小學(xué)體育課程性質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育課程性質(zhì)范文

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率研究的必要性

1.適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要

首先，提高語(yǔ)文課堂效率從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)就是對(duì)于學(xué)生繁重作業(yè)的解脫，從而體現(xiàn)了素質(zhì)教育。其次，提高語(yǔ)文課堂效率可以大大節(jié)省師生的時(shí)間，可以有更多時(shí)間開(kāi)展素質(zhì)教育。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和動(dòng)手能力，以更好地落實(shí)素質(zhì)教育的要求。最后，提高語(yǔ)文課堂效率，強(qiáng)調(diào)教師有效引導(dǎo)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)可更好地提高

語(yǔ)文課堂完成自己的使命，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這種素養(yǎng)是一種包含語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文思維、語(yǔ)文情感、語(yǔ)文能力在內(nèi)的人文素養(yǎng)，它不同于其他人文學(xué)科素養(yǎng)。在語(yǔ)文課上，教師通過(guò)傳授語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)文思維分析語(yǔ)文情感以提高語(yǔ)文能力。最根本的目的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，是關(guān)于人的教育。

3.加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要

語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高可以為教師省出更多的時(shí)間和精力去鉆研語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的最新成果，有利于加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是教師全程講授，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的重大作用，所以課后有繁重的作業(yè)批改任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更沒(méi)有精力去鉆研科研成果。語(yǔ)文課堂效率的提高無(wú)形中為教師減輕了一定的工作負(fù)擔(dān)，教師可以趁機(jī)不斷擴(kuò)充知識(shí)視野，思考教學(xué)中遇到的棘手問(wèn)題并研究其處理措施，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

二、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)方向

（1）要注意三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)。語(yǔ)文具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須考慮知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一，三者缺一不可，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）要注意分層設(shè)計(jì)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了設(shè)計(jì)一個(gè)總體目標(biāo)外，還要兼顧優(yōu)等生和“學(xué)困生”，給他們額外制定有利于他們發(fā)展的不同的教學(xué)目標(biāo)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

（1）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，其設(shè)計(jì)如何直接影響著學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)興趣。

（2）多鼓勵(lì)，善表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。不管是優(yōu)等生還是“學(xué)困生”，他們的內(nèi)心都渴望得到成功，都希望自己的努力和表現(xiàn)得到他人的肯定。結(jié)合學(xué)生的這一心理，教學(xué)中教師應(yīng)多用賞識(shí)教育，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而讓他們充分體驗(yàn)到成功帶來(lái)的快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.靈活運(yùn)用，適當(dāng)拓展，充分發(fā)揮教材的作用

一要對(duì)教材進(jìn)行選擇，使之具有典型性。這就要求教師對(duì)教材進(jìn)行靈活處理。教材中具有典型性的內(nèi)容要精講，不具有典型性的內(nèi)容要少講，同時(shí)教師還可以從課外精選具有典型性的文章作為例文來(lái)講。

二要充分發(fā)揮教材的范例作用。教師可從教材中挖掘方法，教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法和回答問(wèn)題的規(guī)范。此外，教師還要通過(guò)課堂教學(xué)教給學(xué)生吟誦方法、閱讀方法、鑒賞方法、寫(xiě)作方法與評(píng)價(jià)方法等。

三要在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，做好“舉一反三”訓(xùn)練。拓展時(shí)教師仍需要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，然后指出所提問(wèn)題哪些合理、哪些不合理，理由何在。同時(shí)，教師應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上引起聯(lián)想，想到與教材相關(guān)的材料并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)可以求同，也可以求異，還可以進(jìn)一步拓展延伸，深入理解。

4.重視質(zhì)疑問(wèn)難，激活學(xué)生的語(yǔ)文思維

以往的教學(xué)中，教師往往更重視知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生探究、質(zhì)疑的過(guò)程，忽略了他們思維的發(fā)展，從而影響了他們的學(xué)習(xí)熱情。為了改變這一現(xiàn)狀，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，以激起他們思維的火花，使之深入思考，更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。需要注意的是教師要將課堂還給學(xué)生，給予他們充分的質(zhì)疑、釋疑的時(shí)間。這樣通過(guò)質(zhì)疑、釋疑，學(xué)生不僅獲得了有效的思維訓(xùn)練，掌握了科學(xué)的認(rèn)知方法，還在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題――再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的過(guò)程中養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣。這就為提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性提供了強(qiáng)有力的保障。

5.善用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

多媒體已發(fā)展成語(yǔ)文教學(xué)的一種有效方式。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)槟挲g比較小，閱歷不多，對(duì)很多文章還不能理解得十分透徹，這時(shí)教師借助于多媒體把原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，這樣學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解也能更加深刻。然而教師教學(xué)也不能過(guò)多依賴多媒體，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)秉承“拿來(lái)主義”，取其精華、去其糟粕，應(yīng)多利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)文章情境，使其形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這能使教師的教學(xué)更加成功，極大地提高語(yǔ)文課堂效率。

6.重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣

（1）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，它可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好聽(tīng)新課必需的知識(shí)，從而提高自身的聽(tīng)課水平與筆記水平。有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中就有了心理優(yōu)勢(shì)，且自己查工具書(shū)積累的知識(shí)也不易忘記，這符合現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)學(xué)生主體性的要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步大。

（2）培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)是記憶規(guī)律的要求，幫助對(duì)所學(xué)新知識(shí)的及時(shí)鞏固，及時(shí)復(fù)習(xí)，也是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的良方。及時(shí)找到自己的問(wèn)題，并及時(shí)解疑，才會(huì)將知識(shí)中的負(fù)積累減少，才會(huì)減少進(jìn)一步學(xué)習(xí)的障礙。

第2篇：小學(xué)體育課程性質(zhì)范文

針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端，我們應(yīng)該積極開(kāi)展體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的實(shí)踐研究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)體育能力。學(xué)校體育俱樂(lè)部是學(xué)校體育課的延伸和補(bǔ)充，是以學(xué)生自選內(nèi)容、自定目標(biāo)和自主鍛煉為主，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的興趣、意識(shí)和能力為發(fā)展目標(biāo)。

一、體育教學(xué)俱樂(lè)部的實(shí)施

學(xué)校由教務(wù)處直接負(fù)責(zé)運(yùn)作，設(shè)立多個(gè)不同項(xiàng)目的俱樂(lè)部，每個(gè)俱樂(lè)部設(shè)管理員人1名（教師），指導(dǎo)教師多名，協(xié)理員（學(xué)生）1名，宣傳委員（學(xué)生）1名，核心委員（學(xué)生）1-2名。俱樂(lè)部管理員主要負(fù)責(zé)調(diào)控俱樂(lè)部的發(fā)展方向和計(jì)劃安排，同時(shí)和指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)完成教學(xué)、指導(dǎo)、組織、管理成員的體育活動(dòng)；協(xié)理員負(fù)責(zé)上傳下達(dá)，反饋意見(jiàn)，組織管理成員的體育活動(dòng)；宣傳委員負(fù)責(zé)各項(xiàng)對(duì)外宣傳工作和活動(dòng)組織工作；核心委員協(xié)助協(xié)理員完成下達(dá)的任務(wù)。

學(xué)校成立多個(gè)體育俱樂(lè)部，如籃球、足球、排球、羽毛球、健美操等，下設(shè)初級(jí)組、中級(jí)組、高級(jí)組，為感興趣的學(xué)生提供了適合自己的平臺(tái)，不至于在訓(xùn)練和比賽的時(shí)候因水平相差過(guò)大而影響大家的參加度和積極性。學(xué)生自由參加報(bào)名，各俱樂(lè)部實(shí)行晉級(jí)制，每學(xué)期中、末考核后符合條件的學(xué)生可以從低級(jí)別向高級(jí)別晉升。這樣就為學(xué)生確立了積極進(jìn)取的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

體育俱樂(lè)部可以利用體育課外活動(dòng)時(shí)間和節(jié)假日開(kāi)展俱樂(lè)部聯(lián)賽。聯(lián)賽可以班級(jí)為單位、專(zhuān)業(yè)部為單位，自定隊(duì)名，形式靈活多樣。同時(shí)鼓勵(lì)俱樂(lè)部走出去，與校外聯(lián)系，使學(xué)?；顒?dòng)向社會(huì)延伸。所有活動(dòng)都由老師協(xié)調(diào)，學(xué)生組織發(fā)動(dòng)和實(shí)施，讓俱樂(lè)部實(shí)現(xiàn)自我管理、自我組織、自我發(fā)展的目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生在體育課外活動(dòng)中的主體地位，有助于學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)三方面整體健康水平的提升。

二、體育俱樂(lè)部的意義和作用

1.體育俱樂(lè)部以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的力量組起來(lái)，組織形式和內(nèi)容由學(xué)生自己確定。在俱樂(lè)部中，學(xué)生在活動(dòng)中擔(dān)任了組織、裁判、服務(wù)等不同角色，在鍛煉身體的同時(shí)，通過(guò)不斷的自我學(xué)習(xí)、適應(yīng)，提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。因?yàn)樵谝粋€(gè)集體項(xiàng)目中，每個(gè)人都有自己的角色，每一角色都有其特定的行為要求，必須依角色要求行動(dòng)，這有利于人的社會(huì)化，有利于培養(yǎng)人的遵紀(jì)守法的觀念和行為。

