網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；自主學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16749944（2017）05019402

1引言

經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的是資源全球化，包括資本、科學(xué)技術(shù)、教育等資源。伴隨著智能科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育資源全球化正在悄然改變傳統(tǒng)的課堂模式，越來(lái)越多的背單詞軟件以生動(dòng)形象的圖文記憶法和科學(xué)的記憶曲線設(shè)計(jì)等特點(diǎn)成為大學(xué)生積累詞匯量的首要選擇。學(xué)生在課下可以通過(guò)聽VOA、BBC新聞來(lái)練習(xí)聽力；有道學(xué)堂、考蟲等專門推出了大學(xué)生四級(jí)和六級(jí)課程，解決了學(xué)生因線下培訓(xùn)費(fèi)用昂貴望而卻步的煩惱；許多名校也專門推出了線上公開課，讓普通高校的學(xué)生也能有機(jī)會(huì)上名師的課。從某種意義上來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)科技的高度發(fā)展帶來(lái)的一系列線上學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了教育資源的平等，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源。

2當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)課堂模式變化

2.1教學(xué)大綱要求不斷改革

大學(xué)英語(yǔ)作為最重要的一門基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)大綱要求在不斷變化和革新，旨在不斷適應(yīng)時(shí)代對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的要求。隋曉冰（2013）在其博士論文中提到在教育部的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)取得一定成績(jī)。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷一場(chǎng)由靜到動(dòng)的歷史性改革。早期，中國(guó)大學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，出現(xiàn)比較嚴(yán)重的誤區(qū)是老師在教學(xué)的課程中只注重了語(yǔ)法和翻譯的講解，忽略了聽力、口語(yǔ)、西方國(guó)家歷史文化的深入探究。如1980年出版的《英語(yǔ)教學(xué)大綱（草案）》僅僅只是對(duì)大學(xué)生的語(yǔ)法做出了要求，并沒(méi)有注重口語(yǔ)、聽力、詞匯等能力的發(fā)展。隨著先進(jìn)理念的漸漸深入，老師以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了更高層次的需求，不僅僅只是停留在語(yǔ)法這樣基礎(chǔ)而又枯燥的層面。大家逐漸意識(shí)到提高聽力和口語(yǔ)能力更加重要和迫切，于是1985年之后逐漸頒布了新的英語(yǔ)教學(xué)大綱，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的靈活掌握和交際能力，從以前只注重枯燥無(wú)味的語(yǔ)法知識(shí)到更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，從而讓學(xué)生能夠更加靈活的運(yùn)用英語(yǔ)。

2.2課堂教學(xué)模式的變化

新標(biāo)準(zhǔn)，新要求。隨著教學(xué)大綱的不斷變化，大學(xué)教師也在追求課堂教學(xué)模式的不斷變化。過(guò)去的課堂上，老師一直處于主體地位，學(xué)生被動(dòng)式的接受老師傳授的枯燥無(wú)味的語(yǔ)法知識(shí)。老師這種如“灌香腸”似的教學(xué)方法持續(xù)了很多年，老師十年如一日的教，而學(xué)生也在這種長(zhǎng)期被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)。這種“溫水煮青蛙”的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的要求下還能勉強(qiáng)適用。隨著人們學(xué)習(xí)理念的不斷更新和對(duì)英語(yǔ)掌握程度的不斷提高，老師和學(xué)生也逐漸意識(shí)到這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能夠再滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從而，大學(xué)老師們根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱的最新要求，也在慢慢的改變傳統(tǒng)的“滿堂言”教學(xué)模式。相比較以前而言，老師在傳授基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，增加了很多有趣的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如播放學(xué)生們比較感興趣的英文電影、音樂(lè)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的聽力技能；課堂上進(jìn)行角色扮演，同學(xué)與同學(xué)之間不會(huì)有距離感，在用英文對(duì)話的過(guò)程中提高口語(yǔ)交際能力；課下作業(yè)也不再是枯燥的背單詞，老師增加了許多生動(dòng)有趣的配音作業(yè)，學(xué)生能夠在完成作業(yè)的同時(shí)，模仿外國(guó)人說(shuō)話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使得英語(yǔ)口語(yǔ)更加的流利優(yōu)美。

3網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)缺點(diǎn)

3.1網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源非常的豐富而且可獲得成本低，網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)也得到了越來(lái)越多大學(xué)生的青睞。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有哪些優(yōu)點(diǎn)，朱玉梅（2007）提到網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了足夠生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。大學(xué)生網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有很強(qiáng)的開放性，網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源豐富，而且隨時(shí)保持更新，吸收最新奇最有趣的學(xué)習(xí)資源，這一點(diǎn)受到了廣大學(xué)生的喜愛(ài)。不僅如此，網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性很強(qiáng)，不論是背單詞還是練習(xí)聽力口語(yǔ)，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源圖文并茂，很容易就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)課的缺點(diǎn)

當(dāng)然，事物都具有兩面性。網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常的方便快捷，兼具開放性和趣味性的同時(shí)也存在一些缺點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生的自覺(jué)性還是不算太強(qiáng)，完全放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)造成兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。對(duì)于本來(lái)就非常喜歡英語(yǔ)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)疑是事半功倍，學(xué)習(xí)成果極佳；但是對(duì)于那些本身就對(duì)英語(yǔ)抱有抵觸情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)是很難實(shí)現(xiàn)的。另外，大學(xué)生網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)容易形成各個(gè)技能學(xué)習(xí)不平衡的狀況。有的學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)上觀看英文電影，這對(duì)提高學(xué)生的聽力和口語(yǔ)有一定幫助，但是長(zhǎng)此以往就是忽視對(duì)詞匯、閱讀、翻譯等技能的學(xué)習(xí)。

4貴州大學(xué)學(xué)生在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況

本次調(diào)查以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的形式隨機(jī)抽取60名貴州大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。圖1的數(shù)據(jù)顯示，在這60名同學(xué)中有35名是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，其余25名為非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。不管是英語(yǔ)專業(yè)還是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，大家對(duì)于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不陌生。

從圖1中看出，除了比較傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和紙質(zhì)書閱讀、做題等線下學(xué)習(xí)方式，仍然有53.33%的學(xué)生通過(guò)在線視頻、APP等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。

中可以看出76.67%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件個(gè)人而嚴(yán)肅的事情，一個(gè)人安安靜靜進(jìn)行就好，也有23.33%的學(xué)生覺(jué)得網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要與人互動(dòng)，原因是與好友一起學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，很多問(wèn)題需要?jiǎng)e人來(lái)答疑。

5結(jié)語(yǔ)

本文通^分析當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)課堂模式變化、在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)缺點(diǎn)以及貴州大學(xué)學(xué)生在線英語(yǔ)的情況可以看出，當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)課堂模式正在發(fā)生變化，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更改教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法。學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，積極配合課堂教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行有趣高效的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點(diǎn)范文

1.1PowerPoint

MicrosoftOfficePowerPoint是微軟公司的演示文稿軟件。它的優(yōu)點(diǎn)是：制作簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大、制作者不需要掌握復(fù)雜的編程技巧，制作出的課件簡(jiǎn)潔直觀。同時(shí)也存在著許多缺點(diǎn)：對(duì)圖片、音頻、視頻等多媒體素材的只是簡(jiǎn)單的展示，缺乏交互式設(shè)計(jì)，文件較大且無(wú)法打包壓縮。

1.2Authorware

Authorware是個(gè)圖標(biāo)導(dǎo)向式的多媒體制作工具，設(shè)計(jì)者通過(guò)對(duì)圖標(biāo)的調(diào)用來(lái)編輯一些控制程序走向的活動(dòng)流程圖，將文字，圖形，聲音，動(dòng)畫，視頻等各種多媒體項(xiàng)目數(shù)據(jù)匯在一起，以達(dá)到多媒體課件的目的。[1]它的主要優(yōu)點(diǎn)：具有強(qiáng)大的交互功能，可在流程圖上直接操作，生成的課件能脫離Authorware環(huán)境運(yùn)行。主要缺點(diǎn)：編程部分的學(xué)習(xí)需要花費(fèi)很多時(shí)間，制作復(fù)雜，后期不便于修改和管理，此外開發(fā)環(huán)境已停止更新不能兼容新軟件。

