制藥工程專業(yè)能力精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的制藥工程專業(yè)能力主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：制藥工程專業(yè)能力范文

關鍵詞：制藥工程；非全日制；工程碩士專業(yè)學位；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0196-02

當前，我國正在加快從人力資源大國向人力資源強國邁進的步伐，研究生教育是國家培養(yǎng)高層次人才的主要渠道，對于一個國家生產(chǎn)力水平提高、綜合國力增強、人才資源儲備及高等教育的建設和健康發(fā)展都具有十分重要的積極意義。當今研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是研究生教育發(fā)展的基本取向，[1]而且也是研究生教育的核心內(nèi)容。[2]國家的發(fā)展，社會的進步迫切需要更多富有創(chuàng)新力和適應社會發(fā)展步伐的高級專業(yè)技術人才。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升已成為推動創(chuàng)新型國家建設和發(fā)展的重要途徑。[3]

一、制藥工程領域非全日制工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)存在問題

隨著生物醫(yī)藥工業(yè)的迅速發(fā)展，對藥品生產(chǎn)工藝技術、制造設備和質(zhì)量控制等方面提出越來越高的要求。在此背景下，一門集生命科學、工程科學、化學、藥學等相關領域知識的新興交叉學科制藥工程應運而生。目前，在全世界范圍內(nèi)，該學科正在迅速崛起，發(fā)展強勁。2010年制藥工程專業(yè)被確定為國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)。生物醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展迫切需要應用型、復合型高層次制藥工程技術和管理人才。制藥工程專業(yè)學位就是為滿足這些行業(yè)發(fā)展對人才需求而設置的，包括全日制和非全日制專業(yè)學位兩大類。制藥工程領域非全日制工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)是研究生教育的重要組成部分。該專業(yè)學位主要面向有一定工作年限和工作經(jīng)驗的在職人員，以進校不離崗的方式在職攻讀工程碩士專業(yè)學位。這些研究生多數(shù)工作年限較長，是單位的技術骨干和中堅力量，有著較為豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識，但從事的工作重復性強，普遍存在創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)新能力不足的問題。如何培養(yǎng)和提高這些專業(yè)學位碩士研究生的創(chuàng)新意識和能力是該專業(yè)學位研究生培養(yǎng)所面臨的新的挑戰(zhàn)，也是當前各高校所關注的問題。

二、現(xiàn)狀分析

1.重經(jīng)驗，探索精神缺乏。該專業(yè)學位研究生多來自制藥企業(yè)及相關部門的技術骨干和中堅力量，對從事的工作實踐能力較強，有豐富的經(jīng)驗。一些生產(chǎn)實踐中遇到的問題往往憑借經(jīng)驗加以解決，但普遍缺乏對問題背后深層次原因的思考，不明就里，只注重經(jīng)驗的積累，缺乏深入思考和探索精神。

2.知識更新緩慢，創(chuàng)新文化氛圍缺乏。以進校不離崗的方式進行學習雖已進入碩士研究生階段，但本單位的工作依然未減輕，學習的時間相對較少且分散，課程學習和面授時間得不到保障，因此錯過了很多課程面授和交流學習的機會，使研究生階段的學習缺乏系統(tǒng)性，對所研究領域的最新發(fā)展動態(tài)了解不足。由于從事工作領域所限，所掌握的知識大都局限在與工作相關的領域，具有局部性、封閉性和平面單一性等特點，且相對陳舊，更新緩慢，獲取新知識的途徑和方式也較少。所處工作環(huán)境基本缺乏學術交流討論平臺，本單位各部門的相互交流也僅限于部門間的業(yè)務關系，這樣創(chuàng)新文化氛圍難以營造、形成，創(chuàng)新思維被禁錮，創(chuàng)新意識淡薄。

3.科研條件難以保障?？蒲袑嵺`是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的有效途徑。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出：要強化實踐教學環(huán)節(jié)，在科學實踐中培養(yǎng)和強化創(chuàng)新能力?？v觀目前非全日制制藥工程碩士專業(yè)學位研究生的科研條件，現(xiàn)狀不容樂觀?？蒲袟l件在很大程度上依賴研究生所在的工作單位。一些制藥企業(yè)只在相關部門（如藥物研發(fā)部門）配有專業(yè)儀器設備，根本無法滿足多數(shù)研究生開展科研工作的需要。限于科研條件，一些很有意義的研究課題難以順利開展。實驗平臺的不足不僅制約了科研創(chuàng)新活動的開展，同時也使得在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力難以實現(xiàn)。

4.論文選題創(chuàng)新性不足。論文的選題是學位論文研究工作的基礎和起點，也是決定論文工作的研究目標、研究內(nèi)容及論文質(zhì)量的關鍵因素之一。論文選題的合理與否對于學位論文工作的順利開展及完成至關重要。[4]該專業(yè)學位研究生往往從工作中的一般問題出發(fā)，選擇的課題研究難度小，創(chuàng)新程度低，缺乏挑戰(zhàn)性。論文選題的創(chuàng)新性不足決定了后期課題研究工作創(chuàng)新程度的欠缺。

5.導師自身的不足。我國研究生教育采用導師負責制形式。導師水平的高低對研究生創(chuàng)新意識的挖掘和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及發(fā)揮有著重要影響。隨著近些年來，各個高校對科研工作的重視，研究生招生規(guī)模日益擴大，導師的數(shù)量相對不足。由于科研任務繁重，社會活動較多，精力有限，導師指導研究生的精力和時間往往不足，因此疏于對研究生在科研工作中創(chuàng)新意識的啟發(fā)和培養(yǎng)。多數(shù)導師長期從事教學科研工作，學術背景較為深厚，但工程背景較欠缺，有時不能很好把握該專業(yè)學位研究生的課題意義和創(chuàng)新性。多年來研究生教育一直實行一對一的導師負責制。在這一體制下，研究生很難得到不同學術背景導師的指導，對拓寬研究生的科研視野不利，也不符合創(chuàng)新精神的需要。

三、應對對策

針對如何培養(yǎng)和提高該專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新能力，可以著力解決以下幾個方面的問題：

1.加強知識更新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索精神，營造創(chuàng)新文化氛圍。當今的時代是網(wǎng)絡的時代，互聯(lián)網(wǎng)的普及為知識的獲取和更新打開了方便之門。導師和研究生可以通過互聯(lián)網(wǎng)加強及時交流和溝通（如QQ，微信及易信等），實現(xiàn)知識共享，使研究生的知識得到及時補充和更新。通過互聯(lián)網(wǎng)，構建網(wǎng)絡學術交流平臺或討論組（如QQ群等），并定期進行組會匯報，對研究課題的思路、實驗方案及所遇到問題的深層次原因等進行及時交流和討論，鼓勵探索精神，營造創(chuàng)新文化氛圍，不斷啟發(fā)、培養(yǎng)和增強研究生的創(chuàng)新意識。

2.嚴把學位論文選題，改善科研條件，在科研實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。論文選題可以組織相關領域?qū)＜疫M行討論、評審，對論文選題的意義、難度、可行性和創(chuàng)新性進行綜合評價，嚴格把關。鑒于該專業(yè)學位研究生的實際情況，論文選題應與社會和企業(yè)需求相結合，要與研究生從事的工作緊密聯(lián)系。這樣不僅可以滿足制藥企業(yè)自身發(fā)展的需要，同時也能得到研究生所在單位的支持，使得研究生論文工作的順利開展得以保障。與社會和企業(yè)需求緊密結合的論文課題往往實用背景強，難度也比較大，這些課題的研究及開展具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。因此，通過開展這些課題的研究使得研究生的科研實踐能力得到強化，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)和提升。由于研究生所在單位工作條件所限，一些很有意義的研究課題難以順利開展?？梢詮V泛建立研究生校外創(chuàng)新基地和聯(lián)合培養(yǎng)基地，充分利用基地資源，開展課題研究合作，將生產(chǎn)實踐中遇到的問題升華為科學問題，在科研實踐中培養(yǎng)和提高研究生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。

3.加強導師隊伍自身建設，建立導師集體指導制。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。[5]導師的學識水平、道德品質(zhì)、精神素養(yǎng)、價值取向和治學態(tài)度直接影響著研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效。要提高研究生的創(chuàng)新能力，導師首先要加強自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。只有富有創(chuàng)新精神的導師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。該專業(yè)學位研究生一般都有較豐富的實踐經(jīng)驗，但理論水平相對薄弱，而導師知識面廣，理論水平高，但生產(chǎn)實踐經(jīng)驗不足。兩者需要加強交流、溝通和協(xié)作，才能優(yōu)勢互補，使理論和實踐有機結合，促進研究生的創(chuàng)新能力的提高。建立和加強導師集體指導制，讓不同學術研究方向、知識體系和背景的導師共同參與指導研究生，[6]這樣既可以相互彌補導師個人知識和背景上的不足，也可使得研究生博采眾長，獲得多視角、全方位的指導和學習，對以后自己科研方向的選擇、科研思路的拓展及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都是非常有利的。

參考文獻：

[1]李忠.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的五重障礙[J].學位與研究生教育，2010，（10）：47-52.

[2]張善超，王得新，王佳偉.如何加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].醫(yī)學教育，2011，（10）：310-312.

[3]廖和平，高文華，王克喜.高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的審視與思考[J].學位與研究生教育，2011，（9）：33-37.

[4]蔡照勝.制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文選題中的幾點體會[J].高教論壇，2011，（4）：49-51

[5]徐京躍，吳晶.全國教育工作會議在京舉行[N].經(jīng)濟日報，2010-07-15（1-2）.

[6]金開誠.研究生擴招要堅持導師隊伍建設應加強[J].北京教育（高教版），2003，（4）：5-6.

