化學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：化學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;旅游專業(yè);歷史文化教學(xué);特點(diǎn);分析

歷史學(xué)科是中職學(xué)校人文素質(zhì)教育的重要組成部分。歷史學(xué)科具有良好的德育功能，但歷史事件及現(xiàn)象具有久遠(yuǎn)性和陌生性，給中職學(xué)生造成認(rèn)識(shí)上的障礙、理解上的困難，必須采取適當(dāng)?shù)姆椒?，使歷史教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，緊密結(jié)合社會(huì)生活，激發(fā)學(xué)生積極的態(tài)度體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，吸引學(xué)生主動(dòng)理解知識(shí)。

1中職學(xué)校旅游專業(yè)歷史教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的前提

1.1高考改革引發(fā)對(duì)中職當(dāng)前歷史教學(xué)現(xiàn)狀的思考

素質(zhì)教育的今天，新高考?xì)v史越來(lái)越注重考與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的重大歷史問(wèn)題，越來(lái)越注重歷史的發(fā)展與規(guī)律。高考模式改革成綜合科目能力評(píng)價(jià)體系，學(xué)生要拿到更高分?jǐn)?shù)，就要以能力立意，運(yùn)用新材料，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，感悟現(xiàn)實(shí)需求。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)文化與專業(yè)能力的培養(yǎng)，中職旅游專業(yè)歷史文化課教學(xué)更應(yīng)注重與當(dāng)下現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前一些中學(xué)校急功近利，忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至砍掉所有的文化課程，這種極端實(shí)用主義不利于社會(huì)的和諧發(fā)展。中職歷史教學(xué)的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的模式，創(chuàng)新實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)方法，具有很好的實(shí)效性。

1.2新課程改革對(duì)歷史教學(xué)提出的要求

陳舊的教育模式重識(shí)記強(qiáng)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)歷史的情緒不斷滋長(zhǎng)。新課程改革實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，強(qiáng)調(diào)歷史課程要培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和學(xué)習(xí)能力。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)在學(xué)科體系上從歷史客觀真實(shí)過(guò)程出發(fā)，建構(gòu)新型的中學(xué)歷史學(xué)科體系，有利于提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新能力。[1]課程改革建立學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的教學(xué)有利于知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，更重視學(xué)生自己對(duì)各種問(wèn)題的理解，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解，便構(gòu)成了真實(shí)而豐富的情境資源，為歷史教學(xué)改革指明了方向。

1.3教育技術(shù)的發(fā)展

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)全新的認(rèn)識(shí)方式，以便于知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，可以有效地激發(fā)聯(lián)想，使學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)同化學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)使學(xué)生身臨其境，縮短了現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教材需要營(yíng)造課堂的歷史氛圍，陶冶學(xué)生情操。歷史內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，變無(wú)聲為有聲，可以變抽象為具體，提供多重感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)化感知，建立空間想象能力，給學(xué)生以啟迪。

2中職學(xué)校旅游專業(yè)歷史教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐方式

2.1從歷史角度探究現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題

前人的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，歷史給我們智慧，歷史提供的借鑒能激勵(lì)人們的行動(dòng)。今天我們需要總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，借鑒歷史的內(nèi)容也更加豐富，要注意總結(jié)科技、經(jīng)濟(jì)、教育、文化的經(jīng)驗(yàn)，思考其得失，爭(zhēng)取新的未來(lái)。我們已邁入21世紀(jì)，新的世紀(jì)需要新的人才，歷史學(xué)科可以培養(yǎng)時(shí)代所需要的人才，教師應(yīng)有意識(shí)地培育學(xué)生的時(shí)代品質(zhì)。

2.2結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校教育的特點(diǎn)——聯(lián)系現(xiàn)實(shí)講授新課

我國(guó)中職教育的文化課設(shè)置主要還是為專業(yè)課服務(wù)，中職學(xué)生與普通高中學(xué)生一樣，還是渴望學(xué)習(xí)的青少年，職校是他們學(xué)校教育的最后一站。但部分的學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)放松，部分學(xué)生由于對(duì)職業(yè)不成熟的規(guī)劃，整天得過(guò)且過(guò)，對(duì)前途感到渺茫。這些學(xué)生缺乏積極、健康的從業(yè)意識(shí)，最后導(dǎo)致他們心理素質(zhì)低，承受能力差，文明禮貌修養(yǎng)較差，綜合素質(zhì)不佳。[2]中職歷史教師要在歷史教學(xué)中予以引導(dǎo)。首先，要培養(yǎng)中職學(xué)生吃苦耐勞的精神，要培養(yǎng)戰(zhàn)勝艱難的品質(zhì)。沒(méi)有吃苦的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，是不可能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的。進(jìn)行吃苦教育，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì)吃苦精神的實(shí)質(zhì)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，克服學(xué)生追求享受的惰性，激發(fā)他們積極向上的奮發(fā)精神，提高中職學(xué)生的吃苦奮斗行為自覺(jué)性。其次，培養(yǎng)中職學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。責(zé)任意識(shí)是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己、他人、家庭、集體、祖國(guó)和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)、報(bào)效社會(huì)，經(jīng)常考慮為社會(huì)做些什么，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)。

2.3利用學(xué)生的實(shí)踐探訪，感悟歷史

在教學(xué)實(shí)踐中，補(bǔ)充一些歷史傳說(shuō)、歷史名人，使歷史鮮活起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，改變沉悶枯燥的歷史教學(xué)狀況。利用鄉(xiāng)土史進(jìn)行教育，讓學(xué)生實(shí)地考察歷史遺跡，查找資料寫(xiě)村史，調(diào)查訪問(wèn)歷史見(jiàn)證人，編寫(xiě)歷史人物小傳，擴(kuò)大學(xué)生的歷史認(rèn)知視野，使學(xué)生盡快地投入到歷史學(xué)習(xí)的情境中，從而讓學(xué)生感受歷史。

作者:陳秀云 單位:阜新市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第2篇：化學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)范文

論文關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育,會(huì)計(jì)專業(yè),職業(yè)生涯,規(guī)劃

隨著社會(huì)人員學(xué)歷的不斷提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，越來(lái)越多的人選擇了通過(guò)繼續(xù)教育提高學(xué)歷，電大的開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)成了眾多人提升學(xué)歷選擇的方向。而會(huì)計(jì)專業(yè)以其專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求將來(lái)或是已經(jīng)從事這個(gè)職業(yè)的人員除了能掌握必要的專業(yè)知識(shí)外，還要能對(duì)自己的會(huì)計(jì)職業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，才能在自己的職業(yè)道路上走得更加穩(wěn)妥，發(fā)展得更快，人生更加輝煌。

一、職業(yè)生涯及職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義

職業(yè)生涯是指?jìng)€(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指一個(gè)人終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的整個(gè)歷程。職業(yè)生涯是貫穿一生職業(yè)歷程的漫長(zhǎng)過(guò)程，科學(xué)地將其劃分為不同的階段，明確每個(gè)階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對(duì)更好地從事自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)確立的人生目標(biāo)，非常重要。從職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程來(lái)看,職業(yè)生涯的階段可分為:職業(yè)準(zhǔn)備期、職業(yè)選擇期、職業(yè)適應(yīng)期、職業(yè)轉(zhuǎn)換與穩(wěn)定期和職業(yè)結(jié)束期。

