幼兒想象力的特點精選(九篇)

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第1篇：幼兒想象力的特點范文

關(guān)鍵詞： 想象 繪畫 幼兒教育

想象是幼兒時期的一種明顯特征，它可以不受任何羈絆，在想象空間任意馳騁。繪畫是鍛煉、培養(yǎng)幼兒想象力的一個重要途徑，也是幼兒最喜歡的一種表現(xiàn)形式，幼兒的想象力尤其在繪畫中更表現(xiàn)得淋漓盡致。幼兒教師怎樣才能引導(dǎo)幼兒的想象力在繪畫活動中得到最大限度的開發(fā)呢？

我們要根據(jù)幼兒的想象力發(fā)展特點，豐富幼兒的知識經(jīng)驗，經(jīng)常組織幼兒參加各種實踐活動，即讓幼兒對事物多進行觀察了解，使幼兒通過各種渠道豐富想象力，當好幼兒想象力的引導(dǎo)者?！毒V要》指出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗?！?/p>

一、注重幼兒想象力的個別差異

1.不同年齡段的幼兒的想象力

心理學家布魯納指出：“發(fā)展的每個階段，兒童都有自己的觀察世界和解釋世界的方式?！比缧“嘤變涸诶L畫時，往往只是畫出事物的基本特征、大體輪廓，只用簡單的幾條線條就表現(xiàn)出自己想畫的事物，并能講得頭頭是道。中大班的幼兒在畫人的形象時，內(nèi)容較小班的幼兒豐富多了。

如在中班《我的朋友》的主題活動中，我請幼兒繪畫出自己朋友的樣子，我沒有做示范，而是請幼兒開發(fā)想象力，最后發(fā)現(xiàn)孩子們畫的朋友都不一樣，可見他們充分發(fā)揮了想象力。教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒想象力的發(fā)展的不同，引導(dǎo)幼兒注意觀察生活，為繪畫打好基礎(chǔ)，達到發(fā)展幼兒對事物表象認識的目的。我們對不同年齡段的幼兒應(yīng)做出相應(yīng)的引導(dǎo)，促使他們對事物的想象、歸結(jié)有好的發(fā)展。

2.相同年齡段幼兒的想象力

《綱要》中提出，要給幼兒“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。

如有次美術(shù)活動，我引導(dǎo)孩子畫出火箭升空時的情形和火箭的樣子，期間我發(fā)現(xiàn)班級幼兒的想象力是不同的，有的孩子能夠繪畫出火箭升空的情形，還畫出了火箭旁邊的架子，并且在顏色的處理上很形象；有的孩子想象力不是很好，不僅火箭的樣子沒有畫出來，就連最基本的火箭是尖尖的也沒表現(xiàn)出來。可見相同年齡階段的幼兒的想象力也不一樣，因此幼兒教師在引導(dǎo)孩子繪畫的同時，應(yīng)該適當根據(jù)幼兒想象力的不同制定相應(yīng)的教學目標與教學內(nèi)容。

二、注重幼兒作品的評價

1.做幼兒創(chuàng)作想象力的支持者

在評析幼兒作品時，不能只看幼兒畫的像與不像，更是要從幼兒想象的特點出發(fā)，表揚、鼓勵他們的想象是多么豐富。

我們鼓勵孩子們大膽想象，但不能漠視他們的作品。當看到幼兒在亂涂亂畫時，我們可以指著其中的一條說它像什么。幼兒受到鼓舞后，就會帶著豐富的想象繼續(xù)涂畫。當幼兒在涂畫一條條豎線橫線時，我們可以把它比做網(wǎng)，這樣就可以把幼兒無意識的涂畫引導(dǎo)到有意識的繪畫中，從而提高幼兒的繪畫積極性。教師在講評作業(yè)時，對畫得好的作品要給予表揚、鼓勵，對畫的較差的幼兒要給予肯定。所以說，對待孩子的繪畫，我們不是當評論家，而是要成為他們的支持者。不要想到他們能否成為畫家，而要著重發(fā)展他們豐富的想象力。

2.做幼兒創(chuàng)作想象畫的引導(dǎo)者

我們應(yīng)積極創(chuàng)造適宜的環(huán)境氛圍，啟發(fā)幼兒的想象與創(chuàng)造。寬松、自由、和諧的環(huán)境氣氛，有利于幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。教師應(yīng)該在教學中讓幼兒毫無拘束地表現(xiàn)內(nèi)心情感，而不是約束幼兒想象力的發(fā)展。

如在美術(shù)活動《紅房子》中，發(fā)現(xiàn)孩子們繪畫的房子都不一樣，有的像蘑菇，有的屋頂方方的，有的屋頂尖尖的，有的屋頂是平平的……這樣的作品，教師在評價的時候就應(yīng)該針對幼兒的不同的想象力作全面的評價。因為房子就是由許多不同的屋頂?shù)?，孩子們畫的是正確的，可見孩子們的想象力是基于一定的生活經(jīng)驗的。雖然他們表現(xiàn)得較稚嫩，但是他們想象的潛力是不容忽視的。孩子天真而活躍的思維，我們不能說不是這樣的，應(yīng)該是怎樣怎樣之類的話，破壞孩子美好的幻想；也不能拔苗助長，一味讓孩子盲目地臨摹大師們的畫。兒童天性就有繪畫的能力，然而后天常規(guī)習俗觀念的影響往往會使人們漸漸失去自然本性，致使本來會畫的變成不會畫了，愛畫的也不愛畫了。一旦走出表象這個誤區(qū)，每個孩子都會畫畫，一些靈氣強、悟性高的孩子，更能突出表現(xiàn)自己的造型語言和造型規(guī)律。

總之，我們在繪畫教學活動中，一定不要約束幼兒自由自在的想象力的發(fā)展，而是讓他們能夠在繪畫過程中放飛想象的翅膀，大膽地表現(xiàn)新的形象。

第2篇：幼兒想象力的特點范文

一、培養(yǎng)幼兒想象力的重要意義

從心理學上來講，想象力在人類成長進步、認識世界、改造世界中起著重要作用。

（一）想象力是人類創(chuàng)新的源泉。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步?！笨茖W假設(shè)、工程設(shè)計、文學創(chuàng)作、藝術(shù)造型、技術(shù)革新等等這些生產(chǎn)生活活動都離不開想象，可以說，人類的創(chuàng)造性活動無一不是想象的結(jié)晶，沒有想象，就不可能有創(chuàng)造發(fā)明，也不可能有經(jīng)濟社會的發(fā)展進步。

（二）想象力是幼兒認知世界的重要形式。

幼兒對大千世界沒有系統(tǒng)的形象概念，他們在聽故事、欣賞音樂、繪畫、游戲這些認知世界的學習活動中，都需要展開想象的翅膀，只有借助于想象，在頭腦中產(chǎn)生一幅幅生動的畫面，進而捕捉形成事物形象，才能較好地認知世界。

