化學學習方法與技巧精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化學學習方法與技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：化學學習方法與技巧范文
關鍵詞：信息化教學 設計方法 設計技巧
中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：
教育部開展信息化教學大賽的目的，是通過職業(yè)學校信息化教學成果的展示，旨在交流信息化教學資源開發(fā)應用的經(jīng)驗，提高教師的信息素養(yǎng)、教育技術應用能力和信息化教學水平， 從而促進信息技術在中職教育教學中的應用。
設計理念
多媒體教學軟件和信息化教學設計這兩項已擴大到現(xiàn)在的不限學科和專業(yè)，參賽作品可以是德育課程、文化基礎課程，以及專業(yè)技能課程的教學內容，目的是旨在通過比賽促進教師應用信息化水平的提高。
多媒體教學軟件的設計理念
多媒體教學軟件是教學的一種輔助手段，它是為優(yōu)化教學過程、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進教學目標的實現(xiàn)而產(chǎn)生的一種教學載體。
多媒體教學軟件設計應充分考慮學習情境設計，方便學習者進行協(xié)作學習，提供方便靈活的人機交互途徑，為教和學服務。還應考慮知識結構、教學目標、教學內容、教學對象、教學實驗、重難點突破等因素，有效地選擇和運用教學媒體，發(fā)揮其特長，互為補充，共同參與課堂教學全過程，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
信息化教學設計理念
信息化教學設計是以多媒體和網(wǎng)絡為信息手段，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教學設計理念。目的旨在利用信息化手段提高教師進行教學探究、思考、綜合運用、問題解決等能力，并發(fā)揮學習者在學習中的主動性和互動性。
設計原則和方法
設計原則
突出設計的教學性、創(chuàng)新性、擴展性、易用性、交互性、藝術性。
建立專業(yè)課程共享平臺。
共享平臺有利于學科與專業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)學科建設的統(tǒng)一，并將課程資源進行整合與共享，避免資源的重復建設；同時為課程開放、自由選課奠定基礎。也將拓展該專業(yè)發(fā)展空間，為提升教學質量做出貢獻。
共享和整合教學資源。
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集資源，對圖片、文本、視頻和音頻等索材進行處理．最后整合成網(wǎng)絡資源。第二，對網(wǎng)絡教學平臺進行管理、及時更新一些新的教學資源和最新的網(wǎng)絡使用工具。跟蹤教師資源整合過程．對于過程中出現(xiàn)的一些新問題及時解決．使信息化教學資源高效地完成整合。第三。對教育技術項目進行管理，做好教育技術項目的立項、中期檢查和結題檢查．把教師基于網(wǎng)絡教學資源的教學成果及時加以推廣應用．使高校信息化教學資源整合的作用得以體現(xiàn)。
展現(xiàn)教師的教學軟件和教學設計成果，通過各個環(huán)節(jié)設計、教學模型、動畫等方式展現(xiàn)教學過程和教學成果。
引導學生參與網(wǎng)絡互動學習。
網(wǎng)絡互動教學模式是指學生在教師的指導下借助多媒體技術和網(wǎng)絡技術創(chuàng)設的網(wǎng)絡氛圍進行個別學習、自主學習、協(xié)作學習、多向互動、多維反饋、多元發(fā)展的系列方法和途，創(chuàng)設情境，學生樂于參與。
設計方法
以信息化教學設計為例，根據(jù)教育部公布的信息化教學設計評分指標，信息教學設計項目比賽的要點在于考核教師運用信息技術突出教學重點、突破教學難點或者完成特定教學任務 的能力。因此在教學環(huán) 節(jié)的設計上要做好以下幾個關鍵點：
( 1 ) 教學任務設計。確定教學內容及知識點與能力點的順序，規(guī)范地闡明教學目標。學習任務最好以問題、任務引領或情景的形式呈現(xiàn)。
( 2 ) 教學情境設計。 注意知識內容的特征，考慮學生所具有的學習基礎、學習特點、學習能力和學習風格等，以便因材施教。
( 3 ) 教學資源設計。 在信息化教學環(huán)境下，教學媒體與教學資源的選擇和設計主要包括三個方面的內容：硬件媒體類型的選擇、軟件資源的選擇、設計與開發(fā)以及認知工具的支持。因此要確定與解決問題有關的各種信息資源的內容，分析學生的學習水平和特點，確定學習 資源的組織方式。
( 4 ) 教學策略設計。教學策略是在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果而采用的方式、方法、媒體的總和。教學策略分普遍性教學策略和具體性教學策略，具體體現(xiàn)在教與學的相互作用的活動中，突出師生交互活動。
( 5 ) 教學管理設計。教師在教學活動之前對學生的學習活動進行周密的安排和規(guī)劃，教師要具備隨機應變的能力。
( 6 ) 教學評價設計。教學評價是以教學目標為依據(jù)，制訂科學的標準，運用一切有效的手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給予價值判斷的過程。突出評價的過程性，實現(xiàn)評價主體的互動化、評價方式的動態(tài)化和評價內容的多元化。
( 7 ) 信息化教學設計。應強調充分利用各種信息技術和信息資源， 以“任務驅動”， 和“ 問題解決”等先進教學模式作為學習活動的主要形式，以信息化環(huán)境中的團隊探究性學習為設計主線，以學生分析、解決問題和動手能力的培養(yǎng)為目標， 采用 自主、交互、探究、體驗式學習的教學方式，發(fā)揮學生的主體性和主動性，注重學習者學習能力的培養(yǎng)。
設計技巧
(1) 合理安排教學內容，精心選材。選取的章節(jié)內容 一定要具有學科的代表性，且適合用多媒體來表現(xiàn) ( 教學設計選一節(jié)課最為合適，教學軟件選材也不宜過多) 。
(2) 明確比賽重難點。信息化教學軟件與信息化教學設計比賽的重點是如何突破傳統(tǒng)教學中最難以突破 的難題，關鍵是信息技術在教學當中的運用，追求信息技術在教學當中的功效最大化，用最簡單的方式來解決傳統(tǒng)教學中最難以解決的問題。
(3) 選好教學策略與模式。提倡創(chuàng)新、科學，以學生為主體。教學模式目前最提倡項目式、 案例式、任務引領式、工作過程式等先進的教學模式。
(4) 理清技術與課程的關系。信息技術在課程教學 中應用的出發(fā)點和歸宿點，是提高課程教學質量，促進學生學習能力發(fā)展。課堂是展示教與學的過程，而不是展示先進技術的過程。信息技術與課程整合的主體應該是“課程”而不是“信息技術”。
