數控編程基礎訓練精選(九篇)

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第1篇：數控編程基礎訓練范文

關鍵詞：金工實習；改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G420；文獻標識碼：A；文章編號：

金工實習是以實踐教學為主的技術基礎課，是機械類等專業(yè)學生學習機械制造基本工藝方法，完成基本工程訓練，培養(yǎng)具有工程素質和創(chuàng)新型、應用型人才的重要必修課。根據校區(qū)高素質應用型人才的培養(yǎng)目標，金工實習課程結合大工程背景下制造技術的快速發(fā)展趨勢與高等教育的改革精神，以國家教育部本科課程改革指南為指導，改革教學模式，優(yōu)化教學內容，結合現(xiàn)代工程訓練，使之發(fā)展成基礎性、實踐性、趣味性的知識結構。通過"新"金工實習，培養(yǎng)鍛煉學生的創(chuàng)新意識，"學以致用"，為以后走向工作崗位打下堅實的基礎。

學校非常重視工程訓練中心的建設，投入大量資金整修廠房，增添更新先進設備，中心的硬件條件得以顯著改善。伴隨校區(qū)"辦學定位"的調整，金工實習教學也應積極適應形勢的變化，"相時順勢，有所作為"，爭取進一步提高教學質量。

一、更新觀念，制定合理的人才培養(yǎng)方案與教學實施計劃

培養(yǎng)方案和教學實施計劃是組織教學活動、實施教學管理的主要依據，金工實習時間安排的合理與否對其效果的好壞起著關鍵性作用。在制訂教學計劃時，應由教務部協(xié)同工程訓練中心及涉及金工實習的兄弟院系一起，全盤考慮訓練中心的實際情況及各實習專業(yè)的特點，將實習時間調整好，使金工實習能夠有序地進行。

二、充分利用先進教學手段，構建金工實習教學新模式

傳統(tǒng)的金工實習教學過程中，教師直接陳述教學內容，學生被動接受訓練。學生受的約束多，自由發(fā)揮少，教師教授方法教條化，缺乏新技術和新手段影響了金工實習的效果。新的教學模式，將教學與實踐緊密結合，主要采取以下方法：

（一）課堂講授教學

以教師課堂講授為主和多媒體課件輔助的教學方法。如切削加工基礎等理論內容和加工操作安全規(guī)程介紹。講課又多采用啟發(fā)式教學，便于學生理解。

（二）現(xiàn)場示范教學與輔導

學生以學習和訓練工藝技術為主的內容主要采用這種方式。如學生學習各種機床的操縱，是先由指導教師作現(xiàn)場教學示范，讓學生在旁觀摩學習。在學生實習操作時，教師在旁輔導，使實習安全、順地利進行，又能提高學習質量。

（三）視頻錄像課教學

通過網上視頻授課方式，既可讓學生聽視頻上生動的講課，又能看一些不容易看到的生產設備和過程，以及一些先進生產技術。這樣有較好的教學效果，有利于擴大學生知識面。

（四）習作件實習

在教師指導下，學生獨立完成指定習作件的生產加工。

（五）分組討論式實習

一些工藝內容以分組討論的方式，讓學生更好地理論聯(lián)系實際，同時調動他們的積極性，以及啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

（六）學生自己創(chuàng)新制作

在整個金工實習結束前，讓學生們根據所學的知識，自己創(chuàng)新設計綜合零件，編制工藝過程，加工出所設計的零件。以提高他們的綜合素質。

（七）現(xiàn)代教育技術和手段的應用

利用軟件進行實體零件設計，生成加工軌跡，然后利用模擬軟件在數控機床上進行加工模擬演示教學。

三、更新教學內容、培養(yǎng)高素質應用型人才

教學內容要體現(xiàn)基礎性、前沿性、創(chuàng)新性，要培養(yǎng)適應適應社會需求的高素質應用型人才，將金工實習分成基本訓練、初級綜合訓練和創(chuàng)新綜合訓練三個層次。其中非機械工程類學生只安排常規(guī)技術訓練內容，近機械工程類學生安排常規(guī)技術訓練和初級綜合訓練，機械工程類學生除安排常規(guī)技術基礎訓練和初級綜合訓練外，還安排先進制造技術和創(chuàng)新綜合訓練。鼓勵學生參加各類職業(yè)資格證書的培訓及鑒定工作。

（一）常規(guī)技術基礎訓練模塊

通過車工、銑工、刨工、磨工、鉗工、鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等各種訓練，培養(yǎng)動手能力和學習常規(guī)工藝知識。

（二）先進制造技術訓練模塊

以數控車、數控銑、加工中心、數控線切割、電火花成形加工等先進制造系統(tǒng)，將常規(guī)工藝知識與先進制造技術有機結合，完成手工編程與自動編程，學習數控加工、特種加工等新型工藝知識，面向先進制造技術，學習制造系統(tǒng)和熟悉高級制造軟件。

（三）綜合訓練與創(chuàng)新實踐模塊

以車工綜合訓練、鉗工綜合訓練、鑄工綜合訓練、焊工綜合訓練，以及數控車創(chuàng)新訓練、數控線切割創(chuàng)新訓練、鑄工創(chuàng)新訓練為基礎，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新思維能力。

四、加強師資隊伍建設、培養(yǎng)"雙師型"指導教師

金工實習指導教師應當具有堅實的理論基礎和豐富的實踐經驗，既要具備課堂講授能力，又要具有現(xiàn)場示范指導的能力，不只是一個師傅，也不只是一個普通意義上的教師，而應該是合二為一的。目前，校區(qū)金工實習指導人員為原機械廠師傅，他們具有較高的實際操作水平，但在理論講授方面有所欠缺，知識結構和學歷結構都較低。所以加強實習教師隊伍建設，不斷提高其全面素質，塑造一支既能從事理論教學，又能從事實踐教學，結構合理的"雙師型"師資隊伍是十分必要的。一方面，對現(xiàn)有的實習指導人員，應采取各種措施進行培養(yǎng)、培訓，鼓勵參加學歷和非學歷教育，請教學經驗豐富的教授講課，支持他們旁聽本科生有關課程，提高理論知識水平。另一方面，將理論課教師充實到實習指導隊伍中。鼓勵理論教師堅持實習制度，參加有關企業(yè)、公司專業(yè)資格培訓，取得相關的技術資格證書。有計劃地引進高學歷、高職稱人員擔任實習教師，滿足先進技術的教學需要。

為了全面推進素質教育，構建適應社會發(fā)展的高素質應用型人才培養(yǎng)模式，必須長期不斷地加強教學改革，使金工實習教學真正由"傳統(tǒng)"轉為"現(xiàn)代"。既讓學生學習工藝知識，增強工程實踐能力，提高工程素質，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，逐步拓展學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]王煒，張春.對金工實踐教學主要問題的探析[J].中國電力教育，2009.08108-109.

