制藥工程職業(yè)定位精選(九篇)

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第1篇：制藥工程職業(yè)定位范文

關(guān)鍵詞：工作過程；制藥通用設(shè)備；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0098-02

課程標(biāo)準(zhǔn)是對一門課程從產(chǎn)生到設(shè)計和實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，包括課程性質(zhì)（定位）、目標(biāo)、設(shè)計思路、內(nèi)容框架和實(shí)施建議等，是課程組織與實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，合理、準(zhǔn)確的課程標(biāo)準(zhǔn)定位是課程開發(fā)的關(guān)鍵。

基于工作過程的《制藥通用設(shè)備》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，應(yīng)根據(jù)工作過程系統(tǒng)化的思想，即以職業(yè)任務(wù)和行動過程為導(dǎo)向，從職業(yè)崗位分析入手，融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)；以工作任務(wù)為載體，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行情境化教學(xué)；建立以能力為中心的課程評價體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域定位

典型工作任務(wù)分析 通過專業(yè)教師深入制藥企業(yè)、制藥設(shè)備制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，召開企業(yè)專家座談會，了解學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中需要掌握的相關(guān)技能，確定了高職化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)（制藥設(shè)備方向）面向的制藥設(shè)備維修類、制藥設(shè)備操作類、制藥設(shè)備管理類三個核心崗位群以及制藥設(shè)備營銷類、制藥設(shè)備制造類兩個拓展崗位群。通過與企業(yè)專家共同進(jìn)行職業(yè)崗位分析，提煉出崗位群的各項(xiàng)典型工作任務(wù)。我們選擇了制藥通用設(shè)備操作、維修典型工作任務(wù)，分解出工作任務(wù)中所隱含的工作過程知識、技能，提煉出制藥通用設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

《制藥通用設(shè)備》學(xué)習(xí)領(lǐng)域建立 《制藥通用設(shè)備》是我院化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)（制藥設(shè)備方向）的一門重要專業(yè)課，是根據(jù)制藥設(shè)備方向的職業(yè)崗位群所需的崗位能力而設(shè)置的?！吨扑幫ㄓ迷O(shè)備》學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)的主要是十類典型制藥單元設(shè)備，是該專業(yè)的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生以典型制藥單元設(shè)備為載體，學(xué)習(xí)典型制藥通用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、性能特點(diǎn)、應(yīng)用、設(shè)備選型以及設(shè)備操作、維護(hù)、常見故障處理等。主要培養(yǎng)學(xué)生分析制藥設(shè)備結(jié)構(gòu)和解決制藥設(shè)備維護(hù)及維修中一般技術(shù)問題的初步能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析問題的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為順利進(jìn)入職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

先修課程、后續(xù)課程的關(guān)系 通過先修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程《機(jī)械制圖與公差》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《金屬工藝》、《金工實(shí)訓(xùn)》，學(xué)生具備了機(jī)械零件、機(jī)械傳動基本知識和能力，制圖、識圖的能力，金屬材料及其加工能力，以及鉗工操作基本技能；學(xué)生通過《制藥通用設(shè)備》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，為后續(xù)《制藥設(shè)備安裝維修》、《頂崗實(shí)習(xí)》等課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)

《制藥通用設(shè)備》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)施以學(xué)生為主體，以能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為核心，旨在使學(xué)生獲得職業(yè)發(fā)展所必需的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

知識目標(biāo) 掌握各類典型制藥通用設(shè)備的工作原理，總體結(jié)構(gòu)及細(xì)部結(jié)構(gòu)，性能、特點(diǎn)、應(yīng)用及選型的相關(guān)知識；熟悉典型制藥通用設(shè)備的操作、維護(hù)、常見故障處理相關(guān)知識和技能。

專業(yè)能力目標(biāo) 具有運(yùn)用制藥通用設(shè)備的基礎(chǔ)知識對設(shè)備進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的能力；具有正確選擇制藥通用設(shè)備類型的能力；具有正確操作制藥設(shè)備并對設(shè)備實(shí)施維護(hù)和保養(yǎng)的能力；具有運(yùn)用制藥通用設(shè)備的知識和技能對設(shè)備運(yùn)行中出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡單故障診斷及處理的能力；具有制藥通用設(shè)備相關(guān)的識圖能力；具有對典型制藥通用設(shè)備的拆裝能力。

方法能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，獲取信息、處理信息的能力，制定、實(shí)施工作計劃的能力，掌握新知識、新技術(shù)的能力以及創(chuàng)新能力。

社會能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、守信的職業(yè)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，質(zhì)量、成本意識以及低碳環(huán)保意識、安全意識。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計

學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計理念 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的具體表現(xiàn)形式，也是目前通行的教學(xué)內(nèi)容組織形式之一。學(xué)習(xí)情境設(shè)計的關(guān)鍵是尋找載體。制藥通用設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程主要以突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與企業(yè)專家共同研討，對制藥設(shè)備維修崗位從事安裝、操作、維護(hù)、維修的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，分解出工作過程所隱含的知識，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，選擇了十類典型制藥單元設(shè)備為載體設(shè)計了10個學(xué)習(xí)情境，以學(xué)習(xí)情境來設(shè)計、組織教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體，考核評價采用過程與結(jié)果相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)課程內(nèi)容職業(yè)化、課程目標(biāo)能力化、教學(xué)實(shí)施情境化、教學(xué)方法和課程評價多樣化的特點(diǎn)，以體現(xiàn)基于工作過程的高職教學(xué)要求。

學(xué)習(xí)情境劃分 制藥通用設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域選擇了十類典型制藥單元設(shè)備為載體構(gòu)建課程學(xué)習(xí)情境，根據(jù)工作過程所隱含的知識和技能要求，設(shè)置與典型工作過程相對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系。學(xué)習(xí)情境劃分及學(xué)時分配如表1所示。

學(xué)習(xí)情境教學(xué)方案設(shè)計及實(shí)施 對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行良好的教學(xué)方案設(shè)計與實(shí)施才能達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“液體輸送設(shè)備”學(xué)習(xí)情境為例，采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計，明確了該情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教師知識與能力要求、學(xué)生知識與能力準(zhǔn)備、教學(xué)材料與工具、實(shí)施步驟等內(nèi)容，教學(xué)全過程按照“資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”六步法來組織實(shí)施，如表2所示。

考核評價

教學(xué)評價不僅要考評學(xué)生知識理解、實(shí)踐技能掌握的程度，而且要考評學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成；既要考核學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程中分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時更應(yīng)考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的工作作風(fēng)、工作態(tài)度、吃苦耐勞品格、團(tuán)隊(duì)意識與協(xié)作精神。

制藥通用設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域的考核將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，發(fā)揮評價的激勵與促進(jìn)作用。主要以過程考核為主，實(shí)行基于過程的全程化跟蹤考核，即根據(jù)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評定，在考核方法上，根據(jù)職業(yè)能力需求，對學(xué)生學(xué)習(xí)采取較全面科學(xué)的、有助于學(xué)生發(fā)展的評價方式，評價的方法和手段靈活多樣。考核方式可采用筆試、口試、觀測、現(xiàn)場操作、成果展示、自評、互評等多種方式，建立以能力為本位、方式多元的課程考核評價體系，同時，發(fā)揮學(xué)生個性特點(diǎn)和創(chuàng)新思維能力?？己嗽u價小組按課程評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評價，要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)和“工作”全過程負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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[6]張智.論基于工作過程的職業(yè)教育課程開發(fā)[J].教育與職業(yè)，2009，（36）：91-92.

作者簡介：

于天明（1966―），男，山東藥品食品職業(yè)學(xué)院副教授，高級工程師，主要從事專業(yè)建設(shè)、制藥設(shè)備教學(xué)及研究。

第2篇：制藥工程職業(yè)定位范文

關(guān)鍵詞：分段培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；課程體系；構(gòu)建

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）04C-0007-04

高職與本科3+2分段培養(yǎng)是指由本科院校統(tǒng)一招生，學(xué)生在高職階段培養(yǎng)3年，轉(zhuǎn)段進(jìn)入本科階段培養(yǎng)2年，高職與本科院校共同培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)課程體系是在一定的教育價值理念指導(dǎo)下，將實(shí)踐課程的各個構(gòu)成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向?qū)嵺`教學(xué)課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)課程體系是實(shí)現(xiàn)“技術(shù)技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)使學(xué)生成為適應(yīng)專業(yè)工作需要的應(yīng)用型高級技術(shù)人才和管理人才。

筆者以制藥類專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，注重創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)化構(gòu)建了高職與本科分段培養(yǎng)的“三層、四段、四維”實(shí)踐教學(xué)課程體系，以及高職與本科3+2分段培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的反饋系統(tǒng)。力圖為高職與本科分段培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)高職教育的高層次發(fā)展，以及拓寬職業(yè)教育體系提供依據(jù)。

一、實(shí)踐教學(xué)課程體系的開發(fā)程序

“3+2”項(xiàng)目具有培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才的特殊性，因此，不能照搬高職階段或本科階段的實(shí)踐教學(xué)課程體系，更不能將高職階段和本科階段實(shí)踐教學(xué)體系簡單疊加。在對企（行）業(yè)對藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)（高職）技術(shù)技能型人才需求調(diào)研和制藥工程專業(yè)（本科）應(yīng)用型人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織了江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院和淮陰工學(xué)院的專業(yè)教師（包括專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師）、制藥企業(yè)能工巧匠、制藥行業(yè)專家進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)課程體系開發(fā)。實(shí)踐教學(xué)課程體系的開發(fā)程序見圖1。

二、“三層、四段、四維”實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建

制藥工程專業(yè)分段培養(yǎng)期間，3年的高職階段主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，2年本科階段著眼于專業(yè)技術(shù)、管理技術(shù)的提升，要求比高職人才有更寬的理論基礎(chǔ)和更強(qiáng)的解決問題能力。針對制藥工程專業(yè)分段培養(yǎng)項(xiàng)目的特殊性，根據(jù)藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)（高職）與制藥工程專業(yè)（本科）3+2分段培養(yǎng)的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，力求既體現(xiàn)高職教育的“職業(yè)性”，又體現(xiàn)本科教育的“高等性”。以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，注重可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)化構(gòu)建了高職與本科分段培養(yǎng)的“三層、四段、四維”課程體系（見圖2）。

制藥工程專業(yè)分段培養(yǎng)的是適應(yīng)現(xiàn)代制藥企業(yè)需求的高端技術(shù)應(yīng)用型專門人才，這就要求學(xué)生能掌握藥物制劑、藥物檢驗(yàn)等更高層次的專業(yè)實(shí)踐技能素養(yǎng)。因此，必須將高職和本科的實(shí)踐教學(xué)課程體系進(jìn)行調(diào)整和重構(gòu)。筆者構(gòu)建的“三層、四段、四維”實(shí)踐教學(xué)課程體系由“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)”“專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)”“專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)”和“頂崗實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐”等4個層層遞進(jìn)的階段構(gòu)成；4個階段訓(xùn)練范圍分別為點(diǎn)、線、面、體；第一階段實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)技術(shù)層次，第二、三階段為專業(yè)技術(shù)層次，第四階段為應(yīng)用能力喲巍

