小學體育教學課例精選(九篇)

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第1篇：小學體育教學課例范文

關(guān)鍵詞：體育 課堂教學 心理教學

體育課堂教學時學校課程體系的重要組成部分。在常規(guī)教學的基礎(chǔ)上加以心理暗示，能使學生更好的完成教學任務(wù)，同時可以提高學生的學習興趣。但心里暗示只是訓練教學的輔助手段，必須緊密與訓練結(jié)合在一起才會發(fā)揮其作用。對于小學體育教學，教師在課堂內(nèi)容上要盡量安排刺激性小，難度適中的教學內(nèi)容，在教法上運用多樣、多變、多層次的方法，采用啟發(fā)、鼓勵、循序漸進等方式，調(diào)動學生學習的積極性，提高他們對體育課的興趣。從而為學生提供一個良好的學習氛圍。

一、體育教學中存在的問題

長期以來，我國學校體育一直沿襲以“傳授運動技術(shù)、增強學生體質(zhì)為主線，以教師為中心”的教學體系。這種傳統(tǒng)學校體育教學體系目標階段性，注重學生在校期間有形的顯在價值效益，忽視了學生心理感受這一無形價值的潛在意義，缺乏對學生運動能力及鍛煉身體習慣的培養(yǎng)，缺乏對終身體育思想的傳授；推行運動教育，沿襲運動鑄型教育，強調(diào)以“教師、課堂、教材”為中心，重視教師的主導(dǎo)地位與作用，教學組織嚴密、課堂紀律嚴格、體育教學程式化、訓練化，忽視了學生的學習興趣及主動參與，阻礙了學生主動性的發(fā)展，忽視了學生學習興趣的培養(yǎng)和鍛煉習慣的養(yǎng)成，嚴重影響了學生學習的積極性。教師應(yīng)該給學生創(chuàng)造空間，讓他們一個自己去思考、自己去鍛煉。

在小學體育教學中,在關(guān)注整體教學目標的同時,充分調(diào)動學生學習的積極性,是提高教學效率的有效手段。下面談一談小學體育教學中,教學方法的選擇及運用:一、游戲教學法運動游戲,也稱為體育游戲,是由基礎(chǔ)運動動作組成的具有情節(jié)的體育手段。是一項古老、至今仍充滿活力的活動。在一年級第一學期仍應(yīng)采用這種游戲教學方法可以增強教學的趣味性。1、課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計。常規(guī)教學中的隊列訓練,學生不僅會感到特別枯燥而且不容易做對、做好。站隊時,應(yīng)給每人編上號,然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲,幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置,并能很迅速站好隊。通過“咕嚕,咕嚕捶”“請你象我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲,使學生的空間知覺得到較快的提高。2、教材部分的游戲設(shè)計。小學體育教材與幼兒園的體育教材不同,它不單純是由游戲構(gòu)成,它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項目。這類教材應(yīng)多采取用學生喜聞樂見的游戲,如“月月花”“擊響走”“模仿人物走,模仿動物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”、“穿大板鞋走”、“滑雪撬走”等等來激發(fā)學生對體育課的興趣。

二、采用課堂教學與心理教學提高學生積極性

（一）和諧的師生關(guān)系

教學過程是一種師生相互作用的過程。師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的作用。教師應(yīng)善于調(diào)控學生的情緒變化，使學生保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。

1.整合教學目標。

教學目標體系決定著受教育者身心發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和水平。傳統(tǒng)的教學目標多偏重以體育技能技巧為核心，忽視了以人為本，影響了學生的全面發(fā)展。如今，素質(zhì)教育已啟示并要求對教學目標進行整合，這為心理教育的學科滲透提供了良好的背景。教師應(yīng)從有效的心理教育角度著手，引導(dǎo)學生感受體育的魅力，獲得求知的動力。

2.創(chuàng)設(shè)參與情境。

教學活動是師生的雙邊活動，任何知識、技能乃至情意因素，只有經(jīng)過主體內(nèi)化才能養(yǎng)成，這就需要學生的積極參與。在教學中，要注意創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，營造良好氛圍。精心設(shè)計，布置一個寬松的練習環(huán)境和良好的鍛煉氛圍，誘發(fā)學生對學習極大的興趣，引導(dǎo)學生較快的進入角色。教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)興趣，吸引學生主動參與。

3.激勵與鼓勵。

學生在學習中不可能是一帆風順的，從不會到會，在這其間要有一個過程，在這個過程中，會遇到許多意想不到的問題，會出現(xiàn)反復(fù)。有進步，也會有波動；有成功也會有失敗，面對這種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。當學生有進步時，要及時給予表揚，遇到困難時要耐心細致的加以引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助解決；當學生成功時要及時給予贊賞和肯定，失敗時要及時幫助找原因，并給予積極的鼓勵。使學生增強克服困難的勇氣，提高學習的興趣和信心。教學中藥多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生學習，如有些學生在練習排球時，墊球很差，產(chǎn)生不想練的想法，教師要鼓勵那些不想練的學生，讓他們恢復(fù)信心，得到提高。

4.尊重學生。

熱愛學生、尊重學生、信任學生，以平等的身份與學生相處，切忌居高臨下，以威壓人，感情投入厚此薄彼，這樣會在學生的心理上造成傷害，對教師的教學沒有好處。特別是女生，她們感情細膩豐富，又羞澀，對男教師既渴望又有較高的要求。因此，作為男教師在和女生交往中要做嚴師，更要做益友，要讓每一個學生都能感受到教師真摯的關(guān)心和愛護，以喚起學生對教師的尊敬和愛戴，使師生感情達到和諧、統(tǒng)一，師生間就能配合默契，教師的每個意圖、每句話學生都能很快理解接受。教師與學生的這種高度和諧，在教學中能達到事半功倍的效果。

（二）有效的心理教育。

有效的心理教育應(yīng)該結(jié)合學科教學進行。體育教學中的心理教育，必須構(gòu)筑在發(fā)展學生身心素質(zhì)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)找準學科個性任務(wù)與學生需養(yǎng)成的心理品質(zhì)的結(jié)合點，使心理教育技術(shù)與教學技術(shù)互補。

