班級行為文化建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：班級行為文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：班級安全文化；進(jìn)化博弈；有限理性

一、問題的提出

學(xué)校是培育人才的搖籃，班級是學(xué)校的基本構(gòu)成單元。班級安全文化是指班級在教學(xué)、科研以及生活等領(lǐng)域所創(chuàng)造的理念、形象、設(shè)施與行為等的總和，班級安全文化建設(shè)是學(xué)校安全文化建設(shè)的基本立足點(diǎn)。學(xué)生是班級的主體，班級安全文化是全班學(xué)生共建共享的，一個(gè)班級的安全文化氛圍濃厚只是一枝獨(dú)秀，只有當(dāng)學(xué)校所有班級的安全文化不斷優(yōu)化，才能有助于學(xué)校安全文化的提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供安全保障。徹底否定傳統(tǒng)博弈論賴以成立的基礎(chǔ)即“理性人假設(shè)”的進(jìn)化博弈理論從具有有限理性的“社會人”出發(fā)，分析參與人的行為從而建立起嶄新的分析框架。自從1973年生態(tài)學(xué)家史密斯和普賴斯引進(jìn)進(jìn)化穩(wěn)定策略，TaylorandJonker于1978年提出模仿者動態(tài)概念后，進(jìn)化博弈論被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科。經(jīng)典的博弈論建立在完全理性的假設(shè)基礎(chǔ)上，在解釋現(xiàn)實(shí)行為方面具有明顯不足。而進(jìn)化博弈論用于解釋群體之間的行為是如何相互影響的動態(tài)變化過程，因而適用于班級安全文化建設(shè)的解釋性分析及探索性研究。

二、有限理性條件下學(xué)生之間的安全文化建設(shè)進(jìn)化博弈分析

學(xué)生作為行為主體，具有有限理性，在班級安全文化建設(shè)中的策略選擇也是可模仿學(xué)習(xí)的。運(yùn)用進(jìn)化博弈原理對具有有限理性的學(xué)生間的相互行為及班級安全文化建設(shè)進(jìn)行分析，頗具理論及現(xiàn)實(shí)意義。

（一）基本假設(shè)

學(xué)生之間是無差異的，由學(xué)生組成的群體成員間進(jìn)行了隨機(jī)配對博弈，形成兩人對稱博弈，學(xué)生的策略選擇受其他學(xué)生的策略影響，策略的調(diào)整是一個(gè)緩慢的動態(tài)調(diào)整過程。

（二）模型構(gòu)建

第一，博弈參與者。根據(jù)進(jìn)化博弈原理，將隨機(jī)配對的兩名學(xué)生分別記作“學(xué)生1”和“學(xué)生2”。在班級安全文化建設(shè)中，學(xué)生有認(rèn)真參與和敷衍了事兩種選擇。第二，博弈方的行為策略。在班級安全文化建設(shè)中，學(xué)生采取的博弈策略有兩種：一是積極主動，另一種是敷衍應(yīng)付，分別記作“主動”和“敷衍”。第三，博弈得益。通過開展班級安全文化建設(shè)，假設(shè)兩名學(xué)生都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識和技能，可以在很大程度上避免和防范常見校園安全事故，即使遇到安全事件也能盡其所能成功應(yīng)對的概率為1，從而獲得一定的效用，記作V。假設(shè)兩名學(xué)生中，一名學(xué)生在班級安全文化建設(shè)中采取“主動”策略，安全素質(zhì)得以提高，從而獲得了安全文化建設(shè)效用，另一名學(xué)生選擇“敷衍”策略。嚴(yán)格來講，學(xué)校安全事故的發(fā)生具有偶然性，即兩名學(xué)生在防范和應(yīng)對校園安全事故時(shí)也有一定的成功概率，分別記作R和r。因此，采取“主動”策略的學(xué)生獲得的效用水平為V*R，采取“敷衍”策略的學(xué)生獲得的效用水平為r*V，且r≤R，0≤r≤1，0≤R≤1。假設(shè)在班級安全文化建設(shè)中，兩名學(xué)生都采取“敷衍”策略，則獲得的效用均為M，可正可負(fù)，在學(xué)校安全形勢比較穩(wěn)定的條件下，學(xué)生即使不積極主動參與班級安全文化建設(shè)，也不會有任何損失，此時(shí)M為正值。相反，校園安全事件的發(fā)生會造成一定的人身財(cái)產(chǎn)損失以及不良聲譽(yù)，此時(shí)M為負(fù)值。

（三）隨機(jī)配對的兩名學(xué)生

對稱博弈模型的納什均衡求解根據(jù)劃線法對博弈模型進(jìn)行分析，班級安全文化建設(shè)中“主動”的學(xué)生都能獲得較高的效用，即V*R≥M。根據(jù)班級安全文化建設(shè)實(shí)際，運(yùn)用劃線法求解得：當(dāng)r≤R，V*R＞M時(shí)，“主動”是每名學(xué)生在任何情況下都不會改變的占優(yōu)策略，因此（認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)）成為隨機(jī)配對的兩名學(xué)生對稱博弈模型的唯一納什均衡。當(dāng)r≥R，V*R＜M，存在兩個(gè)納什均衡，即兩名學(xué)生會相互影響，（認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)）和（敷衍學(xué)習(xí)，敷衍學(xué)習(xí)），學(xué)生以一定的概率選擇參與班級安全文化建設(shè)策略，要么都“主動”，要么都“敷衍”。當(dāng)r≥R，認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識和技能，即“主動”參與班級安全文化建設(shè)的學(xué)生仍然不幸遇到安全事故，當(dāng)事故具有偶然性時(shí)，“主動”參與班級安全文化建設(shè)的學(xué)生會改變策略，轉(zhuǎn)為“敷衍”參與班級安全文化建設(shè)。

（四）有限理性條件下學(xué)生之間的安全文化建設(shè)進(jìn)化博弈分析

當(dāng)進(jìn)行班級安全文化建設(shè)，對學(xué)生開展安全教育和安全管理時(shí)，假定以y（t）表示選擇純策略———“主動”參與班級安全文化建設(shè)策略的學(xué)生人數(shù)在群體中所占的比重，則選擇“敷衍”策略的學(xué)生人數(shù)所占比重為1-y（t）。

三、結(jié)論及建議

通過構(gòu)建學(xué)生參與班級安全文化建設(shè)的進(jìn)化博弈模型并進(jìn)行分析求解，得到不同條件下兩種不同的進(jìn)化穩(wěn)定策略，從而得出學(xué)生在參與班級安全文化建設(shè)過程中，受其他同學(xué)的影響非常明顯，要么都“主動”，要么都“敷衍”。安全文化建設(shè)是一種居安思危、預(yù)防為主、防患于未然的系統(tǒng)工程，如同溫水煮蛙實(shí)驗(yàn)。從學(xué)生參與班級安全文化建設(shè)的演化過程看，要改變目前多數(shù)學(xué)生都存在“敷衍”的現(xiàn)狀，應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識和技能的引導(dǎo)，強(qiáng)化安全防范意識，提高“主動”參與班級安全文化建設(shè)的效用。采取多種形式開展班級安全文化建設(shè)，對學(xué)生開展人性化的安全管理尤其是參與式管理，例如通過應(yīng)急演練、情境模擬等方式吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高學(xué)生安全素質(zhì)，提升班級安全文化建設(shè)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]石連海學(xué)校安全問題分析與對策[J].當(dāng)代教育科學(xué),2011,(16):27-30.

第2篇：班級行為文化建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】班級文化建設(shè)　輔導(dǎo)員　角色

班級文化建設(shè)是班級建設(shè)的一個(gè)重要方面，同時(shí)也是校園文化建設(shè)的重要組成部分，在高校思想政治工作中占有非常重要的地位。班級文化建設(shè)對增強(qiáng)班集體的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。作為高校思想政治工作者的輔導(dǎo)員，一定要重視班級文化建設(shè)。政治輔導(dǎo)員是班級文化的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對班級文化的形成和發(fā)展具有不可替代的作用；當(dāng)然班級文化的核心還是班級成員本身，沒有班級成員的探索與實(shí)踐，班級文化不可能得到長久持續(xù)的發(fā)展。

一、大學(xué)班級文化建設(shè)的新內(nèi)涵

班級是學(xué)校的基層單位，班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。班級文化是指班級成員在輔導(dǎo)員或班主任的引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是班級內(nèi)部形成的具有獨(dú)特的價(jià)值觀念、共同理念、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺不自覺地通過一定形式融合到班級成員的日常學(xué)習(xí)、生活和工作等各個(gè)方面，形成一種自覺地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

班級文化的積累和積淀，對良好班風(fēng)的形成起著重要的作用，對學(xué)生的健康成長有著深遠(yuǎn)的影響，有利于提高同學(xué)們的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)及班風(fēng)的建設(shè)。它往往能透視出一個(gè)班級的凝聚力，反映出一個(gè)班級的精神風(fēng)貌?？梢哉f，班級文化是一門隱性課程，它將有利于德育工作的順利開展。在班級文化建設(shè)中，應(yīng)通過各種有效的形式來表現(xiàn)班級文化內(nèi)容，豐富班級文化的內(nèi)涵。在日常工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)有意識地加強(qiáng)班級文化的積累和建設(shè)。

二、輔導(dǎo)員在班級文化建設(shè)中的角色定位

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生班集體的組織和管理者，是高校進(jìn)行思政工作的有力助手，也是教師、父母、社會等各種管理因素的調(diào)節(jié)者。大學(xué)生都有自身的自主性、能動性和創(chuàng)造性，都能自我管理，過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主作用而忽視了輔導(dǎo)員的核心地位，班級文化建設(shè)和發(fā)展只能是一句空話。在班級文化建設(shè)中，如何使班級文化建設(shè)有條不紊的展開，如何在班級文化建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，是高校管理者應(yīng)當(dāng)深入探討的重要問題。

