有助于讓高中生用最科學(xué)的速度進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)和運(yùn)動狀態(tài)。例如組織女同學(xué)分成若干組，大家相互切磋一下所學(xué)到的課程要領(lǐng)，并且進(jìn)行游戲化的技巧練習(xí)，在這個過程中，使自己不斷進(jìn)入到最好的狀態(tài)。
（三）運(yùn)動中要注意控制訓(xùn)練強(qiáng)度和要有組織性
雖然是游戲教學(xué)法，但是也要注意根據(jù)授課學(xué)生的體能和實(shí)力進(jìn)行良好的訓(xùn)練強(qiáng)度的控制，要讓學(xué)生們有適當(dāng)?shù)男菹?，教師群體也要十分注意控制運(yùn)動的持續(xù)性時間，不要給學(xué)生過大的壓力，以免適得其反。舉例子說。教高中生練習(xí)學(xué)習(xí)三步上籃的時候，要求學(xué)生跨步一大二小向上跳，節(jié)奏感要強(qiáng)，出手時，腕部、指部要用力柔和相協(xié)調(diào)，而這樣的要難度動作最好是持續(xù)性時間不要太長，要及時休息以免使學(xué)生群體體力消耗過大，從而阻礙高中體育課中球類運(yùn)動的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
雖然是屬于游戲教學(xué)法，但是也要有明確的游戲規(guī)則。在進(jìn)行體育游戲之前，教師必須要制定出明確的、科學(xué)的游戲規(guī)則，并且讓每個參加游戲的學(xué)生都非常清楚明白，必須要讓學(xué)生們在規(guī)則之內(nèi)進(jìn)行活動，進(jìn)行規(guī)范性的活動，在游戲教學(xué)過程中，教師群體也要打起精神時刻糾正不守規(guī)則的行為，以保證游戲教學(xué)法在高中體育課中球類運(yùn)動中發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。
（四）游戲教學(xué)法的應(yīng)用必須要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容
游戲教學(xué)法的目的是輔助實(shí)現(xiàn)高中體育課中球類運(yùn)動的教學(xué)目標(biāo)，但是并不意味著可以無目的，只以游戲?yàn)橹黧w，教師群體必須合理控制好游戲教學(xué)法的設(shè)置和應(yīng)用。例如，教師群體在設(shè)計(jì)籃球游戲時，要結(jié)合著籃球所需要學(xué)習(xí)的技能和知識內(nèi)容進(jìn)行不同內(nèi)容、不同環(huán)節(jié)的不同游戲教學(xué)法，使高中體育課中籃球的教學(xué)的每一個知識點(diǎn)和技巧都蘊(yùn)含于游戲之中，而不是上課單純做做游戲就可以了。游戲教學(xué)法最重要也是最核心的就是能夠把教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中去，在游戲的快樂中，讓學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，快樂學(xué)習(xí)。
游戲教學(xué)法的科學(xué)合理的應(yīng)用，對于實(shí)現(xiàn)高中體育課中球類運(yùn)動的教學(xué)目標(biāo)有著重要的指導(dǎo)意義和有著不可取代的地位。游戲教學(xué)法給整個高中球類運(yùn)動帶來了新動力，讓高中生群體在體育課中產(chǎn)生了趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，并且培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)意識、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)以及積極應(yīng)變等優(yōu)秀品質(zhì)，不斷發(fā)展中的游戲教學(xué)法的持續(xù)性探究，也必將給高中體育課中球類運(yùn)動帶來更大的影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁智奎.初中英語教學(xué)中的游戲教學(xué)法[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012（04）.
[2]黃永康.淺析游戲教學(xué)法在初中體育中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（36）.
