高中學(xué)化學(xué)的方法和技巧精選(九篇)

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第1篇：高中學(xué)化學(xué)的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)教學(xué)；知識記憶；策略研究

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0217-01

化學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較多，實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識的有效記憶是一件比較困難的事情，也是困擾學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的原因。在素質(zhì)教育背景下如何幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)提高效率，是貫徹新課程目標(biāo)的重要舉措。

1.記憶策略在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的意義

面對中學(xué)學(xué)生對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容記憶難的現(xiàn)狀，對記憶策略展開研究，可以更好地幫助學(xué)生對知識進(jìn)行記憶，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體的意義有兩個(gè)方面：（1）首先，中學(xué)化學(xué)同樣屬于理科范圍，但是化學(xué)的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)的是對知識的記憶，對記憶策略進(jìn)行研究可以讓學(xué)生輕易地記住化學(xué)知識，提高學(xué)生對于化學(xué)知識的運(yùn)用水平，改善學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，全面提高化學(xué)成績。（2）記憶的困擾容易讓很多學(xué)生產(chǎn)生反感，而且傳統(tǒng)的記憶方法很容易造成遺忘，這樣學(xué)生就會缺乏對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過對記憶策略的研究，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生感受到記憶的趣味之后，就能夠更好的培養(yǎng)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.對中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的記憶策略研究

中學(xué)化學(xué)一般和生活實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容較少，不利于學(xué)生的理解，這在一定程度上影響了學(xué)生對于化學(xué)知識的記憶。因此，要想更好地對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶，必須充分了解中學(xué)化學(xué)的知識特點(diǎn)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識量大且雜，而且很多化學(xué)公式難以理解，容易混淆，只有讓學(xué)生充分理解、掌握記憶的技巧才能更好的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

2.1 通過提高興趣加深學(xué)生對化學(xué)概念的記憶?；瘜W(xué)概念是學(xué)生對化學(xué)事物的概念性理解，學(xué)生對于概念的深刻理解、掌握，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)的方法能夠加深學(xué)生的記憶，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：PH值（酸堿度），這個(gè)是化學(xué)中基本的一個(gè)概念，學(xué)生一般第一眼看到這個(gè)肯定有疑惑，教師可以在課堂上準(zhǔn)備一些生活中常見的酸性飲料以及蘇打水，讓學(xué)生在課堂上親自動手用PH試紙對每個(gè)樣品的酸堿度進(jìn)行測試，通過這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生不僅能夠輕易掌握化學(xué)概念，還能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的記憶效果。

另外，學(xué)習(xí)一些比較抽象的概念時(shí)，教師完全可以利用多媒體技術(shù) ，讓學(xué)生更直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，在腦海中形成利于自己理解的概念。比如講原子的概念時(shí)，由于這種物質(zhì)在實(shí)際生活中觀察不到，所以學(xué)生理解記憶都比較困難，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行模擬，向?qū)W生展示原子的生成過程。氧化汞受熱分解的過程為：氧化汞受熱后，氧化汞分子會分解成氧原子和汞原子，每兩個(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子，氧分子聚集形成氧氣，汞原子則形成了金屬汞[1]。通過這種模擬的方法，讓學(xué)生對原子有一個(gè)充分的理解，同時(shí)也加深了學(xué)生對于化學(xué)知識的記憶，符合素質(zhì)教育的要求。

2.2 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更好的記憶化學(xué)公式?；瘜W(xué)公式是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)，也是提高化學(xué)成績必須掌握的。但是由于化學(xué)方程式在化學(xué)內(nèi)容中占據(jù)很多，而且學(xué)生不理解只能靠單純的死記硬背，這種方式很難讓學(xué)生真正達(dá)到素質(zhì)教育"活學(xué)活用"的目標(biāo)。因此，作為中學(xué)化學(xué)教師為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)中開展更多的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深對化學(xué)方程式的記憶。比如說氧化銅和氫氣反應(yīng)的方程式，長時(shí)間接觸化學(xué)后就能很快寫出這個(gè)反應(yīng)方程式，但是剛接觸化學(xué)的學(xué)生對方程式的記憶只是靠背。為了方便學(xué)生記憶，教師可以安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先這個(gè)實(shí)驗(yàn)是在加熱情況下反應(yīng)的，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器，在確保安全的情況下讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)氧化銅和氫氣反應(yīng)生成了銅和水。這樣學(xué)生記憶化學(xué)方程式就會很簡單，而且記憶效果更牢固。

2.3 通過分析幫助學(xué)生提高記憶。中學(xué)化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，有很多的教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系不大，所以學(xué)生在理解記憶時(shí)也會產(chǎn)生困難，針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，化學(xué)教師應(yīng)該對教學(xué)方式進(jìn)行改革，不能只根據(jù)課本內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度開展課程，更應(yīng)該全面了解學(xué)生的接受能力，尤其是一些難以理解的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行分析，活躍學(xué)生的記憶思維，從而加深學(xué)生的記憶效果。比如在教學(xué)中教師不僅要要求學(xué)生掌握語句表達(dá)的意思，更要注重提煉與劇中的關(guān)鍵字。比如：在化學(xué)基本概念的教學(xué)中，"化學(xué)變化"定義的"其他物質(zhì)"，"酸、鹽、堿"中的"全部"等等，通過學(xué)生之間的討論，找出概念的關(guān)鍵詞，明確化學(xué)概念的本質(zhì)[2]。只有在教學(xué)中教師對相關(guān)概念進(jìn)行分析，便于學(xué)生對化學(xué)知識的記憶，這樣長期下去學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)就能形成一個(gè)知識結(jié)構(gòu)體系，對提高化學(xué)成績奠定基礎(chǔ)。

另外，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對于化學(xué)知識的記憶效果，教師可以定期對于所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，比較和歸納能夠使學(xué)生辨清概念的異同，提高學(xué)生的記憶效果[3]。

結(jié)束語：

綜合以上陳述，提高學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的記憶應(yīng)該講究技巧和策略，不僅要讓他們掌握知識，而且還要確保知識記憶的長期性以及知識的運(yùn)用能力，這才是素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 封小玉. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用記憶策略的教學(xué)程序[J]. 新課程學(xué)習(xí). 2010（04）

第2篇：高中學(xué)化學(xué)的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；復(fù)習(xí)課；效率

中學(xué)生備考的階段知識不斷的復(fù)習(xí)，習(xí)題不斷的增加，強(qiáng)度不斷的加大。學(xué)生對待知識的心理感到無趣與枯燥。效果不高，壓力大。如何克服中學(xué)生對待復(fù)習(xí)課的消極心理，提高學(xué)生復(fù)習(xí)課的有效性是很重要的。那么構(gòu)建知識系統(tǒng)，優(yōu)化思維訓(xùn)練，形成思維能力是很好的途徑。具體來說，“構(gòu)建知識系統(tǒng)化”“創(chuàng)建復(fù)習(xí)新模式”“精選習(xí)題提效率”三者相結(jié)合是達(dá)到提高化學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性策略。

一、要構(gòu)建知識系統(tǒng)呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識落點(diǎn)的有效性

知識系統(tǒng)的梳理和主干的把握。引導(dǎo)學(xué)生按知識間的相應(yīng)聯(lián)系進(jìn)行歸納整合，使其形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生知識的接受，從而將其儲存在頭腦中。學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)得以減輕，解決問題的效率和能力得以提高，從而實(shí)現(xiàn)知識的遷移。例如：在氮及其化合物知識復(fù)習(xí)時(shí)，按氮元素的價(jià)態(tài)轉(zhuǎn)變N2、NH3、NO、NO2、HNO3、NaNO3為主線來展開，歸納出氮的氧化還原知識鏈。運(yùn)用元素周期律理論按結(jié)構(gòu)性質(zhì)制備用途等再次展開，將氮及其化合物間的轉(zhuǎn)化構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化和條理化。接著復(fù)習(xí)氨氣性質(zhì)時(shí)，可結(jié)合氨氣的分子結(jié)構(gòu)和空間構(gòu)型來判斷NH3是由極性鍵構(gòu)成的極性分子，再由氫鍵，解釋氨氣極易溶于水的原因，講解噴泉實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)操作。由紅色噴泉的形成，得出氨氣能與水的反應(yīng)并有如下原理NH3+H2O NH3?H2O NH4++OH- ，如此氨水中微粒種類離子共存問題及其反應(yīng)平衡理論都可由此展開講解。同時(shí)可以拓展出氨氣一些快速制備法案（濃氨水加熱、NaOH固體中滴加濃氨水等）。這樣就可以加深了對相關(guān)理論知識的熟悉和鞏固，使雙基落到實(shí)處。

如何使學(xué)生熟練的掌握知識又能用基礎(chǔ)知識解決問題。不妨采用知識系統(tǒng)整合式復(fù)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用目的。進(jìn)行綜合性的以題目為主的強(qiáng)化訓(xùn)練，則對學(xué)生的分析能力、解決問題的能力得以提高，使其更加適應(yīng)考試選拔。例如：我們以課本中的幾種平衡問題整合性的復(fù)習(xí)下，（如：鹽水解平衡、水電離平衡、弱電解質(zhì)的電離平衡、溶解沉淀平衡等）整合到化學(xué)平衡的知識上來解決。學(xué)生可以圍繞著問題展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，很多的知識點(diǎn)整合后實(shí)際上它的核心只有一點(diǎn)，歸納到化學(xué)平衡上去就變得簡單起來。這樣可以做到知識相互牽連，構(gòu)成知識體系化，基礎(chǔ)知識落到實(shí)處。使學(xué)生熟練掌握知識又能運(yùn)用知識的解決問題的能力。