(5) 明晰技術與教學目標的關系。應該選擇最容易達成教學目標、突出教學重點、突破教學難點的信息技術，選擇能促進學生發(fā)展、提高教學質量最有效、最適宜的技術，而不一定選擇最先進的技術。要具備“ 教學效益第一”“有效教學”和“教學過程最優(yōu)化”的觀念， 綜合運 用各種信息手段解決教學的實際問題，有效促進教學改革與創(chuàng)新。
(6) 做好教學反思。教學反思是教師在課堂教學結 束后，對本堂課教學目標實現(xiàn)情況的思考和小結，是比賽階段教師需要陳述的內容。教學反思雖然不是教學設計中的內容，但是對于教師發(fā)現(xiàn)教學中的問題，總結交流教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，提高教學水平具有重要的意義。
(7) 注重現(xiàn)場禮儀。選手在賽場上要求著裝得體，舉止禮貌、大方，普通話標準。講解富有激情，具有感染力。語氣親切、語態(tài)自然、用詞準確。同時要擺正心態(tài)，調節(jié)情緒，沉著應對參賽過程中可能會發(fā)生的一系列問題。
參考文獻：
胡小勇祝智庭 教育信息資源的本地化研究
第2篇：化學學習方法與技巧范文
關鍵詞：高中化學；非金屬單質；氧化物
雖然高中化學的非金屬單質及其氧化物這一節(jié)極為重要，但是這一節(jié)的困難程度確實也不小，我們大多數(shù)學生在進行這部分內容學習的時候，總是有很大困難，掌握不住技巧，導致學習質量、效率的下降，最終也就造成了在做題以及考試上的壓力［1］。為了能夠節(jié)省時間，在短時間內實現(xiàn)化學學習的效率迅速提升，其最有效的解決方法就是對化學的學習規(guī)律以及技巧進行深刻的探討與研究［2］。在非金屬單質及其氧化物的學習中，同樣重視規(guī)律和技巧的探討，那么這一部分的學習內容也就沒有什么問題了。
1重視分類總結，簡化學習難度
我們首先要做到分類總結，將學習中遇到的復雜東西簡化，降低難度，重新分類總結，從而也就做到了對學習難度的降低。分類總結是學習非金屬單質及其氧化物學習的重要技巧。分類總結指的是，對非金屬單質以及氧化物根據(jù)其特征進行分類并總結。非金屬單質是一個大的統(tǒng)一的分類，在這個分類層次中，通過特征的不同的原理，在劃分出不同的小類別，而這些小類之間不論是在反應條件方面還是在反應物方面，必將會有一方面具有共同特征［3］。因此小類別的精確劃分，有利于我們學生更加清楚的了解非金屬單質的學習方法。同時這種分類劃分方法，可以很好的鍛煉學生的思維能力，幫助學生開展由此及彼的推導學習，最主要的是大大的提高了學習效率。
2強化反應條件的認知
我們在學習化學非金屬單質及氧化物這一章節(jié)還有一個不得不說的重要技巧，那就是對強化反應條件的認知。在任何的化學學習中，反應條件都是一個重要的因素，因為在化學學習中某些物質的反應進行僅僅需要接觸到就行，但是還有一些物質對反應條件的要求很高，例如有些需要高溫高壓，還有些物質在需要高溫高壓的同時還需要催化劑的催化作用，所以對強化反應條件的認知需要全面，才能夠更加清楚的認識化學的學習。在非金屬單質及氧化物的學習中，在對強化反應條件清楚認知的前提下。還需要對反應條件進行詳細明確的分類，根據(jù)反應條件的不同對單質的特征進行進一步的掌握，這樣不但更詳細的了解了所學單質，還再次強化了學習的效果。通過這樣的方式，相信我們學生對于化學單質有了更深入的理解，同時加大我們的學習興趣，讓我們的化學學習的效率更上一層樓。
3重視實驗的總結
詳細的對實驗進行總結與分析，是化學非金屬單質及其氧化物學習中另一個需要掌握的技巧。針對化學學習而言，我們學生親自動手實驗操作學習，更有利于的鍛煉自身的注意力、動手能力以及思維能力。所以在化學實驗當中，學生認真的做好實驗步驟和實驗觀察總結具有重要意義?？傮w來說，化學實驗的總結主要分為三個方面：第一是實驗儀器的充分準備。比如玻璃棒、試劑、錐形瓶、燒杯等等。充分的對實驗儀器準備是保障實驗順利完成的前提，同時對這些進行總結可以更好的分析實驗的特點。第二是對反應過程的總結，對反應過程有清楚的總結后，使我們每個學生能夠認識到實驗原理，并且可以從中發(fā)現(xiàn)每個實驗的差異之處，這樣學生們對于實驗的清晰劃分便沒有絲毫問題了。第三就是進行實驗時對反應物的分析和總結［4］。從反應物方面來看，實驗也可以進行分類。簡而言之，化學的學習離不開實驗的總結，對化學實驗的高度重視有利于整個化學學習的具體化。另外，還可以將學生自己操作得到的實驗現(xiàn)象同教材中描述的進行對比，看看是否一致，讓實驗更加的具體、形象，我們的學習全面性也會得到更加顯著的提升。綜上所述，高中的理科學科中化學有著不可取代的位置，因此在化學學習的過程中清楚的對物質分類總結，詳細的對強化反應條件認知，積極的動手實驗并總結，這樣從學習中可以獲得一定的學習規(guī)律和技巧，那么提升學習效率和質量就不是問題了。在學習中不能盲目的效仿別人，要在探究的過程中找到屬于我們自己的，最重要的是適合自己的學習方法。非金屬單質及其氧化物作為高中化學學習中的一個小部分，從分類到反應條件再到化學實驗進行學習技巧的總結，這樣做出了演示，對于其他的化學學習也可以使用此種方法，可以幫助我們學生在學習的過程中提高學習效率。
參考文獻
［1］蘇瑾文．高中化學非金屬單質及其氧化物學習技巧探究［J］．都市家教月刊，2016，2（11）：117－120．
［2］孫銘君．高中化學非金屬單質及其氧化物學習技巧探究［J］．中華少年：科學家，2017，7（9）：138－139．
［3］冒秀鳳．高中化學非金屬單質及其氧化物學習技巧淺談［J］．中學生數(shù)理化：學習研版，2017，11（3）：19－19．
第3篇：化學學習方法與技巧范文
【關鍵詞】高中化學；課前預習；化學實驗
作為一門自然科學，化學具有“繁、亂、難”的特點，不僅涉及較多的知識點且較為分散，對我們的邏輯思維能力和理解記憶能力要求較高，因而我們學習起來常常會感到困難重重。筆者認為，通常學化學的學生都分為兩種，一種由于方法得當所以學得很好，而另一種則因為缺乏良好的化學學習方法所以學得很差，當然也有學得不好不差的，對每個高中學生來說，都非常關心如何學好化學。為此，筆者簡要談了談自己的高中化學學習心得，希望能為大家提供參考。
一、做好課前預習
化學學習的初級階段集中在課前預習，課前對化學進行預習有助于聽課質量的大大提高。作為學生，我們在平時學習中就要養(yǎng)成良好的學習習慣，即有意識地對下節(jié)內容展開預習。精讀課本；劃重點，把握重點的概念是這一階段的主要任務，預習時要備注下不理解不懂的地方，便于在課上請教老師。而在這個準備階段我們應具體做到以下幾點：第一對課文進行通讀。利用閱讀課文，對新課的基本內容和重點有一大致了解，記下自己不懂的問題或用鉛筆在書上做下記號，對重難點知識和疑問點予以確定，便于課上詢問教師。第二要融合新舊知識。我們在對課文的主要內容有所了解后，要將已學過的和其有一定的聯(lián)系的基礎知識結合起來，要及時復習遺忘的知識，如此才能達到銜接新舊知識，溫故知新的目的。
二、多進行記憶