第2篇：制藥工程專業(yè)能力范文

【關鍵詞】高職；會計專業(yè)課程體系；“會計工作崗位”能力

文章編號：ISSN1006―656X（2014）05-0194-02

一、引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量越來越受到社會的重視。但就現(xiàn)階段而言，我國大多數(shù)高職院校會計專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)學科課程體系，有的是中職會計專業(yè)課程體系的擴展版，有的是普通本科會計專業(yè)課程體系的壓縮版，課程開發(fā)設計與職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)，重理論輕能力，使得學生進入社會后明顯感覺能力不足 。因此，必須結合“實際會計工作崗位”能力的需要來構建會計專業(yè)課程體系，充分體現(xiàn)高職教育的特色。

二、高職會計專業(yè)課程體系存在的問題

（一）課程體系沒有全面反映高職教育的特色，難以實現(xiàn)其培養(yǎng)目標

高職教育培養(yǎng)的是高技能型人才，高職院校必須準確把握職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，這就要求學生必須掌握必要的專業(yè)理論知識，同時應具備實際會計工作必須的技能。但就現(xiàn)實情況來看，大多數(shù)高職院校仍然從知識的系統(tǒng)性、學科性及完整性角度出發(fā)來設置會計專業(yè)課程體系。從專業(yè)課程設置上來看，仍然以傳統(tǒng)的公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、實踐技能環(huán)節(jié)為主；從教學形式來看，仍然以教師、課本、課堂為核心，學生很難將大量孤立的專業(yè)知識點融會貫通，也無從深入地將理論知識轉(zhuǎn)換為職業(yè)能力。因此，傳統(tǒng)課程體系無法全面反映這一基于職業(yè)能力的教學目標和評估標準，從而直接影響高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標 。

（二）課程體系的結構和教學內(nèi)容不夠合理，重理論輕技能

會計專業(yè)課程體系是會計專業(yè)的所有課程按照其內(nèi)在規(guī)律組成的一個有機整體，是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。 當前各高職院校的課程體系設置大都包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、實踐技能環(huán)節(jié)。但是，從結構比例上來看，大多數(shù)課程基本上是以理論講授為主，理論課程比例較大，而實踐類課程比重較小，沒有體現(xiàn)高職教育的特色，教學模式依然是重理論輕實踐。雖然有些高職院校課程設置中有較多的會計實訓課程，但是由于學生人數(shù)較多、實訓時間較短、實訓場所的局限等原因，難以達到理想的實訓效果 ；從教學內(nèi)容上來看，相關專業(yè)課程的內(nèi)容重復性較多，不同教師講授時的側(cè)重點又有所不同，容易造成學生的思維混亂，不利于提升的學生實踐能力。

（三）難以形成學生的職業(yè)核心技能，與社會需求有一定差距

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人才的需求越來越多，對會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量也有較高的要求，而會計崗位是一個對實際動手能力、實務操作能力、職業(yè)判斷能力等要求較高的崗位。但是，由于大多數(shù)高職院校的培養(yǎng)模式相似，課程體系相似，導致培養(yǎng)的會計專業(yè)人才缺少特色，很難形成學生的專業(yè)核心技能，從而難以滿足社會用人需要，由此帶來的矛盾是會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)的就業(yè)難度較大。

三、構建以“實際會計工作崗位”能力需要為導向的高職會計專業(yè)課程體系

高職會計專業(yè)的課程體系設置應打破傳統(tǒng)的學科框架，根據(jù)高職教育課程體系設置目標，構建“基礎領域”――“專業(yè)學習領域”――“拓展學習領域”的專業(yè)課程體系。

（一）結合實際會計工作崗位能力，設計會計專業(yè)核心能力框架

一般來說，會計專業(yè)學生需要具備職業(yè)基礎能力、職業(yè)崗位能力（核心能力）、職業(yè)通用能力等三大能力。在會計專業(yè)課程體系的設置和教學內(nèi)容的優(yōu)化整合中，必須以實際會計工作崗位需要的核心技能為導向來培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的核心能力，著力體現(xiàn)“理論與實踐結合，核心知識與核心技能協(xié)同發(fā)展”的思想。

當前，社會對會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)方面的要求主要體現(xiàn)在：①扎實的專業(yè)理論水平和動手能力；②準確把握和執(zhí)行政策法規(guī)的能力；③大局意識、團隊協(xié)作和交際溝通能力；④誠實、守信的道德素質(zhì)及正確的道德觀；⑤健康的身心、堅強的意志力和一定的人文修養(yǎng)；⑥對新知識、新技能的學習能力和創(chuàng)新能力；⑦辦公軟件操作和電腦的基本維護能力；⑧閱讀一般英文資料并能用英語進行簡單交流的能力等。根據(jù)高職教育的要求，結合實際的會計工作，筆者認為，會計專業(yè)的核心能力應集中體現(xiàn)其綜合素質(zhì)，主要有會計核算能力和會計分析能力、稅收籌劃和財務管理能力等，這些能力與其他能力是密不可分的。

（二）以學生核心能力的形成為前提，構建會計專業(yè)課程體系

在制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，應當以用人單位的擇才標準為前提，以學生核心能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，進行理論課程和教學內(nèi)容、實踐教學與教學內(nèi)容的一系列改革，構建以“實際會計工作崗位”能力需要為特點的一套具體的、操作性強的理論課程體系和實踐教學體系。

1.理論課程體系設置

在制定會計專業(yè)的理論課程體系時，需要考慮會計專業(yè)學生核心能力的形成要素、社會對會計專業(yè)人才的需求標準、會計專業(yè)的知識結構等因素，從而制定出有利于學生核心能力形成的理論課程體系和教學大綱。

第一，結合高職教育的特點，依據(jù)實際會計工作崗位整合了有利于學生核心能力形成的核心課程，主要有：基礎會計實務、出納崗位實務、存貨會計崗位實務、稅收法規(guī)、薪酬會計崗位實務、成本會計崗位實務、長期資產(chǎn)會計崗位實務、資金會計崗位實務、納稅會計崗位實務、總賬會計崗位實務、會計電算化、財務管理實務、審計實務等。以上課程在時間安排上先行后續(xù)、遵循學習和知識應用能力形成的內(nèi)在規(guī)律，分別在第一至第五學期完成教學，旨在形成學生的“會計核算能力和會計分析能力”和“稅收籌劃和財務管理能力”等職業(yè)核心能力 。

第二，進行有利于會計綜合專業(yè)能力形成的課程設計，優(yōu)化課程結構，加強學科交叉與滲透，要求學生學習和掌握較寬、較廣的相關知識，開設了統(tǒng)計技術、電子商務、財經(jīng)法規(guī)、公司經(jīng)營管理、信息檢索、交際英語、國際貿(mào)易實務、行政與事業(yè)單位會計實務、商業(yè)會計實務、證券投資、服務業(yè)會計實務、房地產(chǎn)企業(yè)會計實務、銀行會計實務等課程，以提升學生的綜合業(yè)務處理能力。

第三，為了培養(yǎng)學生誠實、守信的職業(yè)素養(yǎng)，使學生具有健康的身心，除了設置基本的、統(tǒng)一的政治、大學英語、體育等基礎課程之外，還開設了心理健康和素質(zhì)拓展、形式與政策、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、計算機應用等課程，有利于凸顯學生的個性人格和創(chuàng)造性，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.實踐教學體系設置

高職實踐教學體系設置與專業(yè)核心課程緊密相連，主要分兩種形式進行：校內(nèi)仿真模擬實訓、校外現(xiàn)場和頂崗實訓。

會計專業(yè)的大多數(shù)核心課程都采用“教學做一體化”的模式進行教學，即在講授理論知識的同時，完成該課程的校內(nèi)仿真模擬實訓，如基礎會計實務、出納崗位實務、存貨會計崗位實務、薪酬會計崗位實務、成本會計崗位實務、長期資產(chǎn)會計崗位實務、資金會計崗位實務、納稅會計崗位實務、總賬會計崗位實務、會計電算化等，教師邊講邊指導，學生邊學邊練習，有利于學生職業(yè)核心能力的形成，上述實踐教學任務都是與該學期的相關理論課程密切相關的；在第四學期，大多數(shù)以會計核算為主的專業(yè)課程學習完畢后，設置了會計綜合實訓環(huán)節(jié)，將各專業(yè)核心課程的學習內(nèi)容綜合起來，進行為期四周的會計綜合實訓。會計綜合實訓內(nèi)容是以模擬企業(yè)為實訓對象，用標準、真實的原始單據(jù)為記賬依據(jù)，按會計準則首先對企業(yè)完成手工模擬實訓；然后，結合金蝶或用友財務軟件完成手工模擬實訓向會計電算化模擬實訓的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)綜合模擬實訓的目標。通過會計綜合實訓，極大地提升了學生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題、提高職業(yè)判斷的能力。

校外現(xiàn)場實訓是把學生放在一個全真的會計工作環(huán)境中，由企業(yè)人員和實訓指導老師同時對學生進行工作指導，進一步提高學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為學生后期頂崗實訓的順利進行打下堅實的基礎，同時，為會計專業(yè)學生具備招聘單位所要求的“一定的會計從業(yè)經(jīng)驗”提供有利條件。學生在真實會計工作環(huán)境下，提高了自身對會計業(yè)務的處理能力、與人溝通的能力、不同場合的應變能力、培養(yǎng)吃苦耐勞的精神以及后期頂崗實習的心理和條件準備；校外頂崗實訓是學生在校外實訓基地或自行應聘的單位，進行為期18周的綜合訓練。學生在真實環(huán)境中從事會計崗位工作，并針對不同企業(yè)不同會計崗位的特點，學習各會計崗位的專業(yè)知識和技能，為就業(yè)作好心理準備，為實現(xiàn)頂崗實習和就業(yè)的零距離過渡奠定基礎，也有助于培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調(diào)能力，增強其團隊合作意識。