輔導(dǎo)員在班級文化建設(shè)中是必不可少的重要一環(huán)。那么輔導(dǎo)員在班級文化建設(shè)中究竟應(yīng)該扮演怎樣的角色呢？

首先，輔導(dǎo)員是班級文化建設(shè)的引領(lǐng)者。在班級文化建設(shè)中，輔導(dǎo)員要把自己的個(gè)性特色、品位修養(yǎng)融入其中，而把學(xué)生擺在主置。學(xué)生是班級文化的受教育者,同時(shí)也是班級文化建設(shè)的主體。輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識到自己是班級文化建設(shè)的引導(dǎo)者,其主要作用是引進(jìn)社會主流文化,而不是代替學(xué)生包攬一切。讓學(xué)生成為班級文化的主體,教師要積極培養(yǎng)文化建設(shè)的領(lǐng)頭雁,使班級干部成為班級文化的核心力量。

其次，輔導(dǎo)員是班級文化的設(shè)計(jì)師。就班級而言，輔導(dǎo)員無疑是一個(gè)班級文化的設(shè)計(jì)師，他設(shè)計(jì)著適合自己班級的組織機(jī)構(gòu)、文化氛圍、班級理念，對班級特色文化建設(shè)起著關(guān)鍵作用。輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)校和院系的要求，結(jié)合本班的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的班級文化建設(shè)計(jì)劃。要確立班級文化建設(shè)的目標(biāo)。要制定好每次文化活動的具體方案。輔導(dǎo)員要根據(jù)本班人員的特點(diǎn)，做到知人善任，把任務(wù)分配到人，責(zé)任落實(shí)到人，使工作樣樣有人管，件件有人做。

輔導(dǎo)員不但是班級文化的設(shè)計(jì)師, 而且輔導(dǎo)員師表形象也是班級文化的重要內(nèi)涵。輔導(dǎo)員在操作班級文化建設(shè)時(shí),尤其要注意自身形象對學(xué)生潛移默化的影響, 換句話說, 輔導(dǎo)員師表形象是班級文化的重要資源。一種強(qiáng)勢的班級文化的建立往往是在輔導(dǎo)員的言傳身教下逐漸形成的[1]（P9）。班級文化建設(shè)必須要考慮到學(xué)生在班級文化建設(shè)中的主體地位。班級文化建設(shè)只有充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異, 才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性。

再次，輔導(dǎo)員是班級文化建設(shè)的積極倡導(dǎo)者。任何班級都有形成積極班級精神的可能，任何學(xué)生都有通過教育獲得積極發(fā)展的需要。輔導(dǎo)員要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，組織開展豐富多彩的班級教育活動，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。但是無論是近期目標(biāo)，還是中期或遠(yuǎn)期目標(biāo)，要真正成為班級全體學(xué)生的共同目標(biāo)，不是由輔導(dǎo)員規(guī)定的，而是輔導(dǎo)員充分尊重學(xué)生，與班級學(xué)生共同“協(xié)商”的結(jié)果。

班級文化是影響學(xué)生的直接因素,輔導(dǎo)員是引領(lǐng)班級文化、與學(xué)生共同營造班級文化的第一責(zé)任人[2]。輔導(dǎo)員在營造學(xué)生發(fā)展環(huán)境中的主要責(zé)任有示范、保護(hù)、整合、協(xié)調(diào)等四個(gè)方面。輔導(dǎo)員人格引領(lǐng)與營造班級文化適宜的發(fā)展環(huán)境。

三、輔導(dǎo)員在班級文化建設(shè)中作用的發(fā)揮

輔導(dǎo)員在整個(gè)班級文化建設(shè)中，擔(dān)任著組織者、管理者和指導(dǎo)者、服務(wù)者的多重角色。他們的工作方法將直接影響著班級的精神面貌、發(fā)展方向和班級的整體發(fā)展。

首先，輔導(dǎo)員要努力營造積極、健康向上的班級文化。輔導(dǎo)員要全力鼓勵(lì)同學(xué)為班級爭取榮譽(yù)感。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無形力量，會對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。班級凝聚力的培養(yǎng)。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。班級文化建設(shè)是系統(tǒng)工程，在現(xiàn)代教育中，到越來越多的教育工作者的關(guān)注，作為輔導(dǎo)員，須在班級文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。輔導(dǎo)員是一個(gè)班集體的領(lǐng)頭雁，他的個(gè)性、能力、知識層面、工作作風(fēng)、教學(xué)熱情無不影響班級文化的建設(shè)質(zhì)量，因而要?jiǎng)?chuàng)建有特色的班級文化，輔導(dǎo)員必須具備多方面的素質(zhì)。一個(gè)具備多方面素質(zhì)的輔導(dǎo)員，建立起班級文化既會得心應(yīng)手，又會生動活潑，豐富多彩。充滿朝氣的班級文化氛圍，能使學(xué)生的心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升。因此加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為輔導(dǎo)員提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。

其次，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力是輔導(dǎo)員作用發(fā)揮的重要保障。一個(gè)良好班集體的形成必定是調(diào)動學(xué)生積極性的班級。由于任何班級的管理，只有把制度和要求內(nèi)化為學(xué)生的需要，才能激發(fā)學(xué)生自覺的行為和創(chuàng)新意識。要以班干部為核心，組織開展班級各項(xiàng)工作，實(shí)施組織協(xié)調(diào)，達(dá)到相互合作，相互負(fù)責(zé)，并使每位學(xué)生都有自己的職責(zé)和任務(wù)，做到人人都能按班級要求自行控制和調(diào)節(jié)自己的行為，為實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)而努力。在班干部的選拔和培養(yǎng)上，要提倡“賢能德”兼?zhèn)?，班干部要公開進(jìn) 行民主選舉，把那些平時(shí)非常關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生選拔到班干部的崗位上來，培養(yǎng)他們的自信心、責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，使她們成為班級管理中的帶頭人。[3]班級管理組織的核心是班委會和團(tuán)支部。班干部的配備，直接關(guān)系到班級文化建設(shè)工作的成敗。只有從班干部自身出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)真正自我管理。班干部平時(shí)要承擔(dān)一些日常事務(wù)的管理工作，有權(quán)獨(dú)立處理相關(guān)事務(wù)。輔導(dǎo)員要激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主性的發(fā)揮，化解工作中的矛盾。通過自我管理，加強(qiáng)了班干部隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生組織管理能力，也提高了全體學(xué)生的自覺性和自制力。

第三，制定班級的奮斗目標(biāo)是班集體發(fā)展的源動力。作為輔導(dǎo)員，根據(jù)實(shí)際情況必須不斷為班集體制定某一階段的具體的奮斗目標(biāo)，統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。制定奮斗目標(biāo)必須考慮到學(xué)生的年齡特征和實(shí)際效果，每一階段的奮斗目標(biāo)不僅要具體、明確，而且能夠切合實(shí)際。班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的思想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力。班委提出全班各項(xiàng)具體目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo)但這樣的任務(wù)和目標(biāo)不但具體，明確，而且是經(jīng)過努力可以達(dá)到的，保持了同學(xué)的積極性。每方面的奮斗目標(biāo)，都是通過班干部的倡議和班集體討論后的決議的形式表現(xiàn)出來的，同學(xué)們對這些形式感到親切，有號召力，愿意接受并在集體力量的作用下發(fā)揮自己的能力，而為之奮斗。當(dāng)有明確的班級目標(biāo)時(shí)，班級成員知道為什么工作、學(xué)習(xí)，而且自愿去學(xué)，這樣就自然凝聚在一起。

第四，以班級文化建設(shè)為抓手，塑造班級精神，構(gòu)建“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、活”的班級文化建設(shè)模式。班級文化建設(shè)是文化立校方略中的一個(gè)重要組成部分。班級文化建設(shè)首先要營造班風(fēng)。班風(fēng)就是班級的良好風(fēng)氣。一個(gè)班集體的班風(fēng)既有豐富的內(nèi)涵，又有明顯的外在表現(xiàn)。從內(nèi)涵角度來說，班風(fēng)應(yīng)體現(xiàn)班級奮發(fā)向上的班級精神和班級奮斗目標(biāo)的主要內(nèi)容。但班風(fēng)不是輔導(dǎo)員隨意確定的，班風(fēng)確定的過程，應(yīng)該是學(xué)生自我教育、自我管理的過程。良好的班風(fēng)和班級精神有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于增強(qiáng)班級的凝聚力，有利于班級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第五，輔導(dǎo)員還要加強(qiáng)班級文化陣地的建設(shè)。建好班級文化陣地,樹立良好的班級輿論。班級文化陣地包括班級的墻報(bào)、黑板報(bào)、班級自辦刊物等。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)這些陣地的建設(shè),可以利用墻報(bào)、黑板報(bào)培植典型、實(shí)施“標(biāo)志性工程”[4]（P98）,要讓班級自辦刊物成為學(xué)生抒懷積極向上情感的陣地,而不能使其成為發(fā)泄低落情調(diào)的場所。通過陣地建設(shè),使宏揚(yáng)正氣、抑制不良風(fēng)氣的班級輿論逐步形成，從而為班級文化的創(chuàng)立與發(fā)展創(chuàng)造條件。

在班級文化建設(shè)中，輔導(dǎo)員要給自己一個(gè)合適的定位。輔導(dǎo)員要從大處著眼，從小處著手，長抓不懈才能使班級文化抓出成效，為校園文化建設(shè)奠定好的基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊軍.淺談班級文化建設(shè)中的八對關(guān)系[J].班主任，2006（10）.

[2]方東林.班級文化建設(shè)[J].班主任，2007（3）.

[3]路瑜宣.輔導(dǎo)員在班級管理中的作用[J].甘肅管理，2001(3).

[4]吳云助. 高校班級文化建設(shè)芻議[J]. 交通高教研究，2003（6）.

