法律專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：法律專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀范文

論文關(guān)鍵詞 高職 就業(yè) 法律意識(shí)

筆者對(duì)蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專業(yè)二年級(jí)近600名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)”的問卷調(diào)查，發(fā)放問卷600份，收回有效問卷570份，其中男生190份，女生380份。

當(dāng)問到就職前，你會(huì)認(rèn)真與用人單位討論工作時(shí)間、工作內(nèi)容、勞動(dòng)報(bào)酬等問題時(shí)，190位男生100%選擇了“會(huì)”；380位女生中有97.4%的同學(xué)選擇“會(huì)”，2.6%的同學(xué)選擇“不會(huì)”。問及你現(xiàn)有的工作經(jīng)歷中，曾遭遇過勞動(dòng)侵權(quán)嗎？22.6%的男生“遭遇過”，77.4%的“沒有或遭遇過”；女生中65.8%“遭遇過”，34.2%“沒有遭遇過”。對(duì)你希望學(xué)校宣傳勞動(dòng)法或勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)類的知識(shí)嗎？100%的男生選擇“希望”；84.2%的女生選擇“希望”，10.5%的女生選擇“強(qiáng)烈希望”，有5.3%的女生選擇“無所謂”。

在多項(xiàng)選擇中，問到你遭遇過什么類型的勞動(dòng)侵權(quán)？45.6%的同學(xué)選擇了“用人單位克扣、拖欠工資”；38.6%的同學(xué)遇到過“加班卻沒有獲得過相應(yīng)報(bào)酬”；43.9%的同學(xué)選擇“口頭承諾沒有得到兌現(xiàn)”；3.5%的同學(xué)曾被“用人單位無故解除勞動(dòng)合同”；5.7%的同學(xué)選擇“用人單位逃避支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金”；19.3%的同學(xué)遭遇“無固定期限試用期或用人單位故意延長(zhǎng)試用期”。當(dāng)問到遇到以上侵權(quán)問題，你會(huì)怎樣處理時(shí)？42.1%的同學(xué)選擇“向有關(guān)部門投訴”；52.6%的同學(xué)選擇“辭職”；另有28.1%的同學(xué)選擇“忍氣吞聲”。問到對(duì)于《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》和《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》你了解多少時(shí)？19.3%的同學(xué)選擇“從來沒有接觸過”；73.7%的同學(xué)選擇“略知一二，概念模糊”；40.4%的同學(xué)選擇“看過有關(guān)案例分析，了解一些知識(shí)”；24.6%選擇“關(guān)注部分內(nèi)容，大體知道如何維護(hù)自己的權(quán)益”；僅有2人選擇“搜集過相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)較全面”；無一人選擇“認(rèn)識(shí)全面，理解深刻”；在提到你一般通過什么途徑了解到相關(guān)的勞動(dòng)維權(quán)知識(shí)的？61.4%的同學(xué)選擇的是“電視”；43.9%的學(xué)生通過“報(bào)紙”；43.9%的學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)”；5.7%的學(xué)生通過“專業(yè)書籍”；28.1%的學(xué)生選擇的是“朋友間的閑聊”；無一人“接受過相關(guān)部門的培訓(xùn)”。

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，筆者對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策分析如下：

一、高職院校學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)的現(xiàn)狀

1.就業(yè)法律知識(shí)匱乏。通過調(diào)查，學(xué)生普遍具有一定的法律意識(shí)，但談到在勞動(dòng)就業(yè)中如何維權(quán)或是遇到侵權(quán)該尋求怎樣的救助卻束手無策，反映出學(xué)生在此方面知識(shí)較為薄弱。

2.就業(yè)法律意識(shí)淡薄。通過問卷及對(duì)部分學(xué)生的訪談中感到，學(xué)生普遍重視專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的提高，對(duì)掌握一定的就業(yè)法律知識(shí)缺乏應(yīng)有的重視，勞動(dòng)就業(yè)法律意識(shí)淡薄。

3.缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿。許多學(xué)生都把掌握就業(yè)法律知識(shí)的希望寄托在學(xué)校和老師身上，缺乏學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的主動(dòng)性。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)現(xiàn)狀的成因分析

1.學(xué)生對(duì)法律類課程重視程度不夠?，F(xiàn)如今，高等職業(yè)教育以重技能、重實(shí)踐作為學(xué)生培養(yǎng)的主要目標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)專業(yè)課程重視有余，對(duì)公共類課程不理不睬的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)生忽視對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)導(dǎo)致學(xué)生不敢維權(quán)。高職學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)過程面對(duì)極大的生存壓力，使得學(xué)生和用人單位之間在經(jīng)濟(jì)地位、信息掌握方面存在不平等性。畢業(yè)生為獲得工作，往往被迫不接受不合理的條件或降低自己的要求。

3.高職院校課程設(shè)置不足。長(zhǎng)期以來高職院校存在法律理論與實(shí)踐教育嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象，在課程設(shè)置中，各大院校除了完成教育部規(guī)定的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中僅有的兩章涉及法律內(nèi)容的課程之外，再無安排其他相應(yīng)課程，授課時(shí)間較短，授課教師由于多方面的原因，對(duì)所從事的教學(xué)工作也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)校也沒有給予應(yīng)有的地位，相當(dāng)一部分任課教師沒有真正地將法律教學(xué)與提高學(xué)生就業(yè)的法律意識(shí)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。

4.就業(yè)指導(dǎo)工作嚴(yán)重缺失。學(xué)校都設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)中心，并將就業(yè)指導(dǎo)課列入教學(xué)計(jì)劃。但就業(yè)指導(dǎo)中心僅僅圍繞畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議的多少，在就業(yè)指導(dǎo)工作中忽略學(xué)生是否真正地掌握勞動(dòng)、就業(yè)方面的法律法規(guī)，能否在擇業(yè)就業(yè)中維護(hù)自身的合法權(quán)益，維護(hù)自己正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)權(quán)，如何誠(chéng)信就業(yè)等更為重要的法律教育工作及其責(zé)任。

三、提高高職學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)的對(duì)策及建議

基于以上對(duì)于高職學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)的調(diào)查和對(duì)高職院校法律教育存在問題的分析，提出幾點(diǎn)提高高職學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)的對(duì)策及建議。

1.建立一支強(qiáng)有力的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?？v觀現(xiàn)行教育體制，高職院校注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可眾多用人單位關(guān)注的則是學(xué)生的個(gè)人綜合的職業(yè)素養(yǎng)如工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度、社會(huì)責(zé)任感和法律責(zé)任感等。這就不可避免的造成學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位實(shí)際需求的嚴(yán)重錯(cuò)位。對(duì)于高等職業(yè)院校不僅僅要高度重視專業(yè)課程的教學(xué)改革與發(fā)展，還要高度重視高職學(xué)生的人格教育、法律意識(shí)教育及思想品德教育，這是每一所高職院校必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

一個(gè)學(xué)生的專業(yè)技能可以通過培訓(xùn)得以提高，但他的人格修養(yǎng)、法律意識(shí)、品德操行絕非朝夕就能樹立起來。所以學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)的培養(yǎng)與教育不能急功近利，不是通過幾場(chǎng)報(bào)告、幾次講座就可以解決的，它需要長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過程，通過細(xì)致的引導(dǎo)，鮮活的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

為此，高職院?？梢詫?duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行有效整合。將從事法律專業(yè)教學(xué)的教師、講授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師以及學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行整合，把關(guān)于勞動(dòng)就業(yè)的法律知識(shí)通過多元化的教育手段滲透到學(xué)生的思想中，使得勞動(dòng)就業(yè)法律法規(guī)的教育及法律意識(shí)的培養(yǎng)常規(guī)化、常態(tài)化、全程化。

2.在就業(yè)指導(dǎo)課中加入就業(yè)法律知識(shí)的內(nèi)容?，F(xiàn)如今，《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》相繼出臺(tái)與實(shí)施，高職學(xué)生就業(yè)正走向社會(huì)化、市場(chǎng)化、法制化。培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)，做好畢業(yè)前的法制教育工作，能使大學(xué)生在就業(yè)過程中做到知法守法，樹立較強(qiáng)的法制觀念。

高職院?，F(xiàn)有的法律課無法滿足學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)過程中對(duì)于法律的需求，所以在現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課中加入就業(yè)法律知識(shí)的內(nèi)容是最為便捷的選擇。

此外課程內(nèi)容也要適應(yīng)市場(chǎng)的變化、環(huán)境的變化。在學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)過程中會(huì)遇到各種課堂、教材中難以出現(xiàn)的侵權(quán)行為，并且法治進(jìn)程隨時(shí)代的變革也在不斷地完善與發(fā)展，因此相關(guān)教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新，順應(yīng)時(shí)代變化，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性，切實(shí)地為高職學(xué)生解決擇業(yè)和就業(yè)中出現(xiàn)的疑難問題。在具體的教學(xué)中，要做到理論教學(xué)與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合，預(yù)測(cè)畢業(yè)生可能遇到的法律問題，規(guī)避可能發(fā)生的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和就業(yè)陷阱。

3.鼓勵(lì)法律專業(yè)教師開設(shè)相關(guān)選修課程。鼓勵(lì)法律專業(yè)教師開設(shè)相關(guān)選修課程，為學(xué)生更為全面和系統(tǒng)的講授《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》等法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)。

第2篇：法律專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：法律?？?；就業(yè)；措施

法律職業(yè)教育肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)法律服務(wù)和輔法律職業(yè)人才的艱巨職責(zé)。面對(duì)新形勢(shì)下，法律事務(wù)專業(yè)高職學(xué)生面臨著就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量低、專業(yè)不對(duì)口等一系列問題，我們北京政法職業(yè)學(xué)院法律系專門成立了課題小組，對(duì)4年來法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，在法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐方面進(jìn)行了持續(xù)不斷的努力探索。按照教育部規(guī)定，以提高就業(yè)率為中心，并將畢業(yè)生的就業(yè)工作與學(xué)校發(fā)展規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)水平緊密掛鉤。將就業(yè)率作為評(píng)估各個(gè)專業(yè)發(fā)展重要依據(jù)之一。經(jīng)過走訪調(diào)查、專業(yè)調(diào)研、專家論證、社會(huì)實(shí)踐、課程互換、校企合作等活動(dòng)，突出了辦學(xué)特色，提高了法律事務(wù)專業(yè)高職學(xué)生的教育質(zhì)量，增強(qiáng)了高職院校法律專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，走出了一條適合高職法律事務(wù)專業(yè)生存和發(fā)展的新路。

一、突出高職法律事務(wù)專業(yè)的辦學(xué)特色

高職法律事務(wù)專業(yè)是培養(yǎng)輔法律職業(yè)人才。其主要職責(zé)是從事法律普及工作，是為高層次法律職業(yè)者，如法官、檢察官、律師提供與法律專業(yè)有關(guān)的日常事務(wù)服務(wù)。高職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生勝任的工作范圍有書記員、律師助理、基層法律服務(wù)工作者、鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法助理、企業(yè)法務(wù)人員、法律文秘人員等。

