樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的意義精選(九篇)

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第1篇：樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的意義范文

1 臨床資料

選取2011年1月～2014年3月間在本院接受保留十二指腸胰頭切除術(shù)治療的24例慢性胰腺炎患者， 所有患者均符合慢性胰腺炎的相關(guān)診斷標(biāo)準(zhǔn)， 均有行保留十二指腸胰頭切除術(shù)治療指征。其中男14例， 女10例， 年齡32～78歲， 平均年齡（57.4±2.1）歲。

2 護(hù)理

2. 1 術(shù)前護(hù)理

2. 1. 1 術(shù)前準(zhǔn)備 術(shù)前協(xié)助患者完成各種輔助檢查， 如CT、MRI、血尿常規(guī)等， 詳細(xì)詢問(wèn)患者的病史， 了解患者的身體情況， 對(duì)進(jìn)食差、體質(zhì)較弱的患者行腸外營(yíng)養(yǎng)， 糾正電解質(zhì)紊亂、脫水、低蛋白血癥， 以增強(qiáng)其對(duì)手術(shù)的耐受力[2]。術(shù)前做好患者的備皮和清潔灌腸工作， 囑患者術(shù)前12 h禁食， 8 h禁飲。

2. 1. 2 心理護(hù)理 由于多數(shù)患者對(duì)手術(shù)不了解， 對(duì)手術(shù)存在恐懼心理， 因此容易出現(xiàn)緊張、焦慮的心理， 護(hù)理人員術(shù)前應(yīng)詳細(xì)向患者介紹慢性胰腺炎的發(fā)病機(jī)制、行保留十二指腸胰頭切除術(shù)的相關(guān)方法、步驟以及手術(shù)的相關(guān)注意事項(xiàng)， 以增強(qiáng)患者對(duì)手術(shù)的了解， 消除對(duì)手術(shù)的緊張、恐懼心理， 以保證手術(shù)的順利開(kāi)展。同時(shí)， 護(hù)理人員應(yīng)充分了解每位患者的心理狀態(tài)， 并針對(duì)性的進(jìn)行心理護(hù)理干預(yù)， 積極與患者進(jìn)行交流溝通， 安慰不良的心理情緒， 增強(qiáng)對(duì)手術(shù)的信心， 構(gòu)建醫(yī)護(hù)之間的和諧關(guān)系， 以便積極配合醫(yī)師和護(hù)士完成手術(shù)。

2. 2 術(shù)中配合 患者進(jìn)入手術(shù)室應(yīng)幫助患者擺放合適的， 患者應(yīng)取平臥位， 用約束帶約束， 上肢外展不超過(guò)90°， 防止損傷臂叢[3]。為患者建立靜脈通道， 以保證術(shù)中輸液的通暢， 積極配合麻醉醫(yī)師完成患者的麻醉工作。巡回護(hù)士術(shù)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)患者的監(jiān)護(hù)， 術(shù)中嚴(yán)密監(jiān)測(cè)患者的血壓、呼吸、心率以及血氧飽和度等生命體征， 并做好記錄。術(shù)中與手術(shù)醫(yī)師密切配合， 操作應(yīng)嫻熟， 動(dòng)作應(yīng)輕柔， 正確記錄與清點(diǎn)手術(shù)器械， 保證手術(shù)的順利進(jìn)行。

2. 3 術(shù)后護(hù)理

2. 3. 1 病情觀察 術(shù)后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)患者病情的觀察， 密切監(jiān)測(cè)并記錄各項(xiàng)生命體征指標(biāo)， 記錄患者的24 h出入量， 監(jiān)測(cè)中心靜脈壓及快速血糖， 保證液體的準(zhǔn)確、勻速輸入。術(shù)后患者全身管道較多， 因此護(hù)理人員應(yīng)加強(qiáng)巡視， 妥善固定好各種引流管， 保證引流通暢， 避免其扭曲、受壓、折疊、牽拉等， 并定時(shí)記錄各引流液的色、量和性狀， 如有異常， 及時(shí)通知醫(yī)生處理[4]。

2. 3. 2 基礎(chǔ)護(hù)理 護(hù)理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)患者的基礎(chǔ)護(hù)理， 每日幫助患者清洗口腔、會(huì)陰擦洗及床上擦浴， 定時(shí)協(xié)助患者翻身、拍背， 按摩受壓部位， 活動(dòng)四肢， 指導(dǎo)患者進(jìn)行有效的咳嗽， 防止發(fā)生褥瘡、肺部感染及深靜脈血栓的形成[5]。保持室內(nèi)空氣的流通， 使用紫外線消毒空氣及病床內(nèi)的物品， 床單應(yīng)保持干燥整潔， 防止感染。

2. 3. 3 飲食護(hù)理 患者術(shù)后需要禁食， 禁食期間通過(guò)中心靜脈導(dǎo)管行胃腸外營(yíng)養(yǎng)的補(bǔ)充， 根據(jù)患者胃腸功能恢復(fù)情況逐步進(jìn)食， 從低脂流質(zhì)飲食逐漸過(guò)渡至正常飲食， 飲食應(yīng)遵循少量多餐的原則。

2. 3. 4 并發(fā)癥護(hù)理 保留十二指腸的胰頭切除術(shù)術(shù)后容易發(fā)生腹腔出血， 患者一旦發(fā)生煩躁、脈搏快、血壓下降等表現(xiàn)， 應(yīng)考慮腹腔出血的可能， 一旦確診應(yīng)立即遵醫(yī)囑使用止血藥物， 并補(bǔ)充血容量。術(shù)后1周左右患者容易出現(xiàn)應(yīng)激性潰瘍， 術(shù)后應(yīng)給予患者營(yíng)養(yǎng)支持和必要的代謝調(diào)理， 要求患者保持心情的愉悅、放松， 同時(shí)可預(yù)防性給予泮托拉唑40 mg與0.9%生理鹽水100 ml混合溶液靜脈滴注。胰瘺是保留十二指腸的胰頭切除術(shù)術(shù)后最常見(jiàn)也是最嚴(yán)重的一種并發(fā)癥， 術(shù)后要注意測(cè)定淀粉酶， 一旦發(fā)生胰瘺， 漏出液較多時(shí)應(yīng)用負(fù)壓吸引， 可給予相應(yīng)的治療措施， 并保護(hù)腹壁皮膚[6]。腸瘺也是術(shù)后常見(jiàn)的一種并發(fā)癥， 腸瘺是引起感染、水電解質(zhì)酸堿平衡失調(diào)及循環(huán)衰竭的主要原因[7]。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)患者引流量變化的觀察， 每日監(jiān)測(cè)血糖、尿糖、肝腎功能、血漿白蛋白， 同時(shí)遵醫(yī)囑加強(qiáng)抗炎及全身支持治療。

3 結(jié)果

本組24例慢性胰腺炎患者手術(shù)均取得成功， 手術(shù)順利， 術(shù)后無(wú)死亡病例， 術(shù)后患者消化功能恢復(fù)良好， 僅1例患者發(fā)生胰瘺， 并發(fā)癥發(fā)生率為4.2%， 經(jīng)對(duì)癥處理后痊愈出院。本組患者平均住院時(shí)間為（18.2±2.4）d。