作者簡介

第3篇：班級行為文化建設(shè)范文

班級是學(xué)生在校生活的主要場所，班級文化建設(shè)是指教育環(huán)境建設(shè)，營造健康、和諧、優(yōu)雅的班級物質(zhì)文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，搞好班集體的制度文化、物質(zhì)文化、人文精神文化建設(shè)、活動德育文化建設(shè)等，深刻理解它們對班集體發(fā)展的重要意義。

關(guān)鍵詞：

班級文化;班級管理;教學(xué)管理

一、引言

文化，字典上定義為人類在社會歷史發(fā)展過程所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。而校園文化，是指全體師生在日常教學(xué)、教育中所形成的校園意識財(cái)富，可理解為:真，真理化;善，道德化;美，藝術(shù)化三個(gè)方面。而班級文化作為校園文化的重要組成部分，對班集體的整個(gè)建設(shè)與發(fā)展具有重大的影響。班集體不只是要適應(yīng)學(xué)校文化，更要能改善并影響學(xué)校文化建設(shè)。

二、高職院校班級文化建設(shè)的必要性

學(xué)生活動的主要場所是教室，學(xué)生只有在一個(gè)有優(yōu)美文化的教室才能會有良好的心理狀態(tài)。因此，一方面要建設(shè)教室文化，另一方面也要搭配好教室內(nèi)各種設(shè)施的顏色，這樣才能給人顯現(xiàn)一種自然、整潔、平靜的教室協(xié)和文化。此外還要建設(shè)有自己的班級文化特色。要加強(qiáng)對教室墻壁的利用與布置，例如，要充分利用學(xué)習(xí)園地和黑板報(bào)等展示班級學(xué)生精彩生活，展示團(tuán)支部團(tuán)員風(fēng)采。要利用互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，建設(shè)班級QQ群、微信群，開發(fā)建設(shè)班級文化網(wǎng)頁，建立與家長交流溝通互聯(lián)網(wǎng)模式，加強(qiáng)信息化建設(shè)，這樣就能及時(shí)了解學(xué)生的心理，促進(jìn)師生之間的交流和溝通，架起師生心靈的橋梁，形成獨(dú)具特色的班級文化。開展豐富多彩的學(xué)生活動，建設(shè)符合班級學(xué)生特點(diǎn)、彰顯學(xué)生個(gè)性的班級文化就是班級文化建設(shè)的重要體現(xiàn)，在創(chuàng)建班級文化活動中，要調(diào)動學(xué)生的能動性，挖掘?qū)W生的潛能，要讓班級文化和建設(shè)更能體現(xiàn)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和精神面貌。學(xué)生們通過親自動手布置班級文化的過程，他們可以重新審視自我，表現(xiàn)自我，對于自我有了肯定，進(jìn)而可以進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的情感，陶冶了學(xué)生的情操，他們的人文素養(yǎng)也很自然得到了提升，同學(xué)們在這樣開動腦筋的同時(shí)，集體協(xié)作能力也得到了鍛煉。這樣就可以形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)，這是班級文化建設(shè)的必備條件。另外，職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的另一重要陣地是教學(xué)工廠，因此搞好實(shí)訓(xùn)工廠的文化環(huán)境建設(shè)也是班級文化建設(shè)的重要組成部分。實(shí)訓(xùn)車間文化建設(shè)是專業(yè)文化環(huán)境建設(shè)的重要體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)班級文化、校園文化與企業(yè)文化相統(tǒng)一的最好體現(xiàn)。良好的專業(yè)文化環(huán)境，有利于熏陶學(xué)生的專業(yè)技能形成，學(xué)生在逼真車間的場景中生活、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、有助于及早地進(jìn)入角色，進(jìn)入狀態(tài)。櫥窗、實(shí)習(xí)車間統(tǒng)一布置，有本專業(yè)技能發(fā)展歷史，有行業(yè)企業(yè)精神，有歷屆學(xué)生參加市、省、國家的各項(xiàng)技能大賽等獲獎(jiǎng)作品的陳列與介紹等，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校產(chǎn)教加工，力求與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)場景接近，學(xué)生走近實(shí)訓(xùn)基地如同身臨其境。

三、高職院校班級文化建設(shè)的途徑

(一)創(chuàng)設(shè)良好輿論氛圍，培養(yǎng)造就班級文化建設(shè)的生力軍。一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級要真正建立起可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，必須從人管人向制度管理人發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)文化熏陶人的最高管理境界。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須大力抓好班級文化建設(shè)，而要把班級文化建設(shè)搞上去，就必須使每個(gè)班級成員都認(rèn)識到班級文化建設(shè)與和諧班級創(chuàng)立間的關(guān)系，提高對班級文化建設(shè)重要意義的認(rèn)識，使班級文化建設(shè)理論成為每個(gè)成員的自覺行動。一個(gè)班級一旦建立，班主任就要組織全體成員學(xué)習(xí)討論，可以引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)文化建設(shè)的理論文章，深入理解文化建設(shè)的內(nèi)涵，經(jīng)過討論后，集思廣益，明確班級文化建設(shè)的方向，讓所有成員投身班級文化建設(shè)的事業(yè)中，為個(gè)性化的班級文化建設(shè)鋪平道路。

(二)抓實(shí)物質(zhì)文化建設(shè)，為人文精神文化奠基。班級文化建設(shè)的目的是提升人文精神，物質(zhì)文化則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校精神文化建設(shè)的前提。要真正搞好班級物質(zhì)文化建設(shè)，必須全校統(tǒng)籌，班級參與，在相映成趣的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍樓這些基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上先對校園環(huán)境進(jìn)行綠化、美化、硬化，建造校園文化設(shè)施，讓高聳的白楊、挺拔的松柏、銀杏與碧綠的草坪、冬青、翠竹相互映襯，形成百科全書般花園式優(yōu)美環(huán)境。應(yīng)該說，這些校園物質(zhì)文化設(shè)施是班級物質(zhì)文化設(shè)施的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，各個(gè)班級再進(jìn)行班級物質(zhì)文化建設(shè)，在教室布置國旗、掛名人名言、地圖、設(shè)立圖書臺，在樓道掛名人畫像，真正形成寓教于文、寓教于樂的物質(zhì)文化環(huán)境，為班級成員打造良好的文化建設(shè)平臺，讓這些物質(zhì)文化設(shè)施陶冶班級成員的情操，塑造班級成員的美好心靈，激發(fā)班級成員的開拓進(jìn)取精神，促進(jìn)班級成員的身心健康發(fā)展，起到潛移默化的作用。

(三)顯性文化建設(shè)與隱性文化建設(shè)并舉，開創(chuàng)班級文化建設(shè)新格局。從校園文化建設(shè)的理論看，班級人文精神文化建設(shè)是核心內(nèi)容，也是班級文化的最高層次。但是作為人文精神文化的隱性文化必須通過可見可感的顯性文化來實(shí)現(xiàn)。一個(gè)班級，從組建到結(jié)束不過三年時(shí)間，這就需要班主任組織班級成員立足實(shí)際，開展班級文化建設(shè)活動，一般來說，需要在組班初期根據(jù)班級成員的構(gòu)成制定出切合實(shí)際的或樸素自然、或體現(xiàn)深厚文化底蘊(yùn)的、對班級成員具有約束力和指導(dǎo)性的班訓(xùn)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班規(guī)等等，要讓這些顯性文化上墻，上學(xué)生手冊，讓每一位班級成員時(shí)時(shí)經(jīng)受這些文化熏染，同時(shí)，要使這些顯性文化內(nèi)化為班級成員的精神和行為，實(shí)現(xiàn)顯性文化向隱性文化的轉(zhuǎn)變。內(nèi)化過程可采取討論會、演講會、寫感想、談體會等多種形式進(jìn)行，這樣，將顯性文化建設(shè)與隱性文化建設(shè)并舉，才能收到更好效果。

(四)以班級文化活動為載體，推進(jìn)班級文化建設(shè)進(jìn)程。班級文化是人的文化，其終極目標(biāo)是將校園文化精神內(nèi)化為班級成員的自覺行為和精神品質(zhì)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，須從班級成員開始，只有班級成員的行為和精神品質(zhì)與班級文化精神吻合統(tǒng)一，才能使班級文化精神永葆青春，而廣泛開展豐富多彩的文化活動，是班級文化精神內(nèi)化為人的行為與精神品質(zhì)的催化劑。因此，在班級文化建設(shè)活動中，必須將開展班級文化活動制度化、常態(tài)化、科學(xué)化，不僅讓班級成員在自娛自樂的文化活動中，潛移默化地接受班級文化的熏染，而且利于班級成員主動參與班級文化建設(shè)的積極性、主動性。比如:每周一次的主題班會活動讓班級成員人人參與，便于培養(yǎng)班級團(tuán)隊(duì)意識、協(xié)作精神;每周一次主題團(tuán)會活動便于培養(yǎng)班級成員的集體主義精神、無私奉獻(xiàn)精神、助人為樂精神;每月一次的讀書演講比賽活動不僅能增厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)，也便于班級成員真正繼承傳統(tǒng)文化，吸收外來文化營養(yǎng);每學(xué)期舉行一次的班級歌詠比賽活動和詩文創(chuàng)作朗誦比賽活動更能有效提高班級成員的文化素養(yǎng);每學(xué)期舉行一次的書畫創(chuàng)作競賽行動也能為班級文化建設(shè)搭建更堅(jiān)固的平臺;每年一次的“學(xué)雷鋒活動月”活動是將班級文化精神內(nèi)化為班級成員精神品質(zhì)和自覺行為的有效手段。

(五)穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)科文化建設(shè)，拓寬班級文化建設(shè)途徑。學(xué)科文化是一個(gè)知識系統(tǒng)，是文化的一個(gè)相對獨(dú)立的子系統(tǒng)，具有文化的特征。因此，在班級文化建設(shè)中加強(qiáng)學(xué)科文化建設(shè)也有重要意義。

四、結(jié)語

總之，要全面理解與把握班集體與班級文化建設(shè)的關(guān)系，搞好班集體的制度文化、物質(zhì)文化、人文精神文化建設(shè)、活動德育文化建設(shè)等，深刻理解它們對班集體發(fā)展的重要意義。只要我們敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法，建設(shè)好班集體文化，就一定會建成一個(gè)充滿活力的集體，一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，一個(gè)極具凝聚力的集體。

