生物的遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生物的遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：生物的遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；學(xué)科資源；整合
中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）34-0010-02
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)資源的整合是現(xiàn)在很多教育工作者正在熱心關(guān)注的話題，這一專題對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，無論是對(duì)教師的教學(xué)水平、課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，都具有巨大的指導(dǎo)作用。但是這一技術(shù)的應(yīng)用也存在諸多的問題，那就是這些在信息技術(shù)支持下的教學(xué)課堂只有在網(wǎng)絡(luò)或者公開課中見到，在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)課堂中仍未突破傳統(tǒng)的黑板、粉筆、教材的教學(xué)模式。從實(shí)際情況來看，信息技術(shù)并沒有在教育領(lǐng)域真正發(fā)揮關(guān)鍵作用，這就需要教育工作者積極進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)其進(jìn)行整頓和處理。
1 信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)資源的意義
小學(xué)生處于年幼時(shí)期，喜歡接觸新鮮事物，善于運(yùn)用形象思維來思考問題，仍處于孩童時(shí)代的他們依然抱著一顆好奇的心來學(xué)習(xí)新的知識(shí)以及接觸新的事物。為了迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，就要為他們創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)條件，利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科資源的整合，讓小學(xué)生在聲音、圖畫以及視頻等形象化教學(xué)方式的帶動(dòng)下，會(huì)對(duì)生動(dòng)的課堂產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情，積極參與其中，提高學(xué)習(xí)效率。
此外，小學(xué)生正處于想象力豐富的最佳時(shí)期，在圖畫與視頻等的刺激下，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。
2 信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)資源中存在的問題
2.1 動(dòng)機(jī)不科學(xué)，實(shí)際作用未發(fā)揮
在對(duì)現(xiàn)行的信息技術(shù)與學(xué)科整合課的觀察中，會(huì)發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)是為了利用信息技術(shù)整合而整合，在課前花費(fèi)大量的時(shí)間備課，甚至耽擱了其他教學(xué)任務(wù)，在課堂上依然是以自我為中心，逐步展示自身的備課成果。整個(gè)一堂課可以稱得上是精品課，然而在平常的課堂中卻又回歸到傳統(tǒng)的黑板、粉筆、教材狀態(tài)。在這樣的備課動(dòng)機(jī)指導(dǎo)下的信息技術(shù)學(xué)科資源整合并未發(fā)揮真正作用。
2.2 信息技術(shù)占用知識(shí)的傳授時(shí)間，本末倒置
利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)資源的整合，最終的目的都是為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，在這一過程中，信息技術(shù)發(fā)揮的是輔助工具的作用。然而在一些的小學(xué)教學(xué)課堂中，很多教師并未分清主次，甚至產(chǎn)生喧賓奪主的現(xiàn)象。
例如，在講“狼和小羊”這一課時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一些教師創(chuàng)造性地利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生播放時(shí)下流行的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》。學(xué)生津津有味地看著視頻，教師沒有把動(dòng)畫片與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生在樂趣的誘導(dǎo)下單純地關(guān)注動(dòng)畫片，忽略了課本的學(xué)習(xí)，原來的語文課莫名其妙地變成了藝術(shù)欣賞課。
這樣的做法就嚴(yán)重扭曲了信息技術(shù)在整合學(xué)科教學(xué)資源中的作用，甚至影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2.3 教學(xué)資源利用單一化
科學(xué)地利用教學(xué)資源不僅能夠彰顯教師的業(yè)務(wù)水平，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教學(xué)資源分為很多種，并非僅僅局限于信息技術(shù)，一些例如圖書、雜志，圖書館、語音室以及微機(jī)室等，都是可以利用的教學(xué)資源，而且這些教學(xué)資源會(huì)發(fā)揮非常重要的作用。然而，在信息技術(shù)整合教學(xué)資源的今天，卻把其他可以發(fā)揮作用的教學(xué)資源擱置一邊，導(dǎo)致這些重要的教學(xué)資源無法發(fā)揮真正的作用，失去了存在的意義。
