籃球的教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的籃球的教學(xué)設(shè)計(jì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：籃球的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng) 教育 模式 研究

選項(xiàng)教學(xué)的開展，使得體育課的教學(xué)更加適合學(xué)生的興趣和需要。然而產(chǎn)生了這么一個(gè)新問(wèn)題，就是學(xué)生不愿意教師傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，而更愿意自己幾個(gè)人在一起打比賽。表面上看起來(lái)教師更輕松了，學(xué)生也鍛煉了身體，但弊端也逐漸顯露出來(lái)：學(xué)生自由散漫、技戰(zhàn)術(shù)水平得不到提高、班集體混散、部分學(xué)生從頭至尾只是當(dāng)觀眾。這種聽?wèi){學(xué)生自己打比賽的教學(xué)模式肯定實(shí)現(xiàn)不了新課改提出的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五大目標(biāo)。

1 運(yùn)動(dòng)教育模式在籃球選項(xiàng)教學(xué)中的應(yīng)用

籃球選項(xiàng)班的教學(xué)如何抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，又能更好地實(shí)現(xiàn)新課改提出的五大目標(biāo)成了我們需要探討的問(wèn)題。西登托普教授的運(yùn)動(dòng)教育模式為我們提供了新的視角。運(yùn)動(dòng)教育模式是由美國(guó)體育教育家西登托普提出的一種課程與教學(xué)模式。它是以基于游理論的運(yùn)動(dòng)教育理論為指導(dǎo)思想，以教師直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以比賽為主線，提供給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生真實(shí)的、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。試圖在游戲和運(yùn)動(dòng)比賽之間建立某種聯(lián)系，通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)則的修改和必要的運(yùn)動(dòng)策略，使運(yùn)動(dòng)更加適合學(xué)生的水平，最終使學(xué)生成為有運(yùn)動(dòng)能力、有運(yùn)動(dòng)教養(yǎng)的和熱情的運(yùn)動(dòng)者。目前，國(guó)外對(duì)于運(yùn)動(dòng)教育模式的含義、目的、特點(diǎn)、價(jià)值、教法、教學(xué)程序、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等基礎(chǔ)理論研究較為深入，但對(duì)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果方面的研究則相對(duì)顯得不足。對(duì)于我國(guó)學(xué)校體育教育來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)教育模式還是一塊未開墾的處女地，因此，有必要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行系統(tǒng)研究和引進(jìn)。

2 運(yùn)動(dòng)教育模式給我們的的啟示

國(guó)外對(duì)于該模式的理論已經(jīng)比較成熟，關(guān)于該模式在教學(xué)中的設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)啟示:

2.1大單元。運(yùn)動(dòng)教育的教學(xué)單元叫一個(gè)賽季或運(yùn)動(dòng)季，它比一般傳統(tǒng)的體育課單元時(shí)間跨度要長(zhǎng)得多。一個(gè)賽季一般有12―20節(jié)課組成。在整個(gè)運(yùn)動(dòng)賽季中，學(xué)生都具有從屬關(guān)系，他們是屬于某個(gè)“隊(duì)”的，學(xué)生以固定的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。能力水平不一樣的學(xué)生按水平不同被均勻地分布在整個(gè)班級(jí)的不同等級(jí)的隊(duì)伍中，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了扮演不同角色的機(jī)會(huì)。

2.2全程比賽。在運(yùn)動(dòng)教育的全過(guò)程中都充滿了比賽，從最初的小范圍的簡(jiǎn)單比賽到最后的最終比賽。運(yùn)動(dòng)教育在賽季的開始有一個(gè)正式的比賽計(jì)劃，提前告知學(xué)生，隊(duì)伍可以提前花時(shí)間去練習(xí)和比賽，以圖在整個(gè)賽季比賽中獲勝。在比賽中，學(xué)生有非常高的積極性參與學(xué)習(xí)，在比賽中可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)實(shí)質(zhì)和魅力。

2.3角色。在運(yùn)動(dòng)教育中，學(xué)生都要分別扮演各種各樣的角色，例如運(yùn)動(dòng)員、教練、管理人員、記分員、裁判以及保健員，甚至是宣傳員、舞蹈指導(dǎo)、編曲、道具員等其他角色。還可以根據(jù)許多有趣的事情來(lái)添加角色，并且讓學(xué)生都在各個(gè)角色之間輪換。

2.4公平競(jìng)爭(zhēng)。運(yùn)動(dòng)教育其中的一個(gè)基本部分就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)公平比賽的意義，并評(píng)估他人有否公平競(jìng)爭(zhēng)。因此，一個(gè)“公平競(jìng)爭(zhēng)系統(tǒng)”就變成運(yùn)動(dòng)教育模式的主要部分了。在運(yùn)動(dòng)教育中所提倡的公平競(jìng)爭(zhēng)的系統(tǒng)有五個(gè)主要因素。

2.5修改規(guī)則。對(duì)比賽和其他活動(dòng)進(jìn)行改動(dòng)，比如：使比賽得分變得更加容易；減緩球或物體移動(dòng)的速度；減小運(yùn)動(dòng)隊(duì)的規(guī)模，增加積極參與練習(xí)的機(jī)會(huì)；在同一比賽中，采用等級(jí)賽，產(chǎn)生難度不同的等級(jí)比賽等。這樣可以使學(xué)生相應(yīng)的技能水平和已獲得的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得以合適地發(fā)展。

2.6技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)同步進(jìn)行。運(yùn)動(dòng)教育并不單純地教授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而是傳授運(yùn)動(dòng)技能，西登托普認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)當(dāng)是運(yùn)動(dòng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的結(jié)合，循序漸進(jìn)地教授技術(shù)的同時(shí)，把相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用教給學(xué)生。

2.7歡慶。在運(yùn)動(dòng)教育模式中，在整個(gè)賽季結(jié)束的時(shí)候的最終的比賽是一個(gè)，對(duì)整個(gè)賽季的學(xué)習(xí)、練習(xí)和比賽進(jìn)行歡慶式的總結(jié)。比賽提供了成績(jī)的記錄，這將反饋給個(gè)人和整個(gè)隊(duì)伍，使他們得以發(fā)展提升，并提高整個(gè)賽季學(xué)生的參與熱情和歡慶氣氛。

2.8獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)動(dòng)教育的賽季意味著全程都是慶典般布置，而且決賽要辦得尤其隆重。獎(jiǎng)品要豐富，包括給教練、公平競(jìng)爭(zhēng)、季度冠軍以及責(zé)任隊(duì)的表現(xiàn)等。

3 運(yùn)動(dòng)教育模式在籃球選項(xiàng)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)教育模式建立在教學(xué)條件相當(dāng)充裕的前提下，班內(nèi)分組的各種練習(xí)和比賽要保證有足夠的場(chǎng)地、器械。

3.1制定教學(xué)計(jì)劃

在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要考慮學(xué)習(xí)和比賽在每節(jié)課所占用的時(shí)間，以及學(xué)習(xí)和比賽在總的教學(xué)計(jì)劃里所占用的時(shí)間；要準(zhǔn)確反映體育新課改的精神，較好地體現(xiàn)體育新課改的理念，真實(shí)反映本校體育新課改實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，以利于學(xué)習(xí)推廣；較好地體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，反映學(xué)習(xí)方式、組織形式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革和實(shí)踐，反映教師的引導(dǎo)和學(xué)生為主體的教與學(xué)過(guò)程；較好地體現(xiàn)單元教學(xué)計(jì)劃的連續(xù)性及課時(shí)教案之間的銜接；教學(xué)目標(biāo)明確，體現(xiàn)健康第一的思想，較好地達(dá)成五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程層次分明。

3.2 教學(xué)的設(shè)計(jì)

在學(xué)院籃球選項(xiàng)班中選取兩個(gè)班級(jí)共80人。按照人數(shù)相等、水平相當(dāng)，分成兩個(gè)大組A、B、C、D、E、F六個(gè)隊(duì)，每隊(duì)12（或13）人，這六個(gè)隊(duì)的學(xué)生，在單元教學(xué)中保持固定，并且每個(gè)隊(duì)員分別屬于A、B、C、D、E、F六個(gè)小團(tuán)隊(duì)，按照學(xué)習(xí)日、練習(xí)日、比賽日，最終賽事構(gòu)成一個(gè)28學(xué)時(shí)的教學(xué)單元來(lái)實(shí)驗(yàn)。在有比賽日的教學(xué)中，把A、B、C、D、E、F六個(gè)隊(duì)隨機(jī)分成兩個(gè)大組，每個(gè)大組有三個(gè)隊(duì)，其中兩隊(duì)比賽，另一隊(duì)為職責(zé)隊(duì)。職責(zé)隊(duì)的隊(duì)員分別擔(dān)當(dāng)裁判員、記分員、計(jì)時(shí)員、宣傳員、保健員、器材員等。在28個(gè)學(xué)時(shí)的單元教學(xué)中，A、B、C、D、E、F六個(gè)隊(duì)有相等的比賽次數(shù)，并且每隊(duì)隊(duì)員都有同樣擔(dān)當(dāng)不同角色，對(duì)照班采用常規(guī)的籃球教學(xué)，完成28學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

3.3選好每個(gè)小組的隊(duì)長(zhǎng)(體育骨干)

教學(xué)中合理的組織安排、指揮可減少時(shí)間的浪費(fèi)，然而僅靠教師一人是無(wú)法完成的，需要體育骨干協(xié)助。體育骨干是師生間的紐帶，體育骨干課前可把教師需要了解的情況和學(xué)生對(duì)課的要求與意見及時(shí)反映給教師，使教師的準(zhǔn)備更能從實(shí)際出發(fā)，因材施教。也可把教師對(duì)學(xué)生的要求及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備，較好地完成練習(xí)。骨干在師生間的橋梁作用，還表現(xiàn)在能密切師生感情，加深雙方了解，提高教師威信。

