常見的體育教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：常見的體育教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】程序設(shè)計(jì) 初學(xué)者 常見問題 教學(xué)方法

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，程序設(shè)計(jì)課程他們的專業(yè)必修課，一般高校都會(huì)開設(shè)一系列程序設(shè)計(jì)的相關(guān)課程來培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，這些課程由易到難，都各有自己的側(cè)重點(diǎn)，但總的來說，這些課程的基礎(chǔ)都是相似的或者說是相通的，學(xué)生只有學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，樹立有關(guān)程序設(shè)計(jì)的基本思想，并理解程序設(shè)計(jì)的基本原理，才能更好的進(jìn)行以后的深入學(xué)習(xí)。程序設(shè)計(jì)初學(xué)者通常會(huì)遇到哪些問題，這些問題應(yīng)當(dāng)通過哪些教學(xué)方法來予以解決，是下文將要探討的問題。

一、程序設(shè)計(jì)初學(xué)者的常見問題

（一）不了解什么是程序設(shè)計(jì)。隨著計(jì)算機(jī)的普及以及信息化時(shí)代的到來，由于它能針對(duì)實(shí)際生活中的各種問題開發(fā)相應(yīng)的應(yīng)用程序，目前在工作、生活等的各個(gè)方面都已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)。正是由于計(jì)算機(jī)的這一優(yōu)點(diǎn)，程序設(shè)計(jì)課程通常被作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程來進(jìn)行教學(xué)，然而，對(duì)于程序設(shè)計(jì)初學(xué)者來說，雖然很熟悉這個(gè)名稱，卻很難理解程序設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，不知道究竟什么是程序設(shè)計(jì)，怎樣進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。

（二）不知道如何樹立程序設(shè)計(jì)思想。在解決了第一個(gè)問題也就是什么是程序設(shè)計(jì)的問題之后，遇到的下一個(gè)問題就是在實(shí)際操作中該從何處入手，這一問題實(shí)際上就是如何將解決實(shí)際問題的思想轉(zhuǎn)化為利用計(jì)算機(jī)解決問題的思想的問題。初學(xué)者必須先學(xué)習(xí)并掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法，并鍛煉自己運(yùn)用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言區(qū)解決一些簡(jiǎn)單的小型問題，然后再一步步進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，掌握復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。

（三）關(guān)于常量和變量的問題。定義常量和變量是程序設(shè)計(jì)必須首先講解的部分，但對(duì)于剛接觸程序設(shè)計(jì)的初學(xué)者來說，為什么要定義常量和變量往往是他們很難理解的部分，在解決實(shí)際問題的時(shí)候，數(shù)據(jù)是由常量來存儲(chǔ)還是由變量存儲(chǔ)，以及如何定義常量和變量，定義多少常量和變量，都是程序設(shè)計(jì)初學(xué)者面臨的問題。

二、針對(duì)程序設(shè)計(jì)初學(xué)者的教學(xué)方法

（一）重視對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言發(fā)展過程的介紹。常量和變量的問題是程序設(shè)計(jì)中的基本問題，因此，有些教師就注重對(duì)常量和變量以及各種語(yǔ)句的講解，而忽視對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程的介紹以及對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言發(fā)展歷史的講解，這對(duì)初學(xué)者學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)是很不利的，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和程序語(yǔ)言的發(fā)展歷程有一定的了解，才能更好的理解什么是程序設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生懂得程序設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)就是一種“人機(jī)對(duì)話”，是將人類的語(yǔ)言通過編寫程序進(jìn)行翻譯，變成計(jì)算機(jī)能聽的懂的語(yǔ)言。教師通過對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言發(fā)展歷程的教學(xué)，就可以使學(xué)生更加容易也更加清楚的了解程序設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠?yàn)榻窈蟮母钊氲膶W(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）要求學(xué)生嚴(yán)格遵循程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法格式。程序設(shè)計(jì)課程被分為了很多小類，每一類的程序設(shè)計(jì)都有自己的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則以及格式，在實(shí)際教學(xué)中，每一類的教師通常都會(huì)要求學(xué)生記住那一類的語(yǔ)法格式，但對(duì)學(xué)生來說，幾種語(yǔ)言格式放在一起，很難記得清楚，在實(shí)際編程中，很容易混淆，針對(duì)這種情況，每一類程序設(shè)計(jì)的教師都應(yīng)注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，與此同時(shí)，也必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法格式。

（三）注重實(shí)踐過程。相比于其他課程，程序設(shè)計(jì)實(shí)踐性和可操作性都比較強(qiáng)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)并掌握大量的理論知識(shí)，在這基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)操作能力，運(yùn)用理論知識(shí)來解決實(shí)踐中碰到的問題，在程序設(shè)計(jì)的課程設(shè)置中，實(shí)際操作能力占據(jù)了其核心位置。因此，教師在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，合理分配理論課與上機(jī)課的時(shí)間分配，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中將理論用于實(shí)際操作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并再實(shí)踐中深化對(duì)理論知識(shí)的理解。

（四）促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的編程習(xí)慣?，F(xiàn)在的教學(xué)模式通常是只重結(jié)果而不重過程，因此造成了很多學(xué)生在在編程時(shí)，也是只看程序的執(zhí)行結(jié)果，而不重視程序書寫的規(guī)范，只要結(jié)果正確，就不考慮規(guī)范的問題，針對(duì)這種不好的習(xí)慣，教師在程序設(shè)計(jì)的初始教學(xué)階段就應(yīng)該斷絕，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的編程習(xí)慣。

1.按照正確的步驟解決問題。就目前學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的情況來看，有很多學(xué)生急于求成，對(duì)于待解決的問題沒有完全弄清楚就開始編寫程序，不按照正確的步驟來進(jìn)行，這種情況往往導(dǎo)致重新修改甚至重新編寫程序的后果，不僅浪費(fèi)時(shí)間，問題有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)無法解決的狀況。因此，對(duì)程序設(shè)計(jì)初學(xué)者，教師就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)正確的程序設(shè)計(jì)的步驟，按照步驟把自己的想法轉(zhuǎn)變成電腦程序，只有這樣，才能更有效率的解決問題。

2.保證命名的規(guī)范。一般來說，編程中有大量的數(shù)據(jù)需要進(jìn)行保存，在這一過程中，又必須對(duì)進(jìn)行定義的變量予以命名，教師在教學(xué)過程中，也必須強(qiáng)調(diào)對(duì)命名的規(guī)范化。

（五）改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。對(duì)于程序設(shè)計(jì)這門課程來說，邏輯思維能力是教學(xué)中必須傳授給學(xué)生的主要能力，因此，教師在對(duì)程序設(shè)計(jì)初學(xué)者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)思維能力來提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。

程序設(shè)計(jì)初學(xué)者在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，針對(duì)這些問題，各個(gè)學(xué)校以及教師都應(yīng)當(dāng)提高自己的認(rèn)識(shí)，通過采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法或改變現(xiàn)有的教學(xué)方法來提高教學(xué)效率，為初學(xué)者打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的深入學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲.程序設(shè)計(jì)初學(xué)者的常見問題與有效的教學(xué)方法[J].電大理工，2012，（4）：39-40.

