高中研究性學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)
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第1篇：高中研究性學(xué)習(xí)計劃范文
【關(guān)鍵字】研究性學(xué)習(xí);問題;對策
2000年1月,教育部頒布了《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》、2001年4月教育部印發(fā)了《普通高中"研究性學(xué)習(xí)"實施指南(試行)》,以指導(dǎo)各地普通高中開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是作為必修課列入普通高中課程計劃,對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進教師教學(xué)方式的變化、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的作用。
1 研究性學(xué)習(xí)的概念
從廣義理解,研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在比較廣泛教育資源的背景下所開展自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動,它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法,適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。
從狹義看,作為一門獨立的課程,研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中以問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造能力的過程。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐,和現(xiàn)有的課程相比,研究性學(xué)習(xí)突出的是它的實踐性、開放性、自主性和過程性。因此,研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,知識的傳授與掌握是教學(xué)的基本目標。在這種教學(xué)觀的指導(dǎo)下,教學(xué)模式就形成了以課堂教學(xué)、教師講授、教科書為中心[1]。研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)為中學(xué)化學(xué)提供了更廣闊的天地,當(dāng)然也對中學(xué)化學(xué)的教學(xué)方法,教學(xué)模式提出了新的要求,基于學(xué)科教學(xué)的研究性學(xué)習(xí),其教學(xué)模式一般為:提出課題――設(shè)計方案(設(shè)計實驗)――收集信息(實施實驗)--處理信息――應(yīng)用、創(chuàng)新――成果展示、評價。
2 當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題
2.1 傳統(tǒng)教育文化的影響根深蒂固
中國是一個有著悠久教育文化歷史的國家。這種歷史,一方面是我們民族的驕傲和自豪,另一方面也使我們不得不背負沉重的歷史包袱。這種文化以考試為中軸來組織教育活動,所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容以考試內(nèi)容是否涉及為取舍標準,以能夠以高分通過考試為最高的教育追求;這種文化重記憶和背誦,強調(diào)統(tǒng)一規(guī)范,不能有個人獨立見解,用知識的擁有量和熟練程度來衡量人的聰明與才干;這種文化只推崇讀書、動口、動腦,而對動手實踐則貶之又貶等等。在這種傳統(tǒng)文化的影響下大部分學(xué)生仍舊認為只有課堂上的紙筆學(xué)習(xí)才是名副其實的學(xué)習(xí),而"研究性學(xué)習(xí)"只是一種輔助活動。盡管教師自己也知道開展"研究性學(xué)習(xí)"可以有效提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力,可以使學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高,但受"高考指揮棒"的指揮,教師們還是不敢放開手腳來大干一場,這對研究性學(xué)習(xí)的推廣形成了強大的阻力。
2.2 教師對研究性學(xué)習(xí)適應(yīng)性不強
一個教師在學(xué)校的地位由他所教的學(xué)生在高考中的成績決定,教師普遍只關(guān)心和高考有關(guān)系的內(nèi)容,基本上不關(guān)心他所教的學(xué)科知識在社會實踐中的運用,不關(guān)心學(xué)校以外還有哪些教育教學(xué)資源,時間一長,他的知識范圍越來越小,但對教材卻越來越熟悉,不用繼續(xù)學(xué)習(xí),有的甚至不用備課,都可以安然無事,缺乏繼續(xù)教育的愿望和動力,如果他本人沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)、改變自己的愿望,他拒絕參加研究性學(xué)習(xí)的課改實驗,至少在目前學(xué)校對他也無可奈何。再加上學(xué)校課時安排一般是高中三年的課兩年講完,最后一年備戰(zhàn)高考,這樣教師由于工作任務(wù)較重,沒有時間去進行教研活動,教師的精力主要放在日常的常規(guī)教學(xué)工作上。
2.3 學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)積極性不高
雖然近年來我國大力推進素質(zhì)教育,但受教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的制約,學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中,自主學(xué)習(xí)、自主探究的機會少,以致于學(xué)生形成的能力不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的需要,出現(xiàn)了眼高手低的局面。如近兩年化學(xué)中考試
題中的知識運用、實驗設(shè)計題,不少學(xué)生都不知道如何去分析說明設(shè)計實驗;在收集了最新化學(xué)科學(xué)與社會發(fā)展的報道后,不少學(xué)生無法進行信息的處理,導(dǎo)致半途而廢。再加上高考仍然是我國目前選拔人才的主要途徑,因此大部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是為了應(yīng)付高考,多數(shù)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的價值取向理解不深刻,為升學(xué)考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象還很嚴重。這必將使很多學(xué)生動力只是停留在較低層次上,缺乏開展研究性學(xué)習(xí)的興趣及研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
2.4 全社會支持教育、支持學(xué)生參與社會實踐的氛圍和條件不足
研究性學(xué)習(xí)要求具備比較充足的教學(xué)設(shè)備和課外教學(xué)資源,也需要全社會的重視和支持。因為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有社會性、綜合性等特點,研究課題大多是聯(lián)系生活實際、社會實際,資料的收集、課題的實施也需要社會各階層的大力支持,沒有學(xué)校以外教育教學(xué)資源的參與,研究性學(xué)習(xí)難以進行。在一些開展研究性學(xué)習(xí)實驗的學(xué)校,經(jīng)常發(fā)生學(xué)生外出訪問、調(diào)查受到冷遇、甚至冷嘲熱諷的事情。這種情況的發(fā)生,通常是一些成人或認為學(xué)生去訪問調(diào)查是影響了他們的工作,或認為學(xué)生的舉措是不務(wù)正業(yè),或者對學(xué)生這種學(xué)習(xí)方式充滿了懷疑。這反映出:一方面主觀上還沒有形成全社會支持教育,熱心接納學(xué)生、為學(xué)生提供鍛煉實踐場所的習(xí)慣和氛圍;另一方面客觀上由于社會文化事業(yè)經(jīng)費有限,各地圖書館、少科站、博物館等青少年活動場所數(shù)量極少,圖書設(shè)備有限,接納人數(shù)也有限,加上有的還要經(jīng)營創(chuàng)收,學(xué)生更無法進入。學(xué)生走向社會,這是他們學(xué)習(xí)的另一個課堂,但是社會如果不以滿腔熱情來接納學(xué)生,如果沒有一定的場所來服務(wù)于學(xué)生,那么這種學(xué)習(xí)活動設(shè)計得再好,也是空中樓閣。
3 積極開展研究性學(xué)習(xí)的對策思考
3.1 學(xué)校要鼓勵教師在化學(xué)教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)
學(xué)校的教學(xué)工作應(yīng)宏觀地把握教育方針,堅定不移地實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。中學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一個階段,它的目的不僅是培養(yǎng)"人才"更是為了培養(yǎng)"人",研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育研究的重要內(nèi)容,是以人為本的素質(zhì)教育,其根本任務(wù)是遵循學(xué)生個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力和素質(zhì),掌握基本的知識技能,挖掘每一位學(xué)生的潛能,讓學(xué)生自主地發(fā)展,為每位學(xué)生的今后生活及終身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[2]因此,無論是教育行政部門還是基層學(xué)校一定要鼓勵教師在化學(xué)教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教師應(yīng)盡快解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況和學(xué)校具體情況,在教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)。比如引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)匾夯瘹馐褂们闆r;調(diào)查當(dāng)?shù)氐V產(chǎn)資源情況;調(diào)查垃圾種類及回收利用的價值等等,讓學(xué)生開拓視野,了解社會,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。
3.2 化學(xué)教師要加強指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性
3.2.1 創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情境
在研究性學(xué)習(xí)中,教師要善于從學(xué)生實際出發(fā),從教學(xué)的需要出發(fā),堅持面向現(xiàn)實,圍繞教學(xué)重點、突出事例,創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情境,如在進行高中化學(xué)有關(guān)"原電池"的學(xué)習(xí)時,組織學(xué)生完成"將一根鐵絲和一根銅絲放入稀硫酸中,觀察實驗現(xiàn)象并與同學(xué)交流"的實驗,由于Fe絲和Cu絲放置的位置問題,可能有些學(xué)生觀察到Fe絲上產(chǎn)生氣泡,Cu絲上沒有氣泡產(chǎn)生;有些同學(xué)觀察Fe絲和Cu絲上都有氣泡產(chǎn)生。而從觀察到Fe絲和Cu絲上都有氣泡產(chǎn)生,到產(chǎn)生"為什么Cu絲上也有氣泡產(chǎn)生的問題"就需要敏銳的觀察和深刻的思維能力。
3.2.2 切實加強研究方法指導(dǎo)