高職法律事務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于法律職業(yè)輔助人才的培養(yǎng)上。例如，北京政法職業(yè)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)定位于重點(diǎn)培養(yǎng)能夠在法院、檢察院從事書記員的工作上，北京市各級(jí)法院、檢察院幾乎都有北京政法職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的書記員，他們不僅擔(dān)任起了審判庭的記錄工作和有關(guān)審判的輔事項(xiàng)，同時(shí)也承擔(dān)起了整理卷宗、處理文書、司法統(tǒng)計(jì)、接待來訪、處理來信，協(xié)助審判人員進(jìn)行調(diào)查以及對(duì)政策、人員的宣傳工作等。受到了用人單位的廣泛好評(píng)。但是隨著書記員工作的飽和其他院校書記官專業(yè)的開設(shè)，市場(chǎng)的爭(zhēng)奪日趨嚴(yán)峻，必須尋找新的就業(yè)途徑。北京政法職業(yè)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)根據(jù)法律服務(wù)行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展前景及社會(huì)對(duì)各個(gè)層次法律人才的需求。追隨市場(chǎng)進(jìn)行了理念轉(zhuǎn)變，模式改革、將培養(yǎng)目標(biāo)定位于能夠勝任中小型企業(yè)法律事務(wù)、基層(社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn))法律服務(wù)工作，村官等高素質(zhì)的技能型專門人才上，我們積極與各個(gè)街道、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所聯(lián)系，頂崗實(shí)習(xí)，按需所學(xué)，課程改革、增加了《中下企業(yè)法務(wù)》，并積極參加北京市法律七進(jìn)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參加法律咨詢活動(dòng)，真案真做，為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所、崗位和專業(yè)指導(dǎo)教師增強(qiáng)學(xué)生法律技能，并針對(duì)社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所的工作范圍，及今后工作對(duì)象，為學(xué)生開展了農(nóng)村宅基地問題、養(yǎng)老問題、婚姻財(cái)產(chǎn)繼承等問題進(jìn)行了專題報(bào)告，加強(qiáng)學(xué)生解決法律實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的法律應(yīng)用和法律事務(wù)的處理水平。積極為法律事務(wù)畢業(yè)學(xué)生尋找出口。收到了好好的效果。在畢業(yè)的學(xué)生中基本上都能能夠勝任中小型企業(yè)法律事務(wù)工作、在社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所工作的學(xué)生也能夠勝任法律服務(wù)工作，得到用人單位的首肯。

二、培養(yǎng)一批優(yōu)秀的雙師型教師隊(duì)伍

培養(yǎng)高職法律人才，必須擁有一批既有深厚理論功底，又有實(shí)際操作技能的“雙師型”教師隊(duì)伍。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以講授法為主，比較注重知識(shí)的系統(tǒng)性傳授，卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)為了使學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要，我們學(xué)院對(duì)目前的教學(xué)方法進(jìn)行了深入的改革，加強(qiáng)案例教學(xué)和其他實(shí)踐性教學(xué)。走入基層、企業(yè)建立廣泛的實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)不僅掛有實(shí)踐基地的牌子，更要有真正的深度合作。把專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置以及整個(gè)教育與市場(chǎng)的運(yùn)作融為一體。做到校企互動(dòng)、開放合作產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合辦學(xué)。構(gòu)建專業(yè)與企業(yè)合作模式，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

為此，我們學(xué)院充分利用北京市師資資源，聘請(qǐng)了一大批法律專業(yè)優(yōu)秀人才，他們中既有從事法院、檢察院工作的法官、檢察官，還有北京市著名律師、高校法律界著名教授，同時(shí)我們還聘任了一批有社會(huì)法律工作經(jīng)驗(yàn)的基層法律工作者，讓學(xué)生不出校門就能傾聽到大師們的講課、社會(huì)法律工作者的講課，提高學(xué)生們的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律運(yùn)用和解決實(shí)際問題的能力，為從事法律服務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)我們學(xué)校還不斷引進(jìn)高層次、高學(xué)歷的中青年教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，逐步改善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。逐步建立健全教師管理制度、考核制度，對(duì)教師的進(jìn)修與培訓(xùn)、考核、職稱聘評(píng)、課堂教學(xué)質(zhì)量、科研等進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的管理，鼓勵(lì)教師不斷提高業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)水平，不斷帶著課題、科研去基層，力爭(zhēng)建立一支既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)、高水平，結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合，特色鮮明，相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。有了這樣一支隊(duì)伍，我們?cè)谡n程建設(shè)方面、課堂講授、專業(yè)建設(shè)方面都有了很好的轉(zhuǎn)變，一方面教師按照現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)狀，知道應(yīng)當(dāng)教什么，今后就業(yè)應(yīng)當(dāng)掌握什么，把理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，把應(yīng)知應(yīng)會(huì)在教學(xué)中很好的融合在了一起。使學(xué)生學(xué)以致用，為用人單位打下了從業(yè)的基礎(chǔ)。

三、拓展就業(yè)渠道、務(wù)實(shí)就業(yè)期望、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、提升就業(yè)能力

?？茖W(xué)生應(yīng)當(dāng)具備什么樣的技能而讓學(xué)生畢業(yè)不失業(yè)，滿足用人單位的需求呢?為此北京政法職業(yè)學(xué)院下了很大的功夫，積極改革法律事務(wù)?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)模式，法律?？平逃哪康脑谟诩鄙鐣?huì)之急，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的法律人才，所以在專業(yè)設(shè)置上要通過對(duì)法律職業(yè)崗位的社會(huì)需求的調(diào)查與分析，設(shè)置出更適合社會(huì)需要、更受社會(huì)歡迎的專業(yè)。把培養(yǎng)方向定位為培養(yǎng)高等法律專業(yè)實(shí)用性人才，突出學(xué)校的“實(shí)用性”和“職業(yè)性”。在專業(yè)知識(shí)的灌輸指導(dǎo)下，要求學(xué)生必須掌握夠用的基礎(chǔ)知識(shí)，具備較強(qiáng)的法律事務(wù)應(yīng)用能力，不單純地硬搬、硬套法律條文，對(duì)案件的具體情形進(jìn)行具備具體分析的能力加強(qiáng)法律的實(shí)際運(yùn)用能力，掌握法律實(shí)務(wù)的實(shí)際運(yùn)作方式。加強(qiáng)畢業(yè)生的法律應(yīng)用能力，滿足用人單位的需要。同時(shí)在學(xué)生入學(xué)伊始就開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，把就業(yè)指導(dǎo)納入日常的教學(xué)工作中。消除不切實(shí)際、盲目樂觀的幻想。加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，上崗適應(yīng)能力、動(dòng)手操作能力；讓學(xué)生跟上時(shí)展的步伐，與社會(huì)所需的法律實(shí)用型人不脫節(jié)。擺脫法律事務(wù)專科學(xué)生學(xué)無所用的尷尬局面。幫助他們樹立新型職業(yè)觀和“先就業(yè)、再擇業(yè)”的新型就業(yè)理念。鼓勵(lì)他們拓寬視野，到公檢法系統(tǒng)以外的單位尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，特別是引導(dǎo)畢業(yè)生到山區(qū)、到西部、到基層去就業(yè)，指導(dǎo)他們就業(yè)和創(chuàng)業(yè)并舉，參與競(jìng)爭(zhēng)，自主創(chuàng)業(yè)。

第3篇：法律專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞 護(hù)理學(xué) 本科畢業(yè)生 發(fā)展方向 現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：R47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

護(hù)理畢業(yè)生自畢業(yè)后3年內(nèi)這個(gè)時(shí)間段內(nèi)發(fā)展相對(duì)不穩(wěn)定，因?yàn)闆]有穩(wěn)定的工作和經(jīng)濟(jì)來源，尤其是對(duì)于那些對(duì)未來沒有明確目標(biāo)和打算的畢業(yè)生而言，這一階段是就業(yè)中的不穩(wěn)定期。轉(zhuǎn)行，跳槽，繼續(xù)深造等情況比較多見，針對(duì)這個(gè)時(shí)間段，選擇了護(hù)理這個(gè)專業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究。

1 護(hù)理本科畢業(yè)生畢業(yè)后三年發(fā)展方向調(diào)查開展現(xiàn)狀

本次發(fā)放問卷共1000份，回收率為100%，有效調(diào)查問卷共計(jì)890份，有效率為89.5%。本次調(diào)研中A卷針對(duì)護(hù)理專業(yè)完成大學(xué)教育后選擇考研的學(xué)生，B卷針對(duì)選擇就業(yè)以及有其他出路的學(xué)生。結(jié)果顯示，在調(diào)研人群中選做A卷的比例為33.5%，選做B卷的比例為66.5%。

調(diào)研結(jié)果總體分析，護(hù)理專業(yè)學(xué)生在大學(xué)教育后選擇考研的人數(shù)較選擇就業(yè)的人數(shù)少。之所以會(huì)有這樣的結(jié)果與我國(guó)護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景和國(guó)際市場(chǎng)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的需求密切相關(guān)。護(hù)理專業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國(guó)家緊缺人才專業(yè)，應(yīng)予以重點(diǎn)扶持。世界衛(wèi)生組織對(duì)各成員國(guó)衛(wèi)生人才資源統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，許多國(guó)家護(hù)理人才緊缺。國(guó)家對(duì)于護(hù)理專業(yè)的重視與需求使護(hù)理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力大大減輕，從而使一大部分學(xué)生大學(xué)教育后選擇了就業(yè)。①而對(duì)于考研的護(hù)理專業(yè)學(xué)生據(jù)調(diào)研結(jié)果分析是為了得到自我提升和較深層發(fā)展。

2 發(fā)展現(xiàn)狀中存在的問題

通過對(duì)樣本的整體分析并結(jié)合護(hù)理本科畢業(yè)生發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)際，剝除客觀因素的影響，可以總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題的產(chǎn)生出主要集中護(hù)理本科畢業(yè)生就業(yè)與考研兩個(gè)方面。

2.1 護(hù)理本科畢業(yè)生考研存在的問題

（1）對(duì)研究生教育現(xiàn)狀的了解尚需提高。在對(duì)我國(guó)目前護(hù)理研究生教育現(xiàn)狀的了解程度的調(diào)研中，了解一些的所占比例最高為77.97%，完全不了解的占22.03%。此結(jié)果表明大家對(duì)研究生教育現(xiàn)狀并沒有深入了解，選擇考研的學(xué)生認(rèn)為，考研是避免就業(yè)壓力改變現(xiàn)狀很好選擇。但是研究生畢業(yè)以后，就業(yè)壓力仍然存在，這就使就業(yè)壓力一再循環(huán)。

（2）考研學(xué)生壓力大的問題亟待解決。調(diào)研人群中選擇考研的學(xué)生考研壓力程度中的人數(shù)占多數(shù)44.07%，只有較少學(xué)生考研壓力輕為16.95%。而壓力主要來源于考試和復(fù)習(xí)時(shí)間安排分別為47.46%和35.59%，出于經(jīng)濟(jì)原因的比重最小為6.78%。理本科畢業(yè)生考研時(shí)面臨較大壓力，如何調(diào)整好心態(tài)，高效備研是我們亟待解決的問題。

