常用的創(chuàng)新思維精選(九篇)

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第1篇：常用的創(chuàng)新思維范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；思維能力；培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)逐步向?qū)W生滲透“數(shù)形結(jié)合思想、集合思想、代數(shù)思想及加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。這些數(shù)學(xué)思想方法，既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)常用的方法，又能為學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

一、理解數(shù)形結(jié)合思想

恩格斯說(shuō)過(guò)。純數(shù)學(xué)的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系”，可見(jiàn)“數(shù)”和“形”是數(shù)學(xué)中兩個(gè)最基本的概念，數(shù)是數(shù)量關(guān)系的體現(xiàn)，形則是空間形或的體現(xiàn)，兩者對(duì)立統(tǒng)一，研究數(shù)量關(guān)系時(shí)，有時(shí)要借助于圖形直觀(guān)地去研究。而在研究圖形時(shí)，又常借助于數(shù)量關(guān)系去探求。因此，利用數(shù)形結(jié)合，常使研究的問(wèn)題化難為易。正如華羅庚教授所說(shuō)：。數(shù)無(wú)形，不具體，形無(wú)致，難入微。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合的思想方法尤為重要，現(xiàn)行的九年義務(wù)教材很好地體現(xiàn)了這種思想。例如：常用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法來(lái)解答應(yīng)用題，這是用圖形來(lái)代替數(shù)量關(guān)系的一種方法。我們又可以通過(guò)代數(shù)方法來(lái)研究幾何圖形的周長(zhǎng)、面積、體積等，這些都體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。

又如推導(dǎo)同分母加法法則時(shí)，也應(yīng)用了數(shù)形結(jié)合思想，通過(guò)圖形的合并，抽象為數(shù)的加法，并概括為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，再通過(guò)計(jì)算，抽象概括成法則。再如在對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，又借助于邊與角的數(shù)量關(guān)系探求，加深對(duì)形的認(rèn)識(shí)，向?qū)W生滲透這種數(shù)學(xué)思想方法，又使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)拓寬思路有路可走，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、明確極限的思想方法

極限的思想方法是人們從有限中認(rèn)識(shí)無(wú)限，從近似中認(rèn)識(shí)精確，從量變中認(rèn)識(shí)質(zhì)變的一種數(shù)學(xué)思想方法，它是事物轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，了解它有重要意義。

現(xiàn)行小學(xué)教材中有許多處注意了極限思想的滲透。在“自然數(shù)”、“奇數(shù)”、“偶數(shù)”這些概念教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生體會(huì)自然數(shù)是數(shù)不完的，奇數(shù)、偶數(shù)的個(gè)數(shù)有無(wú)限多個(gè)，讓學(xué)生初步體會(huì)“無(wú)限”思想；在循環(huán)小數(shù)這一部分內(nèi)容中，1÷3=0.333……是一循環(huán)小數(shù)，它的小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字是寫(xiě)不完的，是無(wú)限的；在直線(xiàn)、射線(xiàn)、平行線(xiàn)的教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生體會(huì)線(xiàn)的兩端是可以無(wú)限延長(zhǎng)的。

三、弄懂集合思想

集合思想使學(xué)生的思維更具邏輯性、嚴(yán)密性。小學(xué)數(shù)學(xué)中常用集體框圖使學(xué)生更直觀(guān)形象地理解概念。如求6和9的公倍數(shù)，用―個(gè)框圖表示6倍數(shù)，另―個(gè)框圖表示9倍數(shù)，此后把相同的倍數(shù)用交集的形式表示出來(lái)，這樣，就使學(xué)生很好地理暉了公倍數(shù)的概念。又如：為了使學(xué)生弄清“1”“分?jǐn)?shù)單盤(pán)”等既念，可先把―個(gè)物體平均分成幾份，一份就是幾分之一，再把一些物體用框圖圈起來(lái)平均分成幾份，這凡個(gè)物體就是一份，這樣，利用集體框圖體現(xiàn)了“l(fā)”不僅可以是―個(gè)物體還可以是一些物體，通過(guò)集合思想的滲透，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生從具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡。又如用圓圈圖（韋恩圖）向?qū)W生直觀(guān)的滲透集合概念。讓學(xué)生感知圈內(nèi)的物體具有某種共同的屬性，可以看作一個(gè)整體，這個(gè)整體就是一個(gè)集合。利用圖形間的關(guān)系則可向?qū)W生滲透集合之間的關(guān)系，如長(zhǎng)方形集合包含正方形集合，平行四邊形集合包含長(zhǎng)方形集合，四邊形集合又包含平行四邊行集合等。

四、更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)念，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。而成功與否又取決于教師的教育思想和觀(guān)念是否更新、是否轉(zhuǎn)變。只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生。首先教師必須具備全面的人才觀(guān)，科學(xué)的教育質(zhì)量觀(guān)，健全的學(xué)生觀(guān)；教學(xué)過(guò)程中在關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的靈感、數(shù)感和情感，善于幫助學(xué)生觀(guān)察世界、認(rèn)識(shí)自我、挑戰(zhàn)自我；善于培養(yǎng)求異求真的習(xí)慣和自信心。再是教師要克服創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差，要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，不同于別人的新思路，別出心裁的觀(guān)察角度都是創(chuàng)新。最后教師還要具有多元化的、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；要具備一定的創(chuàng)新思維品質(zhì)，能勝任創(chuàng)新性的引導(dǎo)和啟發(fā)；要具有創(chuàng)新教育的一專(zhuān)多能的綜合素質(zhì)，如：科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力、整合信息的能力、組織指導(dǎo)能力及自身善于求異和創(chuàng)新的能力等。

（2）創(chuàng)新思維能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是以多問(wèn)、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法就是挖掘潛力進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn).或者創(chuàng)造出來(lái)。

第2篇：常用的創(chuàng)新思維范文

一、抓住學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

初中物理知識(shí)具有一定的抽象性且概念較多，學(xué)生不易理解且在學(xué)習(xí)中可能存在困難。而部分教師又受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，采用枯燥、單一的教學(xué)方法組織課堂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高。為改變這一情況，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的重要性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