二、要以創(chuàng)建復(fù)習(xí)新模式的復(fù)習(xí)思想，充分發(fā)揮課堂的導(dǎo)向功能，使教學(xué)變的真實(shí)而有效。

這些年來，高考試題選擇題都是占分值的42%，非選擇題中也有少部分是小題形式出現(xiàn)，大題目也是有基礎(chǔ)問題向高難度問題過渡，大多數(shù)的題目也由教材內(nèi)容的深入和引申，所以我們在第一次復(fù)習(xí)中一定要緊抓教材，突出基礎(chǔ)知識。在復(fù)習(xí)中多講知識點(diǎn)，多多的與章節(jié)知識聯(lián)系起來，做到一題會多題會，舉一反三的復(fù)習(xí)目標(biāo)。把知識與訓(xùn)練，知識與目標(biāo)相互結(jié)合。作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，以“問題帶考點(diǎn)――考點(diǎn)串知識――應(yīng)用促能力”的教學(xué)模式，既增強(qiáng)了學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)的熱情，又提高了學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性。使得復(fù)習(xí)課教學(xué)更加的有效性。

三、要根據(jù)學(xué)生實(shí)際復(fù)習(xí)階段和知識儲備，精選習(xí)題提高效率，切不可盲目的題海戰(zhàn)術(shù)

英國教育家斯賓塞說過“教課應(yīng)該從具體開始而以抽象結(jié)束”。 練習(xí)是復(fù)習(xí)教學(xué)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識，無疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必沉溺于無限量的題海，雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強(qiáng)完成，再次遇到同類的問題，仍然有可能不知如何下手。對于平行班而言每次練習(xí)題量控制在11題以內(nèi)為宜，一方面與高考題量吻合，長期堅(jiān)持有利于學(xué)生對高考時(shí)間的把握，另一方面，無論是學(xué)生做題過程中，還是老師評講對問題把握都比較突出集中，學(xué)生印象深刻效果較好，從而幫助學(xué)生走出題海。

同時(shí)學(xué)生在復(fù)習(xí)的的過程中也會伴隨著大量的考試與檢測，但要使考試發(fā)揮其應(yīng)有的有效率，選擇試卷和考后分析起著至關(guān)重要的作用。一份好的試卷應(yīng)具備以下的標(biāo)準(zhǔn)：1、具有一定的探索性。2、具有一定的啟示意義。3、具有引出新問題特點(diǎn)。4、具有使學(xué)生感到化學(xué)是有意義的活動，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。其次試卷講評在復(fù)習(xí)中作用重大，它直接關(guān)系到學(xué)生知識的掌握、解題技巧的提高和解題準(zhǔn)確率的增加。試卷講評課的效果，往往直接和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果掛鉤。一般的模式總是學(xué)生做題，然后教師講評。教師評講時(shí)可以采用不同層次和不同角度來啟發(fā)學(xué)生去思考：第一，這道題如何做；第二，為何要這樣做；第三，怎么想到要如此做；第四，不這樣做可不可以？還會有其他方法？哪個(gè)方法是最好；第五，有哪些常見錯(cuò)誤的解法；第六，怎樣避免出錯(cuò)。這樣可以充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，也鞏固了學(xué)生已掌握的知識，學(xué)生的解題技巧得到了提高，學(xué)生的綜合能力和獨(dú)立思維能力也得到的培養(yǎng)。

總之在中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)中，既要注重基礎(chǔ)落實(shí)細(xì)節(jié)，又要訓(xùn)練思維培養(yǎng)能力。對于“構(gòu)建知識系統(tǒng)化”“創(chuàng)建復(fù)習(xí)新模式”“精選習(xí)題提效率”的認(rèn)識還有待提高。在復(fù)習(xí)過程中我們還要不斷的思考、總結(jié)和交流，以課本為中心，以《教學(xué)大綱》和《考試大綱》為依據(jù)，明確復(fù)習(xí)要求，把握復(fù)習(xí)方向，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，解決關(guān)鍵。幫助學(xué)生形成適合于自己的學(xué)習(xí)方式，欣賞和感受化學(xué)的思維方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中學(xué)化學(xué)的方法和技巧范文

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關(guān)鍵詞 教育游戲 娛教技術(shù) 化學(xué)游戲 520化學(xué)動漫撲克

教育游戲是嚴(yán)肅游戲的一種，是專門針對特定教育目的而開發(fā)的游戲，具有教育性和娛樂性并重的特點(diǎn)。在國外，一般把“教育游戲”分為“Edutainment”和“Educational Games”?！癊dutainment”是指教育中的娛樂形式，即通過在教學(xué)中使用各種娛樂形式，實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，國內(nèi)稱為“娛教技術(shù)”；而“Educational Games”則是指把教育內(nèi)容以電腦游戲的形式在計(jì)算機(jī)平臺上呈現(xiàn)的一類教育游戲。

檢索國外Journal of Chemical Education（JCE）、science Education（SE）、Journal of Research in Science Teaching（JRST）等核心期刊的相關(guān)文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)從19世紀(jì)初開始國外已有一些教育游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中，特別是歐美發(fā)達(dá)國家研究人員針對中學(xué)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，開發(fā)了Quia web、Old Prof、Corel ChemLab等各種不同類型的教育游戲。但涉及內(nèi)容較為單一，娛樂性較強(qiáng)，而學(xué)科知識性顯得不足，也并沒有得到廣泛推廣。

中國港澳臺地區(qū)有諸如香港中文大學(xué)與華南師范大學(xué)合辦的“學(xué)習(xí)村莊”，臺北教育局負(fù)責(zé)的“臺北教育入口網(wǎng)”，臺中教育大學(xué)開發(fā)的“科學(xué)游戲?qū)嶒?yàn)室”，但只涉及到小學(xué)科學(xué)常識。中國大陸地區(qū)對教育游戲的研發(fā)起步較晚，而專門針對中學(xué)化學(xué)領(lǐng)域教育游戲的研發(fā)僅十幾年。雖然近幾年國內(nèi)許多學(xué)者和教育專家在不斷探索中取得了一些成果，但目前為止該領(lǐng)域蘊(yùn)藏的巨大潛能有待進(jìn)一步開發(fā)。

為此，有必要對中國大陸地區(qū)中學(xué)化學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)情況進(jìn)行系統(tǒng)地分析。本文將分別闡述中國大陸地區(qū)“娛教類化學(xué)教育游戲”和“信息技術(shù)類化學(xué)教育游戲”的概況，特別介紹華南師范大學(xué)化學(xué)教學(xué)與資源研究所開發(fā)的產(chǎn)品，最后介紹該領(lǐng)域教育游戲開發(fā)的新進(jìn)展，以便全面了解中國大陸地區(qū)中學(xué)化學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)研究情況，為今后設(shè)計(jì)更高水平的中學(xué)化學(xué)教育游戲提供參考與借鑒。

1 中國大陸地區(qū)娛教類中學(xué)化學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)概況

筆者以“化學(xué)游戲”為關(guān)鍵詞在中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）和谷歌（google）、百度（baidu）等搜索引擎中進(jìn)行檢索并歸類，把目前中國大陸地區(qū)娛教類中學(xué)化學(xué)教育游戲大致分為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)類游戲”和“化學(xué)卡片類游戲”2類，統(tǒng)計(jì)信息見表1。

1.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)類游戲

“化學(xué)實(shí)驗(yàn)類游戲”就是利用化學(xué)中的某一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)用魔術(shù)表演等方式呈現(xiàn)的游戲形式。例如，有的化學(xué)教師在化學(xué)課上利用化學(xué)知識變魔術(shù)，學(xué)生看到的“冰棒點(diǎn)煙”、“不沉的肥皂泡”等就屬于這類化學(xué)游戲。此類游戲利用魔術(shù)實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的好奇心，能夠激發(fā)學(xué)生主動探究化學(xué)知識的熱情。

1.2 化學(xué)卡片類游戲

另一種游戲是“化學(xué)卡片類游戲”，這種游戲用卡片作為載體，通過一定的游戲規(guī)則考查化學(xué)用語知識。吳茂江的“實(shí)驗(yàn)儀器和藥品”游戲目的是幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的名稱、規(guī)格、性能、使用范圍及使用方法，了解常見化學(xué)藥品的名稱、化學(xué)式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、主要用途及制備方法。此類游戲玩法單一，重在考查識記性的化學(xué)知識，趣味性不強(qiáng)。

化學(xué)撲克牌游戲是卡片類游戲中非常熱門且較為成熟的一類游戲。筆者在中國專利數(shù)據(jù)庫以“化學(xué)撲克牌”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，共計(jì)有7種化學(xué)撲克牌申請了國家專利。在“淘寶網(wǎng)”、“當(dāng)當(dāng)網(wǎng)”、“亞馬遜（中國）”等國內(nèi)知名網(wǎng)絡(luò)購物網(wǎng)站以“化學(xué)撲克牌”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)僅有錢揚(yáng)義課題組的“中學(xué)化學(xué)撲克牌”和“化學(xué)智力撲克牌”2種產(chǎn)品在淘寶網(wǎng)提供銷售。目前，中國大陸地區(qū)從知名度、可玩性、銷售額等關(guān)鍵指標(biāo)看，影響最廣泛的化學(xué)撲克牌產(chǎn)品是由華南師范大學(xué)化學(xué)教學(xué)與資源研究所的錢揚(yáng)義教授課題組所開發(fā)的“520中學(xué)化學(xué)撲克牌”。