2.體育俱樂(lè)部是學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好參加的，所以無(wú)論是基礎(chǔ)技能還是技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，他們都能主動(dòng)、積極參加。團(tuán)隊(duì)里的學(xué)生因愛(ài)好相同，他們更加容易溝通、交流，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，因?yàn)闊o(wú)論是學(xué)校體育俱樂(lè)部還是社會(huì)上的競(jìng)技體育俱樂(lè)部，良好的合作精神極為重要。俱樂(lè)部模式，打破了傳統(tǒng)的班級(jí)的限制，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，在滿足興趣的條件下能更好地掌握技術(shù)能力，提高組織活動(dòng)能力和社會(huì)實(shí)踐能力，為以后步入社會(huì)打好基礎(chǔ)，播下終身體育觀念的種子。

3.體育俱樂(lè)部可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。體育俱樂(lè)部是課內(nèi)體育的誕生，是學(xué)生實(shí)踐體育技能、拓展體育技術(shù)和開(kāi)展體育競(jìng)賽活動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)生在體育鍛煉中、在運(yùn)動(dòng)中、在競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮自己的潛能，體現(xiàn)自己的力量。體育競(jìng)賽是最現(xiàn)實(shí)的，不論資排輩的，主要看學(xué)生自己的技戰(zhàn)術(shù)能力水平，這就要求每一個(gè)參加者都盡自己最大的能力去競(jìng)爭(zhēng)，特別是一些直接對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如足球、籃球等，從而增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)體育中的競(jìng)技與對(duì)抗可以學(xué)習(xí)和鍛煉如何正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)中的失誤和失敗，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)抗挫折能力，使學(xué)生在激烈的社會(huì)中有頑強(qiáng)的生命力。

4.有助于培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)人品行。俱樂(lè)部開(kāi)展的體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)有助于培養(yǎng)人的樂(lè)觀精神和自信心，敢于競(jìng)爭(zhēng)，敢于勝利，要求改革自我、超越自我等社會(huì)生活中不可缺少的優(yōu)良品行；通過(guò)體育競(jìng)技還能培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)與服從，并充分展示與自我約束的良好行為。競(jìng)技比賽有時(shí)需要有自我約束或自我犧牲的精神，不僅建立在意志和取勝的欲望上，還建立在豁達(dá)的寬容心理上，這些品行都是個(gè)人立足于社會(huì)的重要條件。

三、設(shè)立體育俱樂(lè)部的建議

職業(yè)學(xué)校的校園體育俱樂(lè)部，還應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校體育教育的特點(diǎn)，在俱樂(lè)部的教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)考慮到不同專(zhuān)業(yè)的特殊要求，有針對(duì)性地安排內(nèi)容，以教學(xué)大綱為主線，選擇相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練方式，適應(yīng)中職生職業(yè)發(fā)展的需要，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)能滿足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)隊(duì)身體的要求。如機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后從事的工作可能長(zhǎng)時(shí)間站立在車(chē)床邊，還要經(jīng)常搬加工物，所以在訓(xùn)練過(guò)程中可以多發(fā)展學(xué)生的肩帶力量、腰腹肌力量和膝蓋腿部力量。

第3篇：小學(xué)體育課程性質(zhì)范文

［關(guān)鍵詞］形體與體育課程旅游管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)

［作者簡(jiǎn)介］周紅梅（1970-），女，河南許昌人，西華大學(xué)體育學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)轶w育社會(huì)學(xué)、體育教學(xué)與訓(xùn)練。（四川成都610093）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）11-0132-01

據(jù)世界旅游組織預(yù)測(cè)，我國(guó)在2020年將成為世界第一大旅游接待國(guó)和第四大客源輸出國(guó)。但現(xiàn)有從業(yè)人員的素質(zhì)偏低，較高層次的旅游專(zhuān)業(yè)人才，尤其是高素質(zhì)的服務(wù)性管理人才奇缺。自20世紀(jì)90年代起，旅游業(yè)已經(jīng)發(fā)展成世界第一大產(chǎn)業(yè)，全世界1/10的就業(yè)崗位是旅游業(yè)提供的，到2017年，我國(guó)每年將增加旅游從業(yè)人員100萬(wàn)人，各高等院校旅游專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必將成為旅行社、旅游飯店等旅游企事業(yè)單位引進(jìn)的主要對(duì)象。時(shí)代和市場(chǎng)需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用性旅游服務(wù)接待與經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)人才。培養(yǎng)高素質(zhì)旅游從業(yè)人員對(duì)于我國(guó)旅游大省經(jīng)濟(jì)騰飛的戰(zhàn)略目標(biāo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。時(shí)代和市場(chǎng)呼喚高素質(zhì)旅游從業(yè)人員，要求旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備良好的文化修養(yǎng)，對(duì)我國(guó)的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等有基本認(rèn)識(shí)，熟悉國(guó)家有關(guān)旅游法規(guī)，熱愛(ài)旅游事業(yè)，掌握扎實(shí)的旅游專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，具有高尚的職業(yè)道德、良好的職業(yè)習(xí)慣和較強(qiáng)的現(xiàn)代服務(wù)意識(shí)，并且能夠熟悉掌握一門(mén)外語(yǔ)，具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力等。旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生要具備以上職業(yè)素養(yǎng)，形體與體育課程對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起著不可低估的作用。

為適應(yīng)國(guó)內(nèi)對(duì)高素質(zhì)的應(yīng)用性旅游服務(wù)接待與經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)人才需求，高校旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)：健康優(yōu)美的外形、優(yōu)雅得體的行為舉止、良好的個(gè)人修養(yǎng)、良好的職業(yè)風(fēng)范以及良好的行業(yè)適應(yīng)性等。高校的師資力量和課程開(kāi)設(shè)必須跟上企業(yè)的需求和時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的旅游業(yè)人才。

一、高校旅游管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)形體課程對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的影響

1.高校為旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)形體訓(xùn)練課程的目的。高校為旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)形體訓(xùn)練課程的目的是引導(dǎo)學(xué)生按照美的規(guī)律塑造自己，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，提高審美能力和表現(xiàn)力，增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛(ài)和自信心，為走向社會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。形體訓(xùn)練的主要特征是施教者以人體生理科學(xué)原理、美學(xué)原理為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以身體訓(xùn)練為主要手段，以發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以塑造健康優(yōu)美的形象為核心，以提高形體的控制力與表現(xiàn)力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性與優(yōu)雅氣質(zhì)為目的進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程。形體課程的芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練部分內(nèi)容、基本舞步的部分內(nèi)容以及有氧運(yùn)動(dòng)能夠提高學(xué)生的身體柔韌性和協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)力量和耐力素質(zhì)。通過(guò)形體課程學(xué)習(xí)，能夠改變學(xué)生形體動(dòng)作不合理的原始狀態(tài)，提高身體靈活性，培養(yǎng)良好的姿態(tài)和節(jié)奏感，增強(qiáng)可塑性和學(xué)生形體的表現(xiàn)力，使學(xué)生掌握形體素質(zhì)的基本訓(xùn)練和技巧方法，以達(dá)到良好的形體效果。

2.人的良好發(fā)展對(duì)個(gè)體精神素質(zhì)和內(nèi)在品質(zhì)的依賴越來(lái)越強(qiáng)。從職業(yè)教育的角度來(lái)說(shuō)，具備職業(yè)實(shí)踐所需的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等，標(biāo)志著從學(xué)業(yè)成功走向職業(yè)成功。層次全面的旅游專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系顯得尤為重要，如學(xué)習(xí)個(gè)人形象、接人待物、舉止風(fēng)度、儀式禮儀、禮俗文化知識(shí)，形成由外顯到內(nèi)涵、由行為到心靈、由個(gè)體到職業(yè)、由禮俗到文化等。形體訓(xùn)練課應(yīng)體現(xiàn)形體訓(xùn)練與服務(wù)接待禮儀相結(jié)合的特點(diǎn)，使學(xué)生具有健康優(yōu)美的外形，使所學(xué)知識(shí)更加切合實(shí)際，操作能力增強(qiáng)，挖掘?qū)W生的旅游天賦，形體訓(xùn)練課程可增加必要的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，通過(guò)對(duì)不同場(chǎng)合、不同時(shí)間主要姿態(tài)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握正確的個(gè)體儀態(tài)和規(guī)范的動(dòng)作要領(lǐng)，改變儀態(tài)學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，完善個(gè)體形象，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加自信心，增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

二、高校旅游管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)體育課程對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的影響

1.高校為旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)體育課程的目的。高校為旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)體育課程的目的是促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，進(jìn)行思想品質(zhì)教育，使學(xué)生了解體育的本質(zhì)，學(xué)會(huì)鍛煉身體的基本方法和自我監(jiān)督的方法，培養(yǎng)集體協(xié)作精神，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)欣賞體育競(jìng)賽。