第2篇：常見的體育教學(xué)方法范文

摘 要 本文研究的是高校體育教學(xué)改革的相關(guān)問題，文章首先從高校體育教學(xué)的教材情況、體育項(xiàng)目開設(shè)情況、所采用的教學(xué)組織和教學(xué)方法情況以及教學(xué)評(píng)價(jià)情況幾個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述了高校體育教學(xué)工作的現(xiàn)狀，然后又在此基礎(chǔ)之上分析了在高校體育教學(xué)改革過程中應(yīng)注意的幾個(gè)要點(diǎn)問題，即：重視課程建設(shè)工作和教材建設(shè)工作、積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式以及注意構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系三點(diǎn)，希望對(duì)高校體育教學(xué)工作的開展能夠有所啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 體育 高校 改革建議

高校體育教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校體育教學(xué)的順利高效實(shí)施，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)水平的提升和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)等多個(gè)方面均有著十分重要的積極意義。而近些年來，隨著高校體育教學(xué)改革的不斷推行，我國(guó)普通高校的體育教學(xué)工作已開始逐步突破原有的教學(xué)框架，從教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面出現(xiàn)了變化和創(chuàng)新，使得高校體育教學(xué)的質(zhì)量和水平得到了進(jìn)一步的提升。鑒于此，本文就針對(duì)高校體育教學(xué)改革的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探索與研究，希望對(duì)高校體育教學(xué)工作的開展能夠有所啟發(fā)和幫助。

一、高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

對(duì)高校體育教學(xué)工作進(jìn)行分析的角度和層面非常多，本文主要是從高校體育教學(xué)的教材情況、體育項(xiàng)目開設(shè)情況、所采用的教學(xué)組織和教學(xué)方法情況以及教學(xué)評(píng)價(jià)情況幾個(gè)方面進(jìn)行分析的，具體如下：

首先，在教材方面。目前，高校體育教學(xué)所使用的教材，在不同的學(xué)校之間存在著十分明顯的多樣化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，也就是說根據(jù)學(xué)校的不同，存在著不同層次、不同形式或是不同性質(zhì)的高校體育教材。但是針對(duì)某一所高校來說，多數(shù)高校所使用的教材均過于單一（以統(tǒng)頒的教材為主），而且仍在不同程度上受傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念的影響，無法很好的適應(yīng)現(xiàn)代高校體育教學(xué)的需求。

其次，在體育項(xiàng)目的選擇方面。目前，多數(shù)高校的體育課在體育項(xiàng)目的選擇方面均或多或少的呈現(xiàn)出了多樣化和娛樂化的特征。不但傳統(tǒng)的籃球、足球等運(yùn)動(dòng)均有開設(shè)，而且也逐漸開設(shè)增設(shè)了諸多的掌握類型和探險(xiǎn)類型的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如：羽毛球、健美操或是攀巖等項(xiàng)目在很多高校均有所開設(shè)。也就是說，目前高校體育教學(xué)過程中所開設(shè)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目仍是較為多樣的。

再次，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法方面。在開展高校體育教學(xué)的過程中，目前的教學(xué)組織形式主要有如下幾種：以班為單位開展教學(xué)、男女分班教學(xué)、按興趣分班開展教學(xué)以及按學(xué)生的體能素質(zhì)分班教學(xué)幾種情況，其中最為常見的是男女分班教學(xué)和按興趣分班教學(xué)的形式，其次就是以班為單位開展教學(xué)的形式，而且通常來說，每所學(xué)校的教學(xué)組織形式也不是單一的，根據(jù)年級(jí)不同常常會(huì)存在多種教學(xué)形式共存的現(xiàn)象。但是在教學(xué)過程中，任課教師所采用的教學(xué)方法，多與任課教師自身的執(zhí)教能力和執(zhí)教水平有著十分重要的關(guān)系?？傮w來說，雖然很多教師已經(jīng)意識(shí)到了教學(xué)方法的重要性，開始重視教學(xué)方法的創(chuàng)新和突破，并積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用新興的教學(xué)方法，但卻很難在短時(shí)間內(nèi)真正的做到得心應(yīng)手，以致于無法取得理想的教學(xué)成效，使得教學(xué)仍深受傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的影響和局限。

最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面。在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，各個(gè)高校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)開始逐步的向綜合、多元的方向發(fā)展。雖然說在多數(shù)高校學(xué)生的體育技能成績(jī)和身體素質(zhì)考核成績(jī)?nèi)匀徽紦?jù)考核成績(jī)的絕對(duì)主要的地位。但是關(guān)于學(xué)生的參與意識(shí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)、出勤情況等也開始在很多高校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中有所體現(xiàn)。但是在具體的執(zhí)行過程中，操作的具體過程和細(xì)節(jié)問題離素質(zhì)教育的要求和多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)仍有一定的差距，仍有待完善和提升。

二、高校體育教學(xué)改革的要點(diǎn)分析

（一）在高校體育教學(xué)改革的過程中，應(yīng)重視課程建設(shè)工作和教材建設(shè)工作

課程是組織開展高校體育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教材則是組織開展高校體育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，兩者均是影響體育教學(xué)成效的關(guān)鍵，在開展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過程中缺一不可。因此，在高校體育教學(xué)改革的過程中，同樣應(yīng)重視高校體育教學(xué)的課程建設(shè)工作和教材建設(shè)工作。

首先，在高校體育教學(xué)改革的過程中，要構(gòu)建科學(xué)完善的課程體系必須要注意嚴(yán)格遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想。根據(jù)“健康第一”的基本要求來編制科學(xué)的高校體育課程體系?？茖W(xué)的高校體育課程應(yīng)包括體育學(xué)科課程、體育活動(dòng)課程和體育隱形課程三個(gè)大的方面，其中體育學(xué)科課程就是高校體育教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的應(yīng)開設(shè)的體育教學(xué)科目，體育活動(dòng)課程主要指的是體育活動(dòng)、體育比賽或者是體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等內(nèi)容，而體育隱形課程則主要指的是體育人文環(huán)境、社會(huì)公德以及道德規(guī)范等方面的內(nèi)容。也就是說，在高校體育教學(xué)改革的過程中，要做好課程建設(shè)工作，就要在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，構(gòu)建體育學(xué)科課程、體育活動(dòng)課程以及體育隱形課程融為一體的三維的課程體系結(jié)構(gòu)。

其次，在高校體育教學(xué)改革過程中的教材建設(shè)工作。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)所使用的教材較為單一，且過于統(tǒng)一。很少有能夠突出本地特色和學(xué)校特色的內(nèi)容，以致于缺少地方特色和時(shí)代特色，很難激發(fā)學(xué)生的參與積極性。而在高校體育教學(xué)改革的過程中，要開展科學(xué)的教材建設(shè)工作，就要注意改變這一問題，注意建設(shè)有特色的校本課程，并注意吸收和運(yùn)用有地方特色的民族體育內(nèi)容，注意引入新穎的體育項(xiàng)目和體育活動(dòng)內(nèi)容，讓高校體育教學(xué)的內(nèi)容更為豐富多彩，以最大限度的激發(fā)學(xué)生的體育興趣和體育熱情。

（二）在高校體育教學(xué)改革的過程中，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式

要積極的創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，其中最為首要的一點(diǎn)就是要注意改變傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中常見的“老師講、學(xué)生聽”的灌學(xué)方式，從以任課教師為主體的教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，注意教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，并同時(shí)注意關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新性和多樣性，以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生能夠積極、主動(dòng)、能動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