上述實踐教學體系是一個理論緊密聯(lián)系實際、專業(yè)知識由淺入深的教學過程。它既鞏固了學生的專業(yè)理論知識，配合了理論課程設置的改革，又使學生在專業(yè)知識的理解和應用能力上有了極大的提升，同時也增強了學生對專業(yè)知識的學習興趣，提高了學生的專業(yè)技能?？傮w而言，實踐教學體系的設置是圍繞專業(yè)核心能力的形成和綜合素質(zhì)的提高而展開的。

四、結語

從近年來對畢業(yè)生的調(diào)查結果來看，會計專業(yè)學生對課堂教學和實踐教學的滿意度在逐年提高，畢業(yè)生在實際工作崗位上的動手能力、解決實際問題能力、團隊協(xié)作能力、溝通能力、社會適應能力等方面得到了用人單位不同程度的認同，會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率也在逐年上升。

參考文獻：

[1] 洪連鴻，高職會計專業(yè)課程體系構建[J]，福建教育學院學報，福州，2010

第3篇：制藥工程專業(yè)能力范文

【摘要】 從工學和藥學有機融合的角度，探索制藥工程專業(yè)課程體系的改革，以培養(yǎng)“厚基礎、博知識、強能力、高素質(zhì)、寬口徑”的“化學-生物-制藥工程學”于一體的復合型高級制藥工程技術人才。

【關鍵詞】 制藥工程 課程體系 改革

制藥工程專業(yè)是以藥學、化學工程技術、生物工程為主相互交叉的新興學科，是化學工程和制藥類專業(yè)的前沿學科。自1995年美國新澤西州立大學開設制藥工程高等教育以來，國外很多院校在工程學院或化工學院下設了制藥工程專業(yè)。我國國務院學位委員會和教育部于1998年把制藥工程專業(yè)設置為本科教育，我校（原鄭州工業(yè)大學，現(xiàn)鄭州大學）于1999年在化工學院設置了制藥工程專業(yè)，經(jīng)過幾年的開拓辦學，我們已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗。但由于我國制藥工程專業(yè)剛剛設置不久，對于各個高校來說制藥工程專業(yè)都是新興的專業(yè)，再加上該專業(yè)交叉性極強，既是工程技術的一個分支，又是藥學的重要組成部分，如何根據(jù)社會的需求，將生物、化學、藥學、醫(yī)學、化學工程等各學科有機的融合在一起，培養(yǎng)出合格的、高素質(zhì)的制藥工程專業(yè)人才，以改變我國制藥工業(yè)規(guī)模小、生產(chǎn)水平落后的狀況，就顯得十分緊迫和必要。本研究根據(jù)目前制藥業(yè)存在的問題及人才需求，從工學和藥學有機融合的角度出發(fā)，探索制藥工程專業(yè)課程體系的改革。

1 制藥業(yè)存在的問題及人才需求［1］

建國以來，我國醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展迅速，特別是改革開放20年來，大多數(shù)制藥企業(yè)進行了改造或擴建，引進國外先進技術和設備，并通過消化、吸收和革新，提高了我國制藥工業(yè)技術和裝備的整體水平，但仍存在很多問題，如規(guī)模與我國綜合國力和用藥需求很不相稱、現(xiàn)代生產(chǎn)工藝技術落后、制藥設備陳舊、制藥工程技術的力量十分薄弱等等。

隨著現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)的高速發(fā)展，醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)要想在市場中生存，必須增強實力，形成規(guī)模經(jīng)濟，重視技術革新和新產(chǎn)品研制開發(fā)。首先從制藥工程和生產(chǎn)效率的角度考慮，應以現(xiàn)代工程技術為基礎，注重品種開發(fā)的連續(xù)性，實現(xiàn)高效、低耗、優(yōu)質(zhì)的集約化大生產(chǎn)。其次要注重新產(chǎn)品的研制開發(fā)與生產(chǎn)。對化學原料藥，要提高現(xiàn)有緊缺產(chǎn)品的生產(chǎn)能力，重視新路線、新工藝的研究；對藥物制劑要研究和開發(fā)新劑型、新品種和新輔料，重視粘膜、粘附制劑和單克隆抗體與藥物偶聯(lián)的靶向制劑等新技術的研究，重視緩釋透皮吸收以及脂質(zhì)體、微囊、微球、乳劑等新型制劑的研究與開發(fā)；對制藥機械要發(fā)展高度自動化、微機控制和無泄漏成套設備，加強膜過濾、凝膠過濾和超臨界二氧化碳提取等新技術和新設備的應用與開發(fā)。

同時，隨著我國加入WTO及GMP、GSP、GCP、GLP、GAP等質(zhì)量管理規(guī)范的實施，我國醫(yī)藥工業(yè)將進入世界經(jīng)濟體系，直接參與國際醫(yī)藥市場競爭，一切滯后和有悖于WTO條例法規(guī)的地方需要盡快完善。醫(yī)藥企業(yè)要通過聯(lián)合形成規(guī)模經(jīng)濟，增強實力，走集團化、現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營之路，要掌握各種新工藝、新技術、新劑型及生產(chǎn)過程管理和控制工程等方面的知識，并在此基礎上合理進行老產(chǎn)品技術改造和新產(chǎn)品的開發(fā)生產(chǎn)，以取得更好的經(jīng)濟效益和社會效益。而只懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝知識的藥學類專業(yè)人才已不能適應現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求。醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)需要既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識，又要懂現(xiàn)代制藥工程技術的復合型人才。

2 課程體系改革

目前，制藥業(yè)的全貌和制藥技術正在發(fā)生迅速變化，缺乏制藥工程專業(yè)技術人才是制藥業(yè)面臨的嚴峻現(xiàn)實。我國制藥工程專業(yè)的設置只是從形式上解決了制藥類人才由原來藥學、工程和管理等院系分別培養(yǎng)的局面。雖然國外制藥工程教育起步較早，但是所涉及高校較少，主體又是研究生教育，學生人數(shù)少，還沒有形成成熟的培養(yǎng)方案。國內(nèi)制藥工程專業(yè)教育是以本科人才培養(yǎng)為主體，更多的院校在起步中。作為新設專業(yè)，制藥工程專業(yè)的學科基礎、培養(yǎng)方案、課程體系等專業(yè)建設深層次問題是我國高等教育改革與發(fā)展急需解決的重大課題。

2.1 改革課程設置和課程內(nèi)容，注重工程能力培養(yǎng)

目前，各高校制藥工程專業(yè)的基礎和方向不同，課程設置也不同，綜合型大學、理工類大學對工程學、化工、生物工程方面的課比較重視，藥科類大學、中醫(yī)藥類高校則注重藥學方面的課程設置。根據(jù)制藥工程的特點，制藥工程專業(yè)課程的設置必須保證培養(yǎng)出來的制藥工程專業(yè)人才具備厚基礎、寬口徑的知識結構，熟練的語言表達、準確的外語閱讀、理解能力；掌握計算機基本知識，并能熟練操作及應用；掌握化工制圖的基本知識和技能，能識圖、繪圖；具有一定的化學實驗、專業(yè)實驗的基本技能及工藝操作能力、工藝分析計算能力和組織管理能力；掌握專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識，具備選擇工藝流程、生產(chǎn)設備、工藝操作條件的能力，以及選擇常用電器、儀表的能力等。為此，所設課程的內(nèi)容應盡量結合生產(chǎn)實際，跟蹤制藥行業(yè)的發(fā)展，教材應該是理論、教師的實踐經(jīng)驗與工程師的生產(chǎn)經(jīng)驗的融合結果，專業(yè)教學應突出主干課程，課程教學突出制藥專業(yè)主體。為此我校制藥工程專業(yè)的課程設置分為4大體系：①公共基礎課，包括數(shù)理化、人文社科、計算機等；②專業(yè)基礎課，包括物理化學、有機化學，生物化學、化工原理、化工熱力學、化工設備設計基礎、電工基礎、熱工基礎等；③專業(yè)必修課，包括微生物學、藥物合成反應、藥物化學、制藥反應工程、制藥工藝學、制藥分離工程、專業(yè)實驗及實踐性環(huán)節(jié)等；④專業(yè)選修課：包括天然藥物化學、藥物分析、藥劑學、藥事管理與法規(guī)、藥用高分子材料、生物化工、化工安全與環(huán)保、抗生素工藝學等。在4大體系中，形成以制藥工程專業(yè)制藥反應工程、制藥分離工程、制藥工藝學、藥物合成反應課程教學為龍頭，以藥物分析、微生物學、生物化學、藥物化學、制劑工程、化工原理、化工熱力學等課程教學為基礎的系列制藥工程課程群。各體系課程與選修課程在各年級交互進行、循序漸進、互相滲透、手腦兼顧、多層綜合。改革后的課程設置，既有化學、藥學等理論作基礎，又能突出工科院校的特點，特別注重學生工程能力培養(yǎng)［2，3］。

2.2 更新教育觀念，改革課堂教學

根據(jù)學生的實際特點和教學目標的要求，在教學過程中，要求任課教師更新教育觀念，改革課堂教學，改變過去陳舊的教學內(nèi)容和教學方法，改變滿堂灌的教學方式，改變學生處于被動的教學模式，堅持與時俱進，充分利用現(xiàn)有的教學資源，最大限度的提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，努力做到學以致用，學有所用，使學生獲得最大的收獲。

在教學的內(nèi)容上，對每門課程不要求講課內(nèi)容與教材內(nèi)容完全一致，而是提倡精講教學內(nèi)容，注意本學科的發(fā)展與后繼、相關課程的銜接。如，制藥工業(yè)近數(shù)十年來發(fā)展極為迅速，在不增加學生課堂教學時數(shù)，給學生以充分的自主學習空間的前提下，通過改革教學方法和刪減陳舊落后、重復的教學內(nèi)容，增加新技術、新知識，讓學生充分掌握制藥工業(yè)的基礎理論和基本技能，充分了解基礎理論與技能和前沿科學的關系，充分了解制藥工業(yè)的新發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和開闊的視野。如納米制藥技術，生物制藥技術（長效注射微球、口服納米粒等），中藥加工現(xiàn)代化工程技術：超臨界萃取技術、三相流化床濃縮技術、膜分離、固液分離技術等目前研究的前沿領域。