1.3Flash

Flash是一款矢量圖形編輯和動(dòng)畫創(chuàng)作的專業(yè)軟件，采用基于時(shí)間軸和舞臺(tái)的設(shè)計(jì)方式，能夠支持豐富的媒體類型（音頻、視頻、位圖、矢量圖形和文本等），生成體積小、可縮放、易傳輸?shù)母哔|(zhì)量動(dòng)畫，特別適合創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件。[2]它的優(yōu)點(diǎn)是:制作動(dòng)畫功能強(qiáng)大，交互性良好，文件占用空間小，便于網(wǎng)絡(luò)傳播。其缺點(diǎn)是：課件制作繁瑣費(fèi)時(shí)，交互的實(shí)現(xiàn)需要結(jié)合腳本語(yǔ)言，對(duì)影像文件的支持不完善。

1.4Frontpage

Frontpage是一款網(wǎng)頁(yè)制作入門級(jí)軟件，該軟件結(jié)合了設(shè)計(jì)、程式碼、預(yù)覽三種模式于一體，利用它可以方便快捷的制作出網(wǎng)頁(yè)課件。其優(yōu)點(diǎn)主要有：簡(jiǎn)單易學(xué)、“所見即所得“設(shè)計(jì)特點(diǎn)，與Word軟件兼容性較好，站點(diǎn)管理強(qiáng)大，便于網(wǎng)絡(luò)傳播。其主要缺點(diǎn)有：功能實(shí)現(xiàn)由一定的局限性，設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)不夠好看，很難實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)課件的設(shè)計(jì)。

2多媒體課件制作軟件的選擇與應(yīng)用

多媒體課件制作軟件有很多，在功能和使用上也各有千秋。根據(jù)這些軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，教師可以選擇適合自己的軟件。在平時(shí)的課堂上講授新課，可以選擇一些單機(jī)課件，交互功能也可以忽略。PowerPoint正是一款簡(jiǎn)單的課件制作軟件，它能滿足課堂教學(xué)課件的所有需求。如果是跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)試，這就需要大量的人機(jī)交互功能了，此時(shí)PowerPoint就顯得有點(diǎn)功能欠缺，通?？梢圆捎肁uthorware來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于Flash、Frontpage這類軟件，更適用于制作網(wǎng)絡(luò)課件，比如精品課程的配套教學(xué)課件。在實(shí)際的課件制作中，并非只能選擇一種軟件，有些可以相互調(diào)用，發(fā)揮這些軟件的長(zhǎng)處，把這些分散的元素整合到一起往往能達(dá)到更滿意的效果。

3多媒體課件制作軟件的共同特點(diǎn)和設(shè)計(jì)理念

社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式越來(lái)越離不開多媒體教學(xué)，多媒體課件已成為大多數(shù)教學(xué)的必需品，教師希望做出多功能多元素的課件，并且需要復(fù)雜的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)知識(shí)，這就需要市場(chǎng)推出一些合適的多媒體制作軟件。目前已有很多軟件能夠滿足需要，但隨著時(shí)間的推移它們需要不斷的更新和完善，甚至需要開發(fā)以下更加優(yōu)化的應(yīng)用軟件。無(wú)論是現(xiàn)有的軟件，還是以后的新型軟件，都應(yīng)該具備一些共同特點(diǎn)：

（1）制作過(guò)程簡(jiǎn)單易操作。課件只是一個(gè)輔助教學(xué)軟件，優(yōu)秀的課件固然很好，但教師不可能花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在課件的制作上，因此開發(fā)軟件前要考慮到制作的難易程度.

（2）開發(fā)界面可視化。“所見即所得”是此類軟件的最優(yōu)效果，教師在制作課件的過(guò)程中隨時(shí)可以在開發(fā)界面和用戶界面之間切換，以便調(diào)試結(jié)果隨時(shí)修正。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高校體育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策研究

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的一種全新的教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，可以為學(xué)生提供一種虛擬的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體中豐富的視頻、音頻以及多種電子資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以將書本和電子教材相結(jié)合，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣相結(jié)合，最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)好相關(guān)課程的知識(shí)。同時(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)交流、教學(xué)方法的多樣化，極大的提高了教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性，擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)改革。體育教學(xué)也不例外，為適應(yīng)高校體育教學(xué)改革，安徽省的許多高校在體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面都取得了一定的成效，但與其他學(xué)科相比還存在一定差距。本文以安徽省高校的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為研究點(diǎn)，探討高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的現(xiàn)狀并提出解決對(duì)策。

1.體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性

目前，在各個(gè)高校中，體育課以外很多學(xué)科都逐步的實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為高校中最重要的教學(xué)手段。但是對(duì)于體育課的教學(xué)，很多學(xué)校仍然停留在傳統(tǒng)的室外教學(xué)上，這種教學(xué)方式在一定程度上促進(jìn)了體育學(xué)科的發(fā)展，同學(xué)們經(jīng)過(guò)這種教學(xué)方式，使自己的體育技能得到了一定的提高。但對(duì)于體育各個(gè)項(xiàng)目中的理論知識(shí)、如何合理鍛煉、如何保護(hù)自己等理論知識(shí)，在室外教學(xué)的課堂上講解的很少，絕大部分同學(xué)很少知道，因此，對(duì)于這種教學(xué)方式，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)彌補(bǔ)了其缺陷。利用體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及其先進(jìn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)健康運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身體育的能力，具有及其重要的作用。

2.高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 國(guó)內(nèi)部分高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的初步成果。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的部分高校對(duì)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了嘗試，如:“北京體育大學(xué)”、“上海體育學(xué)院”、“成都體育學(xué)院”等,體育類院校以及部分知名院校的體育教學(xué)部，如:“清華大學(xué)”體育教研部、“上海交通大學(xué)”體育系、“華東師大”體育教育系、“電子科技大學(xué)”體育系、“哈爾濱工程大學(xué)”體育系等,在體育網(wǎng)絡(luò)多媒體課件制作和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)方面取得一些重要成果［1］。同時(shí)，體育方面的精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也日益顯現(xiàn)出一定的成績(jī)，如:“北京航空航天大學(xué)”、“華南師范大學(xué)”、“北京體育大學(xué)”、“清華大學(xué)”等學(xué)校都建立了體育精品課程，這些精品課程通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)，將課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)上相關(guān)的資料以電子資源的形式上傳到精品課程的網(wǎng)絡(luò)教室中，不僅彌補(bǔ)了課堂上體育教學(xué)帶來(lái)的不足，同時(shí)豐富電子資源也更進(jìn)一步提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)體育的興趣，使同學(xué)們了解如何在體育活動(dòng)中合理的鍛煉和保護(hù)自己。其中“清華大學(xué)”體育教研部把體育精品課程建設(shè)工作納入學(xué)科建設(shè)的軌道，而且已經(jīng)編寫了部分所開設(shè)課程有創(chuàng)新內(nèi)容；適應(yīng)新世紀(jì)教學(xué)發(fā)展和大學(xué)生興趣特點(diǎn)的教科書及其多媒體教學(xué)軟件?！澳暇煼洞髮W(xué)”的“田徑（健身與拓展）”精品課程建設(shè)初見成效，目前，該校在田徑健身、田徑技能、田徑拓展三個(gè)板塊的理論課程教學(xué)上，采用了多媒體課件授課，實(shí)現(xiàn)了課程資源全部上網(wǎng)。初步實(shí)現(xiàn)了田徑課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)。成都體育學(xué)院的“體育保健學(xué)”和“武術(shù)”課程被評(píng)為四川省首批批準(zhǔn)的精品課程。通過(guò)建設(shè)，體育網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)也將初步建成。在體育教學(xué)方面，如：在排球領(lǐng)域，“武漢理工大學(xué)”胡啟林以實(shí)驗(yàn)證明運(yùn)用多媒體教學(xué)可以較大程度提高學(xué)生對(duì)排球基本理論知識(shí)的掌握程度，效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，在一定程度上促進(jìn)排球技戰(zhàn)術(shù)的提高，學(xué)生普遍對(duì)這種教學(xué)方式持贊同態(tài)度，建議推廣多媒體輔助教學(xué)［2］。“上海體育學(xué)院”蔡端偉通過(guò)多媒體CAI課件的研究和應(yīng)用，認(rèn)為排球扣球教學(xué)采用多媒體教學(xué)，能彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)中的不足，提高作為教學(xué)主體的學(xué)生參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性［3］。這些高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究成果的取得，為安徽省高校的體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供了很好的借鑒。