而高校體育任課教師在積極主動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式時(shí)，則應(yīng)注意不但要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的創(chuàng)新，還要注意所創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式在現(xiàn)有的教學(xué)條件下的可行性和可操作性，并盡可能的通過多樣化的教學(xué)方法讓學(xué)生積累良好的體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好的體育意識(shí)和體育習(xí)慣的形成和發(fā)展。

（三）在高校體育教學(xué)改革的過程中，應(yīng)注意構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在高校體育教學(xué)改革的過程中，構(gòu)建一個(gè)完善的、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是確保高校體育教學(xué)改革切實(shí)得以落實(shí)，而不僅僅是流于形式和表面的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)際上也是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。要構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，體育任課教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面的問題：首先，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，不但要重視教學(xué)的最終成果和成績(jī)，還要注重對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合；其次，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，不但要重視學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)測(cè)試和理論知識(shí)測(cè)評(píng)，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)、意志品質(zhì)測(cè)評(píng)等內(nèi)容，并且在評(píng)價(jià)的過程中，注意根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，有針對(duì)性的選擇評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式，以盡可能的符合素質(zhì)教育的要求；再次，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不但要有教師評(píng)價(jià)，還要組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，使評(píng)價(jià)更為全面客觀；最后在教學(xué)評(píng)價(jià)所采用的形式方面，也同樣要盡可能的采用多元化的形式，例如：在開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作時(shí)，不但可以采用技術(shù)測(cè)試、體能測(cè)試等傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)形式，還可以根據(jù)本校的實(shí)際情況和評(píng)價(jià)的實(shí)際需要，有針對(duì)性的選擇體質(zhì)測(cè)評(píng)、比賽實(shí)踐測(cè)評(píng)或者是技戰(zhàn)術(shù)理論測(cè)評(píng)等的方式來綜合運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 何元春，王愛萍.國(guó)外體育課程理論的發(fā)展方向給我國(guó)體育教育專業(yè)課程設(shè)置的啟示[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào).2000（03）.

第3篇：常見的體育教學(xué)方法范文

一、常見的初中體育課堂教學(xué)方法

常見的體育課堂教學(xué)方法有：語(yǔ)言法(講解、口令、指導(dǎo)、提示、口頭評(píng)價(jià)等)、講解示范法、預(yù)防改正錯(cuò)誤動(dòng)作法、保護(hù)與幫助法、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法、完整與分解法、電化教學(xué)法等。這些教學(xué)法對(duì)每一位體育教師來說已再熟悉不過了，本文介紹近年來涌現(xiàn)出來的一些新的教學(xué)方法。

二、新的體育課堂教學(xué)方法

(一)目標(biāo)教學(xué)法

目標(biāo)教學(xué)法是圍繞所設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展教學(xué)工作的一種教學(xué)方法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要特點(diǎn)就是設(shè)立三級(jí)目標(biāo)體系，即課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)。在體育課堂教學(xué)中，首先要設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)這個(gè)目標(biāo)開展教學(xué)工作，即在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)主題教學(xué)法

主題教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征，圍繞一個(gè)主題開展教學(xué)并實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。例如，以“環(huán)境保護(hù)”為主題，通過活動(dòng)中的跑動(dòng)、跳躍、搬運(yùn)、傳接、競(jìng)賽等開展一系列的場(chǎng)地、周邊的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)相互協(xié)作的精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育，從小樹立良好的環(huán)保意識(shí)。又如，以“為孤寡老人獻(xiàn)愛心”為主題的教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人，關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。

(三)分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是把同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成不同的難易程度，學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平分層次進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，可讓學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)難度，在完成較容易的一個(gè)練習(xí)后，可進(jìn)行高一層次難度的練習(xí)。這樣的教學(xué)方法，可以滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。但在分層教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇練習(xí)難度，而不要硬性作出規(guī)定，否則會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，失去分層教學(xué)的實(shí)際意義。

(四)信息教學(xué)法

信息教學(xué)法是信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中的一種教學(xué)方法。

使用這一方法旨在通過多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖象來提高教學(xué)效果。尤其是近幾年來體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為體育教學(xué)帶來了一道亮麗的風(fēng)景線。體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育教學(xué)上的應(yīng)用，確實(shí)能收到其他教學(xué)方法無法比擬的效果，但體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具，不是萬能的，不能生搬硬套，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有選擇地應(yīng)用，這樣才能達(dá)到信息教學(xué)的真正效果。

(五)情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是在體育課堂教學(xué)中，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生在該情景中表達(dá)感情、活動(dòng)身體、掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，從而活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，為了使學(xué)生的身心達(dá)到充分的放松，有經(jīng)驗(yàn)的教師通常會(huì)通過創(chuàng)設(shè)幽閑、舒心的潺潺流水聲、鳥叫聲和柔美抒情的音樂，使同學(xué)有一種身臨其境的感受，一邊欣賞音樂，一邊輕松愉快地做著各種動(dòng)作。又如，以“見義勇為抓小偷”為情景開展教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，達(dá)到發(fā)展學(xué)生體能、培養(yǎng)學(xué)生見義勇為精神的目的(見案例)。再如，以“抗洪搶險(xiǎn)”為情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中，通過對(duì)“抗洪物資”和“國(guó)家、人民財(cái)產(chǎn)”的搬運(yùn)和傳送，鍛煉學(xué)生的體能，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)相互間的密切配合，培養(yǎng)集體主義觀念。案例：《見義勇為抓小偷》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，提高奔跑能力，培養(yǎng)見義勇為的精神。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：耐久跑

學(xué)習(xí)過程：

1.教師向?qū)W生講解見義勇為抓小偷的動(dòng)人故事，以故事導(dǎo)入練習(xí)。

2.扮演角色練習(xí)：把班級(jí)里耐力跑水平較高的學(xué)生分在一組，扮演“小偷”，其他同學(xué)扮演見義勇為者。

3.活動(dòng)方法：“小偷”跑離20 秒后，見義勇為的人開始“追捕”，路線不限。

4.活動(dòng)要求：必須確保安全，不影響其他班級(jí)上課。

5.激勵(lì)方法：在10 分鐘內(nèi)將“小偷”全部抓獲為勝。

第4篇：常見的體育教學(xué)方法范文

一.發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)教育中心體育教學(xué)是關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的整體素質(zhì)的一門重要的課程，在提高學(xué)生身體素質(zhì)和個(gè)人能力方面有著積極的意義。而在目前的發(fā)展來看，其也有一些問題是需要深入分析的。首先是職業(yè)教育中心的教師的進(jìn)步問題。對(duì)于體育這樣一門涵蓋內(nèi)容多的學(xué)科，并不一定要求體育老師能夠會(huì)所有的體育項(xiàng)目。但是，作為一個(gè)體育老師，應(yīng)該不斷的進(jìn)步，不斷的發(fā)展自己的知識(shí)水平，以便在課堂教學(xué)的時(shí)候能夠解決學(xué)生的體育方面的問題，而不是只會(huì)自己擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目，畢竟一個(gè)班級(jí)學(xué)生的愛好是多種多樣的。體育教學(xué)需要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，作為體育老師就需要不斷的進(jìn)步，了解最新的體育現(xiàn)象，并且結(jié)合多媒體技術(shù)等進(jìn)行體育教學(xué)。其次是體育教學(xué)的方法問題。體育教學(xué)的方法有很多，而如何更好的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法，就需要教師在不斷的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行總結(jié)，緊跟社會(huì)的發(fā)展，探索新的有效的體育教學(xué)方法。另一個(gè)方面是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的判斷。最常見的就是通過考試來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的做法往往會(huì)使得效果的判斷并不是很客觀，不能夠進(jìn)行綜合的判斷。因此需要一個(gè)更好的方法進(jìn)行。

