樹立科學(xué)育兒觀精選(九篇)

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第1篇：樹立科學(xué)育兒觀范文

關(guān)鍵詞：二級(jí)學(xué)院科研秘書 職能定位；科研管理

大學(xué)主要有三大功能，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)?？茖W(xué)研究是大學(xué)的重要職能，也是人才培養(yǎng)的重要載體。隨著我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校逐漸成為科學(xué)技術(shù)研究的主力軍，科研管理工作量急劇上升，因此許多高校都實(shí)行了科研工作校、院兩級(jí)的管理模式，二級(jí)學(xué)院科研秘書管理崗位由此而生。

一、 科研秘書崗位職能定位

科研秘書的工作職責(zé)是在科技處、院系直接領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)一定的科研管理政策、管理原則，運(yùn)用科學(xué)有效的管理手段，組織協(xié)調(diào)各種科研活動(dòng)，順利完成科研管理。主要負(fù)責(zé)院系各類科研項(xiàng)目的通知、申報(bào)、管理、審核、協(xié)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施，處理各種科研日常事務(wù)。

科研秘書協(xié)助分管科研院長(zhǎng)進(jìn)行常規(guī)科研管理工作，并按照學(xué)校和科技處的規(guī)章制度及文件精神，執(zhí)行和科研相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)。具體工作有：隨時(shí)關(guān)注各級(jí)部委網(wǎng)站通知，及時(shí)落實(shí)科技處等部門下發(fā)的通知、文件；負(fù)責(zé)項(xiàng)目申報(bào)與結(jié)題、課題開發(fā)等資料整理工作；負(fù)責(zé)科研資料的建檔、歸檔工作；負(fù)責(zé)草擬科研工作相關(guān)的計(jì)劃、總結(jié)、辦法和制度；負(fù)責(zé)各類學(xué)術(shù)活動(dòng)的組織安排和服務(wù)工作；為校、院相關(guān)申報(bào)結(jié)題提供科研佐證支持；完成年終科研工作量的統(tǒng)計(jì)、計(jì)算工作。

二、科研秘書應(yīng)具備的素質(zhì)

1.強(qiáng)烈的事業(yè)心與飽滿的工作熱情。作為二級(jí)學(xué)院的科研服務(wù)窗口，科研秘書應(yīng)具有良好的道德修養(yǎng)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度與良好的敬業(yè)精神。在工作過程中，時(shí)刻遵循“以人為本”的管理理念，熱情服務(wù)、平等待人。工作中保持實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎的辦事作風(fēng)。

2.較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)與人際交往能力。二級(jí)學(xué)院的科研秘書作為校院行政部門與科研工作者的紐帶，隨時(shí)啟到“上令下達(dá)、下情上奏、協(xié)調(diào)左右” 的作用。

3.扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與良好的業(yè)務(wù)技能?？蒲忻貢姆?wù)對(duì)象多為各學(xué)科領(lǐng)域中學(xué)歷層次高、知識(shí)范圍廣的科研人員。只有不斷充實(shí)與完善自身管理領(lǐng)域的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，才能夠與他們進(jìn)行深入溝通。此外，由于科研秘書的崗位特點(diǎn)，決定了科研秘書不僅要熟悉科研管理過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化管理工具和服務(wù)手段的學(xué)習(xí)，并具有一定的文學(xué)功底和文字處理能力。

4.遵守保密原則和高超檔案管理能力。科研秘書在管理當(dāng)中，時(shí)常會(huì)接觸到一些內(nèi)部信息與保密文件，其中涉及到課題的前沿領(lǐng)域與科研當(dāng)中的機(jī)密，需要其能嚴(yán)守保密信息。科研檔案是科研工作內(nèi)容、方法和效果的真實(shí)體現(xiàn)，也是科研狀況的原始記錄。對(duì)此，科研秘書應(yīng)在日常工作中注重檔案信息的收集、歸類與整理。

三、二級(jí)學(xué)院科研秘書管理的現(xiàn)狀

在高?？蒲谢顒?dòng)中，二級(jí)學(xué)院科研秘書隊(duì)伍作為高?？蒲泄芾淼囊粋€(gè)重要環(huán)節(jié)，直接影響到高?？蒲兴降母叩?。然而，高校二級(jí)學(xué)院現(xiàn)有的科研秘書隊(duì)伍現(xiàn)狀在隊(duì)伍穩(wěn)定性、人員專業(yè)素質(zhì)等方面仍存在問題。

1.對(duì)科研秘書工作的重要性認(rèn)識(shí)不足。部分學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及科研人員對(duì)于科研秘書工作重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為科研秘書只是傳達(dá)學(xué)校科研管理部門通知、統(tǒng)計(jì)學(xué)院科研信息的跑腿打雜角色，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響科研秘書的工作熱情。同時(shí)，科研秘書自身也容易有“為他人做嫁衣裳”而引起心理不平衡，導(dǎo)致缺乏工作積極性和主觀參與意識(shí)，甚至易產(chǎn)生對(duì)科研工作產(chǎn)生抵觸心理等等。

2.二級(jí)學(xué)院科研秘書專業(yè)素質(zhì)不高。二級(jí)學(xué)院科研秘書的來源渠道不一，有些學(xué)院由于編制有限甚至是由臨時(shí)招聘的臨時(shí)工擔(dān)任?？蒲忻貢膶I(yè)背景、學(xué)歷層次及知識(shí)結(jié)構(gòu)差異較大，素質(zhì)良莠不齊，有些非學(xué)科方向的科研秘書，缺乏對(duì)各種信息的準(zhǔn)確收集、分析和處理能力。

3. 二級(jí)學(xué)院科研秘書隊(duì)伍穩(wěn)定性差，變動(dòng)大。長(zhǎng)期以來，高?？蒲谢顒?dòng)的核心都是科研人員，而科研秘書的工作卻常常被忽略。因此，各二級(jí)學(xué)院在科研秘書崗位的設(shè)置和人員配備上就相對(duì)比較隨意，有安排即將退休的老同志兼任的、有新分配卻又由于個(gè)人問題很快調(diào)離的，這種科研秘書頻繁更換的現(xiàn)象，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)院科研工作的脫節(jié)，從而影響學(xué)院科研工作的正常運(yùn)行。

四、 科研秘書的管理方法探析

學(xué)院的科研管理工作涉及的面很廣，事情繁雜?？蒲忻貢颂岣咦陨硭刭|(zhì)和具備一定的奉獻(xiàn)精神外，還必須通過制度和有效的管理方法提高科研管理能力。

1.健全管理制度，營(yíng)造積極向上的工作氛圍。學(xué)校在充分了解基層學(xué)院科研秘書工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，逐步健全科研管理制度，理順管理方法，完善激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為其提供一個(gè)良好的工作環(huán)境。強(qiáng)化他們的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，提高工作效率，營(yíng)造積極向上的工作氛圍。

2.建立科學(xué)的培訓(xùn)制度，提高管理水平。學(xué)?？刹扇《唐谂嘤?xùn)班、工作座談會(huì)、研討會(huì)或報(bào)告會(huì)等途徑對(duì)科研秘書開展有計(jì)劃和系統(tǒng)性的培訓(xùn)，使其逐漸適應(yīng)崗位要求。也可聘請(qǐng)有科研管理經(jīng)驗(yàn)的專家介紹管理方法，不定期組織院際、校際間科研秘書的工作交流，

3.設(shè)立專職崗位，實(shí)現(xiàn)科研秘書工作的專職化與專業(yè)化。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度上看，科研秘書工作效果的好壞將會(huì)對(duì)二級(jí)學(xué)院的科研管理水平和外部形象產(chǎn)生不可估量的影響。因此，只有讓科研秘書從各種繁瑣的雜務(wù)中理清出來，完善對(duì)科研管理工作的認(rèn)識(shí)，專心搞好科研服務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)工作的專職化與專業(yè)化，促進(jìn)科研水平的穩(wěn)步提高。

4.建立科研秘書隊(duì)伍的長(zhǎng)效管理機(jī)制，完善激勵(lì)措施。要擁有一支穩(wěn)定的科研管理隊(duì)伍，只有建立起長(zhǎng)效的管理機(jī)制，有計(jì)劃的培養(yǎng)后備人才隊(duì)伍。健全考核和獎(jiǎng)懲措施，對(duì)工作業(yè)績(jī)突出的科研秘書委以重任，提高自我效能感，真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

總之，隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展與校院二級(jí)管理體制改革的不斷深入，高校的科研管理工作會(huì)碰到許多新情況、新問題。這就要求基層科研秘書從自身角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)服務(wù)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能、管理與創(chuàng)新能力等方面的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]藍(lán)蔚青，孫曉紅，曹劍敏. 高校二級(jí)學(xué)科科研秘書管理方法工作探析. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2010（4）.

