化學(xué)反應(yīng)的基本原理精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)反應(yīng)的基本原理范文

在化工生產(chǎn)中,化學(xué)原料的選擇會(huì)根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的需要為標(biāo)準(zhǔn)。然而,在實(shí)驗(yàn)室中,就可以非常容易的發(fā)現(xiàn)。即便生成一種物質(zhì),其化學(xué)原料可以有許多種選擇。例如氧氣的產(chǎn)生,可以采用很多種方法。在實(shí)驗(yàn)室中,并不會(huì)去要求特別嚴(yán)格,也就是以經(jīng)濟(jì)安全為主。而在實(shí)際的化工生產(chǎn)中,就要考慮很以方面。首先,化工生產(chǎn)要以經(jīng)濟(jì)為第一原則,即開辦化工場(chǎng)首先要盈利,其次要考慮到原料的節(jié)約,即以最小的代價(jià)換取最大的利潤(rùn)。此外,有一點(diǎn)也是非常重要的一點(diǎn),要符合當(dāng)前世界的主流———節(jié)能環(huán)保。對(duì)于化工生產(chǎn)而言,節(jié)能是一個(gè)難題,而環(huán)保則更是大難題。尤其是一些過濾以及電鍍等行業(yè)中的化工技術(shù),處理結(jié)束后會(huì)產(chǎn)生大量的廢水。這些廢水中富含大量的重金屬以及具有危險(xiǎn)的化學(xué)物質(zhì)。一旦污染了飲用水或者是水源,對(duì)人類以及生態(tài)的影響都是非常巨大的。因此,在化工生產(chǎn)中,化學(xué)反應(yīng)中原料的選擇是非常重要的,在化工生產(chǎn)中也占據(jù)一定的重要位置。

(1)納米原料在化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用化工技術(shù)的重要性分析。納米是當(dāng)代高端的技術(shù),其接近微觀的技術(shù)使得很多領(lǐng)域都有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。在化工技術(shù)中,納米原料也得到了應(yīng)用。納米的優(yōu)良特性很多,表面以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)等都有著其他材料不可替代的優(yōu)勢(shì)。尤其是在涂層的防護(hù)方面,納米原料可以降低溶解性,并有效隔離紫外線等外在的侵?jǐn)_。在化工技術(shù)以及化工生產(chǎn)中,納米材料起到了非常大的抗輻射的作用,其應(yīng)用前景樂觀,并進(jìn)一步推動(dòng)了化工技術(shù)中復(fù)合材料的發(fā)展與應(yīng)用。

(2)化工技術(shù)中,催化劑是非常必要的。很多化學(xué)反應(yīng)中都需要催化劑的使用,并且在大型的化工加工生產(chǎn)中,催化劑的作用更是不可小視。催化劑能夠有效地控制化學(xué)反應(yīng)的時(shí)間,并直接影響著化學(xué)反應(yīng)的效率以及速率。而在實(shí)際的化工生產(chǎn)中,化工技術(shù)要求催化劑的使用效率要非常高,才能滿足實(shí)際生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。然而,在多數(shù)化工加工中,催化劑的效果往往都是無法滿足要求。這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致了化工原料的浪費(fèi),增加了環(huán)境污染等等?；ぜ庸ぶ?催化劑的使用最好也是采用納米材料。這樣在催化時(shí)間的控制上,以及效果的呈現(xiàn)上都有了非常大的提高。

2化工技術(shù)中廢物處理相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)的重要性分析

化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用不僅僅是用來進(jìn)行化工加工,即不完全是進(jìn)行生產(chǎn),對(duì)于環(huán)保的難題———廢物的處理問題同樣是非常重要的。在當(dāng)今環(huán)保為主流的時(shí)代,化工技術(shù)方面對(duì)于廢物的處理是主要課題。化學(xué)反應(yīng)的充分分析與利用,在實(shí)際中進(jìn)行的對(duì)比分析,掌握了化學(xué)反應(yīng)的最佳條件,最佳使用率,最佳產(chǎn)出效果的同時(shí),還要注意對(duì)于廢物的處理問題。長(zhǎng)久以來,化工場(chǎng)的污染問題一直難以解決。主要原因在于:

(1)廢物處理過程復(fù)雜,同樣需要采用化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行有毒有害物質(zhì)的綜合。

(2)人們的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng),為了節(jié)約成本而不愿意去進(jìn)行污染治理。以上2點(diǎn)分析中,可以對(duì)第一點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析,化工廠中危害最大的為廢水。廢水中含有大量的重金屬和有毒物質(zhì),需要進(jìn)行處理。對(duì)于污水處理,應(yīng)該安排專家,對(duì)廢水先進(jìn)行抽樣化驗(yàn),分析水中含有的主要有害物質(zhì)。然后再根據(jù)其化學(xué)反應(yīng)原理,進(jìn)行中和處理,將廢水中的有害物質(zhì)沉淀,降低其危害程度,保證廢水無危害排放。

第2篇：化學(xué)反應(yīng)的基本原理范文

一、注重基礎(chǔ)，注重能力

試卷注重基本概念、基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，從多角度考查了化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)基本原理和操作、原子結(jié)構(gòu)、有機(jī)物性質(zhì)、電化學(xué)、溶液化學(xué)等內(nèi)容。如第10題考查了常見有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，為簡(jiǎn)單題型?？忌赖矸叟c纖維素屬于多糖，在酸性條件下均可以水解，最后得到葡萄糖，考查的知識(shí)比較基礎(chǔ)。

試題不僅客觀題難度系數(shù)有梯度，而且主觀題更是考查了考生“了解”“理解”“綜合應(yīng)用”三個(gè)層次的思維水平。例如第26題通過設(shè)計(jì)相關(guān)框圖，考查考生讀圖并獲取信息、加工信息、將信息與已有知識(shí)進(jìn)行重組并解決問題的能力。整體思維容量較大，對(duì)學(xué)生的計(jì)算、推理能力要求較高，較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生思維品質(zhì)的深度考查。

二、穩(wěn)中有新，新中有變

試題在保持穩(wěn)定基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新，一方面試題形式與往年基本一致，命題知識(shí)和能力主線也保持了相對(duì)穩(wěn)定;另一方面命題人在試題立意、內(nèi)容選材、思維角度等方面進(jìn)行了大膽嘗試，使今年的化學(xué)試題有了新的突破。例如，第12題以生活中飲用水消毒為背景考查溶液化學(xué)平衡問題，選材新穎，立意簡(jiǎn)單，但綜合性很強(qiáng)。題目要求考生充分利用圖像，靈活應(yīng)用信息進(jìn)行綜合分析。比如A選項(xiàng)中平衡常數(shù)的計(jì)算，考查了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：HClO電離常數(shù)的計(jì)算，總反應(yīng)平衡常數(shù)的計(jì)算。試題要求計(jì)算HClO的電離常數(shù)難度已經(jīng)不小了，再要計(jì)算總方程式中的平衡常數(shù)，顯然突破了常規(guī)的考法。

三、突出主干，體現(xiàn)應(yīng)用

第3篇：化學(xué)反應(yīng)的基本原理范文

（許昌學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，河南許昌，461000）

[摘要] 以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)“無機(jī)及分析化學(xué)”的教學(xué)現(xiàn)狀指出存在的突出問題：內(nèi)容多與課時(shí)少，教學(xué)的方法和傳統(tǒng)的手段，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，課程配套資源缺乏，教師與學(xué)生交流溝通的渠道窄。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的突出問題，進(jìn)行了教學(xué)改革。通過更新教學(xué)理念，合理安排教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，構(gòu)筑網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等措施，解決了教學(xué)中存在的突出問題。又采用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，利用創(chuàng)業(yè)案例培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過介紹地方經(jīng)濟(jì)特色開拓學(xué)生的視野。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)改革取得了良好的效果。