2.2 護(hù)理本科畢業(yè)生就業(yè)存在的問題

（1）不同工同酬現(xiàn)象嚴(yán)重。在調(diào)研人群中從事省級(jí)醫(yī)院的人數(shù)比例為63.25%，從事市級(jí)醫(yī)院的人數(shù)為36.75%。在工作類型的選擇上三甲和二甲醫(yī)院所占比例較大分別為59.83%和31.62%，而私企、國(guó)企、學(xué)校、政府部門或其他行業(yè)的選擇人數(shù)較少共占8.54%，選擇外企和創(chuàng)業(yè)的人數(shù)在調(diào)研人群中為0。有統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出，工作穩(wěn)定是選擇職業(yè)時(shí)最重要的因素，其占比例為40.17%，其次是工資福利和發(fā)展機(jī)會(huì)分別占29.06%和22.22%。興趣愛好和工作環(huán)境占較少為5.98%和2.56%。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出護(hù)理本科畢業(yè)生在選擇工作時(shí)，工作穩(wěn)定是首先考慮的因素，其次是工資福利和發(fā)展機(jī)會(huì)，不同工同酬現(xiàn)象嚴(yán)重。②

（2）護(hù)理本科畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境亟待改善。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出對(duì)工作持一般的所占比例最多為57.26%，非常滿意的為37.61%，而非常不滿意的只占5.13%。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出護(hù)理本科畢業(yè)生畢業(yè)后三年內(nèi)在選擇就業(yè)時(shí)對(duì)工作的滿意程度集中在一般，達(dá)到57.26%。高強(qiáng)度的工作，緊張的醫(yī)患關(guān)系使得護(hù)理專業(yè)的就業(yè)環(huán)境亟待改善。③

3 提出建議

（1）深入了解研究生教育現(xiàn)狀，擺正心態(tài)，高效備研。2012年2月，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署完善研究生教育投入機(jī)制，決定從2014年秋季學(xué)期起，向所有納入國(guó)家招生計(jì)劃的新入學(xué)研究生收取學(xué)費(fèi)。這一政策對(duì)日后的考研人數(shù)勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生較大影響。所以選擇最適合自己的道路，找到高效的學(xué)習(xí)方法是解決該問題最便捷的途徑。

（2）完善“同工同酬”制度。雖然我國(guó)目前涉及同工同酬的法律法規(guī)不少，但是普遍比較空泛，對(duì)同工不同酬問題沒有法律界限和法律追究，缺乏可操作性。因此，實(shí)現(xiàn)同工同酬，立法上必須做到完善法律法規(guī)，明確“同工不同酬”的內(nèi)涵，規(guī)定具體實(shí)施辦法，提高立法針對(duì)性，采用案例形式推動(dòng)同工同酬的貫徹，增加對(duì)違法單位的處罰制度。④

（3）加大執(zhí)法力度，加強(qiáng)輿論監(jiān)督。各級(jí)政府和中央級(jí)媒體以身作則，帶頭示范，實(shí)行同工同酬，加強(qiáng)執(zhí)法和監(jiān)管，加大懲戒力度，提高政府執(zhí)法部門行政執(zhí)行力，為勞動(dòng)合同法保駕護(hù)航，為建設(shè)公正平等和諧的社會(huì)營(yíng)造氛圍。

4 總結(jié)

通過本次調(diào)研，一方面清晰的看到了護(hù)理本科畢業(yè)生畢業(yè)后三年內(nèi)就業(yè)與考研的不同發(fā)展現(xiàn)狀，另一方面也發(fā)現(xiàn)了不同發(fā)展方向中存在的問題。⑤希望能通過本次調(diào)研幫助護(hù)理本科畢業(yè)生明確未來的目標(biāo)，更好、更快的適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)環(huán)境，同時(shí)對(duì)在校生具有深刻的指導(dǎo)意義。

本項(xiàng)目在山東中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平成，獲得學(xué)校2013年度大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRT）項(xiàng)目立項(xiàng)資助，項(xiàng)目編號(hào)2013-13

注釋

① 萬(wàn)美玲，王惠珍，劉宏華，高鈺琳.護(hù)理本科生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查[J].護(hù)理學(xué)雜志，2009（1）.

②③張小寧，張玲，周瑩.本科護(hù)生的職業(yè)態(tài)度調(diào)查[J].護(hù)理學(xué)雜志，2009（6）.

第4篇：法律專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀范文

職業(yè)生涯規(guī)劃教育最早起源于20世紀(jì)初的美國(guó)，經(jīng)過百年發(fā)展，在發(fā)達(dá)國(guó)家己經(jīng)非常普及，如美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)家的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作己經(jīng)從娃娃抓起。專家普遍認(rèn)為，大學(xué)生從一進(jìn)校門頭腦中就應(yīng)該有“職業(yè)生涯”的概念，就應(yīng)該有職業(yè)生涯規(guī)劃，以便與大學(xué)4年的學(xué)習(xí)生活同步，清楚確切地了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。惟有如此，到大學(xué)畢業(yè)時(shí)才不會(huì)“臨時(shí)抱佛腳”，出現(xiàn)就業(yè)恐慌。特別在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，如果不盡早規(guī)劃，就可能要晚就業(yè)。大學(xué)生活本來就很短暫，如果不利用有限的時(shí)間做最重要、最有效率的事情，那無疑是一種最大的資源浪費(fèi)，而目前大學(xué)生中普遍存在的對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的盲點(diǎn)，導(dǎo)致了其在身心發(fā)展和就業(yè)過程中的盲目和挫折。因此，對(duì)自己正確定位，合理規(guī)劃自己的職業(yè)方向，確定自己的目標(biāo)并進(jìn)而做出相應(yīng)的努力，是極為必要和重要的。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)是一門綜合性、應(yīng)用性和專業(yè)性較強(qiáng)的系統(tǒng)學(xué)科，貫穿于學(xué)生在校的整個(gè)時(shí)期，需要有專業(yè)的指導(dǎo)人員和隊(duì)伍。但就目前情況看，專業(yè)、專職的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教師相當(dāng)缺乏，高校普遍將大學(xué)生輔導(dǎo)員的政治教育作用附加化，即政治輔導(dǎo)員同時(shí)擔(dān)任就業(yè)咨詢與指導(dǎo)教育者的角色。從這個(gè)意義上講，社會(huì)和高校對(duì)這門學(xué)科教育還不夠重視，由此必然削弱和淡化職業(yè)生涯規(guī)劃在喚醒學(xué)生職業(yè)意識(shí)并促進(jìn)其職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和發(fā)展上的重要作用，從而使很多大學(xué)生倍感迷惘、困惑，盲目跟風(fēng)，就業(yè)處境陷入尷尬。

要扭轉(zhuǎn)這一不利局面，必須提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)、引進(jìn)專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍，配備專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師，完善管理機(jī)制，加強(qiáng)教師的示范引導(dǎo)作用，從設(shè)備、資金等方面加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的投入，科學(xué)地教育和引導(dǎo)大學(xué)生自覺樹立職業(yè)意識(shí)，把社會(huì)需求同個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，把職業(yè)理想同大學(xué)的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，合理地規(guī)劃未來，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，提高就業(yè)能力，以此實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學(xué)化、正規(guī)化和專業(yè)化，切實(shí)發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值指引與就業(yè)教育的導(dǎo)向作用。

二、通過加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，拓寬法律專業(yè)學(xué)生就業(yè)途徑

法律專業(yè)學(xué)生就業(yè)難己是不爭(zhēng)的事實(shí)，《2009年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2008屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率……最低的是法學(xué)和哲學(xué)；《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2009屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率……最低的是法學(xué)。造成法律專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)如此難的原因很多，有學(xué)生個(gè)人方面的，如專業(yè)知識(shí)水平較低、實(shí)踐能力差、動(dòng)手能力弱、對(duì)社會(huì)了解偏少、就業(yè)思想過于盲目等。有學(xué)校方面的，如學(xué)校對(duì)學(xué)術(shù)的要求遠(yuǎn)大于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，現(xiàn)行法學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容多以理論和記憶性知識(shí)為主，實(shí)際操作性較差，對(duì)學(xué)生就業(yè)缺少必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)；學(xué)校的中介作用沒有充分發(fā)揮沒有真正按照社會(huì)的要求培養(yǎng)人才，課程設(shè)置不夠合理，課程內(nèi)容與社會(huì)需求相脫節(jié)。也有社會(huì)方面的，如重學(xué)歷、輕能力，不少用人單位要求學(xué)歷越高越好，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)；設(shè)置法律專業(yè)的高校過多，法律專業(yè)在行內(nèi)被稱為“具有普適性”的專業(yè)，幾乎所有高校都設(shè)置了，招生人數(shù)多，供大于求；法律專業(yè)的就業(yè)崗位較少，但門檻普遍偏高，畢業(yè)生想進(jìn)司法機(jī)關(guān)工作必須通過公務(wù)員考試或司法考試。凡此種種，較大程度地影響了法律專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。鑒于此，要提高法律專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、拓展其就業(yè)渠道，必須改變傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式，個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)齊心協(xié)力、齊抓共管。

(一)法律專業(yè)學(xué)生應(yīng)注重提高自身的綜合素質(zhì)，更新就業(yè)理念

在當(dāng)前國(guó)際化、法治化的開放社會(huì)里，用人單位越來越注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，從某種程度上講，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)就是畢業(yè)生綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，因此，法律專業(yè)學(xué)生在校期間必須給自己正確定好位，努力提升自身的綜合素質(zhì)，不斷拓展知識(shí)面，熟練掌握英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)以及其他相關(guān)技能，増加人文知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，積極投身社會(huì)實(shí)踐，努力使自己成為具有過硬法律知識(shí)和技能背景的應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次人才。

法律專業(yè)學(xué)生還應(yīng)更新就業(yè)理念，倡導(dǎo)多元化的就業(yè)格局。必須改變法律教育主要是為司法機(jī)關(guān)培養(yǎng)人才的職業(yè)教育的傳統(tǒng)理念，在新形勢(shì)下，應(yīng)當(dāng)樹立法律教育是一種通才教育，法律知識(shí)是從事國(guó)家管理、社會(huì)服務(wù)之各行各業(yè)都應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)的新理念。必須改變法律專業(yè)畢業(yè)生非法院、檢察院、律師事務(wù)所不進(jìn)，學(xué)法律一定要從事法律職業(yè)的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，積極適應(yīng)就業(yè)、出國(guó)、考研、創(chuàng)業(yè)等多元化的就業(yè)新格局。

(二）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育和法學(xué)教育模式改革

學(xué)校是連接學(xué)生和社會(huì)的橋梁，在學(xué)生就業(yè)中起著舉足輕重的作用。學(xué)校必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展實(shí)際，改革傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式，合理配置教育資源，將法律課程內(nèi)容、法律體系結(jié)構(gòu)與社會(huì)發(fā)展要求銜接起來；同時(shí)建立完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，加強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與職業(yè)意識(shí)教育，引導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀，從當(dāng)前國(guó)家法律人才就業(yè)模式等方面深入剖析法律專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)前景，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。

1.加強(qiáng)法律專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的層次性與動(dòng)態(tài)性教育