3.4注意營(yíng)造比賽氛圍

良好的比賽氛圍對(duì)學(xué)生體育情感的激發(fā)、體育意識(shí)的形成、體育行為的驅(qū)動(dòng)既是潛移默化的又是熱烈而深刻的。宣傳，在整個(gè)運(yùn)動(dòng)教育的賽季都要注意宣傳，包括拉一些橫幅、比賽對(duì)陣情況和結(jié)果的公布、拉拉隊(duì)組織和花樣翻新。歡慶，在運(yùn)動(dòng)教育模式中，在整個(gè)賽季結(jié)束的時(shí)候的最終的比賽是一個(gè)，對(duì)整個(gè)賽季的學(xué)習(xí)、練習(xí)和比賽進(jìn)行歡慶式的總結(jié)。比賽提供了成績(jī)的記錄，這將反饋給個(gè)人和整個(gè)隊(duì)伍，使他們得以發(fā)展提升，并增加整個(gè)賽季學(xué)生的參與熱情和歡慶氣氛。

結(jié)論

運(yùn)動(dòng)教育模式可以使所有學(xué)生都全面參與運(yùn)動(dòng)，全面體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)，從整體來(lái)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，最終可以發(fā)展成為一個(gè)富有能力、具有運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、具有高度參與運(yùn)動(dòng)熱情的運(yùn)動(dòng)人。運(yùn)動(dòng)教育模式有利于培養(yǎng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與綜合運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn):

[1]吳龍.對(duì)學(xué)校體育教學(xué)模式和體育教育功能研究[J].體育成人教育學(xué)刊，2006.22（1），68-69.

[2l毛振明.近階段中國(guó)體育教學(xué)理論研究的若干成果和建樹.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，27.

[3]高航.運(yùn)動(dòng)教育模式研究[D].北京:北京師范大學(xué)，2004.

第2篇：籃球的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

摘 要 隨著以人為本的主體性教育理念的日趨升溫，體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)鼗虮拘５膶?shí)際情況，利用校內(nèi)外的文化、自然資源，調(diào)動(dòng)和組織學(xué)生一起動(dòng)手，收集或制作游戲素材和道具，將體育游戲大量地引入到體育課堂上，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新和完善，使單一乏味的體育課真正成為學(xué)生最愛上的、充滿著成功和歡樂(lè)的主體性體育教學(xué)課堂。本文通過(guò)對(duì)體育游戲的深入了解，結(jié)合體育學(xué)專業(yè)知識(shí)，從游戲設(shè)計(jì)的角度入手，設(shè)計(jì)幾款關(guān)于高職籃球選項(xiàng)課相適應(yīng)的游戲，目的是豐富籃球教學(xué)方法，提高高職學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)和方法，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職體育 籃球教學(xué) 體育游戲

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象：天津交通學(xué)院在校學(xué)生。

（二）研究方法：1.文獻(xiàn)資料法。根據(jù)本文研究的需要，查閱體育游戲以及高職體育教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)、報(bào)刊、書籍以及網(wǎng)站，將獲得的資料進(jìn)行整理分析，為論文撰寫提供參考。2.邏輯分析法。通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、以及游戲設(shè)計(jì)有關(guān)書籍的閱讀和理解，根據(jù)體育學(xué)基本理論進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)。并對(duì)其基本原理進(jìn)行分析。3.實(shí)驗(yàn)法。在天津交通職業(yè)學(xué)院隨機(jī)抽取的兩個(gè)班分別作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)設(shè)計(jì)的游戲進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證效果。

二、研究結(jié)果與分析

（一）結(jié)合高職學(xué)生籃球體育教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)

1.游戲1：“特殊籃球賽”

（1）游戲規(guī)則

①場(chǎng)地要求：場(chǎng)地要一塊籃球場(chǎng)（水泥地面），場(chǎng)地兩邊籃球架處分別放1負(fù)跳高架，仿造小橄欖球門的樣子，兩架之間的寬度設(shè)定為1.5米。②學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)的要求：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)雙手胸前傳球技術(shù)。③游戲人數(shù)和游戲時(shí)間要求：將20名男生分成兩個(gè)小組，10人一組，每組上場(chǎng)隊(duì)員為7人，3名替補(bǔ)隊(duì)員，游戲時(shí)間設(shè)定為6分鐘一節(jié)，共打兩節(jié)。④規(guī)則要求：雙方上場(chǎng)隊(duì)員不允許運(yùn)球，無(wú)球時(shí)候可以隨意跑動(dòng)，一旦得球不得移動(dòng)，只能夠傳球，傳球必須采用雙手胸前傳球的方式進(jìn)行，防守隊(duì)員不可觸碰得球的對(duì)方隊(duì)員，只可以利用身體或者手臂來(lái)阻擋對(duì)方的傳球路線，當(dāng)球被傳至進(jìn)攻方3分區(qū)內(nèi)的時(shí)候便可以攻門，球門是跳高架之間的區(qū)域。攻門的方式也只可以采用雙手胸前傳球的方式進(jìn)行，球進(jìn)得1分，球出界，球權(quán)交給對(duì)方，在球出界的位置由對(duì)方發(fā)球。體育教師作為裁判員，任何一方出現(xiàn)違反規(guī)則的情況，則在違反規(guī)則地點(diǎn)最近的邊線或者底線處由對(duì)方發(fā)球。

該游戲的設(shè)計(jì)，主要從籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)雙手胸前傳球出發(fā)，利用競(jìng)技對(duì)抗的方式，從學(xué)生的心理角度激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情，提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。游戲目的是提高學(xué)生雙手胸前傳球的傳球距離和準(zhǔn)確度。

（2）評(píng)價(jià)方式（實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均采用）

①技術(shù)評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生雙手胸前傳球技術(shù)的技評(píng)打分，采用10分滿分制。技評(píng)時(shí)采用3名教師同時(shí)打分，取平均分。②準(zhǔn)確度和傳球距離評(píng)價(jià)：學(xué)生從一邊底線使用雙手胸前傳球原地向前傳球，前方有一名同學(xué)接球，要求在技術(shù)動(dòng)作合理的情況下，球必須傳到接球隊(duì)員的雙臂控制方位以內(nèi)，同時(shí)落點(diǎn)高度要求在接球隊(duì)員的肩部以下腰部以上。通過(guò)控制接球隊(duì)員的距離，得出被測(cè)試者最遠(yuǎn)最準(zhǔn)確的傳球距離，記錄其成績(jī)。

2.游戲2：“計(jì)時(shí)投籃對(duì)抗賽”

（1）游戲規(guī)則

①場(chǎng)地要求：場(chǎng)地要一塊籃球場(chǎng)（水泥地面）。②學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)的要求：學(xué)生已經(jīng)掌握單手肩上投籃技術(shù)。③游戲人數(shù)和游戲時(shí)間要求：將20名男生分成四個(gè)小組，5人一組。時(shí)間要求越短越好。④規(guī)則要求：5個(gè)籃球放在“籃球車”上，位置放在罰球線往前1米的地方，隊(duì)員從中圈出發(fā)，跑到籃球處，拿球投籃，連續(xù)投5個(gè)球，從第一名隊(duì)員出發(fā)時(shí)開始計(jì)時(shí)，第五名隊(duì)員投籃結(jié)束后，返回到中場(chǎng)，計(jì)時(shí)停止。每名隊(duì)員在投籃過(guò)程中5個(gè)全不中在全隊(duì)總時(shí)間上+15秒，4個(gè)不中+10秒，3個(gè)不中+5秒。最后以四支隊(duì)伍中時(shí)間最少的為勝利隊(duì)伍。

該游戲的設(shè)計(jì)，主要從籃球單手肩上投籃技術(shù)出發(fā)，同樣利用競(jìng)技對(duì)抗的方式，從學(xué)生的心理角度激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情，提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。游戲目的是提高學(xué)生出手速度和投籃的準(zhǔn)確性。為了使學(xué)生能力在快速出手的同時(shí)還能夠盡力保持投籃的準(zhǔn)確性，顧采取了對(duì)5、4、3個(gè)球不中的+秒措施，超過(guò)3個(gè)不重，不中的越多，+秒幅度越大，這樣可以避免學(xué)生為了提高速度而忽視命中。讓學(xué)生作為兩者兼顧。

（2）評(píng)價(jià)方式（實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均采用）

（3）準(zhǔn)確度和動(dòng)作速度評(píng)價(jià)：測(cè)試方式均采用30秒內(nèi)投籃5球，投球位置在罰球線向前1米處，記錄命中率的方式進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)。

3.游戲3：“無(wú)球”運(yùn)球上籃練習(xí)

（1）游戲規(guī)則

①場(chǎng)地要求：場(chǎng)地要一塊籃球場(chǎng)（水泥地面）。②學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)的要求：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)行進(jìn)間投籃技術(shù)。③練習(xí)人數(shù)和練習(xí)時(shí)間：練習(xí)人數(shù)，實(shí)驗(yàn)組所有的20人，練習(xí)時(shí)間，5-10分鐘/課時(shí)。④規(guī)則要求：10人一組，在兩個(gè)不用的欄架處，隊(duì)員從中場(chǎng)出發(fā)，無(wú)球，但是要想象自己有球，進(jìn)行運(yùn)球并到籃下進(jìn)行投籃的練習(xí)。

