計算機倫理學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機倫理學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計算機倫理學范文

1．案例的選擇

首先，需要采用典型的案例，選擇的核心需要對計算機課堂中所包含的教學知識進行涵蓋;其次，需要采用具有針對性的案例，在教師方面需要達到因材施教的目標，也就是根據(jù)實際情況來對案例進行設計與完善;再次，需要選擇具有針對性的案例，其原因是只有合理的案例才會提升學生的理解能力;最后，需要從系統(tǒng)性入手，在課堂中教師可采用多個案例的方式，并且每個案例之間存在一定的聯(lián)系，并且出現(xiàn)的順序應該從易到難。

2．實施階段

在對案例進行設計后，就可運用到課堂教學當中，首先教師需要對課堂教學內(nèi)容進行引導，然后需對案例進行展示。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術逐漸完善的情況下。展示案例的種類較多，如可以通過錄音播放、幻燈片播放等，在一些特殊的環(huán)境下還可以通過表演的方式教學。而從教師的角度來分析，可以根據(jù)學生在課堂中的表現(xiàn)來分析與設計下一步的案例。將案例展示后即正式進入到正題，教師可以根據(jù)案例中所涉及的問題向?qū)W生提出，而學生對問題進行解剖與分析，對于問題的展現(xiàn)，可按照難易程度、內(nèi)外順序等方式，逐漸引導學生向解決問題的方向靠攏。而探討與分析的樣式也逐漸增多，首先在學生內(nèi)部可以自由構建小組對課堂中所出現(xiàn)的問題進行解決，一定時間后可派出每個小組的代表與教師進行溝通。在遇到意見不統(tǒng)一的情況時，教師可以對學生朝著正確的方向引導，保證學生能夠在尋找正確答案時獲取更多的知識，并且在個人學習能力與知識層面上也可得到一定程度的提升。

3．案例總結(jié)階段

在課堂的最后，教師需要對學生在案例教學中的表現(xiàn)或者其中所涉及的問題進行總結(jié)。具體來說，就是對案例所涉及的知識點進行重復與鞏固，達到學生徹底理解案例教學的目標。在計算機教學過程中，教師可以將案例所包含的內(nèi)容進行反復的分析，與此同時將理論知識進行擴展以達到更好的教學效果。

二、案例教學法在計算機教學中舉例分析

以開發(fā)程序為例，教學初期可通過留言板的方式，對留言板應該具有的功能進行分析與整合。然后，教師對學生的想法進行整理與完善，經(jīng)過一系列分析后可判斷出以留言板而開發(fā)程序為案例共需要四個部分組成，分別是用戶登錄、注冊、找回密碼和發(fā)表留言。設計后需要將學生分成不同小組以對程序進行具體步驟進行設計，如對用戶注冊階段數(shù)據(jù)庫的建立以及登錄界面的優(yōu)化等。在面對不同案例時，學生都需要遵循尋找問題，分析問題，解決問題的步驟。同樣，在對數(shù)據(jù)庫與注冊用戶的數(shù)據(jù)連接時，需要采用什么技術手段來解決該問題。對此，學生可以通過小組討論或者上網(wǎng)查閱資料等方式自主解決，實在解決不了時教師可以將學生遇到的問題進行匯總，對出現(xiàn)問題較多的地方進行集中處理。通過案例教學的方式不但解決了學生所遇到的問題，同時還完成了學習任務，在提升學生學習積極性的過程中增強了他們的實際應用技能。最后，需要對課堂中的案例進行總結(jié)。根據(jù)不同類型的案例，可以以學生自己評價、學生之間進行評價和教師評價集中方式，可以保證在完成案例后獲取更多的知識與經(jīng)驗。以在后期的學生中有著明確的努力方向。例如，在前端界面與數(shù)據(jù)庫連接的過程中，可以采用字符串編寫代碼或者數(shù)據(jù)庫連接控件等多種方式，并且每種方式都可以成功連接，那么在設計的后期就需要考慮每種連接類型的優(yōu)勢與劣勢以選擇更好的連接方式?？傊?，通過對計算機教學中的案例教學模式進行分析后，可以看出采用案例教學法不但可以充分調(diào)動學生的積極性，更重要的是可以提升學生的創(chuàng)造能力，進而達到提升學生對理論知識學生的目標。在實際教學過程中，教師在對案例設計之前應該根據(jù)學生的實際情況、教學要求以及教學目標等多方面考慮后，設計出完善的教學案例模式，只有這樣才能盡最大限度的提高課堂教學效果、提高教學質(zhì)量，最終達到培養(yǎng)出符合時展要求的高素質(zhì)人才的目的。

三、結(jié)語

第2篇：計算機倫理學范文

隨著科技的不斷進步，計算機技術的快速普及和發(fā)展，傳統(tǒng)編程教學表現(xiàn)出了其自身明顯的劣勢，筆者通過閱讀大量資料，并結(jié)合自身實踐，將傳統(tǒng)編程教學中存在的幾點問題總結(jié)如下：

①語法學習過程較長從我國當前各高校計算機編程語言的教學來看，基本上都選擇了計算機編程C語言、C++、C#、或java等，從這些編程語言的比較來看，其中相對要容易學習和掌握，而C語言、C++相對要比較難掌握，它們屬于強類型編程語言，語法比較復雜，其中會存在較多的語法陷阱，導致學生將很多的時間浪費在糾錯上，學生在進行學習時，需要用較長的時間來修正代碼中的錯誤和漏洞，這帶來的直接影響就是不利于學生編程思想的形成，最終導致只會使用一些編程工具，但是卻不能在未來更好的進行編程工作。C#在面向?qū)ο缶幊陶Z言中，即使是比較優(yōu)異的一種，但是使用C#進行編程，需要計算機具備較高的配置，如果學校機房設備等比較落后，或者是學校硬件建設資金不足，那么進行設備更新，采用高配置的計算機是比較困難的，而且，C#僅支持windows平臺，這就在很大程度上阻礙了部分不能在windows環(huán)境下學習的學生使用這一語言。