（三）想象力是促進幼兒繪畫學習的重要因素。

黑格爾在他的《美學》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！庇變簩κ澜绯錆M好奇感，富于想象力，他們心中有很多天真的想法和超邏輯的形象，在缺乏語言表達能力的情況下，只有通過繪畫的方式來表達自己的情感，通過繪畫，把周圍的一切賦予自己獨特的感彩，他們可以飛上天空，也可以潛入海底，而想象力正是促進幼兒繪畫學習的重要因素。

二、當前幼兒繪畫教學中存在的問題及案例分析

結(jié)合自己的教學體會，通過繪畫活動培養(yǎng)幼兒想象力的工作中還存在一些問題，主要變現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）重技巧，輕感受。在目前的幼兒繪畫教育活動中，部分幼兒教師強調(diào)掌握繪畫知識技能，將繪畫教育活動片面地作為技能教育方式。我有過這樣一次經(jīng)歷：（化名），男孩，5歲，畫畫動作迅速，但是每張畫的顏色都會涂到邊緣線的外面。因此，在活動中我總要在他的身邊提醒：“先沿著邊緣線圖幾圈，涂的時候動作要慢一點，然后再去涂里面。”然后對所有的孩子強調(diào)：“涂色要均勻，不要涂到線的外面去，要順著一個方向涂”。這樣會挫傷孩子們自由作畫的積極性，甚至會扼殺孩子們的自主創(chuàng)造力。

（二）重畫得像，忽略個性表達。

在教學過程中只看重畫得像，忽略個性表達，抹殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在作畫中，我發(fā)現(xiàn)凱凱（化名）畫了兩個太陽，而且大小不一，我好奇地問：“老師只看到天上有一個太陽，你怎么畫了兩個呢？”凱凱閃著眼睛天真地說：“老師，今天天氣太冷了，要是有兩個太陽，我們就暖和了，你就可以帶我們出去玩了?！狈此嘉覀兊慕虒W行為：追求真實，忽略幼兒年齡特點的事在我們身上時有發(fā)生。要激勵幼兒富有個性和創(chuàng)造性地表達自己的想法。

（三）重結(jié)果，輕過程。

在教學過程中，我讓孩子自己選擇畫什么，畫畫前，我是這樣引導(dǎo)的：可以畫我們以前畫過的，也可以畫自己想畫的。當孩子打開作畫工具后，遲遲沒有下筆。幾分鐘過去，只有寥寥幾個開始下筆，大部分孩子都眼巴巴地看著我：“老師，我能畫什么呀？”“老師，我不會……”我不斷問自己：這是為什么？再看看孩子的畫，我感到很困惑。后來，經(jīng)過反思我明白了：一直以來主觀認為孩子作畫“很簡單”，但是自由畫太隨意，在指導(dǎo)自由繪畫的過程中，缺少必要的講解，導(dǎo)致幼兒在作畫過程中無從下筆。

三、關(guān)于通過繪畫活動培養(yǎng)幼兒想象力的思考與建議

通過繪畫活動培養(yǎng)孩子想象力的重要性已經(jīng)逐步為廣大幼兒教育工作者、孩子家長甚至全社會所認可，對此，我有以下幾個方面的思考與建議：

（一）創(chuàng)新方式方法，豐富繪畫活動內(nèi)容。

游戲是幼兒最喜歡的一種活動，根據(jù)幼兒好玩好動的特點，應(yīng)力求繪畫活動游戲化。在開展美術(shù)活動時選擇帶有游戲性的題目并結(jié)合故事、猜謎、模仿等形式，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出獨特的想象。激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，而且使幼兒陶醉在游戲當中，玩的開心，畫的認真，幼兒都很喜歡，樂于參與。

（二）適當結(jié)合主題，運用多種材料進行美術(shù)活動。

發(fā)揮繪畫活動的綜合教育功能，讓幼兒綜合運用多種材料和不同畫法，保持幼兒濃厚的繪畫興趣，激發(fā)探索欲望，滿足好奇心。我們可以嘗試刮蠟畫、線描畫、繩子畫等不同的畫法，激發(fā)幼兒將多種材料進行綜合創(chuàng)作的欲望，使他們的思維越來越活躍。開展這樣的主題活動也給孩子們創(chuàng)造了自由想象的空間。

（三）注重走近自然，啟發(fā)幼兒想象源泉。

法國術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的?！蔽覈F(xiàn)代教育家、著名兒童教育家陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W習，獲取直接的體驗?！弊尨笞匀粏l(fā)孩子的想象力。自然界的美景千姿百態(tài)，真實生動，是幼兒繪畫活動的最好課堂，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動室，看看美麗的大自然，為幼兒開啟想象的大門，作品自然就充滿靈氣和豐富的想象力。

（四）注意評價方法，創(chuàng)設(shè)自由想象空間。

第3篇：幼兒想象力的特點范文

在提問中激活幼兒的想象力

想象力是一切創(chuàng)造的源泉，它可以推動興趣與愛好的生成，從而讓幼兒滿心期待地做某件事或某個活動。在開展幼兒繪畫教學期間，幼師可以合理運用幼兒想象力豐富的特點，合理打造提問平臺，并在提問的同時進一步激活幼兒的想象力，讓他們聯(lián)想到更多新奇有趣的事物。例如：筆者在某次教學中提出了“理想中的花園”的主題，然后要求幼兒表達一下如何勾勒這幅畫作。這時，有的孩子說：“我的花園里都是可以吃的零食，而且這些零食都是長在樹木、花朵上面的。”有的孩子說：“我的花園里都是好玩的玩具，它們也都是從書上和花朵上長出來的?！笨?，多么有趣的構(gòu)思呀！在成人看來，這種想法顯然是天方夜譚、不切實際的；但是對于幼兒來說，這種想法卻又無比貼切，并充分展現(xiàn)了他們的童真。

在指導(dǎo)幼兒如何搭配顏色的時候，筆者提出問題：“相信小朋友們總能看到各種各樣的色彩，那么大家最喜歡什么顏色呢？能告訴老師為什么嗎？”這時，有個孩子說：“紅色，因為我最喜歡的蘋果就是紅色?！痹谒卮鸬幕A(chǔ)上，筆者順勢指出：“哇！那么，假如蘋果變成了黃色或者紫色，會是什么樣子呢？”針對這個問題，這個孩子立即在紙上畫出了相應(yīng)顏色的蘋果，然后天真地說：“黃色的蘋果是香蕉味的，紫色的蘋果是葡萄味的！”