該游戲的設(shè)計(jì)，主要從運(yùn)動(dòng)心理和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)中涉及到的想象訓(xùn)練出發(fā)，在運(yùn)動(dòng)員大腦皮層形成表象記憶，從而提高學(xué)生有球情況下的行進(jìn)間投籃能力。無(wú)球練習(xí)要結(jié)合有球練習(xí)，一次無(wú)球一次有球。

（2）評(píng)價(jià)方式：

①技術(shù)評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生行進(jìn)間投籃技術(shù)的技評(píng)打分，采用10分滿分制。技評(píng)時(shí)采用3名教師同時(shí)打分，取平均分。②準(zhǔn)確度評(píng)價(jià)：每名隊(duì)員進(jìn)行3次行進(jìn)間投籃的練習(xí)，按照其命中的次數(shù)記錄成績(jī)。

（二）把設(shè)計(jì)的游戲在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象：天津交通職業(yè)學(xué)院兩個(gè)班的學(xué)生。2.分組原則：隨機(jī)抽取2個(gè)班各20名男生，經(jīng)過(guò)T檢驗(yàn)分成無(wú)明顯差異的兩個(gè)組。3.實(shí)驗(yàn)時(shí)間：兩個(gè)組均進(jìn)行8個(gè)周16個(gè)課時(shí)的授課。4.實(shí)驗(yàn)環(huán)境：兩個(gè)組采用同一塊場(chǎng)地，兩名教師同時(shí)授課。5.實(shí)驗(yàn)過(guò)程：實(shí)驗(yàn)組在籃球教學(xué)過(guò)程中多次使用上述三種設(shè)計(jì)的游戲，對(duì)照組對(duì)應(yīng)的進(jìn)行投籃練習(xí)、兩人胸前傳球練習(xí)、三人圍繞傳球練習(xí)和運(yùn)球上籃練習(xí)。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

1.兩組學(xué)生雙手胸前傳球技術(shù)評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表1所示，實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生雙手胸前傳球技評(píng)得分如下，實(shí)驗(yàn)組最高分9.5，對(duì)照組最高分9.0，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組最低分均為6.0，實(shí)驗(yàn)組平均分7.7，對(duì)照組7.6。通過(guò)檢驗(yàn)，P值是0.879>0.05，說(shuō)明兩組之間沒有明顯差異，得出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在雙手胸前傳球技術(shù)上沒有差別。

2.兩組學(xué)生雙手胸前傳球距離及準(zhǔn)確度分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表2所示，實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生雙手胸前傳球距離如下，實(shí)驗(yàn)組最遠(yuǎn)16.2米，對(duì)照組最遠(yuǎn)距離15.6米，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組最近距離分別為9.7米和9.2米，實(shí)驗(yàn)組平均距離14.1米，對(duì)照組12.7米。通過(guò)檢驗(yàn)，P值是0.008

表1和表2的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，設(shè)計(jì)的游戲“特殊籃球賽”相對(duì)傳統(tǒng)的練習(xí)方式，對(duì)高職學(xué)生雙手胸前傳球的技術(shù)提高作用不大，但對(duì)高職學(xué)生雙手胸前傳球的距離和準(zhǔn)確度有較大的提高。

3.兩組學(xué)生30秒投籃命中率分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表3所示，實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生30秒投籃命中統(tǒng)計(jì)如下，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組最高命中和最低命中分別為4個(gè)和0個(gè)。實(shí)驗(yàn)組平均命中3.1個(gè)，對(duì)照組平均命中2.3個(gè)。通過(guò)檢驗(yàn)，P值是0.034>0.05，說(shuō)明兩組之間存在明顯差異，得出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在30秒投籃命中方面強(qiáng)于對(duì)照組。因此，“計(jì)時(shí)投籃對(duì)抗賽”可以提高高職學(xué)生出手速度和投籃準(zhǔn)確度。

4.兩組學(xué)生的行進(jìn)間低手上籃技術(shù)評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表4所示，實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生行進(jìn)間投籃技評(píng)得分如下，實(shí)驗(yàn)組最高分8.5，對(duì)照組最高分9.0，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組最低分均為6.0，實(shí)驗(yàn)組平均分7.3，對(duì)照組7.5。通過(guò)檢驗(yàn)，P值是0.565>0.05，說(shuō)明兩組之間沒有明顯差異，得出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在行進(jìn)間投籃技術(shù)上沒有差別。

5.兩組學(xué)生的行進(jìn)間低手上籃命中率分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表5所示，實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生行進(jìn)間投籃命中情況如下，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組最多命中均為3個(gè)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組最少命中均為0個(gè)，實(shí)驗(yàn)組平均命中1.7個(gè)，對(duì)照組平均命中1.9個(gè)。通過(guò)檢驗(yàn)，P值是0.712>0.05，得出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在行進(jìn)間投籃命中沒有明顯差異。

表4和表5的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，設(shè)計(jì)的游戲“無(wú)球運(yùn)球上籃”相對(duì)傳統(tǒng)的練習(xí)方式，對(duì)學(xué)生行進(jìn)間投籃技術(shù)的提高和行進(jìn)間投籃命中率的提高沒有幫助。

三、結(jié)論

（一）設(shè)計(jì)的游戲“特殊籃球賽”相對(duì)傳統(tǒng)的練習(xí)方式，對(duì)學(xué)生雙手胸前傳球的技術(shù)提高作用不大。

（二）設(shè)計(jì)的游戲“特殊籃球賽”相對(duì)傳統(tǒng)的練習(xí)方式對(duì)學(xué)生雙手胸前傳球的距離和準(zhǔn)確度有較大的提高。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，設(shè)計(jì)游戲“計(jì)時(shí)投籃對(duì)抗賽”可以提高學(xué)生出手速度和投籃準(zhǔn)確度。

（四）表4和表5的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，設(shè)計(jì)的游戲“無(wú)球運(yùn)球上籃”相對(duì)傳統(tǒng)的練習(xí)方式，對(duì)高職學(xué)生行進(jìn)間投籃技術(shù)的提高和行進(jìn)間投籃命中率的提高沒有幫助。

四、建議

（一）建議籃球教學(xué)中可以使用“特殊籃球賽”游戲和“計(jì)時(shí)投籃對(duì)抗賽”游戲來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用游戲法要注意維護(hù)課堂紀(jì)律，把握課堂氣氛。

（三）由于“無(wú)球”運(yùn)球練習(xí)對(duì)高職學(xué)生行進(jìn)間投籃作用不大，因此建議不要在課堂中使用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季瀏.體育課程與教學(xué)論[M].南寧：廣西大學(xué)出版社.2005：96-122.

[2] 劉清黎.體育教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社.2001：171-218.

[3] 張瑩，高瞻.主體性教學(xué)模式在田徑技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用性研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2005.17（4）：104-105.

[4] 王曉.關(guān)于體育游戲基本理論問(wèn)題的初步研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào).2002（3）：37-38.

[5] 李丑亮.對(duì)體育游戲的重新認(rèn)識(shí)[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào).2003（2）：56-57.

第3篇：籃球的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

（一）研究對(duì)象

2002年新入學(xué)的初一（1）、（3）、（5）班中隨機(jī)抽樣40人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象；初一（2）、(4)、(6)班隨機(jī)抽樣40人為參照對(duì)象。

（二）實(shí)驗(yàn)時(shí)間與方法

1.實(shí)驗(yàn)時(shí)間：第一階段（2002.10――2003.1），制定研究方案，論證方案的可行性，確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

第二階段（2003.3――2005.6），展開實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，及時(shí)修正研究方案，調(diào)整研究方向。

第三階段（2005.7---2005.12），對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫有關(guān)研究文章。

2.本實(shí)驗(yàn)采用： 實(shí)驗(yàn)法，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)班教學(xué)設(shè)計(jì)：傳統(tǒng)體育教學(xué)中示范與講解往往是由教師個(gè)人在新授內(nèi)容前完成的；而實(shí)驗(yàn)班教學(xué)則采用電視錄象和多媒體教學(xué)工具、教師個(gè)人演示及分解教學(xué)掛圖圖片等進(jìn)行動(dòng)、靜結(jié)合的多樣化教學(xué)。所謂“動(dòng)”，即通過(guò)電視錄象和多媒體教學(xué)演示將學(xué)生所學(xué)動(dòng)作結(jié)合教師的示范等動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，既直觀形象又具有新穎性；所謂“靜”，即利用圖片將所學(xué)動(dòng)作的分步圖利用畫板張貼在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，這樣便于學(xué)生隨時(shí)觀摩、學(xué)習(xí)、比對(duì)和及時(shí)矯正，通過(guò)這樣的動(dòng)、靜結(jié)合使學(xué)生建立較為完整的技術(shù)概念?，F(xiàn)舉“三步運(yùn)球上籃技術(shù)”一例，介紹教學(xué)與練習(xí)的內(nèi)容。

2.練習(xí)方法：

（1）徒手模仿：體會(huì)助跑節(jié)奏（小―大―上）和伸手接球、送球的時(shí)機(jī)；要求：跨第一步同時(shí)伸手接球。

（2）摸球練習(xí)：利用固定的球，三步助跑向上摸球；要求：體會(huì)第三步向上送球的動(dòng)作要領(lǐng)。

（3）運(yùn)球上籃練習(xí)：利用教師事先在場(chǎng)地上打好的點(diǎn)，運(yùn)球上籃。

（4）接傳球上籃練習(xí)：兩人一組，一人傳球，另一人進(jìn)行練習(xí)；要求：體會(huì)伸手接球的時(shí)機(jī)。

（5）對(duì)錯(cuò)誤出現(xiàn)頻率高的動(dòng)作進(jìn)行及時(shí)糾正。

（四）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)1對(duì)比 表1

從表1 的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，可以看出，這種利用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法是行之有效的。由于錄象、多媒體教學(xué)的運(yùn)用，使得動(dòng)作的完整性、直觀性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生頭腦中正確運(yùn)動(dòng)表象的建立形成具有一定的促進(jìn)作用。另外，由于好奇心的驅(qū)使，學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)較長(zhǎng)時(shí)間維持在高漲狀態(tài)，無(wú)形中增加了練習(xí)的量，這就是俗話說(shuō)的“熟能生巧”。同時(shí)，也加速了大腦皮層的興奮，使得動(dòng)作記憶增強(qiáng)，練習(xí)效果自然更上一層樓了。從對(duì)照班的數(shù)據(jù)中可以看出，雖然學(xué)生也有進(jìn)步，但是進(jìn)步程度不如實(shí)驗(yàn)班明顯，從項(xiàng)目3中可窺一斑。