第8篇：高中籃球教學(xué)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 高中籃球 教學(xué)
一、促進(jìn)作用
（一）可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率
新課改后，現(xiàn)代教育技術(shù)綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、聲音等多媒體信息，全面地向?qū)W生傳授知識技能?，F(xiàn)代教育的加入，不但突破了傳統(tǒng)教學(xué)形式，縮短了學(xué)時，提高了教學(xué)質(zhì)量；而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用打破了時間和空間的束縛，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、計(jì)算機(jī)之間的多向交互提供了取之不盡的教育資源，有利于及時更新教材和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)的理想環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?，F(xiàn)代教育彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的局限性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法與手段的現(xiàn)代化。
（二）可以更好地因材施教
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)因廣泛性、便捷性、跨時空性已成為傳播教育信息強(qiáng)有力的手段?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，適應(yīng)了學(xué)生身體素質(zhì)、興趣、觀念方面的個體差異，為學(xué)生自主、探索式學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持。教師應(yīng)允許每個學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇適合自己認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，合理安排學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握運(yùn)動技能，發(fā)展全面的身體素質(zhì)。
（三）可以提高體育教學(xué)的輻射能力
利用多種媒體進(jìn)行編輯整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、動畫、音頻和拍攝的一些技術(shù)示范視頻，再運(yùn)用Photoshop等軟件進(jìn)行多媒體CAI課件的制作，并刻錄成光盤用于籃球課堂教學(xué)；還可以整合學(xué)校資源，開設(shè)精品課程，制作成信息化教學(xué)資源，向全社會輻射，資源共享。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)在籃球理論課中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的籃球理論課教學(xué)以教師口授為主，學(xué)生的積極性低，感到枯燥、乏味，授課效果不理想。相反，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的加入，不僅形象、直觀、生動地講述了教學(xué)內(nèi)容，而且在大小、遠(yuǎn)近、快慢、虛實(shí)之間快速轉(zhuǎn)換，大大刺激學(xué)生感官。不僅將教學(xué)重點(diǎn)可視化，難點(diǎn)簡單化；而且將重點(diǎn)難點(diǎn)從各個角度、不同側(cè)面、全方位、動態(tài)地表達(dá)出來。帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的觀察、思維和想象力大大提高。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在籃球技術(shù)動作教學(xué)中效果明顯
語言只能讓人們記得15％的知識，而“視覺+聽覺”則能讓人們獲得80％以上的知識。在籃球技術(shù)課教學(xué)中，關(guān)鍵是要將高標(biāo)準(zhǔn)的動作示范和生動的語言講解完美結(jié)合起來。有些技術(shù)動作，如運(yùn)球，原地傳球等，教師可采用鏡面示范、分解示范、慢速示范等方法，再配以語言講解，學(xué)生能更迅速地掌握技術(shù)；而對于像騰空投球的之類復(fù)雜或較難的技術(shù)動作，在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師對這些技術(shù)動作的講解和示范顯得十分枯燥，很難全方位展現(xiàn)技術(shù)動作的要領(lǐng)，學(xué)生也很難在教師的語言描述與示范中抓住關(guān)鍵點(diǎn)，往往只能獲得個別的或局部的動作概念，對所學(xué)技術(shù)沒有一個完整的全方位的印象，而現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，則可以彌補(bǔ)這一不足。
（三）現(xiàn)代教育技術(shù)在籃球戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了籃球戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。主要表現(xiàn)在兩個方面，一是戰(zhàn)術(shù)演示，另一個是戰(zhàn)術(shù)配合。用多媒體技術(shù)練習(xí)戰(zhàn)術(shù)，可以做到“紙上談兵”；用操作方式練習(xí)戰(zhàn)術(shù)，可以使戰(zhàn)術(shù)練習(xí)效果最大化?，F(xiàn)代教育技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果，指導(dǎo)學(xué)生在集體項(xiàng)目中的位置及作用，根據(jù)條件變化而變化策略，提高訓(xùn)練效率。
創(chuàng)新是籃球運(yùn)動的教學(xué)與訓(xùn)練中必不可少的一項(xiàng)活動。新技術(shù)、新戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)造都離不開現(xiàn)代教育技術(shù)。它不僅改變了用學(xué)生、運(yùn)動員親身做實(shí)驗(yàn)的局限，還可以更加方便地用組合、拼接、創(chuàng)意、改造等方式進(jìn)行創(chuàng)造；同時使創(chuàng)新的機(jī)會大大增加，并可以在理論上快速地闡述新戰(zhàn)術(shù)、新技術(shù)。