2.體育課程對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)很有幫助。在旅行社、旅游飯店等旅游企事業(yè)單位和各級(jí)旅游行政管理部門(mén)從事經(jīng)營(yíng)管理、接待服務(wù)等工作的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，不但要有較好的旅游從業(yè)意識(shí)，對(duì)旅游市場(chǎng)的開(kāi)拓精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也顯得尤為重要。在體育活動(dòng)中，成功與失敗、剛強(qiáng)與膽怯、自制與沖動(dòng)、個(gè)人與集體的情感體驗(yàn)會(huì)影響學(xué)生的一生，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的絕佳機(jī)會(huì)，更是積累人生經(jīng)驗(yàn)的最佳方法與手段。時(shí)代需要高素質(zhì)應(yīng)用型旅游服務(wù)接待人才、市場(chǎng)需求具備良好的心理素質(zhì)符合職業(yè)要求的經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)人才。學(xué)生在校期間的體育課程正是發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生職業(yè)教育根本使命的重要方式。體育能使人具備堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)與合作、勇于進(jìn)取的拼搏精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，提升個(gè)人魅力和自信心。實(shí)踐性強(qiáng)是旅游管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)于旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，課程開(kāi)設(shè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力必備的職業(yè)素養(yǎng)。以旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)成功為導(dǎo)向，積極探尋旅游管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從學(xué)業(yè)成功走向就業(yè)成功。培養(yǎng)高素質(zhì)旅游人才應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，這就要求把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)生存的技能、學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)生命的意義上。體育是體驗(yàn)人生最深刻、最直接、最生動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生感受人生的權(quán)利與義務(wù)、進(jìn)取與退縮、激情與理性的機(jī)會(huì)比學(xué)校其他活動(dòng)多。在體育活動(dòng)中，學(xué)生形成強(qiáng)健體魄，也形成人生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。體育使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)、強(qiáng)烈的上進(jìn)心和歸屬感、端正的就業(yè)態(tài)度，這些都是符合職業(yè)要求的必不可少的職業(yè)素養(yǎng)。

3.旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和操作性，需要有好的身體素質(zhì)。學(xué)生應(yīng)具備良好的歷史、人文素質(zhì)，此外良好的身體素質(zhì)也是支撐導(dǎo)游的工作程序的基本條件，如接待計(jì)劃、接團(tuán)服務(wù)、旅游沿途講解、入店服務(wù)、商定日程、旅游沿途活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織等，工作量大，工作時(shí)間長(zhǎng)，體力消耗較多，要求旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備良好的體力和耐力。在此基礎(chǔ)上，體育課程的設(shè)置要具有獨(dú)特的作用，使體育活動(dòng)成為旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生強(qiáng)健體魄、鍛煉意志、增強(qiáng)耐力的最佳方法與手段。

4.體育課程的實(shí)踐活動(dòng)中，導(dǎo)游服務(wù)常見(jiàn)突發(fā)事件的處理實(shí)訓(xùn)很重要。處驚不亂，臨危不懼，有秩序地疏散人群，避免擁擠，最大限度減少生命財(cái)產(chǎn)的損失是一個(gè)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的體育課程可以直接安排與自救、逃生相應(yīng)課時(shí)，將預(yù)防地震、火災(zāi)的逃生、自救和互救動(dòng)作滲透到體育課訓(xùn)練科目中，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)模擬中掌握正確的“逃生”技能。在教學(xué)實(shí)踐中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的災(zāi)害場(chǎng)景與氛圍，設(shè)計(jì)一定的障礙，放置一些道具，讓學(xué)生了解在工作場(chǎng)所的火場(chǎng)、地震、暴力等突發(fā)事件中相應(yīng)的逃生方法與技能，系統(tǒng)地掌握正確的“逃生”技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。體育教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥,讓學(xué)生在體育課程中既能得到身體綜合素質(zhì)訓(xùn)練，又能學(xué)到遇險(xiǎn)自救及救護(hù)傷員知識(shí)，掌握相對(duì)應(yīng)的疏散路線，提高團(tuán)隊(duì)的逃生生還率。通過(guò)體育課程實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，加強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，提高勞動(dòng)技能，就業(yè)能力也隨之增強(qiáng)。通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的體育自救、互救與逃生課，培養(yǎng)具有開(kāi)闊視野、富有同情心、勤于思考、愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然、具備良好職業(yè)素質(zhì)的旅游管理人才。

形體與體育課程開(kāi)設(shè)對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)的提升具有重要的作用，能夠使學(xué)生建立自信心、提升人格魅力，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和就業(yè)能力。旅游專(zhuān)業(yè)在校的學(xué)習(xí)者和職業(yè)教育工作者要明白，任何職業(yè)教育基本的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，都要反映職業(yè)實(shí)踐所要求的“做”或“行動(dòng)”，這也決定著“教”與“學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)規(guī)劃，并積極付諸實(shí)踐和努力，能夠盡快實(shí)現(xiàn)職業(yè)成功。

［參考文獻(xiàn)］

［1］朱政.淺論我國(guó)學(xué)校體育對(duì)學(xué)生的影響［J］.成功（教育），2008（3）.

［2］向智星.形體訓(xùn)練［M］.北京：高等教育出版社，2007.

第4篇：小學(xué)體育課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)與制作；教學(xué)策略；實(shí)效性

1廣告設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)現(xiàn)狀解析

1.1存在的問(wèn)題

楊振寧教授曾說(shuō)：“21世紀(jì)將是設(shè)計(jì)的世紀(jì)”，隨著視覺(jué)時(shí)代的到來(lái)，廣告設(shè)計(jì)藝術(shù)已融入到人們的衣食住行當(dāng)中，扮演著越來(lái)越重要的角色，廣告設(shè)計(jì)行業(yè)逐漸成為中國(guó)最富活力和增長(zhǎng)最快的行業(yè)之一。目前，我院廣告設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中存在下列問(wèn)題。

1.1.1教學(xué)方式陳舊

《廣告設(shè)計(jì)與制作》課堂教學(xué)主要是黑板講學(xué)或多媒體教學(xué)模式，大多是把課本或網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)在黑板或多媒體課件上進(jìn)行內(nèi)容羅列。這種以教師講授為主的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛，學(xué)生的認(rèn)知主體作用未能很好地表現(xiàn)出來(lái)。

1.1.2教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

教學(xué)知識(shí)點(diǎn)基本都是圍繞著色彩、字體、版式編排、標(biāo)志設(shè)計(jì)等理論知識(shí)為主，然后就是布置一些作業(yè)、欣賞一些佳作就算完成了。教學(xué)過(guò)程割裂了廣告設(shè)計(jì)學(xué)知識(shí)與其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生在課堂上聽(tīng)得懂，但實(shí)際操作卻無(wú)從著手，教學(xué)被束縛在一種與社會(huì)需求脫節(jié)的狀態(tài)之中。

2.1課程知識(shí)結(jié)構(gòu)分布

（1）知識(shí)要求：了解廣告設(shè)計(jì)與制作的基礎(chǔ)理論體系、不同廣告媒體的特征與局限性和設(shè)計(jì)中與印刷業(yè)緊密相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)；掌握廣告?zhèn)鞑シ绞?、制作與實(shí)施的方法；掌握廣告設(shè)計(jì)的基本規(guī)律和藝術(shù)法則；掌握廣告文案包括廣告語(yǔ)、廣告標(biāo)題、版面等方面的創(chuàng)作技巧；熟練運(yùn)用手繪、電腦制圖軟件表達(dá)設(shè)計(jì)方案；

（2）專(zhuān)業(yè)基本能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力：具備獨(dú)立搜集媒體信息、查閱資料的能力；具備一定的協(xié)調(diào)工作和組織管理能力；具有手繪、電腦制圖等基本的藝術(shù)表達(dá)能力；擁有自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)崗位變化的能力。

（3）職業(yè)延展能力：廣告項(xiàng)目組織能力；廣告文案撰寫(xiě)能力；參與廣告項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。

傳統(tǒng)的教育最大一個(gè)弊端就是忽略學(xué)生的實(shí)踐，廣告設(shè)計(jì)與制作課程也不外乎有這個(gè)缺點(diǎn)。沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)都無(wú)法適應(yīng)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，也不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

2提高教學(xué)實(shí)效性的方法

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用各種資源，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造出真正適合學(xué)生發(fā)展的課堂，以使課堂教學(xué)更具有實(shí)際效果?，F(xiàn)就提高廣告設(shè)計(jì)與制作課堂教學(xué)實(shí)效性從以下三個(gè)方面進(jìn)行探析：

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)?shù)氖恰耙龑?dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者”的角色，甚至企業(yè)“客戶”的角色。教師應(yīng)運(yùn)用形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言、富有哲理的話語(yǔ)、豐富的情感、淵博的學(xué)識(shí)，感染和吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的依賴和敬佩，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，耐心組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果給予客觀評(píng)價(jià)，從而為學(xué)生建立開(kāi)放、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2靈活運(yùn)用交互式學(xué)習(xí)模式