②受高校授課制度的影響編程語言的學習通常需要一段較長的、連續(xù)性的時間，而一般高校的授課時間都是固定的，每節(jié)課程的時間需要統(tǒng)一安排，排課老師需要考慮不同課程之間的授課沖突問題，所以一般情況下無法實現(xiàn)編程教學的集中授課，而只是同其他課程一樣進行分節(jié)學習，這種授課模式對于編程教學來講，其弊端就是難以讓學生形成連貫性思維，通常會造成盡管這節(jié)課的內(nèi)容在課堂上已經(jīng)全部掌握，但是等到隔幾天再進行下節(jié)課的授課時，卻全部都已經(jīng)忘記的現(xiàn)象，導致編程教學效果較差?？陀^來講，編程課程實際上是一門比較枯燥的課程，不容易讓學生全身心的投入和激發(fā)他們的興趣。

③不利于學生的自主學習編程語言（如C語言、C++等）是比較難掌握的一門語言，一般需要教師對其進行入門教育。但是，在實際的教學中教師也僅僅是“拋磚引玉”的作用，教師將其基本要領教授于學生之后，還需要學生對其進行深入的研究與實踐。然而，這些編程語言自身的學習難度在很大程度上決定了學生進行自主學習的難度，尤其是對于非計算機專業(yè)的學生。比如C語言的學習，就需要學習者首先具備較好的計算機功底，要詳細的了解并理解堆棧、內(nèi)存、指針、數(shù)組等概念，掌握代碼的書寫要求，對于很多計算機專業(yè)基礎知識不扎實的學生，及非計算機專業(yè)學生來講，代碼就好比是天書，無法正常的判斷代碼錯誤原因，最終導致學習失敗，最終放棄對編程語言的學習。

2Python編程語言在計算機理論教學中的作用

與C語言、C++、java等編程語言相比，Python語言表現(xiàn)出了其明顯的優(yōu)勢，筆者接下來從以下三方面進行具體的分析。

①學習難度最小化首先，Python的代碼書寫規(guī)則與計算機算法中的“偽代碼”非常相似，GuidovanRossum最初在開發(fā)這一語言時，參考了ABC語言的特性，使其最終設計出的語言書寫規(guī)則與日常英語十分相似，在很大程度上增加了這一語言的易用性，即使是非計算機專業(yè)的學生，只要認真研究就可以迅速掌握，大大節(jié)約了教學資源。Python可以支持unicode字符集，因此就解決了ascii字符集的字節(jié)存儲空間問題。uniocde字符在其它語言中一般需要進行比較復雜的轉(zhuǎn)換，而python具有強大的序列（各類定長數(shù)組、動態(tài)數(shù)組、字符串等），從而較容易的實現(xiàn)了在同一個序列中放置不同數(shù)據(jù)類型的數(shù)據(jù)，以此省略了較復雜的組合變量聲明和處理。還有就是Python自身的IDLE既可以在windows平臺上使用，又可以在UNIX上得到較好支持。學生只需對python進行入門學習，便可以快速的進行代碼書寫。

②提高學生學習動力Python編程語言具備對學生的計算機功底要求較低，因此擴大了其使用人群，盡管是計算理論知識基礎薄弱的非本專業(yè)學生也能夠較快的掌握這一編程語言，并能夠樹立較強的編程思維，在很大程度上提高了學生的學習動力，我國有不少的編程愛好者，他們一般都沒有接受過系統(tǒng)的計算機理論的學習，而Python的易用性恰恰解決了他們理論知識薄弱的問題，面向用戶的設計和偏重程序邏輯的編碼方式，讓更多的編程愛好者樹立較強的編程思路。③強大的類庫使編程更簡易Python有強大的各種類庫的支撐，具備較多的免費編程資源，更容易進行布置，因此減小了開發(fā)難度，加快了開發(fā)速度。另外，由于Python是開源的，為了能夠更加方便的進行工作，可以自行擴展Python的庫，構建具備自身特色的類庫。

3結(jié)論

第3篇：計算機倫理學范文

關鍵詞：動機理論；高職院校；計算機教學

計算機課程是高職學生的一門重要課程，要求學生掌握基本的操作技能與操作方法，并為其他學科的學習以及將來的工作奠定良好的基礎。但高職學生文化課基礎比較薄弱，學習積極性較差，部分學生缺乏學習動機和自信心，嚴重影響了計算機教學的順利開展。因此，將動機理論應用到計算機教學中，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職學生缺少學習動機的原因

1.內(nèi)在因素

高職學生學習基礎普遍薄弱，缺乏自制力與刻苦鉆研的精神。同時，由于對所學專業(yè)了解不多，大部分學生沒有明確的學習目標，缺乏主動學習的積極性。另外，由于部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，所衍生的不良學習氣氛不僅影響了班級整體的學習氛圍，還制約了其他學生學習動機的產(chǎn)生。

2.外在因素

部分高職學生認為計算機課程與社會需求脫節(jié)，導致課程教學無法對學生產(chǎn)生吸引力。同時，陳舊的教學方法、枯燥的授課方式、滯后的考試形式，也嚴重影響了高職計算機課程的教學質(zhì)量，進而形成惡性循環(huán)，直接影響學生學習動機的產(chǎn)生。