以初中物理中“液體的壓強(qiáng)”這一內(nèi)容為例，為激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，課前教師可以以有趣的物理小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)。如“水柱的距離實(shí)驗(yàn)”，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)塑料瓶，并借助釘子，在塑料瓶側(cè)壁打三個(gè)不同高度，大小相同的小洞。然后教師可以給塑料瓶快速灌水，讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)小洞的出水情況。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察可以發(fā)現(xiàn)，最下面的小洞射出的水柱最遠(yuǎn)。實(shí)驗(yàn)展示后，教師可以提出相關(guān)的問(wèn)題：“為什么最下面的小洞射出的水柱最遠(yuǎn)呢？”為學(xué)生留出思考與討論的時(shí)間，讓學(xué)生自由提出自己的見(jiàn)解。學(xué)生回答后，教師可以先不告訴學(xué)生答案，而是要帶領(lǐng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)、探索。最后，在講解完教學(xué)知識(shí)后，教師可以為學(xué)生引出“液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增加”這一結(jié)論。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率

親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅可以鞏固、深化學(xué)生課堂所學(xué)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)手與腦的統(tǒng)一。同時(shí)，可以?學(xué)生清楚地觀(guān)看并認(rèn)識(shí)到相關(guān)的物理現(xiàn)象，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重要性，必要時(shí)可以借助一些生活物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣在保證實(shí)驗(yàn)器材的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

講完“大氣壓強(qiáng)”這一知識(shí)，為使學(xué)生了解大氣壓強(qiáng)的存在，教師用了一些生活中常用的器材（小瓶口透明玻璃瓶、氣球、冷水、熱水等）為學(xué)生展示大氣壓強(qiáng)的存在。實(shí)驗(yàn)步驟如下：第一次，教師將準(zhǔn)備的熱水倒入了玻璃瓶?jī)?nèi)，并迅速將氣球套在瓶口上，用冷水澆瓶子，發(fā)現(xiàn)氣球壓在了瓶子內(nèi)，并膨脹了起來(lái)。第二次，教師將冷水裝進(jìn)玻璃瓶?jī)?nèi)，并迅速將氣球套在瓶口上，然后用熱水澆瓶子，發(fā)現(xiàn)氣球逐漸膨脹起來(lái)。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，可以為學(xué)生展示大氣壓強(qiáng)的存在，并有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)知識(shí)講解之后，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，如：“你有別的證明大氣壓強(qiáng)的辦法嗎？請(qǐng)你借助日常生活中的物品，設(shè)計(jì)一個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、獨(dú)立解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。其主要任務(wù)并不是將教學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

第3篇：常用的創(chuàng)新思維范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0065-01

眾所周知，當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生若不能在受教初期獲得創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，未來(lái)在面對(duì)充滿(mǎn)變數(shù)的社會(huì)將會(huì)難以適應(yīng)。所以我們應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，使其不僅能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，也能為其在社會(huì)上的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣與觀(guān)察習(xí)慣

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，即課外閱讀習(xí)慣、邊讀邊思考習(xí)慣、邊讀邊標(biāo)注習(xí)慣以及借助工具進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。學(xué)生在養(yǎng)成這些閱讀習(xí)慣的過(guò)程中能夠得到思維的拓寬，最終獲得創(chuàng)新思維能力的提升。人們要想了解事物形象必須做的就是觀(guān)察，可以說(shuō)觀(guān)察是創(chuàng)造與發(fā)明的前提也是必要條件。學(xué)生得到觀(guān)察能力的培養(yǎng)之后，可以得到創(chuàng)新思維的激發(fā)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生因此得到分析判斷能力的提升，從而獲得創(chuàng)新思維能力的激發(fā)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)當(dāng)將正確的學(xué)習(xí)興趣同學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行連接，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，同時(shí)使用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的分析與解決，從而得到創(chuàng)新思維活動(dòng)的積極開(kāi)展。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣常用的方法也就最為有效的方法就是創(chuàng)建教學(xué)情境，這樣才能使學(xué)生得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)在思維上的創(chuàng)新。所以，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。將自己的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以通過(guò)講故事的形式、引用生活實(shí)例的形式等將學(xué)生帶入情境中，從而使學(xué)生得到興趣的充分激發(fā)，以此獲得創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生盡情發(fā)揮想象

想象是進(jìn)行思維再加工與創(chuàng)造的過(guò)程，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)引起足夠的重視。想象能夠使學(xué)生得到思維空間的拓展，從而獲得創(chuàng)新思維能力的有效激發(fā)。在想象的過(guò)程中，學(xué)生可以將多種不同的事物聯(lián)系在一起，最終形成富有創(chuàng)造性的畫(huà)面。所以說(shuō)想象是學(xué)生必備的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要條件。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象可從兩個(gè)方面進(jìn)行：其一，拓展想象空間。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)造利于學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象的空間，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生善于對(duì)同一事物從不同側(cè)面進(jìn)行想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。其二，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。教師應(yīng)該善于運(yùn)用多媒體手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)。教學(xué)需要結(jié)合教材中的內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。例如，在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《日月潭》一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體將臺(tái)灣日月潭的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片結(jié)合自己的想象分析日月潭名字的由來(lái)，以此提升學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新思維能力。通過(guò)多媒體，學(xué)生能夠更加直觀(guān)地欣賞教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用想象創(chuàng)造出更多更新奇的形象。學(xué)生在得到想象力的培養(yǎng)時(shí)，其看待問(wèn)題也會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特見(jiàn)解。所以語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，將思維空間拓寬。此外，教師還可以結(jié)合安排學(xué)生寫(xiě)作文的方式，將擬好的題目提供給學(xué)生，使其按照自己的想象來(lái)完成作文內(nèi)容，從而使學(xué)生得到創(chuàng)新思維空間的拓展。