第1步：以小組為中心，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，課前發(fā)起討論。

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的素材等各種可被利用的條件，通常教學(xué)資源包括教材、案例、影視、圖片、課件、網(wǎng)絡(luò)等。因此，在備課階段，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充教材上沒(méi)有的知識(shí)和信息，圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)三四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師可有效應(yīng)用大學(xué)城空間、QQ群、微信等網(wǎng)絡(luò)交流方式，讓學(xué)生自主思考、合作探討、提出看法，從而養(yǎng)成自己思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣，提高課堂的實(shí)效性。

第2步：設(shè)計(jì)創(chuàng)作表達(dá)，師生共同探討，課中答疑解惑。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是知識(shí)的引路人。課堂上，教師可以利用各種資源對(duì)課前所提出的學(xué)生最困惑的問(wèn)題運(yùn)用演示、說(shuō)明或案例分析等方式進(jìn)行解答，學(xué)生則可以運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)、手繪、電腦制圖等方式，把問(wèn)題進(jìn)行具體的展現(xiàn)。從而實(shí)現(xiàn)注重學(xué)習(xí)結(jié)果向注重學(xué)習(xí)過(guò)程、注重記憶向注重思維、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，提高教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，形成有效教學(xué)策略。

第3步：成員點(diǎn)評(píng)交流，建設(shè)共享資源，課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

利用大學(xué)城空間，建立有效的網(wǎng)絡(luò)資源空間課程，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的廣告設(shè)計(jì)與制作作品展欄目，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品制作成演示文檔、圖片、視頻予以展示，師生可以通過(guò)大學(xué)城空間的評(píng)論功能或小組討論群的功能對(duì)各自的作品予以自評(píng)、互評(píng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與探討，促進(jìn)廣告設(shè)計(jì)與制作課程的不斷改革與創(chuàng)新和網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量的提高。

2.3有效的教學(xué)反思

教學(xué)反思是指“教師將自己的教育教學(xué)活動(dòng)作為認(rèn)知的對(duì)象，對(duì)教育教學(xué)行為和過(guò)程進(jìn)行批判地、有意識(shí)地分析與再認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程?！苯處煈?yīng)把自己在教學(xué)活動(dòng)中的不足或疑惑陳列出來(lái)，充分運(yùn)用對(duì)話策略把問(wèn)題進(jìn)行篩選、提煉，廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，以批判的眼光反觀自身，在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思課堂教學(xué)實(shí)施效果，總結(jié)成敗得失，積極尋找新思想和新策略來(lái)解決教學(xué)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。

第5篇：小學(xué)體育課程性質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】 高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 高職高專(zhuān)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀 DynEd多媒體英語(yǔ)課程優(yōu)勢(shì) 建設(shè)條件 推廣的可行性

高職高專(zhuān)院校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式的狀況

為了應(yīng)對(duì)高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差對(duì)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，2005年起，全國(guó)高職高專(zhuān)院校甚至本科院校都對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式之外的基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了有益的探索。該模式利用現(xiàn)成的互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)，通過(guò)在專(zhuān)用多媒體教室安裝多媒體英語(yǔ)課程軟件，使學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)。目前被院校廣泛使用的教學(xué)軟件有DynEd英語(yǔ)多媒體課程等。目前DynEd英語(yǔ)多媒體課程內(nèi)容占到全部英語(yǔ)課時(shí)的三分之二。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于DynEd英語(yǔ)多媒體課程的自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

在現(xiàn)有的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)軟件中，DynEd英語(yǔ)多媒體課程具有突出的優(yōu)勢(shì)。DynEd英語(yǔ)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.基于先進(jìn)的腦認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)理念

DynEd多媒體混元英語(yǔ)教學(xué)法以近年來(lái)迅速發(fā)展的腦認(rèn)知科學(xué)研究為基礎(chǔ)。DynEd根據(jù)短效記憶轉(zhuǎn)換為長(zhǎng)效記憶的記憶動(dòng)力定型規(guī)律，多感官信息輸入對(duì)大腦多區(qū)域激活的規(guī)律，語(yǔ)言的技能性規(guī)律，過(guò)程記憶規(guī)律，腦認(rèn)知概念層級(jí)規(guī)律等多個(gè)腦認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)發(fā)了符合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的英語(yǔ)教學(xué)大綱、多媒體課程以及全新的教學(xué)模式。同時(shí)，DynEd有效利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)了對(duì)多媒體課程學(xué)習(xí)過(guò)程和效果實(shí)時(shí)追蹤、反饋指導(dǎo)等功能強(qiáng)大的高智能教學(xué)管理平臺(tái)。

從人類(lèi)學(xué)角度觀查語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中可以看到，是先有聲音后有文字。學(xué)外語(yǔ)過(guò)程中過(guò)早的接觸文字只會(huì)對(duì)閱讀中樞產(chǎn)生刺激，導(dǎo)致閱讀理解和書(shū)寫(xiě)能力過(guò)早比聽(tīng)說(shuō)理解能力發(fā)達(dá)，造成語(yǔ)言技能以讀寫(xiě)為導(dǎo)向。言學(xué)家對(duì)母語(yǔ)聽(tīng)力速度測(cè)試表明，在比正常說(shuō)話速度快四倍的情況下，我們還是可以聽(tīng)懂母語(yǔ)。但如果在正常溝通中借助頭腦中的文字翻譯，慢一倍的速度都很難跟上。

在語(yǔ)言練習(xí)過(guò)程中，有短效記憶和長(zhǎng)效記憶之分。短效記憶也就是“緩存”記憶，需要反復(fù)地對(duì)同種信息的輸入才逐步轉(zhuǎn)向長(zhǎng)效記憶。反復(fù)練習(xí)是根本。語(yǔ)言的習(xí)得是技能習(xí)得的過(guò)程，如同能騎自行車(chē)、能游泳、能滑冰，都需經(jīng)歷反復(fù)、刻苦的練習(xí)才可掌握這些技能。由于反復(fù)練習(xí)是前提，所以，這些技能早已形成了長(zhǎng)效記憶，即便是多年不接觸，一旦再接觸，也能馬上操作。DynEd英語(yǔ)教學(xué)法就是將英語(yǔ)作為外語(yǔ)環(huán)境，創(chuàng)造了如同第一自然語(yǔ)言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)自然狀態(tài)，使練習(xí)成為可能，使英語(yǔ)交流本能化。

DynEd 腦認(rèn)知英語(yǔ)多媒體英語(yǔ)系列課程是基于一種獨(dú)特的、經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)、且行之有效的教育理念反復(fù)實(shí)踐發(fā)展而來(lái)。該理念以上述腦神經(jīng)功能研究及社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言框架及基本交流概念框架的重要意義，重視語(yǔ)言交流技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)；注重通過(guò)大量的、扎實(shí)的、合理的反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生獲得聽(tīng)、說(shuō)技能的長(zhǎng)效記憶。

2.設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)言四技能習(xí)得路徑

DynEd英語(yǔ)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言習(xí)得的自然路徑，即在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四技能中以聽(tīng)說(shuō)技能的發(fā)展帶動(dòng)讀寫(xiě)技能的發(fā)展。大腦生理功能研究發(fā)現(xiàn)，大腦中聲音信息處理（聽(tīng)說(shuō)）與文字信息處理（讀寫(xiě)）位于不同的區(qū)域和路徑。據(jù)此，DynEd英語(yǔ)教學(xué)法要求學(xué)生首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，形成語(yǔ)言框架在大腦中的動(dòng)力定型，從而不僅能夠脫口而出，也為正確有效的讀寫(xiě)技能發(fā)展打好框架性和交流概念性基礎(chǔ)。

3.科學(xué)有效的技能導(dǎo)向練習(xí)模式

語(yǔ)言是一種技能，而非知識(shí)。根據(jù)腦認(rèn)知的研究結(jié)果，語(yǔ)言的掌握屬程序記憶范疇，而非事件記憶范疇。因此，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)性教育的定性相反，DynEd英語(yǔ)教學(xué)法將英語(yǔ)教育定義為技能性教育或訓(xùn)練，與學(xué)校教育中的諸如樂(lè)器課、游泳課等技能性課程相同。DynEd英語(yǔ)教學(xué)法高度重視語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的以學(xué)生為中心的技能性練習(xí)，從練習(xí)條件、練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法上開(kāi)發(fā)了大量科學(xué)、細(xì)化、可實(shí)施的訓(xùn)練方法和模式，使學(xué)生的練習(xí)目標(biāo)明確，內(nèi)容合理，效果及時(shí)可見(jiàn)，并可以得到及時(shí)有效的指導(dǎo)，是傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)模式的教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

4.語(yǔ)言框架的應(yīng)用性活化

DynEd英語(yǔ)教學(xué)法不僅僅停留在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言框架的掌握上，而是將語(yǔ)言框架的掌握作為實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)。其多媒體課程學(xué)習(xí)以掌握語(yǔ)言框架、提升基礎(chǔ)語(yǔ)言質(zhì)量為目標(biāo)，而面授課教學(xué)則是以活化已經(jīng)通過(guò)課件學(xué)習(xí)所掌握的語(yǔ)言框架進(jìn)行個(gè)性化交流擴(kuò)展，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