1.基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)（點(diǎn)）：為基礎(chǔ)技術(shù)層次，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能。主要開設(shè)醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、化學(xué)實(shí)訓(xùn)、化工單元操作技術(shù)實(shí)訓(xùn)、生物化學(xué)實(shí)訓(xùn)、藥用微生物實(shí)訓(xùn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程。

2.專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)（線）：為專業(yè)技術(shù)層次，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能。主要開設(shè)制藥分離技術(shù)實(shí)訓(xùn)、藥物分析技術(shù)實(shí)訓(xùn)、藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)、生物制藥工藝實(shí)訓(xùn)、生物制藥設(shè)備實(shí)訓(xùn)、藥理學(xué)實(shí)訓(xùn)、制藥設(shè)備與車間設(shè)計實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程。

3.專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)（面）：為專業(yè)技術(shù)層次，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合技能。主要開設(shè)藥用微生物培菌工技能訓(xùn)練、藥物分析工技能訓(xùn)練、藥物制劑工技能訓(xùn)練、藥品生產(chǎn)與檢驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)（含發(fā)酵、提取、制劑、檢驗(yàn)）、制藥工程專業(yè)實(shí)踐等課程。

4.頂崗實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐（體）：為應(yīng)用能力層次，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。主要包括高職和本科階段的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)項(xiàng)目，對應(yīng)于藥品生產(chǎn)管理崗位、藥品質(zhì)量檢測崗位、藥品銷售管理崗位等，主要在藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)等預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)崗位。

三、高職與本科銜接實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的反饋系統(tǒng)

成立了由企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校（高職和對接本科校）共同組成的分段培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控委員會，形成了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量多方評價機(jī)制，構(gòu)建一套高職與本科“3+2”分段培養(yǎng)、全程跟蹤、高效反應(yīng)、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置反饋系統(tǒng)（見圖3）。

建立了準(zhǔn)確高效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息反饋與調(diào)控系統(tǒng)，通過學(xué)生評教、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、企業(yè)導(dǎo)師評價、同行專家評價等多方評價機(jī)制，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價的準(zhǔn)確性和有效性。另外，定期召開學(xué)生座談會、授課教師座談會、行企導(dǎo)師座談會等，廣泛收集各層次人員對實(shí)踐教學(xué)工作的意見和建議。分段培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控委員會將信息反饋到實(shí)踐教學(xué)課程開發(fā)的源頭，及時、準(zhǔn)確、有效地調(diào)整課程體系。

四、“三層、四段、四維”實(shí)踐教學(xué)課程體系的實(shí)施效果

“三層、四段、四維”實(shí)踐教學(xué)課程體系以藥本131班、藥本141班、藥本151班和藥本161班學(xué)生為主體，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，以藥品相關(guān)項(xiàng)目為載體，以基于藥品生產(chǎn)、質(zhì)檢、營銷等工作過程的設(shè)計與開發(fā)為主要教學(xué)組織形式，遵循應(yīng)用型人才成長規(guī)律。該體系鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)主動性，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；特別是通過參與企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目，學(xué)生能對實(shí)踐知識和技能融會貫通，職業(yè)崗位能力得到顯著提升，得到了高職院校、本科院校和用人單位的一致好評（藥本131班學(xué)生高職階段實(shí)踐技能統(tǒng)計見表2）。

第3篇：制藥工程職業(yè)定位范文

關(guān)鍵詞： 生物技術(shù)專業(yè) 目標(biāo)定位 教學(xué)改革 綜合院校

21世紀(jì)生物產(chǎn)業(yè)成為繼信息產(chǎn)業(yè)之后世界經(jīng)濟(jì)中又一個新的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，生命科學(xué)及生物技術(shù)的重大突破正在迅速孕育和催生新的產(chǎn)業(yè)革命。近年來，高等院校尤其綜合性大學(xué)紛紛設(shè)置生物技術(shù)專業(yè)以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對生物產(chǎn)業(yè)人才的需求，但是，在專業(yè)設(shè)置上存在著明顯的“生源需求導(dǎo)向”，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上是“模糊的復(fù)合型”，在教學(xué)上傾向于重理論輕實(shí)踐。上述問題的存在制約了生物技術(shù)專業(yè)整體的建設(shè)與發(fā)展。尤其隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和高等教育的大眾化，高等教育的目標(biāo)也發(fā)生了一定的變化。因此，綜合院校生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位和教學(xué)改革是一個值得深入探討的課題。

1.綜合院校生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的思路和目標(biāo)

近年來，我國綜合院校生物技術(shù)專業(yè)在教學(xué)上更多地沿襲了學(xué)歷教育的教學(xué)方法，始終未能徹底擺脫學(xué)科型教學(xué)模式的束縛，成為傳統(tǒng)本科教育的“翻版”。因此，積極探索符合綜合院校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革已成為當(dāng)務(wù)之急。

1.1課程體系開發(fā)的思路和目標(biāo)

課程體系建設(shè)中，要改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣知識、強(qiáng)實(shí)踐”的培養(yǎng)目標(biāo)，向“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”的課程觀。主要改革思路是：注重生物技術(shù)與產(chǎn)業(yè)化管理相結(jié)合，增強(qiáng)課程設(shè)置的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。要改變傳統(tǒng)生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置方式，開設(shè)以上游應(yīng)用技術(shù)為背景的模塊化專業(yè)課程，如生物制藥技術(shù)、食品生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、基因工程藥物等；同時，增設(shè)以“下游工程”為背景的營銷、物流、管理等經(jīng)濟(jì)管理類模塊化專業(yè)課程。模塊化專業(yè)課程的設(shè)置，能夠讓學(xué)生以行業(yè)需要為主線，將所學(xué)的知識串聯(lián)起來，構(gòu)建相對系統(tǒng)的理論知識和實(shí)踐技能。另外，還需開設(shè)關(guān)于生物技術(shù)前沿的講座及與生物技術(shù)相關(guān)的法規(guī)、知識產(chǎn)權(quán)等彈性化課程，以適應(yīng)日新月異的生物技術(shù)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)管理的需要。

1.2實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的思路和目標(biāo)

要改變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)思路，使生物技術(shù)教育向?qū)嵺`應(yīng)用方向發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)建設(shè)就要緊緊圍繞生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)對“雙料人才”培養(yǎng)的要求，按照認(rèn)知實(shí)習(xí)模塊、基本技能訓(xùn)練模塊、技能強(qiáng)化綜合訓(xùn)練三個模塊的特點(diǎn)，構(gòu)建由實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐系列所組成的新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，并制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。具體可重點(diǎn)考慮以下實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）生物技術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)、分析檢測；（2）生物技術(shù)應(yīng)用性科學(xué)試驗(yàn)與技術(shù)推廣工作；（3）生物技術(shù)產(chǎn)品的市場調(diào)查及前景預(yù)測；（4）生物技術(shù)產(chǎn)品的營銷和物流管理；（5）生物技術(shù)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作管理、信息與技術(shù)資源管理與質(zhì)量管理，等等。

1.3注重教師綜合能力發(fā)展和引導(dǎo)

教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生引導(dǎo)作用，專業(yè)教師在教學(xué)中的角色首先是學(xué)生將來從事本專業(yè)崗位的“榜樣”，然后才是教育者，而只有“復(fù)合型”教師才能夠勝任生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作。學(xué)校應(yīng)該重視專業(yè)教師的全面發(fā)展，努力加強(qiáng)“復(fù)合型”師資隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵教師參加教師“崗位”技術(shù)培訓(xùn)和進(jìn)修，保證知識技能的不斷更新；鼓勵教師參加與崗位相對應(yīng)的技術(shù)等級和技術(shù)水平考試；鼓勵教師參與應(yīng)用型課題的開發(fā)與研究，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作?！皬?fù)合型”隊(duì)伍的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重中之重，學(xué)校應(yīng)把“復(fù)合型”師資建設(shè)作為一項(xiàng)長期性工作來抓。教師自己也要拋棄過去的簡單理論教學(xué)的短期行為，努力提高自身綜合素質(zhì)，加強(qiáng)理論和應(yīng)用的結(jié)合。這樣教學(xué)才能有特色，教育質(zhì)量才能有保證，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能得到社會的認(rèn)可和歡迎，才是綜合院校生物技術(shù)專業(yè)長遠(yuǎn)的生存和發(fā)展之道。

2.生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

2.1人才層次定位

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會對生物技術(shù)專業(yè)人才的需求是有層次和類別之分的。傳統(tǒng)學(xué)科型教育在人才層次定位方面有自身的特點(diǎn)，學(xué)科型高等教育以學(xué)科建設(shè)和發(fā)展作為專業(yè)改革和建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)突出“學(xué)術(shù)型”人才層次。但由于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的大眾化，這一目標(biāo)要有改變，要以需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，圍繞地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求開展專業(yè)教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)目標(biāo)突出“理論﹢應(yīng)用型”人才層次。綜合院校生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才必須適應(yīng)時展的要求，緊密依托行業(yè)或企業(yè)，滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。因此，綜合院校生物技術(shù)專業(yè)人才層次定位應(yīng)立足于培養(yǎng)高素質(zhì)的理論應(yīng)用型專門人才，這既不同于研究生階段培養(yǎng)的“學(xué)術(shù)型”人才，又不同于高等、中等職業(yè)教育培養(yǎng)的“操作型”人才。對于有興趣、能力，愿意以后從事生物技術(shù)研究相關(guān)工作的學(xué)生，要培養(yǎng)他們成為“學(xué)術(shù)型”人才，除了具備理論應(yīng)用型專門人才知識體系，還要把握生物技術(shù)研究前沿和總體進(jìn)展。

2.2知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力定位

我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)面臨的主要問題是“重研究、輕應(yīng)用”，不能形成“科研—商業(yè)化”的良性循環(huán)[1]。造成這一問題的主要原因就是企業(yè)管理、市場營銷等方面的人才大多不懂生物技術(shù)，同時專業(yè)的“學(xué)術(shù)型”人才又不懂市場開發(fā)。據(jù)權(quán)威人士估計，我國在生物技術(shù)領(lǐng)域中，“上游開發(fā)”僅比國際水平落后3—5年，而“下游工程”卻至少相差15年以上[2]。改變這一狀況，需要大批既熟悉生物科技知識，又熟悉產(chǎn)業(yè)化諸多環(huán)節(jié)的復(fù)合型“雙料人才”。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，還應(yīng)學(xué)習(xí)法律、企業(yè)管理、市場調(diào)查與預(yù)測、市場營銷、物流管理、電子商務(wù)等工商管理專業(yè)類的知識，讓在校學(xué)生具有復(fù)合型人才所需的知識結(jié)構(gòu)。綜合院校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力定位的依據(jù)是人才層次的定位。為了適應(yīng)“上下游工程人才”培養(yǎng)的需要，學(xué)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)、廣博的知識素質(zhì)、較強(qiáng)的能力素質(zhì)和健康的身心素質(zhì)；了解、掌握生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的知識與技能；具備外語、計算機(jī)、法律、管理和經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)；具有較強(qiáng)的市場經(jīng)濟(jì)意識、社會適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力；具有較強(qiáng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.3職業(yè)取向定位