二、動機理論在高職計算機教學中的應用

1.注意策略應用

注意是一種心理活動，若缺乏注意，將無法順利展開心理活動。在計算機教學中，教師應積極運用注意策略，吸引學生注意，真正讓學生參與到計算機教學中來。在設計注意策略時，最重要的是讓學生選擇、感知信息，進而產(chǎn)生穩(wěn)定、明確的心理趨向。具體方法如下：①讓學生明確認識到計算機知識的重要性，激發(fā)學生學習的積極性。教師可以通過講解計算機廣泛應用的生動案例，使學生真正知曉計算機知識和技能的重要性，并加強課堂教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將“教”與“學”變成有價值、有意義的事情，由此激發(fā)學生的學習興趣。②用懸念激發(fā)好奇心。在教學過程中，教師可以通過預留問題、設置懸念等方式激發(fā)學生的好奇心，讓學生帶著問題思考，吸引學生將注意力放到學習上。③營造寬松的學習氛圍。更好地滿足學生對知識的渴望，有效地吸引學生學習計算機課程。例如，在學習計算機系統(tǒng)知識時，可以設計學生拆卸、安裝主機箱的教學活動，使學生在寬松、自由的環(huán)境中學習，提高參與性與創(chuàng)造性。

2.相關策略應用

相關策略是指將所學知識與學生的需求、動機、目的聯(lián)系起來，如果學生認識到學習內(nèi)容與自身實際需求密切相連，就會表現(xiàn)出極大的學習興趣。因此，教師可以在教學過程中引入相關策略，具體方法如下：①共建學習目標。在相關策略的指導下，教師可以在每節(jié)課的教學結(jié)束后讓學生自己制定下節(jié)課的學習內(nèi)容，結(jié)合教學內(nèi)容及學生的想法共建學習目標，提高教學針對性。②結(jié)合學生學習水平安排適度的學習任務。有了適宜的學習任務，學生就能及時完成并獲得成功的體驗，進而大幅度提高學習動機。在安排學習任務、制定學習目標時，要制定讓學生努努力、使使勁就可以完成的目標。因此，教師需要了解學生已有的經(jīng)驗、知識、需求、興趣等，合理安排學習任務。

3.自信策略應用

應用自信策略發(fā)展學生的自信心是教學成功的重要保障。如果學生認識到努力程度與收獲之間存在密切聯(lián)系，就會投入更多努力，學習更有韌性。在計算機教學中，教師應鼓勵學生，提高學生的自信心，并將學生學習上的成功歸因于努力而不是運氣，結(jié)合表揚、鼓勵等方式，激發(fā)學生學習的自信心與動力。

4.滿意策略應用

滿意是維持、加強學習動機，并使學習動機穩(wěn)定、持久的重要因素。在該策略的指導下，教師應合理、正確地表揚學生。表揚是最容易激發(fā)學生學習動機的方式，但是也最容易被忽視。在教學過程中，教師應掌握并善于運用表揚，對學生的努力進行適度的表揚、贊賞，以激發(fā)學習積極性。同時，要完善計算機教學的評價標準，改變過去以成績單為主的評價方法，通過多標準的評價方式，提高學生的滿意感。

三、小結(jié)

綜上所述，動機理論在高職計算機教學中應用效果顯著，能有效激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習動機，全面提升學生的技能水平與動手能力。在實際教學中，教師應善于利用注意策略、相關策略、自信策略、滿意策略等，切實激發(fā)學生的學習動機，提升高職計算機教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]韓龍,馬楊柳.動機設計模式在高職計算機基礎課教學中的應用研究[J].數(shù)字化用戶,2014(2).

第4篇：計算機倫理學范文

【關鍵詞】技工學校 計算機專業(yè) 課堂管理

【中圖分類號】TP3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0195-01

一、當前課堂管理中存在的問題

一是學生自身對計算機專業(yè)課程認識不夠，態(tài)度松懈，課上經(jīng)常做小動作、好說話，表現(xiàn)為約束力差。很多教師為了照顧到學生的自尊心，怕傷了學生的“面子”，往往對于這些問題都是在課后再進行處理。

二是由于技工學校計算機專業(yè)這門課程操作性和互動性都很強，對于有些自控能力較差的學生來說，有時在學習一些比較生動的教學內(nèi)容時，課堂上太過于活躍，使課堂教學會處于一種無序或者失控狀態(tài)，勢必會影響到大部分學生課內(nèi)學習任務的完成。

三是由于受到教學設備和教學環(huán)境的限制，教學設備的軟、硬件會經(jīng)常出現(xiàn)故障，使教學過程無法正常運行，以致在課堂上短時間內(nèi)會出現(xiàn)正常的教學秩序變成了自由活動，甚至在這種特殊情況下發(fā)生學生間的互相動手事件，使課堂教學秩序受到不應有的干擾，同時使有序的課堂教學環(huán)境受到負面影響。

四是由于教師本身對課堂教學準備不足，致使學生投入到有效學習的時間較少。比如教師演示過程中的操作失誤、演示過程中的語言性錯誤、學習指導順序顛倒而使學生云里霧里等，直接影響了學生學習興趣的保持，使學生對課堂教學失去了耐心。

五是由于技工學校的學生大都文化成績較差，接受能力參差不齊，如果教師對學生原有的知識能力估計不足，分層失當，卻按照統(tǒng)一進度來進行教學，則會使部分學生因接受能力跟不上、聽不懂而放棄學習。