[

關(guān)鍵詞] “無機(jī)及分析化學(xué)”課程；應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

[中圖分類號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2014)06?0097?02

“無機(jī)及分析化學(xué)”是我?；瘜W(xué)化工學(xué)院、新材料與能源學(xué)院、食品與生物工程學(xué)院各專業(yè)大一新生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。教材選用浙江大學(xué)編寫的“無機(jī)及分析化學(xué)”，內(nèi)容包括無機(jī)化學(xué)和定量分析兩大板塊，主要包括化學(xué)反應(yīng)的一般原理、四大平衡和滴定法、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素化學(xué)。為了更好的培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，提高教學(xué)質(zhì)量，我們對(duì)“無機(jī)及分析化學(xué)”的教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索。

一、教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

（一）內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾

該課程安排的總學(xué)時(shí)數(shù)為60 學(xué)時(shí)，除去少量自學(xué)內(nèi)容外，需要講授物質(zhì)的聚集狀態(tài)、化學(xué)反應(yīng)的一般原理、定量分析基礎(chǔ)、四大平衡和滴定法、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、元素化學(xué)等內(nèi)容。且教材為2007年出版，隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，需要教師把學(xué)科前沿的內(nèi)容不斷添加到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。要在這么短的時(shí)間內(nèi)講授該課程通常會(huì)滿堂灌、趕學(xué)時(shí)，這樣的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致教師授課壓力大，學(xué)生聽課吃力，教學(xué)效果差。

（二）教學(xué)方法和手段傳統(tǒng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是喜歡學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的“有用知識(shí)”；懼怕學(xué)習(xí)枯燥乏味的理論知識(shí)；理解能力強(qiáng)但缺乏主動(dòng)思考問題的能力。而教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和教學(xué)手段都比較傳統(tǒng)和單調(diào)，內(nèi)容主要是課本上的理論知識(shí)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)感覺枯燥乏味；課堂上仍然是老師講學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)接受缺乏主動(dòng)思考，學(xué)生的積極性不高，難以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的目的。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

學(xué)習(xí)該課程的為大一新生，學(xué)習(xí)方法還在延續(xù)中學(xué)階段的做法，基本不做課前預(yù)習(xí)，主要靠課堂聽講。由于大一學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，通常老師不會(huì)給學(xué)生留太多作業(yè)，匱乏的訓(xùn)練使學(xué)生容易眼高手低。因此，對(duì)于內(nèi)容豐富、理論繁雜、進(jìn)度較快的“無機(jī)及分析化學(xué)”來說，采用中學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法不能有效地學(xué)習(xí)。

（四）課程配套資源缺乏

大學(xué)階段注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，部分內(nèi)容需要學(xué)生在課下自學(xué)，課堂上講授的內(nèi)容也需要學(xué)生在課下復(fù)習(xí)鞏固。而教材缺少配套的電子教案、課件、動(dòng)畫、視頻和習(xí)題解析，不利于學(xué)生課后自學(xué)。

（五）教師與學(xué)生交流溝通的渠道窄

在平時(shí)教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流溝通主要在課間休息時(shí)間和課余輔導(dǎo)時(shí)間，學(xué)生很少找老師主動(dòng)交流溝通，造成交流溝通的渠道過窄。

二、改革探索

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排內(nèi)容

與化學(xué)專業(yè)相比，化工、材料等專業(yè)學(xué)生對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)只需掌握基本概念、基本原理即可，重點(diǎn)是如何運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決生產(chǎn)實(shí)際問題。教材中“深度”的理論知識(shí)其實(shí)對(duì)化工、材料等專業(yè)的學(xué)生并不適合，學(xué)生在今后的生產(chǎn)實(shí)踐中也很難用到。因此我們?cè)谡n堂上重點(diǎn)講授基本概念及基本原理，要求學(xué)生理解基本概念、掌握基本原理即可。通過壓縮“深度”理論知識(shí)，減輕了教師的授課壓力，在課堂上能夠把主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力上來。例如：在第二章化學(xué)反應(yīng)的一般原理的講授中，涉及化學(xué)熱力學(xué)、反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡等大量的理論知識(shí)。我們?cè)谥v授該章節(jié)時(shí)，不給學(xué)生灌輸過多的理論知識(shí)，只要求掌握基本概念、基本公式和基本原理，重點(diǎn)放在化學(xué)反應(yīng)一般原理的應(yīng)用上。以工業(yè)上氨氣的生產(chǎn)和硫酸的生產(chǎn)為例，讓學(xué)生從反應(yīng)的方向、平衡的移動(dòng)、反應(yīng)的快慢、生產(chǎn)的成本、設(shè)備的安全性、對(duì)環(huán)境的污染等方面結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)確定生產(chǎn)的工藝流程。從而使學(xué)生能夠利用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)到了培養(yǎng)應(yīng)用能力和素質(zhì)的目的。

（二）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)主動(dòng)思維能力

應(yīng)用技術(shù)型人才除了要有扎實(shí)的理論知識(shí)外，還必須有主動(dòng)思考的能力。能夠在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)擬定方案，通過實(shí)踐解決問題。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)主動(dòng)思考的能力顯得尤為重要。在“無機(jī)及分析化學(xué)”的教學(xué)中，我們通過恰當(dāng)?shù)厥褂萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來達(dá)到這一目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為主體，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的一種教學(xué)方法。教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或若干個(gè)具體任務(wù)，以實(shí)例為先導(dǎo)提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生同過獨(dú)立或協(xié)作完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的目的[1]。在學(xué)生完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。例如：在第一章第四節(jié)稀溶液的通性中，先設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，例如：融雪劑是如何除雪的？植物抗旱、抗寒的生化基礎(chǔ)是什么？根部吸收的水是如何到達(dá)紅杉樹冠的？帶著問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本概念、基本原理和基本公式，學(xué)習(xí)完后學(xué)生利用掌握的理論知識(shí)來解決這些問題，最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)海水淡化裝置。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)空間，構(gòu)筑網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)是課堂教學(xué)的延續(xù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)空間，構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)既有利于學(xué)生充分獲取學(xué)習(xí)資源，又提供了教師與學(xué)生交流溝通的廣闊空間[2]。我們利用學(xué)校的“網(wǎng)絡(luò)空間”構(gòu)建了“無機(jī)及分析化學(xué)”的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)大綱、課件、電子教案、動(dòng)畫、視頻和自測(cè)題等資源放在網(wǎng)上。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程前可以了解教學(xué)大綱的內(nèi)容，把握章節(jié)的重難點(diǎn)，可以利用課件、電子教案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。動(dòng)畫和視頻資源可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)有利于自主學(xué)習(xí)，自測(cè)題可以滿足學(xué)生進(jìn)行自我訓(xùn)練的需求。網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)提供了大量的教學(xué)資源，彌補(bǔ)了課程配套資源缺乏的不足。同時(shí)，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以方便地向老師提出問題老師予以解答，拓寬了教師與學(xué)生交流溝通的渠道。

