如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維精選(九篇)

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第1篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維范文

關(guān)鍵詞: 作文 教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新 思維

創(chuàng)新,就是打破傳統(tǒng),不斷提煉和升華新觀念、新意識(shí)、新精神,形成一種全新的思維模式和內(nèi)在動(dòng)力。那么,在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?

一、引導(dǎo)學(xué)生用新的視角觀察生活,從中去尋找創(chuàng)新的素材

開(kāi)展作文教學(xué)雖是在課上,卻不能讓學(xué)生的眼光停留在課堂上、校園內(nèi),而應(yīng)讓學(xué)生投身生活,放眼世界,關(guān)心社會(huì)上不斷出現(xiàn)的新事物、新現(xiàn)象、新觀念,并積極提出自己獨(dú)特的看法。這種對(duì)生活的感受當(dāng)然需要?jiǎng)?chuàng)新思維的積極參與,否則,一切所見(jiàn)所聞只是對(duì)生活的“實(shí)錄”而已,卻不是新的、自己的東西。

1、多“點(diǎn)化”,少否定

我們知道,觀察的理解性直接受觀察者頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響,這種影響可以是積極的,也可以是消極的。無(wú)論是哪一種,作為教師,都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角去觀察生活,不要輕易下這樣或那樣的判斷,而應(yīng)積極引導(dǎo),做好“點(diǎn)化”工作,這樣,學(xué)生的作文就會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)和富于個(gè)性化的語(yǔ)言。如在教學(xué)《明月》一單元時(shí),《語(yǔ)文天地》的“筆下生花”讓學(xué)生去說(shuō)月亮,寫(xiě)出自己心中的月亮。我讓學(xué)生充分說(shuō),有的學(xué)生描述了去年中秋賞月的情景;有的說(shuō)小時(shí)候聽(tīng)大人講關(guān)于手去指月亮,月亮?xí)钊硕涞墓适?有的想和月亮玩捉迷藏,有的想到月球上去建一個(gè)城市,讓那么無(wú)家可歸的人去居住,還有一個(gè)學(xué)生講了月球遇險(xiǎn)計(jì),甚至還有一個(gè)學(xué)生想像了月球和別的星球發(fā)生了大撞擊,產(chǎn)生了嚴(yán)重的后果,這些想像很離奇,并且有些消極,但不應(yīng)該輕易地下正確與否的判斷,對(duì)這種創(chuàng)新思維應(yīng)予以肯定。

2、求新求異,操練思維

觀察生活,了解社會(huì),是作文的源泉。作為語(yǔ)文教師,應(yīng)抓住任何一個(gè)可以操練學(xué)生思維的機(jī)會(huì)。如我利用每天的早讀10分鐘,讀一些新聞報(bào)道或生動(dòng)有趣的小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了這則新聞報(bào)道或小故事的感受。利用每周四最后一節(jié)班會(huì)的時(shí)間,讓學(xué)生講講這一周的新發(fā)現(xiàn),可以是學(xué)校里關(guān)于同學(xué)、老師的,可以是家里關(guān)于爸爸媽媽、爺爺奶奶的,可以是社會(huì)上的大事、小事,也可以是大自然的變化……我的要求只有一個(gè):后一位學(xué)生不能重復(fù)前一位的內(nèi)容。這樣就可以逼著學(xué)生求新求異,挖空心思去想。這種獨(dú)特的思維操練,有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,為學(xué)生的作文選材提供廣闊的思維空間。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“作文不是把學(xué)生與其生活割裂開(kāi)來(lái)的屏障,而是使學(xué)生與其生活有機(jī)融合起來(lái)?！弊魑膩?lái)源于生活,創(chuàng)新也離不開(kāi)生活。生活是多姿多彩的。我平時(shí)要求學(xué)生多觀察生活,從美好的生活中積累寫(xiě)作素材。這里的關(guān)鍵在于“觀察”?，F(xiàn)在有許多學(xué)生觀察只停留于形式,不知道怎樣去觀察,只滿足于一般的走馬觀花,不能認(rèn)真地去觀察,這里所說(shuō)的“認(rèn)真”指的是要用腦去思考,用心去想,要有自己的見(jiàn)解,不要人云亦云。對(duì)同一事物如從不同角度去觀察,就會(huì)得到不同的結(jié)論。那么如何引導(dǎo)學(xué)生觀察呢?告訴學(xué)生可以從身邊發(fā)生的事開(kāi)始觀察,如街道見(jiàn)聞、菜市場(chǎng)的景觀、教室里的新鮮事、家庭的趣事等等,還要經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察的過(guò)程及結(jié)果,我在傾聽(tīng)敘述的過(guò)程中,面帶微笑且態(tài)度認(rèn)真,用暗示、激勵(lì)、肯定的語(yǔ)言傳遞老師對(duì)他們的信任,如果遇到學(xué)生有創(chuàng)新的發(fā)言或者見(jiàn)解時(shí),我會(huì)帶頭鼓掌,學(xué)生有了這樣被老師尊重、被老師信任、被老師理解的感受,他們就能產(chǎn)生表達(dá)的愿望,才能產(chǎn)生新的思維。學(xué)生盡量拓寬自己的視野,從而找到豐富多彩的寫(xiě)作源泉,這樣就能在不知不覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、廣辟途徑,強(qiáng)化訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)過(guò):“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！狈椒ㄖ杂袃r(jià)值就是因?yàn)樗軌蚍磻?yīng)事物的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,能夠打開(kāi)人們思維的閘門(mén),給想象插上騰飛的翅膀。作文教學(xué)要步入五彩繽紛、無(wú)限廣闊的社會(huì)。要跟隨時(shí)代的發(fā)展,讓現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們作文教學(xué)服務(wù)。

1、聽(tīng)音樂(lè)想象作文

這是在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)作之道,先播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè),音響來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣,創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)參與興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍。因?yàn)?不同的聲音反映著自然界和社會(huì)生活中各是自身的特點(diǎn)和本質(zhì)。通過(guò)聲音信息,學(xué)生可以判斷發(fā)生了什么事,或面臨什么狀況,引起內(nèi)心的共鳴、情感的體驗(yàn)以及引發(fā)更多的聯(lián)想和想象,使學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在指導(dǎo)“寫(xiě)一個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)面”作文時(shí),先播放歌曲《國(guó)歌》,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)歌曲想象各種不同的場(chǎng)面,如想到運(yùn)動(dòng)會(huì)上體育健兒們站在冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上那激動(dòng)人心的場(chǎng)面,再因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生的思維向多方面發(fā)展,學(xué)生一下子想到許多日常生活中經(jīng)歷過(guò)或看到過(guò)的場(chǎng)面。

2、專題采訪

創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)情境,模擬采訪也是多渠道作文的一種有效形式,如采訪環(huán)保工作、了解環(huán)保知識(shí)、環(huán)保意識(shí),中國(guó)當(dāng)前的環(huán)保措施以及對(duì)未來(lái)環(huán)保的設(shè)想。采訪商業(yè)工作者,了解中國(guó)商業(yè)的發(fā)展情況。采訪教育工作者,了解從事教育工作的性質(zhì)意義,體會(huì)教師的良苦用心。通過(guò)采訪,讓學(xué)生走向社會(huì),學(xué)會(huì)與人交往,與人溝通,與人共事,與人合作。在交往中增強(qiáng)自身社會(huì)的能力。這樣得到的寫(xiě)作素材有利于學(xué)生寫(xiě)作的個(gè)性發(fā)展。