有些綜合院校生物技術(shù)專業(yè)的職業(yè)定位只針對某一單獨(dú)的崗位，例如食品發(fā)酵領(lǐng)域。隨著社會人才總量的不斷增加，企業(yè)對人才的要求越來越高，相關(guān)企業(yè)對人才的需求主要為高層次生產(chǎn)或管理人員；對于一線操作任務(wù)，出于自身經(jīng)濟(jì)利益考慮，企業(yè)多由高職或中職生來完成，對本科畢業(yè)生的需求有限[5]。因此，職業(yè)取向定位的狹窄性，給學(xué)生的就業(yè)方向造成了一定的模糊性：在生物技能工作崗位競爭不過高職生和研究生，在企業(yè)經(jīng)營管理工作崗位又沒有明顯優(yōu)勢。為了使培養(yǎng)出來的人才有較強(qiáng)的適應(yīng)性和就業(yè)靈活度，職業(yè)取向定位必須有明確的行業(yè)依托，即根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和要求，針對相關(guān)崗位確定職業(yè)崗位，例如，可以與農(nóng)業(yè)、食品、藥品、發(fā)酵、園藝、環(huán)保等行業(yè)或領(lǐng)域相結(jié)合。這種面向職業(yè)崗位的人才定位，既可避免人才培養(yǎng)目標(biāo)上的“模糊不清”及“重理論帶來的不適用”等不足，又能夠培養(yǎng)出真正滿足不同行業(yè)不同崗位需要的應(yīng)用型人才，并能夠讓學(xué)生以行業(yè)需要為主線，將所學(xué)的知識串聯(lián)起來，構(gòu)建相對系統(tǒng)的理論知識和實(shí)踐技能。另外，還需開設(shè)與生物技術(shù)相關(guān)的法規(guī)、知識產(chǎn)權(quán)等彈性化課程，以適應(yīng)日新月異的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)管理的需要。

3.南通大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和教學(xué)改革的實(shí)踐

南通大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)自設(shè)立以來，經(jīng)過近幾年的改革與發(fā)展，通過不斷探索專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和深化教學(xué)改革，生物技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)走向了健康發(fā)展的軌道，現(xiàn)已成為定位較準(zhǔn)確、特色較鮮明的專業(yè)。

3.1培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)對南通市，以及長三角地區(qū)的生物技術(shù)及相關(guān)行業(yè)人才需求情況調(diào)研，結(jié)合我校的專業(yè)優(yōu)勢和條件，我們對生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)在人才層次、知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力和職業(yè)取向等方面都進(jìn)行了準(zhǔn)確的定位，并在教學(xué)實(shí)踐中形成了鮮明的專業(yè)特色。具體而言，我校目前生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：符合南通市，以及長三角地區(qū)生物技術(shù)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)需要、具備基本從業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、掌握現(xiàn)代生化技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化科學(xué)原理、工藝過程和工程設(shè)計等基礎(chǔ)理論、基本技能，能在生物化工、生物發(fā)酵、生物制藥、藥物分析、環(huán)境治理及保護(hù)、食品加工及制造等相關(guān)領(lǐng)域從事開發(fā)、生產(chǎn)、檢測、營銷、運(yùn)輸、倉儲、配送、管理或科研輔助等工作的理論應(yīng)用型專門人才。近年來，我校生物技術(shù)專業(yè)總體質(zhì)量和綜合素質(zhì)都得到了明顯的提高，學(xué)生的從業(yè)單位反響良好，初步樹立了生物技術(shù)專業(yè)在本行業(yè)中的名聲。

3.2教學(xué)改革實(shí)踐

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，在教學(xué)改革實(shí)踐中，既要考慮知識的銜接及其先后程序，又要符合教學(xué)規(guī)律、循序漸進(jìn)規(guī)律、因材施教規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律等；既要通過教學(xué)內(nèi)容、課程體系和實(shí)踐實(shí)習(xí)的改革，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融為一體，又要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支高質(zhì)量的專兼結(jié)合、校企互通的能工巧匠型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.2.1教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革必須體現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，要尊重學(xué)生基本學(xué)習(xí)權(quán)益，給學(xué)生提供多種選擇方向，使學(xué)生獲得個性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，我們將教學(xué)內(nèi)容和課程體系分成三大部分：職業(yè)基本素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)拓展課程，其中，專業(yè)拓展課程是我們今后課程體系改革的重點(diǎn)。在專業(yè)拓展課程的設(shè)置上，結(jié)合我校為綜合性院校的優(yōu)勢，我們鼓勵學(xué)生選修以企業(yè)管理、市場調(diào)查與預(yù)測、市場營銷、電子商務(wù)、物流概論和經(jīng)濟(jì)法等經(jīng)濟(jì)專業(yè)為主的其他學(xué)院的課程，或要求輔修取得這些與生物技術(shù)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)的第二學(xué)位，完善生物技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位的知識體系。

3.2.2實(shí)踐教學(xué)改革

目前，無論是教師還是學(xué)生都明顯存在著重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)傾向。為此，我校生物技術(shù)專業(yè)在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)的同時，從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法和管理改革入手，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的考核、認(rèn)知實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

首先，增加投入，改善實(shí)踐條件。尤其近幾年來，我們利用生物學(xué)作為學(xué)校申博的支撐學(xué)科優(yōu)勢，積極爭取國家和學(xué)校資金，來改善生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備。我校現(xiàn)有的生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室存設(shè)備齊全，基本能夠滿足與生物科學(xué)相關(guān)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

其次，借助外部資源，實(shí)行資源共享。生物技術(shù)專業(yè)屬于高投入專業(yè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備等各項(xiàng)投資大，尤其是代表上游生物技術(shù)發(fā)展的基因工程領(lǐng)域?qū)W科的實(shí)驗(yàn)儀器特別昂貴，在現(xiàn)有辦學(xué)體制下，對于一個地方教學(xué)研究型高等院校，短期內(nèi)通過籌資方式解決實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)不足問題是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，我們在儀器購置和實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置方面并沒有簡單照搬研究型院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式，而是整合學(xué)校內(nèi)部及外部資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。例如，有些大型精密儀器使用就是借助醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室；與生物技術(shù)相關(guān)工程設(shè)備借助機(jī)械學(xué)院，借助校企合作平臺，采用“共建共管共用”的運(yùn)行機(jī)制，不斷開辟新的校外實(shí)訓(xùn)基地并長效運(yùn)作，現(xiàn)在我們已經(jīng)與南通百奧制藥有限公司，南通伊士生物工程有限公司，海門聯(lián)海生物和江蘇賽奧等生物工程有限公司等多家知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議。

最后，合理調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計劃。綜合院校生物技術(shù)專業(yè)重點(diǎn)應(yīng)突出理論應(yīng)用技能培養(yǎng)，達(dá)到這一目的，應(yīng)保證有一定時間參加社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)，并能在生產(chǎn)實(shí)踐中得以應(yīng)用。為此，我們建立了實(shí)踐見習(xí)，科研導(dǎo)師，畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)在大二就開始，通過前一年年在校學(xué)習(xí)基本理論知識及基本操作技能，適時到實(shí)踐實(shí)習(xí)基地進(jìn)行短期訓(xùn)練，大三時學(xué)生在前兩年學(xué)校理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，選擇導(dǎo)師，參加導(dǎo)師的科研工作。在輔助導(dǎo)師的科研工作中提高學(xué)生操作技能，培養(yǎng)學(xué)生對生物技術(shù)專業(yè)的興趣。大四的畢業(yè)實(shí)踐，是我們實(shí)踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，老師提供研究課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇畢業(yè)論文研究課題，通過老師和學(xué)生的雙向選擇，大大提高了畢業(yè)實(shí)踐的效率。在長達(dá)半年多的實(shí)踐中，學(xué)生切實(shí)提高了實(shí)際操作能力。這些實(shí)踐練習(xí)，有效縮短了由學(xué)生轉(zhuǎn)化為職業(yè)人的時間，使我校畢業(yè)生大多能較快進(jìn)入狀態(tài)，受到了用人單位的普遍歡迎。

4.展望

近年來，生物科學(xué)和生物技術(shù)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，國際上很多重大成果的出現(xiàn)，都與生物技術(shù)密切相關(guān)。國內(nèi)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)也正處于一個快速發(fā)展的起飛階段，要使科研成果以最快的速度轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，我國迫切需要大批既熟悉生物科技知識，又熟悉產(chǎn)業(yè)化諸多環(huán)節(jié)的復(fù)合型人才。雖然我國生命科學(xué)學(xué)科目前每年有四五萬名畢業(yè)生，但是由于生物學(xué)科仍然采用傳統(tǒng)意義的學(xué)科分科和專業(yè)分支，教育模式和知識結(jié)構(gòu)并沒有相應(yīng)更新?！跋掠喂こ倘瞬拧迸囵B(yǎng)的缺位，已成為制約生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，這就要求綜合院校生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)重新審視和準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，與時俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)改革，讓在校學(xué)生能夠向復(fù)合型人才靠攏，以便更好地適應(yīng)生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)對新類型、新能力人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：制藥工程職業(yè)定位范文

關(guān)鍵詞：生化制藥技術(shù)；人才培養(yǎng)計劃；廠中校

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）17-0028-03

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)被譽(yù)為21世紀(jì)的“朝陽”產(chǎn)業(yè)，具有知識密集、專業(yè)化程度高、質(zhì)量控制嚴(yán)格等特點(diǎn)。[1]經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才，這給高職院校制藥類專業(yè)的人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，同時也給它們的發(fā)展搭起了廣闊的平臺。結(jié)合武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）生化制藥技術(shù)專業(yè)十年來的建設(shè)情況，來談一些優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃的措施。

一、立足于學(xué)校資源找準(zhǔn)專業(yè)特色、圍繞行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展確定專業(yè)方向

我院化學(xué)類專業(yè)的辦學(xué)歷史悠久，教師資源相對豐富，專業(yè)背景主要集中在化學(xué)和機(jī)械設(shè)備等。2002年開辦的生化制藥技術(shù)專業(yè)，以化學(xué)制藥技術(shù)為核心，專業(yè)方向較單一，涉及生物和藥學(xué)領(lǐng)域很少。在深入分析醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，及時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃很有必要。

15年來，中國的醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值由1998年的1千多億元增長到2012年的近2萬億元，呈現(xiàn)出強(qiáng)勁發(fā)展勢頭。各子行業(yè)中以化學(xué)原料藥占比最重，以生物醫(yī)藥發(fā)展速度最快，隨著國家一些政策的出臺，包括國家發(fā)改委的《醫(yī)藥工業(yè)十二五發(fā)展規(guī)劃》、國家科技部的《十二五生物技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》等，預(yù)計未來生物制藥工業(yè)總產(chǎn)值將持續(xù)高速增長，有望維持在25%以上。[2]

我院生化制藥技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)，立足于學(xué)校資源，緊密圍繞市場人才需求，瞄準(zhǔn)區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展及規(guī)劃，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，主動適應(yīng)企業(yè)需求。

根據(jù)我院“圍繞三圈、服務(wù)三業(yè)、重構(gòu)三系、打造三型”總體辦學(xué)思想，秉承“厚德尚能”的校訓(xùn)理念，生化制藥技術(shù)專業(yè)確立了以化學(xué)原料藥及制劑為重點(diǎn)，以生物制藥為發(fā)展方向，以藥品檢驗(yàn)為補(bǔ)充的專業(yè)發(fā)展方向。