職業(yè)生涯規(guī)劃(CareerPlanning)這一概念由著名管理學(xué)家諾斯威爾最先提出。他指出，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。換句話說(shuō)，就是指?jìng)€(gè)體為未來(lái)職業(yè)發(fā)展所做的策劃和準(zhǔn)備。

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃要求一個(gè)人根據(jù)自己的興趣、專長(zhǎng)，同時(shí)也考慮外在條件的支持與制約，最后將自我定位在一個(gè)最能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的位置上，選擇最符合自身綜合素質(zhì)因素的事業(yè)去追求。若能協(xié)助電大會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域前，既能了解自身的特性、特質(zhì)與特長(zhǎng)，又能了解專業(yè)發(fā)展的特性，及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅可以增強(qiáng)他們對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作壓力情景的適應(yīng)，促進(jìn)人格的成熟與平穩(wěn)，還可進(jìn)而增強(qiáng)自身潛能的發(fā)揮。

二、電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）開(kāi)放教育學(xué)生層次多樣化

從開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)上來(lái)分析，由于報(bào)名入學(xué)形式的開(kāi)放性，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)存在著較大差異，有部分學(xué)生已經(jīng)從事會(huì)計(jì)職業(yè)，有一定的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有部分學(xué)生畢業(yè)于會(huì)計(jì)類大中專（職）學(xué)校，還有一部分學(xué)生沒(méi)有任何會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生特點(diǎn)多樣化。針對(duì)此種情況，筆者對(duì)學(xué)生的來(lái)源做了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

問(wèn)題

選項(xiàng)

比例

你讀電大前所學(xué)的專業(yè)

A.會(huì)計(jì)專業(yè)

25%

B.其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)

46%

C.其他專業(yè)或無(wú)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷

29%

你現(xiàn)在從事的職業(yè)

A.會(huì)計(jì)等相關(guān)的財(cái)務(wù)工作

18%

B.其他行業(yè)

64%

C.待業(yè)

18%

以前是否學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程

A.學(xué)過(guò)

73%

第3篇：化學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)范文

小班化的教學(xué)方式是在學(xué)生較少的班級(jí)中開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的組織方式，與傳統(tǒng)的大班化教育相比，小班化教育使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，有利于因材施教。小班教學(xué)是中職機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小班化中的學(xué)生人數(shù)少了，教師可以有精力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)具體水平情況。中職專業(yè)課教學(xué)需要實(shí)訓(xùn)設(shè)備，雖然國(guó)家在實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入很多，但對(duì)于一個(gè)五、六十個(gè)學(xué)生班的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)還是捉襟見(jiàn)肘。因此，小班化這種新型的授課形式，非常適合中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！币虼俗鳛榕囵B(yǎng)技能型人才的中等專業(yè)學(xué)校必須致力于培養(yǎng)具有優(yōu)秀公民素質(zhì)的合格公民，而小班化教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的良好途徑，是教育改革的方向。

基于以上認(rèn)識(shí)、考慮，結(jié)合我校以及職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)實(shí)際，“中職校機(jī)電專業(yè)課實(shí)施‘小班化’教學(xué)”的研究，是探索適合中職校機(jī)電專業(yè)課特點(diǎn)的小班化教育之路。

一、本學(xué)校的現(xiàn)狀

（1）生源素質(zhì)低

我校是一所縣級(jí)農(nóng)村職業(yè)高中，在很多方面有著農(nóng)村職校都會(huì)遇到的困難和問(wèn)題，如招生困難。農(nóng)村職業(yè)高中生源數(shù)量不足，質(zhì)量下滑的問(wèn)題日益突出。家長(zhǎng)認(rèn)為職校是“末流學(xué)?！?，寧愿花高學(xué)費(fèi)進(jìn)入普通高中，而不愿讀職校，這就使得農(nóng)村職業(yè)高中的招生更困難，新生錄取分?jǐn)?shù)線往往比普通高中低很多，甚至不用劃招生分?jǐn)?shù)線，招來(lái)的學(xué)生整體素質(zhì)較差。

（2）學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期，我校每一屆都有大批畢業(yè)生到上海、蘇南等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工作，但從事的是一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，薪酬較低。有的學(xué)生干了幾天就跑回家。學(xué)的專業(yè)和就業(yè)掛不上鉤。加上目前農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)不發(fā)達(dá)，職校畢業(yè)生就業(yè)很難，使得學(xué)生及家長(zhǎng)更感到上農(nóng)村職高沒(méi)有出路，因而許多學(xué)生來(lái)校是混日子、混文憑，學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，直接影響了教學(xué)效果。

（3）教材老化，不能與時(shí)俱進(jìn)

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)體系都延用“老”中專式教材，俗稱“三段”式教學(xué)體系，文化課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課，“老”中專教學(xué)中的專業(yè)課基本都是由本科教材濃縮而成，這在當(dāng)時(shí)是適應(yīng)學(xué)生情況的，2001 年國(guó)家教委已提出的中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)確定為：具有能直接從事某一職業(yè)（工種）的技術(shù)理論、專業(yè)知識(shí)和操作技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中級(jí)技術(shù)人才。教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生如此巨大的變化，而教學(xué)內(nèi)容基本不變，必然會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題。近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)不進(jìn)、不想學(xué)、上課睡覺(jué)、上課玩游戲或搗亂等諸多不正?，F(xiàn)象，教學(xué)效果可想而知，而許多必須掌握的知識(shí)，在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中老師不得不重復(fù)再進(jìn)行講授，浪費(fèi)很多時(shí)間。

（4）改革的需要

培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。而中職校機(jī)電專業(yè)課實(shí)施“小班化”教學(xué)則是通向全面發(fā)展的技術(shù)工人的一個(gè)有效的手段。

二、“小班教學(xué)”的組織和實(shí)施

“小班教學(xué)”是一個(gè)動(dòng)態(tài)演變的過(guò)程，如何組織和實(shí)施是專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主管部門的重視

小班從客觀上提供了良好的教育教學(xué)環(huán)境，學(xué)生人數(shù)的減少，無(wú)疑為現(xiàn)代教育的個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)平臺(tái)，在這樣的理念和辦學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者高瞻遠(yuǎn)矚，充分認(rèn)識(shí)其必要性和迫切性，并把這種信息傳遞給每個(gè)教師。

2.教師的教育觀念和理論水平方面

小班化教學(xué)要求教師在教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀等要有一個(gè)全新的變化。在小班化教學(xué)中，教學(xué)不僅是讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)教學(xué)，更重要的是創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境和條件來(lái)適應(yīng)學(xué)生，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和需要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；教師教學(xué)的目的主要不是為了傳授書(shū)本上的現(xiàn)成知識(shí)，而是為了指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效或創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教學(xué)上，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、主動(dòng)性，更加注重學(xué)生的認(rèn)知、情意能力的和諧發(fā)展。

3.教學(xué)資源的配置方面

小班化教學(xué)意味著教學(xué)空間和時(shí)間條件的改善，也意味著生均教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)的提高。機(jī)電教學(xué)資源是支持機(jī)電專業(yè)課堂教學(xué)開(kāi)展、并為課堂教學(xué)利用的各種條件，它在課堂教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的角色，是課堂教學(xué)開(kāi)展的基本條件和主要支持因素。這些條件既可以是物質(zhì)的，也可以是非物質(zhì)的；既可以是學(xué)校內(nèi)部的，也可以是學(xué)校外部的；既可以是有形的，也可以是無(wú)形的。