在研究性學(xué)習(xí)中,教師要切實加強對學(xué)生的指導(dǎo),如在明確了某一學(xué)習(xí)內(nèi)容后,如何圍繞問題收集材料,如何識別資料的價值,對現(xiàn)有資料如何分析與綜合,對于學(xué)生來說都不同程度地存在困難。此時,教師應(yīng)因題而異,因人而異,切實加強"入門"指導(dǎo)、"過程"指導(dǎo),使學(xué)生能較快地進入角色和狀態(tài),從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在指導(dǎo)過程中教師要將主動權(quán)徹底下放給學(xué)生,要做到"啟而不發(fā),引而不達",可向?qū)W生提供書籍或參考資料,指導(dǎo)學(xué)生收集和整理資料,去偽存真,設(shè)置程序和方案,讓學(xué)生自己去體驗知識、發(fā)現(xiàn)知識。對于難度較大的內(nèi)容,教師可在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,點撥學(xué)生于思維的中斷之處,采用類比、遷移等形象化方法,激活學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,使學(xué)生抓住問題的本質(zhì)。
3.3.3 注重對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價shi
在研究性學(xué)習(xí)過程中,教師要以極大的熱情關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,既要敢放(讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)),還要會收(對學(xué)習(xí)過程的全面把握),要充分利用激勵機制,善于運用表揚的工具對學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題、表達能力、思想覺悟等多方面進行及時評價,要努力探索一種重過程、兼顧結(jié)果的多元化、激勵性、民主、開放、動態(tài)的評價方式。[3]研究性學(xué)習(xí)評價既要考慮學(xué)生參與活動、達成研究性學(xué)習(xí)目標的一般情況,又要關(guān)注學(xué)生在某一些方面的特別收獲,顧及學(xué)生的個別差異。要使認真參加研究性學(xué)習(xí)活動的學(xué)生普遍獲得成功的體驗,也要讓研究上卓有成效的少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。既要著眼于對整個小組的評價,又要注意到個人在課題研究中所承擔(dān)的角色、發(fā)揮的具體作用及進步的幅度。
3.3 培養(yǎng)全社會支持教育、支持開展研究性學(xué)習(xí)的良好氛圍
研究性學(xué)習(xí)落實的主陣地雖是在學(xué)校,但是,學(xué)校尤其是農(nóng)村中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的科研條件很不成熟,活動空間十分有限,研究性學(xué)習(xí)的開展需要全社會的支持。一是教育主管部門必須深化教育體制改革,為學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)提供必需的師資培訓(xùn)和科研活動資金,調(diào)整評價學(xué)校的方案,對學(xué)校在研究性學(xué)習(xí)過程中遇到的困難及時加以排解和指導(dǎo);二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視。一是在資金、環(huán)境、資源等方面為學(xué)生提供便利,如增加圖書館、實驗室、微機室等的開放時間并完善使用和管理制度;增加實驗儀器、設(shè)備和必需的活動資金;三是各類公共圖書館、大專院校、科研機構(gòu)、社區(qū)等都應(yīng)該為學(xué)生順利開展研究性學(xué)習(xí)給予支持、幫助和指導(dǎo)。
參考文獻
[1] 葉瀾.教育研究及其方法[M].北京:中國科學(xué)技術(shù)出版社,1990.
第2篇：高中研究性學(xué)習(xí)計劃范文
教師：屏幕上是一幅太陽系的行星運行圖，請同學(xué)們說說，木星、地球等的軌道是什么？（圖略）
學(xué)生（眾）：是橢圓形軌道.
教師：很好，這些橢圓軌道上的各點有沒有統(tǒng)一的幾何特征？
學(xué)生：……
教師：形缺數(shù)時難入微――下面請哪名同學(xué)來做做看橢圓軌道上各點的幾何特征是什么？注意：按屏幕上的提示去做，其他同學(xué)通過觀察去理解.
有了這樣的動畫思維，進而激發(fā)學(xué)生自己動手用所學(xué)的知識證明這一圖像事實的興趣.
學(xué)生1：（這名同學(xué)做得很認真）
教師：下面請哪名同學(xué)說說自己對橢圓上點的幾何特征的理解？
學(xué)生2：P點變化時，|PF1|，|PF2|都有在變化，但|PF1|+|PF2|卻沒有變化.
學(xué)生3：根據(jù)同學(xué)2的理解，使我聯(lián)想到前面圓的定義：在平面上，到一個定點的距離等于定長的點的軌跡.所以，橢圓的定義應(yīng)該是：在平面上，到兩個定點距離的和是一個常數(shù)的點的軌跡是橢圓.
學(xué)生4：同學(xué)3說得不全對，因為，我看到同學(xué)1在做“動手做”時， |PF1|+|PF2|的值與|F1F2|不相等時，P點的軌跡是橢圓；PF1+PF2的值與F1F2相等時，P點的軌跡不是橢圓，而是一條線段.
學(xué)生5：還有一點要注意，當(dāng)F1和F2重合時，P點的軌跡是圓.
教師：同學(xué)3通過觀察、聯(lián)想、類比最后給出了橢圓的定義，這種做法是很好的，同學(xué)們都要學(xué)習(xí)；但是，同學(xué)4和5的認識更深刻，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中要有這種探究精神，在概念的學(xué)習(xí)中要充分挖掘其內(nèi)涵.誰能在同學(xué)3，4，5的基礎(chǔ)上準確地給出橢圓的定義？
學(xué)生6：平面內(nèi)與兩個定點F1，F(xiàn)2的距離的和等于常數(shù)，這個常數(shù)大于|F1F2|的點的軌跡叫橢圓.
學(xué)生7：我們在學(xué)習(xí)橢圓概念時應(yīng)特別注意|PF1|+|PF2|與|F1F2|的關(guān)系.當(dāng)|PF1|+|PF2|> |F1F2|時，點P的軌跡是橢圓； 當(dāng)|PF1|+|PF2|= |F1F2|時，點P的軌跡是一條線段.
教師：非常好，同學(xué)們在學(xué)習(xí)概念時，一定要注意限制條件.
第3篇：高中研究性學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：高中英語素質(zhì)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；21世紀所需要的“關(guān)鍵能力”
從20世紀80年代末開始，世界各國開始對本國的教育系統(tǒng)作重大改變，教育改革的一個基本點和共同點集中在如何使本國的青少年具備21世紀所需要的“關(guān)鍵能力”，即用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動探究能力、分析和解決問題的能力、與人合作及責(zé)任感、終生學(xué)習(xí)的能力等。要培養(yǎng)這些能力，僅靠傳統(tǒng)的學(xué)科和原有的學(xué)習(xí)方式顯然不行。于是，project—based learning或project learning（我國稱之為“研究性學(xué)習(xí)”）應(yīng)運而生。
一、研究性學(xué)習(xí)的含義和特點
1.研究性學(xué)習(xí)的含義
從廣義理解，研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義看，作為一門獨立的課程，研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
2.研究性學(xué)習(xí)的特點
研究性學(xué)習(xí)的核心就是將“如何教”和“教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾螌W(xué)”，將“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”，其主要特點有：（1）主動性，這是研究性學(xué)習(xí)的前提，即讓學(xué)生積極主動地去探究；（2）開放性，這是研究性學(xué)習(xí)的保證，即目標開放、過程開放、評價開放；（3）問題性，這是研究性學(xué)習(xí)的主線，即讓學(xué)生產(chǎn)生意識和進行學(xué)習(xí)的源頭；（4）過程性，這是研究性學(xué)習(xí)的重點，即在探究中暴露問題、解決問題。
二、“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計
以下是我就高中英語新教材中的“Adventure Traveling”（冒險旅游）一課為例設(shè)計的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程。
1.學(xué)習(xí)目標
本單元的中心話題是“冒險旅游”。通過對課文的學(xué)習(xí)，除了要求學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)、掌握文章的大意及語言知識外，還應(yīng)了解有關(guān)旅游方面的基本常識，如：旅游所需的裝備、旅游的目的地、氣候、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣等，并引申到“生態(tài)旅游”的興起及生態(tài)環(huán)境對我們?nèi)祟惿娴闹匾浴?/p>
2.研究過程
在研究性學(xué)習(xí)開展之前，教師需做好大量的準備工作：明確此研究的目的，激發(fā)起學(xué)生參與的積極性；示例學(xué)習(xí)計劃的安排；自我評價表、小組互評表的制作等。
（1）明確課題。以一份有關(guān)冒險旅游的背景知識為導(dǎo)入，讓學(xué)生確立一項冒險旅游活動作為研究對象。
（2）技術(shù)培訓(xùn)。利用業(yè)余時間教學(xué)生使用PowerPoint軟件及如何在網(wǎng)上找到有效資料。
（3）布置任務(wù)。通過展示示例課件，使學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的計劃、過程及任務(wù)。確定小組及人員分工，明確個人任務(wù)，制訂小組計劃表。
（4）合作學(xué)習(xí)。通過收集資料、設(shè)計和制作演示文稿、資源共享、互相交流等等，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
第4篇：高中研究性學(xué)習(xí)計劃范文
【關(guān)鍵詞】高中新課改；專題學(xué)習(xí)；研究性學(xué)習(xí)；教育信息化；信息技術(shù)
教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》和《關(guān)于在中小學(xué)實施“校校通”工程的通知》中提出，要以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。教育信息化也就是指在教育過程中比較全面地運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育的全面改革，使之適應(yīng)于正在到來的信息化社會對于教育發(fā)展的新要求。對于教育相對落后、教育資源相對貧乏的城鄉(xiāng)學(xué)校來說，教育信息化不但能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息共享的優(yōu)勢，吸收優(yōu)質(zhì)教育資源和信息，為實現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展提供前所未有的手段和良機。
基于這一認識，我們學(xué)校早在2008年起就將學(xué)校的信息化建設(shè)當(dāng)做學(xué)校發(fā)展的頭等大事來抓，從思想認識上、軟硬件建設(shè)上都取得了較大發(fā)展，使學(xué)校的教學(xué)、教育效率大大提高，學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，在省、市、縣各級、各學(xué)科舉辦的各類比賽中取得了一百多項獎勵。在學(xué)校信息化建設(shè)中，我們不但完成了學(xué)校千兆校園網(wǎng)建設(shè)，迅速豐富了資源庫，而且還建設(shè)了學(xué)校門戶網(wǎng)站和學(xué)生學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)，使學(xué)校的信息化建設(shè)科學(xué)、有效、快速、系統(tǒng)地發(fā)展，2007年我校被命名為省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校，承擔(dān)了省基礎(chǔ)教育“十一五”教育技術(shù)研究課題：《高中新課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用研究》，并已成功結(jié)題，取得了一定成果，現(xiàn)就我們在實踐與探索中的一些做法和認識做一總結(jié)。