二、課堂管理中對問題的處理應注意的方面

1.要照顧到學生的自尊心。

由于技工學校的學生文化基礎較差，因中考使學生內(nèi)心受到挫折，往往表現(xiàn)為破罐子破摔，率性而為，紀律性較差。因此，在課堂上教師對于所有問題的處理必須要照顧到學生的自尊和人格，要知彼知己，因勢利導，切不可“傷”了學生，否則會適得其反，使學生的逆反心理反而增強。一是教師要把學生當自己的孩子來對待，要充分照顧到學生的自尊心理，真心喜愛學生，給他們以體貼、溫暖和關注。二是教師要有一個良好的教學心態(tài)，在課上課下都要有耐心、信心和恒心，要精心上好每一節(jié)課，無論是課上或者是課下都要做到指導上的不厭其煩。對于技工計算機專業(yè)課的管理，要建立課堂常規(guī)，要讓學生明確上課時應該怎樣做才是符合常規(guī)的；要強化學生的行為習慣管理，如要求學生只要一進計算機房一定要穿鞋套、零食一律不可以帶進計算機教室等等。

2.把重點放在外在行為上。

學生的思想是復雜的，也只有學生的行為外在地表現(xiàn)出來，教師才有可能判斷學生的行為是對還是錯。因此，教師對于學生的日常管理要做到細心體察，千萬不可僅憑主觀印象來臆斷學生，對學生不分青紅皂白地進行批評。相對來講，技校學生的心理承受能力比其他學校的學生相對弱一些，如果學生受到不應有的批評，則會激怒他們，一般會立刻跟老師對著干，不僅解決不了問題，反而會使問題嚴重化，師生雙方都會受到傷害。因此，日常管理中要與學生建立良好的師生關系，通過平等的交流和交往，細心體察學生的外在行為，要根據(jù)學生表現(xiàn)出來的外在問題，對照課堂常規(guī)和行為規(guī)范，有的放矢地進行指導和糾正。

3.以激勵抵消負面的影響。

無論成人或者學生，都有一個小小的虛榮心，愿意讓人當面說好話，給自己臉上涂金。因此，教師要善于利用激勵手段來取代批評、指責和體罰等所帶來的學生的負面行為加劇。如在課堂秩序不好時，教師可停止講課，讓學生來當老師，把沒有講完的內(nèi)容在教師的指導幫助下繼續(xù)進行下去，以吸引學生的注意力，從而消除不利于課堂教學的負面行為，減輕管理上的困難。但對于危險性較大，破壞性較強的行為，教師不能遷就無視，一定要加大管理力度。

4.杜絕課上對學生進行懲罰。

課堂管理中，避免不了的會遇到學生出現(xiàn)錯誤行為的現(xiàn)象，教師在這種情況下，要極力避免對學生進行懲罰，不到萬不得已時不要使用懲罰手段。因不當懲罰往往會傷害到師生間應有的和諧關系，妨礙師生的情感交流，再加上懲罰并不能從根本上解決問題，只是一種為了解決問題而暫時采取的措施，根本無法消除課堂上的問題行為。尤其是對于自控能力較差的技校生，懲罰還有可能會導致他們喪失信心，放棄學業(yè)，這是不利于學生成長的。

5.課堂管理要體現(xiàn)公平一致。

技校生很重視與別人進行比較。如果教師在處理問題時，對好學生出現(xiàn)問題時輕描淡寫，一帶而過，則會讓學生產(chǎn)生老師偏心的心理。而對差一點的學生出現(xiàn)問題時，教師則當作典型，嚴于處理，會讓學生認為老師處理不公，增強學生的對抗性。因此，教師要處處體現(xiàn)公平一致，才能有利于管理。

課堂管理對于教學的順利與否是一個重要環(huán)節(jié)。技校計算機教師要想在課堂上取得最高的效率，就必須課前定好規(guī)矩，并且公平公正地去實施，盡可能內(nèi)容細致全面。這樣才能保證課堂的教學秩序，提高課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李孟文.技工學校如何提高教學質(zhì)量[J].職業(yè).2010年第21期；

第5篇：計算機倫理學范文

關鍵詞：計算機　機房　維護　管理

        職業(yè)學校機房的維護管理工作是教學的重要環(huán)節(jié)，擔負著學生上機學習和社會成人培訓的雙重任務，一旦機房出現(xiàn)問題，將對計算機教學產(chǎn)生很大的影響。特別是社會參加培訓人員多而雜，如何做好機房的維護與管理，為教學提供一個良好的工作環(huán)境，對提高課堂教學效果、減輕計算機教師的工作強度，都具有十分重要的意義。

        一、計算機機房的維護

        1、使用特定軟件進行系統(tǒng)維護。

        有許多特定的管理軟件可以提高計算機使用的安全性。

        （1）運用ghost軟件，在學生機的硬盤上建立ghost備份。ghost軟件是一個很好的數(shù)據(jù)備份軟件，較新的軟件是ghost7.0和norton ghost 2003。一旦學生機的c盤系統(tǒng)崩潰或者是有些應用軟件被刪除，恢復過程是這樣的：啟動計算機進入dos狀態(tài)下，運行ghost軟件將win98.gho文件釋放，恢復完畢后選擇重新啟動計算機。系統(tǒng)和備份前一模一樣，這樣就不必重新安裝系統(tǒng)了。這個映像文件可以做一個備份，如果學生誤刪除了就再復制一個。

        （2）利用“還原精靈”管理和維護機房?！斑€原精靈”是純軟件版的硬盤還原工具，它可以保護您的硬盤免受病毒侵害，重新恢復刪除或覆蓋的文件，徹底清除安裝失敗的程序，并避免由于系統(tǒng)死機帶來的數(shù)據(jù)丟失等問題，只需簡單的幾步安裝，即可安全地保護您的硬盤數(shù)據(jù)。當然也不能過分依賴“還原軟件”而不安裝病毒防火墻和網(wǎng)絡防火墻，它是無法真正防病毒的。

        2、使用windows注冊表進行系統(tǒng)維護。

        我們可以利用注冊表管理手段進行系統(tǒng)保護性設置，方便管理和維護機房的正常使用。利用注冊表管理，我們可以從以下幾方面進行管理：用戶通過注冊表的設置來對注冊表進行備份、注冊表恢復、設置注冊表禁用功能、設置抑制非法改動功能、禁止非法用戶進入系統(tǒng)功能等。通過注冊表的設置，為管理員提供了安全管理的手段。 