4.教學(xué)活動(dòng)形式上

小班化教學(xué)更加注重學(xué)生的主體活動(dòng)和主體發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)中，教育活動(dòng)機(jī)會(huì)增加，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果提高。由于教師的教學(xué)方式的改善，師生交互活動(dòng)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都會(huì)相應(yīng)地得到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)得到有效提高。

第4篇：化學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)；項(xiàng)目化教學(xué)；探索

職業(yè)教育就是為我國(guó)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)的合格勞動(dòng)者。學(xué)生就業(yè)是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，而學(xué)校的發(fā)展必須以教學(xué)為重點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)必須以人的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展為宗旨，突出技能培養(yǎng)的特色。在教學(xué)方法上，主張“教、學(xué)、做合一”，即“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”。 在“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式中突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)中又突出以學(xué)生“做”為主的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，就是要像在企業(yè)里一樣，只給你作業(yè)要求說(shuō)明或樣板，自己就要用所學(xué)知識(shí)自己設(shè)計(jì)、自己制作，完成作業(yè)任務(wù)。所以在實(shí)際教學(xué)中也以此為主線來(lái)教學(xué)，多種教學(xué)方法相結(jié)合幫助學(xué)生學(xué)的好，做的更好。

一、制定適合教學(xué)的項(xiàng)目化、一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)施項(xiàng)目化、一體化教學(xué)模式，牽扯面很廣，決不是幾個(gè)人短時(shí)間就能完成的，必須經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，通力協(xié)作，才能將一體化教學(xué)落到實(shí)處。為此，在教師層面，我校首先要展開(kāi)一體化教學(xué)的座談會(huì)、研討會(huì)。充分認(rèn)識(shí)到職校教學(xué)要改革，不改革就沒(méi)有出路，不改革就沒(méi)有活力。改革怎么改？一體化教學(xué)是方向。

通過(guò)研討，教師統(tǒng)一了思想，深化了認(rèn)識(shí)，把一體化教學(xué)提高到關(guān)系學(xué)校和教師的生存與發(fā)展的高度來(lái)對(duì)待。教師從根本上轉(zhuǎn)變了教育理念，為一體化教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生層面，在思想上引起學(xué)生的高度重視，通過(guò)就業(yè)形式教育，企業(yè)信息反饋，歷屆畢業(yè)生的具體實(shí)例，使學(xué)生明白到職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性，而要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，實(shí)施一體化教學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)鍵。

項(xiàng)目化、一體化教學(xué)使實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處”的先進(jìn)教學(xué)理念，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又使學(xué)生自覺(jué)地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，該校積極調(diào)整辦學(xué)思路，加大投入，不斷完善綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，采取多種措施，大力推進(jìn)“項(xiàng)目化、一體化”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

二、建設(shè)項(xiàng)目化、一體化課程師資隊(duì)伍

一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒(méi)有“雙師型”教師，理論和實(shí)訓(xùn)還是割裂的?！半p師型”教師是指那些能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，高效率地教會(huì)學(xué)生的教師。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動(dòng)手能力，還包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部?jī)?nèi)容。他們是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。

為了培養(yǎng)雙師型教師，我校采取理論教師下工廠企業(yè)工作，實(shí)習(xí)教師理論進(jìn)修的方法，大力培養(yǎng)一體化教學(xué)所需要的雙師型教師。有二十多名骨干教師利用暑假到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境。學(xué)校采取優(yōu)化師資配置，將部分專業(yè)課理論教師充實(shí)到實(shí)習(xí)教學(xué)中去，參與學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，讓教師了解實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、手段和特點(diǎn)，同時(shí)也提高動(dòng)手能力和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的教學(xué)能力。另外，組織教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能。隨著進(jìn)一步深入推進(jìn)一體化教學(xué)，學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度還在加大。

三、組織開(kāi)發(fā)一體化課程講義、校本教材

過(guò)去，職校所使用的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材只適用于分段式教學(xué)模式，一體化教學(xué)采用的是模塊化的教學(xué)方式，這樣，現(xiàn)行的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材已經(jīng)不適用了。但一體化教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)成的可資借鑒的大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材。

根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，決定從根本上扭轉(zhuǎn)理論與實(shí)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，開(kāi)展一體化教學(xué)。沒(méi)有教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃就自己制定，沒(méi)有教材就自己編寫(xiě)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次，教育形式的人才培養(yǎng)定位，編寫(xiě)適合職業(yè)中學(xué)學(xué)生教育教學(xué)的教材，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的校本教材模式。提倡“先講義，后教材，成熟一門，編寫(xiě)一門”的教材建設(shè)方法，努力探索校本教材編寫(xiě)的新途徑。每一個(gè)科組都根據(jù)各自的專業(yè)特色，編寫(xiě)相應(yīng)的校本教材，相信定會(huì)取得了很好的效果。

四、建設(shè)項(xiàng)目化、一體化課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式

項(xiàng)目化、一體化教學(xué)要達(dá)到理想的效果，單靠先進(jìn)的設(shè)備和教師的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)施一體化教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要。因?yàn)檎n程的改革、課程的開(kāi)發(fā)，需要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施。因此，緊緊抓住課堂教學(xué)的質(zhì)量，是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校非常重視加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的檢查與評(píng)估，建立了一套較為科學(xué)、可行的檢查、評(píng)價(jià)制度，并通過(guò)學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息。

五、深化校企合作

校企合作是困擾所有職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的瓶頸問(wèn)題，國(guó)外，特別是德國(guó)職業(yè)教育的校企合作關(guān)鍵在有國(guó)家政策的支持，我國(guó)如果要等待好的政策，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。其實(shí)，校企合作不理想的關(guān)鍵并在于企業(yè)不想合作，而在于學(xué)校、專業(yè)老師對(duì)企業(yè)不夠了解，不知如何爭(zhēng)取企業(yè)支持，企業(yè)對(duì)學(xué)校的教育不夠了解，不知如何支持學(xué)校。校企企合作模式，就是從建設(shè)機(jī)制上確保學(xué)校與企業(yè)的合作有效。

我院應(yīng)了解社會(huì)需求，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)校企班實(shí)訓(xùn)基地，直接開(kāi)設(shè)社會(huì)所需求緊缺人才的專業(yè)，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性，校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式，也可以進(jìn)行“訂單式教育”。學(xué)生畢業(yè)后會(huì)做事，能做事，直接走向市場(chǎng)。校企合作做到社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了希望的明天。

六、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施項(xiàng)目化、一體化教學(xué)模式，在教師層面，要充分認(rèn)識(shí)到職校教學(xué)要改革，不改革就沒(méi)有出路，不改革就沒(méi)有活力。通過(guò)研討，教師統(tǒng)一了思想，深化了認(rèn)識(shí)，把一體化教學(xué)提高到關(guān)系學(xué)校和教師的生存與發(fā)展的高度來(lái)對(duì)待。教師從根本上轉(zhuǎn)變了教育理念，為一體化教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生層面，在思想上引起學(xué)生的高度重視，通過(guò)就業(yè)形式教育，企業(yè)信息反饋，歷屆畢業(yè)生的具體實(shí)例，使學(xué)生明白職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性，而要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，實(shí)施一體化教學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)鍵。

⒖嘉南祝

第5篇：化學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中職教育;電子電器專業(yè);一體化教學(xué);實(shí)踐教學(xué);方法探析

電子電器專業(yè)作為集電力相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練與一體的教學(xué)項(xiàng)目，探討能夠?qū)崿F(xiàn)一體化實(shí)踐教學(xué)的方法對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)提高有著重要的作用。對(duì)于中職教育教學(xué)來(lái)講，構(gòu)建具體的一體化實(shí)踐教學(xué)方法，主要從理論和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行。