一、以教育信息化和高中新課改為前提，立足長遠，實現(xiàn)高起點、跨越式發(fā)展
目前我們正在進行的高中新課改是關(guān)系到我國教育發(fā)展的大事，是中學(xué)教育教學(xué)的一次重大變革，將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的無縫結(jié)合，是當(dāng)前推進教育信息化和順利實施新課改的一個突破口。創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境，是教育信息化過程的一個嘗試，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。
目前高中新課改中各個學(xué)科都開設(shè)了研究性課程，要求在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這種課程的突出特征是學(xué)生在課程實施過程中的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”，體現(xiàn)了建構(gòu)主義教育理論的學(xué)習(xí)環(huán)境要求。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。從學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的過程來看，師生能否擁有豐富的素材和資料是研究性學(xué)習(xí)能否順利開展的關(guān)鍵。而現(xiàn)在正飛速發(fā)展的信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正好能使廣泛、豐富的信息資源得到迅速擴展。
1、信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是未來社會生產(chǎn)、學(xué)習(xí)研究甚至生活的基本環(huán)境條件，所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)教育，具有重要的現(xiàn)實意義和長遠意義，是推進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，也是時代賦予我們的重任。所以學(xué)校在資金十分困難的情況下，想法設(shè)法通過引進社會資金，加大對信息技術(shù)的投入，積極構(gòu)建功能比較完善的數(shù)字化校園網(wǎng)。
2、在學(xué)校的硬件環(huán)境迅速得到改善的同時，學(xué)校先后積極與北京四中、黃岡網(wǎng)校、新太陽資源網(wǎng)進行了校際教學(xué)資源的共享、與西安電子科技大學(xué)附中開展了衛(wèi)星遠程視頻教學(xué)；在軟件建設(shè)上，學(xué)校成立了專門的研究性學(xué)習(xí)實驗領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，組織教師不斷開展現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和研討，把工作做到了實處，使基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的實踐和探索有計劃、有組織地得到實施。
二、以《信息技術(shù)》課堂教學(xué)為先導(dǎo)，立足現(xiàn)實，按計劃、分層次地進行實踐和探索
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)作為全新的教育教學(xué)手段，在國內(nèi)還沒有多少經(jīng)驗可供參考借鑒，所以首先必須制定周密的計劃，邊實踐邊探索，邊總結(jié)邊改進。
根據(jù)建構(gòu)主義思想、課程整合思想、研究性學(xué)習(xí)的思想，研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是探究式的學(xué)習(xí)、開放式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容從單一性、封閉性向綜合性、開放性轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)過程從接受性向自主性轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)形式從規(guī)定性向靈活性轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)目的從掌握知識向解決實際問題轉(zhuǎn)變，所以我們將學(xué)生基于“問題”的學(xué)習(xí)方式(或稱教學(xué)方案)分為較低層次的方案學(xué)習(xí)、作業(yè)學(xué)習(xí)，較高層次的主題學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)，以及更高層次的基于目標的學(xué)習(xí)計劃(GBS：Goal-Based-Scenarisos)的學(xué)習(xí)，如表1所示。
結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和實際能力，以及《信息技術(shù)》課學(xué)科特點，我們分四個層次進行了實踐和探索：
1、研究性學(xué)習(xí)與《信息技術(shù)》學(xué)科教學(xué)的整合
在《信息技術(shù)》課教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想和方法，建構(gòu)合適的情境，以明確的任務(wù)為驅(qū)動力，以問題解決為目的，引導(dǎo)學(xué)生通過任務(wù)分析(問題)、任務(wù)分解(問題)、自主研究學(xué)習(xí)、互助協(xié)作研究學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、強化訓(xùn)練、小結(jié)提高幾個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的使用信息技術(shù)實踐操作的能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力；
2、信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的整合
在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達到一定程度后，要打破課本的章節(jié)限制，將教學(xué)內(nèi)容整合成專題學(xué)習(xí)任務(wù)，如高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第一節(jié)“文本信息的加工”部分，可分解成“字處理工具”和“多媒體演示工具”及“網(wǎng)頁制作工具”三個研究專題，引導(dǎo)學(xué)生對專題進行分解，根據(jù)需要讓學(xué)生選擇合適的字處理軟件，給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)材料、練習(xí)素材和分層自我測試材料，將學(xué)生分成3到5人的學(xué)習(xí)小組，任命計算機操作能力和組織協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生為組長，以教材為助手，通過研討學(xué)習(xí)、展示交流，從而迅速掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，進而自覺對知識進行擴展，如學(xué)習(xí)掌握著名的國產(chǎn)字處理軟件WPS、多媒體演示軟件方正奧思(Author)使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、綜合解決問題的能力顯著提高。這樣也打破了教材內(nèi)容相對陳舊、很多有用的功能教材沒有涉及、學(xué)生學(xué)習(xí)水平不齊、教學(xué)進度控制難、因材施教難等困擾信息技術(shù)教學(xué)的老大難問題。
3、信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合
通過對全校各學(xué)科教師、管理人員進行培訓(xùn)，使其掌握利用信息技術(shù)查找教學(xué)資源、制作多媒體課件、積件的技能，并通過實踐體會其優(yōu)勢，進而達到自覺運用，從而在師生中形成利用信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)的氛圍；通過廣大教師的努力，使學(xué)校的教學(xué)資源庫不斷充實、規(guī)范。
4、以信息技術(shù)興趣小組的建設(shè)和發(fā)展帶動學(xué)生自覺應(yīng)用信息技術(shù)進行綜合學(xué)習(xí)和專題研討
從學(xué)生中選拔一批學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，組成學(xué)科興趣小組，對小組成員進行技能強化培訓(xùn)，指導(dǎo)其選取一些學(xué)生感興趣的、與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的或熱門的研究專題，通過資料收集、整理、研究，與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進行整合、加工，然后將研究成果轉(zhuǎn)化成各種形式的電腦作品，再通過課堂、校園網(wǎng)、多媒體教室等向廣大學(xué)生展示，增強作者的成就感和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引更多的學(xué)生參加到專題研究中來。
通過三年來的不斷努力，學(xué)生利用信息技術(shù)進行探究學(xué)習(xí)能力迅速提高，積極進行綜合學(xué)習(xí)和專題研討，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和綜合素質(zhì)顯著提高，學(xué)生制作的電腦作品多次榮獲省、市、縣的獎勵。結(jié)合信息技術(shù)課的教學(xué)，培養(yǎng)了一批信息技術(shù)能力較強的學(xué)生作為骨干力量，加入到網(wǎng)站的建設(shè)和維護中來，并帶動了大批學(xué)生的積極參與，發(fā)揮全體學(xué)生潛能，把專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用作為推進創(chuàng)新教育的有效途徑。
三、認真對待基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)中存在的問題，迎接教育信息化挑戰(zhàn)
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，還有許多問題亟待我們?nèi)フJ識、去研究、去解決。
首先，教師要認識到自己的角色轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引者轉(zhuǎn)化，是學(xué)生的良師更是益友；從教學(xué)目標上來說不但要授學(xué)生以“魚”更要授之以“漁”；從工作方法上來說，備課不再是備知識，而是要備學(xué)生(了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況)，備材料(學(xué)生學(xué)習(xí)所需的背景材料、研究主題、專題的相關(guān)材料)，上課不再是以講授為主，而是以組織、調(diào)控、指導(dǎo)為主(當(dāng)然研究性學(xué)習(xí)也不能全部摒棄講授這一重要的教學(xué)手段)；由于專題、主題研討必然要綜合不同學(xué)科的知識技能(這與3+X高考中綜合題的強化要求是一致的)，所以不同學(xué)科的教師之間的合作交流、教師對其他學(xué)科的了解也必然要加強，開展研究性學(xué)習(xí)對教師提出新的挑戰(zhàn)和更高要求，教師必須自覺地加強學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。