（四）介紹地方經(jīng)濟(jì)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新精神是提高大學(xué)生生存競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，大學(xué)生要想在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，除了要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)還要有創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)[3]。而現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體來實(shí)施的。如何通過課堂來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)還是一個(gè)難題。我們通過在課堂上介紹生活中與化學(xué)化工相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。例如：在課堂上介紹河南輝縣農(nóng)民利用山洞和野生柿子來釀造保健醋大獲成功，湖南農(nóng)民利用廢木料來提取焦油變廢為寶，利用秸稈制取乙醇從中獲利等案例潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。通過介紹“人造金剛石”“鈞瓷窯變”“創(chuàng)新藥物”等內(nèi)容把地方經(jīng)濟(jì)特色也融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，開闊了學(xué)生的視野。

（五）豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果

多媒體教學(xué)可以利用豐富的圖片、動(dòng)畫、視頻和聲音資源，把抽象晦澀的理論知識(shí)通過直觀生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)[4]。制作、收集與無機(jī)及分析化學(xué)相關(guān)的圖片、動(dòng)畫和視頻，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)效果。例如：在物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)中，原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)以及化學(xué)鍵理論等內(nèi)容比較抽象，理論性較強(qiáng)，很難用語言和文字描述清楚，學(xué)生也難于理解?？梢允褂肅hembio 3D、Gaussion等軟件進(jìn)行分子模擬，通過圖片和動(dòng)畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的理解能力，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 何玲,王西平,劉樹文.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)在專業(yè)課中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2014(3):259-261.

[3] 王雪飛.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐[J].學(xué)校黨建與思想教育,2013(11):73-74.

第4篇：化學(xué)反應(yīng)的基本原理范文

1精選教學(xué)內(nèi)容

新的人才培養(yǎng)方案要求在教學(xué)過程中不能盲目追求高、精、深，要充分考慮人才供給與社會(huì)需求的關(guān)系，以為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才為導(dǎo)向，我們選用朱炳辰教授主編的《化學(xué)反應(yīng)工程(第五版)》作為教材。在教學(xué)內(nèi)容上我們將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為三大塊，第一部分是緒論，在教學(xué)過程中通過組織學(xué)生討論平頂山區(qū)域煤化工鹽化工發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生提出化學(xué)反應(yīng)工程的研究任務(wù)、對(duì)象和研究方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我校為新近升本的二本院校，生源特點(diǎn)是學(xué)生基礎(chǔ)較差，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)效果較為理想，因此，教學(xué)內(nèi)容的第二部分選擇化學(xué)反應(yīng)工程的基本原理、理論和研究方法，精選化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、混合與返混、反應(yīng)過程熱量與質(zhì)量傳遞、復(fù)合反應(yīng)的選擇率與收率、反應(yīng)器熱穩(wěn)定性等內(nèi)容，突出講解影響反應(yīng)結(jié)果的工程因素，為學(xué)生開發(fā)反應(yīng)過程和反應(yīng)器打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)?；A(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，第三部分選擇反應(yīng)器設(shè)計(jì)、反應(yīng)器的數(shù)學(xué)模型和反應(yīng)器中的傳遞過程的影響作為重點(diǎn)內(nèi)容，通過理想的間歇釜式反應(yīng)器、全混流反應(yīng)器、平推流反應(yīng)器的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行反應(yīng)器設(shè)計(jì)的基本方法，對(duì)反應(yīng)與傳遞對(duì)反應(yīng)過程的開發(fā)，反應(yīng)器的放大設(shè)計(jì)的影響有深刻的認(rèn)識(shí)。

2改進(jìn)教學(xué)方法

應(yīng)用型人才既要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，更要有較強(qiáng)實(shí)踐能力和解決問題的能力。在反應(yīng)工程課程教學(xué)過程中，突出應(yīng)用導(dǎo)向，通過由教師教導(dǎo)為主向以學(xué)生學(xué)為主的轉(zhuǎn)變、案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)來強(qiáng)化基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)，精煉反應(yīng)器設(shè)計(jì)、達(dá)到突出能力的效果。隨著高校的擴(kuò)招，教學(xué)對(duì)象的智力因素和學(xué)習(xí)能力已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的變化，我校不少學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，不愿意主動(dòng)思考。怎么樣在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性尤為重要。在緒論部分教學(xué)中，我們采用由老師拋出問題“平頂山的煤資源和鹽資源豐富，現(xiàn)在要擴(kuò)建年產(chǎn)40萬噸氯堿新廠，如果你是廠長(zhǎng)的話你該怎么辦”，再引導(dǎo)學(xué)生展開討論，如根據(jù)年產(chǎn)量確定日產(chǎn)量、選用反應(yīng)器、確定反應(yīng)器的體積、確定需要的其他配套裝備等等，學(xué)生反應(yīng)非常熱烈，通過討論由學(xué)生總結(jié)出化學(xué)反應(yīng)工程的研究對(duì)象，任務(wù)，研究方法，學(xué)生經(jīng)過自己積極思考，大腦風(fēng)暴后得出結(jié)論，大大激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。在基本原理、理論的教學(xué)過程中，重點(diǎn)講處理問題的方法。反應(yīng)工程中的基本概念由老師主導(dǎo)精講，如混合與返混、收率與選擇率等概念，強(qiáng)調(diào)反應(yīng)工程處理問題的思維方法，即工程因素通過影響反應(yīng)物的濃度和反應(yīng)溫度來改變反應(yīng)結(jié)果。對(duì)于較難的溫度和濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響部分，教師詳細(xì)講述解決問題的思路，將學(xué)生合理分組，提前安排學(xué)生自己學(xué)習(xí)，安排課堂討論，學(xué)生通過自主討論，舉一反三，掌握工程因素對(duì)反應(yīng)影響途徑和解決問題的思路、方法。反應(yīng)器設(shè)計(jì)部分教師詳講每種反應(yīng)器的特點(diǎn)，重點(diǎn)講述反應(yīng)器設(shè)計(jì)的思路，列物料衡算和熱量衡算式，帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)出間歇反應(yīng)器的設(shè)計(jì)方程，再由學(xué)生自行推導(dǎo)其他理想反應(yīng)器的設(shè)計(jì)方程，學(xué)生在推導(dǎo)過程中根據(jù)不同反應(yīng)器的特點(diǎn)，歸納總結(jié)，找其中的異同點(diǎn)。通過反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題并解決問題的能力。在反應(yīng)工程課程的課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，工程意識(shí)，讓學(xué)生把化學(xué)反應(yīng)工程的基礎(chǔ)理論與企業(yè)生產(chǎn)相互銜接起來，真正從工程角度去揣摩生產(chǎn)工藝的每一環(huán)節(jié)，繼而成長(zhǎng)為一名綜合素質(zhì)高、技術(shù)本領(lǐng)硬的卓越工程技術(shù)人才，具有十分重要的意義。在與工業(yè)反應(yīng)器聯(lián)系緊密的反應(yīng)器設(shè)計(jì)部分教學(xué)中，針對(duì)性的采用案例教學(xué)，選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例“年產(chǎn)3萬噸尼龍66間歇聚合釜設(shè)計(jì)、年產(chǎn)5萬噸甲醇管殼式反應(yīng)器設(shè)計(jì)、年產(chǎn)5萬噸苯乙烯絕熱徑向反應(yīng)器設(shè)計(jì)”，理論課講述之前將案例材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉材料，再進(jìn)行理論講解，以所選取的案例為例，講解設(shè)計(jì)思路，例如如何確定反應(yīng)器體積、操作條件、設(shè)備材質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定等，課后由學(xué)生分組討論合作，自行完成設(shè)計(jì)任務(wù)，然后組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)答辯，對(duì)所完成的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析討論以及評(píng)價(jià)。學(xué)生通過針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3積極參與產(chǎn)學(xué)研一體化