（四）現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變體育教師籃球教學(xué)觀念，促進(jìn)示范的飛躍
體育教師都有其局限性。當(dāng)教師進(jìn)行籃球教學(xué)訓(xùn)練時，本身受時空因素影響，使示范的使用有很大的局限性。這時如果熟練掌握各種圖形、動畫、音頻等計(jì)算機(jī)輔助處理軟件的使用方法，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就可以起到事半功倍的效果，導(dǎo)致示范產(chǎn)生根本性的變化。先進(jìn)的教學(xué)手段，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，自信心倍增，訓(xùn)練中情緒高漲，樂此不疲。
（五）現(xiàn)代教育技術(shù)下籃球教學(xué)過程的評價更加客觀完善
傳統(tǒng)的籃球教學(xué)注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)更加注重能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了什么技能，這時的評價帶有一定的建議性。傳統(tǒng)的評價以據(jù)教學(xué)大綱或教師、課程編制者為標(biāo)準(zhǔn)，評價標(biāo)準(zhǔn)范圍小，而現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)評價要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和控制權(quán)，標(biāo)準(zhǔn)更具客觀性和靈活性。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下高?；@球教學(xué)的評價隨教學(xué)目標(biāo)變化而變化，教學(xué)和實(shí)踐過程加強(qiáng)了教師和學(xué)生的互動聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高了對先進(jìn)籃球理論知識及技術(shù)知識的理解和更高的認(rèn)識。
當(dāng)然，由于現(xiàn)代教育技術(shù)還不是很完善，仍然有許多缺點(diǎn)。在教學(xué)中，教師既不能盲目地相信現(xiàn)代教育技術(shù)，也不能固守成規(guī)，不思改變。所以教師在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育優(yōu)化結(jié)合，同時也要加強(qiáng)體育知識能力素養(yǎng)，也要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)。
現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐已證明：現(xiàn)代教育技術(shù)作為有效輔助手段，教育論文從學(xué)生角度說，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生全面發(fā)展；從體育老師角度看，有利于現(xiàn)代教學(xué)管理，有利于減輕體育教師的工作負(fù)擔(dān)。所以，體育教師更應(yīng)該抓住這次改革，有效推動我國高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
[1] 季瀏,汪曉贊.高中體育與健康新課程教學(xué)法.高等教育出版社.2005.
第9篇：高中籃球教學(xué)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：高中籃球課；探究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐與探索
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-024-1
筆者在高中籃球課教學(xué)中進(jìn)行了大量的探究性學(xué)習(xí)嘗試，下面我想在總結(jié)探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐方式的同時，選取以“3對3傳切配合探究學(xué)習(xí)”為主題的教學(xué)課為案例，對探究性學(xué)習(xí)在籃球課中的運(yùn)用進(jìn)行深入探索。
一、探究性學(xué)習(xí)在高中籃球“3對3傳切配合”教學(xué)課中的運(yùn)用
1．探究前的準(zhǔn)備：在課前進(jìn)行必要的身體準(zhǔn)備活動練習(xí)，進(jìn)行必要的球性熟悉練習(xí)。本課采用的是由運(yùn)傳球練習(xí)逐漸導(dǎo)入到3對3戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中來。在3對3教學(xué)中，教師通過語言的提問激發(fā)學(xué)生對問題的討論，一來激發(fā)學(xué)生興趣，二來通過簡單基本的語言探究與思維探究為下一步的綜合探究做好鋪墊與熱身。
2．問題提出：在組織同學(xué)們進(jìn)行規(guī)定練習(xí)方法的3對3傳切配合后，在檢驗(yàn)評價同學(xué)們練習(xí)效果的同時，問：如果進(jìn)攻方22號不能有效傳球給33號，或者傳了后22號也沒有有效切入，進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)將如何變化？在提出問題的同時通過架設(shè)的幾個實(shí)戰(zhàn)問題引導(dǎo)同學(xué)們探究，如提示：22號將球回傳給11號后組織進(jìn)攻；11號上前掩護(hù)，22號突破或傳球給11號等等。
3．材料收集：同學(xué)們根據(jù)問題分組討論，同時進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)演練，邊討論邊練習(xí)，在演練中尋找問題的答案。
4．形成假設(shè)：通過不停的討論與實(shí)踐，同學(xué)們形成了不同的假設(shè)情況。大概有三種：（1）22號將球回傳給11號，11號傳球給22號，22號切入拿球上籃。（2）11號傳球給22號后，11號上前給22號做側(cè)掩護(hù)，22號運(yùn)球后傳給22號，22號上籃；如果22號不能有效切入，22號借助11號掩護(hù)突破運(yùn)球上籃。（3）11號傳球給22號，22號傳球給22號，22號沒有有效切入防守方3號跟進(jìn)補(bǔ)防，22號拿球后，傳給從兩邊切入籃下的11號或22號。
