體育復(fù)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：體育復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：計(jì)劃生育，農(nóng)村，育齡夫婦，心理問題

Rural family planning reproductive couples’ psychological problem analysis

Lu Shuhua Zeng Lianxiang Dai Shuilan Xiao Liuhua

Abstract: Objective: To analyze and discuss rural family planning reproductive couples’ psychological problems. Methods: Survey of 200 cases of family planning reproductive couples were my family planning service station self evaluation table to collect their psychological condition, in which the rural couples to 100 on, for the analysis of group city,100 of couples, as the control group. Results: The psychological anxiety of rural couples a city couple more serious, the acceptance of family planning education, free birth control, family planning service personnel visited times are less than city couple, and incentives for family planning, a boy is necessary and B ultrasound measurement of prenatal sex ratio is higher than that of the latter. Conclusion: Rural family planning reproductive couples are more prone to anxiety, depression and other psychological problems, and that men are superior to women is still common, should carry out the appropriate health education, psychological comfort, reduce the incidence of psychological problems.

Key words: Family planning; Rural; Couples of childbearing age; Psychological problems

【中圖分類號(hào)】C924 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-3783(2012)06-0040-01

計(jì)劃生育是我國的一項(xiàng)基本國策，《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國人口和計(jì)劃生育法》明確規(guī)定“夫妻雙方有實(shí)行計(jì)劃生育的義務(wù)”。該國策可有效控制人口數(shù)量，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，但農(nóng)村育齡夫婦觀念較為滯后，重男輕女現(xiàn)象嚴(yán)重，為分析農(nóng)村計(jì)劃生育育齡夫婦的心理問題，我站于2008年7月-2010年7月，對200例城鄉(xiāng)夫婦進(jìn)行對比測試，先將測試方法與結(jié)論敘述如下：

1 過程與方法

1.1 研究對象：2008年7月-2010年7月，我站采取自創(chuàng)的測評表對200例城鄉(xiāng)夫婦進(jìn)行對比測試，其中農(nóng)村夫婦100對，年齡25-38歲，平均年齡為26.3±5.4，平均受教育9.2±3.4年，其中初產(chǎn)婦38例，非初產(chǎn)婦62例，為分析組；城市夫婦100對，年齡27-35歲，平均年齡為28.5±6.1，平均受教育15.6±7.1年，均為初產(chǎn)婦，為對照組。兩組對象一般資料的對比差異無顯著性意義，可作為本次分析樣本參與評測。

1.2 測評詳表：①首先使用Feifel H等[1]編制的醫(yī)學(xué)應(yīng)對問卷（MCMQ）調(diào)查其心理焦慮、抑郁情緒及應(yīng)對方式，宏觀評測城鄉(xiāng)夫婦的心理狀況；

②使用我站自創(chuàng)評測表進(jìn)行心理咨詢，其內(nèi)容為：①是否接受過計(jì)劃生育教育；②是否可以免費(fèi)收到計(jì)劃生育相關(guān)藥物用品；③是否有計(jì)劃生育服務(wù)人員走訪；④計(jì)劃生育是否有獎(jiǎng)勵(lì)；⑤是否覺得有必要生個(gè)男孩；⑥是否會(huì)做產(chǎn)前B超查看胎兒性別；⑦您對計(jì)劃生育的看法。其中，第⑦題為開放性問答，患者可根據(jù)自身情況作答。

1.3 注意事項(xiàng):對發(fā)放測試表的計(jì)生服務(wù)人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，確保其能有效指導(dǎo)對象完成測試；所有對象均進(jìn)行無記名測試，兩份調(diào)查表均僅記錄測試對象是否為農(nóng)村夫婦，后回收完整評測表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析:對所有數(shù)據(jù)均采用SPSS15.0進(jìn)行分析，對計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)設(shè)定為a=0.05,當(dāng)p＜0.05時(shí)，認(rèn)為其具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異性。

2 結(jié)果

2.1 根據(jù)我院進(jìn)行的城鄉(xiāng)夫婦心理狀況對比，總結(jié)數(shù)據(jù)如表1。農(nóng)村夫婦平均焦慮評分為165.8，城市夫婦為152.4，農(nóng)村夫婦心理焦慮狀況較城市夫婦稍嚴(yán)重（p＜0.1）；農(nóng)村夫婦接受的計(jì)劃生育教育、免費(fèi)計(jì)生藥品、計(jì)生服務(wù)人員走訪次數(shù)均少于城市夫婦（p＜0.05）；而城市夫婦的計(jì)劃生育獎(jiǎng)勵(lì)、生男孩的必要度及產(chǎn)前B超測性別的比例明顯小于農(nóng)村夫婦（p＜0.05）。

2.2 我站自創(chuàng)的問卷第（7）題收集到的狀況可總結(jié)為：農(nóng)村婦女對生男孩傳宗接代、安慰丈夫及其家族的愿望較明顯，若可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)扶助，也會(huì)大力配合計(jì)劃生育。3 討論

我國相關(guān)法律提倡晚婚晚育、優(yōu)生優(yōu)育，但計(jì)劃生育在農(nóng)村的普及貫徹一直不很理想，通過本站調(diào)查問卷測評可發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村夫婦接受計(jì)劃生育教育率僅為48%，其得到免費(fèi)計(jì)生藥品的比例僅為15%，由于農(nóng)村夫婦受教育程度較低，受“多子多?！?、“養(yǎng)兒防老”等傳統(tǒng)觀念影響，會(huì)出現(xiàn)一定程度的心理問題，俞立英[2]的研究中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村產(chǎn)婦因擔(dān)心計(jì)劃生育會(huì)影響社會(huì)地位和性生活，其心理焦慮程度會(huì)上升，這一點(diǎn)在本次測評中也得以證實(shí)，但由于近年來國家對農(nóng)村夫婦逐步開放二胎制度，使得農(nóng)村夫婦與城市夫婦的育齡期心理焦慮評分差別較?。╬＜0.1）。而隋永麗等[3]經(jīng)過分析，得出通過服務(wù)人員走訪、對患者的心理安撫等方式，能顯著改善育齡夫婦的心理狀態(tài)。我站通過農(nóng)村夫婦與城市夫婦進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村夫婦的計(jì)劃生育獎(jiǎng)勵(lì)、生男孩的必要度及產(chǎn)前B超進(jìn)行胎兒性別鑒定的比例明顯高于后者（p＜0.05），說明農(nóng)村夫婦仍有較高的生男孩的期望。綜上所述，農(nóng)村計(jì)劃生育育齡夫婦較容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問題，且重男輕女現(xiàn)象仍較為普遍，應(yīng)對其進(jìn)行合適的計(jì)生教育、心理安撫，減少心理問題的發(fā)病率。

參考文獻(xiàn)

［1］ 蔡福滿, 彭李菜, 王一婷, 等.溫州農(nóng)村地區(qū)不同人群計(jì)劃生育知信行現(xiàn)狀及其影響因素[J]. 中國婦幼保健 2010; 25(21): 3003-3006

第2篇：體育復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

新世紀(jì)以來，中央把信息化上升為國家戰(zhàn)略，國家有關(guān)部門實(shí)施了一系列重大工程，教育信息化發(fā)展步入快車道，特別是近年來，教育信息化被提升到新的戰(zhàn)略高度，國家把中西部地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校的信息化作為重要突破口，加大政策傾斜和扶持力度，加快推進(jìn)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。江西省各級財(cái)政也加大了教育信息化建設(shè)資金投入，通過整合實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造、教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋、義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等項(xiàng)目工程，全省教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施已初具規(guī)模。截止2015 年4月，江西省中小學(xué)接入寬帶學(xué)校10056所、建校園網(wǎng)2329所、建多媒體教室82859個(gè)、建計(jì)算機(jī)教室4999所、建錄播教室1265所、配備師生終端431159臺(tái)，教育信息化環(huán)境條件不斷改善。完善教育信息化運(yùn)行維護(hù)與技術(shù)支持服務(wù)體系，保障教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的正常運(yùn)行，提高教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的應(yīng)用效益，避免建而不用、閑置浪費(fèi)是當(dāng)前各級教育部門推進(jìn)教育信息化所關(guān)注的核心問題。

二、技術(shù)支持服務(wù)體系建設(shè)的必要性

隨著新技術(shù)的不斷出現(xiàn)和政府對教育投入的增加，新設(shè)備、新設(shè)施不斷充實(shí)到學(xué)校，設(shè)備的技術(shù)特點(diǎn)呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。而中小學(xué)計(jì)算機(jī)專職教師短缺、技術(shù)水平跟不上教育信息化發(fā)展的狀況短期內(nèi)沒辦法改變。江西省只有一些規(guī)模較大的學(xué)校有1-2名專職的計(jì)算機(jī)教師，大多數(shù)學(xué)校的信息化管理工作都由一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的兼職教師來承擔(dān)，對很多新設(shè)備、新技術(shù)不能熟練掌握，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和農(nóng)村地區(qū)學(xué)校不僅沒有專職計(jì)算機(jī)教師，專業(yè)服務(wù)商也只有城區(qū)才有，設(shè)備遇到運(yùn)行故障需送到城區(qū)維修，故障得不到及時(shí)解決，學(xué)校往往因維修成本高、經(jīng)費(fèi)無來源將設(shè)備擱置，或擔(dān)心設(shè)備用壞、維修不便而閑置不敢用。信息技術(shù)的高速發(fā)展與中小學(xué)校技術(shù)支持服務(wù)的嚴(yán)重滯后制約著教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。

完善教育信息化運(yùn)行維護(hù)與技術(shù)支持服務(wù)體系的現(xiàn)實(shí)意義主要在于，一是可以為教育信息化設(shè)備提供公平、高效、優(yōu)質(zhì)、低成本的一站式技術(shù)支持服務(wù)，提供防范性維修支持服務(wù)，及時(shí)修復(fù)故障設(shè)備，保障學(xué)校教育信息化設(shè)備的正常運(yùn)行；二是可以為各級教育管理者提供轄區(qū)內(nèi)學(xué)校信息化設(shè)備設(shè)施的動(dòng)態(tài)信息，為教育決策提供數(shù)據(jù)支持。

三、技術(shù)支持服務(wù)體系建設(shè)的策略

以智慧運(yùn)維與服務(wù)工程改變傳統(tǒng)的運(yùn)維服務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一組織機(jī)構(gòu)管理、統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)中心運(yùn)維、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范指導(dǎo)、統(tǒng)一服務(wù)商準(zhǔn)入管理、統(tǒng)一運(yùn)維服務(wù)等保障機(jī)制。江西省的具體做法是：

1. 健全基礎(chǔ)教育信息化技術(shù)支持服務(wù)機(jī)構(gòu)。建立省、市、縣（區(qū)）、學(xué)校及第三方專業(yè)服務(wù)商五級聯(lián)動(dòng)技術(shù)支持服務(wù)隊(duì)伍。各市、縣（區(qū)）電教館（站）設(shè)立教育技術(shù)支持服務(wù)中心，服務(wù)中心下設(shè)管理部和技術(shù)支持部，由電教館（站）和授權(quán)服務(wù)商共同組成。各級學(xué)校根據(jù)學(xué)校規(guī)模建立1-5人的專兼職技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)本校技術(shù)支持服務(wù)平臺(tái)信息化設(shè)備數(shù)據(jù)維護(hù)、設(shè)備入庫、應(yīng)用、運(yùn)行故障報(bào)修、報(bào)損等全過程管理。

2. 建立企教合作運(yùn)行維護(hù)機(jī)制。在各類學(xué)校自身技術(shù)服務(wù)體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立基礎(chǔ)教育信息化服務(wù)公益化與適度市場化、契約化的支持服務(wù)機(jī)制。按照受益廣泛、教育急需、服務(wù)專業(yè)原則，設(shè)立技術(shù)支持維護(hù)專項(xiàng)資金，充分發(fā)揮市場作用，通過政府購買服務(wù)的方式，以區(qū)域?yàn)閱挝唤⒅螌W(xué)校信息化設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、應(yīng)用軟件等正常運(yùn)行的技術(shù)服務(wù)體系和運(yùn)行維護(hù)保障體系，以及保障該體系良性運(yùn)轉(zhuǎn)的工作機(jī)制。

3. 推進(jìn)信息化資產(chǎn)的統(tǒng)一管理。建立全省統(tǒng)一的信息化資產(chǎn)管理系統(tǒng)，通過進(jìn)行統(tǒng)一的資產(chǎn)管理，有效地統(tǒng)計(jì)和分析全省教育信息化建設(shè)情況，為智慧教育提供信息化基礎(chǔ)設(shè)施層面的決策支持。建立全省統(tǒng)一的在線資產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)測信息化資產(chǎn)的運(yùn)行狀態(tài)，使運(yùn)維服務(wù)從被動(dòng)服務(wù)向主動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)化，在信息化基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)維層面實(shí)現(xiàn)智慧運(yùn)維。