職業(yè)生涯規(guī)劃的層次性教育主要體現(xiàn)在兩方面：一是職業(yè)規(guī)劃教育。職業(yè)規(guī)劃是近期的就業(yè)選擇和職業(yè)意向的規(guī)劃。理想是長(zhǎng)期目標(biāo)，是以后生涯規(guī)劃的頂點(diǎn)，但要實(shí)現(xiàn)自身的理想，并非一蹴而就，而是需要有一個(gè)過程。大學(xué)4年可以看作是一個(gè)中期目標(biāo)，應(yīng)盡量多地儲(chǔ)備知識(shí)和技能；同時(shí)還應(yīng)把中期目標(biāo)分解、細(xì)化成短期或階段目標(biāo)，根據(jù)大學(xué)4年的不同特點(diǎn)，分解成每一年、每一學(xué)期甚至是每一月目標(biāo)。對(duì)法律專業(yè)大學(xué)生而言，近期規(guī)劃應(yīng)該明確自己的就業(yè)目標(biāo)，集中加強(qiáng)社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析判斷能力和運(yùn)用法律的實(shí)踐能力等各種具體能力的提高，活學(xué)活用法律知識(shí)，順利通過英語(yǔ)四、六級(jí)考試和司法考試。

二是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人和職業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，是關(guān)于人的一生該怎樣度過的規(guī)劃。在確定就業(yè)目標(biāo)之后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地將目標(biāo)付諸行動(dòng)，制定出切實(shí)可行的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而需要采取的具體措施，培養(yǎng)學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中所需具備的職業(yè)道德、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新觀念和綜合能力的培養(yǎng)，提升法律知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力，選擇實(shí)際可操作的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，提升自己的動(dòng)手能力。

職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)性教育是指職業(yè)生涯規(guī)劃是全程性的，貫穿于學(xué)生在校的整個(gè)時(shí)期，是在他們最重要的黃金時(shí)代所做的全面系統(tǒng)的人生規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)連續(xù)而又系統(tǒng)的工作，它貫穿大學(xué)4年，需要分階段、分任務(wù)逐級(jí)做好，包括引導(dǎo)法律專業(yè)大學(xué)生確定適合自己的職業(yè)、培養(yǎng)對(duì)工作的適應(yīng)能力、提高適應(yīng)未來職業(yè)的能力，等等。因此，對(duì)法律專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)期間全過程，不間斷地指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中熟悉處理法律問題的程序，掌握運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)解決實(shí)際案例的能力，而且應(yīng)將法律專業(yè)大學(xué)生的自我評(píng)估、求職理想、社會(huì)環(huán)境等各種因素相結(jié)合，就創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和職業(yè)創(chuàng)新等問題進(jìn)行詳細(xì)而周密的指引與教育。

2加強(qiáng)法律專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)

在國(guó)外，法律專業(yè)教育一般作為精英教育，有獨(dú)成體系的理論課程與實(shí)踐課程相互支撐；而我國(guó)高校的法律專業(yè)教育重在法律知識(shí)的傳授，實(shí)踐課程體系極為缺乏，從而導(dǎo)致了法律專業(yè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，知識(shí)體系單一，法律教育與法律實(shí)踐相脫節(jié)，難以形成自己的專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，難以保證職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的效果。為了拓寬法律專業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)和法治建設(shè)的實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生的不同求職意愿，改革傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐課程體系建設(shè)，突出法律實(shí)踐課程的重要地位，加強(qiáng)學(xué)生法律實(shí)踐技能培養(yǎng)，將法律實(shí)踐教育和法律專業(yè)創(chuàng)業(yè)模式教育緊密結(jié)合起來。

實(shí)踐是最好的老師，為了實(shí)現(xiàn)法律專業(yè)理論教育和實(shí)踐教育的有機(jī)鏈接，必須建立各種形式的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地，給學(xué)生提供充當(dāng)法官、檢察官、律師角色的機(jī)會(huì)，并強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的管理和評(píng)估，為實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。學(xué)生只有親身體驗(yàn)法官、檢察官、律師等角色，全程參與整個(gè)案件的處理過程，實(shí)踐一個(gè)法官、檢察官或律師應(yīng)完成的全部工作，才能加深對(duì)法律知識(shí)、法律制度的理解，才能切實(shí)提高判斷能力、應(yīng)變能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力及法律思維能力。為此，學(xué)校應(yīng)將模擬法庭、模擬仲裁庭、法律服務(wù)等納入法律實(shí)踐課程體系，以幫助學(xué)生拉近理性和感性的認(rèn)識(shí)，縮小法律規(guī)范和生活事實(shí)之間的距離，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)法律職業(yè)角色。

除了學(xué)生個(gè)人和學(xué)校共同努力外，國(guó)家和社會(huì)也需要從政策和導(dǎo)向上予以保障，如降低法律專業(yè)從業(yè)人員的門植，進(jìn)一步開拓法律就業(yè)服務(wù)市場(chǎng)，増加就業(yè)崗位；用人單位重視能力的后期培養(yǎng)而非一味地看重學(xué)歷；律師行業(yè)協(xié)會(huì)或自治組織倡導(dǎo)律師事務(wù)所建立長(zhǎng)效的用人機(jī)制，等等。

第5篇：法律專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】雙軌模式；分層遞進(jìn)式；高職法律事務(wù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

隨著進(jìn)入信息時(shí)代，對(duì)職業(yè)教育與職業(yè)內(nèi)涵的深入發(fā)展，教育界越來越多的人逐漸認(rèn)識(shí)到：無論是“任務(wù)導(dǎo)向”“職業(yè)能力觀”，還是“關(guān)鍵能力-職業(yè)能力觀”，對(duì)職業(yè)能力的理解都不全面，于是，美、德、澳、新加坡等職業(yè)教育相繼以不同形式提出了實(shí)踐教學(xué)的新思維，雙軌制的模式成為發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式。這種應(yīng)用型學(xué)習(xí)由學(xué)校和行業(yè)共同指導(dǎo)完成。通過合作教育計(jì)劃，建起大學(xué)與社會(huì)更為密切的聯(lián)系。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)以外，還掌握了實(shí)產(chǎn)技術(shù)或工作本領(lǐng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生在市場(chǎng)上有競(jìng)爭(zhēng)力。所以，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教育，產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成為國(guó)際公認(rèn)的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種有效途徑。相應(yīng)的這種教育模式下所實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)方式，如日前所盛行的“項(xiàng)目教學(xué)模式”“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式”“情景認(rèn)知教學(xué)模式”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”等，也逐步為法學(xué)專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)所采用，但眾所周知，法律職業(yè)相對(duì)于其他文科專業(yè)是一門專業(yè)性、技能性很強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，如果僅引進(jìn)一些高職先進(jìn)理念來解決法學(xué)教育當(dāng)前的困境，顯然是不足取的。

一、當(dāng)前法學(xué)高職教育的現(xiàn)狀

近年來隨著中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告的出爐，法學(xué)教育再一次被推向了風(fēng)口浪尖。報(bào)告顯示，所有專業(yè)中法學(xué)專業(yè)成為就業(yè)率最低的，連續(xù)三年成為被教育部亮紅牌的專業(yè)。2014年的司法改革成為當(dāng)下社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，社會(huì)管理創(chuàng)新需要大量法律服務(wù)人才，在大量的社會(huì)需求下，法學(xué)教育輸出的人才依然無法就業(yè)，由此可見，當(dāng)前我國(guó)的法學(xué)教育對(duì)實(shí)踐的關(guān)注和回應(yīng)社會(huì)的能力非常弱。法學(xué)教育與法律職業(yè)的嚴(yán)重脫節(jié)讓我們不得不對(duì)當(dāng)前我們法律人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行深刻的反思。法學(xué)教育首先是一種職業(yè)性教育。這是由法學(xué)這門學(xué)科的自身屬性決定的。法學(xué)不是通識(shí)而是一種專門的職業(yè)知識(shí)。法律的生命在于運(yùn)用。表明了法學(xué)與其他學(xué)科的不同。因此實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，之于法學(xué)專業(yè)來講，又是樹立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育理念是開展教學(xué)的前提性要求。在這個(gè)意義上來講，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，以學(xué)

生為中心組織和開展法律事務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和執(zhí)業(yè)能力，探索多樣化的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)全方位的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生的就業(yè)能力，是目前擺脫法學(xué)教育諸多困境的突破口之一。

二、高職法律事務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)高職法學(xué)實(shí)踐教學(xué)重視度還不夠

由于我國(guó)高職法學(xué)教育起步較晚，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)還不夠完善，以至于社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)技能存在疑慮，從而導(dǎo)致部分高職對(duì)法學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)缺乏足夠的重視。目前我國(guó)的高職法學(xué)教育存在各種弊病，如現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)走馬觀花、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)敷衍了事。畢業(yè)報(bào)告成為形式。從而導(dǎo)致高職法學(xué)教育與社會(huì)法治需求嚴(yán)重脫節(jié)。

隨著黨的十八屆四中的全會(huì)再次重啟了“依法治國(guó)”方略，全社會(huì)對(duì)法治的需求呈幾何倍數(shù)的增長(zhǎng)，高職法學(xué)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用日益顯著，而法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要途徑。在高職法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)概念的正確理解和解讀是貫徹落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實(shí)法學(xué)教學(xué)中，很多法律教育工作者和專家對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的理解較為偏頗，認(rèn)為法學(xué)是文科類學(xué)科，根本無法按照理工科類學(xué)科來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，或者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就僅僅是一種實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)，對(duì)其內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)非常模糊，從而阻礙了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展和順利開展。

（二）法學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理

法學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，各專業(yè)目標(biāo)定位過泛和過分統(tǒng)一，缺乏針對(duì)性，課程體系、課程模塊與培養(yǎng)目標(biāo)不對(duì)應(yīng)，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)的畢業(yè)生能力如何社會(huì)的認(rèn)可是最好的證明，所以社會(huì)的需求是我們進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的重要依據(jù)。為了提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，起到事半功倍的效果，必須進(jìn)行準(zhǔn)確的課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

（三）實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制滯后

近年來，隨著高職法學(xué)教育的發(fā)展，不少高職政法院校在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地方面做了大量工作，建立了許多實(shí)驗(yàn)室，各種實(shí)訓(xùn)基地也如雨后春筍般成長(zhǎng)起來。但是，由于近些年來高校擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備及實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量與眾多的高職生人數(shù)相比明顯不足而且許多實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)往往只是掛了一個(gè)牌，無法正常安排或滿足學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)要求，要解決這些問題就要從制度上加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的管理。

（四）缺乏強(qiáng)有力的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

高職院校在引進(jìn)人才方面對(duì)教師的學(xué)歷要求越來越高，但是引進(jìn)的青年法學(xué)教師普遍缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有工作經(jīng)歷，在實(shí)踐教學(xué)過程中不能全方位地為學(xué)生傳輸實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而那些具有豐富現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)歷或科研經(jīng)驗(yàn)的教師往往無暇投入更多的精力到實(shí)踐教學(xué)中，導(dǎo)致高職院校缺乏強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

三、“雙軌模式分層遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和內(nèi)涵

“雙軌模式”即把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校外實(shí)踐基地有機(jī)地緊密結(jié)合起來，學(xué)生通過“做中學(xué)”和“學(xué)中做”掌握專業(yè)人才培養(yǎng)崗位的職業(yè)能力。“分層遞進(jìn)”即崗位的認(rèn)知性階段、崗位的模M階段、崗位的提升階段，由于這三個(gè)層次之間存在著內(nèi)在聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系，故將這種教學(xué)模式稱為遞進(jìn)式教學(xué)模式。

