班級文化建設(shè)與實(shí)踐精選(九篇)

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第1篇：班級文化建設(shè)與實(shí)踐范文

論文關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè)；特色文化；原創(chuàng)文化

高校班級文化是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會文化的影響，是指參與班級教育教學(xué)活動的師生在一定規(guī)范下所創(chuàng)造出來的獨(dú)特的班級生活方式，并形成一套為大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)同的、用來教育同學(xué)的價(jià)值體系（包括共同意識、價(jià)值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則等）。即在一個(gè)班級的核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)上形成的，具有延續(xù)性的共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式。這種共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式使班級同學(xué)彼此之間能夠達(dá)成共識，形成心理契約，營造和諧的班級氛圍。它可以表現(xiàn)為包括班級物質(zhì)文化、班級行為文化、班級制度文化、班級精神文化在內(nèi)的多種文化形式。

本文結(jié)合周口師范學(xué)院（以下簡稱“我院”）近幾年來開展班級文化建設(shè)的工作實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、高校班級文化建設(shè)的必要性和基本原則

加強(qiáng)班級文化建設(shè)，是進(jìn)一步優(yōu)化高校的育人環(huán)境，強(qiáng)化育人陣地，推進(jìn)育人工作的重要舉措，對于構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)大學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有十分重要的意義。

1.班級文化是一種氛圍、一種精神

班級文化是班級發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示班級形象、提高班級文明程度的重要體現(xiàn)。班級文化對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的班級文化對學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。

2.班級文化建設(shè)可以極大地提升班級的文化品位

班級文化表現(xiàn)出一個(gè)班級整體精神的價(jià)值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。班級文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

3.班級文化能反映一所學(xué)校的綜合實(shí)力

班級文化是學(xué)校文化的組成部分，班級文化的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化形象，班級文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀的班級文化能賦予學(xué)生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，激勵(lì)學(xué)生不斷反思、不斷超越，可以體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的綜合實(shí)力。

班級文化建設(shè)相對于校園文化建設(shè)來說，有其自身的特殊性，在實(shí)際工作中應(yīng)該把握以下幾項(xiàng)原則。

（1）堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓班級文化更好地服務(wù)學(xué)生的成長成才。在班級文化建設(shè)中，突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的需求和學(xué)生的成長成才作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（2）把握基本要求，全面協(xié)調(diào)地建設(shè)班級文化。班級文化包括環(huán)境、制度、精神、行為等因素，良好的班級文化必須是以上各種因素全面、協(xié)調(diào)建設(shè)的一個(gè)過程。

（3）注重統(tǒng)籌兼顧，切實(shí)解決好班級文化建設(shè)中遇到的問題。班級文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，也是一個(gè)復(fù)雜的

過程，要切實(shí)解決好這個(gè)過程中遇到的各種制約優(yōu)良班級文化形成的各種問題。

二、高校班級文化建設(shè)的實(shí)踐探討

建設(shè)良好的班級文化，對于改善學(xué)校的育人環(huán)境、提升校園的文化品位等都有著十分重要的作用。近年來，我院就此項(xiàng)工作進(jìn)行了大量的探討，取得了良好的成效。在具體工作中，我院采用了“一體兩翼”的建設(shè)模式，一體即“圍繞學(xué)生成才這一中心”，兩翼即“突出專業(yè)特色提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)”、“瞄準(zhǔn)就業(yè)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)”，通過這種建設(shè)模式提升了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)、所在班級的認(rèn)同感，從而達(dá)到提升班級成員的凝聚力和向心力的目的。

1.良好的氛圍是打造班級文化的基礎(chǔ)

（1）班級環(huán)境建設(shè)方面：良好的班級環(huán)境會使師生教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育；也將激發(fā)師生員工的開拓進(jìn)取精神，約束他們的不良風(fēng)氣和行為，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。基于此，我院近年來高度重視班級的環(huán)境建設(shè)，通過開展“教室文化大比拼”、“特色班級環(huán)境建設(shè)”、“書香教室建設(shè)”、“示范班級創(chuàng)建”等活動，全方位地提高了班級的環(huán)境建設(shè)。

（2）班級精神文化建設(shè)方面：班級精神文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是班級文化的最高層次。它主要包括班級成員共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個(gè)班級本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映，并具體體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)生之間和諧的關(guān)系上。在班級精神文化建設(shè)方面，我院利用“為奧運(yùn)添光彩”、“紀(jì)念建國60周年”等活動，在班級文化建設(shè)中大力進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀的宣傳、教育，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

2.豐富多彩的活動是打造特色班級文化的重要途徑

（1）充分發(fā)揮特色文化活動的基礎(chǔ)作用。班級素質(zhì)拓展、“每天鍛煉一小時(shí)，快樂生活一輩子”晨跑活動、周末文化廣場、班級DV大賽、宿舍籃球賽、教室文化大比拼等等，已經(jīng)成為大學(xué)生業(yè)余生活的重要組成部分。這些活動學(xué)生自主策劃、構(gòu)思、組織、實(shí)施、開展的集思想性、知識性、娛樂性、開創(chuàng)性于一體的優(yōu)秀班級文化活動，在豐富第二課堂活動內(nèi)容的同時(shí)，他們自身的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)得到提高和加強(qiáng)，班級的凝聚力和向心力也得到進(jìn)一步的提升。

（2）充分發(fā)揮班級“原創(chuàng)文化”的示范作用。在特色班級文化建設(shè)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主觀能動性，對從學(xué)生中涌現(xiàn)出來的“原創(chuàng)文化”應(yīng)予以高度的重視，發(fā)揮其重要作用。我院近年來發(fā)現(xiàn)并推廣了來自于學(xué)生，具有高度思想性和實(shí)踐性的“原創(chuàng)文化”。近年來我院先后推廣了計(jì)算機(jī)科學(xué)系由班級學(xué)生自我創(chuàng)作、自我編輯，充分反映班級文化、充分體現(xiàn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的“班級月刊”、教育科學(xué)系以宿舍為單位充分表達(dá)學(xué)生心聲、展現(xiàn)宿舍文化的“宿舍周刊”、物理系旨在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展工程”、中文系的畢業(yè)生離校教育“六個(gè)一活動”等，這些都為班級文化建設(shè)起到了有力的推進(jìn)作用，為良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，在全校范圍內(nèi)推廣了畢業(yè)生離校教育“六個(gè)一活動”，安排輔導(dǎo)員開展“一個(gè)平臺、一份禮物、一句叮嚀”工作，積極倡導(dǎo)畢業(yè)生留下“一個(gè)心愿、一份承諾、一句祝?！?，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校同畢業(yè)生之間的雙向互動，增加畢業(yè)生與學(xué)校、老師的情感，增強(qiáng)畢業(yè)生的感恩之心和回報(bào)社會的責(zé)任感，確保了畢業(yè)生的文明離校。

（3）充分發(fā)揮宿舍、小組活動的支撐作用。宿舍、小組等是班級內(nèi)的最基礎(chǔ)單位，充分發(fā)揮他們在特色班級文化建設(shè)中的作用，有著十分重要的意義。2004年開始我院借鑒社會學(xué)社會工作中小組工作方法的理論知識，在數(shù)學(xué)系進(jìn)行“小組工作方法在班級文化建設(shè)中的應(yīng)用”的試點(diǎn)，通過借助社會工作中的小組工作方法，依據(jù)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位開展工作，并輔以有針對性的輔導(dǎo)，取得了良好的效果，同時(shí)也得到了廣大學(xué)生的認(rèn)同。

（4）充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)活動的輻射作用。我院目前擁有藝術(shù)協(xié)會、杏花雨劇社、飛揚(yáng)學(xué)社、大學(xué)生法學(xué)會、口才與交際協(xié)會、攝影協(xié)會、家電維修協(xié)會、電腦愛好者協(xié)會等40多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，涵蓋文學(xué)、科技、體育、社會實(shí)踐等方面。學(xué)校充分發(fā)揮上述學(xué)生社團(tuán)的輻射作用，因地制宜、因勢利導(dǎo)建設(shè)班級文化，同時(shí)圍繞大學(xué)生頭腦中的“熱點(diǎn)”，開展豐富多彩、積極活潑、健康向上的活動，將思想教育、精神文明建設(shè)、科學(xué)研究、文化交流與知識傳授融入到文化活動當(dāng)中，從而達(dá)到教育人、培養(yǎng)人、提高人、塑造人和凝聚人的目的。

（5）充分發(fā)揮高素質(zhì)人才的引領(lǐng)作用。近年來，我院化學(xué)系、生物系各個(gè)班級試點(diǎn)開展了“名師有約”活動，即發(fā)揮高層次人才的引領(lǐng)作用，構(gòu)筑全員育人機(jī)制和人才培養(yǎng)工程，利用化學(xué)系、生物系教授、博士等高層次人才多的特點(diǎn)，由名師做學(xué)生學(xué)業(yè)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，探索新的育人、班風(fēng)建設(shè)模式。同時(shí)，還通過高層次人才的引領(lǐng)作用，促進(jìn)了系風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生成才為抓手，在學(xué)生繼續(xù)深造和綜合素質(zhì)提高等方面都取得了十分明顯的效果，這兩個(gè)系近幾年的考研率均在60%以上，其中，2010年化學(xué)系參加考研究生的學(xué)生占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的82%，考研錄取率達(dá)到71%，985、211院校錄取率分別為25%、51%。

三、關(guān)于特色班級文化建設(shè)的思考和建議

特色班級文化建設(shè)目前還處于不斷探索、不斷創(chuàng)新的階段，在我院的具體實(shí)踐中，筆者對特色班級文化建設(shè)有以下幾點(diǎn)建議。

1.開展班級文化建設(shè)應(yīng)注重時(shí)段性

班級文化建設(shè)，首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)而進(jìn)行。大學(xué)不同的時(shí)期、不同的階段，學(xué)生的特點(diǎn)、對知識的需求、對班級文化的需求不同，因此班級文化建設(shè)的主題內(nèi)容應(yīng)有所不同。在實(shí)際工作中我們應(yīng)充分結(jié)合大學(xué)生的生涯特點(diǎn)、大學(xué)生成長的規(guī)律，有針對性地開展主題明確、切合學(xué)生實(shí)際的專題活動來促進(jìn)特色班級文化建設(shè)。例如：我院化學(xué)系在班風(fēng)建設(shè)中采取“學(xué)風(fēng)漸進(jìn)式培養(yǎng)模式”，對于剛?cè)胄５男律赃m應(yīng)大學(xué)生活教育為主，大二、大三主要以專業(yè)思想教育為主，大四以升學(xué)或就業(yè)技能培養(yǎng)為主，收到了良好的成效。