4.鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑

質(zhì)疑并非是不好的事情，相反，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力而言，質(zhì)疑是一種必備的品質(zhì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生探索求知的欲望，在質(zhì)疑中激起創(chuàng)造的能力。想要使學(xué)生勇于提出自己的質(zhì)疑，教師首先需要做的就是對(duì)其進(jìn)行自信心的培養(yǎng)。我們都知道歷史上很多偉大的學(xué)者都是通過(guò)提出質(zhì)疑，勇于現(xiàn)有的科學(xué)理論，最終才能將更多的真理揭示給人們。所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的自信心加強(qiáng)培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勇于將疑惑的問(wèn)題提出來(lái)，并樹(shù)立堅(jiān)定的信念，不斷尋找正確的答案。此外，想要得到思維能力的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備尋疑意識(shí)，也就說(shuō)學(xué)生應(yīng)當(dāng)將尋找問(wèn)題的意識(shí)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的解決，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)好奇，對(duì)未知充滿(mǎn)疑問(wèn)，幫助學(xué)生建立起尋疑意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

C上所述，語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段具有不容忽視的作用，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也需要擺脫"灌輸式"教育模式的弊端?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行探討，總結(jié)出了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣與觀(guān)察能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生盡情發(fā)揮想象、鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑四個(gè)途徑，希望為相關(guān)研究提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張?jiān)氯?淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2015（21）.

第4篇：常用的創(chuàng)新思維范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維模式；實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-127-01

創(chuàng)新從來(lái)就是異于“常見(jiàn)”的一種突破，創(chuàng)新是發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。百年大計(jì)，教育為本。教育之本，在于創(chuàng)新。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的社會(huì)，無(wú)論是社會(huì)就業(yè)，還是國(guó)家發(fā)展，創(chuàng)新就意味著勝人一籌。推理判斷與邏輯思維是初中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備要素。但是，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身對(duì)抽象思維要求較高，學(xué)生思考、解題若按部就班，素質(zhì)提升也是空談。為此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，不僅可在解題時(shí)另辟蹊徑，也是個(gè)人素質(zhì)潛移默化的提升。

一、創(chuàng)新思維需要情景為先導(dǎo)

意識(shí)并不是憑空產(chǎn)生的，而是建立在一定基礎(chǔ)上而來(lái)。在創(chuàng)新思維教學(xué)模式指導(dǎo)下，首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，并樹(shù)立起習(xí)慣性的創(chuàng)新思維。此外，考慮到初中生思維能力有限，數(shù)學(xué)抽象性較高的現(xiàn)實(shí)。有必要通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)新的大門(mén)，由此引發(fā)學(xué)生求知、好奇心。問(wèn)題情景是常用的情景教學(xué)方式，教師在提出問(wèn)題后，學(xué)生接受任務(wù)，將教師的講授轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的思考，也能挖掘?qū)W習(xí)潛能。此外，在帶著問(wèn)題思考也是探究樂(lè)趣體驗(yàn)的一種方式。問(wèn)題的設(shè)置不應(yīng)該死板，要貼近現(xiàn)實(shí)，同時(shí)堅(jiān)持“由簡(jiǎn)到難”的提問(wèn)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立起解題信心。例如，求解 后，要求學(xué)生歸納總結(jié)冪的乘方規(guī)律；引出：將0.1mm厚度的紙，通過(guò)20次的連續(xù)對(duì)折，得到的厚度為多少？為“有理數(shù)乘方”內(nèi)容奠基；講授“三角線(xiàn)中位線(xiàn)定理”課程時(shí)，要求學(xué)生隨意的繪出凸四邊形，并依次連接各邊中點(diǎn)，最終都可得到平行四邊形，學(xué)生肯定會(huì)疑惑，進(jìn)而要求思考。通過(guò)各種問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生都想將答案解決出，其思維活動(dòng)自然被調(diào)動(dòng)，便于為更深層次思維創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

二、思維發(fā)散與一題多解相輔相成

發(fā)散思維即放射思維、輻射思維，是思維的擴(kuò)散狀態(tài)，主要有一事多寫(xiě)、一題多解、一物多用等。創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)為發(fā)散思維。與固定思維對(duì)立的發(fā)散思維是打破思維定式的良好藥方，可解決學(xué)生在遇到難題時(shí)，有優(yōu)先選擇簡(jiǎn)單方式解題的權(quán)利。若思維固定，創(chuàng)新也無(wú)從談起，在初中數(shù)學(xué)“一題多解”訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，堅(jiān)持思考的不同方向性，能開(kāi)闊解題思維，探索出更新穎的解題方式。例如，有ab=1，求 的值。該題解法較多，不多解法考察的內(nèi)容互不相同，需要學(xué)生多相關(guān)知識(shí)熟練有加。如特值法，假設(shè)a、b都為1，那么將1代入原式，可得1；抑或a=1/b，則原式=1/（1/b2+1）+1/（b2+1）=b2/（b2+1）+1/（b2+1）=1；也可將原式通分，得到（b2+1）/（a2+1）（b2+1）+（a2+1）/（a2+1）（b2+1）=（a2+b2+2）/（1+a2+1+b2）=1.需要注意的是，一題多解只是發(fā)散思維培養(yǎng)方式的一種，教師在講解過(guò)程中，還應(yīng)要求學(xué)生“一題多變”、“多題歸一”。題目永遠(yuǎn)靜止在那里，需要開(kāi)動(dòng)腦筋改變固定的模式。如同一道題，可對(duì)條件、結(jié)論、圖形與數(shù)據(jù)做改變，這就要求緊密聯(lián)系所學(xué)知識(shí)。通過(guò)一題多變，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的整體性，有著“以一敵百”，解一題，便懂這一類(lèi)題的優(yōu)點(diǎn)?？珊芎玫募ぐl(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。比如上個(gè)例子，可變更為：ab=1，求a/（a+1）+b/（b+1）或1/(a+1)+1/(b+1)等。