在互動中豐富幼兒的想象力

在圍繞問題啟發(fā)幼兒聯(lián)想的同時，幼師也要合理打造互動活動，讓幼兒在互動的過程中更好地運用想象力，從而實現(xiàn)創(chuàng)造，豐富他們在繪畫課堂中的體驗和感悟。目前，國內(nèi)文化市場有大量流行的國產(chǎn)動畫，其中許多的怪物形象深受孩子們的喜歡。這些怪物形象可愛，顏色鮮艷，而且在性格上非常貼近幼兒的年齡特征，非傳統(tǒng)意義上的那種怪物。因此，筆者在開展互動教學期間為幼兒們出示了一個簡單的怪物輪廓圖，然后提出問題：“哪位小朋友可以幫幫這個可愛的小怪物，給它畫上顏色，或者是身體的其他部位呢？”在此期間，他們爭先恐后地舉手，想要施展自己的才藝，勾勒出心中的怪物形象。對此，筆者隨機邀請某位幼兒到講臺前利用電子筆勾勒。這樣一來，不僅激發(fā)了幼捍醋韉幕極性，而且進一步點燃了他們的想象力。

當然，隨著電教設(shè)備的日益發(fā)展和普及，適合幼兒操作與選擇的活動項目越來越多，幼師還可以適當挖掘電教設(shè)備中自帶的繪畫游戲供幼兒操作。比如《神奇的色彩》游戲，在操作期間，幼師可以通過示范，讓幼兒了解該游戲的操作方法，隨后再邀請他們自行體驗――“看看色彩在自己的手中可以發(fā)生哪些神奇的變化？”另外，師幼可以一起完成一幅畫卷的創(chuàng)作，并通過有趣的色彩搭配，讓畫卷呈現(xiàn)出各式各樣的效果，豐富幼兒的體驗。

在實踐中升華幼兒的想象力

在利用問題與活動激發(fā)了幼兒想象力的同時，幼師也要合理地構(gòu)建實踐平臺，讓幼兒將自己的想法落實到紙上，從而升華他們的想象力，使之及時創(chuàng)造出新奇好玩的圖畫。以“理想中的花園”的主題繪畫為例：在引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)作期間，有位幼兒在花園中填放了各式各樣的零食，而且花園中的河流也是五顏六色的。于是，筆者好奇地問他：“為什么要把河流畫成五顏六色的樣子呢？”這時，他的回答是：“因為這條小河是各式各樣的飲料組成的呀，所以應(yīng)該是五顏六色的。”隨后，筆者又針對花園中的大樹提問：“大樹的樹干和樹葉又是什么構(gòu)成的呢？”他說：“樹干是巧克力，樹葉是綠色的餅干！”

同理，在圍繞“我的小城堡”的主題鼓勵幼兒創(chuàng)作期間，有的幼兒創(chuàng)作出了形狀和機器人類似的城堡，并告訴筆者：“我的小城堡是機器的，它既能變成房子，也能變成一個機器人，這樣我就可以帶著我的房子在世界的各個角落游玩了?！鼻疲⒆拥南敕ň褪沁@樣的可愛！因此，在對幼兒繪畫作品展開評價的時候，幼師必須站在幼兒的角度去觀察這些作品，不能盲目指出“你這樣畫是不現(xiàn)實的”，因為這不僅會降低幼兒的繪畫熱情，還會讓他們覺得老師不夠理解自己，甚至灰心，并放棄繪畫。

第4篇：幼兒想象力的特點范文

摘 要：想象力是比知識的學習更加重要的內(nèi)容，由于知識程度是有限的，而想象力能夠概括世界上的一切，并不斷地推動人類的進步，因此想象才是知識進化的關(guān)鍵要素。想象能夠增加人的勇氣，給人以無窮的力量，給人以豐富的智慧。在對幼兒教育的過程中，幼兒老師也應(yīng)當重視對幼兒想象力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；想象力；培養(yǎng)

幼兒是年齡比較小的孩子，和其他年齡段的孩子相比較，幼兒具備更大的想象潛能。如果我們能夠基于幼兒的年齡特征、心理特點，應(yīng)用有效的教學措施，就能夠讓幼兒插上想象力的翅膀，幼兒的思維就會變得更開闊。我作為一名幼兒老師，要樹立正確的兒童觀與教育觀，為幼兒創(chuàng)造一個和諧、寬松的學習環(huán)境，不斷提高幼兒的想象力。本文談一談在美術(shù)活動中怎樣培養(yǎng)幼兒的想象力。

一、加強幼兒想象力培養(yǎng)的重要意義

我們一說到想象，就會想到發(fā)明創(chuàng)造，可以這么說，想象力與創(chuàng)造發(fā)明之間是有緊密聯(lián)系的，如果沒有了想象，就肯定不會有創(chuàng)造發(fā)明。實際上，不管是科學家所提出的假想，還是工程師做出的工程設(shè)計圖，或者是畫家、舞蹈家表現(xiàn)出的造型等等，這些都和想象有著緊密的聯(lián)系，這都是屬于想象的結(jié)果。而在幼兒教育整個階段，不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性是很重要的，要做到這些，就必須不斷地提升幼兒的想象力。我們依據(jù)對幼兒的教育經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)：在幼兒的學習活動中，想象所起到的作用是很大的，不管是幼兒聽故事的時候，還是欣賞音樂、做游戲的時候，都需要充分開發(fā)幼兒的想象力，這樣才能讓幼兒在學習與活動的過程中學到很多的知識。所以，注重培養(yǎng)與提升幼兒的想象力，會對幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展起到關(guān)鍵的作用，有助于學習效果的提升。

二、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒想象力的方法

1.豐富幼兒的生活體驗與感性經(jīng)驗，為培養(yǎng)幼兒的想象力奠定基礎(chǔ)

老師只有讓幼兒不斷地積累大量的生活體驗與感性經(jīng)驗，才能夠不斷地發(fā)展幼兒的表象，從而培養(yǎng)幼兒的想象力。所以，老師要協(xié)助幼兒增加生活體驗，使感性體驗不斷地增加，要多帶幼兒到大自然與實際生活中獲得直接的體驗，并幫助幼兒在此基礎(chǔ)上建立豐富的表象，為提升幼兒的想象力奠定基礎(chǔ)。比如，讓幼兒畫出心中的汽車之前，老師可以先給幼兒播放有關(guān)各種各樣汽車的相關(guān)視頻，或者是鼓勵幼兒在回家的路上對汽車進行仔細的觀察，要為幼兒提供各種各樣的汽車玩具，這樣不但可以讓幼兒看，又可以讓幼兒摸，還可以讓學生盡情地玩，這樣幼兒就對汽車的構(gòu)造、用途、顏色等等有了進一步的認識，使他們的感情經(jīng)驗不斷地豐富，然后再向他們展示一些奇特的汽車圖片，這樣，幼兒始終處于興奮的狀態(tài)，激發(fā)起他們畫畫的極大興趣，豐富了他們的想象力，不斷地提升幼兒的學習效果。