由于四川司法警官職業(yè)學(xué)院隸屬司法廳，因此我們法律事務(wù)專業(yè)的校外實(shí)踐教學(xué)基地，由司法行政機(jī)關(guān)或當(dāng)?shù)卣块T與學(xué)院共同組建、共同領(lǐng)導(dǎo)、共同管理。在我們的校外實(shí)踐教學(xué)基地選拔一些專家與學(xué)院派出的指導(dǎo)教師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，共同參與法律服務(wù)。所謂“雙軌模式下分層遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，即學(xué)院與司法局進(jìn)行合作共同建立以司法所、法律服務(wù)所為基礎(chǔ)的基層教學(xué)服務(wù)基地和法律服務(wù)教學(xué)基地，專業(yè)教學(xué)過程通過校內(nèi)外的交替式學(xué)習(xí)與服務(wù)展開，學(xué)生在校外實(shí)踐教學(xué)基地獲取專業(yè)實(shí)踐技能為社會(huì)提供法律服務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與服務(wù)基層法治建設(shè)的融合。

采取“雙軌模式下分層遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式是針對(duì)我國(guó)法治建設(shè)現(xiàn)狀，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于基層法律職業(yè)崗位，以校局合作為中心，根據(jù)高職教育特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、基層法律職業(yè)生涯發(fā)展軌跡，按學(xué)期逐步實(shí)施實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，從引導(dǎo)性的體驗(yàn)，到指導(dǎo)性的訓(xùn)練，再到實(shí)際崗位的自我歷練，是一個(gè)階梯式成長(zhǎng)發(fā)展的過程，其具體框架結(jié)構(gòu)，如圖1所示：

四、雙軌模式下分層遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行機(jī)制

學(xué)生在三年修業(yè)年限的六個(gè)學(xué)期中，前二學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，開展課程實(shí)訓(xùn)，掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)，為法律事務(wù)處理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：第三―四學(xué)期在校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)練戰(zhàn)，主要是在基層司法所通過法律咨詢、法律宣傳、為社會(huì)弱勢(shì)群體免贊提供法律援助等工作任務(wù)訓(xùn)練過程，鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)崗位能力要求，基本實(shí)現(xiàn)真案真做：第五學(xué)期回到校內(nèi)在進(jìn)行專業(yè)技能知識(shí)的講授的同時(shí)，結(jié)合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地“法律援助工作站”和律師事務(wù)所開展綜合實(shí)訓(xùn)，通過案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練、診所式教學(xué)，解決頂崗實(shí)習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，掌握解決問題的方法，提高法律事務(wù)處理的核心能力；第六學(xué)期在實(shí)踐教學(xué)基地及其他實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過糾紛調(diào)解、訴訟、參與綜合治理、企業(yè)法務(wù)處理等工作任務(wù)訓(xùn)練過程，全面提升法律服務(wù)能力，完全實(shí)現(xiàn)真案真做。

我們學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)的教學(xué)過程通過校內(nèi)校外的交替式學(xué)習(xí)與服務(wù)展開，學(xué)生在校外教學(xué)基地不僅獲取專業(yè)實(shí)踐技能，同時(shí)也為社會(huì)提供法律服務(wù)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)專業(yè)教學(xué)與服務(wù)基層法治建設(shè)的融合（如圖2，表1所示）

此外，我們還通過業(yè)務(wù)進(jìn)修、行業(yè)鍛煉、職業(yè)培訓(xùn)等方式，強(qiáng)化教師的實(shí)踐技能，他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，還帶領(lǐng)學(xué)生為司法行政部門、社區(qū)等基層單位提供法律服務(wù)。

四川司法警官職業(yè)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)提出的“雙軌模式下分層遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系，符合我們現(xiàn)代高職教育理念，突出了我們專業(yè)的特色，走出了一條適合高職法律事務(wù)專業(yè)生存和發(fā)展的新路子。為了全面了解我院法律事務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀，我系專門在2014年聘請(qǐng)了麥可思團(tuán)隊(duì)對(duì)本專業(yè)的2011―2013屆各100位畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過麥可思調(diào)查報(bào)告的結(jié)論，我們看出大部分畢業(yè)生就業(yè)感受較好，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成效果較為明顯。本專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)期待吻合度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度均高于全國(guó)高職院校同專業(yè)同項(xiàng)指標(biāo)，從畢業(yè)生自身感受角度反映就業(yè)質(zhì)量較好，實(shí)際工作與主觀期待契合程度較高；同時(shí)該專業(yè)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度與全國(guó)高職院校同專業(yè)相比優(yōu)勢(shì)較高，說明專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成效果較為明顯。另外，本專業(yè)超過半數(shù)畢業(yè)生在四川、重慶就業(yè)，主要服務(wù)于司法、執(zhí)法部門（公檢法），受雇于警察、文員等職位?？梢?，專業(yè)培養(yǎng)為本地區(qū)的政府司法、執(zhí)法部門輸送了較多法律類專業(yè)人才。最后，本專業(yè)畢業(yè)生對(duì)母校的推薦度、滿意度均較高，與本校平均水平相比均具有優(yōu)勢(shì)，說明畢業(yè)生在校體驗(yàn)良好，對(duì)母校整體認(rèn)可程度較高，有利于校友關(guān)系的維護(hù)以及學(xué)校與用人單位的合作推進(jìn)，也為本專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造了良好前提條件。

綜上所述，這一模式的構(gòu)建提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了地方法治建設(shè)，已發(fā)揮了品牌效益和社會(huì)效應(yīng)，受到了學(xué)生的普遍歡迎，得到了司法廳、所在地的行業(yè)部門的高度贊許，同時(shí)也在省內(nèi)高職法律類專業(yè)的建設(shè)中發(fā)揮了引領(lǐng)作用。隨著我們學(xué)院建設(shè)的不斷推進(jìn)和深入，這一培養(yǎng)模式的內(nèi)涵將不斷得到充實(shí)，運(yùn)行機(jī)制將不斷加以完善，也將發(fā)揮更加重要的作用，為我們下一步后示范建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供了條件。

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第6篇：法律專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：法學(xué)實(shí)踐教學(xué)；社會(huì)調(diào)查；農(nóng)民工

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0145-02

實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)專業(yè)愈來愈強(qiáng)調(diào)的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)模式改革的主要目標(biāo)是改變過于強(qiáng)調(diào)純理論知識(shí)的灌輸和探討的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，主要是法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生實(shí)際分析及處理法律實(shí)務(wù)案件和實(shí)際解決糾紛能力的培養(yǎng)?！督逃?、中央政法委員會(huì)關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》指出：“強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加大實(shí)踐教學(xué)比重，確保法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）不少于總數(shù)的15%?！薄凹訌?qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開發(fā)法律方法課程，搞好案例教學(xué)，辦好模擬法庭、法律診所等?！?/p>

社會(huì)調(diào)查方法是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況材料的方法。社會(huì)調(diào)查方法是研究性學(xué)習(xí)專題研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史研究法、觀察研究法等方法以及談話、問卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)等科學(xué)方式，τ泄厴緇嵯窒蠼行有計(jì)劃的、周密的、系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，借以發(fā)現(xiàn)存在的社會(huì)問題，探索有關(guān)規(guī)律的研究方法。

一、法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查問題研究現(xiàn)狀

目前而言，法學(xué)專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查的理論研究都比較多，且形成一定的理論成果和系列論斷。學(xué)者黃本蓮、劉慧頻在《試論社會(huì)調(diào)查在法學(xué)教育中的應(yīng)用》指出：“社會(huì)學(xué)法學(xué)的研究成果拓展了法學(xué)思維范式及研究方法，也為法學(xué)教育方式的更新提供指導(dǎo)意義。社會(huì)調(diào)查在提高學(xué)生法律實(shí)踐能力方面具有獨(dú)特的功能，可在法學(xué)教育中廣泛應(yīng)用?！睂W(xué)者胡輝、周世中在《社會(huì)調(diào)查與法科學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的理論與實(shí)踐――“應(yīng)用法學(xué)專業(yè)‘需求導(dǎo)向型’實(shí)踐性教學(xué)的改革與探索”成果之二》指出：“社會(huì)調(diào)查是為了讓學(xué)生了解社會(huì)生活中的具體事實(shí)、獲得對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。它對(duì)提升法科學(xué)生的實(shí)踐能力有著至關(guān)重要的作用?！睂W(xué)者程皓、楊熠在《社會(huì)調(diào)查與高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革》指出：“將社會(huì)調(diào)查方法納入高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是法學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然要求和教學(xué)改革的發(fā)展方向，也是培養(yǎng)高素質(zhì)法律專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需要。在法學(xué)教學(xué)中實(shí)施社會(huì)調(diào)查，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮院校組織作用，重視師資隊(duì)伍培養(yǎng)和配套課程建設(shè)，完善調(diào)查過程監(jiān)控，及時(shí)總結(jié)調(diào)查成果?！睂W(xué)者郭慶珠、黃國(guó)富在《社會(huì)調(diào)查在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究》指出：“社會(huì)調(diào)查與現(xiàn)代法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)有很好的契合性，是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要方法之一。在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用社會(huì)調(diào)查，可以提升學(xué)生的實(shí)踐和思辨能力，有助于現(xiàn)代復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)。社會(huì)調(diào)查的反思性可以促使法律價(jià)值的規(guī)范性表達(dá)更為科學(xué)化，并且能夠打破法學(xué)理論自我封閉的趨勢(shì)，擴(kuò)大法律體系的開放性，為實(shí)定法的完善提供動(dòng)力。社會(huì)調(diào)查在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中真正起到作用，需要學(xué)生在掌握必要的法律知識(shí)、社會(huì)調(diào)查方法的基礎(chǔ)上與教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)?！睂W(xué)者付胥宇在《論法學(xué)專業(yè)學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中的“五個(gè)結(jié)合”》指出：“社會(huì)調(diào)查是法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。提升社會(huì)調(diào)查能力要考慮法學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“提出問題”與“大膽假設(shè)”的結(jié)合，調(diào)查方法和調(diào)查目的的結(jié)合，客觀事實(shí)和主觀無涉的結(jié)合，調(diào)查信度與調(diào)查效度的結(jié)合，注重積累和善用工具的結(jié)合，這樣才可能形成科學(xué)的調(diào)查結(jié)論。”以上研究對(duì)于法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中社會(huì)調(diào)查方法的運(yùn)用，奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)簡(jiǎn)述

農(nóng)民工對(duì)國(guó)家的建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。作為勞動(dòng)者的平等就業(yè)權(quán)、休息權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、勞動(dòng)保護(hù)權(quán)、子女受教育權(quán)、享受醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)、工傷保險(xiǎn)等社會(huì)保障權(quán)卻缺乏應(yīng)有的保障和關(guān)懷。如何在法律層面保障農(nóng)民工權(quán)益是一項(xiàng)亟待解決而又相當(dāng)艱巨的任務(wù)。恰恰這個(gè)選題，十分適合法學(xué)本科學(xué)生，作為社會(huì)調(diào)查技能訓(xùn)練的樣板。