        3、預防病毒感染。 

        不管病毒的來源如何，在一個網(wǎng)絡的所有工作站上安裝常駐內(nèi)存殺毒軟件就可以使它們免受感染。因為常駐程序?qū)⒈O(jiān)測所有文件的打開操作，無論你在什么地方執(zhí)行程序，它們都要在被運行前接受殺毒軟件的實時分析。這種保護策略是很有必要的，它能夠避免很多與病毒有關的問題，從而減少對技術支持部門的依賴，降低系統(tǒng)管理員的工作強度。間接地，這種策略也會使服務器硬盤存在染毒文件所帶來的風險減至最低。

       二、計算機機房的管理

        1、室內(nèi)環(huán)境的管理

        （1）電源問題。不穩(wěn)定的電源對電腦的使用壽命是一個極大的威脅，特別是對于電腦機房來說，里面往往有幾十臺機器，這種危害性更大。為此，學校要添置必要的穩(wěn)壓器，設置其正常供電的電壓為220伏、電流16安來對電腦室供電。如有電壓發(fā)生偏差，要及時檢查供電情況，避免一些不必要的現(xiàn)象發(fā)生。

        （2）灰塵問題?；覊m是機器的最大殺手。為了避免部分元件散熱不好，造成顯卡、cpu燒毀或在潮濕季節(jié)電路內(nèi)部短路，要堅持每學期使用毛刷等定期對機箱內(nèi)部元件進行清潔，并且制定一系列規(guī)章制度來保障電腦室內(nèi)部的清潔衛(wèi)生，盡量避免灰塵對電腦的侵害。

        （3）光線問題。電腦室里光線不能太強，也不能太暗。為此，機房的窗戶都要添加窗簾，這樣可以方便我們控制機房的光線。

        （4）溫度問題。電腦的很多部件都要在一定的溫度下才能正常工作，否則將會出現(xiàn)頻繁的死機、非法操作、元件燒毀等不良現(xiàn)象。為此，學校要添加立式空調(diào)，冬天升溫，夏天降溫，適當控制電腦室溫度。

        2、學校人員的管理

        （1）對機房管理人員的管理。一個機房的管理人員，首先應該有過硬的技術，能夠及時處理機房中軟件、硬件和網(wǎng)絡等突況，并能對未發(fā)生的狀況有一定的預見性。其次，機房的管理人員要有高尚的道德情操和責任心，學生離開后要檢查計算機軟、硬件設備，防止出現(xiàn)惡意損壞、盜竊等情況發(fā)生。

第6篇：計算機倫理學范文

教師自身的專業(yè)水平和素養(yǎng)也是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵。教師在教學過程中采取的方法和對計算機知識的熟練程度，以及中職學生學習計算機的規(guī)律是培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎，只有掌握了更好的教學方法，對教學過程中的自主學習引導有更好的認識才能不斷提高學生的自主學習能力。在師資隊伍建設上，中職院校應當根據(jù)當前計算機教學改革的需要，及時調(diào)整辦學方針，及時創(chuàng)新教師隊伍建設。創(chuàng)新師資隊伍建設模式首先應當在教師隊伍中廣泛開展計算機教學交流，學習先進學校和組織的計算機教學水平，提高計算機教師的教學理念，學習先進的計算機教學方法。中職院校計算機教師應當及時更新自身的知識水平，中職院校應當建立計算機教師每學期或每季度定期參加計算機培訓或計算機沙龍，通過持續(xù)的培訓和制度化的培訓機制提高計算機教師的理論水平，使計算機教師的知識水平與國際接軌，與先進技術接軌。

二、加強教學實踐，提高學生自主學習能力

通過實踐檢驗后的知識能夠加深學生對知識的了解，使學生在實踐的過程中深刻認識相應知識的內(nèi)涵。計算機課程是一門實用性極強的學科，強調(diào)學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，在教學中應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學的模式，以上機操作為主，以實踐操作為重點。上機操作的內(nèi)容應當與實際應用相近，應當為實踐提供幫助。針對學生計算機基礎知識學得不多、上機操作太少的情況，除加強計算機基礎教學外，還結(jié)合非計算機專業(yè)的特點，開設計算機應用實驗課，以提高學生應用計算機解決實際問題的能力，使相當一部分學生的計算機操作水平大幅度提高。

三、通過情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生自主學習計算機的興趣

在計算機教學中創(chuàng)設教學情境有利于學生培養(yǎng)自主學習的興趣，計算機教師通過利用情境創(chuàng)設的教學方法，給學生營造自主學習的氛圍，調(diào)動學生自主學習計算機的興趣，對培養(yǎng)學生自主學習能力大有裨益。例如，在《網(wǎng)頁設計》教學中，教師創(chuàng)設在實際網(wǎng)絡公司的創(chuàng)作流程，讓學生設計網(wǎng)頁，給學生自主學習的空間，提高了學生自主學習的興趣。

第7篇：計算機倫理學范文

[關鍵詞]計算機 教育 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

落實素質(zhì)教育，必須實施“創(chuàng)新教育”。創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進學生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。教育教學中所提的創(chuàng)新，并不僅僅是指學生進行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是指學生在探索式的學習進程中，成長為新式的獨立的“學習者”和“創(chuàng)造者”。因此在當前的學校素質(zhì)教育中，筆者認為在計算機教學中應從以下幾個方面對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