二、開展企業(yè)調(diào)研確定針對崗位群、基于崗位需求設(shè)置課程

通過對武漢武藥、武奧、武漢健民等制藥企業(yè)崗位群的調(diào)查（如圖1所示），在制藥企業(yè)中，高職畢業(yè)生大多定位在生產(chǎn)車間、安全部門、設(shè)備及維修、QA崗位等。根據(jù)企業(yè)需求，在人才培養(yǎng)方案制定過程中，緊緊圍繞專業(yè)方向，加大了質(zhì)量檢測及管理方面的課程，如儀器分析、藥品檢驗(yàn)技術(shù)等；另外，為了提高學(xué)生在設(shè)備相關(guān)崗位的就業(yè)競爭力，制藥設(shè)備及維護(hù)這門課程引入進(jìn)來；調(diào)查表明，大多數(shù)的員工認(rèn)為化學(xué)制藥技術(shù)、藥品檢測技術(shù)、藥物制劑技術(shù)等課程對自己的崗位有較大意義；調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)基層員工對自己的職業(yè)生涯沒有明確規(guī)劃，這就要求在入學(xué)教育或平時課程教育中，要不斷地將一些意識滲透給學(xué)生，如從基層做起、吃苦耐勞、穩(wěn)定中求發(fā)展，等等。

三、推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”與人才培養(yǎng)過程有效融合

1.與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)

為培養(yǎng)制藥行業(yè)高素質(zhì)高技能人才，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作機(jī)制創(chuàng)新，不斷深化教育教學(xué)改革，為企業(yè)提前儲備一批適合現(xiàn)代化生產(chǎn)的專業(yè)技術(shù)人才，我院生化制藥技術(shù)專業(yè)在武漢武藥制藥有限公司和廣東利泰藥業(yè)股份有限公司實(shí)施了“廠中?！苯虒W(xué)改革試點(diǎn)方案，按照雙向選擇的原則，成功選拔88人次組建“廠中?！保瑢W(xué)生提前半年頂崗，部分課程在企業(yè)完成，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)將根據(jù)考核確定是否錄用學(xué)生成為正式員工，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。

實(shí)踐證明，部分課程如制藥設(shè)備、藥品生產(chǎn)GMP管理、藥事法規(guī)講座等與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合緊密，借助企業(yè)場景和師資可以更有效地達(dá)到教學(xué)目的；通過創(chuàng)辦“廠中?！保瑥?qiáng)化了學(xué)生動手能力培養(yǎng)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的獲得，提高了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)、就業(yè)與企業(yè)零距離對接。這種校企聯(lián)合辦學(xué)模式，使企業(yè)由此得到了自己急需的人才，學(xué)校也解決了相關(guān)教學(xué)資源不足的問題，學(xué)生提前實(shí)現(xiàn)了預(yù)就業(yè)，真正達(dá)到了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方受益的目的。

通過前期的摸索，“廠中?！睓C(jī)構(gòu)逐漸清晰化、有效化。形成了以校企雙方的領(lǐng)導(dǎo)層為核心，以企業(yè)人事部門和系部（包括辦公室、教務(wù)科、學(xué)生科、教研室）為執(zhí)行層的運(yùn)行機(jī)制，大家分工合作，互相磨合，職責(zé)范圍明朗化。

2.將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校

武漢英納氏藥業(yè)有限公司主要從事一些新型熱點(diǎn)產(chǎn)品（如多肽、安全表面活性劑及防腐劑、有關(guān)免疫和心血管方面的新藥）的研發(fā)及生產(chǎn)。通過引進(jìn)項(xiàng)目、引進(jìn)社會研發(fā)人才，走進(jìn)高校，解決高校成果產(chǎn)業(yè)化，給學(xué)生提供實(shí)踐就業(yè)機(jī)會，給專業(yè)教師提供發(fā)展平臺，真正地做到了資源整合。企業(yè)借助高校平臺加速產(chǎn)品研發(fā)，提升研發(fā)隊(duì)伍水平，同時為企業(yè)儲備學(xué)生人才。后期共同承擔(dān)一些大的科研項(xiàng)目，通過產(chǎn)學(xué)研平臺，提升公司社會認(rèn)可度。目前已經(jīng)在我院成立了藥物研發(fā)中心，目前主攻氨基酸衍生物的化學(xué)合成，支持3名教師進(jìn)行社會服務(wù)項(xiàng)目，并接納了多名在校生從事研發(fā)助理工作。

四、職業(yè)核心能力培養(yǎng)與技能考證和全國技能大賽有效結(jié)合

技能考證和畢業(yè)證是高職教育推行的雙證書制度。高職院校實(shí)施技能考證，在于提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)出專業(yè)核心職業(yè)技能；技能大賽是教育部高職委大力推進(jìn)職業(yè)教育的重要舉措，利于加快實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新?lián)Q代、規(guī)范和提高實(shí)踐教學(xué)水平，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)與技能考證和大賽有機(jī)融合，可以互為促進(jìn)。近三年來，本專業(yè)組織了生化藥品提取工、發(fā)酵工、中藥固體制劑工等工種的技能考證工作，通過率超96%，三個工種與職業(yè)課程生物制藥技術(shù)、藥物制劑等教學(xué)過程相結(jié)合；2008～2010年全國連續(xù)組織了三屆職業(yè)技能大賽，涉及提取工和發(fā)酵工等工種，本專業(yè)學(xué)生取得了驕人的成績，其中獲一等獎2人次，獲二等獎4人次。

五、豐富評價體系

1.第三方機(jī)構(gòu)跟蹤調(diào)查

據(jù)北京麥可思教育資訊公司對我院畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)與能力進(jìn)行的測評，其生化制藥技術(shù)專業(yè)的測評結(jié)果如下：學(xué)生畢業(yè)半年后，就業(yè)率達(dá)100%；工作與專業(yè)對口率方面，生化制藥技術(shù)76%，高于全國示范性高職59%的水平；離職率為34%，低于全國示范性高職44%的水平；畢業(yè)半年后月薪1813元，高于全國示范性高職的1724元；雇主方面，66%的學(xué)生在民營企業(yè)/個體就業(yè)，24%的在中外合資、外資、獨(dú)資就職；對母校的滿意度高達(dá)94%，高于示范性高職75%的水平。

2.學(xué)生及用人單位滿意度調(diào)查

近三年來，制藥2012屆學(xué)生共69人，一次性就業(yè)率達(dá)94%，2011屆93%，2010屆95%。學(xué)生的跟蹤滿意調(diào)查表從以下項(xiàng)目展開：社會公德和職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、專業(yè)知識和技能、心量承受與調(diào)適能力、工作實(shí)績等，用人單位對以上的各項(xiàng)指標(biāo)的總體評價達(dá)到良好以上。

六、成立“三會”指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作

依托董事會、理事會及專業(yè)共建委員會，每年進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂工作，專家們一致認(rèn)為，生化制藥技術(shù)專業(yè)人次培養(yǎng)目標(biāo)明確、定位精準(zhǔn)，針對高職特點(diǎn)，與社會需求及學(xué)生發(fā)展結(jié)合較好。專家們也提出了一些寶貴的建議，如適當(dāng)強(qiáng)化制藥工藝放大、安全環(huán)保等內(nèi)容，這些已經(jīng)在2012級方案中有所體現(xiàn)，新增加了相關(guān)課程。

總之，人才培養(yǎng)計劃需要不斷地完善，以適應(yīng)市場需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還可與其它方面結(jié)合進(jìn)行優(yōu)化，如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)提升、課程體系構(gòu)建，等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英霞.制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].廣東化工，2012，（39）.

第5篇：制藥工程職業(yè)定位范文

 

關(guān)鍵詞新工科新舊動能轉(zhuǎn)換制藥工程人才培養(yǎng)

 

0引言

 

新舊動能轉(zhuǎn)換不暢是當(dāng)前我國宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行面臨的一個重要挑戰(zhàn)?？倳洀?qiáng)調(diào)，中國如果不走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展道路，新舊動能不能順利轉(zhuǎn)換，就不能真正強(qiáng)大起來。新工科是我國新經(jīng)濟(jì)時代實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的迫切需求，也是新時期國家推進(jìn)高等教育改革的新戰(zhàn)略。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是支撐發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和健康服務(wù)業(yè)的重要基礎(chǔ)，是具有較強(qiáng)成長性、關(guān)聯(lián)性和帶動性的朝陽產(chǎn)業(yè)。大力發(fā)展醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，對于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、推進(jìn)健康中國建設(shè)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動力具有重要意義。

 

制藥工程專業(yè)是由理、工、醫(yī)等學(xué)科交叉融合，孕育產(chǎn)生的新興工科專業(yè)，并將繼續(xù)朝著“綠色智能制造”的方向發(fā)展。因此，制藥工程專業(yè)如何從能源利用、原材料、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)模式、資源約束等方面為新舊動能轉(zhuǎn)換提供強(qiáng)有力的人才和技術(shù)支持是關(guān)系到國計民生的重要問題。自1998年以來，全國設(shè)置有制藥工程類的本科院校已有300多所，包括綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、藥科類院校、師范類院校、農(nóng)學(xué)類院校、醫(yī)學(xué)類院校和獨(dú)立學(xué)院等。這些學(xué)校分布于全國各地，辦學(xué)背景和所處的環(huán)境存在很大差異。因此，新工科背景下，如何根據(jù)自身辦學(xué)背景和辦學(xué)條件培養(yǎng)能夠滿足社會和行業(yè)需要的特色人才，是地方工科院校亟待解決的重要課題。

 

順應(yīng)國家新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展布局，作為地方性院校，制藥工程專業(yè)應(yīng)主動適應(yīng)新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程和“十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)”發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求，其建設(shè)應(yīng)立足和依托地方、面向和服務(wù)基層，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生成長成才提供堅實(shí)保障。

 

1目前存在的問題

 

（1）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念問題。目前，高校師資普遍存在學(xué)歷高，科研能力強(qiáng)，但實(shí)踐能力較弱和具有工程背景的教師偏少。另外，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步催生了新領(lǐng)域、新行業(yè)的不斷出現(xiàn)，國家社會需要大量創(chuàng)新型、復(fù)合型人才；進(jìn)入大眾化發(fā)展階段的高等教育的培養(yǎng)任務(wù)、在校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都產(chǎn)生了變化。而教師在教學(xué)理念上，面對快速發(fā)展的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)和新形勢，教師教學(xué)理念和教學(xué)模式相對滯后。

 

（2）培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式問題。新經(jīng)濟(jì)和新舊動能轉(zhuǎn)換對人才培養(yǎng)提出了新的要求。工程教育專業(yè)口徑過窄、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式相對滯后，學(xué)生個性化發(fā)展受到制約。學(xué)生的培養(yǎng)很大程度上限制在本專業(yè)，學(xué)科交叉性不強(qiáng)，培養(yǎng)模式單一，學(xué)生自主選擇空間小，不適合學(xué)生個性化人才的培養(yǎng)。

 

（3）課程內(nèi)容和教學(xué)模式問題。目前，工程教學(xué)的課程內(nèi)容存在理論知識偏多，應(yīng)用知識偏少。教學(xué)模式相對單一。存在重灌輸輕啟發(fā)、重講授輕研討、重課上輕課下、重群體輕個體、師生及生生間交流互動機(jī)會較少、綜合素質(zhì)能力提升訓(xùn)練不足等問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、參與度低，缺乏積極思考。