三、創(chuàng)新思維教學(xué)還需要重視學(xué)生個(gè)體差異

世間不可能有兩篇相同的葉子，學(xué)生能力、學(xué)習(xí)熱情、知識(shí)儲(chǔ)備等也不盡相同。尊重個(gè)體的發(fā)展就是為整體質(zhì)量提高服務(wù)。在創(chuàng)新思維教學(xué)模式中，有的教師急于求成，迫切希望班級(jí)所有學(xué)生都學(xué)有所成，思維能力大幅度提升，誰(shuí)知道除了成績(jī)較好的幾位，其他都平平淡淡，便對(duì)“創(chuàng)新思維教學(xué)”目標(biāo)喪失了信心。其實(shí)，差異性是事物的規(guī)律，只有認(rèn)可差異，才能因材施教，創(chuàng)新思維才能各不相同。為此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)實(shí)行分層教學(xué)，如布置作業(yè)難度、量的等級(jí)分批?；A(chǔ)差的完成教材課后習(xí)題，當(dāng)然，班級(jí)學(xué)生全都應(yīng)該完成；中等學(xué)生完成教師選擇課外的簡(jiǎn)單綜合、變式題；能力強(qiáng)的學(xué)生則完成擴(kuò)展訓(xùn)練，如探索性類(lèi)題目。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)

與教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景不同，學(xué)生提問(wèn)更能達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。解題容易，提出問(wèn)題難。問(wèn)題的提出是知識(shí)積累，不斷思考的過(guò)程。在創(chuàng)新思維教學(xué)模式指導(dǎo)下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異，擺脫墨守成規(guī)，善于質(zhì)疑，不斷的突破固有思維障礙，努力走思考的多方向性，思考的懷疑性道路。授之以魚(yú)，不如授之以漁，學(xué)生發(fā)問(wèn)，還需要教師傳授質(zhì)疑辦法。如，要求學(xué)生閱讀，以便對(duì)教材有整體性認(rèn)識(shí)，再逐漸引導(dǎo)，提問(wèn)也就變得輕而易舉。例如，要求學(xué)生思考“圖形旋轉(zhuǎn)相關(guān)因素”，學(xué)生便想到“旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)中心與角度等為什么那么重要？”教師也可要求學(xué)生多觀(guān)察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彩票的中獎(jiǎng)概率等思考，學(xué)生便會(huì)聯(lián)想到不同類(lèi)型彩票的概率是多少，便迫不及待求解。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王霞.淺談促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].青年與社會(huì) ,2013,(18):152-152.

第5篇：常用的創(chuàng)新思維范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性

創(chuàng)新思維就是創(chuàng)新過(guò)程中的思維活動(dòng)，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)指的是結(jié)果具有創(chuàng)新性質(zhì)的思維，而廣義上指的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維。嚴(yán)格意義下的創(chuàng)新并不是一蹴而就的，它是再發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新思維的積累和發(fā)展，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)式數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就顯得尤為重要。數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新思維表現(xiàn)為在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，主動(dòng)地提出自己見(jiàn)解和解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)上，首先，要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，營(yíng)造學(xué)生認(rèn)知中心理上的懸念，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化再創(chuàng)造和數(shù)學(xué)應(yīng)用的再創(chuàng)造的過(guò)程，將前人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究得出的形式化和公理化的一些數(shù)學(xué)結(jié)論讓學(xué)生再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)造興趣，讓學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中的智力因素與非智力因素處于最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。其次，選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生有吸引力的數(shù)學(xué)理論問(wèn)題和在生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)思維情景激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和遷移性，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新思維在新問(wèn)題中得到有效開(kāi)發(fā)。也促使其產(chǎn)生征服該問(wèn)題的內(nèi)在欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈求知欲望。再次，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、想象能力。發(fā)散思維是一種從不同的方向、角度和途徑去考慮問(wèn)題，探求多種解決方案，最終得出解決問(wèn)題的思維方法。加強(qiáng)發(fā)散思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)，發(fā)散思維對(duì)一個(gè)人創(chuàng)造能力有著重要的作用，而想象是思維探索的翅膀。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象、發(fā)散思維能力一般可從以下幾方面入手：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)同一條件，聯(lián)想多種結(jié)論；改變思維角度，進(jìn)行變式訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新，放開(kāi)思維；加強(qiáng)一題多解、一題多思、一題多變等。教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的想象和靈感，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一絲的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生不要被一些常規(guī)的條條框框所束縛，促使學(xué)生多向思維找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新手段，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

第6篇：常用的創(chuàng)新思維范文

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是中學(xué)物理教學(xué)中不可或缺的教學(xué)要求和目標(biāo)之一。結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法與路徑主要有創(chuàng)新興趣的激發(fā)，創(chuàng)新思維方法的引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力的提升，小實(shí)驗(yàn)、小制作的開(kāi)展等。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；創(chuàng)新能力；方法與路徑

“創(chuàng)新始終是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展的重要力量，也始終是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的重要力量”，創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新便沒(méi)有進(jìn)步和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是中學(xué)物理教學(xué)中不可或缺的教學(xué)要求和目標(biāo)之一。結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法與路徑主要有以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)新興趣的激發(fā)：學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提

興趣是最好的老師，中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的首要條件就是創(chuàng)新興趣的激發(fā)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用有趣的物理實(shí)驗(yàn)和生活中的物理現(xiàn)象，積極激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新的濃厚興趣，啟迪學(xué)生積極開(kāi)展探究創(chuàng)新思維活動(dòng)。

教師可以利用生活中的物理現(xiàn)象，如海市蜃樓、彩虹、先看到閃電與后聽(tīng)到雷聲、風(fēng)霜雨露的形成等身邊的自然現(xiàn)象；可以利用身邊的生活實(shí)例，如站臺(tái)上的列車(chē)、安全帶、列車(chē)站臺(tái)安全線(xiàn)、地漏、自動(dòng)供水裝置等；可以利用物理學(xué)發(fā)展史上或者與物理有關(guān)的有趣故事和實(shí)例，如“天壇回音壁”“阿基米德的發(fā)現(xiàn)”“死海不死”“高速行駛的列車(chē)上丟下的致命饅頭”等；可以利用讓學(xué)生驚奇和出乎意料的物理現(xiàn)象，如“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)中讓學(xué)生親自做“窄口瓶‘吞’雞蛋實(shí)驗(yàn)”、課堂上挑選班級(jí)力氣大的多名學(xué)生做“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”等，使學(xué)生對(duì)“大氣壓不但確實(shí)存在而且又很大”的結(jié)論深信不疑的同時(shí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