2.2 安徽省部分高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究現(xiàn)狀。安徽省高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究起步較晚，劉從梅研究結(jié)果表明［4］，截至 2009 年底，安徽省11所高師體育院系中，有9所體育院系有體育相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程（或精品課程）。但絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)水平較低，功能單一。根據(jù)金伯格（Ginsburg ,1998）的分法，網(wǎng)絡(luò)課程可以分為三代，第一代是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者提供教學(xué)材料和有關(guān)資料，以及與其他的有關(guān)教育網(wǎng)連接；第二代是除了在網(wǎng)上提供學(xué)習(xí)材料外，還要求學(xué)習(xí)者通過(guò)電子郵件、電子公告欄等進(jìn)行異步雙向交流；第三代是除了第一代、第二代的功能外，還能通過(guò)網(wǎng)上交談室、電話會(huì)議、視頻會(huì)議等進(jìn)行同步雙向交流［5］。按照這一規(guī)則，安徽省高師體育院系的體育網(wǎng)絡(luò)課程多處于第一代，體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)尚處于起步階段。

3.體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)及其面臨的主要問(wèn)題

3.1 體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.1.1 優(yōu)點(diǎn)。體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給體育課的教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。首先這種教學(xué)方式最大的特點(diǎn)就是在該模式下，學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，獲得學(xué)習(xí)資料，并可以把學(xué)習(xí)的結(jié)果、問(wèn)題、作業(yè)等反饋到教學(xué)中心。其最大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者可以通過(guò)資源共享，多向互動(dòng)等方式，打破了老師講、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)單向?qū)W習(xí)模式［6］。其次，很好的解決了體育課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)學(xué)時(shí)之間的矛盾。通過(guò)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以將在室外體育課上由于學(xué)時(shí)沒(méi)有講到的內(nèi)容添加到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容中去，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)，將大大提高學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的獲取，既拓寬了學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量。再次，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于教學(xué)研究?jī)?nèi)容與方法的改革。通過(guò)這個(gè)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師不但可以及時(shí)補(bǔ)充最新的體育研究?jī)?nèi)容，把學(xué)科最新的教學(xué)資源更新到體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源庫(kù)中，更新到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容中去，使教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展。所以，與單一體育室外課堂教學(xué)的方法相比較，輔以體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式有著更好的效果。同時(shí)也提高了教師的素質(zhì)。

3.1.2 缺點(diǎn)。體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最主要的缺點(diǎn)就是這種教學(xué)依賴于學(xué)習(xí)者的自覺(jué)性，對(duì)于缺失自覺(jué)性的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)難以完成一個(gè)完整體育課程體系的學(xué)習(xí)。在這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少了教師的監(jiān)督，學(xué)習(xí)時(shí)間主要由學(xué)生自己控制，所以一部分缺少學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的同學(xué)可能很少或不會(huì)去上網(wǎng)進(jìn)行體育理論的學(xué)習(xí)，如果體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的不足以吸引學(xué)生興趣的話，這種教學(xué)模式可能會(huì)起到適得其反的效果。因此，在加強(qiáng)體育課室外教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，建設(shè)好體育課各個(gè)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)內(nèi)容，才能起到體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正的作用。

3.2 安徽省體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。

3.2.1 觀念需要改變。雖然高校中很多學(xué)科都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體及其網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，但安徽各個(gè)高校中體育教師，對(duì)多媒體及其互聯(lián)網(wǎng)給體育學(xué)科帶來(lái)的機(jī)遇和發(fā)展認(rèn)識(shí)及體會(huì)不深，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到將多媒體及其網(wǎng)絡(luò)引入到體育教學(xué)中的必要性和緊迫性。因此必須充分解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，才能更好的實(shí)施體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這項(xiàng)工作。

3.2.2 體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中人才及課件匱乏。對(duì)于開發(fā)體育多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的工作者水平要求較高，編制者除具備一定的編程能力外，更需要具備較高的體育理論水平，即有運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、某項(xiàng)體育項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則、裁判法以及體育常識(shí)和對(duì)高校年齡段學(xué)生身體水平情況的了解等諸多方面的知識(shí)，同時(shí)還必須懂得體育教學(xué)。目前對(duì)于具備這種條件的體育人才，目前安徽省各個(gè)高校中少之又少。因此，在眾多多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件日益豐富的今天，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件卻極為匱乏。

3.2.3 體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中各個(gè)高校的投入不足。目前，安徽省各個(gè)高校中教學(xué)資金主要都用于體育以外的其他學(xué)科中去，對(duì)于體育學(xué)科的投入，各個(gè)高校所占教學(xué)金額比例非常少，對(duì)于研究開發(fā)一項(xiàng)具備實(shí)用性、先進(jìn)性及其一定硬件水平的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)說(shuō)，這樣的投入只是杯水車薪。因此，也造就了安徽省各高校的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只是簡(jiǎn)單的停留在很低的水平上。

4.解決安徽省高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)落后的對(duì)策

針對(duì)安徽省高校中體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，我們提出如下對(duì)策：

4.1 解決體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師資培訓(xùn)，創(chuàng)造良好的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。對(duì)體育教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，主要分為兩個(gè)層次進(jìn)行；①是適應(yīng)性層次。針對(duì)獲取信息的能力較低，基礎(chǔ)較差的教師，目的在于普及；②是發(fā)展性層次。主要針對(duì)已具備一定的能力、具有一定基礎(chǔ)的教師［1］。重點(diǎn)培訓(xùn)體育教師對(duì)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件專用軟件的使用，同時(shí)教會(huì)體育教師具備一定的網(wǎng)頁(yè)制作技能，對(duì)于已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)和能力的教師，重點(diǎn)培訓(xùn)其制作和建設(shè)一整套體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的專用教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課余時(shí)間老師和學(xué)生之間網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，提高體育課程教學(xué)水平和各個(gè)體育項(xiàng)目的理論知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)安徽省高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。另外，安徽省高校體育院系及其教學(xué)院部要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，營(yíng)造良好的信息環(huán)境。要加強(qiáng)信息化政策宣傳教育，要加強(qiáng)制定普及多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)規(guī)劃和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，抓好體育課程的網(wǎng)絡(luò)及其網(wǎng)頁(yè)建設(shè)，配備教師必需的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備和軟件，創(chuàng)造良好的運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境。

4.2 建設(shè)高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及教學(xué)用電子資源庫(kù)。建設(shè)豐富的高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括體育學(xué)科文檔資料庫(kù)、體育案例庫(kù)、學(xué)科媒體素材庫(kù)、學(xué)科課件庫(kù)、技術(shù)練習(xí)庫(kù)、運(yùn)動(dòng)處方庫(kù)等。要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理,如：課程與競(jìng)賽編排、學(xué)生成績(jī)管理和評(píng)價(jià)查詢、考試和考查管理、大學(xué)生體質(zhì)評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)、體育與保健知識(shí)學(xué)習(xí)與測(cè)試、計(jì)費(fèi)管理等。要積極開發(fā)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，建設(shè)體育精品課程，并做好日常資料的整理和上傳網(wǎng)絡(luò)的工作。另外各個(gè)高校必須注重開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課件是教學(xué)過(guò)程的基本要素。在高校體育教學(xué)中，有許多動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)技術(shù)需要在很短的時(shí)間內(nèi)完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作；如：田徑跳躍項(xiàng)目的空中動(dòng)作，體操支撐跳躍的連續(xù)動(dòng)作，俯越式跳高的轉(zhuǎn)髖等動(dòng)作都是日常生活中從來(lái)沒(méi)有過(guò)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，這給實(shí)際的教學(xué)帶來(lái)很大難度雖然教師通過(guò)講解分解動(dòng)作，但是對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)還是很難理解，如果通過(guò)多媒體中的技術(shù)手段，將其這一連串動(dòng)作用動(dòng)畫的形式進(jìn)行分解，就可以將教師很難示范的技術(shù)動(dòng)作得到合理的展示，還可以通過(guò)動(dòng)作慢放、回放和動(dòng)作的分解進(jìn)行反復(fù)的演示和學(xué)習(xí)，這些直觀的教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)效果一定會(huì)起到非常好的效果。