[3]張穎. 高?？蒲忻貢慕巧ㄎ? 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2010（14）.

第2篇：樹立科學(xué)育兒觀范文

根據(jù)教體局開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理的指示，我園成立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教師為組員的專項(xiàng)治理小組，在組織上落實(shí)責(zé)任，在教學(xué)中抓時(shí)效。全園上下形成根治“小學(xué)化”良好氛圍。全園做到：

1. 嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容。

堅(jiān)決禁止幼兒園提前教授漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi)容；堅(jiān)決糾正幼兒園布置幼兒完成小學(xué)內(nèi)容家庭作業(yè)、組織小學(xué)內(nèi)容有關(guān)考試測(cè)驗(yàn)。

2. 糾正“小學(xué)化”教育方式。

幼兒園園長(zhǎng)、教師及家長(zhǎng)樹立科學(xué)育兒觀念，堅(jiān)持以幼兒為本，尊重幼兒學(xué)習(xí)興趣和需求，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式，以課堂集中授課方式為主合理安排和組織幼兒一日生活，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中通過親身體驗(yàn)、直接感知、實(shí)踐操作進(jìn)行自主游戲和學(xué)習(xí)探究。

3. 整治“小學(xué)化”教育環(huán)境。

要調(diào)整幼兒園活動(dòng)區(qū)域設(shè)置，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的、多樣的區(qū)域活動(dòng)空間，并配備必要的符合幼兒年齡特點(diǎn)的玩教具、游戲材料、圖畫書；要充分利用本地生活和自然資源，開發(fā)、設(shè)計(jì)一批適宜幼兒的游戲活動(dòng)，豐富游戲資源，滿足幼兒開展游戲活動(dòng)的基本需要。

4. 解決教師資質(zhì)能力不合格問題。

對(duì)于不具備幼兒園教師資格的，要督促其參加專業(yè)技能補(bǔ)償培訓(xùn)并通過考試取得幼兒園教師資格證，仍不能取得教師資格證的，要限期予以調(diào)整。對(duì)于不適應(yīng)科學(xué)保教需要，習(xí)慣于“小學(xué)化”教學(xué)，不善于按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)組織開展游戲活動(dòng)的，要通過開展崗位適應(yīng)性規(guī)范培訓(xùn)，提高幼兒園教師科學(xué)保教能力。

第3篇：樹立科學(xué)育兒觀范文

當(dāng)工作進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過頭來對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，并把這些用文字表述出來，就叫做工作總結(jié)。下面是小編為大家整理2021全國(guó)學(xué)前教育宣傳月宣傳活動(dòng)總結(jié)范文5篇，希望能幫助到大家!

全國(guó)學(xué)前教育宣傳月宣傳活動(dòng)總結(jié)1依據(jù)《關(guān)于開展2021全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》指導(dǎo)，為促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，營(yíng)造全社會(huì)高度關(guān)心、高度重視和支持學(xué)前教育的濃厚氛圍，形成有利于幼兒健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境，我園采取積極措施，大力宣傳宣傳《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育理念，明確學(xué)前教育的政策方針。宣傳普及學(xué)前教育的重要性和科學(xué)育兒的知識(shí)。切實(shí)讓廣大家長(zhǎng)、幼教工作者走出誤區(qū)和困惑。具體總結(jié)如下：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了以___園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，主要任務(wù)是：認(rèn)真抓好教職工的政治理論學(xué)習(xí)、政治思想、紀(jì)律和師德教育，同時(shí)督促配合全園學(xué)前教育宣傳月方案的順利實(shí)施。

二、廣泛宣傳動(dòng)員

1、宣傳的內(nèi)容：宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策，增強(qiáng)社會(huì)共識(shí)。

宣傳學(xué)前教育管理制度，促進(jìn)規(guī)范辦園。重點(diǎn)宣傳《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及關(guān)于規(guī)范辦園、科學(xué)保教的相關(guān)規(guī)定，堅(jiān)持科學(xué)保教，規(guī)范辦園行為。宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，糾正“小學(xué)化”傾向。廣泛宣傳先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識(shí)，集中組織全園教職工開展形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)廣大幼兒教師和家長(zhǎng)學(xué)好《指南》、用好《指南》，學(xué)會(huì)把《指南》的教育理念轉(zhuǎn)化為尊重孩子、理解孩子的實(shí)際行為。

2、宣傳方式：通過宣傳條幅和醒目標(biāo)語(yǔ)，致家長(zhǎng)的一封信等形式進(jìn)行宣傳。

宣傳活動(dòng)豐富多彩，形式靈活多樣。宣傳內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，確保宣傳實(shí)效。

三、開展園區(qū)活動(dòng)

1、全園教師集中認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容，并對(duì)本園教職工通過競(jìng)賽的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)《指南》情況的考核，促進(jìn)教師自覺貫徹《指南》精神，提升科學(xué)保教能力。

2、向家長(zhǎng)發(fā)放了宣傳資料、致家長(zhǎng)的一封信等，讓家長(zhǎng)對(duì)《指南》有所了解，了解了3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，初步感知學(xué)《指南》有利于孩子健康成長(zhǎng)。

3、通過家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)介紹規(guī)范辦園、科學(xué)保教和幼兒園科學(xué)辦園理念，讓家長(zhǎng)對(duì)《指南》有更深的理解。

知道了教育孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向，樹立了科學(xué)育兒的教育觀念，為更好地教育孩子奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

4、幼兒園積極組織各類家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走入幼兒園，從幼兒一日幼兒園生活中觀察幼兒在園實(shí)際情況，感受幼兒自主個(gè)性的成長(zhǎng)。

5、分段開展慶六一文藝會(huì)演暨端午節(jié)活動(dòng)，讓孩子們過一個(gè)與眾不同的節(jié)日，既能愉快地過節(jié)，又能在節(jié)日中感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的氣氛，并讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中，充分尊重幼兒，并與幼兒一同感受在節(jié)日中的藝術(shù)氛圍。

幼兒園通過以上活動(dòng)形式，面向老師和家長(zhǎng)開展科學(xué)育兒宣傳活動(dòng)，廣泛傳播先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識(shí)，宣傳幼兒教育“小學(xué)化”的危害及防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的措施，幫助廣大家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變育兒觀念，提高科學(xué)育兒水平，自覺抵制各種違健康的行為。

全國(guó)學(xué)前教育宣傳月宣傳活動(dòng)總結(jié)2今年5月20日至6月20日是第10個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月，主題是“砥礪十年奠基未來”。為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒做好生活常規(guī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)交往等方面的入學(xué)準(zhǔn)備，宣傳提前學(xué)習(xí)、片面準(zhǔn)備的危害，緩解家長(zhǎng)“跟不上”的擔(dān)憂，我園按照縣學(xué)前教育科的要求，于20__年5月19日向全體家長(zhǎng)發(fā)放了《寧陽(yáng)縣20__年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)宣傳材料》。

此次縣學(xué)前教育宣傳月材料圍繞宣傳月的主題，從教育性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面介紹了幼兒園和小學(xué)的不同。強(qiáng)調(diào)了幼小銜接的必要性，同時(shí)提供了如何幫助孩子度過“幼升小”的“斷奶期”的具體做法，最后請(qǐng)家長(zhǎng)、幼兒園要共同努力，重視幼小銜接，要做到“孩子就是孩子;相信孩子有自我成長(zhǎng)的力量;積極的態(tài)度會(huì)幫助我們，也會(huì)幫助孩子們;適應(yīng)是一個(gè)過程，要允許孩子入學(xué)有個(gè)適應(yīng)過程”

我園將以此次發(fā)放宣傳材料為契機(jī)，圍繞宣傳活動(dòng)的主題，通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、致家長(zhǎng)的一封信等為家長(zhǎng)提供一些幼小銜接的注意事項(xiàng)、策略、方法等。在園內(nèi)可通過主題教育幫助幼兒認(rèn)識(shí)文具、整理小書包，同時(shí)組織幼兒參觀小學(xué)，舉行幼兒園、小學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。相信我們的愛心接力會(huì)讓孩子們從各方面做好準(zhǔn)備，順利適應(yīng)小學(xué)生活。