從表2的數(shù)據(jù)分析，我們?cè)诨@球教學(xué)中采用動(dòng)、靜結(jié)合法，經(jīng)過(guò)這三年的嘗試和不懈努力，學(xué)校的籃球水平在普及的基礎(chǔ)上有了較大提高，取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也帶動(dòng)學(xué)校籃球運(yùn)動(dòng)水平的進(jìn)一步發(fā)展。

（五）結(jié)論與建議

1.培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的必要性。新形勢(shì)下的農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)場(chǎng)地小的問(wèn)題已有所改善，但器材短缺、不全面的問(wèn)題還是存在的。而籃球運(yùn)動(dòng)可以多人一起進(jìn)行，彌補(bǔ)了球少的缺陷，因此對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，開展籃球運(yùn)動(dòng)是切實(shí)可行而又必要的。

2.選擇合適的教學(xué)方法是籃球教學(xué)的首要任務(wù)。中學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，生理和心理尚未發(fā)育成熟，因此應(yīng)針對(duì)中學(xué)生的身體素質(zhì)特征和心理特征制定教學(xué)計(jì)劃、步驟，逐步提高教學(xué)水平。

3.實(shí)驗(yàn)班教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的周全。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)班教學(xué)研究的成功與否，特別是像農(nóng)村基層中學(xué)，班級(jí)多（三個(gè)年級(jí)共計(jì)27個(gè)班）、場(chǎng)地少（只有三個(gè)籃球場(chǎng)和兩個(gè)排球場(chǎng)）的特點(diǎn)，一定要因地制宜，合理安排學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)量、分組情況。

第4篇：籃球的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

論文摘要：排球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)大眾體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)深入人心，但是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和查閱的相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，本文分析傳統(tǒng)的排球教學(xué)方法的弊端，并且發(fā)現(xiàn)了排球運(yùn)動(dòng)與其他運(yùn)動(dòng)之間的相似性，提出了運(yùn)用相似教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，希望為排球教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新添磚加瓦。

相似技術(shù)教學(xué)法是指運(yùn)用動(dòng)作技能的遷移規(guī)律在教學(xué)的過(guò)程中把一些動(dòng)作結(jié)構(gòu)和用力環(huán)節(jié)基本相同或相似的技術(shù)進(jìn)行歸納總結(jié)，從中找出共同的規(guī)律并加以科學(xué)引導(dǎo)和合理安排教學(xué)的方法。

一、傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的弊端

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)不合理

在傳統(tǒng)的體育課程觀中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)的所有環(huán)節(jié)都是圍繞著如何完成教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的，教師的職責(zé)也就是如何使所有學(xué)生都能好的掌握教學(xué)內(nèi)容。比如說(shuō)過(guò)去教學(xué)大綱規(guī)定了排球教學(xué)內(nèi)容，那么教師就必須進(jìn)行該內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡管很多的學(xué)生不是很喜歡這個(gè)內(nèi)容。

（二）教學(xué)目的設(shè)計(jì)的技能化

由于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容，所以教學(xué)目標(biāo)更多的是反映教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)只是教學(xué)內(nèi)容的副產(chǎn)品，沒有實(shí)質(zhì)意義。同時(shí)，教學(xué)目的的設(shè)計(jì)比較偏重于技能目標(biāo)，如學(xué)生對(duì)動(dòng)作掌握的如何、成績(jī)達(dá)到什么程度等目標(biāo)，沒有從學(xué)生全面發(fā)展的角度考慮情感、態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)導(dǎo)致體育教學(xué)目標(biāo)的單一性、競(jìng)技化。忽視了體育教學(xué)功能的多樣性。

（三）教學(xué)策略設(shè)計(jì)的單一化

在教學(xué)策略方面，傳統(tǒng)的體育課堂重視“教法”的設(shè)計(jì)，忽視“學(xué)法”的設(shè)計(jì)。而且在教學(xué)方法方面重視講解、示范等傳輸式的教學(xué)，學(xué)法上強(qiáng)調(diào)模仿、練習(xí)等方法。這種教學(xué)策略的設(shè)計(jì)導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械的模仿，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性地培養(yǎng)，沒有從學(xué)生如何學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，極大地限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性地發(fā)揮。

二、排球項(xiàng)目不同技術(shù)相似環(huán)節(jié)分析及運(yùn)用

（一）無(wú)球技術(shù)同有球技術(shù)之間

排球技術(shù)分為無(wú)球技術(shù)和有球技術(shù)，無(wú)球技術(shù)包括準(zhǔn)備姿勢(shì)和移動(dòng)，有球技術(shù)包括發(fā)球、墊球、傳球、扣球和攔網(wǎng)等。無(wú)球技術(shù)是有球技術(shù)的基礎(chǔ)，任何一項(xiàng)有球技術(shù)發(fā)揮好的前提都是需先做好無(wú)球技術(shù)，即只有在做好合理的準(zhǔn)備姿勢(shì)和快速的移動(dòng)前提下，才能更好地發(fā)揮發(fā)、墊、傳、扣、攔等各項(xiàng)技術(shù)。因此，要將無(wú)球技術(shù)同有球技術(shù)同等對(duì)待這樣無(wú)球技術(shù)才能做到學(xué)以致用，也能有更多的時(shí)間提高有球技術(shù)。

（二）擊打類技術(shù)之間

上旋球的擊打技術(shù)是正面上手發(fā)球力跳發(fā)球、扣球、兩人打墊練習(xí)中的打球等各項(xiàng)技術(shù)的基礎(chǔ)，雖然各自的擊球點(diǎn)有所不同，但發(fā)力順序、鞭打動(dòng)作和推壓腕動(dòng)作幾乎完全一樣，因此，在教學(xué)的初級(jí)階段，應(yīng)先安排上旋球的擊打方法，在熟練掌握之后，根據(jù)各項(xiàng)技術(shù)的特點(diǎn)，稍加點(diǎn)撥，就能很好地完成各項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，在每次課的準(zhǔn)備活動(dòng)部分，多安排上旋球的擊打技術(shù)練習(xí)，使練習(xí)者通過(guò)反復(fù)觸球練習(xí)，建立觸球部位的肌肉對(duì)排球的敏感性，逐步了解、熟悉球性，掌握排球在各種狀況下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并建立球感。

三、排球同其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間相似技術(shù)環(huán)節(jié)分析與運(yùn)用

（一）扣球助跑起跳同跳遠(yuǎn)相似技術(shù)環(huán)節(jié)分析及運(yùn)用

排球兩步助跑，起跳扣球與跳遠(yuǎn)兩項(xiàng)技術(shù)的技術(shù)環(huán)節(jié)均由助跑、起跳、騰空、落地等階段組成，助跑基本上都屬于水平助跑技術(shù)，要求在正確完成起跳的前提下，發(fā)揮可控制的最大速度（扣球尤為明顯，助跑速度以有利于制動(dòng)和完成起跳為前提）?？矍驎r(shí)第1步的步幅比第2步小，為第2步主動(dòng)加速，提高助跑的水平速度做準(zhǔn)備。跳遠(yuǎn)時(shí)，后3步中，最后一步的步幅相對(duì)較小，為的是獲得最佳的起跳角度及提高水平速度做準(zhǔn)備，因此，扣球第一步與跳遠(yuǎn)最后一步在技術(shù)環(huán)節(jié)上，其共同特征基本相似。

（二）上旋球的鞭打動(dòng)作同擲標(biāo)槍和網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)相似環(huán)節(jié)分析與運(yùn)用

鞭打是運(yùn)動(dòng)員揮臂做動(dòng)作時(shí)，以身體轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)力，以大臂帶動(dòng)前臂，前臂帶動(dòng)手腕的抽打動(dòng)作。從力學(xué)角度分析，在揮臂初期手臂在肘關(guān)節(jié)的彎曲是必要的，這樣能縮短半徑，增加大臂轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度。另一個(gè)方面，左腿的支撐與蹬伸是實(shí)現(xiàn)動(dòng)量增加和傳遞的重要步驟，它保證了身體重心升高，并且為轉(zhuǎn)體收腹提供了更大地發(fā)揮空間。通過(guò)以上分析，正面上手發(fā)球和擲標(biāo)槍動(dòng)作以及網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)在以上各環(huán)節(jié)上完全一致，大力跳發(fā)球、扣球、兩人打墊練習(xí)中的打球技術(shù)在引臂動(dòng)作和鞭打動(dòng)作也是完全一致。這些共同特征為上旋球中鞭打技術(shù)的教學(xué)提供了幫助，因此，在進(jìn)行上旋球擊打技術(shù)的教學(xué)時(shí)，要多結(jié)合以前的動(dòng)作印象對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。