在教學(xué)中通過(guò)利用各種學(xué)生感興趣的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新的濃厚興趣，打開(kāi)學(xué)生探究創(chuàng)新的思維閘門(mén)。

二、創(chuàng)新思維方法的引導(dǎo)：學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

“創(chuàng)造思維是多種思維的結(jié)晶”，創(chuàng)新思維方法是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可或缺的基礎(chǔ)。在中學(xué)物理教學(xué)中，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法進(jìn)行引導(dǎo)。

傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)中，主要是以“教師教和學(xué)生被動(dòng)地學(xué)”“教師講和學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)”的“填鴨式”教學(xué)為主，不僅缺乏師生之間的良性有效互動(dòng)，而且學(xué)生多是在課堂講授中被動(dòng)接受，然后死記硬背，缺乏積極主動(dòng)的思考。教學(xué)過(guò)程中，教師往往更加注重物理知識(shí)的傳授，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生思維方法尤其是創(chuàng)新思維方法的引導(dǎo)。這種物理教學(xué)模式和教學(xué)方法極易導(dǎo)致學(xué)生消極被動(dòng)地接受教材原有知識(shí)，故步自封，墨守成規(guī)，不敢越雷池一步，難以養(yǎng)成科學(xué)的創(chuàng)造思維方法，極大地阻礙了探究創(chuàng)新思維的發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，讓學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)不如讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)合理的教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換與角色定位，這就需要在物理教學(xué)中，有效轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)教師主體地位，回歸學(xué)生主體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加注重和突出學(xué)生思維方法尤其是創(chuàng)新思維方法的引導(dǎo)，當(dāng)好物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、答疑解惑者、輔助者及啟發(fā)者、組織者等角色，通過(guò)有效的課堂設(shè)置和創(chuàng)新思維方法的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力的提升：學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“一定要手與腦締結(jié)大同盟，然后，可以創(chuàng)造”。“手腦結(jié)合”是創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的主要條件，創(chuàng)造能力往往是建立在較強(qiáng)的實(shí)踐操作和動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力緊密聯(lián)系、相輔相成。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力的培養(yǎng)和提升又是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力的培養(yǎng)與提升，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重點(diǎn)。

首先，中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力的培養(yǎng)與提升，應(yīng)該著力于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及基本實(shí)驗(yàn)技能、獨(dú)立操作能力的形成。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生緊密結(jié)合物理學(xué)基礎(chǔ)理論和基本原理，熟練地掌握實(shí)驗(yàn)器材的正確使用、測(cè)量、計(jì)數(shù)、讀數(shù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等的科學(xué)方法技巧，在此基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果分析結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

其次，中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力的培養(yǎng)與提升，應(yīng)該著力引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在做具體實(shí)驗(yàn)時(shí)，能根據(jù)測(cè)量的實(shí)際情況和需要選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)方法。比如在長(zhǎng)度的測(cè)量中，最常用的測(cè)量工具是卷尺、直尺、三角尺、游標(biāo)卡尺，選用方法如積累法、化曲為直法、組合使用法（如直尺和三角尺）、間接比例法、滾輪法等。通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在做具體實(shí)驗(yàn)中，靈活運(yùn)用物理學(xué)理論，從實(shí)際情況出發(fā)解決具體實(shí)驗(yàn)中的難題，從而有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

最后，中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力的培養(yǎng)與提升，應(yīng)該著力引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在做具體實(shí)驗(yàn)時(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決具體問(wèn)題，圍繞實(shí)際物理學(xué)問(wèn)題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、環(huán)節(jié)和具體方法。如測(cè)量鹽水密度時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究到底是先測(cè)空燒杯的質(zhì)量還是先測(cè)鹽水和燒杯的質(zhì)量，兩種測(cè)量方法鹽水密度會(huì)產(chǎn)生什么不同的結(jié)果等問(wèn)題，并設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)牟僮鞒绦蚝途唧w方法，從而在引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握物理學(xué)理論的同時(shí)，更好、更有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

四、小實(shí)驗(yàn)、小制作的開(kāi)展：學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效手段

第7篇：常用的創(chuàng)新思維范文

在化學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生成為新一代創(chuàng)新型人才，是每一位中學(xué)教師應(yīng)該考慮和探討的課題，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和看法。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件，教師要更新教學(xué)觀(guān)念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，切實(shí)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，精心設(shè)計(jì)營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的情景。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能積極主動(dòng)，敢想敢說(shuō)、敢于發(fā)表不同意見(jiàn)。有的學(xué)生不敢提“問(wèn)題”有兩種心理：一是自卑害怕說(shuō)錯(cuò)；二是緊張膽怯。因此消除學(xué)生的自卑緊張的心理，創(chuàng)設(shè)寬松、活潑、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)的關(guān)鍵。教師還要以自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等因素感染、帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，著力營(yíng)造創(chuàng)新教育的濃厚氛圍。

二、在習(xí)題課教學(xué)中，提高創(chuàng)新思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)主動(dòng)地以開(kāi)放式的思維去解疑。疑而啟思，疑而生變。質(zhì)疑，實(shí)際上構(gòu)成了從一般性思維發(fā)展到創(chuàng)造性思維鏈上的關(guān)節(jié)點(diǎn)。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，也可以在學(xué)生掌握某種化學(xué)原理后，教師提出有發(fā)展性應(yīng)用型的疑問(wèn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，去解決實(shí)際問(wèn)題。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)引導(dǎo)自己進(jìn)行創(chuàng)新思維時(shí)，教師在課堂習(xí)題教學(xué)上，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、提問(wèn)、答辯、設(shè)置障礙、一題多解、一題多變、多題一解和創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題等教學(xué)形式，重點(diǎn)訓(xùn)練想像、聯(lián)想、假設(shè)、分散、演繹、求異、歸納、類(lèi)比和遷移等思維方法和思維品質(zhì)。這些都是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的良好途徑。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵措施