二.有效教學(xué)

1.心理健康教育的必要性

體育教學(xué)不僅僅需要進(jìn)行身體素質(zhì)的教育，更需要進(jìn)行學(xué)生心理素質(zhì)的教育。體育教學(xué)的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，在走出校園后由一個(gè)健碩的身體來應(yīng)對(duì)未來工作的壓力。在體育教學(xué)中，教師要有意的設(shè)計(jì)一些必要的情境，專門的設(shè)計(jì)，來培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。通過對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的雙重提高，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。

2.課堂效果判斷的意義

對(duì)于體育教學(xué)的有效性研究，一個(gè)主要的方面是教學(xué)課堂效果的判斷。課堂效果判斷的準(zhǔn)確性能夠直接關(guān)系到教學(xué)的有效性。對(duì)于課堂教學(xué)效果的判斷的方法有多種，常見的方法是定性分析法和定量分析法。在教學(xué)的不斷的發(fā)展過程中，已經(jīng)逐漸的把這兩種方法進(jìn)行合并，采取更為有利的科學(xué)的判斷方法進(jìn)行。對(duì)于職業(yè)教育中心體育教學(xué)的有效性的研究，關(guān)鍵的部分是需要有一個(gè)科學(xué)的教學(xué)效果判斷依據(jù)。

3.教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

教師的教學(xué)模式直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，如何選擇一種好的教學(xué)模式對(duì)于提高體育教學(xué)的有效性有積極的意義。作為職業(yè)教育中心的體育教師，需要不斷的研究新的教學(xué)方法，選取學(xué)生最喜歡的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)的過程中提高素質(zhì)，掌握基本的技能和體育知識(shí)，并且還能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)。這對(duì)于體育教學(xué)的有效性是非常有必要的。

4.體育教學(xué)內(nèi)容選擇的重要性

職業(yè)教育中心體育教學(xué)的有效性實(shí)現(xiàn)的另一個(gè)方面是在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇是很重要的。作為一名體育教師，需要做好的是在備課的時(shí)候要用科學(xué)的方法，發(fā)揮體育教學(xué)的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，而且能從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，并且達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

第5篇：常見的體育教學(xué)方法范文

摘 要 本文對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)中較為常見的問題做了簡(jiǎn)要分析，如：教師方面對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)、中小學(xué)體育課開設(shè)狀況不佳、教學(xué)方法陳舊、單一、不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與新課標(biāo)要求等，并根據(jù)本人多年的基層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了以下幾點(diǎn)建議：多組織教師進(jìn)行專業(yè)交流、培訓(xùn)、相關(guān)部門要保證開足中小學(xué)體育課程、創(chuàng)造和引入豐富多彩的教學(xué)方法等。

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 體育教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策分析

素質(zhì)教育實(shí)施幾年來，我國(guó)很多學(xué)校只做表面文章，而私下依然在使用應(yīng)試教育的教學(xué)模式，其中，有一部分學(xué)校是處在一個(gè)想進(jìn)行改革，卻苦于沒有具體的指導(dǎo)意見和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的狀態(tài)，而另一部分學(xué)校是因?yàn)闈M足教學(xué)現(xiàn)狀，本文就對(duì)我國(guó)目前中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及做了簡(jiǎn)要分析。

一、 中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教師方面對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

近幾年來，新課改在各地如火如荼的進(jìn)行，但是由于缺乏較為系統(tǒng)的培訓(xùn)與具體的落實(shí)方法，致使一大部分基層體育教師對(duì)新課標(biāo)的概念和要求認(rèn)識(shí)方面還存在著很多誤區(qū)，如：對(duì)重視學(xué)生主體地位的理解，很大一部分教師認(rèn)為，就是將課堂的主動(dòng)權(quán)與進(jìn)度完全交由學(xué)生來掌握，這樣的認(rèn)識(shí)是存在嚴(yán)重問題的，這樣下去容易形成“放羊式”課堂，在這種環(huán)境下學(xué)生不僅會(huì)越來越懶散，也很難學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)技能。重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位應(yīng)該是在一個(gè)教師為主導(dǎo)的前提下進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度應(yīng)在教師的指導(dǎo)和掌握中進(jìn)行，其與傳統(tǒng)體育教學(xué)的區(qū)別在于，學(xué)生可以教師規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)自主選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在學(xué)習(xí)過程中，可將大部分的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其自己查閱資料、做課前的準(zhǔn)備、課堂上自主分組等等，最大限度的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的喜悅，為之后體育教學(xué)的順利實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。其次，部分教師并不主動(dòng)去實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，而是一直處在一個(gè)觀望狀態(tài)，在他們認(rèn)為，新鮮事物的風(fēng)險(xiǎn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其收效，何不等其他地區(qū)或是學(xué)校有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，我們?cè)僦苯咏梃b過來，以此降低教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，這樣的想法是完全不正確的，因?yàn)楦鞯貐^(qū)各學(xué)校的實(shí)際情況有所區(qū)別，所以別人的經(jīng)驗(yàn)是不可能完全套用的。最后，基層教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法影響頗深，很難在短時(shí)間內(nèi)完成轉(zhuǎn)變，因此，有關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的監(jiān)督力度，促使教師以最快速度完成教學(xué)方法及模式上的改革。

（二） 中小學(xué)體育課開設(shè)狀況不佳

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)體育課的總體開設(shè)情況差強(qiáng)人意，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，體育課的開設(shè)是呈明顯下降趨勢(shì)的，很明顯，基層教育單位還沒有在心理上完全接受素質(zhì)教育的要求，在各種考試面前選擇了犧牲學(xué)生們本就不多的鍛煉時(shí)間。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，青少年體質(zhì)卻逐年下降，除一部分學(xué)生體質(zhì)不好之外，最大的原因還是缺乏鍛煉，因此，相關(guān)部門應(yīng)加大監(jiān)管力度，保證中小學(xué)開足體育課，給孩子們爭(zhēng)取更多的鍛煉機(jī)會(huì)，教師們應(yīng)積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，將教學(xué)重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生基本的體育知識(shí)與鍛煉能力。

（三） 教學(xué)方法陳舊、單一、不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與新課標(biāo)要求

中小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，喜歡新鮮刺激的時(shí)期，而大部分教師則長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，安于現(xiàn)狀，不愿嘗試新的教學(xué)方法，再加之相關(guān)部門對(duì)新課標(biāo)的具體實(shí)施沒有硬性規(guī)定，因此導(dǎo)致體育課永遠(yuǎn)只是跑、跳、投之類的項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目一般對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)要求比較高、訓(xùn)練方法較為單一枯燥，其運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過大等特點(diǎn)不僅很容易超出學(xué)生的承受能力，也極易導(dǎo)致學(xué)生的厭倦情緒。

二、 中小學(xué)體育教學(xué)中常見問題的解決對(duì)策與建議

（一） 多組織教師進(jìn)行專業(yè)交流、培訓(xùn)