4.3 建設(shè)一批高校體育精品課程并開設(shè)體育網(wǎng)站。要想提高高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，必須積極建設(shè)一批高校體育精品課程，通過(guò)資金的投入，培訓(xùn)既懂得體育課堂教學(xué)又掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專門體育教學(xué)人才，同時(shí)利用精品課程建設(shè)資金制作各個(gè)體育項(xiàng)目高質(zhì)量的教學(xué)課件及其相關(guān)的電子學(xué)習(xí)資料。高校體育院系和體育教學(xué)部要在學(xué)校網(wǎng)站上開辟體育教學(xué)網(wǎng)，在網(wǎng)站上體育各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)資料，同時(shí)本校體育教師擅長(zhǎng)的教學(xué)項(xiàng)目及其研究方向，讓學(xué)生在選擇自己感興趣的項(xiàng)目時(shí)有明確目標(biāo)。

總之，雖然體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在安徽省各高校中逐步得到認(rèn)同并得到一定的發(fā)展，隨信息技術(shù)的發(fā)展其速度也一定會(huì)越來(lái)越快，但是傳統(tǒng)的室外體育教學(xué)方式也不能放棄，只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能更有效的提高安徽省高校體育教學(xué)水平并使之上升到一個(gè)嶄新的階段。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點(diǎn)范文

為了深入推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，筆者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中采用"三環(huán)七步教學(xué)法"，即"導(dǎo)-學(xué)-評(píng)"三環(huán)"，具體實(shí)施可細(xì)化為七個(gè)步驟："目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示釋疑、精講點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、總結(jié)提升"。通過(guò)采用"三環(huán)七步教學(xué)法"，大大提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收效顯著。下面我結(jié)合《政治生活》第二課第一框"民主選舉：投出理性一票"簡(jiǎn)單介紹一下 "三環(huán)七步教學(xué)法"操作的基本要求，以求與同行共勉。

第一步：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，"有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)成的目標(biāo)是什么"。有目標(biāo)引導(dǎo)，自學(xué)有依據(jù)，思路有方向，師生的教學(xué)也才有動(dòng)力。因此，在上課一開始，教師要利用多媒體或者小黑板出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求。

利用多媒體給出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記和理解不同選舉方式的含義及優(yōu)缺點(diǎn)；珍惜選舉權(quán)利的重要性；運(yùn)用生活實(shí)際說(shuō)明制約選舉方式選擇的因素；從具體背景材料入手，逐步提高政治參與能力。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要注意在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致；要具體、簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，讓學(xué)生一目了然；出示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識(shí)和培養(yǎng)能力方面，至于情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動(dòng)等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

第二步：自主學(xué)習(xí)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。"上課時(shí)，教師利用板書或者多媒體將本節(jié)課自主學(xué)習(xí)提綱列出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看課本、動(dòng)腦筋、想問(wèn)題，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

我在教學(xué)時(shí)利用多媒體給出如下問(wèn)題，要求學(xué)生認(rèn)真默讀課本P16-18頁(yè)的內(nèi)容，對(duì)照思考題，找出相應(yīng)答案，8分鐘后提問(wèn)檢測(cè)。

①我國(guó)當(dāng)前的選舉方式及其各自的優(yōu)缺點(diǎn)分別是什么？

②制約選舉方式的因素是什么？我國(guó)實(shí)行什么樣的選舉方式？

③為什么公民要珍惜自己的民主選舉權(quán)利？

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)圍繞問(wèn)題去認(rèn)真思考，認(rèn)真閱讀課本找答案，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也為下一步教學(xué)中進(jìn)行探究、討論奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三步：合作探究

古語(yǔ)云："獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。"首先，教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)方式。同一班級(jí)的學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性格、性別、紀(jì)律表現(xiàn)等諸多方面因素的差異進(jìn)行分組，盡量做到"同組異質(zhì)，異組同質(zhì)"；同時(shí)為避免出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生"一言堂"、成績(jī)差的學(xué)生游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外，或者各自為政的現(xiàn)象，在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)讓每一位學(xué)生都要擔(dān)任一種特定的角色，完成一定的任務(wù)，保證每個(gè)成員參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。其次教師要巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生合作探究欲望。教師可以通過(guò)問(wèn)題、故事、活動(dòng)等多種方式參與創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中獲得知識(shí)，受到教育，提高能力。如在分析有哪些選舉方式及其這些選舉方式的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，我利用多媒體設(shè)置了"高一（6）班選班長(zhǎng)"的生活情境：情境一：全班同學(xué)投票選舉班長(zhǎng)；情境二：全班分成八個(gè)小組，每小組選出一名代表，然后由學(xué)生代表投票選舉班長(zhǎng)；情境三：確定張某、李某、程某三人為班長(zhǎng)候選人，然后全班同學(xué)投票選舉一名班長(zhǎng)；情境四：確定張某為唯一班長(zhǎng)候選人，全班同學(xué)投票選舉；展示完情境，然后拋出問(wèn)題，這四中情境分別屬于什么選舉方式？這些選舉方式的優(yōu)缺點(diǎn)分別是什么？通過(guò)從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)置生活情境，提出與情境有關(guān)的問(wèn)題，促使學(xué)生去合作，去探究，激發(fā)他們濃厚的求知欲望。

第四步：展示釋疑

自主學(xué)習(xí)及其合作探究是學(xué)生自我展示的基礎(chǔ)，學(xué)生自我展示是自主學(xué)習(xí)及合作探究的升華。展示的目的是釋疑，通過(guò)書面（上黑板）或語(yǔ)言展示檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，暴露學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，而且還能通過(guò)學(xué)生之間的交流解決學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)兵教兵的目的。

班級(jí)各小組圍繞"高一（6）班選班長(zhǎng)"四種情境合作探究完時(shí)，我隨機(jī)抽取四個(gè)小組分別上臺(tái)展示本小組的學(xué)習(xí)成果――"選舉方式的優(yōu)缺點(diǎn)"。每個(gè)小組口頭表述一種選舉方式，某一小組學(xué)生代表上臺(tái)表述的時(shí)候，其他小組做評(píng)委，回答的好，掌聲鼓勵(lì)通過(guò)，小組加分；回答不正確或者不全面，本組其他同學(xué)可以限時(shí)補(bǔ)充，也可得分，否則酌情扣分。如其他組同學(xué)能夠指出錯(cuò)誤的地方，并回答出正確的答案，也能給本組加分。如學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位的地方，老師再做重點(diǎn)引導(dǎo)。通過(guò)這種展示，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、組組互動(dòng)、師生互動(dòng)，在這種互動(dòng)的氣氛中，讓學(xué)生釋疑解惑，做到"真正明白"。

第五步：精講點(diǎn)撥

新課程理念強(qiáng)調(diào)"以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"，而教師精講點(diǎn)撥是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。教師要對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究過(guò)程中未挖掘出的知識(shí)點(diǎn)做補(bǔ)充、擴(kuò)展、豐富和深化知識(shí)內(nèi)容。

在本課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生探究完"班長(zhǎng)選舉與我無(wú)關(guān)，選誰(shuí)都可以"這個(gè)話題后，我馬上因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行拓展延伸，提出"我們應(yīng)該如何行使好民主選舉權(quán)利？"。通過(guò)我的講解點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白行使好民主選舉權(quán)利，公民要不斷提高參與民主選舉的素養(yǎng)；要不斷增強(qiáng)公民意識(shí)和主人翁意識(shí)，增強(qiáng)公民的參與感與責(zé)任感；要出于公心，以人民利益為重；要了解候選人的品德和能力表現(xiàn)，在理性思考、判斷的基礎(chǔ)上，審慎投票。

孔子說(shuō)過(guò)："不憤不啟，不悱不發(fā)。" 教師的精講點(diǎn)撥要注重時(shí)機(jī)，要及時(shí)、恰當(dāng)，確實(shí)起到"畫龍點(diǎn)睛"、"雪中送炭"的作用。要"點(diǎn)"在學(xué)生迷茫之處，"點(diǎn)"在學(xué)生爭(zhēng)議之處，避免直接講解。

第六步：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

常言道："聽一百次不如做一次。""做"能出真知。 教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)題，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)誤區(qū)，在比較和辨別中加深對(duì)基本概念和基本原理的理解。