2.開展班級文化建設(shè)應(yīng)以大學(xué)生成長成才為核心

班級文化對班級成員有很強(qiáng)的感染力、吸引力和塑造力，學(xué)校教育的根本目的就在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，因此班級文化建設(shè)應(yīng)圍繞這一目標(biāo)而進(jìn)行，以服務(wù)于大學(xué)生的成長成才為核心。

3.開展班級文化建設(shè)應(yīng)注重長效機(jī)制建設(shè)

班級文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，從開展實(shí)施到效果顯現(xiàn)需要一定的時(shí)間，必須建立健全長效機(jī)制。制度建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)是建立長效機(jī)制的保障。制度作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是班級文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。例如，我院在實(shí)際工作中每個(gè)教學(xué)系都結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)，制定了學(xué)生綜合素質(zhì)測評條例，建立了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)檔案，這些都從不同的方面促進(jìn)了特色班級文化建設(shè)。

但是，僅有完整的規(guī)章制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有負(fù)責(zé)將各項(xiàng)規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實(shí)的組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實(shí)處，并使其真正起到規(guī)范學(xué)生言行作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍是班級文化建設(shè)的重要保證。

第2篇：班級文化建設(shè)與實(shí)踐范文

這種教育在剛上一年級的時(shí)候我就滲透，因?yàn)閯偛饺胍荒昙壍暮⒆觽兊南驇熜蕴貏e強(qiáng)，老師的許多做法都被孩子們看成是權(quán)威，他們認(rèn)為老師說的都對，所以在低年級是培養(yǎng)孩子形成習(xí)慣的最好時(shí)期，也是塑造人格的最好時(shí)期。入學(xué)后就要讓他們知道做人要有人情味兒。我經(jīng)常教育孩子：學(xué)校是大家的，班級是大家的，同學(xué)是大家的，老師是大家的，大家要愛學(xué)校、愛班級、愛老師、愛同學(xué)，互相關(guān)愛。我想讓他們意識到，到了學(xué)校就得把自己看成是班級的一分子，是學(xué)校的一分子，讓他們懂得互相關(guān)愛。

一年級的時(shí)候，我們班有個(gè)孩子叫張猛，年齡特別小，學(xué)習(xí)起來很吃力，作業(yè)經(jīng)常交不上，大家都嘲笑他，因此他在學(xué)習(xí)上沒興趣，成績也不好，如果不幫助這個(gè)學(xué)習(xí)有困難的孩子，他可能就會掉隊(duì)。命令孩子們別嘲笑他嗎？還是批評他不上進(jìn)？我覺得都不行，得找到孩子落后的原因。慢慢觀察他，我發(fā)現(xiàn)他不是不會，老師講的他都能聽懂，但上課愛搞小動作，特別愛在底下?lián)覆?，即使是個(gè)小紙片他也能搗弄的不亦樂乎，這樣的聽課狀態(tài)怎么行?。渴紫鹊冒阉У秸n堂上來，所以我就提醒他，上課得認(rèn)真聽講，并告訴他如果一節(jié)課下來他要是沒走神的話，讓大家好好表揚(yáng)他！要是還不認(rèn)真聽講就讓大家狠狠地批評他。我把我的想法在班上一說大家都同意。我又說：“大家可不要光監(jiān)督別人，自己還得管好你自己，別讓你也成為大家批評的對象！”大家偷笑，轉(zhuǎn)動著眼睛，眼睛里有詭秘，也有暗喜。一節(jié)課下來，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，不光張猛沒有再摳插，其他同學(xué)也格外認(rèn)真。快下課了，我又回到了上課開始的話題，對大家說：“張猛同學(xué)該表揚(yáng)嗎？”大家異口同聲地說“該表揚(yáng)！”“那我們就夸夸他！”

李麗說：“張猛，你真棒！這節(jié)課你聽講很認(rèn)真，回答了三個(gè)問題！”

“李麗同學(xué)可真細(xì)心時(shí)刻在關(guān)心張猛同學(xué)，連他回答了幾個(gè)問題你也聽出來了，夠意思！”我說，并示意大家鼓掌！

第3篇：班級文化建設(shè)與實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】企業(yè)文化 職高 班級文化 融合 職業(yè)素養(yǎng)

一、問題的提出

職業(yè)教育要面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才”。中等職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的初、中級專業(yè)技術(shù)人員。職高學(xué)生畢業(yè)后直接服務(wù)于社會，在學(xué)校階段就應(yīng)作好校企銜接工作。

1.目前職高班級文化建設(shè)實(shí)際情況的局限性

目前職高班級文化建設(shè)方面存在著一個(gè)誤區(qū)，各項(xiàng)校園文化活動的開展，以文體活動為主要形式，其目的是活躍學(xué)生的課余文化生活，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好。校園文化建設(shè)缺乏職業(yè)教育的特色，與企業(yè)文化缺少聯(lián)系與溝通，不注重學(xué)生作為未來職業(yè)人應(yīng)具備的綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，職高班級文化建設(shè)與企業(yè)文化之間存在著諸多脫節(jié)之處。

目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀與企業(yè)用人要求之間的矛盾日益突出，大部分企業(yè)的人力資源部長都希望職高學(xué)生具備良好的敬業(yè)精神和誠信的職業(yè)道德；具備較好的動手操作技能和主動學(xué)習(xí)精神，能吃苦耐勞，關(guān)注個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。這也代表了企業(yè)的共同心聲，也是企業(yè)文化中職業(yè)道德規(guī)范對職工的要求。

2.吸收企業(yè)優(yōu)秀文化進(jìn)行職高班級文化建設(shè)是雙贏的

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接，學(xué)生順利完成由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把企業(yè)文化教育納入班級文化建設(shè)的整體規(guī)劃中，使培養(yǎng)的學(xué)生在價(jià)值觀念和行為規(guī)范上更符合企業(yè)的需要。在精神文化上，吸收先進(jìn)企業(yè)文化的理念，把企業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識、競爭意識、質(zhì)量觀念、效率觀念，服務(wù)至上理念及創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)精神滲透到班訓(xùn)、班風(fēng)等核心理念中去，從而使班級精神與企業(yè)精神有機(jī)結(jié)合，相得益彰，產(chǎn)生共鳴。在制度文化上，吸取企業(yè)文化中所倡導(dǎo)的優(yōu)秀職業(yè)道德、嚴(yán)明職業(yè)紀(jì)律等制度和規(guī)范，在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中把企業(yè)生產(chǎn)、管理的各環(huán)節(jié)規(guī)章也融入到學(xué)校、班級制度文化建設(shè)之中。

因此， 企業(yè)文化與職高班級文化的融合并實(shí)現(xiàn)無縫對接，對于職高教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)具有極其重要的意義。

二、“企業(yè)文化”視閾下中職班級文化建設(shè)的策略

（一）通過班級精神文化的建設(shè)，塑造“職業(yè)化”學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化發(fā)展

1.融入優(yōu)秀企業(yè)文化，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

（1）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀

我市最大的兩企業(yè)都以“發(fā)展”為經(jīng)營理念：如富通集團(tuán)以“永續(xù)經(jīng)營、永續(xù)發(fā)展”為經(jīng)營理念；富春江集團(tuán)的企業(yè)理念是“永續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，通力回報(bào)社會”。班主任應(yīng)對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展加以引導(dǎo)，做他們職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的引領(lǐng)者。如：高一為試探期，高二為初步定向期，高三為分化期?？衫眯睦磔o導(dǎo)活動課《十年以后的我》，進(jìn)行十年、五年、三年、當(dāng)年的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生樹立平等的職業(yè)觀念，正確認(rèn)識客觀存在的職業(yè)差異現(xiàn)象。不管自己的具體職業(yè)如何，只要自己有專業(yè)特長、有敬業(yè)精神，在本職工作崗位上做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，都會受到社會的尊敬，得到你應(yīng)有的價(jià)值。職高學(xué)生應(yīng)以發(fā)展的眼光樹立正確的職業(yè)觀，為今后做好本職工作奠定良好的思想基礎(chǔ)。

（2）錘煉學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志

據(jù)我校對學(xué)生家庭情況的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生中約有10%左右為“留守孩子”。他們在意志力、忍耐性、吃苦耐勞等方面存有明顯的不足，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，經(jīng)不起挫折，受不得委屈。就業(yè)時(shí)，不少學(xué)生只盯著待遇高、條件好的崗位，不愿意下基層；干工作講條件、圖實(shí)惠，不講實(shí)干和奉獻(xiàn)。因此，要讓學(xué)生接受企業(yè)文化的熏陶，真實(shí)地了解企業(yè)運(yùn)作過程，體會勞動的艱辛與價(jià)值，培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

（3）培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)格的紀(jì)律觀念

現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)組織嚴(yán)密，有嚴(yán)格的紀(jì)律，并且在操作時(shí)很規(guī)范。而學(xué)校的規(guī)章制度在操作時(shí)往往有一定的彈性，強(qiáng)調(diào)以關(guān)愛為主，下次能改就是好的，造成很多畢業(yè)生在剛畢業(yè)時(shí)適應(yīng)不了企業(yè)的紀(jì)律要求。因此，每位學(xué)生在學(xué)校都必須養(yǎng)成良好的職業(yè)紀(jì)律素養(yǎng)，這是現(xiàn)代企業(yè)的基本要求。盡管每個(gè)人的職業(yè)崗位不同，但其基本原則是相同的，那就是要求從業(yè)人員遵紀(jì)守法、忠于職守、誠信守時(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)。

（4）強(qiáng)化學(xué)生的敬業(yè)精神和責(zé)任意識

讓學(xué)生多受企業(yè)文化的熏陶，多了解企業(yè)員工的精神面貌，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和責(zé)任意識，使之從內(nèi)心產(chǎn)生一種從事本專業(yè)、本職業(yè)的自豪感，把職業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)而不是謀生的手段，從而做到干一行，愛一行，成為企業(yè)和社會有用之才。筆者利用了富春江集團(tuán)的企業(yè)精神“刻苦勵(lì)志、實(shí)干創(chuàng)新”對學(xué)生進(jìn)行熏陶。學(xué)習(xí)他們企業(yè)作風(fēng)：“敬業(yè)奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)”。這些正體現(xiàn)了我們需要的敬業(yè)精神和責(zé)任意識。利用暑假，配合學(xué)校社會實(shí)踐的要求，筆者都與家長聯(lián)系，作為學(xué)生社會實(shí)踐的一部分，要求每位必須下企業(yè)務(wù)工或勤工儉學(xué)，體會工人的艱辛，感受企業(yè)的文化氛圍。