參考文獻(xiàn)：

［1］梁桂．中職校園和諧文化建設(shè)探索［J］．職教通訊，2007，1

第4篇：班級行為文化建設(shè)范文

什么是班級文化？不同的學(xué)者研究的視角不同，所界定的班級文化的內(nèi)涵也不相同。

郝京華認(rèn)為：“所謂班級文化，是班級成員所占有的文化的總體?！笔啡A楠等學(xué)者也認(rèn)為：“所謂班級文化，是班級成員通過多種活動而形成的集體心理氛圍、班級組織和交往行為，以及通過班級所體現(xiàn)出來的群體價(jià)值取向、意志品質(zhì)和思維方式、思維能力等?！睂W(xué)生對于班級文化的學(xué)習(xí)是一種潛在的學(xué)習(xí)。

班級文化可從廣義和狹義兩個(gè)方面來理解?！皬V義的理解是指班級生活中的一切文化要素，狹義理解是指班級全體成員創(chuàng)造出來的獨(dú)特的文化”。從廣義來理解班級文化，我們可以把握班級生活中一切影響班級成員發(fā)展的班級文化的影響因素；從狹義來理解，我們可以把握住班級文化建設(shè)的核心。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必定有一個(gè)由班級全體成員共同創(chuàng)造出來，為班級全體成員所承認(rèn)，給予他們最好發(fā)展條件，或許使他們感到最大滿足的班級文化條件。

筆者對班級文化的界定是：班級文化是社會文化的亞文化，是在社會主流文化、學(xué)校教育文化、教師文化的影響下，由班集體全體成員自己創(chuàng)造出來的獨(dú)特的班級生活方式。

二、班級文化的功能

班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。學(xué)者們認(rèn)為班級文化具有以下功能：

（一）教育功能

班級文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化，對每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。因而，有學(xué)者認(rèn)為教育功能是班級文化功能的首要功能，也是區(qū)別于其他組織文化的最主要特征。還有的學(xué)者認(rèn)為班級文化建設(shè)就是要讓學(xué)生在潛移默化中收到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德知識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。

（二）凝聚功能

班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的價(jià)值觀念和文化習(xí)性。這種共同的價(jià)值觀念和文化習(xí)性會激發(fā)成員對班級目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識。這種凝聚力一旦形成，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，把師生團(tuán)結(jié)起來，個(gè)體為班級的發(fā)展而努力。

（三）激勵(lì)功能

班級文化的激勵(lì)功能主要表現(xiàn)為班級文化能為每個(gè)班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動每個(gè)成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

也有學(xué)者提出班級文化具有平衡和保障的功能。班級文化的平衡功能是指其對班級文化中的矛盾的協(xié)調(diào)作用；而保障功能則是指班級作為一個(gè)準(zhǔn)社會，也發(fā)揮其自身的保障功能，以使學(xué)生們在當(dāng)中能安全地從事各種活動。

因此，班級文化形成的過程，可以說是班級成員的價(jià)值觀念不斷完善的過程，是班級中良好的人際關(guān)系形成的過程，是班級良好心理氣氛形成的過程，也就是班集體中學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的過程。

三、班級文化的建設(shè)

對于如何建設(shè)班級文化，學(xué)者們研究表現(xiàn)出驚人的相似，他們幾乎都是從物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)幾個(gè)角度來研究的：

（一）班級物質(zhì)文化建設(shè)

班級物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志?！霸诎嗉壩镔|(zhì)文化建設(shè)中，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級的主人，班級是學(xué)生的班級，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設(shè)中得到鍛煉和提高”。

（二）抓好制度建設(shè)

“班級制度文化，是指黨和政府的有關(guān)方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規(guī)范等在班級日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)，是班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵循的行為準(zhǔn)則”。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。建立良好的班級制度文化，必須從以下兩個(gè)方面著手：一是要抓好制度的制訂與完善；二是要抓好制度的實(shí)施。

1.抓好制度的制訂。班級制度文化主要表現(xiàn)為班級規(guī)章制度。規(guī)章制度制訂得好壞，是否科學(xué)、合理，是班級文化建設(shè)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志。在制訂班級規(guī)章制度時(shí)，我們應(yīng)保證制訂班級規(guī)章制度時(shí)要以黨和國家的教育法規(guī)、政策為依據(jù)，以學(xué)校教育教學(xué)活動和班級管理活動的客觀規(guī)律為依據(jù)。

2.抓好制度的實(shí)施。班級規(guī)章制度雖然是班級制度文化的重要組成部分，但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級制度文化，關(guān)鍵是如何實(shí)施。在抓好制度實(shí)施的過程中，我們應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一要對學(xué)生加強(qiáng)宣傳，使學(xué)生正確理解各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容，明確規(guī)章制度的作用，從而將帶有強(qiáng)制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為；二要積極創(chuàng)設(shè)條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實(shí)施。

（三）注重班級精神文化建設(shè)

1.構(gòu)建良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應(yīng)。構(gòu)建良好的班級人際關(guān)系，教師要樹立正確的教育觀，加強(qiáng)對學(xué)生的政治思想教育，保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，尊重學(xué)生的意愿和情感，培養(yǎng)學(xué)生的交往技能。

2.培養(yǎng)健康的班集體輿論。班集體的輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級深層次的精神文化。要培養(yǎng)健康的班集體輿論，首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識。其次，要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導(dǎo)，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展。最后，要善于利用輿論工具，充分發(fā)揮它們的作用。

3.培育優(yōu)良的班風(fēng)。班風(fēng)是班級文化建設(shè)的核心和精髓所在。優(yōu)良班風(fēng)像熔爐一樣，對全班學(xué)生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的教育力量。

從以上的分析可以看出，學(xué)者們研究班級文化建設(shè)的實(shí)施措施時(shí)，仍然按照傳統(tǒng)的途徑去思考探索。經(jīng)過這樣的分析總結(jié)，我們可以初步地對如何建立健康積極的班級文化有啟發(fā)性的思考。其實(shí)，學(xué)者們在探討實(shí)施途徑的過程中，無論是物質(zhì)建設(shè)，還是精神文化建設(shè)，始終有一種理念蘊(yùn)含其中，那就是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在班級文化建設(shè)中的主體感受。學(xué)生是班級的獨(dú)立主體，班級文化的各項(xiàng)功能只有內(nèi)化為學(xué)生的需要，才能夠達(dá)到實(shí)際效果，這是毋庸置疑的。

參考文獻(xiàn)：

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［6］李文萍.班級文化建設(shè)的內(nèi)容及其特征［J］.教學(xué)與管理，2004，（12）.

第5篇：班級行為文化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：技工院校 班級文化 建設(shè)目標(biāo) 特色

技工院校與普通中小學(xué)、大學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯的不同，因此班級文化建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)突顯自己的“技校特色”。根據(jù)2014年12月人力資源社會保障部印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)技工教育改革創(chuàng)新的若干意見》，結(jié)合技工院校教育教學(xué)的實(shí)際，我們把技工院校班級文化建設(shè)的目標(biāo)確定為：以班級文化建設(shè)優(yōu)化班集體建設(shè)為近期目標(biāo)，強(qiáng)化班級對學(xué)生的思想態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀、行為習(xí)慣的影響，為學(xué)生營造和諧、美好、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的班級成長氛圍；把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為最終目標(biāo)。班級文化建設(shè)的目標(biāo)指向是建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以立德樹人和培養(yǎng)職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)為根本的班級文化。其特征為形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵(lì)性的班級文化力量，使班級文化與學(xué)生職業(yè)發(fā)展、與學(xué)校文化和企業(yè)文化融為一體。

技工院校班級文化建設(shè)的目標(biāo)主要體現(xiàn)以下兩個(gè)方面。

一、建設(shè)目標(biāo)與學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需要一致

1.以就業(yè)為導(dǎo)向

（1）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和企業(yè)認(rèn)知。注重就業(yè)引導(dǎo)，首先要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和企業(yè)認(rèn)知。在進(jìn)行班級的物質(zhì)文化建設(shè)時(shí)，可以在班級懸掛本專業(yè)代表人物的畫像和簡介，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)榜樣；開辟專欄展示以“就業(yè)”為主題的相關(guān)資料或?qū)W生作品，使“就業(yè)”的意識和專業(yè)的要求深入學(xué)生思想。

另外，開展企業(yè)調(diào)查、職業(yè)體驗(yàn)、邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校來傳經(jīng)送寶等與職業(yè)有關(guān)的文化活動，讓學(xué)生對將要從事的職業(yè)有進(jìn)一步的體驗(yàn)。

（2）突出專業(yè)興趣和職業(yè)技能。在職業(yè)認(rèn)知和企業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，班級文化建設(shè)要突出專業(yè)興趣和職業(yè)技能，以班級為單位開展專業(yè)技能展示、比武、競賽、交流等活動，調(diào)動學(xué)生的專業(yè)興趣，提升了專業(yè)技能，引領(lǐng)學(xué)生的專業(yè)成長。

2.緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

（1）確立班級精神文化核心。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需要因材施教、因勢利導(dǎo)，確立有班級特色和職業(yè)特色的班級精神文化核心。在班級文化建設(shè)中通過建立共同的班級文化理念（共同制定并遵守班訓(xùn)、班規(guī)等）進(jìn)而形成以集體教育為主的教育氛圍，帶動班級中的每一個(gè)成員不斷調(diào)整、改善自己的思想、態(tài)度、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則等，利用“森林效應(yīng)”促進(jìn)個(gè)體進(jìn)步。利用主題班會、道德講堂、國學(xué)文化講堂等教育園地，有計(jì)劃、有目的地宣貫職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)要求，讓學(xué)生樹正氣、明是非、辨善惡、懂進(jìn)退、知榮辱、會言行。