化學這門自然科學與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。生活中許多物質均與化學有一定聯(lián)系，因此我們需要通過記憶去了解諸多化學物質。數(shù)學知識能夠通過推理所得，而化學學習與數(shù)學知識不同，化學里面的諸多細節(jié)與零碎知識，如Cl2、NO2以及Na2O2等物質的顏色、狀態(tài)等都需要我們去記憶，同時還需要牢記一些經(jīng)典的反應與反應現(xiàn)象，如使用FeCl3的顯色反應（紫色）對苯酚進行檢驗等。另外，物質和物質反應及其反應現(xiàn)象也需加深記憶，如將FeCl2溶液加入NaOH溶液中，反應現(xiàn)象先是生成白色沉淀Fe（OH）2，再變成灰綠色，最后變成紅褐色沉淀Fe（OH）3。這些都是歷年高考的?？贾R點，我們只有記憶這些細節(jié)，才能在推斷題目時做到更快更好。除此之外，記憶這些細節(jié)，還有助于我們更好地理解一些東西，或在做一些題目時發(fā)揮敲門磚的作用。
三、著重理解知識點
我們在化學學習過程中經(jīng)常會陷入一個誤區(qū)，那就是過于重視記憶而忽略掉了對知識的理解?；瘜W是由幾大版塊共同構成，其中包括記憶、理解、做題訓練和總結反思。不管是其中哪一項均要在整個化學學習過程中體現(xiàn)出來。我們在學習化學時，不能只依靠記憶，這樣也絕對不會將化學學好。雖然對零碎知識點的記憶很重要，但更重要的還是要理解一些反應原理和操作過程。以氧化還原反應為例，老師為了幫助我們更高的記憶，經(jīng)常會在課上會教給我們諸如“升失氧化還原劑”等一些口訣，但我們更應該理解的是“升”（化合價的升高）代表著什么，“失”（電子的失去）又代表著什么。要知道記憶與理解并不矛盾，它們是相互關聯(lián)的。我們再拿“電化學”為例，這節(jié)知識點是化學里面對我們理解能力要求很高的內容。在甲醇氧氣的有機原電池中，其中電解液為KOH，氧氣得到電子應為正極，甲醇能失去電子做負極。正極上發(fā)生的反應方程式為：2H2O+O2+4e-=4OH-；負極上反應方程式為CH3OH-6e-+8OH-=CO32-+6H2O。若我們只記憶這個原理，便無法對這一知識的精髓進行理解，如果將題型變成甲烷氧氣燃料電池，我們勢必不知道從何著手，因此解題的關鍵還是在于理解。
四、備好“錯題本”
做題有助于我們查找不足，發(fā)現(xiàn)對知識掌握不全的地方。因此，我們在平時做題過程中要及時修正錯題，并記錄在錯題本上。記錄不能只簡單的寫下一個答案，而是要對出錯的原因做詳細分析，并寫下正確的解題思路。同時還要經(jīng)常翻閱復習，這樣才能加深印象，避免再在同一種題型上出錯。
另外，我們還可在“錯題本”上記下規(guī)律性的知識，我們認為重要的、容易遺忘的知識以及部分物質的特殊性質，比如碘升華、遇到濕潤的淀粉變藍的特性；氟和氫氣在暗處發(fā)生爆炸、和水反應釋放氧氣的特性，以及制取、使用漂白粉的原理等等。
五、重視化學實驗
化學實驗不僅有助于我們觀察、思維以及動手等能力的提高，還可以讓我們進一步認識與理解相關化學知識，因此我們必須對化學實驗予以重視。在做實驗的過程中，要多思考，多向老師提問，思考這樣做的原因是什么，有沒有其它方式，要做到既知其然，也知其所以然。另外，要學好化學，還要對和化學有關的生活問題、社會熱點問題予以關注，善于結合書本知識和實際。
結語
在高中A段，除了化學我們還需學習其它諸多課程，而要保證化學學習的高效，就需要注重方法與技巧。為此，要結合自己的實際情況，積極探索，并與同學相互學習，最終找到適合自己的有效方法。
【參考文獻】
[1]馬秋英.高中化學學習過程中存在的問題及對策研究[J].才智，2014.34：36+38
第4篇：化學學習方法與技巧范文
【關鍵詞】高中化學 學習方法 有效性
現(xiàn)代教學不僅對教師該如何提高課堂教學的有效性進行了研究，還研究了該如何提升學生學習的有效性。教師采取有效的教學方法能夠提高教學的有效性；學生采取有效的學習方法能夠有效提升學生的學習效率。本文就高中學生化學學習方法進行探討，希望能夠更好的提高高中學生的化學學科學習有效性。
一、提高學生學習的自主性
本人作為一名高中化學教師，在實際的教學中應該注重引導學生掌握有效的學習方法，進而更好的提高學生的學習效率。在實際的教學中本人發(fā)現(xiàn)，一種十分有效的學習方法，同時也是一種能夠有效提升學生學習有效性的方法，就是發(fā)揮學生在學習過程中的自主性。
較之于學生消極被動的進行知識點的學習，提高學生在獲取化學知識點過程中的自主性，能夠使學生更好的理解知識點，掌握知識點。例如：學生在學習化學方程式的過程中，如果被動的進行記憶，學生可能需要花費大量的時間才能記憶，即使能夠機械的背誦化學方程式，也難以對化學方程式進行靈活應用。反之，如果學生通過個人的努力，自主獲取了知識點，那么學生首先能夠對方程式有深刻的理解，建立在理解基礎上的學習，學生能夠對知識點進行靈活應用。化學是一門自然學科，教師在教學的過程中引導學生進行積極主動的去獲取知識，對學科學習有很大的幫助。為了為高中學生創(chuàng)造更多進行自主學習的機會，要求教師不管是在對知識點講解的過程中，還是在其他教學環(huán)節(jié)，都要為學生留出更多進行自主學習的時間。
二、知識點體系化
將知識點體系化是一種重要的現(xiàn)代教學思想，也是學生有效進行學科學習的一種有效方法。對于高中階段的化學學習而言，學生在學習的過程中，實現(xiàn)知識點的體系化能夠更好的幫助學生進行學科學習。很多學生在學習的過程中可能都會有這樣的感受，花費了大量的時間進行某一學科學習，然而學習的知識點越多，大腦越混亂，難以建立清晰的知識線條，使得在學科學習的過程中難以產(chǎn)生一種居高臨下的感覺。為了解決學生在學科學習過程中出現(xiàn)的這一問題，需要學生將知識點體系化，學生在化學學科學習的過程中也需要將知識點體系化。
學生在建立知識體系的過程中教師要給予指導，同時學生也可以參考目錄尋找大框架。當然為了建立起有助于學生個人進行化學學科學習的知識體系框架，在建立知識體系框架的過程中需要學生個人多下工夫。在建立知識體系框架之始，學生可以先建立比較簡單的知識框架，隨著學習內容的不斷增加，學生再不斷完善知識框架，通過學生個人的努力建立起來的知識體系框架，對學生的學習有更強的指導作用。學生在化學學科學習的過程中不會再感覺混亂，相反能夠全面的掌握學習的知識點，在知識體系框架的指導下，學生會發(fā)現(xiàn)化學學科的知識線條是如此清晰，大大樹立了學生的化學學科學習信心。
三、將理論知識的學習與實驗結合起來
實驗是化學學科的一個重要組成部分，同時對學生化學學科的學習具有重要意義，在實際的教學中教師在引導學生有效進行化學學科學習的過程中，應該鼓勵學生將化學學科的學習與實驗有效結合起來。實驗能夠很直觀的將一些現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，幫助學生更好的理解知識點，克服學生理解過程中的障礙。目前高中學生在化學學科學習過程中存在的一個問題是，注重對理論知識的學習，而沒能有效的將實驗與理論知識的學習結合起來，這樣既不利于學生理論知識的學習，同時也影響了學生實驗能力的提升。