第2篇：數控編程基礎訓練范文

【論文關鍵詞】數控車工；實訓教學；體會 

 

合理安排教學內容，抓好學生的基礎訓練;采用分層次教學管理模式，利用現(xiàn)代化的教學設備，實現(xiàn)因材施教;承認個別差異，讓學生明確學習目標，并對學生的成績通過師生互動、學生互動給予做出及時的評價，激發(fā)其積極性，調動學習意愿，引導學生開拓思維，獨立思考，獨立作業(yè)，勇于創(chuàng)新的學習熱情，這樣才能更好地提高學生車工實習操作水平。 

職業(yè)技能是一種包含專業(yè)素質在內的專業(yè)技能，是一種直接的有形生產力。具體說，職業(yè)技能指與操作生產設備直接聯(lián)系的技能，如數控設備操作、車工操作；或與實際工作直接聯(lián)系的技能。職業(yè)技能培訓教學的目標是培養(yǎng)出現(xiàn)代社會生產急需的、有社會主義覺悟的、有技術的高素質勞動者和技術員。我校開設車工專業(yè)的時間比較短，但由于幾年來我們一直重視教學質量，增強學生的動手能力，使得該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢一直很好。隨著市場經濟的發(fā)展，職業(yè)學校的畢業(yè)生就業(yè)競爭也日趨激烈，如何使學校在競爭中得以長足的發(fā)展，我們說：教學質量。本人在多年的實踐教學中也是始終堅持這一宗旨。 

技術學校應社會需要而開設的車工生產實習課程教學的任務是培養(yǎng)學生全面牢固地掌握本工種的基本操作技能；會做本工種中級技術等級工件的工作；學會一定的先進工藝操作；能熟練地使用、調整本工種的主要設備；獨立進行一級保養(yǎng)；正確使用工、夾、量具、具有安全生產知識和文明生產的習慣；養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。從技校車工生產實習課程教學的特點分析，我校結合自己學校實際情況，依教學大綱要求，開展車工生產實習教學。 

為營造我校采用分層次教學管理模式，充分利用現(xiàn)代化的教學設備,實現(xiàn)因材施教的環(huán)境。我校在充分借助多媒體工具向學生展示圖、文、聲像相結合的課件的同時，充分利用學生的心理特點及學生自我展示的需要，借助現(xiàn)代化的教學設備開展技術交流，構建一個師生互動、學生互動，鼓勵學生上講臺解說、分析工件加工工藝步驟，并與不同學齡段的學生交流自己在車工實習過程中的心得，總結自己實習得失、經驗的平臺。以此平臺對學生的成績通過師生互動、學生互動給予做出及時的評價。如此教師不必像以前那樣唱“獨角戲”，還能在教學過程中點燃學生思維的火花，激發(fā)學生感情上的參預與主動學習的意識，從而構建學生認知主體的地位，把學生的感知過程、理解過程、運用過程融為一體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有效地提高學生的學習效率，一定程度上也彌補了學生的實踐經驗的不足。使學生通過操作進一步加深對機械生產的理解。因此，我校校園內，學生學習氣氛非常濃厚。新老生間三五成群的聚在一起討論車工實習操作卡片上的零件加工工藝、加工步驟及加工方法等（例如：在車雙梯形螺紋時，如何利用平行四邊行法則或量塊實現(xiàn)分線;在轉動小滑板車圓錐體時，如何采用相似三角形及全等三角形方法進行調整小滑板角度等），已經成為校園內的一道風景線。 

1．利用數控仿真系統(tǒng)，使學生在虛擬環(huán)境中了解數控加工技術 

    數控加工仿真系統(tǒng)采用了與數控機床操作系統(tǒng)相同的面板和按鍵功能，不存在任何的安全問題，學生可以大膽地、獨立地進行學習和練習。不僅如此，現(xiàn)代的數控加工仿真軟件還能實現(xiàn)加工模擬演示功能和程序自診斷功能，不僅具有對學生編制的數控程序進行自動檢測、具體指出錯誤原因的功能，還具有在真實設備上無法實現(xiàn)的三維測量功能。這樣學生既能比較完整地學到知識，還能鍛煉學生的膽量，培養(yǎng)他們的自信心。 

2．妥善安排實訓步驟，減少學習“彎路” 

現(xiàn)代的數控車床種類繁多，結構、操作系統(tǒng)以及主要性能都不一樣，特別是不同的車床，它的控制面板也是不同的，它的g代碼和輔助功能的m代碼的含義也不完全相同，甚至完全不同。所以實訓的第一步必須要學生先熟悉所操作的車床的結構，了解車床的主要技術參數、操作系統(tǒng)、控制面板、g代碼、坐標系等性能。第二步發(fā)給學生一些外圓弧、錐度等模型零件的加工程序，讓學生照此輸入，然后在實訓教師指導下加工，使學生進一步熟悉車床的性能，熟悉操作規(guī)程，減少操作時的恐懼心理，樹立自信心。第三步給學生一些簡單零件的圖紙讓學生先觀察，明確加工內容和技術要求，在此基礎上確定零件的加工方案，劃分和安排加工工序；考慮零件的定位、夾具和刀具選擇、切削用量的確定以及對刀點、換刀點的位置和刀具補償等一系列問題。然后手工編寫加工程序單，檢驗并修改加工程序，編制數控加工工藝技術文件，如數控加工工序卡、程序說明卡、走刀路線圖等。第四步在實訓教師在場的情況下按照自己所編工藝路線上車獨自加工完成零件。第五步按照考級要求讓學生熟練掌握各類g代碼、m指令等功能以及切削要素的內涵并能恰當選用。加工先從軸類零件、盤類零件、內外螺紋零件開始訓練，等這些熟練后嘗試加工中等復雜零件，如車制機床主軸（要求采用粗切循環(huán)功能）、車制內外球面（要求采用刀尖圓弧半徑補償功能，并且球面的位置度不大于0.04mm）、車制蝸桿以及多頭螺紋（要求采用子程序功能，并符合圖樣要求），最后再練習一兩次較高難度結構復雜零件的加工，鍛煉學生獨立思考能力，充分挖掘學生潛能，激發(fā)學習興趣。 