(一)計算機教師首先要更新教育觀念

多年來，舊有的教育教學思想已經(jīng)不再適應現(xiàn)階段社會發(fā)展對人才的需求，教育的創(chuàng)新與變革是時代的需要。在教學中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要轉(zhuǎn)變教師個體的教育觀念。教師應該認識到，教育不僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ?，還是發(fā)展認知的手段。素質(zhì)教育的實施，使教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，教師的權威不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，還要教給學生獲得知識的方法和途徑，發(fā)展學生的聰明才智，開拓學生的思維。

(二)計算機教師要具有自學能力，創(chuàng)新精神

現(xiàn)代的知識，特別是電腦知識的更新，真正可以稱得上是日新月異，讓人目不暇接。即使今天向?qū)W生教授的是今天最流行的東西，可能明天就已經(jīng)成了過眼云煙。所以，如何教，教什么，在目前還沒有一個統(tǒng)一標準的情況下，很大程度上取決于的教師素質(zhì)。對電腦教學有強烈責任感的教師，才能夠培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會要求的學生。

(三)創(chuàng)設學習新知識、新技術的環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

計算機教學是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發(fā)展的最新動態(tài)并及時地反映在平時的教學中。為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛力，學校要采取措施構建創(chuàng)新的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織網(wǎng)頁制作比賽，對學生的創(chuàng)新給予獎勵，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡上交流。這不僅為學生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，還可在校園中形成崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。

(四)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神

學生要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此計算機教學中，我采用多種方法激活學生的思維。

1..采用“任務驅(qū)動”教學方法：在學習每一節(jié)課或每門課之前給學生演示本課要完成的任務，用完成任務作為動力，驅(qū)動學生在完成任務的過程中達到自主學習和掌握知識的目的。例如，在教Word應用教程時，我先在大屏幕上演示了一份用Word編輯的美觀、精致的晚報，晚報中既有各式各樣的文字、圖片，又有各種不同的表格，學生們看后立刻發(fā)出驚嘆的聲音，各自展開了充分的想象空間，思考著如何來完成這個設計。在這樣濃烈的學習氣氛中，我給學生概括講解Word所具有的強大功能，學生馬上產(chǎn)生了強烈的求知欲，個個躍躍欲試，這就為后面授課的順利進行做好了準備。通過這樣的教學方式，既完成了教學任務，又提高了學生的思維能力，激發(fā)了學生學習的求知欲和好奇心，培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

2.利用技能競賽來強化能力的培養(yǎng)：學生對競賽性的活動很樂意參加，因此學生對于文字輸入練習這一節(jié)感到枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，組織一次漢字錄入競賽，利用計算機本身的考試軟件進行競賽，人人上機，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有效培養(yǎng)學生堅強的意志和敢于冒險挑戰(zhàn)的精神。

(五)訓練學生發(fā)散思維和收斂思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，多方面地尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學內(nèi)容，來引導學生的思考信息朝多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。如在講授Windows98的目錄操作和文件目錄屬性的設置后，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學生上機時便發(fā)現(xiàn)自己的文件“不見了”，紛紛提出為什么？此時再適時引導學生進行分析，他們便可能找出“被刪除、被更名、被設置為隱含屬性、被復制到其它目錄中后再刪除原文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解。收斂思維是指在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經(jīng)驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。例如在教學生如何靈活進行文字編輯時，首先要求學生思考可以用哪些軟件進行文字編輯，是Word2000中，還是記事本中，或是窗口畫圖中等問題，這時學生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考著究盡用哪一種方法比較好呢？我抓緊時機運用學生已有的知識進行講解，然后讓學生自己進行文字編輯。這種教學方法，經(jīng)過課后的檢驗，學生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中，提高了對知識的理解能力，使學習活動順利進行。因此，在計算機教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維，對提高學生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。發(fā)散思維和收斂思維在教學中的有機結(jié)合和應用，更有利于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(六)理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。其主要途徑有三：一是通過解決日常生活中的實際問題。如指導學生用計算機編輯文稿，用窗口畫筆畫出簡單的彩圖和制作書簽，卡片，用計算機建立自己的學習檔案，幫助老師完成考試成績的計算與管理等。二是通過輔助教學，來發(fā)揮計算機的工具性優(yōu)勢，優(yōu)化學科本位意識，根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開展計算機輔助教學，向?qū)W生提供形象直觀的感性知識和大量材料，這不但能幫助學生理解和鞏固教學內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學生的想象力和直覺力。三是通過解決學習上的實際問題，學以致用，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

當今世界，現(xiàn)代教育技術對教育的影響越來越深入。在計算機教學中，我們應充分運用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]閻立欽.實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].教育研究，1999，(7).

[2]何克抗.論現(xiàn)代教育技術與教育深化改革[J].電化教育研究，1999，(1-2).

第8篇：計算機倫理學范文

關鍵詞：理論教學；應對策略；教學方法

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)技能型人才的搖籃，著重于培養(yǎng)學生的實際操作能力。現(xiàn)在的計算機課程，通常由理論和實操兩部分內(nèi)容組成，在實際教學中，基礎理論部分往往容易被忽視。理論作為計算機實操的基礎，不僅能幫助學生更好掌握實操技能，還能為學生的進一步發(fā)展提供動力。就好比是一個賽車手，只有充分掌握賽車的工作原理，才能將賽車的性能發(fā)揮到極致，能靈活處理各種緊急狀況。但是，在中職學校里，計算機理論課教學是比較令老師頭痛的難題。

一、計算機理論課難教的原因分析

1.學生方面的因素

（1）學生的基礎普遍較差。從各中職學校的生源結(jié)構來看，有80%以上的學生都是因為考不上普通高中而選擇中職學校，這些學生的基礎知識都不夠扎實，或者偏科比較嚴重。計算機理論中涉及的物理、數(shù)學等基礎都較差，甚至語文的閱讀理解能力都還過關，因此，要學習抽象的計算機理論難度較大。