3、童話引路作文

第2篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；批評(píng)；實(shí)驗(yàn)；課外活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-0056

物理課程是一門(mén)培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方法和科學(xué)研究能力的重要基礎(chǔ)課程。物理教育是科學(xué)素質(zhì)教育的搖籃，對(duì)創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著重要的作用，因此提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生是物理教學(xué)的首要任務(wù)。物理教學(xué)中的觀察和實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，可提供給學(xué)生一種具體形象刺激，有利于建立形象思維。物理學(xué)科的內(nèi)容較親近生活、親近社會(huì)、親近學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生研究物理問(wèn)題提供了條件。實(shí)踐活動(dòng)給中學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)材料，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固、深化、靈活運(yùn)用知識(shí)，了解自然科學(xué)的社會(huì)意義。數(shù)學(xué)是表達(dá)物理概念、規(guī)律的最簡(jiǎn)潔、最準(zhǔn)確的語(yǔ)言，用數(shù)學(xué)公式和圖象表達(dá)物理內(nèi)容，為學(xué)生提供了有利的工具。

一、用問(wèn)題喚醒學(xué)生的思維

問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力的源泉。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有探究，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，問(wèn)題的出現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生一種需要，產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的渴望，這種渴望就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如：在學(xué)習(xí)《汽化和液化》一節(jié)前，可以先布置了一個(gè)課下作業(yè)，讓學(xué)生觀察用水壺?zé)_(kāi)水時(shí)有哪些現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生們能提出哪些問(wèn)題？上課時(shí)收集學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象及提出的問(wèn)題。這些問(wèn)題的提出激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生想知道發(fā)生現(xiàn)象的原因，想解決這些問(wèn)題，產(chǎn)生了一種對(duì)新知識(shí)的需求，這樣就實(shí)現(xiàn)了教師“要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

重視問(wèn)題的提出就是重視獲得知識(shí)的過(guò)程。我國(guó)教育學(xué)家袁振國(guó)在《反思科學(xué)教育》一書(shū)中指出：“中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問(wèn)題的學(xué)生教得沒(méi)有問(wèn)題全都懂了，所以中國(guó)的學(xué)生年齡越大，年級(jí)越高，問(wèn)題越少；而美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教成有問(wèn)題，如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師都回答不了，那算是非常的成功，所以美國(guó)的學(xué)生年級(jí)越高，越富有創(chuàng)意，越會(huì)突發(fā)奇想。”學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程，是大腦積極思維的過(guò)程，是經(jīng)過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的體驗(yàn)和感悟后提出的疑問(wèn)。在科學(xué)探究的七要素中，首先是提出問(wèn)題，提出一個(gè)問(wèn)題有時(shí)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。有的問(wèn)題需要留心觀察身邊的現(xiàn)象才能提出來(lái)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、激發(fā)質(zhì)疑究難，培養(yǎng)思維批判性

質(zhì)疑即提出疑難問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣；可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力；可以反饋評(píng)價(jià)，調(diào)控教師的教學(xué)；也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思維層次，但更重要的在于可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何思考。正如教育家克萊?P?貝德福特所說(shuō)：“你一天可以為學(xué)生上一課。但是如果你用激發(fā)好奇心教他學(xué)習(xí)，他終生都會(huì)不斷地學(xué)習(xí)”。教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑究難，學(xué)生有了質(zhì)疑自然就會(huì)集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生這種不唯書(shū)唯師、人云亦云，敢于“挑刺”的良好品質(zhì)，應(yīng)給予充分肯定。即使學(xué)生的意見(jiàn)有失偏頗，也應(yīng)先肯定其質(zhì)疑的勇氣作適當(dāng)解釋，不要挫傷積極性。

要改進(jìn)選擇題、是非題的教學(xué)。對(duì)于選擇題，不公要求選出正確答案，還應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤答案進(jìn)行分析；對(duì)于是非題，不光是簡(jiǎn)單地找出對(duì)與錯(cuò)，還要求說(shuō)明理由，并將錯(cuò)誤處給予糾正。還可以將學(xué)生作業(yè)、試卷中的典型錯(cuò)誤拿出來(lái)分析，適當(dāng)編制改錯(cuò)題，讓學(xué)生接觸一引起反面材料，進(jìn)行“改錯(cuò)”練習(xí)，也能有效地培養(yǎng)思維的批判性。

三、重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

這類實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遵守預(yù)習(xí)――實(shí)驗(yàn)（操作）――總結(jié)（報(bào)告）的規(guī)程要讓學(xué)生有充分操作和思考的時(shí)間。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的必要的實(shí)驗(yàn)類型。我們將各個(gè)實(shí)驗(yàn)歸類為“基本儀器的使用、測(cè)定性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)”四大類，指導(dǎo)好各類實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和通用的實(shí)驗(yàn)方法?！盎緝x器的使用”要能記住基本儀器、儀表和量具的構(gòu)造、用途和操作規(guī)程，掌握操作要領(lǐng)和讀數(shù)方法?！皽y(cè)定性實(shí)驗(yàn)”往往是通過(guò)測(cè)定某些物理量再借助某些物理規(guī)律，間接地得到待測(cè)的物理量?！膀?yàn)證性實(shí)驗(yàn)”主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理規(guī)律的兩種科學(xué)方法，即由理論到實(shí)驗(yàn)和由觀察、實(shí)驗(yàn)到理論的方法，通常是先測(cè)定與規(guī)律有關(guān)的物理量，然后看一看這些物理量的關(guān)系是否符合所要證實(shí)的規(guī)律?！疤剿餍詫?shí)驗(yàn)”又稱研究性實(shí)驗(yàn)，則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用實(shí)驗(yàn)歸納法研究未知物理規(guī)律的訓(xùn)練，此類實(shí)驗(yàn)難度較大，在課本中數(shù)量較少，我們按照教學(xué)大綱所指出的“有條件的學(xué)校應(yīng)發(fā)增加探索性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目”，將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索實(shí)驗(yàn)（如牛頓第二定律、玻意耳定律）。增加學(xué)生對(duì)該類實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，同時(shí)有利于學(xué)生知道重要定律的由來(lái)和培養(yǎng)控制實(shí)驗(yàn)條件及設(shè)汁實(shí)驗(yàn)的能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類指導(dǎo)，有利于使學(xué)生摸索到做各類實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)律，不致于離開(kāi)教師的指導(dǎo)就不知所措。對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)掌握情況如何，除了進(jìn)行書(shū)面考試外，還進(jìn)行了單獨(dú)實(shí)驗(yàn)操作考試，收到良好的效果。