綜上所述，心理教育已經(jīng)越來越成為人們關(guān)注的問題。新世紀的體育教學理應(yīng)在培養(yǎng)身體素質(zhì)的同時充分開發(fā)心理潛能，采用新的手段和方法，最大限度的調(diào)動學生鍛煉的積極性，促進學生整體素質(zhì)的提高和個體發(fā)展。

參考文獻：

【1】余勇，杜軍.體育教學中的暗示策略[J].教學與管理2008,07。

第2篇：小學體育教學課例范文

一、構(gòu)建和諧課堂，讓課堂教學張弛有度

“世界上最偉大的事業(yè)都是一點一滴完成的”。良好的課堂秩序也需要從小事抓起。

第一，要有約定俗成的規(guī)矩，讓學生更像學生

教育要循循善誘，不僅要動之以情、曉之以理，而且要明之以方、約之以規(guī)。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。作為體育教師在接一個新班的時候，千萬不要急于教授新知識，而是要具備足夠的耐心，抱著開始不要期望有太多收獲的態(tài)度，從最基礎(chǔ)的做起，從課堂常規(guī)抓起，充分發(fā)揮自己“組織者、引導(dǎo)者、合作者”的身份，“潤物細無聲”，有時看似不起眼的事情如果處理得好，會達到事半功倍的效果。教師和學生之間只有形成一定的規(guī)矩，達成默契，才能真正享受課堂帶來的樂趣。

第二，根據(jù)兒童的心理特點，合理安排教學內(nèi)容

兒童的心理特點和生理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，他們好奇、好動、好模仿、好競爭。學生中出現(xiàn)違紀現(xiàn)象的原因有多種，但究其主要原因還是對教師安排的教學內(nèi)容、教學形式、教學方法不感興趣，甚至是反感。因此，在教學中，教師的組織教學要盡量體現(xiàn)“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

第三，課堂教學應(yīng)張弛有度、動靜相宜

體育課常受場地、器材、環(huán)境、氣候等因素的干擾，嚴格規(guī)范的課堂紀律既能保證體育教學的順利實施，也能防止運動傷害。但是小學生天性活潑好動，課堂紀律過分嚴厲就會影響他們的學習熱情。這就要求教師應(yīng)在明確體育課堂紀律的特殊性，養(yǎng)成學生正確的紀律觀念的基礎(chǔ)上，積極營造寬松和諧的課堂氛圍，盡量使隊伍調(diào)動、講解示范、練習實踐少些軍訓架勢，多運用輕松幽默的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，利用休息時間調(diào)整學生激動的情緒、松散的注意力，讓學生在動中取勝、靜中發(fā)展。

二、展示個人魅力，讓課堂教學富有成效

古人云：“親其師必信其道”。有魅力的老師才會吸引學生，學生才會努力向其學習，而有智慧和教學技巧的教師才會有魅力。展示個人魅力，做有智慧和教學技巧的老師勢在必行。

1. 語言講解簡潔明了

低年級學生對字、詞、句的理解能力相對較差，數(shù)的概念也比較模糊，所掌握的體育專業(yè)詞匯量亦相對較少，對他們用體育專業(yè)術(shù)語進行課的講解，他們有可能根本就聽不懂，更不用叫他們做了。面對這一問題，我們只要動動腦筋，花點心思采集一些學生聽得懂、接觸多又常運用的符號或字詞來做簡潔明了的講解，孩子們往往會很快地接受并牢記所學知識和技能。如在進行“側(cè)上舉”、“側(cè)平舉”“前平舉”等動作時，我們則可以運用小朋友數(shù)學課上正在學習并正常使用的“∨”“-”“=”來進行講解，既簡潔明了，學生又容易記住，還能提高學生學習興趣，讓學生始終跟著教師預(yù)設(shè)的教學目標前進，有效地提高了課堂的教學管理。

2. 動作示范形象、生動

作為一名體育老師，要想讓學生信服，最直觀地就是要有高于學生的運動技能。低年級小朋友模仿能力強，好勝心強，求知欲強，教師嫻熟的運動技能、優(yōu)美的運動身姿、形象的動作示范往往能贏取學生更多目光，調(diào)動學生更大激情，從而促使他們個個躍躍欲試，人人爭相模仿。另外，合理地進行“夸張、詼諧”的錯誤動作示范，亦能讓學生在捧腹大笑之余牢記并改正錯誤動作。如踏步中的“同手同腳”、立定跳遠中的“單腳起單腳落”等典型錯誤動作，均可采用此法。

3. 學習疑問“踢球”化

小學生有依賴性，當遇到學習困難時，往往通過打“小報告”的方式尋求幫助。這時，我們可以不直接解答疑問，而是有目的地將問題“踢”還給學生，引導(dǎo)學生開展探究性學習，培養(yǎng)獨立個性。如課堂上常常會有學生問：“老師，一定要這樣鉆圈嗎？”“我可不可以多跳幾次？”這些提問或“小報告”反映了學生的學習困惑。教師可以藝術(shù)性地處理這些 “小報告”，比如“你覺得自己怎樣鉆圈最快呢？”“你也試試，抱頭和不抱頭的仰臥起坐哪種鍛煉價值高？”等啟發(fā)式語言引導(dǎo)學生，讓學生自己去嘗試解決，既培養(yǎng)了學生獨立解決問題的能力，又減少了學生分神、違紀的機會。

教師教學藝術(shù)創(chuàng)新的能力，取決于教學經(jīng)驗的豐富程度，取決于對教學模式駕馭的嫻熟程度，更取決于教師的資質(zhì)和精神修養(yǎng)。

三、優(yōu)化互信關(guān)系，讓師生交流更融洽

“真正的教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸”。師生關(guān)系的和諧與否對于優(yōu)化課堂管理、有效提高課堂教學有著極其重要的作用。在良好的師生關(guān)系中，學生作為獨立自主的、有人格尊嚴的人，積極參與一切課內(nèi)外教育活動，在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗；而教師作為教學的組織者、引領(lǐng)者，在與學生的交流、合作、共進中則能順利地完成教學任務(wù)，提高課堂教學的有效性。