其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢在于巨大的信息量和方便的交流方式，但由于網(wǎng)絡(luò)仍處于發(fā)展期，還需要從以下幾個方面加強建設(shè)。一是互聯(lián)網(wǎng)上的信息存在以下缺限：缺少啟發(fā)性、形式單調(diào)，內(nèi)容龐雜、真?zhèn)文妫幸恍┎涣夹畔⒖赡軙斐蓪W(xué)生嚴重的心理問題、思想問題，所以教師要不但要教會學(xué)生收集信息，還要教會學(xué)生甄別、整理、發(fā)掘信息，還要加強學(xué)生健康的信息意識、心理意識教育；二是校園網(wǎng)上的信息資源還不夠豐富，而大量資源的收集整理不是一項簡單的工作而是一項巨大的工程，需要建立專業(yè)的信息管理隊伍，還要各學(xué)科教師的配合和共同努力，不斷豐富和完善信息資源庫；三是網(wǎng)上方便的交流方式是其一個重要優(yōu)點，但由于目前校園網(wǎng)還不夠完善，網(wǎng)絡(luò)的延伸不能深入到學(xué)生中去，教育專網(wǎng)的資源建設(shè)還不盡如人意，校際之間的網(wǎng)上資源共享和交流互動還處于初級階段，加強網(wǎng)絡(luò)的信息交流能力的建設(shè)(即校園網(wǎng)軟、硬件總體解決方案、城域網(wǎng)建設(shè)、遠程教育開發(fā))是我們面臨的重要課題。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)為實現(xiàn)教育創(chuàng)新、教育信息化提供了良好的手段和切入點，也為城鄉(xiāng)中小學(xué)實現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了前所未有的良機，我們應(yīng)抓住時代賦予的機遇，勇敢地迎接新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，大膽地進行教育改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)教育的信息化。
參考文獻：
第5篇：高中研究性學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：初中語文；研究性學(xué)習(xí)；困境；解決策略
初中語文研究性學(xué)習(xí)是指在語文教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似教育科學(xué)研究的方式去研讀語文教學(xué)內(nèi)容，拓展語文學(xué)習(xí)空間，解決語文教學(xué)活動中所遇到的實際問題的一種活動。自2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確把研究性學(xué)習(xí)列入基礎(chǔ)教育課程改革的范疇后，研究性學(xué)習(xí)也隨之在初中語文教學(xué)中得到了推廣，經(jīng)過十多年的實踐，已經(jīng)取得了許多的改革成果。然而，我們在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前存在的一些突出問題，在一定程度上制約著初中語文研究性學(xué)習(xí)的開展。
一、當(dāng)前初中語文研究性學(xué)習(xí)所面臨的困境
由于受到一些初中學(xué)校的辦學(xué)理念、傳統(tǒng)教育觀念、以應(yīng)試教育為中心的評價機制等方面因素的影響，當(dāng)前的初中語文研究性學(xué)習(xí)還存在一些突出的問題。
（一）初中語文研究性學(xué)習(xí)有重形式的傾向
一些學(xué)校的初中語文研究性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。一是重表面文章，忽視了學(xué)校在實施語文研究性學(xué)習(xí)過程中的重要作用，沒能根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和語文學(xué)習(xí)的實際需要開發(fā)語文研究性學(xué)習(xí)的資源，只追求表面上熱熱鬧鬧。二是重書面材料，為了能夠讓檢查者看得到成套的文字和圖片材料，專門組織人員在材料上下功夫。三是急功近利，選擇一些持續(xù)時間短，轉(zhuǎn)換頻率快，能夠迅速取得影響的選題讓語文教師和學(xué)生去做。四是輕實際效果，照搬別人的做法，機械地模仿，不考慮學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中能得到什么。
（二）初中語文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失
初中語文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失體現(xiàn)在如下方面。1.語文課程標準沒有具體的目標和任務(wù)，讓初中語文教師在實踐中難以捉摸，直接影響到語文研究性學(xué)習(xí)的實施與效果。2.教材沒有設(shè)計相對應(yīng)的活動內(nèi)容，初中語文教材還是按照過去的傳統(tǒng)體例編排，很少有明確而又具體的可供語文研究性學(xué)習(xí)選擇的課題或方法指導(dǎo)等方面的內(nèi)容。3.學(xué)校教學(xué)計劃中沒有明確的校本課程方案，一些初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、語文教師在研究和制訂學(xué)期或?qū)W年語文教學(xué)計劃時，仍以中考、統(tǒng)考、語文教材的要求為依據(jù)，語文研究性學(xué)習(xí)一直被邊緣化。
（三）缺乏初中語文研究性學(xué)習(xí)的配套措施
初中語文研究性學(xué)習(xí)的配套措施缺乏體現(xiàn)在如下方面。1.評價措施不配套。教育主管部門組織的檢查、評估、督導(dǎo)、視導(dǎo)等活動的評價指標中，很少明確地涉及語文研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校組織的評價對于學(xué)校語文研究性學(xué)習(xí)基本沒有考核標準。語文教師則持應(yīng)付態(tài)度，在形式上走走過場，至于實際效果怎樣、學(xué)生表現(xiàn)如何，則基本不做評價。2.保障機制不健全?；顒咏?jīng)費沒有保障，使得不少設(shè)計好的語文研究性學(xué)習(xí)的實踐活動流產(chǎn)。
（四）初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足
初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足體現(xiàn)在如下方面。1.指導(dǎo)教師缺乏統(tǒng)一調(diào)配。一個班級的若干個研究性學(xué)習(xí)小組在研究若干個課題，常常只有一個語文教師在唱獨角戲，沒有什么合理的機制鼓勵其他教師參與。2.全校相關(guān)學(xué)科教師缺少互相支持。雖然語文研究性學(xué)習(xí)有許多方面是要與其他學(xué)科發(fā)生關(guān)聯(lián)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒能堅持全校一盤棋的方針倡導(dǎo)相關(guān)學(xué)科教師參與。3.校外指導(dǎo)力量使用不足。語文研究性學(xué)習(xí)所涉及的話題有許多與社會相關(guān)單位、部門發(fā)生關(guān)聯(lián)，但這些單位和人員不在學(xué)校和語文教師的支配范圍，無法保證能得到有效幫助。
（五）缺少初中語文研究性學(xué)習(xí)的專題研究
缺少初中語文研究性學(xué)習(xí)的專題研究體現(xiàn)在如下方面。1.學(xué)校缺乏統(tǒng)一組織。初中語文研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是滿足于一般的要求，很少考慮到讓語文教研組或語文教師針對這一話題展開專門的研討。2.教研組沒能有作為。初中學(xué)校的語文教研組存在不作為的現(xiàn)象，曾有一所初中的語文教研組對于語文研究性學(xué)習(xí)如何開展、遇到過哪些問題、這些問題如何解決等，壓根就沒有討論過，更談不到問題的解決。3.語文教師研究的動力不足。有些教師擔(dān)心開展這種出力不討好的語文研究性學(xué)習(xí)容易在統(tǒng)考或中考中出問題，花費學(xué)生大量的時間和精力，其結(jié)果有些得不償失。上述這些問題都在不同程度上影響著初中語文研究性學(xué)習(xí)活動質(zhì)量的提高。
二、擺脫初中語文研究性學(xué)習(xí)困境的策略探索
（一）進一步強化語文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位
經(jīng)過課改的洗禮，人們已經(jīng)對于什么是語文研究性學(xué)習(xí)、為什么要開展、怎么設(shè)計和開展等問題，基本有了共識。解決現(xiàn)實的初中語文研究性學(xué)習(xí)中的問題，必須進一步突出語文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位。1.期待教育科研部門和教材編寫者增加語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)行初中語文教材中雖然也有一些語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但遠不能適應(yīng)語文研究性學(xué)習(xí)的實踐需要。初中語文教師希望教材不僅能夠提供更多的研究性學(xué)習(xí)選題，像超市一樣讓學(xué)生在開展語文研究性學(xué)習(xí)時有更大的選擇空間，而且能夠提供一些適合初中學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)的案例，對學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。2.教育行政部門要加強對初中學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和督查。教育行政部門所組織的檢查、考核、視導(dǎo)、督導(dǎo)，就像中高考一樣具有指揮棒作用。要發(fā)揮好這種指揮棒的作用，一是要把語文研究性學(xué)習(xí)列入初中教學(xué)質(zhì)量的評價內(nèi)容，在檢查、考核時作為必查的項目，以提高對語文研究性學(xué)習(xí)的關(guān)注度；二是組織視導(dǎo)、督導(dǎo)時要抽調(diào)一些對于初中語文研究性學(xué)習(xí)有所了解并能實施有效指導(dǎo)的人員，在發(fā)現(xiàn)與語文研究性學(xué)習(xí)有關(guān)的問題后能夠幫助一線語文教師研究和解決這些問題；三是對初中學(xué)校和校長考核時，要把語文研究性學(xué)習(xí)作為一項目標，并設(shè)計出相應(yīng)的評分指標。3.初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要明確制定語文研究性學(xué)習(xí)的目標和具體任務(wù)。學(xué)校要堅持對初中學(xué)生的發(fā)展全面負責(zé)的原則，根據(jù)教育行政部門的要求制定相應(yīng)的推進語文研究性學(xué)習(xí)的措施，把它作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種手段，并采取配套措施，如考核教師設(shè)計組織語文研究性學(xué)習(xí)的技能、組織語文研究性學(xué)習(xí)的觀摩活動等；還要組織專門的力量對語文研究性學(xué)習(xí)活動進行考核，并把考核結(jié)果列入教師教學(xué)實績的考核范圍，努力形成一種有效的推動力。4.初中語文教師要把學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革的目標。要突出語文研究性學(xué)習(xí)的地位，一方面初中語文教師要確立正確的課程意識，準確把握語文研究性學(xué)習(xí)的目標和特點，掌握和運用科學(xué)的指導(dǎo)方式和實踐程序；另一方面要強化實踐教學(xué)，讓學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)和社會實踐的過程中，重構(gòu)自己的知識和能力體系；此外，語文教師要確立以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想，誠心誠意把學(xué)生當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的主人，尊重、理解、信任每一位學(xué)生，給盡可能多的學(xué)生提供實踐、表現(xiàn)、思考、創(chuàng)造、成功的機會，通過語文研究性學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
（二）努力提高初中語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力