 

（4）實(shí)踐教學(xué)問題：實(shí)踐教學(xué)“以創(chuàng)新和能力提升為核心”的地位不夠突出。實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和層次化，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同全過程育人有待進(jìn)一步加強(qiáng)。沒有完全理順校企關(guān)系，企業(yè)參與的積極性和動力不足，缺乏校企合作全方位全過程參與育人的機(jī)制和保障。

 

2改革的思路、方案、措施和成效

 

針對以上問題，我們緊扣國家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，面向制藥行業(yè)人才需求，加強(qiáng)校企合作，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍；更新教師教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)模式，探索個性化培養(yǎng)路徑，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。

 

（1）加強(qiáng)校企合作，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，建設(shè)一支高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。針對教師實(shí)踐能力弱和具有工程背景的教師偏少問題，我們通過加強(qiáng)校企合作，以淄博市醫(yī)藥博士聯(lián)盟為平臺，聘請具有博士學(xué)位或高級工程師職稱的企業(yè)技術(shù)和管理人員擔(dān)任兼職教師，請企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)模式改革、課程設(shè)計、專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、教師實(shí)踐能力提升等工作。通過鼓勵和支持教師參加各種相關(guān)會議和培訓(xùn)進(jìn)行研討學(xué)習(xí)、邀請校內(nèi)外相關(guān)專家來校輔導(dǎo)交流，組織教學(xué)沙龍和研討會等活動轉(zhuǎn)變教師觀念。使教師深刻意識到在新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新形勢下，在大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，適應(yīng)新時展的緊迫性和重要性。教師在教學(xué)過程中逐漸樹立了以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、多學(xué)科交叉融合的新工科教育教學(xué)理念，多數(shù)教師由原來的知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰退刭|(zhì)培養(yǎng)與提升為主了。

 

（2）以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，確定和完善制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，構(gòu)建了基于“知識、能力和素質(zhì)”三位一體的“四層次+四模塊”人才培養(yǎng)模式。首先根據(jù)國家和地方經(jīng)濟(jì)對制藥工程人才的需求，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合國家本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)生自身的發(fā)展確立了制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，通過充分調(diào)研新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下行業(yè)、企業(yè)對工程人才的培養(yǎng)需求，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和內(nèi)容，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)應(yīng)用能力等納入專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通過對國內(nèi)外知名高校制藥工程專業(yè)、畢業(yè)生和人才出口單位的深入調(diào)研，剖析關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了基于“知識、能力和素質(zhì)”三位一體的“四層次+四模塊”人才培養(yǎng)模式（圖1），實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的分類和個性化培養(yǎng)。

（3）深化了課程內(nèi)容和教學(xué)模式改革，完善了教學(xué)資源體系，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

 

①面向產(chǎn)業(yè)需求，深化了課程內(nèi)容改革。根據(jù)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)和新技術(shù)發(fā)展的需求，打破傳統(tǒng)課程的機(jī)械化劃分，重構(gòu)課程內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，建設(shè)課程群，積極探索綜合性課程、多視角解決問題的課程，構(gòu)建制藥、機(jī)械、自動化、計算機(jī)等多學(xué)科交叉的新課程體系，以學(xué)科前沿、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展推動教學(xué)內(nèi)容更新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工程教育的全過程。密切關(guān)注國家及地區(qū)制藥產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，深入調(diào)研行業(yè)企業(yè)需求，將產(chǎn)業(yè)化思想貫穿于研究與教學(xué)的全過程，將產(chǎn)業(yè)資源、技術(shù)需求、工藝案例等引入工程教育，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的興趣和能力。增開雙語課和英文課，選擇部分學(xué)生與海外高?；蛲赓Y企業(yè)開展本科生的聯(lián)合培養(yǎng)工作，使學(xué)生能夠接觸國際先進(jìn)知識與領(lǐng)先技術(shù)，具有國際化視野和多元文化背景，了解不同思維及工作方式，具備適應(yīng)跨國企業(yè)工作的能力和素質(zhì)。

 

②實(shí)行混合式教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。鑒于工科專業(yè)課程內(nèi)容單調(diào)、枯燥、抽象等特點(diǎn)，教學(xué)過程中將信息技術(shù)有效融合到課程知識體系中，推動“課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外”互相補(bǔ)充的新型混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本性變革。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，全方位、多元化開展教與學(xué)的改革。采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式以及翻轉(zhuǎn)式、案例式、項(xiàng)目驅(qū)動式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理念和方式的改變，通過多種途徑和方式獲取知識、鍛煉能力，培養(yǎng)素質(zhì)。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加快了從“以教為中心向以學(xué)為中心”“知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主”“課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式”的轉(zhuǎn)變，采用多元化、多樣化的學(xué)習(xí)性成績評價方式，將知識、能力和素質(zhì)評價融為一體。著力培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、職業(yè)道德、責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通與表達(dá)、批判性思維及綜合分析問題與解決問題的能力。

 

③分層次建設(shè)多元化教學(xué)資源，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。通過校內(nèi)綜合改革課程、校企共建課程、在線開放課程、精品課程（群）、重點(diǎn)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程等立項(xiàng)建設(shè)形式，大力推進(jìn)了自主開發(fā)資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和校內(nèi)外資源。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，建設(shè)包含行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德和行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)、最新成果等內(nèi)容的拓展型教學(xué)資源。支持教師在基礎(chǔ)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)實(shí)踐積累，完善電子書籍、案例庫、常見問題集、往屆學(xué)生作品集、考研輔導(dǎo)資料等應(yīng)用型學(xué)習(xí)資源建設(shè)。通過建設(shè)這些“學(xué)教并重”的教學(xué)資源，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。

 

（4）完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了“分模塊多層次全過程遞進(jìn)式一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系。以能力為本、以創(chuàng)新為魂，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)教學(xué)—實(shí)習(xí)教學(xué)—創(chuàng)新實(shí)踐—畢業(yè)設(shè)計(論文）”多層次、模塊化、全過程、遞進(jìn)式一體化的特色實(shí)踐教學(xué)體系。以協(xié)同育人平臺為載體，實(shí)現(xiàn)師資、課程、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所等資源共享，完善校企協(xié)作人才培養(yǎng)與定向就業(yè)機(jī)制，開展科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)等校企合作項(xiàng)目，培育學(xué)生的智能制造理念和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

 

以實(shí)驗(yàn)課教學(xué)為載體，以醫(yī)藥產(chǎn)品為最終目標(biāo)，通過項(xiàng)目驅(qū)動的方式，面向不同年級學(xué)生分批開設(shè)了創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)，打破課程的機(jī)械劃分，以生產(chǎn)工藝流程為指導(dǎo)，將制藥工程上下游技術(shù)有機(jī)結(jié)合，以深化學(xué)生的課堂理論知識、增強(qiáng)學(xué)生對于知識的綜合運(yùn)用能力、對課題設(shè)計和分析的能力，突出對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

著力構(gòu)建了真實(shí)實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。開發(fā)或引進(jìn)優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計，以虛實(shí)結(jié)合多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法改革為突破口，積極探索線上線下互補(bǔ)的自主式、合作式、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

 

拓展和豐富第二課堂和課外實(shí)踐創(chuàng)新活動。構(gòu)建了開放的第二課堂實(shí)踐平臺和體系，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。配備專業(yè)導(dǎo)師，直接進(jìn)入正規(guī)的科研實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、創(chuàng)新精神和科學(xué)研究能力。開展豐富多彩的學(xué)術(shù)交流活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。充分利用各級大學(xué)生科技創(chuàng)新研究項(xiàng)目和各種學(xué)科競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過建設(shè)和完善實(shí)踐教學(xué)體系，引導(dǎo)大一到大四學(xué)生參與不同層次的專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新活動，逐步拓展實(shí)踐創(chuàng)新能力。

 

完善了校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)。建設(shè)制藥工程實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)行原料藥的制備、在線檢測、產(chǎn)品分離純化、質(zhì)量控制、劑型制備和包裝的全過程實(shí)訓(xùn)。進(jìn)一步建設(shè)高水平實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地，搭建優(yōu)質(zhì)校企合作平臺，通過校企共建課程、科研合作、人員交互培訓(xùn)、聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等培養(yǎng)學(xué)生形式，實(shí)現(xiàn)技術(shù)孵化、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化于一體的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

 

（5）完善教學(xué)質(zhì)量評價體系，建立專業(yè)建設(shè)和發(fā)展長效機(jī)制。結(jié)合“工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”“卓越工程師培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”及學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定并完善課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系。教學(xué)質(zhì)量評價注重教學(xué)的實(shí)效性和目標(biāo)的達(dá)成度，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向，按照科學(xué)的教育類評價量表制定方法，分別設(shè)計了獨(dú)立的專家評價量表和學(xué)生滿意度評價量表，構(gòu)建專家、教師和學(xué)生三維評估體系，形成課堂聽課和網(wǎng)絡(luò)觀課相結(jié)合，專家點(diǎn)評、教師互評和學(xué)生滿意度調(diào)查相結(jié)合的評價方法。

 

逐步形成了“學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方面共同參與的教育教學(xué)評價機(jī)制”，參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位要求，建立以能力為核心的學(xué)生評價模式，搭建社會化、專業(yè)化、規(guī)范化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化相結(jié)合的評價平臺。結(jié)合學(xué)校職稱評聘、聘期考核和教學(xué)獎勵等工作，建立了專業(yè)建設(shè)和發(fā)展長效機(jī)制。

 

3結(jié)論與展望

 

本文以山東理工大學(xué)制藥工程專業(yè)為試點(diǎn)，充分調(diào)研和分析了制藥工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)過程中存在的問題，優(yōu)化了專業(yè)發(fā)展方向，加強(qiáng)校企合作，探索了適合新經(jīng)濟(jì)形勢的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新管理模式，提升能力和素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)新時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型工程技術(shù)人才，為新舊動能轉(zhuǎn)換提供人力、智力和技術(shù)支持，滿足山東省及全國制藥行業(yè)對工程人才的需求，推動和促進(jìn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前，我校制藥工程專業(yè)在新工科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面已形成了一定特色并取得了一些成效。但是，在新工科背景下，如何進(jìn)一步提高制藥工程專業(yè)的整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使制藥工程專業(yè)的學(xué)生能夠更快更好地適應(yīng)制藥行業(yè)發(fā)展的需求，仍有很多工作需要改進(jìn)和完善。

 

參考文獻(xiàn)

 

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第6篇：制藥工程職業(yè)定位范文

【關(guān)鍵詞】生物制藥設(shè)備實(shí)驗(yàn) 項(xiàng)目化教學(xué) 實(shí)踐

隨著生物技術(shù)發(fā)展，生物技術(shù)制藥成為最活躍、最快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一，對生物制藥技術(shù)專業(yè)人才需求量也日益增長。面對生物技術(shù)制藥行業(yè)的需求，高職院校提出了培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型、技能型人才的目標(biāo)，因此技能成為高職人才培養(yǎng)的核心競爭力。顯然目前的以教師為中心、以教室為中心的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會對高技能人才的需求。項(xiàng)目化教學(xué)是提高學(xué)生技能的有效途徑，以下是我們在《生物制藥設(shè)備實(shí)驗(yàn)》中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的探討。