四、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)，培養(yǎng)思維獨(dú)立性

傳統(tǒng)的物理習(xí)題中鞏固型、難型習(xí)題較多，這類習(xí)題對(duì)學(xué)生掌握基本知識(shí)是十分必要的，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。教學(xué)中要注意設(shè)計(jì)型習(xí)題的練習(xí)，如按要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明某一物理規(guī)律或測(cè)定某個(gè)物理量等等。這種設(shè)計(jì)型習(xí)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性有一定幫助。練習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，對(duì)于有創(chuàng)見(jiàn)的想法、獨(dú)特的解法，應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。常?？梢钥吹接行┩瑢W(xué)一遇問(wèn)題便急于發(fā)問(wèn)，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和鉆研的毅力；有的則解題缺乏自信，愛(ài)對(duì)答案。對(duì)于前者，教師應(yīng)僅作提示點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，不馬上作詳細(xì)解答；對(duì)于后者，則可通過(guò)一些解法錯(cuò)而結(jié)果對(duì)、解法對(duì)而結(jié)果形式不同的例子，說(shuō)明對(duì)答案并不可靠，促使其獨(dú)立思考。開(kāi)動(dòng)腦筋、勤于思考，在實(shí)踐中增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力。

五、開(kāi)展課外活動(dòng)

結(jié)合課本中的“小實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間通過(guò)一些簡(jiǎn)單器材和自制儀器獨(dú)立完成。如：初中學(xué)生學(xué)完“浮力”知識(shí)后學(xué)會(huì)制作潛水艇模型，學(xué)完“光的反射定律”后制作簡(jiǎn)易潛望鏡，學(xué)完“安全用電”后學(xué)會(huì)安裝照明電路，排除照明電路的故障。實(shí)踐活動(dòng)不受教學(xué)大綱限制，形式多樣，多渠道開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和實(shí)用意識(shí)，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣都是很有效的。

六、理清思路，培養(yǎng)思維邏輯性

教師應(yīng)首先注意講課的邏輯性，使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶。為此，課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，列好簡(jiǎn)明扼要的提綱，上課板書(shū)要清晰，層次應(yīng)分明，必要時(shí)可將思維的邏輯過(guò)程作出圖解。例如，在用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決力學(xué)兩類問(wèn)題時(shí)，即已知受力情況求運(yùn)動(dòng)情況，或已知運(yùn)動(dòng)情況求受力情況，分析這兩類問(wèn)題時(shí)，要抓住力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緊密聯(lián)系，對(duì)物體進(jìn)行正確的受力分析，關(guān)鍵找出聯(lián)系力與運(yùn)動(dòng)的中間橋梁加速度，作出分析問(wèn)題的簡(jiǎn)單流程圖，使解題脈絡(luò)清楚，思維過(guò)程一目了然。為培養(yǎng)思維邏輯性，要求學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)物理量、解題根據(jù)等作扼要的文字說(shuō)明十分必要。此外，重視物理說(shuō)理題材的教學(xué)，不斷提高學(xué)生解答說(shuō)理題的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性也是有好處的。

第3篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維范文

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

How the teaching of geography in high school students' creative quality

Liu Hui-yun

【Abstract】Geography course is basic knowledge of science and culture an important part of education， it is to improve the scientific and cultural level of the entire Chinese nation， with other disciplines can not be replaced. How geography teaching students' creative quality is geography teaching workers present problems to be solved.

【Key words】High school geography teaching； Innovation； Innovative thinking； Culture

21世紀(jì)，誰(shuí)能勇于創(chuàng)新、堅(jiān)持創(chuàng)新，誰(shuí)就能適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，地理教師應(yīng)該大膽放手，圍繞地理的主干知識(shí)，提出一些有利于激發(fā)學(xué)生探究欲望、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究中自己得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。

一、高中地理教學(xué)創(chuàng)新的理念

高中地理教學(xué)創(chuàng)新就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)過(guò)程，并以此為基礎(chǔ)達(dá)到全面培養(yǎng)人才和實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展之目的。

1、地理教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)

地理教學(xué)創(chuàng)新的基本目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，應(yīng)該受到足夠的地理知識(shí)教育和相應(yīng)的地理應(yīng)用教育。地理應(yīng)用教育包括從事社會(huì)工作所具備的地理技能、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，應(yīng)使學(xué)生素質(zhì)、技能和創(chuàng)新能力所形成的勞動(dòng)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，并能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)變化有一定的適應(yīng)能力。

2、地理教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新

地理教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新的特點(diǎn)是教學(xué)方式具有啟發(fā)性和多樣性；能誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；能給學(xué)生思考和創(chuàng)新提供寬松的環(huán)境氛圍和更多的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們對(duì)地理知識(shí)消化性的理解，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。理解是對(duì)所接受知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，是對(duì)感性材料進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的過(guò)程。在地理教學(xué)創(chuàng)新中，由于評(píng)價(jià)制度的改革，記憶不再處于主導(dǎo)地位，創(chuàng)新才是目標(biāo)。因此，地理教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該是學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)規(guī)律、原則有深刻性的理解，為創(chuàng)新思維奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師在地理教學(xué)活動(dòng)中，一定要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，不僅要用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，尊敬學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲；還要善于引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)，發(fā)揮創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新意識(shí)。

1、營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍

課堂教學(xué)中，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的心理處于一種輕松愉快狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，打破陳規(guī)，敢于標(biāo)新立異。如：課上要允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論，允許學(xué)生隨時(shí)舉手提問(wèn)題；用尊重學(xué)生的言語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書(shū)本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予價(jià)值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。例如，在講“環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，提出下面問(wèn)題： （1）人類所產(chǎn)生的垃圾最終到哪兒去了？ （2）垃圾是放錯(cuò)了地方的資源嗎？ （3）為什么地球上垃圾并沒(méi)有堆積成山？ （4） 哪些污染損害了你的健康和生活？（5）人是世界上最瀕危的動(dòng)物嗎？通過(guò)這些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象， 無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。教師要及時(shí)地以“很好”、“很有新意”、“你真會(huì)動(dòng)腦筋”、“你的想法很新穎”等語(yǔ)氣贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。一定不要輕易否定，以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。最后教師通過(guò)與學(xué)生互相交流探討，得出合理的結(jié)論。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣具有一種巨大的推動(dòng)力，它可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。為此，教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的目的和意義，理直氣壯地向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)地理對(duì)學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的魅力。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。要采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語(yǔ)言、演講辯論、聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)等激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。

3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

心理學(xué)上說(shuō)：人的活動(dòng)都是在一定動(dòng)機(jī)支配下進(jìn)行的。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動(dòng)力。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的重要意義：創(chuàng)新不僅是時(shí)代的呼喚，也是學(xué)生個(gè)人自我發(fā)展的必備素質(zhì)和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的前提。21世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)不但要求知識(shí)淵博，而且需具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個(gè)國(guó)家擁有創(chuàng)新人才多少，將決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢和科技進(jìn)步的大小。當(dāng)學(xué)生明白了創(chuàng)新的意義后，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)地為美好的人生和為中華民族的全面振興去創(chuàng)造。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)， 研究實(shí)際問(wèn)題，獲取新知識(shí)，從而提高他們研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的一種學(xué)習(xí)方式。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的一條途徑。高中學(xué)生已具備開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的潛能，因此，在高中地理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

教師是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)及時(shí)了解和關(guān)心學(xué)生的困難和需要，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)，用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，特別對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情比較關(guān)注，因此，教師應(yīng)從學(xué)生自身生活和社會(huì)生活中選擇問(wèn)題，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。學(xué)生通過(guò)親歷實(shí)踐，調(diào)查研究，進(jìn)而提高收集信息、分析信息的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

2、開(kāi)展課內(nèi)課外活動(dòng)