初、高中化學(xué)涉及到的化學(xué)方程式、元素名稱及符號等化學(xué)用語一直都是教學(xué)重難點(diǎn)，呈現(xiàn)出教學(xué)時(shí)間短、數(shù)量多、難記憶的特點(diǎn)，“520中學(xué)化學(xué)撲克牌”開發(fā)的目的就是幫助學(xué)生解決識記難點(diǎn)，寓教于樂，輕松學(xué)好化學(xué)。每套產(chǎn)品包含初三化學(xué)、高中金屬及其化合物和高中非金屬及其化合物共3副撲克牌：第一盒牌（初三化學(xué)全冊）總計(jì)56張牌，涉及初中化學(xué)常見的59個(gè)方程式，第二盒牌（高中金屬及其化合物）包含56張牌，第三盒牌（高中非金屬及其化合物）有68張牌，全面覆蓋高中化學(xué)教材中86個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式?？偣?80張牌展現(xiàn)了近70種中高考常見物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、性質(zhì)和用途，不同知識水平的玩家可選擇其中的一副或多副牌來玩。它以湊齊完整化學(xué)方程式為基本原則，通過串出、單出、多補(bǔ)、對出等多種出牌方式進(jìn)行游戲，學(xué)生還可根據(jù)化學(xué)反應(yīng)規(guī)則靈活地制定更多的游戲規(guī)則。這款撲克牌既能鞏固元素化合物的知識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，已在華南地區(qū)和湖北、貴州等中國大陸地區(qū)的11個(gè)省、自治區(qū)、直轄市得到推廣。

縱覽以上中國大陸地區(qū)娛教類化學(xué)教育游戲，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)者抓住了“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科”以及“不懂化學(xué)用語，就無法進(jìn)入化學(xué)之門”這2個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，令化學(xué)實(shí)驗(yàn)類游戲發(fā)揮了趣味性和生動性，令化學(xué)卡片類游戲體現(xiàn)出知識性和創(chuàng)造性，一定程度上激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動機(jī)。但是在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，傳統(tǒng)的游戲已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求了，一場變革正在襲來。

2 中國大陸地區(qū)信息技術(shù)類中學(xué)化學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)概況

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于信息技術(shù)的教育游戲逐漸成為學(xué)界關(guān)注與推崇的新領(lǐng)域。多媒體信息技術(shù)以其在生動性和直觀性方面無可比擬的優(yōu)勢，對當(dāng)代中學(xué)化學(xué)教學(xué)策略改革產(chǎn)生了巨大的作用，相關(guān)教育游戲的開發(fā)已成為熱點(diǎn)。從對網(wǎng)絡(luò)需求的角度來劃分，信息技術(shù)類中學(xué)化學(xué)教育游戲可以分為單機(jī)版游戲和網(wǎng)絡(luò)版游戲。

2.1 單機(jī)版化學(xué)教育游戲的發(fā)展概況

目前，中國大陸地區(qū)單機(jī)版化學(xué)教育游戲大部分都是基于flash制作軟件開發(fā)的。最初，大陸地區(qū)一些學(xué)科教師針對部分抽象的學(xué)科知識，開發(fā)了一些化學(xué)Flash小游戲：北京師大亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校的姚斌在2003年開發(fā)了一款元素周期表Flash拼圖游戲；安陽市一中化學(xué)組教師開發(fā)了化學(xué)儀器組裝游戲；浙江洞頭二中姚宗演老師開發(fā)了開心學(xué)化學(xué)的射擊方程式游戲。這些Flash小游戲針對的知識點(diǎn)比較單一，學(xué)科知識性很強(qiáng)，情境性薄弱，制作水平比較粗糙。

之后，某些大學(xué)的教育技術(shù)專業(yè)、化學(xué)師范專業(yè)等師生也把設(shè)計(jì)學(xué)科教育游戲作為自己的研究方向，他們用C#、Java等更高級的編程語言設(shè)計(jì)出各種各樣的游戲。韓山師范學(xué)院化學(xué)系的鄭楚萍、許越、吳錦偉等設(shè)計(jì)了一款名叫“沉淀連連看”的記憶游戲軟件，目的主要在于培養(yǎng)初三學(xué)生對化學(xué)的興趣；西華師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院王琳、刁永鋒以《哈利·波特》為題材，改編了一段《哈利·波特與寶藏》的游戲情節(jié)，講述了哈利為了不讓寶藏落人妖魔之手，歷經(jīng)艱難坎坷，終于來到古墓，成功獲取寶藏的故事。該游戲類似于所謂的RPG（角色扮演類）游戲，它設(shè)計(jì)有4個(gè)場景，串聯(lián)起5大化學(xué)知識點(diǎn)，每個(gè)場景由情節(jié)展示、模擬試驗(yàn)、原理講解3個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，此游戲情境性較強(qiáng)，知識點(diǎn)也較為豐富。

2.2 網(wǎng)絡(luò)版化學(xué)教育游戲的發(fā)展概況

在中國版權(quán)保護(hù)中心（http：//ccopyright.com.cn）以“化學(xué)”、“游戲”、“撲克”等關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，僅找到一款具有計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)的網(wǎng)絡(luò)版化學(xué)教育游戲——化學(xué)動漫撲克牌游戲軟件V2.0（登記號：2008SR22697分類號69000-8700著作權(quán)人：錢揚(yáng)義，陳建林）。筆者又在google和baidu等搜索引擎中鍵入“化學(xué)網(wǎng)絡(luò)游戲”、“在線化學(xué)游戲”等關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)中國大陸地區(qū)有一款在線化學(xué)教育游戲——化學(xué)動漫撲克牌游戲，它與在中國版權(quán)保護(hù)中心檢索到的軟件是同一款游戲，由華南師范大學(xué)化學(xué)教學(xué)與資源研究所設(shè)計(jì)。該游戲系統(tǒng)由化學(xué)網(wǎng)絡(luò)撲克動漫游戲客戶端軟件和相配套的官方網(wǎng)站——“我愛你”游戲網(wǎng)（520hx.com.cn/yx）組成，2者分別為玩家提供游戲服務(wù)和相關(guān)信息。此款多人在線的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)撲克動漫游戲是紙質(zhì)版化學(xué)撲克牌在信息技術(shù)平臺上的延伸，該游戲結(jié)合多媒體信息技術(shù)，將所要考查的化學(xué)用語（化學(xué)式、化學(xué)方程式、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)等）通過撲克牌的形式呈現(xiàn)，以湊齊完整化學(xué)方程式為基本原則，通過串出、單出、多補(bǔ)、對出等多種出牌方式進(jìn)行游戲。它可以讓不同地域的人們通過網(wǎng)絡(luò)，方便地進(jìn)行化學(xué)撲克牌游戲比賽，玩家還可通過聊天功能交流心得體會。

筆者的課題組選擇了廣東省河源市某中學(xué)進(jìn)行該軟件的教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。通過化學(xué)用語前測，作為被試的高一年級1班和2班的t檢驗(yàn)顯著性概率為0.962（此概率>0.05），即2班整體水平相當(dāng)，隨機(jī)選取1班作為實(shí)驗(yàn)班，2班作為控制班。調(diào)查顯示，97%的學(xué)生存在著化學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，40%的學(xué)生存在化學(xué)用語書寫的困難，但100%的學(xué)生會使用電腦，其中71%的學(xué)生接觸電腦時(shí)間超過2年，由此，實(shí)驗(yàn)對象經(jīng)過簡單的游戲培訓(xùn)后，可以順利操作化學(xué)網(wǎng)絡(luò)撲克游戲軟件。作為對照，實(shí)驗(yàn)班使用該軟件，而控制班不使用。2周后，通過讓實(shí)驗(yàn)學(xué)生填寫調(diào)查問卷和化學(xué)用語后測檢驗(yàn)該游戲應(yīng)用效果，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班前測和后測的成績有了明顯差異，后測均值高于前測均值3.31分；實(shí)驗(yàn)班和控制班的后測成績雖然差異較小，但實(shí)驗(yàn)班均值高于控制班1.83分。