一、中職電子電器專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建的必要性分析

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要

中職教育作為現(xiàn)今我國(guó)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的重要組成部分，其能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)合適的專業(yè)性、應(yīng)用型人才。黨和政府創(chuàng)辦教學(xué)教學(xué)及設(shè)置相關(guān)專業(yè)的根本目的是其培養(yǎng)的人才能夠?yàn)樯鐣?huì)所用，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展所用，為國(guó)家綜合國(guó)力的提升作出貢獻(xiàn)。所以，就這一方面而言當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要也是多樣化的、多層次性的。面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本需求，中職電子電器專業(yè)能夠主動(dòng)與企業(yè)、社會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系，構(gòu)建一體化的實(shí)踐教學(xué)方法，提高電子電器專業(yè)人才的實(shí)踐操作能力及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性。這樣做能夠縮短電子電器專業(yè)畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)初期的適適應(yīng)過(guò)度階段，積極將自己的專業(yè)才能奉獻(xiàn)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。綜上所述，中職電子電器專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建是當(dāng)前時(shí)代社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（二）中職電子電器專業(yè)自身發(fā)展的需要

一體化實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建的必要性從電子電器專業(yè)自身發(fā)展需要的角度來(lái)講，其具體可以包括兩個(gè)方面。一方面，電子電器專業(yè)辦學(xué)發(fā)展的需要。另一方面，電子電器專業(yè)學(xué)生自身發(fā)展的需要，現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)生在選擇專業(yè)的同時(shí)都是向著容易就業(yè)的方向，如果一體化實(shí)踐教學(xué)尚未形成，那么對(duì)學(xué)生自身技能的獲得會(huì)形成不良的影響，則也關(guān)系到其能否順利就業(yè)。這一狀況現(xiàn)今被大多數(shù)學(xué)生以及家長(zhǎng)所意識(shí)到，所以強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于電子電器專業(yè)實(shí)踐操作技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練城市電子電器專業(yè)構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)的基本訴求。此外，衡量一個(gè)學(xué)校綜合發(fā)展水平的指標(biāo)之一就是畢業(yè)生的就業(yè)率，那么學(xué)校處于自身的持續(xù)發(fā)展考慮，也應(yīng)主動(dòng)積極的構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)率，從而間接的提高學(xué)校的聲譽(yù)與發(fā)展水平。

二、中職電子電器專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建模塊分析

（一）一體化實(shí)踐教學(xué)中“一體化教室”的建設(shè)分析

一體化教室的建設(shè)是進(jìn)行一體化實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行實(shí)踐操作最為主要指導(dǎo)即技術(shù)操作理論學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)。在一體化實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建的過(guò)程中，為了提高理論學(xué)習(xí)的“實(shí)踐性”，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化與實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、操作技能練習(xí)之間的聯(lián)系，如教師通過(guò)親自的設(shè)備操作向?qū)W生傳授理論知識(shí)。此外，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)具體的課程模塊時(shí)，也應(yīng)強(qiáng)化與所合作企業(yè)所用設(shè)備型號(hào)、設(shè)備布局方式以及企業(yè)人文特色方面的學(xué)習(xí)，這樣前期的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之處的熟悉度，強(qiáng)化其與企業(yè)實(shí)際電子電器存在應(yīng)用狀況之間的聯(lián)系。總體而言理論的學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)踐的掛鉤，而這些實(shí)踐內(nèi)容主要包括學(xué)生所就業(yè)的實(shí)踐方向、實(shí)踐操作技能以及典型企業(yè)的電子電器應(yīng)用情況。具體如下：

1.構(gòu)建小組討論式的教學(xué)方法

此種教學(xué)方法的使用在電子電器這種應(yīng)用型技能要求非常強(qiáng)的專業(yè)中的可行度比較高，電子電器專業(yè)學(xué)生通過(guò)與小組成員理論知識(shí)的交流，和操作技能訓(xùn)練的監(jiān)督學(xué)習(xí)能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。其最大優(yōu)點(diǎn)就是，專業(yè)教師的分組應(yīng)將理論學(xué)習(xí)具有優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐操作具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生安排在一個(gè)小組內(nèi)，這樣在實(shí)際操作中隨時(shí)遇到問(wèn)題，隨時(shí)的與學(xué)生討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師講授和學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)結(jié)合

電子電器專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一體化教室的設(shè)置還應(yīng)從兩部分進(jìn)行，一方面教師事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論的講授及答疑解惑，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)。另一方面，教師根據(jù)電子專業(yè)的重點(diǎn)問(wèn)題促使學(xué)生通過(guò)自身獨(dú)立的查閱資料，然后出具一份具體的解決方案。這樣做能夠強(qiáng)化學(xué)生理論在實(shí)踐操作構(gòu)思上的運(yùn)用。

（二）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

中職教育中一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建主要是以實(shí)物為準(zhǔn)的真實(shí)教學(xué)平臺(tái)和以信息化為基礎(chǔ)的虛擬教學(xué)平臺(tái)。這兩部分教學(xué)平臺(tái)的共同使用能夠一方面能夠提升學(xué)生實(shí)踐操作技能獲得的能力;另一方面能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體如下：

1.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)具備安全性

由于電子電器專業(yè)的操作是與電、熱的相關(guān)性比較大，其在真實(shí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建中應(yīng)最大限度的保持學(xué)生的身心安全，所以其實(shí)踐設(shè)備的使用應(yīng)設(shè)置專門的安全保護(hù)系統(tǒng)或應(yīng)急救治系統(tǒng)。如，電子專業(yè)中“短路保護(hù)”系統(tǒng)及措施的設(shè)置實(shí)施。

2.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)具備完整性

由于電子電器專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的設(shè)置是分為兩個(gè)部分進(jìn)行的，所以其在實(shí)際構(gòu)建的過(guò)程中要格外強(qiáng)調(diào)真實(shí)平臺(tái)和虛擬平臺(tái)構(gòu)建的平衡性。且兩部分平臺(tái)在構(gòu)建的過(guò)程中其虛擬軟件、設(shè)備、操作工具無(wú)論是從數(shù)量還是從功能質(zhì)量保證上來(lái)講都應(yīng)實(shí)現(xiàn)完整性。

三、中職電子電器專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建的具體方法分析

（一）加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查分析，拓寬一體化實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)域

中職電子電器專業(yè)在構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)的過(guò)層中，首先應(yīng)強(qiáng)化對(duì)市場(chǎng)的分析，對(duì)市場(chǎng)上盛行的電子電器專業(yè)應(yīng)用軟件、操作設(shè)備以及先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行分析，并在一定的條件下積極的引進(jìn)到一體化教學(xué)平臺(tái)的實(shí)施的過(guò)程中，這樣做市場(chǎng)調(diào)查分析的主要目的是提高一體化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)時(shí)性，促使學(xué)生所接受的一體化實(shí)踐操作技能的應(yīng)用型增強(qiáng)。此外，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查分析尤其調(diào)查電子電器行業(yè)專業(yè)人員、優(yōu)秀組織企業(yè)關(guān)于一體化實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建的建議，在對(duì)未來(lái)市場(chǎng)發(fā)展做出合理分析的基礎(chǔ)上，以此構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)。

（二）中職教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)強(qiáng)化與市場(chǎng)企業(yè)的合作，共同建設(shè)一體化教學(xué)適用的環(huán)境