1《生物制藥設(shè)備實(shí)驗(yàn)》開展項(xiàng)目式教學(xué)的必要性

《生物制藥設(shè)備實(shí)驗(yàn)》課程是生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)生物技術(shù)工程化的載體。具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣、內(nèi)容更新快的特點(diǎn)。通過這門課程的學(xué)習(xí)， 學(xué)生能夠較好地掌握制藥工廠的設(shè)備流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)及工作原理、設(shè)備的操作、設(shè)備的優(yōu)缺點(diǎn)和適用場合、主要設(shè)備的設(shè)計計算與選型，初步了解一般設(shè)備的安裝維護(hù)，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生整體的素質(zhì)，為在今后的學(xué)習(xí)和工作中提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都起著重要的作用。

目前《生物制藥設(shè)備實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)存在一些問題，部分教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際工作任務(wù)，學(xué)生有一種所學(xué)知識對自己的實(shí)際工作沒有幫助的感覺，真所謂“所學(xué)非所用，所用又未學(xué)”。這就說明了學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺乏明確的課程目標(biāo)。造成這一學(xué)習(xí)結(jié)果的原因，一是課程目標(biāo)定位過于宏觀。

教師的教學(xué)觀念需要進(jìn)一步改進(jìn)。教師雖然認(rèn)同實(shí)踐對職業(yè)能力的形成非常重要，但同時又強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的理論知識是影響職業(yè)能力形成的基礎(chǔ)，認(rèn)為先讓學(xué)生儲備足夠的理論知識，然后通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合，最終便能形成職業(yè)能力。

教學(xué)模式上有很大的改進(jìn)，但教學(xué)評價單一。教師在《生物制藥設(shè)備實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)過程中應(yīng)該利用各種手段，在課堂教學(xué)模式上有很大的改進(jìn)，但是在教學(xué)評價上，常用的評價方法仍然是筆試的考試方法。這種評價過于偏重學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)的結(jié)果，很少顧及實(shí)際的工作能力，其缺陷是非常明顯的，導(dǎo)致其評價的效果往往很低。

項(xiàng)目式教學(xué)法通過選取特定項(xiàng)目創(chuàng)造開景，通過分工和協(xié)作，經(jīng)過主動學(xué)習(xí)和協(xié)作完成項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)和小組協(xié)作，解決項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的實(shí)際問題，在這一過程中強(qiáng)化理論實(shí)施應(yīng)用于實(shí)際，及對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)回顧和重新構(gòu)建、融會貫通，達(dá)到提升專業(yè)綜合素質(zhì)的目的。

2《生物制藥設(shè)備實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計

《生物制藥設(shè)備實(shí)驗(yàn)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須通過大量的實(shí)踐才能真正掌握各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能、操作、適用范圍和維修保養(yǎng)等技能。為了真正讓學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”“做中教”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“工作過程學(xué)習(xí)化”“學(xué)習(xí)過程工作化”，對該課程實(shí)行了項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計。通過對畢業(yè)生和用人單位的持續(xù)調(diào)查顯示，作為在制藥行業(yè)生產(chǎn)第一線的技能型人才，知識結(jié)構(gòu)單一是不能滿足市場需要的，通過就業(yè)崗位分析，將生物工程設(shè)備、化工單元操作、生物分離工程等課程進(jìn)行整合，確定《生物制藥設(shè)備實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)以生物制藥生產(chǎn)設(shè)備、生物藥物的分離提取設(shè)備為兩大教學(xué)項(xiàng)目。表1為生物制藥生產(chǎn)設(shè)備項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，以液體發(fā)酵亮菌多糖為項(xiàng)目載體。

3《生物制藥設(shè)備實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施

3.1 《生物制藥設(shè)備實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施硬件保障

學(xué)校投入建設(shè)的生物技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地是浙江省合格實(shí)訓(xùn)基地，并已經(jīng)申報浙江省示范實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)有中小試級的菌種間、發(fā)酵車間、提取車間、分離純化車間及結(jié)晶干燥間、制水車間、制劑車間，占地面積18000m2，設(shè)備投入800萬，實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備，已經(jīng)涵蓋了生物制藥設(shè)備課程的所有設(shè)備。發(fā)酵車間有自動控制的5L發(fā)酵罐（配有空氣過濾系統(tǒng)及滅菌設(shè)備）3臺，在線滅菌發(fā)酵罐10L、30L、100L各一套，提取車間有三足式離心機(jī)、板框壓濾機(jī)、分離純化車間有離子交換設(shè)備、萃取設(shè)備、真空濃縮設(shè)備，結(jié)晶干燥車間有結(jié)晶鍋、冷凍干燥、真空干燥等，菌種間包括了超凈工作臺、滅菌鍋、培養(yǎng)箱、搖床等各種培養(yǎng)設(shè)備。

3.2項(xiàng)目的分組，實(shí)施計劃的制訂及項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施能順利進(jìn)行的保證是項(xiàng)目組成員分工和協(xié)作明確，以此達(dá)到組內(nèi)資源共享，知識融合，提高效率?！渡镏扑幵O(shè)備實(shí)驗(yàn)》分為兩大項(xiàng)目：一是生物制藥生產(chǎn)設(shè)備，二是生物藥物的分離提取設(shè)備。全班一般30個人，分成兩大組，15人參加項(xiàng)目一，另15人參加項(xiàng)目二，各自完成后輪換項(xiàng)目。項(xiàng)目一的學(xué)生可以細(xì)分成3小組，5人一組，項(xiàng)目一根據(jù)工作任務(wù)劃分為3個崗，工作任務(wù)1為菌種培養(yǎng)崗位，工作任務(wù)2、3為氣液輸送崗位，工作任務(wù)4、5為發(fā)酵及參數(shù)控制崗位，5人一組定崗，做完一個崗位輪入下一個崗。另外項(xiàng)目二實(shí)施也和項(xiàng)目一類似。分三個崗位，提取崗位、分離純化崗位和干燥崗位。

小組根據(jù)每個崗位的工作任務(wù)及各組員任務(wù)之間的邏輯關(guān)系確定項(xiàng)目實(shí)施的總體方案，小組成員經(jīng)過討論后確定每個成員任務(wù)的具體詳細(xì)的實(shí)施方案，以口頭和書面形式向指導(dǎo)教師做匯報，經(jīng)指導(dǎo)教師審核通過后方可實(shí)施。在實(shí)施方案討論過程中，指導(dǎo)教師可以給予啟發(fā)式提示和引導(dǎo)，如在實(shí)施過程中遇到實(shí)際問題，相關(guān)指導(dǎo)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源協(xié)助解決。實(shí)施方案應(yīng)詳盡具體，具有實(shí)際可操作性，指導(dǎo)教師必須把好關(guān)，保證能順利實(shí)施。項(xiàng)目計劃的制定和實(shí)施以學(xué)生為主體，整個開發(fā)過程以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的方式完成，教師為啟發(fā)引導(dǎo)角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，在此過程去串聯(lián)專業(yè)知識，提高專業(yè)綜合素質(zhì)。

3.3 對《生物制藥設(shè)備實(shí)驗(yàn)》教學(xué)考核評價體系進(jìn)行改革

為了保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化教學(xué)的質(zhì)量，還必須建立一套合理的項(xiàng)目化教學(xué)考核評價制度，對實(shí)驗(yàn)操作過程、最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核評價。指導(dǎo)教師應(yīng)從以下幾方面來考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果：（1） 以高職教育培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用能力的考核評價?？己诉^程中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)從項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)材料選擇和實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計、實(shí)驗(yàn)操作情況等方面進(jìn)行提問考核評估學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）考核過程中要考慮小組團(tuán)隊(duì)的協(xié)助的能力。因?qū)W生不僅需要掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，還應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)的協(xié)助和合作能力。只有這樣才能使學(xué)生更好地勝任將來的工作，真正成為一個合格的專業(yè)技術(shù)人才。（3）總結(jié)整個實(shí)驗(yàn)操作完成過程中出現(xiàn)的問題和學(xué)生考核反饋情況，提出解決方案，更好地提升實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐表明，這種考核評價機(jī)制在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，明顯提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

4 項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐效果

為適應(yīng)社會對高技能性人才的需求，高職院校不斷探索和實(shí)踐課程教學(xué)模式的改革，項(xiàng)目化課程教學(xué)改革在眾多課程和專業(yè)建設(shè)中取得了較好的效果，成為當(dāng)今高職教育課程模式改革的發(fā)展方向。通過對《生物制藥設(shè)備實(shí)驗(yàn)》課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計及實(shí)際實(shí)施的結(jié)果分析， 隨著課程教學(xué)的進(jìn)行， 對本課程感興趣的越來越多， 期中以后有興趣并愿意學(xué)的占大多數(shù)，自我感覺好的占80%以上， 甚至在課程結(jié)束時， 還有學(xué)生想重做部分實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)的強(qiáng)烈愿望?！渡镏扑幵O(shè)備實(shí)驗(yàn)》課程項(xiàng)目化教學(xué)使每一位學(xué)生都參與到項(xiàng)目中，為了讓項(xiàng)目能順利實(shí)施，每一位成員對小組項(xiàng)目實(shí)施都起到至關(guān)重要作用，增強(qiáng)主人翁意識。因項(xiàng)目分工和協(xié)作需要，要求每位成員都自覺主動去學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。本課程引入項(xiàng)目式教學(xué)后，學(xué)生興趣得到極大提高，教學(xué)氛圍濃厚。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：制藥工程職業(yè)定位范文

早期的高等藥學(xué)院校藥學(xué)類專業(yè)在課程設(shè)置上很少涉及制劑工程及設(shè)備相關(guān)內(nèi)容，隨著中國加入WTO和醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展以及國家藥品GMP認(rèn)證制度的實(shí)施和日漸完善，制藥工業(yè)對制劑工程和設(shè)備的要求日趨提高。在新的形勢下，要求具有既懂得工程技術(shù)又有藥學(xué)專業(yè)知識的復(fù)合型人才，為此，國家教育部早在1998年在藥學(xué)教育和化工工程學(xué)科中增設(shè)了制藥工程類專業(yè)。此類專業(yè)要求學(xué)生需具備藥物制劑工程及設(shè)備相關(guān)知識，因此，開設(shè)藥物制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計相關(guān)課程顯得尤為必要，相關(guān)書籍也應(yīng)運(yùn)而生，而針對不同院校，由于培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對象的不同，需要選擇合適書籍進(jìn)行講授，書籍的選擇對于教師和學(xué)生而言都是至關(guān)重要的。而目前市面上該類書籍種類繁多，如何從繁多的教材和參考書中選取適合本專業(yè)教學(xué)的教材是首要問題，因此有必要對市場上出現(xiàn)的相關(guān)書籍進(jìn)行對比和遴選。

2各種制劑工程基本信息

制劑工程之類的教材及參考書主要由化工出版社出版，也有中國醫(yī)藥出版社等出版社出版的，詳細(xì)情況見表1。

3各種制劑工程教材特點(diǎn)