（2）學生的學習習慣不良。主要表現(xiàn)在學習意志差，學習上遇到困難時，馬上選擇逃避；學習時間分配不合理等。

（3）學生的學習積極性不高。大部分學生在初中階段時成績就不好，對學習提不起興趣，這種情形在職高階段并沒有改觀，甚至更加嚴重。

2.教師方面的因素

（1）教師自身業(yè)務能力方面的問題。各位教師的業(yè)務能力有高有低，教齡有長有短，造成對教學大綱的理解有偏差，或者沒有對大綱進行深入學習、研究，造成對課程教學中各章節(jié)的處理不科學，有的教授得過太深太難，超出了學生接受的能力。

（2）教學方法上的問題。計算機理論課和其他的課程相比有其特殊性，如用傳統(tǒng)的講授教學法會使課堂變得沉悶、呆板，教學效果不佳。

（3）其他方面的問題。如，有些學校只片面追求考證的過關率，只要求學生會使用某種刻板的方法得到結(jié)果，而不會去想為什么要這樣做。另外，職業(yè)學校的課堂教學時間被不斷壓縮，社會實踐時間延長，這也是理論課程得不到重視的原因之一。

二、應對策略

分析了幾個造成計算機理論課難上的原因，下面我結(jié)合平時教學，談談應對的策略。

1.認真地、系統(tǒng)地鉆研課程，根據(jù)學生的實際情況科學地制訂教學計劃

在制訂教學計劃時，應分清主次，深淺適中，做到理論與實操相結(jié)合。理論與實操它們之間的關系是相輔相成的，理論是實操的指導基礎，實操反過來也能更好地幫助理解、掌握理論。

2.除本課程外，還應認真學習與所教理論課程相關的知識，擴大自己的知識面

其實，計算機這門學科和很多學科都有相通性，教師的知識面越豐富，講起課來也越精彩、越輕松、越有趣，學生也越愛聽。現(xiàn)在的科學技術發(fā)展可以說是一瀉千里，新技術、新事物層出不窮，一些陳舊的、落后的東西早已不能引起學生的興趣，學生對比較新潮、時尚的東西感興趣，作為老師也應“與時俱進”，讓學生覺得老師與他們之間沒有“代溝”，溝通起來也更容易些，對于營造良好的課堂氣氛也很有好處。

3.善于應用各種有效的教學方法

傳統(tǒng)的講授法對于職高學生效率不高，因此，教師應靈活運用各種教學法，提高計算機理論課堂的有效性。常用的教學法有案例法、任務驅(qū)動法、“故事”法、啟發(fā)式教學法等。比如，計算機教師都遇到過數(shù)制轉(zhuǎn)換的教學問題，用傳統(tǒng)的除二取余法將十進制數(shù)轉(zhuǎn)化為二進制數(shù)，對于一部分學生來說還是有點難度的，教師教起來也有點難度，此時我們不妨用“填燈泡”的方法，以做游戲的形式進行教學，寓教于樂，學生的興趣濃厚，掌握程度較好。

4.做到因材施教，科學評價

不同的個體一定存在著差異，教學過程中應尊重學生的個性差異，將每個學生內(nèi)在的潛能都盡可能地發(fā)揮出來，讓每一位學生都能在愉快的氛圍下主動地學習。評價作為檢查和激勵教學的一種手段，不能簡單地認為評價就是測驗的分數(shù)，我們應更新傳統(tǒng)的評價方法。在計算機理論課堂結(jié)束之后，教師要將學生在課堂上的學習態(tài)度、積極程度、學習主動性、自主探索精神等都納入評價中去，這樣才能更好地發(fā)揮評價的作用。

計算機理論是一門比較抽象、涉及科目比較多的課程，要想在中職學校上好這門課，就要求教師針對“課難上”的各個原因進行分析，千方百計地改進教學方法，提高教學的有效性，本人所教的《計算機基礎教程》這門課程，應用了上述方法，取得了較好的效果，在全國計算機一級考試中，基礎理論部分得分率達80%以上。證明了教學方法的有效性。

參考文獻：

[1]孟國慶.現(xiàn)代職業(yè)教育教學論[M].北京師范大學出版社，2009.

[2]楊廣興，趙欣，黃強.職業(yè)教育心理學[M].香港：現(xiàn)代知識出版社，2008-08.

第9篇：計算機倫理學范文

關鍵詞：計算機教學；大數(shù)據(jù)；教學影響

“大數(shù)據(jù)時代的經(jīng)濟學、政治學和許多科學門類都發(fā)生巨大甚至是本質(zhì)的變化和發(fā)展，進而影響人類的價值體系，知識體系和生活方式?！边@是中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要參與者，知名IT評論人，謝文在英國牛津大學維克托教授《大數(shù)據(jù)時代》一書的序中所說。大數(shù)據(jù)時代正影響著我們的價值體系，知識體系和生活方式。教育教學本就應該站在科技和技術的最前沿，享受時代科技發(fā)展的成果，運用最先進的理論和技術，才能更快的推動自身的發(fā)展和相關學科的發(fā)展。在計算機專業(yè)理論課教學中，“大數(shù)據(jù)”帶來了積極的影響，以下就課堂教學相關的三個環(huán)節(jié)來進行簡單的闡述。