2.激發(fā)幼兒的情感，為幼兒想象力的發(fā)展提供較大的動力

幼兒在繪畫的過程中會習慣用繪畫的形式來發(fā)泄自己的情緒，充分表達自己的情感。為了培養(yǎng)幼兒的想象力，老師要為幼兒創(chuàng)建寬松、和諧的學習氛圍，重視激發(fā)幼兒的自身情感，鼓勵幼兒畫他們自己想畫的畫，老師要善于激發(fā)幼兒繪畫的興趣與激情，這樣幼兒會全心全意地投入到繪畫中，想象力得到充分的釋放，創(chuàng)作出的作品才會更有靈魂。比如，幼兒都是比較愛聽故事的，老師在布置繪任務(wù)之前，先給孩子們講了美人魚的故事，精彩的故事將幼兒深深地吸引，幼兒被美人魚的故事所深深感動，由于幼兒都喜歡美人魚，他們對于美人魚最終的結(jié)局都是感到不滿意的，紛紛表達自己的真實想法，有的幼兒說：“要是美人魚還活著那該多好啊?！庇械挠變赫f：“如果美人魚還活著，我想讓她跟我一起生活?！边€有的幼兒說：“要是我有超能力那該多好啊，我要是有了超能力，一定不會讓美人魚死的?！痹诖似陂g，雖然幼兒的言語是比較幼稚的，但是都是他們的真實想法，老師對此要表示出尊重的態(tài)度，要積極地引導(dǎo)幼兒將自己的想法充分表達出來。通過老師積極地引導(dǎo)，幼兒的想象空間就會不斷的拓展，激發(fā)幼兒的想象力。

3.給予合理的評價，讓幼兒感受成功

老師在評價幼兒繪畫作品的時候，要善于從幼兒的角度來欣賞幼兒的作品，要站在幼兒的視角去評價，千萬不要總是用“像”和“不像”對幼兒的作品品頭論足，要多讓幼兒說一說他們畫的是什么內(nèi)容，這樣畫的原因是什么，老師要多給予幼兒鼓勵與表揚，增加幼兒的信心，保護幼兒的創(chuàng)造性思維，不斷地培養(yǎng)他們的想象力。

總之，作為幼兒教師，要重視培養(yǎng)幼兒的想象力，以為幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使他們的創(chuàng)造力得到不斷的提高，這是有利于幼兒終生發(fā)展的。

參考文獻：

第5篇：幼兒想象力的特點范文

本文主要以幼兒教育教學想象力的培養(yǎng)為研究重點，認為幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強對于日后幼兒學習成績的增長，智慧的發(fā)展均具有積極意義。在現(xiàn)實的幼兒教育教學過程中，教師要有目的的對幼兒的想象力進行培養(yǎng)與教育。以更好地發(fā)展學生自身的素質(zhì)與能力，更好地培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)人才；為更好地培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活；培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進行社會實踐。通過這些措施的實施，來更好地發(fā)展幼兒的想象力，增強其智慧，以更好地適應(yīng)未來的社會競爭。

【關(guān)鍵詞】

幼兒教育；想象力；培養(yǎng)策略

想象力是人類深度思考的過程，通過想象的進行讓人類得以更好的聯(lián)想一些更為美好的事物與現(xiàn)象。想象力已經(jīng)成為時下社會競爭的一個主要方面，無論是在圖紙的設(shè)計與想象，還是在企業(yè)的發(fā)展與規(guī)劃都需要人才發(fā)揮自身想象力進行策劃與發(fā)展。想象力貧乏的孩子對于其日后正常的社會競爭都會出現(xiàn)一定問題。因此，各級各類教育結(jié)構(gòu)均對培養(yǎng)學生的想象力作為重要的教育內(nèi)容。幼兒階段是人類成長的早期階段，也是人類成長的重要歷程，在幼兒階段學生的大腦和思維均會得到較快發(fā)展，是教育幼兒發(fā)展自身想象力的黃金階段。錯過這一階段的培養(yǎng)，對于幼兒想象力的挖掘則是很大損失。因此，在現(xiàn)實的幼兒園教育教學過程中，教師要有針對性的加大對幼兒想象力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活

人類的想象的基礎(chǔ)是介于知識學習的基礎(chǔ)上，當先的科學研究顯示，知識越豐富，其懂得的社會事務(wù)越多，則在現(xiàn)的社會發(fā)展中其表現(xiàn)出來的抽象思維能力，也就是想象力也會越豐富。在現(xiàn)實的幼兒園教育教學過程中，為了更好的發(fā)展幼兒的想象力，很多教師會采取最主要的教學手段便是在課堂上對幼兒進行一定的啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓幼兒進入另一層面的想象，這種強制幼兒去思想的想象的教學手段，在現(xiàn)實教學過程中很難收到較好的教學效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識和生活經(jīng)驗的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。為了更好的發(fā)展幼兒的想象力，則要求家長或者教師要經(jīng)常帶幼兒深入自然環(huán)境，去學習更多的人文知識，去體會更多的自然情懷。在深入的自然過程中，學生能夠更好的了解到藍藍的天空，更好了解白云，了解風吹柳樹搖，以及河水呢喃等等。在了解和掌握這些基本自然知識的同時，來更好的發(fā)展學生的想象力。在很多時候幼兒在家庭和社會生活中，想去碰觸一些新鮮事物，家長則會以弄壞等為借口組織學生去接觸新鮮器物，其實學生在接觸和玩耍的過程中，也是學生學習的過程，學生在玩耍中了解到了這一器物的特點、名稱、以及用途等等。這些知識的累積和對生活的感悟，都會發(fā)展學生的想象力，讓幼兒在教育教學過程中，所想的層面與空間更加遙遠。