2.借鑒企業(yè)文化，培養(yǎng)良好的班風(fēng)和團(tuán)隊(duì)精神

第4篇：班級文化建設(shè)與實(shí)踐范文

一班級文化的內(nèi)涵

班級文化是校園文化的重要組成部分，是班級在發(fā)展的過程中逐漸形成的獨(dú)特文化形態(tài)。所謂班級文化，是指班級全體成員在輔導(dǎo)員或班主任的引領(lǐng)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中逐步形成的大多數(shù)成員認(rèn)可的積極向上的理想信念、價(jià)值取向、思維方式、生活態(tài)度和行為方式，是對班級成員的思想和行為模式起約束、導(dǎo)向、熏陶和激勵(lì)作用的文化綜合體[4]。班級文化包含物質(zhì)文化層、制度文化層和精神文化層三方面。其中物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，精神文化是核心，制度文化是保證。良好的班級文化能使班級成員從依從它到認(rèn)同它再到內(nèi)化它的良性發(fā)展，會形成一種班級成員明顯相容的價(jià)值理念和行為方式，促使班級成員目標(biāo)明確、精神振作、身心愉悅、關(guān)系融洽、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，使整個(gè)集體煥發(fā)出無窮的力量和生機(jī)，每個(gè)成員都能獲得長足的發(fā)展。

邊疆師范院校與普通內(nèi)地高校相比，具有自身的特點(diǎn)。其一是所處地域的特殊性。在中外文獻(xiàn)中，習(xí)慣將“邊疆”解釋為一個(gè)國家比較邊遠(yuǎn)的靠近國境的地區(qū)或地帶[5]。邊疆師范院校一般都是位于這樣特殊地域的師范院校；其二是文化具有豐富的民族性。邊疆師范院校中少數(shù)民族文化的豐富、絢爛與多姿是一大特色。其三是人才培養(yǎng)目標(biāo)的針對性。在邊疆地區(qū)培養(yǎng)師范生，特殊性在于所培養(yǎng)的人才的因地適宜。他們除了應(yīng)具有普通師范生的特點(diǎn)外還應(yīng)具有較強(qiáng)的地區(qū)適應(yīng)能力和與少數(shù)民族的溝通能力。其四是教師職業(yè)的實(shí)用性。邊疆師范院校的學(xué)生為了適應(yīng)在該地區(qū)的發(fā)展應(yīng)對教師職業(yè)的認(rèn)同和教學(xué)能力實(shí)用方面多加提升和鍛煉。由此，邊疆師范院校的班級文化相比其它院校的班級文化而言更具有特殊性和建設(shè)的緊迫性。

二邊疆師范院校班級文化建設(shè)現(xiàn)狀及問題

筆者對云南邊疆某師范院校550名學(xué)生關(guān)于班級文化建設(shè)方面進(jìn)行了自制的問卷調(diào)查和對部分學(xué)生的訪談，收回有效問卷516份，有效率94%。其中男生206名，女生310名；文科296人，理科220人；大一160人，大二202人，大三154人。

（一）邊疆師范院校班級文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

物質(zhì)文化層：在問及“你所在班集體中是否有班務(wù)欄、通告欄”時(shí)，有72.5%的學(xué)生回答有，27.5%的學(xué)生回答無；在問及“你所在班集體中是否對教室環(huán)境精心布置”時(shí)，有57%的學(xué)生回答有精心地布置和安排，有43%的學(xué)生回答沒有什么布置；在問及“班級是否創(chuàng)辦有班報(bào)或班刊”時(shí)，只有9.2%的學(xué)生回答有，其余90.8%的學(xué)生回答都沒有辦過班報(bào)或班刊。在問及“班里是否創(chuàng)建有QQ群”時(shí)，100%的學(xué)生都回答是，說明隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，班級QQ群現(xiàn)在已經(jīng)成為了班集體成員交流的主要渠道。在問及“你對班級教室最滿意的地方”時(shí)，66%的同學(xué)都提到了教室的美化布置方面，認(rèn)為這樣的環(huán)境能讓同學(xué)們身心愉悅，學(xué)習(xí)興趣濃厚。但“你對教室最不滿意的地方”時(shí)，91%的同學(xué)提到了教室的衛(wèi)生狀況不容樂觀以及課桌文化的不雅方面，可見學(xué)生對教室環(huán)境衛(wèi)生和課桌方面的滿意度很低。

制度文化層：在問及“你所在班級是否明確指定過班規(guī)”時(shí)，只有39.2%的學(xué)生回答在大一入校時(shí)師生一起做過約定，而60.8%的學(xué)生回答都沒有明確地制定過班規(guī)；在問及“是否有班會制度”時(shí)，有42%的學(xué)生提到有，班里形成了每周日晚自習(xí)一次班會的制度，有50%的學(xué)生回答的是沒有固定的班會，一般都是有事情的時(shí)候召集大家來通知事情，還有近8%的同學(xué)提到班里基本不開班會，有什么事情電話或QQ群里通知即可。對于“班里是否有明確的班委任職與管理制度”時(shí)，有63.6%的學(xué)生提到有相應(yīng)的班委制度，有30%的學(xué)生回答沒有，其余6.4%的學(xué)生回答不清楚。在問及“班里是否有班訓(xùn)、班徽或班歌嗎？”有79%的學(xué)生回答有班訓(xùn)，但沒有班徽或班歌，而21%的學(xué)生回答都沒有。在問及“班里是否制定過其他管理制度”時(shí)，有47%的學(xué)生回答沒有制定過，有40%的學(xué)生回答制定過相關(guān)《班級學(xué)生安全管理制度》、《外出打工制度》和《應(yīng)急事件處理制度》等。

精神文化層：在問及“班集體是否有明確的奮斗目標(biāo)”時(shí)，只有21%的學(xué)生回答有共同目標(biāo)，而79%的學(xué)生都選擇了沒有，說明班集體目標(biāo)的模糊性和缺失。在問及“班集體的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)狀況怎樣”時(shí)，約32%的學(xué)生認(rèn)為班級學(xué)風(fēng)和班風(fēng)都很好，積極向上，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，有58%的學(xué)生認(rèn)為一般，有10%的學(xué)生認(rèn)為班風(fēng)學(xué)風(fēng)都很差，學(xué)生缺課嚴(yán)重。在問及“班級成員之間人際關(guān)系怎樣，是否團(tuán)結(jié)”時(shí)，有20%的學(xué)生認(rèn)為班級成員之間相處融洽，團(tuán)結(jié)互助，有10%的學(xué)生認(rèn)為班級人際關(guān)系一般而已。而有70%的學(xué)生認(rèn)為不團(tuán)結(jié)，愛搞小團(tuán)體。在問及“班級是否有自己的特色”時(shí)，80%的學(xué)生都回答沒什么特色，有約20%的學(xué)生回答同學(xué)們多才多藝，有活力，能人多。在問及“目前班級中存在的最大問題是什么”的時(shí)候，引出同學(xué)們的許多話題，其中有36%的學(xué)生提到了班主任的管理方式專制或放任自流，教師和學(xué)生之間關(guān)系的淡漠、不團(tuán)結(jié)的問題；有27%的學(xué)生提到了班級沒有明確的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生缺課情況嚴(yán)重；有35%的學(xué)生提到了部分班委不負(fù)責(zé)任，很多事情通知不及時(shí)不到位；有58%的學(xué)生提到了班級成員的凝聚力不強(qiáng)，涉及到利益方面的問題很敏感，而且小團(tuán)體思想嚴(yán)重等問題。

（二）邊疆師范院校班級文化建設(shè)問題分析

物質(zhì)文化方面存在的問題：教室環(huán)境衛(wèi)生狀況不容樂觀；教室美化功能需加強(qiáng)；班報(bào)或班刊的創(chuàng)辦有待發(fā)展。

制度文化方面存在的問題：班級制度建設(shè)不健全；相應(yīng)的班規(guī)和特色班級制度缺乏；班級的專業(yè)特征不明顯。

精神文化方面存在的問題：學(xué)分制條件下，班級概念淡化，輔導(dǎo)員或班主任的影響力及指導(dǎo)力不足，班級建設(shè)缺乏明確的目標(biāo)；班風(fēng)和學(xué)風(fēng)欠佳，班級凝聚力較弱；大學(xué)生自我中心嚴(yán)重，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；學(xué)生干部隊(duì)伍缺乏科學(xué)培養(yǎng)，示范帶頭作用不強(qiáng)，素質(zhì)有待提高；學(xué)生個(gè)性差異突出，管理壓力增大，制約班級良好氛圍的形成。

三加強(qiáng)邊疆師范院校班級文化建設(shè)的措施

（一）物質(zhì)文化建設(shè)是“硬環(huán)境”，注重營造和諧氛圍，凸顯師范生專業(yè)特色，盡顯溫馨家園

班級物質(zhì)文化建設(shè)是構(gòu)建良好的教育教學(xué)外部文化環(huán)境，營造健康向上的文化氛圍，為學(xué)生增添學(xué)習(xí)、生活等方面健康成長的樂趣[6]。蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。[7]”

教室布置是班級物質(zhì)文化建設(shè)的重點(diǎn)。要營造出和諧優(yōu)美、積極向上的文化氛圍，使之成為學(xué)生的知識聚集地、人格熏陶點(diǎn)、心靈歸屬園，并在其潛移默化的影響下養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。如可以粘貼教育家的名人格言；粘貼集體奮斗的目標(biāo)和口號；布置豐富多彩的學(xué)習(xí)園地；設(shè)置催人上進(jìn)的師范生技能評比專欄；開辟具有個(gè)性的學(xué)生感言天地；設(shè)立清潔整齊的衛(wèi)生角等。清潔、整齊、溫馨的班級教室環(huán)境建設(shè)應(yīng)長抓不懈，并逐漸形成每學(xué)期開學(xué)“新氣象”制度，定期檢查衛(wèi)生和更新信息，真正起到潤物無聲的效果。

班務(wù)欄是一個(gè)班級信息和資訊公開及傳播的重要途徑。班級應(yīng)堅(jiān)持班務(wù)欄的使用，將此作為校、系及班級成員之間信息溝通的有效橋梁，相關(guān)班委做好上情下達(dá)的工作，并及時(shí)更新信息。