第3篇：數控編程基礎訓練范文

以能力本位培養(yǎng)目標為宗旨，以技能訓練為軸心，以創(chuàng)新教育理念為主線，本著資源配置優(yōu)化、共享的原則，機電工程中心主要設置了實踐教學、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)技能培訓、技術研發(fā)、職業(yè)素質訓導、生產等六大功能；搭建了基本技能訓練、專業(yè)核心技能訓練和專項技能訓練三個層面的教學平臺，并依次遞進?；炯寄苡柧氈饕ㄆ胀ㄜ嚧膊僮骷庸ぁQ工基本操作等基礎訓練；專業(yè)核心技能訓練主要包括典型零件的手工編程與數控加工的訓練；專項技能訓練主要包括數控車床加工、數控銑床與加工中心加工及數控機床維修等專項技能的訓練。制度是各項工作高效運轉的保障。校內實訓基地的管理應包含實踐教學管理、設備管理、資產管理、物料管理、師資管理等多個方面。機電工程中心制訂了一系列管理制度，主要有實踐教學管理規(guī)定，設備使用維護管理規(guī)定，設備安全操作規(guī)程，學生實訓管理規(guī)定，物料管理規(guī)定等；同時設置了嚴格的獎懲機制。通過這些制度高效規(guī)范的運轉，中心的各項工作得以有序高效批的開展，提高了教學管理的規(guī)范化和設備的使用效率，同時增強了實訓的有效性，提高了人才培養(yǎng)的質量。

2.加強實訓教學的教材建設

現(xiàn)代制造業(yè)技術更新日新月異，新知識、新工藝、新技術、新方法不斷涌現(xiàn)。高職院校要培養(yǎng)緊跟時展形勢的高素質技能型人才，必須實時更新相應的實踐教學內容。學院針對現(xiàn)實狀況，結合學生的認知特點和基地現(xiàn)有的硬件設備，本著“工學結合”的人才培養(yǎng)理念，組織實踐教學一線教師，與企業(yè)進行合作，開發(fā)了一系列實訓教學教材。學院通過組織數控技術專業(yè)教學團隊，與秦皇島當地多家企業(yè)進行合作，聘請企業(yè)的一線技術能手，工程師，管理人員等開展多輪的專業(yè)建設研討會及實踐教學項目論證會，結合企業(yè)對一線技能人才的要求，教師與行業(yè)企業(yè)專家一起確定了實訓科目的大綱，實訓項目的內容，訓練形式，技能目標等。經過老師的努力，編制了鉗工、車工實訓指導書，典型零件的手工編程與數控加工的實訓指導書以及專項技能訓練等多門實訓指導書。教材的編制力主找到學校與企業(yè)、學習與工作、知識與技能之間的結合點，平衡點；訓導方式力求做到啟發(fā)學生主動參與、主動探索、主動思考，發(fā)揮學生主體；實現(xiàn)多方面、全方位的融合；激發(fā)學生主動探究的興趣。

3.堅持就業(yè)導向，加強與行業(yè)企業(yè)深度合作

突破資源瓶頸，加強與行業(yè)企業(yè)的深度合作，使行業(yè)企業(yè)一線具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質技能型人才直接參與到學校人才培養(yǎng)過程中，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)“零距離就業(yè)”目標的有效途徑。首先，從企業(yè)引進人才，學習企業(yè)先進管理經驗，引進企業(yè)的管理規(guī)范，技術標準，工藝設備，把傳統(tǒng)的以傳授知識和基本技能為主的課堂環(huán)境打造成直接獲取實踐經驗和綜合職業(yè)能力的生產環(huán)境，從而提升學生綜合的職業(yè)技能。其次，加強與行業(yè)企業(yè)的合作。通過與秦皇島燕秦納米科技有限公司進行技術研發(fā)合作、與DMG公司等技術培訓合作，帶領師生走向社會，走進企業(yè)，開展技術推廣交流，向企業(yè)學習的同時也帶來相應的服務，從而與企業(yè)建立可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機制。以互惠互利、文化交融、互相促進、共同發(fā)展為導向，實現(xiàn)學校辦學和企業(yè)經營的雙贏，保證實訓基地的穩(wěn)定持續(xù)運行。

4.加強雙師素質的師資培養(yǎng)

抓好實訓基地內涵建設，實訓教師的素質必須得到全面提升。這就要求實訓教師不僅具備較高的專業(yè)理論水平和較強的職業(yè)教育意識，同時也必須具有豐富的專業(yè)實踐經驗。因此，教師必須到行業(yè)企業(yè)進行充分鍛煉，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)的生產實際，針對我院的實際現(xiàn)狀，在內涵建設的過程中，結合實訓教師的學歷結構、職稱結構、能力結構，對實訓教師進行全方位的培養(yǎng)。第一，學院積極支持參加各類職業(yè)技能大賽，通過參賽，不僅掌握最前沿的技術發(fā)展趨勢，對提升整體的師資水平也具有極大的促進作用；第二，專門成立以實訓教師為主的研發(fā)中心，參與企業(yè)的項目開發(fā)、試制，不僅提升教師的技術水平，而且對項目中合適的內容可以直接轉化到學生實訓過程中；第三，充分利用寒暑假的時間，派教師到地區(qū)周邊的合作企業(yè)進行學習鍛煉，參與企業(yè)的一線生產管理，技術指導和項目研發(fā)。

5.營造職業(yè)氛圍，加強文化建設

校內實訓基地是學生學習生產第一線知識，掌握生產第一線技能，培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的最重要的場所，因此，實訓基地必須打造出真實職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍。在氛圍營造方面，機電工程中心成立專門的研發(fā)中心和工業(yè)工程訓練中心，使得研發(fā)氣氛與實踐氛圍有機結合，互相滲透，互相影響；研發(fā)氣氛不脫離實踐意味，實踐氛圍滲透出研發(fā)色彩，營造出濃厚的實踐氛圍，這樣能引導學生既重視理論學習，又善于從細節(jié)入手。在環(huán)境打造方面，聘請管理咨詢公司為實訓教師進行質量管理課程開發(fā)的培訓，以質量管理課程為載體，通過學生參與，將車間的管理制度化，規(guī)范化。從設備、技術、管理、標準、質量、安全等方面最大限度接近或模擬真實的生產環(huán)境，劃分明確的實訓基地作業(yè)區(qū)域，制定了人員崗位職責，設備管理維修制度，工、量、夾、刃、具管理制度，材料管理制度，人員考核制度等一系列制度性文件和相關的質量管理記錄文件，制做規(guī)范統(tǒng)一的標識、警示用語，學生教師統(tǒng)一著裝上崗，實行嚴格的考勤管理，模擬企業(yè)管理進行角色任命。通過師生共同參與車間的管理，使學生得到技術規(guī)范及職業(yè)道德的熏陶，從而養(yǎng)成精益求精、嚴密細致的工作態(tài)度，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、無私奉獻的職業(yè)道德，養(yǎng)成吃苦耐勞、勤奮踏實的進取意識和相互配合，協(xié)作奮進的團隊精神。