通過課堂教學(xué)改革由知識(shí)本位向技能本位轉(zhuǎn)型只是一個(gè)方面，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的一種手段，從根本上真正提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是大力開展產(chǎn)學(xué)研一體化，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)和企業(yè)雙向培育，將理論知識(shí)、技能訓(xùn)練和企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)性人才。在本課程的教學(xué)中，充分利用我院的校企合作平臺(tái)，與許昌龍興達(dá)煤化有限公司，河南賽福特農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)服務(wù)有限公司等單位進(jìn)行專業(yè)對(duì)接，為學(xué)生創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地，保證理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，企業(yè)為學(xué)生提供部分工作崗位，使得學(xué)生在校期間能接受到真正的高技能訓(xùn)練。

4結(jié)語

第5篇：化學(xué)反應(yīng)的基本原理范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué) 教學(xué)探討

《無機(jī)化學(xué)》是化學(xué)專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、化工工藝專業(yè)等化學(xué)類專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)本課程具有重要的承上啟下作用，它是培養(yǎng)專業(yè)人才的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同時(shí)也是后繼化學(xué)課程的基礎(chǔ)。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論、化學(xué)反應(yīng)的基本原理、元素化學(xué)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有分析和解決一般無機(jī)化學(xué)問題的能力。

針對(duì)我校中職學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生能掌握知識(shí)點(diǎn)，并能靈活運(yùn)用，我對(duì)《無機(jī)化學(xué)》的重點(diǎn)章節(jié)—— 《化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡》內(nèi)容做了以下幾個(gè)方面的教學(xué)探討。

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)就是預(yù)期教學(xué)結(jié)束時(shí)所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果或終點(diǎn)行為。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)活動(dòng)的歸宿，是教學(xué)過程一個(gè)不可缺少的組成部分。我在設(shè)定這章教學(xué)目標(biāo)時(shí)圍繞了兩個(gè)重點(diǎn)展開。第一：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，第二：影響化學(xué)平衡的因素。在教學(xué)中，我簡(jiǎn)化運(yùn)算，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，向?qū)W生講明熟記、理解、運(yùn)用內(nèi)容。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有目的性，做到心中有數(shù)。具體做法和要求是：

1.能寫出化學(xué)反應(yīng)速率表達(dá)式V=C/T，單位，運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

2.熟記影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，并能判斷化學(xué)反應(yīng)速率的變化。

3.根據(jù)平衡示意圖建立化學(xué)平衡的概念。

4.熟記化學(xué)平衡的特點(diǎn)，并能利用化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

5.熟記溫度、濃度和壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響。

6.理解影響化學(xué)平衡的因素，能判斷化學(xué)平衡的移動(dòng)方向。

7.理解化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

二、 教學(xué)要求

在教學(xué)實(shí)踐中，我直接采用演示實(shí)驗(yàn)探究溫度、濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，省略了理論推導(dǎo)。采用這種方法，現(xiàn)象更直觀，能讓學(xué)生加深印象，深刻記住結(jié)論，并能培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究、分析、解決問題的能力。在教學(xué)要求方面，我做了以下工作：

1.教師通過演示實(shí)驗(yàn)探究溫度、濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究、分析、解決問題的能力。

2.教師通過運(yùn)用勒夏特列原理對(duì)化學(xué)平衡的移動(dòng)情況的分析和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.實(shí)驗(yàn)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)藥品的使用安全，講明實(shí)驗(yàn)原理、目的。

4.教師在考試過程中要注意考中教，引導(dǎo)學(xué)生考中學(xué)。

3.考核

關(guān)于考核，我做了如下嘗試：

考核分兩部分進(jìn)行：第一：技能考試；第二：理論考試，參加了技能考試方可參加理論考試。所謂技能考試就是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用理論知識(shí)解釋。以下有五個(gè)問題需要學(xué)生需要抽取三個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

1.濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響。

2.溫度對(duì)反應(yīng)速率的影響。

3.催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響。

4.濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響。

5.溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響。

技能考試的優(yōu)點(diǎn)：理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械的操作變?yōu)橹鲃?dòng)、探究的實(shí)驗(yàn)，活躍了學(xué)生思維，開發(fā)了學(xué)生潛能，使學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、去感受、去探究，學(xué)生的潛力在實(shí)驗(yàn)的過程中得以挖掘。學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)印象更深刻，這時(shí)學(xué)生變成操作者、實(shí)驗(yàn)者，思考問題變成主動(dòng)。技能考試的缺點(diǎn)：知識(shí)面不能覆蓋全章。這就有了理論考試，理論考試很全面，理論考試起到查漏補(bǔ)缺的作用。

《化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡》是《無機(jī)化學(xué)》的主要內(nèi)容，通過對(duì)這個(gè)部分教學(xué)的探討，是我對(duì)《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)進(jìn)行了一次嘗試，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究方面起到了一定作用。我深切感到：教學(xué)改革需要大家不斷地努力、探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡育，張?jiān)诘?，無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革初探 樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年5月

第6篇：化學(xué)反應(yīng)的基本原理范文

藥物化學(xué)需重點(diǎn)設(shè)計(jì)以確立前期所涉及的概念，使學(xué)生對(duì)相關(guān)應(yīng)用產(chǎn)生興趣，知道科學(xué)的跨學(xué)科性，完成對(duì)藥物如何工作的基本理解。生物模型被用來體現(xiàn)一般的化學(xué)概念，且分為三個(gè)教學(xué)單元加以進(jìn)行：1)了解藥物作用分子基礎(chǔ)的普通化學(xué)核心知識(shí)為基本主題。2)用于強(qiáng)調(diào)普通化學(xué)基本原理如何控制藥物作用機(jī)理的炎癥醫(yī)療方法。3)以神經(jīng)科學(xué)連接化學(xué)、生物學(xué)和心理學(xué)，包括各種藥物如何擾亂激素受體相互作用等神經(jīng)遞質(zhì)作用的分子基礎(chǔ)。上述主題的相互依存性需要以一種簡(jiǎn)化的螺旋式方法在整個(gè)學(xué)期反復(fù)重新審視相同的原理，以便學(xué)生將掌握的有限材料了解得更為詳細(xì)。相應(yīng)地，這種主題模塊使學(xué)生明白想了解生化藥物的作用需要掌握那些基本概念，而后續(xù)教學(xué)單元便強(qiáng)化這些概念。這一創(chuàng)新型課程設(shè)計(jì)還為學(xué)生有效學(xué)習(xí)后續(xù)課程(物理、有機(jī)化學(xué)等)帶來批判性思維技能和有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)相關(guān)模型中，強(qiáng)調(diào)解決問題的學(xué)習(xí)。學(xué)生需完成兩或三次課堂測(cè)驗(yàn)和期末考試，通過簡(jiǎn)短的回答問題，強(qiáng)調(diào)解決問題、批判性思維和綜合應(yīng)用。