4. 構(gòu)建科學(xué)的運(yùn)維服務(wù)管理體系。一是建立統(tǒng)一的技術(shù)支持服務(wù)平臺(tái)，設(shè)立統(tǒng)一的運(yùn)維服務(wù)臺(tái)，建立統(tǒng)一的運(yùn)維服務(wù)知識(shí)庫，建立統(tǒng)一的市（縣、區(qū)）技術(shù)支持隊(duì)伍。二是建立標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)流程，包括事件管理、問題管理、配置管理、變更管理在內(nèi)的運(yùn)維服務(wù)管理流程，實(shí)現(xiàn)運(yùn)維服務(wù)的電子化。三是建立統(tǒng)一的應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，設(shè)計(jì)應(yīng)急服務(wù)流程，建立備品備件庫，確保智慧教育運(yùn)維服務(wù)的連續(xù)性和可靠性。

5. 構(gòu)建智慧運(yùn)維保障機(jī)制。一是人員保障，建立完善的組織機(jī)構(gòu)，從服務(wù)管理、服務(wù)保障、服務(wù)運(yùn)行三個(gè)方面加強(qiáng)管理；二是標(biāo)準(zhǔn)保障，建立智慧教育運(yùn)維服務(wù)體系，包括教育通用服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、教育云平臺(tái)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)安全標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)質(zhì)量評測標(biāo)準(zhǔn)；三是服務(wù)質(zhì)量保障，開展運(yùn)維服務(wù)資質(zhì)準(zhǔn)入管理，開展服務(wù)質(zhì)量評估和績效考核，定期對各服務(wù)機(jī)構(gòu)的教育運(yùn)維服務(wù)工作作出評估和改進(jìn)；四是運(yùn)維資金保障，各地要把學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、維護(hù)、升級等費(fèi)用納入部門預(yù)算，在學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中予以保證。

四、技術(shù)支持服務(wù)體系建設(shè)的可行性

1. 農(nóng)遠(yuǎn)工程為技術(shù)支持服務(wù)體系積累了經(jīng)驗(yàn)。2004年，為保證江西省農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育建設(shè)工程項(xiàng)目學(xué)校的設(shè)備正常運(yùn)行，及時(shí)解決設(shè)備使用過程中出現(xiàn)的問題，建立暢通的技術(shù)服務(wù)通道，省電教館制定了《江西省農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育建設(shè)工程技術(shù)支持服務(wù)方案》，組建了由省、市、縣（區(qū)）電教站和項(xiàng)目學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)技術(shù)支持服務(wù)的隊(duì)伍，為全省基礎(chǔ)教育信息化技術(shù)支持服務(wù)體系建設(shè)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

2. 省內(nèi)部分地區(qū)已經(jīng)開始探索轄區(qū)內(nèi)統(tǒng)籌維護(hù)的模式。有的地區(qū)采用向社會(huì)專業(yè)服務(wù)商購買服務(wù)方式，由社會(huì)專業(yè)服務(wù)商承擔(dān)轄區(qū)內(nèi)學(xué)校的設(shè)備運(yùn)行維護(hù)，保障學(xué)校設(shè)備的正常運(yùn)行，取得了很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。2015年9月，江西省確定新余市、弋陽縣、宜黃縣、吉安縣為試點(diǎn)單位，啟動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化技術(shù)支持服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)工作，爭取到2020年在全省建成有機(jī)構(gòu)、有隊(duì)伍、有經(jīng)費(fèi)、有措施、有管理的教育信息化技術(shù)支持服務(wù)體系，充分發(fā)揮教育信息化在教育教學(xué)中支撐發(fā)展與引領(lǐng)創(chuàng)新的作用。

3. 其他省市的實(shí)踐探究為構(gòu)建支持服務(wù)體系提供了思路。2013年，沈陽率先成為項(xiàng)目試點(diǎn)城市，探索采取轄區(qū)內(nèi)統(tǒng)籌維護(hù)，建立由當(dāng)?shù)貙I(yè)維修商和轄區(qū)專業(yè)老師組成的服務(wù)隊(duì)伍及市、縣（區(qū)）、學(xué)校三級技術(shù)支持體系結(jié)構(gòu)，并應(yīng)用遠(yuǎn)程技術(shù)支持平臺(tái)加強(qiáng)設(shè)備應(yīng)用及運(yùn)維過程管理。2014年安徽省選擇蕪湖縣開展教育信息化技術(shù)支持服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)工作，探索采取教育信息化服務(wù)外包，政府購買服務(wù)的維護(hù)機(jī)制，保障學(xué)校信息化設(shè)備正常運(yùn)行。同年，浙江省教育技術(shù)支持服務(wù)平臺(tái)在麗水市慶元縣、蓮都縣、遂昌縣3個(gè)試點(diǎn)縣上線試運(yùn)行，加強(qiáng)全省教育技術(shù)裝備管理和技術(shù)支持，出臺(tái)了《浙江省教育技術(shù)支持服務(wù)體系管理細(xì)則（草案）》，完善服務(wù)程序、制定服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范。

五、尚需解決的問題

1. 設(shè)備運(yùn)維經(jīng)費(fèi)省級統(tǒng)籌不夠。省級層面沒有出臺(tái)教育信息化設(shè)備運(yùn)維經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，學(xué)校設(shè)備運(yùn)維沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，特別是城區(qū)薄弱校和農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，因此造成信息化設(shè)備使用壽命內(nèi)因耗材、易損件得不到及時(shí)更換造成停用現(xiàn)象，需要構(gòu)建運(yùn)行維護(hù)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

第3篇：體育復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、專題的劃分

化學(xué)總復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多且分散,如按課本順序復(fù)習(xí),學(xué)生做題往往是“一看就會(huì),一做就錯(cuò)”。因此,我們根據(jù)大綱要求和化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性,對復(fù)習(xí)內(nèi)容作了重組,通過專題形式從縱橫兩方面對知識(shí)進(jìn)行歸類、聯(lián)系,以求復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)用性。

在復(fù)習(xí)中具體對知識(shí)進(jìn)行專題劃分時(shí)一般應(yīng)體現(xiàn)以下兩條原則:

1.知識(shí)梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則

根據(jù)這一原則可將高中化學(xué)知識(shí)分為基本概念、基本理論、元素及化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算五大專題,同時(shí)每個(gè)專題又可劃為若干個(gè)小專題,一般一個(gè)小專題用1至2個(gè)課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.突出重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則

選擇提高學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、?？键c(diǎn)和生長點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行專題編排和設(shè)計(jì)。比如:化學(xué)高考中?？嫉闹R(shí)點(diǎn)約30個(gè),其中不少于15個(gè)在歷年高考中的重顯率為100%.

二、學(xué)案設(shè)計(jì)原則

學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫的講義,不是教師教案的濃縮,為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果,其編寫時(shí)應(yīng)注意以下原則:

1.課時(shí)化原則

分課時(shí)處理復(fù)習(xí)內(nèi)容,防止幾個(gè)小專題的內(nèi)容只寫成一個(gè)學(xué)案,一般一個(gè)小專題為1-2課時(shí)。這樣用于控制本課時(shí)內(nèi)容的知識(shí)量,加強(qiáng)授課的針對性、計(jì)劃性,較好的實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。

2.問題化原則

將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn),通過對知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計(jì)成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思,培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

3.參與化原則

優(yōu)化教學(xué)過程最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。在課堂上通過學(xué)案激發(fā)人人參與的機(jī)會(huì),激勵(lì)人人參與的能力,提高人人參與的機(jī)會(huì),激勵(lì)人人參與的成功,內(nèi)化人人參與的意識(shí),讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí),還課堂給學(xué)生。

4.方法化原則

強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”,同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時(shí),重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法,去解決新情況、新問題。

5.層次化原則

充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同,認(rèn)知水平的高低層次,在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一、雜亂無序的復(fù)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)案內(nèi)容

1.高考復(fù)習(xí)要求

根據(jù)教學(xué)大綱和考試說明制定便于操作的具體要求,目的使學(xué)生明確本專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向,在知識(shí)目標(biāo)復(fù)習(xí)要求的描述中可用“識(shí)記”、“理解”、“會(huì)用”、“綜合”等行為動(dòng)詞。

2.基礎(chǔ)知識(shí)回顧

一是將每個(gè)專題所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成填空、圖解式、圖表式、問題式方案,幫助學(xué)生回顧和梳理知識(shí),在知識(shí)問題設(shè)計(jì)時(shí)要做到基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng);二是將這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題,引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、辨析等方式,找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)、拓展生長點(diǎn)。目的是啟迪思維,培養(yǎng)能力。

3.知識(shí)要點(diǎn)

提煉歸納考點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提示本專題知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,幫助考生理清知識(shí)脈絡(luò),在頭腦中形成一個(gè)清晰的知識(shí)點(diǎn)框架,打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

4.樣板題

精選或設(shè)計(jì)有代表性的例題(精選近兩年全國、上海、廣東高考題,及省市模擬題),例題只有題目,目的是通過課堂解題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題,形成解題思路,總結(jié)規(guī)律和技巧,達(dá)到解答的規(guī)范性,重在培養(yǎng)方法。

5.知識(shí)能力訓(xùn)練

編寫知能訓(xùn)練題時(shí),為保證教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)涉及本專題知識(shí)為主,并重視知識(shí)的綜合應(yīng)用。要有利于知識(shí)鞏固和技巧、方法的運(yùn)用,有利于學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、思維能力的培養(yǎng);(2)提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難;(3)控制習(xí)題數(shù)量,以課堂完成80%左右為宜;(4)避免教師占過多講解時(shí)間,練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案。

6.跟蹤訓(xùn)練

其設(shè)置體現(xiàn)“步步為營,步步為梯,步步提高”的原則,避免在同一知識(shí)、同一層次上的機(jī)械重復(fù),摒棄過難、過大、過深(這不是能力,而是能力的異化)。做到試題設(shè)計(jì)規(guī)范,題型新穎,材料新鮮,編寫時(shí)力求增加與學(xué)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、新科技等有關(guān)的新情境題,目的以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練情趣,使考生變苦練為樂練;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力、提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

習(xí)題包括10道客觀題和2-3道主觀題,按容易題、中等難度題、較難題為3:5:2的比例來編寫,同時(shí)兼顧程度較高的學(xué)生,可適當(dāng)編擬一些選做題,使他們吃得飽,同時(shí)可拓寬他們知識(shí)視野,提高學(xué)習(xí)水平。

四、學(xué)案實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備

學(xué)案課前發(fā)給學(xué)生,讓在課前明確復(fù)習(xí)目標(biāo),了解復(fù)習(xí)要做好課前的一切準(zhǔn)備工作。如基礎(chǔ)知識(shí)部分可在課前完成,通過課前預(yù)習(xí),對基礎(chǔ)知識(shí)中存在的疑難問題,易混淆的概念等做好標(biāo)記,對知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)做到心中有數(shù),以做到有目的、有計(jì)劃地聽課,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2.課堂學(xué)習(xí)

(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)的落實(shí)――討論。課堂上對于基礎(chǔ)知識(shí)部分的教學(xué)可通過提問、學(xué)生主動(dòng)發(fā)問等方式進(jìn)行。對于重點(diǎn)的知識(shí)一般宜在教師的指導(dǎo)下,以小組(前后排4人)研究模式進(jìn)行,讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探索、匯報(bào)學(xué)案中設(shè)計(jì)問題的解決策略,促成各點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),同時(shí)對學(xué)生確實(shí)無法解決的問題可在教師點(diǎn)撥下以悟?yàn)楣?/p>

每堂課的開始5分鐘,讓學(xué)生上講臺(tái)講解和復(fù)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)。上臺(tái)學(xué)生講的不當(dāng)之處,其余學(xué)生提出疑問或修改補(bǔ)充。然后教師利用投影儀將本節(jié)課所需復(fù)習(xí)的基本知識(shí)點(diǎn)放出。讓學(xué)生明確疏漏之處和不足之處,以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣,一方面學(xué)生可以鞏固所學(xué)基本知識(shí),另一方面又可提高學(xué)生的演說能力,增強(qiáng)課堂的活躍氣氛,促進(jìn)師生共鳴。隨著這一活動(dòng)的舉行。學(xué)生上臺(tái)講解的系統(tǒng)性越來越強(qiáng),甚至到后來學(xué)生不僅能夠較系統(tǒng)地復(fù)述基本知識(shí),而且還能做些歸納,甚至還能自編出口訣來增強(qiáng)記憶的效果,深化了對知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