由于教師對(duì)新課標(biāo)理解有誤，容易在具體教學(xué)實(shí)施時(shí)使用錯(cuò)誤的教學(xué)方法，這樣一來不僅很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且容易出現(xiàn)反效果，給學(xué)生帶來不良的影響，因此，相關(guān)教育部門應(yīng)定期組織一線體育教師進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)，如：新課標(biāo)概念要求的培訓(xùn)、新型教學(xué)方法的交流培訓(xùn)，還可定期組織教學(xué)問題研討會(huì)，將教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中較常遇到的問題一起研究解決。其次，教育部門應(yīng)考慮在素質(zhì)教育新課改的同時(shí)，將教育考核機(jī)制進(jìn)行改革，如此不僅可以使之更具公平、公正性，也可以給基層體育教師吃一顆定心丸，使他們更加積極的投入到新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐改革當(dāng)中去。

（二） 相關(guān)部門要保證開足中小學(xué)體育課程

教育部門應(yīng)加大對(duì)體育課程開設(shè)情況的監(jiān)管與培訓(xùn)力度，使體育課程得到應(yīng)有的重視，保證青少年擁有充足的體育鍛煉時(shí)間，保證中小學(xué)開足體育課，給孩子們爭(zhēng)取更多的鍛煉機(jī)會(huì)，教師們應(yīng)積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，將教學(xué)重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生基本的體育知識(shí)與鍛煉能力。

（三） 創(chuàng)造和引入豐富多彩的教學(xué)方法

新課標(biāo)要求，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一，因此，教師應(yīng)通過所教年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中多嘗試一些新型教學(xué)方法，來滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，如：游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等，這些教學(xué)方法在實(shí)際的實(shí)施過程中有一些問題需要注意，即體育游戲的選擇上，要符合學(xué)生的年齡階段，如果在中學(xué)體育課堂上，教師如果組織學(xué)生玩“老鷹捉小雞”的游戲肯定是不合適的，而如果是在小學(xué)低年級(jí)體育課堂上，就可以擁有培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力以及激發(fā)學(xué)生的參與興趣的功能，因此，體育游戲的選擇和情境的設(shè)定一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：常見的體育教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)策略

新形勢(shì)下，幼師職業(yè)教育呈現(xiàn)出積極的發(fā)展趨勢(shì)，而幼兒師范學(xué)校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)，不能適應(yīng)素質(zhì)教育基本需求。因此，需要對(duì)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過一系列教學(xué)策略實(shí)施，實(shí)現(xiàn)幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、現(xiàn)階段幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)問題

1、教學(xué)目標(biāo)有待明確

幼兒師范教育的學(xué)生主要從事教育工作崗位，而在幼師體育教學(xué)中，極少關(guān)注學(xué)生的職業(yè)特性，難以適應(yīng)素質(zhì)教育需求，致使體育課程教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)任務(wù)無法科學(xué)合理開展。

2、教材內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際不同步

當(dāng)前，我國(guó)體育教材體善不夠完善，幼兒師范學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容不能符合幼兒師范學(xué)校職業(yè)特點(diǎn)，體育教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性，沒有關(guān)注到體育課程的健身性與實(shí)效性，不能滿足幼兒師范學(xué)校學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。對(duì)于幼師體育教學(xué)而言，短期目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，長(zhǎng)期來說，是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)，滿足幼兒教育工作實(shí)際需求。而當(dāng)前幼師體育教材內(nèi)容更多的偏向于競(jìng)技性，沒有結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)幼師職業(yè)教育特征。

3、教學(xué)方式不科學(xué)

現(xiàn)階段，我國(guó)幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)中最常見的教學(xué)方法為教師講解示范，即教師在前面講解與示范動(dòng)作，學(xué)生進(jìn)行觀察，隨后統(tǒng)一進(jìn)行訓(xùn)練，這種單一的教學(xué)方法下，學(xué)生對(duì)體育課程興趣不高，體育能力也得不到相應(yīng)的提升。

4、不符合幼師學(xué)生專業(yè)需求

在幼兒師范學(xué)校，男女比例嚴(yán)重失調(diào)，女生人數(shù)通常為百分之九十以上，而在幼兒師范體育教學(xué)中，往往沒有意識(shí)到這一現(xiàn)狀，沒有針對(duì)女性學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，無法滿足現(xiàn)階段幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際需求。

5、評(píng)價(jià)單一片面

在幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)模式主要以對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)考核為主，這種單一的評(píng)價(jià)方式顯然缺乏科學(xué)性，忽略了不同學(xué)生個(gè)體之間的差異性，無視學(xué)生的努力與進(jìn)步程度，缺少激勵(lì)性以及公允性，無法滿足新時(shí)期優(yōu)秀幼師工作者素質(zhì)要求。

二、幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)策略

1、基于專業(yè)特征，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

對(duì)于幼兒師范學(xué)校學(xué)生來說，其畢業(yè)后要么從事幼兒教育工作，要么進(jìn)入高職院校進(jìn)行繼續(xù)深造。對(duì)于前者而言，為了更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)，在幼兒師范學(xué)習(xí)階段，需要學(xué)習(xí)到專業(yè)的技能，培養(yǎng)過硬的素質(zhì)。幼兒師范學(xué)校學(xué)生畢業(yè)走入工作崗位后應(yīng)當(dāng)具備了解幼兒的能力，班級(jí)管理能力以及良好的表達(dá)能力，這其中，組織管理能力的培養(yǎng)包括了幼兒的身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)素質(zhì)兩個(gè)部份。針對(duì)幼兒師范學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，在體育課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)上，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生幼教職業(yè)能力培養(yǎng)，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，幼教工作實(shí)際需求，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與優(yōu)化。

2、根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)開展應(yīng)建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，應(yīng)基于幼師學(xué)生身體素質(zhì)以及職業(yè)需求兩個(gè)角度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷優(yōu)化。幼師學(xué)生在日后的工作崗位中，主要開展兒童化與藝術(shù)化的體育課教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)這一現(xiàn)狀，在課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的就業(yè)需求，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及身素質(zhì)，選擇合適的體育項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，在滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求以及發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的健康以及身體發(fā)展為基礎(chǔ)，練習(xí)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)符合幼師學(xué)生的認(rèn)知水平與運(yùn)動(dòng)能力，通過有意識(shí)的對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)開展過程進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)，啟發(fā)，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生各方面綜合能力。

3、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極貫徹以教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉毒毩?xí)與引Я廢昂螅針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解，在這一過程中，突出學(xué)生的主體性，通過引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，集中注意力，掌握新技術(shù)，提升體育綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過教學(xué)分組、游戲教學(xué)等方式，滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。例如教學(xué)分組形式可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自由組合、分層次組合等形式。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，自主進(jìn)行游戲與體操活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生體育能力同時(shí)，提升創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生在小組內(nèi)更好的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

4、持續(xù)改革教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)幼兒師范體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法應(yīng)當(dāng)是多元化的，評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因此，體育教師在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)改變只重視結(jié)果的單一評(píng)價(jià)方式，而要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)步程度納入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。同時(shí)，著眼于不同學(xué)生個(gè)體之間的身體差異，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，為促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，采用綜合評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。此外，在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為體，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)，課堂參與積極性等諸多方面，幫助幼師學(xué)生悅納自己，擁有自信。

5、認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

幼師教育工作者對(duì)于體育與健康教學(xué)的目的以及任務(wù)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，才能在教學(xué)過程中，改變以往教學(xué)大綱傳統(tǒng)、死板的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)體系的完善以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上，強(qiáng)調(diào)改革精神，從不同地區(qū)，不同學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，以最大的適應(yīng)性與靈活性開展幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，新時(shí)期的幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)要順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，根據(jù)幼兒師范學(xué)校學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際，教育發(fā)展趨勢(shì)，不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容，科學(xué)開展教學(xué)評(píng)價(jià)等，通過一系列策略的應(yīng)用，推進(jìn)幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程黎明. 淺談?dòng)讕燇w育教學(xué)中學(xué)生體育能力的培養(yǎng)[J]. 呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，01：114-117.