語文研究性學(xué)習(xí)在初中出現(xiàn)這樣那樣的問題，質(zhì)量一直得不到有效的提升的一個重要的因素，就是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語文教師對研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的缺失，而這種指導(dǎo)能力的提高，又需要調(diào)動多方面的積極性。1.教育科研部門要適時研究轄區(qū)內(nèi)初中語文研究性學(xué)習(xí)問題的解決方案，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，掌握區(qū)域內(nèi)初中語文研究性學(xué)習(xí)存在的迫切需要解決的突出問題，然后組織專門的力量進行集中攻關(guān)，著力研究初中語文研究性學(xué)習(xí)問題，探索解決這些問題的方案，組織好初中語文教師參與研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和經(jīng)驗交流活動，提高初中語文教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的水平。2.教師教育研究中心應(yīng)開設(shè)以語文研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為專題的教育科研和培訓(xùn)。有些初中語文教師對于研究性學(xué)習(xí)認識模糊，缺乏組織指導(dǎo)能力。在縣、市、區(qū)教育行政部門組織的教師培訓(xùn)、初中學(xué)校教師繼續(xù)教育中，應(yīng)開設(shè)與語文研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的課程或?qū)ｎ}，組織研究性學(xué)習(xí)專題輔導(dǎo)，講授有關(guān)的知識，進行案例研討，從理論和實踐的結(jié)合上幫助初中教師提高語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)素養(yǎng)，比如幫助研究和解決初中語文研究性學(xué)習(xí)的資源問題，幫助研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)初中語文教師主動介入學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)活動，深入了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下開展語文研究性學(xué)習(xí)的問題等。3.初中語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須體現(xiàn)初中語文特點。一是重視培養(yǎng)初中學(xué)生主人翁意識，指導(dǎo)教師要利用初中學(xué)生的心理，盡量讓初中學(xué)生自己學(xué)習(xí)操作、實踐，在語文研究性學(xué)習(xí)的實踐過程中學(xué)習(xí)、體驗、總結(jié)、提高，而不是去當(dāng)初中學(xué)生的“保姆”；要寬容他們的過失，容忍學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤或不足，多采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決他們在語文研究性學(xué)習(xí)中遇到的問題；要培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，引導(dǎo)他們在活動中依靠自己的努力解決問題。二是必須重視初中語文研究性學(xué)習(xí)的語文特點，以語文教材文本為依托，經(jīng)過改造形成初中語文研究性學(xué)習(xí)的研究課題；與寫作能力培養(yǎng)相結(jié)合，把培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力作為語文研究性學(xué)習(xí)的一個重要方面，如研究選題的論證、研究方案的制訂、研究報告的寫作等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；與語文課外實踐相結(jié)合，像一些與初中學(xué)生生活相關(guān)的優(yōu)秀影視作品、學(xué)生熟悉的流行歌曲、設(shè)計精巧的廣告、生活中出現(xiàn)的諺語、俗語、歇后語以及讀書活動等，均是語文研究性學(xué)習(xí)的很好資源。4.研究新媒體背景下初中語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)路徑。雖然初中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的熟悉和應(yīng)用程度沒有高中和高校的學(xué)生那么普遍和深入，但是也已經(jīng)滲透到初中學(xué)生生活的方方面面。初中語文教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代媒體就語文研究性學(xué)習(xí)的研究課題，帶領(lǐng)學(xué)生展開討論，交流相關(guān)信息，研究具體問題，既可以開闊學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)的視野，也利于師生在語文研究性學(xué)習(xí)實踐中互動。
（三）構(gòu)建科學(xué)的初中語文研究性學(xué)習(xí)評價體系
評價既是對初中語文研究性學(xué)習(xí)實踐質(zhì)量的檢測，也是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生組織開展語文研究性學(xué)習(xí)的推動力。語文研究性學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建對于初中學(xué)校辦學(xué)、教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展都有積極意義。1.堅持初中語文研究性學(xué)習(xí)評價體系的科學(xué)性。我們要強調(diào)初中語文研究性學(xué)習(xí)評價目標的激勵性，認識到對學(xué)生的語文研究性學(xué)習(xí)評價不是為了對學(xué)生做出鑒定，是為了促進發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、研究能力、活動能力服務(wù)的，在對學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)中的情況進行評價時，應(yīng)盡可能地給以肯定性的評價，讓初中學(xué)生在參加語文研究學(xué)習(xí)實踐之后，看到自己的進步和成績，培養(yǎng)他們勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、探究和解決問題。2.要注重初中語文研究性學(xué)習(xí)評價的差異性。初中語文研究性學(xué)習(xí)的實踐不僅受到初中、語文兩個方面特點的制約，而且還會受到社會、學(xué)校和家庭等因素的影響。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在評價學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)時，必須堅持差異性原則。教育行政部門在評價所轄區(qū)域內(nèi)的初中學(xué)校所開展的語文研究性學(xué)習(xí)的實踐時，要考慮轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校間的差距，在對某一具體學(xué)校的學(xué)生進行評價時，還要考慮該初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡、特點，不能以一成不變的標準去評價不同學(xué)校處在不同發(fā)展階段的不同的學(xué)生個體。3.要實現(xiàn)初中語文研究性學(xué)習(xí)評價的多元化。評價者可以是初中的語文教師或語文教研組，可以是初中學(xué)生或語文研究性學(xué)習(xí)小組，可以是學(xué)生家長，可以是與開展初中語文研究性學(xué)習(xí)實踐活動相關(guān)的社區(qū)或有關(guān)部門的人員，還要倡導(dǎo)學(xué)生的自我評價。只有堅持評價的多元化，才能兼顧來自各個方面的評價意見，使得初中語文研究性學(xué)習(xí)實踐的評價結(jié)果更有說服力。4.要強調(diào)初中語文研究性學(xué)習(xí)評價的過程性。一方面，運用初中語文研究性學(xué)習(xí)過程的動態(tài)評價，從明確語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計研究課題、選擇研究課題，到組建學(xué)習(xí)小組、制訂學(xué)習(xí)方案、開展研究活動、形成研究成果、研究成果展示等環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生表現(xiàn)是不一樣的，受到的鍛煉也不一樣，得到的體驗和收獲更是不一樣。這些情況只能通過過程性的動態(tài)評價，才能給當(dāng)事的初中學(xué)生以恰如其分的評價；另一方面，為了實施對初中語文研究性學(xué)習(xí)實踐的全程調(diào)控，每一個階段都要進行適時評價，評價者應(yīng)堅持評價標準。5.要構(gòu)建初中語文研究性學(xué)習(xí)有效評價機制。初中語文研究性學(xué)習(xí)實踐的評價機制是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它不僅是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織和實施的考核評價體系，還需要教育行政部門、教師、學(xué)生、家長、社會成員的廣泛參與。教育行政部門要組織力量通過學(xué)期或年終考核和視導(dǎo)、督導(dǎo)的方式進行評價。學(xué)校要組建學(xué)校語文研究性學(xué)習(xí)的監(jiān)控體系，成立一個由分管校長、教務(wù)處、年級組、語文教研組組成的領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，明確各自的職責(zé)，制定具體的考核評價內(nèi)容和指標，強化語文教研組對于語文研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計、組織、調(diào)控、考核的責(zé)任。教師要采取具體評價策略，實施前看學(xué)生是否可以有效地利用學(xué)校、社會的研究性學(xué)習(xí)資源；實施中關(guān)注學(xué)生在這一過程中做了些什么，取得了哪些進展，有什么困難，如何克服這些困難的；實施后評價學(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)活動情況、課題研究中的體驗、語文研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告的質(zhì)量、研究成果的展示方式等方面。
（四）建立初中語文研究性學(xué)習(xí)的保障機制
初中語文研究性學(xué)習(xí)不僅需要一系列的保障條件，而且需要來自各方面的支持。這種機制不僅有領(lǐng)導(dǎo)、考核、評價的因素，還涉及資金、物資等方面。1.教育行政部門在全面深化基礎(chǔ)教育改革的過程中，要幫助學(xué)校研究和解決實施語文研究性學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題；在經(jīng)費和物資上滿足初中實施語文研究性學(xué)習(xí)的需要，為初中語文研究性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用提供物質(zhì)支援，還要幫助協(xié)調(diào)各個方面的關(guān)系，為初中學(xué)校開展語文研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和條件。2.初中學(xué)校要建立起有力的語文研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)保障機制。教務(wù)處、督導(dǎo)室要制訂切實可行的語文研究性學(xué)習(xí)的檢查、考核方案。科研處要定期調(diào)研語文研究性學(xué)習(xí)的問題。年級組要把檢查班級語文研究性學(xué)習(xí)計劃落實情況作為重要的任務(wù)，并將教師指導(dǎo)情況作為對教師考評的一項內(nèi)容。語文教研組要組織語文研究性學(xué)習(xí)實踐中的問題研討，尋找解決這些問題的有效方案。3.注意發(fā)揮校外力量在初中語文研究性學(xué)習(xí)中的作用。為了幫助學(xué)生順利開展初中語文研究性學(xué)習(xí)課題的研究，學(xué)校應(yīng)充分利用社會人力資源，適時地聘請校外專家做指導(dǎo)教師，發(fā)動和鼓勵學(xué)生請父母、親屬當(dāng)語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師。為了培養(yǎng)初中學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中的社會交往能力，學(xué)校可聘請專業(yè)人員對初中學(xué)生社會交際能力進行培養(yǎng)。此外，還需要動員家長支持學(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生參與活動的動力。