第七步：總結(jié)提升

第5篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)方法

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法的優(yōu)缺點(diǎn)分析

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上，必然有不同于其他學(xué)科的自身特點(diǎn)。首先，初中信息技術(shù)對(duì)邏輯性思維有較強(qiáng)的訓(xùn)練，各種軟件的操作需要學(xué)生對(duì)每一步驟的含義能夠充分理解和推導(dǎo)，這樣才能靈活掌握軟件的操作步驟和技巧，否則死記硬背的方式不僅學(xué)習(xí)效果非常不好，而且也跟不上信息時(shí)代日新月異的知識(shí)更新變化。其次，初中信息技術(shù)也是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的課程，死記硬背的學(xué)習(xí)方式，循規(guī)蹈矩的實(shí)踐行為，這些都違背信息時(shí)代的要求，與初中信息技術(shù)課程教學(xué)精神不符。所以，我認(rèn)為，初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，一定要突出考核學(xué)生們的兩個(gè)成績(jī)點(diǎn)：一是學(xué)生們的邏輯思維是否得到訓(xùn)練，二是是否培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。

如下對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法列舉，并分析其優(yōu)缺點(diǎn)。

（1）筆試測(cè)評(píng)。這種方法比較傳統(tǒng)，就是列出一份試卷，上面有各種題型，進(jìn)行筆試，最后由教師進(jìn)行判分批改。這種評(píng)價(jià)方法，其優(yōu)點(diǎn)在于評(píng)價(jià)成本比較低，對(duì)教師而言，操作性也很強(qiáng)，可以同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較大范圍的測(cè)試，比較適合教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后的學(xué)校采用。缺點(diǎn)顯而易見，這種方法是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的產(chǎn)物，實(shí)際上變相鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行考核，更無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）模塊考試測(cè)評(píng)。模塊考試測(cè)評(píng)跟筆試測(cè)評(píng)，不同之處在于它是上機(jī)進(jìn)行的考試，是從匯集試題的數(shù)據(jù)庫(kù)中隨機(jī)選取題目進(jìn)行考試，每個(gè)學(xué)生的考題都是不一樣的，最后由計(jì)算機(jī)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分。跟筆試測(cè)評(píng)相比，其優(yōu)點(diǎn)在于，考核了學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，現(xiàn)場(chǎng)電腦判分，錯(cuò)題當(dāng)場(chǎng)就能反饋給學(xué)生，而且電算化考試方式方便快捷，可多次進(jìn)行，能夠很好地鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。模塊考試測(cè)評(píng)的缺點(diǎn)在于對(duì)學(xué)校的硬件水平有一定的要求，而且還得設(shè)置專門的數(shù)據(jù)庫(kù)管理員來(lái)對(duì)題庫(kù)進(jìn)行更新維護(hù)。而且這種方式同樣帶有應(yīng)試教育的傳統(tǒng)弊端：側(cè)重死記硬背，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（3）作業(yè)、作品式評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的平時(shí)表現(xiàn)情況和作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方面包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、效果、方法。其評(píng)價(jià)模式一般有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等相結(jié)合的模式。作品評(píng)價(jià)即讓學(xué)生以小組協(xié)作的形式來(lái)完成某一作品任務(wù)，小組內(nèi)每個(gè)成員都有明確的分工。作品評(píng)價(jià)法除了要考察小組對(duì)作品的完成情況及作品是否精良，還要考查學(xué)生之間的協(xié)調(diào)合作能力。這種考評(píng)方法，其優(yōu)點(diǎn)在于不僅鍛煉并考察了學(xué)生的協(xié)作能力，而且對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力也加以鍛煉和提高，并發(fā)展了學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，提高他們的自主創(chuàng)作欲望和激情，提高了學(xué)生間的合作協(xié)調(diào)能力，提高了他們的評(píng)價(jià)能力。其缺點(diǎn)在于，這種測(cè)評(píng)方法對(duì)公平競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)準(zhǔn)比較難做到，容易出現(xiàn)學(xué)生代做或抄襲別人的現(xiàn)象，對(duì)是否完成教學(xué)目標(biāo)很難做到完全客觀的評(píng)價(jià)。

（4）電子檔案袋式評(píng)價(jià)。這種方法，是在學(xué)生開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，就將他們的所有信息技術(shù)作品統(tǒng)一上傳存放在一個(gè)服務(wù)器上，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)文件夾，單獨(dú)存放他們的作品并加以只讀權(quán)限，只有學(xué)生申請(qǐng)修改時(shí)，教師才允許改動(dòng)。以此方式，記錄學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的進(jìn)步發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師在單元結(jié)束或?qū)W期結(jié)束后，在教研會(huì)上將學(xué)生們的電子作品公開，讓學(xué)生們互相交流，互相評(píng)價(jià)，教師加以最后的評(píng)價(jià)，做到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。這種方式，優(yōu)點(diǎn)在于考核評(píng)價(jià)的方式周期比較長(zhǎng)，其考評(píng)結(jié)果相對(duì)比較真實(shí)，也鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，提高學(xué)生們的自主創(chuàng)作欲望和激情。然而，這種方式也存在著不足之處，就是對(duì)硬件要求比較高，而且周期很長(zhǎng)，執(zhí)行這種評(píng)價(jià)方法需要一定的人力物力，是這幾種方法中成本最高的。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的具體做法

綜上所述，各種測(cè)評(píng)方式都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。新課改下的初中信息技術(shù)課程，不能僅僅采用一種評(píng)價(jià)方式。因?yàn)槌踔行畔⒓夹g(shù)學(xué)科，不僅要求學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握，更要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和創(chuàng)新合作意識(shí)。所以，信息技術(shù)評(píng)價(jià)課程中應(yīng)包括對(duì)基本概念和操作能力掌握情況的測(cè)評(píng)，即模塊考試測(cè)評(píng)；學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及作業(yè)完成情況的測(cè)評(píng)，即作業(yè)測(cè)評(píng)、電子檔案袋式測(cè)評(píng)；還有學(xué)生合作進(jìn)行創(chuàng)造的能力考核，即作品測(cè)評(píng)。在這些方法的綜合運(yùn)用中，教師可賦予不同的方法不同的分?jǐn)?shù)權(quán)重，根據(jù)測(cè)評(píng)的重點(diǎn)和要求制定相應(yīng)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

比如針對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作這一內(nèi)容，教師可采用模塊考試測(cè)評(píng)法，考核學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)頁(yè)制作基本原理的掌握?？梢圆贾米鳂I(yè)，從結(jié)構(gòu)性（網(wǎng)頁(yè)版面設(shè)計(jì)是否合理、完整，文字與圖片搭配是否合理，設(shè)計(jì)思路是否清晰，便于瀏覽，是否有超鏈接錯(cuò)誤）、技術(shù)性（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中是否采用課堂上學(xué)到的技術(shù)特效）、表現(xiàn)性（網(wǎng)頁(yè)主題是否鮮明，內(nèi)容是否積極，形式、文字、圖片、動(dòng)畫等是否具有特色）、原創(chuàng)性（網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容是否具有原創(chuàng)性，引用資料是否過(guò)多，有無(wú)注明來(lái)源）等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)的方式進(jìn)行綜合權(quán)衡評(píng)價(jià)，并加以電子檔案袋式評(píng)價(jià)方法進(jìn)行全程考核。

最后，用作品法考查學(xué)生間的合作性，以下列指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)：在探究和制作過(guò)程中小組同學(xué)積極合作、積極討論；在交流演示過(guò)程中條理清楚，能點(diǎn)明該網(wǎng)站的主題、亮點(diǎn)、不足，能對(duì)其他小組作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫寧.芬蘭中小學(xué)生運(yùn)用信息通信技術(shù)的評(píng)價(jià)及其分析[J].網(wǎng)

第6篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點(diǎn)范文

教材是反映教育內(nèi)涵的載體。從學(xué)校教材管理角度出發(fā)，依教材內(nèi)涵的表現(xiàn)方式看，目前教材的形式可以劃分為：

1　直覺(jué)式教材。直接用文字、圖案、形狀表達(dá)，憑五官可以直接感知內(nèi)涵的教材。如各種紙質(zhì)課本、練習(xí)冊(cè)、模型、掛圖、活動(dòng)冊(cè)、故事書、照片、卡片、復(fù)印材料、可以摸讀的盲文書籍等等。直覺(jué)式教材圖文分辨率最高，具有書味氣息，能觸摸，有實(shí)物厚實(shí)感，能獨(dú)立存在，容易移動(dòng)，但存在內(nèi)容容易過(guò)時(shí)的缺點(diǎn)。