教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和思路，力求使實(shí)驗(yàn)教學(xué)為發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力服務(wù)。課堂演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是化學(xué)教學(xué)中最常用的直觀(guān)手段之一，不僅可以使學(xué)生比較容易地接受新知識(shí)， 還可以使學(xué)生了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過(guò)程， 具有較強(qiáng)的直觀(guān)性與示范性。變式操作，拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分利用實(shí)驗(yàn)變式手段，適當(dāng)調(diào)控各種成份的刺激量，以便幫助學(xué)生提高觀(guān)察、分析實(shí)驗(yàn)的能力。

第8篇：常用的創(chuàng)新思維范文

關(guān)鍵詞：體育保健學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新能力

在科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起的21世紀(jì)，把大學(xué)生培養(yǎng)成為人文精神與科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力統(tǒng)一的一代新人是現(xiàn)代大學(xué)追求的教育理念。其中創(chuàng)新能力是大學(xué)生可以持續(xù)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要的核心要素[1]。學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是大學(xué)教育重點(diǎn)推進(jìn)的內(nèi)容[3][4]，高等院校各專(zhuān)業(yè)、各課程和每一位教師都應(yīng)具體對(duì)其進(jìn)行落實(shí)。體育保健學(xué)是高等師范學(xué)院體育大學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修主干課程，本課程在學(xué)科上有諸多特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中教師根據(jù)體育大學(xué)生的身心特點(diǎn)，改革教學(xué)方式方法和內(nèi)容，能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到良好效果。為了實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)和效果，我們對(duì)實(shí)踐中的理論和方法進(jìn)行探討，以供參考。

一、體育保健學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)

1．學(xué)科優(yōu)勢(shì) 體育保健學(xué)課程突出的學(xué)科優(yōu)勢(shì)是課程內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐關(guān)系密切，實(shí)用性、實(shí)踐性和科學(xué)性強(qiáng)，理論和實(shí)際技能一體。它研究體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體各方面的影響及人體對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極適應(yīng)，包含了人體形態(tài)機(jī)能、生理病理和監(jiān)督檢查等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，涉及各種保健手段、運(yùn)動(dòng)性傷病發(fā)生發(fā)展規(guī)律和防治的理論、方法、技術(shù)，與體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、比賽和工作生活等關(guān)系非常密切。也是我國(guó)全民健身計(jì)劃實(shí)施、指導(dǎo)群眾科學(xué)健身、體療康復(fù)等必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，體育大學(xué)生對(duì)本課程普遍感興趣，投入教學(xué)活動(dòng)的熱情高，對(duì)教學(xué)中采用的各種方法接受情況好，進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種教學(xué)實(shí)踐能真正實(shí)行和達(dá)到預(yù)期效果。其次本課程闡釋和應(yīng)用的理論知識(shí)、方法技術(shù)或技能是體育科學(xué)與生物科學(xué)研究的重要領(lǐng)域，科研信息量大，具有更新快、觀(guān)點(diǎn)新、緊跟科學(xué)研究與創(chuàng)新的前沿，是啟迪教師進(jìn)行開(kāi)拓性教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好素材，便于教師進(jìn)行創(chuàng)新教育設(shè)計(jì)。

2．開(kāi)課時(shí)間有利 本課程開(kāi)課于大二或大三，之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)理論課程，具備了一定的人體科學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)理論和基本技能。該時(shí)期學(xué)生正特別需要將所學(xué)靈活地運(yùn)用于實(shí)際，使創(chuàng)新能力得到激發(fā)，為教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文撰寫(xiě)打基礎(chǔ)。事實(shí)上，此時(shí)很多學(xué)生開(kāi)始有焦慮、緊迫和困惑感，不知如何應(yīng)對(duì)。體育保健學(xué)課程的開(kāi)課能使學(xué)生開(kāi)拓思路，應(yīng)用已有知識(shí)、技能于教學(xué)和研究實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程。而在教學(xué)過(guò)程中課程逐漸凸現(xiàn)出的學(xué)科特殊性，能啟發(fā)和吸引學(xué)生，教師有意識(shí)營(yíng)造可供學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)新的條件，使用適合于本課程教學(xué)和有利于創(chuàng)新教育的教學(xué)方法，能最大可能使學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，起到比其他課程更有效的創(chuàng)新教育效果。