學(xué)者曾書琴、陳紹華在《珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與農(nóng)民工權(quán)益保障調(diào)查――以東莞8個(gè)特色工業(yè)園區(qū)為例》中指出：“在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，從農(nóng)民工社會(huì)權(quán)益的角度對(duì)東莞8個(gè)各具特色工業(yè)園區(qū)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，深入分析了各種社會(huì)權(quán)益的缺失對(duì)農(nóng)民工就業(yè)流動(dòng)的影響，提出了‘積極踐行社會(huì)保障制度，實(shí)現(xiàn)教育平等權(quán)，創(chuàng)新保障住房模式，搭建社會(huì)參與平臺(tái)’等對(duì)策，以期在提高農(nóng)民工社會(huì)保障的同時(shí)兼顧企業(yè)的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)勞資雙方共贏?！睂W(xué)者嚴(yán)靜在《我國(guó)農(nóng)民工權(quán)益法律保護(hù)現(xiàn)狀的調(diào)查分析――以岳陽(yáng)地區(qū)為例》中總結(jié)：“我國(guó)農(nóng)民工權(quán)益法律保護(hù)現(xiàn)狀問題主要包括農(nóng)民工簽訂勞動(dòng)合同、工資薪酬保護(hù)、工傷賠償及保險(xiǎn)、社會(huì)保障制度、遭受不法侵害以及法律援助等方面。該文以岳陽(yáng)地區(qū)為例，從三個(gè)視角進(jìn)行調(diào)查分析：一是基于需求層面的農(nóng)民工權(quán)益法律保護(hù)現(xiàn)狀調(diào)查；二是基于供給層面的農(nóng)民工權(quán)益法律保護(hù)現(xiàn)狀調(diào)查；三是基于現(xiàn)實(shí)層面的農(nóng)民工權(quán)益法律保護(hù)現(xiàn)狀調(diào)查，主要從立法層面分析農(nóng)民工權(quán)益的法律保護(hù)?！睆母魑粚W(xué)者的研究結(jié)論可以看出，我國(guó)農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)工作，例如工資發(fā)放、生產(chǎn)安全、社會(huì)保險(xiǎn)等，已經(jīng)逐漸取得較大的進(jìn)步和成績(jī)。這些成就也能給參與社會(huì)調(diào)查的法學(xué)本科學(xué)生提供正能量的主流價(jià)值觀教育。

第7篇：法律專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀范文

    論文關(guān)鍵詞 就業(yè)性別歧視 法律制度 法律責(zé)任

    一、就業(yè)性別歧視現(xiàn)狀

    第三期中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查數(shù)據(jù)表明性別歧視現(xiàn)象仍然存在,女性在就業(yè)方面遭遇過性別歧視的女性占絕大多數(shù)。2009年6月12日的《中國(guó)職場(chǎng)性別歧視狀況研究報(bào)告》也在一定程度上揭示了我國(guó)目前就業(yè)性別歧視的嚴(yán)重性 .目前,我國(guó)女性在就業(yè)中主要遭遇以下幾種類型歧視:

    1.招聘歧視。指用人單位招聘和錄用時(shí),除工種或工作崗位的特殊需求外,對(duì)女性勞動(dòng)者不予錄用或提高標(biāo)準(zhǔn)錄用。招聘信息中“男性優(yōu)先”“限招男生”是常見字眼,且其招聘職位并非屬于國(guó)家政策法規(guī)中規(guī)定的不適宜女性從事的工種。

    2.薪酬歧視。指從事相同或等值工作的女性獲得比男性低等的報(bào)酬和福利待遇。第三期中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查數(shù)據(jù)表明,我國(guó)女性勞動(dòng)收入相對(duì)較低,兩性勞動(dòng)收入差距較大。以抽樣調(diào)查所得數(shù)據(jù)為證,城鄉(xiāng)在業(yè)女性的平均勞動(dòng)收入僅為男性的67.3%和56% .且不同發(fā)展水平的京津滬、東部和中西部地區(qū)城鄉(xiāng)在業(yè)女性的年均勞動(dòng)收入均低于男性 .可見,真正實(shí)現(xiàn)男女同工同酬任道而重遠(yuǎn)。

    3.晉升歧視。指女性在有能力勝任領(lǐng)導(dǎo)崗位的條件下,因性別被排擠到職業(yè)中低層次崗位上。我國(guó)女性擔(dān)任高層和中層管理者的比例明顯低于男性。第三期中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查數(shù)據(jù)表明,2.2%的在業(yè)女性為國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人,僅為男性的一半 .

    4.懷孕歧視。《女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告》表明,女性的家庭、生育因素是用人單位歧視拒絕錄用女性的重要理由。結(jié)婚且已生育小孩的女性比未結(jié)婚、結(jié)婚但未生育小孩的女性更受歡飲。不少單位在招聘面試時(shí)提出以3年內(nèi)不許結(jié)婚,5年內(nèi)不許生孩子為女性錄用條件。2009年的中國(guó)職場(chǎng)性別歧視調(diào)查表明,20.9%被調(diào)查者表示其所在單位存在“三期”(孕期、產(chǎn)期、哺乳期)內(nèi)強(qiáng)迫女性調(diào)崗降薪情況,遭強(qiáng)迫解雇的占11.2% .

    5.職場(chǎng)性騷擾。指發(fā)生在工作場(chǎng)所,雇主、上司、同事、下屬、客戶或其他合作伙伴實(shí)施的不受對(duì)方歡飲、不被欲求的任何形式的帶有性成分的言行,使對(duì)方受到脅迫、羞辱,處于難以忍受的敵意環(huán)境的行為 .我國(guó)職場(chǎng)性騷擾非常普遍。2009年的中國(guó)職場(chǎng)性別歧視調(diào)查表明,大約每25個(gè)女性中就會(huì)有一名女性遭遇過強(qiáng)行性行為 .

    二、就業(yè)性別歧視法律制度現(xiàn)狀分析

    (一)反就業(yè)性別歧視立法現(xiàn)狀

    歷年來,政府為了禁止女性在就業(yè)中遭受歧視,制定了一系列的法律法規(guī),初步構(gòu)建了以《憲法》為基礎(chǔ),《勞動(dòng)法》《婦女權(quán)益保障法》《就業(yè)促進(jìn)法》為主要法律,《女職工勞動(dòng)保護(hù)規(guī)定》等法規(guī)、規(guī)章為補(bǔ)充的反就業(yè)性別歧視法律體系。

    1.禁止就業(yè)機(jī)會(huì)歧視?！稇椃ā返?2條規(guī)定:“中華人民共和國(guó)公民有勞動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)”?！秳趧?dòng)法》第12條明確規(guī)定:“勞動(dòng)者就業(yè),不因民族、種族、性別、宗教信仰不同而受歧視?！贝艘?guī)定確立了反就業(yè)歧視的根本原則?！秳趧?dòng)法》第13條規(guī)定:“婦女享有與男子平等的就業(yè)權(quán)利。在錄用職工時(shí),除國(guó)家規(guī)定的不適合婦女的工種或者崗位外,不得以性別為由拒絕錄用婦女或者提高對(duì)婦女的錄用標(biāo)準(zhǔn)?！贝送?《婦女權(quán)益保障法》第22條規(guī)定:“國(guó)家保障婦女享有與男子平等的勞動(dòng)權(quán)利和社會(huì)保障權(quán)利?！边@些規(guī)定使實(shí)現(xiàn)婦女的平等就業(yè)權(quán)有法可依。

    2.禁止就業(yè)待遇歧視?！稇椃ā返?8條和《勞動(dòng)法》第46條分別規(guī)定“國(guó)家保護(hù)婦女的權(quán)利和利益,實(shí)行同工同酬”,“工資分配應(yīng)當(dāng)遵循按勞分配原則,實(shí)行同工同酬”。以保障女性在等量勞動(dòng)提前下獲取等量報(bào)酬的權(quán)利,為實(shí)現(xiàn)女性就業(yè)待遇與男性等同目標(biāo)提供了法律依據(jù)。

    3.禁止因女性生理特征作出的歧視?！秼D女權(quán)益保障法》第27條規(guī)定:“任何單位不得因結(jié)婚、懷孕、產(chǎn)假、哺乳等情形,降低女職工的工資,辭退女職工,單方解除勞動(dòng)(聘用)合同或者服務(wù)協(xié)議?！薄杜毠趧?dòng)保護(hù)規(guī)定》第4條也作出了類似規(guī)定。這些規(guī)定從女性生理特征出發(fā),禁止用人單位因家庭、生育因素在就業(yè)中遭受不平等待遇。

    (二)就業(yè)性別歧視法律制度存在的缺陷

    從上述我國(guó)就業(yè)性別歧視現(xiàn)狀及反就業(yè)性別歧視立法現(xiàn)狀對(duì)比分析,我們可以明顯找出目前我國(guó)就業(yè)性別歧視法律制度中存在以下幾方面的缺陷:

    1.缺乏反就業(yè)歧視專門立法。我國(guó)沒有專門反就業(yè)歧視立法,現(xiàn)行反就業(yè)性別歧視的法律法規(guī)均為散落于《憲法》《勞動(dòng)法》《婦女權(quán)益保障法》等法律法規(guī)中的條款,且均為原則性的規(guī)定,缺乏可操作性。如《女職工勞動(dòng)保護(hù)規(guī)定》第3條規(guī)定的“凡適合婦女從事勞動(dòng)的單位,不得拒絕招收女職工”。但對(duì)于究竟哪些是不適合女性的工種或崗位,沒有作出特別的說明。導(dǎo)致現(xiàn)行法律法規(guī)難以執(zhí)行,同時(shí)出現(xiàn)女性平等就業(yè)權(quán)難以保障的現(xiàn)實(shí)局面。

    2.缺乏專門的反就業(yè)歧視執(zhí)法機(jī)構(gòu)。我國(guó)目前尚無專門的反就業(yè)歧視執(zhí)法機(jī)構(gòu),相關(guān)法律法規(guī)中的“相關(guān)主管部門”、“上級(jí)機(jī)關(guān)”及“所在單位主管部門”等機(jī)構(gòu)不明確。如侵權(quán)主體為國(guó)企,尚能找到其主管部門,如果侵權(quán)主體為私人企業(yè)或三資企業(yè),實(shí)踐中難以找到相應(yīng)機(jī)構(gòu)來執(zhí)行反歧視法律,因此,女性在就業(yè)中遭遇性別歧視維權(quán)相當(dāng)困難,其平等就業(yè)權(quán)難以保障。

    3.缺乏明確的法律責(zé)任。當(dāng)前的法律法規(guī)缺乏對(duì)用人單位實(shí)施就業(yè)性別歧視行為的制裁。某些侵權(quán)行為缺乏相應(yīng)的法律責(zé)任。如《就業(yè)促進(jìn)法》中的第八章對(duì)勞動(dòng)行政部門和職業(yè)中介者在工作中某些違法行為承擔(dān)法律責(zé)任作出了規(guī)定,但未涉及違法后的具體懲罰措施。對(duì)侵權(quán)主體難以實(shí)現(xiàn)法律制裁,無法實(shí)現(xiàn)法律對(duì)被歧視女性司法救濟(jì)的目的。