“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。讓我們一起在實踐中探索有效的課堂管理策略，提高教學效果吧！

【參考文獻】

第3篇：小學體育教學課例范文

【關(guān)鍵詞】小學英語 電教媒體 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)能力 評價方式

小學英語教學的主要目標是激發(fā)學生對語言學習的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語音、語調(diào)，發(fā)展語言的基本技能，培養(yǎng)學生初步運用英語進行實際交際的能力，為進一步學習英語奠定基礎(chǔ)。因此，在英語教學過程中，教師要努力營造良好的語言學習環(huán)境，增加交際化內(nèi)容的輸入量，探索符合現(xiàn)代化人才要求的英語教學方法。隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運用電教媒體輔助教學，將是提高英語教學效率、進行教學改革的有效途徑。

1.利用電教媒體輔助教學，有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)求知欲

“興趣是最好的老師”?？涿兰~斯認為，激發(fā)學生興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一?？梢?，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。而且，語言是交際工具，語言交際是多邊多向的活動。英語教學要求學生參與語言的實踐，而語言交際活動總是在一定的情景中進行的。離開情景，交際活動就難以實現(xiàn)。在英語教學中，學生只有在真實的語言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達的欲望。因此，為了提高學生學習興趣，變被動學習為主動學習，在呈現(xiàn)新材料時，我們各種電教媒體，為學生創(chuàng)設(shè)或模擬生活語境，如購物、借學習用品、問路、上學等，將真實的生活引進課堂，縮短了教學與現(xiàn)實的距離，充分滿足了學生好奇、好動、好勝的心理，幫助他們加強記憶，引導(dǎo)他們用英語積極思維，也給他們提供了使用英語交際的機會。

各種電教媒體在教學過程中的作用各不相同，也各有適用范圍和局限性。如幻燈能表現(xiàn)事物靜止放大的圖像，但對于一個動態(tài)復(fù)雜的過程卻很難表現(xiàn)；影像則能形象、動態(tài)、系統(tǒng)地描述事物的發(fā)生過程。把多種媒體優(yōu)化組合，動靜結(jié)合，視聽相兼，就能更充分地發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。多媒體技術(shù)就是提供這樣的組合環(huán)境的現(xiàn)代技術(shù)，它所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，也是英語教學中所應(yīng)積極采用的。在這種環(huán)境下，學生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。

2.利用電教媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)情境，有利于培養(yǎng)學生的表達能力和交際能力

我國的小學生在學習英語時，缺少像學習母語時的真實的語言環(huán)境。要想掌握和運用好英語，有必要創(chuàng)設(shè)良好的語言情境來幫助小學生感知、理解、掌握以至于運用英語，而電教媒體的運用就是課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效手段。

從小學生的生理、心理特點來看，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境也是必要的。小學生思維發(fā)展的主要特點是：從主要以具體形象思維逐步向主要以抽象邏輯思維過渡。因此，運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，幫助兒童掌握大量內(nèi)容豐富、印象深刻、生動而準確的感性知識，既符合小學生具體形象思維特點，又是發(fā)展兒童抽象邏輯思維必不可少的條件。

小學階段，學生的興趣以直接興趣為主。在小學英語課堂教學中，教師利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學生有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，學生就能輕松自如地集中注意力去學習，從而大大提高學習效率。

2.1 選用錄音媒體，營造學習氛圍。 錄音機是一種操作方便且容易控制的電教媒體，不僅能夠提供真正的交際語言范例，而且在教學環(huán)節(jié)中播放英語歌曲，讓學生邊聽邊唱邊表演，或欣賞配樂英文小詩等，能營造愉快和諧的英語學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

2.2 運用幻燈投影媒體，提供直觀的言語交際情境。 在利用幻燈、投影媒體時，教師一邊放映畫面，一邊有針對性地進行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，通過畫面和聲音的有機結(jié)合，激發(fā)學生積極思維，引導(dǎo)學生理解、掌握語言知識。

2.3 運用電視錄像，創(chuàng)設(shè)逼真的言語交際情境。 電視錄像以聲、畫結(jié)合的動態(tài)方式傳遞語言信息和非語言交際信息，極大地豐富了聽力理解與記憶。教師運用適當?shù)难莶シ绞?，如無聲觀看，只聽不看，定格觀看等使學生加深對語言知識的理解，學會在適當場合使用適當?shù)恼Z言。

通過電教媒體的運用，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景 ，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。

3.利用電教媒體輔助教學，有利于加大課堂信息容量，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生認知主體作用

學生英語能力的形成，靠的是自己的英語語言實踐。利用電教媒體教學，能充分調(diào)動學生們的主動性和積極性，發(fā)揮學生主體參與作用，融教、學法于一體，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。利用電教媒體教學大大節(jié)省了講解和板書時間，避免了教師對重、難點繁瑣的講解，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效率。

語言的學習是一個大量練習的過程，教學中要求學生不斷地聽、說。在小學階段的英語教學中，學生獨立學習的能力還不強，需要有外人的及時引導(dǎo)和幫助；同時，根據(jù)學習能力的不同，在同一時段的練習中，不同的學生可能希望有分層次的練習內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學方法，不能滿足學生的要求。而利用電教媒體輔助教學，每個學生都能在媒體的適當引導(dǎo)下，自主地控制自己的學習過程。這種交互式教學既能保持學生對學習的興趣，又為學生的主動參與創(chuàng)造了有利的條件，真正體現(xiàn)了學生的認知主體作用。

4.利用電教媒體輔助教學，有利于改變課堂評價方式

第4篇：小學體育教學課例范文

一、創(chuàng)設(shè)實效、活潑的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設(shè)情境教學的出發(fā)點必須從實際出發(fā)，有利于教學目標的落實，同時應(yīng)適合學生的認識水平、知識基礎(chǔ)、年齡特點、生理特征，使學生一看就懂、一聽就會，做到導(dǎo)入收放自如、過渡樸實坦然，恰當把握情境活動的時機，使學生既能充分體驗活動樂趣，又感到意猶未盡，余味無窮。例如，在投擲的教學中先進行投遠練習，在此基礎(chǔ)上再進行投準練習（如投筐、投圈、投標志線、投靶等多種形式），讓學生體驗投活動靶的感覺，使學生充分體驗投擲高低、遠近、大小、動靜不同目標的動作區(qū)別與運動樂趣。教師適當參與學生的練習，恰到好處地引導(dǎo)學生去思考、分析，從而產(chǎn)生期待心理，進一步激發(fā)學生的學習興趣，從而主動地投入身體練習，促使學生身心素質(zhì)與運動技術(shù)技能在無限的情境中水到渠成。