在教學方法上，注重引進先進的教育思想和教育觀念，積極推進以學生為中心的教學方法改革，開展啟發(fā)式、討論式、計劃內(nèi)自學與授課結合、圍繞制藥工程的實際問題開展開放式教學等生動活潑、多種形式的教學方式，增強互動性，改變以往"一人主講眾人聽"的授課方式，增強教師與學生進行面對面、深層次的交流；也可以利用網(wǎng)絡與學生進行研討式交流，或通過研討教學、課堂討論、課后查閱文獻并撰寫綜述性小論文等多種形式相結合，提高學生的學習效率，提高教學效果。并積極推進雙語教學，提高學生的專業(yè)外語水平和實際應用能力。

在教學手段上，要求大部分課程能夠充分利用現(xiàn)代信息技術，如能集文字、圖形、聲音、動畫等各種信息于一體的多媒體課件、網(wǎng)絡課件等教學手段進行授課，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。目前，本專業(yè)的部分專業(yè)課程已經(jīng)制作了內(nèi)容規(guī)范、技術水平高和使用效果好的多媒體課件。

2.3 組織學生開展第二課堂活動，提高學生參與科研的能力

長期以來，學生學習與研究很少相關，這使得不少學生缺乏獨立性和創(chuàng)造性。其實，學生完全可以進行研究性學習。目前，讓學生進行小課題研究，已經(jīng)成為國內(nèi)外教學中布置作業(yè)的一個重要趨勢。在美國，小課題被稱為project，美國的教學材料中有很多project，學生對完成小課題很有興趣。在教學過程中，教師可積極組織學生開展第二課堂活動，讓學生進行project研究，提高學生參與科研的能力。

2.4 加強實踐性環(huán)節(jié)，強化能力培養(yǎng)

實驗教學在整個教學過程中具有重要的地位和作用，在學生能力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。實驗教學質(zhì)量的高低，直接影響到學生能力的培養(yǎng)，因此， 我們非常重視實驗教學質(zhì)量。

在實驗教學方法上，采用課堂講授、多媒體預演與實際操作相結合的方式進行，課堂講授在實驗前進行，由教師介紹實驗總體情況，實驗室的安全操作規(guī)程及實驗室各種規(guī)章制度，每個實驗的背景及主要實驗內(nèi)容，設備、儀器的操作使用情況等，使學生對實驗內(nèi)容有總體了解。網(wǎng)絡課件掛在學校網(wǎng)上，學生可模擬試驗，實際操作由學生在教師指導下獨立完成。實驗前學生要進行預習并寫出預習報告，在實驗中要掌握儀器、儀表的使用方法，要求學生獨立完成操作，記錄實驗數(shù)據(jù)并獨立完成數(shù)據(jù)處理、實驗報告及結果分析，要求對實驗結果進行討論并得出合理的解釋與結論。

在實驗內(nèi)容上，采用與科研緊密結合， 不斷更新實驗內(nèi)容的方式。教學與科研是相輔相成的，將科研與實驗有機地結合起來，對提高實驗教學質(zhì)量有很大好處。從教師的科研中選取一部分較成熟的、內(nèi)容比較新穎的、與實際聯(lián)系較緊密的實驗內(nèi)容，學生做起來感興趣，在一定程度上提高了學生主動學習的積極性，學生不僅開闊了視野，還能取得較好的學習效果。

專業(yè)實習突破原有工科或藥科學生的實習模式，要突出工科院校的特點，貼近工業(yè)實際，把制造技術、質(zhì)量意識、市場競爭、工業(yè)安全與法律約束等內(nèi)容聯(lián)系起來，注意發(fā)揮傳統(tǒng)學科的交叉作用，充分發(fā)揮化學工程的傳統(tǒng)特色和生物化工的成果，圍繞重要藥用原料、中間體和輔助材料的生產(chǎn)工藝，以及典型藥品的合成與制劑，帶領學生到有特點的藥廠參觀學習，了解制藥企業(yè)的生產(chǎn)實踐，讓學生在制藥車間感受工業(yè)化制藥過程，建立工程制藥觀念與思想，解決應用工程實際問題的能力。

畢業(yè)設計課題盡量與教師的科研課題或生產(chǎn)實際相結合。畢業(yè)論文題目應具有新穎性，與醫(yī)藥工業(yè)相結合，解決工業(yè)上存在的實際問題。畢業(yè)設計或論文的內(nèi)容要具有一定的理論研究水平，在一定程度上體現(xiàn)國內(nèi)外醫(yī)藥研究的新趨勢、新工藝、新技術。

3 結論

經(jīng)過幾年的實踐，我校制藥工程專業(yè)建設已經(jīng)取得了很大的發(fā)展和提高，在招生規(guī)模、師資隊伍、課程體系、教學實踐和專業(yè)實驗室建設等方面成效顯著。已經(jīng)有三屆制藥工程專業(yè)的本科畢業(yè)生，而且走上工作崗位的畢業(yè)生受到了省內(nèi)、國內(nèi)生物和制藥領域用人單位的稱贊，他們成為所在工作單位的技術業(yè)務骨干。這些教學成績的取得，歸結于本專業(yè)本科生教學過程中，兼顧生物、化學、化工、制藥科學與工程學科等多學科交叉性的特點，既注重理工科基礎知識的學習，又能將實際生物化工和制藥工程問題和最新科技成果納入專業(yè)課教學之中，歸結于制藥工程專業(yè)課程體系的改革。

【參考文獻】

1 鄧勝松，朱慧霞，姚日生，等.制藥工程專業(yè)產(chǎn)學研教育模式研究.藥學教育， 2006，22（4）：1~3.

第4篇：制藥工程專業(yè)能力范文

[關鍵詞]獨立學院　制藥工程專業(yè)　人才培養(yǎng)模式

隨著生活水平的提高，人們逐漸重視醫(yī)藥的進步與發(fā)展，而醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展與人才的培養(yǎng)水平又密切相關。然而獨立學院制訂的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否符合社會對此類人才的要求？采取哪些途徑才能更好的培養(yǎng)社會需要的專業(yè)技能型制藥專門人才？筆者結合本校制藥工程專業(yè)的辦學經(jīng)驗，對獨立學院制藥工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行了初步研究，并以已畢業(yè)學生為調(diào)查對象作為應用的有力證據(jù)，做出了客觀分析。

一、構建與培養(yǎng)目標相適應的獨立學院的教學計劃及課程體系

制藥工程專業(yè)應培養(yǎng)具有現(xiàn)代制藥工程基本理論與基本技術知識，能在醫(yī)藥、精細化工等部門從事產(chǎn)品生產(chǎn)和應用研究等方面的應用型技術人才。

（1）制訂符合獨立學院制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標要求并具有特色的教學計劃：

1.使理科與工科的學科課程相互交叉、滲透，既使學生達到了加強基礎，強化技能，又達到了優(yōu)化知識和能力的目的；

2.改革培養(yǎng)模式，加強了實驗與每學年實踐課學分比例，并將某些重要實驗課列為考試課，強化了學生動手操作的能力。

（2）課程體系：

在教學過程中，一邊研究，一邊實踐，一邊調(diào)整，初步形成了以“生物制藥、化學制藥工程為主，中藥制藥工程為輔”的課程體系。

二、教材建設研究

在制定和實施獨立學院制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案的同時，依據(jù)獨立學院專業(yè)培養(yǎng)目標和認真研究相關學科在專業(yè)知識結構中的比重后，在選擇理論知識教材中，要求教材內(nèi)容注重實用性，并有一定的深度和廣度；在實驗教材或講義內(nèi)容的選取上，要求注重學生動手能力、分析和解決問題能力的訓練。同時要求教師根據(jù)本專業(yè)學生特色，可將有用知識重新編寫再進行講授，形成符合獨立學院學生學習特色的教材，從而增強其實用性。

三、實踐教學基地建設研究

加強實踐教學基地建設，初步將頗具規(guī)模、產(chǎn)品豐富、技術先進的制藥企業(yè)作為制藥工程專業(yè)教學實踐基地。通過生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)訓練，使學生具有車間設計、設備選型、工藝設計等的能力。本專業(yè)先后與長春多家企業(yè)建立良好的實習關系，初步建立了實驗室——校外大中型醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)車間相配套的實踐教學基地模式。同時實行擇優(yōu)推薦，擇優(yōu)留企的方式，激勵和鼓勵學生提高專業(yè)技能和動手能力，為能順利進入工作崗位打下堅實的基礎。

四、應用結果調(diào)查

本項目研究成果已應用于2007級、2008級、2009級、2010級、2011級招收的制藥工程專業(yè)學生，直接受益學生數(shù)為473人，且以后本專業(yè)學生將一直受益。2007年級制藥工程專業(yè)本科生78人及2008年級制藥工程專業(yè)本科生69人已經(jīng)畢業(yè)，畢業(yè)學生就業(yè)情況如表中所述。

2007級和2008級本科畢業(yè)生就業(yè)崗位和就業(yè)地區(qū)統(tǒng)計表（%）

第5篇：制藥工程專業(yè)能力范文

關鍵詞：教材；選取原則；制藥工程；實用性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0172-02

教材是學校教學過程中的資料，是教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是連接教與學的樞紐，同時也是教學水平、科研水平的反映，是提高教學質(zhì)量、教學改革的保證，只有好的教材，才能讓教育走向世界，面向未來。