（五）開展初中語文研究性學(xué)習(xí)的校本教研
第6篇：高中研究性學(xué)習(xí)計劃范文
一、讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣
興趣是最好的老師。華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！苯處熢诮虒W(xué)時，應(yīng)盡可能地把這一知識產(chǎn)生的背景告訴學(xué)生，與實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生產(chǎn)生活實踐，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)是有用的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講授“概率”知識時，列舉大街上隨處可見的彩票銷售點，還有公園里抓彩球摸獎活動，都要用到概率知識計算中獎率。
現(xiàn)階段很多高中生數(shù)學(xué)能力的下降，環(huán)境因素及心理因素不容忽視。目前社會、家庭、學(xué)校對學(xué)生的期望值普遍過高。他們的心理承受能力較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關(guān)心這些學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助其分析原因，制訂學(xué)習(xí)計劃，清除緊張心理，鼓勵他們“敢問”、“會問”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時，家長要以積極的態(tài)度對待學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多鼓勵少指責(zé)，幫助他們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；還可以結(jié)合名人成才的事例和現(xiàn)實生活中的實例，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、讓學(xué)生感受更具體的數(shù)學(xué)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心
比如在學(xué)習(xí)高中橢圓知識時，教師可以準備一個道具來畫橢圓，讓學(xué)生親身體驗到橢圓是怎樣產(chǎn)生，從而為給橢圓下定義，求橢圓標準方程做準備。還有在學(xué)習(xí)空間幾何時，教師可以讓學(xué)生多觀察周圍的空間，發(fā)現(xiàn)多種點線面的關(guān)系，提高學(xué)生的空間想象力。教師也可以準備一些教具，比如正方體長方體棱錐模型，讓學(xué)生多觀察、多想象。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一部分學(xué)生在運算能力方面，規(guī)范性強，準確率高，但運算速度偏慢、技巧性不強；在邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺思維敏捷、表達準確，但線面關(guān)系含混、作圖能力差；在應(yīng)用能力方面，“解?！蹦芰^強，但“建?！蹦芰ζ睢Ｒ虼?，在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的長處，增強其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新能力總是在問題解決中發(fā)展起來的，問題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的問題解決都包含有創(chuàng)新，但創(chuàng)新無疑都包含著問題解決。“問題”是數(shù)學(xué)的心臟，“問題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)的做法往往是淡化“問題意識”，教師奉獻給學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)則問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了探究解決方案的艱苦歷程，學(xué)生聽起來雖然輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高。
數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，首先必須讓學(xué)生積極地展開思維，主動地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。教師必須淡化自我權(quán)威中心意識，實現(xiàn)由“師道尊嚴”向師生民主平等轉(zhuǎn)變，善于傾聽不同的言論，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索性，在教與學(xué)中倡導(dǎo)相互合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的全過程。
隨著課程改革的深入，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)走進了數(shù)學(xué)課堂。這是一種積極的學(xué)習(xí)方式，指的是學(xué)生對某些數(shù)學(xué)問題進行深入探討，或從數(shù)學(xué)的角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進行研究，以主動獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題。它更注重學(xué)生的主動探究、自主學(xué)習(xí)、親身體驗、合作交流。研究性學(xué)習(xí)的評價作為研究性學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生良好發(fā)展為目標，充分發(fā)揮評價的教育功能和激勵功能，幫助學(xué)生提高主體意識和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生通過探究，建構(gòu)真實的學(xué)習(xí)意義和生活意義，并在正確評價觀的指導(dǎo)下，突出研究性學(xué)習(xí)的特點，按照新思路來考慮有效評價的策略和方法問題。
四、教師需要轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式
第7篇：高中研究性學(xué)習(xí)計劃范文
本學(xué)年度，教科室在“尊重每個人發(fā)展每個人”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，突出質(zhì)量立校與科研強校的指導(dǎo)思想，以“用作為換地位、用成就換尊嚴、用奉獻換形象、用今天換明天”的信念，實行精細化管理，把我校教研組建設(shè)、教師隊伍培養(yǎng)和教學(xué)科研工作提高到一個新的層次。
二、工作思路：
以質(zhì)量建設(shè)為中心，以教研組建設(shè)為依托，以教學(xué)科研為突破口，推行教師自我發(fā)展規(guī)劃，整體提升教師隊伍教育教學(xué)科研水平；改進教師評價方法，以教師的發(fā)展為本，充分調(diào)動教師的工作熱情，激發(fā)教師的潛能，努力打造一支師德高尚、觀念先進、業(yè)務(wù)精良的教師團隊，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的恢復(fù)性增長，進而實現(xiàn)跨越式的增長。
三、具體內(nèi)容：
（一）教研組建設(shè)方面
1、堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，實施讀書行動計劃
加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，實施讀書行動計劃，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組。為達到新課程體系的要求，進一步提高廣大師生的人文素養(yǎng)和文化底蘊，教研組要引導(dǎo)教師養(yǎng)成“閱讀”的習(xí)慣，喚醒教師的讀書需求。在教師發(fā)展規(guī)劃中，每位教師制定每學(xué)年的讀書學(xué)習(xí)計劃，并上報教科室，存入教師個人檔案。對“多讀多思、以讀促教”卓有成效的教師給予適當(dāng)獎勵并予以表彰。
2、普及“四有”生本課堂教學(xué)，開展教學(xué)交流活動。
課堂教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校生存的根本，通過一年的努力，“四有”生本課堂的理念已經(jīng)深入人心，在部分教師的課堂教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。但是我們看到，現(xiàn)在的課堂教學(xué)離我們預(yù)設(shè)的目標還相差較遠，有的老師僅僅在公開課中加強了研究和應(yīng)用，在日常教學(xué)中應(yīng)用很少，還有極少量的教師對其興致不高，知之甚少。今年我們將繼續(xù)堅定不移地推行“四有”生本課堂的理念，普及“四有”生本課堂教學(xué)，力爭把這項工作推向深入。以教研組為單位，在今年10月和11月舉辦“四有”生本課堂教學(xué)達標活動，以教研組長、備課組組長、組內(nèi)骨干教師和學(xué)科帶頭人組成聽課評委組，進行量化打分，實現(xiàn)課堂教學(xué)人人過關(guān)、力爭80%達到優(yōu)秀的目標。
在今年9月下旬，舉辦教研組長研究課活動，10月份舉辦高三第一輪復(fù)習(xí)探討課，在明年2月上旬舉辦新進教師匯報課，下旬舉辦高三第二輪復(fù)習(xí)探討課，3月舉辦青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽，4月舉辦中年教師優(yōu)質(zhì)課競賽。
3、落實集體備課制度
認真執(zhí)行《遠安一高備課組量化評估方案》，備課組長要增強備課組的凝聚力，要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，要進一步加強集體備課的實效性研究。提倡以備課組為單位備電子教案，嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)的做法。高一備課組要加強初高中銜接教學(xué)的研究，在教學(xué)內(nèi)容上進行銜接，在學(xué)法上進行指導(dǎo)，9月份完成初高中銜接教學(xué)校本教材的定稿；高二年級備課組在培優(yōu)輔差上加強研究，制定計劃，在明年5月份完成遠安一高培優(yōu)輔差校本教材的定稿；高三備課組要加強高考的研究，提升復(fù)習(xí)效率的方式方法研究，落實基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的研究，特別是培優(yōu)的研究要加強，盡快出成績。
（二）教科研工作方面
4、加強課題研究，積極探索校本課程開發(fā)。
課題研究要為教學(xué)服務(wù)，用課題帶動教科研，以研促教、教研相長;課題研究要有
利于教師的發(fā)展，以提高教學(xué)質(zhì)量為終極目標；課題研究采取分階段進行，分級要求，并以制度做保證進行考核獎勵。
省市級課題研究要有組織有計劃，教研組要全員參與，分工合作，教研組長和備
課組長積極協(xié)助課題組開展研究、整理資料和匯報結(jié)題，并在教研組內(nèi)推廣實踐，力爭在二至三年內(nèi)完成。學(xué)校對其大力宣傳，擴大影響，并按照《遠安一高教改課題立項及管理辦法》對課題組給予獎勵。
小課題研究（包括校級課題和個人課題）要立足解決教學(xué)中的實際問題，要求本著“低起點、小切口、短周期和大影響”的原則確立。學(xué)校平常的教學(xué)研究主要是日常教育教學(xué)的小問題，課題都是從實際問題中提煉出來的，教師的教研要強調(diào)問題解決，不搞花架子。一般在一年完成，并把研究的成果以論文形式寫出來，學(xué)校匯編成冊，在此基礎(chǔ)上進行評優(yōu)獎勵。
在9月15以前，教研組長對本組的課題進行摸底，對本學(xué)年的課題研究寫出詳細具體的計劃，包括課題、課題負責(zé)人及課題成員、課題實施方案等。
5、逐步推進研究性學(xué)習(xí)課程的實施，開展具有學(xué)科特點的學(xué)生活動