6.結束語

第4篇：數控編程基礎訓練范文

關鍵詞 工程訓練；開放式教學；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0136-03

1 工程訓練中心概況

華北電力大學工程訓練中心是學?！八哪K”實踐教學體系中校內實踐基地的重要組成部分，是國家級實驗教學示范中心建設單位。中心成立以來，一直以培養(yǎng)和提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，密切結合教學實際，在工程訓練中采用多種形式的開放運行模式，取得良好的成效。

開放式教學是解決參加實訓的學生人數不斷增加而教學資源有限之間的矛盾，擴大學生受益面，提高教學質量和設備利用率的有效手段。學校于2008年施行新的本科教學人才培養(yǎng)方案，其中一個顯著的特點就是加強關于大學生綜合實踐的內容，強調培養(yǎng)學生對所學知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力。在08版本科教學人才培養(yǎng)方案中，機械、電力等學科把工程訓練中心開設的數控加工、機電一體化及電工實踐等部分公共選修實踐課程列為必修課程，參加實訓的學生人數、實訓工作量等大大增加。同時，工程訓練中心還承擔面向全校學生開設的公共選修實踐教學任務和勞動部職業(yè)技能認證培訓、組織大學生科技創(chuàng)新競賽、機械工程學科科研平臺等任務。在設備、場地等教學資源有限的情況下，如何使更多的大學生能夠參加工程實訓，充分提高設備利用率，更好地適應新版教學大綱的要求，是目前需要研究和解決的一個主要問題。由于教學類型不同以及學生的專業(yè)、年級不同，就要有針對性地采取不同形式的開放式教學模式，因此對多種形式的開放式運行模式進行探索是非常必要的。

2 開放式教學項目的特色

為了吸引全校不同專業(yè)、年級學生參加到實訓項目中來，開設不同層次的訓練項目，分為系統(tǒng)認知、基礎訓練、系統(tǒng)訓練、職業(yè)技能培訓認證4個層次，可覆蓋從大一到大四的理工類學生，充分體現(xiàn)“四年不斷線”教學理念。

在教學實踐中經過反復摸索和論證，開設的實踐課程采用項目教學法，項目教學是師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。項目可用于特定教學內容，具有一定的應用價值，具有一個輪廓清晰的任務說明；能將某一課題的理論知識和實踐技能結合在一起。項目教學的特點：學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；學生自己處理在項目中出現(xiàn)的問題；不僅是已有知識、技能的應用，而且要求學生運用已有知識，在一定范圍內學習新的知識技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學習結束時，師生共同評價項目成果以及工作和學習的方法。項目教學是目前先進的教學方法之一，非常符合學生認知規(guī)律，引入實踐教學中來最為恰當。

結合各種各類大學生創(chuàng)新競賽，通過學生自主參加、自選題目或結合教師科研項目進行各種創(chuàng)新實踐活動，使學生從研究實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新項目訓練包括機器人控制技術基礎項目、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽競賽項目、全國大學生工程訓練綜合能力競賽項目、挑戰(zhàn)杯競賽項目、大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目、亞太機器人項目等。項目的層次性和系統(tǒng)性也使得學生能夠循序漸進地從理論知識的進一步深化學習和基本工程能力的訓練到能夠充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

3 開放式教學模式的特點

開放式教學模式分為全開放模式與分散開放、分期滾動兩種運行模式。例如，先進設計制造綜合實訓是機械學科各專業(yè)大三學生的必修課，采用分散開放、分期滾動模式。當學生進入大三后，將其編成不同的批次分散到兩個學期進行實訓，在規(guī)定的實訓周期內向該批次學生全開放。對于全開放形式的項目和課程，則充分利用學生包括節(jié)假日在內的課余時間全面開放。兩種開放式教學模式交叉進行，為大學生提供更多的工程實踐機會。開放式實驗教學打破傳統(tǒng)實驗教學以教為主、時間固定、內容固定、對象固定的教學模式，使學生享有較多的自主性，更能滿足不同學生的需要，更有利于學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。其內涵包括內容開放、時間開放、對象開放、教學資源開放以及開放式運行的管理模式。

3.1 時間開放

開放式教學就是充分利用學生包括節(jié)假日在內的課余時間，擴大學生的受益面。由于教學任務中既包括機械、電力等學科必修的綜合實踐課程，還包括面向全校學生開設的公共選修實踐課程、大學生科技創(chuàng)新競賽和勞動部職業(yè)技能認證培訓等，需要根據不同的教學任務和教學對象，采取不同形式的開放運行模式。在具體的教學實踐中采用全開放與分散開放、分期滾動兩種不同的開放模式，兩種開放模式交叉進行。

3.2 內容開放

面向全校不同專業(yè)、年級學生，開設不同層次的訓練項目，這些項目均為公共選修實踐課程，學習通過后可獲得相應的學分。開設的訓練項目和有關教材、課件放到中心網頁上，學生可根據自己所學專業(yè)和自己的興趣“點菜單”選擇訓練項目，下載教學資料自主學習。

3.3 對象開放

開放對象涵蓋專業(yè)與非專業(yè)學生，涵蓋其他兄弟院校學生，面向社會，面向企業(yè)，提供各種教學培訓。

3.4 教學資源開放

和相關院系密切合作，教學資源向中心教學計劃外的院系師生進一步開放，如學生認知實習、現(xiàn)場教學、課程設計、畢業(yè)設計等；為各院系教師的科研活動服務；為各院系教學儀器的設計制作提供平臺和服務。