3 如何科學(xué)地利用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)資源
3.1 明確目標(biāo)，合理利用
教師作為信息技術(shù)整合教學(xué)資源的操作者，要樹立科學(xué)的教學(xué)動(dòng)機(jī)，要明確信息技術(shù)的服務(wù)性，要處理好對(duì)信息資源的利用與學(xué)科知識(shí)的講授之間的關(guān)系。眾所周知，興趣是人生成功的真諦，教師要積極利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在《狐貍與烏鴉》這一課，教師可以通過上網(wǎng)查詢相關(guān)的視頻，然后為學(xué)生播放。學(xué)生在情景交融、聲形并茂、生動(dòng)活潑的畫面中感受到狐貍的狡猾與烏鴉的無知，在各種感覺的作用下，學(xué)生就會(huì)自覺激發(fā)自身興趣，調(diào)動(dòng)思維的積極性，從而深化對(duì)知識(shí)的理解。
對(duì)于初步接觸外語的小學(xué)生來說，英語是一門比較抽象的科目，如果單純地依靠一塊黑板、一支粉筆，會(huì)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。這就需要教師充分發(fā)揮自身對(duì)信息技術(shù)的利用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理理解與透析。小學(xué)生就好像含苞待放的花朵，他們活潑好動(dòng)，喜歡在玩樂中學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生編排英語單詞的兒歌，讓學(xué)生在音樂的伴隨下踏歌起舞，一邊跳舞一邊唱歌，唱出其中的單詞。小學(xué)生在歌曲與舞蹈的伴隨下，一片歡騰，即使是再抽象、再難懂的單詞，經(jīng)過多次歌舞伴奏的練習(xí)，都會(huì)在記憶中形成印象，掌握了單詞為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且在這一過程中，學(xué)生的聽覺感官得到鍛煉，對(duì)于以后英語聽力也具有巨大的幫助作用。
3.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教師要從小注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，小學(xué)生想象力豐富，特別是在一定的情境作用下，更具有創(chuàng)造的沖動(dòng)，教師要積極利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
例如，在語文教學(xué)中《狼和小羊》這一課，文章的結(jié)尾處寫道：“這時(shí)狼向小羊撲去……”教師在講到這里時(shí)可以暫時(shí)中斷，利用多媒體為學(xué)生播放《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫片，小學(xué)生對(duì)于這部經(jīng)久不衰的動(dòng)畫片十分感興趣。學(xué)生在動(dòng)畫片中觀看到了羊與狼的周旋，這時(shí)可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們誰知道文章的結(jié)尾處發(fā)生了什么？請(qǐng)你們?yōu)檫@篇小短文寫一個(gè)結(jié)尾，可以充分發(fā)揮自己的想象力?！睂W(xué)生在動(dòng)畫片的世界徘徊，再加上對(duì)文章內(nèi)容的理解，自然發(fā)揮創(chuàng)造才能，創(chuàng)造出自己的故事情節(jié)。
3.3 充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神
可以在講一節(jié)新課之前，為學(xué)生布置作業(yè)，內(nèi)容主要是利用信息技術(shù)搜索所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，做好預(yù)習(xí)工作。學(xué)生在一個(gè)未知的狀態(tài)中，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來找尋資料，獲取最重要的信息。這不僅是對(duì)自身信息查詢能力的鍛煉，而且對(duì)于所查詢到的信息也會(huì)記憶猶新，以便在課堂上跟著教師的步伐展開學(xué)習(xí)。
4 總結(jié)
信息技術(shù)作為一項(xiàng)高端的現(xiàn)代化技術(shù)，將其科學(xué)地利用在教育領(lǐng)域，必將為各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)注入新的活力。教師要不斷提高自身的信息技術(shù)利用水平，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)學(xué)科資源的指導(dǎo)作用，科學(xué)把握這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用的最終目的，利用這項(xiàng)技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
參考文獻(xiàn)
[1]張劍平.信息技術(shù)教育：概觀與展望[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]楊威.信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)論[M].2版.北京：電子工業(yè)出版社，2007.
[3]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.
[4]王衛(wèi)，朱紅娟.小學(xué)信息技術(shù)綜合時(shí)間整合嘗試：南京國際經(jīng)貿(mào)旅游節(jié)特產(chǎn)購物教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國電化教育，2006（3）：63.