(2)認(rèn)知方法的傳授――精講。對于學(xué)案中的例題,可讓學(xué)生先嘗試解題(可討論),教師巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。解題匯報(bào)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解,集思廣益,形成多途徑、多思路解題(一題多解),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)對學(xué)生解題中出現(xiàn)或教師預(yù)先備好的典型錯(cuò)例,放手讓學(xué)生尋找錯(cuò)誤所在,分析錯(cuò)誤的原因,以加深對知識(shí)的理解。最后經(jīng)教師對解析思維、方法、技巧的歸納總結(jié),形成規(guī)律性東西。真正達(dá)到把例題搞懂。在此基礎(chǔ)上教師還可以對某些例題展開,指導(dǎo)學(xué)生一題多變,培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通能力。

(3)技能訓(xùn)練的實(shí)施――精練。練習(xí)是促進(jìn)知識(shí)遷移,形成技能、技巧,培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),此間教師應(yīng)做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。

3.課后反饋

第4篇：體育復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：都市型農(nóng)業(yè)；服務(wù)體系；信息化專業(yè)；管理運(yùn)行

中圖法分類號(hào)：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Research and Construction of Urban Agricultural Information Service System

Lan Bin

(School of Computer and Information Engineering, Beijing University of Agriculture, Beijing 102206,China)

Abstract: Urban higher education system of agriculture gradually took shape with the requirements of talents, technology, and intellectual support by Beijing agriculture in different stages of development. Management and operational means of information runs through the periods before, while and after agricultural production. Regardless of the configuration and optimization of resources in early production, or the digitization, intellectualization and precision in medium-term production, the means aims at standardization of production and management, thus it needs information professional talents with both solid agricultural knowledge and knowledge of agricultural production, operating and management to serve for the construction of urban agricultural information service technology.

Key words: urban agriculture; service system; information professional; management and operational

1引言

當(dāng)前，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨著戰(zhàn)略性的調(diào)整，農(nóng)民的知識(shí)結(jié)構(gòu)已難于適應(yīng)新形勢的需求，急待加強(qiáng)科學(xué)文化素質(zhì)與提高技能。而農(nóng)民居住分散，經(jīng)營規(guī)模小，傳統(tǒng)的農(nóng)民培訓(xùn)與科技推廣效率低、時(shí)效差、成本高；農(nóng)村地域廣，地形復(fù)雜，地面網(wǎng)絡(luò)建設(shè)周期長，單純的信息技術(shù)移植應(yīng)用常導(dǎo)致信息傳播無法延伸至“最后一公里”，在城鄉(xiāng)之間形成了一道 “數(shù)字鴻溝”。那么，將信息服務(wù)傳遞到千家萬戶，打通服務(wù)與用戶之間的最后通道的任務(wù)就變得艱巨了。

我校提出的以“立足北京，服務(wù)首都現(xiàn)代化，服務(wù)都市型郊區(qū)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型技術(shù)人才，為實(shí)現(xiàn)首都的農(nóng)村城市化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)民知識(shí)化提供有效的人才與智力支持”為辦學(xué)宗旨，以服務(wù)地方“三農(nóng)”為己任，運(yùn)用信息技術(shù)來提升、改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)就變得尤為重要了。

2農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)智能技術(shù)研究

目前，廣大農(nóng)村在農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)的帶動(dòng)下，積累了大量的數(shù)字化生產(chǎn)、經(jīng)營、管理數(shù)據(jù)信息，智能化技術(shù)研究將為農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)的深層次利用開辟新的發(fā)展空間?？v觀當(dāng)前智能化信息服務(wù)技術(shù)的研究，已經(jīng)在眾多領(lǐng)域的應(yīng)用中取得了顯著成效，推進(jìn)了行業(yè)進(jìn)步。但在農(nóng)村信息服務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用研究還比較少。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境復(fù)雜，影響因素較多，農(nóng)民科技文化水平不高，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，將先進(jìn)的智能技術(shù)與農(nóng)村信息服務(wù)相結(jié)合，以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是當(dāng)前急需探索和研究的方向。

2.1農(nóng)業(yè)文本知識(shí)智能理解

文本信息智能理解主要以實(shí)現(xiàn)機(jī)器對信息的自動(dòng)分析處理為目標(biāo)，提供提問理解、搜尋、語義匹配、個(gè)性分析等智能服務(wù)。其通過對用戶所能表達(dá)的自然語言描述問題進(jìn)行理解，直接返回若干最準(zhǔn)確的答案，而不是一大堆相關(guān)信息。農(nóng)業(yè)文本知識(shí)智能理解主要研究農(nóng)業(yè)文本信息的收集、加工、存儲(chǔ)、檢索、分析理解、傳遞與應(yīng)用中的理論和方法，進(jìn)行以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的知識(shí)信息的處理。包括對文本主題信息自動(dòng)生成技術(shù)、本體技術(shù)、語義網(wǎng)格、知識(shí)關(guān)聯(lián)、聚類技術(shù)等內(nèi)容的研究應(yīng)用。農(nóng)行業(yè)的文本信息有著自身的專業(yè)特點(diǎn)和語言風(fēng)格，因此，需充分考慮其個(gè)性化特點(diǎn)才能對農(nóng)業(yè)文本進(jìn)行準(zhǔn)確全面的理解，從而提供最適宜的信息服務(wù)。

2.2農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)信息智能挖掘

主要研究以人工智能模型為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)信息潛在規(guī)律發(fā)現(xiàn)，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理環(huán)節(jié)提供智能決策及預(yù)測服務(wù)。研究將遺傳算法與人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型相結(jié)合，在一些復(fù)雜非線性系統(tǒng)數(shù)據(jù)的分析預(yù)測中開展了研究與應(yīng)用。包括對應(yīng)用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、遺傳算法、時(shí)間序列模型、灰色模型、支持向量回歸等對線性、非線性因素進(jìn)行分析，對不確定性事件建立專門的模型進(jìn)行處理等。

3果樹病蟲害遠(yuǎn)程咨詢診斷專家系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)研究

結(jié)合農(nóng)村信息化主題，研究采用基于符號(hào)和規(guī)則的推理診斷模式并利用多媒體技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)現(xiàn)手段，開發(fā)果樹病蟲害遠(yuǎn)程咨詢、診斷專家系統(tǒng)，對果樹的病蟲害特征、原因、傳播途徑、發(fā)病條件等作為診斷基本特征，通過推理機(jī)制得到診斷結(jié)果，提交給用戶，實(shí)現(xiàn)基于Internet的果樹病蟲害遠(yuǎn)程咨詢、診斷，能夠在果樹生長發(fā)育的全過程為農(nóng)業(yè)種植農(nóng)戶和基層農(nóng)科人員提供不同層次、不同需求的信息咨詢和技術(shù)服務(wù)。該系統(tǒng)能夠及時(shí)解決果樹種植業(yè)中的問題，防止病蟲害的蔓延，提高果實(shí)產(chǎn)量、為改善和提高農(nóng)民生活提供重要的保障。

3.1果樹病蟲害遠(yuǎn)程診斷分析

本系統(tǒng)核心是基于知識(shí)庫的專家系統(tǒng)，它既具有數(shù)據(jù)庫管理和演繹能力，又提供專家推理判斷等智能模塊。該系統(tǒng)包含客戶端的用戶可以對果樹病蟲害專家遠(yuǎn)程咨詢、診斷。病蟲害信息的檢索，集文字、圖片、音頻、視頻各種信息媒體于一體；服務(wù)器端的管理員具有對系統(tǒng)維護(hù)、知識(shí)獲取與維護(hù)的功能。果樹病蟲害咨詢、診斷專家系統(tǒng)要對病蟲害進(jìn)行準(zhǔn)確地診斷，必須對病蟲害診斷知識(shí)有系統(tǒng)而詳細(xì)的結(jié)構(gòu)劃分及分析。

3.2系統(tǒng)果樹病蟲害知識(shí)獲取與知識(shí)庫建立

本系統(tǒng)主要是以現(xiàn)有果樹病蟲害科技信息作為系統(tǒng)的知識(shí)基礎(chǔ)，選擇領(lǐng)域?qū)＜艺匠霭娴慕滩?、圖譜、視頻等信息資源，圍繞果樹的種類及生長發(fā)育的階段性、連續(xù)性進(jìn)行特征庫劃分，對傳統(tǒng)理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、提煉，通過編輯整理，組成相關(guān)知識(shí)庫，將圖片及視頻資料構(gòu)建成多媒體數(shù)據(jù)庫。

3.3果樹病蟲害遠(yuǎn)程咨詢診斷專家系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)

在本系統(tǒng)中，推理建立知識(shí)庫、特征庫、數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，從用戶提供的已有事實(shí)推出新的結(jié)果。果樹的部位、病斑/霉層顏色、形狀、生長狀況是一個(gè)變化的過程。因而在推理過程中以之作為條件對問題進(jìn)行求解，系統(tǒng)采用正向推理的方法，其實(shí)際上就是完成對樹結(jié)構(gòu)分枝結(jié)點(diǎn)的搜索過程。研究服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品流通、農(nóng)村政務(wù)、農(nóng)市商務(wù)、農(nóng)民教育、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境管理的智能化服務(wù)系統(tǒng)，為用戶提供專業(yè)周到個(gè)性化的信息服務(wù)。

3.4果樹病蟲害遠(yuǎn)程咨詢診斷專家系統(tǒng)算法研究

在本系統(tǒng)中有較多的功能模塊需要用到專用設(shè)計(jì)算法，例如病蟲害診斷、特征庫的創(chuàng)建、病害癥狀檢。構(gòu)建專家系統(tǒng)知識(shí)庫，對系統(tǒng)推理機(jī)的實(shí)現(xiàn)提供支持。該知識(shí)庫既包含專家知識(shí)，又包含了系統(tǒng)的推理規(guī)則，是本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，將利用專用算法來實(shí)現(xiàn)規(guī)則的添加、修改和刪除。此外，推理機(jī)和專家系統(tǒng)知識(shí)庫在本系統(tǒng)的研究中占有同等重要的地位，也是決定本系統(tǒng)功能能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，系統(tǒng)將采用“向?qū)健痹\斷推理算法與“關(guān)鍵詞”檢索等診斷算法分別來實(shí)現(xiàn)果樹病蟲害農(nóng)作物的精確推理與非精確推理診斷。

4基于Web GIS的農(nóng)業(yè)資源信息系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)研究

當(dāng)前，隨著遙感、計(jì)算機(jī)等高新技術(shù)的發(fā)展和各種應(yīng)用軟件的成熟，通過遙感手段可以及時(shí)采集到土地、水域、生物(林、草)資源和環(huán)境信息。據(jù)此，近年來國內(nèi)許多地區(qū)在農(nóng)業(yè)資源信息系統(tǒng)建設(shè)方面都開展了一定程度的研究和開發(fā)應(yīng)用，總的來說項(xiàng)目的設(shè)計(jì)重點(diǎn)和研發(fā)進(jìn)展不盡相同，各有側(cè)重。

研究采用Web GIS技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合構(gòu)建農(nóng)業(yè)資源信息系統(tǒng)，利用地理信息為載體，通過Interment在Web上為用戶提供直觀的農(nóng)業(yè)資源的時(shí)空分布、動(dòng)態(tài)分析區(qū)域農(nóng)業(yè)資源狀況，實(shí)現(xiàn)土地利用、土壤類型、氣候、道路、水利、作物管理、農(nóng)業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)等資源信息的交互查詢和專題圖的定制，實(shí)現(xiàn)真正的網(wǎng)絡(luò)空間信息共享與跨平臺(tái)應(yīng)用。采用GPS接收機(jī)、傳感器搭建信息獲取實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過該平臺(tái)獲取農(nóng)田位置信息、農(nóng)田水分信息，使學(xué)生掌握GPS接收機(jī)、傳感器設(shè)置，并能夠使用GPS與土壤水分傳感器結(jié)合來記錄農(nóng)田位置信息和水分信息，完成信息采集工作的實(shí)踐訓(xùn)練。