第2篇：樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的意義范文

關(guān)鍵詞 夏玉米；樹(shù)脂包膜緩釋尿素；種肥同播；產(chǎn)量；經(jīng)濟(jì)效益

中圖分類號(hào) S513 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）11-0014-01

為了研究樹(shù)脂包膜緩釋尿素在夏玉米上的施用效果，特開(kāi)展了不同施用比列對(duì)夏玉米的影響研究，現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下。

1 材料與方法

1.1 試驗(yàn)地基本情況

試驗(yàn)點(diǎn)位于新野縣上港鄉(xiāng)王白村，地勢(shì)平坦，地力基礎(chǔ)均勻，灌排條件較好，土類為砂姜黑土，土種青黑土，質(zhì)地為中黏土。土壤測(cè)試結(jié)果：全氮1.31 g/kg，堿解氮133 mg/kg，有效磷30.3 mg/kg，速效鉀128 mg/kg，有機(jī)質(zhì)15.1 g/kg。

1.2 供試肥料及品種

樹(shù)脂包膜緩釋尿素（總氮44%）、普通尿素（總氮46.4%）；復(fù)混肥為尿基硫酸鉀型（17-17-17）；經(jīng)檢測(cè)，總N 16.97%，P2O5 17.15%，K2O 17.09%。供試玉米品種為豫安3號(hào)。

1.3 試驗(yàn)設(shè)計(jì)

試驗(yàn)設(shè)5個(gè)處理，3次重復(fù)，隨機(jī)區(qū)組排列。所有處理施肥量（折純）均為純N 240 kg/hm2、P2O5 75 kg/hm2、K2O 75 kg/hm2。施用復(fù)混肥（17-17-17）441.15 kg/hm2，折合N 75 kg/hm2、P2O5 75 kg/hm2、K2O 75 kg/hm2，首先配足磷鉀肥的用量，剩余的純N 165 kg/hm2，用樹(shù)脂包膜尿素和普通尿素補(bǔ)足，通過(guò)樹(shù)脂包膜尿素施用量的差別調(diào)節(jié)氮肥中緩釋氮與速效氮的比例，使6個(gè)處理緩釋氮占總施氮量的比例分別為0%、10%、20%、30%、40%（表1）[1-3]。

1.4 試驗(yàn)方法

試驗(yàn)于2015年5月29日播種，9月19日收獲，全生育期113 d。各處理均采用種肥同播一次性施肥模式[4-6]。

2 結(jié)果與分析

2.1 緩釋尿素不同施用比例的產(chǎn)量效應(yīng)

試驗(yàn)產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表2。由表2可知，各處理產(chǎn)量排序?yàn)樘幚?>處理4>處理3>處理2>處理1（CK）。與處理1（CK）比，處理2、3、4、5分別增產(chǎn)757.39、1 191.60、1 396.82、1 507.16 kg/hm2，增幅分別為9.46%、14.88%、17.44%、18.82%。

試驗(yàn)產(chǎn)量方差分析結(jié)果見(jiàn)表3，F(xiàn)=18.721 21>F0.01=5.994 339，處理間差異極顯著。表明5種不同施肥處理對(duì)夏玉米產(chǎn)量的影響極顯著。增產(chǎn)量和增產(chǎn)幅度隨著緩釋尿素施用比例的增大而遞增。

2.2 緩釋尿素不同施用比例的施肥成本及經(jīng)濟(jì)效益

各處理施肥成本和效益分析比較詳見(jiàn)表4?？鄢┓食杀竞?，與處理1（CK）對(duì)比，處理2、3、4、5分別凈增收1 282.30、1 983.09、2 271.49、2 389.10元/hm2?？梢?jiàn)，隨著樹(shù)脂包膜尿素施用比例的增加，雖然肥料成本有所上升，但扣除肥料成本后，經(jīng)濟(jì)效益仍然呈明顯遞增趨勢(shì)。

3 結(jié)論

試驗(yàn)結(jié)果表明，砂姜黑土土類、重壤土質(zhì)地種植夏玉米，在種肥同播一次性底施模式下，樹(shù)脂包膜緩釋尿素肥效明顯高于普通尿素。在等養(yǎng)分量施肥且保證磷、鉀適宜施用量的條件下，當(dāng)樹(shù)脂包膜尿素氮占總施氮量的比例10%、20%、30%、40%時(shí)，分別比無(wú)包膜尿素氮的對(duì)照增產(chǎn)757.39、1 191.60、1 396.82、1 507.16 kg/hm2，增幅分別達(dá)到9.46%、14.88%、17.44%、18.82%，差異極顯著。扣除肥料成本后，分別增收1 282.30、1 983.09、2 271.49、2 389.10元/hm2。增產(chǎn)量和增收值均隨著緩釋尿素施用比例的增大而遞增。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 司賢宗，韓燕來(lái)，王宜倫，等.緩釋氮肥與普通尿素配施提高冬小麥-夏玉米施肥效果的研究[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，46（7）：1390-1398.

[2] 李偉，李絮花，李海燕，等.控釋尿素與普通尿素混施對(duì)夏玉米產(chǎn)量和氮肥效率的影響[J].作物學(xué)報(bào)，2012，38（4）：699-706.

[3] 谷振宏，付秀云.緩釋肥料在夏玉米上的試驗(yàn)效果初報(bào)[J].河南農(nóng)業(yè)，2015（11）：19-20.

[4] 李敏，葉舒婭，劉楓，等.施用緩釋氮肥對(duì)夏玉米產(chǎn)量和氮肥利用率的影響[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，40（16）：8895-8896.

第3篇：樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的意義范文

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；環(huán)保教育；價(jià)值；意義

目前，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為全世界廣泛關(guān)注的重大問(wèn)題，成為當(dāng)代國(guó)際社會(huì)間謀求合作、實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的重要內(nèi)容。隨著近年來(lái)我國(guó)霧霾天的持續(xù)進(jìn)入大家的生活視野，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)持續(xù)成為困擾我們的一個(gè)問(wèn)題。好的地理環(huán)境本身就是吸引人類居住的一個(gè)因素，而人與自然的和諧相處，又是實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)，延續(xù)我們?nèi)祟惲己蒙鏍顟B(tài)的重要一環(huán)。培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前國(guó)民素質(zhì)提升的重要一項(xiàng)內(nèi)容。要提高人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)必須從學(xué)校教育抓起，在高中階段作為一名地理教師，必須幫助學(xué)生培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的思維，能夠認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境對(duì)我們?nèi)祟惿娴闹匾?，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自覺(jué)地環(huán)境保護(hù)意識(shí)和行為習(xí)慣，更好的珍惜我們?nèi)祟愘囈陨娴淖匀画h(huán)境。本文就如何在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育進(jìn)行了探討，從意義與價(jià)值，方法與對(duì)策方面進(jìn)行了闡述。