教師在地理教學(xué)中組織、開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)課外活動(dòng)，促使學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。比如在課堂中組織知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等活動(dòng)。另外，在學(xué)生創(chuàng)造力形成上，課外活動(dòng)也起著十分重要的作用。課外活動(dòng)具有知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性、多樣性等特點(diǎn)。在課外活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展的良好環(huán)境，而且可以在活動(dòng)中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)敢于探究問(wèn)題的良好習(xí)慣。

3、養(yǎng)成創(chuàng)造性品質(zhì)

第4篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 質(zhì)疑 創(chuàng)新思維

在語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用尊重差異，發(fā)展個(gè)性;鼓勵(lì)質(zhì)疑，促進(jìn)思維;啟發(fā)想象，激發(fā)創(chuàng)新等方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我的看法是這樣的：

一、尊重差異,發(fā)展個(gè)性

高科技時(shí)代,由于人的千差萬(wàn)別,所以個(gè)性特點(diǎn)也就不同,尊重學(xué)生個(gè)性,是在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,挖掘?qū)W生的天賦,在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面,找出他發(fā)展的自信,使學(xué)生能夠最充分和諧地發(fā)展,使他們的某一方面達(dá)到或遠(yuǎn)超過(guò)一般水平,這是個(gè)性發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于學(xué)生比較專注、思維能力強(qiáng)又喜歡語(yǔ)文的學(xué)生,教師可成立語(yǔ)文興趣小組,設(shè)計(jì)一些思維性強(qiáng)、思路開(kāi)闊的問(wèn)題給學(xué)生研討,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維善于動(dòng)筆的學(xué)生,如學(xué)習(xí)《陳煥生上城》時(shí),大家對(duì)陳煥生的言行舉止和心理活動(dòng)理解的可能不到位,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歷史和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景不熟悉,教師可為學(xué)生提供材料和內(nèi)容,并要求學(xué)生聯(lián)系魯迅筆下的阿Q,讓學(xué)生明白中國(guó)革命的最重要的問(wèn)題是教育農(nóng)民問(wèn)題的重要性。讓學(xué)生自由想像,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作想像力;觀察能力強(qiáng)的學(xué)生,教師要教給學(xué)生觀察的方法,使學(xué)生同中求異,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,如陳煥生與阿Q有何異同。

青少年個(gè)性潛能的發(fā)展,是在一定的環(huán)境中形成和發(fā)展起來(lái)的,我們要以學(xué)生為中心,發(fā)展他們的個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中,要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,談思路,談想法,談問(wèn)題,以展示自己的思維過(guò)程。教師也可組織開(kāi)展各種技藝競(jìng)賽活動(dòng),經(jīng)過(guò)活動(dòng)環(huán)境的鍛煉,使學(xué)生的特長(zhǎng)得以充分的發(fā)揮。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑,促進(jìn)思維

質(zhì)疑是引導(dǎo)學(xué)生積極思維、正確認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的有效方法,古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?！币虼?在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“生疑--質(zhì)疑--解疑--”的思維過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑,保護(hù)質(zhì)疑問(wèn)難的積極性。即使提出的問(wèn)題很幼稚,也要加以肯定、鼓勵(lì),消除學(xué)生怕問(wèn)的心理,使學(xué)生肯把學(xué)習(xí)上的問(wèn)題向老師“曝光”。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,提出問(wèn)題,俗話說(shuō):“提出問(wèn)題等于解決問(wèn)題的一半”。如在學(xué)習(xí)《報(bào)任安書(shū)》一文時(shí),初讀課文時(shí),教師可以提出如下問(wèn)題:“司馬遷在此文中抒發(fā)的感情是什么?”激起了學(xué)生閱讀理解課文的積極性和興趣,而且他們也有了自己的疑問(wèn):“身為歷史學(xué)家的司馬遷感情為何如此激動(dòng)呢”?有了這些疑問(wèn),他們便會(huì)主動(dòng)地去讀課文,積極地去思考,收到事半功倍的效果。

在教學(xué)中。還要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)候,教師可以根據(jù)教學(xué)要求和教材內(nèi)容,利用矛盾,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),要求學(xué)生多讀課文,啟發(fā)學(xué)生從內(nèi)容聯(lián)系、寫(xiě)作意圖、文章思想和文章題目等方面提出問(wèn)題,突破性地發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生自己動(dòng)腦,從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題到思索問(wèn)題,最后獲取思索的結(jié)果,從而培養(yǎng)學(xué)生善問(wèn)、善思的具有創(chuàng)造性的獨(dú)立閱讀能力,讓學(xué)生在追求探索知識(shí)的過(guò)程中,迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,教師要善于激發(fā)學(xué)生的思維,并保留一定的時(shí)間讓學(xué)生去思考,凡是學(xué)生提出的問(wèn)題,盡可能地讓學(xué)生自行答辯解決,以發(fā)揮學(xué)生的思維能力和主體探索作用,在學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)法自行解決時(shí),教師應(yīng)加以點(diǎn)撥,啟發(fā)他們析疑、解疑。

三、啟發(fā)想象,激發(fā)創(chuàng)新

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,并且是知識(shí)的源泉?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為:想象是智力活動(dòng)最具活力的心理現(xiàn)象,沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的表象,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。如教《荷塘月色》時(shí),教師可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),放映一段荷花錄像資料,再配合優(yōu)美而有詩(shī)情畫(huà)意的古典音樂(lè),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的美妙境界。我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮想象,講出自己眼前出現(xiàn)了什么。學(xué)生個(gè)個(gè)講得繪聲繪色,把荷花的美描述得如詩(shī)如畫(huà),獨(dú)具個(gè)性,使人大開(kāi)眼界,不得不驚嘆學(xué)生的創(chuàng)造力真是無(wú)法估量!教師應(yīng)深入鉆研教材,開(kāi)發(fā)并利用各種課程資源,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽、合理的想象,讓靜態(tài)的文字符號(hào)變成充滿激情的語(yǔ)言,字里行間出現(xiàn)了栩栩如生的畫(huà)面。如教《再別康橋》時(shí),教師可在學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容后,讓學(xué)生看著畫(huà)面,聽(tīng)著音樂(lè),隨著教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述景象,學(xué)生神思飛揚(yáng),如臨其境,不知不覺(jué)地步入詩(shī)情畫(huà)意之中,感受詩(shī)人對(duì)康橋真摯而深沉的戀戀不舍之情。教師也可充分利用教材中豐富的插圖,讓學(xué)生圖文結(jié)合,展開(kāi)想象,使圖活動(dòng)起來(lái),使文字生動(dòng)起來(lái),做到形象思維與抽象思維的有機(jī)結(jié)合,為理解語(yǔ)言文字提供憑借。也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行拓展延伸,引發(fā)學(xué)生想象,培養(yǎng)創(chuàng)新才能,如教《藝術(shù)創(chuàng)造的天地》一文后,可這樣延伸:“對(duì)于熟悉的詩(shī)歌,我能不能有自己獨(dú)特的看法?”,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),還對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之,新的時(shí)代呼喚具有創(chuàng)新能力的人才,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新是時(shí)代賦予我們每個(gè)教師的重任,教師應(yīng)不斷更新教育觀念,大膽創(chuàng)新,為學(xué)生營(yíng)造最佳思維氛圍,創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)情景,讓學(xué)生少一分匠氣,多一分靈氣,提高他們的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn):