3.5 開放式運行管理模式

開放運行給教學管理帶來一系列新問題。針對指導教師工作時間與工作量的增加、設備維修工作量的增大、實驗室安全任務加重、教學質量管理難度增大等為題，一方面增大指導教師工作時間的彈性，使之與學生實訓時間對接，緩解占用指導教師節(jié)假日等休息時間的問題；另一方面聘用研究生助管協(xié)助，并鼓勵本科生積極參與管理。在教學實踐中，逐漸形成以指導教師為主、研究生助管協(xié)助，學生參與的管理模式。目前共有6名研究生以助管的形式、8名本科生以勤工助學的形式參與開放基地的管理和運行工作。

4 開放式教學對學生能力的培養(yǎng)

中心在多年來的教學實踐和教學改革研究中，逐步形成“以培養(yǎng)學生工程意識和工程能力，提高學生工程素質和創(chuàng)新能力為目標”的實踐教學理念。在開放式教學過程中，無論是實訓項目建設內容，還是具體的教學過程，都是圍繞這一指導思想進行的。

4.1 學生工程能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的專業(yè)課程實驗教學中，往往偏重于原理驗證，對學生的實際工程能力培養(yǎng)不足。為了加強學生的工程意識和工程能力培養(yǎng)，在進行實訓項目建設時，特別注重密切結合工程實際。例如，先進制造技術教學實踐基地開設的數控加工實訓包含數控車、數控銑、數控電加工、加工中心、CAD/CAM等實訓模塊，機電技術實訓包含精密測量、快速成型、PLC編程等實訓模塊，所涉及的工程技術均代表了目前先進制造和機電技術領域比較典型的工程技術和發(fā)展方向。所用實訓設備與工業(yè)現(xiàn)場一致，實訓題庫中的題目也都來自于工業(yè)生產實際。

在具體進行實訓時，不但注重對學生動手能力的培養(yǎng)，還要求實訓過程中的每一個環(huán)節(jié)都與工程實際接軌。如數控加工實訓，學生在題庫選取題目后，首先編制工藝卡片，合理選擇刀具和切削參數、編程，然后在計算機上仿真，最后獨立數控機床進行加工、檢驗。學生在這樣一個非常接近實際生產現(xiàn)場要求的教學環(huán)境中進行實訓，可以較好地將所學理論知識與工程實際有機地結合起來進行實際應用，從而有利于培養(yǎng)工程意識和工程能力。

4.2 學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實訓的目的不僅是讓學生掌握某項技能，更為重要的是使學生提高綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。如開設的機電一體化實訓項目，綜合液壓氣動、機電傳動、電工電子、傳感器應用、PLC控制等多門專業(yè)課程知識。通過PLC編程、生產線系統(tǒng)調試，學生由理解獨立工作模塊的工作方式開始，到完整的工作單元的運行調試，到機電一體化系統(tǒng)平臺的設計和搭建，他們在循序漸進學習的過程中，既能將所學理論知識有機地融合起來，又能不斷激發(fā)自主學習的熱情和創(chuàng)新思維。

同時，在實訓過程別注重引導學生建立“大工程”框架思路，使其將所學有關專業(yè)課程系統(tǒng)地串聯(lián)、融合。如在先進制造實訓中，從精密測量到反求，從快速成型到無模制造，以及各種數控加工技術等，引導學生建立起先進制造的大框架思路。在具體設計及制作階段，則放手讓學生綜合所學知識，進行自主設計和創(chuàng)新實踐。

4.3 學生工程技能的培養(yǎng)

工程訓練的整個教學過程實行能力等級證書制，完成規(guī)定的實踐環(huán)節(jié)可以獲得相應的能力等級證書，最高可以獲得國家勞動與社會保障部頒發(fā)的“數控工藝員”和“機電一體化”職業(yè)技能培訓證書。

5 開放式教學實施效果

通過由淺入深的多層次實訓，不但逐步提高了學生的工程能力，而且可以激發(fā)其創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作精神。對于那些具有一定難度和復雜程度的實訓項目，需要學生分組協(xié)作完成，學生在完成項目的過程中，不斷激發(fā)學習的自主性和創(chuàng)新思維。同時，無論是查閱文獻、實際操作，還是實驗結果的分析及文獻資料的整理，都是一個團隊協(xié)作的過程。創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)也是學生工程能力培養(yǎng)的一個重要方面。

多形式開放運行模式的實施取得良好的成效。根據2010～2011學年統(tǒng)計，不同開放運行模式的受益面總計達1969人。近年來在全國大學生工程訓練綜合能力競賽、挑戰(zhàn)杯等競賽、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽項目中，獲國家級獎5項、省級獎21項，學生獲得專利授權5項，協(xié)助兄弟院系教師完成“水輪機調速裝置”等2項科研項目，先后有6名博士、碩士研究生的論文工作、42名本科生的畢業(yè)設計在中心進行，發(fā)揮國家級實驗教學示范中心建設單位的輻射示范作用。

參考文獻

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第5篇：數控編程基礎訓練范文

關鍵詞：機械設計制造；教學實踐；改革方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0052-02

近年來，各國都將工程能力的培養(yǎng)理念提升到國家戰(zhàn)略高度。歐盟推出“歐洲工程教育的教學與研究計劃”，構建歐洲工程教育體系，以增強歐盟國家的創(chuàng)新競爭力；日本一直將科技立國為基本國策。我國政府先后頒布了實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等，明確提出“提高質量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求”。

一、機械設計制造專業(yè)教學現(xiàn)狀

企業(yè)對學校學生的綜合素質要求越來越高，對本科的實踐教學提出了極高的要求，通過調查了解，大部分高校尤其是省屬二類工科院校在創(chuàng)新實踐教育方面都尚未起步，還僅僅停留在認識階段，專業(yè)實踐教學內容不適應當代制造應用人才的培養(yǎng)要求，更難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)實踐教學的實踐多為驗證性實踐，這不利于學生多向思維，不利于培養(yǎng)學生的工程應用能力，這些都導致了目前我國實踐性人才匱乏。因此針對傳統(tǒng)的實踐教學體系，重組實踐教學內容，必須適時調整培養(yǎng)目標，改革培養(yǎng)方案，對現(xiàn)有課程體系進行整合，特別要加強高級應用型人才的培養(yǎng)。結合學校對學生培養(yǎng)質量的要求，以及機械工程學院各專業(yè)各學科相互交叉滲透的需要，企業(yè)對人才的需求觀念的改變和對具有高素質創(chuàng)造性人才的渴求，盡快建立具有機械工程設計制造專業(yè)大學生的開放式機電一體化綜合實踐教學基地，是符合國家高校戰(zhàn)略發(fā)展要求的。為此應當積極創(chuàng)造條件，盡快把實踐教改方案建設好，開展創(chuàng)新教育，充分發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，取長補短，搞出自己的特色，建成為在同類高校中有特色、有理念、有經驗、有強項、功能逐步齊全、具有校示范和輻射作用的大學生創(chuàng)新實踐教學基地。機械工程與自動化學院有碩士學位授予權，擁有機械工程一級學科碩士專業(yè)。注重學生厚基礎、寬口徑、重素質培養(yǎng)。在全國及省部級大學生機械創(chuàng)新大賽、國際工業(yè)設計作品大賽、全國大學生“挑戰(zhàn)杯”科技大賽、全國大學生數學建模等重大賽事中屢屢取得優(yōu)異成績。三十多年來，為國家經濟建設培養(yǎng)了大批合格的有用人才，畢業(yè)生受到社會普遍歡迎。學院科學研究和學術交流也取得了顯著的成績，已成為學校人才培養(yǎng)和科學研究的重要基地。當然，我校在機械設計及自動化專業(yè)實踐方面需要針對技術發(fā)展、社會需求做出相應調整，實踐內容相互聯(lián)系與協(xié)調。