每個(gè)學(xué)科都具有各自的專業(yè)特色，班級成員應(yīng)在班主任的指導(dǎo)下積極創(chuàng)辦班級報(bào)刊和板報(bào)專欄，凸顯專業(yè)特色和班級成員的個(gè)性優(yōu)勢。在把握師范教育主題的前提下創(chuàng)辦出有一定水準(zhǔn)和職業(yè)特點(diǎn)的班級刊物，更好的為每一個(gè)師范生成長成才服務(wù)?？筛鶕?jù)師范專業(yè)的特殊性設(shè)置不同的專欄，如學(xué)科專業(yè)知識分享專欄、師范生技能展示專欄、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃專欄、班主任及班級管理專欄、教師職業(yè)道德專欄等。

（二）制度文化建設(shè)是紀(jì)律約束層面，注重規(guī)范行為，剛?cè)岵?jì)、恩威并舉，保障班級和諧發(fā)展

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！绷己靡?guī)范的制度建立有助于班級文化的形成與發(fā)展。制度建設(shè)不僅是班級建設(shè)水平的標(biāo)志，而且是班集體得以向更高水平發(fā)展的有力保障。要根據(jù)班級實(shí)際，建立健全思想建設(shè)、理論學(xué)習(xí)、組織管理、紀(jì)律衛(wèi)生等各項(xiàng)規(guī)章制度，為班級成員提供行為準(zhǔn)則和行為調(diào)控的依據(jù)，強(qiáng)化符合社會規(guī)范的集體行為，弱化、消除不良行為習(xí)慣，從制度層面上約束、引導(dǎo)班級成員從他律走向自律[8]。

建立一套行之有效的班級管理制度。需要考慮目的性與教育性統(tǒng)一、政策性與人文性統(tǒng)一、民主性與群眾性統(tǒng)一、求實(shí)性與可行性統(tǒng)一。建議可采取在班主任的指導(dǎo)下，班級成員提出制度議案，由班干部主持，全體成員積極參與，討論、修訂、表決通過后再實(shí)施的程序。每個(gè)人都以集體主人翁的身份來參與，則更容易心悅誠服地接受并遵照執(zhí)行，以確保班級規(guī)章制度的權(quán)威性和有效性。建立健全班級各種制度。規(guī)范班級成員行為習(xí)慣，并結(jié)合邊疆地區(qū)和師范專業(yè)特點(diǎn)，建立長效發(fā)展機(jī)制。個(gè)人認(rèn)為班級管理制度可以分為兩種，第一種是常規(guī)班級管理制度，如班級管理規(guī)章制度、班會制度、班委責(zé)任制度、干部選拔和任命制度、班級紀(jì)律獎(jiǎng)懲制度、衛(wèi)生監(jiān)督制度、班級成員安全責(zé)任制度等；第二種是臨時(shí)性的班級管理制度，如各種特殊節(jié)假日的活動安排制度，組織參加學(xué)校系部各種活動的管理制度、考勤制度等。通過制度管人，為班級成員提供行為準(zhǔn)則和行為調(diào)控的依據(jù)，強(qiáng)化符合社會規(guī)范的集體行為。每個(gè)集體成員必須自覺嚴(yán)格遵守制度，一旦違反，堅(jiān)決予以處理，相互監(jiān)督以維護(hù)制度的權(quán)威性和有效性。

重視班級發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期學(xué)年計(jì)劃的制定、安排與實(shí)施，使之民主、科學(xué)、合理并行之有效。筆者建議可將個(gè)人發(fā)展規(guī)劃與班級發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，班級的學(xué)期計(jì)劃相關(guān)活動安排可考慮每個(gè)成員的個(gè)性與要求，達(dá)到班級的平行管理，集體與個(gè)人之間相互影響、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

（三）精神文化建設(shè)是核心層面，注重潛移默化，內(nèi)化升華

班級精神文化就是被班級成員所共同認(rèn)可并遵守和建立起來的準(zhǔn)則、態(tài)度和價(jià)值觀念，并直接指導(dǎo)班集體成員達(dá)成班級目標(biāo)的行為活動形式和物質(zhì)形態(tài)。它的內(nèi)容由班級成員的共同文化觀念、共同價(jià)值觀念、共同生活觀念等意識形態(tài)組成，它集中反映了一個(gè)班級的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌，并把它具體體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)生之間和諧的關(guān)系上[9]。班級的精神文化體現(xiàn)了一個(gè)班級的價(jià)值觀念的問題，針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，個(gè)人建議可以嘗試以下一些做法來加強(qiáng)班級精神文化的建設(shè)。

第一，目標(biāo)規(guī)劃的激發(fā)與推動。目標(biāo)既是動力也是方向，構(gòu)建科學(xué)合理的班級、學(xué)生目標(biāo)體系，形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識。輔導(dǎo)員或班主任要善于修煉自身，提高素養(yǎng)，站在一定的高度來定位班級文化、班級精神、班級目標(biāo)，需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、反思能力和指導(dǎo)能力，不斷豐厚自己的學(xué)識水平和管理水平，讓學(xué)生能沐浴在積極健康的主流文化中，朝著班級共同的奮斗目標(biāo)前進(jìn)。建議可以采用目標(biāo)細(xì)化與定期評價(jià)相結(jié)合的方法，在班主任的積極引導(dǎo)、班干部的全力配合、全體成員主動參與下，讓班級目標(biāo)制定得民主清晰并切實(shí)可行。實(shí)行每學(xué)期和每學(xué)年定期檢查目標(biāo)達(dá)成度，以確保細(xì)化小目標(biāo)的逐個(gè)完成，達(dá)到總體目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

第二，主題班會的影響與促進(jìn)。主題班會課是班主任實(shí)施教育、創(chuàng)建優(yōu)秀班集體最主要、最集中的時(shí)空組合，是主陣地，它對優(yōu)秀的班級文化氛圍的創(chuàng)設(shè)起著基礎(chǔ)性的影響。所以班主任應(yīng)該高度重視主題班會課，促使主題班會課在班級文化建設(shè)中作用發(fā)揮最大化。鑒于邊疆地區(qū)師范院校的特殊性質(zhì)，我們可以嘗試圍繞邊疆性、民族性、師范性及不同年級的特點(diǎn)來確定班會主題。如大一的時(shí)候，可從“愛我家鄉(xiāng)”、“自我展示”、“人際互助”等主題入手；大二學(xué)年可以從“個(gè)性學(xué)習(xí)”、“專業(yè)比拼”、“合作發(fā)展”等主題考慮；大三學(xué)年又可以結(jié)合“職業(yè)規(guī)劃”、“見習(xí)實(shí)習(xí)”、“師德學(xué)習(xí)”等主題開展活動。

第三，優(yōu)秀群體的榜樣與引領(lǐng)。班級管理中最佳管理模式應(yīng)該是民主管理，而民主的基礎(chǔ)就是學(xué)生的積極參與。在班級管理中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育，應(yīng)重視班級優(yōu)秀群體的培養(yǎng)，讓其起到榜樣和示范作用，真正能引領(lǐng)班級所有成員的全面和諧發(fā)展。班級的優(yōu)秀群體包括班干部的組成及優(yōu)秀學(xué)生的代表。在班級文化建設(shè)中應(yīng)特別重視班干部的選拔、培養(yǎng)與提升，重視優(yōu)秀學(xué)生的榜樣、表率和帶頭作用。建議班干部的選拔可采用民主競選、無領(lǐng)導(dǎo)小組考核等方法，班主任應(yīng)提高自己的管理素質(zhì)和能力，加強(qiáng)對班干部的指導(dǎo)與培養(yǎng)，班干部應(yīng)自覺接受學(xué)生的監(jiān)督與評價(jià)，全體學(xué)生應(yīng)積極參與到班級的民主管理中，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有優(yōu)秀的班主任、優(yōu)秀的班級群體、優(yōu)秀的班集體這個(gè)整體。

第四，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)與內(nèi)化。班風(fēng)是一定時(shí)期形成的一種群體意識和行為傾向，一旦形成又具有相對穩(wěn)定性。班風(fēng)建設(shè)最突出的中心就是在班級里建立學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在班風(fēng)建設(shè)中，要堅(jiān)持以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，要加強(qiáng)思想教育，激勵(lì)學(xué)生健康成才、主動成才，幫助同學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立目標(biāo)。特別是在當(dāng)前各個(gè)師范高校普遍實(shí)施的學(xué)分制背景下，學(xué)生自主選課，自己決定學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)和教師等，出現(xiàn)了“同學(xué)不同班，同班不同學(xué)”的現(xiàn)象，行政班逐步被課程班所代替，“班級”概念逐步淡化。班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，必須加強(qiáng)師范生的理想信念教育，學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃的制定與實(shí)施監(jiān)控、學(xué)習(xí)動力的激發(fā)與培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

第五，活動資源的幫助與提升。班級活動是素質(zhì)發(fā)展的重要機(jī)制。班級活動是指班級成員共同參加的除課堂教學(xué)以外的各種集體行為。建設(shè)班級文化，增強(qiáng)班級凝聚力，最好的途徑就是組織和鼓勵(lì)班級學(xué)生開展或參加各種各樣的活動，包括本班活動和學(xué)校系部組織的活動。集體的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，情感的互動與交融，都可以使班級文化得到凝練與提升。引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種活動，可以促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)，將個(gè)人本色與團(tuán)體優(yōu)勢相結(jié)合，有效防止自我中心嚴(yán)重的心理和行為。班級活動可與外界資源結(jié)合利用，幫助與提升師范生的各項(xiàng)能力，如師范生技能創(chuàng)新比賽、專業(yè)學(xué)術(shù)活動、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、各類文體活動、社會公益活動等?？傊Y(jié)合學(xué)生需求、班級實(shí)際和專業(yè)特色，用健康向上的主流文化引領(lǐng)活動方向，最大限度地發(fā)揮活動和本土資源的積極作用，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的班級文化。

參考文獻(xiàn)

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[5]徐創(chuàng)成.班級文化建設(shè)的內(nèi)涵、途徑和方法[J].教育科學(xué)（教師與教育），2011(8):10-11.