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第5篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維發(fā)散思維

引 言：新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出新的挑戰(zhàn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生可塑性極強(qiáng)，變化性也大，在此時(shí)塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力效果最好。可以說(shuō)，中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的黃金時(shí)間。然而如何在教學(xué)壓力倍增的背景下，高效率的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每一個(gè)中學(xué)老師需要探索的課題。

一、 創(chuàng)新思維能力的重要性

創(chuàng)造性思維是一種有創(chuàng)新精神的思維。其在學(xué)生生活中的作用較大。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)也有不少益處。首先，數(shù)學(xué)問(wèn)題最終都是來(lái)源于生活問(wèn)題，而若學(xué)生能夠?qū)ι钪械臄?shù)學(xué)問(wèn)題理解得更透徹，也就能夠訓(xùn)練學(xué)生真正解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。而創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題意識(shí)和能力的重要途徑?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有助于加大數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。其次，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，不可避免的要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解讀生活實(shí)際問(wèn)題，簡(jiǎn)言之，就是運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)問(wèn)題進(jìn)行描述，再運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題。高頻率的類似的練習(xí)能夠讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)盡可能的讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生與應(yīng)用過(guò)程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈了解清楚。

二、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

（一） 營(yíng)造寬松輕松的教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)過(guò)程本身也是創(chuàng)造的過(guò)程。在教學(xué)中，老師需要注意營(yíng)造寬松的環(huán)境。所謂寬松的環(huán)境不僅僅是指師生的和諧關(guān)系，更重要的是指老師要給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。學(xué)生需要一個(gè)自己發(fā)揮創(chuàng)造的空間，在實(shí)踐過(guò)程中，研究、探索、犯錯(cuò)、得到指引、 改正、再實(shí)踐、再總結(jié)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)調(diào)整自己的思維方向，對(duì)新的行動(dòng)也更加有動(dòng)力。如果學(xué)生一犯錯(cuò)，老師就給予批評(píng)或指正，甚至挖苦等等，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生畏懼心理，會(huì)將精力都放在如何不挨罵上，沒(méi)有更多的精力去進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

心理學(xué)研究表明，創(chuàng)新需要以一定的知識(shí)、技能為基礎(chǔ)，但情感對(duì)思維活動(dòng)的影響更加重要。可見(jiàn)，在快樂(lè)輕松的環(huán)境中，人腦的創(chuàng)造性最強(qiáng)。而老師最迫切要做得，就是將學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造得快樂(lè)輕松，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，愉悅中實(shí)踐，犯錯(cuò)后輕松積極的調(diào)整改正。

（二） 注意實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)

實(shí)踐是最佳的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的途徑。老師可以設(shè)計(jì)一些課外活動(dòng)，比如實(shí)地測(cè)量不規(guī)則操場(chǎng)的面積、調(diào)查本市最低收入人群的日?；ㄤN水平、測(cè)量當(dāng)?shù)厮屑?xì)菌含量等等。生活實(shí)際與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)僅僅與創(chuàng)造能力相聯(lián)。如果老師一味地采用過(guò)去的教學(xué)方法，只能剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。相反，老師可以放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，老師在一旁進(jìn)行必要時(shí)的指導(dǎo)。這樣學(xué)生可以動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，一步步的發(fā)展出適合自己的學(xué)習(xí)方法，這本身就是創(chuàng)造性的過(guò)程。

（三） 訓(xùn)練學(xué)生的觀察力

觀察，是探索的第一步，是思維的大門(mén)，也是信息輸入的通道。細(xì)致的有重點(diǎn)的觀察，提取出重要信息，是良好的觀察能力的體現(xiàn)。老師需要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的觀察能力?！稁缀巍穬?nèi)容中鍛煉觀察能力的部分較多。可以在課堂練習(xí)中明確的將具體的觀察任務(wù)和目標(biāo)告訴學(xué)生，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的觀察，并且組織學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。這幾個(gè)步驟可以不拘泥于形式，既可以讓學(xué)生單獨(dú)完成，也可以把學(xué)生分層學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組間交流。

（四） 培養(yǎng)發(fā)散思維

研究顯示，一個(gè)人創(chuàng)造能力與其發(fā)散思維能力成正比。而發(fā)散思維是指從同一來(lái)源材料探求不同答案的思維過(guò)程，其具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性得特征。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中最能體現(xiàn)發(fā)散思維的環(huán)節(jié)就是一題多解、或鼓勵(lì)學(xué)生將已知題目進(jìn)行改編，重新解題。還有一種十分有趣的思維訓(xùn)練活動(dòng)有利于鍛煉思維的發(fā)散性。即――頭腦風(fēng)暴。老師可以在教學(xué)中設(shè)置一定的環(huán)節(jié)，將學(xué)生分組，每組學(xué)生5-6人，主要解一個(gè)題目。當(dāng)然，可以全班同學(xué)共同解一道題目，但每個(gè)組要用一種不同的方法解決，組內(nèi)鼓勵(lì)討論。在討論過(guò)程中，鼓勵(lì)每組成員將自己的想法毫無(wú)保留的快速講出來(lái)，然后由組內(nèi)的記錄員不加篩選的記錄下來(lái)。待全部組員都表達(dá)完之后，再共同討論這些思想的去留，最終確定出來(lái)一個(gè)解決方法，全組成員共同努力完成解題。

（五） 培養(yǎng)逆向思維

知本求源，由果索因，從問(wèn)題的相反方向進(jìn)行思維，就是所謂的逆向思維。逆向思維也屬于發(fā)散性思維的范疇，但是一種難度更高的求異思維。對(duì)于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有巨大作用。這一思維最好的鍛煉手段就是角色扮演。老師可以請(qǐng)學(xué)生扮演出題人、考試人等等，規(guī)定了需要考察的知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生需要區(qū)別于慣常的思維方式，用逆向的思維方法出題。

結(jié) 論：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教師的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，也是一個(gè)需要付出長(zhǎng)時(shí)間努力的項(xiàng)目。老師需要在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻提醒自己注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)穿插在各種教學(xué)活動(dòng)之中。另外，老師也要以身作則，勇于創(chuàng)新，尋找適合自己以及同學(xué)的新的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新就在身邊以及創(chuàng)新的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉瑩. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 吉林教育. 2012（05）

第6篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新思維能力

引言

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于科技的創(chuàng)新，而搞好科技創(chuàng)新需要大量具備高超創(chuàng)新能力的人才。初中化學(xué)教學(xué)屬于化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的深造和開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此要注重對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為此，筆者結(jié)合自己多年從事初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，探討如何有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要內(nèi)容

1.1注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋創(chuàng)新就是要與先前產(chǎn)生差別。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中是否能夠做到創(chuàng)新取決于學(xué)生的思想意識(shí)，即學(xué)生有沒(méi)有要?jiǎng)?chuàng)新的想法。想和愿望是具備創(chuàng)新意識(shí)的條件，學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新活動(dòng)便難以進(jìn)行。例如，在講述空氣這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都清楚地知道空氣的主要組成成分，也知道造成大氣污染的主要化學(xué)物質(zhì)的來(lái)源。