為了使高中學生的理論知識學習更好的與實驗結合起來，本人認為一方面對于比較簡單的實驗，學生可以在課余時間利用生活中的資料親自動手做實驗，更好的通過實際操作去體會知識、把握現(xiàn)象。另一方面，應該把握好教師在課堂教學過程中進行的實驗演示，一方面觀察實驗現(xiàn)象，一方面積極進行思考，實現(xiàn)理論與實際的有效結合。同時學生還應該把握好每一個到實驗室做實驗的機會，一邊努力將實驗付諸實踐，一邊積極思考實驗與理論之間的聯(lián)系。實驗與理論知識的學習相輔相成，理論知識的學習能夠更好的指導學生的實驗活動，實驗能夠幫助學生更好的理解理論知識。
四、注重合作學習
現(xiàn)代社會對學生提出了更高的要求，不僅要求學生具有較強的知識水平，而且要求學生要有較強的能力水平，因此教師在教學的過程中，一方面要注重對學生進行理論知識的教學，另一方面要注重對學生進行能力的培養(yǎng)。化學作為一門既能夠使學生掌握大量理論知識，又能夠提升學生能力水平的學科，教師一定要引導學生通過有效的學習，使學生的知識水平與能力水平都得到有效提升。本人作為一名高中化學教師，在實際的教學中不斷思考既有助于提升學生的知識水平，又有助于提升學生的能力水平的方法，發(fā)現(xiàn)學生在學習的過程中采用合作學習法不僅能夠提升學生的知識水平，還能夠提升學生的能力水平。
學生在化學理論知識學習的過程中采用合作式學習方法，一方面能夠使學生在學習過程中出現(xiàn)的問題得以及時解決，同時學生在合作學習的過程中，針對知識點展開討論，能夠使學生從不同的角度去思考問題，打開學生的思路。另一方面，化學作為一門實踐性很強的學科，學生在學習的過程中積極開展合作，對學生的學習也具有重要意義。例如：學生可以通過合作的形式進行實地的調查研究，深入生活，將生活中的現(xiàn)象與化學知識點結合起來，這些對學生的知識點學習與能力的提升都具有重要意義。
五、養(yǎng)成良好的學習習慣
第5篇：化學學習方法與技巧范文
關鍵詞：學習方法；化學課堂；有效教學；核心標志；案例實踐
文章編號：1008-0546（2014）02-0076-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.02.030
作為一名青年化學教師，站立在講臺之上、課堂之中，無疑希望教學是有成效的，工作是快樂的。最近，筆者參加了上海市閘北區(qū)教研室、久隆模范中學合作主持的化學課堂“有效教學”研究小組，一年來在導師的指導下、在同伴的幫助下，對化學課堂的有效性有了全新的理解和認識，課堂實踐效果顯著。下面圍繞其中的一個觀點——“方法”是化學課堂“有效教學”的核心標志，談談筆者的理解和實踐體會。
一、化學課堂“有效教學”中“方法”的內涵和層次
古人云：“授人以魚不如授人以漁”。這句話里不單單是“魚”和“漁”的差別，也是兩個“授”的不同。此“授”非彼“授”，所以此“魚”非彼“漁”，目的不一樣，授的方法不一樣，學的方法也不一樣，當然達到的結果更不一樣。“有效教學”的目的是為了達到教學效益的最大化，而方法則是實現(xiàn)其目標的根本途徑?；瘜W學科中的“方法”，可以分為四個層次，即：化學思想、學習策略、學習方法和解題技巧[1]。
首先，化學思想是人們在認識化學的實踐活動中形成的思想意識、探究方式和科學精神，是化學學科區(qū)別于其他學科的最本質的差異所在。其次，學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略，是伴隨著學習者完成學習任務時的程序、規(guī)則、方法、技巧及調控方式的綜合，是提高學習效率的基本思路與原則。第三，學習方法是學習者在完成學習任務過程中表現(xiàn)出的相對固定的行為模式。相對于學習策略，它屬于下位概念，更具有操作性。最后，解題技巧折射了一定的化學思想和方法思考的程序化表達，是解決應用問題的操作技術濃縮。
二、化學課堂“有效教學”中提煉“方法”的基本策略
化學課堂中開展“有效教學”，不只是單純了解“方法”的層次和內涵，更重要的是要掌握精煉思想方法的策略，從而有效促進化學課堂實踐。
1. 挖掘“化學思想”內涵
一般來說，化學思想的內容包括“結構決定性質”、“守恒思想”、“動態(tài)平衡”等觀點。這些思想在高中教材中都有重點體現(xiàn)，例如第六章 《揭示化學反應速率和平衡之謎》將“動態(tài)平衡”的思想蘊含其中?！坝行Ы虒W”對化學思想的提煉，不僅停留在對某些章節(jié)中的思想觀點的剖析，而是深入挖掘各個思想觀點之間的相互強化，展現(xiàn)化學思想在各個章節(jié)中的合力作用。以“平衡思想”為例，“第七章電離平衡”一節(jié)中將“化學平衡知識”作參照，在相似中找差別，在差別中找規(guī)律，將“平衡思想”及時遷移、強化運用；在處理“弱電解質越稀越電離”和“濃度對電離平衡的影響”時，又將“守恒思想”和“平衡思想”的相互關系合力呈現(xiàn)。再如高一“離子反應”一節(jié)內容中，通過幾個酸堿中和反應實驗得出“H++OH-■H2O是強酸和強堿生成可溶性鹽的定性表示”，而在高二“酸堿滴定”一節(jié)內容中同樣是中和反應，卻從定量研究的角度展開教學過程，從中看出，化學教材中對化學思想教育的安排是有目的的，不是隨意的，需要我們化學教師關注、挖掘并設計好滲透化學思想的教學活動。
2. 合理 “學習策略”選擇
學習策略本身就是學習者學習過程中發(fā)生的一種心理活動，受主觀因素例如知識背景、學習特點、學習動機等影響。提煉學習策略，首先要激發(fā)學生的學習需求。當學生對化學知識充滿學習熱情，而又找不到有效的學習策略時，會產(chǎn)生疑惑、焦慮和釋放心理壓力的渴望，這就是學習需求。其次，要選擇有效的學習策略。學習策略可以是相當容易的，也可能是相對困難的，但共同點都要有價值。教師可用不同策略的特點，選擇恰當實例進行說明，指導學生根據(jù)實際情況進行自主選擇。例如，“認識元素周期表”一課中，由于我校學生化學基礎比較薄弱，直接根據(jù)元素性質周期性變化獲得元素周期表結構，學生無法理解。為此，我在教學設計嘗試直接從完整的周期表結構入手，尋找排列規(guī)律，同樣能達到元素周期表“位、構、性”密切關聯(lián)的教學效果。
3. 指導“學習方法”養(yǎng)成
學習方法因人而異，各有特點。高中階段的化學知識深度、廣度都有大幅提高，課堂上應結合實際、采用多種方式進行教學，不僅要激發(fā)學生的學習興趣，而且要不斷強調學習方法的重要性，清晰呈現(xiàn)學習方法的內涵，總結歸納學習方法的操作要點。例如，在鋁的學習中，涉及鋁、氧化鋁、氫氧化鋁與酸、堿的反應。我校學生記憶這些化學方程式存在很大問題。于是，課堂上我?guī)ьI學生一起尋找、探究簡單的記憶方法，引導學生首先從氫氧化鋁的酸式電離、堿式電離兩種電離角度推理出電離產(chǎn)物，然后以電離產(chǎn)物為基礎繼續(xù)推斷相應反應的產(chǎn)物。從單純的“聽取學習方法”變成“蘊含學習方法的探究活動”，這樣的教學過程讓學生感受到方法的本質內涵和落實方法的操作步驟。
4. 把握“解題技巧”規(guī)律