5.任務(wù)為導(dǎo)向的高度個(gè)性化習(xí)得過(guò)程

與傳統(tǒng)的點(diǎn)式教學(xué)不同，DynEd英語(yǔ)教學(xué)法按照技能習(xí)得規(guī)律，采用線式的高頻度練習(xí)模式，將對(duì)語(yǔ)言的最終掌握交付于一段時(shí)間的合理科學(xué)的練習(xí)過(guò)程。學(xué)生在每周明確具體的練習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的時(shí)間和語(yǔ)言情況以及設(shè)備條件情況，因人而異地進(jìn)行高度個(gè)性化練習(xí)，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)頻度，從而完成當(dāng)周設(shè)定的練習(xí)任務(wù)。在高積累的過(guò)程練習(xí)中最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能的掌握。

6.過(guò)程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合

DynEd英語(yǔ)教學(xué)法采用高智能信息追蹤、匯總和分析功能，使學(xué)生、教師和管理者能夠從多個(gè)角度了解學(xué)生在多媒體課程上練習(xí)的全過(guò)程的每個(gè)細(xì)節(jié)，包括努力程度、學(xué)習(xí)方法的正確性以及學(xué)習(xí)效果，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式下根本無(wú)法做到的。DynEd的信息同步追蹤記錄功能使得過(guò)程性學(xué)習(xí)情況和過(guò)程性學(xué)習(xí)效果方面的評(píng)估成為可能，從而實(shí)現(xiàn)更具有客觀意義的集過(guò)程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估為一體的綜合性評(píng)估。

7.科學(xué)實(shí)用的教學(xué)大綱

與傳統(tǒng)的以語(yǔ)法為主線的課程設(shè)計(jì)不同，DynEd英語(yǔ)教學(xué)法遵循語(yǔ)言交流的實(shí)際順序和內(nèi)容，集基礎(chǔ)交流概念、語(yǔ)言框架、語(yǔ)法和實(shí)際交流主題為一體，綜合設(shè)計(jì)整體教學(xué)大綱，并將符合大腦語(yǔ)言認(rèn)知與習(xí)得規(guī)律的交流概念、語(yǔ)言框架和交流主題按照螺旋遞進(jìn)的模式分解成從低到高的各個(gè)課程和單元模塊，使學(xué)習(xí)者在掌握了每個(gè)單元的內(nèi)容后能夠立即應(yīng)用到自己切身的實(shí)際生活與工作中。同時(shí)，與傳統(tǒng)的單一教材的模式不同，DynEd教學(xué)方法要求學(xué)生在每次學(xué)習(xí)時(shí)都要進(jìn)行多課程多單元的同步學(xué)習(xí)。DynEd設(shè)計(jì)的主干課程與輔助課程之間語(yǔ)言內(nèi)容、框架和交流主題關(guān)系嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，互為補(bǔ)充與強(qiáng)化，不僅增加了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，也保證了學(xué)生在每次學(xué)習(xí)時(shí)能夠在多種情景中以不同形式和內(nèi)容反復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)言框架，契合母語(yǔ)自然習(xí)得的規(guī)律。

8.強(qiáng)大的教學(xué)管理平臺(tái)

DynEd英語(yǔ)教學(xué)法強(qiáng)大的高智能教學(xué)管理指導(dǎo)平臺(tái)極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)模式下在教學(xué)管理、教學(xué)追蹤、教學(xué)指導(dǎo)等方面的缺陷。

就教學(xué)管理而言，DynEd教學(xué)管理平臺(tái)既可以通過(guò)各種基于全世界多年的教學(xué)實(shí)踐數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自動(dòng)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行特定個(gè)性化教學(xué)安排和進(jìn)度的訂制。就教學(xué)追蹤而言，DynEd教學(xué)管理平臺(tái)可以同步追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)整合、分析、評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為老師的進(jìn)一步指導(dǎo)提供硬性依據(jù)。同時(shí)，又能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供絕對(duì)個(gè)性化的評(píng)估、反饋和指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)不再處于傳統(tǒng)模式下的茫然無(wú)知，每次的學(xué)習(xí)記錄詳實(shí)，每天的練習(xí)情況一目了然。

除此以外，學(xué)生練習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可以為進(jìn)一步的研究提供硬性基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過(guò)程情況實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化管理、評(píng)估和追蹤。

推廣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式必須具備的條件

自然，推廣DynEd多媒體英語(yǔ)教學(xué)課程需要具備一定的技術(shù)架構(gòu)。

DynEd多媒體課程學(xué)習(xí)一般在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。機(jī)房學(xué)習(xí)是面授課的基礎(chǔ)，是整體學(xué)習(xí)十分重要的環(huán)境。保證機(jī)房設(shè)備運(yùn)行穩(wěn)定通暢，耳麥質(zhì)量達(dá)標(biāo)，是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)條件。

1.語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室設(shè)置

根據(jù)其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，每1500人配置100臺(tái)計(jì)算機(jī)

面積：200平方米以上

網(wǎng)絡(luò)：百兆以太網(wǎng)，能夠連接中國(guó)教育網(wǎng)或者Chinanet

適用專(zhuān)業(yè)：公共英語(yǔ) 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)

2.硬件配置要求

客戶端計(jì)算機(jī)配置

處理器：Intel奔騰 2.8GHz以上

內(nèi)存：1GB以上

硬盤(pán)：40GB以上

3.技術(shù)支持要求

如課件在使用過(guò)程中發(fā)生問(wèn)題，技術(shù)人員需要聯(lián)系戴耐德公司技術(shù)部獲得技術(shù)支持。

在高職院校推廣基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的

“DynEd英語(yǔ)多媒體課程”的可行性

1.該多媒體課程具有先進(jìn)性與獨(dú)特性

（1）DynEd英語(yǔ)多媒體課程是基于先進(jìn)的腦神經(jīng)語(yǔ)言習(xí)得理論的。（2）和其他同類(lèi)產(chǎn)品的區(qū)別：①DynEd英語(yǔ)多媒體課程以腦神經(jīng)理論為支持，堅(jiān)持以聽(tīng)說(shuō)導(dǎo)入而不是文字導(dǎo)入。②獨(dú)有的學(xué)習(xí)行為的捕捉功能、有效區(qū)分是否達(dá)成長(zhǎng)效記憶或還在短效記憶的功能；③對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)分析形成的英語(yǔ)交流概念體系trunk體系；④教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的有效性，從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，完全符合人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律，而其他產(chǎn)品內(nèi)容在這方面隨意性很強(qiáng)。

2.該課程已經(jīng)使用成熟

DynEd英語(yǔ)多媒體課程在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)使用了9年，上海外貿(mào)學(xué)院1年，民航干部管理學(xué)院4年，北京航空航天大學(xué)3年，飛行學(xué)院和北大光華管理學(xué)院11年，中國(guó)石油大學(xué)13年。

3.高職院校軟件、硬件條件基本具備

根據(jù)對(duì)西安翻譯學(xué)院、西安歐亞學(xué)院、陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院等開(kāi)設(shè)高職教育的院校的多媒體教學(xué)設(shè)施的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職院校無(wú)需新增投資，利用現(xiàn)有條件就可以立即建成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的DynEd英語(yǔ)多媒體課程自主學(xué)習(xí)中心，同時(shí)可容納100～150名高職學(xué)生在課余自主學(xué)習(xí)聽(tīng)力等英語(yǔ)課程和訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。

4.收費(fèi)低廉，學(xué)生能夠承受

據(jù)廠家核算，安裝DynEd英語(yǔ)多媒體課程軟件到服務(wù)器后，以兩個(gè)學(xué)期計(jì)算，每名登錄服務(wù)器的學(xué)生約需花費(fèi)350元完成整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。這個(gè)價(jià)格基本符合市場(chǎng)行情，與學(xué)生請(qǐng)家教或者參加補(bǔ)習(xí)班的條件下相同課時(shí)費(fèi)用——以108課時(shí)計(jì)算，前者約5000元，后者約1100元——相比，顯然低廉得多。

5.推廣該項(xiàng)目的必要性

陜西省高職院校學(xué)生2013年專(zhuān)升本?？计骄⒄Z(yǔ)成績(jī)和2012級(jí)新生的高考英語(yǔ)平均成績(jī)證明，高職英語(yǔ)教育困難明顯加大。在有限的課內(nèi)學(xué)時(shí)之外給學(xué)生提供一條自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)和自主訓(xùn)練英語(yǔ)技能的途徑變得十分必要。而DynEd英語(yǔ)多媒體課程是同類(lèi)軟件中的最優(yōu)選擇。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在高職院校推廣DynEd英語(yǔ)多媒體課程基本具備硬件和軟件條件，對(duì)于提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和訓(xùn)練高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力具有現(xiàn)實(shí)性與可行性，值得嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淙，劉遠(yuǎn)征.西安翻譯學(xué)院建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的DynEd英語(yǔ)多媒體課程中心的可行性報(bào)告[R].2012，12.

[2]對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院.戴耐德英語(yǔ)多媒體自主學(xué)習(xí)課程與我校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)相關(guān)性研究，2008，3.