在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：氮?dú)庹伎諝獍俜趾康?8%，就理論值而言，在空氣中生長(zhǎng)的植物能夠得到充足的氮供給，為什么農(nóng)民伯伯還要為這些植物施加氮肥呢？讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)分組討論。然后進(jìn)行匯總，學(xué)生的答案形式多樣。學(xué)生的回答雖然缺乏科學(xué)合理性，但是他們都說(shuō)出了自己的想法，在頭腦中形成了一種意識(shí)。實(shí)際上，氮?dú)庠诳諝庵械拇嬖谛问绞欠肿有问?，以這種形式存在的氮是不能夠直接被植物所吸收利用的，必須經(jīng)過(guò)加工使氮轉(zhuǎn)變存在的形式，才能被植物吸收利用。鑒于學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)有限，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題不能給出合理的解答也是情理之中的事。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生就會(huì)形成有關(guān)的化學(xué)概念和知識(shí)，加深記憶，進(jìn)而深入理解這個(gè)問(wèn)題。

1.2注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新情感的激發(fā)

目前，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要手段已經(jīng)由傳統(tǒng)的平面形式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的立體形式，并且由靜止轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)，由單純的文字教學(xué)發(fā)展到圖文并茂的教學(xué)形式。這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生帶來(lái)的不僅是理論知識(shí)，還有創(chuàng)新意識(shí)。例如，在講述離子這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞到在傳統(tǒng)課堂上見(jiàn)所未見(jiàn)的圖像和影音，營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以通過(guò)學(xué)生授課的方式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，突出其個(gè)性。在此過(guò)程中，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的速度和效率較在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下會(huì)有很大的提高。形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以豐富學(xué)生的信息儲(chǔ)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮

初中化學(xué)中安排的化學(xué)實(shí)驗(yàn)多半是基本操作實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生的能力和思維方式存在較大的差異，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作是大相徑庭的。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，要為學(xué)生提供相對(duì)自由的時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的理解和掌握情況對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在講述“二氧化碳的制取探究”這一內(nèi)容時(shí)，氣體的制備和所用的方法多種多樣，這就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)自己動(dòng)手進(jìn)行氣體的制?。ㄑb置、實(shí)驗(yàn)步驟、收集方法、驗(yàn)證方法等）。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，在小細(xì)節(jié)處為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)和進(jìn)行合理應(yīng)用。這個(gè)過(guò)程可以使學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮得淋漓盡致，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的探索和思考，并進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)造。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2.1注重對(duì)學(xué)生求知欲的激發(fā)

初中生的心理和生理都在發(fā)生著巨大的變化，雖然有較為充足的精力，但是注意力卻難以集中；雖然具備很強(qiáng)的求知欲，但是缺乏持之以恒的韌性。在這種情況下，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要做的就是使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并讓學(xué)生持之以恒。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師就可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)安排一些有趣生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生都有一種求勝心理，即希望自己比其他人強(qiáng)，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己某個(gè)方面有優(yōu)勢(shì)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其繼續(xù)進(jìn)行探索。強(qiáng)烈的求知欲望對(duì)學(xué)生記憶和理解知識(shí)點(diǎn)很有幫助的。

2.2增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的支持，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)化學(xué)理論是否正確的依據(jù)。所以教師要適當(dāng)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行操作，運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)在此過(guò)程中進(jìn)行深入探索。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要隨時(shí)注意實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度及實(shí)驗(yàn)的安全性，有助于集中注意力和培養(yǎng)能力。例如，在廚房中有食鹽和堿面兩種白色的粉末，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行區(qū)分。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生多觀察、多學(xué)習(xí)、多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是現(xiàn)代生活和生產(chǎn)的要求，更是化學(xué)教學(xué)工作者的主要職責(zé)。在教學(xué)中，我們一定要結(jié)合化學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在此過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，還要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，切實(shí)提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維范文

一、以創(chuàng)新氛圍激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新興趣

對(duì)學(xué)科的興趣便是對(duì)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力及刺激力。那么如何能夠在學(xué)科教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的興趣呢？這是個(gè)很現(xiàn)實(shí)并且很值得研究的課題。能快速有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使他們的思維變得活躍的課堂是生動(dòng)精彩的。因此，課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的興趣愛(ài)好不同設(shè)計(jì)出不同的課堂氛圍，可以是具備童趣的故事情節(jié)，也可以是趣味的游戲環(huán)節(jié)等，這些都可以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維。

比如，教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這課時(shí)，可以將教學(xué)程序設(shè)計(jì)成為：給學(xué)生足夠的熟悉課文內(nèi)容、故事發(fā)生的情節(jié)、人物的動(dòng)作及語(yǔ)言表達(dá)，接下來(lái)給學(xué)生們以不同的角色身份，引導(dǎo)他們?cè)趧?dòng)作上可適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，然后讓他們對(duì)此故事進(jìn)行演繹。也許會(huì)有學(xué)生因?yàn)楹π叨訄?chǎng)，這時(shí)候教師就應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們有信心能做好，也許他們不能夠表現(xiàn)的十分出色，但是對(duì)于他們的勇氣仍應(yīng)給予嘉獎(jiǎng)。而對(duì)于同學(xué)們所演示的自己想象的動(dòng)作和語(yǔ)言，教師也應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的認(rèn)可。由此，便可使學(xué)生能夠更加形象、立體地明白課文內(nèi)容，從表演的語(yǔ)言、動(dòng)作中明白藺相如的大度及明辨是非，廉頗的敢于承擔(dān)錯(cuò)誤的坦率精神，還有他們那份深深的愛(ài)國(guó)情懷。教室里的歡樂(lè)氣氛是由學(xué)生高昂的興趣所激起的，使學(xué)生能夠在輕松、融洽的氛圍中既學(xué)到了知識(shí)，又加深了愛(ài)國(guó)情懷。當(dāng)然，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師可以在學(xué)生們興趣正濃的時(shí)候提問(wèn)“如果廉頗不明事理的一直找藺相如麻煩，那么藺相如又該如何應(yīng)對(duì)呢？”這樣，就會(huì)使學(xué)生圍繞這一話題展開(kāi)激烈的討論。

興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。如果能將小學(xué)語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的大量創(chuàng)新資源挖掘出來(lái)并將其用來(lái)營(yíng)造氣氛，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣得到充分調(diào)動(dòng)并且激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣。另外，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維表示肯定及鼓勵(lì)，應(yīng)當(dāng)捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)給予充分肯定。這樣，不僅使學(xué)生感受到了成就感，而且他們會(huì)盡自己最大努力去進(jìn)行具有創(chuàng)造意義的活動(dòng)。