2　機(jī)讀式教材。必須憑借設(shè)備才能感知內(nèi)涵的教材。如各種幻燈片、投影片、電影膠片、錄像片、錄音帶、DVD光碟和各種計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等等，必須憑借各種聲、光、電學(xué)設(shè)備才能感知教材的內(nèi)涵。機(jī)讀式教材具有速度快，成本低的優(yōu)點(diǎn)，但存在依賴設(shè)備、電或光源、不宜長(zhǎng)篇幅閱讀，還有版權(quán)保護(hù)、屏幕輻射等缺點(diǎn)。

3　網(wǎng)絡(luò)式教材。必須憑借電腦設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源的存在才能感知內(nèi)涵的教材。如互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的各種詞典、廣播電視節(jié)目、題庫(kù)等等。這類教材不可以、不必要、不適宜下載，或內(nèi)容更新快，必須在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上進(jìn)行閱覽、操作、作業(yè)、對(duì)話。網(wǎng)絡(luò)式教材經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳遞，有速度快，成本低，版本新，信息量大的優(yōu)點(diǎn)，但也存在依賴電源、網(wǎng)絡(luò)及其設(shè)備、不宜長(zhǎng)篇幅閱讀、版權(quán)保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全及網(wǎng)絡(luò)瓶頸、屏幕輻射等缺點(diǎn)。

二、高校教材的形式呈現(xiàn)多樣化

在20世紀(jì)80年代前，高校大多使用簡(jiǎn)裝本單色教材，手刻蠟紙謄印的講義也是高校常用的教材。1995年微軟在中國(guó)推出了Windows95視窗，多種中文編輯軟件及電腦打字機(jī)、復(fù)印機(jī)幾乎同時(shí)在高校迅速普及使用，電腦打印、復(fù)印資料成了教材的重要配角。至此，手刻蠟紙謄印、手動(dòng)機(jī)械打印講義、輔助資料作為教材被迅速拋棄，在高校成了歷史。

現(xiàn)在高校學(xué)生手中的教科書印裝精美，已經(jīng)難見簡(jiǎn)裝本教材。各種現(xiàn)代化的教學(xué)儀器設(shè)備投入了高校日常教學(xué)應(yīng)用，各種便攜式閱讀儀器如Mp3、MP4、掌上電腦也在大學(xué)生個(gè)人中普及使用，各種形式的教材在高校的堂上課下普及使用成了可能。當(dāng)今教材一詞已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅局限于昔日文圖書籍這種單一的形式，現(xiàn)在時(shí)髦的說(shuō)法是多媒體教材、立體化教材、網(wǎng)絡(luò)教材，多種形式的教材已經(jīng)同時(shí)在高校得到使用。

三、高校教材管理必須改革以適應(yīng)教材形式的變化

在現(xiàn)實(shí)中，高校存在沒(méi)有管理好各種形式教材品種的合理比例關(guān)系、對(duì)教材形式范疇的掌控有隨意性的現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)式教材管理也存在盲區(qū)。有的學(xué)校把幻燈片、投影片、電影膠片、錄像片、錄音帶、模型教材和各種計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等列入教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)支出；有的學(xué)校則把它們列入學(xué)生教材費(fèi)開支；有的學(xué)校還把教師用書等費(fèi)用分?jǐn)偭腥雽W(xué)生教材費(fèi)開支。更多不合理的現(xiàn)象是讓學(xué)生在購(gòu)買課本的同時(shí)每人必須購(gòu)買內(nèi)容一樣的光碟等，一些使用頻率很低可以共用的教材也讓學(xué)生人人購(gòu)買。然而，由于網(wǎng)絡(luò)式教材收費(fèi)政策的缺失，許多很好的網(wǎng)絡(luò)式教材、資料，因?yàn)樾枰獙?duì)外付費(fèi)等原因，許多高校卻沒(méi)有及時(shí)在教學(xué)上使用。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：MOOC；傳統(tǒng)課堂；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；混合式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）05-0079-02

1引言

在目前的教育教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，使學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)拇罅恐R(shí)，這種傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不符合現(xiàn)代教育理念，傳統(tǒng)課堂無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，不利于實(shí)現(xiàn)因材施教。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，大規(guī)模在線課堂MOOC（慕課）應(yīng)運(yùn)而生。慕課既可以方便學(xué)生跨時(shí)空自主學(xué)習(xí)，又可以方便教師把它作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。慕課正在逐漸改變著教與學(xué)的模式，將最新的教育理念和技術(shù)手段服務(wù)于教育的改革之中[1]。

2 MOOC慕課與傳統(tǒng)課堂的對(duì)比

2.1 MOOC慕課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的共同點(diǎn)

1）無(wú)論是現(xiàn)今的慕課，還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)均以具體課程作為載體，他們都有著明確的教學(xué)目的、授課對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，并采用一定的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

2）傳統(tǒng)課堂在課上進(jìn)行面對(duì)面交流，課后進(jìn)行答疑解惑。慕課通過(guò)在線課堂，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，進(jìn)行網(wǎng)上的答疑解惑，互相交換學(xué)習(xí)體驗(yàn)。兩種模式都有溝通和反饋。

2.2 MOOC慕課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的差異性

1）傳統(tǒng)課堂與慕課在教學(xué)規(guī)模和開放程度方面不同。傳統(tǒng)教學(xué)以班級(jí)為教學(xué)組織單位，固定上課時(shí)間，固定上課地點(diǎn)，按照教學(xué)日歷統(tǒng)一授課。每個(gè)班級(jí)40人左右，合班上課也控制在150人左右。慕課不受傳統(tǒng)課堂人數(shù)的限制，可以滿足大規(guī)模的授課需求，而且依托互聯(lián)網(wǎng)可以不受上課時(shí)間、上課地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，而且參與的學(xué)校數(shù)量和課程數(shù)量都是大規(guī)模的。

2）傳統(tǒng)課堂與慕課在學(xué)習(xí)互動(dòng)形式上不同。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要以教師授課為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，師生主要的互動(dòng)形式是課堂提問(wèn)和回答，優(yōu)點(diǎn)是即時(shí)互動(dòng)，面對(duì)面直接交流，缺點(diǎn)是課堂時(shí)間有限，互動(dòng)時(shí)間少，否則會(huì)影響授課進(jìn)度。慕課要求學(xué)習(xí)者具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間，按照課程任務(wù)自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用閑散時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)點(diǎn)，可以不斷重復(fù)學(xué)習(xí)。優(yōu)點(diǎn)是不用固定學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，完全利用互聯(lián)網(wǎng)和社交軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)交流，使得學(xué)習(xí)的方式更加靈活、便捷。缺點(diǎn)是缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督指導(dǎo)機(jī)制，往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)課程學(xué)習(xí)緩慢，無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)等問(wèn)題。

3）傳統(tǒng)課堂與慕課在教學(xué)方法和手段方面不同。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法由教師講授占主導(dǎo)地位，逐漸引入小組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法，通過(guò)課堂布置作業(yè)，郵箱和QQ進(jìn)行溝通答疑等，但教學(xué)方法始終不夠靈活完善。慕課的教學(xué)方法更加靈活，課程教學(xué)視頻多樣化，知識(shí)點(diǎn)精煉，時(shí)間上分段講解，實(shí)景授課、對(duì)話式授課、訪談式授課、動(dòng)畫演示、虛實(shí)結(jié)合等。慕課利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給教師帶來(lái)了全新的教學(xué)方式，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

3混合式教學(xué)模式的構(gòu)建、實(shí)施與評(píng)價(jià)

目前，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)主要還是學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸基本知識(shí)，基本上滿足學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。慕課的出現(xiàn)，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和靈活性。傳統(tǒng)課堂和慕課各自均有優(yōu)缺點(diǎn)，將慕課形式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式有機(jī)融合，構(gòu)建慕課與傳統(tǒng)課堂的混合式教學(xué)模式，具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義。

3.1混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

《.NET項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，而且課程案例的實(shí)踐操作性強(qiáng)，結(jié)合《.NET項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建出結(jié)合傳統(tǒng)課堂與MOOC的混合式教學(xué)模式，如圖1所示。該混合式教學(xué)模式主要包括課程前期、課程中期和課程后期三個(gè)階段，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的個(gè)性化學(xué)習(xí)理念。