第6篇：小學(xué)體育課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：體育與健康； 內(nèi)容資源； 依據(jù)； 原則

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-024-001

2001年我國(guó)進(jìn)行了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，體育與健康課程也做了相應(yīng)的調(diào)整，課程性質(zhì)、課程理念、課程設(shè)計(jì)思路和課程實(shí)施都發(fā)生了一些變化。沿用了近百年的“體育課”更名為“體育與健康課程”，“健康第一”指導(dǎo)思想的提出，使得很多人對(duì)體育與健康課程產(chǎn)生了困惑，不知道體育與健康課程到底是要實(shí)施體育，還是要增進(jìn)健康，因此在構(gòu)建課程資源時(shí)出現(xiàn)了偏差。體育課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的各種因素，體育課程內(nèi)容資源則指形成學(xué)生體育學(xué)習(xí)的直接來(lái)源。課程內(nèi)容是依據(jù)體育課程目標(biāo)進(jìn)行選擇的，也是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建體育與健康課程內(nèi)容資源的依據(jù)

1.依據(jù)體育課程的性質(zhì)

“體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程……”“高中體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)高中學(xué)生健康為主要目的的必修課程……”體育與健康課程的性質(zhì)是以身體練習(xí)為手段，以運(yùn)動(dòng)技能和健康知識(shí)為載體，提高中小學(xué)生健康為目的。

依據(jù)體育與健康課程性質(zhì)構(gòu)建課程內(nèi)容資源，需選擇那些對(duì)身體有一定的鍛煉價(jià)值，且具有一定教育價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如田徑和體操這兩個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式，對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，修復(fù)人的身體形態(tài)和培養(yǎng)人的方位感等方面都具有良好的作用。依據(jù)體育與健康課程性質(zhì)構(gòu)建課程內(nèi)容資源，也應(yīng)選擇那些有一定技術(shù)含量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如選擇籃球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操，以及當(dāng)?shù)貜V為流傳的民族民間體育項(xiàng)目作為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便為學(xué)生將來(lái)終身體育奠定運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)。還應(yīng)選擇一些鍛煉方法和健康知識(shí)作為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如體育鍛煉與健康的關(guān)系、各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及其攝取、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的控制等，這部分內(nèi)容為學(xué)生科學(xué)合理地鍛煉身體提供理論指導(dǎo)?；谶@個(gè)原因，高中階段體育與健康課程把健康教育內(nèi)容也作為了必修系列。

2.依據(jù)學(xué)生身心發(fā)育的規(guī)律

學(xué)生的身體素質(zhì)在各個(gè)年齡段的發(fā)展敏感期是不同的。6-12歲良好的節(jié)奏感和空間定向感，6-13歲是協(xié)調(diào)性發(fā)展的敏感期。兒童少年速度力量發(fā)展的敏感期為7-13歲，絕對(duì)力量的發(fā)展敏感期為10-13歲。兒童少年6-12歲反應(yīng)速度大幅度提高，9-12歲提高幅度更為明顯，動(dòng)作速度自14歲開(kāi)始，直至17歲自然生長(zhǎng)，最高速度的發(fā)展敏感期在7-12歲。男孩從7-17歲，力量耐力的發(fā)展是直線上升，女孩15歲前是持續(xù)上升的，但15歲后則開(kāi)始產(chǎn)生停滯，甚至下降。

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)育也有一定的年齡階段特征。就小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而言，學(xué)生年級(jí)越低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越直接，而且與學(xué)習(xí)興趣發(fā)生聯(lián)系。小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，具有廣闊多樣性，因此他們對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都感興趣，游戲是小學(xué)生廣為喜歡的運(yùn)動(dòng)方式。初中階段稱(chēng)為青春期，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，間接動(dòng)機(jī)占據(jù)主要地位，但在一定程度上仍受學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好的支配。高中階段稱(chēng)為青年初期，高中生經(jīng)過(guò)前幾個(gè)階段的連續(xù)發(fā)展，在生理發(fā)育上已經(jīng)成熟，高中生也已逐步確立正確的價(jià)值觀，能將近期計(jì)劃和遠(yuǎn)期規(guī)劃較好地結(jié)合起來(lái)，高中生逐漸學(xué)會(huì)將自身努力作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的橋梁，使其在學(xué)習(xí)和生活中更努力、勤奮。

二、構(gòu)建體育與健康課程內(nèi)容資源的原則

1.“健康第一”與“終身體育”理念相結(jié)合

新的體育課程改革提出了“健康第一”的指導(dǎo)思想、“終身體育”的培養(yǎng)目標(biāo)。只有在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)都有良好的狀態(tài)，才能算是一個(gè)健康的人，體育課程堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想旨在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)，提高其身體健康水平，并提高其心理健康水平和培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力?！敖K身體育”的培養(yǎng)目標(biāo)不但立足于學(xué)校期間的體育教育，更是著眼于學(xué)生走出校門(mén)后終身參與體育鍛煉能力的提高和習(xí)慣的培養(yǎng)?！敖K身體育”的培養(yǎng)目標(biāo)旨在通過(guò)學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)校期間的體育學(xué)習(xí)，獲得健康知識(shí)、科學(xué)鍛煉方法，掌握一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí)，養(yǎng)成經(jīng)常參與體育鍛煉的習(xí)慣，真正為學(xué)生終身參與體育鍛煉奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與身體發(fā)展相結(jié)合

學(xué)生是體育課程實(shí)施的對(duì)象，是體育學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了學(xué)生主體積極性與作用的發(fā)揮，體育課程的實(shí)施將無(wú)任何意義。體育課程內(nèi)容的安排，如果一味地滿足學(xué)生興趣需要，就會(huì)忽略身體生長(zhǎng)發(fā)育的需求，極易錯(cuò)過(guò)形成良好的身體形態(tài)時(shí)期以及生理機(jī)能和身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，而沒(méi)有使學(xué)生體質(zhì)健康水平得到有效的提高，甚至有所下降，對(duì)學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)造成不良后果；而一味地滿足身體發(fā)展的需要，很容易使體育課程造成體力訓(xùn)練的場(chǎng)所，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極影響，甚至使學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生厭煩情緒。

3.系統(tǒng)性與階段性相結(jié)合

體育與健康課程在高中階段，設(shè)置了六個(gè)運(yùn)動(dòng)系列和一個(gè)健康教育系列，并實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，而且建議學(xué)生選擇其中幾項(xiàng)進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。但根據(jù)學(xué)生選擇項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生在義務(wù)教育階段對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，造成學(xué)生對(duì)于同一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距較大，給選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)了很大困難。因此，對(duì)學(xué)生終身體育的培養(yǎng)，必須貫穿整個(gè)學(xué)校體育教育始終，進(jìn)行系統(tǒng)地培養(yǎng)。

學(xué)生在十二年的基礎(chǔ)教育階段，雖然是接受系統(tǒng)的體育教育，但由于時(shí)間跨度較長(zhǎng)，又經(jīng)歷了兒童期、少年期和成年初期的不同成長(zhǎng)階段，而每個(gè)成長(zhǎng)階段又有其不同的特征，因此，必須根據(jù)學(xué)生在各個(gè)階段身心發(fā)育發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理地規(guī)劃和安排體育課程內(nèi)容資源，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，并為其終身體育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M]北京：人民體育出版社，2001.9

[2]全國(guó)體育院校教材委員會(huì)審定.運(yùn)動(dòng)生理學(xué)[M]北京：人民體育出版社，2002.9

第7篇：小學(xué)體育課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：體育：課程資源；分類(lèi)

隨著教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行，2001)的頒布和實(shí)施，全國(guó)范圍的一場(chǎng)轟轟烈烈的課改浪潮正與世界性課程改革浪潮同步，18套《課程標(biāo)準(zhǔn)》和各種版本各學(xué)科的新編教材正在全國(guó)基礎(chǔ)教育的實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。這是中國(guó)建國(guó)以來(lái)力度最大、范圍最廣的一次課程改革。課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，監(jiān)控核心課程，而不是直接確定一切課程內(nèi)容，這樣各級(jí)課程管理機(jī)構(gòu)都有責(zé)任考慮為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)應(yīng)該調(diào)用哪些資源，因而對(duì)課程資源的研究就凸現(xiàn)出來(lái)，課程資源研究不只是為了彌補(bǔ)課程領(lǐng)域“可理解的解釋體系”數(shù)量的不足，而是響應(yīng)課程改革實(shí)踐的強(qiáng)力召喚，為中小學(xué)課程改革實(shí)施提供現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)。體育課程資源研究也正是在這種背景下顯現(xiàn)出來(lái)。

1　課程資源的概念和體育課程資源的概念

由于課程資源研究在我國(guó)還處于剛剛起步階段，所以理論界對(duì)此做出的定義還不多：顧明遠(yuǎn)先生在其編著的《教育大詞典》中提出了與課程資源相類(lèi)似的一個(gè)概念，即教育資源，指的是“教育過(guò)程中所占用、使用和消耗的人力、物力和財(cái)力的總和?！毙炖^存等對(duì)課程資源的定義是課程資源是課程設(shè)計(jì)，實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中聽(tīng)有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。課程資源既是知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)的載體，也是課程實(shí)施的媒介。范蔚認(rèn)為課程資源是指富有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總和。