二、設(shè)置互動交流，激發(fā)運動欲望

互動、交流是上好一堂體育課的關(guān)鍵。新則奇，奇則有趣，趣則又能生新，新則又能提趣，這樣的過程就是互動的過程，就是互動提趣的過程。小學生個體在各個方面的差異很大，包括興趣、性格、體力及個人的心理因素。那么，在進行課堂教學時，要善于發(fā)現(xiàn)學生中具有感染力的學生，利用他們的突出表現(xiàn)帶動周圍的同學共同參與、投入到課堂環(huán)節(jié)，也不要忽視平日一些體弱多病的“小豆芽菜”們。這樣，不僅能培養(yǎng)學生們的主人翁意識，也為學生們在生生合作中，培養(yǎng)自身的社會活動能力和應(yīng)變能力創(chuàng)造了機會。例如，在“小兔子的一天”這節(jié)課上，一些勇于挑戰(zhàn)的學生已開始自主地摸索其他更高難度，比如誰能跳得更遠，誰采到的蘑菇最多，誰能又快又穩(wěn)地度過獨木橋。這時，教師就可以及時發(fā)現(xiàn)他們中的佼佼者，以單獨指導(dǎo)動作要領(lǐng)，然后協(xié)助這些學生順利完成要求，給其他同學作示范表演。這種以學生自己“示范表演”的展示，不光是自然而然達到了本課的目標，最主要的是起到了生生互動的作用，極大地刺激了其他學生的好勝心理和爭上游心理，于是很快形成爭先恐后的場面。學生的積極性被調(diào)動起來，他們的“敢斗”精神也愈加強烈，盡管如此，個別“小豆芽菜”們在集體活動中難免會影響到集體的行動，這時教師要幫助學生加深對友誼和協(xié)作的理解；在這樣的集體活動中，不僅有個人的努力，還要學會協(xié)作，學會尊重同伴、諒解同伴，要讓學生學會正確對待同伴的成功與挫折，相反，也要學會正確對待同伴對自己的批評和責怪，這樣“小兔子”們對友誼的理解就會在去采蘑菇的過程中不知不覺得到了提升；能干的“小兔子”千方百計地去幫助弱小的“小兔子”，甚至出現(xiàn)了一個“小兔子”趴在地上幫助另一個“小兔子”的情形了，而受幫助的“小兔子”則虛心地接受著大家的幫助。這時，教師只要適時教授動作要領(lǐng)等體育內(nèi)容，就會取得“事半功倍”的成效。同時，再給學生一定的時間相互交流自己的體驗和經(jīng)歷，通過學生自己的講述和轉(zhuǎn)述，生生之間的協(xié)同合作的關(guān)系更加親密了。

三、靈活組織游戲，激活體育課堂

小學生求新、求奇、求變、求異的心理特點，有意注意時間短，而無意注意占主導(dǎo)地位，喜歡游戲，學生對教師枯燥乏味的講解與練習會產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在教學中要多運用模仿性、游戲性的活動方式，進行教學使學生真正感受到活動的樂趣，在愉悅的氛圍中學習技能，教師就要從兒童的心理、生理特點出發(fā)，充分運用已有的生活經(jīng)驗，開發(fā)課程資源，活化教學內(nèi)容，變換教學組織形式，激發(fā)學生的活動興趣。如在《跳繩》教學中，根據(jù)學生之間存在的差異對能力不同的學生提出不同的學習要求，不斷變換練習方式，組織學生進行單手搖對折跳繩、計數(shù)跳、計時跳、前后左右移動跳、跑跳接力、一帶一跳等練習，添加如“騎馬”、“抓尾巴”、“大魚網(wǎng)”、“跳過跑繩”、“踩蛇尾”、“圍墻”、“圓形跳”等玩繩游戲的方式進行比賽，激發(fā)學生的熱情，使學生始終處于積極的學練玩之中，以滿足學生的愛好，掌握身體練習的方法，強化學生運動技能的形成，養(yǎng)成身體練習的習慣。

四、教師要注重課后總結(jié)，課后反思，總結(jié)進步

第5篇：小學體育教學課例范文

一、例句的選用應(yīng)遵循科學性原則

例句是所講語言知識的載體，例句本身不能有語言知識的錯誤。因此，正確而又科學地選用例句是非常重要的。選用例句首要原則就是其科學性，這就要求我們在選用例句時要注意以下幾方面：

1. 盡可能選用教參、字典或具有權(quán)威性書籍上的例句，不可自編例句。這是嚴謹治學的最基本的要求，自編例句隨意性強，缺乏科學性。

2. 一定要選用有定論的例句，不可把專家或?qū)W術(shù)界有爭論的，有分歧的東西拿來當例句。我們教給學生的東西首先應(yīng)該是正確的，是定性的東西，而不是模棱兩可的內(nèi)容。因為我們所教的學生是學知識的，而不是搞研究的，因此不可把專家都有爭議的東西帶到課堂教學上來。

3. 所選例句要要貼近學生的現(xiàn)實生活，要符合學生的認知水平。不可把脫離現(xiàn)實生活或超出學生認知水平的東西作為例句的內(nèi)容。這樣一來會使所講的內(nèi)容越加不明白，從而又增加了教學的難度。我們知道例句本身是為了幫助學生理解所講內(nèi)容，消化所講知識。如果例句本身都令人費解的話，其教學效果就可想而知。例如我們在講到call on這一短語用作“號召”時，請對比下面兩個例句：

1) Our Party called on us to fight with SARS. 黨號召我們同SARS作斗爭。

2) Chairman Mao called on us to learn from Daqing in industry and from Dazhai in agriculture.