1在高中地理課堂對(duì)高中生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的意義與價(jià)值

1．1有利于廣大高中生提高自身整體素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)展需要：隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化等領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，在未來(lái)的國(guó)家建設(shè)中需要的不僅是有文化、有知識(shí)、有技能型的專業(yè)人才，更需要提高人才整體的綜合素質(zhì)。高中生正處于人生觀、世界觀的形成期，可塑性強(qiáng)，稍加引導(dǎo)就可以讓他們?cè)趦?nèi)心深處樹(shù)立起正確的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)。而要擔(dān)當(dāng)起祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的重任，提升道德修養(yǎng)，增加遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，這是必不可少的教育環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)高中生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，無(wú)疑可以提高他們對(duì)社會(huì)發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立健康環(huán)保的思維意識(shí)，選擇健康的生活方式，自覺(jué)的為維護(hù)我們地球的生態(tài)環(huán)境做貢獻(xiàn)。

1．2有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)精神：在高中地理教學(xué)課堂上，適時(shí)適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的科學(xué)教育，有利于學(xué)生的進(jìn)步，幫助培養(yǎng)他們具有科學(xué)的世界觀和人生觀，養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)精神。我們?nèi)祟惖纳瞽h(huán)境是客觀存在的，怎樣讓它得到改善，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展，這個(gè)是一個(gè)具有科學(xué)性的話題，只有在心中牢固地樹(shù)立了這個(gè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，才能在今后的生活中，科學(xué)對(duì)待身邊的環(huán)境，提高自己對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力和預(yù)知力。

2在高中地理課堂如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

2．1抓住課堂教學(xué)的契機(jī)，在課堂教學(xué)中滲透實(shí)施環(huán)境保護(hù)的意識(shí)教育：高中地理教學(xué)課堂本身就是開(kāi)展環(huán)境教育課的最佳平臺(tái)。高中地理教學(xué)課堂在各國(guó)國(guó)家地理、鄉(xiāng)土地理、時(shí)事地理、全球環(huán)境地理等方面的介紹過(guò)程中，與教材相關(guān)聯(lián)的涉及到環(huán)境教育的知識(shí)，教師可充分發(fā)揮這一課堂教學(xué)的契機(jī)，把地理知識(shí)與環(huán)境保護(hù)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的環(huán)境保護(hù)思維，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

2．2充分發(fā)掘社會(huì)實(shí)踐的積極作用，走進(jìn)周邊環(huán)境當(dāng)中，在對(duì)鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的親切感、認(rèn)知度俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)育一方人。”我們都生活在一定的客觀環(huán)境之下，這個(gè)環(huán)境有著自己的獨(dú)特鄉(xiāng)土地理特征。高中地理教師，就是要學(xué)會(huì)充分地發(fā)掘我們生活的周邊環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生在考察鄉(xiāng)土地理的社會(huì)實(shí)踐中，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的親切感、認(rèn)知度，熟悉我們生存的環(huán)境，研究這個(gè)環(huán)境存在著哪些問(wèn)題，比如空氣、水源地、植被覆蓋率、野生動(dòng)物數(shù)量、水土保持情況等等，在社會(huì)考察實(shí)踐的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)思考出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，思考如何去解決這些問(wèn)題等等，在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，認(rèn)識(shí)我們生存的環(huán)境，并為怎樣去保護(hù)這個(gè)環(huán)境，建設(shè)更美好的家鄉(xiāng)作出貢獻(xiàn)。從而提高了自身的環(huán)保意識(shí)和能力。

2．3結(jié)合時(shí)事內(nèi)容，提高環(huán)保意識(shí)：作為一名當(dāng)代的高中生必須做到關(guān)心時(shí)事，“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，國(guó)事家事天下事事事關(guān)心。”只有關(guān)注身邊發(fā)生的許多事，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，才能最終做到學(xué)以致用。目前，就我國(guó)的時(shí)事來(lái)看，例如霧霾現(xiàn)象，就是全國(guó)人民關(guān)心的話題，甚至已經(jīng)引起全球的關(guān)注。那么在我國(guó)為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情呢？我們便可以作為一個(gè)探究性話題，來(lái)讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，調(diào)查采訪，實(shí)地觀察等方式來(lái)對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行研究。從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)有關(guān)地理環(huán)境方面的學(xué)習(xí)與關(guān)注，意識(shí)到破壞環(huán)境的危害性，提高自己的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。英國(guó)教育家洛克在《教育漫話》中說(shuō)：“導(dǎo)師應(yīng)該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學(xué)生，而是使得學(xué)生愛(ài)好知識(shí)，尊重知識(shí)，在使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M(jìn)他自己。”高中地理教育的目的是讓學(xué)生了解我們所生存的自然環(huán)境，形成正確人地關(guān)系思想，更好地學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。把握高中地理課堂教學(xué)的契機(jī)，增加學(xué)生的環(huán)保知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為他們今后熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］李靖．中學(xué)地理教學(xué)中環(huán)境教育理論探索與實(shí)踐［D］；遼寧師范大學(xué)；2007年

［2］周美芝．地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．中華少年．2017（05）

［3］徐開(kāi)剛．利用地理信息豐富高中地理教學(xué)方法［J］．學(xué)周刊．2017（09）

［4］郝瑞寬．在地理教育中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)［J］．讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2015（1）：12－13．

第4篇：樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的意義范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；環(huán)保教育；環(huán)保意識(shí)

孩子是未來(lái)社會(huì)的主人，是21世紀(jì)的建設(shè)者，他們的環(huán)保意識(shí)怎么樣，將關(guān)系到未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家的命運(yùn)。1990年，聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署把世界環(huán)境日的主題定為“兒童與環(huán)境”，意味深長(zhǎng)。幼兒教育工作者肩負(fù)著把下一代培養(yǎng)成熱愛(ài)地球、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的合格的“地球人”的歷史使命，任重而道遠(yuǎn)。我們的幼兒園是一所國(guó)家級(jí)的綠色環(huán)保幼兒園，作為一名這樣的老師，我更應(yīng)該言傳身教，不斷的學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，給幼兒以潛移默化的影響，從而將環(huán)保意識(shí)滲透到幼兒的心田！

環(huán)保教育的目標(biāo)是幫助受教育者形成環(huán)保意識(shí)。環(huán)保教育是一種情感的教育，人類只有與自然有了深厚的感情，才會(huì)感受到人類與自然是血脈相通，才會(huì)千方百計(jì)地去保護(hù)自然，保護(hù)我們自己的家園。同時(shí)，環(huán)保教育又是一種行為的教育，他是情感教育的體現(xiàn)。幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，思維直觀，他們很難理解人與大自然是息息相關(guān)的。但是，幼兒的心靈是最純潔的，正是培養(yǎng)良好習(xí)慣和優(yōu)良品德的啟蒙階段。只要教師、家長(zhǎng)、社會(huì)在教育教學(xué)中致力于日常行為習(xí)慣和培養(yǎng)，滲透環(huán)保意識(shí)教育，那么幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)是可以實(shí)現(xiàn)的！

