制藥工程課程設(shè)計研究

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摘要:工程設(shè)計能力是制藥工程專業(yè)學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)，通過對制藥工程專業(yè)學(xué)生的工程設(shè)計能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，提出了基于課程設(shè)計的培養(yǎng)方式，分別從課程設(shè)計的形式、內(nèi)容、評價方式及成績構(gòu)成等方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:課程設(shè)計;能力;培養(yǎng);工程設(shè)計

1課程設(shè)計形式

課程設(shè)計的形式采取學(xué)生分組的方式，每個小組分配一個設(shè)計題目，各個小組的設(shè)計題目大同小異，將學(xué)生分組的目的是要求每個小組組員之間都有明確的分工，讓每個同學(xué)都能參與整個課題的設(shè)計，達(dá)到真正激勵每一個同學(xué)參與的目的。在對學(xué)生進(jìn)行課題分組之前，首先對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)情況及個別學(xué)生在某些方面的專業(yè)特長，比如:繪圖或者計算方面的特長，這樣在進(jìn)行課程設(shè)計分組時，能較好搭配分組，讓學(xué)生的特長得到很好的發(fā)揮。我們將一個自然班級分成5～6組，每組5～6人，小組內(nèi)成員有相應(yīng)的分工，每個小組選取一名組長，采取組長負(fù)責(zé)制，組長的任務(wù)是給各個組員分配設(shè)計任務(wù)，同時管理和協(xié)調(diào)小組的整個設(shè)計過程。

2課程設(shè)計內(nèi)容

課程設(shè)計的內(nèi)容主要根據(jù)各門課程的特點(diǎn)和課程的培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)計，課程設(shè)計內(nèi)容設(shè)置必須符合教學(xué)大綱的要求。設(shè)計的內(nèi)容盡量選擇綜合性較強(qiáng)的設(shè)計類題目，課程設(shè)計題目的設(shè)置要綜合考慮多門課程相關(guān)知識的綜合應(yīng)用，還要考慮課程設(shè)計題目對學(xué)生工程設(shè)計能力的培養(yǎng)。比如:在化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程中，分配課程設(shè)計題目———反應(yīng)釜設(shè)計，在該課題設(shè)計中包含了化工原理、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)、化工制圖及AutoCAD繪圖等多門課程內(nèi)容的綜合運(yùn)用;在化工制圖課程設(shè)計中，給學(xué)生分配化工模型及閥門等部件的設(shè)計及圖紙繪制，該課程設(shè)計也包含了化工制圖和計算機(jī)輔助繪圖等課程知識的運(yùn)用。因此，一個課程設(shè)計考核了學(xué)生多門課程知識的掌握情況，是對多門課程學(xué)習(xí)效果的很好的總結(jié)和應(yīng)用，對學(xué)生工程設(shè)計能力的綜合培養(yǎng)起到了很好的作用。課程設(shè)計的整個設(shè)置過程是通過教師下發(fā)設(shè)計任務(wù)書，學(xué)生小組在組長的組織下按照設(shè)計任務(wù)書的要求完成各項(xiàng)設(shè)計內(nèi)容，各項(xiàng)設(shè)計任務(wù)的時間分配和完成地點(diǎn)由小組內(nèi)部協(xié)商決定，整個課程設(shè)計方式比較靈活，便于小組成員的協(xié)調(diào)合作與溝通。課程設(shè)計的評定包括學(xué)生小組提交設(shè)計成果和教師進(jìn)行課程設(shè)計評價等部分。任務(wù)書中詳細(xì)說明課程設(shè)計的設(shè)計目的、設(shè)計要求和設(shè)計內(nèi)容;設(shè)計成果包括設(shè)計說明書及設(shè)計答辯PPT、圖紙等內(nèi)容。

3課程設(shè)計評價方式

學(xué)生小組完成設(shè)計題目后，除了提交設(shè)計任務(wù)書中要求提交的設(shè)計成果外，還要準(zhǔn)備PPT進(jìn)行課程設(shè)計答辯。每個小組分配15min左右的答辯時間，首先由小組組長進(jìn)行設(shè)計闡述，然后由教師提出問題，小組成員進(jìn)行解答。教師根據(jù)小組設(shè)計完成情況和答辯情況綜合評定課程設(shè)計的總成績。因此，整個課程設(shè)計成果的評價方式由答辯闡述、設(shè)計完成情況和答辯表現(xiàn)三部分組成。整個課程設(shè)計答辯過程是各個設(shè)計小組展示設(shè)計成果的過程，在此過程中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時也驗(yàn)證了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。

4課程設(shè)計在期末成績中的占比

課程設(shè)計的進(jìn)行一般在每門課程的理論課結(jié)束后進(jìn)行，課程設(shè)計作為課程的一種形成性考核方式，在課程總成績中占有較大的比例。對于有實(shí)驗(yàn)課的課程占據(jù)和實(shí)驗(yàn)課成績大致相同的比例;對于沒有實(shí)驗(yàn)課的課程占課程總成績的30%～40%。課程設(shè)計在一門課程中屬于課程綜合性評價的一種方式，也是檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。

5結(jié)語

通過在制藥工程專業(yè)相關(guān)課程中設(shè)置課程設(shè)計題目，增強(qiáng)了學(xué)生分析問題、解決問題能力、實(shí)踐能力及繪圖能力，通過課程設(shè)計的實(shí)施，為學(xué)生工程設(shè)計綜合能力和工程素質(zhì)的提高奠定了良好的基礎(chǔ)，使制藥工程專業(yè)學(xué)生的知識運(yùn)用能力有了很大的提高，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

作者：李方娟 吳宜艷 沈廣志 趙玉佳 單位：牡丹江醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院