二、培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展

情感屬于心理學的附屬概念，是動物對于同類或者異類所產(chǎn)生的好感。情感越豐富，某種角度上講則會對現(xiàn)實社會與生活的一些事物的感觸月豐富。在現(xiàn)實的社會生活過程中不僅僅人類具有情感，很多動物與動物之間也會產(chǎn)生情感。幼兒階段良好情感的建立與發(fā)展，對于幼兒正常成長，建立良好的情感基礎(chǔ)具有積極作用，現(xiàn)實的幼兒教育教學過程中教師要抓住幼兒想象力發(fā)展的黃金期，在教育教學過程中向幼兒灌輸一些積極情感，以更好的讓幼兒形成健康情感，以更好的進行日后的社會生活。在現(xiàn)實的教育教學過程中，要注意觀察幼兒情感的變化，實際上在很多時候幼兒經(jīng)常進行自身情感的發(fā)泄，只是很多教師沒有發(fā)現(xiàn)罷了。例如在幼兒進行繪畫練習時，很多幼兒所自發(fā)創(chuàng)作出來的繪畫作品便是其內(nèi)心深處的情感體現(xiàn)，繪畫作品多是幼兒內(nèi)心深處的獨白。在現(xiàn)實的幼兒園教育教學過程中，很多教師多在課堂進行繪畫教學，有時也準許幼兒自由創(chuàng)作，很多幼兒便會利用這個機會，在畫紙上面涂涂改改，盡情的創(chuàng)作自己喜愛的作品，甚至部分幼兒會出現(xiàn)胡亂繪畫的時候，遇到這一情況教師多會嚴厲訓斥幼兒不認真繪畫，不認真學習等等。其實，涂涂改改甚至胡亂繪畫也是幼兒內(nèi)心一種特殊的情感，幼兒通過這樣的手段，來發(fā)泄內(nèi)心情感，來吸引別人的注意，因此，在現(xiàn)實的幼兒教育教學過程中，教師要有針對性的進行誘導(dǎo)，讓幼兒的情感得意正常發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進行社會實踐

兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導(dǎo)時就應(yīng)該從玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導(dǎo)畫畫時，應(yīng)打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，順應(yīng)童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導(dǎo)。想象是創(chuàng)造的前奏，不會想象就不會創(chuàng)造。

結(jié)束語

幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強對于日后幼兒學習成績的增長，智慧的發(fā)展均具有積極意義。在現(xiàn)實的幼兒教育教學過程中，教師要有目的的對幼兒的想象力進行培養(yǎng)與教育。為更好的培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活；培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進行社會實踐。通過這些措施的實施，來更好的發(fā)展幼兒的想象力，增強其智慧，以更好的適應(yīng)未來的社會競爭。

作者：白麗艷 單位：赤峰市六一幼兒園

參考文獻：

[1]朱蘭珍.繪本在大班幼兒數(shù)學活動中的有效運用——例談《公主駕到》繪本教學的指導(dǎo)策略[J].小學科學(教師論壇),2012(10).

第6篇：幼兒想象力的特點范文

幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對象的詩歌。包括兒歌、兒童詩、古詩、謎語、繞口令、散文詩等。幼兒詩歌主題單純，內(nèi)容淺顯；語言凝練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，是幼兒接觸較多而又非常喜愛的一種文學形式。一個好的幼兒詩歌，不僅可以豐富幼兒的知識，發(fā)展語言，啟迪智力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。

兒童詩歌的特點符合幼兒的思維特征。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時期，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時機。我們必須抓住這一時機，在幼兒園詩歌教學中，采取適當?shù)姆椒?，實施正確的教育，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。我認為在幼兒園詩歌教學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、 詩歌教學內(nèi)容的選擇應(yīng)多樣化

隨著科技的發(fā)展，社會生活的巨大變化，兒童的視野越來越廣?，F(xiàn)在的孩子，好奇心強，好學好動，創(chuàng)造性想象從開始萌芽到不斷發(fā)展的過程。因此，給幼兒提供的詩歌就不應(yīng)只限于幼兒園語言教材上的內(nèi)容，而應(yīng)選擇一些具有時代特點，接近幼兒生活，題材廣泛，為幼兒所喜愛的；以及反映現(xiàn)代科技發(fā)展水平，啟發(fā)幼兒思維和想象，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力等內(nèi)容。

二、詩歌教學的創(chuàng)造性目標必須具體可操作

我們要具有明確的目標意識，懂得必須根據(jù)幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗制定具體、明確并可操作的詩歌教學目標。如詩歌教學中，不能只注重道德教育目標，而應(yīng)通過詩歌培養(yǎng)幼兒的審美情趣；不能片面地注重通過詩歌教學培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言表達能力，更重要的是通過詩歌教學培養(yǎng)幼兒的理解、想象和創(chuàng)新的能力。

三、 在詩歌教學方法上嘗試培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在詩歌教學中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學模式，運用啟發(fā)式的方法，把幼兒從機械的朗讀背誦活動中解放出來。其實詩歌的特點決定了詩歌教學可以啟發(fā)幼兒思考，發(fā)展幼兒想象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。教師只要肯于下功夫，設(shè)計出生動活潑的、發(fā)揮幼兒主動性和積極性的詩歌教學方法是不難做到的。

1. 朗誦是幼兒學習詩歌的再創(chuàng)造過程

詩歌朗誦是一種藝術(shù)性的有聲語言活動，是一個再創(chuàng)造過程。詩歌的語言情感可跨性大，這就要求朗誦應(yīng)充分調(diào)動幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在朗誦詩歌過程中，幼兒除了運用語言外，還可以通過眼神、手勢、身姿等表情和動作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)詩歌，同時可以借助豐富的想象，加強詩歌的藝術(shù)感受。例如《春天來了》，朗誦中教師在引導(dǎo)幼兒把握語調(diào)、語氣同時，必須借助于畫面的描述，調(diào)動幼兒的所有感官，五口通商，去感受春風的柔和、芳香和和悅，讓幼兒不知不覺中走入到詩的美妙境界中，此所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

此外，在朗誦活動中，幼兒的情感體驗、聯(lián)想、表現(xiàn)、表達也是不同的，多元的，可變的，有相當大的自由度。教師要接納幼兒的差異性、獨特性和創(chuàng)造性，及時給予每一個幼兒鼓勵和贊許，使幼兒在朗誦活動中體驗到成功和樂趣。

2.精心設(shè)置問題情境，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維

在詩歌教學中，教師要為幼兒精心設(shè)置問題情境，提問是創(chuàng)造的開始。問題是引導(dǎo)幼兒開展想象力和思維的一把鑰匙，只有設(shè)計得恰到好處掌握提問的時機和技巧，步步引導(dǎo)，層層深入，在多種假設(shè)問題的啟發(fā)下，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。教師所提的問題必須具有可發(fā)散的余地，這些問題的答案是不確定的，是多向性的，有多種可能，多種結(jié)果。教師應(yīng)讓幼兒充分地想象，充分地說，鼓勵幼兒異想天開，更好的培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力。