    4.生育保險(xiǎn)制度不夠完善?！秳趧?dòng)法》規(guī)定,婦女在孕期、產(chǎn)期、哺乳期均有法定假期,且不得扣減其工資,同時(shí)企業(yè)還需承擔(dān)生育保險(xiǎn)費(fèi)用。這“三座大山”加大了用人單位勞動(dòng)力成本,為了追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化,多數(shù)企業(yè)更愿意雇用男性職工,還有某些企業(yè)采用不參加生育保險(xiǎn)的辦法節(jié)省成本,這些做法都侵害了女性職工的權(quán)益。

    三、完善我國(guó)就業(yè)性別歧視法律制度的幾點(diǎn)建議

    (一)制定《反就業(yè)歧視法》等相關(guān)法律

    通過對(duì)我國(guó)就業(yè)性別歧視法律制度現(xiàn)狀及不足的分析,有必要總結(jié)和借鑒英美等國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合國(guó)情,制定《反就業(yè)歧視法》。從立法上使女性平等就業(yè)權(quán)得以真正實(shí)現(xiàn)。制定《反就業(yè)歧視法》必須解決以下問題:

    1.明確就業(yè)性別歧視的概念。目前,國(guó)內(nèi)尚無就業(yè)性別歧視的明確概念,四川大學(xué)法學(xué)教授周偉曾對(duì)性別歧視作出界定,即“就業(yè)歧視是指不以勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力、工作經(jīng)驗(yàn)、工作水平、專業(yè)技術(shù)等崗位所需要的能力作為錄用勞動(dòng)者的條件,而是與崗位職責(zé)無必要聯(lián)系的身份、性別、地域、戶籍、種族、年齡、容貌或其他與崗位勞動(dòng)職責(zé)無關(guān)的條件為標(biāo)準(zhǔn),排除某些群體勞動(dòng)者的行為” .所以,筆者認(rèn)為就業(yè)性別歧視是指用人單位根據(jù)勞動(dòng)崗位對(duì)勞動(dòng)能力不相關(guān)的性別因素而排斥女性勞動(dòng)者的行為。就業(yè)性別歧視包括合理和不合理情形。合理就業(yè)性別歧視,是指根據(jù)女性生理及心理特點(diǎn),規(guī)定某些工種和崗位不得招用女性職工的情形,這是促使勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)事實(shí)上平等而采取的暫行特別措施,不得被視為性別歧視。

    不合理歧視行為包括:(1)禁止招聘歧視。(2)禁止薪酬歧視。(3)禁止晉升歧視。(4)禁止懷孕歧視。(5)禁止職場(chǎng)性騷擾。

    下列情形不構(gòu)成就業(yè)性別歧視:(1)因職業(yè)特點(diǎn)和需要只錄用某一性別的人;(2)對(duì)女工經(jīng)期、孕期、產(chǎn)期和哺乳期的勞動(dòng)保護(hù)措施;(3)用人單位能證明客觀上造成對(duì)某一性別對(duì)待的規(guī)則或做法有正當(dāng)理由的。

    2.明確就業(yè)性別歧視的構(gòu)成要件和舉證責(zé)任。構(gòu)成要件的確定為法官斷案提供有操作性的判定標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),實(shí)行舉證責(zé)任倒置,要求申訴人只對(duì)自己遭受的不平等待遇進(jìn)行舉證,而由被訴方證明自己行為的合法性,即申訴人只需指出對(duì)方侵害自己的事實(shí)即可,由被訴人承擔(dān)主要的舉證責(zé)任,證明自己不選擇女性的理由。

    3.明確實(shí)施就業(yè)性別歧視的法律責(zé)任。應(yīng)明確規(guī)定用人單位存在就業(yè)性別歧視行為的具體懲罰措施,如給勞動(dòng)者造成損失所應(yīng)承擔(dān)的民事責(zé)任、賠償標(biāo)準(zhǔn)、間接損失等計(jì)算方法。完善法律救濟(jì)途徑,對(duì)侵權(quán)主體執(zhí)行法律制裁,實(shí)現(xiàn)法律對(duì)被歧視女性司法救濟(jì)的目的。

    (二)建立處理就業(yè)歧視投訴的專門機(jī)構(gòu)

    我國(guó)目前沒有受理就業(yè)性別歧視投訴案件的專門機(jī)構(gòu),法律的滯后性使得受歧視女性投訴無門,維權(quán)困難。我們可以借鑒美國(guó)的做法建立平等就業(yè)委員會(huì),作為處理就業(yè)性別歧視的專門機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)履行以下職責(zé):

    第一,監(jiān)督審查權(quán)。該機(jī)構(gòu)有權(quán)定期或不定期地對(duì)用人單位招聘行為及內(nèi)部人事規(guī)章規(guī)章制度進(jìn)行監(jiān)督審查的權(quán)利。

    第二,受理、調(diào)查案件權(quán)。該機(jī)構(gòu)有受理勞動(dòng)者對(duì)用人單位就業(yè)性別歧視起訴案件的權(quán)利,以及對(duì)指控案件進(jìn)行調(diào)查的權(quán)利。

    第三,懲處權(quán)。對(duì)實(shí)施就業(yè)歧視的用人單位進(jìn)行懲罰的權(quán)利。

第8篇：法律專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)；風(fēng)險(xiǎn)；對(duì)策

畢業(yè)生就業(yè)問題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，它關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定問題。而我們經(jīng)常聽到的卻是今年是史上最困難的就業(yè)年，可是哪一年又不是最困難的就業(yè)年呢，高校擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生人數(shù)急劇增加，最近幾年因?yàn)閲?guó)家實(shí)行企業(yè)改革導(dǎo)致很多公司倒閉，這更加劇了大學(xué)生的就業(yè)問題。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，大多數(shù)大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)選擇網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)一時(shí)大行其道。以往的經(jīng)驗(yàn)表明，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是一個(gè)好辦法但同時(shí)暴露出很多問題。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和科技的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已不再是當(dāng)初只能搜索和查看的網(wǎng)絡(luò)工具。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每個(gè)人生活的方方面面，比如電商行業(yè)內(nèi)的淘寶和京東、出租車行業(yè)的滴滴和uber、書籍行業(yè)的當(dāng)當(dāng)和亞馬遜等等。而網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)分為很多的領(lǐng)域，就服務(wù)行業(yè)來說：網(wǎng)站創(chuàng)建和網(wǎng)絡(luò)咨詢業(yè)務(wù)發(fā)展迅速，針對(duì)不同人群有不同的服務(wù)，世紀(jì)佳緣、智聯(lián)招聘等都是針對(duì)特定人群而服務(wù)。就電子商務(wù)來說：我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)群體中，來自71.57%的電子商務(wù)專業(yè)的同學(xué)是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的主要群體，電子商務(wù)以網(wǎng)上開店及網(wǎng)上買東西等形式創(chuàng)業(yè)，這種買賣方式節(jié)省了現(xiàn)實(shí)生活中不必要的開銷而大大節(jié)約了成本，所有的資源都在網(wǎng)絡(luò)上。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

（1）大學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，意志力薄弱

據(jù)社會(huì)學(xué)者調(diào)查顯示，大學(xué)生看好網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的前景，主要因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)門檻低、投資小、回報(bào)相對(duì)其他行業(yè)快。然而創(chuàng)業(yè)是需要長(zhǎng)期專注的系統(tǒng)工作，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)選擇創(chuàng)業(yè)行業(yè)時(shí)需要謹(jǐn)慎，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人員搭配也是棘手的問題。在創(chuàng)業(yè)中，需要考慮很多問題，大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)卻沒有考慮這么細(xì)致，比如說：創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需要在選擇團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)資源、團(tuán)隊(duì)的資源、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)買賣渠道等方面對(duì)創(chuàng)業(yè)者的要求都很高。而大學(xué)生由于沒有工作經(jīng)驗(yàn)，有三分鐘熱度的特性，導(dǎo)致對(duì)市場(chǎng)分析不正確、不客觀。

（2）大學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技術(shù)及能力基礎(chǔ)

技術(shù)缺乏時(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)面臨的普遍問題。在大學(xué)時(shí)期，大學(xué)生所熟悉的是本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，而高校的教育模式是高中一直沿襲下來的應(yīng)試教育模式，正是這種應(yīng)試教育導(dǎo)致大學(xué)生在大學(xué)期間只要考試通過就皆大歡喜，對(duì)實(shí)際工作中所需要的技能及軟件知之甚少。同時(shí)創(chuàng)業(yè)時(shí)需要的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、協(xié)調(diào)溝通能力在大學(xué)時(shí)期沒有得到足夠的鍛煉。就個(gè)人品質(zhì)而言，誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)持、果斷等品行在當(dāng)代大學(xué)生身上沒有得到體現(xiàn)。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)在其自身的能力及技術(shù)方面還有很多路要走。

（3）大學(xué)生法律意識(shí)淡薄

大學(xué)生法律知識(shí)淡薄是大學(xué)生群體的共同特征，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)需要法律工具保護(hù)，但在網(wǎng)絡(luò)才發(fā)展十多年里，法律制度尚不完善，相關(guān)的法律實(shí)施細(xì)節(jié)沒有建立。而大學(xué)生大多在創(chuàng)業(yè)過程中并不懂得如何運(yùn)用法律知識(shí)合理的保護(hù)自己，出現(xiàn)諸如個(gè)人隱私泄露、欺詐、上當(dāng)受騙等法律問題。以此積多，導(dǎo)致大學(xué)生信心受挫、懷疑自己、一蹶不振。合理運(yùn)用法律知識(shí)在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中縣的極為重要。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)對(duì)策淺談

（1）大學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目合理定位

定位需要合適的方法來支撐。在象牙塔的里大學(xué)生，大多崇尚個(gè)性、追求潮流、喜歡新鮮事物，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，不明白消費(fèi)者需要什么樣的服務(wù)、什么樣的產(chǎn)品，或者在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中大學(xué)生自身需要提供什么樣的商品。對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，需要大學(xué)生有清晰的定位，獨(dú)特的思路，所提供的產(chǎn)品必須滿足特定群體的需求。

（2）提升自身綜合能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要良好的綜合能力，比如領(lǐng)導(dǎo)力、管理能力、溝通能力等，除此之外，還需具備專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)技能儲(chǔ)備、相關(guān)軟件使用等能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的能力在一定程度上決定整個(gè)團(tuán)隊(duì)的未來走向。同時(shí)，能夠在人群中發(fā)現(xiàn)潛在客戶并且培養(yǎng)潛在客戶對(duì)團(tuán)隊(duì)的未來很重要，綜上所述的能力在大學(xué)時(shí)期沒有機(jī)會(huì)得到鍛煉。所以大學(xué)生在大學(xué)期間要有意識(shí)的培養(yǎng)自身的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的能力。

（3）培養(yǎng)自身法律意識(shí)

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)群體必須遵守法律規(guī)章制度。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)伴隨著的風(fēng)險(xiǎn)是網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)騙局等。大學(xué)生群體在創(chuàng)業(yè)過程中合理運(yùn)用法律知識(shí)保護(hù)自己團(tuán)隊(duì)保護(hù)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)品不受侵害。最近幾年，由于越來越多的大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路，國(guó)家、社會(huì)、高校對(duì)此都大力支持，國(guó)家出臺(tái)很多對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律幫助政策，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，用好這些才能走好創(chuàng)業(yè)的第一步。

四、總語(yǔ)

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)應(yīng)時(shí)代而生，是大學(xué)生就業(yè)方式。相比較于其他就業(yè)方式，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成本低、見效快。同時(shí)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)也面臨自己的尷尬，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)面試技術(shù)基礎(chǔ)不足、自身素質(zhì)不足、能力不夠、法律意識(shí)淡薄等諸多問題，大學(xué)生需要克服自身限制，堅(jiān)定自己的理念，不怕失敗不怕挫折的堅(jiān)持下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]程和平，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析及對(duì)策研究[J].時(shí)代金融.2011，10.