1.培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，環(huán)保是一個(gè)陌生、抽象的概念，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)不能只停留在簡(jiǎn)單說(shuō)教這一層，要從幼兒身邊的小事做起，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，并有意識(shí)地與環(huán)保話題掛鉤，讓幼兒逐漸熟悉環(huán)保話題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。如教育他們節(jié)約用水；教育他們不隨地吐痰、不亂扔垃圾，養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣；教育他們保護(hù)幼兒園內(nèi)、路邊、公園里的植物……同時(shí)，我們還指導(dǎo)幼兒種養(yǎng)植物，讓孩子們?cè)趧?dòng)手過(guò)程中知道植物生長(zhǎng)的不易，在感受了付出時(shí)的艱辛、失敗時(shí)的悲傷、收獲時(shí)的喜悅后，孩子們學(xué)會(huì)了自覺(jué)地關(guān)心身邊的花草樹(shù)木和小動(dòng)物，關(guān)注他們的生長(zhǎng)環(huán)境。從身邊的這些具體可感覺(jué)到的小事中，孩子們感受到了保護(hù)環(huán)境的重要性，并初步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

2.組織各種活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)保教育

我們把環(huán)保教育滲透在幼兒一日活動(dòng)中，先后開(kāi)展了“我們是環(huán)保小衛(wèi)士”、“愛(ài)護(hù)我們的家園”、“小小節(jié)水員”、“關(guān)心身邊的小動(dòng)物”等主題活動(dòng)，豐富了幼兒環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，使幼兒了解到環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)。此外，我們?cè)谥矘?shù)節(jié)、世界水日、地球日、環(huán)境日、愛(ài)鳥(niǎo)周等環(huán)保節(jié)日里也開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。

“圣誕節(jié)”是世界孩子的節(jié)日，他給孩子們的印象也是最深刻的。因此，我們精心設(shè)計(jì)了“環(huán)保動(dòng)漫秀圣誕”的環(huán)保party活動(dòng)！環(huán)保動(dòng)漫秀以時(shí)裝表演為主，西游記系列、奧特曼系列、美少女系列等表演內(nèi)容。環(huán)保秀活動(dòng)既增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，也激發(fā)了幼兒表現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，我們選擇一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲進(jìn)行環(huán)保教育。例如：表演游戲“呼吸的大樹(shù)”，用椅子代替樹(shù)木，人們只有在“樹(shù)”下才能呼吸，隨著“樹(shù)”的減少，幼兒在游戲的過(guò)程中會(huì)感受到呼吸越來(lái)越困難，通過(guò)這個(gè)游戲幼兒明白了植樹(shù)造林和保護(hù)樹(shù)木資源的重要性，了解到保護(hù)環(huán)境的意義。此外，幼兒通過(guò)玩“老鷹捉小雞”、“貓捉老鼠”等游戲，了解食物鏈的現(xiàn)象，初步理解大自然是一個(gè)相互依存、有機(jī)結(jié)合的整體。

3.變廢為寶，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)

我們?cè)诨顒?dòng)室里布置了“廢物回收站”，發(fā)動(dòng)幼兒收集生活中的廢舊物品（易拉罐、飲料瓶、廢電池、牙膏盒、餅干盒等），經(jīng)過(guò)消毒之后把它們投放到活動(dòng)區(qū)角中，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行制作、運(yùn)用、探索一物多玩和一種制作采用多種材料的方法，以激發(fā)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使資源得到充分利用。如報(bào)紙可以制作成風(fēng)車(chē)，可以制成熊貓，可以制成拉花等等。在美工區(qū)，幼兒園用自己收集的生白米粒粘貼成北極熊，用雞蛋殼粘貼成金魚(yú)、用可樂(lè)罐剪制成小鬧鐘，孩子們看到廢舊物品能制作出這么多有趣的藝術(shù)品，立即產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成了節(jié)約資源、減少浪費(fèi)的意識(shí)。

4.走進(jìn)大自然，啟發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)

熱愛(ài)大自然是幼兒的天性，環(huán)保教育必須以幼兒的真實(shí)生活環(huán)境為課堂，引導(dǎo)幼兒到大自然中去感受生命的存在，觀察樹(shù)木、莊稼的生長(zhǎng)、花草的變化，了解他們?cè)谒募镜淖兓＝處熗ㄟ^(guò)觀察不斷生成新的活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)，積極進(jìn)行環(huán)保教育。如我們組織幼兒實(shí)地參觀，感受青山綠水的優(yōu)美環(huán)境和垃圾遍地、濃煙滾滾的污染環(huán)境，形成鮮明的對(duì)比，讓幼兒在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

5.家園合作，加強(qiáng)環(huán)保教育的效果

第5篇：樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的意義范文

關(guān)鍵詞：高中生物；滲透；環(huán)境教育；環(huán)保事業(yè)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-372-01

隨著世界人口的不斷增加以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)資源的需求量也越來(lái)越多，而為了獲取更多的資源，許多人亂砍濫伐以及肆意處決采掘，但是卻忽略了對(duì)環(huán)境的保護(hù)，進(jìn)而使得環(huán)境遭到破壞，而人們面臨的環(huán)境問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重威脅到人們的生存與發(fā)展。在高中生物教學(xué)中涉及到許多生態(tài)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，其中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)保知識(shí)。因此，為了能有效增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教師要在高中生物教學(xué)中合理地滲透環(huán)境教育，從而使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，并且鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的生活知識(shí)合理地運(yùn)用到環(huán)境保護(hù)中。

一、高中生物教學(xué)與環(huán)境教育之間的關(guān)聯(lián)

當(dāng)前，在高中生物教材中含有許許多多與環(huán)境教育相關(guān)的信息以及內(nèi)容，這些信息不但可以有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還可以在環(huán)境教育理念中有效地滲透生物知識(shí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在高中生物新課標(biāo)中明確指出：高中生都必須要充分關(guān)注生物資源狀況，要能夠了解一些生物學(xué)知識(shí)，而且要樹(shù)立較強(qiáng)的民族責(zé)任感與榮譽(yù)感，要為祖國(guó)的發(fā)展與民族的振興而努力奮斗；每位學(xué)生都要樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物與植物，愛(ài)護(hù)大自然，而且要盡可能地保護(hù)大自然，實(shí)現(xiàn)人類與自然的和諧相處，并且要積極地貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。

作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，生物學(xué)是開(kāi)展環(huán)境教育的根據(jù)。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到合理滲透環(huán)境教育的重要性，要充分認(rèn)識(shí)到高中生物教學(xué)與環(huán)境教育之間存在的密切關(guān)聯(lián)，要在高中生物教學(xué)中合理地滲透環(huán)境教育，為學(xué)生介紹更多的環(huán)境問(wèn)題，從而幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，充分發(fā)揮高中生物教學(xué)與環(huán)境教育彼此之間的促進(jìn)作用。