化學基本概念和基本理論較多，一些相近相似的概念容易混淆，把握好實質規(guī)律是解決問題的基礎。例如，解決高一化學平衡一類題目，首先要搞清楚起始態(tài)、變化態(tài)和最終態(tài)以及平衡態(tài)和移動態(tài)，根據(jù)化學方程式從而對反應速率、化學平衡及其它方面的計算進行分析，題目變得一目了然。
三、課堂教學中落實“方法”，培養(yǎng)能力的實踐案例
化學課堂“有效教學”中“方法”的落實，必須根據(jù)教學的實際情況展開，既要張弛有度不能生搬硬套，又要飛鴻踏雪不能雁過無痕。下面，筆者以高一化學“電解質溶液在導電情況下的變化”一課的教學實踐為例，談談我在課堂教學中落實“方法”的幾點做法。
1. 抓住教學時機，有意識的監(jiān)控“方法”落實
所謂教學時機，是指在教學各個環(huán)節(jié)中可以獲得最佳教學效能的機遇，教學時機可以課前預先設計，也可能在課堂自然捕捉。本堂課對“電解氯化銅、氯化鈉”開展對比實驗，由不同的實驗現(xiàn)象引發(fā)認知沖突，激發(fā)學生的研究興趣，由此引導學生對“電解氯化銅”的過程和本質進行分析，利用電腦動畫模擬電解原理，在此基礎上進一步和“電解飽和食鹽水”的實驗展開對比分析，讓學生感受“方法”的存在，體驗用“方法”解決問題的過程?？梢哉f，“方法”自始至終蘊含于本課的教學過程中。落實“方法”的“教學時機”可匯總成如下圖示：
2. 呈現(xiàn)教學過程，讓學生感受到“方法”的本質
無論以何種形式落實“方法”，都應立足教學過程，要讓學生感受到方法的呈現(xiàn)過程及其本質。本堂課在教學準備中，讓學生自帶鉛筆芯、9V電池、瓶蓋等生活小物件，作為實驗用品來進行電解飽和氯化鈉的小組實驗。學生對這種自備生活用品類的化學實驗充滿了探究興趣。為了在探究過程中讓學生感受“提出假設實驗論證得出結論”的方法內涵，我在實驗之前對大家進行提問鋪墊：如果一端能夠在浸潤飽和氯化鈉和酚酞試液的濾紙上寫出“紅”字，證明這端是陰極，電解產(chǎn)物是氫氣和氫氧化鈉；否則，就是陽極，電解產(chǎn)物是氯氣。提問鋪墊之后，組織學生開展趣味驗證實驗。實驗開始之后，當同學們發(fā)現(xiàn)真有一個電極在濾紙上寫出“紅”字時，顯得非常興奮，于是我馬上追問“這個電極是陰極還是陽極”，同學們異口同聲地回答“陰極”。實驗結束之后，我請同學們回答電極的有關反應、產(chǎn)物檢驗等問題之外，追加了一個問題：本實驗教會了我們怎樣的一種學習方法？兩個同學舉手、相互補充，進行了很好的回答：首先提出理論假設，然后通過實驗探究得出結論。這樣的教學環(huán)節(jié)，實際上把感受方法的教學過程進行了充分體現(xiàn)，并且通過師生互動和教師引導，點出了學習方法的本質。
3. 留下“方法”痕跡，給學生留下回憶、強化的線索
所謂好記性不如爛筆頭，方法的感受、習得，不僅需要內化時間，而且需要一個可供回憶、對照和強化的文本或符號。從認知規(guī)律來說，在學習的初期，如果有一個認知地圖去引導、強化認知過程，學習的效果會事半功倍。本堂課中，為了強化學習的核心內容及指導學生感受電解原理的方法和過程，我在組織教學活動的同時配合運用“版畫分析”技能，概括、濃縮整堂課的教學內容，并讓學生進行筆記留痕，供今后復習之用。下面是“版畫分析”的內容和布局：
有人說“任何東西都不能像良好的方法那樣給學生指明道路幫助他前行”，也有人說“教學有法，但無定法”。不管哪種講法，都在理論同一件事：“方法”很重要，“方法”很關鍵，教師不僅要研究教法，更要研究學法，因為“方法”是“有效教學”的核心標志。
第6篇：化學學習方法與技巧范文
關鍵詞 診斷式教學 教學設計 生物化學
1 研究背景
生物化學是從分子水平研究生命體內復雜的化學反應的科學，而生命體內的代謝反應錯綜復雜，對一些很抽象的知識又缺乏形象的描述，這使生物化學成為了大多本科生相當難以掌握的一門課程。如何將這些錯綜復雜的代謝過程和反應途徑轉變成具體的知識傳授給學生成為了亟待解決的難題。特別是在中醫(yī)院校，由于具有一定比例的文科學生，其化學基礎相對薄弱，這要求教師及時了解并尊重學生的個體差異，并在此基礎上實施個性化的教學。生物化學的診斷式教學就是為了設計個性化的教學，當然這要在診斷教學和學習背景資源的基礎上來建立，從而達到組織個性化的差異化的教學內容，并且來選擇與教學內容相匹配的教學媒介和教學方法，最后能夠組織和評價教學。鑒于上述情況，我們將診斷式教學設計引入生物化學理論教學中，這對減少師生教與學的盲目性，提高教師的教學效能，提升學生的學習力具有重要意義。
2 研究內容
2.1 研究對象
選擇我校2009級和2010級中西醫(yī)結合臨床專業(yè)兩個班級為研究對象，每組人數(shù)分別為171人和176人。兩班學生入學考試成績無統(tǒng)計學差異。前組采用傳統(tǒng)教學設計作為對照組；后者作為實驗組采用診斷式教學設計授課。
2.2 研究材料
自行編寫了“生物化學學習興趣與態(tài)度”量表以評價學生的學習興趣；自行編寫了“生物化學學習方法”量表以評價學生對于生物化學的學習背景。采用黑龍江中醫(yī)藥大學期末考試成績分析軟件來評價學生的生物化學學習成績。
2.3 實驗模式
本研究采用等組實驗設計。自變量是生物化學診斷式教學，因變量是不同班級學生生物化學期末考試成績。
2.4 實驗過程
（1）前期摸底：摸底內容主要包括學生生化的學習興趣以及生化學習的方法。（2）具體實施方案：采用實驗班與對照班由同一教師授課，對照班采用傳統(tǒng)教學方法，而實驗班采用診斷式教學，實驗時間為半年。（3）后測：實驗之后通過期末考試生物化學學習成績驗證診斷式教學的教學效果。利用統(tǒng)計軟件SPSS16.0對實驗數(shù)據(jù)進行分析。
3 研究成果
3.1 教學效果評價
診斷式教學法只是高校眾多教學方法中的一種，雖然它不一定是最好的方法，但如果運用得合適，這種教學方法的科學性和有效性也是其它教學方法所不可替代的。在診斷式教學活動中，老師充分尊重學生的主觀能動性、關注學生的個體差異、充分強調教學診斷，從而在這樣的充分重視個性的教學活動中，最大程度的激發(fā)學生內在的學習興趣，放大學生的學習潛能和學習技巧。一旦學生具備了學習的興趣與信心，并且也具備了學習的基本技巧和技能，學生學習成績自然就能得到大幅度的提高。
3.2 成績分析
我們在課程學習結束后對考試試卷進行了分析，兩班的命題形式及內容均相同。實驗班與對照班兩組學生在實施了區(qū)別教學后學習成績方面的比較結果如表1所示。在實驗進行之后實驗班與對照班學生在成績上表現(xiàn)出顯著的差異（P＜0.05），說明生物化學的診斷式教學對于提升學生的生化成績有顯著的作用。
4 小結
本研究的結果說明，生物化學診斷式教學對于提升學生的學習興趣，增強學生的學習技巧從而最終提升學習成績由明顯的作用。這主要有以下幾個方面的原因:
第一，學生的個體差異和知識儲備成為生物化學診斷式教學首要考慮方面之一。正是對學生知識背景的了解才能進行有效教學。本研究通過各種方法找到教學活動的起點，以實施更有針對性的個性化教學，并且找到學生知識背景的不同，以設計更有趣的針對性強的教學，希望引發(fā)學生的學習興趣，使其能夠自發(fā)的有熱情有興趣的投入生化學習。