建設(shè)數(shù)字農(nóng)業(yè)模擬平臺(tái)，建立實(shí)驗(yàn)室物聯(lián)網(wǎng)模型，通過模擬農(nóng)田環(huán)境的土壤類型、肥力等土壤信息，降雨、日照等氣象信息以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)動(dòng)態(tài)等信息收集，利用信息分析系統(tǒng)將這些信息進(jìn)行綜合分析處理，決定耕作的種類、方式，在模擬農(nóng)田環(huán)境中根據(jù)不同地塊的情況進(jìn)行精耕細(xì)作，實(shí)現(xiàn)變量施肥、噴藥、灌溉等生產(chǎn)過程，集合了農(nóng)業(yè)灌溉、施肥、溫室調(diào)控等幾大領(lǐng)域的功能，為數(shù)字農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)提供強(qiáng)大的技術(shù)原型支持。為農(nóng)業(yè)資源的管理、規(guī)劃和決策提供了快速、直觀和有效的手段。

5結(jié)束語

北京市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)正處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的過渡中，農(nóng)民收入普遍不高，城鄉(xiāng)差距依舊很大。因此，在提高農(nóng)民生活水平，增加經(jīng)濟(jì)收入的過程中，農(nóng)民對市場信息的需求急為迫切。利用農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)智能技術(shù)，搭建農(nóng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)（果樹病蟲害遠(yuǎn)程咨詢診斷專家系統(tǒng)、基于Web GIS的農(nóng)業(yè)資源信息系統(tǒng)），使農(nóng)民在信息服務(wù)平成信息交互，實(shí)現(xiàn)信息對等。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)、3S技術(shù)、人工智能技術(shù)、農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模擬技術(shù)，發(fā)揮農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)在農(nóng)田基本建設(shè)、農(nóng)作物生產(chǎn)管理的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的科學(xué)化、精確化和標(biāo)準(zhǔn)化水平。

都市型農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)技術(shù)體系集成方案，并通過推廣，進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)，研究提升都市型農(nóng)業(yè)信息化的服務(wù)水平，完善農(nóng)村信息服務(wù)體系的解決方案與有效模式，提升農(nóng)村信息服務(wù)技術(shù)水平，增加農(nóng)村信息服務(wù)效果顯示度。

參考文獻(xiàn)：

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張榮沂 等. 應(yīng)用型本科院校中卓越工程師應(yīng)具備的技能[J]. 交通科技與經(jīng)濟(jì)，2011，（2）.

作者姓名：蘭彬

工作單位：北京農(nóng)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院 (102206)

聯(lián)系方式：北京市昌平區(qū)回龍觀鎮(zhèn)龍騰苑二區(qū)14號(hào)樓3單元301 室 （102208）

聯(lián)系電話：13671195943

第5篇：體育復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

［關(guān)鍵詞］危機(jī)干預(yù) 輔導(dǎo)員 專業(yè)化

［作者簡介］曾亞純（1977- ），男，湖南株洲人，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院黨辦主任、學(xué)生管理部部長，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃◤V東 深圳 518055）

［中圖分類號(hào)］G645 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）24-0077-02

隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，伴隨而來的是各類學(xué)生問題的與日俱增，高校儼然時(shí)時(shí)處于“危機(jī)”之中。因此，提高高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平對高校學(xué)生危機(jī)干預(yù)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校危機(jī)事件的主要表現(xiàn)形式

1.心理危機(jī)。隨著社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，社會(huì)文化的多元化，學(xué)生個(gè)體心理問題越來越多，如自卑、自負(fù)、強(qiáng)迫癥、幻想癥、焦慮不安、行為偏激、情緒失控等行為常有發(fā)生，甚至出現(xiàn)自殺、自殘的現(xiàn)象。面對高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)劇增，學(xué)生來自不同的家庭環(huán)境，接受著不同價(jià)值觀念的教育，對待事物的觀點(diǎn)和看法也不盡一致。由于大學(xué)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境不再像高中階段，更多的是獨(dú)立、個(gè)性和張揚(yáng)，加上個(gè)體心理素質(zhì)的差異，導(dǎo)致部分同學(xué)出現(xiàn)不適應(yīng)大學(xué)生活、人際關(guān)系緊張、個(gè)人行為怪異等。高校當(dāng)中存在一些特殊群體，包括貧困學(xué)生群體、家庭變故群體。貧困學(xué)生進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)求學(xué)，容易產(chǎn)生心理落差；家庭變故包括父母離異、父母病故、家庭失去經(jīng)濟(jì)來源等，這部分群體容易出現(xiàn)孤獨(dú)、排他性、仇視社會(huì)等傾向。大學(xué)就是一個(gè)社會(huì)，同樣存在心理弱勢群體，這部分群體成為高校心理危機(jī)產(chǎn)生的重要根源。

2.生理危機(jī)。高校中身體不健全的學(xué)生也占有一定比例，由于身體的殘疾和異常性，使他們成為一個(gè)與正常學(xué)生不一樣的群體，身體殘疾學(xué)生的不自信，成為與正常學(xué)生相處所產(chǎn)生的心理危機(jī)的源泉；同樣高校學(xué)生個(gè)體出現(xiàn)的突發(fā)疾病所引發(fā)的心理危機(jī)及家庭經(jīng)濟(jì)危機(jī)，也尤為突顯。

3.網(wǎng)絡(luò)危機(jī)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為一種工具和時(shí)尚，高校學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)、資料查詢和娛樂，在象牙塔中的大學(xué)生也不再封閉在一個(gè)密封的環(huán)境中，越來越多的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，與真實(shí)的社會(huì)接觸，隨之而來的卻是由網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的各類事件，如網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)賭博、網(wǎng)絡(luò)人身攻擊、網(wǎng)絡(luò)個(gè)人隱私的曝光等。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的自由性和無約束性，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)發(fā)言的隨意性和不負(fù)責(zé)任，導(dǎo)致夸大宣傳、制造恐慌；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)人肉搜索、網(wǎng)絡(luò)人身攻擊等網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象在校園中也時(shí)常發(fā)生。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的黃、賭、毒在網(wǎng)絡(luò)空間同樣存在，學(xué)生為了獲得刺激，追求金錢，在網(wǎng)絡(luò)上參與黃、賭、毒。同時(shí)網(wǎng)戀也成為一種校園時(shí)尚，但學(xué)生缺乏認(rèn)知，出現(xiàn)因網(wǎng)戀造成傷害的事件。由網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的其他各類事件，同樣存在校園中的各個(gè)角落。

4.。高校作為人群密集的地方，也容易爆發(fā)。面對校園，其危害性和影響面更大，涉及學(xué)校、學(xué)生群體、家庭、社會(huì)，需要積極面對和有效處理。

5.就業(yè)危機(jī)。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，需要面對最大的問題便是就業(yè)。目前，各類大型招聘會(huì)，成本高、成功率低成為高校畢業(yè)生的共識(shí)，畢業(yè)生群體已經(jīng)成為弱勢群體。面對金融危機(jī)，就業(yè)機(jī)會(huì)的減少，高校畢業(yè)生及社會(huì)出現(xiàn)讀書無用論，高校畢業(yè)生及學(xué)生家長整體情緒低落和復(fù)雜，并成為潛在的危機(jī)。因就業(yè)問題產(chǎn)生的心理危機(jī)同樣存在，這種危機(jī)會(huì)在學(xué)生入校后產(chǎn)生，并相互影響。

6.社會(huì)政治性危機(jī)。面對復(fù)雜的國際環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，國與國之間利益的沖突也引發(fā)了高校學(xué)生危機(jī)，如美國轟炸中國駐南聯(lián)盟大使館、中美戰(zhàn)機(jī)南海相撞、中日糾紛等國際重大事件無疑影響著高校學(xué)生，這部分群體覺悟高、社會(huì)精英意識(shí)強(qiáng)，參與社會(huì)重大事件意愿強(qiáng)。但學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)歷和閱歷少，容易被誤導(dǎo)，年輕人的激情和沖動(dòng)，往往容易讓簡單事件復(fù)雜化，并帶有社會(huì)色彩，容易被利用。由于社會(huì)重大事件引發(fā)的校園動(dòng)蕩，是高校必須面對的重大問題。

二、危機(jī)產(chǎn)生需要面對和解決的問題

面對高校學(xué)生所產(chǎn)生的各類危機(jī)，需要一支危機(jī)處理隊(duì)伍，及時(shí)化解危機(jī)，在危機(jī)發(fā)生后對危機(jī)進(jìn)行及時(shí)干預(yù)，將危機(jī)發(fā)生的危害性降低到最低，但面對危機(jī)卻存在著制度上的問題。危機(jī)干預(yù)及處理的隊(duì)伍主要來自輔導(dǎo)員，但輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的主體，在目前高校的體制環(huán)境內(nèi)卻存在著急需解決的問題。

第6篇：體育復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

高考復(fù)習(xí)教學(xué)離不開知識(shí)的回顧和應(yīng)用兩個(gè)方面，習(xí)題講評課是其中的重要環(huán)節(jié)，它兼有知識(shí)回顧和應(yīng)用兩方面的功能，尤其需要精心設(shè)計(jì)和講究教法的課型。但在實(shí)際教學(xué)中，講評課的教學(xué)功能與價(jià)值往往被忽視或誤解。 

通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，常態(tài)下（非公開課、觀摩課等）的高考復(fù)習(xí)習(xí)題講評課還存在許多不足： 

（1）課時(shí)無計(jì)劃性（教學(xué)計(jì)劃中沒有明確的習(xí)題講評課的安排）；（2）習(xí)題選擇盲目性（對習(xí)題的題量、題型、難度沒有認(rèn)真分析研究）；（3）教學(xué)方法的隨意性（教師只讀答案，學(xué)生自己核對、糾錯(cuò)；或按順序講題，哪些題目要講沒有認(rèn)真選擇；或多采用注入式教學(xué)法，不重視師生的互動(dòng)，不關(guān)注學(xué)生存在的問題和學(xué)生的習(xí)得）；（4）講評內(nèi)容的片面性（習(xí)題講評課本應(yīng)包含“講”和“評”兩個(gè)部分，但實(shí)際教學(xué)中常常只有“講”沒有“評”）；（5）教學(xué)主體的單一性（由教師一講到底，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用）。此外，有些教師將習(xí)題講評課變成批評課，對學(xué)生解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤過多批評、責(zé)備，使學(xué)生缺乏安全感，情緒緊張、無心聽課、思維遲鈍。鑒于習(xí)題講評課教學(xué)中存在的這些問題，有必要對習(xí)題講評課的教學(xué)功能與價(jià)值做一些探討，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高講評課的質(zhì)量和效益。 

2 高三習(xí)題講評課的教學(xué)功能與價(jià)值 

高三的習(xí)題講評課是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的重要組成部分，它具有自己獨(dú)特的教學(xué)功能與價(jià)值。表現(xiàn)在： 

（1）了解、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整教學(xué)安排和要求。這是習(xí)題講評課所承載的最直接的功能和價(jià)值。教師通過分析學(xué)生的練習(xí)完成情況，及時(shí)了解學(xué)生對當(dāng)下及前面所復(fù)習(xí)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的“疑難雜癥”，及時(shí)解決學(xué)生糾結(jié)于心的困惑。例如，對原電池的復(fù)習(xí)，通過知識(shí)的回顧，學(xué)生可以很快熟悉經(jīng)典的銅鋅電池的工作原理，但對于鉛蓄電池、復(fù)雜的燃料電池或其他新型電池的工作原理和電極反應(yīng)式的書寫方法與技巧，則無法快速掌握。這時(shí)，通過專題的練習(xí)、講評，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的癥結(jié)所在，并給予針對性的方法指導(dǎo)，使問題得以及時(shí)解決。 

（2）提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析、解決化學(xué)實(shí)際問題的能力。理論的學(xué)習(xí)最終是為實(shí)踐服務(wù)，知識(shí)掌握得如何也只有通過解決實(shí)際問題的能力如何得到檢驗(yàn)和證明。例如，復(fù)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的理論和規(guī)律后，通過“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究補(bǔ)鐵劑中鐵元素的價(jià)態(tài)”的習(xí)題，就可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生對氧化還原理論掌握的情況。再如，利用“氯堿工業(yè)中飽和食鹽水的精制、電解海水制鎂”的專題練習(xí)，可以使學(xué)生對離子反應(yīng)規(guī)律、物質(zhì)分離提純的原理和方法、電解原理、物質(zhì)制備等知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維和綜合應(yīng)用能力。 