3.2混合式教學(xué)模式的課堂實(shí)施

以《.NET項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》課程為例，實(shí)驗(yàn)教學(xué)班學(xué)生人數(shù)60人左右，一般3個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組指定一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組員的任務(wù)分工與合作。通過(guò)小組學(xué)習(xí)、協(xié)作共同完成項(xiàng)目案例的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.2.1課程前期

教師結(jié)合本校特色，針對(duì)課程內(nèi)容分節(jié)制作教學(xué)視頻，詳細(xì)制作PPT和課程項(xiàng)目要求等教學(xué)資源，并到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。其中，教學(xué)視頻是核心內(nèi)容，每段視頻不宜過(guò)長(zhǎng)，以10分鐘左右為宜，講解知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)要求。學(xué)生利用充足的課前時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，任務(wù)要求導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)PPT課件，提高學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。分組討論過(guò)程中，大家可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容相互交流，相互之間答疑解惑，完成課程任務(wù)設(shè)計(jì)部分。對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上請(qǐng)求老師幫助。

3.2.2課程中期

課堂上，每個(gè)學(xué)習(xí)小組針對(duì)課前的課程任務(wù)要求制作演示文稿，并講解自己的解決方案。教師針對(duì)每一組的任務(wù)解決方案進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，逐一給出詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，指出方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并記錄每一組的分?jǐn)?shù)。學(xué)生根據(jù)教師講解的優(yōu)化方案，完善自己的任務(wù)解決方案。教師針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反饋的集中性問(wèn)題進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)[3]。

3.2.3課程后期

學(xué)生課后根據(jù)課堂講解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)完善，形成最終任務(wù)報(bào)告，并提交給教師。教師根據(jù)學(xué)生提交的任務(wù)報(bào)告給出相應(yīng)成績(jī)和評(píng)語(yǔ)，成績(jī)由課堂講解和任務(wù)最終報(bào)告兩部分組成。教師針對(duì)全體學(xué)生的任務(wù)完成情況，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)歸納。學(xué)生針對(duì)教師評(píng)語(yǔ)和成績(jī)等級(jí)，進(jìn)行課后反思、總結(jié)和完善。

學(xué)生在混合式教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮主體作用，鍛煉自主個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力。教師在混合式教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和有效的監(jiān)督，保障良好的教學(xué)效果。學(xué)生和教師都要做適當(dāng)?shù)母淖?，才能使這種混合式教學(xué)模式達(dá)到最佳效果。

3.3混合式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以采用傳統(tǒng)測(cè)評(píng)和網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式。教師通過(guò)MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，包括教學(xué)視頻學(xué)習(xí)進(jìn)度、討論交流情況、作業(yè)完成提交情況等。教師根據(jù)各部分反饋信息和任務(wù)報(bào)告情況給出合理的平時(shí)成績(jī)，線上平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的50%，也可以根據(jù)每學(xué)期課程的內(nèi)容情況動(dòng)態(tài)調(diào)整。最后學(xué)生的期末成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)與傳統(tǒng)考試成績(jī)的綜合。

4結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們對(duì)混合式教學(xué)模式的效果進(jìn)行了調(diào)查，反饋信息表明大部分學(xué)生認(rèn)可這種教學(xué)模式，它能夠極大的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生思考問(wèn)題的方式，鍛煉學(xué)生良好的表達(dá)能力，對(duì)問(wèn)題的分析與掌握能力更加深入。結(jié)合傳統(tǒng)課堂與MOOC的混合式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師“教”的過(guò)程，卻忽略學(xué)習(xí)者“學(xué)”的主動(dòng)性的現(xiàn)狀，構(gòu)建了新型師生關(guān)系；打破了教學(xué)資源缺乏、課堂教學(xué)方法單一、乏味的現(xiàn)狀；解決了傳統(tǒng)課堂“一刀切、齊步走”的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自身情況開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。隨著教育信息化的深入，這種將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)與MOOC的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，構(gòu)建出混合式教學(xué)模式必將受到各教學(xué)單位的普遍關(guān)注和廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林瑩瑩，魏安娜，陳盈.結(jié)合傳統(tǒng)課堂與MOOC的混合式教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施[J].臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：79-83.

第8篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高中政治；途徑；方法

引言：

信息時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的普及與發(fā)展，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在這種普及下得到了迅速的覆蓋，因此多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其對(duì)信息傳遞過(guò)程中表現(xiàn)的突出的快捷性與知識(shí)傳播更新獲取的便利性，成為現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的重要媒介。高中政治作為學(xué)生在這一學(xué)習(xí)階段需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)科，同樣需要這一現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助，但是，值得我們注意的是，在實(shí)際課堂的運(yùn)用過(guò)程中，收獲良好教學(xué)成果并非具有絕對(duì)的必然性，因此，若想分析其應(yīng)用中最有利的途徑與方法，我們還要從其優(yōu)缺點(diǎn)的分析著手。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中政治課堂應(yīng)用中優(yōu)點(diǎn)與弊端

從唯物辯證法的角度看，任何事情的都不存在絕對(duì)的好壞，從不同的角度著眼，對(duì)我們正確認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)有著重要的決定作用。在高中政治課堂應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同樣存在相應(yīng)的利與弊。

從其應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)看：首先，新穎的教學(xué)形式有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用是以直觀的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽覺(jué)的同時(shí)，運(yùn)用生動(dòng)的畫面形象的把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)展示在學(xué)生面前，而政治學(xué)科作為一門相對(duì)枯燥的學(xué)科，運(yùn)用此種教學(xué)方式，自然能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到根本提高。其次，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)的角度看，能夠從根本上幫助學(xué)生把較為抽象的政治概念形象化，從而幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最大化。

從其應(yīng)用的弊端看：首先，由政治知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性導(dǎo)致教師制作課件難的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，并且還存在著部分教師缺乏相應(yīng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的問(wèn)題。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致了教師在多媒體教育過(guò)程中把課件作為電子書一樣的普通文檔，與以往灌輸式教學(xué)的區(qū)別僅在于電子化的應(yīng)用，而非本質(zhì)的變革。其次，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與老師之間行為關(guān)系逐漸淡化，使得教學(xué)成果愈發(fā)的不明顯。許多教師過(guò)分依賴多媒體的功能，在政治知識(shí)講授過(guò)程中，將全部的知識(shí)點(diǎn)集中在多媒體之上，從而使得知識(shí)講解層面匱乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成果的大大下降。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中政治課堂應(yīng)用的途徑與方法

根據(jù)筆者對(duì)于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中政治課堂應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)的分析，筆者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中政治課堂有效應(yīng)用的途徑與方法主要有以下幾點(diǎn)：

第一，加強(qiáng)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高政治課堂多媒體教學(xué)課件精制的能力。相較于高中其他學(xué)科而言，政治課作為人文學(xué)科的一種，在日常生活中有著取材廣泛的特點(diǎn)，并且伴隨著強(qiáng)烈的社會(huì)性、復(fù)雜的綜合性和科學(xué)的實(shí)踐性等特點(diǎn)。因此，教師對(duì)于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握上不能僅僅局限于膚淺的皮毛，而是要深化技術(shù)的掌握，從而為豐富多媒體課件設(shè)計(jì)的豐富與多樣化奠定基礎(chǔ)，確保政治課多媒體教學(xué)課件的精制化。

第二，合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用手段是增加教師教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)，確保政治多媒體化教學(xué)成果的增長(zhǎng)。依據(jù)教育學(xué)理論的分析，在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生間的積極互動(dòng)，對(duì)教學(xué)成果的收益上有著較高的促進(jìn)作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中政治課堂的應(yīng)用絕不是師生互動(dòng)的阻礙，而是起到積極的推動(dòng)作用，比如在政治教學(xué)過(guò)程中，辯證法的學(xué)習(xí)是一教學(xué)難點(diǎn)，教師完全可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效設(shè)計(jì)，開展師生辯論、生生辯論等教學(xué)形式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)辯證法的全面掌握和理解，增強(qiáng)教學(xué)成果的收益。

第三，增強(qiáng)教師對(duì)多媒體教學(xué)功能的全面認(rèn)識(shí)，合理利用多媒體進(jìn)行有效教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師盲目使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是當(dāng)代教育中普遍存在的一個(gè)盲點(diǎn)，因此，在高中政治課的教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該注意多媒體教學(xué)形式多變性的同時(shí)，也要注意不要因?yàn)樘^(guò)花哨的使用多媒體造成教學(xué)內(nèi)容偏離的后果，在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中必須要以教學(xué)需要作為基本訴求，不能為了使用而使用，只有這樣，才能確保多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中政治課堂的應(yīng)用效果，才能從根本上保證教學(xué)成果的最大化發(fā)揮。