號召我們工業(yè)學大慶，農(nóng)業(yè)學大寨。

例句1）貼近學生的現(xiàn)實生活，學生對此比較熟悉，我們每個人都經(jīng)歷過這一民族災(zāi)難性時刻，這有利于學生對call on這一短語的理“工業(yè)學大慶，農(nóng)業(yè)學大寨”是何意思，因為他們沒有經(jīng)歷那個年代。這一例句的教學效果就比例句1）要差得多。

4. 所選用例句要具有典型性，示范性和啟迪性。所謂典型性指的是例句要經(jīng)典，要切中問題的要害。例如我們在講到receive和accept; lonely和alone這兩組詞區(qū)別時，我們講了好多它們的用法，以及它們之間的區(qū)別，也舉了好多例句，但下列這兩個例句是必須要用到的。

1)I received invitation from him, but I didn't accept it.

我收到了他的邀請，但我沒接受。

2)Although the old man stayed at home alone, he didn't feel lonely at all.

盡管這位老人獨自一人呆在家里，但他一點都不感到寂寞。

之所以上述兩個例句經(jīng)典，就在于它一語道破天機。即一個例句完全而又清楚地說明了兩者之間的本質(zhì)性的區(qū)別。讓學生清楚而易懂，效果很好。

所謂例句的示范性就是指所選用一個例句盡量來含蓋所應(yīng)講的內(nèi)容。例如在講到表示“建議”的suggest時。

your going to attend the meeting

（后接動名詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)）

that you should go to attend the meeting.：

（從句中用虛擬語氣）

He suggested that you (should) not go to attend the meeting

（虛擬語氣中should的省略）

that it was your fault. (他意思是那是你的錯。)

me to attend the meeting. (他推薦我去開會)

a visit to Beijing (他建議到北京參觀。)

It was suggested that you (should) go to attend the meeting. (主語從句)

His suggestion was that you (should )go to attend the meeting.(表語從句)

He made a suggestion that you (should) go to attend the meeting.（同位語從句）

所謂例句的啟迪性指的是通過所舉例子能讓學生想起其它類似用法的情況。在講到“A如何，B也如何”這一內(nèi)容時，請看下面的例子：

so do I.

He works in that factor , so he does.

第6篇：小學體育教學課例范文

關(guān)鍵詞：多媒體 小學語文 課堂教學

在以往小學語文課堂教學中，因教學輔助工具的缺失，教師多是憑借一支粉筆、一塊黑板進行教學，課堂教學枯燥而單調(diào)。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在課堂中的應(yīng)用逐漸廣泛。在小學語文課堂教學中應(yīng)用多媒體，合理應(yīng)用多媒體聲音播放、圖片展示等功能，可較好地促進語文課堂教學效率的提升。

一、借助多媒體，直觀呈現(xiàn)，激發(fā)興趣

與以往的傳統(tǒng)教學手段不同，多媒體給課堂教學帶來的是一種全新的，生動活潑的氛圍。心理學研究表明，當學生對學習產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地去學習，可見興趣是最好的老師。因此，教師在課堂教學中提供大量的表征，刺激學生多種感官，激活學生的興奮點，是激發(fā)學生興趣的有效途徑。運用多媒體技術(shù)，能全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。

如在“小小竹排畫中游”一課要理解文中內(nèi)容：鳥兒唱，魚兒游，兩岸樹木密，禾苗綠油油，江南魚米鄉(xiāng)。這對一年級的新生來說是有一定難度的。但如果使用多媒體來播放flas課件，伴隨朗讀課文的聲音出現(xiàn)的動畫就可以輕松再現(xiàn)文中所描繪的農(nóng)村快樂生活的場景。同時唯美的畫面，歡快的背景音樂可以一下子吸引住學生，激發(fā)他們的學習興趣，加深對課文內(nèi)容的理解，提高課堂教學效率。又如在教學《烏鴉喝水》時烏鴉喝水的部分時，先播放動畫，然后讓學生說說在畫面上看到了什么？書上哪一部分寫出了這一畫面？……讓學生帶著問題或沒有感知到的部分，在課文中尋找答案，從而積極主動地投入課文的學習。

二、借助多媒體，直觀演示，突出重點

在教學過程中，教師能否合理地處理教材，采用適用的教學方法，都是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點顯得至關(guān)重要。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出重點、突破教學難點的有效手段。古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視聽功能，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里全方位感知更多的信息，突出重點，突破難點。

如“富饒的西沙群島”一課中所展現(xiàn)出的是神奇瑰麗的情境：五光十色的海水、美麗的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的龍蝦、彩色的海魚、千奇百怪的貝殼、龐大的海龜、自由飛翔的海鳥。三年級的學生感性認識還不豐富，其中有很多事物在他們的頭腦中是沒有什么印象的，理解文中的展現(xiàn)的美妙畫面也就是一個難點。而多媒體課件中的一幅幅真實照片可以讓學生從視覺、從直觀上真真切切感受到了西沙群島的美麗富饒，明白了珊瑚、海參的模樣，貝殼的千奇百怪等等，自然激發(fā)了熱愛祖國的情感，文中的難點也就迎刃而解了。如“狼和小羊”一課中，狼說小羊弄臟它喝的水，小羊反駁時說的話，是理解中的一個難點。這時，教師設(shè)計插入了動畫演示，直觀、形象地展示了小羊和狼的位置、水的流向，輕易地突破了這個難點。

三、借助多媒體，視聽結(jié)合，激活課堂

多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學生“趣”的心弦、使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板所無法比擬的。

如在教“望廬山瀑布‘時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；伴著動聽的音樂，指著各個景點逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風光；最后，把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩？”到此，學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學習無疑會收到事半功倍的效果。又如“美麗的南沙群島“的教學中先放課文的配樂朗讀，讓學生在優(yōu)美、和諧的聲樂中，感受南沙群島的美景，初步感知課文內(nèi)容。然后讓學生對照錄音進行朗讀，比較自己與錄音的不同之處。再通過我的講解、指導(dǎo)，讓學生正確處理文中的高昂、婉轉(zhuǎn)、舒緩、急速等不同的語氣變化，抓住關(guān)鍵字眼。突出“寶庫”、“迷人”等詞，從而感受南沙群島的富饒和美麗。

合理在小學語文中應(yīng)用多媒體，借助多媒體來激發(fā)學生學習興趣，突出重難點，激活課堂，這樣，語文教學才會更加有效。

參考文獻：

[1]徐愛英：多媒體技術(shù)在語文教學中的作用[J]，今日科苑，2008（18）.