第5篇：班級文化建設(shè)與實(shí)踐范文

所謂班級文化，通常是指班級內(nèi)部形成的獨(dú)特價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。班級文化主要包括教育環(huán)境、班級文化團(tuán)體和設(shè)施、人際關(guān)系、學(xué)風(fēng)等。班級文化對于德育的影響不同于硬性的灌輸，它創(chuàng)造了一個(gè)無形的潛移默化的有助于學(xué)生積極上進(jìn)和做人的心靈的“磁場”并彌散在學(xué)生之中，無時(shí)不在，無時(shí)不有，它讓學(xué)生自覺自愿而不知不覺地接受其影響，受到其熏陶、感染和鞭策。學(xué)生在班級文化的氛圍作用下，能夠樹立起堅(jiān)定的政治方向和人生方向，培養(yǎng)起高尚的道德情操、養(yǎng)成文明的行為舉止和嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。可見班級文化是一門隱性的課程，是一種無形的教育力量。因此，班主任要十分重視班級文化建設(shè)。

一、優(yōu)美的教室環(huán)境

優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)的疲勞，更重要的是它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的感情，增強(qiáng)班級凝聚力。常常可以看到：凡是教室環(huán)境整潔、優(yōu)美的班級，其師生的榮譽(yù)感比較強(qiáng)，班級的內(nèi)聚力比較大。筆者作為班主任很重視教室環(huán)境的美化，力求教室的墻壁會說話：墻壁四周懸掛名人名言，宣傳欄中張貼班紀(jì)班規(guī)、班級信仰等；激發(fā)學(xué)生動手盆載鮮花：教室的陽臺上我和學(xué)生自己動手利用廢棄的盒子、瓶子、罐子等制成花盆養(yǎng)花、草，讓學(xué)生在養(yǎng)花的過程中培養(yǎng)觀察能力、欣賞能力，陶冶學(xué)生的情操，不自覺地培養(yǎng)了學(xué)生的勞動意識，使他們在養(yǎng)花中享受到勞動的樂趣；教室衛(wèi)生的管理力創(chuàng)無塵教室，倡導(dǎo)低碳生活，盡量減少飛塵的污染……這樣就使學(xué)生受到了潛移默化的教育。

二、暢通的信息網(wǎng)絡(luò)

心里學(xué)研究表明：“信息的溝通是群體的凝聚力形成的一個(gè)很重要的因素?！币虼艘鰪?qiáng)班級凝聚力，提高班級管理質(zhì)量，必須加強(qiáng)信息溝通。那么一個(gè)班級體形成怎樣的信息溝通才是最有效的？

21世紀(jì)是信息高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，結(jié)合時(shí)代這一特點(diǎn)我將班上的同學(xué)QQ號收集并建立群組，課余時(shí)間和學(xué)生群中一起交談，針對班上出現(xiàn)的某些情況可以在群中發(fā)動大家進(jìn)行討論，這種不面對面的師生之間的交流可以彌補(bǔ)面對面交流時(shí)學(xué)生的對老師的敬畏感，可以讓學(xué)生將心里想表達(dá)的、困惑的思想和老師更加真心地交流，一個(gè)有效的無聲教育能收到“無聲勝有聲”的教育效果。

三、優(yōu)良的傳統(tǒng)美德

中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，同樣也有著自己豐富而又獨(dú)特的傳統(tǒng)美德，這些傳統(tǒng)美德是中華民族幾千年的歷史、文化凝結(jié)而成的社會道德準(zhǔn)則，是中華民族幾千年?duì)N爛文化的重要組成部分，其內(nèi)涵豐富復(fù)雜，歸納起來大致可概括為八個(gè)字，即“忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥”。

“忠”體現(xiàn)的是一種責(zé)任，忠于國君、忠于祖國、忠于人民、忠于職守等等都是其具體內(nèi)容，它要求的是個(gè)人對祖國、對人民、對職務(wù)的一種全身心的投入，一種高度的責(zé)任感。

“孝”是“人性”的體現(xiàn)，是人倫之本。“百善孝為先”（《圍爐夜話》清?王永彬），“孝悌也者，其為仁之本與”，“弟子入則孝，出則悌”（《論語》），“事父母，能竭其力；事君，能致其身；與朋友交，言而有信”（《論語》），這些都是古代典籍中對“孝”的論述。“孝”道思想，對人心的凝聚、社會的祥和、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的繁榮等有著巨大的推動作用，是中華傳統(tǒng)美德的重要組成部分。

“誠”是“真”是“實(shí)”，即真實(shí)無妄，是天道的本然，道德的根本，“養(yǎng)心莫大于誠”，中華民族的許多美德都由此而來，如誠實(shí)做人，誠懇待人，對事業(yè)忠誠等。

“信”與“仁”“義”“禮”“智”并列為五常，是指守信、平等、講信義，是中國人公認(rèn)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)?！罢\”“信”都是人際關(guān)系中能交友成事的重要保證，是做人的基本原則。

“禮”是文明，是有禮貌、知禮節(jié)、循禮儀、能禮讓、遵禮制、禮尚往來，它是文明的象征，根源于人的恭敬辭讓之心，出于對長輩的恭敬和對兄弟朋友的辭讓之情。

“義”是正氣凜然的人生觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是人生理想、信念與追求的顯現(xiàn)。見利思義、先義后利、以義制利是我國傳統(tǒng)義利觀的基本內(nèi)容，以義為基礎(chǔ)，不僅形成了“生以載義”“義以立生”的人生觀，而且升華為中華民族“殺身成仁”“舍生取義”的崇高道德境界?！岸Y”“義”是中華民族自古以來就十分推崇的道德素質(zhì)。在這兩方面表現(xiàn)突出的歷史人物，往往被推為民族的英雄、典范。

“廉”是清白為人，知“恥”是有尊嚴(yán)，有人格地做人，知廉恥，是古人做官為人的準(zhǔn)則。

現(xiàn)代文明所倡導(dǎo)的孝順仁愛、謙恭禮讓正是在傳統(tǒng)美德所提倡的“孝”“禮”等的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。古人尚“孝”，“百善孝為先”，古人尚“禮”，“不學(xué)禮，無以立”，講求的是人與父母、人與他人（同志、朋友、上下級）的相處原則，也是個(gè)人自立于世的為人準(zhǔn)則。在現(xiàn)代，“孝順仁愛”“謙恭禮讓”也同樣是人在與長輩、同志、朋友相處時(shí)要遵守的準(zhǔn)則，對長輩孝順、對人仁愛、與人為善、為人謙恭等等都是現(xiàn)代文明所倡導(dǎo)的內(nèi)容。自古及今，凡是在這些方面做出了感人事跡的人也常被人推崇，受人景仰，如古有孝子曾參，今有捐。腎救母的田世國等，他們都成為了古今人們學(xué)習(xí)的榜樣。

四、公開的班級日記

每帶一個(gè)班級我都會在班上掛一個(gè)“班級日記”簿，鼓勵(lì)同學(xué)們在上面暢所欲言，探索人生真諦，收到了共同求索的效果。

“我不知道我來到世界上到底為什么？”一個(gè)署名“迷憫者”的同學(xué)這樣寫。接著就有許多署名“你的朋友”的同學(xué)回答。其中一個(gè)寫道“朋友，你知道么？世界是由人創(chuàng)造的，為了創(chuàng)造世界，我們來到了這個(gè)世界上，對世界作出貢獻(xiàn)便是我們的人生目的”。接著又有“覓知音”的同學(xué)提出，“如果我們都對社會作貢獻(xiàn)的話，那么貢獻(xiàn)給誰呢？難道人生就不應(yīng)該向社會索取一點(diǎn)什么嗎？”一石激起千層浪，只要有一個(gè)人提出一個(gè)疑問，便有幾十個(gè)同學(xué)各抒己見，仁者見仁，智者見智，于是關(guān)于“人生的目的”“讀書的目的”“什么是理解”“什么是友誼”“什么是瀟灑”等問題一個(gè)接一個(gè)地討論開了，有的同學(xué)一次又一次發(fā)表見解，通過討論，提高了大家的思想認(rèn)識。

我每個(gè)月認(rèn)真地翻閱這本“學(xué)生心靈的記錄”，它使我看到了班級前進(jìn)的軌跡，我也把自己的心里話寫在班級日記本上，鼓勵(lì)同學(xué)們繼續(xù)開展討論。

第6篇：班級文化建設(shè)與實(shí)踐范文

（安徽三聯(lián)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

摘 要：在國家積極提倡培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的時(shí)代，安徽新建民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)積極融入徽文化特色實(shí)踐教育，以適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需要，從而培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，使之更好的適應(yīng)社會和企業(yè)，對學(xué)生和學(xué)校未來發(fā)展都有著重要的作用和意義.

關(guān)鍵詞 ：安徽民辦高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；徽文化；特色實(shí)踐

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）07-0231-03

基金項(xiàng)目：院級質(zhì)量工程項(xiàng)目：《特色課程》（13Zlgc022）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》提出，高等教育結(jié)構(gòu)要更加合理，特色更加鮮明，促進(jìn)高校辦出特色.要求各高校克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色.面對如此全國性改革趨勢，安徽的民辦高校何以安身立命.如何發(fā)揮自身優(yōu)勢、完美轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才，適應(yīng)和滿足安徽地方性人才需求.那就要切實(shí)分析安徽民辦高校與國辦高校的差異，根據(jù)市場需求，準(zhǔn)確定位.找出各專業(yè)的亮點(diǎn)，以安徽三聯(lián)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為例，進(jìn)行說明.

1 當(dāng)前安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的弊端

當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)文化的交融和碰撞、數(shù)字信息化技術(shù)的迅速普及，以及不斷追求藝術(shù)設(shè)計(jì)地方文化特色化，都給我國傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，安徽民辦高校同樣如此.縱觀我國安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)狀況，可以發(fā)現(xiàn)普遍存在以下弊端：

1.1 辦學(xué)定位趨同化導(dǎo)致備受排擠

專業(yè)設(shè)置時(shí)，沒有正確評估安徽民辦民辦高校所處的位置以及所要服務(wù)的對象，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置與國辦高校沒有區(qū)別，沒有特色.學(xué)術(shù)性的人才培養(yǎng)模式必然必然會面臨較多的強(qiáng)有實(shí)力的競爭對手.國辦高校不僅有國家雄厚資金的支持，還有質(zhì)量較高生源，更有很多人是帶著有色眼睛挑剔的審視民辦高校，注定只能扮演一個(gè)飽受排擠的“小跟班”.

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式、單一的課程結(jié)構(gòu)

國辦傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“教”為主，把學(xué)生死死的困在課堂上，完全沒有了自助發(fā)揮的機(jī)會.長此以往，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力大大削弱，就像人一樣，總細(xì)食物，胃就失去了研磨的能力.單一的程結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)課、專業(yè)課和理論課等課程之間銜接不夠緊密，學(xué)生很難整體性融合所學(xué).