（三）傳球同籃球的雙手胸前傳球技術(shù)相似環(huán)節(jié)分析與運(yùn)用

準(zhǔn)備姿勢(shì)籃球、排球相同，只不過(guò)排球是不持球?；@球的教學(xué)持球強(qiáng)調(diào)掌心不觸球，兩手持球時(shí)呈半球狀，所以在排球傳球技術(shù)教學(xué)時(shí)引入籃球持球動(dòng)作，就很容易使學(xué)生掌握，而不必?fù)?dān)心手型不對(duì)而挫傷手指和出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作。

四、運(yùn)用相似技術(shù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）根據(jù)各項(xiàng)技術(shù)的特點(diǎn)，研究相連接、相類似或動(dòng)作結(jié)構(gòu)相同的動(dòng)作，處理好教學(xué)內(nèi)容之間的縱向、橫向聯(lián)系，制訂切實(shí)可行的教學(xué)方案。

（二）制定教學(xué)進(jìn)度時(shí)要首先考慮以同類型動(dòng)作中的基本動(dòng)作為基礎(chǔ)來(lái)安排教學(xué)順序，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，相互誘導(dǎo)的原則，有利于提高教學(xué)效果。

（三）教學(xué)進(jìn)度要科學(xué)合理，把相連接的技術(shù)教學(xué)放在同一階段教學(xué)中，以某一教材為主，另一教材為輔，相輔相成，交替出現(xiàn)，以期起到相互影響，相互促進(jìn)，加快掌握動(dòng)作的目的。

（四）在利用其他項(xiàng)目動(dòng)作進(jìn)行遷移教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用誘導(dǎo)和對(duì)比分析法，將已有的技術(shù)動(dòng)作輕松地遷移到新技術(shù)的教學(xué)中，使學(xué)生快速掌握和提高新技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1].學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)理論關(guān)系的探討[J].教育理論與實(shí)踐，2004，24（2）：56-58.

第5篇：籃球的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：認(rèn)知能力 設(shè)計(jì)能力 實(shí)施能力 反思能力

所謂教師的職業(yè)能力，是以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力。那么，體育教師也是如此。

一、體育教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知能力

俗話說(shuō)，縱有千金萬(wàn)金，不如一技在身。意思是說(shuō)千金萬(wàn)金可能用光，但身上的技藝永遠(yuǎn)不會(huì)用光，總會(huì)給你掙來(lái)一口飯吃。作為一名體育老師，要取得事業(yè)成功，必須具有高尚的思想品德，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。首先，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力、分析教材的能力、了解學(xué)生的能力。課程性質(zhì)、課程的基本理念非常重要，不僅是讓教師知道、記住、而且，要求每位教師都能深刻的理解，并能把它滲透在每學(xué)期、每天、每節(jié)課的體育教學(xué)中，影響學(xué)生，改變學(xué)生。要熱愛學(xué)生，以身作則，以身立教。其次，要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；要具備精深的專業(yè)知識(shí)和精湛的專業(yè)技能。這樣才能有效地去開啟學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。要兼融其他學(xué)識(shí)和技能，這樣教學(xué)時(shí)才能融會(huì)貫通，游刃有余。

二、體育教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)能力

設(shè)計(jì)能力是指教師課前對(duì)教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力，特別是體育教師在教學(xué)中選擇場(chǎng)地很重要，這節(jié)課是什么內(nèi)容，體育老師事先準(zhǔn)備好器材，場(chǎng)地，形式和方法，本課的重難點(diǎn)。都必須經(jīng)過(guò)精心、完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，最重要的是分析學(xué)生的態(tài)度。學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀德育教學(xué)目標(biāo)的確立有密切的關(guān)系，不能不考慮。如果一個(gè)班級(jí)很多學(xué)生不想上體育課或?qū)W習(xí)的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度不端正，甚至厭學(xué)，在這樣的情況下或許基本的課堂教學(xué)都難以進(jìn)行，知識(shí)技能的目標(biāo)更難以實(shí)現(xiàn)。所以，要重視學(xué)生的態(tài)度。實(shí)踐證明，成功的教學(xué)在于成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容整合能力，教師不是“教教材”，更不是對(duì)教材的亦步亦趨，而是用教材教學(xué)，教師必須對(duì)教材內(nèi)容整合，也就是根據(jù)學(xué)生及其他教學(xué)因素對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。整合教學(xué)內(nèi)容是體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段必須做的一項(xiàng)工作。如何整合教材體現(xiàn)了體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造的能力以及體育教師的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力，是為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而指定的教學(xué)程序及其實(shí)施措施。在實(shí)踐教學(xué)中，人們以探索出各種各樣的教學(xué)策略、教學(xué)管理策略等，教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，很自然，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)要積極圍繞教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)體育教師都有這樣的體驗(yàn)，同樣的內(nèi)容在不同的班級(jí)，教學(xué)程序己所采取的措施都不一樣的，也就是說(shuō)，教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)與學(xué)生是密切相關(guān)的。

三、體育教師對(duì)教學(xué)的實(shí)施能力

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了教學(xué)實(shí)施，為了更好的實(shí)施效果。體育教師必須具有教學(xué)實(shí)施能力，我們認(rèn)為教學(xué)實(shí)施能力主要包括課堂調(diào)控能力、實(shí)施教案能力、教學(xué)應(yīng)變能力。例如，有一次，我上體育課，我教學(xué)生籃球教學(xué)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了各種運(yùn)球。素質(zhì)好的學(xué)生還學(xué)會(huì)了跑三步籃，我非常的高興。下一步，我打算能讓他們學(xué)會(huì)打比賽。我經(jīng)常給他們看NBA籃球比賽，讓他們從小就愛籃球，并打好籃球比賽。但有一次，上課鈴響了，同學(xué)們像往常一樣很快的站好隊(duì)，我宣布上課內(nèi)容，這時(shí)班里王XX舉手說(shuō)道：“老師，我肚子疼。”憑著我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我看出這位學(xué)生是在“裝病”。如何處理？我當(dāng)時(shí)很冷靜，因?yàn)槲抑肋@件事，如果處理不得當(dāng)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生非常不好的副作用，出于這個(gè)目的，我說(shuō)：“這樣吧，你先到籃球場(chǎng)旁邊休息?！边@時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生一邊做準(zhǔn)備活動(dòng)，一邊思考著這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題也表露出一些自己的看法，因?yàn)橛行W(xué)生在竊竊私語(yǔ)，我聽出來(lái)的意思是：上節(jié)體育課學(xué)習(xí)的“三步上籃”，他就沒有學(xué)會(huì)，是不是怕大家笑話他呀？我突然想起上節(jié)課學(xué)習(xí)“三步上籃”時(shí)，他就沒有掌握這個(gè)動(dòng)作，我當(dāng)時(shí)還批評(píng)了他，是不是當(dāng)著全班學(xué)生批評(píng)他，傷害了他的自尊心？一種內(nèi)疚感從我心里涌現(xiàn)出來(lái)。如果是這樣，我應(yīng)該如何彌補(bǔ)呢？一切活動(dòng)都按部就班的進(jìn)行著，學(xué)生們“三步上籃”的動(dòng)作越來(lái)越正規(guī)，越來(lái)越合理、越來(lái)越接近實(shí)戰(zhàn)。可我心里還一直惦記著那個(gè)大家“遺忘”的同學(xué)，我不時(shí)偷看著他，通過(guò)他的表情，我能感覺到，他有一種淺淺的自卑感，而我越來(lái)越感到自己上次課處理問(wèn)題的不得當(dāng)。這節(jié)課，絕大多數(shù)的學(xué)生通過(guò)練習(xí)，都能夠比較熟練的運(yùn)用“三步上籃”這項(xiàng)技術(shù)，但是，我上次課處理問(wèn)題不恰當(dāng)，導(dǎo)致一個(gè)學(xué)生對(duì)體育課有可能產(chǎn)生了厭煩，也許影響到他的一生。我決定不能再耽擱了。下面是我們的一段簡(jiǎn)短的談話。師：“怎么樣？肚子好點(diǎn)了嗎？還疼得話，趕緊去校醫(yī)室去看看。”王XX支支吾吾地說(shuō)：“老師，其實(shí)我肚子根本就不疼?！蔽以囂街鴨?wèn)他：“那你為什么你不去上體育課呢？你不喜歡籃球嗎？”他撓撓頭說(shuō)：老師，“三步上籃”我學(xué)得不好，我怕同學(xué)們笑話我，還有……我一下子就明白了他的想法，還是在“想著”我上節(jié)課對(duì)他的批評(píng)?！澳憧催@樣好不好，老師跟你一起到那個(gè)籃球場(chǎng)上，你做一次，讓老師看看可以嗎？”班里的學(xué)生基本看不到那個(gè)籃球場(chǎng)上的情景。他欣然同意了我的提議。我們來(lái)到了籃球場(chǎng)，他做了一次，動(dòng)作還是掌握不太好，但是明顯比上節(jié)課好多了，我鼓勵(lì)他再來(lái)一次，第二次又有了很大的進(jìn)步，他的動(dòng)作基本能夠獨(dú)立完成了。一會(huì)兒，你敢不敢在大家面前做一次？”“老師，我還是怕出問(wèn)題，怕同學(xué)們笑話我”“這樣吧，你再練練，如果你感覺沒問(wèn)題了，就去做，怎么樣？”“我試試吧?！币宦暽谝簦蠹壹掀饋?lái)，我簡(jiǎn)單的總結(jié)了一下剛才學(xué)生練習(xí)的情況，提出了一些改進(jìn)意見。學(xué)生們接著練習(xí)，輪到那個(gè)學(xué)生做動(dòng)作了，他猶豫了一下，在我眼神的鼓勵(lì)下，他終于運(yùn)起了籃球，一個(gè)還是比較生疏的“三步上籃”展現(xiàn)在了大家的面前，他還沒有反應(yīng)過(guò)來(lái)，全班同學(xué)都用力的鼓起了掌，這也是我剛才跟大家商量的一個(gè)對(duì)策，他不好意思地拿到籃球，回到了隊(duì)伍里，接下來(lái)的練習(xí)，我和大家好像忘記了那個(gè)“蹩腳”的“三步上籃”、忘記了那個(gè)“生病”的學(xué)生。這就是體育教學(xué)應(yīng)變能力的體現(xiàn)。