其次，在生化診斷式教學中，情境性的教學內容非常必要，一定要有針對性、思考性。因為學生對教學內容所產(chǎn)生的興趣主要有兩種：一種感性認知興趣是由直觀形象引起的，另一種是理性認知興趣，由事物之間聯(lián)系引起的。在具備了以上兩種興趣的基礎上，在生化的診斷式教學中，我們?yōu)榱四芙o學生們呈現(xiàn)具體的、直觀的教學內容，我們充分利用分子模型、CAI手段等工具，加之把抽象的理論內容和實際生活的實例相聯(lián)系，多營造真實的問題情境來塑造教學環(huán)境，與社會上的一些熱點生化問題相結合，來達到最大程度的激發(fā)學生對生化問題的思考，通過這些方法我們實現(xiàn)了把生化內容生活化，讓學生們對生化更加感性，真正把生物化學知識應用到工作中和生活中，從心理上使學生們積極的把生化知識進行積累、融化、吸收，并且最終為之所用。最終使學生們不僅對生化產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并且把這種興趣放大并且長期保持，這對任何教學和學習過程都是至關重要的。
第7篇：化學學習方法與技巧范文
【關鍵詞】初中生物；學習；方法
樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注意樹立生命物質性、結構與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、可持續(xù)高效發(fā)展、生物進化和生態(tài)學等觀點。
學習是一個復雜的行為方式，學習本身也是一種復雜的心理活動，獲得知識只是學習的一個目的，是否能將知識轉化為智慧，才是學習的真正目的。學習方法不是學習技巧的簡單羅列，也沒有能適合于每一個人的一個具體方法，它是貫穿于整個學習、思維、實踐的一系列心理活動。學習方法的優(yōu)劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學、高效的學習方法。與學習生物學關系比較密切的學習方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。
最適合于學生的方法就是學生的最佳學習方法。每個人的智慧類型、心理潛能、意志、氣質、個性、意識傾向性和發(fā)展需求，不盡相同，這就決定了每個人的學習方法，存在很大的差異。學習方法：是指在學習中所采用的方式、方法和技巧，為了達到學習目的而采取的途徑、步驟、手段等。
1.從最容易的開始
一般說來，你的哪一個或哪幾個智力中心比較發(fā)達，學習這些課程就比較容易，但也有一部分人不是這樣。他們只知一味的學習，根本沒有注意到智慧類型與學習能力的內在關系，不過這也沒關系，你只要從你最容易學好的課程入手，建立學習方法，你的學習就會逐步提高。
2.遷移與借鑒當你已經(jīng)掌握某一門功課的學習方法后
你就應該以這種學習方法為基礎，以遷移與借鑒的手段，建立其它科目的學習方法，這里重點要說明的是：“各門功課的學習方法大同小異，最基本的方法是相同的，只不過各自又有自己的特點。
3.重點與分解重點
重點在哪里：什么是重點呢？一般來說，重點是――是什么；為什么是這個呢？――是解釋。比如說：鳥為什么會飛呢？我們知道，羽毛，翅膀，呼吸為雙重呼吸，沒有膀胱，直腸很短.所以鳥會飛。是重點.數(shù)學、物理和化學中的定理、公式和概念是重點，對定理、公式和概念的說明、解釋是幫助你理解這些重點內容。而語言學中的字義、詞義、語序和語言習慣是重點。
分解重點：你首先要明白重點說的是什么？是對一個歷史事件的說明？是一個定理？是一個化學反應方程式？還是一種語法現(xiàn)象？接下來，你就要分析作者是如何說明這個問題的。在分析這個問題時，你不但要搞清楚作者是如何說明這個問題的，你還應該提出自己的說明、解釋，也可以懷疑他的說明是否正確？甚至提出相反的解釋。
當然，你或許在學習中能找到更好的學習方法，那是再好也不過了。
4.“先記憶，后理解” ， 掌握基本知識要點
與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是初中階段的生物學還有著與其它學科不一樣的特點：面對生物學，同學們要思考的對象是陌生的細胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能理解生物學的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術語和概念之后，把主要精力放在學習生物學規(guī)律上。這時要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系（因為生物個體或群體都是內部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
5.掌握正確的記憶方法能做到事半功倍的效果
5.1 簡化記憶法。即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。
5.2 聯(lián)想記憶法。即根據(jù)教材內容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
5.3 對比記憶法。在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
5.4 綱要記憶法。生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。
第8篇：化學學習方法與技巧范文
一、化學課的聽課方法
聽課是學生學習知識的基本形式，聽課的效果如何，直接影響著學生的學習質量?；瘜W課堂的聽課屬于聆聽，聽課的投入程度和效率高低將直接影響學習的成效。一般來講，“課前預習、認真聽講、做好筆記”這三個環(huán)節(jié)對聽課效率有直接影響。
（一）課前預習
化學學科有兩個比較明顯的特點：一是“繁”。這個“繁”實際上就反映了化學學科知識點既多又分散，各塊知識間銜接緊密，看似并列，實為遞進關系，知識的上下位之間關系明確。通過預習，可以彌補基礎知識的漏洞，找出新舊知識的聯(lián)系，增強聽課的目的性和針對性。二是演示實驗多。在初中的化學課本中，實驗內容、實驗步驟都是用小體字書寫，每個實驗平均有4～5行字，若不經(jīng)過事先預習，往往對實驗現(xiàn)象“知其然而不知所以然”，那么本來想要通過實驗達到的“再現(xiàn)、揭示、發(fā)現(xiàn)、證明和鞏固所學知識”的目的就大打折扣。
（二）認真聽講
一節(jié)課只有45分鐘，教師說的每一句話都很有用，學生要充分調動起聽課的積極性，全神貫注地聽教師講課。具體地講，需要做到以下幾點。
1.緊跟教師的思路
不少學生上課時不是埋頭自思，就是忙著做筆記，思路不能與教師保持一致。這是一種不好的聽課方法。聽講時思想上必須與教師保持一致，聽教師是如何對事物進行分析、推理的；聽教師是用什么方法、技巧去解題的；聽教師對問題有哪些提問、解釋。
2.善始善終，聽好小結