中職教育電子電器專業(yè)的一體化實(shí)踐教學(xué)中包含的傾向性比較強(qiáng)的“實(shí)踐教學(xué)”方向就是與企業(yè)的對(duì)接合作。這就要求中職電子電器專業(yè)的管理人員要主動(dòng)的強(qiáng)化與企業(yè)管理人員的合作，可以將一體化實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境以及教學(xué)情景在企業(yè)電子電器的生產(chǎn)間或臨近的地方進(jìn)行設(shè)置，充分運(yùn)用“廠中學(xué)”的教學(xué)模式進(jìn)行一體化實(shí)踐教學(xué)，這種構(gòu)建方法的最大優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生可以在即視生產(chǎn)的過(guò)程中促進(jìn)實(shí)踐操作技能及相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，中職教育也可以采用“訂單式”的方法構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)，以企業(yè)的要求、市場(chǎng)發(fā)展的方向隨時(shí)調(diào)整電子電器專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，為一體化實(shí)踐教學(xué)提供方向指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)模塊，強(qiáng)化對(duì)一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行的完善與管理

中職電子電器專業(yè)在構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，專業(yè)教師要在強(qiáng)化與專家學(xué)者合作交流的基礎(chǔ)上，對(duì)構(gòu)建模塊進(jìn)行合理的分割，并且每個(gè)模塊內(nèi)部理論知識(shí)和實(shí)踐操作、真實(shí)平臺(tái)和虛擬平臺(tái)的時(shí)間分布比例要具有合理性和科學(xué)性。創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)模塊，能夠同時(shí)雙管齊下，促進(jìn)一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)作用的發(fā)揮。此外，在一體化實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建之后，電子電器專業(yè)人才要強(qiáng)化對(duì)其管理，統(tǒng)籌各個(gè)教學(xué)模塊的發(fā)展，科學(xué)管理、及時(shí)改進(jìn)，集中調(diào)試運(yùn)行，提高電子電器專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)的安全性、適用性、對(duì)接行以及可行性。

四、小結(jié)

綜上所述，中職電子電器專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從一體化教室和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)兩個(gè)方面進(jìn)行。在具體構(gòu)建的過(guò)程中，從市場(chǎng)調(diào)查分析、與企業(yè)合作創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境以及模塊劃分、科學(xué)管理等方面全方位的促進(jìn)一體化實(shí)踐教學(xué)模式的形成，促進(jìn)電子電器專業(yè)人才實(shí)踐操作技能的提高，真正的為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所用。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：化學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體；教學(xué)模式；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G71

在中職教學(xué)的課程改革中，基于實(shí)踐導(dǎo)向模式旨在提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的“理實(shí)一體化”教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注和重視，筆者從事教學(xué)工作多年，在電工專業(yè)中對(duì)“理實(shí)一體化”教學(xué)進(jìn)行了嘗試，收到了較好的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)“理實(shí)一體化”教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)就此談一些實(shí)踐與探索經(jīng)驗(yàn)。

一、“理實(shí)一體化”教學(xué)概述

“理實(shí)一體化”教學(xué)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法，它是將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)，師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某―教學(xué)任務(wù)。這種融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離的做法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來(lái)。

目前“理實(shí)一體化”教學(xué)有兩種應(yīng)用形式，即課程一體化教學(xué)和教師一體化教學(xué)。所謂課程一體化教學(xué)就是由不同教師分別擔(dān)任理論性強(qiáng)的教學(xué)和實(shí)際操作要求高的教學(xué)。教師一體化教學(xué)就是將理論與實(shí)踐合二為一，由一位教師擔(dān)任。相對(duì)而言，課程一體化教學(xué)對(duì)教師的全面要求比教師一體化教學(xué)要求低，職業(yè)學(xué)校側(cè)重運(yùn)用教師一體化教學(xué)。

二、“理實(shí)一體化”教學(xué)的的模式

“理實(shí)一體化”教學(xué)中理論教學(xué)與技能實(shí)踐融為一體，構(gòu)筑起一個(gè)教師、一本教材、一個(gè)教學(xué)環(huán)境，完成一項(xiàng)技能的教學(xué)形式。具體表現(xiàn)為“四個(gè)一體”，即：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)或融為一體；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在場(chǎng)所上統(tǒng)一；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)組織上的一體化；理論教師與實(shí)踐教師的一體化?！拔鍌€(gè)合一”，即：車間、教室合一；學(xué)生、學(xué)徒合一；教師、師傅合一；理論、實(shí)踐合一；作品、產(chǎn)品合一；育人、創(chuàng)收合一。

三、電工專業(yè)中“理實(shí)一體化”教學(xué)的基本程序

“理實(shí)一體化”課程的教學(xué)程序是按項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)合作學(xué)習(xí)來(lái)組織，主要有以下五個(gè)基本環(huán)節(jié)：

1.引出項(xiàng)目，明確任務(wù)

這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生知道“做什么”，即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生注意、引導(dǎo)學(xué)生思維，最好通過(guò)設(shè)置合理的教學(xué)情境來(lái)引出項(xiàng)目，設(shè)置的教學(xué)情境要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷和職業(yè)要求相關(guān)。創(chuàng)設(shè)情境的素材可以是一個(gè)故事、一件實(shí)物、一只元器件、一組數(shù)據(jù)、一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或一張圖表，可以是文本也可以是視頻，可以由教師口述也可以由媒體播出。引出項(xiàng)目后應(yīng)適時(shí)以恰當(dāng)?shù)男问礁嬷畬W(xué)生具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。如：電工技術(shù)日光燈電路的原理和安裝這一項(xiàng)目的教學(xué)，首先展示已安裝好的日光燈電路并演示日光燈的啟動(dòng)過(guò)程，然后提出問(wèn)題：日光燈與白熾燈有什么不同？引起學(xué)生的注意和思考后，因勢(shì)利導(dǎo)地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）探究日光燈電路的組成和工作原理。

（2）根據(jù)給出的器材安裝日光燈電路。

（3）啟動(dòng)日光燈后測(cè)量電源、燈管、鎮(zhèn)流器兩端的電壓并解釋測(cè)量結(jié)果。

2.制定方案，明確步驟

這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生知道“怎么做”，即明確完成項(xiàng)目的操作步驟。完成項(xiàng)目的方案并不是由教師制訂，而是由學(xué)生通過(guò)思考和討論后確定。這就是一個(gè)在教師的引導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、技能、方法去探究新知識(shí)、了解新技能、尋求新方法、培養(yǎng)新能力的分析問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自主制訂一套或多套解決方案，使學(xué)生對(duì)完成項(xiàng)目的操作步驟和注意事項(xiàng)做到胸有成竹。如：在日光燈電路的原理和安裝這一項(xiàng)目的教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)可以這樣安排：

（1）發(fā)放學(xué)習(xí)資料和器材清單讓學(xué)生閱讀、觀察、思考。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出日光燈電路各組成零部件的名稱、作用，畫(huà)出電路圖并說(shuō)明工作原理。可以先讓某一小組學(xué)生代表發(fā)言，然后由組內(nèi)成員補(bǔ)充，再由其他小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論確定安裝日光燈電路的步驟：第一步，組裝燈架，固定配件；第二步，按電路圖接線；第三步，固定燈架；第四步，檢查無(wú)誤后，通電檢測(cè)與調(diào)試。