四、體育教師對(duì)教學(xué)的反思能力

教師反思的內(nèi)容，教師如何進(jìn)行反思呢？這可能是體育教師更為關(guān)注的問(wèn)題。我國(guó)大多學(xué)者認(rèn)為，教師教學(xué)反思的方式主要有以下四種，（1）內(nèi)部組我對(duì)話方式這種方式?jīng)]有外顯行為，是一種內(nèi)省反思方式，可以自我提問(wèn)，認(rèn)真琢磨，做出判斷，調(diào)控行為。（2）外顯自我對(duì)話方式，這種反思方式一般是活動(dòng)結(jié)束進(jìn)行，有外顯行為，如寫教學(xué)反思日記，一天的教學(xué)工作結(jié)束后寫下自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、體會(huì)與認(rèn)識(shí)。（3）同事討論方式，在交流中進(jìn)行反思。（4）行動(dòng)研究方式，不斷反思，進(jìn)而提高體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

五、體育教師對(duì)組織研究性的學(xué)習(xí)能力

體育教師能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的一種教學(xué)能力。這種能力主要包括：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力、指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力、開發(fā)校內(nèi)外教育資源能力、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控能力、合作教學(xué)能力。

總之，以上五種教學(xué)能力，都不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，也是初中體育教師獨(dú)有的教學(xué)能力。

第6篇：籃球的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析

（一）課的設(shè)計(jì)：

隨著學(xué)校教育改革的全面深化，學(xué)校以培養(yǎng)“全人”為目標(biāo)的教育理念日漸深入人心，卓越學(xué)校的學(xué)生不僅要有出色的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要有強(qiáng)健的體魄，如今，我校已積極參加上海市高中體育專項(xiàng)化教學(xué)改革，改革的實(shí)施帶給我的是教學(xué)思想和理念的變化，在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的專項(xiàng)化教學(xué)實(shí)踐后，我更加牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，把體育鍛煉作為實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容載體，遵循以身體練習(xí)為主要手段的體育教學(xué)原則，推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革。

本節(jié)課的教學(xué)堅(jiān)持給予學(xué)生更多的自主選擇與合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)方法中，注重對(duì)學(xué)生選擇性與合作性的培養(yǎng)。本課引入“3 X i等于幾？”的教學(xué)思想，將“i”視為學(xué)生本人、教師本人、Ipad學(xué)習(xí)工具，通過(guò)三者間的相互內(nèi)在聯(lián)系將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)成果發(fā)揮到最大。即學(xué)生從熱身運(yùn)動(dòng)的自主選擇菜單式學(xué)習(xí)到利用IPAD進(jìn)行討論設(shè)計(jì)完善傳切配合自我練習(xí)方案和實(shí)施體驗(yàn)練習(xí)方案等教學(xué)手段來(lái)獲得知識(shí)和技能。本人希望采用這種實(shí)時(shí)展現(xiàn)學(xué)生選擇―思考―設(shè)計(jì)―爭(zhēng)論―完善--實(shí)踐的新教學(xué)模式激勵(lì)學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自覺完成鍛煉，從而在選擇學(xué)習(xí)中形成責(zé)任，在規(guī)則中形成品德。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，本課力求流暢、靈活、緊湊，教學(xué)中做到面向全體同學(xué)，對(duì)技能水平和身體素質(zhì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的練習(xí)菜單，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平和能力自選練習(xí)內(nèi)容，并提倡互幫互學(xué)能者為師，促成學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

（二）教材分析：

首先，籃球是一項(xiàng)開展相當(dāng)廣泛的體育項(xiàng)目，深受學(xué)生們的普遍喜愛。但縱觀中學(xué)籃球教學(xué)卻多以運(yùn)球、傳接球?yàn)橹?，因此造成學(xué)生愛打球卻又不會(huì)打球的局面。本課之所以將簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)傳切配合作為授課的主教材，意在培養(yǎng)學(xué)生深入了解籃球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解戰(zhàn)術(shù)的重要性，從而得到美育的熏陶。其次，高中階段是學(xué)生基礎(chǔ)教育向高等教育轉(zhuǎn)型的開始，因此應(yīng)當(dāng)把掌握籃球基本技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)放在目標(biāo)的首位，為真正“會(huì)”打籃球奠定基礎(chǔ)，通過(guò)不斷系統(tǒng)練習(xí)，發(fā)展身體的柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正掌握籃球技巧，最終養(yǎng)成經(jīng)常運(yùn)用籃球鍛煉身體的習(xí)慣。輔教材為籃球拓展，筆者通過(guò)IPAD里的制作戰(zhàn)術(shù)軟件來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳切配合的理解，從而將所有知識(shí)進(jìn)一步提高。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：切入跑動(dòng)路線選擇與準(zhǔn)確的傳球；教學(xué)難點(diǎn)：傳切配合跑動(dòng)路線與傳球時(shí)機(jī)與傳球方法。

（三）學(xué)情分析：

本課教學(xué)對(duì)象為高一年級(jí)24名男生。高中學(xué)生身心發(fā)展趨成熟，已經(jīng)具備了獨(dú)立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運(yùn)動(dòng)能力?；@球是他們所喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，有一定基礎(chǔ)，但對(duì)單個(gè)戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)并不滿足，而對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)抗性練習(xí)特別感興趣。教學(xué)中要讓學(xué)生把動(dòng)體與動(dòng)腦很好地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供再認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)、以及創(chuàng)造性應(yīng)用所學(xué)動(dòng)作的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

（四）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)傳切配合，通過(guò)教師傳授與學(xué)生合作討論設(shè)計(jì)自我練習(xí)內(nèi)容來(lái)使學(xué)生基本掌握傳切配合的技術(shù)，明確傳切配合跑動(dòng)路線與傳球時(shí)機(jī)。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，使80%以上的學(xué)生能掌握傳切配合的技術(shù)，明確傳切配合跑動(dòng)路線與傳球時(shí)機(jī)。提高動(dòng)作配合、技術(shù)應(yīng)用能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維和自我評(píng)價(jià)能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和安全保健的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品質(zhì)。

二、教學(xué)效果與體會(huì)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的執(zhí)行

本課在準(zhǔn)備部分采用傳統(tǒng)的2列橫隊(duì)站立，在進(jìn)行熱身跑時(shí)加入一些基本的步伐練習(xí)，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在熟悉球性練習(xí)時(shí)，教師先列出3張練習(xí)菜單，學(xué)生可以根據(jù)自己需求，自主選擇其中一張練習(xí)菜單，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自覺完成相關(guān)練習(xí)。

在基本內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師首先利用PPT動(dòng)漫展示傳切配合全過(guò)程，通過(guò)動(dòng)漫展示、講解、教師親自示范三個(gè)環(huán)節(jié)向?qū)W生傳授傳切配合的基本動(dòng)作要領(lǐng)與正確的傳切跑動(dòng)路線。其次在整個(gè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師有意在練習(xí)難度上設(shè)置了坡度，從最基本的無(wú)人防守傳切配合到有人防守練習(xí)，練習(xí)難度循序漸進(jìn)，旨在讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)或自我練習(xí)中提高技戰(zhàn)術(shù)水平。分層教學(xué)和“思考與體驗(yàn)練習(xí)”是學(xué)習(xí)實(shí)踐部分里面2個(gè)重要組成部分，其中“思考與體驗(yàn)練習(xí)”是在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，在這個(gè)練習(xí)中，教師首先按學(xué)生水平提出分組要求，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇組別。隨后學(xué)生根據(jù)分組情況利用IPAD教學(xué)軟件，討論設(shè)計(jì)適合自己的傳切配合練習(xí)內(nèi)容，在整個(gè)討論設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生不但能進(jìn)行本組的交流更能通過(guò)實(shí)時(shí)視頻看到其他三組的設(shè)計(jì)方案，并參考其他方案完善本組設(shè)計(jì)，通過(guò)思考―設(shè)計(jì)―爭(zhēng)論―完善最后來(lái)實(shí)踐本組的練習(xí)方案，從而達(dá)到動(dòng)腦動(dòng)體的教學(xué)目標(biāo)。

在分層教學(xué)和“思考與體驗(yàn)練習(xí)”中教師充分運(yùn)用了“三自”練習(xí)方針，即自主選擇、自覺學(xué)習(xí)、自我評(píng)定。通過(guò)“三自”練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也加深了學(xué)生間的情感交流。

（二）目標(biāo)達(dá)成情況

為有效達(dá)成目標(biāo)，在教學(xué)方法上，筆者采用了循序漸進(jìn)、層層深入的方法引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在練習(xí)完基本傳切技術(shù)后，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過(guò)6步學(xué)習(xí)法，即“選擇―思考―設(shè)計(jì)―爭(zhēng)論―完善--實(shí)踐”的學(xué)練流程，拓展傳切配合練習(xí)內(nèi)容。筆者通過(guò)這種新教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在整堂課中，學(xué)生參與練習(xí)的態(tài)度與練習(xí)情緒都是積極，課堂學(xué)練習(xí)氣氛很好。