教育部在《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出：普通高中要設(shè)置"研究性學(xué)習(xí)"課程，要讓"學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，掌握一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式"，教師的“教學(xué)設(shè)計要為學(xué)生在教學(xué)過程中的自主選擇和主動探究創(chuàng)造條件?！卑凑铡哆h安一高研究性學(xué)習(xí)實施方案》開展活動，可采取先分學(xué)科小規(guī)模研究再分教師全范圍研究的策略，逐步把研究性學(xué)習(xí)課程做大做強。本學(xué)年，由教科室與高一年級具體實施。
以科技體育藝術(shù)節(jié)活動為契機，教研組每學(xué)期開展1～2次大型學(xué)生活動，如語文組的演講比賽，詩歌朗誦活動；外語組的口語比賽，書法比賽；化生組的環(huán)保社團活動等等。
（三）教師隊伍培養(yǎng)方面
6、加強師德建設(shè)
教書是一種職業(yè)，有其獨特的職業(yè)道德標準和規(guī)范;教師是一種事業(yè)，它需要用心去做，它要求“為人師表教書育人”。作為教師，應(yīng)具備恪盡職守的敬業(yè)精神、求真務(wù)實的實干精神、勇于開拓的創(chuàng)新精神、同舟共濟的協(xié)作精神和甘為人梯的奉獻精神。
本學(xué)年，我們將豐富教師師德檔案內(nèi)容，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，從依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教和為人師表八個方面進行細化考核，結(jié)合學(xué)生評教。一學(xué)年進行師德評比，樹立師德標兵（一個學(xué)科一至二名），進行表彰和宣傳。
7、建立教師個人發(fā)展規(guī)劃，啟動“名師工程”
（1）建立教師個人發(fā)展三年規(guī)劃，主要包括“三定兩勤”，即定方向、定目標、定措施、勤學(xué)習(xí)和勤總結(jié)，同時把個人課題研究，讀書計劃，，個人博客建設(shè)等納入發(fā)展評價體系。在今年10月15日以前，教師完成個人申報材料，一式三份，教師本人、教研組長和教科室各持一份。
（2）在明年5月前，完成年度感動一高十大教師和“遠安一高名師”的評選，向?qū)W生、家長和社會大力宣傳其事跡，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的輻射作用，提高教師的社會知名度和社會影響力。
(3)培養(yǎng)青年教師，使其成為青年骨干教師儲備人才和教壇新秀，鼓勵全校更多的教師爭當(dāng)骨干教師和學(xué)科帶頭人，參加各級各類學(xué)會、論壇等組織。給教師評職晉級創(chuàng)造更多的機會和條件。
8、創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，加快教師專業(yè)化成長。
（1）堅持“請進來走出去”的交流方式，請專家進校講學(xué)講課。以教研組為單位聯(lián)系掛靠一個學(xué)校，簽訂協(xié)議，教研組長在今年10月20日前列出計劃，定期把教師送出去學(xué)習(xí)，以兩年為一個時間周期，保證每一位教師都有一次出去學(xué)習(xí)的機會，及時獲取新理念、新思想、新方法，促使教師專業(yè)發(fā)展。教師的一切外出學(xué)習(xí)交流活動安排均由教研組長決定，統(tǒng)籌兼顧，做好記載，要求外出學(xué)習(xí)教師在教研組內(nèi)匯報，并有關(guān)材料上交教科室存檔。
（2）強化青年教師培養(yǎng)工程。堅持師徒結(jié)對，雙方簽訂三年培養(yǎng)計劃。促使以老帶新、共同提高；要求青年教師學(xué)理論、做習(xí)題集、寫課后反思，組織青年教師參加本年級大型聯(lián)考統(tǒng)考，促使其業(yè)務(wù)水平快速提高；開展青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動，創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機會對青年骨干教師進行培養(yǎng)。
第8篇：高中研究性學(xué)習(xí)計劃范文
一、教學(xué)計劃中突顯自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)意識
新課改的貫徹落實,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要,因此教師應(yīng)首先在教學(xué)計劃中體現(xiàn)如何指導(dǎo)自主學(xué)習(xí),我教學(xué)計劃中每一節(jié)課均有留給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的時間，并且每周留一節(jié)課給學(xué)生自己整理、歸納、復(fù)習(xí)、訂正。
另外,我在備課中也體現(xiàn)指導(dǎo):1.備教學(xué)的目標學(xué)生要求了解什么，應(yīng)該掌握什么，特別對學(xué)生的能力培養(yǎng)教師更應(yīng)做到心中有數(shù)，寫在教案中，體現(xiàn)在課堂上。2.分析學(xué)情，思考問題學(xué)生已具備哪些知識與技能？哪些還沒有掌握？哪些知識是學(xué)生自己能學(xué)會的？哪些是需要我點撥和引導(dǎo)的？3.配套的習(xí)題鞏固。
二、教學(xué)措施中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方略
1.課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，它可以提高聽課的效率，鞏固所學(xué)的知識，高效地推進整個教學(xué)活動，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效手段。我在教學(xué)中對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求分為三個階段：第一階段是在寒、暑假，尤其是在學(xué)生初中畢業(yè)的那個暑假，首先在暑假開始時利用學(xué)校集中學(xué)生進行暑假生活指導(dǎo)之際，進行高中化學(xué)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)模式有兩種，一是廣而雜，通讀整個高中化學(xué)教材，了解高中化學(xué)的知識體系和框架，對高中化學(xué)有一個全方位的了解；二是少而精，對開學(xué)初的兩章化學(xué)進行系統(tǒng)、細致的自主學(xué)習(xí)，以其掌握知識的同時，摸索高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做好初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的銜接。每個學(xué)期結(jié)束，提出下一個假期的預(yù)習(xí)要求。第二階段是在每周日，要求學(xué)生瀏覽下周所學(xué)的內(nèi)容，時間為20分鐘，了解新課內(nèi)容與已學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，了解新課的重點、難點。第三階段是每次課前的預(yù)習(xí)，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地做好預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶—放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，設(shè)置的問題要小、要有梯度。例如“電解”一節(jié)指導(dǎo)學(xué)生時設(shè)計如下問題：（1）電解池的特點是什么？（2）電解的反應(yīng)規(guī)律是什么？（3）怎樣判斷電解產(chǎn)物？（4）電解的應(yīng)用：①電解飽和食鹽水；②銅的電解精煉；③電鍍怎樣理解？這樣在“學(xué)什么“”怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。另外化學(xué)是一門實驗學(xué)科，有時課堂上的演示實驗，提前兩天放進教室，讓學(xué)生去研究、去總結(jié)。
2.課上指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法
課上鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽發(fā)表自己的見解?！吧险n的時候就以學(xué)生的活動為主，教師的活動壓縮到最低的限度?！闭{(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和老師、同學(xué)展開討論；為學(xué)生提供參與機會，讓一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。同時從教學(xué)方法中指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法。
3.課后指導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)
學(xué)生的反思、總結(jié)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。因此,對學(xué)生反思、總結(jié)進行指導(dǎo)也就特別重要。我從以下方面進行指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生自己歸納，整理所學(xué)的知識。例如：電解一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生歸納①解答有關(guān)電解問題的步驟；②氯堿工業(yè)，電解精煉銅，電鍍的注意點；③電解的計算方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生整理做錯的題目和未懂的問題，指導(dǎo)學(xué)生分析出錯的題目主要在哪個環(huán)節(jié)出差錯，是審題不對？選擇的知識與方法不對？還是解決問題的思路不對？是粗心大意？還是基礎(chǔ)知識不扎實？這樣有利于提醒自己可以從哪方面下手，提高解題的準確率。同時指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容、所做題目逐個思考，哪些已經(jīng)懂了會了，哪些還有疑惑和困難，哪些還是一知半解。并引領(lǐng)學(xué)生進一步辨識、確認所學(xué)知識和方法的關(guān)鍵特征，幫助學(xué)生自我消化、自主建構(gòu)。（3）指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生及時對自身的學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)反思，幫助學(xué)生逐步形成自我察覺、自我評價、自我調(diào)節(jié)的反思性學(xué)習(xí)品質(zhì)，促使學(xué)生自覺調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒、自主改進學(xué)習(xí)方法。
三、創(chuàng)新課堂設(shè)計,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)策略
1.營造參與式課堂，讓學(xué)生做老師
師生以平等的身份參與教學(xué)活動，老師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，包括學(xué)習(xí)計劃的制訂，課堂討論題目的設(shè)計、發(fā)言提綱的編排等。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運用已知的基礎(chǔ)知識，觀察試驗、模型、圖表、動畫，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,讓學(xué)生先單獨思考，再小組討論。然后學(xué)生在講臺上講，老師在講臺下聽，一方面，鍛煉了學(xué)生的膽量；另一方面，也鍛煉了學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生站在教方的立場，會提高其學(xué)習(xí)的欲望，同時，為了使雙方明白，自己必須深入地學(xué)習(xí)并抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點，這對于其自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
2.開設(shè)自學(xué)式課堂，指導(dǎo)學(xué)生