通過對學(xué)生們調(diào)查問卷的分析，高達(dá)90.90%比例的學(xué)生對該游戲充滿期待；52.73%的學(xué)生認(rèn)為該游戲難度水平適中且比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平，而另外的18.18%學(xué)生覺得游戲偏難，需要經(jīng)過一定時(shí)間的練習(xí)才能顯著增加勝率；81.82%的學(xué)生表示能夠意識到自己對化學(xué)方程式的掌握程度；47.27%的學(xué)生覺得此游戲能幫助自己學(xué)好化學(xué)，另外的21.82%學(xué)生覺得它能夠給人帶來樂趣，玩牌過程使人心情舒暢。課題組還以“期望度”、“吸引力”、“互動性”、“操作性”、“節(jié)奏感”、“沉浸感”、“趣味性”等6個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)對該游戲可玩性進(jìn)行量化分析（見圖1），結(jié)果顯示該游戲可玩性較高。有同學(xué)在訪談中這樣說到：“自從上高中以來，我就覺得高中的化學(xué)方程式特別多而且特別難記，在玩化學(xué)網(wǎng)絡(luò)撲克牌的過程中，我不知不覺地就對化學(xué)方程式的記憶產(chǎn)生了興趣，游戲結(jié)束后，我會主動地去看我在玩游戲的過程中我不會的方程式，然后爭取在下次玩牌時(shí)取得勝利?！庇械膶W(xué)生提出建議，希望能夠再增加離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)游戲大廳，還有學(xué)生希望更有化學(xué)的特色，如把卡通人物改為知名的化學(xué)家，自由選擇人物角色等。

此外，課題組隨機(jī)選擇了110名華南師范大學(xué)2007級化學(xué)教育專業(yè)本科生作為調(diào)查對象，以李克特式5點(diǎn)計(jì)分法調(diào)查職前教師對化學(xué)網(wǎng)絡(luò)撲克動漫游戲的態(tài)度。從圖2中可以看出，職前教師對化學(xué)網(wǎng)絡(luò)撲克牌的推廣持積極的態(tài)度；90%以上的職前教師認(rèn)為游戲化教學(xué)方式讓他們耳目一新，并認(rèn)為化學(xué)網(wǎng)絡(luò)撲克牌是一種很有價(jià)值的教育工具；70%以上的職前教師愿意花時(shí)間來研究化學(xué)網(wǎng)絡(luò)撲克牌游戲教學(xué)法，并肯定了化學(xué)網(wǎng)絡(luò)撲克游戲能夠吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)用語。調(diào)查也顯示，眾多職前教師趨向于在課余時(shí)間而不是課堂時(shí)間使用該游戲，所以，化學(xué)網(wǎng)絡(luò)撲克動漫游戲的使用是否能提高課堂教學(xué)，還有待于進(jìn)一步的研究。此外，職前教師還對游戲的內(nèi)容、界面、功能和可持續(xù)發(fā)展方面提供了許多有參考價(jià)值的建議。

綜上所述，中國大陸地區(qū)基于信息技術(shù)的化學(xué)教育游戲吸取了娛教類的游戲設(shè)計(jì)靈感，讓部分娛教類游戲?qū)崿F(xiàn)了與信息技術(shù)的整合。游戲題材比娛教類的更為多元，除了化學(xué)用語，也涉及到實(shí)驗(yàn)儀器的組裝和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述等方面；部分游戲設(shè)計(jì)因?yàn)橛幸痪€教師的加盟，所以在具有一定趣味性的同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確；網(wǎng)絡(luò)版化學(xué)撲克牌游戲是大陸唯一具有軟件著作權(quán)的在線化學(xué)教育游戲，它改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生有機(jī)會“從做中學(xué)”，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助教師解決化學(xué)用語教學(xué)難點(diǎn)問題，通過該游戲平臺，學(xué)生可以打破地域、時(shí)間和學(xué)習(xí)水平的限制，在游戲中自主探索學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

但中國大陸地區(qū)信息技術(shù)類化學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)畢竟還處于起步階段，其中還反映出很多不足之處，比如，部分游戲的形式設(shè)計(jì)盡管有趣，但游戲任務(wù)并未與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系；技術(shù)水平上與商業(yè)游戲相差甚大，大部分游戲還比較粗糙簡陋。不過可以看出，信息技術(shù)類化學(xué)教育游戲被越來越多的人所關(guān)注，尤其是更多地受到了師生們的青睞。

3 中國大陸地區(qū)中學(xué)化學(xué)教育游戲的開發(fā)進(jìn)展

目前，中國大陸地區(qū)中學(xué)化學(xué)教育游戲的發(fā)展特點(diǎn)是：傳統(tǒng)娛教類游戲穩(wěn)步發(fā)展，在初高中課堂逐漸推廣；新游戲緊密結(jié)合信息技術(shù)，設(shè)計(jì)與玩法不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)娛教類游戲的開發(fā)較為成熟，部分游戲已經(jīng)走進(jìn)課堂，對輔助教學(xué)起到了重要作用；信息技術(shù)類中學(xué)化學(xué)教育游戲的開發(fā)與設(shè)計(jì)是當(dāng)前研究的熱門與前沿，新的游戲總結(jié)了前代產(chǎn)品中存在的不足與優(yōu)點(diǎn)，目前正逐漸推廣開來。

華南師范大學(xué)化學(xué)教學(xué)與資源研究所一直致力于化學(xué)撲克牌游戲的研發(fā)。在紙質(zhì)牌和網(wǎng)絡(luò)版在線游戲推出后，目前又推出了網(wǎng)頁版“520化學(xué)動漫撲克”游戲。在多人同時(shí)在線游戲條件還不成熟的情況下，該游戲設(shè)計(jì)為網(wǎng)頁版人機(jī)交互模式，玩家聯(lián)網(wǎng)后登陸游戲網(wǎng)址便可以隨時(shí)隨地與電腦虛擬玩家進(jìn)行撲克牌游戲。玩家進(jìn)入游戲界面以后，選擇合適的等級（等級分為銅牌級、銀牌級、金牌級，等級越高難度越大）后開始游戲，也可以選擇“新手教學(xué)”，該模式模擬真實(shí)出牌情況并指導(dǎo)玩家出牌，目的在于讓玩家盡快熟悉規(guī)則，進(jìn)行“新手教學(xué)”后獲得獎(jiǎng)勵(lì)，之后可以選擇繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)或選擇等級開始游戲。銅牌級選牌范圍包含初中階段50種較常見的單質(zhì)、酸、堿、鹽等化學(xué)物質(zhì)，銀牌級選牌范圍包含初高中階段72種單質(zhì)、酸、堿、鹽、有機(jī)物等化學(xué)物質(zhì)和點(diǎn)燃、加熱、氣體符號、沉淀符號等4種情境牌，金牌級選牌范圍包含游戲所涉及到的全部92種化學(xué)物質(zhì)和4種情境牌。

該游戲總規(guī)則是：按化學(xué)反應(yīng)方程式出牌，出牌時(shí)盡量湊齊一個(gè)完整的方程式（出牌時(shí)不考慮化學(xué)反應(yīng)方程式中各物質(zhì)的系數(shù)），一局中誰先將手中的牌出完，誰就是贏家。新的游戲在前代的基礎(chǔ)上豐富了玩法：“整牌”的含義是如果玩家手牌有一個(gè)完整方程式中所包含的全部反應(yīng)物和生成物，那么玩家可一次全部打出，出牌后獲得新一輪出牌權(quán)并獎(jiǎng)勵(lì)5個(gè)財(cái)富值；“補(bǔ)牌”的含義就是玩家在對方出牌后，必須出一張或一張以上能和桌面上已有牌反應(yīng)的物質(zhì)，如果桌面上的牌已湊齊反應(yīng)物，則乙方可以出生成物，最后跟出物質(zhì)的一方獲得新一輪的出牌權(quán)；“接牌”的含義就是以桌面上最后一張牌（可以是反應(yīng)物或是生成物，系統(tǒng)自動排好）為“標(biāo)準(zhǔn)牌”，打出一張能與其發(fā)生反應(yīng)的牌；“吃牌”的含義是以桌面上最后一張牌為“標(biāo)準(zhǔn)牌”，根據(jù)“金屬活動順序表”來比較化合物的金屬陽離子并打出一張比“標(biāo)準(zhǔn)牌”活潑的牌，把對方的牌“吃掉”，“吃掉”對方的“標(biāo)準(zhǔn)牌”后，可得到那張“標(biāo)準(zhǔn)牌”并獲得新一輪的出牌權(quán)；“情境牌”在打出生成物前出，也可和反應(yīng)物一起出，用以表示反應(yīng)條件。

第4篇：高中學(xué)化學(xué)的方法和技巧范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《提高中學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究》研究成果 課題批準(zhǔn)號 XJK08CJJ042

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0104-02

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，“如何更好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用”已成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主題。化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不單獨(dú)另立，而是穿插在基本理論、基本概念、元素化合物、化學(xué)計(jì)算等內(nèi)容之中，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，有利于教學(xué)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一和完整。筆者通過自己的探索和學(xué)習(xí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中總結(jié)了一點(diǎn)心得，期望和大家探討。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。

學(xué)生的興趣大致可分為暫時(shí)興趣和持久興趣，前者帶有動搖性、盲目性，后者具有穩(wěn)定性和自覺性，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要使學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后讓這種興趣從暫時(shí)興趣向持久興趣轉(zhuǎn)化甚至變成“志趣”。要達(dá)到這種目的得多給學(xué)生動手機(jī)會，首先讓他們做好課本中必做的分組實(shí)驗(yàn)，其次還應(yīng)盡量指導(dǎo)學(xué)生做一些選做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過動眼、動手、動腦的活動后對千變?nèi)f化的化學(xué)現(xiàn)象的暫時(shí)興趣就會轉(zhuǎn)化到化學(xué)規(guī)律的認(rèn)識上來，這使他們的興趣就具有自覺性和穩(wěn)定性。多開展一些聯(lián)系實(shí)際的活動，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作競賽，化學(xué)課外活動，把化學(xué)知識與日常學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來。