吳剛平認(rèn)為課程資源有廣義、狹義之分，廣艾的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源是指形成課程的直接因素。鐘啟泉教授在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》一書(shū)中也認(rèn)為課程資源的概念有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來(lái)源。而課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“中小學(xué)校本課程資源開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)”課題組編寫(xiě)的《校本課程資源開(kāi)發(fā)指南》中對(duì)課程資源的解釋是這樣的：課程資源(Curriculum Resource)也稱(chēng)教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來(lái)源。通過(guò)以亡對(duì)課程資源概念的分析，我們可以得出：1)課程資源是能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的；2)課程資源的屬性是一切可資利用的人力、物力、財(cái)力以及自然資源等的總和，即物質(zhì)的和非物質(zhì)的。由此，我們可以借用課程資源的概念對(duì)體育課程資源的概念作一個(gè)界定：體育課程資源是能夠轉(zhuǎn)化為體育課程或服務(wù)于體育課程的一切可資利用的物質(zhì)和非物質(zhì)的總和。

2　課程資源的分類(lèi)

關(guān)于課程資源的分類(lèi)，目前的研究歸納起來(lái)共有6種：1)按照課程資源的功能特點(diǎn)來(lái)分。劃分為素材性資源和條件性資源兩大類(lèi)。素材性資源的特點(diǎn)是作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來(lái)源，比如知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素就屬于素材性課程資源。條件性資源的特點(diǎn)是作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來(lái)源，但它在很大程度上決定著課程的實(shí)施范圍和水平，比如人力、物力和財(cái)力、時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素，就屬于條件性課程資源；2)按照課程資源空間分布的不同，大致可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源；3)按照性質(zhì)，可分為自然課程資源和社會(huì)課程資源；4)按照物理特性和呈現(xiàn)方式，可分為文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源和信息化資源；5)按照存在方式，可分為顯性課程資源和隱性課程資源；6)按照存在形態(tài)，可分為物質(zhì)形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源。由此可見(jiàn)課程資源的分類(lèi)是多種多樣，但無(wú)論采用哪種角度劃分課程資源的類(lèi)型，都要注意兩個(gè)基本原則。一是邏輯上要清晰，劃分的課程資源類(lèi)型不能自相矛盾或過(guò)多交叉重疊；二是要有利于分析和解決學(xué)校實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題，即要有利于我們看清中小學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)和利用中的主要問(wèn)題，并找到相應(yīng)的解決途徑和辦法。只要把握住這兩個(gè)基本原則，課程資源的分類(lèi)就是比較合理的，我們就可以據(jù)此建立起比較切實(shí)有效的分析框架。

3　體育課程資源的分類(lèi)

3．1　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中體育課程資源的分類(lèi)　關(guān)于體育課程資源的分類(lèi)，目前的研究非常少?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》)中雖未明確對(duì)體育課程資源進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)，但卻指出《體育與健康》課程資源的開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)從人力資源的開(kāi)發(fā)、體育設(shè)施資源的開(kāi)發(fā)、課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)、課外和校外體育資源的開(kāi)發(fā)、自然地理課程資源的開(kāi)發(fā)和體育信息資源的開(kāi)發(fā)等幾方面著手進(jìn)行。在人力資源開(kāi)發(fā)方面，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了許多人力資源，如班主任、有體育特長(zhǎng)的教師、校醫(yī)、社會(huì)體育指導(dǎo)員、家長(zhǎng)等以前我們都沒(méi)有利用到的資源。在體育設(shè)施資源的開(kāi)發(fā)中，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中主要從五方面進(jìn)行闡述：1)發(fā)揮體育器材的多種功能：2)制作簡(jiǎn)易器材；3)改造場(chǎng)地器材，提高場(chǎng)地利用價(jià)值；4)合理布局學(xué)校場(chǎng)地器材；5)合理使用場(chǎng)地器材。在課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)方面，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了體育與健康課應(yīng)注意對(duì)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造，對(duì)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引進(jìn)以及對(duì)民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開(kāi)發(fā)。在課外和校外體育資源的開(kāi)發(fā)方面，《課程標(biāo)準(zhǔn)》主要從課外體育資源和校外體育資源的開(kāi)發(fā)方面進(jìn)行了闡述。在自然地理課程資源的開(kāi)發(fā)方面，《課程標(biāo)準(zhǔn)》主要從利用地域特點(diǎn)及季節(jié)特點(diǎn)等自然環(huán)境著手進(jìn)行了舉例說(shuō)明。在體育信息資源的開(kāi)發(fā)方面，只做了較為簡(jiǎn)單的闡述。

3．2　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中體育課程資源分類(lèi)的不足分析　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的論述，事實(shí)上是對(duì)體育課程資源的一種分類(lèi)，并且已經(jīng)在指導(dǎo)著中小學(xué)體育課程資源開(kāi)發(fā)和利用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)體育課程資源的這種分類(lèi)方法應(yīng)該說(shuō)是簡(jiǎn)單明了，方便操作。但是，依照以上兩種課程資源的分類(lèi)原則卻能發(fā)現(xiàn)其存在著明顯的不足。首先，從分類(lèi)學(xué)的角度講人力資源應(yīng)該同物力資源是同一級(jí)指標(biāo)而不應(yīng)該同物力資源的下位指標(biāo)平行。第二，課外和校外體育資源的表述在邏輯上存在重復(fù)，從字面意義上講課外體育資源包含校外體育資源，意思存在重復(fù)，容易引起誤解和爭(zhēng)議?！墩n程標(biāo)

準(zhǔn)》的本意是想說(shuō)明體育課余時(shí)間在校內(nèi)與校外不同空間的體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用。第三，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中缺少關(guān)于體育人文性課程資源、體育課程思想資源及體育教學(xué)中教師與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)資源等非物質(zhì)性課程資源的描述。

3．3　體育課程資源的重新分類(lèi)　體育課程資源可以按物質(zhì)的與非物質(zhì)的分為兩個(gè)大類(lèi)，再將非物質(zhì)的分為體育課程思想資源、體育課程知識(shí)資源和體育課程經(jīng)驗(yàn)資源三種；物質(zhì)的分為體育課程人力資源與體育課程物力(財(cái)力)資源兩種(表1)

體育課程思想資源是指一切有可能參與體育課程活動(dòng)之中，影響體育課程活動(dòng)的各類(lèi)人員所具有的全部思想觀念。它是存在于體育教育系統(tǒng)中的教師、學(xué)生、管理者、研究人員和其他工作者頭腦中的，直接支配他們活動(dòng)的各種觀念。包括體育哲學(xué)思想資源和體育人文思想資源。充分挖掘體育哲學(xué)思想資源才能使廣大體育教師理解體育的本質(zhì)，即體育首先是教育；才能使廣大基礎(chǔ)體育教育工作者理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》的深刻內(nèi)涵；才能避免體育教學(xué)中的唯教材論和唯競(jìng)技項(xiàng)目論。充分開(kāi)發(fā)和利用體育人文思想資源是體育教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生身心全面發(fā)展的重要保證。

體育課程知識(shí)資源包括健康知識(shí)資源、運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)資源和體育人文社會(huì)學(xué)知識(shí)資源。這些資源實(shí)際上也屬于體育課程內(nèi)容資源范疇?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用中只有關(guān)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)資源的開(kāi)發(fā)，缺少健康知識(shí)資源和體育人文社會(huì)學(xué)知識(shí)資源的開(kāi)發(fā)與利用。

體育課程經(jīng)驗(yàn)資源是指體育教育系統(tǒng)的教師、管理者、研究者、工作人員和學(xué)生所具有的個(gè)人經(jīng)歷的總和。他們各自的經(jīng)驗(yàn)有所不同，但也有一些共同點(diǎn)，他們都有受教育的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn)和體育運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。只是各自的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容、性質(zhì)、水平等不一樣。教師的經(jīng)驗(yàn)是起主導(dǎo)作用的課程資源，它支配著課程活動(dòng)的過(guò)程，這是不容否定的現(xiàn)實(shí)。教師的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)的形成是至關(guān)重要的。要沖分挖掘體育教育工作者包括體育教師、體育指導(dǎo)員、體育專(zhuān)家、有體育特長(zhǎng)的其他教師等的經(jīng)驗(yàn)資源使學(xué)生形成良好的體育經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)代課程活動(dòng)不僅有具體形態(tài)的物質(zhì)內(nèi)容，而且還離不開(kāi)財(cái)力――符號(hào)化了的物力的支持。因此，體育課程物力資源由物質(zhì)資源和財(cái)力資源組成。體育課程物質(zhì)資源可分為體育課程自然地理資源、體育課程設(shè)施資源和體育課程信息資源。體育課程財(cái)力資源可按來(lái)源分為三部分：政府財(cái)力資源、社會(huì)財(cái)力資源和學(xué)校財(cái)力資源。如何挖掘多元化的財(cái)力資源，提高學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)，是體育課程資源研究的重要課題。