從本節(jié)課的結(jié)果來(lái)看，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，其中有80%左右的學(xué)生能掌握假動(dòng)作擺脫防守、選擇合理切入這個(gè)技能，在傳球的及時(shí)有效性方面有70%的同學(xué)能夠做到該技術(shù)。

（三）存在問(wèn)題與反思

1、本節(jié)課運(yùn)用IPAD動(dòng)態(tài)戰(zhàn)術(shù)板教學(xué)軟件讓學(xué)生將所學(xué)傳切內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)展示，通過(guò)小組間學(xué)生討論、設(shè)計(jì)、作圖、練習(xí)、修改、再練習(xí)的方法讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化合理選擇切入路線這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

第7篇：籃球的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

隨著國(guó)家對(duì)于教育改革的深化以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平和信息交流方式的不斷改善，小學(xué)體育教育方式也在不斷的革新變化。體育課程的教學(xué)越來(lái)越規(guī)范化，教育技術(shù)的創(chuàng)新越來(lái)越深化，教育技術(shù)的應(yīng)用以及現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備的使用，使得小學(xué)體育教育水平不斷的提升。

1.小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)中教育技術(shù)應(yīng)用的必要性

教育技術(shù)是育人技術(shù)及其創(chuàng)新整合的技術(shù)，核心是教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)和課程開發(fā)技術(shù)。合理的教育技術(shù)應(yīng)用有利于提升教師教學(xué)的水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，挖掘?qū)W生多角度的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)體育教育高質(zhì)量的展開。

1.1 教育技術(shù)的應(yīng)用充分激發(fā)了小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生在充滿興趣的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其學(xué)習(xí)效率最高，對(duì)于課堂知識(shí)的掌握程度也最深，知識(shí)點(diǎn)的記憶最為牢固，也就是說(shuō)，興趣的激發(fā)可以使學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。

例如我省某小學(xué)統(tǒng)一采用多媒體教學(xué)后，學(xué)生在室內(nèi)籃球體育課堂上可以通過(guò)影片欣賞等方式直觀的感受籃球明星在球場(chǎng)上的英姿，比賽的激烈氣氛和籃球明星帥氣的動(dòng)作，這種方式激發(fā)了學(xué)生的崇拜感，提升了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的興趣，不少學(xué)生在課堂上早已躍躍欲試，后期的室外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，所有的學(xué)生都仔細(xì)學(xué)習(xí)籃球動(dòng)作，一堂課程下來(lái)，基本上可以組織小學(xué)生完成一次簡(jiǎn)單的籃球比賽。良好的興趣不僅加快了小學(xué)體育課程的進(jìn)度，而且提升了課堂教學(xué)的效率。

1.2 小學(xué)體育學(xué)習(xí)的效率得以提升。教育技術(shù)的應(yīng)用不僅表現(xiàn)在簡(jiǎn)單的課程教學(xué)，其核心是教學(xué)設(shè)計(jì)和課程開發(fā)。良好的教育技術(shù)在小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)的應(yīng)用中，有利于課程的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。一堂設(shè)計(jì)完整，內(nèi)容新穎的體育課程，不僅能夠使得體育課的教學(xué)更加系統(tǒng)化，而且使得知識(shí)的傳授更加具有調(diào)理性。小學(xué)生面對(duì)規(guī)范的體育課程，對(duì)于知識(shí)的理解和接受更加輕松。

1.3 小學(xué)健康教育課程得以充實(shí)。小學(xué)生處在成長(zhǎng)初期，日常鍛煉對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)比不可少。但是對(duì)于小學(xué)生生理和心理的健康教育也不容忽視。體育教育不僅讓學(xué)生得到鍛煉，而且要教授學(xué)生基本的健康常識(shí)和安全知識(shí)，讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握鍛煉方法，提升小學(xué)生體育知識(shí)的儲(chǔ)備。同時(shí)心理體育教育也需要同步發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康。體育教師在體育課程設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用時(shí)需要將綜合知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)在課程中，充實(shí)小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

某實(shí)驗(yàn)小學(xué)體育教師在開展體育課教學(xué)時(shí)，將心理測(cè)驗(yàn)小問(wèn)題加入了課堂中，有趣的問(wèn)題既激發(fā)了學(xué)生回答的熱情，而且有利于教師更好的了解學(xué)生的心理發(fā)育程度。同時(shí)教師通過(guò)學(xué)生的反饋，有針對(duì)性的為不同特色的班級(jí)設(shè)計(jì)不同的體育游戲課程，不少班級(jí)的學(xué)生通過(guò)合作游戲的方式，學(xué)會(huì)了集體合作，培養(yǎng)了開朗的性格，整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)得到了改善，班級(jí)的小組學(xué)習(xí)效果也得到了提升。

2.小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)中教育技術(shù)的實(shí)踐

2.1 創(chuàng)新教育手段，分解小學(xué)體育知識(shí)難點(diǎn)。不少小學(xué)體育教師將小學(xué)體育課程知識(shí)難點(diǎn)分解到各個(gè)主題課程中，在課程設(shè)計(jì)時(shí)按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課程排布，每一課程掌握一個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)踐鍛煉來(lái)讓學(xué)生加深印象。在課程的教學(xué)中，教師采用親自示范、學(xué)生示范以及小組幫扶的方式，讓學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，在合作中逐漸掌握全部的知識(shí)點(diǎn)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變角色。新課程改革后，不少體育教師創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為自己的體育老師。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在非常熱衷于體育學(xué)習(xí)的學(xué)生，同時(shí)也存在著內(nèi)向孤立的學(xué)生。體育教師讓積極的學(xué)生擔(dān)任值日小老師，帶領(lǐng)大家做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，講解自己已經(jīng)掌握的體育知識(shí)，并帶動(dòng)自己的小伙伴一起參與鍛煉。同齡人的帶動(dòng)使得原來(lái)內(nèi)向的學(xué)生也放開了束縛，加入到班級(jí)的活動(dòng)中來(lái)。在整個(gè)課程中，教師扮演著指引者的角色，把握整個(gè)課程的動(dòng)態(tài)，以及及時(shí)的補(bǔ)充或糾正相關(guān)的知識(shí)。在這種課程下，學(xué)生成為了課堂的主人，學(xué)習(xí)的積極性和熱情不斷的提升，不少學(xué)生還提前備起課來(lái)，有不理解的地方課間主動(dòng)找老師詢問(wèn)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化。國(guó)家對(duì)于小學(xué)教育不斷的加大投入，不少的小學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化多媒體教學(xué)。小學(xué)體育老師在新的教學(xué)環(huán)境下，采用了新的教學(xué)工具，同時(shí)也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生在體育課上可以通過(guò)影片賞析、幻燈片瀏覽等方式，直觀的感受我國(guó)體育發(fā)展的歷史以及在體育發(fā)展過(guò)程中我國(guó)體育健兒的精彩表現(xiàn)。而同時(shí)，小學(xué)體育教師可以利用例如多媒體、教學(xué)講義等方式為學(xué)生制作體育知識(shí)復(fù)習(xí)講義，例如廣播操的教學(xué)可以讓學(xué)生觀看視頻，也可以為學(xué)生制作廣播操分解步驟的幻燈片或講義，這樣學(xué)生在課后也可以鞏固復(fù)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

3.教育技術(shù)應(yīng)用對(duì)于小學(xué)體育教師的新挑戰(zhàn)

新的模式帶來(lái)小學(xué)體育教學(xué)新的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也對(duì)一線的小學(xué)體育教師提出了新的要求。首先，體育教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，教師的責(zé)任不僅局限在了課堂上的良好表現(xiàn)，更在于課后的課程設(shè)計(jì)技術(shù)和課程開發(fā)技術(shù)的研究學(xué)習(xí)；其次，教師需要不斷的學(xué)習(xí)補(bǔ)充，教育技術(shù)的展開需要大量的知識(shí)儲(chǔ)備作為支撐，教師要適應(yīng)社會(huì)的變化，不斷的更新自己的知識(shí)；最后，教師需要學(xué)會(huì)新的教學(xué)方式，小學(xué)課堂上引進(jìn)了多媒體，小學(xué)體育教師需要在課程設(shè)計(jì)時(shí)融入數(shù)字化的手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，展開一堂生動(dòng)的現(xiàn)代化課程。

第8篇：籃球的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、首先要了解主題式情境教學(xué)的概念

主題式情境教學(xué)以確定主題為先決條件，以往的體育情境教學(xué)，雖然也有主題設(shè)計(jì)，但在教學(xué)內(nèi)容編排中并不注重內(nèi)容與主題的關(guān)聯(lián)。而體育主題式情境教學(xué)突出的特點(diǎn)就是主題鮮明，一切教學(xué)內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)和操作都是圍繞著中心主題展開。內(nèi)容設(shè)計(jì)一般采用樹形結(jié)構(gòu)框架，使各枝杈部分標(biāo)題設(shè)計(jì)都與主干緊緊相連。體育主題式情境教學(xué)在設(shè)計(jì)和教學(xué)操作過(guò)程中充分要求教師和學(xué)生這對(duì)教學(xué)主體在教學(xué)中的互動(dòng)性。其主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)中情境發(fā)展方向的引導(dǎo)、啟發(fā)、把握和調(diào)控以及積極參與，激發(fā)學(xué)生的情感產(chǎn)生，學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下充分拓展思維，積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)和積極練習(xí)，努力獲得成功。因此，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不僅在教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮周全，而且在操作中要審時(shí)度勢(shì)、靈活把握，激發(fā)學(xué)生活躍思維，在思中練，在練中思。