對于較簡單的章節(jié),學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。例如：“離子方程式”一節(jié)，內(nèi)容較簡單，在前面知識的基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生完全自學(xué)，學(xué)生在我的指導(dǎo)下先自學(xué)教材，學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)；得出書寫離子方程式的步驟：一寫、二改、三刪、四查；同時通過自學(xué)，也歸納出書寫離子方程式應(yīng)注意的問題。經(jīng)常采用這種課堂形式，有利于提高學(xué)生自學(xué)課本知識的能力和良好的觀察問題的能力。
3.構(gòu)建啟發(fā)討論，問題推進并進式課堂
啟發(fā)討論，問題推進并進式課堂我采用如下步驟：（1）創(chuàng)設(shè)情境：例如金屬“鈉”一節(jié)，先讓學(xué)生自己實驗：將金屬鈉投入水中，并在水中加入酚酞，觀察現(xiàn)象。（2）提出問題：①如何保存鈉？②為什么會浮在水面？③為什么會游動？為什么會有嘶嘶的聲音？為什么最后消失？為什么會出現(xiàn)紅色？④若將水換成CuCl2、FeCl3溶液，現(xiàn)象會怎樣？（3）提供解決問題的思路、方法和材料；（4）指導(dǎo)討論；（5）歸納總結(jié)。這種方式易于深入，便于把握方向和進程。課堂教學(xué)在不斷地提出問題，學(xué)生不斷地解決問題的過程中進行。對學(xué)生來說，解決問題所用的知識是能通過自學(xué)學(xué)會的，讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)揮最大的潛能，教師只是給予適當(dāng)?shù)狞c撥，這樣做對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力是至關(guān)重要的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、拓展自學(xué)途徑———向研究性學(xué)習(xí)和校本課程延伸
第9篇：高中研究性學(xué)習(xí)計劃范文
[關(guān)鍵詞]高中 數(shù)學(xué)新教材 素質(zhì)教育
一、充分利用新教材是課程改革的重要一環(huán)
現(xiàn)在,我們所說的課程已經(jīng)不再只是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等文件,而且包括教師和學(xué)生共同探求知識的過程。因此,教材改革只是課程改革的突破口,而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,是如何充分利用新教材進行教法、學(xué)法的改革。實際上,課程方案一旦確定,教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲。如果教學(xué)觀念不更新,教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變,新編教材得不到充分利用,課程改革就會流于形式,事倍功半甚至勞而無功。因此,如何挖掘新教材的教育功能,充分體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想,是我們基層教育工作者的一項持久、復(fù)雜而艱巨的任務(wù),它的好壞關(guān)系著我國課程改革的成敗。
二、高中數(shù)學(xué)新教材的很多特點更適合實施素質(zhì)教育
1.綜合編排的知識體系,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教材打破了原來分科安排內(nèi)容(分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何)的編寫體系;安排知識順序時注意處理好與初中數(shù)學(xué)的銜接;符合邏輯上基本規(guī)則;在深淺上注意坡度的設(shè)計;工具性內(nèi)容靠前安排;相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)集中。這些特點更加符合高中學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律,更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí),也有利于我們展開素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力。
2.滲透數(shù)學(xué)思想方法,突出培養(yǎng)思維能力
數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是單純的知識傳授,而應(yīng)在講知識內(nèi)容的同時注意對其中的數(shù)學(xué)思想方法加以提煉總結(jié),使之能逐步被學(xué)生掌握并對他們發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此,新教材在各章的內(nèi)容安排上,十分注意對數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。
3.采用實際問題引入,強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識
新教材突出了數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系,意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在教材編排上:章前圖的設(shè)計為了說明數(shù)學(xué)來源于實際;章前引言從實際問題導(dǎo)出;閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法;習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實際的題目,所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實際問題的氛圍,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
4.增加實習(xí)作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新精神
增加“實習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色,它強調(diào)學(xué)生的動手能力,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會,使學(xué)生在充滿合作機會的群體交往中,學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享,學(xué)會合作,實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的完善。
三、如何挖掘新教材的教育功能,全面推進素質(zhì)教育
以下是本人在使用新教材過程的一點體會:
1.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,在預(yù)習(xí)中自主探索、獲取知識
高中數(shù)學(xué)新教材是一個綜合編排的知識體系,知識編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律,更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。教師要鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)、閱讀教材,主動探索數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)過程中,抓住新教材的這一特征,每節(jié)課都拿出十至十五分鐘的時間給學(xué)生閱讀教材,讓其知道知識的來龍去脈,形成自己的知識體系。在閱讀的過程中要注意:(1)設(shè)置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標,激發(fā)起學(xué)生的興趣和動機,讓學(xué)生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。(2)在閱讀的過程中,要鼓勵學(xué)生提出自己的問題、觀點。(3)對于有爭議問題,鼓勵學(xué)生積極討論,嘗試在小組中得出答案,即使錯了,也要給予積極的肯定。
在課堂閱讀的同時,我積極鼓勵學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生超前預(yù)習(xí)、閱讀教材,有些學(xué)生總是比我的教學(xué)進度提前一章的內(nèi)容,并把問我尚未講過的問題作為一種興趣、樂趣,甚至同學(xué)之間進行相互競爭。通過鼓勵學(xué)生閱讀教材、提前預(yù)習(xí),實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán),取得了很好的教學(xué)效果。一些原來學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué),經(jīng)過一段時間的努力,學(xué)習(xí)成績也有了飛速的提高。
2.創(chuàng)設(shè)問題情景,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機,使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解,又欲解之”的強烈愿望,進而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,達到提高課堂教學(xué)效果的目的。
利用高中數(shù)學(xué)新教材創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應(yīng)手。章前圖的解說;章前引言的實際問題;與之相關(guān)的閱讀材料;甚至有些聯(lián)系實際的例題、習(xí)題均可作為創(chuàng)設(shè)問題情景的材料。當(dāng)然,如果你把這些素材用現(xiàn)代教學(xué)手段進行適當(dāng)?shù)募庸?效果就會更好。
3.傳授知識的過程中要注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一
在傳授知識的過程中注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則。從教學(xué)的角度講,重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種“形式上的走捷徑”的教學(xué),把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的背誦條文,剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。它排斥學(xué)生的思考與個性發(fā)展,把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力,而只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。強調(diào)過程,就是強調(diào)學(xué)生探索知識的經(jīng)歷和獲得知識的體驗。它不但使學(xué)生在獲取知識的過程中培養(yǎng)了各種能力,而且也使所學(xué)的知識更加牢固。
當(dāng)然強調(diào)探索過程,也要處理好時間問題,因為強調(diào)探索過程,也就意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力,結(jié)果卻一無所獲。但是,這卻是一個人的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程,也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要,是一種不可量化的“長期效應(yīng)”,而眼前耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價。
4.利用“實習(xí)作業(yè)、研究性課題”培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新精神
“實習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力而設(shè)置的,它是我國教材改革的一個重大舉措,也是高中數(shù)學(xué)新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響,也是最容易被教師遺忘的角落。