3.小組合作，實(shí)施方案

這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即讓學(xué)生在實(shí)際操作中獲取知識(shí)、習(xí)得技能、提高能力。這既是一個(gè)方案實(shí)施的過(guò)程也是一個(gè)方案驗(yàn)證的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)、新技能、新方法去解決問(wèn)題的過(guò)程。在這過(guò)程中要讓學(xué)生有收獲、有體會(huì)、有感悟，感受知識(shí)、技能、方法的力量，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛、成功的愉悅和合作的樂(lè)趣。這一環(huán)節(jié)要以小組合作的形式開(kāi)展，要以“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則分組，要注意組內(nèi)成員的角色輪換，要加強(qiáng)合作意識(shí)和能力的指導(dǎo)。如：在日光燈電路的原理和安裝這一項(xiàng)目的教學(xué)中，發(fā)放器材和工具后，各小組合作操作，安裝日光燈。在學(xué)生操作時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，在通電調(diào)試前，要特別提醒學(xué)生安全用電，讓學(xué)生在先組內(nèi)后組間相互檢查確認(rèn)正確后再通電。在通電調(diào)試中，會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生記錄現(xiàn)象、分析原因、排除故障。

4.檢查評(píng)價(jià)，完善方案

這一環(huán)節(jié)的目的是優(yōu)化學(xué)生所得，即通過(guò)組內(nèi)、組間的相互檢查和評(píng)價(jià)，來(lái)優(yōu)化完成項(xiàng)目的方案，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生所掌握的新知識(shí)、新技能、新方法的目的。在這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)操作步驟進(jìn)行討論和檢查，對(duì)態(tài)度和方法、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，以其發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺，不斷完善完成項(xiàng)目的方案，更加明確各個(gè)操作步驟的要求。如：在日光燈電路的原理和安裝這一項(xiàng)目的教學(xué)中，一要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出安裝日光燈的感覺(jué)和體會(huì)、操作的難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，并對(duì)操作過(guò)程和步驟進(jìn)行合理的調(diào)整和完善；二要引導(dǎo)學(xué)生歸納日光燈常見(jiàn)的故障現(xiàn)象、分析其原因、找出排除方法。

5.鞏固訓(xùn)練，總結(jié)提高

這一環(huán)節(jié)的目的是促進(jìn)知識(shí)和技能的遷移，即通過(guò)相似項(xiàng)目或同一項(xiàng)目的重復(fù)訓(xùn)練和對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施情況的總結(jié)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生能梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，切實(shí)掌握技能和方法，靈活地運(yùn)用新知識(shí)、新技能、新方法解決同類問(wèn)題。在這一過(guò)程中要讓學(xué)生自主選擇薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，并在學(xué)生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上由教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要注重激勵(lì)性，注重過(guò)程和態(tài)度。展示好方案、好方法、好作品，讓學(xué)生感受成功的喜悅，以維護(hù)學(xué)習(xí)興趣內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

“理實(shí)一體化”教學(xué)是當(dāng)前新課改的一大方向，它將理論與實(shí)踐有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，大大提高了學(xué)習(xí)效率，深受學(xué)生的歡迎。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：化學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；機(jī)電一體化；專業(yè)教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0027-02

一、機(jī)電一體化專業(yè)改革背景

隨著國(guó)務(wù)院正式批準(zhǔn)國(guó)家級(jí)新區(qū)―西咸新區(qū)的成立，西咸一體化經(jīng)濟(jì)合作日益緊密，陜西省特別是西咸地區(qū)將迎來(lái)又一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展期。在信息化的時(shí)代，以技術(shù)的進(jìn)步帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展的科技發(fā)展將成為推動(dòng)社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)的主流。職業(yè)教育將成為提高人力資源素質(zhì)的重要途徑，成為實(shí)現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化的重要基礎(chǔ)，成為推進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。

高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)制造業(yè)的進(jìn)一步升級(jí)，將使機(jī)械自動(dòng)化、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)之間的聯(lián)系變得越來(lái)越緊密，將對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的需求、課程結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系、學(xué)生技能素養(yǎng)等產(chǎn)生直接影響并提出更高要求。因此，必須脫離原有的教育模式，縮短課程內(nèi)容與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)之間的距離，以適應(yīng)陜西省現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

二、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革工作目標(biāo)

由于傳統(tǒng)教學(xué)局限于單一的教育模式，原有教材過(guò)于陳舊，新知識(shí)、新技術(shù)還在不斷更新，而教學(xué)課時(shí)卻相對(duì)進(jìn)行了調(diào)整或縮減，如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量使專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相接軌是現(xiàn)在面臨的一個(gè)重大難題。傳統(tǒng)教學(xué)體系中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到知識(shí)過(guò)于抽象，枯燥乏味，例如傳感器與測(cè)試技術(shù)，學(xué)生對(duì)敏感元件的了解僅限于結(jié)構(gòu)原理圖，無(wú)法接觸實(shí)物，對(duì)元器件機(jī)械機(jī)構(gòu)及工作原理似懂非懂，大大降低了學(xué)習(xí)興趣，使得知識(shí)掌握的不夠牢靠[1]。

三、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革方案

1.制定適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)改革實(shí)施舉措。遵循國(guó)家及相關(guān)部門的要求，制訂適合現(xiàn)代化建設(shè)的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)對(duì)象的知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的安排，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)型人才。

①機(jī)電一體化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。機(jī)電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來(lái)看，它集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)為體，但并不是簡(jiǎn)單組合體，是在計(jì)算機(jī)控制下由機(jī)械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個(gè)完全自動(dòng)化的控制系統(tǒng)[2]。

②構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)教育部的各項(xiàng)文件，探索和實(shí)踐“專業(yè)+實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式。推行個(gè)性化教育，實(shí)施技能“精英型”和“專用型”分層次人才培養(yǎng)方案。在校內(nèi)開(kāi)設(shè)“試點(diǎn)班”、“訂單班”，與用人單位建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，并對(duì)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)定[3]。培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人員、技藝型操作維護(hù)人員。

③機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域人才崗位的能力。根據(jù)專業(yè)發(fā)展與市長(zhǎng)需求，結(jié)合往屆畢業(yè)生的分布，總結(jié)機(jī)電一體化專業(yè)崗位分析表。

2.主要課程設(shè)置。建立專業(yè)核心課程，將教學(xué)模塊單元細(xì)化，確定每一教學(xué)模塊所承載的作用相應(yīng)的配套實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生成績(jī)采用理論結(jié)合實(shí)際操作的考核辦法。培養(yǎng)學(xué)生獲得崗位實(shí)際應(yīng)用的能力，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，按照其要求整合主干課程，建立培養(yǎng)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)課程體系（即“職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域”）。對(duì)學(xué)科間重復(fù)部分與交叉點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化、改造，突出知識(shí)間的聯(lián)系和銜接，消除重復(fù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透、相互結(jié)合，適時(shí)采用講練式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和啟發(fā)式等教學(xué)方法。

3.突出專業(yè)核心證書(shū)，搭建企業(yè)需求人才的橋梁。實(shí)施專業(yè)核心證書(shū)培養(yǎng)制度，是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措，也是保障畢業(yè)生就業(yè)率的重要環(huán)節(jié)。以機(jī)電一體化高級(jí)工證書(shū)為核心證書(shū)，數(shù)控車、數(shù)控銑、電工中級(jí)證書(shū)等相結(jié)合的方式，既使學(xué)生明確專業(yè)的核心課程，同時(shí)又掌握職業(yè)操作的基本技能，熟悉行業(yè)的運(yùn)作流程，具有一定的解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的能力。