制藥工程是以藥學、化學、生物技術、工程學等相關學科綜合所形成的一門新興交叉學科，注重其扎實的理論基礎以及熟練的操作動手能力，在教材的選擇、應用上要能夠是理論基礎與實踐操作有效地結合起來，因此，合理地選擇合適的教材，是制藥工程專業(yè)面向發(fā)展的重點。

一、教材的選取原則

目前，市場上針對我國高校各專業(yè)教材還存在許多問題，例如：品種繁雜、粗編濫造；實用性不強等。教材是老師和學生學習的重要載體，為提高教學效果，選取一本合適的教材尤為重要[1]，主要可以從它的實用性和科學性、思想性和系統(tǒng)性、理論性和實踐性、先進性和發(fā)展性等方面考慮。

1.實用性和科學性。實用性和科學性兩個原則是相輔相成的兩個層面，缺一不可。教材在內(nèi)容及組織結構上必須符合教育教學的基本發(fā)展規(guī)律，符合專業(yè)和學科的發(fā)展要求。同時教材的內(nèi)容必須符合科學邏輯，能較好地反映與其他領域、學科的區(qū)別、聯(lián)系，基本的定義、概念等必須準確、無誤，符合科學性的原則[2]。

2.思想性和系統(tǒng)性。教材不同，其中的思想性和系統(tǒng)性就不同，每一種教材的編寫都具有其自己的邏輯編寫，首先要思想正確，條理分明，能夠反映科學的邏輯思維。一本優(yōu)秀的教材應該是在內(nèi)容上和結構上都是相一致的、完整的，整個內(nèi)容由淺入深、由具體到抽象、循序漸進的，只有在思想上和系統(tǒng)上的有機結合，才能夠以正確的思維方式、邏輯思維去思考知識。

3.理論性和實踐性。高質(zhì)量的教材是理論和實踐相結合的，對于高等教育而言，不僅僅是需要理論基礎，更是需要其操作、動手能力，隨著社會的進步，越來越強調(diào)動手能力、實踐能力的重要性。因此，好的教材不光要有好的理論基礎，更需要解決好理論與實踐的關系，避免學生只會紙上談兵。

4.先進性和發(fā)展性。隨著科技的快速發(fā)展和制藥工業(yè)的迅速推動，制藥工程的所選教材必須充分體現(xiàn)其制藥工程行業(yè)科技發(fā)展的先進性和該學科的學術前瞻性，教材的內(nèi)容能適合學科的發(fā)展趨勢，反映各項新技術、新方法、新成果等。一本合適的教材是緊跟時展的步伐，及時得到更新，且在一定的時期內(nèi)能夠長期使用，而不是頻繁地更新，要立足于相關學科技術的發(fā)展前沿，不斷激發(fā)學生的探索精神、創(chuàng)新精神[3]。

二、制藥工程教材的選取思路

制藥工程專業(yè)是國家對目前國際制藥工業(yè)的競爭和我國醫(yī)藥行業(yè)的需求從而產(chǎn)生的需要綜合性知識和能力的新興專業(yè)，它涉及化學、藥學、藥劑學、經(jīng)濟學、管理學等多門學科，目標為培養(yǎng)具備一定的藥學、藥劑學、工程學等基礎知識，以及制藥工程理念和綜合能力的制藥工程師，能從事相關藥物的研發(fā)，新工藝、新設備、新品種的開發(fā)，工程項目設計及生產(chǎn)[4]。

制藥工程是一門交叉學科，在教育模式應注重于多學科融合、多智能化的教育模式[5]，突出教學的實踐性、應用性。

1.學科課程的選擇。制藥工程專業(yè)作為專門培養(yǎng)能夠從事藥品制造工程的技術性人才為目標的藥學、化學、工程學交叉的工業(yè)學科，應在原來的精細化工的基礎上，側(cè)重于藥物制藥工程，主要包括新設備、新工藝、GMP改造等研究。

在專業(yè)課方面課至少要掌握生物制劑、藥物制劑、化學制劑等基本知識；在基礎課方面課程，至少應該掌握化工原理、有機化學、物理化學、藥物化學、藥劑學、藥理學、制藥工程設備；在工藝設備方面課程，應該掌握工藝流程、藥物生產(chǎn)的裝置等。制藥工程專業(yè)的課程經(jīng)過多年的摸索，需要在理論基礎的基礎上結合實踐，培養(yǎng)動手能力，因此，良好的理論基礎知識是必不可少的。

2.強調(diào)實踐教學的重要性。制藥工程的學科特色主要表現(xiàn)在規(guī)律和內(nèi)容上融合多學科的內(nèi)容，以及與目前制藥工業(yè)的密切結合，因此具有較強的實踐性，要求學生有較好的綜合能力、創(chuàng)新能力，因此實踐教學非常重要。而實踐教學需要與理論課并重，為構建以實踐和理論學習為基礎，認識、生產(chǎn)實習為核心內(nèi)容，理論與實踐相結合的教學體系，應增加實踐課程的設置，以全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、觀察能力、數(shù)據(jù)處理能力等，提高學生的主動性、創(chuàng)造性等[6]。在制藥工程專業(yè)，需要將實踐課程與理論課程進行最優(yōu)化的結合，才能更好地發(fā)揮教學的目的。

三、制藥工程教材的選擇

制藥工程是一門涉及面很廣泛的綜合學科，在教材選擇上，應結合教學目標、教學模式、教學內(nèi)容要求等，注意以下幾個方面。

1.教材內(nèi)容豐富，循序漸進，具有思想性和系統(tǒng)性。制藥工程以制藥工程項目設計為主要的學習內(nèi)容，因此要根據(jù)教學內(nèi)容的需要選擇使用教材。如在制藥專用設備方面，不能是設備簡單的說明書，或僅僅把所有儀器羅列后進行簡單介紹，應選擇在實際的制藥工程生產(chǎn)過程中，目前常見的儀器設備并進行分類介紹分析特點及其適用性，并對代表性的專用、通用設備加以重點介紹，使選擇的教材具有實用性，符合教學的內(nèi)容[7]。

同時在選擇教材方面，也需要內(nèi)容的系統(tǒng)性，對于所要介紹的知識應該通俗易懂，由淺入深，徐徐漸進，由具體到抽象，需要充分考慮學生的自學能力，對于一些可能產(chǎn)生的問題，應做到講解。在《制藥工程》專業(yè)的書中，可以盡量配些許插圖，內(nèi)容簡潔明了，易懂、易會，在一定程度上減少了教學難度。

2.教材內(nèi)容要銜接互補，具有科學性和發(fā)展性。制藥工程是在藥學、化學、分離工程、化工原理、制藥工藝學、化工設備、自動化控制等多個學科基礎重視、基本原理和基本方法的綜合運用，涉及的知識面較廣，因此在教材選擇的時候要特別注意各學科知識內(nèi)容的互補銜接，避免不必要的重復知識[8]，造成學生學習障礙。例如在制藥設備的介紹中，可以分很多，同時又是多本不同教材，教學的主要內(nèi)容，因此在編寫以及選擇的時候一定要預先了解，在內(nèi)容上要求能夠相互銜接，避免知識點遺漏，以及避免知識的重復介紹。

3.教材內(nèi)容要注重方法，具有實用性和實踐性。制藥工程最核心的內(nèi)容是制藥工程項目設計，因此，在教材的選擇上需要注重其內(nèi)容是否理論聯(lián)系與實際，在設計方法的介紹和應用方面，是否有較多的實例，是否具有可行性，注重教材的實用性和可操作性。圍繞培養(yǎng)卓越工程師為目標，培養(yǎng)學生的實踐能力，建立制藥工程理念，具有完整、系統(tǒng)的制藥工程項目設計思路。

4.教材符合GMP要求，具有原則性和先進性。制藥工程專業(yè)所制備的藥品必須符合GMP（即藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）的要求，因此在教材中，也明確需要按照GMP的要求編寫，實際操作，因為藥品人類治療疾病的一種特殊產(chǎn)品，其質(zhì)量要求極高，可直接關系到人體的身體健康安全。在教材中，一定要遵循原則，但同時也要根據(jù)時代的進步，不斷地融入更多的新的觀點、先進性的思想，使得教材能夠一直立足于科學的前沿，引領科學教學。

制藥工程專業(yè)是醫(yī)藥發(fā)展的必然需求，是一門傳統(tǒng)與創(chuàng)新、理論與實踐相結合的交叉特色學科，目前對于制藥工程專業(yè)還有許多待要解決的問題，在制藥工程創(chuàng)新實踐性人才培養(yǎng)的同時更需要我們?nèi)ミx擇合適的教材，能科學地學習理論知識、先進的技術。注重理論基礎知識學習的同時，更加要重視實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新性、積極性，培養(yǎng)成制藥工程實踐能力和創(chuàng)新能力型的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]張子選.關于我國高校教材選取和更新的幾點建議[J].中國校外教育，2013，（33）：32.

[2]徐剛，王洪志.彈性學制下高校教材選用模式的探析[J].中國成人教育，2010，（5）：105-106.

[3]張云霞.高校教材選用原則及其貫徹途徑[J].常熟理工學院學報，2008，（12）：26-28.

[4]王曉季，呂常山，鄭鵬武.制藥工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].職教論壇，2010，（15）：40-42.

[5]余劍輝，劉昭文，吳龍火.制藥工程專業(yè)培養(yǎng)模式的研究[J].大學教育，2014，（17）：67-68.

[6]魏英勤，張永春，劉書慶，等.制藥工程專業(yè)建設探討[J].價值工程，2013，（19）：255-256.