3.將詩歌教學與其他領(lǐng)域的教育活動相結(jié)合

在詩歌教學中可以進行綜合性主題活動，即圍繞某一詩歌作品，結(jié)合其他領(lǐng)域的教育活動，綜合運用多種手段、途徑開展活動。如以某一首詩歌為中心，開展欣賞、朗b、表演、制作、繪畫、音樂等創(chuàng)造性活動，來豐富幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。例如，兒童詩歌與兒童歌曲有著密不可分的關(guān)系，可以歌唱的兒歌就成了兒童歌曲，好的兒童歌曲也常常是在好的兒歌基礎(chǔ)上譜曲而成的。如詩歌《誰會飛》，既是一首朗朗上口的兒歌，又是一首優(yōu)美動聽的歌曲。因此，在詩歌教學中，教師可以邊打拍子，邊教幼兒有節(jié)奏的朗誦；還可以帶領(lǐng)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容，自由創(chuàng)編動作表演；或用幼兒熟悉的歌曲曲調(diào)，填上詩歌歌詞唱出來，利用音樂的表現(xiàn)因素和手段豐富兒歌的表現(xiàn)力，增強幼兒的審美感受。詩歌教學也可以同美工活動相結(jié)合來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。這種形式的教學，對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維有積極的作用，使幼兒通過唱一唱、跳一跳、畫一畫、捏一捏、講一講、玩一玩等形式，讓幼兒在玩中學，學中玩，在濃厚的興趣中，自然而然地學習了詩歌。

四、 在創(chuàng)編活動中，激發(fā)幼兒創(chuàng)造火花

創(chuàng)編詩歌是一種融思維、語言發(fā)展為一體的創(chuàng)造性活動，教師只要依據(jù)幼兒的年齡特點和實際水平，以恰當?shù)姆绞竭M行培養(yǎng)，幼兒的創(chuàng)編水平就會有所提高。這種提高不僅標志著幼兒語言能力的發(fā)展，更能有效的促進幼兒的想象力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力的提高，為其今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼兒的學習多從模仿開始，逐漸過渡到有初步的創(chuàng)造意識。仿編詩歌很符合幼兒的這一學習規(guī)律。教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點，設(shè)計不同難度的創(chuàng)編活動：小班、中班幼兒可以進行簡單的詩歌仿編，即幼兒能模仿原詩的韻律、格式、詞語、節(jié)奏等，仿編出簡單的詩歌。大班、學前班幼兒可以進行難度大一點的仿編和續(xù)編活動。

第7篇：幼兒想象力的特點范文

[關(guān)鍵詞]：幼兒 想象力 培養(yǎng)途徑 培養(yǎng)策略

愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”興趣、熱情是進行想象活動的直接動力。教育者為培養(yǎng)小學生的想象力，就要千方百計地去激發(fā)他們的興趣。對于幼兒來說，思維隨著年齡的增長而豐富，但想象的內(nèi)容還是淺顯的，有非常強的可塑性，通過培養(yǎng)和發(fā)展使幼兒的想象力更加豐富活躍，是對幼兒教育的一項重要內(nèi)容。

一、幼兒想象力培養(yǎng)的重要性

1.人們在認識世界和改造世界的過程中，不僅能感知新的事物遇到新的問題、產(chǎn)生新的需要，還能對頭腦里保留的事物形象進行加工改造，創(chuàng)造出某種沒有經(jīng)歷過的生活中不存在的事物形象。比如，在幼兒園繪畫《未來的汽車》中，幼兒會根據(jù)自己的想象畫出各種新型的汽車圖畫，有的幼兒會把輪船、飛機、火箭還有看過動畫片中的內(nèi)容聯(lián)合在一起畫出來的汽車，這種汽車現(xiàn)實生活中是根本不存在的，是幼兒通過自己的想象加工改造畫出來的，這就屬于想象。

2.想象和發(fā)明創(chuàng)造緊密相聯(lián)，在人類認知世界和改造世界中起著重要作用。馬克思曾說：想象力為“十分強烈地促進人類發(fā)展的偉大天賦?！比祟惖膭?chuàng)造性活動無一不是想象的結(jié)晶，沒有想象就沒有發(fā)明創(chuàng)造。因此，我們更應(yīng)該注重想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.想象在幼兒的學習、活動、生活中也起著重要的作用，幼兒在游戲、繪畫、聽故事等方面都需要展開想象的翅膀。比如，幼兒在過家家的游戲中會把自己當成爸爸或媽媽，布娃娃看成是自己的孩子，孩子餓了他們會給孩子喂飯，生病了會給孩子喂藥和打針。幼兒把自己想象成了游戲中的重要角色，這就是幼兒的想象力。幼兒想象力的培養(yǎng)，關(guān)系到幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展、關(guān)系到幼兒新知識的學習。我們應(yīng)特別強調(diào)培養(yǎng)幼兒的想象力，讓幼兒多接觸生活不斷積累經(jīng)驗，使幼兒的頭腦中儲備豐富的形象為幼兒的想象提供條件。

二、幼兒想象力的培養(yǎng)途徑與策略

第一，就是要激發(fā)幼兒的好奇心，使想象始終保持活躍狀態(tài)。幼兒對世上的一切都非常好奇，總是懷著一種要發(fā)現(xiàn)世界奧秘的熱望，到處探索。心理學研究表明：幼兒的好奇心和創(chuàng)造力的發(fā)展是成正比的，好奇心強的兒童，一般創(chuàng)造性也較強。歷史上大凡有成就的科學家、發(fā)明家，在孩提時代都有極強的好奇心。牛頓對蘋果落地現(xiàn)象的好奇，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)萬有引力定律；瓦特對蒸汽掀動壺蓋現(xiàn)象的好奇，促使他發(fā)明蒸汽機；帕斯卡對盤子叮鐺聲響現(xiàn)象的好奇，激發(fā)他發(fā)現(xiàn)聲音振動原理；愛因斯坦則更是以從小就有研究問題的神奇的好奇心而聞名。正像一位科學家所說：“好奇心是創(chuàng)造精神的源泉，是想象和智慧的推動力?！币虼?，為使幼兒想象更富有創(chuàng)造性，老師必須特別珍視幼兒的好奇心，并能夠進一步激發(fā)他們的好奇心，使幼兒的想象始終處于活躍狀態(tài)。

第二，要給幼兒以想象的充分自由，培養(yǎng)他們敢想、多想的創(chuàng)新精神。觀察和實驗都表明，一個唯唯諾諾，頭腦呆板，不敢想，不敢干，只會機械模仿，在一定框框內(nèi)思想行動的孩子是很難有所創(chuàng)造，有所作為的。只有那些敢想、多想、敢別出心裁、敢與人不同的孩子，長大后才能有所創(chuàng)造，有所成就。因此，我們在日常生活，各科教學和各項活動當中，都必須注意給幼兒以想象的充分自由，鼓勵幼兒積極動腦，自由暢想，并且當幼兒的想象一旦表現(xiàn)出了新穎性、獨創(chuàng)性時，就給以鼓勵、表揚。如教小朋友畫一只鴨子在水池里游泳的畫，有一個幼兒卻畫了二只鴨子在池邊草地上游玩。他天真地說：“一只小鴨子不好玩，二只小鴨子在一塊玩，才有勁。它們游完了，要在草地上做游戲了?！边@說明那個幼兒有創(chuàng)造性，應(yīng)該受到稱贊。如若我們能這樣隨時給幼兒以想象的充分自由，鼓勵他們想象得不同尋常、別出心裁，那么就能逐漸培養(yǎng)起幼兒敢想、多想的創(chuàng)新精神，這對于發(fā)展幼兒想象的創(chuàng)造性是極有好處的。