（3）幫助學(xué)生加深對化學(xué)理論知識(shí)的理解和價(jià)值判斷?！痘瘜W(xué)反應(yīng)原理》是學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍感覺比較困難的部分，其中一個(gè)原因就是化學(xué)理論及其應(yīng)用價(jià)值的抽象性造成的。例如，化學(xué)平衡觀是化學(xué)理論的重要觀念之一，也是自然界中普遍遵循的法則，但學(xué)生僅從可逆反應(yīng)的理論學(xué)習(xí)中其實(shí)很難真實(shí)體會(huì)到化學(xué)平衡觀的重要應(yīng)用價(jià)值。如果結(jié)合工業(yè)合成氨有關(guān)的練習(xí)進(jìn)一步分析、體會(huì)，情況就大不一樣。再如，對化學(xué)平衡狀態(tài)本質(zhì)的理解也是一個(gè)難點(diǎn)，借助福建高考的一道題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考，則能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 

該題主要考查學(xué)生對化學(xué)平衡狀態(tài)實(shí)質(zhì)的理解，考查的角度非常新穎、別致，構(gòu)思非常精巧。通過評講該題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)平衡狀態(tài)的宏觀特征做如下拓展：在一定條件下的可逆反應(yīng)體系中，若某個(gè)物理量是變量，當(dāng)它不再變化（恒量）時(shí)即為平衡狀態(tài)[個(gè)別特殊情況例外。如，容積可變的體系發(fā)生反應(yīng)H2（g）+I2（g）=2HI（g），其他條件不變時(shí)，改變體系的壓強(qiáng)，各物質(zhì)的濃度都在變化，但化學(xué)平衡不發(fā)生移動(dòng)]。 

（4）有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，形成知識(shí)邏輯關(guān)系鏈。感知-理解-鞏固-應(yīng)用-反思，是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的一條有效途徑。通過習(xí)題講評課的教學(xué)，幫助學(xué)生把化學(xué)各部分知識(shí)按其內(nèi)在聯(lián)系自主串成線、結(jié)成網(wǎng)，形成有豐富內(nèi)涵的知識(shí)體系。如通過有氣體參加的實(shí)驗(yàn)綜合題的習(xí)題課教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)該類題型的思維流程，自主建構(gòu)知識(shí)關(guān)系鏈。如圖1所示。 

第7篇：體育復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

本研究提出了一個(gè)從設(shè)計(jì)型規(guī)劃向戰(zhàn)略型規(guī)劃轉(zhuǎn)變的框架，主要包含四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：從“時(shí)間驅(qū)動(dòng)型”向“事件驅(qū)動(dòng)型”轉(zhuǎn)變；從“結(jié)果型”規(guī)劃向“過程型”控制轉(zhuǎn)變；從單一目標(biāo)規(guī)劃向多目標(biāo)規(guī)劃轉(zhuǎn)變和從“區(qū)劃型”規(guī)劃向“區(qū)劃-許可混合型”規(guī)劃轉(zhuǎn)變。這種規(guī)劃范式和模式的轉(zhuǎn)變使規(guī)劃更多地具有了公共政策的屬性，更加“管理化”。另一個(gè)解決城市復(fù)雜性問題的思路是對城市管理概念的擴(kuò)展。城市管理理論應(yīng)能夠回答“城市如何運(yùn)作”、“城市發(fā)展決策如何制定”，以及“城市應(yīng)如何運(yùn)作”、“城市發(fā)展決策應(yīng)如何制定”這四個(gè)有關(guān)城市和管理的基本問題。同時(shí)，城市管理可以涵蓋規(guī)劃、法規(guī)、治理和行政四大部分內(nèi)容。由此，規(guī)劃作為管理的一個(gè)面向，也可以有效地和管理加以結(jié)合。

一、復(fù)雜系統(tǒng)下的規(guī)劃決策范式

城市是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，規(guī)劃的核心在于探討如何在這一復(fù)雜系統(tǒng)中進(jìn)行理性的方案選擇。經(jīng)濟(jì)學(xué)中完全理性的選擇理論不足以面對這一復(fù)雜系統(tǒng)。目前，最為廣泛接受的理性典范是主觀預(yù)期效用理論，當(dāng)前規(guī)劃的制定和實(shí)施以該理論為指導(dǎo)。

該理論的典型特征是假設(shè)一個(gè)理想的未來，尋找最優(yōu)化行動(dòng)，并認(rèn)為可以通過自上而下的嚴(yán)格控管來實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)下空間資源的最佳配置。其基本假設(shè)是世界是簡單的，并強(qiáng)調(diào)制定單一且獨(dú)立決策的重要性。當(dāng)決策者面對的世界具有復(fù)雜性時(shí)，這種思維便會(huì)失靈。此外，由于決策者自身能力的限制，使其在決策過程中無法完全處于理性狀態(tài)，而是在“有限理性”的前提下制定決策。因而，主觀預(yù)期效用理論近年來受到心理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的嚴(yán)厲挑戰(zhàn)[5]。而框架理性則可能是解決復(fù)雜系統(tǒng)中規(guī)劃不確定性問題的一個(gè)新的認(rèn)知路徑。

在框架理性理論中，框架被定義為決策者行為下的決策事件。按照1979年Kahneman和Tversky設(shè)計(jì)的心理實(shí)驗(yàn)，問題的框架會(huì)影響決策者所認(rèn)知的選擇情況，并會(huì)產(chǎn)生偏好逆轉(zhuǎn)現(xiàn)象[4]。通過使用Kahneman和Tversky實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，數(shù)目顯著的受測者在進(jìn)行選擇時(shí)，無論問題如何建構(gòu)，都會(huì)實(shí)現(xiàn)其主觀預(yù)期效用最大化。換言之，偏好逆轉(zhuǎn)并未違反主觀預(yù)期效用理論模式，反而在特定的框架內(nèi)驗(yàn)證了該模式的效度。因此，無論問題的框架如何界定，決策者如同主觀預(yù)期效用理論所定義的那樣“一般是理性的”，就可將這種選擇行為解釋為框架理性?？蚣芾硇苑穸诵鹿诺浣?jīng)濟(jì)理論的假設(shè)以及從實(shí)證主義科學(xué)哲學(xué)所發(fā)展出來的綜合式完全理性的概念，進(jìn)而鞏固了主觀預(yù)期效用理論模式或類似的概念在特定框架下的效度。框架理性理論不再尋找規(guī)劃中最優(yōu)化的行動(dòng)方案，而是在所有未來均可能會(huì)產(chǎn)生的情境下，探尋哪一個(gè)規(guī)劃的子集合行動(dòng)最能呈現(xiàn)效益的韌性。此概念源于對不存在完整的一般性規(guī)劃理論的充分認(rèn)知，與一致性規(guī)劃的理論異曲同工[3]。

框架理性提供了一個(gè)規(guī)劃方案理性選擇的思維范式，但并未解釋規(guī)劃者面臨復(fù)雜環(huán)境時(shí)，如何尋找高效配置空間資源的路徑和方案。因此，建構(gòu)一種范式是值得認(rèn)真探討的重要問題。因?yàn)橛行У姆妒侥苁箚栴}透明化，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)有效的解決方法。霍普金斯教授提出的機(jī)會(huì)川流模型貼切地描述了規(guī)劃者所面對的真實(shí)決策情況。他根據(jù)垃圾桶模型的概念[2]，說明規(guī)劃者面對復(fù)雜而不確定的環(huán)境時(shí)，應(yīng)在機(jī)會(huì)的川流中掌握決策情況，以適當(dāng)?shù)姆桨竵斫鉀Q問題[8]。賴世剛基于垃圾模式，將區(qū)位的空間因素考慮在內(nèi)，提出了空間垃圾桶模型。他認(rèn)為特定的決策者、解決之道、選擇機(jī)會(huì)、問題和設(shè)施區(qū)位等元素在機(jī)會(huì)流中隨機(jī)相遇后產(chǎn)生決策，并進(jìn)而解決問題。他所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，通道結(jié)構(gòu)在影響系統(tǒng)效能方面是顯著的，但空間結(jié)構(gòu)之影響卻不顯著[6]。這意味著在城市系統(tǒng)演變過程中，傳統(tǒng)以空間設(shè)計(jì)的方式來改善系統(tǒng)效能的方法不如以制度設(shè)計(jì)的方式來改變活動(dòng)的方法，或者至少兩者兼顧的方法更有效。很多情況下，城市系統(tǒng)可能沒有秩序，且系統(tǒng)中各要素之間的因果關(guān)系并不直觀。規(guī)劃方案的產(chǎn)生有時(shí)是在問題產(chǎn)生之前，而規(guī)劃者只能在這樣的環(huán)境中不斷規(guī)劃，不斷解決問題，以實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的目標(biāo)。機(jī)會(huì)川流模式或空間垃圾桶模型都表明，城市系統(tǒng)的復(fù)雜性以及動(dòng)態(tài)變化不在規(guī)劃者的掌控中。規(guī)劃者唯一能做的是洞悉決策、問題及方案在時(shí)間和空間上的關(guān)系，不斷擬定規(guī)劃、修正規(guī)劃和實(shí)施規(guī)劃。

二、復(fù)雜系統(tǒng)中的規(guī)劃模式選擇

面對不確定性并考慮相關(guān)決策的規(guī)劃，傳統(tǒng)有設(shè)計(jì)及戰(zhàn)略兩種規(guī)劃機(jī)制[8]。設(shè)計(jì)是在一線性規(guī)劃問題基礎(chǔ)上尋找最佳解的過程。在無法找到最佳解時(shí)，設(shè)計(jì)便退而求其次，成為尋求局部最優(yōu)化的一種手段。戰(zhàn)略與設(shè)計(jì)不同，追求的不是一次到位，而是權(quán)宜措施。它與決策分析密不可分，最適用于有許多決策者參與、面對極大不確定性的環(huán)境，即復(fù)雜系統(tǒng)。設(shè)計(jì)與戰(zhàn)略方式的規(guī)劃都會(huì)給規(guī)劃者帶來凈利益，但兩者適用的時(shí)機(jī)不同。設(shè)計(jì)是綜合性長期規(guī)劃，一旦制定需依照規(guī)劃實(shí)施。戰(zhàn)略則如同短期滾動(dòng)式規(guī)劃，不斷隨著時(shí)間的演進(jìn)修正并制定。設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略的主要特征比較（表1）。

計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，以最優(yōu)化為目標(biāo)的設(shè)計(jì)規(guī)劃雖然在資源的利用上比無規(guī)劃有效，但并不能解決更多的問題[10]。當(dāng)面對規(guī)律或隨機(jī)系統(tǒng)時(shí)，如已達(dá)均衡的經(jīng)濟(jì)體系，設(shè)計(jì)或許能滿足需求，因?yàn)樵谶@些系統(tǒng)當(dāng)中事件的發(fā)生呈現(xiàn)固定的形B；但當(dāng)面對介于兩者間的復(fù)雜系統(tǒng)時(shí)，例如土地利用，事件的發(fā)生呈現(xiàn)不可預(yù)測的形態(tài)，對決策進(jìn)行獨(dú)立考慮的設(shè)計(jì)將會(huì)失靈。此時(shí)，考慮相關(guān)決策的戰(zhàn)略規(guī)劃方能導(dǎo)致較佳效益。在解決快速變動(dòng)環(huán)境下所產(chǎn)生的問題時(shí)，戰(zhàn)略式規(guī)劃要比設(shè)計(jì)式規(guī)劃有效，主要是因?yàn)閼?zhàn)略規(guī)劃具有彈性且有其制定的成本較低。從某一角度而言，戰(zhàn)略規(guī)劃介于漸進(jìn)式無規(guī)劃與藍(lán)圖式設(shè)計(jì)規(guī)劃之間，是復(fù)雜理論所說介于混沌與秩序之間，故兼顧兩者的優(yōu)點(diǎn)[9]。

我國傳統(tǒng)的規(guī)劃都是將相關(guān)決策的完整結(jié)果一次性確定的藍(lán)圖式規(guī)劃，屬于典型的設(shè)計(jì)型規(guī)劃。這種規(guī)劃模式由一套高度相關(guān)的行動(dòng)構(gòu)成，僅考慮少數(shù)行動(dòng)者參與且在行動(dòng)不確定性較小的情況。因此，其適合于開發(fā)主體單一、開發(fā)行為較為確定的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)；在多主體、偶發(fā)性開發(fā)為主的市場經(jīng)濟(jì)條件下則作用有限。

在土地開發(fā)日趨復(fù)雜的今天，從傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)型規(guī)劃模式向更為靈活的戰(zhàn)略規(guī)劃模式轉(zhuǎn)變是大勢所趨。這種轉(zhuǎn)變可以由以下四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變來實(shí)現(xiàn)：從“時(shí)間驅(qū)動(dòng)型”向“事件驅(qū)動(dòng)型”轉(zhuǎn)變；從“結(jié)果型”規(guī)劃向“過程型”控制轉(zhuǎn)變；從單一目標(biāo)規(guī)劃向多目標(biāo)規(guī)劃轉(zhuǎn)變；從“區(qū)劃型”規(guī)劃向“區(qū)劃-許可混合型”規(guī)劃轉(zhuǎn)變（表2）。