1.3 “軟硬件”設(shè)施增長的比例不協(xié)調(diào)

民辦高校現(xiàn)階段還停留在規(guī)模擴(kuò)張的階段，大家都是以國辦高校的發(fā)展規(guī)模為目標(biāo)，努力打造看起來“像”國辦高校的民辦高校，在意識形態(tài)里只是在外觀的形式上尋求競爭，對于內(nèi)涵的建設(shè)、質(zhì)量的提升方面還沒涉及.由于資金的不足，不僅硬件設(shè)施不夠，軟件方面教師的培訓(xùn)、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教科學(xué)研究、培養(yǎng)模式改革、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整等多方面重視不夠、投入不足.這對創(chuàng)造性和實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)課程來說，無法滿足當(dāng)前有效傳承安徽文化特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐課程的需要.基于如此短板，民辦本科院校必須主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和學(xué)生就業(yè)發(fā)展的需要，積極改革創(chuàng)新.

2 安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)模式融合當(dāng)?shù)厝宋奶厣谋匾?/p>

2.1 社會市場需要

據(jù)了解，受教育環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、思想理念等影響，我省的專業(yè)人才比較缺乏，高校畢業(yè)生工作適應(yīng)能力差，用人單位缺口大卻又招不到能夠勝任崗位的人才，這一供需矛盾導(dǎo)致許多用人單位人才需求缺口較大，技術(shù)類人員缺口在25%-40%之間；就業(yè)難，大部分學(xué)生屬于專業(yè)不對口就業(yè).安徽的地方產(chǎn)業(yè)都帶有濃厚的地方文化特色，但由于對其本土文化內(nèi)涵的理解不夠，很難將其濃厚抽象特色內(nèi)涵具象化，產(chǎn)品的附加值大打折扣.延誤了經(jīng)濟(jì)與文化的互動作用發(fā)揮.

2.2 學(xué)校發(fā)展的需要

今年10月26日，“新建本科轉(zhuǎn)型學(xué)術(shù)研討會”在山東濟(jì)南召開.山東交通學(xué)院院長鹿林教授在發(fā)言中介紹了“增強(qiáng)開發(fā)融合意識，以市場需求為導(dǎo)向，打造高校的核心競爭力”的思考和探索.安徽三聯(lián)作為安徽省第一所被國家批準(zhǔn)的民辦高校，1997年投資興辦，1999年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立民辦三聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2008年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科層次的安徽三聯(lián)學(xué)院.升本后，秉承“特色辦學(xué)、錯(cuò)位發(fā)展；產(chǎn)教發(fā)展、服務(wù)地方”的辦學(xué)思路，以及“服務(wù)于中小微企業(yè)工程技術(shù)、管理崗位的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo).要想將服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)、文化的人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，必然深入了解并深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革.

培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的卓越應(yīng)用性人才是地方應(yīng)用性高校的核心任務(wù)！民辦高校更是要抓緊時(shí)機(jī)，明確定位，每個(gè)專業(yè)找準(zhǔn)特色、亮點(diǎn)，那么學(xué)校的特色必然就會脫穎而出.

2.3 安徽經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要

不同地方的人文藝術(shù)和地方特色都是隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展而不斷發(fā)展的，其人文藝術(shù)氛圍都充分融合了當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)藝術(shù)文化特征，而在藝術(shù)設(shè)計(jì)市場領(lǐng)域競爭日益激烈，民族特色和地方文化主義也成為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域新的經(jīng)濟(jì)品牌和市場競爭點(diǎn)，為了更好地應(yīng)對全球化藝術(shù)設(shè)計(jì)市場，藝術(shù)設(shè)計(jì)師們不僅要充分開闊其視野，掌握良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)基本技能，更要有傳承發(fā)揚(yáng)其本地文化特色的魄力和雄心，使得其藝術(shù)設(shè)計(jì)作品更具藝術(shù)感染力和創(chuàng)新力，從而更能迎合當(dāng)前不斷追求民族特色和地方文化的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，這不僅提高藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域市場競爭力，為地方帶來更大的社會效益和經(jīng)濟(jì)增長效益，還能夠不斷促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)步，更好的傳承和發(fā)揚(yáng)我國地方民族特色文化，因此安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師就必須要以此為導(dǎo)向和目標(biāo)，充分走在時(shí)代前沿，要在傳承理解本地文化特性和藝術(shù)審美特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn).對安徽當(dāng)?shù)匚幕瘋鞒?、宣傳和發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新有著不可估量的作用和意義，并同時(shí)帶來巨大的社會經(jīng)濟(jì)效益和文化效益.

3 安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中融入徽文化特色的實(shí)踐途徑

3.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育融入徽文化的措施

針對當(dāng)前安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式上存在的弊端，結(jié)合筆者所在高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提出以下幾點(diǎn)改革創(chuàng)新措施：

3.1.1 建立徽文化特色教學(xué)課程體系

介于課程之間銜接不夠緊密的問題，筆者成立專業(yè)學(xué)術(shù)委員會的研究和對專家拜訪以及在校生和已就業(yè)學(xué)生的調(diào)查，得出一個(gè)結(jié)論，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，比較迷茫，即學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，基本上都是不知道為什么學(xué).徽文化課程一體化的設(shè)計(jì)會讓學(xué)生明白四年畢業(yè)后，我要具備那些能力，達(dá)到怎樣的水平，通過哪些課程最終累計(jì)達(dá)到既定目標(biāo).這些看起來和傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案相差無幾，關(guān)鍵是與之相對應(yīng)的教學(xué)大綱，要精心設(shè)計(jì)課程之間的關(guān)聯(lián)性.經(jīng)學(xué)術(shù)委員會討論，確定學(xué)生在四年內(nèi)要完成的綜合性項(xiàng)目，相關(guān)課程的每個(gè)教學(xué)大綱都是為這個(gè)項(xiàng)目服務(wù)，就相當(dāng)于每個(gè)機(jī)械的配件，承擔(dān)一個(gè)任務(wù).徽文化的融入，不是簡單的開設(shè)一門關(guān)于徽文化的課程.如風(fēng)景寫生課都是到徽州地區(qū)，針對各專業(yè)的學(xué)生不需要每天單純的寫生，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，各專業(yè)的學(xué)生可以先收集徽元素，如徽州的建筑、磚雕、木雕、人文風(fēng)俗等，對此材料的收集、挖掘會為下一階段的徽派元素的提煉和徽文化的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).對徽文化的學(xué)習(xí)貫穿每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，這樣培養(yǎng)出來的設(shè)計(jì)師才是真正的了解徽文化并能熟練運(yùn)用徽文化創(chuàng)造產(chǎn)品附加值的適應(yīng)地方人需求的技術(shù)應(yīng)用型人才.

3.1.2 加強(qiáng)認(rèn)知學(xué)習(xí)，提高其教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新性

介于技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，還是沿用老的教學(xué)方法，把學(xué)生“捆”在教室，只能是紙上談兵.為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，一方面，合理開設(shè)藝術(shù)講座，邀請安徽知名藝術(shù)設(shè)計(jì)教授、設(shè)計(jì)師等來校進(jìn)行案例課題的實(shí)例教學(xué)，加強(qiáng)對市場調(diào)研課程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)各個(gè)流程調(diào)研和實(shí)踐.另一方面，根據(jù)不同階段學(xué)習(xí)的需要，把課堂設(shè)在工廠和相關(guān)工作室，合作教學(xué)，使得學(xué)生熟悉掌握設(shè)計(jì)流程、工藝、材料、制作方法等等，如徽州的磚雕、木刻廠，阜陽的剪紙文化傳播公司，安慶的黃梅戲劇團(tuán)、徽州刺繡等，這樣不但能夠提高學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手操作能力，挖掘?qū)W生的藝術(shù)設(shè)計(jì)潛力，使得徽文化能與新時(shí)代藝術(shù)作品完美承接和融合.

3.1.3 完善藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)配備，加強(qiáng)藝術(shù)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

民辦高校資金來源有限，這種情況下，就必須要合理優(yōu)化其資源配備，融合社會資源，加強(qiáng)校企合作.例如可以將學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地與工作室相結(jié)合，一方面能夠讓學(xué)生將自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為作品，提高其獨(dú)立工作能力和市場適應(yīng)能力.另一方面也能夠利用實(shí)踐教學(xué)基地推動其高校設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展.加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作，構(gòu)建校外實(shí)踐學(xué)習(xí)培訓(xùn)基地.這些措施不僅能夠幫助學(xué)生熟悉市場，還能夠有效節(jié)約本校資源.在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，要求教師首先要對徽文化有深入的了解和嫻熟的提煉、運(yùn)用能力.以教研室為單位，加強(qiáng)教師之間的交流互動，明確確立教師發(fā)展目標(biāo)，不斷提高自我修養(yǎng)和教學(xué)能力以及個(gè)人的教師藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新能力.

3.2 安徽民辦藝術(shù)教育融入徽文化的實(shí)踐效果

安徽三聯(lián)學(xué)院為了保證“特色辦、學(xué)錯(cuò)位發(fā)展”的辦學(xué)思路，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“徽文化特色設(shè)計(jì)教學(xué)”課程體系，將國家非遺文化剪紙藝術(shù)納入人才培養(yǎng)方案，通過對剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生不僅增加對徽文化內(nèi)涵的了解，還提高了抽象內(nèi)涵歸納、具象化語言的掌握.為以后綜合性設(shè)計(jì)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).如安徽土特產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)，作者根據(jù)與產(chǎn)品相關(guān)的信息，進(jìn)行整理、歸納、提煉，尋找創(chuàng)作元素與文化關(guān)系，讓徽元素成為設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn).裝飾畫作品，學(xué)生徽州建筑特征提煉，利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)打散重構(gòu)的手法，采用剪紙的表現(xiàn)形式，展示個(gè)人意向的多視點(diǎn)徽州夢中景象.服裝設(shè)計(jì)則是利用“鳳陽花鼓”和“徽州刺繡”的手法，將安徽地域特征和特色文化不著痕跡的自然流露.這只是部分案例，僅僅是為了說明藝術(shù)設(shè)計(jì)教育融入徽文化的實(shí)踐教學(xué)是切實(shí)可行的.