4.教材建設(shè)。通過(guò)成立機(jī)電一體化專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專業(yè)主干課程進(jìn)行論證，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，并經(jīng)統(tǒng)一規(guī)劃后，采用教育部高職高專規(guī)劃推薦教材和自編教材相結(jié)合的方法，根據(jù)實(shí)際情況自編實(shí)踐實(shí)訓(xùn)補(bǔ)充教材，基本上形成了一套較為適用的教材體系。與出版社建立合作關(guān)系，積極組織并從職業(yè)教育較為發(fā)達(dá)省份引進(jìn)一些適用教材和教學(xué)方法，并結(jié)合本校特色，編寫(xiě)相關(guān)校本教材，既可作為相關(guān)課程的教學(xué)，又可為我國(guó)職業(yè)教育特色化辦學(xué)提供參考。

5.師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵要素，高職教育教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)就包括了建設(shè)一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的、具有較高教學(xué)水平和較豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較高工程素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍。

6.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排要把握以下兩個(gè)原則：一是保量原則。在課時(shí)數(shù)量上應(yīng)占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的50%及以上，以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。二是適時(shí)原則[4]。根據(jù)各個(gè)教學(xué)模塊單元的知識(shí)和能力要求，及時(shí)跟上教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性和教學(xué)效果。①校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)主干課程，按人才培養(yǎng)計(jì)劃中統(tǒng)一要求配備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。目前學(xué)院已建立多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，并充分利用“校中廠”實(shí)踐教學(xué)基地，最大化發(fā)揮實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所及設(shè)備的作用，將理論或技能要點(diǎn)講授與實(shí)習(xí)操作穿行，以保證人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。②校外實(shí)訓(xùn)基地。與企業(yè)建立友好的合作關(guān)系，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)院與億滋中國(guó)、西諾牙科等多家著名公司成立“訂單班”，并與多家國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)合作成立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)；另一方面安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生更快的勝任企業(yè)的崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]張謙.淺議機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011，（23）.

[2]胡曉岳，馮寧.以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，（486）.

[3]馮建平.機(jī)電一體化教學(xué)改革初探[J].大眾科技，2009，（114）.

第8篇：化學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】中職；市場(chǎng)營(yíng)銷；項(xiàng)目教學(xué)法；校企合作

一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的成果

1.從崗位及崗位群的能力需要出發(fā)，反向進(jìn)行課程設(shè)置

該校根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)活動(dòng)順序和工作性質(zhì)的相似性，把市場(chǎng)營(yíng)銷崗位群分為市場(chǎng)調(diào)查類、營(yíng)銷策劃類、產(chǎn)品銷售類、客戶服務(wù)類等四個(gè)崗位類別，然后將市場(chǎng)分析技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、推銷與談判、門店銷售與管理、客戶拓展與維護(hù)確定為核心課程。

2.完善的項(xiàng)目實(shí)施體系

該校建立了清晰的項(xiàng)目化教學(xué)體系。以市場(chǎng)分析技術(shù)為例，該課程共分為7個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)（步驟）：制定市場(chǎng)調(diào)查方案―確定市場(chǎng)調(diào)查方法―設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷―組織實(shí)施市場(chǎng)調(diào)查―整理分析調(diào)查資料―預(yù)測(cè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)―提交市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果。在三個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程中貫穿、學(xué)習(xí)、鞏固這些學(xué)習(xí)任務(wù)，這三個(gè)項(xiàng)目分別是項(xiàng)目一――消費(fèi)者調(diào)查與分析，項(xiàng)目二――競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品調(diào)查與分析，項(xiàng)目三――零售終端調(diào)查與分析。項(xiàng)目、任務(wù)、課時(shí)安排及科學(xué)的項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)則構(gòu)成了本門課程完善的教學(xué)體系。

3.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)條件

根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的需要，自編校本教材，制作相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)聘請(qǐng)合作企業(yè)管理人員為兼職教師，定期為學(xué)生授課。此外，校內(nèi)營(yíng)銷策劃實(shí)訓(xùn)室、農(nóng)產(chǎn)品與農(nóng)資實(shí)訓(xùn)室、傳化、物美、國(guó)美、三彩等校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地在項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)及課外實(shí)訓(xùn)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

二、中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的策略

與高職相比，中職在生源質(zhì)量、師資力量、區(qū)域優(yōu)勢(shì)、政策支持等各方面都有較大差距。但中職與高職同屬職業(yè)教育，對(duì)于高職項(xiàng)目化教學(xué)的成果，中職可取其發(fā)展理念，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，創(chuàng)出本校特色。

1.發(fā)展觀念上要實(shí)現(xiàn)“三對(duì)接”

中職學(xué)校應(yīng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，逆向設(shè)置課程體系，實(shí)現(xiàn)“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與“課程標(biāo)準(zhǔn)”一對(duì)接，“職業(yè)崗位”與“教學(xué)內(nèi)容”二對(duì)接，“職業(yè)環(huán)境”與“教學(xué)環(huán)境”三對(duì)接。

2.校企合作是實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵和前提

機(jī)械、計(jì)算機(jī)、烹飪等技術(shù)性專業(yè)通過(guò)購(gòu)進(jìn)一些設(shè)備、軟件、儀器就可以很好地完成實(shí)訓(xùn)課，而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課或?qū)嵺`課必須走出校園，在社會(huì)上或企業(yè)內(nèi)進(jìn)行，其操作過(guò)程靈活多變，結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)復(fù)雜。沒(méi)有交融式的校企合作，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)僅僅是紙上談兵。

（1）政府要伸出“看不見(jiàn)的手”。校企合作是學(xué)校和企業(yè)雙贏的平臺(tái)，但大多數(shù)情況下，學(xué)校是“剃頭挑子一頭熱”。政府要強(qiáng)化政府通過(guò)職業(yè)教育解決社會(huì)公平、市場(chǎng)失靈的角色和作用，并形成相應(yīng)的法律和制度，強(qiáng)化校企雙方的主體責(zé)任。同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)教育政策法規(guī)調(diào)控，保證企業(yè)等投資主體對(duì)職業(yè)教育的有效投入，給予辦學(xué)企業(yè)稅費(fèi)減免或直接給予經(jīng)濟(jì)資助，分擔(dān)企業(yè)辦職業(yè)教育的負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)其參與的熱情和積極性。

（2）學(xué)校要積極“走出去”。首先，學(xué)校要專門或聯(lián)合兄弟院校成立項(xiàng)目教學(xué)法改革組，配備專職教師和工作人員，明確職責(zé)，把校企合作、項(xiàng)目教學(xué)研究作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作來(lái)抓。其次，提高教師素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法要求教師成為“雙面手”――傳道高手和授業(yè)能手。學(xué)校要完善校本培訓(xùn)和校外培訓(xùn)，請(qǐng)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、教師來(lái)校講座，組織教師到企業(yè)繼續(xù)深造。聘請(qǐng)合作企業(yè)的管理人員為校兼職教師，壯大教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。最后，中職教育要立足當(dāng)?shù)亍?/p>

（3）企業(yè)要“想得深，看得遠(yuǎn)”。企業(yè)要“想得深”，要充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)是職業(yè)教育的最大受益者，作為社會(huì)一員，要承擔(dān)起促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的社會(huì)責(zé)任。

企業(yè)要“看得遠(yuǎn)”。企業(yè)的生產(chǎn)方式?jīng)Q定其參與職業(yè)教育的積極程度。我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式還是以粗放型和勞動(dòng)密集型為主，沒(méi)有真正轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)上來(lái)，企業(yè)對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)在需求不足。