第7篇：小學體育教學課例范文

一、職業(yè)高中學生在體育課堂上的情緒描述

情緒是人心理的基本要素，常常伴隨著一定的行為而產(chǎn)生。情緒通常是體育教師容易忽略的一個因素，具體表現(xiàn)在教師在實施體能訓練與心理健康教育之前并不太重視學生的情緒，更加談不上學生在一段時間內(nèi)的情緒體驗了。這種忽視學生情緒的教學，必然使得教師的教學目標與學生的實際情緒之間存在某種距離，結(jié)果導(dǎo)致體育教學的低效性。因此要促進職業(yè)高中體育的有效教學，首先必須關(guān)注學生的情緒尤其是引發(fā)學生消極情緒的原因。

一般來說，學生對體育學習的認識直接影響學生的情緒。如上所說，很多學生認為體育課就是放松的時間與空間，這種認識導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學生對體育教學要求的距離感，他們喜歡體育課實際上是喜歡體育課的時間，而對真正的“體”“育”與“健康”并不感興趣，甚至認為沒有必要接受這些知識。應(yīng)當說這是職業(yè)高中體育課堂上帶有一定普遍性的行為。而這種行為在職業(yè)學習的影響下，往往呈現(xiàn)出消極影響不斷擴大的趨勢。這種現(xiàn)實與學生在體育課堂上的情緒往往會呈現(xiàn)出惡性循環(huán)的現(xiàn)象。此外，體育課固有的運動負荷、體育運動中嚴格的紀律與行為要求等，也會引發(fā)學生的不良情緒，即使對于部分真正喜歡體育學習的學生而言，也有可能引發(fā)焦慮甚至是恐懼的情緒，這也是研究中需要注意的一個地方。

不可忽視的是教師的教學態(tài)度對學生的情緒也有直接的影響。體育教師相對而言缺乏細心，嚴格的紀律與課堂要求往往是體育教師表現(xiàn)力量的主要途徑，而職業(yè)高中的學生又具有明顯的叛逆性，這兩者一旦對立，就會引發(fā)輕則學生消極抵觸，重則課堂尖銳矛盾頻發(fā)的情形。這樣實際上教師也就陷入了一個消極的情緒當中，自然談不上有效教學。

二、職業(yè)高中體育教師如何面對學生的情緒

基于以上分析，筆者以為要促進職業(yè)高中體育的有效教學，關(guān)鍵還是從情緒這一因素出發(fā)對學生積極引導(dǎo)，只有當師生在體育課堂上能夠享受情緒的高峰體驗時，體育教學的有效性才會自然而然地發(fā)生。

首先需要闡述的是教師情緒。很大程度上教師的情緒直接影響著學生情緒，筆者的經(jīng)驗是，不要看職業(yè)高中學生有著這樣那樣的叛逆性，其實只要體育教師真正能夠以一個樂觀、積極、陽光的情緒進入課堂，那這樣的情緒就會點燃絕大部分學生的樂觀情緒（極個別的學生則會由于個體因素而難受激發(fā)，這需要專題研究）。筆者在體育課堂上，一直提醒自己不要急于進行體育與技能的訓練，而是通過一些看似與體育無關(guān)的事情去引發(fā)學生對體育學習的興趣。只要這樣的努力持續(xù)五至八節(jié)體育課，那就會對學生的心中形成一種思維定勢，這樣就會導(dǎo)致他們一進入體育課堂，就會自然產(chǎn)生積極向上的情緒。

然后要闡述的是學生的情緒。學生的情緒體驗決定著一節(jié)體育課甚至是所有體育課的學習質(zhì)量，如果說教師對學生的情緒引導(dǎo)還是一種外在行為的話，那學生自身的積極情緒激發(fā)，則取決于教師引導(dǎo)學生去客觀理性地認識職業(yè)高中的體育教學。筆者在教學中從來不教授純粹的體育知識，而是努力將體育訓練與學生的文化知識學習與專業(yè)技術(shù)的學習結(jié)合在一起，只有有了這樣的結(jié)合，學生才會真正認識到健康的體魄、堅強的心理對于現(xiàn)在的學習（尤其是遇到學習困難時）與將來的工作（尤其是工作遇到挑戰(zhàn)時）有多么的重要。一旦學生認清體育具有這樣的功能，那么任何一個對前途有希望的職業(yè)高中的學生，都會認真對待在校時間的體育訓練與心理健康的學習。

經(jīng)驗表明，一旦學生有了這樣的認識，那他們在課堂上的情緒就不會浮于表面，而是會有持久的驅(qū)動力。而這種產(chǎn)生驅(qū)動力且由這樣的驅(qū)動力又反過來積極影響學生的體育學習甚至是文化與專業(yè)學習時，筆者以為這就是真正的有效教學的境界。

三、小結(jié)

如文章第一點所說，情緒因素常常是體育教師忽視的一個因素。但不可否認的是，無論是職業(yè)高中學生在體育課堂上的表現(xiàn)，還是任何一個個體在社會上的表現(xiàn)，其行為與行為意義首先決定著情緒。因此，在體育課堂上重視情緒及其引發(fā)的心理體驗，應(yīng)當成為體育教師應(yīng)當關(guān)注的一個內(nèi)容。

第8篇：小學體育教學課例范文

關(guān)鍵詞：小學體育；理論課

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-030-01

隨著素質(zhì)教育的全面推進，新的《體育與健康課程標準》的實施，在小學體育教學過程中，體育理論知識的教學越來越受到重視。通過體育理論課的教學，提高學生對體育與健康的認識，使學生了解必要的科學鍛煉身體的原則，學習正確的鍛煉方法；掌握必備的體育鍛煉及生理衛(wèi)生、運動保健的知識和要求；養(yǎng)成終身鍛煉身體的良好慣。