第三，要為幼兒提供馳騁想象的具體機會、條件，實際鍛煉幼兒的創(chuàng)造性想象能力。這可以從多方面進行。在上圖畫課時，老師可以只示范物體（如貓、孔雀）的基本外形和基本畫法，至于貓、孔雀的外形變化，各種活動，姿態(tài)，則留給幼兒自己去想，去畫；在上語言課時，講故事講到關(guān)鍵、曲折之處，可以戛然而止，讓幼兒去想象故事將如何發(fā)展；在游戲時，可以由幼兒自己商議主題，選擇角色，確定使用的玩具，等等。通過上述種種做法，會使幼兒的創(chuàng)造想象能力得到鍛煉，使其想象的創(chuàng)造性日益得到發(fā)展。

第8篇：幼兒想象力的特點范文

一、具有美術(shù)氛圍的活動空間是培養(yǎng)幼兒想象、創(chuàng)造力的第一步。

幼兒對美的感受，對新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象。因此，我們幼兒園的整體設(shè)計，活動室內(nèi)外的裝飾，特別是墻壁的美化都考慮到了它的構(gòu)思、形象的夸張、色彩的鮮明調(diào)和。如：進園門，就是一幅海底世界壁畫，每天給幼兒一日生活都注入情感的色彩和自由想象的空間；走廊中都貼滿了各年級的繪畫作品，這時，又把幼兒帶入了繪畫、想象的領(lǐng)域；當走進活動室時，那些世界名畫：“人鳥投一石”、“向日葵”、“拉斯科洞穴的馬頭”、“窗花”、“唐三彩”等，使孩子們插上了想象的翅膀，你聽“這個人好像在變魔術(shù)”、“這朵向日葵象太陽”等等。同時，我們還增設(shè)了“小巧手”活動區(qū)，提供了一塊可專供幼兒涂畫的天地。另外，瓷磚墻又是孩子們繪畫、想象的天地，有了這樣的氛圍，幼兒不僅可以隨時隨地觀察美、欣賞美，而且也能隨意及時地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

二、引導(dǎo)幼兒積累豐富的表象，掌握一定的知識技能。

由于幼兒年齡的限制，生活經(jīng)驗的缺乏，幼兒腦中積累的表象極其有限，這樣制約著他們想象力的發(fā)展，因此，我們?yōu)橛變哼x擇繪畫的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒熟悉的、感興趣的、喜歡的、簡單的事物。例如花草、熊貓、水果、機器人、交通工具、小動物等。因為這些內(nèi)容對孩子來說比較容易接受，容易學畫。另外，為了豐富幼兒生活經(jīng)驗，進一步了解感知周圍的事物，周圍的環(huán)境，積累豐富的想象。我們通過參觀商店、春游、散步、游戲、欣賞各類文學作品、美術(shù)作品形式，不斷豐富幼兒生活經(jīng)驗，拓展幼兒的視野，在不斷豐富想象力、創(chuàng)造力充分表現(xiàn)需要技能技巧為其提供技術(shù)基礎(chǔ)，而表現(xiàn)想象力、創(chuàng)造力這一過程本身包含了技能的使用。因此，當幼兒掌握了一定的繪畫技能，繪畫經(jīng)驗，并有了豐富的想象，那么他們就會大膽地用手中的畫筆來表現(xiàn)自己的情感和體驗，畫出真正屬于孩子們自己的畫。

剛開始幼兒處于涂鴉階段，如果讓幼兒直接畫物體，顯然不符合他們的年齡特點，于是，我們精心設(shè)計了有關(guān)點、線、面、色彩練習的繪畫活動。如：“下雨了”、“會跳舞的線寶寶”、“寶寶愛牙刷”、“圓圓愛圈圈”等繪畫活動，去滿足幼兒的涂鴉需要，然后當幼兒對點、線、面繪畫技能有了一定的了解，掌握后，我又設(shè)計了“摘蘋果”、“可愛的小雞”、“小熊家的花園”等繪畫活動，引導(dǎo)幼兒用圓和線條組合創(chuàng)造出更為豐富的圖像。同時，我們還為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、自由、和諧的氛圍，讓幼兒展開自由想象的翅膀，用自己的想法去畫畫。因此，在繪畫活動中，不但體驗到了想象創(chuàng)作的樂趣，還積累了有關(guān)的基本繪畫技能。

三、以游戲形式組織繪畫教學是激起幼兒想象力的動力。

在以往的教學活動中，教師直接運用范例進行單向的示范和講解，從而使幼兒的作品在模仿中生成，作品中缺少了孩子們自己的想象、理解和自己的情感，長此以往，幼兒的作品呈現(xiàn)出千遍一律，沒有自己的個性，從而抑制了孩子的思維和想象。因此，我們力求將繪畫活動游戲化。首先，在選材上必須是幼兒感興趣的，只有感興趣，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。例如“有趣的彩蛋寶寶”、“變色蝸?！?、“可愛的小老鼠”、“獅子王”、“未來的家”――都是幼兒非常感興趣的題材。其次，在教學過程中，教師的提問設(shè)計顯得尤為重要，我們必須精心設(shè)計每一次的提問，從而可以讓幼兒展開想象的翅膀，大膽地表達自己的情感、理解和想象，變教師單向地傳授知識、技能為師生間積極互動的關(guān)系，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。例如：我在“會跳舞的線寶寶”的活動中，我讓每一幼兒都手拿一根帶子，讓幼兒自由地舞動，自己去發(fā)現(xiàn)帶子舞動中的變化。這時，孩子邊游戲邊展開了豐富的想象，你會聽到：“我的帶子像一條毛毛蟲”、“看，我的帶子像一條蛇?！薄ⅰ拔业膸ё犹檬遣ɡ宋?。”等等，我把孩子們的發(fā)現(xiàn)及時用各種線條一來表示，這就在無形中使幼兒掌握了各種線條的名稱，并讓幼兒把自己看到的發(fā)現(xiàn)用筆畫出來，不知不覺中幼兒掌握了意愿定的點、線、面技能，我們又開展“牙刷的一家”教學活動，在設(shè)計提問中，我是這樣問的：“你想送給爸爸媽媽們一把怎樣的牙刷，為什么?”這時，幼兒展開了豐富的想象，有的說“爸爸人最大，我送他一把巨型牙刷?！薄ⅰ拔宜徒o奶奶一把軟軟的彎頭牙刷，因為奶奶年紀大了”等等。正當孩子沉浸在想象的海洋中，我鼓勵幼兒及時大膽地用筆把它畫下來，結(jié)果一幅幅色彩鮮艷、別具一格的畫面展現(xiàn)在大家眼前，整個活動充分調(diào)動幼兒積極性、主動性，使幼兒得到了發(fā)揮，同時，又在潛移默化中受到了尊敬長輩、愛父母的情感教育。