基本原理

本課程的前三分之一致力于學(xué)生需要知道如何理解藥物作用的基本理論，包括化學(xué)鍵、分子間的作用力、平衡和溶解度等。雖然普通化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容在原則上與背景材料相關(guān)，但整合原理及強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的案例材料卻大受限制。為此，學(xué)生們需要補(bǔ)充藥物化學(xué)教材，而教師需要為課程撰寫相應(yīng)的問題集，以應(yīng)用型方式綜合各種概念，加強(qiáng)這些化學(xué)知識(shí)基本原理的運(yùn)用。整個(gè)教學(xué)過程，以縮合反應(yīng)為同學(xué)們介紹化學(xué)反應(yīng)時(shí)極性的應(yīng)用(例如肽的合成、信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑的磷酸化等)。這一階段的課程也可用來介紹下面課程中主要大分子的結(jié)構(gòu)元素。重點(diǎn)放在磷脂，這是分子進(jìn)入細(xì)胞必須穿透的主要障礙。學(xué)生在了解維持細(xì)胞結(jié)構(gòu)完整性的分子間力和脂化學(xué)的同時(shí)，再次回到縮合反應(yīng)。有關(guān)氨基酸化學(xué)和物理性質(zhì)的教學(xué)可以有效地用于演示酸堿平衡最基本和最復(fù)雜的方面。結(jié)果讓學(xué)生對(duì)各種氨基酸的結(jié)構(gòu)有一程度的了解，知道側(cè)鏈化學(xué)性質(zhì)如何影響相關(guān)分子間力，使蛋白維持在一起。此外，核酸的結(jié)構(gòu)也在這一階段的課程中引入相似的介紹。

炎癥藥物法

炎癥的醫(yī)療方法是體現(xiàn)基本化學(xué)問題如熵、自由能、化學(xué)動(dòng)力學(xué)和溶解度的一種理想模式。炎癥中環(huán)氧合酶(COX)的結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系可為學(xué)生提供一個(gè)有趣的酶動(dòng)力學(xué)圖解，以便學(xué)生體會(huì)到分子間力對(duì)熵、自由能、平衡和酶活性的影響。對(duì)COX同工酶COX-1和COX-2活性部位結(jié)構(gòu)差異的仔細(xì)評(píng)估以及有選擇性地抑制COX-2的藥物設(shè)計(jì)方法進(jìn)行討論，闡明結(jié)構(gòu)上的差異最終影響平衡和動(dòng)力學(xué)常數(shù)。與采用的螺旋式教學(xué)方法一致，通過評(píng)估螺旋藻在環(huán)氧合酶的活性位點(diǎn)的聚積，以及與西樂葆、乙酰氨基酚和布洛芬對(duì)COX抑制作用的比較，讓學(xué)生對(duì)可逆和不可逆的酶抑制作用加以區(qū)別和理解。在解釋蛋白質(zhì)作為細(xì)胞受體的重要性時(shí)，對(duì)參與炎癥的各種細(xì)胞受體進(jìn)行討論，尤其是定性和定量地重點(diǎn)討論藥物與受體的作用。期間，學(xué)生們能夠感受到描述藥物與受體和底物與酶相互作用結(jié)合常數(shù)之間的相似性。重點(diǎn)放在如何對(duì)藥效學(xué)作用定量和配體結(jié)合對(duì)蛋白結(jié)構(gòu)的影響。通過分析配體與諸如莫昔芬和己烯雌酚等雌激素配體的相對(duì)親和性，講解關(guān)于配體和底物結(jié)構(gòu)特性對(duì)受體作用解離常數(shù)的影響，包括劑量-反應(yīng)曲線解離常數(shù)、EC50值和最大生物效應(yīng)。盡管這些重要的概念在傳統(tǒng)的普通化學(xué)課程沒有涉及。

神經(jīng)科學(xué)連接化學(xué)、生物學(xué)和心理學(xué)

本課程的神經(jīng)科學(xué)知識(shí)相作為有效的頂點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)先前涉及的化學(xué)概念并引入現(xiàn)代相關(guān)問題(神經(jīng)遞質(zhì)、麻醉等)。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這是普通化學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受最迷人和吸引人的部分。神經(jīng)科學(xué)模塊以膽堿能和腎上腺素能神經(jīng)系統(tǒng)以及這些系統(tǒng)中的主要受體和激活或抑制特定反應(yīng)的相關(guān)配體為起點(diǎn)。接著介紹針對(duì)這些系統(tǒng)來治療呼吸系統(tǒng)和心血管病的治療方法。其中，分析離子通道的熱力學(xué)和能斯特方程以使學(xué)生了解和預(yù)測(cè)離子跨越濃度和電勢(shì)梯度的運(yùn)動(dòng)。參與神經(jīng)信號(hào)傳遞的蛋白分子協(xié)同作用可為理解蛇毒、肉毒桿菌毒素、神經(jīng)氣體和其他神經(jīng)毒素等的毒性作用機(jī)制提供了豐富的背景知識(shí)。剩下的神經(jīng)科學(xué)知識(shí)模塊主要集中在精神活性物質(zhì)。這一教學(xué)欄目的目的是讓學(xué)生接觸到精神疾病及其相關(guān)治療的分子基礎(chǔ)。探索突觸化學(xué)可讓給學(xué)生理解神經(jīng)遞質(zhì)濃度如何由臨床或其他外來物質(zhì)調(diào)節(jié)。這部分課程內(nèi)容跨越興奮劑(可卡因、安非他明)、抑制劑(酒精、巴比妥、苯二氮卓類)(典型和非典型抗精神病藥物)、抗抑郁藥、迷幻劑、大麻、鴉片類藥物、局部麻醉劑和全身。鑒于歷史上化學(xué)藥物的濫用，本節(jié)所包含內(nèi)容似乎特別能提高科學(xué)素養(yǎng)，尤其學(xué)生對(duì)精神活性分子的興趣。

第7篇：化學(xué)反應(yīng)的基本原理范文

關(guān)鍵詞：爆炸；防爆原理；防爆技術(shù)；防爆措施

中圖分類號(hào)：TD714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

爆炸根據(jù)其發(fā)生特點(diǎn)分為人為原因爆炸和非人為原因爆炸，人為爆炸多發(fā)生在開山開采、道路修筑等的施工中，而在生產(chǎn)活動(dòng)中，爆炸則是一種不良現(xiàn)象，違背人們意愿造成巨大國(guó)家財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡的爆炸稱為事故性爆炸，如瓦斯爆炸、粉塵爆炸、鍋爐及壓力容器爆炸等。本文以事故性爆炸為分析對(duì)象，簡(jiǎn)要闡述爆炸事故分類、特點(diǎn)、發(fā)生條件以及防爆基本原理和技術(shù)措施，對(duì)學(xué)習(xí)和掌握爆炸預(yù)防和防護(hù)基本原理及技術(shù)措施具有指導(dǎo)性意義。

1.爆炸事故分類及發(fā)生條件

1.1 爆炸事故分類。爆炸事故分類方法很多，既可以按爆炸前后物質(zhì)成分變化情況分類，也可以按爆炸事故過程類型分類，或按爆炸反應(yīng)相態(tài)進(jìn)行分類等。目前常用的分類可以分為物理爆炸、化學(xué)爆炸和核爆炸。體系中物質(zhì)因狀態(tài)或壓力發(fā)生突變而引起的物理能量快速釋放，并轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械功、光、熱等能量形式的爆炸現(xiàn)象稱為物理爆炸。體系中物質(zhì)以極快的速度發(fā)生放熱化學(xué)反應(yīng)，并產(chǎn)生高溫、高壓氣體而引起的爆炸現(xiàn)象稱為化學(xué)爆炸?；瘜W(xué)爆炸的顯著特點(diǎn)是爆炸發(fā)生前后，體系中物質(zhì)的性質(zhì)和組分都發(fā)生了根本變化。核爆炸能量釋放來自核裂變（如U235裂變）或核聚變反應(yīng)，核爆炸過程所釋放的能量較其他類爆炸要大得多和集中得多。

1.2 爆炸發(fā)生條件。物理爆炸是一種因體系中物理能量失控而導(dǎo)致物質(zhì)以極快的速度釋放能量，轉(zhuǎn)變?yōu)楣?、熱、機(jī)械功等能量形式的爆炸現(xiàn)象?；瘜W(xué)爆炸發(fā)生條件從爆炸反應(yīng)特征看，化學(xué)反應(yīng)要成為爆炸反應(yīng)必須同時(shí)具備反應(yīng)過程放熱性、反應(yīng)過程高速度和反應(yīng)過程產(chǎn)生大量氣體產(chǎn)物等三個(gè)條件。