一、“大數(shù)據(jù)”對教學思維的影響

傳統(tǒng)的計算機專業(yè)理論課程教學中，教學的設計、教學目標和教學重難點的設定都是來自教育主管部門制定的課程大綱標準，或是有經(jīng)驗的老師的經(jīng)驗總結(jié)，然而這些設計是否科學，真正是學生學習中的難點或重點嗎？檢驗的方法要么由權威專家認定，要么由課堂教學實踐反饋，而前者主觀性強，有時專家也難免會出偏差，后者效率低，樣本小，結(jié)果數(shù)據(jù)存在偏差。有的老師甚至以自己學習中認為的難點和重點在進行教學設計。在《大數(shù)據(jù)時代》一書中作者列舉了一個事例，2009年時，谷歌通過把5000萬條美國人最頻繁的檢索的詞條和美國疾控中心數(shù)據(jù)對比，最終成功預測甲型HINI新病毒區(qū)域等數(shù)據(jù)，這一數(shù)據(jù)準確性得到了美國國家疾控中心確認，而美國國家疾控中心的數(shù)據(jù)卻是來自病毒爆發(fā)后，比谷歌數(shù)據(jù)晚了近兩周時間，作者用谷歌成功預測病毒爆發(fā)的事例告訴我們大數(shù)據(jù)的價值，他們沒有派調(diào)查小組，也沒有向市民發(fā)放測試工具，更沒有花費大量的人力資源去做詳細的資料統(tǒng)計，更不是主觀臆斷哪里會是病毒爆發(fā)地，他們通過數(shù)據(jù)分析得到了準確的預測，而這些在我們看來混雜不清，大量的數(shù)據(jù)，加上科學的分析統(tǒng)計，就會讓我們的預測判準確無誤，可見使用數(shù)據(jù)才是最客觀的。在學科教學中，教學設計不能憑經(jīng)驗主觀判斷，應該用數(shù)據(jù)來說話，因為如作者所說，在大數(shù)據(jù)時代，不再是因果關系，而是相關關系，來自互聯(lián)網(wǎng)學習平臺上相關學習所有學習者的檢索最多的問題應該就是難點，而實際知識應用中出錯最多的相關知識點才是重點。這才是最科學準確的教學設計依據(jù)。

二、“大數(shù)據(jù)”對教學實踐的影響

在課堂教學中，只有激活主體的內(nèi)在原動力，才能最大限度地把他們的潛能發(fā)揮出來，而馬云的淘寶網(wǎng)商業(yè)模型就是一個很好的例子：網(wǎng)站把每一個購物者的檢索、購物信息收集，再將熱銷信息，熱收信息分享給顧客，甚至把購買某一商品的顧客還買了哪些商品信息整理分析，并推薦給目標客戶，大大提高了消息推送的準確性，最大限度的激發(fā)了購物欲望，網(wǎng)站銷售業(yè)績才能逐年增長。計算機專業(yè)理論課的學習也是如此，組成課程結(jié)構的各知識模塊，知識點就如同網(wǎng)站陳列和銷售的商品，學習者學習知識也就像瀏覽商品一樣，隨著智能學習平臺的建設和應用，不僅可以將課程必備知識如商品般的陳列，還應該可以將每一位學習者的學習問題，學習心得體會，對某些知識的理解，以及學習后產(chǎn)生的對新知識的渴望等一一記錄，并相互分享，最大程度的提高學習興趣，分享學習，通過增強學習者的融入感，激發(fā)學習的熱情。在學習過程中，學習者更是成為課程的建設者，學生真正成為學習的主體，并且隨著數(shù)據(jù)的豐富，將會產(chǎn)生新的知識學習體系結(jié)構和課程學習新模式，而這些就是大數(shù)據(jù)帶來的影響。

三、“大數(shù)據(jù)”對教學評價的影響

傳統(tǒng)的計算機專業(yè)理論課程的學習的最終評價形式是“考試”，即對知識“繼承”的程度測評，雖然我們提出了種種過程評價方式、形式，但由于效率低，手段不夠先進，方法不夠科學，可實施性不強等，使得過程評價僅留于形式而存在，往往還是以簽到、主觀性的互評等形式存在。在網(wǎng)絡時代的今天，我們有更先進的軟硬件手段，完全有實現(xiàn)客觀過程評價的條件，可結(jié)合網(wǎng)絡教學平臺的數(shù)據(jù)匯總，對學習者的思考、學習進度、學習效率，對課程學習的建議，參與網(wǎng)絡課程建設，豐富課程內(nèi)涵的貢獻度等記錄的數(shù)據(jù)進行全方位的綜合評價，真正做到過程性評價的客觀性和全面性，甚至可以代替最終以知識“繼承”程度為主的評價形式———“考試”。我認為大數(shù)據(jù)時代的教學評價不僅僅是評價形式的影響和改變，而是一次徹底顛覆性的評價變革，這將會是一種更加客觀，更加有趣的，更能體現(xiàn)學習過程，更有價值的評價形式和手段。以上是我作為普通一線教育工作者，在讀完維克托教授《大數(shù)據(jù)時代》一書后，就自己相對熟悉的計算機基礎專業(yè)理論課程教學方向產(chǎn)生的一點淺薄的思考，我想大數(shù)據(jù)在教學中的影響應該是更廣泛的，就如維克托教授書中所言，大數(shù)據(jù)的真正價值我們現(xiàn)在只看到了冰山一角，相信對教育的影響將會是巨大的，更深刻的。這里特別要說明的是，維克托教授所說的大數(shù)據(jù)不是隨機樣本，也不是小樣本，而是“樣本＝總體”，因此，要實現(xiàn)大數(shù)據(jù)真正的價值，我們需要的網(wǎng)絡技術方面，基礎方面建設也是必不可少的。全市，全省，乃至全國的學習平臺，至少是共享數(shù)據(jù)的智能學習平臺，并擁有專業(yè)數(shù)據(jù)分析技術，云技術等實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的基礎實施。

［參考文獻］

［1］維克托•邁爾，舍恩伯格（英）肯尼思•庫克耶著盛揚燕．周濤譯．大數(shù)據(jù)時代［M］．浙江人民出版社，2013．