第6篇：制藥工程專業(yè)能力范文

關鍵詞：制藥工程學 工程性質(zhì) 重要性

制藥工程學是制藥工程專業(yè)學生的主干專業(yè)課程，該課程的目的是使學生能將所學理論知識與工程實際銜接起來，使學生能夠從工程和經(jīng)濟的角度去考慮技術問題，并逐步實現(xiàn)由學生向制藥工程師的轉(zhuǎn)變。但在教學中由于教學條件、環(huán)境等因素，往往忽略了該課程的本質(zhì)――工程性質(zhì)，較多的將課程內(nèi)容理論化，缺乏與工程實際的銜接，造成學完課程學生還未形成工程理論、概念，導致與目前生產(chǎn)實際的嚴重脫節(jié)。因此，我們應該深刻理解制藥工程學中所包含的工程性質(zhì)，并將此理念融入教學中，促進學生對工程的全面深刻體會，實現(xiàn)向制藥工程師的真正轉(zhuǎn)變。

一、制藥工程學的工程內(nèi)涵

新藥的研制首先在實驗室完成，如何進行大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn)，許多因素對化學反應工程和有關單元操作由量變到質(zhì)變的影響。制藥工程就是將實驗室的小試經(jīng)中試放大和優(yōu)化，將其生產(chǎn)工藝經(jīng)一系列單元反應和相應的單元操作進行組織，設計出一個生產(chǎn)流程合理、技術裝備先進、技術參數(shù)可靠、工程經(jīng)濟可行的一整套工程裝置或制藥生產(chǎn)車間，并結合相應的規(guī)范、政策（如GMP規(guī)范等）設計整個生產(chǎn)廠房，然后在選定的地點施工建廠，布置各類生產(chǎn)設備，同時配套相應的公用工程系統(tǒng)，最終使制藥工廠按預定的設計愿望順利地生產(chǎn)合格的藥品。

正如中國科學院、中國工程院眾多院士強調(diào)的那樣，現(xiàn)代工程是“研究――開發(fā)――設計――制造――運行――管理”一體化的大型工程鏈，每個環(huán)節(jié)都存在著大量的技術和經(jīng)濟問題。現(xiàn)代的大型跨國企業(yè)也均是集研究、開發(fā)、管理于一身的綜合性企業(yè)，而作為工程主體的制藥工程設計，其范圍更加廣泛，涉及的相應內(nèi)容眾多，包括設備選型、車間工藝設計、技術改造與管理。其相關的主要課程有機械制圖、化工制圖、電工學及電子技術、材料力學、化工原理、化工熱力學、化工容器、化工儀表及自動化、制藥工藝學、制藥工程原理與設備、藥物車間設計等。

二、教學方法的改革

制藥工程學較強的工程性質(zhì)導致該課程具有很強的實踐性，要培養(yǎng)學生的實際工程設計能力，必須將課堂教學與課程設計、實訓教學相結合，運用理論指導實踐，通過實踐加深對理論的理解，全面啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生學習的積極性，激勵創(chuàng)新精神，建立制藥工程理念。

第7篇：制藥工程專業(yè)能力范文

關鍵詞：中藥制藥工程；綜合；工程；技能

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0095-02

當今社會，現(xiàn)代科技與經(jīng)濟發(fā)展的綜合化程度不斷提高，對培養(yǎng)學生解決復雜問題的能力的要求也相應提高，使得高等工程教育的綜合化成為必然。制藥領域工程教育也不例外，伴隨我國醫(yī)藥工業(yè)進入世界經(jīng)濟體系，如何讓傳統(tǒng)中藥適應世界醫(yī)藥生產(chǎn)的發(fā)展趨勢，這是中藥制藥領域發(fā)展的重要課題，具有綜合工程技能的創(chuàng)新型中藥制劑專業(yè)人才是該課題的最佳實踐者。朱高峰院士指出：工程是人類綜合運用科學理論與技術手段，改造世界、創(chuàng)造財富的實踐活動?，F(xiàn)代中藥生產(chǎn)企業(yè)需要既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制，又懂現(xiàn)代制藥工程技術的創(chuàng)新復合型人才。因此，高等中醫(yī)藥院校的中藥制劑專業(yè)人才培養(yǎng)，要充分重視全程控制技術，面向生產(chǎn)全過程重點加強其綜合工程技能的培養(yǎng)。

一、當前大學生工程技術素質(zhì)的不足

1.學生普遍注重理論知識，缺乏一般的工程技術技能。大學生只掌握了主干專業(yè)的技能，對其他社會需要的相關工程技能一無所知的話，對大學生就業(yè)和未來的發(fā)展都是非常不利的。學生僅掌握相應的理論知識，同樣不能適應現(xiàn)代社會的需要。未來社會更看重的是人才的綜合素質(zhì)，只有既掌握主干專業(yè)技能，又具有基本的工程技能素質(zhì)，才能真正成為能高能低、能里能外的復合型人才。

2.就業(yè)需求與大學生的工程技能培養(yǎng)存在結構性失調(diào)。就業(yè)市場需要的技能并不是一成不變的，而是隨著社會需求的變化而不斷發(fā)生變化。目前的就業(yè)市場迫切需要的是實用性更強、操作要求更高、科技含量更多的技能，而許多高校的工程訓練中心，由于培訓設備老化、師資結構不合理、培訓理念落后等各方面原因，造成了大學生所掌握的基本工程技能與目前就業(yè)市場迫切需要的技能之間的結構性失調(diào)。因此，高校應適當調(diào)整，采取適當措施，滿足大學生掌握社會迫切需要的技能，實現(xiàn)與市場同步。

二、中藥制藥工程業(yè)的綜合技能人才需求

隨著我國加入WTO及GMP、GSP、GCP、GLP、GAP等優(yōu)良質(zhì)量管理規(guī)范的強制實施，我國醫(yī)藥工業(yè)直接參與國際醫(yī)藥市場競爭，走現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營之路，就必須有一大批掌握各種新工藝、新技術、新劑型及生產(chǎn)過程管理和工程控制等相關知識的專業(yè)人才，以取得更好的經(jīng)濟效益和社會效益。這些人才需要既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識，又懂現(xiàn)代制藥工程技術。因中藥制藥具有自身的特殊性，工業(yè)化過程復雜，包括從組方中藥材的預處理、粉碎、浸提、濃縮、純化、干燥、成型、滅菌、包裝等各個特征單元工藝過程，如何培養(yǎng)具有良好工程意識和技能的創(chuàng)新型中藥制劑專業(yè)人才，是我們高等中醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)教師的重要任務。綜合才能創(chuàng)造，具備綜合技能的人才，才能有效地實現(xiàn)中藥新產(chǎn)品、新技術、新工藝、新裝備的研究開發(fā)及推廣應用。

三、中藥制藥生產(chǎn)全過程綜合質(zhì)量控制的復雜性

工業(yè)領域的制造全過程質(zhì)量控制技術是一種既包括生產(chǎn)技術，又包括生產(chǎn)質(zhì)量管理的系統(tǒng)工程。按現(xiàn)代工程學的基本原理，結合中藥制藥工業(yè)生產(chǎn)的特點，中藥制藥全過程綜合質(zhì)量控制包括中藥材預處理工程、中藥粉碎與混合工程、中藥浸提工程、中藥分離工程、中藥干燥工程、中藥制劑成型工程、中藥包裝工程等，每一個工程過程都是一個綜合的小系統(tǒng)，各小系統(tǒng)環(huán)環(huán)相扣，緊密相聯(lián)。基于中藥生產(chǎn)的全過程質(zhì)量控制技術培養(yǎng)具有綜合能力的人才，也就能打造出創(chuàng)新復合型專才。

四、中藥制藥生產(chǎn)全過程綜合工程技能培養(yǎng)

經(jīng)調(diào)研，近年來用人單位反映，該專業(yè)的學生基礎理論扎實、較強的動手能力和吃苦務實的精神。但工程能力較缺乏，畢業(yè)后對工程實際的適應能力較差，表現(xiàn)為：理論與實際脫離，對工程規(guī)范不夠理解，缺乏系統(tǒng)全局觀點，不能有效地解決企業(yè)的實際問題，不能很快完成從學生到專業(yè)工程技術人員的角色轉(zhuǎn)換。這說明了本科專業(yè)教育在注重基礎理論的同時，對學生的綜合工程技能培養(yǎng)不夠。為使學生畢業(yè)后能較好適應中藥制藥企業(yè)，基于全過程控制技術培養(yǎng)中藥制劑的工程技術人才是中藥制劑專業(yè)的首要任務，筆者認為要從以下幾點實施綜合工程技能的培養(yǎng)。

1.教學內(nèi)容方面。將相關學科知識有機融合，系統(tǒng)地講授專業(yè)相關知識，特別是要加入中藥科研新成果及現(xiàn)代化工程技術的前沿領域知識，如中藥生產(chǎn)中的環(huán)境治理工程等；刪除一些不適應現(xiàn)代制藥的較陳舊的教學內(nèi)容。在強調(diào)理論深度的同時，加強實踐類課程教學，引導學生自主性學習。實踐課程包括：與理論相配合的驗證某重要知識的課程，訓練綜合運用某一門課中涉及理論的課程設計，工段現(xiàn)場教學課程，認識實習，生產(chǎn)實習及畢業(yè)實習等。通過這些課程，培養(yǎng)學生主動的、雙向的、探索的、研討的學習能力和創(chuàng)新能力。

2.教學方法與手段方面。注重加強教師與學生的互動，開展范例教學法、問題討論法、探究與研討教學法、綜合學習法、自主合作探究法等，緊緊圍繞中藥制藥工程全過程中的實際問題開展多種形式、主題鮮明的教學方式，提高學生的學習效率，提高教學效果，真正地培養(yǎng)好學生的實際工程能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力和創(chuàng)新能力。加強以計算機為控制核心的多媒體教學，可有效地提高教與學的效率，通過能夠表現(xiàn)中藥制藥整體流程的圖形、動畫等直觀信息，更加激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造性。與實踐相關課程的教學手段要因時因地靈活進行，從實踐中強化中藥制藥工程系統(tǒng)性的觀念，重點鍛煉學生的動手能力、靈活變通能力。