又如，在“未來的交通工具”教學中啟發(fā)幼兒想象：“你設(shè)計的是哪一種交通工具?它在哪里行駛?有什么獨特的地方?可以載人嗎?有多快?殘疾人能用嗎?”――于是，孩子們展開了想象的翅膀“我設(shè)計的海綿汽車，它不會撞傷路人的?！?、“我設(shè)計的是單人滑翔車，它可以在地上開，也可以飛到天上去，非常方便?！薄拔以O(shè)計的是全自動家庭車，它不用去開，即使是殘疾人也能開車了?！庇變涸谟懻撨^程中獲得滿足感和繪畫的激情，也便于幼兒從討論內(nèi)容中選擇一個主題作為繪畫表現(xiàn)的內(nèi)容，去表達自己的愿望和抒感。

四、在評價過程中再次激發(fā)幼兒豐富的想象力和繪畫的興趣。

第9篇：幼兒想象力的特點范文

關(guān)鍵詞：繪畫活動；幼兒教學；想象力

我們知道繪畫活動是一種“觀察藝術(shù)”，它具有直觀性和具體形象性的特點。教師要帶領(lǐng)幼兒通過觀察，認識各種事物的形體結(jié)構(gòu)和色彩，獲得清晰的視覺形象，然后通過記憶和想象 ，運用簡單的繪畫技能表現(xiàn)出來，這種從觀察到表現(xiàn)的過程，即是繪畫活動的全過程。在這個過程中，采取如下不同的繪畫教學模式，就會收到很好的教學效果。

1.“添枝加葉”的臨摹畫

臨摹畫是對初學繪畫或者對某一事物較難直接感知時，教師可以提供范畫，但是提供范畫不等于讓幼兒模仿、照畫無誤，而是積極鼓勵幼兒“添枝加葉”。臨摹畫關(guān)鍵是選材，教師要選擇幼兒容易發(fā)揮想象的事物。

2.主題明確的命題畫

命題畫也稱作主題畫。它是教師根據(jù)《綱要》的要求，按照難易程度，預(yù)先規(guī)定好繪畫的內(nèi)容，要求幼兒都按照規(guī)定的內(nèi)容來完成的一種繪畫形式。教師要想在命題繪畫中發(fā)展幼兒的想象力，關(guān)鍵是出好題目，選擇幼兒比較喜歡和熟悉的事物，留有豐富的想象余地。

3.“再造想象”的記憶畫

“再造想象”的記憶畫是指教師將幼兒頭腦中儲存的事物表象，通過再造想象的過程表現(xiàn)出來。其形式有：①記美術(shù)日記（形象日記）――以畫代字，讓幼兒把一天的所見所聞，印象最深刻、最感興趣的事物畫出來；②記憶添畫――教師畫出一部分或者大部分，留下主要的方面，要求孩子憑記憶積累的表象，通過再造想象，創(chuàng)造出新形象。

4.“創(chuàng)造想象”的意愿畫

“創(chuàng)造想象”的意愿畫也稱作自由畫，它是在教師的輔導(dǎo)下，由幼兒自己確定內(nèi)容的繪畫。這種繪畫形式可以充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。意愿畫的內(nèi)容是反映幼兒自己看到、聽到和想到的事物。其形式主要有：①色彩聯(lián)想畫――教師提供某些色彩，讓幼兒從色彩中產(chǎn)生聯(lián)想。如大片的紅色，引導(dǎo)幼兒說出對紅色的感受和聯(lián)想，然后用筆畫出自己的想象。有的孩子畫出了炎熱的夏季，火紅的太陽照耀下的田野；有的孩子想象在“太陽城”里生活的景象；有的孩子畫出了火山噴發(fā)的壯麗景觀……多么豐富的想象?。、诠适绿懋嫧D―教師講畫故事的開頭，幼兒編畫故事的結(jié)尾。如故事《大灰狼和小白兔》，小白兔被大灰狼追趕到河邊，河水擋住了小白兔的去路時，故事卡住。這時讓孩子們?nèi)ハ胂笮“淄脩?yīng)該怎么辦？誰會來救小白兔？請幼兒把自己所想象的畫出來，教師適時進行指導(dǎo)。這種故事添畫的關(guān)鍵是善于把握刺激幼兒的想象和創(chuàng)造欲的內(nèi)容，充分調(diào)動幼兒的想象力。③圖形添畫――以點、線和幾何圖形出現(xiàn)，讓幼兒根據(jù)已有的點、線和幾何圖形進行添畫創(chuàng)作。如教師提供“_、O”讓幼兒根據(jù)想象添畫，可以變成一幅美麗的風景畫等有趣的美術(shù)作品。

5.培養(yǎng)和發(fā)展幼兒想象力的注意事項

（1）教師運用談話、問答激發(fā)幼兒進行想象。充分了解幼兒的創(chuàng)作意圖，認真傾聽孩子在繪畫中的言談。當幼兒的想象在繪畫中不能夠完全體現(xiàn)時，教師要及時幫助幼兒突破，開拓其思路，往往教師的一句話、一個提示就能夠啟發(fā)幼兒豐富的想象。

（2）教師及時給予技能上的指導(dǎo)。幼兒在繪畫時，往往會帶著很多的隨意性和夸張的手段去想象。在畫“我到天上去做客”時，倘若把天上搭建的天梯改為大樹，顯然是不合情理的，這就需要教師的點撥。

（3）取消范畫，避免范畫影響幼兒的想象。無論是命題畫、記憶畫還是想象畫，教師都不應(yīng)該用范畫局限幼兒的想象和創(chuàng)作，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒用不同的表現(xiàn)形式來表現(xiàn)同一種事物，逐漸克服繪畫的模式。

（4）在多種繪畫活動中綜合培養(yǎng)幼兒的想象力。教師要在多種繪畫活動中，系統(tǒng)全面地培養(yǎng)幼兒的想象力，把繪畫與其他方面結(jié)合起來。如開展繪畫游戲――滾畫、接力繪畫、繪畫表演、繪畫展覽、繪畫故事等。

參考文獻：