2.防爆基本原理

爆炸性物質(zhì)及危險(xiǎn)場(chǎng)所不僅種類多樣，數(shù)量巨大，而且作用情況相當(dāng)復(fù)雜。為防止爆炸的產(chǎn)生需要從物理爆炸和化學(xué)爆炸所形成的條件入手來對(duì)爆炸進(jìn)行預(yù)防控制，爆炸的發(fā)生需要具備五個(gè)條件：可燃物、助燃劑（氧化劑）、密閉的空間、可燃物和爆炸物的混合物、火源等。

2.1 控制可燃物濃度。關(guān)于可燃物濃度與爆炸超壓的關(guān)系，可燃物濃度與爆炸超壓兩者之間成正比關(guān)系，因此為做好爆炸的防止與控制關(guān)鍵是要做好對(duì)于可燃物濃度的控制，當(dāng)可燃物濃度低于氧化劑的濃度時(shí)可燃物燃燒所產(chǎn)生的熱量將會(huì)降低使其不足以完成氧化反應(yīng)或是氧化反應(yīng)不完全，通過降低可燃物濃度會(huì)使得爆炸超壓隨之降低，當(dāng)濃度增大到爆炸上限以上時(shí)，反應(yīng)的放熱量將不足以維持火焰?zhèn)鞑?，可燃物不?huì)著火。因此，適當(dāng)?shù)目刂瓶扇嘉锏臐舛?，可以有效地預(yù)防爆炸事故的發(fā)生，或降低爆炸事故的破壞程度，對(duì)于可燃物堆積后視可燃性氣體濃度較高的區(qū)域應(yīng)當(dāng)做好通風(fēng)以降低現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生爆炸的幾率。

2.2 控制氧濃度。燃燒爆炸屬于氧化反應(yīng)，控制好氧化劑的濃度也是防止爆炸產(chǎn)生的重要手段之一，為實(shí)現(xiàn)對(duì)于氧化劑濃度的控制可以通過向可燃?xì)怏w/空氣混合物中加入情化介質(zhì)，可以縮小爆炸混合氣體的爆炸極限，當(dāng)可燃性氣體與氧化劑混合物中沖入大量的惰性氣體時(shí)，可燃?xì)怏w/空氣混合物在遭遇到明火時(shí)將不會(huì)再發(fā)生著火、燃燒或爆炸，從而可以有效地防止爆炸的發(fā)生。

2.3 控制點(diǎn)火源。爆炸的產(chǎn)生需要滿足5個(gè)必要的條件，控制點(diǎn)火源也是控制或是消除爆炸的有效措施之一，在生產(chǎn)生活中為避免爆炸的產(chǎn)生在可燃性氣體或是可燃物堆積的場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于點(diǎn)火源的管控，避免爆炸的發(fā)生。由于爆炸發(fā)生的點(diǎn)火源的多樣性需要在不同的場(chǎng)合根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的措施來對(duì)點(diǎn)火源進(jìn)行管理，避免火種的產(chǎn)生。

2.4 控制爆炸破壞效應(yīng)。爆炸性混合物處于相對(duì)封閉空間內(nèi)，使爆炸的包圍體碎片高速飛散，同時(shí)作用有空氣沖擊波，導(dǎo)致爆炸事故具有巨大的破壞力。因此，為了降低爆炸所產(chǎn)生的破壞力應(yīng)盡可能地形成開放性的空間，此外在建筑設(shè)計(jì)中還可以通過設(shè)計(jì)抗爆型的包圍體或隔爆墻的設(shè)計(jì)等防爆技術(shù)措施，降低爆炸的破壞程度。

3.防爆技術(shù)措施

做好爆炸的控制與預(yù)防是避免爆炸產(chǎn)生的兩個(gè)重要的方向，預(yù)防主要針對(duì)的是爆炸產(chǎn)生所需要的5個(gè)重要的條件，通過在現(xiàn)場(chǎng)加強(qiáng)對(duì)于爆炸產(chǎn)生所需必要條件的檢查與管控使得無法形成爆炸產(chǎn)生所必須的條件從而預(yù)防爆炸事故的產(chǎn)生。做好爆炸的控制與防護(hù)則是應(yīng)當(dāng)通過控制爆炸破壞力形成，從而將爆炸所產(chǎn)生的破壞力降至最低，兩個(gè)方向一個(gè)針對(duì)的是爆炸的事前預(yù)防、另一個(gè)則針對(duì)的是爆炸的事后防護(hù)，兩者側(cè)重點(diǎn)不同，為降低爆炸所產(chǎn)生的影響應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于爆炸的預(yù)防。

3.1 預(yù)防性技術(shù)措施。爆炸預(yù)防性技術(shù)措施分為控制工藝參數(shù)、防止爆炸性混合物形成、控制點(diǎn)火源和防爆監(jiān)控措施4個(gè)方面。針對(duì)工業(yè)生產(chǎn)中由于工藝參數(shù)所導(dǎo)致的爆炸應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)中的溫度、投料、跑、冒、滴、漏等的控制和緊急情況停車處理等內(nèi)容，通過對(duì)工業(yè)生產(chǎn)中的工藝參數(shù)進(jìn)行正確的控制避免出現(xiàn)超溫、超壓、物料跑漏等情況的產(chǎn)生能夠有效防止爆炸的產(chǎn)生。防止爆炸性混合物形成爆炸預(yù)防性技術(shù)措施是指在存在爆炸性物質(zhì)的生產(chǎn)過程中，加強(qiáng)對(duì)于氧化劑的控制以免形成可燃物和氧化劑的混合物?？刂?、消除點(diǎn)火源是有效地預(yù)防爆炸事故的重要技術(shù)措施。防爆監(jiān)控措施分為信號(hào)報(bào)警、安全連鎖和保險(xiǎn)連鎖等方法。

3.2 防護(hù)性技術(shù)措施。爆炸防護(hù)技術(shù)措施有惰化防爆、爆炸抑制、爆炸阻隔、爆炸泄壓和爆炸封閉5種措施。氧氣是爆炸發(fā)生的重要的氧化劑，因此，通過在空氣中充入惰性氣體壓低空氣中的氧氣的含量是惰化防爆的主要原理。爆炸抑制則是通過對(duì)工業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行詳細(xì)的監(jiān)控當(dāng)檢測(cè)到溫度增高可燃物濃度達(dá)到爆炸極限、點(diǎn)火源的光信號(hào)、壓力升高、燃燒產(chǎn)物的二氧化碳等信時(shí)，通過注入惰性物質(zhì)的方式來打破爆炸產(chǎn)生所滿足的條件，從而阻止爆炸的產(chǎn)生。爆炸阻隔是在爆炸發(fā)生后將爆炸燃燒控制在一個(gè)范圍內(nèi)，避免爆炸蔓延造成二次傷害。爆炸泄壓是在爆炸初始或發(fā)展階段，通過泄壓口將封閉空間內(nèi)的高溫、高壓燃燒、未燃燒物質(zhì)向事故池、防爆門等薄弱環(huán)節(jié)泄出，使包圍體免遭破壞的一種爆炸防護(hù)技術(shù)措施。爆炸封閉通過在爆炸周邊形成密閉包圍的環(huán)境將爆炸控制在密閉的空間內(nèi)從而使得周邊的設(shè)備、人員、建筑物或環(huán)境避免遭受破壞或傷害的一種防爆技術(shù)措施。