4 結(jié)語

作為傳承和發(fā)展當(dāng)?shù)厮囆g(shù)文化、培養(yǎng)優(yōu)秀社會藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的安徽民辦高校來說，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索本地藝術(shù)特色與現(xiàn)代文化良好承接、創(chuàng)新和實(shí)踐的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式已經(jīng)成為傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)改革的重要舉措.通過精準(zhǔn)定位師生教學(xué)互動關(guān)系，營造良好的藝術(shù)交流教學(xué)環(huán)境，理解和發(fā)揚(yáng)安徽當(dāng)?shù)厮囆g(shù)設(shè)計(jì)特色，實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐型教學(xué)，并充分結(jié)合教學(xué)的自我反饋和評估，逐步刺激培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，這是當(dāng)前安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師需要積極探索并完成的重要課題，要想實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，廣大師生必須要共同配合，努力摸索完善，只有這樣才能夠真正培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才.

參考文獻(xiàn)：

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（2）馬歡，夏平.淺談民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)的重要性[J].東方教育，2013（10）：25.

（3）宗彥.民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)模式初探[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（11）：77-78.

（4）魏軍.基于建構(gòu)主義的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式分析[J].企業(yè)文化（下旬刊），2014（11）：224.

（5）吳華娓.淺析民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀與改革[J].東西南北·教育觀察，2011（4）：52-53.

第7篇：班級文化建設(shè)與實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：新課程 初中 班級文化建設(shè) 策略

伴隨新課標(biāo)進(jìn)程的加快，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、調(diào)動學(xué)生實(shí)踐積極性、注重品德修養(yǎng)也被提到了日程中來。班級這種主體，力量的組合體，也引導(dǎo)了學(xué)生發(fā)展模式。為此，構(gòu)建班級文化建設(shè)極為必要。

一、初中班級文化建設(shè)的存在問題

1.班級管理缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前大多初中班級缺乏創(chuàng)新性，管理方式傳統(tǒng)，陳舊，分為低沉，直接導(dǎo)致雙方面學(xué)習(xí)交流積極性下降，嚴(yán)重影響了班級文化建設(shè)的進(jìn)程。

2.班級文化意識薄弱，認(rèn)識片面

調(diào)查研究可的，由于應(yīng)試教育的原因，家長，老師只注重學(xué)生考試成績，并以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的評分標(biāo)準(zhǔn)，造成了學(xué)生壓力增大。家長對于班級文化建設(shè)的認(rèn)識薄弱，許多家長禁止學(xué)生參與各種活動，認(rèn)為參與班級建設(shè)是浪費(fèi)時(shí)間，會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，家長的價(jià)值取向問題直接引導(dǎo)了孩子思想轉(zhuǎn)變，從而造成了孩子在班級文化建設(shè)方面的抵觸心理。

3.班級文化建設(shè)參與性不強(qiáng)

調(diào)查顯示，中學(xué)生中只有38%的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，且具備樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度；47%屬于被動學(xué)習(xí)，將會一半的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，并直接抵制了班級建設(shè)得進(jìn)程。且當(dāng)前中學(xué)生正處于叛逆期，而部分中學(xué)沒有開啟學(xué)生心理咨詢，輔導(dǎo)工作，尚未針對學(xué)生厭學(xué)事在心理上溝通輔導(dǎo)，導(dǎo)致了“傳染性”厭學(xué)現(xiàn)狀的發(fā)生。從而引發(fā)了班級文化建設(shè)參與性不強(qiáng)的現(xiàn)狀發(fā)生。

二.初中班級文化建設(shè)的核心

1.心理學(xué)是實(shí)現(xiàn)班級文化建設(shè)核心

在班級建設(shè)之中，就是需要滿足學(xué)生的安全和生理需求，并提供一種集體的歸屬感，統(tǒng)稱為愛。但這是不夠的，假如單純的讓學(xué)生融入其中，具有了歸屬感，僅有利于班級的團(tuán)結(jié)互助，不利于班級文化建設(shè)的良好發(fā)展。然而要想取得更好地發(fā)展趨勢，可以通過培養(yǎng)學(xué)生民主意識，在班級管理諸多方面入手，滿足學(xué)生自尊心，建構(gòu)學(xué)生責(zé)任感，拓展學(xué)生思維的外延，營造人文精神氛圍。并引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)，自我管理，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，自我追求的統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)心理學(xué)的最高層次――自我實(shí)現(xiàn)的需要。

2.人文塑造班級文化建設(shè)內(nèi)涵

馬克思文化哲學(xué)理論認(rèn)為，文化指人所創(chuàng)造出來的精神價(jià)值，其中包含了教育，藝術(shù)，文學(xué)等。而道德也成為了文化的最實(shí)質(zhì)體現(xiàn)，學(xué)生作為教育的對象，必須具備一個(gè)獨(dú)立人格，客觀來說，它是生理上的人，也是心理上的人，文化的人，而他的這所呈現(xiàn)出來的道德修養(yǎng)就依靠他所在集體的準(zhǔn)則，熏陶，制約。所以班級文化的建設(shè)依靠師生共同凝合起來的價(jià)值體系認(rèn)證，分為物質(zhì)層面、制度層面和精神層面。

三、加強(qiáng)初中班級文化建設(shè)對策及措施

1.實(shí)施素質(zhì)教育，更新教育觀念

要想加強(qiáng)初中班級文化建設(shè)，就要在根本上改變重智育輕德育的現(xiàn)狀，首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高班級文化的時(shí)效性，樹立正確的人才觀，質(zhì)量關(guān)，教育觀。以觀念的更新引導(dǎo)方法的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)人的潛能發(fā)展，煥發(fā)主觀能動性，積極性，注重學(xué)生自我教育，自我完善，自我發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，生活質(zhì)量。

在學(xué)生的人際交往，學(xué)習(xí)生活等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會生存，發(fā)展，生活，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。的只提高全面發(fā)展之余，引導(dǎo)學(xué)生把握正確人生觀，樹立正確信念，理想，發(fā)揮學(xué)生主體性，增強(qiáng)班級文化實(shí)效性。

2.多方位創(chuàng)建班級文化

2.1重視環(huán)境熏陶，建設(shè)物質(zhì)文化

班機(jī)物質(zhì)文化，是一種可摸，可看，有形的文化，可以在環(huán)境，作為，板報(bào)，墻壁等諸多方面引導(dǎo)學(xué)生，以這種直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生的審美觀，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（1）編排合適的座椅。

針對座椅的編排可以影響班級的管理，應(yīng)做到動靜搭配，男女搭配，優(yōu)差搭配。如此一來就可以促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，矯正性格缺陷，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鑄就文明生活好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)帶后勁，促進(jìn)班級共同進(jìn)步。

（2）創(chuàng)新墻飾，發(fā)揮標(biāo)語育人教育

針對當(dāng)前的中學(xué)生來說，動手能力極強(qiáng)，創(chuàng)新力極強(qiáng)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新墻飾，獨(dú)立“開墾”墻壁。并還可以針對班級黑板報(bào)設(shè)定，力求學(xué)生自主實(shí)踐，從文字編輯，到新聞采集，從版面設(shè)計(jì)到圖文搭配，為學(xué)生提供施展才華，掘取知識的力量。

2.2加強(qiáng)規(guī)范管理，建設(shè)班級制度

在班級集體中，可以讓學(xué)生自己制定班級公約，以一種全民共同許可的行為準(zhǔn)則來制約班級發(fā)展，并采取競爭上崗的方式，調(diào)動大家的積極性，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生競爭，引進(jìn)處罰制度，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

2.3關(guān)注精神生活，創(chuàng)建班級文化精神

抓住班級文化精神，就是創(chuàng)建班級建設(shè)的主體。創(chuàng)建班級文化精神需要構(gòu)建良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)積極向上班級輿論，建立優(yōu)良的班風(fēng)，倡導(dǎo)學(xué)生不屈不撓的精神，培養(yǎng)因勢利導(dǎo)的認(rèn)知。

3.建立和諧班級評價(jià)體系

創(chuàng)造學(xué)生展示自我機(jī)遇，塑造和諧班級評價(jià)體系，追求真誠性，激勵(lì)性，寬容性，差異性。以“精誠所至，金石為開”為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到平等化，人性化，科學(xué)化，幽默化。

4.重視行為文化 樹立班級文化建設(shè)目標(biāo)

以開展行為文化方式拓展班級文化建設(shè)目標(biāo)，以主題班會，文體活動，競賽評比活動，社會實(shí)踐活動為實(shí)踐方法，寓教于活動之中，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思潮，展現(xiàn)學(xué)生才華，增強(qiáng)自信，樹立典型，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技能，勞動觀點(diǎn)，服務(wù)思想，從而樹立班級文化建設(shè)目標(biāo)。

5.建設(shè)有特色的中學(xué)班級文化

結(jié)合班級具體情況，進(jìn)行具體分析，形成自我特色，彰顯班級文化。借助學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，成為班級文化建設(shè)發(fā)展源泉：借助教師自我特性，成為班級文化建設(shè)立足點(diǎn)；借助學(xué)生主體個(gè)性，塑造班級文化建設(shè)基點(diǎn)。豐富班級文化內(nèi)涵，促進(jìn)文化特色形成，引導(dǎo)班級文化發(fā)展方向。

五、結(jié)語

通過對初中班級文化建設(shè)存在問題及解決方案，筆者認(rèn)為，班級文化建設(shè)是一個(gè)動態(tài)，系統(tǒng)工程，必須要因時(shí)而變，因勢而變，加強(qiáng)學(xué)生主體地位，做好學(xué)生心理認(rèn)知、人文認(rèn)知建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生德智體美全面發(fā)生，實(shí)現(xiàn)班級文化建設(shè)的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 白云霞.班級管理的理論思考與實(shí)踐探索[D]；華東師范大學(xué)；2003年

第8篇：班級文化建設(shè)與實(shí)踐范文

1.班主任是班級文化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者和組織者。

班主任是班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，也是班級文化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和實(shí)施者。班主任要充分認(rèn)識建設(shè)班級文化對建設(shè)良好的班級集體、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。在班級文化建設(shè)的過程中，班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科學(xué)理論和班級管理的成功經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)?shù)氐臍v史文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，從班級學(xué)生的家庭背景、思想學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好特長出發(fā)，把校園文化理念具體化、典型化，逐步形成和發(fā)展獨(dú)具特色的班級文化傳統(tǒng)。不管是班級教室的布置、活動的開展，還是班級目標(biāo)的提出、制度的制定，班主任一定要把握好正確的方向，要目的明確、針對性強(qiáng)，要在取得實(shí)效上下功夫。