因此，積極開展機械設計專業(yè)的教學實踐改革與研究十分必要，如何能夠在現(xiàn)有的條件下真正提高機械設計專業(yè)實踐教學的質量和水平，是我們必須要解決的問題。

二、機械設計制造專業(yè)綜合實踐教學改革方案分析與研究

新的機械工程及自動化專業(yè)是一個口徑更寬的專業(yè)，要求學生既能搞設計，也能搞實際操作，因此，要求設計綜合性實踐，提高學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質是十分必要的。其實，國內高校不同專業(yè)的許多教師進行了不斷的探索與研究。傳統(tǒng)實踐教學的實踐多為驗證性實踐，不利于培養(yǎng)學生的工程應用能力。緊密結合我校實際，根據我們的機械工程學院院級教學研究項目的實踐情況，經認真分析、充分討論，提出先組合、后融合，循序漸進的改革思路，綜合實踐內容的規(guī)劃方案體現(xiàn)出發(fā)展的動態(tài)特點。最終提出該發(fā)展過程需要解決的問題和解決途徑，為機械設計制造及自動化專業(yè)基礎綜合實踐提供一條可持續(xù)的發(fā)展近期和遠景規(guī)劃。具體的實踐方案是：針對傳統(tǒng)的實踐教學體系，重組實踐教學內容，提升教學實踐檔次，加強基礎動手訓練、學科強化訓練以及綜合調試設備訓練的能力。本項目根據擬訂實施方案重組實踐教學體系，將培養(yǎng)學生實踐能力的總目標分解為基礎訓練、學科訓練、綜合訓練三個層次。①基礎訓練：包括工程認知、計算機制圖與測繪等。通過實踐教學能掌握到基本的實踐操作方法，能夠正確地使用儀器設備，準確地采集實踐數據；認真觀察實踐現(xiàn)象，進行分析判斷、邏輯處理、做出結論的能力。②學科訓練：包括電工電子技術、先進制造技術、材料成形技術等。該層次實踐主要機械原理、機械零件設計、電工電子技術等。③綜合訓練：該層次實踐主要結合工業(yè)生產過程、模具CAD/CAM基礎、CAE技術與應用、應用微機原理、自動控制原理、計算機仿真技術與應用等，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力；同時，所提供的實踐設備覆蓋面寬、專業(yè)性強，可適應機電類類多門課程實踐。其中將A/D數據采集引入氣動拼裝綜合實踐臺，數控設備網絡遠程程序上傳下載實踐裝置和伺服運動控制臺等設備填補了國內在實踐設備上的空白。

三、機械設計制造專業(yè)教學改革的價值和體現(xiàn)

1.學術價值。研究的理論成果被國內外近十種刊物所發(fā)表；發(fā)表的十多篇論文被中國科學引文數據庫、中國人文和社會科學論文統(tǒng)計與分析研究數據庫所收錄；被國際三大檢索收錄5篇。理論成果和教學實踐是教學改革廣泛開展的有利條件。

2.實踐意義和社會影響。①提高了教師的科研意識和能力。實踐教改的深入開展，對廣大教師的科研能力提出了更高的要求，因此教師開始關注研究方法和教育理論知識，進行學科交叉知識的學習。②初步構建了富有教育特色的有效教學理論體系，項目的實施，減少了授課時間，提高了學生自主能動性和動手實踐能力。必須開拓新的思路，提高整個教學系統(tǒng)的效率，精心落實每個教學環(huán)節(jié)，構建有效教學。③探索行之有效的實踐模式和教學方法，素質教育的實施也促進了教科研的發(fā)展。教師和學生更加關注教學模式和教學方法的創(chuàng)新，實施高效教學，適應未來社會對人才的培養(yǎng)需要。

3.成果的特色。實踐教改為本科生課程設計、畢業(yè)設計和課外創(chuàng)新制作提供訓練平臺，為教師和相關技術人員提供技術研究開臺，為改善辦學重要任務，提高學科水平，增加學校亮點服務，具有以下幾個特色：①綜合性。為了體現(xiàn)這種課程與課程之間的聯(lián)系，設計實踐基地，將大學的各種實踐課程進行了有效的連接與實驗。通過實驗更深刻地體現(xiàn)專業(yè)課程之間的緊密聯(lián)系，提高學生的專業(yè)課程學習的興趣。②開放性。教學實踐采用模塊化設計，各模塊之間相互獨立，功能各異，可選擇合適的模塊進行連接和實驗，可以深刻地體會到工程項目的設計思想，加深了學生對機械產品的設計、組裝和調試過程認識。③實際操作性強。所有實驗均需學生自主動手完成實驗的連線、程序編程和調試，通過實驗提高在未來進入社會后的適應能力。另外，通過實驗，學生不僅可以對前期學習課程進行總結，還可以對其他專業(yè)課程進行學習，如電氣、計算機和電子等課程。④創(chuàng)新性。實踐教學設備多項填補了國內在此方向實驗設備的空白，如伺服運動控制臺和數控設備程序上傳下載實驗箱等。設計的實驗創(chuàng)新性強，不僅從理論上進行探討，而且在實際的平臺中進行模擬實踐、提供背景案例，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵其參與多種交互式活動，充分利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設學習資源，達到培養(yǎng)團隊精神和動手能力的目的。