二、高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的意義

1、有利于素質(zhì)教育的順利開(kāi)展

在高中生物教學(xué)中合理滲透環(huán)境教育，可以有助于素質(zhì)教育工作的順利開(kāi)展。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的最終目的是有效提高公民的思想道德，使其形成良好的意志品質(zhì)。而環(huán)境教育的主要目的是有效增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)。而環(huán)保意識(shí)也是公民良好的思想品德的一種重要體現(xiàn)，因此，在高中生物教學(xué)中有效滲透環(huán)境教育，可以幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)以及良好的可持續(xù)發(fā)展觀，從而有助于素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。

2、充分順應(yīng)新課改的發(fā)展需求

在高中生物新課程改革中明確提出：通過(guò)高中生物課程的學(xué)習(xí)，要可以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)精神以及科學(xué)態(tài)度，要有效地增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感與愛(ài)國(guó)意識(shí)，同時(shí)使其認(rèn)識(shí)到人與自然之間的關(guān)聯(lián)，了解到社會(huì)、科學(xué)以及技術(shù)之間的密切聯(lián)系，從而形成科學(xué)的價(jià)值觀以及世界觀。而通過(guò)環(huán)境教育，可以有效促進(jìn)新課改工作的順利實(shí)施，最終達(dá)到教學(xué)目的。

三、高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的策略

1、結(jié)合生物教材滲透環(huán)境教育

作為開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)能否順利地開(kāi)展與教學(xué)質(zhì)量的高低都具有非常重要的影響。因此，為了能夠在高中生物教學(xué)中有效滲透環(huán)境教育，教師要深入地挖掘教材中所蘊(yùn)含的環(huán)境教育內(nèi)容，尤其是其中所包括的一些“隱性環(huán)境”知識(shí)，從而在教材講解的過(guò)程中，向?qū)W生滲透環(huán)境教育，進(jìn)而在課堂教學(xué)過(guò)程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)[2]。例如，在學(xué)習(xí)“光合作用的原理和應(yīng)用”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹當(dāng)前全球植被的覆蓋率正在急劇地減少，與此同時(shí)溫室效應(yīng)也在日益嚴(yán)重，這樣就會(huì)逐漸影響到對(duì)人們的正常工作與生活，因此學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)植物的保護(hù)。

又如，在講解“人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將大自然比喻為人體，之后再向?qū)W生介紹在人體內(nèi)的環(huán)境發(fā)生失衡以后，人們就會(huì)生病，而大自然就如同人體的內(nèi)部環(huán)境，一旦大自然環(huán)境遭受破壞，則自然也會(huì)生病。通過(guò)這種方式，不但可以透徹地為學(xué)生講解了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2、在教學(xué)中合理滲透環(huán)境教育

在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也要充分抓住時(shí)機(jī)合理地滲透環(huán)境教育，以有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，在講解“環(huán)境教育與保護(hù)”等相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放一些環(huán)境遭到破壞以后的視頻或者是圖片。例如工廠廢水廢氣的排放以及森林大幅度減少等，以此來(lái)讓學(xué)生了解到目前人類正面臨著許多的環(huán)境問(wèn)題，一旦環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，必將會(huì)威脅人們賴以生存的家園，因此環(huán)境境保護(hù)刻不容緩。為了能夠?qū)崿F(xiàn)人類更好地生存與發(fā)展，為了有效促進(jìn)國(guó)家的繁榮與昌盛，每個(gè)人都要從我做起，從小事做起，樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，積極地做好環(huán)境保護(hù)。

3、開(kāi)展與環(huán)境教育滲透相關(guān)的主題班會(huì)

為了可以在高中生物教學(xué)中有效地滲透環(huán)境教育，教師可以組織學(xué)生在班級(jí)中開(kāi)展與環(huán)境教育滲透相關(guān)的主題班會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論。教師可以圍繞這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。在主題班會(huì)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)言與討論，將個(gè)人的見(jiàn)解與看法表述出來(lái)，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充或者提出疑問(wèn)，最后再由教師對(duì)這次主題班會(huì)進(jìn)行總結(jié)與歸納。通過(guò)這種形式的主題班會(huì)，可以向?qū)W生合理地滲透環(huán)境教育，從而幫助學(xué)生充分意識(shí)到環(huán)保的重要意義，以有效增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保責(zé)任心，增強(qiáng)其對(duì)大自然的熱愛(ài)與保護(hù)。

總而言之，在高中生物教學(xué)中合理地滲透環(huán)境教育，不但可有效增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且還有助于素質(zhì)教育的開(kāi)展。因此，每位生物教師都要充分挖掘生物教材，充分利用教學(xué)平臺(tái)，在教育教學(xué)的過(guò)程中合理地滲透環(huán)境教育。此外，還要組織學(xué)生定期或者不定期地開(kāi)展環(huán)境教育主題班會(huì)，使得學(xué)生充分意識(shí)到環(huán)保的重要性，并且能夠從自身做起，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的意義范文

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

據(jù)了解，在農(nóng)村學(xué)校都沒(méi)有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室廢棄物的處理回收裝置，甚至連通風(fēng)裝置都沒(méi)有。而按教學(xué)大綱要求，初中需做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多，其中有毒的實(shí)驗(yàn)也有很多，一般是物質(zhì)的燃燒和酸堿鹽之間的反應(yīng)。絕大部分學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)廢棄物不做處理就直接排掉，或者簡(jiǎn)單處理再排掉。其實(shí)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室對(duì)環(huán)境的危害特別大，因?yàn)楹芏嘞滤栏?、河相通，即使?jié)B入地下，其危害也是不可估量的。國(guó)外學(xué)校實(shí)驗(yàn)室都有專門(mén)的回收流程，而我們因?yàn)楦鞣N原因暫時(shí)還沒(méi)有這樣的回收流程，這就要求我們老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的教育，減輕實(shí)驗(yàn)室廢物對(duì)環(huán)境的危害。

樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)要立足教材，在常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育。在初中階段，化學(xué)可以說(shuō)與環(huán)境保護(hù)的話題聯(lián)系得最為密切。分別介紹了空氣污染；水污染及防治；溫室效應(yīng)；一氧化碳對(duì)空氣的污染；煤和石油的綜合；燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響；金屬冶煉尾氣環(huán)境污染；回收利用廢舊金屬的意義；酸堿鹽在治理環(huán)境污染中的應(yīng)用；農(nóng)藥、化肥的污染；新能量、新材料對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義等等環(huán)保知識(shí)。教師在處理這部分教材時(shí)應(yīng)結(jié)合本地情況加以分析，有條件的可以實(shí)地考察，或利用實(shí)驗(yàn)探究輔助教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，樹(shù)立從我做起的環(huán)保意識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中減少試劑對(duì)環(huán)境的污染