全國(guó)學(xué)前教育宣傳月宣傳活動(dòng)總結(jié)35月20日-6月20日，是教育部自20__年開展全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)以來的第10個(gè)宣傳月，今年的主題是“砥礪十年奠基未來”。5月21日，20__貴州省學(xué)前教育宣傳月在遵義啟動(dòng)。

據(jù)介紹，近年來，我省高度重視學(xué)前教育，學(xué)前教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速健康發(fā)展，多次獲得中央及教育部領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表?yè)P(yáng)。在快速發(fā)展的同時(shí)，部分幼兒園嚴(yán)重的“小學(xué)化”現(xiàn)象對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生了巨大傷害。宣傳月活動(dòng)旨在引導(dǎo)廣大教師和家長(zhǎng)樹立科學(xué)理念，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心全面發(fā)展，將入學(xué)準(zhǔn)備教育貫穿幼兒園教育的全過程，為幼兒今后的學(xué)校生活做好準(zhǔn)備，為其終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)。

啟動(dòng)儀式上，遵義市幼兒園和小學(xué)的老師和孩子們帶來了精彩的節(jié)目表演，幼兒園及小學(xué)教育專家向現(xiàn)場(chǎng)觀眾解讀了教育者如何做好幼小銜接工作，與會(huì)代表還對(duì)遵義市實(shí)驗(yàn)幼兒園將入學(xué)準(zhǔn)備滲透生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地觀摩。

據(jù)悉，宣傳月啟動(dòng)后，全省各市州、縣將開展形式多樣的學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，通過開展公益講座、專家訪談、開放日、家長(zhǎng)講座等多種活動(dòng)，向全社會(huì)宣傳正確的兒童觀、教育觀。同時(shí)，組織幼兒園和小學(xué)廣泛參與，同步開展宣傳活動(dòng)，促進(jìn)幼小協(xié)同，雙向銜接。

全國(guó)學(xué)前教育宣傳月宣傳活動(dòng)總結(jié)4由省教育廳主辦，西寧市教育局承辦的20__年青海省學(xué)前教育宣傳月啟動(dòng)儀式在西寧市城中區(qū)龍?jiān)从變簣@舉行。

今年是第八個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月，宣傳主題是“砥礪十年奠基未來”。目的是深入貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，引導(dǎo)廣大教師和家長(zhǎng)樹立科學(xué)理念，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心全面發(fā)展，將入學(xué)準(zhǔn)備教育貫穿幼兒園教育的全過程，為幼兒今后的學(xué)校生活做好準(zhǔn)備，為其終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)。

近年來，省委和省政府高度重視學(xué)前教育，把發(fā)展學(xué)前教育作為民生補(bǔ)短板的重要任務(wù)，先后組織實(shí)施了三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃，有力推動(dòng)了學(xué)前教育改革發(fā)展。截至20__年底，全省1804所幼兒園中公辦園1260所，占幼兒園總數(shù)的69.84%;普惠性民辦園占民辦園總數(shù)的70.59%，全省普惠性幼兒因覆蓋率達(dá)到87%。同時(shí)，全省學(xué)前教育毛入園率達(dá)89.4%，比20__年提高29.92個(gè)百分點(diǎn)，提前兩年實(shí)現(xiàn)了國(guó)家和我省“十三五”規(guī)劃目標(biāo)。

啟動(dòng)儀式現(xiàn)場(chǎng)，受邀學(xué)前教育專家表示，通過現(xiàn)場(chǎng)解答，教家長(zhǎng)掌握入學(xué)準(zhǔn)備的方法，把銜接重點(diǎn)放在“為幼兒做好生活常規(guī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)交往”等方面的科學(xué)準(zhǔn)備。從而緩解家長(zhǎng)焦慮，科學(xué)合理地為幼兒順利渡過幼小銜接關(guān)鍵期保駕護(hù)航。

活動(dòng)月期間，各地各幼兒園圍繞學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)主題，通過舉辦啟動(dòng)儀式、“六一”國(guó)際兒童節(jié)，開展專家講座、名師專家訪談等多形式宣傳活動(dòng)，使學(xué)前教育科學(xué)保教理念家喻戶曉、深入人心。

全國(guó)學(xué)前教育宣傳月宣傳活動(dòng)總結(jié)5根據(jù)學(xué)前教育宣傳活動(dòng)的有關(guān)要求，我園積極采取措施，大力宣傳國(guó)家學(xué)前教育政策，幼兒園的保教工作，家庭幼兒教育等有關(guān)知識(shí)，切實(shí)讓廣大家長(zhǎng)、幼教工作者走出誤區(qū)和困惑。

具體做了如下具體工作：

1、廣泛開展社會(huì)宣傳，通過懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)、發(fā)放宣傳冊(cè)、宣傳單、等方式，積極宣傳國(guó)家、省、市學(xué)前教育政策。

2、深入開展校內(nèi)宣傳。

在宣傳期間要組織全校教職工集中學(xué)習(xí)，同時(shí)向廣大幼兒家長(zhǎng)宣傳國(guó)家和省市里有關(guān)學(xué)前教育政策。尤其要組織教師通過撰寫學(xué)習(xí)筆記、集體交流、等方式，深刻理解規(guī)范辦園、科學(xué)保教，以及幼兒園辦園各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求，增強(qiáng)規(guī)范辦園、科學(xué)保教的自覺性和主動(dòng)性。

3、組織科學(xué)保教相關(guān)活動(dòng)。

活動(dòng)月期間，組織3次游戲活動(dòng)開放日;召開1次全園家長(zhǎng)會(huì)，覆蓋所有在園幼兒的家長(zhǎng)，重點(diǎn)宣傳規(guī)范辦園、科學(xué)保教;以宣傳欄、致家長(zhǎng)一封信等方式介紹規(guī)范辦園、科學(xué)保教和幼兒園科學(xué)辦園理念。

第4篇：樹立科學(xué)育兒觀范文

學(xué)前教育在構(gòu)建和諧家庭中的重要意義

·促進(jìn)兒童早期發(fā)展，為構(gòu)建和諧家庭奠定基礎(chǔ)

兒童出生早期是個(gè)體心理開始發(fā)生認(rèn)知和開始發(fā)展個(gè)性萌芽并初步成型的時(shí)期。事實(shí)上，人的許多基本能力都是在5歲前，甚至3歲前形成的，如語(yǔ)言表達(dá)能力、基本動(dòng)作能力、生活習(xí)慣和性格等。學(xué)前教育可以促進(jìn)學(xué)前兒童在德、智、體、美諸方面全面和諧的發(fā)展，其質(zhì)量直接決定著兒童在人生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)系到家庭的未來。孩子是家庭的紐帶，事實(shí)表明，孩子能否健康地成長(zhǎng)和發(fā)展，已成為決定家庭生活是否和諧幸福、影響家庭生活質(zhì)量的關(guān)鍵性因素之一。

·樹立科學(xué)的育兒觀，促進(jìn)家庭良性發(fā)展

對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，家庭早期的熏染、引導(dǎo)、教育將起到不可估量的作用。福祿貝爾指出：“國(guó)家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中”，深刻地揭示了家長(zhǎng)尤其母親在教育子女中的重要作用，同時(shí)也揭示了家長(zhǎng)對(duì)于國(guó)家、對(duì)于社會(huì)的重要作用。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可針對(duì)家長(zhǎng)的教育狀況，幫助家長(zhǎng)不斷提高自身的修養(yǎng)，用科學(xué)的教育觀和方法來指導(dǎo)自己的教育行為，努力營(yíng)造和諧的家庭氛圍，為兒童的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，使兒童形成良好的個(gè)性品質(zhì)、生活習(xí)慣、道德規(guī)范，幫助孩子進(jìn)入良性的發(fā)展軌道，從而使整個(gè)家庭良性發(fā)展。

·減輕婦女養(yǎng)育子女負(fù)擔(dān)