二、用設(shè)計(jì)探索機(jī)會(huì)的手段發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是依靠發(fā)掘創(chuàng)新思維所創(chuàng)造的。創(chuàng)造力的核心價(jià)值就在于創(chuàng)新思維能夠依據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)在頭腦中創(chuàng)造出一件新事物的心理過(guò)程。創(chuàng)新思維就是能夠產(chǎn)生出聞所未聞的思維成果。因此說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵就在于語(yǔ)文教學(xué)。比如，面對(duì)看圖寫(xiě)作的課程時(shí)，以圖中的“蝴蝶”為對(duì)象發(fā)揮想象，自己命題寫(xiě)作。在學(xué)生動(dòng)筆開(kāi)始寫(xiě)作之前，教師應(yīng)該就蝴蝶所準(zhǔn)備的資料對(duì)大家介紹蝴蝶一生的結(jié)局，以及相關(guān)詩(shī)句等。在介紹完之后，學(xué)生對(duì)其有了基本了解，這時(shí)可以讓學(xué)生迅速進(jìn)行構(gòu)思。這樣，就可以使得大部分學(xué)生能夠有話可以寫(xiě)，并且能對(duì)蝴蝶的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美。當(dāng)然也不排除會(huì)有在少部分同學(xué)認(rèn)為蝴蝶的一生活的毫無(wú)價(jià)值，整日無(wú)所事事，流連花叢，不思進(jìn)取，最終碌碌無(wú)為而終，并且由蝴蝶聯(lián)想到生活中的人和事。如此自圓其說(shuō)的文章也不乏智慧的火花閃現(xiàn)。由此可見(jiàn)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)心的不應(yīng)該是學(xué)生做不到，應(yīng)該是教師會(huì)“想”不到。這里所說(shuō)的“想”，就是給學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)探究的平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我價(jià)值，這是激起學(xué)生創(chuàng)新思維的好方法，同時(shí)也是新時(shí)代的語(yǔ)文教師體現(xiàn)教學(xué)能力的絕妙舞臺(tái)。

三、因材施教，讓學(xué)生大膽想象

第8篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維范文

摘 要：職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生想象力的挖掘與創(chuàng)新思維的鍛煉。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？本文嘗試從五個(gè)方面闡述如何在語(yǔ)文教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

在職業(yè)教育階段求學(xué)的學(xué)生，正處在世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵階段，與初中和高中相比而言，職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)掌握程度的要求并不高，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)并非要簡(jiǎn)單的向?qū)W生傳授知識(shí)，而應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生想象力的挖掘與創(chuàng)新思維的鍛煉。那么，在職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)情景，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)

和諧的教學(xué)情景可以喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，悲戚的情景會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)痛苦的情感，積樂(lè)觀的情景會(huì)給學(xué)生營(yíng)造出一種愉快的情感，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師就可以采取相應(yīng)的方式為學(xué)生營(yíng)造出一種適宜的教學(xué)情景，創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)中，可以采取角色扮演法開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生扮演廉頗和藺相如，這樣不僅可以有效活躍課堂教學(xué)氛圍，還能夠激發(fā)出學(xué)生的參與興趣；在《我的母親》的教學(xué)中，可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位將課文改編成為課本劇，并鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行表演，這既可以優(yōu)化教學(xué)效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新思維。

采取以上的方式，那么語(yǔ)文教學(xué)就不再枯燥、無(wú)趣，而變得豐富、多樣，正如愛(ài)因斯坦強(qiáng)調(diào)的：“教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生作為禮物來(lái)接受，不能讓學(xué)生將其看做艱苦的任務(wù)”，基于這一因素，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須要意識(shí)到學(xué)生的發(fā)展需求與心理特點(diǎn)，設(shè)置好適宜的情景，催生出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)新的大門(mén)

興趣是最好的老師，興趣對(duì)于學(xué)生的求知欲望有著直接的影響，孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這就是說(shuō)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，那么必然難以取得良好的教學(xué)效果，更不用談創(chuàng)新了。反之，若能夠采取科學(xué)的方式激發(fā)出學(xué)生的參與興趣，就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，考慮到這一因素，教師在教學(xué)時(shí)必須要采取科學(xué)有效的措施激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的創(chuàng)新敞開(kāi)大門(mén)。

例如，在《楊修之死》的教學(xué)中，可以將重點(diǎn)問(wèn)題放在以下兩個(gè)方面：第一，楊修的死因；第二，我們可以在楊修身上吸取什么樣的教訓(xùn)呢？提出以上兩個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生的探究興趣就會(huì)被迅速的激發(fā)出來(lái)，并將這種興趣帶入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己對(duì)于問(wèn)題的看法。

采取以上的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，也可以為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展構(gòu)建出一座橋梁，種種實(shí)踐也證實(shí)，只要教師能夠采取適宜的方法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠讓學(xué)生更加深刻的理解課文中蘊(yùn)含的深層含義。

三、重視發(fā)現(xiàn)與探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解

在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，需要為學(xué)生留下充足的思考與讀書(shū)時(shí)間，并積極的將合作教學(xué)法應(yīng)用到課堂中，讓學(xué)生能夠從與其他同學(xué)和教師的討論過(guò)程中加深自己對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，從他人的思路中得到啟迪，這不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有著積極的效果，還能夠提升學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。而學(xué)生在探究與思考的過(guò)程中就能夠形成一種獨(dú)到的見(jiàn)解，這實(shí)際上就是一種創(chuàng)新思維的萌芽，考慮到這一因素，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的間接，大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)。

例如，在《俗世奇人》的教學(xué)過(guò)程中，在討論“楊巴”與“楊七”“奇”的地方時(shí)，就可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)分析這一問(wèn)題，提出自己的看法，讓學(xué)生意識(shí)到，現(xiàn)在的社會(huì)既需要像楊七這種埋頭苦干、真才實(shí)學(xué)的人，也需要像楊巴這種隨機(jī)應(yīng)變與圓滑世故的人，在討論的過(guò)程之外，教師需要隨時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的砍看法，保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方思考，發(fā)展求異思維

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)提出過(guò)，對(duì)于學(xué)生而言，想象力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)，知識(shí)有限，但是想象力卻可以概括世間的一切，職業(yè)教育語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)化了這一認(rèn)識(shí)，因此，教師需要肯定學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，讓學(xué)生站在多角度的問(wèn)題下分析問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在寫(xiě)作教學(xué)中，考慮到寫(xiě)作本身就是一項(xiàng)具備想象力與創(chuàng)造力的教學(xué)活動(dòng)，為此，教師可以多創(chuàng)設(shè)一種幻想式命題作文法，活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入適宜的情景中進(jìn)行想象，這樣，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中即可自由自在的翱翔，無(wú)拘束的進(jìn)行思考。

此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)局限在教材內(nèi)容，而需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析與觀察，深入的體會(huì)到文章的意境，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行思考與想象，這不僅可以深化學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、重視預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)意義構(gòu)建過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，也是信息的構(gòu)建者，學(xué)生能夠通過(guò)教師設(shè)置的教學(xué)情境以及教師的引導(dǎo)將教師傳授的知識(shí)同化成為自己的知識(shí)，要意識(shí)到，學(xué)習(xí)的目標(biāo)并未簡(jiǎn)單的達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)，而是需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、提升學(xué)生的情感價(jià)值觀，繼而發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者以及促進(jìn)者，在預(yù)習(xí)前，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好相關(guān)的資源、經(jīng)驗(yàn)與情境，聯(lián)系教師的文本信息與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的充足，豐富他們的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，在閱讀課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)是十分有必要的。

例如，在《清貧》這一課的教學(xué)中，教師即可讓學(xué)生從“是怎樣的人”這一角度進(jìn)行思考與探究，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析與探究，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生提供的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)朝著深入的方向發(fā)展。

此外，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要善于整合相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)設(shè)出適宜學(xué)生全面發(fā)展的探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)來(lái)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，為了達(dá)到這樣的目的，教師要善于挖掘?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化不斷的調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