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以使學(xué)生觀察到用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但實(shí)驗(yàn)必定會(huì)涉及到有毒、有害物質(zhì)，從某種意義上講學(xué)校環(huán)境污染主要來(lái)源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生做到基本操作正確而且規(guī)范化。但是大不部分的實(shí)驗(yàn)藥品用量教材中都未明確指出用量，多用“少量”、“適量”等詞語(yǔ)籠統(tǒng)地來(lái)限定，使學(xué)生很難把握藥品的實(shí)際用量，往往會(huì)多取，這樣既影響實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)效果，又會(huì)造成藥品的浪費(fèi)和安全隱患的出現(xiàn)，還會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。因此，我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前應(yīng)先驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，只要能得到相應(yīng)的現(xiàn)象或結(jié)論就可以了，一定要力求利用最少的試劑，獲取最佳實(shí)驗(yàn)效果，最大限度的減少?gòu)U棄物。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)操作要求進(jìn)行不浪費(fèi)藥品，不亂倒亂扔廢液、廢物，應(yīng)倒入廢液缸或指定的容器內(nèi)，實(shí)驗(yàn)中要保持室內(nèi)空氣流暢。對(duì)一些可能對(duì)環(huán)境造成不良影響的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，同時(shí)出體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

三、妥善處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中廢物

化學(xué)實(shí)驗(yàn)要產(chǎn)生大量的廢棄物，有些學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有廢液缸，實(shí)驗(yàn)廢液隨手到入水槽，流入下水道，有的學(xué)校雖然有廢液缸卻無(wú)回收處理辦法，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)管理員把廢液一次性到入下水道了事，這樣不僅會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，而且會(huì)淡化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成不良習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)課中把實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行無(wú)害化處理既可培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，又使學(xué)生學(xué)到實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，還可以節(jié)約資源，變廢為寶，變害為利。例如未反應(yīng)完的金屬或碳酸鈣可以過(guò)濾回收；廢酸和廢堿可以分類回收，用來(lái)做別的實(shí)驗(yàn)或洗刷容器；鹽液中的重金屬離子可用鋅、鐵等輕金屬置換；從制氧氣的殘留物中提取Kcl和MnO2；對(duì)有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置等。這樣既可減少污染，也教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起，逐漸形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

四、發(fā)展微型實(shí)驗(yàn)，節(jié)約資源，減少污染

微型實(shí)驗(yàn)是用微型化學(xué)儀器，極少量的試劑而獲得比較明顯的反應(yīng)結(jié)果和準(zhǔn)確的化學(xué)信息的一種新型的實(shí)驗(yàn)方法。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在20世紀(jì)80年代初最先在美國(guó)開(kāi)展與探索，它具有操作簡(jiǎn)捷、反應(yīng)迅速、現(xiàn)象明顯、節(jié)省藥品、污染小且安全的優(yōu)點(diǎn)。近年來(lái)我國(guó)已將微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究課題列入高?；瘜W(xué)教育研究中心的科研規(guī)劃，并將微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)寫(xiě)進(jìn)了《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教育大綱（試用）》本中。如果我們適當(dāng)?shù)貙⒁恍┪廴颈容^大的實(shí)驗(yàn)改成微型實(shí)驗(yàn)，不僅適應(yīng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革形勢(shì)的發(fā)展，也可謂是減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染的一種手段。如硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，若按常規(guī)實(shí)驗(yàn)每次需硫粉0.3～0.5g，反應(yīng)后生成SO20.6～1g，而微型實(shí)驗(yàn)每次僅需硫粉約0.02g，反應(yīng)后生成SO2為0.04g。實(shí)驗(yàn)微型化，藥品微量化使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的排污量大大減少了，尾氣吸收、尾料和廢棄物回收處理也比較容易，因此能減少對(duì)環(huán)境的污染。更重要的是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)最生動(dòng)、最現(xiàn)實(shí)的教育。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)教學(xué)和科學(xué)探究的重要場(chǎng)所，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究過(guò)程中，往往要排放一些有毒、有害物質(zhì)，對(duì)環(huán)境構(gòu)成了一定的污染?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室排放的廢棄物品種類多、數(shù)量少、變化大。所以我們一定要在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中注意廢棄物的處理，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生懂得去愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境，我們的家園。

參考文獻(xiàn)

[1]伍曦耘.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).理科愛(ài)好者（教育教學(xué)版），2010（2）

[2]王通德.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí).化學(xué)教育，2005（11）

第7篇：樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的意義范文

＼[關(guān)鍵詞＼]農(nóng)村幼兒園;環(huán)保教育;區(qū)域教學(xué);環(huán)境教學(xué)

＼[中圖分類號(hào)＼]G610

＼[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼＼]A

＼[文章編號(hào)＼]2095-3712（2015）05-0055-02

＼[作者簡(jiǎn)介＼]葉勤梅（1981―），女，本科，江蘇省南京市江寧區(qū)麒麟中心幼兒園教師，幼兒園二級(jí)。

幼兒園是環(huán)境保護(hù)啟蒙教育的重要陣地，《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確指出了對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的相關(guān)內(nèi)容和要求：讓幼兒親近動(dòng)植物，觀察、了解、照顧它們，使其具有熱愛(ài)自然，珍惜自然資源，關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。面對(duì)天然的綠色環(huán)境，生活在農(nóng)村的人們往往會(huì)產(chǎn)生這些資源是取之不盡用之不竭的錯(cuò)覺(jué)，以致破壞環(huán)境的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。成人淡漠的環(huán)保意識(shí)也給幼兒帶來(lái)了潛移默化的消極影響。因此，在農(nóng)村幼兒園進(jìn)行環(huán)保教育勢(shì)在必行。

那么，農(nóng)村幼兒的環(huán)保教育從何入手呢？《綱要》在科學(xué)目標(biāo)中明確指出：“在幼兒生活的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人們生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。”農(nóng)村幼兒園的區(qū)位特點(diǎn)有利于幼兒更密切地親近大自然，認(rèn)識(shí)環(huán)境與人的關(guān)系。因此，農(nóng)村幼兒園的環(huán)保教育可以通過(guò)以下途徑開(kāi)展。

一、親近自然，增強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的情感認(rèn)同

自覺(jué)的保護(hù)行為來(lái)自對(duì)環(huán)境價(jià)值的認(rèn)可，環(huán)境的價(jià)值又是多元化的。幫助幼兒從不同角度感知這些價(jià)值，從情感上接受這些價(jià)值并不斷積累這種情感，是樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)之所在。

對(duì)于圍墻之外的田野，幼兒充滿好奇，迫不及待地想去了解它。教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)他們?nèi)ビ^察大自然。春天，去感受萬(wàn)物復(fù)蘇，認(rèn)識(shí)春小麥和田壟上的小野花;夏天，到蟬聲?shū)Q叫的池邊柳樹(shù)下，欣賞池塘里美麗妖嬈的荷花;秋天，帶他們到田壟上去感受微風(fēng)吹過(guò)的稻香;冬天，走進(jìn)蔬菜大棚，了解反季節(jié)蔬果的成長(zhǎng)。在探索觀察中，幼兒感受著大自然，被其美麗與神奇所吸引，不斷收獲著情感經(jīng)驗(yàn)。