二、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的要素

1．突出學(xué)生主體特點(diǎn)和作用 在創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)中，首先要樹(shù)立學(xué)生為主的教育思想，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法。在教學(xué)中廢除灌輸式，推行研討式、交互式、啟發(fā)式和評(píng)論式等已被實(shí)踐證明可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和促發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程中教師設(shè)問(wèn)、學(xué)生自學(xué)、思考與教師釋疑相結(jié)合，課內(nèi)外探究性問(wèn)題的解答、師生相互交流的應(yīng)用和情境的創(chuàng)造，能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思索、學(xué)會(huì)提問(wèn)和敢于提問(wèn)，促使學(xué)生建立自主探索的信心、愿望、需要和勇氣，進(jìn)入追求創(chuàng)新求異的心理狀態(tài)。學(xué)生主體地位和主體作用的突出，更重要的是要分析體育大學(xué)生的特點(diǎn)，采用與之適應(yīng)的方式方法，充分發(fā)掘優(yōu)勢(shì)和有效激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、追求創(chuàng)新。體育大學(xué)生長(zhǎng)期參加體育鍛煉，身心具有突出的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程中常表現(xiàn)為動(dòng)手和模仿能力強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的好奇心，又大方、勇敢、豪爽、激情，協(xié)作精神好；師生在課內(nèi)外、理論或?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)中易于產(chǎn)生互動(dòng)；由于術(shù)科課存在明顯的體力消耗，大多數(shù)學(xué)生有好動(dòng)難靜的習(xí)慣。體育保健學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意他們興趣大、參與積極性高和教學(xué)訓(xùn)練中易于遇到的體育保健學(xué)問(wèn)題（如：疲勞的消除、運(yùn)動(dòng)損傷的防治、運(yùn)動(dòng)能力的提高，以及他們自身形態(tài)機(jī)能變化特點(diǎn)等），精心設(shè)計(jì)實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案和對(duì)策。體育大學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手和易于互動(dòng)，動(dòng)腦、動(dòng)手、發(fā)言、討論等可以適當(dāng)在教學(xué)中多應(yīng)用，消除體力消耗疲勞給課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)帶來(lái)的干擾。安排課外閱讀和查詢(xún)資料，督促自覺(jué)積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲得課本以外的相關(guān)知識(shí)研究進(jìn)展非常重要，能使學(xué)生從知識(shí)掌握到研究動(dòng)態(tài)了解，促使創(chuàng)新思維萌發(fā)。而核心是組織安排好以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使創(chuàng)新思維變成實(shí)際活動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2．任課教師符合創(chuàng)新教育的要求 學(xué)生是教學(xué) “主動(dòng)”性主體，教師是教學(xué)“引導(dǎo)”性主體，合格的“師導(dǎo)”促成有效的“生動(dòng)”，師生交互作用才是達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前題。因此，體育保健學(xué)教師應(yīng)符合以下要求：有雄厚的專(zhuān)業(yè)理論、技術(shù)基礎(chǔ)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，便于深入分析教材實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)；具備高度的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，肯動(dòng)腦、花費(fèi)時(shí)間、投入精力對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，這是不計(jì)個(gè)人得失的教師才可能進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)；擁有扎實(shí)的教學(xué)基本功促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力最大發(fā)展，課程知識(shí)和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)只有通過(guò)精湛的語(yǔ)言、形象的表達(dá)甚至是幽默風(fēng)趣的談吐向?qū)W生信息和進(jìn)行指導(dǎo)，才會(huì)引起學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育活動(dòng)過(guò)程的興趣；本人應(yīng)具備創(chuàng)新精神和能力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力至關(guān)重要的部分，俗話(huà)說(shuō)“要當(dāng)先生、先當(dāng)學(xué)生”，教師自身經(jīng)歷和深刻了解創(chuàng)新過(guò)程，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新能力；此外，思想指導(dǎo)行動(dòng)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師必須要有符合時(shí)代要求的教育理念。

3．理論和實(shí)驗(yàn)課側(cè)重點(diǎn)明確 理論課應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)為重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在課內(nèi)進(jìn)行本學(xué)科新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)的介紹，啟迪學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣和活躍學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生課外查閱研究資料，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生探索、解決的要求和自主積極的思索，激發(fā)對(duì)科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造寬松、和諧活躍、研究探索的氛圍，教師的授課與學(xué)生自學(xué)查閱、師生問(wèn)答、小組討論與歸納相結(jié)合。特別要注意對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新思維教育活動(dòng)中的表現(xiàn)給予肯定性評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)和科研動(dòng)態(tài)形成強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣。如運(yùn)動(dòng)性貧血常規(guī)預(yù)防處理方法的學(xué)習(xí)和最新研究資料中的低氧防治方法，運(yùn)動(dòng)性疲勞的一般知識(shí)和抗疲勞的中醫(yī)藥科研動(dòng)態(tài)，醫(yī)務(wù)監(jiān)督常用方法和特殊運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人體科學(xué)研究等對(duì)激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)具有良好啟迪作用。

實(shí)驗(yàn)課應(yīng)以營(yíng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力為重點(diǎn)。傳統(tǒng)的體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)，是單一的某種急救、防治手段和醫(yī)務(wù)監(jiān)督方法等技能訓(xùn)練，其實(shí)用價(jià)值能吸引學(xué)生，但對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用不大。實(shí)驗(yàn)課安排一定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后，進(jìn)行課內(nèi)綜合設(shè)計(jì)和課外研究型實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有突出作用，是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)抓好的部分。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生能呈現(xiàn)新思想、新舉措，對(duì)創(chuàng)新思維意識(shí)與能力的發(fā)展具有重要意義。實(shí)驗(yàn)獲得理想效果的學(xué)生創(chuàng)新精神和能力得以保持，嘗試失敗的學(xué)生總結(jié)失敗的原因，認(rèn)識(shí)到科學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新基礎(chǔ)能力的重要性，同樣有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。如：醫(yī)務(wù)監(jiān)督部分的心肺功能指標(biāo)檢測(cè)，將實(shí)訓(xùn)開(kāi)設(shè)為學(xué)生自己選擇檢測(cè)指標(biāo)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的運(yùn)動(dòng)者心肺功能的保健學(xué)分析，就能發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)動(dòng)手創(chuàng)新能力。課外研究型實(shí)驗(yàn)適合于素質(zhì)較高、動(dòng)手能力強(qiáng)、學(xué)有余力、具有濃厚科研興趣、主動(dòng)性和求知欲強(qiáng)的學(xué)生，主要是給其提供參與教師科研課題的機(jī)會(huì)，在教師創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下大幅度提高其創(chuàng)新能力。

三、合理安排研究式、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)步驟

1．提出問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 課外研究型實(shí)驗(yàn)是一種超越性教學(xué)，問(wèn)題存在于課題內(nèi)，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容，解決本課題問(wèn)題的理論、技術(shù)方法深入了解，并進(jìn)行資料查新。同時(shí)，提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新性見(jiàn)解，給課題負(fù)責(zé)老師提出有參考價(jià)值的建議，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使創(chuàng)新思維和能力大幅度發(fā)展。課內(nèi)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、認(rèn)識(shí)和探討擬研究問(wèn)題的動(dòng)態(tài)，依據(jù)已有研究報(bào)道和所學(xué)知識(shí)、技能，選擇指標(biāo)和落實(shí)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生形成細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S及動(dòng)手能力。教師不僅應(yīng)強(qiáng)調(diào)課題研究前沿和現(xiàn)狀的重要性和實(shí)驗(yàn)研究的切入點(diǎn)，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)感到困惑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)有效給以指點(diǎn)，如基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、思路與方法等，使學(xué)生能沿著研究、設(shè)計(jì)這一路徑徹底落實(shí)，促使創(chuàng)新思維和能力前所未有的增長(zhǎng)。