第9篇：法律專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀范文

一（略）

（一）教學(xué)內(nèi)容單薄對(duì)就業(yè)法律指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，人們普遍認(rèn)為僅僅是為了幫助高校畢業(yè)生找到一個(gè)工作，片面地看待法律指導(dǎo)的服務(wù)功能，而未能夠從幫助大學(xué)生理性擇業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展的高度進(jìn)行全面把握。一方面，大學(xué)生就業(yè)法律指導(dǎo)的內(nèi)容集中在誠(chéng)信教育和簽約輔導(dǎo)，僅僅局限于學(xué)生的短期需要。雖然一些高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了就業(yè)法律指導(dǎo)的重要性，并努力結(jié)合本校實(shí)際開展了一些工作，但是多數(shù)這樣的法律指導(dǎo)也局限于簽訂就業(yè)協(xié)議的風(fēng)險(xiǎn)防范，并沒有使學(xué)生從法律上認(rèn)清擇業(yè)就業(yè)的全過程，以及到不同性質(zhì)的單位就業(yè)的差別。絕大多數(shù)就業(yè)法律指導(dǎo)僅限于法律理論上的指導(dǎo)，而對(duì)學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的實(shí)際問題，諸如人事、勞務(wù)派遣、靈活就業(yè)、試用期、違約賠償、社會(huì)保險(xiǎn)等具體法律問題涉及甚少。另一方面，目前圖書市場(chǎng)上有關(guān)大學(xué)生就業(yè)法律指導(dǎo)的書籍特別是實(shí)務(wù)指導(dǎo)類書籍嚴(yán)重缺乏。根據(jù)勞動(dòng)法體系編著的就業(yè)法律指導(dǎo)教材內(nèi)容陳舊、理論滯后，針對(duì)性不強(qiáng)，無法滿足大學(xué)生職業(yè)追求多樣化的現(xiàn)實(shí)需要。無論是《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》《公務(wù)員法》等國(guó)家法律，還是《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》等部門規(guī)章，純粹理論化的教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)枯燥，缺乏豐富的案例和針對(duì)學(xué)生個(gè)體需求的專門指導(dǎo)。盡管有些高校制作發(fā)放了就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)，建立了專用于就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但由于內(nèi)容單薄、形式單一，其積極作用十分有限。

（二）教學(xué)形式單一當(dāng)前就業(yè)法律指導(dǎo)最為常見的方法是通過開大會(huì)的形式“灌輸”或者以集中上大課的形式進(jìn)行專題講座。實(shí)踐證明，以就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)專題講座為主要教學(xué)形式的就業(yè)法律指導(dǎo)實(shí)效性并不大，原因即在于事先擬定的“專題”脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。有學(xué)者將這種教學(xué)形式概括為“程序性指導(dǎo)模式”。[1]在這樣一種就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)理念的指導(dǎo)上，高校管理者及教育工作者把對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)視為幫助其謀取工作的手段，在內(nèi)容上注重政策性和程序化的理論指導(dǎo)，在方法上重視集體訴求的滿足而忽略個(gè)體的具體需求。隨著高校學(xué)生工作模式從傳統(tǒng)的“教育管理型”向“管理與服務(wù)結(jié)合，以服務(wù)為主型”轉(zhuǎn)變，部分高校已經(jīng)意識(shí)到改革和創(chuàng)新就業(yè)法律指導(dǎo)教學(xué)方式方法的必要性，但就如何開展此項(xiàng)工作仍處于不斷嘗試的階段。

（三）教育師資匱乏就業(yè)法律指導(dǎo)師資的匱乏大大限制了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的實(shí)際效果。我們考察部分高校后發(fā)現(xiàn)，目前各高校的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)一般以院系為單位，以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員和專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍為主要教育師資，而這支教師隊(duì)伍中的人員學(xué)識(shí)背景五花八門、素質(zhì)修養(yǎng)參差不齊。他們雖然各有所長(zhǎng)，但并不符合師資隊(duì)伍建設(shè)職業(yè)化和專業(yè)化的時(shí)代要求。比如，就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員，其所擔(dān)負(fù)的全校學(xué)生就業(yè)工作繁雜無比，平時(shí)應(yīng)對(duì)日常事務(wù)性工作已經(jīng)是捉襟見肘，如果再讓他們擠出時(shí)間和精力來開展針對(duì)性極強(qiáng)的就業(yè)法律指導(dǎo)工作，難免令人有強(qiáng)人所難之惑。此外，就業(yè)法律指導(dǎo)工作專業(yè)性非常強(qiáng)，非法學(xué)專業(yè)的教師在就業(yè)法律指導(dǎo)教學(xué)中可能會(huì)造成一些不必要的誤解，因?yàn)槿绻麤]有很好的法學(xué)教育背景，對(duì)就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)和理解就可能會(huì)存在這樣那樣的偏差。

二、在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中加強(qiáng)法律教育的重要意義

（一）有利于大學(xué)生就業(yè)合法權(quán)益的維護(hù)我國(guó)高等教育改革的主要結(jié)果之一就是讓大學(xué)畢業(yè)生們自主擇業(yè)，畢業(yè)生與用人單位進(jìn)行雙向選擇。然而，由于就業(yè)法律指導(dǎo)教學(xué)的缺位，多數(shù)大學(xué)生對(duì)國(guó)家的就業(yè)法律法規(guī)、方針政策不熟悉、不了解，加之自身履歷尚淺，經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)就業(yè)過程中出現(xiàn)的違法現(xiàn)象識(shí)別能力不強(qiáng)，致使自己的合法權(quán)益很容易遭受到不法侵害，如遭遇就業(yè)歧視、虛假招聘、試用期陷阱、不簽訂勞動(dòng)合同等。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中加強(qiáng)法律教育，可以提高學(xué)生的就業(yè)法律意識(shí)，讓他們掌握相關(guān)法律知識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)和依法行事的能力，在面對(duì)不平等的勞動(dòng)合同、不公平的薪酬待遇、不公正的歧視性招聘等違法行為時(shí)，能夠自覺用法律的武器來維護(hù)自身的合法權(quán)益。

（二）有利于大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)范有序運(yùn)行“就業(yè)法律意識(shí)的強(qiáng)弱、就業(yè)法律知識(shí)的多少左右著大學(xué)生在就業(yè)過程中的法律判斷，引領(lǐng)和規(guī)范他們的整個(gè)就業(yè)行為和職業(yè)生涯?！盵2]在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中加強(qiáng)法律教育，能夠有效地提高他們的法律意識(shí)，增強(qiáng)他們的法律素質(zhì)，既能讓他們?cè)诰蜆I(yè)過程中維護(hù)好自己的合法權(quán)益，也能約束自身行為而不至于損害用人單位的合法權(quán)益。大學(xué)生在求職應(yīng)聘工作過程中，能夠清楚地辨析招聘單位的合法資質(zhì)、用人違法現(xiàn)象，并運(yùn)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益，也能夠?qū)φ衅竼挝恍纬蓾撛诘谋O(jiān)督。當(dāng)發(fā)現(xiàn)用人單位存在違法違規(guī)招聘時(shí)，大學(xué)生如果及時(shí)維權(quán)并向勞動(dòng)保障主管部門投訴舉報(bào)，一方面可以使違法現(xiàn)象得到及時(shí)的曝光與懲治，另一方面也能夠敦促用人單位合法招聘、守法經(jīng)營(yíng)。

（三）有利于大學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中穩(wěn)步前行在法律允許的范圍內(nèi)行事應(yīng)該始終成為人們的基本行為準(zhǔn)則。然而，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，步入社會(huì)的大學(xué)生們將會(huì)面臨各種各樣的誘惑，其中既有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。近些年來，時(shí)有媒體報(bào)道一些大學(xué)生剛出校門就因犯罪而判刑入獄的新聞。這些受過高等教育的年輕人，在校時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)，法律意識(shí)淡薄，踏上工作崗位后，面對(duì)絢麗多彩的世界迷失了方向，貪圖享受，愛慕虛榮，結(jié)果鋌而走險(xiǎn)，走向犯罪深淵。因此，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的法律教育，豐富其法律知識(shí)，提高其法律意識(shí)，不僅可以指導(dǎo)大學(xué)生依法擇業(yè)、合法維權(quán)，也可以為其在今后的職業(yè)生涯中穩(wěn)步前行奠定良好基礎(chǔ)。

三、改革完善大學(xué)生就業(yè)法律指導(dǎo)的幾點(diǎn)建議

各高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育和指導(dǎo)時(shí)，受到前文所述主客觀因素的影響，基本上都側(cè)重于強(qiáng)調(diào)就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變和就業(yè)技巧的訓(xùn)練，卻常常忽略了擇業(yè)期間的法律指導(dǎo)，而這恰是目前大學(xué)生就業(yè)面臨的主要問題所在。如何在就業(yè)教育與指導(dǎo)中增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)，從而達(dá)到幫助學(xué)生理性擇業(yè)、合法就業(yè)的社會(huì)目標(biāo)，已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中亟須解決的關(guān)鍵問題。我們認(rèn)為以下三點(diǎn)值得關(guān)注和進(jìn)一步探索：

（一）合理確定就業(yè)法律指導(dǎo)課的教學(xué)重點(diǎn)針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)淡薄、契約精神缺失的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建新生入學(xué)教育、思想政治理論課、就業(yè)指導(dǎo)課、法律選修課、法律知識(shí)專題講座有機(jī)結(jié)合的大學(xué)生法律教育體系，合理安排法律教育內(nèi)容，將《合同法》《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》《公務(wù)員法》《企業(yè)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理?xiàng)l例》《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》等法律法規(guī)作為就業(yè)法律指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)法律知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生從法律的角度審視和把握就業(yè)過程中的幾個(gè)重要階段：簽約前要確定用人單位的主體真實(shí)性、合法性，考察用人單位的能力范圍和經(jīng)營(yíng)狀況，防范各種招聘陷阱；簽約時(shí)要認(rèn)真審查協(xié)議內(nèi)容是否符合國(guó)家相關(guān)法律和政策，仔細(xì)推敲雙方權(quán)利和義務(wù)是否合理，注意就業(yè)協(xié)議與勞動(dòng)合同在主要內(nèi)容上的銜接，要求用人單位將試用期、合同期限、工作崗位、工資福利待遇等合同主要條款寫進(jìn)協(xié)議書；簽約后要誠(chéng)實(shí)履約，及時(shí)到用人單位報(bào)到，并按照法律的有關(guān)規(guī)定及時(shí)與用人單位簽訂正式的勞動(dòng)合同或聘用合同。