作為體育教學的重要組成部分，體育理論課的教學質(zhì)量從一個側(cè)面反映了體育教學的質(zhì)量。那么，怎樣才能上好體育理論課呢？我認為可以從以下幾個方面加以總結(jié)和改進：

一、注意體育資料的收集與整理，提高教師業(yè)務(wù)水平

體育是各種學科綜合起來的一門學科，涉及面廣。這就要求我們體育教師不僅要熟練掌握體育教育專業(yè)的基本知識與技能，還必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識。體育教師不僅要堅持理論學習、鉆研業(yè)務(wù)、學習和掌握新的理論知識和技術(shù)，更要注重平時體育資料的積累；通過不斷地學習新知識，了解新信息，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。體育教師只有能夠運用好的教學方法及教學手段把知識傳授給學生，才能使學生真正地掌握所學知識。

二、立足課本，結(jié)合學生實際，傳授基礎(chǔ)知識

教學內(nèi)容的選擇首先要立足于課本，同時結(jié)合學生的實際需要，根據(jù)學生不同年齡階段的興趣愛好，心理特點，正確地選擇。教學內(nèi)容的選擇既要有利于學生興趣的激發(fā)，又要考慮學生的實際需求，抓住學生的普遍性。

1、根據(jù)學生的生理與心理變化的需要選擇教學內(nèi)容

體育教學的重要目標之一是增強學生的體質(zhì)，促進他們的身心健康發(fā)展。因此，根據(jù)學生生理上的變化而引起的心理需求來選擇教學內(nèi)容，使學生掌握與初步了解人體結(jié)構(gòu)、機能和身體生長發(fā)育的知識。

2、結(jié)合實踐課的教學，有機地滲透相應(yīng)的教學內(nèi)容

通過理論知識的具體應(yīng)用和實踐操作，促使學生了解體育和衛(wèi)生是增強體質(zhì)、增進健康的兩個重要方面。讓學生了解一些基礎(chǔ)的個人生活衛(wèi)生、公共衛(wèi)生和心理衛(wèi)生知識。

3、結(jié)合實際，傳授基礎(chǔ)知識，做到學有所用

結(jié)合學校開展的各類體育活動和國內(nèi)外的重大體育賽事，以及學生愛好的體育項目，積極開展體育理論課教學。在體育理論教學中，應(yīng)充分考慮到學生的需求并根據(jù)學科教學進度及單元計劃，結(jié)合所教運動項目的內(nèi)容，不僅要求學生掌握其技術(shù)理論，學會自我鍛煉的方法，而且還要向?qū)W生講解各個運動項目的比賽規(guī)則，介紹裁判方法。

體育理論課教學內(nèi)容不能憑興趣出發(fā)，還要注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和整體性。要從整體和全局出發(fā)，正確選擇和安排教學內(nèi)容，使學生在各個學年乃至整個小學階段都能夠獲得比較系統(tǒng)、全面、科學的體育理論基礎(chǔ)知識。

三、做好充分的課前準備

課前準備工作做得如何，直接關(guān)系到上課的效果，也體現(xiàn)出教師思想水平，業(yè)務(wù)水平和教學工作能力的高低。

1、根據(jù)教學內(nèi)容，搜集參考資料，精心編寫教案

按教材的要求，合理地安排好教案的講解與教學方法。根據(jù)教學任務(wù)和教學的重點、難點，選擇一些生動有趣的數(shù)據(jù)及事例，補充到教案里去，以增加課的趣味性。另外備課還要考慮到上課時遇到的突發(fā)事件，例如學生可能會問一些難以回答的問題，或者對教學內(nèi)容不感興趣而不認真聽講等現(xiàn)象，這些都要準備考慮充分。

2、準備好必要的教學工具

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，體育教學也不例外。因此，要求我們體育教師要認真做好課前的準備工作。

四、改進教學方法，激發(fā)學生興趣

教師在授課中應(yīng)語言精煉，生動有趣，極書工整，圖文并茂。充分利用體育運動既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點，通過生動有說服力的事例和數(shù)據(jù)向?qū)W生傳授體育理論知識，讓學生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，使學生進一步明確體育的目的、任務(wù)，提高學習體育的興趣、帶著明確的學習目的和正確的學習動機上好體育課。

五、課后要反思

第9篇：小學體育教學課例范文

關(guān)鍵詞：高校多媒體教學改革；科學管理 ；措施

中圖分類號：G434；G647

一、多媒體教學深化高校教育改革

多媒體技術(shù)在近年內(nèi)有力地促進了中國教育事業(yè)的發(fā)展，采用多媒體技術(shù)進行教學是當今教學改革與發(fā)展的必然趨勢，也是提高教學質(zhì)量的重要因素?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入高校，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了深刻的改革，使教育質(zhì)量也有了顯著提高，其中關(guān)鍵的因素是多媒體技術(shù)對教育有著巨大的促進作用，多媒體教學具有傳統(tǒng)教學方式無法替代和實現(xiàn)的優(yōu)勢。多媒體教學作為高校教學改革的突破口，對深化高校學科教學改革，提高教學效率有很好的指導(dǎo)作用。

1、優(yōu)化學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

高校教師在過去的傳統(tǒng)教學過程中，主要是依靠語言、文字以及數(shù)據(jù)等信息來表示、傳遞和處理授課的內(nèi)容的，只能培養(yǎng)學生的抽象思維能力。這種傳統(tǒng)的教學模式已難以適應(yīng)當今社會的發(fā)展，將多媒體教學引人高校課堂，可使學生能夠真正進入視覺、聽覺、觸覺等感官并用的境地。學生在這種學習情境下，很容易對學習產(chǎn)生興趣，對本來枯燥無味的課堂，有了耳目一新的新體驗。

大學課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，自主創(chuàng)新在多媒體的教學中經(jīng)常見到，是一個很好的教學模式。例如室內(nèi)設(shè)計課堂中可以透過3ds Max設(shè)計軟件，讓學生進行空間創(chuàng)作，在建模過程中充分發(fā)揮學生自主創(chuàng)作能力。大學學習專業(yè)課程為主，運用全新的多媒體的教學手段，可激發(fā)學生的學習興趣。 學生在掌握知識的過程中，要聽、見、操作三者結(jié)合，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，形成多維動態(tài)學習方式，從而使學生獲得更好的學習效果。