謝淑俊主編的《藥物制劑設(shè)備》首先介紹和鞏固制劑設(shè)備的基礎(chǔ)知識，包括在機(jī)械、光電一體化等的基礎(chǔ)上，分章介紹了各種劑型的基本設(shè)備，包括固體制劑生產(chǎn)設(shè)備、液體制劑生產(chǎn)設(shè)備、注射劑生產(chǎn)設(shè)備、蒸餾和制水設(shè)備、藥材提取、濃縮與干燥設(shè)備、物料輸送、濾過與均化設(shè)備及滅菌設(shè)備等，該書的特點(diǎn)通俗易懂、圖文簡潔，適合不同藥學(xué)基礎(chǔ)的讀者參考，因此該書比較適合定位為高職院校教材。楊瑞虹編著的《藥物制劑技術(shù)與設(shè)備》定位為高職高專規(guī)劃教材，該教材劑型種類比較完整，并增加了主要劑型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，通過實(shí)驗(yàn)操作掌握一定的實(shí)踐技能，盡可能縮小學(xué)習(xí)與崗位操作的距離，便于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

目前，該教材最新版為2010年第2版，內(nèi)容密切結(jié)合現(xiàn)代化制劑生產(chǎn)和醫(yī)療應(yīng)用實(shí)踐，具有較強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，同時，還簡要介紹了較為新的GMP內(nèi)容，因此比較適合職院學(xué)生使用。王行剛主編的《藥物制劑設(shè)備與操作》分為固體制劑和液體制劑兩部，固體制劑以片劑設(shè)備、膠囊劑設(shè)備與兩種包裝設(shè)備的結(jié)構(gòu)、操作和維護(hù)維修等基本內(nèi)容為線索進(jìn)行論述，涉及高速混合制粒設(shè)備、沸騰制粒機(jī)、壓片機(jī)和包衣機(jī)等片劑設(shè)備，軟膠囊設(shè)備和硬膠囊充填機(jī)以及鋁塑泡罩包裝機(jī)和制袋充填封口包裝機(jī)。同時還包含部分固體制劑設(shè)備操作與考核標(biāo)準(zhǔn)兩部分附錄內(nèi)容。液體制劑部分主要介紹液體制劑相關(guān)設(shè)備，包括制水設(shè)備、水針劑設(shè)備、凍干粉設(shè)備、眼藥水設(shè)備、13服液設(shè)備和空調(diào)凈化及空氣壓縮系統(tǒng)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、操作和維護(hù)維修等基本內(nèi)容為線索進(jìn)行論述。該教材實(shí)用性強(qiáng)，其不足之處是尚未涉及GMP內(nèi)容，適合作為高職專業(yè)學(xué)生使用。

李亞琴、周建平主編的《藥物制劑工程》以GMP為基本理念，突出制劑工程教學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性與新穎性，重點(diǎn)講述制劑廠房設(shè)施、空氣凈化、設(shè)備構(gòu)造及特點(diǎn)、生產(chǎn)工藝管理、質(zhì)量監(jiān)控、制藥用水、日趨復(fù)雜的藥品包裝、文件系統(tǒng)及設(shè)計等方面，涵蓋了制藥企業(yè)的工業(yè)化大生產(chǎn)的全過程。將一些共性問題貫穿于各章節(jié)的始終，如注射液的澄明度與熱原問題、固體制劑的異物污染與防霉防菌問題、衛(wèi)生管理問題、新型設(shè)備的應(yīng)用特點(diǎn)及注意事項(xiàng)、空調(diào)凈化系統(tǒng)的設(shè)計及防污染問題、滅菌驗(yàn)證等，并根據(jù)制劑工程教學(xué)的特點(diǎn)，插入大量圖示、圖表，如關(guān)鍵崗位的SOP、批生產(chǎn)記錄、工藝驗(yàn)證與設(shè)備驗(yàn)證等，使教材顯得更鮮明、形象、生動。該教材還對關(guān)鍵崗位、關(guān)鍵設(shè)備及主要劑型的生產(chǎn)工藝與質(zhì)量監(jiān)控做了詳細(xì)介紹，講授了制劑工程中種種問題的解決方法。其特色內(nèi)容就是增加了質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容，因?yàn)樽鳛椤笆晃濉币?guī)劃教材，很適合高等院校制藥工程、藥物制劑等相關(guān)專業(yè)使用。華東理工大學(xué)教授唐燕輝編著了三部相關(guān)書籍，分別是化工出版社的《藥物制劑生產(chǎn)設(shè)備及車間工藝設(shè)計》、高等教育出版社的《制劑工程》、清華大學(xué)出版社出版的《藥物制劑工程與技術(shù)》。《藥物制劑生產(chǎn)設(shè)備及車間工藝設(shè)計》目前已經(jīng)是第2版，在第1版的基礎(chǔ)上，對壓片設(shè)備、制藥用水生產(chǎn)系統(tǒng)、多效蒸餾水機(jī)等部分內(nèi)容進(jìn)行了修訂，并補(bǔ)充介紹了濕法制粒、干法制粒、中藥浸膏噴霧干燥、高效包衣、水浴滅菌等新設(shè)備，該書內(nèi)容成為很多書籍參考文獻(xiàn)來源，但仍未補(bǔ)充足夠的劑型所需是其不足?！吨苿┕こ獭废怠笆晃濉币?guī)劃教材，分生產(chǎn)和設(shè)計兩大篇。生產(chǎn)篇共有四章，分別為固體制劑生產(chǎn)、液體滅菌制劑生產(chǎn)、中藥制劑生產(chǎn)和生物制劑生產(chǎn)，學(xué)生通過該部分的學(xué)習(xí)既能掌握藥物制劑生產(chǎn)的基本理論，又有工程實(shí)踐的概念，工程特色明顯。設(shè)計篇共有五章，分別為概述、物料衡算和能量衡算、工廠及車間布置、通風(fēng)空調(diào)和空氣凈化、非工藝設(shè)計基礎(chǔ)。本書的特色是每一部分均能以GMP為主軸作為指導(dǎo)原則進(jìn)行分類講解，而且講解翔實(shí)，很適合選用為制藥工程或者藥物制劑專業(yè)教材。清華大學(xué)出版社出版的《藥物制劑工程與技術(shù)》分為上、下兩篇，上篇為固體制劑生產(chǎn)與工程技術(shù)，下篇為液體制劑生產(chǎn)與技術(shù)，特點(diǎn)為講解比較詳細(xì)，因?yàn)槟繕?biāo)不同，本教材更注重具體劑型，GMP知識介紹較少。

劉紅霞等主編的《藥物制劑工程及車間工藝設(shè)計》分劑型介紹了藥物制劑的生產(chǎn)工程技術(shù)、設(shè)備和現(xiàn)代化廠房的綜合設(shè)計，特點(diǎn)是對廠房設(shè)計和GMP內(nèi)容介紹詳盡，但該書于2006年成書，GMP內(nèi)容相對落后。廣東藥學(xué)院教授朱盛山主編的《藥物制劑技術(shù)》目前為第2版，注重介紹制劑各單元操作、制劑生產(chǎn)工程、包裝工程、制劑質(zhì)量控制工程、制劑工程設(shè)計、工程驗(yàn)證和制劑新產(chǎn)品研究開發(fā)。內(nèi)容翔實(shí)，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性，缺點(diǎn)是GMP分量不足，現(xiàn)被列為國家級十一五規(guī)劃教材。任曉文主編的《藥物制劑工藝及設(shè)備選型》分為上、中、下三篇，上篇分為片劑、硬膠囊劑、顆粒劑、滴丸劑、軟膠囊劑、口服溶液劑、糖漿劑、混懸劑和乳劑，中篇分為小容量注射劑、大容量注射劑、無菌粉針、凍干粉針以及脂肪乳劑，下篇為滴眼劑、酊劑、軟膏劑、眼膏劑、栓劑、氣霧劑、粉霧劑以及膜劑和貼劑等的制備設(shè)備、設(shè)備選型原則，以及對GMP建設(shè)車間的要求等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)介紹。本書的特點(diǎn)是內(nèi)容翔實(shí)、圖文并茂，可作為劑型講解的補(bǔ)充資料，遺憾的是本書尚不是推薦教材或規(guī)劃教材。值得關(guān)注的是化工出版社出版的張洪斌主編的《藥物制劑工程技術(shù)與設(shè)備》和中國醫(yī)藥出版社出版的張緒嶠主編的《藥物制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計》?！端幬镏魄G工程技術(shù)與設(shè)備)2olo年1月再版為第2版，目前被列為制藥工程專業(yè)推薦教材，該書的最大特點(diǎn)是密切跟蹤當(dāng)時正在修訂中的新版GMP，其介紹的GMP內(nèi)容豐富及時，使讀者能夠及早了解最新GMP的特點(diǎn)。同時，作者對各種劑型設(shè)備及其進(jìn)展也進(jìn)行了詳細(xì)講解，加上隨書有PPT和多媒體光盤，基本上每種機(jī)器具有動畫講解，所以很適合多媒體教學(xué)。張緒嶠先生主編的《藥物制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計》目前列為普通高等教育藥學(xué)類規(guī)劃教材，其前身為同名非規(guī)劃教材，兩個版本沒有章節(jié)上的差別，規(guī)劃教材講解更為翔實(shí)，內(nèi)容豐富，豐富的插圖凸顯編著者機(jī)械學(xué)功底，本書足可以作為藥物制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計課程的權(quán)威參考書，但本書也有其局限性，即其插圖二維圖片居多，而且需要一定的機(jī)械制圖基礎(chǔ)才能看明白，對于藥物制劑專業(yè)讀者來說不利于自學(xué)用，同時，其GMP知識涉及較少，而且版本較老(2006年版)。

4各類教材的不足之處和建議

與該類教材息息相關(guān)的各種法規(guī)，如《中國藥典》，新版GMP均為2010年版本，而《關(guān)于印發(fā)藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范認(rèn)證管理辦法的通知》于2011年8月2日才出臺，盡管有些教材如張洪斌的《藥物制劑工程技術(shù)與設(shè)備》涉及新版GMP內(nèi)容，但是畢竟書籍出版的時候，新版GMP沒有下達(dá)，其介紹的內(nèi)容很多地方與新版GMP不符。同時，因?yàn)橹苿┕こ桃话阋婕肮霉こ滩糠郑霉こ滩糠炙婕暗姆ㄒ?guī)《建筑設(shè)計防火規(guī)范》、《潔凈室施工及驗(yàn)收規(guī)范》和《廠房建筑模數(shù)協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)》均為2010年版本，因此2010年基本上是各種法規(guī)政策的分水嶺，而相關(guān)教材所涉及內(nèi)容均未能準(zhǔn)確體現(xiàn)最新法規(guī)要求，這就給任課老師授課增加了很大的難題，因此，所有制劑工程教材和參考書均急需再版。

第8篇：制藥工程職業(yè)定位范文

學(xué)院成立以來，順應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)發(fā)展需要和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)技能型人才的迫切需要，立足林業(yè)這一生態(tài)主體，著眼于生態(tài)建設(shè)、生態(tài)保護(hù)、生態(tài)安全技能型人才的培養(yǎng)，按照“規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、質(zhì)量優(yōu)良”的發(fā)展目標(biāo)，突出“生態(tài)環(huán)保、園林綠化、綠色食品、中藥技術(shù)、生態(tài)旅游”特色，以“道德為重，技能為本”，積極推進(jìn)辦學(xué)特色的探索和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，不斷提升教育教學(xué)水平。