第7篇：常見的體育教學(xué)方法范文

一、常見的初中體育課堂教學(xué)方法

常見的體育課堂教學(xué)方法有：語(yǔ)言法（講解、口令、指導(dǎo)、提示、口頭評(píng)價(jià)等）、講解示范法、預(yù)防改正錯(cuò)誤動(dòng)作法、保護(hù)與幫助法、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法、完整與分解法、電化教學(xué)法等。這些教學(xué)法對(duì)每一位體育教師來說已再熟悉不過了，本文介紹近年來涌現(xiàn)出來的一些新的教學(xué)方法。

二、新的體育課堂教學(xué)方法

（一）目標(biāo)教學(xué)法

目標(biāo)教學(xué)法是圍繞所設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展教學(xué)工作的一種教學(xué)方法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要特點(diǎn)就是設(shè)立三級(jí)目標(biāo)體系，即課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)。在體育課堂教學(xué)中，首先要設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)這個(gè)目標(biāo)開展教學(xué)工作，即在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）主題教學(xué)法

主題教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征，圍繞一個(gè)主題開展教學(xué)并實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。例如，以“環(huán)境保護(hù)”為主題，通過活動(dòng)中的跑動(dòng)、跳躍、搬運(yùn)、傳接、競(jìng)賽等開展一系列的場(chǎng)地、周邊的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)相互協(xié)作的精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育，從小樹立良好的環(huán)保意識(shí)。又如，以“為孤寡老人獻(xiàn)愛心”為主題的教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人，關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。

（三）分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是把同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成不同的難易程度，學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平分層次進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，可讓學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)難度，在完成較容易的一個(gè)練習(xí)后，可進(jìn)行高一層次難度的練習(xí)。這樣的教學(xué)方法，可以滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。但在分層教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇練習(xí)難度，而不要硬性作出規(guī)定，否則會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，失去分層教學(xué)的實(shí)際意義。

（四）信息教學(xué)法

信息教學(xué)法是信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中的一種教學(xué)方法。使用這一方法旨在通過多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖象來提高教學(xué)效果。尤其是近幾年來體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為體育教學(xué)帶來了一道亮麗的風(fēng)景線。體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育教學(xué)上的應(yīng)用，確實(shí)能收到其他教學(xué)方法無法比擬的效果，但體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具，不是萬能的，不能生搬硬套，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有選擇地應(yīng)用，這樣才能達(dá)到信息教學(xué)的真正效果。

（五）情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是在體育課堂教學(xué)中，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生在該情景中表達(dá)感情、活動(dòng)身體、掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，從而活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，為了使學(xué)生的身心達(dá)到充分的放松，有經(jīng)驗(yàn)的教師通常會(huì)通過創(chuàng)設(shè)幽閑、舒心的潺潺流水聲、鳥叫聲和柔美抒情的音樂，使同學(xué)有一種身臨其境的感受，一邊欣賞音樂，一邊輕松愉快地做著各種動(dòng)作。又如，以“見義勇為抓小偷”為情景開展教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，達(dá)到發(fā)展學(xué)生體能、培養(yǎng)學(xué)生見義勇為精神的目的（見案例）。再如，以“抗洪搶險(xiǎn)”為情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中，通過對(duì)“抗洪物資”和“國(guó)家、人民財(cái)產(chǎn)”的搬運(yùn)和傳送，鍛煉學(xué)生的體能，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)相互間的密切配合，培養(yǎng)集體主義觀念。教學(xué)效果只有通過學(xué)生活動(dòng)才能為其接受。所以，體育教師在教學(xué)中就要以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提倡個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，尊重他們主體感受，并發(fā)揮其主體作用。現(xiàn)在很多學(xué)校硬件設(shè)施比較落后，還不能滿足教學(xué)需求，而且許多體育教師對(duì)體育課敷衍了事，不注重學(xué)生感受，更不能奢談學(xué)生為主體了。經(jīng)常把體育課變成“自由活動(dòng)”課，學(xué)生集中點(diǎn)名，然后跑上幾圈，再分散活動(dòng)。有人戲謔說“體育課上兩只球，老師學(xué)生都自由”，這應(yīng)該是很多學(xué)校體育課課堂教學(xué)的寫照。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展很多體育教師也逐漸認(rèn)識(shí)到了這種做法的錯(cuò)誤。在整體教學(xué)的角度上，逐步以學(xué)生整體發(fā)展為其導(dǎo)向，用整體活動(dòng)來促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，不在由學(xué)生隨意放縱。優(yōu)秀體育教師應(yīng)該首先表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)性的充分認(rèn)識(shí)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與發(fā)掘上，對(duì)教法的合理運(yùn)用上，而不是一味利用教學(xué)舞臺(tái)進(jìn)行自我表現(xiàn)。體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，拋開傳統(tǒng)模式束縛，課堂上要把學(xué)生擺在主置，從增進(jìn)健康目標(biāo)出發(fā)，做到認(rèn)真分析教材，細(xì)致研究教法，盡量適應(yīng)學(xué)生需要

學(xué)習(xí)目標(biāo)：激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，提高奔跑能力，培養(yǎng)見義勇為的精神。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：耐久跑

學(xué)習(xí)過程：

1.教師向?qū)W生講解見義勇為抓小偷的動(dòng)人故事，以故事導(dǎo)入練習(xí)。

2.扮演角色練習(xí)：把班級(jí)里耐力跑水平較高的學(xué)生分在一組，扮演“小偷”，其他同學(xué)扮演見義勇為者。

3.活動(dòng)方法：“小偷”跑離20？秒后，見義勇為的人開始“追捕”，路線不限。

4.活動(dòng)要求：必須確保安全，不影響其他班級(jí)上課。

5.激勵(lì)方法：在10？分鐘內(nèi)將“小偷”全部抓獲為勝。

第8篇：常見的體育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；現(xiàn)代大學(xué)制度；誤區(qū)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672.3198.2016.28.089

隨著素質(zhì)教育的提出，體育教學(xué)中的一些問題得以體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求不同，要求體育教學(xué)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，而非某項(xiàng)技能。尤其是對(duì)于非體校的學(xué)生來說，要以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀為主。而就目前看，高校體育人才的培養(yǎng)依然存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育鍛煉存在一些誤解。

1 我國(guó)高校體育教學(xué)誤區(qū)表現(xiàn)形式

1.1 體育教學(xué)內(nèi)容一成不變

在大學(xué)體育教學(xué)制度中，籃球、游泳等基本項(xiàng)目始終是其主要項(xiàng)目，沒有根據(jù)現(xiàn)代人們追求的體育項(xiàng)目和學(xué)校的需求進(jìn)行整改。在教學(xué)內(nèi)容上，始終堅(jiān)持教師示范、學(xué)生模仿的階段，對(duì)于實(shí)踐部分的強(qiáng)調(diào)較少。教學(xué)目標(biāo)主要以完成基礎(chǔ)動(dòng)作的教學(xué)和完成期末考核為主。大學(xué)已經(jīng)具有較為自由的空間，體育項(xiàng)目可供學(xué)生自主選擇，但根據(jù)調(diào)查，不在少數(shù)的學(xué)生只能聽從安排，不能選擇到自己所喜歡的項(xiàng)目。