2.學(xué)生是班級文化建設(shè)的主體。

班級文化是一種群體文化。建設(shè)班級文化要以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為目標(biāo)，以豐富多彩的班級文化設(shè)施和文化活動為載體，以班級制度、班級關(guān)系為保證，喚起學(xué)生的主體意識、參與意識，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。班級文化建設(shè)的過程是學(xué)生反思、創(chuàng)造、實(shí)踐、建構(gòu)人生意義的過程。因此，在班級文化建設(shè)的過程中，班主任一定要尊重學(xué)生的主體地位和首創(chuàng)精神，著重學(xué)生的自我教育、自我完善，做學(xué)生活動的指導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生積極主動廣泛大膽參與。如制定班訓(xùn)，因?yàn)榘嘤?xùn)是班級的總目標(biāo)，是班級學(xué)生共同的思想道德觀念和行為準(zhǔn)則，是形成良好班級集體的關(guān)鍵，必須充分發(fā)動學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生的積極性調(diào)動起來，把每個(gè)學(xué)生的主動性、熱情和創(chuàng)造力發(fā)揮出來，群策群力，幾上幾下，經(jīng)過充分的討論、爭論、辯論，最終達(dá)成共識。

3.班級文化價(jià)值觀是班級文化的靈魂。

價(jià)值觀是如何判斷客觀事物有無價(jià)值以及價(jià)值大小的根本觀點(diǎn)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對人們認(rèn)識世界和改造世界具有重要的導(dǎo)向作用，對人生選擇、人生道路具有重要的導(dǎo)向作用。在班級文化建設(shè)中，班級文化價(jià)值觀起著重要的導(dǎo)向作用，它指導(dǎo)著建設(shè)什么樣的班級文化、怎樣建設(shè)班級文化。對此，全班師生必須統(tǒng)一思想，形成共識，用科學(xué)的班級文化價(jià)值觀指導(dǎo)班級文化建設(shè)，促進(jìn)班級各項(xiàng)工作的發(fā)展。在我國現(xiàn)階段，應(yīng)試教育、智育第一、分?jǐn)?shù)至上、個(gè)人主義、小團(tuán)體主義等班級文化價(jià)值觀是完全錯(cuò)誤的，素質(zhì)教育、全員發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、知能行統(tǒng)一、發(fā)展個(gè)性特長、創(chuàng)新圖強(qiáng)、團(tuán)結(jié)互助、合作共贏等都是科學(xué)的班級文化價(jià)值觀。

4.用班級文化建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)班級管理各項(xiàng)工作。

班級文化建設(shè)是一個(gè)嶄新的課題，需要在實(shí)踐中不斷探索，不管總結(jié)，不斷完善。有人說，不能用班級文化建設(shè)代替班級各項(xiàng)日常管理，此話不假，我們在長期班級管理實(shí)踐中形成的成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)堅(jiān)決不能丟。但是，學(xué)校，班級，是教育單位，是文化單位，我們以班級文化建設(shè)為綱，用班級文化建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)班級各項(xiàng)日常管理，豈不是更好嗎?我們在班級管理中一直強(qiáng)調(diào)的班主任的表率作用、班干部的帶頭作用、班風(fēng)建設(shè)、班級量化管理、班級凝聚力等問題，不正是班級文化建設(shè)的題中應(yīng)有之意嗎?

第9篇：班級文化建設(shè)與實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】初中 班級文化 道德建設(shè) 策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0116-02

班級的文化建設(shè)是非常重要的，是一個(gè)班級凝聚力的體現(xiàn)，教師和學(xué)生都應(yīng)該加強(qiáng)班級的精神文化建設(shè)。在新課程改革的背景下，更應(yīng)該采取一定的措施來加強(qiáng)班級的文化建設(shè)。在文化制度方面以及物質(zhì)方面也應(yīng)該進(jìn)行完善，建設(shè)班級文化也能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加的充實(shí)。建設(shè)班級精神文化是目前教學(xué)工作中迫切需要解決的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加團(tuán)結(jié)向上，形成一種和諧的文化氛圍，下面就針對班級文化建設(shè)的具體策略進(jìn)行研究。

1.建立全新的班級文化制度

有了規(guī)范的制度才能夠讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，在班級文化建設(shè)的過程中同樣需要完善的制度，才能夠讓學(xué)生在井然有序的條件下開展文化建設(shè)。班級文化的建設(shè)要本著公平民主的原則，要以學(xué)生的實(shí)際情況作為制度建設(shè)的原則，要讓學(xué)生認(rèn)同并且遵守文化制度。教師要認(rèn)真的聽取每個(gè)學(xué)生的意見，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際想法，制定出符合學(xué)生發(fā)展的文化制度。班級文化的建設(shè)包含許多方面的內(nèi)容，比如，班級禮儀、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、考試制度、獎(jiǎng)懲規(guī)則等方面都是需要制定嚴(yán)格的制度的，要讓學(xué)生在各個(gè)方面都能夠有章可循，在班級禮儀方面，學(xué)生之間見面應(yīng)該互相打招呼，學(xué)生和教師之間也應(yīng)該相互問候，這樣的規(guī)定有利于形成和諧的班級氛圍，另外在學(xué)風(fēng)方面的建設(shè)也應(yīng)該更加的嚴(yán)格，在考試制度方面應(yīng)該嚴(yán)厲的打擊作弊的行為，同學(xué)之間在遇到問題的時(shí)候應(yīng)該互相幫助，不應(yīng)該存在自私的心理，整個(gè)班級像一個(gè)大家庭一樣，互相幫助，互相扶持，這樣才有利于班級的文化建設(shè)，也有利于學(xué)生的發(fā)展。本著公平公開的原則，這樣的文化制度是在征求學(xué)生意見的前提下制定，所以在施行的過程中也會更加的順利，學(xué)生對這樣的制度是比較認(rèn)可的，逐漸的將這樣的文化制度深入內(nèi)心，自主的進(jìn)行行為上的約束，提升自身的道德素質(zhì)。學(xué)生之間可以互相監(jiān)督和幫助，共同營造一個(gè)文化氛圍濃厚的班級。

2.開展實(shí)踐活動，提升學(xué)生的道德素質(zhì)

初中班級文化的建設(shè)并不是一定要局限在課堂建設(shè)當(dāng)中的，為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織開展各種各樣的實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)，通過學(xué)生的親身經(jīng)歷能夠讓學(xué)生得到情感上的升華，對于自身道德素質(zhì)的提升有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生的道德素質(zhì)提升了也就使得班級文化的建設(shè)得到了提升，另外還可以舉辦主題班會，豐富學(xué)生的文化生活。比如，在開展社會實(shí)踐活動的時(shí)候，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動中來，讓學(xué)生真切的去感悟、去體會，比如舉辦一些班級的演講比賽或者是小品相聲比賽，這樣的實(shí)踐活動本身具有娛樂性，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動中充分的發(fā)揮自身的能力，這樣的實(shí)踐活動要遠(yuǎn)比教師空洞的班會要有用的多，有些學(xué)生本身具有某方面的特長，只是在平時(shí)的教學(xué)過程中沒有機(jī)會展示，通過這樣形式的實(shí)踐活動，學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自身的潛能，比如就拿相聲來說，從編排到表演，從人員的選擇到主題的確定等方面，教師都可以交給學(xué)生自由的去發(fā)揮，學(xué)生可以充分的發(fā)揮自身的創(chuàng)作才能，細(xì)心的進(jìn)行編制，最終以最佳的狀態(tài)呈現(xiàn)在其他學(xué)生的面前。班級的主題班會中學(xué)生各盡其能，展示著自己的才華，這樣的文化氛圍對學(xué)生的感染力是非常大的，能夠?qū)W(xué)生的身上的發(fā)光點(diǎn)挖掘出來，讓每個(gè)學(xué)生能夠更好的表現(xiàn)自我。

3.在日常教學(xué)中貫徹精神文明建設(shè)

班級文化的建設(shè)并不是一朝一夕就能夠完成的工作，是需要教師和學(xué)生在日常的生活中不斷的努力和磨合才能夠逐漸形成的。教育工作是要從平時(shí)的日常教學(xué)中就要進(jìn)行滲透的，讓學(xué)生時(shí)刻的受到熏陶和感染，才能夠更好的建設(shè)整個(gè)班級的文化氛圍。比如，從教師本身來說，要充分的發(fā)揮好榜樣的作用，一個(gè)班級中學(xué)生的數(shù)量是比較多的，教師在教學(xué)的過程中要盡可能的顧及到每個(gè)學(xué)生的情況，對于學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生不能置之不管，反而要更加細(xì)心和耐心的進(jìn)行講解和指導(dǎo)，教師的行為對學(xué)生有著很強(qiáng)的影響力，教師對每個(gè)學(xué)生都是平等對待的，這樣的行為也會使學(xué)生之間不會因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的差異出現(xiàn)歧視的現(xiàn)象，學(xué)生之間也會互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。另外在教學(xué)中為了活躍課堂氛圍可能會開展一些教學(xué)游戲，在競技類的游戲當(dāng)中，要本著公平公正的原則，在游戲當(dāng)中也要建立公平的原則，這樣的原則能夠讓學(xué)生在游戲和學(xué)習(xí)當(dāng)中井然有序。還有就是在日常教學(xué)當(dāng)中，教師要關(guān)心每個(gè)學(xué)生的情況，當(dāng)學(xué)生身體上或者是心理上出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決存在的問題，幫助學(xué)生走出困擾。濃厚的班級文化氛圍是從日常教學(xué)以及平時(shí)的生活中點(diǎn)滴的積累起來的，師生之間、同學(xué)之間形成一種和諧融洽的氛圍，提升每個(gè)學(xué)生的道德素質(zhì)的同時(shí)，也使得整個(gè)班級的文化建設(shè)得到了提升。

總而言之，班級可以說是學(xué)生的第二家庭，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該盡自己的一份力量去維護(hù)班級的穩(wěn)定，每個(gè)學(xué)生都是影響班級的一個(gè)因素，自身的道德素質(zhì)對于班級的文化建設(shè)也有著重要的影響，所以說在教學(xué)的過程中，要從各個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生自身的道德素質(zhì)，建立完善的班級文化制度，每個(gè)學(xué)生都在制度的約束下自然的形成濃厚的文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙先軍.初中班級文化建設(shè)與學(xué)生人格培養(yǎng)[J].未來英才，2014，（9）：23-24.