教師更可以把握教育契機(jī)，巧妙地利用大自然提供的機(jī)會(huì)，主動(dòng)激發(fā)幼兒的興趣，不斷豐富幼兒對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)。例如，雨后，教師帶幼兒去菜地里看小青菜的生長(zhǎng)情況，卻發(fā)現(xiàn)蚯蚓在地上蠕動(dòng)，幼兒很好奇：蚯蚓怎么跑到這兒來(lái)了？它的家在哪里呀？它躺在地上不怕被雨淋嗎？教師拿來(lái)小鏟刀，和他們一起淺淺地挖開(kāi)了土層，尋找蚯蚓的蹤跡，得到了更多的發(fā)現(xiàn)。教師借機(jī)組織幼兒討論蚯蚓的作用，最終讓他們明白：蚯蚓生活在土里，土就是它們的糧食，它們?cè)谕晾锘顒?dòng)，可以松動(dòng)土壤，而它們的排泄物是花草的養(yǎng)料，利于花草的生長(zhǎng)。神奇的蚯蚓被揭開(kāi)了神秘的面紗，幼兒在收獲知識(shí)的同時(shí)，更感受到了大自然的可愛(ài)。

二、觀察探究，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)環(huán)境要素間的依存關(guān)系

當(dāng)前的幼兒園里，普遍設(shè)有自然角。農(nóng)村幼兒園自然角的物種相對(duì)于城市更為豐富，區(qū)域更大，更能吸引幼兒觀察探究自然界里的動(dòng)植物，了解各要素之間的關(guān)聯(lián)性。在植物區(qū)，可以引導(dǎo)幼兒觀察植物從播種到成長(zhǎng)的全過(guò)程，感受植物在生長(zhǎng)中的變化;在動(dòng)物區(qū)，幼兒將家中養(yǎng)的兔子、小雞、小鴨、小魚(yú)等帶到幼兒園中，每天定時(shí)喂養(yǎng)這些小動(dòng)物，觀察他們的生長(zhǎng)過(guò)程、生活習(xí)性;在實(shí)驗(yàn)區(qū)，幼兒可以開(kāi)展各種小實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證自己的設(shè)想，解答自己的疑惑。如“種子發(fā)芽”的實(shí)驗(yàn)，就是將黃豆種分別放在密閉的空盒子里、有土的盒子和有水的盒子里，觀察三種情況下種子生長(zhǎng)的過(guò)程。最終引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)水、土壤、陽(yáng)光和空氣與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

三、豐富體驗(yàn)，為幼兒建立環(huán)境是非觀

行動(dòng)來(lái)自認(rèn)識(shí)。對(duì)于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都還很匱乏的幼兒來(lái)說(shuō)，要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，需要教師主動(dòng)開(kāi)發(fā)專題教育課程，科學(xué)設(shè)計(jì)專題教育活動(dòng)，為幼兒提供較為豐富的環(huán)境教育感性體驗(yàn)。

（一）通過(guò)豐富的教育教學(xué)活動(dòng)，懂得環(huán)保的意義

幼兒園的環(huán)保教育最忌以簡(jiǎn)單說(shuō)教的形式進(jìn)行。而應(yīng)該遵循幼兒年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以豐富多彩的形式吸引幼兒的注意，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒體驗(yàn)，以幼兒主動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)來(lái)代替外界的灌輸。如以下科學(xué)綜合活動(dòng)“‘小白’怎么了”的案例：

在這次活動(dòng)中，主要運(yùn)用幼兒飼養(yǎng)兔子的生活經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的故事、視頻、圖片、游戲等，讓他們從中理解環(huán)保的意義。首先，筆者出示一幅“小白”傷心逃跑的圖片，請(qǐng)幼兒猜測(cè)在它身上究竟發(fā)生了什么事，接著逐步出示很臟的兔籠圖片，讓幼兒找出“小白”出逃的真正原因，即小動(dòng)物喜歡干凈的環(huán)境?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備兩個(gè)兔籠，一個(gè)臟的和一個(gè)干凈的，找來(lái)兩只兔子，把一只灰兔子放到有許多臟葉子的兔籠里，把另一只白兔子放在一個(gè)很干凈的兔籠里，在兩個(gè)兔籠里放上干凈的胡蘿卜。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，“小白”在兩個(gè)兔籠中聞聞，自在地吃著胡蘿卜，而“小灰”在臟兔籠中轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，然后輕輕地把胡蘿卜叼起來(lái)，縮到籠中唯一一個(gè)沒(méi)有臟葉子的角落里吃了起來(lái)……

在這次活動(dòng)中，幼兒最大的收獲就是，原來(lái)不僅人喜歡舒適干凈的環(huán)境，小動(dòng)物們也喜歡。

（二）開(kāi)展環(huán)保主題活動(dòng)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

根據(jù)生活中的真實(shí)事例設(shè)計(jì)環(huán)保教育活動(dòng)，更能給幼兒留下深刻的印象。在農(nóng)村，開(kāi)展環(huán)保教育的契機(jī)也很多，如在“3?12”植樹(shù)節(jié)，可以開(kāi)展親子種植活動(dòng)，教師、家長(zhǎng)和幼兒一邊種植樹(shù)木，一邊學(xué)習(xí)綠化環(huán)境的重要作用;在“3?22”世界水日，讓幼兒畫(huà)一畫(huà)“我身邊的小河”，由家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)這條河發(fā)生的變化，幫助幼兒了解我們生活環(huán)境的變化，使幼兒的環(huán)保意識(shí)得到進(jìn)一步的提升。

四、示范引導(dǎo)，讓幼兒知道怎么做

行動(dòng)是對(duì)認(rèn)識(shí)最好的強(qiáng)化。對(duì)于初步樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)的幼兒來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單易行的環(huán)保行動(dòng)有利于環(huán)保意識(shí)的鞏固和深入。農(nóng)村幼兒園在日常工作與活動(dòng)中，可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒實(shí)踐。

（一）借助環(huán)境布置告訴幼兒節(jié)約也是一種環(huán)保行為

可以用干麥秸做手工粘貼畫(huà)裝飾幼兒園走廊，用枯芝麻桿做成漂亮的孔雀來(lái)裝飾美工室，將稻草編成“草鞋”“草帽”“草人”放在展廳供人欣賞等。

（二）巧用廢棄物，讓幼兒知道廢物再利用的道理

可以發(fā)動(dòng)幼兒收集麥秸、芝麻桿、空心蘿卜等材料，用來(lái)制作手工;發(fā)動(dòng)幼兒收集家中的各種包裝盒和廢舊衣物，送給教師制作教具。這樣能使幼兒感受成為環(huán)保小衛(wèi)士其實(shí)很容易。

（三）參與制作環(huán)保提示牌，幫助幼兒樹(shù)立環(huán)保使命感

把附近鄉(xiāng)村“小河干枯”的圖片做成“請(qǐng)節(jié)約用水”的標(biāo)記牌，放在水龍頭旁;拍下路邊胡亂堆積的垃圾，做成“請(qǐng)不要亂扔垃圾”標(biāo)記牌放在垃圾桶旁。