現(xiàn)代社會(huì)，家庭面臨的經(jīng)濟(jì)壓力劇增，婦女所扮演的角色出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，女性已由原本“男主外、女主內(nèi)”所限定的傳統(tǒng)角色，轉(zhuǎn)變?yōu)樨?fù)擔(dān)家庭經(jīng)濟(jì)的成員之一，這從客觀上給兒童的照顧與教育問題帶來挑戰(zhàn)。隨著學(xué)前教育的發(fā)展，我國(guó)幼兒的入園率不斷上升，這大大減輕了婦女養(yǎng)育子女的負(fù)擔(dān)，同時(shí)在一定程度上將婦女解放出來，為她們參加工作和學(xué)習(xí)提供了便利。

4、促進(jìn)家庭人際關(guān)系發(fā)展

和諧家庭應(yīng)做到家庭成員之間、家庭與社會(huì)之間、家庭與自然之間相互和諧共處。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開展的親子活動(dòng)、家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)、家庭郊游等豐富多彩的活動(dòng)，增加了家長(zhǎng)與孩子在脫離家庭環(huán)境以外的情境中交流的機(jī)會(huì)，有利于使親子間形成更加和睦的關(guān)系。同時(shí)，通過開展以家庭為單位參加的各類活動(dòng)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)能有效地將各個(gè)家庭與家庭聯(lián)系起來，甚至能將社區(qū)與社區(qū)聯(lián)系起來，為建立更為廣闊、深入的家庭人際關(guān)系創(chuàng)造有利的條件。

支持并發(fā)展支持學(xué)前教育的路徑

·家庭

我國(guó)古諺云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！奔彝?duì)孩子早期的熏染、引導(dǎo)、教育，對(duì)孩子將來的成長(zhǎng)起到不可估量的作用。作為家長(zhǎng)，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：不斷提高自身的修養(yǎng)，努力營(yíng)造和諧的家庭氛圍，樹立正確的家庭教育觀，不斷摸索科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑥亩鵀閮和慕】蛋l(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，更為構(gòu)建和諧家庭奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

·學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)堅(jiān)持以發(fā)展兒童內(nèi)在素質(zhì)和個(gè)性和諧為主要價(jià)值取向。作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，學(xué)前教育要為入小學(xué)作準(zhǔn)備，為父母就業(yè)減輕后顧之憂，但絕不能片面追求功利價(jià)值，淡化對(duì)兒童內(nèi)在素質(zhì)和個(gè)性和諧發(fā)展的關(guān)注。其次，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)不斷提高自身管理水平，提高師資隊(duì)伍水平，提高教育質(zhì)量，為兒童的健康成長(zhǎng)和順利發(fā)展提供良好條件，為家長(zhǎng)安心工作提供可靠的保障。另外，作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，還應(yīng)注重與家庭建立良好的合作關(guān)系，為家庭構(gòu)建和諧發(fā)展的局面提供支持。

·政府、公眾

在許多國(guó)家，學(xué)前教育成為政府關(guān)心國(guó)民的窗口，我國(guó)政府應(yīng)重視學(xué)前教育對(duì)于構(gòu)建和諧家庭、和諧社會(huì)的重要作用，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、文化、國(guó)民素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀，制定符合國(guó)情的相關(guān)政策，大力扶持、正確引導(dǎo)學(xué)前教育的發(fā)展。社會(huì)各界應(yīng)提高自身的使命感，注重傳播科學(xué)的學(xué)前教育理念，扭轉(zhuǎn)學(xué)前教育現(xiàn)存的一些誤區(qū)，營(yíng)造整個(gè)社會(huì)和諧的教育氛圍。

第5篇：樹立科學(xué)育兒觀范文

一、新《規(guī)程》更加關(guān)注幼兒的心理健康

一直以來，心理健康是幼兒園比較忽視的一個(gè)方面。幼兒園教師、家長(zhǎng)最為看重的是幼兒的身體健康，衛(wèi)生保健領(lǐng)域關(guān)注的是幼兒的身高、體重、視力、口腔衛(wèi)生等方面。大部分幼兒園都建立了幼兒健康檢查制度和幼兒健康卡或檔案，但很少有幼兒園建立心理咨詢室。大部分幼兒園教師在幼兒心理健康方面知識(shí)比較貧乏，一些具有比較嚴(yán)重心理問題（如自閉癥、多動(dòng)癥、感覺統(tǒng)合失調(diào)等）的幼兒都被教師界定為“不聽話的孩子”。新《規(guī)程》強(qiáng)調(diào)了幼兒的身心健康。在幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)中，增加了“促進(jìn)心理健康”的要求，在第四章“幼兒園的衛(wèi)生保健”中，還提出了：“幼兒園應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒心理健康，注重滿足幼兒的發(fā)展需要，保持幼兒積極的情緒狀態(tài)，讓幼兒感受到尊重和接納。”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出：健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展最為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒身心健康并不是狹義的身體健康，心理健康和身體健康一樣重要。幼兒園在評(píng)價(jià)幼兒的身心健康時(shí)不應(yīng)只看幼兒的出勤率，考察孩子們是否身體不舒服、生病，也應(yīng)關(guān)注孩子們的精神面貌，努力創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和友愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感。

二、新《規(guī)程》凸顯了幼兒的主體地位，注重滿足幼兒的發(fā)展需要

第6篇：樹立科學(xué)育兒觀范文

1承擔(dān)責(zé)任，農(nóng)村幼兒德育關(guān)鍵要靠教師

農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)整體素質(zhì)不高，家庭純收入普遍較低，很多幼兒的單親或雙親常年在外打工，留守兒童較多。在這種大環(huán)境下，一方面幼兒家長(zhǎng)自身大多受教育程度不高，育兒知識(shí)不足，對(duì)幼兒德育更是缺乏深入認(rèn)識(shí)；另一方面，較多幼兒由單個(gè)家長(zhǎng)或祖父母或外祖父母撫育，這些家長(zhǎng)更在意幼兒吃穿、安全和文化知識(shí)學(xué)習(xí)，而不在意幼兒德行，幼兒德育被忽視。因此，要想依靠家長(zhǎng)來實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒德育是難以實(shí)現(xiàn)的，由此，農(nóng)村幼兒德育的重?fù)?dān)便自然落到了幼兒教師肩上，而教師也有責(zé)任、有義務(wù)、有能力去承擔(dān)幼兒德育工作。所以說，農(nóng)村幼兒德育關(guān)鍵要靠教師。

2積極發(fā)現(xiàn)，善于觀察幼兒品德行為中存在的問題

幼兒德育，高度關(guān)注人的價(jià)值和尊嚴(yán)，培養(yǎng)幼兒是教育永遠(yuǎn)不變的出發(fā)點(diǎn)和本源。當(dāng)下我國(guó)教育目的過于功利使得幼兒很多不良的品德行為被家長(zhǎng)和教師無(wú)意或刻意的無(wú)視。在農(nóng)村，幼兒品德行為不被重視的問題尤為突出，幼兒的不良行為只要不造成安全傷害事故，家長(zhǎng)往往都是若無(wú)其事，老師也是抱著“多一事不如少一事”的心態(tài)。因此，要將農(nóng)村幼兒德育做到實(shí)處、做出成效，首要的是，農(nóng)村幼兒教師要做有心、有愛、有強(qiáng)烈責(zé)任感之人，不嫌麻煩，細(xì)致關(guān)注幼兒言行，要積極發(fā)現(xiàn)并善于發(fā)現(xiàn)幼兒在園一日生活中其品德行為上的問題。言語(yǔ)上的不禮貌、行為上的不友好、幼兒主觀故意及無(wú)意等等，都是農(nóng)村幼兒德育工作中應(yīng)該關(guān)注和解決的問題。針對(duì)問題，有的放矢的開展幼兒德育，才能讓幼兒德育落到實(shí)處。

3把握時(shí)機(jī)，及時(shí)有針對(duì)的開展幼兒德育

幼兒品德行為是一種內(nèi)化了的品質(zhì)，它通過幼兒言行直觀表現(xiàn)出來，而這種表現(xiàn)是隨性、自然的，幼兒在自由表達(dá)表現(xiàn)自我時(shí)其言語(yǔ)和行動(dòng)都體現(xiàn)著其內(nèi)在品質(zhì)。換言之，幼兒在園一日生活中隨時(shí)隨地隨處表達(dá)和表現(xiàn)自我，在就餐、入廁、早操、戶外和教育活動(dòng)、喝水、離園等一日生活中也就隨之暴露出其在生活衛(wèi)生、與人相處、禮儀文明等各方面存在的不良德行。幼兒以形象記憶和具體形象思維為主，幼兒德育不能僅依靠口頭上的說教，而是要以真實(shí)、具體、身邊的事件為教育載體。在發(fā)現(xiàn)問題把握時(shí)機(jī)，任何幼兒在任何時(shí)候和地點(diǎn)的一個(gè)不良言行都應(yīng)及時(shí)抓住，并根據(jù)其危害程度及普遍性，開展個(gè)人、小組或者集體教育。只有把握時(shí)機(jī)，抓住具體問題，及時(shí)教育，才能讓幼兒更清晰認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，糾正不良品德行為。