（2）班級文化建設(shè)與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)相結(jié)合。班主任結(jié)合通用職業(yè)能力建設(shè)的課程體系，抓住課程改革的契機(jī)，自覺將班級文化建設(shè)與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來，采用有效手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程的積極性和主動性，打造班級濃厚的學(xué)習(xí)、鍛煉氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、解決問題能力、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

二、將班級文化與企業(yè)文化有機(jī)融合

技工院校的學(xué)生離開學(xué)校之日便是踏入職場之時(shí)，只有實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化之間無縫銜接才能使學(xué)生更快更好地適應(yīng)工作要求，順利地融入職場。

1.將班級制度文化建設(shè)與企業(yè)管理文化接軌

企業(yè)的管理文化是企業(yè)文化的一部分，它包括完整的管理規(guī)章制度、高效的執(zhí)行力和行政效率、融洽的團(tuán)隊(duì)管理隊(duì)伍。班級的制度文化主要表現(xiàn)為“班級公約”或者“班規(guī)”等，在制定這些制度時(shí)要考慮與學(xué)生的就業(yè)崗位要求接軌。例如遵守時(shí)間、服從上級安排；物品擺放有定位、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)；實(shí)訓(xùn)操作要符合規(guī)程；注重儀容儀表、著裝符合要求等等。學(xué)院近年來一直扎實(shí)開展施行的“五常管理”（即常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范、常自律），是將企業(yè)管理規(guī)范的精髓與學(xué)校的育人文化有機(jī)結(jié)合的范本，班主任依托學(xué)校營造的大環(huán)境，嚴(yán)格執(zhí)行“五?！保瑤椭鷮W(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣，為學(xué)生走進(jìn)職場打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.班級精神文化建設(shè)與企業(yè)精神文化接軌

企業(yè)文化建設(shè)的目的是形成和提高企業(yè)凝聚力、吸引力、戰(zhàn)斗力、公信力等，對員工來說企業(yè)文化建設(shè)是希望員工具備積極參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奉獻(xiàn)、責(zé)任等企業(yè)精神，這些企業(yè)需要的精神品質(zhì)完全可以通過班級文化建設(shè)來實(shí)現(xiàn)。

班主任在進(jìn)行班級文化建設(shè)前要做好計(jì)劃，預(yù)設(shè)學(xué)生通過班級文化建設(shè)形成什么樣的精神品質(zhì)，還要考慮幫助學(xué)生形成這些品質(zhì)的途徑。具體途徑和方法包括：有計(jì)劃、有針對性的主題班會，班級文體活動，學(xué)習(xí)活動等。

三、小結(jié)

第6篇：班級行為文化建設(shè)范文

一、探明了班級精神文化建設(shè)的方法路徑中職班級精神文化建設(shè)———打造“準(zhǔn)職業(yè)人”未來素質(zhì)與技能

由于班級精神文化呈隱性、群體性和動態(tài)性的特點(diǎn)，因而歷來眾說紛紜，莫衷一是。其實(shí)經(jīng)過深入探究后，不難發(fā)現(xiàn)，它就是指班級全體成員理想文化，即對達(dá)成未來追求目標(biāo)過程中的意志品質(zhì)普遍達(dá)成的共識。相較制度文化和活動文化的顯性易懂，精神文化確實(shí)呈現(xiàn)得比較復(fù)雜，這就使得教師們普遍視建設(shè)班級精神文化為畏途。中職班級的精神文化帶有鮮明的“職業(yè)性”特點(diǎn)，中職教育的目標(biāo)就是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的“準(zhǔn)職業(yè)人”，讓中職生在校不長的時(shí)間里，擁有“職業(yè)人”所需的素質(zhì)與技能，這是中職班級文化的“靈魂”。班主任可以從兩條途徑著手去引導(dǎo)形成班級精神文化：一是通過尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和勞動中的亮點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的“職業(yè)人”所需的素質(zhì)與技能，自下而上總結(jié)；二是借助行業(yè)優(yōu)秀人物，通過榜樣學(xué)習(xí)，自上而下演繹。“借助活動平臺，讓集體亮點(diǎn)閃光”是我們經(jīng)貿(mào)教學(xué)部優(yōu)秀班主任建設(shè)班級精神文化的一個(gè)可靠切入點(diǎn)。具體做法是：班主任借助開學(xué)初熟悉新環(huán)境、軍訓(xùn)和行為養(yǎng)成教育等活動平臺，觀察、了解學(xué)生，深入分析本班學(xué)情，找出班級成員在學(xué)習(xí)、生活、相處和活動中蘊(yùn)含的做事做人中的亮點(diǎn)，然后做兩個(gè)排序，一是亮點(diǎn)量化排序，二是亮點(diǎn)與未來從事職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系密切度排序。選擇排序最優(yōu)的亮點(diǎn)后，以此亮點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的做事、為人和道德追求目標(biāo)為終點(diǎn)，探究出最為有效的通往終點(diǎn)目標(biāo)所需的態(tài)度、精神、意志、行為等要求，將這些要求用充滿鼓動性的、精煉優(yōu)美的、朗朗上口的語言或精美的圖片呈現(xiàn)到班級公約、祝福語、心愿條、班刊班報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、讀書角等物態(tài)文化載體中。至此，班級的精神文化就建成了。它是一種動態(tài)文化，會隨著班情和學(xué)生的學(xué)業(yè)不斷發(fā)展，但始終昂揚(yáng)著向上的主旋律。這種把班主任的育人理念和班級學(xué)生的精神訴求融為一體班級精神文化，能給置身其中的每一個(gè)學(xué)生注入無限的精神力量，將影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操，以最終達(dá)成學(xué)校的育人目標(biāo)。

二、明晰了班級制度文化建設(shè)的核心要領(lǐng)開展班級制度文化建設(shè)———提前擁有合格員工的素質(zhì)建設(shè)

班級制度文化是為了約束和監(jiān)督班級成員的行為，它將為本班學(xué)生提供一個(gè)具體可感的法制環(huán)境和行動指南，使學(xué)生能在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下，自覺地約束自己的言行，學(xué)會照章辦事，承擔(dān)一個(gè)班級成員應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。遵守法律法規(guī)，奉行規(guī)章制度，是成為一個(gè)好公民和好員工的必備素質(zhì)。中職班級制度文化建設(shè)要呈現(xiàn)于學(xué)校規(guī)章制度里，如學(xué)生守則、班級公約、宿舍公約、操作規(guī)程等，使之成為中職生身邊最具體可感的法制環(huán)境。法制的性質(zhì)特征是“認(rèn)同”和“遵守”，養(yǎng)成對身邊制度文化的“認(rèn)同”和“遵守”習(xí)慣，讓畢業(yè)生盡快融入社會與企業(yè)。我們的學(xué)生大多在本省、本地區(qū)就業(yè)，“認(rèn)同”和“適應(yīng)”本省、本地區(qū)的行業(yè)企業(yè)文化，是企業(yè)對員工的最基本要求。我們經(jīng)貿(mào)教學(xué)部在建設(shè)班級文化過程中，認(rèn)真研究福建目前的企業(yè)行業(yè)文化特點(diǎn)，從中找出其規(guī)律的東西，并讓它們呈現(xiàn)于標(biāo)語、板報(bào)、圖片物態(tài)文化和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度中，無聲地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、理解和遵從，新生入學(xué)軍訓(xùn)、行為禮儀、法治教育、專業(yè)介紹、組織學(xué)習(xí)學(xué)生守則并結(jié)業(yè)考試；日常半軍事化封閉管理制度，都是為了讓學(xué)生樹立嚴(yán)格執(zhí)行制度規(guī)章的理念。福建民營經(jīng)濟(jì)占據(jù)了地方經(jīng)濟(jì)四分之三以上的份額，民營經(jīng)濟(jì)實(shí)體企業(yè)文化大多欠缺，很多企業(yè)實(shí)施的其實(shí)就是老板文化、血緣文化、鄉(xiāng)緣文化，這些特點(diǎn)決定了聽話、服從的員工更受歡迎，更能贏得發(fā)展機(jī)會。

三、提升了學(xué)生自我管理能力開展班級行為文化建設(shè)———提升中職生養(yǎng)成自我管理能力

教育家葉圣陶曾說“養(yǎng)成習(xí)慣，換個(gè)說法，就是教育。……我們在學(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣?！笨梢哉f，教育就是促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。被應(yīng)試教育制度淘汰到中職校學(xué)生們，基本上不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣也不太好。班主任通過帶領(lǐng)本班學(xué)生開展班級行為文化建設(shè)活動，通過日常行為規(guī)范化、人際交往禮儀化、公共場所禮節(jié)化、實(shí)習(xí)操作制度化、理論學(xué)習(xí)互助化等措施，優(yōu)化本班生活、學(xué)習(xí)和人際環(huán)境，增強(qiáng)班集體的凝聚力和歸宿感。我們推行的學(xué)生自我管理班級和自我管理宿舍制度，正是在班級行為文化建設(shè)不斷取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這一創(chuàng)新學(xué)生管理模式，如今已成為學(xué)生管理的一大亮點(diǎn)，且已形成了一套比較成熟的管理制度與措施。這種管理模式使班主任的工作方式由管變導(dǎo)、將綁化疏，師生關(guān)系因此更加和諧，學(xué)生的自我教育能力大大增強(qiáng)，“班級管理、人人有責(zé)”的觀念深入人心，班級管理走上良性循環(huán)軌道，班主任的工作負(fù)擔(dān)減輕了，工作效率反而提高了。

四、提高了學(xué)生綜合素質(zhì)開展班級活動文化建設(shè)———提升學(xué)生綜合素質(zhì)