臨近下課，經(jīng)歷了緊張一節(jié)課的大腦往往感到疲憊倦怠，往往難以對小結部分給予足夠的重視。但事實上，結尾的話雖然不多，卻常常是一節(jié)課精要的提煉和復習的提示，是點睛之筆。能否聽好小結在一定程度上決定著在本節(jié)課中的收獲。所以，每個學生都要努力克服自己的急躁情緒，為一節(jié)課畫一個圓滿的句號。
（三）做好筆記
做好課堂筆記不僅適合于文科，同樣適合于化學這門學科。學生都知道，化學的知識點較多，即使再聰明仔細的學生，一堂課下來，也只能回憶課堂內容的大概結構，大部分細節(jié)內容特別是資料性較強的很快就會被遺忘。為了充分消化吸收和理解，做適當筆記就顯得十分有必要。
提高效率從認真聽課開始，以上三個環(huán)節(jié)是在化學學習中必須具備的聽課習慣。當然，學生也可以根據(jù)自己的情況，不斷地完善自己的聽課習慣，從而取得優(yōu)異的化學成績。
二、化學實驗的學習方法
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學學習中經(jīng)常性的實踐活動，是獲取化學知識的重要途徑。為了達到實驗目的，對學生有以下幾個方面的要求。
（一）預習實驗內容
做化學實驗，首先要養(yǎng)成預習的習慣。應明確實驗目的、要求、原理、操作要點、安全注意事項。另外，還要了解常用儀器的構造、原理及其使用方法以及大型儀器的性能及其在化學中的應用。
（二）認真觀察實驗
化學實驗都是通過現(xiàn)象反映其本質的，只有通過正確地觀察，才能來驗證和探索有關問題。觀察一般應按照“反應前――反應中――反應后”的順序進行。具體步驟是：①反應物的顏色、狀態(tài)、氣味；②反應條件；③反應過程中的各種現(xiàn)象；④反應生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
（三）掌握實驗的基本操作技能
化學實驗基本操作，是進行化學實驗的基本功，是實驗成功的保證。某學生使用游碼托盤天平稱食鹽時，錯誤地把食鹽放在右托盤里，把砝碼放在左托盤里，稱得食鹽的質量為15.5g，如果按正確的方法，食鹽的質量應為14.5g。由此可見，正確的操作程序是得到準確的實驗結果的前提。此外，由于化學實驗中有易燃、 易爆、腐蝕、中毒的潛在危險，所以必須嚴格遵守操作規(guī)程，懂得所用藥品的性質，避免產(chǎn)生實驗事故。
（四）寫好實驗報告
實驗報告是實驗的總結，一般包括實驗目的、儀器藥品、操作步驟、觀察現(xiàn)象、解釋現(xiàn)象或結論。通過寫實驗報告，可以鞏固所學知識，并且使學生的認識上升到一個新的高度。
以上就是學生在實驗過程中必須做到的，另外，學生還應養(yǎng)成良好的實驗習慣，如愛護儀器、節(jié)約水、電、氣及實驗易耗品，保持實驗室環(huán)境整潔等。
三、化學記憶方法探究
化學是一門文科性質很濃的理科，要求理解記憶的東西很多。例如，化學實驗的操作步驟及注意事項、化學實驗現(xiàn)象，元素及其化合物的物理性質和化學性質，化學基本規(guī)律等。因而尋找一種科學的記憶方法是很有必要的。一些化學學得好的學生將記憶的一般規(guī)律與化學特點相結合，總結歸納了一些科學的記憶方法，主要有以下幾種。
（一）簡化記憶
化學需要記憶的內容多而復雜，學生在記憶時容易混淆，或者記不全面?？朔挠行Х椒ㄊ牵涸诶斫獾幕A上，通過幾個關鍵的字或詞組成一句話，或分幾個要點，或列表來簡化記憶。
如實驗室制二氧化碳步驟：①“檢查裝置的氣密性”可記作“查”；②“裝藥品”可記作“裝”；③“將裝藥品的試管固定在鐵架臺上”可記作“定”；④“收集氣體”可記作“收”；⑤“檢驗氣體是否集滿”可記作“滿”。整個實驗操作步驟就可簡單地概括為“查、裝、定、收、滿”。這樣記憶，簡單明了，并且對以后學習其他氣體制取方法也有幫助。
（二）規(guī)律記憶
化學知識多而散，學生在記憶時，應該找出知識間的內在聯(lián)系，掌握其規(guī)律，這樣既便于理解，又容易記憶。例如，對物質的物理性質，主要從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、熔沸點、密度等方面記憶，如果是金屬還要考慮其延展性、傳導性。通過這種方法，就能很容易記住各種物質的物理性質。
（三）理解記憶
初中化學教材中的基本概念很多，對這些基本概念，有些學生常常用死記硬背的方法來學習，以為背下來就是學會了，這是學習化學概念的一大弊端。一定要在理解的基礎上去記憶，俗話說：“若要記得，必先懂得?！崩斫馐怯洃浀幕A，只有理解了的知識，才能記得牢固，才能靈活運用。
（四）對比記憶
對比是識記、掌握及應用知識的重要學習方法之一。只有比較才有鑒別，才能區(qū)分。對于易混淆的化學概念、理論、定義等，要進行科學比較，尋找出它們的共性與個性，區(qū)別與聯(lián)系，抓住其內在屬性。例如，元素和原子，原子和分子，原子和離子，混合物與化合物，點燃與燃燒，氧化反應與化合反應，氧化物與含氧化合物，溶解性、溶解度和溶解速度，鑒別和鑒定，分離和提純，沉淀和結晶，鹽酸和氯化氫，電離和電解，酸的揮發(fā)性和不穩(wěn)定性，酸根和酸酐等等，都可以用對比的方法，找出它們之間的異同和聯(lián)系，加深理解和增強記憶。
第9篇：化學學習方法與技巧范文
關鍵詞：高中數(shù)學；方法研究；
中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2010）11-0000-01
1．引言
高中數(shù)學是學習物理、化學、計算機以及升入高等院校進行繼續(xù)深造的必要基礎。高中數(shù)學的學習就要求學生能夠靈活地運用比較、分析、綜合、歸納、演繹等方法，理解并掌握高中階段數(shù)學的內容，以及能夠運用所學的知識對現(xiàn)實中遇到的具體問題進行推論和判斷，進而提高自己對高中數(shù)學知識的本質和規(guī)律的認識能力。數(shù)學是一門系統(tǒng)性、邏輯性和抽象性都較強的學科【1】，在面對一個新的知識點或者新的理論的時候，我們應該把握住整個知識體系的特點和規(guī)律，用心琢磨、深入思考，以及總結概括找出問題的切入點。掌握學習數(shù)學的方法體系，鍛煉解決數(shù)學問題的思維能力，是高中數(shù)學學習的重點，當以后遇到一個新的數(shù)學問題時，就能夠快速的找出解決問題的方向和方法。
2．高中數(shù)學的學習內容和特點
高中數(shù)學是對初中數(shù)學的提高和深化，初中數(shù)學側重于對知識點片面上的描述和對問題表面上的分析，采用的是形象通俗的語言，常考察學生的定量計算和形象思維。而高中數(shù)學在語言上就表達抽象，每個知識點連貫性、系統(tǒng)性強，它要求學生既要具有嚴密的邏輯思維能力，又要具備良好的發(fā)散思維能力。
高中數(shù)學的學習內容就包括：
第一、要求學生通過學習數(shù)學的基礎知識和基本技能，理解基本的數(shù)學概念和理論的本質，了解每個概念和結論產(chǎn)生的背景，應用、體會其中所蘊含的數(shù)學思想和方法，通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。