三、復(fù)雜系統(tǒng)中的城市管理

與城市規(guī)劃強(qiáng)調(diào)為城市物質(zhì)發(fā)展制定計(jì)劃不同，城市管理涵蓋更廣泛的領(lǐng)域。

城市管理的理論可同時(shí)作為“城市與管理”兩種現(xiàn)象的解釋及辯解?！俺鞘小钡慕忉屖菍Τ鞘袑?shí)際運(yùn)行狀況的客觀描述，而“管理”的解釋則是對城市相關(guān)決策的實(shí)際制定方式的說明。辯解包含著價(jià)值判斷，具有主觀特性。城市的辯解主觀地闡釋城市應(yīng)如何運(yùn)作，而管理的辯解則聚焦在決策應(yīng)如何形成及制定。城市管理的解釋與辯解可以構(gòu)成（表3）所示的四組理論（簡稱為四個(gè)H）。

城市管理可以包含對城市的規(guī)劃、治理、法規(guī)與行政四個(gè)部分。規(guī)劃取其狹義，指的是面對不確定性因素時(shí)制定多個(gè)且相連結(jié)的決策；治理指的是制定并采取集體決策與行動(dòng)；法規(guī)確認(rèn)并界定制定決策的權(quán)利；行政強(qiáng)調(diào)在組織環(huán)境中制定日?；蛲话l(fā)的決策。這四種城市管理的行動(dòng)的方式，即規(guī)劃、治理、法規(guī)以及行政，構(gòu)成了城市管理者解決城市物質(zhì)及非物質(zhì)課題的各類活動(dòng)。一組有用且有效的城市管理理論應(yīng)涵蓋（表3）所示的所有四個(gè)研究問題。具體講，它們應(yīng)對城市實(shí)際如何運(yùn)作和應(yīng)該如何運(yùn)作，以及城市管理者通過計(jì)劃、治理、法規(guī)與行政實(shí)際如何和應(yīng)該如何制定決策并采取對應(yīng)行動(dòng)，提供充分而透徹的理解。其中，規(guī)劃主要用以解決城市這一復(fù)雜系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)失靈，法規(guī)和治理則分別通過應(yīng)對外部性和提供公共財(cái)來解決市場失靈，行政用以解決政府失靈。

就城市管理者而言，對城市規(guī)劃應(yīng)從更寬廣的角度加以理解。

規(guī)劃不僅同時(shí)關(guān)注城市中物質(zhì)及制度環(huán)境，更應(yīng)結(jié)合治理與法規(guī)加以解釋與描述。必須清楚地區(qū)別規(guī)劃、治理及法規(guī)間的關(guān)系，并了解它們之間如何通過互補(bǔ)來改善城市的宜居性。例如，我們能為集體行動(dòng)及法規(guī)而規(guī)劃，同時(shí)也能以法規(guī)來規(guī)范規(guī)劃的編制。規(guī)劃的制定可以同時(shí)從外部或內(nèi)部生于組織環(huán)境中。因此，行政行為與規(guī)劃關(guān)系密切。簡言之，城市管理者必須知道何時(shí)為城市發(fā)展及社會(huì)空間程序制定規(guī)劃并采取適當(dāng)?shù)膶?yīng)措施，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到規(guī)劃是改善人居環(huán)境的有限方式。

如何用法規(guī)來規(guī)范城市是城市管理者必須掌握的一項(xiàng)內(nèi)容。法規(guī)界定權(quán)利，而權(quán)利限定城市中行動(dòng)者選擇的范圍。法規(guī)的必要性體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是法規(guī)犧牲了個(gè)別行動(dòng)者的自由，增進(jìn)集體效率；二是制定法規(guī)減少了市場的交易成本。法規(guī)界定財(cái)產(chǎn)權(quán)，即使不完整，但可使任一交易因財(cái)產(chǎn)權(quán)界定不清所造成的交易成本降低。

例如，作為一種土地使用法規(guī)，區(qū)劃將土地使用權(quán)利賦予特定土地，并且降低土地市場因收集信息所造成的交易成本，因?yàn)殚_發(fā)商可以通過區(qū)劃了解某塊土地的土地使用類型[7]。法規(guī)與規(guī)劃不同，前者可強(qiáng)制執(zhí)行并直接影響行動(dòng)者的行為，而后者通過信息的提供改變這些行為。法規(guī)是不可逆的，規(guī)劃是可逆的。同時(shí)，法規(guī)與規(guī)劃均面臨相關(guān)性、不可分割性與不完全預(yù)見性。由于不完全預(yù)見性行動(dòng)通常會(huì)導(dǎo)致不確定的結(jié)果，所以有效的法規(guī)才能導(dǎo)致期望的結(jié)果。法規(guī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)需要考慮所規(guī)定的行為，而針對所選擇的法規(guī)，這些行為的反應(yīng)往往是策略性的，并可用博弈論進(jìn)行分析。

因此，城市管理者必須以寬廣的視野來理解法規(guī)在塑造城市如何運(yùn)作上的作用，以及法規(guī)與規(guī)劃及治理的關(guān)系，是法規(guī)、規(guī)劃與治理互動(dòng)塑造了城市中物質(zhì)及制度的環(huán)境，并被該環(huán)境所影響。一方面，規(guī)劃及治理需要可強(qiáng)制執(zhí)行的法規(guī)以達(dá)到期望的結(jié)果；另一方面，作為行動(dòng)的法規(guī)可通過規(guī)劃及治理加以深思熟慮并集體實(shí)行。它們共同構(gòu)成了城市管理者處理復(fù)雜城市議題的管理技巧。

城市管理者還應(yīng)關(guān)注城市治理的內(nèi)容，關(guān)注集體選擇和集體行動(dòng)。

城市中的大多數(shù)這些財(cái)產(chǎn)權(quán)是集體財(cái)或者共享資源，個(gè)體具有在公共領(lǐng)域中奪取財(cái)產(chǎn)權(quán)的動(dòng)機(jī)。因而這些財(cái)產(chǎn)及資源的運(yùn)用必須通過集體選擇及行動(dòng)的制定進(jìn)行，這是城市管理的本質(zhì)。城市管理因此需要進(jìn)行機(jī)制設(shè)計(jì)。通過此設(shè)計(jì)，集體選擇得到制定，從而決定集體財(cái)?shù)奶峁┮约肮蚕碣Y源的分配。集體財(cái)提供需要參與部門的承諾，因?yàn)槿我粎⑴c者皆有可能采取免費(fèi)搭便車而獲取額外收益的可能，不采取強(qiáng)制行動(dòng)而提供的集體財(cái)通常是不充足的，所以共享資源需要適當(dāng)?shù)臋C(jī)制保障其能夠被有效地分配給受影響的行動(dòng)者。

傳統(tǒng)有三種方式分配共享資源：政府、契約及市場。地方政府可以收購共享資源并分配給行動(dòng)者以增進(jìn)資源的使用效率，但這種分配方式會(huì)導(dǎo)致管理共享資源的高行政成本。也有觀點(diǎn)認(rèn)為共享資源必須通過市場機(jī)制來分配，但這種分派分配會(huì)造成高交易成本。另外，共享資源可通過受影響行動(dòng)者簽訂集體設(shè)計(jì)的契約來分配，這種方式被認(rèn)為是最受歡迎的，因?yàn)樗瑫r(shí)具有政府及市場分派的優(yōu)點(diǎn)。

有關(guān)城市治理的最后一個(gè)課題是社會(huì)選擇，由Arrow（1951）提出的著名的“不可能定理”否定了一個(gè)符合基本民主原則的社會(huì)選擇機(jī)制的存在可能性[1]。在某些設(shè)計(jì)下，例如兩黨政治的代議政府，通^立法者間接投票的社會(huì)選擇結(jié)果卻與由行動(dòng)者直接投票的結(jié)果一致[11]。由此可見，城市管理者必須了解制定決策以及采取行動(dòng)的不同方式，以提供集體財(cái)和分配共享資源。

城市管理的有效實(shí)施離不開行政。行政主要探討組織中的決策問題。規(guī)劃、治理及法規(guī)通常在組織中發(fā)生，而組織也是復(fù)雜系統(tǒng)，但它們的規(guī)模遠(yuǎn)比城市小。組織行政關(guān)注的是面對不確定性與復(fù)雜時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何恰當(dāng)?shù)刂贫ㄈ粘５臎Q策。

地方政府的行政過程更像是垃圾桶模式所描述的狀況，而不是傳統(tǒng)追求最優(yōu)化的企業(yè)。行政與規(guī)劃互補(bǔ)，因?yàn)閮烧叨际峭ㄟ^協(xié)調(diào)決策以降低不確定性。如同法規(guī)一樣，行政用以理順決策，但行政比法規(guī)更容易改變。

為了有效地制定與規(guī)劃、治理及法規(guī)有關(guān)的決策，城市管理者必須理解組織的運(yùn)作。制定多個(gè)且相連結(jié)決策的創(chuàng)新技術(shù)，或稱為在組織背景中制定規(guī)劃的創(chuàng)新技術(shù)。規(guī)模對于復(fù)雜系統(tǒng)具有較大的影響，因此針對不同的系統(tǒng)管理技巧也應(yīng)該有所不同。例如，管理城市的技巧就不同于組織的行政管理。針對大型而復(fù)雜的系統(tǒng)，城市管理者必須尋求關(guān)鍵點(diǎn)以促成改變。

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第8篇：體育復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

近年來，尤其是“十二五”期間，各級政府及其文廣新聞職能部門認(rèn)真貫徹中央及省、市委相關(guān)會(huì)議精神，緊扣文化強(qiáng)縣建設(shè)工作任務(wù)，以滿足全縣人民精神文化需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，認(rèn)真履行職責(zé)，扎實(shí)開展工作，成功創(chuàng)建全國文化先進(jìn)縣，公共文化服務(wù)體系建設(shè)取得明顯成效。先后出臺(tái)了一系列政策措施，為農(nóng)村公共文化服務(wù)體系建設(shè)奠定了基礎(chǔ)?；菝窕顒?dòng)不斷豐富，“千場戲劇進(jìn)農(nóng)村”、“萬場電影進(jìn)農(nóng)村”、“天天演”等文化惠民活動(dòng)深入人心；積極打造節(jié)慶活動(dòng)品牌，逐步形成了一鎮(zhèn)一節(jié)、一鄉(xiāng)一品的節(jié)慶文化品牌。

一、存在的主要問題

（一）隊(duì)伍建設(shè)有待加快

近幾年，縣級公益性事業(yè)單位群文干部中，老同志逐漸退休，年輕人陸續(xù)進(jìn)入文化隊(duì)伍行業(yè)，群文專業(yè)人才青黃不接。由于缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)秀的文化事業(yè)人才難以脫穎而出，從事文化事業(yè)高端人才匱缺。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)層面來看，一批老文化站長的退休，新的文化站長基本上不是藝術(shù)院?？瓢喑錾?，大多為過渡崗位，更換頻率非常高。他們不僅身兼數(shù)職、專干不專用，而且文化業(yè)務(wù)欠缺、文化熱情不高。從村級層面來看，村級文體管理人員隊(duì)伍剛建立，也存在許多不足之處。村級文體管理人員文化程度低，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍不高，服務(wù)能力較差。

（二）配套設(shè)施建設(shè)滯后

大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的綜合文化站、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化室和圖書館是用老辦公樓、棄用的校舍或租借用鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在村辦公樓創(chuàng)建的；部分村的基層文化館和農(nóng)家書屋是為了應(yīng)付上級檢查而創(chuàng)建，面積狹小，設(shè)施陳舊，布局先天不足，不便于群眾使用，違背了公共文化服務(wù)的便利性、均等性原則。雖然公共文化設(shè)施基本實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，但相關(guān)配套措施滯后，不少基礎(chǔ)設(shè)施存在擠占、挪用、空置等不良現(xiàn)象。

（三）經(jīng)費(fèi)投入相對不足

2014年，寧?？h公共文化事業(yè)費(fèi)支出5719萬元，僅占地方財(cái)政支出38億元的1.49%，雖然逐年增長，但比重還是偏低，與其他民生投入相比相形見絀。從人均公共文化事業(yè)費(fèi)投入來看，按照2013年全省公布的評估數(shù)據(jù)，寧海、鄞州和北侖分別是95.33元/人、194.20元/人和275.31元/人，寧?？h與市內(nèi)公共文化服務(wù)體系建設(shè)先進(jìn)地區(qū)相比差距較大。