4用心引導(dǎo)，充分利用幼兒身邊資源，多方法實(shí)施德育

人們常說幼兒教育是愛的教育，對(duì)于德育，筆者認(rèn)為，幼兒德育是心的教育。德育的成效不能用分?jǐn)?shù)去評(píng)判，德育的開展需要的是一份心。有心，德育就是幼兒人生中最重要的教育；無(wú)心，德育就是幼兒人生中最被忽視的教育。所以，要改變農(nóng)村幼兒不良品德行為，做好農(nóng)村幼兒德育工作，需要教師用心引導(dǎo)，用心探索方法，站在幼兒的角度，利用幼兒身邊的事和物開展德育。在此，筆者簡(jiǎn)述在班級(jí)德育中的幾點(diǎn)方法：

4．1親身體驗(yàn)法。親身體驗(yàn)法即是讓幼兒親身體驗(yàn)不良品德行為習(xí)慣的后果。例如，如果幼兒A不友好，搶B小朋友的玩具或者惡意去推別人時(shí)，則讓A拿著他喜歡的玩具玩，然后再讓B去搶A的玩具或者推他；詢問這個(gè)不友好的A此時(shí)的感受，進(jìn)而引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)自己行為的錯(cuò)誤。這種德育教育方式，對(duì)于很多品德行為的培養(yǎng)都很有效果如文明禮貌教育、友愛教育等。

4．2換位思考法。中班幼兒已經(jīng)有自我意識(shí)，懂得自己的東西要愛護(hù)，自己的東西歸自己使用。如自己的彩筆、球、圖畫本等，雖然他們不完全認(rèn)識(shí)自己的名字但能很快找到自己的物品。這里幼兒德育中的換位思考并不是讓幼兒能夠站在別人的角度去思考問題，而是引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂蠡蚰M場(chǎng)景，如果是我自己面臨某一種情境，我會(huì)怎樣，從而培養(yǎng)他們某方面的品德。如培養(yǎng)幼兒懂得愛惜公物的品德，在班級(jí)娃娃家投放幼兒從家中帶來的玩具，共同使用愛護(hù)整理，并延伸到益智區(qū)物品的整理，在這種場(chǎng)景的模擬中，幼兒能很真切感受并懂得愛惜物品。

4．3集體榜樣法。這里的榜樣法并不是在班級(jí)里找一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒作為全體幼兒的榜樣，而是利用幼兒自尊心，鼓勵(lì)所有的幼兒、全體都成為別人的榜樣，形成自律，進(jìn)而糾正自己的不良品德行為。無(wú)論是調(diào)皮還是乖巧的幼兒，他們都有很強(qiáng)的自尊心，都希望獲得夸獎(jiǎng)和贊美。但是如何運(yùn)用好自尊心來具體的開展德育呢？如，可以鼓勵(lì)中班幼兒說：“過完年你們就長(zhǎng)大一歲，馬上要上大班，就是幼兒園所有小朋友的大哥哥和大姐姐了，你們要想成為他們學(xué)習(xí)的好榜樣就要有好的表現(xiàn)?！睆亩龑?dǎo)幼兒規(guī)則紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)和品德行為的塑造。

5追蹤隨訪，保持家園同步，確保教育的持續(xù)性和實(shí)效性

第7篇：樹立科學(xué)育兒觀范文

關(guān)鍵詞：0-3歲 早教 親子活動(dòng)

一、 幼兒園開展0-3歲親子活動(dòng)的背景與意義

“三歲看大，七歲看老”。 研究表明，人類的性格基本在3歲之前就已經(jīng)成型。毫無(wú)疑問，遺傳因素在卵子受精的瞬間就已定型，而環(huán)境則千變?nèi)f化，因此我們唯一可以調(diào)控的是環(huán)境因素，或者更確切地說是早期教育環(huán)境。在孩子早期發(fā)展的關(guān)鍵期里，如果有合適的方法加以干預(yù)，那么，個(gè)體的智力和其他能力、包括性格等等各方面都會(huì)獲得良好的發(fā)展。相反，如果孩子早期失去了接受教育的機(jī)會(huì)或被剝奪了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，即使孩子有著優(yōu)越的天賦，也無(wú)法獲得良好的發(fā)展。

現(xiàn)在的年輕父母，普遍存在重嬰幼兒的智力開發(fā)，輕個(gè)性、情感和良好習(xí)慣的培養(yǎng)；對(duì)孩子過多限制、過度保護(hù)導(dǎo)致許多孩子自理能力差；隔代撫養(yǎng)或保姆撫養(yǎng)導(dǎo)致親子關(guān)系生疏……這一切因素使親子教育成為了一種新興的教育模式。相對(duì)家庭教育而言，親子教育給人的感覺則親切、溫和，它強(qiáng)調(diào)父母、孩子在平等的情感溝通的基礎(chǔ)上雙方互動(dòng)。近幾年，各種各樣的親子教育機(jī)構(gòu)如親子俱樂部、早教中心、親子園等也在各大中城市興起，而幼兒園憑借著自己得天獨(dú)厚的環(huán)境資源和教育資源，無(wú)疑應(yīng)該成為0-3歲散居?jì)胗變河H子教育隊(duì)伍中的一支主力軍。

二、幼兒園開展0-3歲親子活動(dòng)的實(shí)踐

教育部《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》第13條明確指出“幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作。要充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，面向家長(zhǎng)開展多種形式的早期教育宣傳、指導(dǎo)等服務(wù)……”作為一所省級(jí)十佳幼兒園，我園利用現(xiàn)有的自然物質(zhì)資源，包括活動(dòng)場(chǎng)所、各種教具、設(shè)備等以及老師等人力資源，成立了早教中心。下面交流一些本人在親身參與實(shí)踐過程中的粗淺體會(huì)。

（一）明確目標(biāo)，走專業(yè)化的早教發(fā)展道路。我們挑選經(jīng)驗(yàn)豐富，具有耐心和愛心，有一定早教理論基礎(chǔ)，并且對(duì)早教有強(qiáng)烈興趣的老師成立了早教中心課題組。從早教中心成立開始，就把走專業(yè)化的早教發(fā)展道路作為自己的目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)并利用家長(zhǎng)與孩子之間獨(dú)有的親情，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解并支持早教工作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與早教活動(dòng)的積極性，利用雙休日創(chuàng)辦親子活動(dòng)班，促進(jìn)嬰幼兒身心健康發(fā)展。課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，還多次奔赴北京親子園取經(jīng)，在同行們的基礎(chǔ)上我們根據(jù)本地本園實(shí)際，精心策劃，制訂有針對(duì)性的計(jì)劃、方案。為了取得周邊社區(qū)的理解和支持，我們邀請(qǐng)社區(qū)管理人員走進(jìn)幼兒園，了解幼兒園并共同制訂早教活動(dòng)計(jì)劃，這樣使我們?cè)缃讨行脑谏鐓^(qū)中擴(kuò)大影響，充分展示我們有著較高質(zhì)量的早教專業(yè)隊(duì)伍，讓更多的嬰幼兒能有機(jī)會(huì)加入我們的親子活動(dòng)。

（二）精心準(zhǔn)備，確保親子活動(dòng)順利開展。在早教中心，所有的親子活動(dòng)都是有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的安排的。在孩子每一個(gè)特定的年齡階段，需要進(jìn)行哪方面的訓(xùn)練和發(fā)展，都經(jīng)過精心挑選而設(shè)計(jì)出來。在親子活動(dòng)中，教師一邊指導(dǎo)孩子游戲，一邊簡(jiǎn)單扼要地向家長(zhǎng)介紹為什么要這樣做。家長(zhǎng)根據(jù)教師的要求，嘗試著教師的方法和孩子一起游戲。教師在這一過程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)肯定已掌握操作要點(diǎn)的家長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)一些方法上有誤的家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的糾偏。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)要向家長(zhǎng)介紹本次活動(dòng)的內(nèi)容，操作的材料和方法及指導(dǎo)活動(dòng)中應(yīng)注意的問題，以及在家里可以用什么樣的材料做替代來進(jìn)行活動(dòng)，有利于父母直接體驗(yàn)、直接調(diào)整，并得到直接反饋。現(xiàn)場(chǎng)操作演示中，父母與教師可以在活生生的師生互動(dòng)、親子活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。同時(shí)針對(duì)家長(zhǎng)的困難情景，教師作全面深入的回應(yīng)演示，鞏固和加深了家長(zhǎng)對(duì)教師演示活動(dòng)的理解和掌握。