根據(jù)辦學(xué)定位和發(fā)展的需求，學(xué)院設(shè)置了生態(tài)工程系、資源環(huán)境系、應(yīng)用技術(shù)系、生物技術(shù)系、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系、人文社科系、計算機(jī)系等教學(xué)機(jī)構(gòu)，并根據(jù)人才市場需求、企業(yè)用人需要，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使之更加突出了生態(tài)環(huán)保特色?，F(xiàn)開設(shè)有環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)、園林工程技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、資源環(huán)境與城市管理、室內(nèi)設(shè)計技術(shù)、食品營養(yǎng)與檢測、中藥制藥技術(shù)等28個專業(yè)，專業(yè)布局基本形成了以生態(tài)、環(huán)保類專業(yè)為“主干”，其他專業(yè)為“樹杈”的“樹狀結(jié)構(gòu)”。園林技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)、資源環(huán)境與城市管理和中藥制藥技術(shù)四個專業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，這四個專業(yè)分別確定了“四階段2211”、“項(xiàng)目引導(dǎo)雙線推進(jìn)”、“133”、“五階段遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，“教、學(xué)、做”一體化課程已達(dá)60％，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融為一體，已初步營造了“教室與車間合一，教師與師傅合一，學(xué)生與徒弟合一，作業(yè)和作品合一”的高職教學(xué)育人情景。其中，園林技術(shù)專業(yè)依托先進(jìn)的組培苗生產(chǎn)車間和現(xiàn)代化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，多方位開展校企合作，由中林綠源公司投資在校內(nèi)建立了生物質(zhì)能源林優(yōu)質(zhì)苗木培育基地，聯(lián)合成立了中林生態(tài)環(huán)保技術(shù)研究院，以學(xué)院為主體開展技術(shù)研發(fā)，目前與公司合作承接的百萬畝文冠果能源林建設(shè)正在伊春林區(qū)實(shí)施；與蘇萌園林科技開發(fā)公司合作研發(fā)的紅花萱草組培苗技術(shù)解決了困擾公司多年的技術(shù)難題，并填補(bǔ)了省內(nèi)這一技術(shù)領(lǐng)域的空白。該專業(yè)還構(gòu)建了獨(dú)具特色的集盆景、插花、壓花、蘆葦畫、根雕為一體的室內(nèi)綠藝裝飾課程體系。園林技術(shù)專業(yè)無論在教學(xué)還是在為企業(yè)研發(fā)等方面都處在黑龍江省內(nèi)同類院校領(lǐng)先地位。

學(xué)院抓住課程改革這個難點(diǎn)和關(guān)鍵，以精品課建設(shè)為抓手，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，努力打造精品課程。目前，學(xué)院現(xiàn)已建成院級精品課程13門，其中《園林植物遺傳育種技術(shù)》、《環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)》、《工程測量與地形圖測繪》、《園林規(guī)劃設(shè)計》、《花卉生產(chǎn)技術(shù)》5門課程先后被評為省級精品課程。在課程建設(shè)上，還在全院范圍內(nèi)開設(shè)校本課程《生態(tài)倫理與節(jié)約型社會》、《藝術(shù)鑒賞》，有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)院大力推動教產(chǎn)結(jié)合、校企一體化辦學(xué)，深化培養(yǎng)模式和教育教學(xué)模式的改革。為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)院先后建設(shè)了設(shè)備先進(jìn)、功能齊全的實(shí)訓(xùn)室、“教、學(xué)、做”一體化室60多個和由兩座現(xiàn)代化溫室為主體的苗木花卉生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。建立校外實(shí)訓(xùn)基地127個，年接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)2 000多人次，頂崗實(shí)習(xí)l 800多人次，基本實(shí)現(xiàn)了互利、互惠、雙贏的校企深度合作。學(xué)院被哈爾濱市和黑龍江省森工總局確定為“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”、“就業(yè)培訓(xùn)基地”。

教師隊(duì)伍是人才強(qiáng)校的關(guān)鍵。為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)院制定了切實(shí)可行的建設(shè)規(guī)劃，出臺政策，鼓勵教師努力提高學(xué)歷職稱層次，雙師素質(zhì)教師數(shù)量不斷增多。兼職教師隊(duì)伍中，不僅有企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)專家、能工巧匠，還有農(nóng)民企業(yè)家和民間藝術(shù)家，師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)更趨合理，實(shí)現(xiàn)了由教師數(shù)量和個人素質(zhì)的提升到各專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)提升的轉(zhuǎn)變。學(xué)院現(xiàn)有專兼職教師340多名，其中教授25名，副教授97名，雙師素質(zhì)教師137名，省級優(yōu)秀教師3名，省級教學(xué)名師1人。2007年和2008年，在全省普通高校省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目評審中，學(xué)院生態(tài)工程系園林教研室和應(yīng)用技術(shù)系室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)受到評審專家的高度評價，被評為省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。

在辦學(xué)中，學(xué)院堅持“為人師表，育人有責(zé)”、“以學(xué)生為本”的教育理念，加強(qiáng)對學(xué)生“道德為重，技能為本”的教育，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。幾年來，在全國和全省數(shù)次職業(yè)技術(shù)院校職業(yè)技能大賽和其他賽事中。我院學(xué)生均獲得了多項(xiàng)團(tuán)體獎項(xiàng)及個人獎項(xiàng)，近百名學(xué)生獲得各類專業(yè)技能大賽獎勵。在省直屬機(jī)關(guān)第三屆運(yùn)動會上學(xué)院作為森工總局唯一指定參加表演單位，承擔(dān)了代表森工總局參加運(yùn)動會開幕式的表演任務(wù)。學(xué)院參加不同項(xiàng)目表演的1600名學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，奪得大型文體表演獎、廣播體操獎，充分展示出學(xué)院師生昂揚(yáng)向上、奮發(fā)有為的良好精神風(fēng)貌。學(xué)院學(xué)生管理工作連續(xù)多年被省教育廳授予“先進(jìn)集體”的稱號。此外，學(xué)院大學(xué)生心理健康教育和咨詢工作在全省同類院校中走在前列，2010年榮獲“黑龍江省大學(xué)生心理健康教育工作先進(jìn)單位”、“黑龍江省高校學(xué)生工作‘環(huán)境育人’先進(jìn)單位”和“全國高職院校心理健康教育先進(jìn)單位”。學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率逐年提升，現(xiàn)已躍居全省同類院校前列。

第9篇：制藥工程職業(yè)定位范文

Abstract: It is the foundation of higher vocational colleges to adjust the specialty setting and structure and actively cultivate high-level skilled talents with the regional industry structure changes. As one of the first national model higher vocational colleges, in accordance with the requirements of Qingdao blue industry development, Qingdao Technical College has made necessary adjustments to apply for chemistry-related specialties, and has been constructing marine chemical specialty group, with the purpose of fully playing the leading role and achieving a good interaction between the cultivation of high-level skilled talents and regional economic and social development.

關(guān)鍵詞： 藍(lán)色經(jīng)濟(jì)；海洋化工生產(chǎn)技術(shù)；海洋化工專業(yè)群

Key words: the blue economy；marine chemical production technology；marine chemical specialty group

中圖分類號：F062.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）25-0148-03

0 引言

2009年4月，總書記在山東省視察工作時指出“要大力發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，科學(xué)開發(fā)海洋資源，培育海洋優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，打造山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)”。2011年1月4日，國務(wù)院以國函[2011]1號文件批復(fù)《山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這是“十二五”開局之年第一個獲批的國家發(fā)展戰(zhàn)略。青島市定位于建設(shè)成為中國海洋經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展的先行區(qū)、山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)的核心區(qū)、海洋自主研發(fā)和高端產(chǎn)業(yè)的聚集區(qū)、海洋環(huán)境生態(tài)保護(hù)的示范區(qū)?！肚鄭u市藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)發(fā)展總體規(guī)劃綱要》中提出重點(diǎn)建設(shè)海洋化工等“四大支柱產(chǎn)業(yè)”，海洋化工重點(diǎn)發(fā)展石油化工、鹽化工、海藻化工產(chǎn)業(yè)。建設(shè)國家石化產(chǎn)業(yè)基地，重點(diǎn)發(fā)展海水淡化、海水直接利用、淡化裝備制造，把青島建成全國海水淡化產(chǎn)業(yè)基地和國家海水淡化推廣應(yīng)用示范城市。

為了尋找高職專業(yè)設(shè)置與藍(lán)色產(chǎn)業(yè)需求相對接的結(jié)合點(diǎn)，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先開展藍(lán)色產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究和調(diào)研，2009年11月20日，成功召開了“青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院服務(wù)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)研討會”；2010年“服務(wù)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才研究”獲山東省第三批科研發(fā)展計劃立項(xiàng)（立項(xiàng)號：j10wh55）；2011年8月成功申報了海洋化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)，通過重點(diǎn)建設(shè)海洋化工專業(yè)群，為青島藍(lán)色產(chǎn)業(yè)提供高端技能型人才支持。

1 藍(lán)色經(jīng)濟(jì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)調(diào)研

《青島市藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)發(fā)展總體規(guī)劃綱要》[1]中提出，未來五年將以膠州灣東西兩翼的“一灣兩翼”藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)發(fā)展布局，建設(shè)以港口物流、現(xiàn)代漁業(yè)、臨海工業(yè)、濱海旅游、海洋生物、海水利用等特色經(jīng)濟(jì)為支撐的藍(lán)色經(jīng)濟(jì)聚集帶。重點(diǎn)突破海洋船舶、海洋化工、海洋裝備制造、海洋工程建筑業(yè)“四大支柱產(chǎn)業(yè)”；培育發(fā)展海洋生物、海洋新材料、海水綜合利用、海洋礦產(chǎn)與新能源利用“四大新興產(chǎn)業(yè)”；海洋化工重點(diǎn)發(fā)展鹽化工、海藻化工和海洋防腐產(chǎn)業(yè)。

隨著青島市“環(huán)灣保護(hù)、擁灣發(fā)展”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，青島化工產(chǎn)業(yè)實(shí)施戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型調(diào)整，打造“一南一北”產(chǎn)業(yè)發(fā)展新布局。即利用在膠南董家口和平度新河兩個工業(yè)功能區(qū)，分別進(jìn)行“董家口石化深加工及液體化工品倉儲項(xiàng)目”和“平度新河化工產(chǎn)業(yè)園項(xiàng)目”的規(guī)劃和建設(shè)。

在石油化工方面，由中石化投資上百億元建設(shè)的“大煉油”項(xiàng)目是青島臨港石化工業(yè)的龍頭項(xiàng)目，韓國高合化纖、SK化工、麗東化工等一批大型石化及深加工項(xiàng)目相繼在西海岸落戶，打造出了一個完整的臨港石化產(chǎn)業(yè)集群。

在海洋生物化工方面，青島現(xiàn)有海洋藥物、海洋保健品以及海洋生化制品企業(yè)30多家，甲殼質(zhì)（殼聚糖）系列衍生物加工利用產(chǎn)業(yè)初具規(guī)模，青島明月海藻集團(tuán)已成為世界最大的海藻加工生產(chǎn)基地，主導(dǎo)產(chǎn)品海藻酸鈉生產(chǎn)規(guī)模躍居世界第一位，甘露醇生產(chǎn)能力居全國首位。