1.2 教學(xué)方法過于單一

大學(xué)是人才培養(yǎng)的搖籃，而要培養(yǎng)人才，很大程度上取決于要尊重人才的發(fā)展方向，并采取有效的辦法進(jìn)行引導(dǎo)。而在我國(guó)大學(xué)制度的影響下，體育教學(xué)成為中小學(xué)階段的延續(xù)，教學(xué)中教師占據(jù)了主體地位，無法滿足現(xiàn)代大學(xué)生的獵奇心理與個(gè)性化特征。而實(shí)際上，學(xué)生的體育需求與愛好具有差別，這是必然的事情。學(xué)生有權(quán)利享受更豐富的教學(xué)方式，這樣也有利于高校教學(xué)的開展，然而在多年的教學(xué)中，受限于教師思維以及高校設(shè)備的更新慢等因素，體育教師始終占據(jù)著教學(xué)主要位置，并且采用單一的技術(shù)傳授的方式來進(jìn)行教學(xué)，其結(jié)果只能是學(xué)生與規(guī)定動(dòng)作之間相差甚遠(yuǎn)，綜合體育能力越來越低，并且對(duì)于體育的興趣逐漸降低。

1.3 高校體育教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高

大學(xué)的擴(kuò)招使其降低了對(duì)體育教師的需求，從大學(xué)教師的組成可以看出，高校對(duì)于教師學(xué)歷的基本要求始終未降低，而對(duì)于能力與個(gè)性化教學(xué)的要求卻一直被忽略。這使得高校體育教學(xué)缺少活力，無法完成教學(xué)改革。針對(duì)大學(xué)的教師結(jié)構(gòu)調(diào)查顯示，多數(shù)教師在工作之前甚至是工作多年之后并未參加過社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于體育的理解也僅限于單純的完成基本教學(xué)任務(wù)。另外，我國(guó)體育還體現(xiàn)為科研能力差，針對(duì)科研的投入不多，這對(duì)體育的整體發(fā)展來說是不利的。

2 高校體育教學(xué)改革策略

基于高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，我們對(duì)于高校體育改革過程做如下分析。首先，高校體育應(yīng)進(jìn)行重新定位，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革。其次，改革技術(shù)方法與考核標(biāo)準(zhǔn)。最后是提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量。具體策略為以下幾點(diǎn)。

2.1 重新定義教學(xué)目標(biāo)，修改教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)大學(xué)體制改革的需求，高校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀作為目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)致力于全面性，滿足學(xué)生的自主選擇需求。并且配備專業(yè)的設(shè)施，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要做正確的指導(dǎo)。并要求學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)其身體健康和心理健康。將大學(xué)階段的體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與中小學(xué)階段進(jìn)行區(qū)分，文化課與技能的訓(xùn)練不應(yīng)成為多數(shù)非體育生的主要內(nèi)容，體育思維和體育文化才是教學(xué)的主體。根據(jù)大學(xué)生的具體需求，還應(yīng)引入先進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生自身的傳統(tǒng)概念得以改變，以培養(yǎng)學(xué)生的目的為主要目標(biāo)來促進(jìn)大學(xué)階段體育事業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮體育在教學(xué)改革與人才培養(yǎng)中不可或缺的作用。

2.2 豐富課程教學(xué)方法

體育教學(xué)不僅是一種技能培養(yǎng)，更是一種社會(huì)訴求與人文關(guān)懷。經(jīng)濟(jì)體育項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生的身心都具有一定的幫助，但隨著大學(xué)改革與社會(huì)人才需求模式的改變，在強(qiáng)調(diào)競(jìng)技體育的同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于體育文化的了解，對(duì)于體育知識(shí)的運(yùn)用能力等。體育能力是學(xué)生生存的一種重要能力，因此在教學(xué)中，應(yīng)采取合理的教學(xué)方法。首先，深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以通過實(shí)踐競(jìng)技來完成。其次，要增加適當(dāng)?shù)男?nèi)體育無法實(shí)現(xiàn)的體育項(xiàng)目，如登山。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及綜合素質(zhì)。在教學(xué)方法上，還要注重方法的實(shí)用性，將以往的教學(xué)方式作為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的引導(dǎo)式教學(xué)法。

2.3 優(yōu)化高校體育擇師標(biāo)準(zhǔn)，提高教師素質(zhì)

教師作為教學(xué)的主體，其綜合素質(zhì)應(yīng)得到重視。首先，要求高校體育教師要具有改革與創(chuàng)新能力，適應(yīng)新環(huán)境下，新的教學(xué)法。體育始終是一門實(shí)踐性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，在某些運(yùn)動(dòng)中，教師所要講的是安全問題和基礎(chǔ)性的失誤問題，而對(duì)于技術(shù)的完整性與流暢性，則始終依賴于實(shí)際訓(xùn)練。因此，在教師選拔上，也要注重其具體教學(xué)能力的提高。

3 總結(jié)

總之，大學(xué)制度下的高校體育教學(xué)要滿足學(xué)生需求與社會(huì)需求，存在教學(xué)誤區(qū)在所難免，問題在于如何通過教師與高校的共同努力，對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)制度進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)

[1]沈世平.學(xué)校體育教學(xué)中常見誤區(qū)的探究[J].學(xué)苑教育，2016，（08）.

第9篇：常見的體育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：心理訓(xùn)練；體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0209-02

一、心理訓(xùn)練對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的作用

心理訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生大腦皮層所進(jìn)行的一種特殊訓(xùn)練，在體育教學(xué)過程中不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體技術(shù)訓(xùn)練，更重要的是對(duì)學(xué)生大腦皮層進(jìn)行心理訓(xùn)練、生理訓(xùn)練，這種對(duì)大腦皮層進(jìn)行專門的訓(xùn)練過程就是心理訓(xùn)練，如意志品質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣訓(xùn)練，自我感覺訓(xùn)練和控制注意力訓(xùn)練等，都是體育教學(xué)心理方面的訓(xùn)練。

體育運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練的重要作用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)去實(shí)施，因此在體育教學(xué)中，學(xué)生大腦皮層產(chǎn)生適宜的興奮，適度的肌肉緊張，能使動(dòng)作充實(shí)、情緒飽滿，表現(xiàn)為心理狀態(tài)穩(wěn)定。為了使學(xué)生在教學(xué)與訓(xùn)練中適應(yīng)于千變?nèi)f化的心理過程，必須在大腦皮層控制導(dǎo)源中逐步形成一種鞏固熟練，暫時(shí)性聯(lián)系在體育教學(xué)中，主要表現(xiàn)在心理不穩(wěn)定，對(duì)完成技術(shù)動(dòng)作沒有信心，注意力不集中，記憶力減弱，肢體感表象不連貫，自我控制能力減弱等。

體育教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生心理變化原因很多，為了使學(xué)生適應(yīng)千變?nèi)f化的心理過程，必須在大腦控制系統(tǒng)中逐步形成一種鞏固，熟練暫時(shí)性的聯(lián)系，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生，克服緊張情緒及心理上自我控制能力，促使大腦皮層興奮和意志轉(zhuǎn)換的均衡，只有適宜地消耗一定心理能力，取得運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的較大效果，這就是心理訓(xùn)練在體育教學(xué)中的重要作用，這種身體、心理訓(xùn)練對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)身心健康的全面發(fā)展，有著一定的教育意義，同樣對(duì)提高體育課教學(xué)質(zhì)量有一定的實(shí)踐作用。