1.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對開發(fā)學(xué)生的智力有其獨(dú)特的優(yōu)勢

化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程是通過教學(xué)活動使學(xué)生把學(xué)到的理論知識在實(shí)踐操作中進(jìn)行論證，使理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識，并在感性認(rèn)識過程中，通過實(shí)驗(yàn)技能知識的積累和獨(dú)立思考，不斷豐富觀察力、想象力及分析問題和解決問題的能力，使其智力得到開發(fā)。

1.3充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)學(xué)生能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視的不可缺少的組成部分，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的開端，在第一節(jié)課緒言部分就有“水的沸騰”，“鎂帶的燃燒”，“加熱堿式碳酸銅”。這些現(xiàn)象非常明顯，有放熱、發(fā)光、變色、放出氣體生成沉淀等，從而使學(xué)生掌握了什么是“化學(xué)變化”什么是“物理變化”，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分類

2.1演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)指教師用演示的方法、結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其特點(diǎn)是操作簡便，現(xiàn)象明顯，具有較強(qiáng)的直觀性與示范性。它一般是邊講邊演示。從邏輯上看，這往往是一個(gè)由特殊到一般的學(xué)習(xí)過程。演示實(shí)驗(yàn)不同于其它實(shí)驗(yàn)，它是師生之間的一種教學(xué)“雙邊”活動，通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題能力以及基本操作能力，鞏固和驗(yàn)證理論上有關(guān)的化學(xué)知識。

2.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)主要以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段。學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作技能、技巧；而后鞏固驗(yàn)證，加深和擴(kuò)大他們所學(xué)得的理論知識。做實(shí)驗(yàn)的過程就是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。因此，要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。對每一章每一節(jié)實(shí)驗(yàn)做到實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，要求具體，計(jì)劃周密，要使學(xué)生學(xué)會，掌握操作技術(shù)。

2.3電視實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能因?yàn)樘h(yuǎn)看不清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生也有可能因?yàn)槭д`導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。因此老師的演示實(shí)驗(yàn)通過多媒體用電視投影給學(xué)生也成為較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。電視實(shí)驗(yàn)所應(yīng)用的電教媒體有大屏幕彩色電視機(jī)和攝像機(jī)。利用攝像機(jī)鏡頭的變焦功能，可以把化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教師操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象真實(shí)、清晰地呈現(xiàn)于大屏幕彩色電視上，便于學(xué)生細(xì)致觀察，從而能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.4想象實(shí)驗(yàn)

“想象實(shí)驗(yàn)”，不是無本之木，不是取締學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，也不是改學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)為教師講學(xué)生聽，而是建立在一定基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的“想象”實(shí)驗(yàn)。今日之高考，某些實(shí)驗(yàn)考題，也只能由學(xué)生通過想象而完成某些實(shí)驗(yàn)，特別是某些增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)。只要是學(xué)生利用所學(xué)知識能進(jìn)行推測想象的，乃至是學(xué)生利用現(xiàn)有智力能進(jìn)行創(chuàng)造想象的，都可先由學(xué)生想象其結(jié)果，再由教師（或?qū)W生）進(jìn)行驗(yàn)證；現(xiàn)條件下，無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的，可由教師講解點(diǎn)評。實(shí)踐證明，這樣做的教學(xué)效果比直接由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的教學(xué)效果好得多。

如，做完“鈉和乙醇的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，可提出如下問題：鈉取代了羥基上的氫原子還是碳原子上的氫原子？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)予以證明？由于教學(xué)時(shí)間的短暫，此實(shí)驗(yàn)只好使學(xué)生通過想象而完成。這樣，既要求學(xué)生能畫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置圖，還要求學(xué)生必須明確要取定量的乙醇與過量的鈉反應(yīng)并準(zhǔn)確測定生成的氫氣的體積，而后經(jīng)過計(jì)算才能確定。

3.新型實(shí)驗(yàn)手段

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也在逐步進(jìn)行。就目前發(fā)展情況而言，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新動向產(chǎn)生了一些新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)最常用和最重要的教學(xué)手段，對幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，有著舉足輕重的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合必將豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的功能?？傊瑢?shí)驗(yàn)教學(xué)并不是簡單的技術(shù)問題。教師如何真正運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)這個(gè)教學(xué)手段，直接關(guān)系到教育效果好壞和學(xué)習(xí)效率的高低。隨著新課改的穩(wěn)定推進(jìn)，教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中大膽嘗試，通過實(shí)驗(yàn)真正做到：“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。從而進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 2001年6月7日教基[2001]17號

[2]安寶生 《教育信息技術(shù)的掌握與運(yùn)用》 北京 中國和平出版社 2001

[3]周宏 高長梅 《教學(xué)改革與發(fā)展全書》中國物資出版社

第5篇：高中學(xué)化學(xué)的方法和技巧范文

方法一：相對集中，反復(fù)記憶。讓有關(guān)的內(nèi)容相對集中，肯定會比分散處理目標(biāo)更明確，重點(diǎn)更突出。所謂“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”，記憶是在反復(fù)中進(jìn)行的，重復(fù)是同遺忘作斗爭的最有力的武器之一。我們可以針對不同的內(nèi)容，采取不同的處理辦法。比如常見元素及元素符號的記憶，可以這樣處理：在“緒言”課后就要懂得，“物質(zhì)是由元素組成的，組成物質(zhì)的元素有一百多種”，也就是我們要記住常見元素的名稱。可采用“重復(fù)記憶法”。首先，將常見元素的名稱按五個(gè)一組分組為“氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣”。然后再反復(fù)誦讀，邊讀邊寫，直到準(zhǔn)確記住為止。到這時(shí)，我們可以將每種元素與它們對應(yīng)的元素名稱一一寫下來，讀寫記相結(jié)合，反復(fù)記憶，可以得最好的效果。這也告訴我們，將同類的化學(xué)內(nèi)容放到一起識記，可以收到事半功倍的效果。

方法二：形成口訣，熟讀記憶。有些零散的知識，不加整理，很難記住。對這些知識便可以先形成口訣，再反復(fù)記憶。如：常見元素的化合價(jià)便可以形成這樣的口訣：“鉀鈉銀氫正一價(jià)，鈣鎂鋇鋅正二價(jià)；銅一二、鐵二三，鋁三硅四記心間；錳有二四和六七，氟氯元素有負(fù)一；二四六硫二四碳，氧為負(fù)二不用談，還有二三四五氮；負(fù)三正三正五磷，單質(zhì)元素均為零?！边@樣就把書上“常見元素的化合價(jià)表”中介紹的二十種元素的常見化合價(jià)都記住了。又如高中課本中干燥氣體的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上就流傳著這樣的口訣：“酸干酸，堿干堿，氧化不能干還原，中性干燥劑，使用較普遍，只有不反應(yīng)，干燥就能成。硫的物理性質(zhì)：黃晶脆，水兩倍，微溶于酒精，易溶于二硫化碳，不溶于水，溶點(diǎn)一一二，沸點(diǎn)四四四?！睂τ诹蚧瘹涞男再|(zhì)，則可這樣表述：“無色有臭還有毒，二點(diǎn)六，分氫硫，還可性藍(lán)火頭，燃燒不全產(chǎn)生硫。（1體積水溶解2.6體積的H2S，一定條件下分解為單質(zhì)氫和硫，有還原性，可燃性，藍(lán)色火焰）”這些口訣，有些是課堂上老師講授的，有些是從網(wǎng)絡(luò)或課外書本上學(xué)到的，還有些甚至是自己總結(jié)出來的。

方法三：合理歸類，對比記憶。不少看似零散的知識，其實(shí)有一定的內(nèi)在聯(lián)系，對這些知識可以合理歸類，對比記憶，既加深了理解，又記得更牢。比如：化學(xué)基本反應(yīng)類型中的置換反應(yīng)就包括以下幾種情況：A、某些金屬與某些酸發(fā)生置換反應(yīng)產(chǎn)生氫氣；B、具有還原性的單質(zhì)與金屬氧化物反應(yīng)置換金屬；C、某些金屬與某些鹽溶液發(fā)生的置換反應(yīng)。再比如，常見氣體的實(shí)驗(yàn)室制法可分為兩種情況：一類是固體與固體，需加熱，制氧氣；二類是固體與液體、不需加熱、制氫氣、二氧化碳。通過這樣歸類，會更明確這兩種情況下所用儀器和裝置的不同，同時(shí)也可以更明確實(shí)驗(yàn)室制氣體的思路。對高中生尤其是高三考生來講，采用歸納忘記的方法，可以收到節(jié)省時(shí)間、梳理專題知識的好效果。

方法四：及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固記憶。當(dāng)然，我們都清楚，并不是所有已經(jīng)記住的知識都能牢固地保留在頭腦中，這就是遺忘現(xiàn)象。德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出了著名的“艾賓浩斯遺忘率曲線”，它告訴人們：遺忘是遵循先快后慢、先多后少的規(guī)律進(jìn)行的。顯然，如果等記憶的內(nèi)容完全忘記以后，再重新記憶，不如在記憶還沒有模糊時(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，加以強(qiáng)化?？茖W(xué)家還指出：在學(xué)習(xí)記憶九小時(shí)之內(nèi)，趁大腦中還有記憶痕跡時(shí)，重復(fù)練習(xí)，雖然只花十分鐘的時(shí)間，卻比五天以后用一小時(shí)的時(shí)間復(fù)習(xí)效果要好得多。因此，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的這幾年里，我一直要注自己“及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固記憶”，即每天晚上用一點(diǎn)時(shí)間對當(dāng)天所記內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，每一周、每一月再做一下梳理，持之以恒，便養(yǎng)成了習(xí)慣。