總結(jié)：

綜上所述，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中政治課堂的應(yīng)用過(guò)程中，只要教師能夠掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段使用的利與弊，并且結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的、合理的、具有一定教學(xué)目的性的獨(dú)運(yùn)匠心的設(shè)計(jì)，就能夠在根本上促使多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高中政治課堂做到完美結(jié)合的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)成果的最大化凸顯，從而實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生思想政治建設(shè)及政治思維培養(yǎng)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭善安.淺談多媒體技術(shù)在高中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育.2011（06）

第9篇：網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：視頻案例庫(kù) 網(wǎng)絡(luò)研修 教師專業(yè)素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)研修是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開展教研工作的新方式，它借助網(wǎng)絡(luò)為教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎的優(yōu)秀課程資源，和及時(shí)交流、平等探討的活動(dòng)平臺(tái)和環(huán)境。它能發(fā)揮教師在教研活動(dòng)中的主體作用，使城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校教師能夠平等獲取信息資源和對(duì)話交流，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研模式的不足。而視頻案例教學(xué)法在很早就已經(jīng)被某些專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用，因?yàn)樗庇^，易入情入境，容易上手。如今，視頻案例教學(xué)法在教育領(lǐng)域也已被廣泛應(yīng)用，也為教師利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過(guò)分析教學(xué)視頻案例進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)提供了依據(jù)。開展基于視頻案例分析的網(wǎng)絡(luò)研修，是創(chuàng)新教研形式，拓寬教學(xué)研究途徑，縮小城鄉(xiāng)教育資源差異，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效途徑。也是提升教師的專業(yè)素質(zhì)，豐富教師的精神生活，拓展教師的成長(zhǎng)空間的有效途徑。

一、平臺(tái)建設(shè)，基礎(chǔ)保障

建設(shè)基于視頻案例庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，從教學(xué)視頻案例入手。在教務(wù)、教科、課改辦與信息中心的通力合作下，經(jīng)過(guò)信息中心技術(shù)人員的努力工作，建設(shè)完成了基于視頻案例庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)服務(wù)器。緊接著是收集視頻案例，充實(shí)到服務(wù)器中。我校主要通過(guò)以下四個(gè)渠道收集視頻案例：一是將農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源中的教學(xué)案例視頻切片后導(dǎo)入到視頻案例庫(kù)服務(wù)器中；二是將上級(jí)部門發(fā)放的教育教學(xué)視頻光盤和學(xué)校自主購(gòu)買的視頻光盤資料切片后拷貝到視頻案例庫(kù)服務(wù)器中；三是將信息中心錄制的各種優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課及區(qū)級(jí)、校級(jí)賽課的視頻資源編輯切片后拷貝到服務(wù)器中；四是將互聯(lián)網(wǎng)上能下載的教學(xué)視頻資料下載后拷貝到視頻案例庫(kù)服務(wù)器中。通過(guò)這四種途徑，我校視頻案例庫(kù)中的資源不斷地豐富起來(lái)，為教師進(jìn)行基于視頻案例庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)教研提供了有力的基礎(chǔ)保障。

二、健全機(jī)制，嚴(yán)格管理

學(xué)校成立了網(wǎng)絡(luò)研修領(lǐng)導(dǎo)小組，分管校長(zhǎng)親自抓，教務(wù)、教科、課改辦、信息中心協(xié)同管理，并制定了一系列的考核機(jī)制：要求每位教師每周觀看教學(xué)視頻案例切片不少于2個(gè)，并且要寫不低于300字的視頻案例觀后評(píng)價(jià)；每月在研修平臺(tái)發(fā)表或轉(zhuǎn)載文章不少于5篇；每月參與網(wǎng)絡(luò)集體教研不少于一次。信息中心定期公布各教研組教師網(wǎng)上活動(dòng)情況，并把對(duì)視頻案例的評(píng)價(jià)和上傳文章的數(shù)量及質(zhì)量作為考核該項(xiàng)工作的主要內(nèi)容，期末公布各教研組教師觀看視頻案例、論壇發(fā)帖、跟帖情況，同時(shí)將此項(xiàng)工作納入到對(duì)教研組的考核評(píng)比中，成為評(píng)為優(yōu)秀教研組的重要依據(jù)。

三、網(wǎng)絡(luò)研修，模式探討

1.分散學(xué)習(xí)任務(wù)

通過(guò)學(xué)校數(shù)字校園辦公平臺(tái)，各教研組針對(duì)本組實(shí)際，統(tǒng)一制訂基于視頻案例研究的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教研組成員接收到任務(wù)后，自己抽出空余時(shí)間，從教學(xué)視頻案例庫(kù)服務(wù)器中觀看指定視頻案例，看完該視頻案例后，寫不低于300字的評(píng)價(jià)該視頻案例的優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)文章，形成個(gè)人反思或觀后感，然后通過(guò)視頻案例下面的評(píng)價(jià)系統(tǒng)以實(shí)名制教師的個(gè)人反思和感受。

2.集中討論

我校將各學(xué)科教研組固定了集中教研的時(shí)間，每個(gè)教研組均有半天時(shí)間進(jìn)行集體教研，集體教研的時(shí)候，也是集中討論的時(shí)間，每一位教師將自己觀看的視頻案例的觀后感或個(gè)人反思講出來(lái)和大家一起探討，通過(guò)大家在一起談感受，講觀點(diǎn)，分析視頻案例的優(yōu)缺點(diǎn)，最后形成共識(shí)，從而內(nèi)化教師教育教學(xué)理念，提升教師專業(yè)素質(zhì)。

3.網(wǎng)絡(luò)交流，共享反思，提出意見和建議

通過(guò)集中討論，教研組中的每一位教師均可以發(fā)表自己的看法，不同的看法總分存在分歧，這些分析往往會(huì)引發(fā)大討論，而討論中的焦點(diǎn)又可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，再一次將自己的意見或建議網(wǎng)絡(luò)中去，讓更多的人能看到自己的觀點(diǎn)，從而進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，共享自己的感受和建議，同時(shí)，教師也可以看到別人的觀點(diǎn)和建議。這樣，在不斷更新的網(wǎng)絡(luò)中，教師自己的專業(yè)素質(zhì)也在不斷地提高。

四、活動(dòng)支持，推進(jìn)研修

為了推進(jìn)和展示校本教研及網(wǎng)絡(luò)研修成果，提升教師專業(yè)素質(zhì)，我們?cè)诠ぷ髦薪Y(jié)合學(xué)校教學(xué)、教研計(jì)劃開展了豐富多彩的研究活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)。

1.針對(duì)近三年的新教師，學(xué)校開展傳幫帶活動(dòng)的同時(shí)，每期分學(xué)科教研組開展新教師培訓(xùn)和賽課活動(dòng)，通過(guò)此活動(dòng)不但可以使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)崗位，也能提升其專業(yè)素質(zhì)。在開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，建議教師建立個(gè)人博客，撰寫網(wǎng)絡(luò)日志。這是促使教師自由進(jìn)行教學(xué)寫作的非常有效的途徑。因?yàn)榻處煹膶W(xué)習(xí)心得、教學(xué)敘事等都可以發(fā)到網(wǎng)絡(luò)博客上面，供人們閱讀和評(píng)論，這樣也能充分調(diào)動(dòng)教師研究的積極性。同時(shí)，將凝聚教師智慧與心血的文章，上傳到網(wǎng)絡(luò)，與廣大同行一起分享和交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大化。又可以得到更多教師的意見和建議，對(duì)提升教師專業(yè)水平很有幫助。

2.結(jié)合計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，開展了教師課件制作比賽，激發(fā)了教師的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)熱情，充分將信息技術(shù)與學(xué)科整合融入到平時(shí)的教學(xué)中。

3.開展高級(jí)教師、骨干教師獻(xiàn)課活動(dòng)，教師的聽課與評(píng)課可以充分利用網(wǎng)絡(luò)研修中的評(píng)價(jià)量表，通過(guò)高級(jí)教師獻(xiàn)課活動(dòng)，促進(jìn)和帶動(dòng)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。