三、對(duì)幼兒園開展0-3歲親子活動(dòng)的思考

幼兒園開展0-3歲嬰幼兒早教活動(dòng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，往往依托社區(qū)和幼兒園現(xiàn)有的自然物質(zhì)和人力資源成立早教中心等多種形式的早教機(jī)構(gòu)，如何正確定位、組織和管理？還有很多需要思考和研究的問題。

（一）完善活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)施，為0-3歲嬰幼兒親子活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的土壤。

幼兒園成立早教中心，創(chuàng)設(shè)雙休日親子活動(dòng)班不能僅僅注重經(jīng)濟(jì)利益或僅僅為了生源，而應(yīng)在現(xiàn)有場(chǎng)所資源的基礎(chǔ)上，適當(dāng)投入經(jīng)費(fèi)，對(duì)一些環(huán)境設(shè)施進(jìn)行改造，滿足0-3歲嬰幼兒和家長(zhǎng)共同活動(dòng)的需要。如對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行軟包裝修，添置柔性玩具，設(shè)立親子閱覽室等。

（二）開展靈活多樣的活動(dòng)，為0-3歲嬰幼兒親子活動(dòng)提供豐富的養(yǎng)料。針對(duì)不同年齡、月齡孩子的發(fā)展特點(diǎn)和關(guān)鍵期，制定不同年齡段的發(fā)展目標(biāo)，抓住每一個(gè)教育契機(jī)，做到有計(jì)劃的教育與隨機(jī)教育相結(jié)合，關(guān)注活動(dòng)的時(shí)效性，并通過多種活動(dòng)促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展?；顒?dòng)應(yīng)分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的時(shí)間以不超過10分鐘為標(biāo)準(zhǔn)，使家長(zhǎng)了解到3歲以下寶寶注意力時(shí)間短、易分散的特點(diǎn)，理解孩子為什么“沒長(zhǎng)性”的原因。選擇符合孩子年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，寓教于樂的親子活動(dòng)，根據(jù)孩子和家長(zhǎng)在園時(shí)間短的特點(diǎn)，將教材內(nèi)容精選，讓家長(zhǎng)可以舉一反三，回到家里也可以與孩子進(jìn)行有效的互動(dòng)。

（四）延伸親子活動(dòng)環(huán)境，為0-3歲嬰幼兒成長(zhǎng)提供廣闊的背景。我們除了在園所舉辦各種早教活動(dòng)，還可以把親子活動(dòng)班的活動(dòng)地點(diǎn)搬到室外，山坡上捉小蟲、草地上放風(fēng)箏都可以是親子活動(dòng)的方式。在大自然的懷抱里，共享陽(yáng)光、共享歡笑，為0-3歲嬰幼兒的健康成長(zhǎng)提供更廣闊的背景。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《關(guān)于幼兒園改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》2003

第8篇：樹立科學(xué)育兒觀范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園　早期閱讀　幼兒　家長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G61

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1006――5962(2012)01(a)――0109――01

1　探索圖書閱讀的基本操作模式。

我們?yōu)楦髂挲g幼兒提供適當(dāng)?shù)膱D書，運(yùn)用閱讀圖書與語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合的方式，開展系列活動(dòng)。

活動(dòng)一：幼兒自由閱讀階段。一名幼兒或兩名幼兒合看一本圖書，這時(shí)我們不提任何有關(guān)的要求，讓幼兒自由翻閱，看圖書中畫了些什么?大概講了件什么事?可以邊說邊看，這一環(huán)節(jié)中氣氛輕松活躍，沒有明確的任務(wù)，幼兒閱讀自由度大，還可以在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步閱讀的興趣。

活動(dòng)二：師幼共同閱讀階段。我們利用自制的大型書或視頻展示和幼兒一起分頁(yè)閱讀圖書，我們通過一系列與畫面內(nèi)容有關(guān)的提問，幫助幼兒理解畫面，并鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)用語(yǔ)言來描述畫面，或是根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行合理的想象。

活動(dòng)三：幼兒自由分組講述表演階段。通過前兩個(gè)階段的活動(dòng)，幼兒對(duì)閱讀的圖書有了較為完善的感知，掌握了故事內(nèi)容，在這一階段，我們鼓勵(lì)幼兒自由結(jié)伴，根據(jù)本組人共同講述，也可以是幾個(gè)人合作分角色邊講述邊表演，在這一環(huán)節(jié)里，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性和積極性，我們以游戲的身份參與幼兒的小組活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫助幼兒解決問題，還可以觀察不同水平的幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。隨著幼兒閱讀講述水平的不斷提高，我們?cè)鲈O(shè)了評(píng)選“看書最棒貝貝”這一環(huán)節(jié)，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒參加比賽，只要是講述比以前有進(jìn)步和講述主動(dòng)的，能大量運(yùn)用新鮮詞匯的幼兒均可以獲獎(jiǎng)，大大調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。上述三個(gè)活動(dòng)相互滲透，相互依賴，相互促進(jìn)，形成了我們班的閱讀模式。其特點(diǎn)是：

(1)不把閱讀的目的強(qiáng)加于幼兒，讓幼兒在寬松活躍的氛圍中參與閱讀活動(dòng)，

(2)符合幼兒學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，從整體感知到部分強(qiáng)化感知，最后鞏固練習(xí)，有利于幼兒在掌握閱讀技能方法的同時(shí)更好地理解閱讀內(nèi)容，牢記閱讀內(nèi)容。

(3)適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，讓幼兒通過自己的努力體驗(yàn)成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

2　從幼兒閱讀的特點(diǎn)入手，幫助幼兒提高閱讀興趣、閱讀能力

2.1　形象特點(diǎn)

這時(shí)對(duì)有關(guān)人物、動(dòng)物、物體等外形特征，以及對(duì)這些事物的美術(shù)表現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)和知識(shí)。低幼讀物是以圖畫為主的，有些圖畫能真實(shí)地反映事物，而有的圖畫卻是運(yùn)用了夸張，變形的手法，所表現(xiàn)的事物與真實(shí)事物有一定的距離，學(xué)前兒童在圖書閱讀時(shí)必須調(diào)動(dòng)自己頭腦里的各種形象特點(diǎn)，對(duì)圖書里的現(xiàn)有美術(shù)形象和圖畫進(jìn)行比對(duì)，才能有對(duì)圖書的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)、認(rèn)證和理解的過程。

2.2　色彩特點(diǎn)

這是對(duì)自然物以及各種事物的美術(shù)表現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)和知識(shí)。不同的物體有不同的顏色，而真實(shí)的物體與美術(shù)上所表現(xiàn)的物體也有差距的。學(xué)前幼兒在圖書閱讀時(shí)要把自己頭腦里的各種顏色特點(diǎn)，對(duì)圖書里的美術(shù)色彩進(jìn)行配對(duì)。

2.3語(yǔ)言特點(diǎn)

以圖文并茂為主的兒童讀物，有著較豐富的語(yǔ)言信息，包括了詞匯、句子、語(yǔ)段等規(guī)范的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，也包括了兒歌、故事、寓言等文學(xué)體裁，更多語(yǔ)言的音樂性、實(shí)用性等表達(dá)形式的不同，學(xué)前幼兒在圖書閱讀時(shí)必須運(yùn)用自己已有的語(yǔ)言知識(shí)去理解和重組讀物的語(yǔ)言信息。

3　家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的圖書閱讀習(xí)慣。

(1)幼兒園向幼兒和家長(zhǎng)一起開放閱覽室；定期或不定期提供圖書信息；尊重家長(zhǎng)的教育地位，隨時(shí)接待來訪。

(2)我們老師要及時(shí)向家長(zhǎng)提供培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的好方法；