參考文獻：

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第6篇：數控編程基礎訓練范文

[關鍵詞]工程型人才 技能 創(chuàng)新 模式

[作者簡介]田兆富（1969- ），男，山東淄博人，山東理工大學建筑工程學院黨總支副書記，副教授，碩士，研究方向為大學生思想政治教育。（山東 淄博 255091）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0115-02

隨著我國經濟的快速增長，市場經濟體制的不斷完善，高等工程教育與國民經濟發(fā)展需要之間的矛盾更加激烈。在當前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，用人單位對畢業(yè)生的動手能力、實踐經驗等提出了更加具體的要求?？茖W技術高速發(fā)展，世界各國國力競爭日趨激烈，在國際經濟發(fā)展與競爭的環(huán)境中，高素質工程技術人才的培養(yǎng)成為高校急需解決的重要課題。

一、工程型人才培養(yǎng)模式的基本內容

工程型人才培養(yǎng)模式是指建立一個完整的能力培養(yǎng)體系，通過對學生的綜合培養(yǎng)，使學生熱愛本專業(yè)，了解行業(yè)背景、專業(yè)最新前沿技術，具有扎實的專業(yè)基礎知識，廣博的專業(yè)視角，吃苦耐勞的敬業(yè)精神，較強的動手能力和創(chuàng)新能力。學生畢業(yè)后能在極短的時間內適應工作環(huán)境，在生產一線頂崗工作，具備從事復雜系統(tǒng)的生產、制造、設計、應用、管理等方面的綜合能力，具有良好的心理素質、健全的人格和較強的敬業(yè)精神。

二、工程型人才培養(yǎng)模式的構建

1.工程意識的建立。主要是對學生進行專業(yè)認知教育，使學生了解專業(yè)知識的基本框架、與專業(yè)知識相關的行業(yè)背景，增加學生的感性認識，提高學生的學習興趣。一是日常教學與思想灌輸密切結合。由于科學技術的迅猛發(fā)展，各學科的發(fā)展也步入了快車道，工程型人才應該是專業(yè)化和多元化相結合。圍繞這一培養(yǎng)目標，學校應在學生入學初期，開設學科導論課，引導學生了解專業(yè)知識，激發(fā)學習興趣；開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課，幫助大學生確立畢業(yè)時的目標，合理制訂學習計劃；通過主題班會、演講比賽等形式，向學生灌輸專業(yè)思想，建立專業(yè)工程意識。二是加強引導，培養(yǎng)專業(yè)興趣。在低年級，開展“學習與成才”討論及辯論會，端正學生的學習態(tài)度；開設基礎講座，幫助學生了解專業(yè)結構和框架；舉行專業(yè)知識講座，幫助學生洞悉專業(yè)前沿知識和發(fā)展前景；組織學生參觀專業(yè)實驗室、到企業(yè)進行認知實習，提高學生的感性認識和學習的積極性。

2.基礎實踐能力的培養(yǎng)。通過對學生進行工程基本技能的基礎訓練，使學生掌握基本工藝知識，提高工程實踐能力，形成工程素質。一是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。根據人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學生的工程實踐能力為重點，堅持開放辦學，服務區(qū)域經濟，適應經濟社會需求。根據課程教學的特點和教學目的，強化學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提煉和突出各專業(yè)特色，培養(yǎng)基礎厚、能力強、素質高，具有創(chuàng)新精神的應用型高級專門人才。人才培養(yǎng)方案的制訂要以服務區(qū)域經濟、適應社會發(fā)展需求為目標，突出學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)方案按公共基礎平臺、學科（專業(yè)）基礎平臺、專業(yè)教學平臺三級教學平臺組織教學。在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案前，要對畢業(yè)生、用人單位、社會需求進行深入調研，切實弄清企業(yè)的需求、現(xiàn)代生產技術的發(fā)展狀況，明確本專業(yè)的畢業(yè)生未來從事的工作崗位及崗位群、要勝任這些崗位所需要的知識結構和能力結構。同時吸納行業(yè)的高級技術人員參與，使專業(yè)方案更加貼近行業(yè)對知識、能力、素質的要求。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。構建知識、能力、素質三位一體的人才培養(yǎng)體系，與行業(yè)高級技術管理人員共同制訂專業(yè)培養(yǎng)方案，在專業(yè)方向模塊中預留4～6學分的學科前沿課程，與企業(yè)共建專業(yè)方向，既強調專業(yè)的知識結構又重視行業(yè)方向轉變和產品更新?lián)Q代的復合知識結構，既強調面向行業(yè)的專業(yè)能力培養(yǎng)又重視人文精神、科學素質、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力等綜合能力的培養(yǎng)，專業(yè)培養(yǎng)內容與企業(yè)要求的貼近度更高。

3.綜合實踐能力的培養(yǎng)。第一，完善校內實踐教學環(huán)節(jié)。一是吸收部分優(yōu)秀學生參與教師科研課題的研究工作。教師的科研課題都是研究當前學科前沿技術的問題，學生參與教師的科研課題，等同于讓學生進行科技創(chuàng)新鍛煉，對提高學生的科技創(chuàng)新能力具有巨大的促進作用，增強了學生對科研的濃厚興趣，又使學生體會到科研的艱辛，提高了綜合素質。二是指導學生積極申報大學生創(chuàng)新項目、各類研究課題，并在實驗室自主進行課題研究，以促進學生深入學習專業(yè)理論，開闊視野，認識到自身的創(chuàng)造潛力，這會潛移默化地影響到他們今后的學習和科研生涯，為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才奠定了基礎。三是實踐教學要從生產實際出發(fā)，對學生進行真刀真槍的訓練。在實訓室中要讓學生多干。要與企業(yè)建立密切的合作關系，跟蹤現(xiàn)代技術的發(fā)展，廣泛采用現(xiàn)代教育技術手段進行實踐教學，從現(xiàn)代化、規(guī)范化的要求出發(fā)，在實踐教學中加強培養(yǎng)學生現(xiàn)代行業(yè)意識。