科學(xué)的記憶化學(xué)知識的方法有許多，同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際，摸索出最適合自己的方法，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，這樣定會覺得越學(xué)越輕松，化學(xué)成績也會越來越好！

第6篇：高中學(xué)化學(xué)的方法和技巧范文

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的核心，創(chuàng)新也是實(shí)驗(yàn)的靈魂。化學(xué)是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ欠浅１匾?。初中生剛剛接觸化學(xué)知識，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒒瘜W(xué)知識與生活現(xiàn)象結(jié)合起來，所以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對提升教師的教學(xué)效果也具有重要的作用。

關(guān)鍵詞

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；中學(xué)化學(xué)；應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分，而化學(xué)又是實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，社會很多發(fā)明與實(shí)驗(yàn)都有賴于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中是十分重要的，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)也是十分必要的。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)知識的源泉，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)直觀、形象的觀察到化學(xué)知識，也能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對知識的理解和記憶。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的核心和重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的關(guān)鍵。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的意義

(一)幫助學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教師單純的講授相比，可以達(dá)到提升教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的作用。初中生剛剛接觸化學(xué)，之前并沒有形成相關(guān)的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，所以在初學(xué)化學(xué)時(shí)對化學(xué)學(xué)科是存在很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的，教師可以抓住這一點(diǎn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，存在很多的趣味實(shí)驗(yàn)，如雞蛋寫字，玻璃印花，噴泉實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還會激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，因此在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師可以在基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，通過更加新穎的實(shí)驗(yàn)形式和更具趣味的實(shí)驗(yàn)過程提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，從而提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)過程中還要注重實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，通過有目的性的實(shí)驗(yàn)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

(二)幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要性，決定教師在教學(xué)中必須要提高對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視。了解和掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技巧是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提和基礎(chǔ)，所以教師在實(shí)際的教學(xué)中要注重基本實(shí)驗(yàn)步驟的教學(xué)。眾所周知，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會涉及到很多的基本實(shí)驗(yàn)儀器，如:燒杯、天平、試管、酒精燈等。這些基本的實(shí)驗(yàn)儀器在使用的過程中具有一定的注意事項(xiàng)，為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，避免實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的發(fā)生，教師應(yīng)該在開展實(shí)驗(yàn)課之前將具體的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)交代清楚。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，除了基本的操作儀器外，對藥品和固體試劑的選用標(biāo)準(zhǔn)也是有要求的，所以教師在教學(xué)中要嚴(yán)格遵照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率。

(三)幫助學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)化學(xué)知識的重要手段，雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要經(jīng)過多次的反復(fù)練習(xí)，但是在實(shí)驗(yàn)過程中還是無法避免存在失誤的現(xiàn)象。因此，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)過程中必須要切實(shí)取得實(shí)驗(yàn)效果，不得為了獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果故意制造假的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)過程。在實(shí)驗(yàn)過程中如果發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不相符的實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，應(yīng)該首先分析這種反?，F(xiàn)象發(fā)生的原因，然后嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求重新實(shí)驗(yàn)，以此來檢驗(yàn)之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過程中，如果教師能夠采取嚴(yán)格要求，一絲不茍的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，學(xué)生也會受到影響，這樣才能幫助學(xué)生形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，從而正確的對待化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)思維。

二、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的具體策略

(一)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)是一個(gè)千變?nèi)f化的過程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜度越高，難度較大，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的可能性就越高。另外，還有很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程較為簡單、實(shí)驗(yàn)結(jié)果也比較明顯，這就需要教師結(jié)合現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教學(xué)的要求，在環(huán)保、節(jié)約等方面進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，同時(shí)教師也應(yīng)該在某些新領(lǐng)域進(jìn)行鉆研和探討，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的創(chuàng)新。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以采取創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)儀器的手法來完成，這樣不僅可以改變實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也可以將身邊一些廢棄的東西利用起來，不僅能夠達(dá)到相同的實(shí)驗(yàn)效果，也會讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中為養(yǎng)成資源節(jié)約，勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的意識?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)與我們的生活息息相關(guān)，教師利用與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行創(chuàng)新，不僅貼近生活，容易被學(xué)生理解和接受，也能夠拉近化學(xué)與學(xué)生的距離，從而提高學(xué)生探索知識的欲望。例如，硫粉在空氣中燃燒試驗(yàn)，其試驗(yàn)現(xiàn)象為:在純的氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫火焰，放出熱量，產(chǎn)生一種有刺激性氣味的氣體。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新時(shí)，教師為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性，可以將硫粉放在密閉的裝有純氧氣的裝置中。為了達(dá)到環(huán)保效果，教師可以在實(shí)驗(yàn)過程中加入釋放有刺激氣味氣體的實(shí)驗(yàn)裝置。最后為了突顯實(shí)驗(yàn)的人文性，可以為實(shí)驗(yàn)取名叫藍(lán)色火焰，將科學(xué)知識與人文知識結(jié)合起來。

(二)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新

問題解決的方法是多種多樣的，同時(shí)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了達(dá)到相同的實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)方法也是多樣的，所以在應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要善于對化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新，但是無論如何創(chuàng)新為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)不能脫離課文教材，在改進(jìn)課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，彌補(bǔ)課本實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)和不足，以此來實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，尤其在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中很多學(xué)生都擁有強(qiáng)烈的好奇心和求知的欲望，教師可以在教學(xué)中抓住這一點(diǎn)，對課本中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，這樣不僅能夠增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的說服力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，善于發(fā)散自己的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于思考，舉一反三，一題多解的意識。

(三)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)評價(jià)的創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)評價(jià)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要的作用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，然后積極與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，這樣不僅可以活躍課堂的氣氛，增強(qiáng)師生之間的感情，還可以起到提高教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)過程的作用。隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和素質(zhì)教育的深化，人文教育越發(fā)受到關(guān)注，教師在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程中要對實(shí)驗(yàn)評價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新，改善自身以往單一的評價(jià)方式，這樣才會使實(shí)驗(yàn)過程更具趣味性，從而充分吸引學(xué)生的注意力，提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。另外，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評價(jià)的時(shí)候要善于應(yīng)用創(chuàng)新性的語言，將死板的原理“搞活”。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲望，提升教師的教學(xué)效率具有重要的作用。在教學(xué)形勢下，教師也應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，在實(shí)驗(yàn)思想，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)評價(jià)等方面進(jìn)行適時(shí)的創(chuàng)新，推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主觀察、主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力和創(chuàng)造性思維，也具有重要的意義。

作者：王莉琴 單位：甘肅省隴南市西和縣稍峪九年制學(xué)校

參考文獻(xiàn):

第7篇：高中學(xué)化學(xué)的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；復(fù)習(xí)；方法

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）23-0133

首先，要明確高三化學(xué)復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。

通過高三化學(xué)復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握高中化學(xué)的主要知識結(jié)構(gòu)，形成運(yùn)用化學(xué)知識解決相應(yīng)化學(xué)問題的能力，尤其要具備一定的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和計(jì)算能力，提高化學(xué)素質(zhì)（自然科學(xué)基本素質(zhì)）。具體來講，不同復(fù)習(xí)階段有不同的復(fù)習(xí)任務(wù)。第一階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是通過對高中化學(xué)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和整理，使章節(jié)知識系統(tǒng)化和深化，初步把握學(xué)科基本知識的內(nèi)在聯(lián)系，初步建立學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)。第二階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是進(jìn)一步鞏固高中化學(xué)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建化學(xué)知識模塊，總結(jié)歸納高中化學(xué)基本規(guī)律，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科思維模式，提高解決實(shí)際問題的能力。第三階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是進(jìn)一步掌握高中化學(xué)知識體系，提高應(yīng)試能力和綜合素質(zhì)（包括應(yīng)試心理素質(zhì)）。

第二，第一輪復(fù)習(xí)方法與策略。

第一輪復(fù)習(xí)基本方法大致需要注意以下幾點(diǎn)：1. 在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶；2. 勤于練習(xí)，好問、善問；3. 復(fù)習(xí)元素化合物知識時(shí)要強(qiáng)化化學(xué)基本原理、基本概念的指導(dǎo)作用，尤其是元素周期律、元素周期表的指導(dǎo)作用；4. 注重章節(jié)知識歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)，初步形成不同題型的解題思路和方法；5. 注重實(shí)驗(yàn)，善于把實(shí)驗(yàn)與元素化合物知識和基本概念、基本原理知識有機(jī)結(jié)合起來，深刻理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本原理，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法。