當(dāng)然，對(duì)幼兒的環(huán)保教育，并不是單憑幼兒園一方的教育力量就行的，還需要家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力，建立幼兒園與家庭、社區(qū)共同參與的幼兒環(huán)保教育的體系，按照“縱向深化，橫向發(fā)展”的原則將幼兒環(huán)保教育推向一個(gè)新的階段。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的意義范文

2、建設(shè)綠色校園，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3、節(jié)能是一種美德，環(huán)保是一種時(shí)尚。

4、企業(yè)求發(fā)展，環(huán)保須先行。

5、綠色象征生命，珍惜生命，環(huán)保第一。

6、保護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然就是保護(hù)人類自己。

7、節(jié)能低碳意義大，行動(dòng)落實(shí)靠大家，關(guān)燈節(jié)水多步行，綠水青天笑臉迎。

8、人類只有好好地對(duì)待大自然，大自然才能無(wú)限地回報(bào)人類。

9、喝潔凈的水，呼吸新鮮的`空氣，這需要您每時(shí)每刻愛(ài)護(hù)環(huán)境！

10、樹(shù)立“低碳”理念，創(chuàng)建綠色家園。

11、節(jié)約好比燕銜泥，浪費(fèi)猶如河缺口，能源連著你我他，低碳生活靠大家。

第9篇：樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的意義范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 環(huán)保意識(shí) 養(yǎng)成教育

近20年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻，如今溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、有害氣體超標(biāo)和霧霾等現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這些現(xiàn)實(shí)對(duì)人們的生活和健康造成了嚴(yán)重危害。身邊的不少人隨手扔棄廢舊電池，亂吐口香糖、亂放鞭炮等現(xiàn)象也反映出人們的環(huán)保意識(shí)軟弱。而環(huán)境與化學(xué)有密切關(guān)聯(lián)，通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能結(jié)合生活解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是化學(xué)老師的責(zé)任，也是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行環(huán)保教育

新課標(biāo)明確指出：“在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)幫助學(xué)生了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境，合理地開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源，逐步學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然和環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象?！?/p>

教師應(yīng)該收集、積累環(huán)保信息使教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣將環(huán)境保護(hù)意識(shí)融入化學(xué)課堂教學(xué)中。環(huán)境危機(jī)意識(shí)是環(huán)境教育最切合實(shí)際的切入點(diǎn)。如隨著廢氣、廢水、廢渣排放量的增加，我們的生存環(huán)境受到嚴(yán)重破壞，在教學(xué)中可以結(jié)合霧霾天氣的形成原因及其危害，讓學(xué)生形成環(huán)保憂患意識(shí)，從而保護(hù)環(huán)境的決心。如結(jié)合汽車(chē)尾氣、空調(diào)等制冷設(shè)備的大量使用導(dǎo)致臭氧層被破壞，臭氧空洞又導(dǎo)致越來(lái)越多的不明人類疾病與生物變異，癌癥發(fā)病率隨之上升。結(jié)合硫酸、硝酸的工業(yè)制法及煉鋼煉鐵的工業(yè)流程，介紹工業(yè)污染及廢氣、廢渣的處理；結(jié)合金屬元素的教學(xué)，介紹重金屬對(duì)水源及環(huán)境的污染并給人體帶來(lái)危害；結(jié)合有機(jī)物中高聚物的內(nèi)容，介紹白色污染及其危害的解決辦法，等等。課堂是傳授環(huán)保知識(shí)和意識(shí)的主陣地，化學(xué)教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析身邊的環(huán)境污染情況，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

在課堂教學(xué)中提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí)，如指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒體收集關(guān)于水污染的情況及治理水污染的信息，并分組討論為什么要禁止白色垃圾，為什么禁用含磷洗衣粉等，讓學(xué)生通過(guò)探索問(wèn)題的答案增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

此外，教育學(xué)生從身邊的小事做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，倡導(dǎo)低碳生活。例如隨手關(guān)燈，節(jié)約用水，低碳出行，合理分類存放生活垃圾，不使用污染環(huán)境的物品，努力將環(huán)境污染降到最低限度。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，滲透環(huán)保意識(shí)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在環(huán)境保護(hù)上有著非常實(shí)際的應(yīng)用，治理污染的技術(shù)也大多是化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)相比更具有直觀性。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以身體力行地進(jìn)行環(huán)保教育，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。如在做有毒氣體放出的實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)氣體排放要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，減少有毒氣體的排放。又如在做一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于未反應(yīng)完的一氧化碳，可以通過(guò)燃燒轉(zhuǎn)化成為無(wú)污染的二氧化碳?xì)怏w，制備氯氣時(shí)剩余的氯氣可以用稀堿液吸收，等等。

發(fā)展微型實(shí)驗(yàn)，在保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的情況下采用微型實(shí)驗(yàn)不僅節(jié)約了藥品，而且減少了環(huán)境污染。如：氯離子的檢驗(yàn)、鹵素之間的置換萃取實(shí)驗(yàn)等就可以通過(guò)微型實(shí)驗(yàn)完成，效果很好。

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的實(shí)驗(yàn)廢液、廢物應(yīng)放入指定地點(diǎn)，妥善處理，嚴(yán)禁隨意丟棄，以減少污染。比如銀鏡反應(yīng)后含重金屬的廢液就應(yīng)該回收到指定器皿里，并引導(dǎo)學(xué)生思考回收的意義及回收液如何變廢為寶等相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生從身邊做起，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中自覺(jué)形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常向?qū)W生介紹常用化學(xué)試劑的有關(guān)性質(zhì)，貯存和使用知識(shí)，以及預(yù)防環(huán)境污染的措施。如苯酚、汞等有毒且易揮發(fā)的物質(zhì)，鉀、鈉等易燃物，它們的使用和保存就是很好的教學(xué)案例。

三、在課外實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

環(huán)保教育僅僅依靠課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有與生產(chǎn)生活實(shí)踐結(jié)合在一起，才能讓環(huán)保意識(shí)深入人心。通過(guò)組織參觀、調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)等多樣的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)地環(huán)保教育。如組織學(xué)生測(cè)定大氣污染物濃度，到附近工廠進(jìn)行污水排放，觀察污水處理情況，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體工作，并讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)想如何改進(jìn)處理“三廢”的方法和手段。通過(guò)組織學(xué)生測(cè)定大氣污染物的濃度，測(cè)定雨水的pH、測(cè)定附近河溝和湖水的酸堿度，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)身邊環(huán)境，同時(shí)教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境最好的方法不是先污染后治理，而是從源頭上消除污染。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查找資料、分小組討論等探究性學(xué)習(xí)方式，查找如何處理環(huán)境污染及如何進(jìn)行廢物利用。讓學(xué)生將收集到的環(huán)保知識(shí)及學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的親身體驗(yàn)，以短文的形式寫(xiě)出來(lái)并選取優(yōu)秀作品貼在宣傳欄中，讓更多學(xué)生閱讀，使環(huán)保觀念深入人心。將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和用途，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣幫本.化學(xué)教學(xué)中環(huán)境保護(hù)意識(shí)的滲透[J].中學(xué)教師，2009，04.