體育課程人力資源主要包括：體育課程人力資源需求、體育課程人力資源供給、體育課程人力資源配置、體育課程人力資源開(kāi)發(fā)。為了保證體育課程活動(dòng)所需要的人力資源必須研究教育系統(tǒng)中的體育教師、學(xué)生、管理者、體育教育研究人員的人力供給與需求的狀況，探索體育課程人力資源管理的特點(diǎn)，掌握體育課程人力資源的調(diào)配方式。目前我國(guó)基礎(chǔ)教育中體育教師缺口仍然很大，主要是西部和農(nóng)村中小學(xué)。但另一方面，體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率很低，而且越來(lái)越嚴(yán)重。這一方面是因?yàn)轶w育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不愿意到艱苦的地方去，另一方面恐怕就是體育課程人力資源配置不足造成的。

在體育信息資源方面，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入人們的社會(huì)生活，并產(chǎn)生了廣泛的影響，它已成為一種獨(dú)特的資源。它雖然是一個(gè)虛擬的世界，但它同廣播、電視、報(bào)刊、雜志一樣都需要物質(zhì)設(shè)備的支持，需要投入大量的資金進(jìn)行建設(shè)。所以，從這個(gè)意義上講體育信息資源應(yīng)歸屬于體育課程物力資源范疇。

第8篇：小學(xué)體育課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂；有效性；策略；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-048-01

小學(xué)體育課堂教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)施有效性學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生習(xí)得知識(shí)，鍛煉身體的主要途徑之一。那么，在小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中，我們教師該如何實(shí)施教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性呢？以下是筆者的幾點(diǎn)看法：

一、現(xiàn)階段小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

隨著課程改革的逐步實(shí)施和進(jìn)一步深入，雖然我們的小學(xué)體育課堂教學(xué)做了一些改變，但依然存在的許多的不足之處，嚴(yán)重的制約著教學(xué)效率的提高，影響著學(xué)生的身心健康有效發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，我國(guó)很多小學(xué)在中考的指揮棒下過(guò)分強(qiáng)調(diào)文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成了典型的應(yīng)試教育。小學(xué)體育作為一門(mén)不參加升學(xué)考試的科目，歷來(lái)都受到教師的忽視，這就使得體育課堂投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，無(wú)法滿足學(xué)生要求。目前很多學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)不能滿足體育教學(xué)的需要。隨著學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容在不斷的豐富，原有陳舊的體育器材設(shè)備不能滿足體育教學(xué)的需要，學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的需求在不斷增長(zhǎng)，而體育經(jīng)費(fèi)的投入?yún)s止步不前。其次，教學(xué)方法過(guò)于陳舊，學(xué)生興趣不高。在我國(guó)的許多中小學(xué)依然存在著教學(xué)方法落后的問(wèn)題，由于教學(xué)設(shè)備落后、教具缺乏等原因，教師沿用的仍然是“滿堂灌”，大考、小考不斷的教學(xué)方法，小學(xué)體育教學(xué)成為了放養(yǎng)式、照本宣科的教學(xué)，無(wú)法激起學(xué)生的鍛煉興趣，教學(xué)效率無(wú)法提高。最后，在教學(xué)面容方面，也體現(xiàn)得極為單一。很多小學(xué)體育教師為了學(xué)生的安全，在上體育課的過(guò)程中，謹(jǐn)慎又謹(jǐn)慎主要是怕出事故.目前我國(guó)法律規(guī)定，學(xué)生一旦在校內(nèi)發(fā)生意外傷害，即使學(xué)校和學(xué)生都無(wú)過(guò)錯(cuò)，也要按風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)的原則來(lái)處理。因此，很多教師都打著“安全第一”的口號(hào)開(kāi)展課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，運(yùn)動(dòng)量小，無(wú)法達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率低下。

二、提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的策略

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高意識(shí)，正視小學(xué)體育課堂教學(xué)

科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了更高層次的要求，素質(zhì)教育改革勢(shì)在必行。處在課程改革的今天，作為教師的我們，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的重要性，正視小學(xué)體育課堂教學(xué)，全面貫徹教育方針，不斷改革教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與意識(shí)和積極性。為此，首先，學(xué)校要增加體育經(jīng)費(fèi)的投入， 同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)體育器材的管理，多渠道多方位地改善體育設(shè)施和體育教學(xué)條件， 給體育教師與學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教學(xué)過(guò)程是師生雙方共同互動(dòng)的過(guò)程，并不是教師單方面的活動(dòng)。只有師生的完美配合，才能有效提高教學(xué)效率。作為體育教師，要積極采用多種有效手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。最后，為提高體育教師的整體素質(zhì)，必須定期讓體育教師進(jìn)行培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)。同時(shí)，要注意理論和實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)體育教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的考查。只有這樣，教師的觀念得到轉(zhuǎn)變，思想意識(shí)得到提高，真正的重視小學(xué)體育課堂教學(xué)，我們的教學(xué)效率才會(huì)不斷提高。

2、改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變，教學(xué)的方式方法也必須跟上節(jié)奏，課程改革的今天，傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)摒棄，我們教師應(yīng)積極的學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)模式，積極的針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際需要，因材施教，最大限度的去培養(yǎng)學(xué)生。就教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，在小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中，我們教師應(yīng)合理的采用游戲教學(xué)法：游戲是體育運(yùn)動(dòng)的組成部分，由于它的內(nèi)容豐富、形成多樣、組織起來(lái)，生動(dòng)活潑，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；比賽教學(xué)法：體育課教學(xué)中從開(kāi)始到結(jié)束都存在著競(jìng)爭(zhēng)，利用競(jìng)爭(zhēng)，可以讓一些枯燥的單一動(dòng)作變得更加生動(dòng)活力；差別教學(xué)法：根據(jù)小學(xué)生的各方面的特點(diǎn)、身體、心理的差別，教師可以利用這些特點(diǎn)，引起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外還有一些情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，教師也要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合運(yùn)用，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)，不斷促使學(xué)生提高。值得教師注意的是，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教學(xué)方法是多種多樣的，但都是教無(wú)定法，貴在得法，無(wú)論用那種方法，最終的目的都是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生好的教學(xué)效果，教師不能盲目的去搞形式化的教學(xué)，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生、針對(duì)教學(xué)的實(shí)際需要采取相應(yīng)的教學(xué)策略，只有這樣，我們的課堂教的學(xué)有效性才能發(fā)揮出來(lái)。

3、合理選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性

小學(xué)體育課堂教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)有效，科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容必不可少。體育新課標(biāo)沒(méi)有給體育教師規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，我們可以去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。不過(guò)，有幾點(diǎn)不容置疑：首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有利。其次，教學(xué)的內(nèi)容要有實(shí)效性。最后，選擇的教學(xué)內(nèi)容要豐富，要能夠引起學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，教師要充分明確小學(xué)體育課程性質(zhì)，教學(xué)的目的，體育課程目標(biāo)達(dá)成的基本點(diǎn)，以及學(xué)生的發(fā)展需求等等，課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)做到科學(xué)合理，從而不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

總結(jié)：小學(xué)體育課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)，有效性是教學(xué)的生命。教學(xué)中，我們教師不斷吸取經(jīng)驗(yàn)、不斷反思、不斷將自己的教學(xué)水平提升到全新的高度，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)體育課程性質(zhì)范文

一、身體練習(xí)規(guī)定了體育課程的學(xué)科性質(zhì)

體育課程是以身體練習(xí)為主的，學(xué)生在從事身體練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)體驗(yàn)而獲得的身體認(rèn)知就是技術(shù)，而技術(shù)又通過(guò)學(xué)生的不斷實(shí)踐而被掌握就是技能。由此可見(jiàn)，體育課中技能的形成離不開(kāi)身體練習(xí)，體育課中身體練習(xí)的重要地位，直接體現(xiàn)在體育技術(shù)與技能的重要地位，體育技術(shù)與技能也就成了其學(xué)科特征?？梢?jiàn)，以身體練習(xí)為主要手段，以技術(shù)技能為主要特征，既為體育課的多種風(fēng)格提供了理論上的依據(jù)，也為不同學(xué)制階段的體育課的多種形式提供了實(shí)踐上的指導(dǎo)。

二、身體練習(xí)是體育課上技能形成的基礎(chǔ)

新課程在改革進(jìn)程中廣大體育教師的認(rèn)識(shí)也得到了提高――通過(guò)身體練習(xí)可以實(shí)現(xiàn)身體發(fā)展，心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)的結(jié)論也被認(rèn)可，改變了過(guò)去傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。但是，人體基本活動(dòng)能力應(yīng)屬于體能的范疇，諸如，走，跑，跳，投，支撐，翻滾等人體基本活動(dòng)能力既屬于體能又屬于技能，這些技能的高低主要是通過(guò)體育課中身體練習(xí)也成為動(dòng)作，即通過(guò)后天的身體練習(xí)而獲得的。

三、身體練習(xí)的多樣性和適應(yīng)性

新課標(biāo)上體育課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，決定了身體練習(xí)的多樣性，但我們應(yīng)該注意的是一些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目移植到同樣課堂上來(lái)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的選擇，組合與改造使之成為體育課程的內(nèi)容。但入選以后其適應(yīng)身體練習(xí)要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校的客觀實(shí)際。特別是一些競(jìng)技項(xiàng)目中的技術(shù)技能的高難度，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大強(qiáng)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中是難以適應(yīng)的要能引起我們的注意。

四、身體練習(xí)的可替換性