（四）服務(wù)效能仍需提高

農(nóng)村公共文化設(shè)施供給大多采取自上而下的方式，缺少自下而上的過程，導(dǎo)致政府提供的與群眾需要的出現(xiàn)錯(cuò)位。“喂食”型文化活動(dòng)難以滿足不同年齡層次農(nóng)民群眾的文化需求，農(nóng)村文化陣地的宣傳、教育、輔導(dǎo)的功能有待進(jìn)一步發(fā)揮。公共文化設(shè)施在利用上存在不均衡性，休閑公園和室外活動(dòng)場所的利用率相對較高，而圖書室、文體活動(dòng)室等文化場地活動(dòng)人員較少。

（五）服務(wù)均等化程度不高

從城鄉(xiāng)看，農(nóng)村、社區(qū)基層公共文化資源仍然比較匱乏。從區(qū)域看，偏遠(yuǎn)農(nóng)村落后于近郊區(qū)農(nóng)村。從群體看，當(dāng)前針對老人、少年兒童、外來務(wù)工人員等群體的公共文化資源普遍偏少。文化骨干隊(duì)伍雖多，但形式創(chuàng)新不夠。目前鄉(xiāng)村文化活動(dòng)的載體比較單一，大多以電影、戲曲、廣場舞為主，主要的對象是中老年人，缺乏以年輕人為對象的主題活動(dòng)。

二、建議意見

（一）優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

進(jìn)一步完善文化隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，落實(shí)健全機(jī)構(gòu)編制、待遇保障、繼續(xù)教育等方面的政策措施，加快造就一支規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、德才兼?zhèn)洹J意創(chuàng)新的高素質(zhì)文化人才隊(duì)伍。剛性規(guī)定鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）文化站編制數(shù)，配齊配足并確保在職在崗，完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）文化干部招聘準(zhǔn)入機(jī)制，引入真正具有藝術(shù)院校學(xué)習(xí)經(jīng)歷、專業(yè)文化特長的人才，規(guī)范村級文體管理人員選聘制度，逐步提高公共文化服務(wù)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。為從事基層公共文化服務(wù)工作人員發(fā)放津補(bǔ)貼，鼓勵(lì)他們扎根鄉(xiāng)村，穩(wěn)定鄉(xiāng)村公共文化服務(wù)人才隊(duì)伍。增加基層公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)人員編制，鼓勵(lì)市縣文化工作者到鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職任職。積極培養(yǎng)引進(jìn)高端人才，加大對有突出貢獻(xiàn)人才獎(jiǎng)勵(lì)力度，培養(yǎng)名家大師，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，提升文化發(fā)展的品質(zhì)。扶持、壯大文化志愿者和群眾文化活動(dòng)積極分子隊(duì)伍。將鄉(xiāng)村文化志愿服務(wù)崗位納入“三支一扶”、“大學(xué)生村官”計(jì)劃，吸引優(yōu)秀高校畢業(yè)生從事基層公共文化服務(wù)。發(fā)揮鄉(xiāng)土文化能人、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的作用。推進(jìn)鄉(xiāng)村文化輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村文化愛好者的積極性，培養(yǎng)其成為鄉(xiāng)村文化活動(dòng)的輔導(dǎo)員。

（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在村（社）層面，要根據(jù)各自實(shí)際和群眾需求，提供個(gè)性化的文化服務(wù)，探索建立基層文化設(shè)施長效管理運(yùn)行機(jī)制，充分有效地發(fā)揮文化設(shè)施的應(yīng)有功能。繼續(xù)推進(jìn)公共文化陣地創(chuàng)建，做好2015年市級示范項(xiàng)目和文化示范村創(chuàng)建工作，提高和完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、基層文化宮、農(nóng)家書屋等文化設(shè)施設(shè)備建管用水平。充分利用現(xiàn)有公共設(shè)施，統(tǒng)籌建設(shè)集宣傳文化、黨員教育、科技普及、普法教育等功能于一體的基層公共文化服務(wù)中心，配套建設(shè)群眾文化活動(dòng)場地。堅(jiān)持設(shè)施建設(shè)和運(yùn)行管理并重，健全設(shè)施運(yùn)行管理和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范服務(wù)項(xiàng)目和服務(wù)流程，提高服務(wù)水平。

（三）加大專項(xiàng)資金投入

建議盡快出臺(tái)《寧?？h文化公共事業(yè)發(fā)展扶持辦法》，建立穩(wěn)定的公共文化投入保障機(jī)制。按照國家要求，每年文化事業(yè)費(fèi)增幅要高于當(dāng)年同級財(cái)政經(jīng)常性收入的增幅，不斷提高文化事業(yè)費(fèi)占財(cái)政支出的比重。要結(jié)合文化部門工作實(shí)際，加大對業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)的投入，支持各類公益性業(yè)務(wù)的開展。對群眾文化活動(dòng)所需設(shè)備的添置與更新進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢?cái)政補(bǔ)助，尤其要對基礎(chǔ)較差、財(cái)政較弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬A斜。探索多元化的公共文化投入機(jī)制，吸引社會(huì)資本進(jìn)入公共文化領(lǐng)域。建立健全政府向社會(huì)力量購買公共文化服務(wù)機(jī)制，通過委托或招投標(biāo)等方式吸引有實(shí)力的社會(huì)組織和企業(yè)參與公共文化設(shè)施的運(yùn)營，鼓勵(lì)社會(huì)資本興辦或捐贈(zèng)公益性公共文化服務(wù)事業(yè)。鼓勵(lì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立理事會(huì)制度，歡迎各級商會(huì)、鄉(xiāng)賢加入到理事會(huì)中來，以冠名等形式開展豐富多彩的文化活動(dòng)。

（四）創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)管理

建立由宣傳部、文化、發(fā)改、財(cái)政、編辦、建設(shè)、科技等部門參加的公共文化服務(wù)體系建設(shè)聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)寧?？h公共文化服務(wù)體系建設(shè)工作，研究公共文化服務(wù)體系建設(shè)的長效保障機(jī)制。建立健全對公共文化服務(wù)體系建設(shè)的考核、激勵(lì)、問責(zé)和監(jiān)督機(jī)制。建議在年底綜合績效考核中，加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和相關(guān)部門公共文化服務(wù)體系建設(shè)的考核權(quán)重。

完善政府對公共文化服務(wù)事業(yè)的監(jiān)督機(jī)制和效率，建立健全完善的監(jiān)督組織構(gòu)架、規(guī)范有序的監(jiān)督程序、專業(yè)化和有責(zé)任感的文化工作隊(duì)伍以及以信息化技術(shù)為支撐的高效率服務(wù)一體化平臺(tái)。要加強(qiáng)民意調(diào)查和實(shí)地調(diào)研，確保調(diào)研情況與數(shù)據(jù)能實(shí)實(shí)在在地反映當(dāng)?shù)剞r(nóng)村群眾的需要。搭建寧?？h公共文化服務(wù)電子商務(wù)平臺(tái)，加大政府購買公共服務(wù)力度，鼓勵(lì)引導(dǎo)民間和社會(huì)資本參與文化建設(shè)，努力形成公共文化服務(wù)以政府為主導(dǎo)，社會(huì)、市場和個(gè)人共同參與建設(shè)的新格局。加強(qiáng)文化扶貧，把貧困地區(qū)公共文化建設(shè)與新農(nóng)村建設(shè)結(jié)合起來，謀劃實(shí)施重大項(xiàng)目，加快推進(jìn)貧困地區(qū)公共文化服務(wù)體系建設(shè)。推動(dòng)公共文化機(jī)構(gòu)組建理事會(huì)，健全決策、執(zhí)行和監(jiān)督機(jī)制，構(gòu)建監(jiān)督檢查網(wǎng)絡(luò)體系。

第9篇：體育復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

1高校圖書館的優(yōu)勢

1．1高校圖書館擁有其他圖書館無法比擬的文獻(xiàn)信息資源優(yōu)勢

通過多年的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)如今高校圖書館不僅擁有數(shù)量巨大、種類齊全的紙質(zhì)圖書與資料，還擁有光盤、各類數(shù)據(jù)庫等豐富的電子資料。這些文獻(xiàn)資料不僅專業(yè)性與權(quán)威性強(qiáng)，而且準(zhǔn)確度與情報(bào)價(jià)值高，是其他圖書館遠(yuǎn)無法比的。近年來，許多高校圖書館的文獻(xiàn)信息資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了公共館，館藏文獻(xiàn)范圍廣泛、專業(yè)特色明顯、學(xué)術(shù)價(jià)值大。利用這些資源，高校圖書館完全可以在社會(huì)服務(wù)上有所作為。

1．2高校圖書館專業(yè)人才輩出

高校圖書館擁有一批文化水平高、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科能力強(qiáng)、素質(zhì)好且工作經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人才。他們熟練掌握各種信息的獲取方式，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行高效的分析與處理。一些資深館員還具有超前的服務(wù)理念和良好的職業(yè)道德，他們作為知識(shí)的導(dǎo)航員和信息咨詢專家為向社會(huì)開展信息資源服務(wù)與人員培訓(xùn)提供了強(qiáng)有力的支持。

1．3高校圖書館在技術(shù)設(shè)備與基礎(chǔ)設(shè)施方面優(yōu)勢明顯

隨著國家對高等教育事業(yè)投入的加大和教育改革的不斷深入，不僅許多高校新建了規(guī)模大、設(shè)備與功能齊全的新圖書館，而且高校圖書館的自動(dòng)化與網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)在計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下也取得了重大突破，一些條件好的高校圖書館甚至還實(shí)現(xiàn)了跨區(qū)域、跨部門的信息資源共享。

1．4高校圖書館具有現(xiàn)代化的服務(wù)手段和服務(wù)功能，科技優(yōu)勢明顯

在信息飛速發(fā)展的背景下，高校圖書館大多都擁有了強(qiáng)大的紙質(zhì)、電子、網(wǎng)上資源以及現(xiàn)代化、功能全面的服務(wù)手段。高校圖書館已形成相對完善的服務(wù)體系，可以在滿足本校師生需求的前提下，向基層民眾提供文獻(xiàn)外借、參考咨詢、定題查新、信息檢索、文獻(xiàn)傳遞、教育培訓(xùn)、館際互借、信息推送、個(gè)人圖書館等多種形式的服務(wù)。

2高校圖書館參與基層公共文化服務(wù)體系建設(shè)的方式及其長效機(jī)制的建立

2．1高校圖書館參與基層公共文化服務(wù)體系建設(shè)的方式

2．1．1努力構(gòu)建新型圖書館聯(lián)盟。高校圖書館可以通過合作與公共圖書館、農(nóng)家書屋、社區(qū)圖書館等公共文化機(jī)構(gòu)建立館際聯(lián)盟，這樣就可以將高校圖書館的資源、人才、技術(shù)等優(yōu)勢，公共圖書館的行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、完善的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢，以及基層圖書館的地方特色文獻(xiàn)豐富、場地面積充裕等優(yōu)勢很好地結(jié)合起來，既可以提高圖書館的綜合服務(wù)能力和服務(wù)水平，又可以使圖書館能更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和文獻(xiàn)保障，同時(shí)共建共享文獻(xiàn)信息資源還彌補(bǔ)了基層公共文化服務(wù)資源的不足。當(dāng)然，這種多方合作模式要充分發(fā)揮地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)的主導(dǎo)及協(xié)調(diào)作用，通過體制改革和立法保障讓各級各類圖書館能協(xié)調(diào)發(fā)展、資源共享、合作雙贏。

2．1．2開展形式多樣的社區(qū)文化教育活動(dòng)。高校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自身教育、文化、資源優(yōu)勢，開展各種形式的社會(huì)教育活動(dòng)。如組建社區(qū)學(xué)習(xí)中心，對下崗工人進(jìn)行再就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)為在崗人員提供繼續(xù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的場所;舉辦各種展覽、專題講座和專業(yè)培訓(xùn)班;組織家庭文化主題活動(dòng)，積極協(xié)助社區(qū)策劃、組織各種文化藝術(shù)比賽活動(dòng)等。這樣既可以陶冶基層居民的藝術(shù)情操，又可以提升他們的文化素質(zhì)，為基層經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展創(chuàng)造條件。