二、結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計(jì)比賽的案例分析

體育課中結(jié)合主題設(shè)計(jì)比賽時(shí)，要考慮教學(xué)的主要內(nèi)容。如在“籃球運(yùn)球”教學(xué)，教材的設(shè)計(jì)主題是“提高學(xué)生運(yùn)球能力和在實(shí)際中的應(yīng)用能力”，那么，在設(shè)計(jì)教學(xué)比賽時(shí)，其比賽就要針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)分為比賽個(gè)人的能力，比如熟練程度、創(chuàng)新能力等；在集體比賽比如集體運(yùn)球接力與集體的運(yùn)球表演等。改變傳統(tǒng)只是集體接力比賽等單調(diào)的形式，從而全面提升學(xué)生的興趣。做到因人而異，因材施教這是我們教學(xué)的基本原則，也是最高的原則。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)比賽，提高學(xué)生練習(xí)的強(qiáng)度與密度，促進(jìn)學(xué)生技能的掌握。就如在籃球教學(xué)中，筆者借用運(yùn)動(dòng)教育模式，以賽季的形式進(jìn)行，每周一次的籃球課就是以比賽為主，按照實(shí)力分組，將6年級(jí)47個(gè)學(xué)生平均分成10個(gè)組，男生6組，女生4組，水平較高的組4人，實(shí)力較差的組5人，進(jìn)行組間比賽。課上的流程一般是整隊(duì)集合、準(zhǔn)備活動(dòng)、集中技術(shù)練習(xí)、小組技術(shù)練習(xí)、比賽、登記成績(jī)、總結(jié)下課，比賽的時(shí)間大約在15分鐘左右。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的主題式比賽，學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣大大提高，特別是放學(xué)后學(xué)生會(huì)很自覺地來(lái)到籃球場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)技術(shù)與比賽。達(dá)到學(xué)生的籃球技術(shù)與身體素質(zhì)同時(shí)提高了，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，真成做到每天鍛煉一小時(shí)的目的。

三、通過(guò)合理運(yùn)用修改規(guī)則來(lái)設(shè)計(jì)主題式比賽

俗話說(shuō)的好，沒有規(guī)則不成方圓，體育比賽更是這樣。在體育教學(xué)的比賽中，可以運(yùn)用比賽規(guī)則來(lái)強(qiáng)化比賽效果。讓學(xué)生必須按規(guī)定動(dòng)作完成，對(duì)不按照要求做的學(xué)生，老師要及時(shí)提出批評(píng)，也可以對(duì)表現(xiàn)欠佳的隊(duì)進(jìn)行處罰，如適當(dāng)?shù)募娱L(zhǎng)時(shí)間等。教學(xué)比賽要不斷創(chuàng)新，特別是那些時(shí)代感強(qiáng)、新興的項(xiàng)目、學(xué)生有樂(lè)趣的項(xiàng)目、傳統(tǒng)的項(xiàng)目等，只要有助于學(xué)生健康，適合青少年身心特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，我們都可以將其引進(jìn)到教學(xué)比賽中來(lái)，同時(shí)我們可以把以往比賽中一些復(fù)雜、嚴(yán)格的規(guī)則進(jìn)行刪減、放寬，使比賽能更好地為教學(xué)服務(wù)。以籃球比賽為例，因?yàn)槭前四昙?jí)學(xué)生，籃球教學(xué)最開始的時(shí)候是傳接球比賽，只要相互之間能成功進(jìn)行傳接球一次則得一分，允許學(xué)生在規(guī)定的區(qū)域抱著球跑，不能推、拉打等侵人動(dòng)作，防守只許攔不許搶，即攔住持球人的奔跑路線，不能搶對(duì)方手里的球，可以搶對(duì)方?jīng)]有明顯控制住的球；一段時(shí)間之后，修改規(guī)則：在原有基礎(chǔ)上規(guī)定持球人不能持球跑，必須原地持球，可以繞中樞腳轉(zhuǎn)動(dòng)，接球人位置不限；再一段時(shí)間之后，再修改規(guī)則：需要運(yùn)球一段距離，至少拍球三次以上的傳接球才能得分，運(yùn)球沒有“兩運(yùn)”的限制，一段時(shí)間之后再修改，通過(guò)規(guī)則的制定，逐步讓學(xué)生提高傳接球的準(zhǔn)確性、學(xué)會(huì)持球轉(zhuǎn)身、學(xué)會(huì)運(yùn)球、學(xué)會(huì)不能兩運(yùn)等等技術(shù)和規(guī)則。比起一步一步地學(xué)技術(shù)來(lái)講，這樣的學(xué)習(xí)效果要好很多，學(xué)生有興趣天天盼著打籃球，運(yùn)動(dòng)量較大，尤其是相互之間的爭(zhēng)吵，這是新課改社會(huì)適應(yīng)能力的最好實(shí)現(xiàn)渠道，通過(guò)老師幫助和引導(dǎo)解決學(xué)生之間的矛盾，引導(dǎo)他們理解友誼第一，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。所以說(shuō)規(guī)則的制定非常的關(guān)鍵，對(duì)教學(xué)效果有著決定性的意義。

四、教師設(shè)計(jì)主題式比賽的注意事項(xiàng)

第9篇：籃球的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]體育選項(xiàng)教學(xué)模式管理

[中圖分類號(hào)]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）180088

一、教學(xué)文件管理

1. 一級(jí)管理

教學(xué)文件是教學(xué)過(guò)程中依據(jù)一定教學(xué)理論、按照一定方法形成的多種文字性材料，它規(guī)范和約束選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施途徑、實(shí)施內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)選項(xiàng)教學(xué)預(yù)計(jì)效果的關(guān)鍵。

* 制定選項(xiàng)教學(xué)的校本課程內(nèi)容

* 制定選項(xiàng)教學(xué)總體目標(biāo)

* 制定各選項(xiàng)的教學(xué)大綱

* 制定各選項(xiàng)的評(píng)價(jià)體系

* 制定各選項(xiàng)的反饋機(jī)制

2.二級(jí)管理（分項(xiàng)的單項(xiàng)管理）

* 制定選項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

* 制定選項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度

* 制定選項(xiàng)教學(xué)的備課計(jì)劃

* 制定選項(xiàng)教學(xué)的課時(shí)計(jì)劃

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)清晰、確定，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、校本特式，合理使用教學(xué)資源。教學(xué)方法要體現(xiàn)校本特式、學(xué)生實(shí)際，通過(guò)教學(xué)資源的整體優(yōu)化達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)一系列教學(xué)材料，要定期進(jìn)行收集，根據(jù)新的教學(xué)理念、教學(xué)反饋信息進(jìn)行科學(xué)修改與整理，最終形成具有指導(dǎo)意義的教學(xué)文件。

二、課堂建構(gòu)

1.遵循興趣活動(dòng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

信息論、控制論、神經(jīng)生理學(xué)告訴我們，心理活動(dòng)的最起碼水平，稱為“覺醒水平”，覺醒水平表明大腦神經(jīng)細(xì)胞處于一定的能量狀態(tài)下，這樣才能進(jìn)行思維活動(dòng)，才能吸收、分析、判斷、儲(chǔ)存信息。教學(xué)時(shí)，心理活動(dòng)最活躍的水平，且稱它為“積極水平”。積極水平表明大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于高度興奮，而無(wú)關(guān)的部分則高度抑制，神經(jīng)纖維通道的有關(guān)部分保持高度暢通，因此“神經(jīng)噪聲”大大降低，信息在神經(jīng)纖維通道內(nèi)的傳輸達(dá)到最佳狀態(tài)。這只有在高度興奮、聚精會(huì)神下才可能達(dá)到，在被強(qiáng)迫的、不自覺的、程度不同的苦惱或煩躁的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)纖維通道對(duì)信息的傳輸不可能達(dá)到最佳狀態(tài)。

人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過(guò)“有趣-樂(lè)趣-志趣”三個(gè)階段，在選項(xiàng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)目的興趣一般會(huì)有以下兩種情況。

有趣階段-樂(lè)趣階段，由于這時(shí)學(xué)生的興趣處于興趣發(fā)展的低級(jí)水平，學(xué)習(xí)見異思遷。如某一學(xué)生看到別人打籃球、看NBA，覺得籃球有趣，就選籃球項(xiàng)目。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，“有趣”淡化，看到同學(xué)踢足球或看到世界杯足球賽，對(duì)足球產(chǎn)生興趣，便去選足球，參加足球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

樂(lè)趣階段-志趣階段，如形體教學(xué)班有一位男生，身體素質(zhì)很好，尤其是舞美的協(xié)調(diào)性很強(qiáng)，他從小就喜愛舞蹈，學(xué)校體育課選項(xiàng)開設(shè)形體班，他主動(dòng)報(bào)了名。在教師的調(diào)教下很快成了班上的“角”，后來(lái)多次代表學(xué)校比賽并獲獎(jiǎng)，他更自信、更加熱愛舞蹈了，興趣發(fā)展到較高階段。

由此可見，在選項(xiàng)教學(xué)中我們要發(fā)展學(xué)生的某一興趣，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的苗頭，及時(shí)定向，建立樂(lè)趣、志趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)目標(biāo)的分析有利于學(xué)生意義建構(gòu)情境的創(chuàng)設(shè)，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)重要內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)、完成教學(xué)目標(biāo)的捷徑。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，也就是說(shuō)，在意義建構(gòu)學(xué)習(xí)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)的分析，還要考慮有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。把情境創(chuàng)設(shè)看做是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

意義建構(gòu)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的基本技術(shù)、應(yīng)用背景以及與其他技術(shù)動(dòng)作之間的聯(lián)系或簡(jiǎn)單組合解決復(fù)雜情景下的問(wèn)題，達(dá)到較深刻的理解。要為最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的組合練習(xí)和教學(xué)比賽。