2．落實(shí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行能力培養(yǎng) 教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案合適地選擇和檢查實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，準(zhǔn)備好有關(guān)材料和練習(xí)操作技能。需要協(xié)作完成的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備過(guò)程中，要求學(xué)生提出自己的思考和作到群策群力。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中要求學(xué)生任務(wù)分工明確、相互協(xié)作配合和共同預(yù)先演練，保證正式實(shí)驗(yàn)無(wú)誤，使課題組成員和同一實(shí)驗(yàn)組同學(xué)的創(chuàng)新思維互相啟迪，科學(xué)研究中的協(xié)作精神得到培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)具體進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)技術(shù)和技能的規(guī)范性，數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確和客觀(guān)性，解決問(wèn)題的靈活性，時(shí)時(shí)反映創(chuàng)新求實(shí)的科學(xué)精神。

第9篇：常用的創(chuàng)新思維范文

按照新課程對(duì)教師角色的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以平等的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，以豁達(dá)、開(kāi)朗、睿智、幽默去接受學(xué)生、感染學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供多種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，努力建立一個(gè)接納性的、寬容性的課堂氣氛。輕松、愉快、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我形象會(huì)產(chǎn)生積極的影響。而積極、肯定的情緒會(huì)使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維會(huì)更活躍。因此，在教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)，把真摯的愛(ài)用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到師生共同享有一片陽(yáng)光的平等。使學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。尤其要鼓勵(lì)那些具有差異性、發(fā)展性的學(xué)生，使人人處在創(chuàng)造性思維的火花之中。

二、放飛學(xué)生心靈，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造性思維是以解決學(xué)習(xí)中所提出的疑難問(wèn)題為前提，用獨(dú)特新穎的思維方式，創(chuàng)造出新觀(guān)點(diǎn)、新知識(shí)、新方法等心理過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須改變單一發(fā)展學(xué)生聚合思維的做法，突破思維定勢(shì)的束縛，以發(fā)散思維為切入點(diǎn)和突破口，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、變革教材內(nèi)容，運(yùn)用創(chuàng)造思維。

變革教材內(nèi)容就是從給定的情境遷移到新的情境中，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解從課文中跳出來(lái)，在時(shí)間和空間上作出拓展性的延伸，注重聯(lián)系實(shí)際來(lái)談?wù)J識(shí)、說(shuō)看法。如：學(xué)習(xí)了“Saving the earth”一文后，讓學(xué)生結(jié)合我國(guó)長(zhǎng)江、黃河流域的情況以及周邊地區(qū)空氣污染、水污染和噪聲污染的情況，拿出自認(rèn)為切實(shí)可行的改善環(huán)境的措施，使學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的分析問(wèn)題的能力逐步提高。又如：在學(xué)了“No smoking．Please！”一文后，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的smoking各方面危害的知識(shí)，給老師、父親或親朋好友寫(xiě)一封勸說(shuō)戒煙的信。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)觀(guān)念，發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性。

創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要具賞識(shí)性、激勵(lì)性，要著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果給予更多的肯定、贊賞、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。樹(shù)立激勵(lì)性評(píng)價(jià)的觀(guān)念，能使教師對(duì)學(xué)生恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)，創(chuàng)造出一種善意的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生熱情向上的信心，從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的愉快的情感體驗(yàn)，如：在討論式教學(xué)和開(kāi)放性的作文評(píng)價(jià)中，我善于理解學(xué)生在討論和作文中的思想和行為，捕捉其中的閃光點(diǎn)，欣賞他們的個(gè)性，鼓勵(lì)他們發(fā)表新穎、獨(dú)到的見(jiàn)解，為學(xué)生的創(chuàng)新養(yǎng)成提供廣闊的空間。

五、開(kāi)展課外活動(dòng)，提高創(chuàng)新活力。

英語(yǔ)教學(xué)，亟待打開(kāi)教室的大門(mén)，縮小課堂與生活的距離，讓“源頭活水”流進(jìn)課堂。實(shí)踐中筆者從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

1．演短劇。在學(xué)習(xí)了“The Merchant of Venice”后，讓學(xué)生自己表演，通過(guò)短劇表演，學(xué)生體會(huì)了人物的性格和命運(yùn)，培養(yǎng)了對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美能力和鑒賞能力，發(fā)展了自己的想象力和創(chuàng)造力。 2．搞辯論。智慧只有在和智慧的碰撞中才會(huì)發(fā)出動(dòng)人的火花，創(chuàng)造性思維也是如此。每個(gè)學(xué)生個(gè)體間的切磋辯論使每個(gè)學(xué)生的大腦處于高度興奮狀態(tài)之中，每個(gè)參與者都能充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，他們可以從各個(gè)方面、各個(gè)角度進(jìn)行思路接觸，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能受到其他學(xué)生提到意見(jiàn)信息的刺激與啟發(fā)，有利于激勵(lì)創(chuàng)造性的設(shè)想，從而達(dá)到鍛煉創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。3. 編故事。編故事是有利于開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的活動(dòng)。學(xué)完一個(gè)單元后老師給出常用的詞和詞組，讓學(xué)生用這些詞和詞組編一個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生心扉。中學(xué)生是一群生龍活虎、情感豐富的人，他們懂得觀(guān)察當(dāng)今豐富多彩的生活，因此其故事也是豐富多彩的。

六、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性

教師的精力是有限的，不可能面面俱到。因此合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生了， 它要求教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上更注重教法新穎，有創(chuàng)意，同時(shí)還要具有可操作性，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展共同的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，這樣能更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們成為 真正的主角，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。

七、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展

教師在 英語(yǔ)教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主， 尤其是對(duì)于迸發(fā)出的創(chuàng)新思維的火花， 更不能加以批評(píng)、指責(zé)和訓(xùn)斥，這樣會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，因而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而客觀(guān)、公正、熱情、誠(chéng)懇地進(jìn)行評(píng)價(jià)， 鼓勵(lì)他們“異想天開(kāi)”、“標(biāo)新立異”，會(huì)滿(mǎn)足學(xué)生的成功需求，調(diào)動(dòng)他們的積極性。