第二、在面對實際數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的過程中，提高提出、分析和解決數(shù)學問題的能力，以及數(shù)學表達和交流的能力，進而加強自己獨立獲取數(shù)學知識的能力。
第三、提高自己的空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)的分析和處理等基本能力。
第四、善于從理論知識點出發(fā)，分析實際中存在的各種數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的應用意識和創(chuàng)新意識，力求能夠對現(xiàn)實中存在的數(shù)學模型進行思考和作出判斷。
第五、通過對數(shù)學知識的深入學習和探討，提高自己學習數(shù)學的興趣，樹立堅實的信心 ，形成鍥而不舍的專研精神和科學的學習態(tài)度。第六、通過不斷地學習和鍛煉，能夠具有一定的數(shù)學思維和數(shù)學視野，逐步認識數(shù)學的科學價值、應用價值和文化價值，形成良好的批判性的思維習慣，崇尚數(shù)學的理性精神，體會數(shù)學的美學意義，從而進一步樹立辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
對于數(shù)學的學習我們不能夠盲目對待，必須抓其特點，分析重點，針對具體的數(shù)學模型和數(shù)學問題進行具體分析和探討。高中數(shù)學的學習就呈現(xiàn)出了如下學習特點：
第一、對于高中階段的數(shù)學知識，學生多以掌握間接經(jīng)驗為主。通過老師的引導、點撥，認識前人通過發(fā)現(xiàn)和論證得到的真理。在整個高中數(shù)學的學習過程中，都應該帶著不斷探索發(fā)現(xiàn)真理的精神去學習，把學習活動看成是一種創(chuàng)造性的勞動，不斷從學習和解決問題中獲得成功的喜悅。
第二、高中階段的數(shù)學學習要求學生具有很強的抽象概括能力。由于數(shù)學的高度抽象性和高度的概括性，特別是在公式的表達和符號的運用方面，使用了高度形式化的數(shù)學語言，增大了學生理解的難度。容易使學生從表面上形式上去理解，造成具體和抽象、感性和理性的脫節(jié)。
第三、高中階段的數(shù)學理論和知識體系要求學生具備較強的邏輯推理能力。在整個高中數(shù)學知識體系中具有很多的知識概念、原理和法則，然而這些知識結構都是有序的在不同的章節(jié)進行了論證和陳述，都在一定的邏輯體系下展開的。每一個數(shù)學理論都用演繹的方法和公理化方法建立了各自的科學理論系統(tǒng)，形成了具有嚴謹結構的邏輯體系【2】。面對如此嚴謹?shù)睦碚擉w系，就要求學生在審題、解題的過程中，必須具備較強的邏輯思維能力，做到解題步驟條理清晰、語言描述精煉準確、作業(yè)格式符合標準等。
第四、知識體系的復雜和發(fā)散，要求學生需要具備一定的開放性思維能力。對于整個高中數(shù)學的知識體系的安排，注重循序漸進中訓練學生的思維能力，對于同一個問題，往往存在不同的解決問題的途徑和方法。從不同角度的思考，就要求學生積極面對問題，發(fā)散思維，打破一定的思維定勢。
第五、高中數(shù)學注重要求學生加強練習。只有加強對每個知識點、概念、應用方法的實踐，從實際解決問題中提高運用數(shù)學知識分析和解決實際問題的能力。針對數(shù)學問題本來就具有的高抽象性和概括性，也只有通過加強練習和訓練，才能更加深刻的理解數(shù)學的概念和原理，才能真正的把握數(shù)學的思想和方法。
3．高中數(shù)學的學習方法
學習方法，是人們?yōu)榱送瓿蓪W習任務或者達到學習目標所采用的途徑、手段或措施。當面對一個問題的時候，能夠運用科學的思維，遵循一定的學習規(guī)律和學習者的心理特征去解決一系列學習矛盾的方法論體系，就叫做科學的學習方法。學習數(shù)學的科學的學習方法就是數(shù)學學習方法，數(shù)學學習方法不是孤立存在的，它與數(shù)學學習任務、內容，數(shù)學學習理論，數(shù)學學習實踐活動，學生的學習實際和心理特點緊密相連的【3】。因此，當我們在學習數(shù)學知識的過程中，應當注意到學習方法體系的建立，找到好的學習方法和途徑，總結規(guī)律。在整個高中階段的數(shù)學學習中，通過不斷的積累和認識，總結出了對于高中數(shù)學學習的個人見解，內容如下：
第一、運用研究性的學習方法。研究性的學習方法具有問題性、實踐性、探究性、過程性、開放性和自主性等特點。圍繞某個數(shù)學問題和知識點進行自主探究和學習，觀察分析數(shù)學事實，提出有意義的數(shù)學問題、猜想、探求適當?shù)臄?shù)學結論或規(guī)律，并進行論證和解答，給出解釋或證明。研究性的學習主要要求培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要著眼于自己綜合素質的提高及個性和特長的發(fā)展，從而不拘泥于課本的理論內容，要標新立異，大膽思考。能夠改變傳統(tǒng)的學習模式，主動的尋找和發(fā)現(xiàn)問題，觀察周圍事物，不斷調整學習方法和態(tài)度，提高思考問題的意識。
第二、提高自我調節(jié)能力。學習數(shù)學不能夠只在老師的指導下學習，應該以自我為中心，在老師的引導下不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題以及解決問題，主動的接受新的知識和理論。針對不同的知識點也應該采取不同的思維方式，練習方法和解決技巧，如對于抽象的幾何模型，我們就應該通過多思考、多練習，從不同的角度和不同的基本模型中，把抽象的概念具體化，從而分析問題和解決問題。針對不同的學習氛圍和學習環(huán)境，也應該選擇適合自己的一套學習方案和方法，以使自己達到快速掌握基本知識和解決具體問題的能力。
第三、有效準確的掌握常用的數(shù)學思想和方法。對于高中知識，我們應該從數(shù)學學習思想和解題技巧上掌握它。高中數(shù)學知識中需要掌握的數(shù)學思想有：集合與對應思想、分類討論思想、數(shù)行結合思想、運動思想、轉化思想、變換思想等。需要掌握的技巧有：函數(shù)的換元、設定待定系數(shù)、數(shù)學歸納、分析比較、綜合法、反證法等。在具體的應用中就常用到觀察與實驗、聯(lián)想與類比、比較與分類、分析與綜合、歸納和演繹、一般與特殊、有限與無限、抽象與概括等方法。通過自己的不斷摸索和分析，得出一些適合自己理解和運用的方法體系，為以后自己解決問題奠定堅實的基礎。
4．總結
數(shù)學是一門嚴密的科學性的基礎學科。通過高中三年的不斷學習和思考，以及對現(xiàn)實中數(shù)學模型的分析，不斷積累知識和經(jīng)驗，分析總結出了高中數(shù)學的整個知識結構，概括出了高中數(shù)學的學習特點，以及自己在運用一些方法解決數(shù)學問題時獲得的益處，通過這些方法使我學好了整個高中數(shù)學知識，為以后的進一步深造奠定了基礎。
參考文獻：
[1]張春莉，王小明 數(shù)學學習與教學設計，上海：上海教育出版社，2004