我們始終堅(jiān)持“活動育人”的方針，積極開展以班級為參賽單位的形式多樣的校園文化活動，根據(jù)班級參賽的組織、參與和結(jié)果評獎(jiǎng)，評獎(jiǎng)結(jié)果將成為班級評先評優(yōu)的重要依據(jù)，此舉調(diào)動了班主任和學(xué)生的積極性，推動了班級活動文化建設(shè)的蓬勃開展。學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)生活動項(xiàng)目時(shí)，充分融技能性、知識性、團(tuán)體性、趣味性和個(gè)性為一體，借開展活動對學(xué)生的價(jià)值觀念、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和行為習(xí)慣進(jìn)行潛移默化的教育。為了提高個(gè)人素質(zhì)，也在活動中取得好成績，各班都成立了各式興趣小組；同學(xué)們紛紛加入各類社團(tuán)，參加青年志愿者活動。每學(xué)期一次技能節(jié)，設(shè)置了合唱比賽、文藝匯演、演講、會計(jì)書寫、營銷演練、模擬企業(yè)經(jīng)營沙盤比賽、計(jì)算機(jī)動漫設(shè)計(jì)、手抄報(bào)、電算會計(jì)、軟硬筆書法等項(xiàng)目，大大激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)技能和藝術(shù)靈性；每年一次運(yùn)動會，是一次對既合作又競賽的企業(yè)文化的提前體驗(yàn)；青年志愿者協(xié)會、記者協(xié)會、青春文學(xué)社、英語角、學(xué)生自我服務(wù)中心給各類學(xué)生提供展示自我能力的平臺。我們經(jīng)貿(mào)教學(xué)部通過學(xué)校平臺促進(jìn)班級文化建設(shè)，使之形成了良好的互動效應(yīng)。

五、提高了班主任的育人水平開展班級文化建設(shè)———推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

班主任是班級文化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，是班級文化建設(shè)的策劃者、倡導(dǎo)者和組織者，他的教育理念和管理方式，將決定班級文化建設(shè)的方向；他的做人做事風(fēng)格，將影響帶動班級學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。中職學(xué)校要盡量選擇“雙師型”教師擔(dān)任班主任工作，方能更好地把企業(yè)文化融入到育人過程中去。

第7篇：班級行為文化建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】班級文化建設(shè) 衛(wèi)校 中等職業(yè)教育

班級文化是一門隱形課程，具有無形的教育力量，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的因素之一[l]。班級文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)乃至教育文化建設(shè)的縮影和重要組成，是班主任工作的重要課題。如何在帶領(lǐng)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同生活、共同成長、共同進(jìn)步的實(shí)踐過程中，運(yùn)用班級文化的力量團(tuán)結(jié)和凝聚全體學(xué)生，以共同的目標(biāo)追求、正確的價(jià)值觀念和正確的行為準(zhǔn)則凝聚精神力量，營造濃厚的班級氛圍，培育良好道德風(fēng)尚，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是班主任工作任務(wù)的重中之重。

1 班級文化的基本內(nèi)涵

班級文化是指班級內(nèi)部所形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和[2]。其具有三個(gè)明顯的特征：第一，班級文化是個(gè)性文化的表現(xiàn)，是一個(gè)班級區(qū)別于另一個(gè)班級的關(guān)鍵，具有特定班級的鮮明特色，代表班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命；其次，班級文化是精神財(cái)富的象征，是全班同學(xué)形成的共同的精神、風(fēng)格和心理習(xí)慣的升華和沉淀，是班級全體成員共同實(shí)踐的結(jié)晶創(chuàng)造的財(cái)富；第三，班級文化代表著集體意志，班主任在班級文化建設(shè)中具有重要作用，班級的價(jià)值觀在一定程度上取決于班主任的價(jià)值取向；但是文化畢竟是一項(xiàng)群眾性活動，班級文化是班級全體成員或者絕大多數(shù)成員形成的共同價(jià)值觀，并自發(fā)自覺指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生才是班級文化建設(shè)的主體，是班級文化建設(shè)的主動參與者和主要參與者。

職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的、符合現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理需要的應(yīng)用型人才，職業(yè)教育說到底就是就業(yè)教育[3]。中職衛(wèi)校肩負(fù)著為基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)造就實(shí)用型人才的重要職責(zé)和使命。中職衛(wèi)校班級文化建設(shè)必須服務(wù)這一總體目標(biāo)，立足于職業(yè)教育和就業(yè)教育的特色，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，努力營造專業(yè)特色的班級文化，創(chuàng)建有利于全體學(xué)生奮發(fā)向上的環(huán)境。

2 職業(yè)教育班級文化建設(shè)的意義

2.1 強(qiáng)化專業(yè)特色，提升教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)教育特色與班級文化的充分融合，特別是打造衛(wèi)生職業(yè)教育的專業(yè)特色的班級文化，形成一種教育手段，作為一種特有的教育力量，滲透于一切班集體活動之中，能夠?qū)崿F(xiàn)其他教育手段所不能實(shí)現(xiàn)的潛移默化教育效果。它對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用，能夠時(shí)刻陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂，使學(xué)生無時(shí)無刻不牢記自己的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。它的效果體現(xiàn)不見得和課堂教育那般立竿見影或者可以定量化評估，但它又是無處不在、無時(shí)不在的，滲透的廣度和深度往往是課堂教育所無法比擬的。

2.2 約束規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)

良好的班級文化所形成的規(guī)范體系，制約著學(xué)生的言行。既包括班級規(guī)章制度可以構(gòu)成對班級全體成員的硬約束，也包括班級班級學(xué)風(fēng)、班級和其他班級信念風(fēng)氣所構(gòu)成的對學(xué)生們的軟約束。這樣的規(guī)范體系一旦形成，容易在班級成員心理深層形成一種定式，成為一種強(qiáng)大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。當(dāng)今社會對醫(yī)護(hù)人員的工作要求，不僅僅限于有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，還要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，更要有一定的文化素養(yǎng)，特別是職業(yè)道德素養(yǎng)，而有力的班級規(guī)范正是培養(yǎng)未來醫(yī)護(hù)人員擁有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，避免事故發(fā)生，減少醫(yī)患矛盾的最佳手段。

2.3 強(qiáng)力凝聚，打造團(tuán)隊(duì)合作意識

文化具有很強(qiáng)的凝聚作用，良好的班級文化也不例外。打造團(tuán)隊(duì)合作意識、培養(yǎng)團(tuán)體精神正是提升醫(yī)護(hù)工作質(zhì)量的必要條件，從職業(yè)學(xué)校教育開始培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識是他們順利走上工作崗位，履行工作職責(zé)的基礎(chǔ)。而班級文化的凝聚功能主要表現(xiàn)在于它是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識、價(jià)值觀念和文化習(xí)性，它是班級全體成員之間無形的黏合劑，可以班級成員的個(gè)人思想感情與班級的追求和目標(biāo)緊緊地聯(lián)系在一起，緊密團(tuán)結(jié)在班級目標(biāo)的旗幟下，形成強(qiáng)烈的認(rèn)同感和群體意識。

2.4 激勵(lì)推動，樹立戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的信心

目前中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)門檻低，學(xué)生年齡偏小，綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)主動性均較差，缺乏個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)與規(guī)劃，在日常學(xué)習(xí)生活中均表現(xiàn)出被動。而班級文化能為每個(gè)班級成員提供的文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供的文化活動的背景以及必要的活動設(shè)施、模式與規(guī)范，能有效地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生行為，并進(jìn)而調(diào)動每個(gè)成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去，具有深刻而持久的激勵(lì)作用。

3 班級文化建設(shè)的方向和主要著力點(diǎn)

3.1 打造特色物質(zhì)文化

一般來說，物質(zhì)文化建設(shè)主要體現(xiàn)在教室環(huán)境布置與構(gòu)造方面，這是學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，是人為設(shè)置的文化環(huán)境，它體現(xiàn)著班級的精神風(fēng)貌[4]。蘇霍姆林斯基說過：“要努力使學(xué)校的墻壁也說話”。作為學(xué)生活動主要場所的實(shí)訓(xùn)室及教室，要立足于專業(yè)特點(diǎn)來打造環(huán)境文化。班主任要在接手工作之初甚或新生入學(xué)之前“兵馬未動，糧草先行”，核心是要先醞釀和設(shè)計(jì)好班級文化應(yīng)該是什么和建設(shè)班級文化的主要途徑，精心安排布置和裝點(diǎn)好班級教室環(huán)境，給學(xué)生們營造良好的第一印象，例如可以結(jié)合中職衛(wèi)校的專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展方向，在教室墻壁的空白處懸掛扁鵲、華佗、張仲景、孫思邈、李時(shí)珍、白求恩、南丁格爾等名人畫像和名言條幅，從而營造學(xué)習(xí)的氛圍，以此來激勵(lì)學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)；設(shè)置獎(jiǎng)狀區(qū)和學(xué)習(xí)園地區(qū)，虛位以待，增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；粘貼各項(xiàng)專業(yè)技能操作的流程及注意事項(xiàng)圖片，出版健康知識黑板報(bào)等，時(shí)刻提醒學(xué)生自身專業(yè)學(xué)習(xí)目的。

3.2 建立高品質(zhì)精神文化

在班級文化建設(shè)中，要打造班級倡導(dǎo)的價(jià)值觀念和精神文化，促成班級絕大多數(shù)成員認(rèn)識上的統(tǒng)一性和行動上的一致性，班主任應(yīng)該主動利用從眾心理大力宣揚(yáng)將其形成主流。這種主流一旦發(fā)揮作用，不僅使班級行動趨于預(yù)期的方向，正確引導(dǎo)學(xué)生的一言一行，同時(shí)對于個(gè)別后進(jìn)學(xué)生來說也自然形成一種無形的心理壓力，這種來自群體的壓力會促使他們改變原來被動的狀態(tài)，主動融入到主流中。通過組織開展形式多樣的有益身心的班級活動，比如班級專業(yè)技能競賽或者以醫(yī)德醫(yī)風(fēng)為主題的宿舍手抄報(bào)評比等，讓學(xué)生獲得展示才華和特長的平臺，樹立學(xué)習(xí)信心，又可以在活動中對其進(jìn)行與職業(yè)操守相關(guān)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神訓(xùn)練、培養(yǎng)救死扶傷的職業(yè)道德素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)以樹立鮮明榜樣的形式，運(yùn)用生動事例來教育學(xué)生、影響學(xué)生，能夠弘揚(yáng)班級文化的正確價(jià)值取向，增強(qiáng)班級文化的感染力和實(shí)效性。包括古代醫(yī)學(xué)名人救死扶傷、濟(jì)世為懷的偉大精神，以及新時(shí)代新時(shí)期醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線涌現(xiàn)出來的好人好事，使先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡在學(xué)生們中入耳入腦，深入人心。此外，班主任還要在班級內(nèi)部樹立好先進(jìn)典型，大力表揚(yáng)學(xué)生當(dāng)中的好人好事，抓好典型引路，在班集體內(nèi)部興起學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、超先進(jìn)的熱潮，從而使其樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，將學(xué)生們的人生態(tài)度引導(dǎo)上正途。