(3)鼓勵(lì)家長(zhǎng)一要在節(jié)假日把書作為禮物送給孩子；二要能擴(kuò)大閱讀內(nèi)容，和孩子一起看書、表演；三要選擇性地用書中的內(nèi)容教會(huì)孩子生活和學(xué)習(xí)；四要經(jīng)常為孩子朗讀故事內(nèi)容，并提出問題讓幼兒思考；五要教孩子在閱讀中不經(jīng)意地認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的常用字，提高孩子的興趣。

早期閱讀可以幫助孩子盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋，開闊孩子的視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的性情。但幼兒各方面的發(fā)育還未成熟，其閱讀活動(dòng)往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴性，因此需要成人的正確指導(dǎo)。教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)，共同做好配合工作，讓每位家長(zhǎng)正確地看待自己的孩子，樹立科學(xué)的育兒觀念，協(xié)助教師在家庭中培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣。早期閱讀活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)方面，學(xué)習(xí)的最終目的是將閱讀興趣、習(xí)慣、能力延伸到各個(gè)活動(dòng)中，提倡整合的閱讀活動(dòng)，將書面語(yǔ)言和生活方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合，將靜態(tài)的學(xué)習(xí)與動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式的整合，促進(jìn)幼兒體、智、美全面發(fā)展。我們的目標(biāo)是教給幼兒學(xué)習(xí)的方法，讓他們從對(duì)圖書感興趣　在教師指導(dǎo)下閱讀　獨(dú)立閱讀，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，起到“拋磚引玉”的作用。我班許多幼兒在閱讀習(xí)慣、興趣、堅(jiān)持性方面都有了明顯提高，在語(yǔ)言方面表現(xiàn)出較好悟性，對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力及理解能力也更強(qiáng)了。孩子們的知識(shí)面拓寬了，思維和想象力更活躍了，詞匯更豐富了，能夠看懂圖意，能較準(zhǔn)確地回答我們的提問?？傊?，通過我們班的實(shí)踐操作，我認(rèn)為對(duì)幼兒開展早期閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)具有重要意義的工作，它從真正意義上為幼兒開啟知識(shí)殿堂提供了一把金鑰匙!

參考文獻(xiàn)

[1]《工會(huì)博覽?理論研究》2011年第3期.

[2]《師道?教研》2011年第3期.

第9篇：樹立科學(xué)育兒觀范文

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)約談；家長(zhǎng)工作；幼兒；調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2013）05-0011-05

一、問題的提出

孩子生活在一個(gè)復(fù)雜的教育系統(tǒng)里，幼兒階段的成長(zhǎng)在整個(gè)人生階段中有著不尋常的意義，因此家長(zhǎng)也越來越多地關(guān)注孩子在這一奠基階段的教育。在這個(gè)教育系統(tǒng)里，與孩子關(guān)系最為密切的家長(zhǎng)和幼兒教師成為了孩子發(fā)展的左膀右臂，他們攜手為孩子的發(fā)展護(hù)航，家長(zhǎng)與教師之間的溝通工作也就顯得尤為重要。教育部于2012年9月頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》不僅為教師，也為廣大家長(zhǎng)了解3歲～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)提供了有力的依據(jù)。家長(zhǎng)與幼兒教師在孩子的教育問題上若能達(dá)成科學(xué)的和諧統(tǒng)一，定能助推孩子更健康的成長(zhǎng)。因此積極有效地開展家長(zhǎng)工作對(duì)于幼兒的發(fā)展有著重要的意義。

繼武漢市教科院“十五”“十一五”課題探索出家長(zhǎng)約談的方法之后，又進(jìn)入“十二五”的后續(xù)課題研究階段。我園一直在繼續(xù)家長(zhǎng)工作的探索，隨著時(shí)間的推移，“家長(zhǎng)約談”工作已成為我園家長(zhǎng)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，也成為了我園長(zhǎng)期堅(jiān)持的特色工作之一。但是“家長(zhǎng)約談”工作究竟取得了怎樣的效果？我園教師在開展“家長(zhǎng)約談”工作中有怎樣的心得，又遇到了怎樣的困難？幼兒家長(zhǎng)對(duì)“家長(zhǎng)約談”工作的看法如何？他們有怎樣的意見或建議？圍繞這些問題，我園對(duì)“家長(zhǎng)約談”工作的相關(guān)事宜進(jìn)行了全面的調(diào)查，這將為我園“家長(zhǎng)約談”工作的后續(xù)開展提

二、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象選擇的是“家長(zhǎng)約談”的雙方，即對(duì)家長(zhǎng)和教師均進(jìn)行了調(diào)查。家長(zhǎng)代表是從我園的28個(gè)班中各班隨機(jī)抽取3位小朋友的父親或母親產(chǎn)生的，共計(jì)84名。教師是28個(gè)班的班長(zhǎng)教師，共28名。

（二）調(diào)查內(nèi)容

對(duì)教師的調(diào)查主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：教師所在班級(jí)目前“家長(zhǎng)約談”工作的進(jìn)展情況；“家長(zhǎng)約談”工作的開展為幼兒的發(fā)展和班級(jí)管理帶來的效果；教師在開展“家長(zhǎng)約談”工作時(shí)遇到的困難和需要的支持。

對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查主要從這三個(gè)方面進(jìn)行：家長(zhǎng)對(duì)“家長(zhǎng)約談”工作本身的認(rèn)識(shí)；家長(zhǎng)對(duì)我園“家長(zhǎng)約談”工作的滿意程度；家長(zhǎng)對(duì)我園家長(zhǎng)工作的意見和建議。

（三）調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查

此次調(diào)查中，家長(zhǎng)問卷和教師問卷均由研究小組白行編制，并經(jīng)過兩次修改最后發(fā)放。問卷內(nèi)容根據(jù)研究需要了解的問題而設(shè)置，分客觀題和主觀題兩種，以便更全面地了解家長(zhǎng)和教師的想法。

2.座談

此次調(diào)查還采用了座談的方式，參加座談的家長(zhǎng)即為填寫問卷的84名家長(zhǎng)。座談會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)分年級(jí)組圍繞幾個(gè)核心問題進(jìn)行討論后，再在主持人的串聯(lián)下進(jìn)行問題的深入探討和發(fā)言。這種方式便于家長(zhǎng)突破文字的局限，更自由而真實(shí)地表達(dá)，家長(zhǎng)可在討論的過程中了解其他家長(zhǎng)的想法，同時(shí)這種方式也成為了園部集中收集家長(zhǎng)真實(shí)意見的有效途徑。

（四）調(diào)查步驟

1.2012年11月中旬，編制教師問卷，請(qǐng)班長(zhǎng)教師集中填寫教師問卷，并提示請(qǐng)隨機(jī)抽取家長(zhǎng)來參加家長(zhǎng)座談會(huì)，以便保證樣本的代表性。

2.2012年11月下旬，初步整理教師問卷，同時(shí)研制出家長(zhǎng)問卷，并在研究小組各位教師提出修改意見后定稿，最后發(fā)放家長(zhǎng)問卷。

3.2012年12月上旬，確定家長(zhǎng)座談會(huì)時(shí)間、形式及相關(guān)工作安排，家長(zhǎng)參會(huì)相關(guān)事宜通知。12月6日正式進(jìn)行家長(zhǎng)座談，并回收家長(zhǎng)問卷。

（五）數(shù)據(jù)分析

研究用SPSSI1.5對(duì)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。家長(zhǎng)問卷發(fā)放84份，回收79份，有效問卷為78份，問卷有效率為92.8%。

三、調(diào)查分析

（一）教師“家長(zhǎng)約談”工作的開展情況

1.據(jù)教師反饋，各班“家長(zhǎng)約談”工作按各班計(jì)劃順利進(jìn)行。各班從開學(xué)就制定了約談?dòng)?jì)劃，并由班長(zhǎng)分配了3位教師的約談比例，大部分班級(jí)按照這樣的比例進(jìn)行約談：班長(zhǎng)教師約談50%，配班教師約談30%，保育員約談20%。約談的形式多數(shù)采用一對(duì)一面談，少數(shù)采用電話約談或者QQ交流的方式，個(gè)別班級(jí)還根據(jù)情況進(jìn)行了集體約談的嘗試。至11月底，大部分班級(jí)已約談的家長(zhǎng)比例超過半數(shù)。