結(jié)語

在生產(chǎn)活動(dòng)中爆炸事故的發(fā)生，往往造成嚴(yán)重的事故后果，工業(yè)事故性爆炸不僅嚴(yán)重威脅著工礦企業(yè)職工的人身安全，造成了巨大的國(guó)家財(cái)產(chǎn)損失，甚至已成為影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要方面。本文對(duì)爆炸事故分類、特點(diǎn)、發(fā)生條件以及防爆基本原理和技術(shù)措施施進(jìn)行了詳細(xì)論述，可以對(duì)爆炸災(zāi)害的預(yù)防和防護(hù)的原理加深掌握和理解。預(yù)防與控制爆炸災(zāi)害的任務(wù)迫切而繁重，掌握爆炸原理和防護(hù)措施對(duì)于安全工作來說是非常重要的。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：化學(xué)反應(yīng)的基本原理范文

關(guān)鍵詞： 波譜分析 應(yīng)用模式 教學(xué)實(shí)踐

在化學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置中，有機(jī)化學(xué)主要圍繞物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)展開，主要講述化合物的物理和化學(xué)性質(zhì)，很少涉及結(jié)構(gòu)表征。而結(jié)構(gòu)表征問題是學(xué)生在后續(xù)科學(xué)研究和企業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題。因此，為順應(yīng)學(xué)科發(fā)展和學(xué)生就業(yè)深造需求，淮北師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院已將《波譜分析》納入應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科教學(xué)之中。該課程講解的主要內(nèi)容包括紫外-可見吸收光譜（UV）、紅外光譜（IR）、核磁共振譜（NMR）及質(zhì)譜（MS）的基本理論與一般解析方法及四大光譜的綜合解析方法。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生有效地把化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)連接起來。因此，波譜分析課程的開設(shè)在培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)人才中發(fā)揮著重要作用。然而，在大學(xué)期間，波譜分析中各類光譜學(xué)的基本原理比較抽象，不易理解，更難以運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)推測(cè)出未知化合物的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)波譜分析課程的重視程度較低。針對(duì)這種情況，如何降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生充分理解并掌握波譜解析的基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面具有重要意義。為此，基于學(xué)生分析問題和解決問題等應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)中做了一些有益嘗試。

一、合理設(shè)計(jì)緒論部分，激發(fā)學(xué)生興趣

大學(xué)期間，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)課程，掌握了化學(xué)專業(yè)基本知識(shí)；通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，熟悉化學(xué)反應(yīng)的性質(zhì)和物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，但往往忽視化合物結(jié)構(gòu)表征的關(guān)鍵性問題。針對(duì)此問題，在課堂教學(xué)中拋出問題，讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)辦法解決化合物表征的問題。以問題方式引出波譜分析課程的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)到波譜分析的重要性，產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

為了進(jìn)一步使學(xué)生了解波譜分析的重要地位，及時(shí)向?qū)W生介紹波譜分析的發(fā)展歷史，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到波譜分析的重要性。波譜分析主要經(jīng)過兩個(gè)階段，20世紀(jì)中期以前是經(jīng)典的化學(xué)分析階段，主要通過化學(xué)分析表征化合物結(jié)構(gòu)。其中最為經(jīng)典的例子是嗎啡結(jié)構(gòu)的鑒定，從被發(fā)現(xiàn)到確定結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì)。同時(shí)，在化學(xué)分析過程中，存在實(shí)驗(yàn)樣品量大，實(shí)驗(yàn)操作較為煩瑣，實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)等諸多缺點(diǎn)。20世紀(jì)中期以后隨著紫外光譜分析儀和紅外光譜分析儀器的出現(xiàn)，特別核磁共振儀器的出現(xiàn)，縮短了化合物鑒定的周期。因此，現(xiàn)代波譜分析具有快速簡(jiǎn)便、準(zhǔn)確度高等諸多優(yōu)點(diǎn)。另外，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生了解開設(shè)波譜分析課程與已開設(shè)的化學(xué)專業(yè)課和化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程之間的關(guān)系，使同學(xué)們更好地理解課程設(shè)置的意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課程的重要性，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化應(yīng)用目的

通過緒論部分的學(xué)習(xí)，同學(xué)們具有較高的學(xué)習(xí)興趣。但波譜分析基本原理比較抽象，講解內(nèi)容比較枯燥。因此，必須講解各類譜學(xué)的基本特點(diǎn)和作用，學(xué)生通過比較后有目的地學(xué)習(xí)各類譜學(xué)基本知識(shí)。波譜分析主要涉及數(shù)據(jù)處理，通過簡(jiǎn)單的記憶方法，難以掌握波譜學(xué)基本知識(shí)。針對(duì)該問題，教師必須精選教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們掌握基本規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上記憶相關(guān)數(shù)據(jù)，往往有利于達(dá)到較好教學(xué)效果。比如，在紅外光譜中，同學(xué)們要熟練掌握官能團(tuán)的各類特征、官能團(tuán)的出峰大致位置。如羰基的出峰位置在1700cm-1左右，這是典型的羰基吸收峰出峰位置。在有機(jī)化合物中含有羰基的化合物有醛、酮、酯、酰胺等類化合物。因此，通過分析各類含有羰基化合物的譜圖，學(xué)生比較容易掌握這些特有的官能團(tuán)，同時(shí)強(qiáng)化應(yīng)用能力。然而，各類譜學(xué)的基本原理相對(duì)比較羞澀難懂，但在波譜分析中比較重要。因此，教師需要借助多媒體輔助教學(xué)手段，并用通俗易懂的講解方式講透各譜基本原理。同時(shí)在分析譜圖的時(shí)候，穿插講解基本原理在譜圖分析中的應(yīng)用，舉一反三，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、優(yōu)選典型例子，提高綜合分析能力

波譜分析是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，同學(xué)們?cè)谙到y(tǒng)學(xué)習(xí)紫外光譜、紅外光譜、核磁共振和質(zhì)譜等基本知識(shí)后，必須通過練量波譜習(xí)題才能熟練掌握譜圖解析的技巧。因此，僅依靠課后習(xí)題，難以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)要求。因此，要求教師在平時(shí)盡可能多地累積各類譜學(xué)譜圖，在教學(xué)過程中優(yōu)選典型例子。另外，教師根據(jù)自己的科研成果積累相關(guān)譜圖，向同學(xué)們展示綜合分析能力在科研過程中的作用，不僅激勵(lì)學(xué)生求知欲，更能提高學(xué)生綜合分析能力。再者，波譜分析涉及許多學(xué)生未接觸過的精密儀器和圖譜，可根據(jù)學(xué)校條件，帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅外、核磁等儀器，讓同學(xué)們測(cè)試自己合成產(chǎn)物，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行譜圖解析，因而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合分析能力。

綜上所述，波譜分析是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，內(nèi)容繁多，基本原理比較抽象，不易理解。因此以應(yīng)用為目的的導(dǎo)向模式更容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。結(jié)合我校實(shí)際情況，我們采用多媒體教學(xué)手段，并通過合理設(shè)計(jì)緒論、精選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)選典型例子等方法達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：化學(xué)反應(yīng)的基本原理范文

關(guān)鍵詞：高考化學(xué)；試題分析；啟示

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0123

一、新課標(biāo)高考化學(xué)試題的特點(diǎn)