總而言之，在職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要采取科學(xué)有效的措施激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，讓學(xué)生站在多角度的問(wèn)題下分析問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣才能夠培養(yǎng)出適宜社會(huì)發(fā)展的高水平人才。（作者單位：廣東科技學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 周雯.職業(yè)學(xué)校要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[A].科學(xué)發(fā)展與農(nóng)村教育――云南省農(nóng)業(yè)教育研究會(huì)2009年學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編[C].2009

[2] 張瑛.構(gòu)筑沒(méi)有圍墻的語(yǔ)文課堂――淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2011（02）

第9篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新思維 學(xué)生創(chuàng)新

是一個(gè)民族的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)造能力的民族,難以屹立于世界民族之林。社會(huì)的進(jìn)步依賴于科技的進(jìn)步，而科技的進(jìn)步則需要大量有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人。“科教興國(guó)”戰(zhàn)略是我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的重要舉措,也是素質(zhì)教育的重要組成部分,是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，更是有著其自身的學(xué)科特色――化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，我們化學(xué)教學(xué)工作者在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的同時(shí)更要重視利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要重視磨練學(xué)生克服困難獲取成功的意志。但創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，教者要有目的有步驟地進(jìn)行。

一、構(gòu)建創(chuàng)新情境，喚起創(chuàng)新意識(shí)

首先，教師要弄清楚學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的由來(lái)。心理學(xué)家認(rèn)為，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。為此，教師的首要任務(wù)就是要努力喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，釋放創(chuàng)新激情，把學(xué)生的創(chuàng)新潛能挖掘出來(lái)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“善變”來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)有意識(shí)地構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境，喚起創(chuàng)新意識(shí)，并讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)駛下深入地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)多年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿著好奇。他們認(rèn)為，化學(xué)是一門(mén)比較陌生，但有著神秘感的學(xué)科，尤其是“善變”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引著他們。正是這種好奇心成為推動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)的動(dòng)力，他們就能主動(dòng)去鉆研，或可能會(huì)提出某意想不到的問(wèn)題或做出某些奇怪的事情，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)去引導(dǎo)他們進(jìn)行深入探究與創(chuàng)新，并可適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)。例如在講解《堿金屬》實(shí)驗(yàn)時(shí)，按教材中的實(shí)驗(yàn)規(guī)定，學(xué)生應(yīng)只切一小塊金屬鈉投放到水中進(jìn)行觀察，但卻有個(gè)別學(xué)生故意切下較大的一塊金屬鈉放到水中，結(jié)果引起燃燒爆炸，幸好沒(méi)有引起事故。針對(duì)爆炸這件事，以往經(jīng)驗(yàn)肯定是先訓(xùn)斥一番，然后再進(jìn)行理論教導(dǎo)，但是這次我改變了教學(xué)策略，我不僅沒(méi)有責(zé)怪他，而是要求學(xué)生去分析爆炸的原因，并提出相應(yīng)的防護(hù)措施。通過(guò)資料查閱后，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了好幾種方案，并進(jìn)行比較與選擇。如采用大塊金屬鈉實(shí)驗(yàn)，可以看到更強(qiáng)烈的反應(yīng)效果，但比較危險(xiǎn)，可以在室外空曠處進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)需做好安全防護(hù)，而在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，只需切一小塊金屬鈉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)即可。

恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維，從而開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新之門(mén)。化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神秘面紗，充分吸引學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)駛下誘導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)的深入發(fā)展，不斷啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而扶持創(chuàng)新意識(shí)。

二、誘導(dǎo)問(wèn)題意識(shí)，啟迪創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維不是與生俱來(lái)的，需要在教師引導(dǎo)下，在不斷探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)和啟迪出來(lái)的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)不斷的啟發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，這將引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的深入發(fā)展。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，不僅能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且還能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教學(xué)《氨氣》時(shí)，學(xué)生對(duì)“噴泉”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生極大的研究興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考該實(shí)驗(yàn)的成因，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考其他氣體是否也能形成“噴泉”實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題。在課后，有的學(xué)生找出了“噴泉”實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵要素，提出其他切實(shí)可行的方案，如利用二氧化碳?xì)怏w也可以做“噴泉”實(shí)驗(yàn)，但需要把水換成堿溶液等。由此可見(jiàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中極易產(chǎn)生“問(wèn)題欲望”，教師應(yīng)該順?biāo)浦郏瑔⒌蠈W(xué)的問(wèn)題意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

自新教材實(shí)施以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)新教材中含有大量的情境素材，作為教師應(yīng)該能充分利用教材中的各個(gè)情境素材，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中暢所欲言，誘導(dǎo)學(xué)生的“問(wèn)題欲望”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的熱情。如教學(xué)《硫和氮的氧化物》時(shí)，教材實(shí)驗(yàn)：測(cè)二氧化硫的性質(zhì)，二氧化硫有刺激性氣味，易溶于水，顯酸性，如果散發(fā)到空氣中有哪些危害？對(duì)于這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以從二氧化硫的顏色、狀態(tài)、氣味以及危害等方面進(jìn)行問(wèn)題誘導(dǎo)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題比較感興趣，大家思維活躍，積極發(fā)言，氣氛十分熱烈，有的說(shuō)人睜不開(kāi)眼；有的說(shuō)會(huì)中毒；有的說(shuō)莊家、建筑物會(huì)受災(zāi)……對(duì)此，我們還可以進(jìn)行深入啟迪，例如采取什么措施來(lái)預(yù)防危害等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的深入思考。

三、激發(fā)思維創(chuàng)新，促進(jìn)能力發(fā)展

國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過(guò)程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。由此可?jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不再是停留在原來(lái)的實(shí)驗(yàn)技能和方法的掌握水平，而是提升到化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哟危@里的“能力”包含了對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解能力與對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力。心理學(xué)家普遍認(rèn)為，能力的培養(yǎng)是通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究教學(xué)為教師為學(xué)生重新定位了角色，教師是問(wèn)題的引導(dǎo)者，學(xué)生成為了問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中成為活動(dòng)探究的主體，充分體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣和成功的。如教學(xué)《實(shí)驗(yàn)基本方法》時(shí)，我刻意準(zhǔn)備了酒精燈、分液漏斗和鐵架臺(tái)，檢查水的氣密性：一個(gè)插有單孔賽的燒瓶，導(dǎo)管另一端插入水中，用手掌捂住燒瓶，能把燒瓶中的氣體“趕”出去，觀察氣泡。可是冬天手冷，沒(méi)有效果，我就啟發(fā)：“有沒(méi)有其他的方法呢？”有同學(xué)想到用酒精燈加熱?！叭绻挥镁凭珶裟?？”同學(xué)們苦思冥想起來(lái)。猛然，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“可用注水的方法”，果然成功了。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要有意提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。又如，在教學(xué)《原電池》時(shí)，在向?qū)W生講解了原電池的原理后，要求學(xué)生課后根據(jù)其原理自制“電池”。有的學(xué)生用玻璃茶杯、銅絲、鐵絲和小燈泡做成一組電池，雖然不美觀，但能亮起來(lái)。有的同學(xué)用縫衣針、水果、指示燈做成“微型電池”，還有的同學(xué)將家里的舊電筒改制，讓其重新發(fā)光。在這些教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生親自實(shí)踐，無(wú)疑也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。但是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一撮而就的，它需要經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐才能有所形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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