2、拓展教學資源，提高學生的自學能力

學生是學習活動過程中的主體，隨著科技發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及化，使多媒體教學資源更加豐富，網(wǎng)絡(luò)化是多媒體教學發(fā)展的一大趨勢。通過網(wǎng)絡(luò)拓展教學資源，將不再局限于一個課題組，一所學?；蛘咭黄赜?，而是會基于網(wǎng)絡(luò)向不同地域、不同教學者傳播開來。

同時，高校可以建立分布式多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，讓任何地域的老師和學生通過網(wǎng)絡(luò)訪問分布式數(shù)據(jù)庫、汲取教學經(jīng)驗、學習心得和查詢資料等。透過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，可大大提高W生的自學能力。因為學生在智能教育過程中，必須掌握網(wǎng)絡(luò)知識以及收集所需要信息的能力，學生在新的學習環(huán)境、學習模式中可以主動參與，就能真正體現(xiàn)他們的認知主體，變被動學習為主動學習，提高本身的自學能力。

3、提高教師自身素質(zhì)，做到因材施教

多媒體教學可以促進教學，但并不是只要運用了多媒體教學就可以提高教學質(zhì)量。教師的多媒體教學能力是影響多媒體教學效果的重要因素之一。教師多媒體教學能力嚴重影響著多媒體教學的發(fā)展、實施和教學效果。研究教師多媒體教學能力是時代的需要，是研究教師專業(yè)能力發(fā)展的需要，是提高教師素質(zhì)、促進學生發(fā)展的需要。

教師要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識，勇于實踐，不斷創(chuàng)新，做到因材施教。根據(jù)學生自身不同的特點，充分發(fā)揮其的潛能，提高學生的整體素質(zhì)，使不同資質(zhì)的學生德、智、體全面發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。

二、高校多媒體教學的科學管理

多媒體教學具有直觀生動的特點，已成為高校教學改革的重要手段。從硬件上說，如投影儀、多媒體計算機、功放、攝像機、多媒體控制臺等設(shè)備；從軟件上說，專業(yè)課操作軟件、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件等一系列軟件，全部都被用于多媒體的教學和實驗中。這些設(shè)備和軟件更好地幫助學生融入課堂，理解老師傳授的知識。同時，這些設(shè)備和軟件的使用與維護都為機房管理者提出了更多的挑戰(zhàn)，為進一步深化高校多媒體教學技術(shù)改革，機房管理者應(yīng)制定一套科學、合理的管理方法，提高多媒體機房和教室的使用效率，更好為高校多媒體教學技術(shù)改革服務(wù)。

1、建立健全的機房管理規(guī)章制度

機房管理中制度保障是前提，在日常工作過程中，我們首先要先制定一系列全面的規(guī)章制度對學生進行規(guī)范，機房建立我們就先后出臺了《機房管理規(guī)章制度》、《機房安全制度》、《機房衛(wèi)生制度》和《機房維護制度》等各項制度，并制作成宣傳板粘貼在墻上，同時制作成《學生上機操作守則》向首次使用機房的上課的學生們講解。在機房設(shè)立機房開放記錄本，專門接受教師在機房使用中提出的各種寶貴意見，定期進行匯總處理，對不完善的機房制度進行改進。

2、科學管理各項多媒體設(shè)備

隨著專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的不斷改革和發(fā)展，這些都對機房教學提出了更高的要求，機房設(shè)備數(shù)量也在不斷增加，科學管理機房設(shè)備，在多媒體教學實踐中做到適時維護，是機房管理人員的關(guān)鍵。多媒體機房設(shè)備較多，除了電腦外，可能還有數(shù)碼攝像機、投影儀等一系列的教學設(shè)備，要做到每樣設(shè)備都有基本配置的登記、使用情況的登記、存放位置的登記，為每個設(shè)備都建立自己的檔案，只有這樣才能做到科學管理，才能真正滿足教學的實際需要。

3、高效管理，滿足教學需求

機房內(nèi)行使的一切職能均是為了教學做好服務(wù)工作，因此尋找多途徑的工作機制更好地滿足教學工作需求是從軟件環(huán)境方面建設(shè)一個高水平多媒體機房的重點工作。我所在高校的多媒體機房，主要功能是供設(shè)計編輯等專業(yè)學生使用，設(shè)計教學對系統(tǒng)軟件要求比較高，需要安裝大量的設(shè)計處理軟件。由于每個學期的教學任務(wù)不同，課程對教學環(huán)境和教學軟件的需求也不同，機房管理的重要任務(wù)之一就是為教學更新相應(yīng)的軟件。當機房的電腦臺數(shù)較多，機房管理人員可以利用網(wǎng)絡(luò)對傳功能可將網(wǎng)絡(luò)對傳主控端的硬盤數(shù)據(jù)，更高效為機房電腦更新軟件。為每臺機房電腦安裝適合的殺毒軟件，定期更新，定期殺毒，保證多媒體機房使用效率。

三、結(jié)語

高校多媒體教學科學管理，要在工作的實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，不斷在問題的解決過程中總結(jié)規(guī)律，從而在教學過程中充分發(fā)揮機房和多媒體教室各項設(shè)施的最大功效，更好地服務(wù)于教學。多媒體教學技術(shù)對于高校的教學能起積極的推動作用，對深化高校教學改革有著積極的意義。在從事多媒體教學管理工作過程中，應(yīng)該更多地借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗，同時也要了解其不足之處，進一步實踐和探索，不斷提高自身管理水平，使高校多媒體機房和教室的管理工作登上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]孟曉蓓.高校計算中心機房管理與維護的探討[J].實驗室科學，2008（2）.

[2]黃愛儀.淺析高校機房管理辦法的創(chuàng)新和探索[J].科技信息，2010（3）.

[3]陳凱宏.計算機實驗室的建設(shè)與管理[J]實驗室研究與探索，2005.（6）

[4]郭照冰，鄭有飛.環(huán)境工程專業(yè)教育教學的探討[J].徐州工程學院學報，2006（12）：112-115.