第一輪復(fù)習(xí)的基本策略：（1）確立復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。明確自己的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)定信念，不斷強(qiáng)化自我激勵(lì)，錘煉自己的意志品質(zhì)是順利完成第一輪復(fù)習(xí)的思想保證。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)定不移的落實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改善學(xué)習(xí)方法技巧。這既是完成復(fù)習(xí)目標(biāo)的必要條件，也是個(gè)人綜合素質(zhì)不斷提高的過程。（2）明確主次關(guān)系，提高復(fù)習(xí)效率。每年總有一部分學(xué)生復(fù)習(xí)很努力，看了不少的資料，做了不少的題，但總感覺成績提高甚微，甚至為此感到很苦悶，究其原因主要是沒有明確復(fù)習(xí)過程中的主次關(guān)系，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下。首先是要明確教材與教輔的關(guān)系。課本是一課之本，因此高三化學(xué)復(fù)習(xí)要以化學(xué)課本為主，以教輔材料為次。

當(dāng)然，以課本為主，不是抱住課本不放，不用或少用教輔資料。以課本為主主要體現(xiàn)在高中化學(xué)知識體系的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)以課本的編排體系為基礎(chǔ)的，而不是以某一本教輔材料，教輔材料應(yīng)該是為以課本為主構(gòu)建高中化學(xué)知識體系服務(wù)的。因此復(fù)習(xí)過程中，要善于把教輔資料包括平時(shí)的各種練習(xí)題回歸教材的對應(yīng)章節(jié)，從而不斷完善和深化高中化學(xué)基本知識和基本技能。需要注意的是第一輪復(fù)習(xí)中，不要刻板地按照教材編排順序和內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，而應(yīng)按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考綱》、《考試說明》的要求，統(tǒng)一規(guī)劃教材的復(fù)習(xí)順序和內(nèi)容安排。其次，要以化學(xué)基本知識、基本技能為主，不能忽視“雙基”盲目追求能力。如復(fù)習(xí)化學(xué)概念、理論時(shí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對重點(diǎn)知識如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，而復(fù)習(xí)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識時(shí)，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用，同時(shí)規(guī)范化學(xué)用語的使用，規(guī)范語言文字的表達(dá)能力，積極探索解題過程中的思維方法，長期堅(jiān)持，基礎(chǔ)知識和技能得以鞏固、能力得以提高。再次，要明確通過復(fù)習(xí)提高能力為主，知識的簡單記憶是次要的。因此，要努力避免簡單重復(fù)做題，陷入“題?！薄Ｔ诒ＷC適量的練習(xí)量的基礎(chǔ)上，要努力弄清題目考查的目的是什么，舉一反三，緊緊抓住題目涉及的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)。（3）注重復(fù)習(xí)方法，提高綜合素質(zhì)。首先，要充分體會高中化學(xué)所反映出哲學(xué)原理，并依此相關(guān)原理指導(dǎo)化學(xué)復(fù)習(xí)?；瘜W(xué)思想是化學(xué)家在長期的實(shí)踐活動中形成的，既是他們對化學(xué)研究領(lǐng)域和研究對象的看法和觀點(diǎn)，又是他們研究、解決化學(xué)問題的思路和方法，如“宏觀與微觀相統(tǒng)一”的思想、“個(gè)別與一般，特殊與普遍相互依存”的思想、“量變引起質(zhì)變”的思想、“定性與定量相結(jié)合”的思想，以及中學(xué)化學(xué)中的多學(xué)科滲透思想、分類討論思想、問題轉(zhuǎn)化思想和整體分析思想等。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中，要注意體會這些化學(xué)思想，有利于形成化學(xué)觀念，有利于運(yùn)用化學(xué)的視角去認(rèn)識和解決相關(guān)的問題。其次，要重視記憶方法。根據(jù)“遺忘曲線”可知，記憶存在著“先快后慢”的遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)中應(yīng)注意合理安排記憶重復(fù)的時(shí)間和次數(shù)，如采取“先密后疏”、“先及時(shí)后分散”的策略，有利于提高記憶的效果。應(yīng)使用合適的復(fù)習(xí)方式，如限時(shí)記憶和分散記憶相結(jié)合，整體記憶和分散記憶相結(jié)合，多種感官協(xié)同記憶等。應(yīng)針對不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容使用合理的記憶方法，如規(guī)律記憶法、比較記憶法、聯(lián)想記憶法、理解記憶法等。再次，要重視培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科中常用的思維方法。如非邏輯思維中的直覺思維、想象思維和聯(lián)想思維，邏輯思維中的分析與綜合、歸納與演繹、類比與假設(shè)，發(fā)散思維中的逆向思維、側(cè)向思維和多向思維等等。當(dāng)然，學(xué)科思維方法的形成不能脫離學(xué)科實(shí)例和練習(xí)，而應(yīng)貫穿于日常的學(xué)習(xí)之中，通過對一些典型例題的求解過程去細(xì)心地體會、總結(jié)和交流并反復(fù)的運(yùn)用、逐漸掌握。

第三，第二輪復(fù)習(xí)方法與策略。

第二輪復(fù)習(xí)的基本方法和要求是：專題切入，輻射全書。宏觀把握，微觀深入；穿針引線，上掛下聯(lián)；整理體系，構(gòu)筑框架；錯(cuò)題再現(xiàn)，歸類總結(jié)；舉一反三，培養(yǎng)能力。

第二輪復(fù)習(xí)的基本策略：首先，制定適合自己實(shí)際情況的專題復(fù)習(xí)計(jì)劃。二輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，是提高綜合能力和綜合素質(zhì)的重要階段。二輪復(fù)習(xí)中既有學(xué)科專題復(fù)習(xí)，又有綜合科的考練安排，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，適應(yīng)綜合訓(xùn)練的難度大，因此，要根據(jù)本人的具體情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，使整體復(fù)習(xí)進(jìn)度與自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃有機(jī)的結(jié)合起來，做到忙中不亂，循序漸進(jìn)，逐步提高。其次，突出重點(diǎn)專題，學(xué)會舍棄偏、難、怪的題目。第三，重視做題質(zhì)量，不強(qiáng)求做題數(shù)量。重視自己的薄弱點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易模糊點(diǎn)，重視解題思路、解題方法、解題規(guī)律，重視錯(cuò)題集的使用，努力突破自己的思維盲區(qū)。

第四，第三輪復(fù)習(xí)方法與策略。

第三輪復(fù)習(xí)的基本方法和要求是：定時(shí)訓(xùn)練，規(guī)范訓(xùn)練，回歸課本，規(guī)律重現(xiàn)。按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，端正做題的態(tài)度，嚴(yán)格按照高考要求規(guī)范訓(xùn)練，以提高應(yīng)試能力，同時(shí)講評后要注意將知識點(diǎn)回歸課本，反復(fù)準(zhǔn)確把握基本規(guī)律。

第8篇：高中學(xué)化學(xué)的方法和技巧范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

初中學(xué)生已念了七、八年書，閱讀似乎不成問題，其實(shí)不然。初三學(xué)生只可以說能讀書，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到會讀書。因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科一是有它獨(dú)特的閱讀重點(diǎn)和方法，二是還有閱讀的速度和效果等問題。

這些都需要老師悉心指導(dǎo)。如初三化學(xué)第一課緒言，共有3500多字，若讓學(xué)生自己泛泛地讀，不會抓重點(diǎn)，花時(shí)間多且收效甚微。因?yàn)榻滩闹幸话惆ㄓ谐ＷR性的、基礎(chǔ)知識和基本技能三方面的內(nèi)容，但多半是常識性的，約占75％或更多些，假若把這些知識比喻為“綠葉”，那么學(xué)生理解好這些“綠葉”后，無疑對于掌握雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的，可以粗讀、略讀、領(lǐng)會意思就行。對于基礎(chǔ)知識則要求細(xì)讀、精讀、反復(fù)推敲、思索而達(dá)到理解和掌握?；瘜W(xué)的重點(diǎn)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化等。如初三課本緒言中屬基礎(chǔ)知識的內(nèi)容是兩種變化（物理變化、化學(xué)變化）和兩種性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)），共有110個(gè)字，約占3％，這堂課教師可以從演示實(shí)驗(yàn)開始，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，共同得出兩種變化的不同，推廣到兩種性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，重點(diǎn)的地方讓學(xué)生畫線標(biāo)記下來理解和記憶。這樣做，學(xué)生可集中精力觀察實(shí)驗(yàn)和思考理解，這比教師按照課本摘要板書，然后要求學(xué)生記下來效果會更好些。

二、培養(yǎng)觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

化學(xué)知識來源于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)好化學(xué)的很重要的方面。實(shí)驗(yàn)是使知識生動活潑的再現(xiàn)，常給人們以深刻的印象和無窮的回憶，也最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。

青少年們好奇心強(qiáng)，對觀看實(shí)驗(yàn)很感興趣 ，若教師預(yù)先不引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意什么，讓學(xué)生憑個(gè)人愛好自由選擇地觀察某一現(xiàn)象，結(jié)果得出結(jié)論五花八門，有的抓不住要害，達(dá)不到目的。所以老師一定要先強(qiáng)調(diào)應(yīng)如何觀察，觀察哪幾點(diǎn)。如先觀察鎂條的形狀、顏色等性質(zhì)，點(diǎn)燃時(shí)要注意看發(fā)出耀眼的強(qiáng)光（不要正視，防止傷眼），放熱等，把點(diǎn)燃后生成物的狀態(tài)、顏色和反應(yīng)前的鎂帶比較，讓學(xué)生自己得出產(chǎn)生了新物質(zhì)，（氧化鎂）等等。這些細(xì)節(jié)都要交待清楚，才能集中學(xué)生的注意力，達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的效果。同時(shí)，也使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察方法及實(shí)驗(yàn)操作方法，如點(diǎn)燃、用坩堝鉗夾住鎂條在火焰的外焰加熱等等。對不同的實(shí)驗(yàn)，在不同的學(xué)習(xí)階段要有不同的要求。隨著學(xué)習(xí)的深入，觀察項(xiàng)目也逐漸增加，要求也逐步提高，只有不斷地使用感官，才能促進(jìn)青少年感官的發(fā)展和見微知著的思維能力。