1. 重視考查學(xué)生的能力

新課標(biāo)高考化學(xué)試題形式上是考查學(xué)生化學(xué)基本原理和反應(yīng)規(guī)律的掌握情況，本質(zhì)上是考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)和所掌握的基本思想方法，也就是考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、知識(shí)的重組和推理能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。高考化學(xué)試題以圖像、表格、工業(yè)生產(chǎn)流程、實(shí)驗(yàn)裝置選擇和連接、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等多樣化形式呈現(xiàn)新信息，考查學(xué)生獲取知識(shí)的能力以及將新信息和原有知識(shí)整合、重組為新信息塊的能力。如2012年高考新課標(biāo)理科綜合化學(xué)27題，試題中給出光氣(COCl2)分解反應(yīng)達(dá)到化學(xué)平衡時(shí)各物質(zhì)濃度在不同條件下的變化圖像，要求學(xué)生從圖像中捕捉答題信息，真正考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力和接受、吸收信息的能力。試題有新意，體現(xiàn)了新課標(biāo)高考試題考查能力的要求。

2. 化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)?？汲Ｐ?/p>

重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查是高考永遠(yuǎn)不變的著眼點(diǎn)?；瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)試題考查分?jǐn)?shù)在高考試卷中占60%左右?？疾榈幕A(chǔ)知識(shí)比較全面。高考化學(xué)學(xué)科試題主要考查化學(xué)概念、原理等基礎(chǔ)知識(shí)，如氧化還原、離子反應(yīng)、阿伏伽德羅常數(shù)、物質(zhì)的量、化學(xué)反應(yīng)速率和平衡、蓋斯定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律、電解質(zhì)、電化學(xué)、反應(yīng)熱、元素化合物知識(shí)及與實(shí)驗(yàn)、計(jì)算的融合、有機(jī)物代表物的分子組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途等。

3. 重視實(shí)驗(yàn)探究

新課標(biāo)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題源于教材，小中見大，重點(diǎn)考查儀器的選擇和使用、實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟的表述、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和解釋、實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)和誤差分析等。試題綜合了化學(xué)基本概念和理論、元素化合物知識(shí)，定性與定量相結(jié)合。新課標(biāo)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題通過過程、方法、目標(biāo)的考查，進(jìn)而考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

4. 試題情景更加真實(shí)

新課標(biāo)高考試題淡化了傳統(tǒng)的單一地從化學(xué)反應(yīng)視角、微觀視角呈現(xiàn)的形式，密切聯(lián)系生活、科技、生產(chǎn)實(shí)際，試題情境更加豐富、多樣。高考化學(xué)試題不是簡(jiǎn)單考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和重現(xiàn)，而是考查學(xué)生把所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)遷移到新情境中的能力和對(duì)實(shí)際問題的分析、解決能力。讓學(xué)生在解答問題的過程中，感受化學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。這是新課標(biāo)理科綜合化學(xué)試題最大的亮點(diǎn)。

二、化學(xué)備考的啟示

1. 注重基礎(chǔ)知識(shí)，抓住主干內(nèi)容

新課標(biāo)高考重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。在高考試題中，基礎(chǔ)題占30%，中檔題占50%，把基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)落到實(shí)處，就等于拿到了化學(xué)高考的主要得分點(diǎn)。對(duì)于考點(diǎn)要搞清重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，明確知識(shí)體系。要通過講、練、考讓學(xué)生明白解題的思維切入點(diǎn)，通過訓(xùn)練達(dá)到練一題會(huì)一法、解一題通一類，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握達(dá)到全、實(shí)、精、準(zhǔn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生用好教材，引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀教材宏觀把握化學(xué)知識(shí)整體框架，通過復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、典型試題、解題思路與方法等把握化學(xué)知識(shí)的主干內(nèi)容。

2. 選好專題、重視方法

高三化學(xué)復(fù)習(xí)要以專題訓(xùn)練為主，適當(dāng)穿插綜合試題的練習(xí)。通過做典型、基礎(chǔ)習(xí)題提煉解題的思路和方法。對(duì)于典型專題要注意考查立意和設(shè)問。復(fù)習(xí)中要注意一些專題的強(qiáng)化，例如阿伏伽德羅常數(shù)及化學(xué)用語、離子反應(yīng)、離子方程式、氧化還原反應(yīng)(概念和規(guī)律)、反應(yīng)熱(熱化學(xué)方程式和蓋斯定律)、電化學(xué)(變相考氧化還原反應(yīng))、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及元素周期律、反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、離子平衡(電離平衡、水解平衡、溶解平衡)、元素化合物(重點(diǎn)考七種元素Na、Al、Fe、Cl、S、N，還有Cu及化合物)、常見實(shí)驗(yàn)儀器的使用和實(shí)驗(yàn)基本操作等。

3. “講、練、考”相結(jié)合

要提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率，在課堂教學(xué)中就要做到講到位、練要精、考要勤。高三復(fù)習(xí)課教師要講對(duì)知識(shí)的理解策略、講知識(shí)的框架建構(gòu)、講基礎(chǔ)、講考點(diǎn)、講解題的規(guī)律和方法、講一題多變和一題多解。教師要做到三不講：學(xué)生能明白的不講；學(xué)生之間通過討論能夠明白的不講；講了學(xué)生也不明白的不講。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考離不開練習(xí)。要想提高練習(xí)效果，就要做到選題具有針對(duì)性、基礎(chǔ)性、典型性和開放性。教師要及時(shí)批改、講評(píng)學(xué)生的練習(xí)。在講評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通。通過練習(xí)使學(xué)生提高解題能力，最終提升學(xué)習(xí)潛能。測(cè)驗(yàn)是為了更好地提高教與學(xué)的效率。通過測(cè)驗(yàn)來檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況以及解決典型化學(xué)問題的思路和方法。教師要通過測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生哪些基礎(chǔ)知識(shí)缺欠，以便及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法。

4. 重視實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)規(guī)范

新課標(biāo)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究試題的“根”都植于教材實(shí)驗(yàn)之中，因此研究教材實(shí)驗(yàn)是提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母就緩?。?shí)驗(yàn)教師要引導(dǎo)學(xué)生從以下角度去研究教材：(1)實(shí)驗(yàn)的每一小步為什么要這樣做？理論依據(jù)是什么？(2)實(shí)驗(yàn)操作的順序能顛倒嗎？為什么？(3)實(shí)驗(yàn)儀器能否減少？(4)能否用替代品完成實(shí)驗(yàn)？(5)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)要回歸教材，強(qiáng)化常見實(shí)驗(yàn)儀器的使用和常見氣體物質(zhì)的制備、分離、提純等基本原理和操作，重視實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)要求。要加深知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，提高實(shí)驗(yàn)綜合能力。

5. 加強(qiáng)審題方法指導(dǎo)

高考化學(xué)試題要求學(xué)生深入挖掘試題隱含的信息，通過全面、整體分析，把試題隱含信息和顯現(xiàn)信息進(jìn)行有效整合，最終找到解決問題的切入點(diǎn)。在高考中仔細(xì)審題是正確解題的關(guān)鍵。審題時(shí)要逐句推敲，讀一句想一句，既要讀題干，更要讀設(shè)問，因?yàn)楦呖蓟瘜W(xué)試題很多信息就隱藏在設(shè)問中。在思考時(shí)要多使用化陌生為熟悉、化抽象為具體、化整體為局部、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的思維方法，這樣才能快速找到解題的思路。審題時(shí)要注意試題的具體要求：是文字還是符號(hào)，是結(jié)構(gòu)式還是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，是電子式還是電子排布式，是化學(xué)方程式還是離子方程式，是正極還是負(fù)極反應(yīng)式，是陰極還是陽極反應(yīng)式等。