3.項(xiàng)目教學(xué)法需要傳統(tǒng)教學(xué)法的支撐

教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施起來(lái)較復(fù)雜，難度較高，而學(xué)習(xí)講究循序漸進(jìn)，講授法、案例教學(xué)法、討論法對(duì)一些重難點(diǎn)的分析、視野的拓展、溝通能力的提高都有著不可替代的作用。因此，教學(xué)方式不能唯“項(xiàng)目教學(xué)”獨(dú)尊，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象適時(shí)調(diào)整，靈活多樣。

4.項(xiàng)目教學(xué)法需要社會(huì)的理解和支持

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，家庭和社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)可度低，有些家長(zhǎng)甚至把中職學(xué)校當(dāng)做“托兒所”，把老師看作“全職保姆”。社會(huì)的偏見(jiàn)對(duì)中職學(xué)生的自信心及性格造成了不良影響，有的學(xué)生自暴自棄、自甘墮落，如“看破紅塵”般無(wú)所追求，對(duì)生活、學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力和方向。中職學(xué)生的發(fā)展需要的社會(huì)的肯定，社會(huì)的支持也來(lái)源于職業(yè)教育的蒸蒸日上，二者互相促進(jìn)。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法的普及和應(yīng)用是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，中職學(xué)校要系統(tǒng)研究國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)需立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，自主探索及大膽嘗試，完善校企合作，推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，促進(jìn)職業(yè)教育的不斷進(jìn)步和社會(huì)的和諧發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳麗旋.國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的比較研究[J].中國(guó)輕工教育，2011（2）.

[2]左家奇.“三重融合”模式下校企合作機(jī)制探索[J].高等工程教育研究，2010（3）.

[3]蔣丹.論我國(guó)高校校企合作模式的創(chuàng)新[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，

第9篇：化學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中職；電氣自動(dòng)化；“理實(shí)一體化”教學(xué)；對(duì)策

一、中職電氣自動(dòng)化專業(yè)開(kāi)展“理實(shí)一體化”教學(xué)的目標(biāo)

“理實(shí)一體化”教學(xué)就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面保障學(xué)生自身的專業(yè)能力。中職電氣自動(dòng)化專業(yè)踐行“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的目標(biāo)就是要打造雙重能力的社會(huì)人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展積累更多的人力資源。只有革新陳舊的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，才能讓學(xué)生具備深厚的理論基礎(chǔ)，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而做到專業(yè)能力上的并重，避免顧此失彼。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是尊重社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀規(guī)律的自然選擇，是中職學(xué)校確保教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和手段。

二、當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的困境

面對(duì)電氣自動(dòng)化市場(chǎng)的不斷變化，我國(guó)中職學(xué)校的電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)仍然沒(méi)有適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，還有予以調(diào)整的空間。因此，我們應(yīng)當(dāng)正視這些問(wèn)題，更好地了解自身存在的不足。

1.能力方面有所失衡，理論學(xué)習(xí)重視程度較低

理論是實(shí)踐活動(dòng)的有效先導(dǎo)。然而，很多中職學(xué)校的老師依然過(guò)分看重實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)和效果，而嚴(yán)重忽視了理論學(xué)習(xí)的重要性，明顯割裂了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏有利的理論指導(dǎo)，如此，專業(yè)理論水平呈現(xiàn)較低狀態(tài)，無(wú)法適應(yīng)教育體制改革的潮流。

2.現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不完善，與市場(chǎng)要求差距較大

必要的設(shè)備設(shè)施是保障教學(xué)質(zhì)量的重要因素。然而，很多中職學(xué)校缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，無(wú)法將學(xué)生引入更加貼近的工作環(huán)境與氛圍當(dāng)中，使得教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)效果不太明顯，也導(dǎo)致理論知識(shí)無(wú)法在實(shí)踐環(huán)節(jié)充分運(yùn)用。最終，電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)效果不太理想，與電氣自動(dòng)化的市場(chǎng)要求存在較大差距。

3.實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)比較有限，影響學(xué)生能力提升

通過(guò)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，更為有益的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少。然而，很多中職學(xué)校與實(shí)習(xí)單位溝通不密切，致使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間沒(méi)有太大的變化，甚至存在逃避實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。此外，很多學(xué)生的實(shí)習(xí)單位是自己聯(lián)系，學(xué)校與企業(yè)單位的聯(lián)系比較松散。最終，學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)整體上比較少，阻礙了在校學(xué)習(xí)之后的檢驗(yàn)效果。

三、踐行“理實(shí)一體化”教學(xué)理念的策略

在中職學(xué)校電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，踐行“理實(shí)一體化”教學(xué)理念符合本專業(yè)未來(lái)市場(chǎng)發(fā)展的必然需求，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取得力對(duì)策，確?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)理念的真正落實(shí)。

1.打造學(xué)生雙重能力，避免能力有所失衡

首先，老師應(yīng)站在一定的高度來(lái)看待“理實(shí)一體化”教學(xué)理念的重要性，并結(jié)合現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及電氣自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)制訂較為科學(xué)可行的教學(xué)計(jì)劃，從而保證自身的教學(xué)過(guò)程更加流暢。其次，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)，不能顧此失彼，否則，學(xué)生的專業(yè)能力必然出現(xiàn)失衡的現(xiàn)象。老師可以讓學(xué)生的理論知識(shí)定期在實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)\用，這樣能夠促使學(xué)生加深理論知識(shí)的印象，同時(shí)確保了實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.及時(shí)更新設(shè)備設(shè)施，確保教學(xué)質(zhì)量與效率

中職學(xué)校電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的順利開(kāi)展需要人為的努力，同時(shí)，也需要職工借助良好的設(shè)備設(shè)施來(lái)完成。因此，如果單位的設(shè)備設(shè)施不過(guò)關(guān)，過(guò)于陳舊老化，也無(wú)法幫助學(xué)校及時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，也無(wú)保證學(xué)生自身能力的打造。這樣，老師的教學(xué)質(zhì)量無(wú)從保障，教學(xué)效率也必然呈下滑趨勢(shì)，影響學(xué)校教學(xué)的正常進(jìn)度與效果。鑒于此，中職學(xué)校要投入足夠的資金，一旦學(xué)校的設(shè)備設(shè)施需要更新時(shí)，要實(shí)現(xiàn)即時(shí)更新，盡管設(shè)備設(shè)施是輔助工具，卻是電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)不可或缺的幫手。最終，設(shè)備設(shè)施有所保障，老師的教學(xué)會(huì)更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)提升，學(xué)生的自身能力才能有所保障。

3.強(qiáng)化學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，切實(shí)保障學(xué)生的實(shí)習(xí)效果

很多時(shí)候，實(shí)習(xí)過(guò)程才是真正檢驗(yàn)學(xué)生理論與實(shí)踐教學(xué)效果的平臺(tái)。因此，中職學(xué)校要真正重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，與其進(jìn)行全面有效的溝通，充分了解現(xiàn)有的專業(yè)發(fā)展形勢(shì)，從實(shí)習(xí)單位那里得到更多有益的信息，也利于自身教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。同時(shí)，學(xué)校還要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位好好表現(xiàn)，從實(shí)習(xí)單位感受未來(lái)的工作氛圍，從實(shí)習(xí)單位吸取有益的信息，豐富自己的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)。如此，才能使“理實(shí)一體化”教學(xué)理念的價(jià)值得以完整體現(xiàn)。