5．檢驗(yàn)評價：同學(xué)們在戰(zhàn)術(shù)探究學(xué)習(xí)中通過討論與反復(fù)練習(xí)得出本組的假設(shè)，得出假設(shè)后持續(xù)反復(fù)練習(xí)，一方面繼續(xù)相互交流、相互評價，提高戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方法的合理性與相互配合的熟練性；另一方面通過反復(fù)的練習(xí)與檢驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)戰(zhàn)術(shù)的可行性。在小組相互探究、組內(nèi)檢驗(yàn)后，通過教師組織，同學(xué)們分別進(jìn)行了展示與交流，相互之間進(jìn)行了善意評價，通過評價與反思，各小組又分別對自己的假設(shè)戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行驗(yàn)證與提高。
6．得出結(jié)論：通過反復(fù)的探究與驗(yàn)證，各小組都得出一種自己組內(nèi)認(rèn)為較為合理的戰(zhàn)術(shù)方法，最后在老師的組織下分組進(jìn)行了展示與評價。
7．練習(xí)拓展：通過巡回指導(dǎo)與小組展示評價筆者發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的戰(zhàn)術(shù)穿插了“掩護(hù)、突分”兩種戰(zhàn)術(shù)，有2個組將“傳切、掩護(hù)”戰(zhàn)術(shù)組合運(yùn)用，有1個組將“突分、傳切”戰(zhàn)術(shù)組合運(yùn)用，在提出新戰(zhàn)術(shù)問題的同時，為下一步教授“突分、掩護(hù)”提供了前提，為同學(xué)們比賽中的傳切配合戰(zhàn)術(shù)的有效運(yùn)用提供了有效的練習(xí)思路。
二、高中籃球課中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐方式歸納
1．課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)探究意識。
在籃球教學(xué)課中，每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在上一節(jié)課結(jié)束階段已被告知，教學(xué)內(nèi)容基本是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，承前啟后、層層遞進(jìn)。而學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容的告知，在對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成映像的同時，會自然地思考學(xué)習(xí)內(nèi)容在平時實(shí)際中的運(yùn)用。有的學(xué)生在思考的同時，還會通過身體練習(xí)與資料收集來檢驗(yàn)思考的內(nèi)容，并能在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。
2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動機(jī)。
籃球教學(xué)課中，探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往來源于籃球?qū)崙?zhàn)，學(xué)習(xí)后運(yùn)用于籃球練習(xí)實(shí)踐，教師在組織探究教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)和感悟，激發(fā)學(xué)生探究欲望。這就要求教師要精心選用好情景資料，把學(xué)生有序帶入學(xué)習(xí)氛圍之中。
3．生成問題，掌握方法是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
問題是“探究”的起點(diǎn)，沒有問題，學(xué)生就沒有探究的對象。要讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，首先要有問題生成，要發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生處在問題中學(xué)習(xí)。在上述傳切配合探究教學(xué)案例中，通過傳切配合戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)生成了探究的問題“實(shí)戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)變化？”同學(xué)們通過對問題的反復(fù)探究開闊了自己的思維，而且對知識結(jié)構(gòu)的掌握通過反復(fù)的練習(xí)變得更加深刻、牢固。
4．優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)是探究學(xué)習(xí)順利開展的保障。
在高中籃球課堂上，需要通過對學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)來改變單一的接受式學(xué)習(xí)方式，通過對教學(xué)組織方式的優(yōu)化來導(dǎo)入探究式學(xué)習(xí)，從而保證探究學(xué)習(xí)的順利開展。如在上述教學(xué)案例中，教師課前就對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、活動組織等作了規(guī)劃，精心做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在探究活動過程中，根據(jù)學(xué)生的探究進(jìn)程與教學(xué)實(shí)際積極調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)們積極探究、合理探究，保證了“傳切配合探究學(xué)習(xí)”活動的順利開展，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。
5．強(qiáng)調(diào)籃球教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)探究。
高中籃球項(xiàng)目的學(xué)科性質(zhì)決定了在籃球項(xiàng)目探究學(xué)習(xí)過程中注重身體練習(xí)，同學(xué)們在思考中練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后通過練習(xí)驗(yàn)證問題，最后通過練習(xí)來展示結(jié)論。整個探究學(xué)習(xí)的過程緊緊圍繞身體練習(xí)進(jìn)行，這就要求在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)探究內(nèi)容的實(shí)踐性。對探究出的成績，為了加強(qiáng)鞏固，同時檢驗(yàn)探究效果，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，或者給學(xué)生有效探究學(xué)習(xí)的建議，幫助學(xué)生改進(jìn)探究結(jié)果，并要求學(xué)生能舉一反三，解決類似和相關(guān)的新問題，這樣，學(xué)生實(shí)踐探究得到鞏固，同時也吸收、內(nèi)化知識為能力。