3.考核模式方面。合適的評價體系及標準是對學生能力培養(yǎng)的有效檢驗，根據(jù)課程特點和中藥制劑專業(yè)的培養(yǎng)目標，學生一定要具備用全局的、工程的思想分析問題、解決實際工程問題的能力。如果按一般課程采用傳統(tǒng)的考試方法，會造成學生死記硬背、盲目套用公式的局面。很難達到培養(yǎng)學生建立工程的思想，解決工程問題的能力?？荚囈捎枚喾N手段進行考察。題型盡量與工程實際聯(lián)系，指定或讓學生自定完成一個設計題目，綜合運用課本知識，同時查閱一些資料后進行設計并完成、匯報。

國家近年來十分重視生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和中藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略，不少省市均將生物醫(yī)藥和中藥產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)。強調(diào)“工程制藥”是中藥制藥現(xiàn)代化的必備條件，中藥的制藥工程技術代表著國家中藥工業(yè)發(fā)展的重要水平。中藥制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標大體是未來的中藥制藥業(yè)工程師，學生通過在中藥工程領域內(nèi)的系統(tǒng)學習，接受工程的基本訓練，為進一步實現(xiàn)中藥制藥工程集成技術的創(chuàng)新打下堅實基礎，特別是中藥產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)中涉及有效成分或有效部位提取、濃縮、純化等有效組合過程的工業(yè)集成制造技術、裝備等的創(chuàng)新，綜合型中藥制劑工程人才能有效實現(xiàn)計算機技術的智能全程控制，進而實現(xiàn)中藥制備工業(yè)高效率、高質(zhì)量的發(fā)展。

參考文獻：

[1]柳宏志，孔寒冰，鄒曉東綜合就是創(chuàng)造[J].高等工程教育研究，2008，（6）.

[2]朱高峰.創(chuàng)新人才與工程教育改革[J].高等工程教育研究，2007，（6）.

[3]虞心紅，宋恭華，卓超，等.制藥工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].化工高等教育，2008，（6）.

[4]馬建民，李曉東，趙仕俊，等.加強工程訓練中心建設，提高大學生工程技能素質(zhì)[J].實驗技術與管理，2007，（8）.

第8篇：制藥工程專業(yè)能力范文

關鍵詞： 河北科技大學 制藥工程專業(yè) 面向區(qū)域經(jīng)濟

河北省是全國規(guī)模最大的化學原料藥產(chǎn)業(yè)基地，石家莊市是國務院批準的我國重要的醫(yī)藥工業(yè)生產(chǎn)基地，近年來醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)超常規(guī)發(fā)展，形成了包括化學藥、中成藥、農(nóng)藥、獸藥、藥材、中間體等生產(chǎn)、加工、流通、研發(fā)和服務在內(nèi)的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)體系，化學原料藥和中間體的生產(chǎn)規(guī)模和技術水平已居全國首位、世界前列。對制藥人才和技術的需求十分旺盛，未來的發(fā)展過程將對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)給予更大的技術投入和資金支持。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展促使其需要更多的專業(yè)人才，尤其是高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，這為我校的制藥專業(yè)的建設和發(fā)展帶來了契機。

如何從源頭培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型生物醫(yī)藥應用性人才，是高等教育面臨的一個新問題。大學本科是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的工程技術人才的基礎教育，也是終身教育的重要階段。制藥業(yè)是一個技術密集型的朝陽產(chǎn)業(yè)，在“十二五”及長遠的未來對專業(yè)人才的需求量將非常大，河北科技大學制藥工程專業(yè)應通過調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結構、拓展專業(yè)內(nèi)涵，充分整合、集成各方面優(yōu)勢和資源，更好地與河北省經(jīng)濟建設緊密結合，搞好制藥工程特色專業(yè)建設，從而為建設醫(yī)藥強省作出貢獻。

一、制藥工程專業(yè)的建設背景

制藥工程專業(yè)是新興專業(yè)，始于上世紀90年代。我國從1998年開始正式設置制藥工程專業(yè)，結合國內(nèi)外情況，在原化學制藥、生物制藥、中藥制藥的專業(yè)基礎上進行調(diào)整。最先設置制藥工程專業(yè)的高校除了天津大學、華東理工大學等幾家重點院校以外，河北科技大學是最早設置制藥工程專業(yè)的一所省屬院校。河北科技大學在1993年依托有機化工和發(fā)酵工藝專業(yè)建設了化學制藥和微生物制藥?？茖I(yè)，1995年在此基礎上組建了化學制藥和生物化工本科專業(yè)。1998年，按照教育部新頒布的《本科專業(yè)目錄》，根據(jù)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求將化學制藥和生物化工整合為制藥工程和生物工程本科專業(yè)，2009年制藥工程專業(yè)入選第四批高等學校特色專業(yè)建設點。

二、面向區(qū)域經(jīng)濟的人才培養(yǎng)模式的探索

緊密結合河北經(jīng)濟建設特色，我院創(chuàng)立了課內(nèi)外“驗證―開發(fā)―綜合”內(nèi)容互補、“啟發(fā)―指導―交互”方法結合的實踐教學新模式，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新［1］，找到了工科院校學科專業(yè)建設與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結合的切入點，提出了“寓教于研，以研促教，研教融貫，教研相長”理念，形成了校內(nèi)外基地互補、產(chǎn)學研基地結合的實踐教學基地新模式，強化了學生工程實踐能力。

教育觀念由單純注重理論的知識傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅孛嫦蛏鐣枨蟮哪芰ε囵B(yǎng)；知識結構由化工制藥的單一工科模式向理工、藥化結合的復合模式轉(zhuǎn)變；教學模式由驗證式實驗教學的繼承型向教學、科研結合的創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變；教學理念由重理論輕實踐的應試型教育向重實踐、重能力的素質(zhì)型轉(zhuǎn)變；教學手段和教學方法由單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)型向多媒體教學、雙向互動現(xiàn)代型發(fā)展，實現(xiàn)了多門課程的多媒體教學，管理模式由墨守成規(guī)的封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭顒?chuàng)新的開放式。

三、特色實踐教學基地建設

我院在國內(nèi)高校率先建設了“藥物制劑實訓基地”和“工程實踐觀摩中心”等校內(nèi)實踐教學基地。以此為基礎建設的化工制藥實驗中心被教育部批準為國家級實驗教學示范中心建設單位。還建立了擁有核磁共振波譜儀（NMR 500M）、X射線衍射儀（XRD）和場發(fā)射掃描電鏡（FESEM）等價值百萬元以上的大型檢測儀器的分析檢測中心，并建設了華北制藥集團、石家莊制藥集團等多個穩(wěn)固的產(chǎn)學研產(chǎn)基地。我院將繼續(xù)深化實驗教學改革，探索創(chuàng)新性實驗教學模式，凝練優(yōu)質(zhì)實驗教學資源，為制藥工程特色專業(yè)建設服務。

四、人才培養(yǎng)體系構建

完善具有鮮明特色的、科學的人才培養(yǎng)方案［2］。我院通過與地方制藥企業(yè)的結合，在培養(yǎng)方案制定等方面結合企業(yè)實際，突出做好人才的專業(yè)特色培養(yǎng)；建立學生培養(yǎng)成熟度能力模型，評價學生綜合素質(zhì)；構建畢業(yè)生質(zhì)量評價監(jiān)控體系，實施綜合評價；建立、健全畢業(yè)生跟蹤機制，與企業(yè)共同尋找教學與應用的實際結合點，實施并完善畢業(yè)生的質(zhì)量監(jiān)控體系。

五、先進的教學方法和手段

充分利用網(wǎng)絡、多媒體、計算機等現(xiàn)代技術手段，拓展實踐教學平臺。網(wǎng)絡技術、多媒體技術、計算機仿真技術、計算機數(shù)據(jù)處理、智能指導評分等現(xiàn)代教育技術手段的引入，可以促使學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變［3］。通過現(xiàn)場實習與仿真模擬訓練系統(tǒng)實習相結合的形式，學生首先在網(wǎng)上模擬仿真實習，學生能夠親自動手操作，解決了到工廠只能參觀不能動手操作的問題，模擬訓練后，再到工廠實習可起到事半功倍的效果。

多種現(xiàn)代技術手段的使用有利于形成“課堂授課―聽覺、網(wǎng)絡和人機交互―視覺、實驗室操作―感覺、任選開放實驗―綜合”的立體化教學手段，將傳統(tǒng)的文字教材的線性信息組織結構改變?yōu)槎嗝襟w教材的非線性網(wǎng)狀結構，使被動的、固定的、模式化的和單一的表達方法得到根本的改變，對于加強課堂上教與學的交流，調(diào)動聯(lián)想思維，進行啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教學，提高學習的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，起到了傳統(tǒng)教學手段難以起到的作用。

六、師資隊伍建設

針對師資隊伍建設中一度出現(xiàn)的隊伍老化、青年骨干教師流失的具體情況，我院本著“以學科建設為龍頭，以教學科研為中心，以隊伍建設為基礎，以學風建設為重點”的方針，堅持以人為本，致力于建設師資隊伍，改善教學、科研環(huán)境、建立激勵競爭機制，積極引進中青年學術帶頭人、學術骨干。

通過公開招聘和自主培養(yǎng)相結合的辦法，增加具有國內(nèi)外有影響的學科帶頭人，提高我院制藥工程專業(yè)在全國的影響力；通過積極引導、調(diào)整培養(yǎng)和引進人才的政策等辦法，強化學術梯隊建設；鼓勵青年教師攻讀博士學位。按需擇優(yōu)引進高層次人才，并使其發(fā)揮作用。聘請國內(nèi)外著名的專家學者擔任講座教授，指導并參與我院的學科建設和教學、科研工作。