3.3 形成嚴(yán)謹(jǐn)制度文化

所謂“無規(guī)矩不成方圓”。醫(yī)護(hù)職業(yè)的特殊性對學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度提出更為嚴(yán)格的要求。在開學(xué)之初班主任根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度和各班專業(yè)特點(diǎn)，制定班級日常管理制度，表明新的班集體提倡什么、反對什么，學(xué)生們應(yīng)該具備什么樣的思想、行為和作風(fēng)，班集體應(yīng)該形成什么樣的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，制定具體包括出勤、衛(wèi)生、兩操、衣著禮儀等等操作評分細(xì)則，要通過明確的介紹、說明，使學(xué)生們在這些基本問題上形成符合集體意志和班級管理要求的心理定式，對其今后的行為產(chǎn)生指導(dǎo)和制約作用。比如上課時(shí)間、出入校門都必須佩帶校章，上實(shí)訓(xùn)課時(shí)要嚴(yán)格要求著工作服，戴圓帽或燕子帽，長發(fā)女生必須挽起頭發(fā)，每人都做到頭發(fā)前不遮眉、后不及肩，雙側(cè)露耳等。以“令行禁止，賞罰分明”的方式避免班級制度流于形式、失之于寬、失之于軟，要對班級成員的思想和行為及時(shí)進(jìn)行客觀的評價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)與班級文化相一致的言行，及時(shí)批評甚至懲罰與班級文化相背離的言行，從而使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)、工作作風(fēng)，更適合醫(yī)護(hù)工作的崗位需求。

3.4 樹立良好行為文化

作為班主任，要拓展渠道、豐富形式，有針對性地開展各種類型的集體活動，在實(shí)踐中讓學(xué)生體會和領(lǐng)悟行為文化；比如開展社區(qū)、敬老院義診，防登革熱知識宣傳等志愿活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的社會交往能力，又培養(yǎng)了他們的愛傷觀念及社會公德心，強(qiáng)化自身的職業(yè)目標(biāo)。組織有職業(yè)特色的主題班會活動，比如禮儀文化、儀容儀表、醫(yī)患矛盾等方面，引導(dǎo)學(xué)生就建設(shè)班級文化的相關(guān)問題進(jìn)行討論和爭鳴，暢所欲言，集思廣益，在潛移默化中統(tǒng)一思想認(rèn)識，明確目標(biāo)任務(wù)，協(xié)調(diào)行動步伐。

4 結(jié)語

總之，在中職衛(wèi)校的辦學(xué)過程中，重視班級文化建設(shè)，加大力度開展具有中職衛(wèi)校專業(yè)特色的班級文化建設(shè)，對實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)有著功不可沒的作用；隨著各項(xiàng)機(jī)制的健全及相關(guān)研究的日益增多，班級文化建設(shè)將繼續(xù)發(fā)展成熟，為中職衛(wèi)校的順利辦學(xué)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張偉.淺談職校班級文化建設(shè)的重要性[M].長春：職教探索，2013.

[2] 程海霞.生態(tài)互動式幼兒園班級文化的建構(gòu)與實(shí)施[J].當(dāng)代幼教，2010（1-2）.

第8篇：班級行為文化建設(shè)范文

一、要建設(shè)豐富多彩的物質(zhì)文化

班級物質(zhì)文化主要是指班內(nèi)以物質(zhì)形態(tài)存在的文化設(shè)施，它是班級文化建設(shè)的“硬件”，是一種顯性的文化。搞好班級物質(zhì)文化建設(shè)的意義是毋庸置疑的。恩格斯說過：“人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境是一種教育的力量?！眱?yōu)美的班級物質(zhì)文化能使學(xué)生生活在一個(gè)良好的班級環(huán)境中，給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，更重要的是，它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶他們的情操，激發(fā)他們熱愛班級，熱愛學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上的同時(shí)還可以增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力。

教室雖小，卻處處是寶，關(guān)鍵要看我們?nèi)绾卫?。如果能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的個(gè)性，那么班級文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的教師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，班主任要研究怎樣讓班級內(nèi)的設(shè)施、設(shè)備等發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。班主任首先要抓好教室的環(huán)境布置，包括教室墻壁布置、標(biāo)語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等。窗臺、黑板無灰塵，地面無紙屑，桌椅板凳整齊，能讓學(xué)生認(rèn)識到什么樣叫“整潔”，從美化教室過渡到美化學(xué)生的心靈。健康和諧、溫馨優(yōu)雅的班級環(huán)境，會使學(xué)生在有意無意中受到耳濡目染、潛移默化的教育，具有枯燥呆板的說教所無法達(dá)到的教育影響力和感染力。在教室中張貼各種名人名言，布置各種專欄，讓每一面墻壁都充滿文化，能給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺。

在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，班主任要充分調(diào)動學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級的主人，班級是學(xué)生的班級，全班師生既是設(shè)計(jì)者和建設(shè)者，又是使用者。班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手自主設(shè)計(jì)布置教室。通過美化教室，精心裝飾班級墻壁，能營造起整潔、優(yōu)美、優(yōu)雅的班級物質(zhì)文化氛圍，也能使學(xué)生在班級文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。

二、要建設(shè)陽光和諧的精神文化

在班級文化系統(tǒng)中，班級精神文化是核心與靈魂，是一個(gè)班級本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映。班級的精神文化主要是指班級全體成員的群體意識、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、行為方式等精神風(fēng)貌的體現(xiàn)。班級精神文化是一個(gè)班級在長期的教育活動中積淀起來的，是滲透在師生心靈中的一種精神動力，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。班級精神文化是影響學(xué)生成長的重要因素，會對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。一旦班級精神確立并深入人心，班內(nèi)每個(gè)成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標(biāo)、情感、意志，那么班集體建設(shè)的目標(biāo)也就基本達(dá)到了。

要抓好班級精神文化建設(shè)，主要應(yīng)該注意做好以下幾點(diǎn)。

首先，要確立班級目標(biāo)。明確具體的班集體奮斗目標(biāo)是一個(gè)良好的班集體必須具備的一項(xiàng)重要條件。班集體的形成和鞏固是以共同奮斗目標(biāo)為前提的，正確的奮斗目標(biāo)是維系師生為之奮斗的共同紐帶，是班集體前進(jìn)的動力。有了目標(biāo)，班級就有明確的發(fā)展方向，班級文化就有了立足點(diǎn)，從而發(fā)揮積極的教育作用。所以，班主任要根據(jù)班級實(shí)際確立好班級目標(biāo)，并要緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開各種工作。

其次，要培養(yǎng)健康的集體輿論。班集體的輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級深層次的精神文化。班集體的成長離不開健康的班集體輿論。馬卡連柯指出：“集體輿論的監(jiān)督，能夠鍛煉學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生的意志，能夠培養(yǎng)學(xué)生好的個(gè)人行為習(xí)慣，能夠培養(yǎng)學(xué)生對集體的自豪感和責(zé)任感”。在班級精神文化建設(shè)中，班主任應(yīng)要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導(dǎo)，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展。班主任要經(jīng)常通過晨會、班會、主題隊(duì)會等形式，對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的思想道德水平，樹立正確的是非觀、榮辱觀和美丑觀，為建立正確的班級輿論打下堅(jiān)實(shí)的思想認(rèn)識基礎(chǔ)。要培養(yǎng)健康的班集體輿論，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識是前提。學(xué)生如果沒有正確的認(rèn)識，是不可能有健康輿論的。

再次，要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。班級人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應(yīng)。構(gòu)建和諧的班級人際關(guān)系，教師要樹立正確的教育觀，要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、做學(xué)生的知心朋友，以發(fā)展的眼光看學(xué)生，用愛心打開學(xué)生的心靈，用尊重架起與學(xué)生溝通的橋梁。同學(xué)之間要營造友愛和尊重的氛圍，要團(tuán)結(jié)友愛、互相鼓勵(lì)、互相關(guān)懷。只有建立了和諧友愛的關(guān)系，學(xué)生才能在和諧的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，陶冶性情，健康快樂地成長，班集體才能在和諧中得到健康的發(fā)展。

最后，要開展豐富多彩的班隊(duì)活動。開展豐富多彩的活動是形成班級凝聚力的主要形式。讓班級活動成為一種文化，是鑄就學(xué)生的參與意識、合作精神、能力培養(yǎng)的有效方式。一次有意義的班隊(duì)活動的教育作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說教。開展班級活動可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓每一個(gè)學(xué)生通過活動，在思想上受到教育，在行動上得到改進(jìn)，更能增強(qiáng)班級的凝聚力?；顒拥男问娇梢允怯懻?、演講、歌曲、辯論、調(diào)查匯報(bào)等，內(nèi)容以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、公民道德、文明守信、節(jié)日慶?；顒拥葹橹?。通過豐富多彩的班級活動，把科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛國主義精神滲透到活動中去，既能豐富學(xué)生的課余生活，增長學(xué)生才干，又能凈化班級精神環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、要建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的制度文化

班級制度文化是指那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，班級制度建設(shè)的最終目標(biāo)是使制度為學(xué)生共同認(rèn)可、接受并內(nèi)化成自己的行為，也只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好地發(fā)展。