2．1．3轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化并提升高校圖書館服務(wù)基層的意識(shí)與能力。高校圖書館要以開放性的辦館新思維取代傳統(tǒng)的封閉式辦館思想，要樹立主動(dòng)服務(wù)和大膽進(jìn)取的觀念，要積極擴(kuò)展服務(wù)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變服務(wù)方式。高校圖書館的館藏結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與讀者需求的變化而不斷調(diào)整。同時(shí)，高校圖書館在自身資源建設(shè)中要特別關(guān)注當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題，補(bǔ)充一些基層需求迫切的圖書，如農(nóng)業(yè)科技信息、市場營銷、醫(yī)療衛(wèi)生、養(yǎng)生保健等方面的圖書，及時(shí)滿足大眾的文化需求。在服務(wù)方式上，高校圖書館要加大創(chuàng)新力度，采取網(wǎng)絡(luò)資源在線共享、異地借還、代借代查、送服務(wù)上門、志愿者服務(wù)、專家咨詢、地方特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫開發(fā)等多種服務(wù)方式，更好地為基層民眾服務(wù)。

2．1．4發(fā)揮各自優(yōu)勢，因地制宜，開展特色服務(wù)。各個(gè)高校圖書館都有自身的特色和優(yōu)勢，不同的地方也有著不同的文化魅力和文化需求，這就要求高校圖書館要緊密結(jié)合地方特色與自身?xiàng)l件，力爭形成具有地方特色、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的館藏文獻(xiàn)體系和各種數(shù)據(jù)庫;要以滿足多層次用戶的個(gè)體化需求為導(dǎo)向，開發(fā)具備多樣化載體形式與有效檢索功能的數(shù)據(jù)庫和文獻(xiàn)資料;要想人民之所想，急人民之所急，積極主動(dòng)為信息找用戶，做到凡基層居民在生活、工作、學(xué)習(xí)中遇到的問題，高校圖書館都能在自身能力范圍內(nèi)提供高效的信息服務(wù)。

2．1．5提升網(wǎng)絡(luò)化水平，積極開展社區(qū)個(gè)性化服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)是時(shí)展的需要，也是現(xiàn)代開展基礎(chǔ)圖書館服務(wù)必然要面對的課題?，F(xiàn)如今，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)、通訊、計(jì)算機(jī)技術(shù)為圖書館服務(wù)的及時(shí)性、便捷性、不受時(shí)空限制性以及以用戶為中心開展個(gè)性化服務(wù)創(chuàng)造了條件。高校圖書館具有強(qiáng)大的技術(shù)實(shí)力，可以幫助城市社區(qū)和農(nóng)村建立起方便快捷的高速資源共享網(wǎng)絡(luò)，這樣廣大基層用戶足不出戶就可以利用豐富的圖書館資源。通過高校圖書館、公共圖書館、基層圖書館網(wǎng)絡(luò)的溝通互聯(lián)，可以打造真正的區(qū)域圖書館事業(yè)服務(wù)網(wǎng)，同時(shí)可以通過電腦、手機(jī)、電視、廣播等打造智能快捷的服務(wù)終端，這樣就可以既挖掘基層潛藏著的豐富的特色資源，又將圖書館服務(wù)的觸角伸入到基層的各個(gè)方面與角落，形成高效便捷的基層圖書館服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系。

2．2高校圖書館參與基層公共文化服務(wù)體系建設(shè)的長效機(jī)制的建立

2．2．1建立規(guī)范合作與資源共享的長效機(jī)制。我們要積極利用高校圖書館的豐富資源優(yōu)勢來加強(qiáng)與社區(qū)圖書館、農(nóng)家書屋等機(jī)構(gòu)的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。社區(qū)圖書館、農(nóng)家書屋作為直接面向廣大基層群眾的圖書借閱場所，具有便利的場地優(yōu)勢，高校圖書館完全可以將其作為自身的一個(gè)服務(wù)平臺(tái)，通過文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)、技術(shù)指導(dǎo)等為基層群眾提供更多前沿的文化科技信息，及時(shí)幫助他們解決基層發(fā)展面臨的各種難題。高校圖書館應(yīng)該長期與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)主管部門、文化部門及教育部門合作，積極爭取與各級公共圖書館及相關(guān)文化部門構(gòu)建服務(wù)聯(lián)盟，積極創(chuàng)新服務(wù)方式，通過制定切實(shí)可行的制度、建立規(guī)范的長效合作機(jī)制來保障支援基層活動(dòng)持續(xù)地開展下去。

2．2．2建立監(jiān)督管理的長效機(jī)制。作為我國的最基層圖書館，社區(qū)圖書館、農(nóng)家書屋的管理與性質(zhì)同高校圖書館有許多類似的地方，我們可以借鑒高校圖書館相關(guān)的管理制度以及資源組織對它們進(jìn)行管理與建設(shè)。高校圖書館也應(yīng)該充分發(fā)揮自身圖書管理的相關(guān)優(yōu)勢幫助它們建立正規(guī)的圖書館管理模式。①利用自己的人才隊(duì)伍優(yōu)勢。一方面，高校圖書館可以派遣專業(yè)對口、素質(zhì)高的管理人才到基層對社區(qū)圖書館、農(nóng)家書屋的管理員開展專業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn);另一方面，其還可以定期組織人員到對口幫扶點(diǎn)對基層圖書館管理人員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，提高他們的文化素質(zhì)以及專業(yè)化、規(guī)范化的管理能力［2］。②高校圖書館應(yīng)該發(fā)揮自己的管理和制度優(yōu)勢，聯(lián)合相關(guān)文化主管部門、基層政府組織、基層圖書館工作人員，共同建立起定期的全方位評估和監(jiān)督機(jī)制，這種常態(tài)的評估監(jiān)督機(jī)制對確?；鶎訄D書館的可持續(xù)發(fā)展具有相當(dāng)重要的作用。

2．2．3建立志愿者服務(wù)的長效機(jī)制。志愿者服務(wù)是當(dāng)今各高校服務(wù)地方與社會(huì)的最常見方式之一。通過這一機(jī)制不僅可以加強(qiáng)高校與基層社會(huì)的聯(lián)系與溝通，提高高校服務(wù)社會(huì)的能力，而且可以通過深入社會(huì)促進(jìn)高校自身的發(fā)展。高校圖書館要充分利用高校的人才、資源、技術(shù)優(yōu)勢，通過與地方公共圖書館及其他文化機(jī)構(gòu)建立資源共享機(jī)制，積極深入社區(qū)和基層，以多種形式為廣大基層民眾提供連續(xù)而持久的志愿者服務(wù)。高校圖書館可以組織本校專家、學(xué)者、大學(xué)生為基層民眾開展免費(fèi)的信息利用專題講座以及其他專業(yè)性、科普性、文化性的講座;可以組織讀書會(huì)、藝術(shù)展覽、科普展覽、歌舞表演、詩歌朗誦會(huì)等各種有意義的文化活動(dòng)，以更好地滿足基層民眾的文化需求，提高他們的文化素養(yǎng)［3］。

2．2．4建立資源投入的長效機(jī)制。高校圖書館作為公共文化服務(wù)的主要組成部分之一，理應(yīng)在為本校教學(xué)與科研服務(wù)的基礎(chǔ)上，努力延伸服務(wù)范圍、創(chuàng)新服務(wù)方式，積極發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能。高校圖書館在工作中要堅(jiān)持主動(dòng)性、針對性、公益性原則，通過服務(wù)向基層延伸、與公共圖書館整合、與各類型文化機(jī)構(gòu)聯(lián)合等方式，努力構(gòu)建基層公共文化服務(wù)體系。高校圖書館還可以通過相關(guān)研究論證對政府做出正確決策提供建議。如:呼吁政府建立投資保障機(jī)制，將社區(qū)與新農(nóng)村文化陣地建設(shè)列入政府惠民工程，加大對基層文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及相關(guān)文化活動(dòng)的投入。

2．2．5建立優(yōu)勢互補(bǔ)、特色鮮明、多位一體、動(dòng)態(tài)調(diào)整與可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制。高校圖書館、公共圖書館、基層圖書館等文化機(jī)構(gòu)都有自身的優(yōu)勢和特色，充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢與特色，就可以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏的效果。高校圖書館支持基層公共文化服務(wù)體系可以采取文化科技下鄉(xiāng)、專家咨詢、現(xiàn)場指導(dǎo)培訓(xùn)、干部到基層掛職鍛煉、中醫(yī)藥進(jìn)基層、大學(xué)志愿者“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程服務(wù)等方式對基層開展全方位服務(wù)，依托現(xiàn)已存在的共享工程基層服務(wù)點(diǎn)、農(nóng)家書屋、黨員遠(yuǎn)程教育中心、縣級流動(dòng)圖書館、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、影視“村村通”等資源構(gòu)建基層綜合公共文化服務(wù)平臺(tái)，并根據(jù)時(shí)勢和發(fā)展環(huán)境的變遷適時(shí)調(diào)整相關(guān)措施，讓廣大基層民眾可以就近、免費(fèi)、便捷、無障礙、均等地享受知識(shí)信息服務(wù)，將促進(jìn)基層文化發(fā)展與提升基層經(jīng)濟(jì)實(shí)力結(jié)合起來，使基層“兩個(gè)文明”建設(shè)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

3高校圖書館參與基層公共文化服務(wù)體系建設(shè)應(yīng)注意的問題

首先，要在認(rèn)清高校圖書館服務(wù)現(xiàn)狀和能力的基礎(chǔ)上建立切實(shí)可行的研究體系，從多學(xué)科角度積極開展基層公共文化服務(wù)體系研究，科學(xué)規(guī)劃高校參與公共文化服務(wù)體系的方式與途徑，力爭做到理論研究與具體實(shí)踐的緊密結(jié)合，從而達(dá)到良好的社會(huì)效應(yīng)［4］。同時(shí)，高校圖書館公共文化服務(wù)應(yīng)按公民知識(shí)層次水平、行業(yè)、居住地點(diǎn)的不同，以多種方式分別開展相應(yīng)的服務(wù)，加快融入公共服務(wù)領(lǐng)域步伐。其次，必須始終將“以人為本”、發(fā)揮自身優(yōu)勢的理念貫穿于基層公共文化服務(wù)體系建設(shè)中。要始終將如何更好地為高校師生和廣大民眾服務(wù)放在首要位置，只有這樣工作才會(huì)真正變得有意義。一方面，積極參與建立以市縣圖書館、鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館、農(nóng)家書屋、社區(qū)圖書館以及圖書館流動(dòng)車為縱線，以企業(yè)、學(xué)校、部門等其他系統(tǒng)圖書館為橫線的有形圖書館網(wǎng)絡(luò);另一方面，要與相關(guān)部門合作利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計(jì)算以及物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，建立以現(xiàn)代通信技術(shù)為手段，以互聯(lián)網(wǎng)、有線電視網(wǎng)為依托的覆蓋城鄉(xiāng)高效的文化信息資源共建共享的無形網(wǎng)。［5］依托這種有形和無形網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)圖書館公共服務(wù)體系的構(gòu)建，將圖書館的資源和文化服務(wù)延伸到社會(huì)各個(gè)角落。再次，要處理好為本校師生服務(wù)和參與基層文化建設(shè)的關(guān)系。高校圖書館是學(xué)校的教輔部門，它的首要任務(wù)是為學(xué)校的教學(xué)和科研服務(wù)，保證學(xué)校教學(xué)和科研的正常運(yùn)行是它的工作重點(diǎn)。高校圖書館人在參與社區(qū)、農(nóng)村文化建設(shè)的過程中要有清醒的認(rèn)識(shí)，絕對不能舍本逐末。當(dāng)然，利用圖書館的資源和人才優(yōu)勢參與基層文化建設(shè)，也是它的重要任務(wù)。另外，參與基層文化建設(shè)必然會(huì)在地方高校圖書館的常規(guī)工作之外增加工作量，在經(jīng)費(fèi)投入、人員分配、業(yè)務(wù)流程等方面產(chǎn)生新的矛盾，這就要求圖書館分清主次矛盾和輕重緩急，權(quán)衡利弊，及時(shí)制定科學(xué)合理的措施，妥善處理二者之間的關(guān)系，達(dá)到內(nèi)外雙贏。最后，要在為基層民眾提供信息資源時(shí)做到發(fā)展基層特色文化、加強(qiáng)文化創(chuàng)新與保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的統(tǒng)一。高校圖書館提供給基層民眾使用的一些電子資料存在版權(quán)問題，如光盤資料的復(fù)制、電子資源閱讀和下載等就需要遵守相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律與協(xié)議。高校圖書館參與開發(fā)基層的特色文化資源時(shí)也要特別注意對知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)［6］。

4結(jié)語