提高教師隊伍素質(zhì)，支持中青年骨干教師以各種形式到國內(nèi)外進修、攻讀博士、碩士學位。發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，提高實驗技術隊伍的整體素質(zhì)和水平。

通過以上途徑，我院凝聚了一支以國內(nèi)外著名大學的工學、藥學及化學博士為主體，結構合理、學術水平較高、工程能力較強的教師隊伍。

七、制藥工程專業(yè)建設成果

河北科技大學制藥工程專業(yè)建設近幾年取得一系列成果：（1）先后承擔省級以上教學改革項目12項，成果分別于2005年獲得高等教育國家級教學成果二等獎、2008年獲河北省教學成果一等獎、2009年獲河北省教學成果二等獎。（2）與本專業(yè)密切相關的化學工程與工藝學科具有一級碩士學位授予權，建有河北省高?；ぶ性嚮?、河北省分析測試研究中心和省級重點實驗室――“河北省藥物化工工程技術研究中心”，已成為河北省藥物化工的重要研究基地，經(jīng)過多年的科研實踐，已形成藥物中間體制備等6個穩(wěn)定的研究方向，為制藥工程專業(yè)發(fā)展提供了扎實的基礎。（3）在教育質(zhì)量工程建設方面成果取得了一批具有制藥工程專業(yè)特色的成果。2008年化工制藥實驗中心被教育部批準為國家級實驗教學示范中心，2007年生物制藥教育創(chuàng)新高地入選河北省本科教育創(chuàng)新高地，2007年藥物化工系列課程教學團隊入選河北省省級教學團隊，2007年制藥工程專業(yè)入選河北省品牌特色專業(yè)。目前本專業(yè)《藥物合成反應》、《化工原理》、《化工原理實驗》、《波譜解析》及《工業(yè)藥劑學》等5門課程入選河北省精品課程，2009年制藥工程專業(yè)入選第四批高等學校特色專業(yè)建設點，2010年《藥物合成反應》入選國家級精品課程。

參考文獻：

［1］于奕峰，劉方方，趙瑩等.化工制藥類專業(yè)創(chuàng)新實踐平臺建設的探索與實踐.化工高等教育，2007，3：35-37.

［2］于奕峰，趙瑩等.化工制藥類技術基礎實踐平臺建設.首屆大學化學化工基礎課程報告論壇論文摘要集，2006：228.

第9篇：制藥工程專業(yè)能力范文

關鍵詞：制藥工程;人才培養(yǎng);“平臺+模塊”課程體系

制藥工程是應用化學、生物技術、藥學、工程學、管理學及相關科學理論和技術手段解決制造藥物的實踐工程，是研究藥物制造的一門工程技術學科。為適應地方醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展需要，2005年我校率先在農(nóng)林院校中開設制藥工程專業(yè)。制藥工程專業(yè)作為校級重點建設專業(yè)，雖然經(jīng)過多年的建設，仍存在專業(yè)特色不鮮明、課程體系設置不合理、師資力量不強、實踐環(huán)節(jié)薄弱、人才培養(yǎng)方式單一化等諸多現(xiàn)實問題。結合我校制藥工程專業(yè)6屆畢業(yè)生的就業(yè)、考研及醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對制藥人才的需求實際，基于“平臺+模塊”課程體系的構建，我校重新制定了具有鮮明特色的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，希冀于以人才培養(yǎng)方案改革為目標，專業(yè)建設為主線，緊抓專業(yè)定位、課程體系、課程內(nèi)容、教學方法、教學研究、實驗實踐六大環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)的大學生具備學習能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、社會適應能力等可遷移性技能。

培養(yǎng)方案是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設計，是安排教學內(nèi)容、組織教學活動、管理教學過程、實現(xiàn)教學任務、保證教學質(zhì)量的綱領性文件和基本依據(jù)。

一、培養(yǎng)方案制定的指導思想

全面貫徹黨的教育方針政策，遵循高等教育教學規(guī)律，堅持“育人為本、質(zhì)量立校、崇尚學術、特色發(fā)展”的核心辦學理念，堅持“重基礎，強實踐、多能力、高素質(zhì)”的教育理念，深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。一改過去常常提到的“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)” 教育理念，更加強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。注重對學生的實踐能力、應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，整合教學內(nèi)容，構建具有我校特色的人才培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)方案制定的基本原則

（一）準確定位目標明確的原則

專業(yè)培養(yǎng)方案要符合制藥工程專業(yè)教學指導委員會制訂的專業(yè)規(guī)范，滿足與本專業(yè)相關的認證標準或評估標準要求，結合本專業(yè)特色和人才培養(yǎng)定位，科學合理地制定本專業(yè)的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求。

（二）加強課程平臺建設的原則

為增強人才的適應性，切實加強基礎，拓寬專業(yè)口徑，構建“3+2”課程體系即“平臺+模塊”課程體系?！?”指三個平臺，即：通識教育課平臺、基礎課平臺、專業(yè)基礎課平臺;“2”指兩個模塊，即：專業(yè)課模塊和實踐教學模塊。

（三）堅持整合教學內(nèi)容的原則

教學計劃是學校培養(yǎng)人才和組織教學的重要依據(jù)， 是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本教學文件 。精心設置專業(yè)課程，科學合理設置必修課與選修課，降低必修課比例，加大選修課比例;減少課堂講授時數(shù)，增加專家或企業(yè)家的講座以及學生自主學習時間;精簡課程門數(shù)，整合教學內(nèi)容，進行課程重組，引入科研或教研的新成果和學科發(fā)展的新思想，加強學科間交叉，構建融會貫通、有機聯(lián)系的課程體系。

（四）強化實踐提高能力的原則

增加實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實踐能力。制藥工程專業(yè)各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分不低于總學分的25%;按照課程群將分散設立的實驗進行整合，超過30學時的課程實驗單獨設實驗課程;設立一定數(shù)量的創(chuàng)新性實驗項目;大力開展實踐教學內(nèi)容改革，完善實踐教學體系，改進實踐教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐動手能力。

三、“平臺+模塊”課程體系設置

（一）總體結構

課程體系設置采用“平臺+模塊”的結構形式，即：通識教育課平臺、基礎課平臺、專業(yè)基礎課平臺、專業(yè)課模塊和實踐教學模塊。課程按性質(zhì)分為必修課和選修課兩類，必修課占總學分的80%，選修課占總學分的20%。課程體系學分分配表參見表1。

（二）平臺結構

平臺結構分通識教育課、基礎課、專業(yè)基礎課三大平臺。

1.通識教育課平臺：通識教育課平臺體現(xiàn)本科教育的基礎性，注重人文素質(zhì)，文理交融，科學精神，身心健康，就業(yè)指導。強調(diào)終身學習和可持續(xù)發(fā)展。本平臺分為通識教育必修課（簡稱：通修課）和通識教育選修課（簡稱：通選課），總學分為53學分，其中通修課40.5學分，通選課12.5學分。通修課主要指思想政治理論課、大學外語課、大學計算機基礎課、體育課、軍事理論課、形勢與政策等。通選課要求每個學生選修通選課不得少于12.5學分（選修超過12.5學分按12.5學分計算）。

2.基礎課平臺：基礎課平臺是數(shù)學、物理、化學和大學計算機基礎課等課程，強調(diào)重基礎。

3.專業(yè)基礎課平臺：專業(yè)基礎課平臺體現(xiàn)融通性，注重學科交叉，強調(diào)課程綜合，系列課有機聯(lián)系。按相同一級學科或?qū)W院內(nèi)的各專業(yè)基礎課打通培養(yǎng)。

（三）模塊結構

模塊結構分為專業(yè)課模塊和實踐教學模塊兩部分。

1.專業(yè)課模塊：專業(yè)課模塊體現(xiàn)專業(yè)特色或現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)特色，拓展專業(yè)面，注重因材施教及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課組成，課程根據(jù)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標經(jīng)論證后制定。人才培養(yǎng)方案中所列專業(yè)選修課學分不少于學生應選學分的1.5倍，并且要選國家級精品專業(yè)課2～3門作為選修課。

2.實踐教學模塊：實踐教學模塊體現(xiàn)理論與實際緊密結合，強調(diào)課內(nèi)外結合。主要實踐性教學環(huán)節(jié)包括教學實習、專業(yè)實踐、科研訓練、畢業(yè)實習及畢業(yè)論文等，一般為26周。主要培養(yǎng)學生的實踐能力、應用能力和創(chuàng)新能力。其中創(chuàng)新實踐活動學分不占實踐教學模塊學分，但可計入通選課學分或置換相關類別的選修課學分。在實踐環(huán)節(jié)，本科生實施導師制，鼓勵更多的學生從二年級進入實驗室和研究室，培養(yǎng)科研意識，提高科研能力。

培養(yǎng)方案是教學工作的基礎性、指導性文件，也是開展一切教學活動的執(zhí)行文件。針對培養(yǎng)方案設定的課程體系和教學內(nèi)容是教學改革的重點。在專業(yè)課程的授課中，精簡課程之間的重復部分，突出應用知識的講解，與時俱進，根除陳舊的知識，改革過于呆板的教育教學制度，注重討論式、案例式、研究性教學方法和手段的開展，給學生更多的思考和主動參與機會，激發(fā)學生學習的熱情。在課程設置中杜絕因人設課或因無人而不設課的現(xiàn)象。

在人才培養(yǎng)方案制定實施過程中，準確分析和把握制藥工程專業(yè)人才需求，緊密結合自身的辦學實際和特色，體現(xiàn)服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，同時又要有利于學生全面、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]許明麗，趙廣榮，白鵬等.國外高校制藥工程專業(yè)教育[J].化工高等教育，2004，（1）：12-14.

[2]李華.以教育科研促進制藥工程專業(yè)課程改革[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2006，（9）：50-52.