二、體育教學(xué)中常見心理障礙及產(chǎn)生的原因

體育教學(xué)中最常見的心理障礙有對(duì)體育缺乏興趣厭學(xué)心理、恐懼和不安心理、過度興奮心理這三大類。

（一）對(duì)體育缺乏興趣厭學(xué)的體育心理

具有這種心理現(xiàn)象的學(xué)生，多數(shù)是體育基礎(chǔ)差和身體素質(zhì)的差學(xué)生，他們一般從小體質(zhì)弱，肢體動(dòng)作不協(xié)調(diào)，在體育課上掌握技術(shù)動(dòng)作總是比別的同學(xué)慢，他們沒有從體育活動(dòng)中得到快樂，并時(shí)常因?yàn)橥瓴怀蓜?dòng)作，而受到同學(xué)們的嘲笑，久而久之，便產(chǎn)生厭學(xué)心理。

還有少數(shù)這類心理的學(xué)生，則由于教材內(nèi)容，教學(xué)方法和教師業(yè)務(wù)水平等因素引起的，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊，教學(xué)方法不當(dāng)，教師業(yè)務(wù)水平欠佳等都會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）恐懼和不安心理

在體育教學(xué)中有很多學(xué)生都存在不同程度的恐懼心理，女生比例更高，心理學(xué)認(rèn)為，人的心理現(xiàn)象是先天的遺傳因素與后天生活經(jīng)驗(yàn)的合金。產(chǎn)生恐懼和不安的原因有主觀、客觀兩方面。主觀方面包括學(xué)生身體素質(zhì)差，運(yùn)動(dòng)能力低，心理素質(zhì)差等，客觀方面主要有以前失敗的經(jīng)歷，場(chǎng)地器材不安全，教學(xué)內(nèi)容太復(fù)雜等因素。并且，這兩個(gè)方面的因素多半是交互作用。

在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)遇到，身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生，在學(xué)校技術(shù)性強(qiáng)，有一定難度的動(dòng)作時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，還有的學(xué)生，由于以前有過失敗的經(jīng)歷，在遇到同類練習(xí)便產(chǎn)生防御性反射，出現(xiàn)恐懼感，恐懼心理一旦出現(xiàn)，便會(huì)引起一系列的生理變化，使不該參加活動(dòng)的肌肉也參加活動(dòng)，主動(dòng)肌與對(duì)抗肌不能協(xié)調(diào)配合，動(dòng)作僵硬，出現(xiàn)多余動(dòng)作，極大影響掌握技術(shù)動(dòng)作；更有甚者呆立一旁，老師勸說仍無動(dòng)于衷，使正常的教學(xué)無法進(jìn)行。

（三）過度興奮

具有這類心理現(xiàn)象的學(xué)生盡管不多，但其影響和危害性較大，這一現(xiàn)象往往更多表現(xiàn)在那些外向型，較愛出風(fēng)頭，容易激動(dòng)的學(xué)生身上。他們比較關(guān)注自身的行為對(duì)周圍同學(xué)產(chǎn)生的影響，或者求勝心切?？刂撇蛔∽约捍直?、莽撞，因此極易引發(fā)傷害事故。

過度興奮的成因雖然與性格特征有關(guān)，然而一定的環(huán)境因素能引發(fā)式促使這種現(xiàn)象，體育教學(xué)是以場(chǎng)為背景，學(xué)生身心積極參與的特殊教學(xué)活動(dòng)，在這種條件下更能引發(fā)這一現(xiàn)象。

三、體育教學(xué)中心理障礙的克服與訓(xùn)練方法

（一）采用多種手段激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣

有意識(shí)地組織學(xué)生觀摩比賽，介紹優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)經(jīng)歷，組織開展小型多樣的學(xué)校體育競(jìng)賽，定期舉辦校園“體育節(jié)”、“健身節(jié)”等活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)對(duì)體育差生的指導(dǎo)、幫助

為他們“開小灶”，不斷提高其身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力；在教學(xué)中以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主，有一點(diǎn)進(jìn)步給予肯定；對(duì)差生提出與其他學(xué)生不同的要求，使學(xué)生逐漸體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂。

（三）進(jìn)行必要的思想教育

以自己的言行思想對(duì)學(xué)生心理施加影響，目的是調(diào)整學(xué)生的心境、情緒、愛好、意感等促進(jìn)做動(dòng)作能力，讓學(xué)生真正明白體育的重要性，建立間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變要我練習(xí)為發(fā)自內(nèi)心的我要練習(xí)。

（四）改變教法，優(yōu)化條件克服恐懼心理

教師要努力鉆研教法，不斷提高業(yè)務(wù)水平，以準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范，生動(dòng)、精簡(jiǎn)的講解，和藹、大方的儀表感染學(xué)生。在完成任務(wù)的前提下，不斷變換教學(xué)方法，尤其在枯燥又艱苦的教學(xué)內(nèi)容中，更應(yīng)科學(xué)安排好強(qiáng)度和密度，可采用競(jìng)賽法、游戲法、測(cè)驗(yàn)法等多種方法，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

（五）降低動(dòng)作難度

在進(jìn)行較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，教師可以先改變或降低動(dòng)作難度，如在進(jìn)行跨欄教學(xué)時(shí)，可降低欄架高度或使用皮筋、竹竿代替欄架，如使用山羊代替調(diào)跳箱，待學(xué)生都能毫無恐懼的心理上，再使用標(biāo)準(zhǔn)器材。對(duì)待心理素質(zhì)差，運(yùn)動(dòng)能力低的學(xué)生，要加強(qiáng)保護(hù)與幫助的措施，注意區(qū)別對(duì)待，允許他們先在簡(jiǎn)單條件下完成動(dòng)作，逐步建立自信心。

（六）正確引導(dǎo)，防止興奮過度

教師對(duì)教的學(xué)生要全面了解，不但要了解他們的身體素質(zhì)，體育基礎(chǔ)，而且要了解他們的興趣愛好，性格特征，對(duì)那些好表現(xiàn)自己，易感情用事的學(xué)生應(yīng)心里有數(shù)。加強(qiáng)對(duì)過度興奮學(xué)生要積極引導(dǎo)，教師可利用語(yǔ)言、手勢(shì)、提示、示范表演等方法，幫助其建立正確的動(dòng)作表現(xiàn)，防止在運(yùn)動(dòng)中受傷。

總之，教師在課堂教學(xué)中，在增強(qiáng)體質(zhì)的前提下，掌握教學(xué)規(guī)律，了解體育教學(xué)對(duì)象的心理現(xiàn)象，努力掌握不同對(duì)象、不同項(xiàng)目、不同年齡、生理、心理特點(diǎn)，實(shí)施各種不同教法，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，無疑是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。只有運(yùn)用好心理訓(xùn)練，才能使學(xué)生系統(tǒng)全面的掌握體育運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)，基本技術(shù)和教學(xué)方法，學(xué)會(huì)組織競(jìng)賽，做好裁判工作，把自己熱愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目變成終身體育的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］唐衛(wèi)海.教育心理學(xué)\[M\].天津:南開大學(xué)出版社,2005,(11).