第二，強化校外實踐教學環(huán)節(jié)。一是完善認知實習環(huán)節(jié)，定期組織學生到企業(yè)崗位一線、工程一線實習，延長學生實踐時間并加大考核力度，使學生在學習期間受到行業(yè)實際環(huán)境的熏陶，并對行業(yè)的發(fā)展前景有所了解。二是加強與企業(yè)的技術協(xié)作與聯(lián)合研發(fā)。企業(yè)的科技人員對原材料性能、生產流程、設備運行等情況較熟悉，又是新產品研制開發(fā)的主力軍。教師對基礎理論有較深較全面的掌握，并有自己的理論科研成果。學校應根據企業(yè)所提供的市場信息及生產存在的問題、研發(fā)中的瓶頸與企業(yè)積極聯(lián)合，集中智力優(yōu)勢，開展技術攻關，幫助企業(yè)解決技術難題，提高企業(yè)的經濟效益，并將新產品研制開發(fā)過程中的最新科技成就傳輸給學生，使他們了解相關行業(yè)的最新發(fā)展動向，市場的需求熱點，把專業(yè)與生產、市場聯(lián)系起來，激發(fā)專業(yè)學習興趣。把實踐教學課堂置于生產企業(yè)或科研單位中進行，可將抽象概念與具體實物統(tǒng)一起來，給學生一個從感官到直觀的認識，激發(fā)專業(yè)學習興趣，從而密切生產、科研與教學之間的關系。

第三，充分利用科技競賽載體。一是不斷規(guī)范大學生科技創(chuàng)新立項制度。通過制定相關政策，引導大學生開展科技創(chuàng)新活動，通過對大學生科技創(chuàng)新研究的訓練，使大學生的動手能力和科技創(chuàng)新能力不斷提高。二是加強大學生競賽的組織管理。大學生科技競賽活動能極大地調動大學生科技創(chuàng)新的積極性，提高大學生科技創(chuàng)新能力，要把握好大學生科技競賽活動這個抓手，增強學生適應社會需要的能力。三是強化大學生科技創(chuàng)新立項制度。為提高大學生動手能力和科技創(chuàng)新能力，可以通過以學生為主和以教師為主的科研課題立項制度，強化大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進學生科技創(chuàng)新能力的提高。

第四，結合工程實際做畢業(yè)設計。結合工程實際，學生真刀真槍做畢業(yè)設計，可以極大提高學生解決實際問題的能力，有利于提高學生的科技創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學生創(chuàng)新能力

1.積極探索行業(yè)融入型人才培養(yǎng)模式。圍繞培養(yǎng)應用型人才的目標定位，廣泛細致地進行行業(yè)調研，深入研究就業(yè)環(huán)境和行業(yè)導向，根據專業(yè)和行業(yè)背景，邀請行業(yè)人員參與專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，增設部分專業(yè)課程，設計并安排更多到行業(yè)才能完成的教學實踐環(huán)節(jié)，使教學更加貼近實際，符合行業(yè)發(fā)展需要。

2.“訂單式培養(yǎng)”模式。學校按照企業(yè)對人才質量與數量的要求與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學生，學生畢業(yè)后直接輸送到企業(yè)。在專業(yè)培養(yǎng)計劃學分不變的情況下，學校與用人單位聯(lián)合修訂教學培養(yǎng)計劃，設置相關專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)。教學模式采用“2+1+1”的合作辦學機制，學生第一、二學年在學校上課，完成基礎課、專業(yè)基礎課的學習任務，并由合作企業(yè)的專家強化動手能力培養(yǎng)，教學以學校師資為主。第三學年學生分方向，以合作企業(yè)師資為主，學生修完本科教學大綱所要求的理論課程。第四學年開始，學生在合作企業(yè)實訓基地內按照企業(yè)的人才需求規(guī)格進行實戰(zhàn)實訓，同時完成畢業(yè)論文或設計任務。合作企業(yè)負責接收合格畢業(yè)生到企業(yè)工作。學生畢業(yè)時既達到了普通本科專業(yè)的畢業(yè)資格，也能適應用人單位的技術和管理要求。

3.積極參加主題實踐活動。一是參與科技競賽。學生科技競賽是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新實踐能力的有效載體和重要途徑。一方面，通過組織全體同學參加以專業(yè)技能比武為載體的技能比賽，讓全體同學在參與中提高動手能力；另一方面，選拔出動手能力強、成績突出的同學，重點培養(yǎng)，代表學校參加省級以上的各類專業(yè)技能競賽，以賽促練、以練促學、賽練結合，從而提高理論聯(lián)系實際的能力和實際操作能力。二是參與社會實踐。要組織學生廣泛參加社會實踐活動，通過參與導師項目、走進企業(yè)頂崗實習等形式，增強學生科技創(chuàng)新的實效性和服務社會的能力。通過撰寫社會實踐調查報告、制作模型、成果展示、解決實際問題等形式，加強理論聯(lián)系實際的能力，在實踐的同時鞏固專業(yè)知識，開闊視野。

4.努力完善機械工程類CDIO培養(yǎng)模式。在機械工程類專業(yè)的實訓中，建立多層次多目標、面向實際生產的工程實訓平臺，教學過程全部采用多媒體課件，并利用教具、掛圖、模型、錄像、現(xiàn)場實物等，提高學生對教學內容的認識。采用面向制造工藝及項目驅動模塊化教學的實訓方法，學習高端數字化設計制造的相關課程及數控機床操作，使學生能熟練利用高端CAD/CAM/CAE/PLM軟件進行數控編程、操作數控機床，設計出項目對應的機電設備并制作出產品，培養(yǎng)出能夠從事機械設計制造、研究開發(fā)、設備維護和運行管理的復合型高級工程專門人才。

5.積極推進“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。學生學習分為校內學習和企業(yè)學習兩個階段，采用“3+1”模式，即在校學習3年，在企業(yè)學習實踐和畢業(yè)設計累計1年，創(chuàng)建高校和行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，加強工程實踐教育，使學生在很短的時間內，牢固樹立產品制造的系統(tǒng)工程意識和質量意識，做到“學中做、做中學”，提高動手操作能力，培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)需要的工程人才。

6.設置創(chuàng)新實驗班，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質拔尖人才。實驗班要秉承“育人為本，理論為基、應用為重、創(chuàng)新為魂”的人才培養(yǎng)理念，貫徹“加強基礎、拓寬口徑、提倡個性、重在創(chuàng)新”的教學改革思路。低年級學生實施通識教育，旨在拓寬基礎，加強基本理論和基本技能，培養(yǎng)科學的研究方法和思維方法；高年級學生在導師下，制訂個性化的專業(yè)培養(yǎng)方案，進行專業(yè)教育，旨在強化專業(yè)理論、專業(yè)技能和學術研究能力訓練。學校要組織實驗班學生積極參加各類競賽活動實踐與創(chuàng)新活動，使學生在校期間完成規(guī)定的創(chuàng)新學分。

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