培養(yǎng)觀察能力外，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，要充分創(chuàng)造條件，盡量減少實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)（能達(dá)到1－2人一套儀器最好）讓學(xué)生獨(dú)立自己動手去做實(shí)驗(yàn)。這是提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)技能的好形式。只有增加學(xué)生的動手機(jī)會，才能達(dá)到熟練的掌握。對基本操作要高度重視，嚴(yán)格訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)缺陷及時(shí)糾正，務(wù)必使操作規(guī)范化。一旦讓學(xué)生掌握了，這是受益終身的技巧。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

第9篇：高中學(xué)化學(xué)的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；初中；化學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0163-02

目前筆者所在的學(xué)校，處在東北沿海城市大連市所管轄的曾經(jīng)在全國百強(qiáng)縣排名32位的瓦房店市，屬于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的縣級市。針對本地的教育資源，學(xué)生素質(zhì)，師資水平等方面既與大中型城市有所不同，也與偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教育環(huán)境有很大差別。

一、化劣勢為優(yōu)勢“變被動為主動”

一般在大中型城市，部分學(xué)生在進(jìn)入初三之前已在暑期進(jìn)行了“超前學(xué)習(xí)”。而縣級市初三學(xué)生極少在上課前就補(bǔ)習(xí)初三化學(xué)知識，這主要是基于以下兩點(diǎn)原因：

1.教育資源欠缺。相比較大中型城市，一般縣級城市重點(diǎn)高中數(shù)量為數(shù)不多，大都只有一所重點(diǎn)高中，有的甚至沒有重點(diǎn)高中，如瓦房店市目前僅有一所重點(diǎn)高中，而普通高中也僅有兩所，所以客觀上限制了本地學(xué)生接受高中階段的教育的數(shù)量，面對這種情況，極少有私立的培訓(xùn)學(xué)校在縣級市針對初三化學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)開設(shè)專門的補(bǔ)習(xí)班。

2.家長及學(xué)生對自身發(fā)展規(guī)劃較少。以瓦房店某中學(xué)某班級為例，父母文化程度基本是初中畢業(yè)，高中畢業(yè)較少。而且有部分學(xué)生來自農(nóng)村，所以對求學(xué)愿望不是特別強(qiáng)烈，家長正確引導(dǎo)較少。所以學(xué)生在進(jìn)入初三后，對升學(xué)的目的意義認(rèn)識不足，而且部分學(xué)生在青春期對即將的升學(xué)壓力產(chǎn)生逆反情緒，所以對剛剛開設(shè)的化學(xué)課程未引起足夠的重視。

分析以上原因，從表面上來看學(xué)生沒有對化學(xué)這門課程引起足夠的重視，相比較大中型城市的“超前學(xué)習(xí)”，學(xué)生已經(jīng)輸在了起跑線上，但實(shí)際上，這是啟發(fā)學(xué)生自主探究、主動參與學(xué)習(xí)過程的一個(gè)絕佳機(jī)會。因?yàn)椤俺皩W(xué)習(xí)”的方式采用了更多的采取灌輸，不做實(shí)驗(yàn)，更多的是把教材的新課內(nèi)容作為一種知識性結(jié)論直接告知學(xué)生，并輔助一定的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生短期內(nèi)掌握一些結(jié)論性內(nèi)容。這樣不但會沖擊學(xué)校的正常教學(xué)安排，也會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，學(xué)生因?yàn)槌皩W(xué)習(xí)，已經(jīng)了解和知道教師的教學(xué)內(nèi)容，上課插嘴或開小差，或自以為是，認(rèn)為自己都已經(jīng)掌握了教師的教學(xué)內(nèi)容，而對學(xué)校的教師缺乏必要的尊重，導(dǎo)致影響聽課效率，甚至造成師生關(guān)系緊張。所以作為縣級市的化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該利用這樣的教學(xué)環(huán)境，化劣勢為優(yōu)勢，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

二、樹立化學(xué)的“可持續(xù)教與學(xué)”

經(jīng)調(diào)研縣級市瓦房店某校某班化學(xué)考試某次綜合模擬成績，以百分制為標(biāo)準(zhǔn)，平均成績僅為57分，那些意識上認(rèn)為化學(xué)很簡單的學(xué)生，在度過學(xué)習(xí)初期以后化學(xué)學(xué)科成績下降，綜合能力提升的高度明顯不夠。這主要是受化學(xué)簡單這一論調(diào)的影響，缺少可持續(xù)的教與學(xué)過程。

1.提高教師自身對化學(xué)知識點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)。目前本人所在的瓦房店某中學(xué)化學(xué)教研室比較偏遠(yuǎn)，農(nóng)村中學(xué)教師缺編，無實(shí)驗(yàn)設(shè)施，本化學(xué)教研室已經(jīng)全部在編并且大部分擁有本科學(xué)歷，可開設(shè)教材所有的實(shí)驗(yàn)課程，但是相比較大中型城市重點(diǎn)中學(xué)所要求的名校畢業(yè)，化學(xué)專業(yè)碩士的要求，及多媒體教學(xué)等方面還有一定差距。而身為教師，化學(xué)這一學(xué)科涉及到的內(nèi)容非常多，尤其是學(xué)生進(jìn)入高中階段之后，化學(xué)成績好的學(xué)生優(yōu)勢馬上顯現(xiàn)出來，這主要是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)知識點(diǎn)較多，所以大多數(shù)內(nèi)容不能深入講解，如涉及到化學(xué)方程式的計(jì)算、配平等內(nèi)容的教學(xué)主要停留在幾個(gè)常見的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，所以記住即可。而到了高中階段化學(xué)方程式又涉及到了化學(xué)反應(yīng)平衡等知識。但作為教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)，將初中的知識點(diǎn)掌握透徹，這樣才能夠統(tǒng)領(lǐng)全局，運(yùn)籌帷幄，不但是一桶水，一缸水，更應(yīng)該是一條奔騰不息的江河。這樣才能實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)的教”。

2.不斷挖掘?qū)W生潛力。大多數(shù)學(xué)生剛開始接觸化學(xué)時(shí)，都覺得化學(xué)簡單，甚至學(xué)了三分之一課程了，有的學(xué)生還停留在能夠區(qū)分“化學(xué)變化”和“物理變化”而沾沾自喜，這主要是學(xué)生對化學(xué)的知識點(diǎn)沒有總體把握，學(xué)的時(shí)候也是東一塊，西一塊，并不深入。這就要求化學(xué)教師不斷的挖掘?qū)W生潛力，尤其配合試驗(yàn)教學(xué)及多媒體手段，設(shè)計(jì)“有沒有不會臟的衣服”、“葡萄酒如何變白就”、“清水變牛奶”、“鐵樹也能開花”等化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奇妙，引導(dǎo)其自身提出問題，深入思考。其中“每個(gè)學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)埋藏在深山的礦藏”，所以化學(xué)教師應(yīng)是一個(gè)不斷挖掘礦藏的人，而不應(yīng)該是一個(gè)不斷給予礦藏的人，真正的實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教育。這樣才能實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)的學(xué)”。

三、學(xué)好化學(xué)“重拾信心”

通過筆者在瓦房店市某校近七年的化學(xué)教學(xué)過程中，比較大中型城市的初三學(xué)生，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)大部分學(xué)生普遍后勁較足，一旦樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，成績提高較快。而化學(xué)這門課程又是新的起點(diǎn)，初一、初二成績一般的同學(xué)可通過化學(xué)彌補(bǔ)與成績好的同學(xué)之間的差距，提高初三學(xué)習(xí)的信心。這對于初二成績還不是很拔尖，自信心略顯不足的同學(xué)而言，更是一個(gè)絕佳的機(jī)會！因?yàn)榛瘜W(xué)對于大家而言，都是一樣的起跑線，它帶給每個(gè)人的挑戰(zhàn)和機(jī)遇是一樣的，如果能夠抓住這個(gè)剛剛起步的學(xué)科，為之努力，點(diǎn)滴積累，讓自己的化學(xué)成績占據(jù)班級乃至年段的領(lǐng)先位置，這必然能帶來自信心的極大提升，從而也可帶動其它學(xué)科的突飛猛進(jìn)！

綜合以上所做分析，對比大中型城市的化學(xué)教學(xué)情況，縣級市的化學(xué)教學(xué)具備自身的特點(diǎn)，作為奮斗在教育第一線的教育工作者，不但應(yīng)該從微觀上在化學(xué)這門學(xué)科上提高教學(xué)方法與技巧，更應(yīng)該從宏觀上結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，抓住學(xué)生心理，探索新的教學(xué)理論與教學(xué)方法，以達(dá)到教書育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘茂盛.農(nóng)村初中化學(xué)課程改革現(xiàn)狀分析[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（10）.