班級制度文化主要表現(xiàn)為班級規(guī)章制度。班規(guī)是全班同學(xué)共同遵守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、活動規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲制度等多個(gè)方面，是班級活動的行動指南。班主任必須做好班級制度的制定和完善工作。規(guī)章制度制訂得好壞，是否科學(xué)、合理，是班級文化建設(shè)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志，它不僅反映了一個(gè)班主任文化素養(yǎng)的高低，更反映了其班級管理水平的高低。在制訂班級規(guī)章制度時(shí)，必須遵守黨和國家的教育法規(guī)和政策，以學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)為依據(jù)，以學(xué)校教育教學(xué)活動和班級管理活動的客觀實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)。班規(guī)的制定和完善要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成其追求的目標(biāo)。在實(shí)施過程中，在保證規(guī)章制度相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，還要適時(shí)進(jìn)行修改、完善。

班級規(guī)章制度雖然是班級制度文化的重要組成部分，但班級制度的制定并不等于自然而然地形成了班級制度文化。班級制度文化的作用和功能如何，要看班級制度能否被班級成員所接受。在制度制定中，要充分考慮制度的塑造功能，而不只是冰冷的條文。班級制度的建設(shè)就是要由管理性向人本性轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在關(guān)懷和尊重中實(shí)現(xiàn)自我和完善自我。在抓好制度實(shí)施的過程中，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一要對學(xué)生加強(qiáng)宣傳，使學(xué)生正確理解各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容，明確自覺遵守規(guī)章制度的意義，以使制度得到學(xué)生的認(rèn)可，從而將帶有強(qiáng)制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為；二要積極創(chuàng)設(shè)條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實(shí)施。在班級制度文化的建立上，應(yīng)牢記一個(gè)規(guī)則，有布置一定要有檢查，否則，所謂的制度便會成為一紙空文。

第9篇：班級行為文化建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院 學(xué)生特點(diǎn) 班級特色文化建設(shè)

一、前言

高校班級特色文化則是指一個(gè)班級的成員在大學(xué)校園這個(gè)環(huán)境中基于相互交往而創(chuàng)造和形成的具有本班級特色的精神文化氛圍,以及承載這些精神文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。高校特色班級文化是增強(qiáng)高校德育實(shí)效性的有力探索,是落實(shí)大學(xué)生思想道德建設(shè)的有效突破口。高校思想政治教育工作隊(duì)伍一定要重視班級文化建設(shè),努力形成具有學(xué)校特色和區(qū)域特色、內(nèi)涵豐富的班級特色文化。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

1.學(xué)生思維活躍,綜合能力突出

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般家庭條件比較好,見識比較廣,對社會各方面的認(rèn)識也相對較深,學(xué)生思維很活躍,綜合能力突出。學(xué)生比較注重個(gè)人能力素質(zhì)的提高,培養(yǎng)潛力大,有望成為社會上需要的知識、能力、素質(zhì)具備的復(fù)合型人才。部分學(xué)生自小生活在較高社會地位和較好生活條件下,人生選擇定位較高,對生活的期望值較高。同時(shí),學(xué)生普遍頭腦靈活,重視社會實(shí)踐,善于走出校園,尋求、借助社會力量開展活動。許多學(xué)生利用課余時(shí)間參與各種校內(nèi)外兼職,較好地鍛煉了自身的人際交往能力。

2.集體觀念較為淡漠,依賴“關(guān)系”思想較為嚴(yán)重

獨(dú)立學(xué)院多數(shù)學(xué)生的家庭條件較好,有的學(xué)生的父母還是一些地方和部門的主要負(fù)責(zé)人。出生于這種家庭條件的學(xué)生,往往自恃清高,自我優(yōu)越感強(qiáng),集體主義觀念較為淡薄,對班級活動不熱心,對自己要求不嚴(yán)格,自由散漫,好自我表現(xiàn),以自我為中心,權(quán)利意識強(qiáng),奉獻(xiàn)意識弱。有的學(xué)生在利益榮譽(yù)面前爭先恐后,在奉獻(xiàn)付出面前縮頭縮腦,對他人缺乏關(guān)心,斤斤計(jì)較。

3.文化基礎(chǔ)總體較差,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多是在本科三批段次上錄取的。學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握較差,偏科現(xiàn)象嚴(yán)重, 底子薄弱。學(xué)生渴望獲得優(yōu)良成績,敬佩學(xué)業(yè)優(yōu)秀的同學(xué),但學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和飽滿的學(xué)習(xí)熱情,自主學(xué)習(xí)的能力和毅力不夠

4.自尊心強(qiáng)、自信心不足,心理壓力較大

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)情況一般較好,而且為數(shù)不少的學(xué)生由于家庭的過分嬌寵,生活自理能力和人際交往能力,極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)人際關(guān)系緊張,對學(xué)習(xí)造成了一定的影響。此外,并不是每個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件都好,有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件甚至是比較困難,這部分學(xué)生是迫于多方壓力進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院讀書的,于是高額的學(xué)費(fèi)和嚴(yán)峻的就業(yè)形式又給他們增添了巨大的心理壓力。

5.學(xué)生自我定位不準(zhǔn)

由于種種原因,部分學(xué)生不能正確評價(jià)自己,表現(xiàn)為自我估計(jì)過高或過低,有的學(xué)生始終不愿意承認(rèn)和一二本學(xué)生的差距,導(dǎo)致對大學(xué)課程學(xué)習(xí)的難度估計(jì)不足。還有的學(xué)生因?yàn)楦呖际艽?不能很好地正視自己,自卑傾向明顯。

三、準(zhǔn)確把握獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn),積極推進(jìn)大學(xué)班級特色文化建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的上述特點(diǎn),決定了作為大學(xué)生思想政治教育工作重要內(nèi)容的班級特色文化建設(shè),必須結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行,只有這樣才能使學(xué)生的思想政治教育工作落到實(shí)處,收到實(shí)效。

1.突出學(xué)生的自主性

傳統(tǒng)的班級文化建設(shè),大多是在輔導(dǎo)員、班主任的行政干預(yù)下逐漸建立起來的,這種外力作用下的班級文化模式往往缺乏班級文化所應(yīng)當(dāng)具備的功能作用,也會使其失去學(xué)生文化的本質(zhì)。針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想活躍,自主性強(qiáng)的特點(diǎn),獨(dú)立學(xué)院在推進(jìn)大學(xué)班級文化建設(shè)時(shí),特別強(qiáng)調(diào)班級文化的自立、自由性,充分依靠學(xué)生主體意識的發(fā)揮。

2.注重輔導(dǎo)員的監(jiān)督指導(dǎo)作用

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍個(gè)性較強(qiáng),往往以自我為中心,在思想、心理、行為等方面存在著某些叛逆性,在知識結(jié)構(gòu)、社會閱歷、人情世故、自我控制力等方面存在一定局限性。這就要求在構(gòu)建班級文化時(shí),輔導(dǎo)員又絕不能對其放任自流,而應(yīng)發(fā)揮宏觀監(jiān)督指導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員應(yīng)以學(xué)生技能培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展為導(dǎo)向,幫助學(xué)生確立正確的班級目標(biāo),形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng);要及時(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài)和心理變化,通過談心等方式,解決學(xué)生的各種思想包袱、心理障礙和各種顧慮,使其能夠積極、主動地投身到班級文化的建設(shè)活動中來;要在班級文化建設(shè)的各項(xiàng)活動中的原則性問題、價(jià)值判定、方向抉擇等方面把好關(guān),保證班級文化的積極、健康發(fā)展。

3.建章立制,搭建班級文化平臺

班級制度文化是班級文化的中間層次,當(dāng)班級文化建設(shè)發(fā)展到一定階段時(shí),就必須把一些發(fā)展相應(yīng)成熟的理念、規(guī)范用制度的方式表達(dá)出來,進(jìn)行制度化,使得班級文化的建設(shè)成果能夠得以鞏固和不斷提高。這里主張的建章立制,并不試圖通過各種班規(guī)來塑造班級成員的“標(biāo)準(zhǔn)化”行為模式,而是將班級特色文化建設(shè)中的一些好的做法固定下來,增加具體操作中規(guī)范性、有序性,減少的隨意性,通過制度化的方式來創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生各種知識技能。這些制度主要有:班報(bào)制度、主題班會制度、考試誠信制度、信息傳遞制度、班務(wù)公開制度、社會志愿者服務(wù)制度等。

4.實(shí)施班級成果公示分享制度,激勵(lì)班級成員,扎實(shí)推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)

在班級特色文化建設(shè)中,學(xué)院倡導(dǎo)班級成員獲獎(jiǎng)情況通報(bào)制度,并在很多班級得以實(shí)施。每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí),各專業(yè)將班級的各種獲獎(jiǎng)情況通報(bào)給班級成員及家長;同時(shí),每學(xué)年召開年度表彰大會,積極開展各種評優(yōu)工作,以此提升學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果。這樣既表彰先進(jìn)、樹立典型,也激勵(lì)全體班級成員。以評優(yōu)獎(jiǎng)先為契機(jī),營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。

5.提煉班級的核心價(jià)值觀

班級核心價(jià)值觀,是班級成員普遍認(rèn)同和共同遵循的主要價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和基本信念,是班級文化的基本內(nèi)核,對班級成員的思想和行為產(chǎn)生根本性的影響。它主要通過班級成員的精神風(fēng)貌和行為方式等表現(xiàn)出來。班級文化建設(shè),要根據(jù)班級的實(shí)際情況,歸納、提煉本班的核心價(jià)值。

成功的高校班級特色文化建設(shè)把一個(gè)班級的管理和人文關(guān)懷有機(jī)的結(jié)合在一起,具有促進(jìn)、增強(qiáng)、凝聚和融合的作用。在日常的班級管理工作中,高校學(xué)生管理者注重班級特色文化的建設(shè),用文化的理念打造班級文化氛圍,用文化的氛圍陶冶學(xué)生,用文化的號召力來影響學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的自我反省能力,喚醒學(xué)生的潛在能動力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生積極全面的發(fā)展和班級的和諧共處,為高校的思想政治建設(shè)開創(chuàng)一個(gè)嶄新的局面。

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