2.就效果而言，大部分教師表示：“家長(zhǎng)約談”工作對(duì)于班級(jí)管理有一定的幫助作用。部分家長(zhǎng)與教師約談后，孩子某些方面的表現(xiàn)有所改善，家長(zhǎng)與幼兒園的教育理念較以前也能達(dá)到一定程度的一致性。但是也有教師表示：還有部分家長(zhǎng)不太重視、不太愿意與教師談?wù)摵⒆拥牟蛔?，認(rèn)為孩子現(xiàn)在還小，有這樣那樣的缺點(diǎn)是正常現(xiàn)象，這在一定程度上反映了家長(zhǎng)的教育觀念的傾向性。對(duì)于這一類的家長(zhǎng)，教師直言很難通過“家長(zhǎng)約談”的方式與家長(zhǎng)形成教育孩子的共識(shí)。

3.教師在進(jìn)行“家長(zhǎng)約談”工作中遇到的最大困難主要突出在與家長(zhǎng)溝通的方式和約談時(shí)間的安排上。對(duì)于部分擁有自己堅(jiān)定教育理念的家長(zhǎng)和部分不重視約談的家長(zhǎng)，教師與家長(zhǎng)的談話往往拘泥于形式，對(duì)孩子的發(fā)展未必有好的影響。有61.9%的教師表示希望園部進(jìn)行學(xué)前教育理念、與家長(zhǎng)溝通的方法、科學(xué)的家庭教育觀等方面的專題培訓(xùn)，以便教師的家長(zhǎng)工作更有質(zhì)量地開展。另外，66.7%的教師認(rèn)為時(shí)間是約談工作開展的困難之一，由于家長(zhǎng)工作的繁忙和幼兒一日生活流程的緊湊及園部工作的紛繁使得教師與家長(zhǎng)約談的時(shí)間較難協(xié)調(diào)，時(shí)常因?yàn)楦鞣N原因更換，教師常常是利用下班時(shí)間與家長(zhǎng)約談。

可見，對(duì)于約談的時(shí)間和約談的方式，教師在跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候可以根據(jù)情況征求家長(zhǎng)意見，選擇適宜的時(shí)間和方式跟家長(zhǎng)約談，以追求最佳效果。

3.在家長(zhǎng)代表座談會(huì)中，家長(zhǎng)為我園的家長(zhǎng)工作開拓了新思路

針對(duì)目前80后的家長(zhǎng)群體特征，我園可以為家長(zhǎng)建立信息平臺(tái)，讓家長(zhǎng)之間相互學(xué)習(xí)，自己解決問題。有家長(zhǎng)提出：“如果建立一個(gè)家長(zhǎng)溝通的公共平臺(tái)，有的事情我們可以相互溝通，在網(wǎng)絡(luò)上相互交流，相互學(xué)習(xí)，有的資源我們家長(zhǎng)也可以共享，如果遇到別的家長(zhǎng)也有相同的教育問題，我們可以相互討論和借鑒，這樣也可以幫助教師減輕工作量。所以非常希望幼兒園能提供這樣的交流平臺(tái)。”同時(shí)，家長(zhǎng)期望幼兒園能有家長(zhǎng)開放日、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、期末匯報(bào)表演等多種形式的活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)更直接地了解孩子在幼兒園的生活。與教師期望一致的是，家長(zhǎng)也建議幼兒園能以適宜的形式多做培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒觀念。

（三）家長(zhǎng)基本情況介紹

教師反映在約談的時(shí)候由于家長(zhǎng)群體不一樣，家長(zhǎng)的教育觀念有很大的不同，需要采取的相應(yīng)的溝通方式和策略也會(huì)有所不同，因此，調(diào)查對(duì)家長(zhǎng)的基本情況做了了解以供分析并為提出改進(jìn)措施作參考。

如表4所示，孩子的父母大部分是在企事業(yè)單位工作的。他們往往工作繁忙，而且工作時(shí)間比較長(zhǎng)，他們常常很注意孩子的物質(zhì)生活需要的提供，平時(shí)很少能夠有時(shí)間和精力滿足孩子情感上的需要，對(duì)于這樣的家長(zhǎng)群體，教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)交流“教育經(jīng)”，這是提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)和教育能力的關(guān)鍵渠道。還有1/5左右的家長(zhǎng)是在教育行業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作的，他們往往有自己的教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)，教師在與這一類家長(zhǎng)交流孩子教育的問題時(shí)，主要是幫助家長(zhǎng)掌握幼兒階段的發(fā)展、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子提出符合孩子年齡特點(diǎn)的要求，同時(shí)教師還可以充分挖掘“家長(zhǎng)教師”資源，也從家長(zhǎng)這里獲得教育的新經(jīng)驗(yàn)，以更好地服務(wù)于孩子。

從表5可以看出，我園的家長(zhǎng)群體文化素質(zhì)普遍比較高。大部分的家長(zhǎng)也都有自己的想法和教育理念，部分家長(zhǎng)還非常有主見，幼兒教師在跟家長(zhǎng)溝通的時(shí)候還要注意“傾聽”，多了解家長(zhǎng)的想法，知道家長(zhǎng)的需求，有針對(duì)性地提出符合孩子發(fā)展實(shí)際的教育建議。

四、結(jié)論

在家長(zhǎng)和幼兒園教師建立的這樣一個(gè)信息交換系統(tǒng)里，他們通過“家長(zhǎng)約談”的方式（信道）互通信息，相互交流，共同為孩子的發(fā)展傾盡全力。幼兒教師和家長(zhǎng)既是信源也是信宿，他們同是跟孩子密切接觸的“大人”，當(dāng)幼兒教師通過家長(zhǎng)了解孩子在家里的表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)是發(fā)出信息的信源，幼兒教師是接收信息的信宿；當(dāng)家長(zhǎng)向幼兒教師了解孩子在園的各方面表現(xiàn)時(shí)，幼兒教師是信源，家長(zhǎng)是信宿。他們通過家長(zhǎng)約談的方式相互溝通，對(duì)于尚不能準(zhǔn)確表達(dá)自我的幼兒來說，家長(zhǎng)與幼兒教師之間的相互溝通能迅速而有效地將孩子在家庭中和在幼兒園中的表現(xiàn)和諧地統(tǒng)一在一起，方便家長(zhǎng)和教師更全面地了解孩子并輔助幼兒的發(fā)展。可建立關(guān)系模型如圖3：

模型顯示了家長(zhǎng)與幼兒教師之間信息交流的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，家長(zhǎng)約談為我們提供了一種很好的溝通方式和渠道，做好家長(zhǎng)約談工作將使我們?yōu)楦玫胤?wù)孩子創(chuàng)造和諧統(tǒng)一的環(huán)境。結(jié)合我園實(shí)際情況，在充分吸納家長(zhǎng)意見后，我園計(jì)劃從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步完善家長(zhǎng)約談工作：

（一）教師可根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)象靈活選擇約談方式

對(duì)于隔代教養(yǎng)的爺爺奶奶、外公外婆，約談應(yīng)該盡量采取面對(duì)面的交流形式，方便與教師之間的溝通；若是工作繁忙的爸爸媽媽，則可以適當(dāng)考慮通過電話和QQ網(wǎng)絡(luò)信息等便捷的方式與家長(zhǎng)溝通幼兒的情況。園部可為給教師提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和資金上的支持，為“家長(zhǎng)約談”工作提供更多的發(fā)揮空間。

（二）約談內(nèi)容不局限于談孩子的表現(xiàn)

教師與家長(zhǎng)約談的內(nèi)容可以不局限于孩子近期的表現(xiàn)，有關(guān)教育觀念的問題、幼兒園近期保教安排的介紹、家長(zhǎng)教育的心得等都可以成為約談的內(nèi)容。這些話題可以幫助幼兒教師和家長(zhǎng)對(duì)雙方的教育觀念多一些了解，以便雙方建立接近一致的幼兒教育觀念。

（三）加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)

加強(qiáng)教師對(duì)先進(jìn)幼兒教育理念、溝通技巧等方面的培訓(xùn)，提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助幼兒教師更好地與家長(zhǎng)溝通。溝通是一門藝術(shù)，對(duì)于不同年齡、不同背景、不同性格特質(zhì)的家長(zhǎng)，可能需要采取不同的溝通方式。在與家長(zhǎng)談?wù)摵⒆拥慕逃龁栴}時(shí)，教師若能夠運(yùn)用先進(jìn)的教育理念結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)分析幼兒教育問題，家長(zhǎng)工作的開展將更加地有效。